第一篇：課題2　化學肥料 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

1.1 知識與技能：

(1)了解化學元素對植物生長的重要性及常見化肥的種類和作用。(2)了解化肥、農藥對環境的影響。1.2 過程與方法：

(1)學習用分析、歸納的方法對有關信息進行加工。(2)學會自學，提高自己組織語言的能力。(3)善于用辯證的方法看待問題。

(4)學習如何應用所學知識解決 實際問題。1.3 情感態度與價值觀 ：

樹立為提高人們生活水平、維護人體健康而好好學習化學的決心。

2.教學重點/難點

2.1 教學重點

能初步區分氮肥、磷肥、鉀肥。2.2 教學難點

歸納初步區分氮肥、磷肥和鉀肥的步驟和方法。

3.教學用具

實驗用具：儀器：藥匙、燒杯、玻璃棒、天平、鐵片、酒精燈、三角架、試管；氯化銨、碳酸氫銨，磷礦粉、過磷酸鈣、硫酸鉀、氯化鉀、硫酸銨、熟石灰。

4.標簽

教學過程

引入新課

藥品： [引言]隨著世界人口的增長，人類對農產品需求量增大，增施化肥逐漸成為農作物增產的最有力措施。農作物對氮、磷、鉀的需求量大，因此氮肥、磷肥、鉀肥是最主要的肥料。

[板書]1．氮肥、磷肥、鉀肥是重要的肥料。

[學生講課](根據學生自己的預習情況及收集資料的情況，歸納常見氮肥及作用、常見磷肥及作用、常見鉀肥及作用，教師適當補充)1．氮肥：常見的氮肥有尿素[CO(NH2)2〕、氨水(NH3·H2O)、銨鹽(如：NH4HCO3、NH2Cl)、硝酸鹽(如：NH4NO3、NaNO3)等含氮化合物。

氮是植物體內蛋白質、核酸和葉綠素的組成元素。氮肥對植物的生命活動以及作物的產量和品質都有極其重要的作用，合理施用氮肥是極為重要的。[來源:www.shulihua.net 作物缺氮會綠色褪淡，生長緩慢，瘦小，直立，成熟提早，產量品質下降，果小皮硬。大豆，蠶豆等一些植物無需或只需少量施用氮肥。它們可以將氮氣轉化為氮的化合物而被植物吸收。將氮氣轉化為氮的化合物的方法叫做氮的固定。

2．磷肥：常見的磷肥有磷礦粉〔Ca3(PO4)2〕、鈣鎂磷肥(鈣和鎂的磷酸鹽)、過磷酸鈣(磷酸二氫鈣和硫酸鈣的混合物)等含磷物質。

磷是植物體內蛋白質，核酸和酶等多種重要化合物的組成元素。磷可以促進作物生長，還可增強作物的抗寒、抗旱能力。

作物缺磷時會生長遲緩、產量降低、植株矮小、蒼老、瘦弱，莖細直立、分枝少，葉片小、缺光澤，根系發育差，易老化，成熟遲緩。

3．鉀肥：常見的鉀肥有硫酸鉀、氯化鉀等含鉀化合物。

鉀具有保證各種代謝過程的順利進行、促進植物生長、增強抗病蟲害和抗倒伏能力等功能。

作物缺鉀表現為最初老葉葉尖及葉緣發黃，以后黃化部逐步向內伸展同時葉緣變褐、焦枯，葉片出現褐斑，嚴重時葉肉壞死、脫落。

[過渡]以上各化肥營養元素比較單一，為使作物均勻地吸收各營養成分，人工合成了一些含多種營養元素的復合肥料。例如：硝酸鉀、磷酸銨。[提問]請說出以上復合肥料所含的營養元素。[學生回答]

