第一篇：10.3 課題學習 從數據談節水 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

1.使學生經歷收集、整理、分析數據，得出結論的過程，從中體會節水的重要性.2.通過分析數據，得出結論，讓學生體會用數據分析問題的過程，提出合理化建議，感受數學給生活帶來的價值

3.通過具體的數據，使學生了解節水的重要性

2.教學重點/難點

使學生經歷收集、整理、分析數據，得出結論

3.教學用具 4.標簽

教學過程

自學指導：閱讀教材第154至156頁，回答下列問題： 自學反饋

列頻數分布表: 資料展示(投影)當前世界淡水資源及我國有關缺水的形勢的資料圖片 問題：(1)看了這些圖片，你有哪些感受?(2)你了解世界及我國有關水資源的現狀嗎? 活動1 探求新知

閱讀課本的“背景資料”，從中收集數據，畫出統計圖，并回答下列問題：(1)地球上的水資源和淡水資源分布情況怎么樣?(2)我國農業和工業耗水量情況怎么樣?(3)我國不同年份城市生活用水的變化趨勢怎么樣?(4)根據國外的經驗，一個國家的用水量超過其可利用水資源的20%，就有可能發生“水危機”，依據這個標準，我國1990年是否曾出現“水危機”? 學生閱讀資料，通過小組合作、討論的形式完成.活動2 數據整理

收集全班同學各家人均月用水量，用頻數分布直方圖和頻數折線圖描述這些數據，并回答下列問題：

(1)家庭人均月用水量在哪個范圍的家庭最多?這個范圍的家庭占全班家庭的百分之幾?(2)家庭人均月用水量最多和最少的各有多少家庭?各占全班家庭的百分之幾?(3)全班同學家庭人均日用水量的平均數是多少?按生活基本日均需水量(BWR)50升的用水標準，這個平均數是否超過用水標準?(4)如果每人每天節約用水10升，按13億人口計算，一天可以節約多少噸水?按BWR標準計算，這些水可提供給1個人多少年的生活用水?(5)你還可以得到哪些信息?(教師巡視，指導各小組開展調查實驗活動)活動3 資料展示

資料展示：(投影)我國水資源利用情況的有關資料，討論工農業生產及生活中節約用水的好辦法.活動4 課堂小結

第二篇：10.3 課題學習從數據談節水 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

（一）教學知識點

１．經歷收集、整理、統計、討論交流等過程，發展數學應用能力． ２．經歷查找資料、撰寫研究報告的過程，初步獲得科學研究的體驗．

（二）能力訓練要求

１．通過數學活動，提高應用數學解決實際問題的能力． ２．利用統計知識分析現實問題，提高尋求解決問題辦法的能力．

（三）情感與價值觀要求

１．通過閱讀資料、收集數據等過程，了解水資源形勢，提高節水意識． ２．通過活動，學會與人交流合作，并有條理地闡述自己的觀點．

2.教學重點/難點

教學重點

感受水資源緊缺形勢． 教學難點 撰寫研究報告．

3.教學用具 4.標簽

教學過程

Ⅰ．提出問題，創設情境

本章我們學習了幾種統計圖形，了解認識了各種統計圖形的特點，如何用所學知識服務于實際，這才是我們學習數學的根本．統計圖形的應用很廣泛，下面我們一起來研究一個課題，從數據談節水的問題．

Ⅱ．導入新課 當前全球正面臨著缺水的嚴重困撓，我國是一個嚴重缺水的國家，研究這一課題，就是要同學們對世界淡水資源、中國缺水的形勢以及我國水資源的利用情況有所了解，會感到我們每個家庭和個人都應該有節水意識：節約用水，從我做起．

[活動] 閱讀課題材料，從中收集數據，畫出統計圖，并回答下列問題：

１．地球上的水資源和淡水資源分布情況怎樣？

２．我國農業和工業耗水量情況怎樣？

３．我國不同年份城市生活用水的變化趨勢怎樣？

４．根據國外的經驗，一個國家的用水量超過其可利用水資源的20%，就可能發生“水危機”，依據這個標準，我國1990年是否曾出現“水危機”？

多媒體演示背景資料： 附錄：背景資料

地球上的水包括大氣水、地表水和地下水三類．地表水可分為海洋水和陸地水．陸地水又可分為冰川、河流、湖泊等．地球上水的總體積是14．2億立方千米．其中，海洋水約占96．53%以上，淡水約占2．53%．而在淡水中，大部分在兩極的冰川、冰蓋占77．2%，地下水占22．4%．而人類可以利用的水還不到1%．