[轉折]任何事物都有利有弊，我們應該一分為二去看待問題。[設問]談談你對化肥弊端的了解。

[學生發言]如：不合理地使用化肥，可能會形成：1．土壤污染 2．水污染 3．大氣污染。

[教師]同理：農藥的使用也有利有弊，它可以除草殺蟲，保護農業，但也存在潛在的危害。

[教師]人們利用科學技術，生產了化肥、農藥，發展了農業，同時還應注意利用科學技術，合理使用化肥、農藥，盡量減少污染。

[板書]2．化肥和農藥對提高農產品的產量有重要作用，但也會帶來環境問題。要合理施用化肥和農藥，提高它們的利用率，并注意減少污染。

[引導]不同土壤結構需不同營養元素的化肥，那我們如何區分各種化肥，以防施肥不合理。[活動與探究]探究初步區分氮肥、磷肥和鉀肥的方法

1．比較氮肥(氯化銨、碳酸氫銨)、磷肥(磷礦粉、過磷酸鈣)和鉀肥(硫酸鉀、氯化鉀)的外觀、氣味和在水中的溶解性，歸納它們的性質。2．取研細的氮肥(硫酸銨、氯化銨)、鉀肥(硫酸鉀、氯化鉀)各0.5 g，分別放在鐵片上灼燒(如右圖所示)，觀察現象。

再取上述化肥各少量，分別加入少量熟石灰粉末，混合、研磨，能否嗅到氣味? 3．根據上述實驗，歸納初步區分氮肥、磷肥和鉀肥的步驟和方法： [學生活動]

[交流]1．比較外觀、氣味、溶解性： [教師]氮肥有多種，不同氮肥性質也有差異，我們可以利用下述方法區分不同氮肥。[投影]氮肥的簡易鑒別

氮肥中的氨水是液態，碳酸氫銨有強烈的氨味，據此可直接將它們與其他氮肥相區別。其他常見肥可按下列步驟鑒別：

[反思]通過本節課的學習，你有什么收獲?

課堂小結 本節課我們學習了三種重要化肥的作用，了解了在利用它們優點的同時要考慮到其對環境的危害，最后又總結出了利用物理、化學性質區分各種化肥的方法。

課后習題

查閱有關化肥、農藥的作用的資料，整理使用化肥、農藥的利弊，下節課我們以“化肥、農藥的利弊”為題展開辯論。

板書

第十一單元 鹽 化學肥料 課題2 化學肥料 1．氮肥、磷肥、鉀肥是重要的肥料。

2．化肥和農藥對提高農產品的產量有重要作用，但也會帶來環境問題。要合理施用化肥

和農藥，提高它們的利用率，并注意減少污染。3．區分常見化肥的方法：

第二篇：課題2化學肥料教案

課題2化學肥料

教學目標:了解常見化肥的種類和作用,學會化肥的簡易鑒別培養知識歸納和表達能力,.培養觀察分析實驗探究能力感受化學對農業生產的巨大作用,樹立學以至用的理想

重點和難點:

化肥的分類和鑒別

教學準備:

多媒體投影,藥品:氯化銨 硫酸銨 碳酸氫銨 磷礦粉 過磷酸鈣 硫酸鉀 氯化鉀 各一瓶有標簽, 尿素 氯化銨 碳酸氫銨 磷礦粉 過磷酸鈣 硫酸鉀 氯化鉀 硝酸鉀各一大瓶,貼紙,火柴盒,研缽,藥匙

教學設計:

同學們,春天是播種的季節,俗話說,莊稼一只花,全靠肥當家.化肥是農業增產的有力措施.今天我們一起來參加一場春季化肥交易會.參加本次交易會的有四家化肥廠,分別是氮肥廠 磷肥廠 鉀肥廠 復合肥廠 ,任命廠方代表:四名.7人小組.給產品,其他為客戶,給貼紙.氮肥廠:尿素(尿素代替)等

磷肥廠:磷礦粉等

鉀肥廠:硫酸鉀(氯化鉀代替)

復合肥廠:硝酸鉀(過磷酸鈣代替)

自學課本76-78頁,給出自學問題.書上有的劃下來.找不到的集體解答.討論廣告詞:參考關鍵詞:作用缺乏癥化肥種類

廠方代表上臺發言,推銷自己的產品,.可以盡情吆喝,但是不可以忽悠我們消費者限時兩分鐘分鐘.客戶自主選擇化肥.化肥推銷出去越多的為優勝.領一組實驗儀器下去.氮肥推銷2種,尿素 氯化銨(其中碳酸氫銨冒充尿素)分別放在紙上,磷肥推銷兩種磷礦粉,過磷酸鈣,鉀肥推銷兩種氯化鉀,硫酸鉀 復合肥推銷一種硝酸鉀用過磷酸鈣代替.無購物抽獎環節:回答對問題者領獎品判斷什么肥

2總結各種化肥的作用,種類和缺乏癥氮的固定張大爺發問

明天是3.15消費者權益日,我們要嚴厲打擊不法商販,打擊假冒偽劣,如何鑒別我們買到的化肥是真的呢?

二化肥的簡易鑒別

演示實驗.填書上表格.總結方法:一看 二聞 三溶 四加熟石灰研磨

原理:

根據需要選擇合適的方法鑒別你所得到的化肥?找出不法商販

學生反饋:

學生上臺推銷這種形式更能激發學生的積極性,對于推銷員來說在演講過程中對該種化肥的知識進行了再加工,很生動,幽默,這堂課學生普遍感覺很精彩,很生動,提高了化學學習的興趣.建議:還要增加學生間的互動,在課前就布置讓大家充分準備,充分討論.中間搶購化肥有些亂,多一點課本知識,.發言詞太夸張,應實際些,更注重講解化肥的作用,更讓買家放心,答題發獎的方式提高了,時間分配不夠,化肥的鑒別很倉促,.重點應該是放在鑒別的地方.也可以舉行辯論賽,大家參與度更高些,

第三篇：人教版九年級化學第十一單元課題2 化學肥料 教案

第十一單元 鹽 化肥 課題2 化學肥料

一、教學目標

1、知識與技能:了解農業生產中常見化肥的主要成分及對植物生長的作用，認識合理使用化肥的必要性。了解常見農藥的組成、對環境的影響以及對人體健康的危害，知道常見的防止農藥中毒的措施。

2、過程與方法: 通過走訪等方式了解化肥、農藥對農作物生長的影響。

3、情感態度與價值觀:了解化肥、農藥對農作物生長的影響，知道合理施加的必要性；并知道化肥、農藥對人體健康的危害，增強環保意識。樹立合理使用化肥、農藥，是建立生態文明的第一步。

二、教學重點、難點

化肥、農藥對農作物的影響及對人體的危害

三、教學過程 [引入] [創設情景] 在農村地區，為了促進農作物的生長，常使用化肥與農藥。請大家通過回憶列舉幾種常見的化肥與農藥? [交流與討論] 說說它們的作用? [新課]

一、常見化肥的主要成分及作用

[總結] 常見的化肥有氮肥、磷肥、鉀肥、復合肥等，使用化肥的主要目的是提供作物生長所屬要的營養元素。常見的農藥有敵敵畏、樂果、甲胺磷等，使用農藥的主要目的是殺死影響植物生長的害蟲和雜草等。[展示] 類型 主要物質

氮肥 NH4HCO3、NH4Cl、(NH4)2SO4、NH4NO3 尿素[CO(NH2)2] 磷肥 過磷酸鈣[ Ca(H2PO4)2 和 CaSO4] 重過磷酸鈣[Ca(H2PO4)2] 鉀肥 草木灰[ K2CO3 ] KCl [轉引] 化肥秒當，不但可能降低肥效，還有可能引發安全事故。請大家討論第33頁“各抒己見”，對合理使用已板結的硝酸銨提出建議。

[討論、總結] 對于已板結的硝酸銨，絕對不能采用敲擊的方法加以粉碎，可以將其溶于水后使用。

[講解] 為了更好地促進作物的生長，有時需要將化肥混合使用，但需要注意的是，將化肥混用有時可能導致肥效下降。例如，由于銨態氮肥顯酸性，草木灰顯堿性，將兩者混合使用時會發生反應，導致銨態氮肥肥效下降。為了解決這個問題，人們常使用含氮、磷、鉀元素的復合肥。