目前，由于世界人口增長、水污染以及水資源浪費等原因，使全世界面臨著淡水資料不足的問題，世界各國特別是發展中國家水資源緊缺問題越來越嚴重．發展中國家疾病死亡事件中80%與缺水和水資源污染有關．

我國是世界上嚴重缺水的國家之一．

中國水資源總量約為2．75×104億立方米，居世界第六位，人均占有水量僅為2400立方米左右，只相當于世界人均的1/4，居世界第110位，中國已被聯合國列為13個貧水國之一．

隨著水利事業的發展，我國的水利建設工程取得了突飛猛進的發展，但由于人口、經濟的進一步發展，水資源供應和需求出現了日益尖銳的矛盾，缺水狀況在全國范圍內普遍存在．以城市供水為例，全國大約670個城市中，一半以上不同程度缺水，其中嚴重缺水的有110多個．20世紀80年代以來，我國北方許多大中城市因缺水致使居民定量供水，電廠、工廠停產或限產．

Ⅳ．課后作業

結合本節統計圖表，復習題12，第1、2?題寫一篇說明我國水資源短缺的形勢及節約用水的緊迫性和可行性辦法的報告．

Ⅴ．活動與探究

我國是一個農業大國，從本節統計數據上可知每年的農業用水量是個龐大的數字，而農業用水效率又很低，就此用一定數據描述，淺談農業用水中提高用水效率在節約用水中的重要性．

結果：就2000年來看，農業用水量達到5147億立方米，如果農業用水效率提高1個百分點，一年將節省50多億立方米水，比2000?年城市生活用的四分之一還多出好多，由此可知，提高農業用水效率在緩解水危機、節約水資源方面起到舉足輕重的作用．

第三篇：從數據談節水

從數據談節水

教學目標：

根據學生的學習內容、新課程理念和認知水平，特制定如下目標：

（1）知識與技能：進一步鞏固處理數據的基本步驟和方法，能靈活選用統計圖對具體問題的數據進行清晰、有效地描述，并獲取有用信息并作出合理決策.（2）過程與方法：讓學生親身經歷獨立思考、動手操作、團結合作、互相交流的學習過程，積累數學活動的經驗，學會合理處理信息，發展數學應用意識.（3）情感與態度：使學生感受統計在生產生活中的作用；培養學生的數感；使學生樂于接觸社會環境中的數學信息，激發學生的節水及環保意識.重點和難點：

（1）重點：培養學生的數感和統計觀念.（2）難點：能根據具體問題選擇適當的統計圖描述數據并獲取有用的信息，并作出合理的判斷和預測.教學形式和課前準備：

本課題在多媒體教室進行學習.學生在課前也收集了一些有關水資源的資料，準備直尺、鉛筆、圓規、量角器等作圖工具.第一課時

活動一：廣告展示，節約用水的公益廣告

活動二：滴水實驗，首先把水龍頭開到最小，讓它一滴一滴地滴水，再拿一個刻度杯在下面接著，看看在一定時間內，會浪費多少水。我們發現一個滴水的水龍頭在15分鐘的時間內，滴了250ml水，那么1小時就可以滴1000ml的水，一天可以滴24000ml水，一年可以滴8760000ml水，也就是8760L水，多么驚人的數字啊！所以，節約用水要從點滴做起。

活動三：節約用水小妙招用水方面

1、淘米水洗菜，再用清水清洗，不僅節約了水，還有效地清除了蔬菜上殘存的農藥。

2、洗衣水洗拖把，再沖洗廁所，第二道清洗衣物的洗衣水擦門窗及家具，洗鞋襪等。

3、大、小便后沖洗廁所，盡量不開大水管沖洗，而充分利用使用過后的“臟水”。

4、沖廁所盡量使用節水型設備，每次節約4—5kg。

5、將衛生間里水箱的浮球向下調整2厘米，每次沖洗可節省水近2kg。

6、淋浴時關掉水龍頭擦香皂，洗一次可節水60kg。

7、用洗衣機洗衣服時，建議集中一次清洗，若分開兩次洗，則多耗水120kg。

第二課時：

閱讀課本的“背景資料”，從中收集數據，畫出統計圖，并回答下列問題：

（1）地球上的水資源和淡水資源分布情況怎么樣？

（2）我國農業和工業耗水量情況怎么樣？

（3）我國不同年份城市生活用水的變化趨勢怎么樣？

（4）根據國外的經驗，一個國家的用水量超過其可利用水資源的20%，就有可能發生“水危機”，依據這個標準，我國1990年是否曾出現“水危機”？學生閱讀資料，通過小組合作、討論的形式完成。