二、常見農藥的組成、對環境的影響以及對人體健康的危害

[轉引] 目前使用的農藥大都具有一定的毒性，因此在儲存和使用農藥時更應注意安全。請大家討論有關農藥使用時的幾個問題：

1． 為什么盛放農藥的容器不能隨處清洗？不能用來盛放食品？ 2． 在食用瓜、果、蔬菜時應注意什么問題？

[討論、小結] 在使用化肥、農藥時，應防止農藥與皮膚接觸，更應防止農藥通過各種途徑進入消化道。因此，盛放農藥的容器不能隨處清洗，洗滌液不能流入飲用水源，更不能用這樣的容器來盛放食品。在食用瓜、果、蔬菜前應將其浸泡幾分鐘以除去殘留的農藥，絕對不[轉引] 若不慎發生農藥中毒事故，應立即清除毒物并送醫院治療。請大家完成第35頁“交流與討論”，解釋所采用的解毒方法的原理。

[討論、小結] 由于敵敵畏、甲胺磷等均為磷酸酯，性質和有機酸酯類似，在堿性條件下水解比較完全，但若用強堿會引起腐蝕，因此常用NaHCO3溶液洗腸。使用瀉藥的目的是盡快排出體內的毒物。

[講述] 中國環境科學研究院首席專家、生態所所長高吉喜近日在“可持續農業：全球的挑戰”論壇上指出，農業生產給中國帶來的環境污染問題不容忽視。他說，農業生產過程中，化肥、農藥等的大量使用已經造成了嚴重的大氣、土壤和水污染。具體表現在溫室氣體不斷增多；重金屬、硝態氮在土壤中累積，土壤板結，肥力下降；地表水出現富營養化，地下水落石出則受到硝酸鹽、亞硝酸鹽污染。

農業污染現狀堪憂在農業污染的諸多成因中，過量使用化肥、農藥、農膜、獸藥以及對規模化畜禽養殖中所產生的畜禽糞便管理不利等都是重要因素。

化肥、農藥過量使用問題嚴重

近年來，在耕地面積不斷減少的情況下，化肥的使用量一直處于上升態勢。2004年全國化肥使用總量已達到4637萬噸，比上一年增長5.1%。我國耕地面積不到世界的1/10，但是，氮肥使用量為世界的30%，每公頃高出世界平均水平2.05倍；磷肥的使用量為世界的26%，每公頃高出世界平均水平1.86倍。使用化肥的強度平均每公頃達400公斤(太湖流域曾高達600公斤)，平均使用量是發達國家化肥安全使用上限的2倍，遠遠超過發達國家為防止水體污染而設置的225公斤/公頃的安全標準。

由于氮肥過量使用，未被植物吸收的部分，通過地表徑流、淋洗和蒸發等導致了一系列環境問題。中國科學院南京土壤研究所的研究顯示，每年我國有123.5萬噸氮通過地表水徑流到江河湖泊，49.4萬噸進入地下水，299萬噸進入大氣。長江、黃河和珠江每年輸出的溶解態無機氮達到97.5萬噸，其中90%來自農業，而氮肥占了50%。

我國不僅是世界上最大的化肥使用國，也是最大的農藥使用國。1983年農藥的使用量是86.2萬噸，而到了2003年，僅僅十年時間，全國農藥使用量就達到132.5萬噸。在一些高產地區，每年施用農藥30多次，每公頃用量高達300公斤，有的甚至超過450公斤，過量使用、利用率低的問題十分嚴重。1．水安全面臨嚴重威脅

我國的淡水資源嚴重不足，人均占有量僅為世界平均值的1/4-1/5，而化肥、農藥的不合理使用及畜禽糞便的管理不利造成的農業污染，致使水體污染日益嚴重，對我國的水安全構成了極大威脅。根據2003年《中國環境狀況公報》的數據和中國農業科學院在北京、天津、河北、山東、陜西等地的600個地下水樣的調查顯示，我國一些地區地下水正面臨被硝酸鹽(硝酸鹽是氮肥、動物糞便、動植物尸體等中所含氮化合物降解的終端產品)污染的嚴重威脅。

2、土壤環境受到嚴重破壞

由于過量使用化肥、農藥及污水灌溉等多種原因，一方面，土壤板結，地力下降；另一方面，壤受到重金屬、無機鹽、有機物和病原體等物質的污染且情況嚴重。

3．部分農產品安全質量下降

目前影響我國農產品安全的主要問題是農藥、獸藥殘留，重金屬殘留和硝酸鹽污染。

4、農產品出口貿易遭遇綠色壁壘 我國加入世貿組織以來，農產品出口不暢的主要原因和影響我國農業國際競爭力的重要因素之一是農產品的質量問題。5．嚴重危害人體健康

(1)惡性腫瘤發病率持續升高

目前，我國還沒有直接的有關農村面源污染對人體健康影響的報道。但是，現有可供研究的監測資料可以間接反映出農村生態環境變化對人體健康造成的不利影響。

(2)加重腸道傳染病的流行

隨著許多地方畜禽糞便直排水體，在加重水體富營養化的同時，也加重了當地腸道傳染病的流行趨

(3)嬰兒發生出生缺陷的危險性提高

據全國婦幼衛生監測辦公室的統計資料顯示，全國從1996年至2000年，出生缺陷發生率呈逐年上升趨勢，且農村高于城市。6．制約農業和農村經濟的可持續發展

農業污染造成的經濟損失十分嚴重。一些農業污染嚴重的地區，出現了農作物減產，質量下降，甚至傳統農作物無法繼續種植的現象。農業污染還造成漁業、畜牧業、旅游業的經濟損失。

農業污染給本已脆弱的農業生態系統造成的嚴重危害，從現象上看，是直接或間接地影響農產品的數量和質量，對人體健康產生危害。從本質上看，對農業、農村經濟的可持續發展、國家的糧食安全、甚至社會穩定帶來的負面影響已成為一個重大的社會問題。

[課堂小結] 化肥、農藥為解決人類的溫飽問題作出了巨大的貢獻，但由于過度使用也帶來了一系列問題，如環境問題、生態問題等。因此，必須科學、合理地使用化肥與農藥。要把節能減排作為加強生態文明建設的重點內容，全面落實節能減排目標。加強城鄉環境整治，大力推廣先進農業科技，科學合理施用農藥、化肥，積極發展生態農業，開展農村生活污水和垃圾污染治理，加強畜禽、水產養殖污染防治，推廣農業廢棄物綜合利用。

[布置作業] P84-85：

1、2

第四篇：課題二化學肥料說課稿

《課題二化學肥料》說課稿

一、教材分析

1、課題分析：

本課題分為兩部分，一是化肥簡介，簡要介紹化肥的種類和作用，這部分內容可以分為兩個方面：一方面將使用化肥有利的一面，以常用的氮、磷、鉀肥為例，進一步具體介紹氮、磷、鉀在植物生長過程中所起的重要作用，展現化學價值。另一方面講使用化肥所帶來的問題——化肥對環境的污染，同時從環境角度簡單提及了農藥的使用。培養學生運用所學知識和技能解決實際問題的能力。

第二部分化肥的簡易鑒別。介紹利用物理和化學性質初步鑒別幾種常見的化肥。

2、教學目標的確定：

根據本節教材內容和學生的實際知識水平，依據教學大綱要確定本節課的教學目標

知識與技能：（1）了解化學元素對植物生長的重要性及常見化肥的種類和作用。

（2）了解化肥、農藥對環境的影響

（3）了解常見化肥的簡易鑒別方法。

過程與方法：（1）初步學會判斷植物缺乏主要化學元素的特征的方法。

（2）善于用辯證的方法看待問題。

（3）學習如何應用所學知識解決實際問題。

情感態度與價值觀：利用對有關化肥、農藥使用的思考，培養和訓練學生的辯證思維，使他們認識到科學技術的發展在解決原有問題、促進社會和生產發展的同時，往往又可能會引出新的問題，因此科學技術的進步是永無止境的。

3、重點、難點的確定：

化肥是農業生產的重要應用，所以常用化肥的種類和作用就成為本節的教學重點

初步區分氮肥、磷肥和鉀肥是根據化肥的物理和化學性質來完成，所以就為本節的教學難點

二、教法和學法

教法：依據本節教材的內容，本節課采用師生互動啟發式教學方法，充分利用圖片，利用多媒體的直觀教學手段，通過學生自讀、教師引導為主，從分析、歸納、到解決實際問題等一系列的師生活動展開教學。