第三課時：

收集全班同學各家人均月用水量，用頻數分布直方圖和頻數折線圖描述這些數據，并回答下列問題：

（1）家庭人均月用水量在哪個范圍的家庭最多？這個范圍的家庭占全班家庭的百分之幾？

（2）家庭人均月用水量最多和最少的各有多少家庭？各占全班家庭的百分之

幾？

（3）全班同學家庭人均日用水量的平均數是多少？按生活基本日均需水量（BWR）50升的用水標準，這個平均數是否超過用水標準？

（4）如果每人節約用水10升，按13億人口計算，一天可以節約多少噸水？按BWR標準計算，這些水可提供給1個人多少年的生活用水？

（5）你還可以得到哪些信息？

（教師巡視，指導各小組開展調查實驗活動）

第四課時：

閱讀資料，從中收集數據，畫出統計圖，并回答問題：

（1）2000年全世界淡水資源利用情況怎樣？

（2）如果我國的農田全部采用節水灌溉技術，每年至少可節約多少淡水資源？

（3）你覺得解決我國水資源短缺問題的關鍵是什么

（4）通過這節課的學習，大家獲得了哪些統計活動知識？

（5）針對節水問題，談談你的想法.根據調查情況，寫出結題報告，并以小組為單位展示。

附錄：中國水資源

水是生命之源，水是人類的渴望，水是關系國家安全的重大戰略問題。

但是，我們偏偏缺的就是水。缺水，是不爭的無奈。

——因為缺水，多少沃野綠洲變成浩瀚的戈壁，我們的先人不得不無數次背井離鄉，遷涉遠土。

——因為缺水，我們曾不得不動員起全家的男女老幼，拿起那所有可以使用的壇壇罐罐去四處搶水。

然而長久以來，我們最不尊重的、無節制開發的、大大方方浪費的、明明白白污染的、無時不刻跑冒滴漏的也是水。用水者從來很少問起：自來水——你從哪里來？

所以，我們不得不再次拿起“節水光榮，浪費可恥”這個口號，去喚醒人們的覺悟。應該說，自然因素造成的水資源不足狀況，我們無法在整體上改變，但人為因素加劇的缺水，則可通過努力使之緩解。這個努力，就是大力提倡節水和治污，這是我們在改變缺水狀況的努力中能夠做到也必須做到的事情，關鍵在于——節水，要從我做起，要從每一個用水人做起。

節水，是因為缺水

據多年記載，全國670多個城市中，約有400個城市常年供水不足，其中有110個城市嚴重缺水，年缺水量達60多億立方米，由于缺水每年影響工業產值約2000多億元，許多城市在天旱時被迫定時限量供水。

問題的嚴重性更在于——水源極為緊缺。我國是世界上最貧水的13個國家之一，人均水資源量不足2300立方米，只相當于世界人均的1／4，且時空分布嚴重不均。從時間上講，北方各省（市、區）全年降水主要集中在7、8、9三個月，其余時間則多旱少雨；從空間上講，南方多北方少，北方人均水資源更低，不足2000立方米，有些省份甚至低于500立方米。按照國際公認的標準，人均1750立方米為用水緊張線，1000立方米為生存基本線。足見我國水資源短缺的狀況是十分突出的。

問題還在于，隨著工業化、城鎮化、現代化水平的提高，城市群的繼續增加，城鎮規模的不斷擴大，城市用水的比重還要逐步上升，城市缺水的矛盾將會愈加突出。

就我省來講，陜西是水資源嚴重短缺的省份之一，人均水資源占有量1266立方米，僅為全國人均量的1／2，世界人均量的1／8。按耕地面積計算，畝均水資源量860立方米，僅為全國畝均量的44％。陜西南北狹長，水資源分布很不均衡，水土組合極不合理。秦嶺以南土地面積占全省的37％，而水資源量占全省的71％，秦嶺以北地區面積占全省的63％，而水資源量僅占全省的29％。特別是經濟比較發達、城市群相對集中、人口占全省60％、耕地面積占全省55％、工農業產值占全省80％以上的關中地區，人均水資源量僅388立方米，為全省人均量的30％，不到全國人均量的1／6，約為世界人均量的1／26，與已經出現水資源嚴重危機的北方幾個省市人均量相當。其次，我省水資源年際、年內變化十分懸殊。據水文資料記載，我省地表徑流在豐水年可達800億立方米以上，而枯水年則不足280億立方米，豐枯比達3：1。水資源年內分布也很不均衡，7—10月占全年徑流量的60—70％，而其余8個月徑流量僅占全年的30—40％。除此而外，我省以干旱缺水為主要特征的災害十分頻繁。據對1371年至1990年的620年歷史記載分析，發生1—2年以上大范圍持續干旱290次，平均兩年一次。其中1950—1990年發生不同級別的旱災37次，平均1.1年一次，年平均成災面積超過1300萬畝。進入90年代以來，我省干旱缺水的形勢更加嚴峻，1994年—1995年全省發生的特大干旱，僅夏秋兩季受災面積就超過5000萬畝，嚴重干旱2800萬畝，絕收510萬畝。長期的干旱缺水，不僅造成農業大面積減產，而且致使全省各城市均經歷了長達20多年的大面積水荒，對工業生產、城市生活和社會穩定產生嚴重影響。由此不難看出，水資源短缺已成為制約陜西經濟社會發展的重要因素。不僅如此，隨著我省城市化步伐不斷加快，城市經濟快速發展和社會事業不斷進步，城市人民生活水平的提高，城市缺水的矛盾將會愈加突出。因此，在認真做好城市供水工作的同時，突出節水和水污染防治工作顯得十分重要，且任務艱巨，責任重大，意義深遠。

節水，治污回用是根本出路

水資源的短缺，用水量的不斷增加，本身就是一對難以化解的矛盾，而對水的浪

費和污染，有如雪上加霜，使矛盾更加突出。

水污染在我國已十分嚴重。城市污水排放量從1990年的近180億立方米增加到現在的約360億立方米左右，其中生活污水近80％未經處理直排水體。我國有63.8％的城市河段受到中度或嚴重污染，118個大城市中97.5％的城市地下水受到不同程度的污染。我國的一些城市雖然水源充足，但由于污染的加劇，可資利用的卻很少，成為缺水型城市。“守著江河缺水喝”，是我國許多城市面臨的窘境。可見，水污染加劇了水資源的短缺，使有限的水資源不能得到充分利用，使可以再利用的水資源不能進入再利用的良性循環。

節流、治污、開源，這三方面措施是相互影響、相互作用的。“節流”是由我國貧水的基本水情決定的，必須放在優先位置。“治污”具有保護水資源、改善水環境，增加供水量的多重效益，是解決城市缺水問題的根本出路。“多渠道開源”的內涵除了合理適度開發地表、地下水資源外，還包括雨水利用、海水代用、海水淡化和污水資源再生利用等，而污水資源的再生利用應當成為“開源”的主要途徑。也就是說，城市水資源利用要治污為本，這是保護供水水質、改善水環境的必然要求，也是實現城市水資源與水環境協調發展的根本出路。

首先，工業污水防治要進行戰略轉變。我國長期以來實行的末端處理、達標排放為主的工業污染控制戰略，現已被國內外證明是耗資大、效果差、不符合可持續發展的戰略。專家指出：污水防治應實行從以末端治理為主向以源頭控制為主的戰略轉變。那就是，淘汰物耗能耗高，用水量大、技術落后的生產工藝，推行“清潔生產”，在生產過程中提高水的利用率，實行中水處理，進行循環利用，減少污水排放量，逐步做到零排放。這樣既減少了污染，又節約了水資源，降低了成本，提高了利潤，達到經濟效益和環境效益“雙贏”。

其次，要下大氣力提高城市污水處理能力，切實重視城市生活污水的再生利用。目前城市生活污水排放已是我國城市水的主要污染源，城市生活污水處理是當前和今后城市節水和城市水環境保護工作的重中之重，這就要求我們要把處理生活污水設施的建設作為城市基礎設施的重要內容來抓，而且是急不可待的事情。一是要按照保本微利原則盡快提高污水處理費征收標準，使污水處理設施的建設和營運具備能夠償還投資貸款、維持日常運營費用的運行機制。污水處理費對設施運行成本補償不足，是導致我省城市污水處理設施建設緩慢、污水處理能力嚴重滯后的重要原因，所以，調整污水處理費勢必成為發展污水處理產業的關鍵所在。污水處理回用是解決城市生態環境用水和工業、服務業用水最有效、最廉價的手段；提高污水處理回用率，是改變水質型城市缺水狀況，避免遠距離調水導致城市用水價格大幅度上漲的根本措施；污水處理回用這一可靠的水資源也是城市長期、穩定、可持續發展的最重要條件。因此，應該把污水處理工作擺在城市基礎設施建設的重要位置，將污水處理費的調整，優先于供水價格的調整。二是要建立穩定的污水處理設施專項投資渠道，同時引入市場機制，構筑多元化的投融資渠道，加快污水處理設施建設的步伐。提高城市污水處理率，需要的不僅僅是建設污水處理廠的投入，而且還需要建設形成攔截匯集污水的完整的管網系統，甚至其所需的投資量，遠遠大于污水處理廠建設本身。因此，必須建立一個穩定規范的財政注入資金的渠道，加大投資力度。同時，還必須積極引入市場機制，吸

納集體、個人、外商投入城市污水處理設施的建設和營運，并建立完善的投資回報機制和完整易行的處理回用、銷售收費規則，以對各種社會資金產生一定的吸引力。

第四篇：從數據談節水說課稿

說課稿

10．3課題學習從數據談節水

豐城市泉港中學朱樹林

各位評委﹑老師你們好!今天我要為大家講的課題是《從數據談節水》首先,我對本節教材進行一些分析:

一、教材分析（說教材）

（一）教材的地和作用

本節課是義務教育課程標準實驗教科書數學（人民教育出版社）七年級下冊第十章《數據的收集﹑整理與描述》第三節內容。課題內容是在學生剛學過的統計圖表的基礎上，對統計知識的延續、拓展和運用，活動的主題是與生態環境有關的節水活動，要求學生以小組合作方式綜合運用所學知識和方法進行統計調查，經歷數據的收集、整理、描述和分析的過程。在這一活動中讓學生感受統計與實際生活的聯系以及在解決實際問題中的作用，促使學生掌握基本的統計方法，通過對數據的直觀描述盡可能多地獲取有用的信息，同時增強學生的節水意識及環保意識。

（二）教學目標

1．知識目標

（1）比較幾種統計圖，體會它們的特點

（2）根據不同問題，選擇適當統計圖，展示數據

（3）經歷數據搜集，整理描述分析的過程，培養學生統計能力

2．能力目標

培養學生合作分析處理數據問題并作出判斷的能力

3．情感目標

（1）體會數據來源于又服務于生活的實際意義，培養學生關心社會問題，熱愛數學生活的情感

（2）培養學生以科學數據為依據分析解決問題，作出合理決策的良好習慣

（三）重點和難點

1．教學重點：選擇適當的統計圖描述數據，培養學生的數感和統計觀念。

2．教學難點：能根據具體問題選擇適當的統計圖描述數據并獲取有用的信息，并作出合理的判斷和預測提出合理化建議。

二．學情分析

我所授課的班級，應該說學生的數學素質參差不齊，有農村的有城鎮的，有小部分學生在課堂上樂于參與數學活動，而另一部分學生則因學習基礎較差，不動手不發言，常常是被動參與，因此應激發學生參與活動學習的興趣，提問導引使之動手操作，合作交流，學會處理數據以獲得成就感。

三、教法和學法分析

枯燥的數據是令人乏味的。1﹑可采用激發興趣法和問題導引法：恰當收集選取圖片

和視頻資料，為課題學習營造學生熟悉的生活情境，吸引學生，巧妙設疑，激發學生的活

動興趣。2﹑小組合作交流的學習方法。（1）分層分組安排活動，能力強的學生可自主思

考，獨立完成，能力差的學生分組分工合作完成，然后全班交流。（2）提供更多的學習

擴展資料，供學生瀏覽討論交流。這樣可讓所有學生有信心、能積極主動地參與活動，盡

可能為每個學生提供獲取知識的空間，讓他們在活動中獲得最大的成功，讓每個學生的能

力都能得到提高，讓他們體驗學習的快樂、獲得成就感。

四、教學形式和課前準備

本課題在多媒體教室進行學習。教學形式以現實生活為實際背景，以學生活動為主線，培養

學生的實踐能力。

教師課前做好多媒體課件，提前提下發閱讀資料。學生在課前收集了一些家庭用水和

有關水資源的資料，并準備直尺、鉛筆、圓規、量角器﹑紙張等作圖工具。

五、教學過程分析及時間安排

教學時間：約需兩個課時

教學步驟：

提前下發閱讀資料 —— 收集數據 — 整理數據 — 描述數據 — 分析數據得出結論 —

撰寫調查報告 —學生報告的交流與反思 —課堂小節，布置作業

（一）課前準備

教師：提前下發閱讀材料，由各小組在課余完成數據的收集并提出以下參考意見：（1）明確

課題、目的（2）確定數據收集方式（可查閱資料，問卷調查）。（3）確定抽樣方式及樣本容

量（4）完成數據收集保存好原始數據。

學生：按教師提示，在各組內討論，確定收集數據的方式，設計調查方案

[設計意圖]將數據收集放在課前由學生自己完成，一方面可以節約課堂時間，另一方面也是

放手讓學生自己動手實踐，培養學生實踐能力

（二）課題學習講解

1、情景引入課題（3—5分鐘）

教師：用多媒體播放一些關于“水與生命”、“干旱缺水”、“浪費水”現象的圖片及視頻，繼

而展示教材P172——P173頁的課題活動問題（見課件）

學生：觀看屏幕，進入問題情境，回憶數據收集處理過程，直觀感受觸發他們的節水意識！

[設計意圖]觀看圖片，激發學生興趣，便于導入課題的學習

2、整理數據（8—10分鐘）

教師：原始數據能清晰的反映我國的水資源狀況？如何整理收集的數據？

學生：思考 小組內合作設計表格，并整理數據

教師：巡視，將做好的表格展示給全體學生，并及時指導，了解各小組分工合作情況

[設計意圖]讓學生進一步掌握用表格整理數據的方法，分工合作提高效率的同時，也培養了

學生的協作精神。

3、描述數據（15—18分鐘）

教師：（1）描述數據可以用哪幾種統計圖形？它們各有什么特點？

（2）如何選取恰當的方法，描述已整理的數據？

教師：用多媒體展示四種統計圖，并巡視指導學生畫圖，稍后，又展示做好的部分圖形供學

生評議，借鑒。

[設計意圖]讓學生清晰的認識到，描述數據方法的多樣性，經歷作圖，感受不同描述數據的方法，進行比較哪種更恰當。

4、分析圖表，得出結論（10—12分鐘）

教師：從統計圖、統計量中你能得出什么結論？

學生：分工合作，完成活動2中的平均數，眾數的計算，并根據自己的統計數據進行分析，得出結論。

[設計意圖 ]教師：傾聽學生發言，盡可能讓不同的學生闡述自己的觀點

小組合作完成并回答問題，大組討論，以學生為主，教師引導，培養學生的合作協調能力，表達能力。

（三）、撰寫調查報告（20—25分鐘）

教師提出問題：

1、調查報告由幾部分組？需要統計分析的是哪一部分？

2、通過調查分析，你得出了什么結論？你有什么建議？

學生：分工完成調查報告中的“數據處理過程”內容，討論得出調查結論，提出建議。

教師：巡視指導，提出報告可采用不同形式。撰寫報告時，盡量用數據、統計圖表等，代替

冗長的文字敘述，使報告更具科學性和說服力。將各組完成的調查報告，展示給全體學生。

[設計意圖]調查報告由學生分工討論，協作完成，教師指導，充分體現了以學生為本的教學

原則，培養了學生綜合運用知識的能力

（四）、學生報告的交流與反思（15—20分鐘）

1、教師：（1）在本次活動中，你是如何開展調查的？

（2）通過調查分析，談一談你有什么感受？

（3）各小組的調查結論有沒有共性，說明了什么？

2、學生：看評他人報告，推舉代表發言，參與報告的交流

（1）學生展示調查結果，談經驗收獲，為他人報告提補充和建議（2）小組口述調查的方式，對象，展示數據圖表（3）匯報交流，自己對水資源短缺、浪費、污染的看法感受，提出合理化建議

[設計意圖]通過學生的交流，總結，展示自己的勞動成果，讓學生獲得成功的體驗，使學生

相互學習，借鑒

（五）、課堂小結，布置作業（約5分鐘）

教師：

1、通過本課題學習，你經歷了統計活動中的哪幾個環結

2、談談統計調查對你的生

活學習有什么指導意義

3、用多媒體展示關于“節約用水”的標語，漫畫，宣傳圖片等

學生：

1、根據教師要求，自己總結，回答問題

2、自由發言

3、高聲朗讀：節約用水，人人

有責。我相信，只要我們大家時刻牢記節水，就一定能創造美好的生活！

課外作業：完成課本P175頁的數學活動。

[設計意圖]學習就是為了運用。通過本次活動讓學生明白：統計調查來源于生活實踐，又指

導我們的生活實踐。課外作業又是對統計知識的一次綜合運用。

結束語：各位領導、老師們，本節課采用激發興趣法﹑多媒體形象直觀教學法和小組分

工合作交流的學習方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以

學法為重心，放手讓學生自主合作探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力

求使學生在積極、和諧﹑愉快的課堂氛圍中提高自己處理信息的水平，從而達到預期的教學

效果。我的說課完畢，謝謝大家。

說課教師：泉港中學朱樹林

第五篇：10.3從數據談節水教學設計

10．3課題學習從數據談節水

北京市第一六六中學 張韜

一、內容和內容解析

1內容

從數據談節水.2.內容解析

這個“課題學習”具有一定的綜合性和活動性．活動的主題是與生態環境有關的節水問題，這個主題也是學生熟悉和感興趣的．活動中，要求學生以小組合作的方式，綜合運用所學統計的知識和方法進行統計調查活動，經歷收集、整理、描述和分析數據的統計過程．特別是學生能從材料中獲取相關信息的能力得到鍛煉和提高，從而獲得運用統計知識解決實際問題的經驗．

通過上述分析，確定本節課的教學重點是：綜合運用所學知識解決問題．

二、教材分析

教科書選擇了一個具有實際意義和時代氣息的問題——水資源問題為主題編寫課題學習，這不僅有利于統計知識的深入學習，而且具有“節能減污，保護環境”的教育價值．這個課題學習由兩部分組成．第一部分要求學生閱讀背景材料回答問題，通過具體實例讓學生體會如何從統計資料中挖掘信息．這一部分的內容的第3問，引入了趨勢圖的內容，即用一條直線刻畫數據的變化趨勢，并要求學生作根據趨勢圖作預測，以及通過查閱資料來評價趨勢圖刻畫變化趨勢的效果．第二部分要求學生運用已學的統計調查知識，完成一個以“家庭人均月生活用水量”為題的統計調查活動，并結合第一部分的內容撰寫一份報告．

課題學習的設計目的，一方面是讓學生感受對數據進行合適處理，可以挖掘其中蘊涵的信息，體會統計方法的意義；另一方面是讓學生經歷在實際問題中收集、整理、描述和分析數據得出結論的統計過程，在經歷這個統計調查的過程中，發展學生的數據分析觀念，逐步建立用數據說話的習慣．

三、目標及其解析 1．目標

綜合運用所學知識解決問題，進一步鞏固理數據的基本步驟和方法． 2．目標解析

達到目標的標志是：能挖掘閱讀材料中蘊含的信息，完成教材中所列問題；能根據調查目的，設計合理的調查方案，實施抽樣調查，用合適的表格整理數據，選取合適的統計圖描述數據，分析數據得出統計結論并給予合理解釋．

四、教學問題診斷

在第一個活動中，要求學生根據后面附錄中提供的資料進行統計活動．通過這個活動，學生經歷從資料中收集數據，用適當的表格整理數據，利用條形圖、扇形圖、折線圖等描述數據，分析統計圖表得出結論，最后對結論進行解釋或反駁的過程．對于利用條形圖、扇形圖、折線圖等描述數據，學生通過前一段的學習比較熟悉，對于分析統計圖表得出結論，最后對結論進行解釋或反駁的過程學生還需要通過一些課題學習積累經驗，在教學當中對學生來說有一定的難度．

根據以上的分析可以知道，對隨機現象變化趨勢的刻畫是教學的難點．

五、教學過程設計 活動一

1.創設情景,引入新課

問題1教師展示一些缺水地區圖片和淡水污染的圖片，然后提問：

看了這些圖片，你有哪些感受？

師生活動：學生回答：淡水資源缺乏會帶來生活的不便．

設計意圖：讓學生體會淡水資源的重要性． 2.運用資料探究

閱讀教科書附錄中的資料，通過小組合作，按以下步驟回答第154頁的3個問題． 1.請給短文配上合適的統計圖表，直觀的表示地球上的水資源和淡水資源的分布情況．

問題2短文中表示地球上的水資源和淡水資源的分布情況的數據是什么？

師生活動：學生回答：地球上水的總體積是14.2億km3，其中海洋水約占96.53％以上，淡水約占2.53 %．

在淡水中，大部分在兩極的冰川、冰蓋和以地下水的形式存在，其中冰川、冰蓋占77．2％，地下水占22．4％，而人類可以利用的水還不到1％．

設計意圖：學生能從資料中挑選出相關的數據．

問題3：你能選擇合適的統計圖，直觀地描述地球上水資源和淡水資源的分布情況嗎？

師生活動：學生繪制圖表：

地球上水資源分布情況

地球上淡水資源分布情況

教師總結：地球上淡水所占比例已經非常少，只占全球水資源的0.94%，在淡水中能供人類使用的淡水只有0.4%,也就是說人類能夠使用的淡水資源只占地球淡水資源的0.376%，保護水資源已經迫眉睫．

設計意圖：學生在根據相關問題和數據的基礎上，選擇合適的統計圖描述數據，提高選擇和篩選的能力．

2.根據國外的經驗，一個國家的用水量超過其水資源的總量的20%，就有可能發生“水危機”．依據這個標準，2008年我國是否屬于可能發生“水危機”的行列？

問題4哪些數字能夠計算2008年我國是否屬于可能發生“水危機”的行列？

師生活動：學生回答：中國年水資源總量約為2.75×104億m3，2008年，全國農業用水量為3 664億m3，全國工業用水量為1 401億m3，全國生活用水量為727億m3．

設計意圖：培養學生從資料中獲取相關數據的能力． 問題5怎么計算2008年全國用水量是否超過其水資源的總量的20%？

師生活動：學生計算：3664億m3+1401億m3+727億m3=5792億m3，5992?100%?21.06%,21.06%>20%,所以2008年我國屬于可能發生“水危機”的行列.27500

設計意圖：提高學生根據數據，選擇方法解決實際問題的能力.問題6 由表“2000～2008年全國用水量”可知，全國生活用水量逐年上升．若在平面直角坐標中描出表中各對值所對應的點，其中橫坐標表示年份，縱坐標表示年用水量（圖10.3-1），可以發現這些散點近似落在某條直線上.圖10.3-1（1）如果用靠近盡可能多散點的直線來表示用水量的這種發展趨勢，你能試著在10.3-1上做出這條直線嗎？

（2）根據所作直線，估計2009年和2010年的全國生活用水量，并和自己查閱的這兩年實際用水量進行比較．你的估計準確嗎？為什么？

師生活動：對于（1）,學生畫出直線.對于（2），學生回答：2009年是750億m3，2010年是770億m3，只是根據直線的一個估計值.教師指出：根據2009年和2010年中國水資源公報，我國2009年生活用水量是748.2億m3，2010年是765.8億m3，預測比較符合實際情況．可見，這里用直線刻畫并預測用水量的增長趨勢的方法比較有效．

3.課堂小結

教師與學生一起回顧本節課內容，并請學生回答以下問題：

通過本節課的學習，你對當前水資源及節約水資源帶來的價值有什么新的認識 ?

4.布置作業

請以小組為單位，以“家庭人均月生活用水量”為題，在全校范圍內開展 一次統計調查活動，并完成一篇調查報告．

1．給出調查目的，調查對象，調查問卷，調查方法．

2．用表格整理收集到的數據，用直方圖描述數據，并分析數據中蘊含的信息．

3．計算或估計全校同學家庭人均月生活用水量的平均數，并與全國人均月生活用水量比較．

4．結合我國水資源短缺的形勢，談談節約用水的意義，以及節約用水如何從我做起．