學法：引導學生采用閱讀法、問答法、練習法、記憶法等學習方法，培養學生動腦的能力，發揮學生的主觀能動性，激發學生的興趣，活躍課堂氣氛。

三、教學程序的設計

依據本節教材編排的順序，依據學生的認識規律，我設計了下面的教學程序

1、自然引入：通過前面酸、堿、鹽幾類重要的化合物的學習，知道了他們的性質及用途，今天學習的化學肥料就是化合物在農業生產的重要應用，從而激發學生的學習興趣。

2、師生互動------知識的學習

（1）認識化肥的種類和作用。（2）認識化肥農藥使用的利弊。（3）學習鑒別化肥的方法。為完成上面的教學知識點，采用的教學策略有以下幾項：首先利用多媒體手段加強學生的感性認識，引發學生學習的興趣和需要，其次通過給出化肥的物理和化學性質，讓學生思考鑒別化肥的思路和方法。并且通過化肥農藥使用的利弊，認識科學技術的兩面性，提高科學素養。

3、推敲精選習題：我所選的試題都是近兩年的中考試題，使學生能過早的接觸中考題，學生在做中考題的過程中既擴大了知識面，又能增強學生的信心。

4、總結歸納本節課的內容。

四、布置作業

第五篇：課題2　氧氣 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

知識與技能：

① 掌握氧氣的化學性質，了解氧氣物理性質。

② 了解氧氣的主要用途，初步認識物質的性質決定其用途。③ 了解化合反應和氧化反應、氧化物的概念。1.2過程與方法：

① 通過本節課的學習，使學生懂得物質的性質決定物質的用途，用途又體現性質的辨證關系。

② 學習從具體到抽象、從個別到一般的歸納方法。情感態度與價值觀

① 通過氧氣化學性質的實驗，激發學生的學習興趣，建立良好、融洽的師生關系。② 通過氧氣化學性質的探究性實驗，使學生獲得自主、合作、探究的學習態度。③ 體驗觀察和思考是學習化學的重要環節，培養嚴謹務實的科學作風。

2.教學重點/難點

教學重點

氧氣的化學性質以及化學反應的概念。教學難點

①理解氧氣的化學性質比較活潑。

②讓學生體驗到從具體到抽象、從個別到一般的歸納方法。

3.教學用具

多媒體、板書

4.標簽

教學過程

引入新課 問題與討論

假如你去攀登喜馬拉雅山，你將準備哪些必用品？為什么？

教師結合學生的回答，從學生了解氧氣可供給呼吸這一點導出本節課的主題。[學生討論、交流、發言]（過渡)指導學生結合已有的知識與經驗，討論并描述有關氧氣的物理性質。[學生討論、交流、發言] 從色、態、:味等角度描述對氧氣的認識，并閱讀教材中關于氧氣的性質。[討論與思考]

1、你能證明氧氣的密度比空氣略大嗎？

2、你能證明氧氣不易溶于水嗎？你對“不易”兩字如何理解？ [學生討論、交流、發言] 共同討論總結出氧氣的物理性質

一、氧氣的物理性質

通常情況下，氧氣是無色無味的氣體；氧氣不易溶解于水；密度比空氣略大； 氧氣（無色）→–183℃液態氧（淡藍色）→-218℃固態氧（淡藍色）[提問]什么叫化學性質？

[學生回答]化學性質是由化學變化表現出來的性質。

[過渡]既然化學性質是由化學變化表現出來的性質，那么，我們大家就通過實驗一起探討氧氣的化學變化。

問題與討論

1、展示一瓶無色氣體，如何來證明它是氧氣？

2、描述觀察到的實驗現象。

3、為什么在空氣中只能看到火星，而在氧氣中卻能燃燒？ [學生討論、交流、發言] 進行實驗、觀察現象、分析結論。(也可用帶火星的紙條。)教師提供

儀器：集氣瓶、燃燒匙、酒精燈、火柴 藥品：木炭、石灰水、氧氣

采用學生分組實驗的方法，分工合作，有實驗者，也有記錄者。[講解]通過實驗，我們討論以下問題

問題

1、木炭反應掉的那一部分物質生成了什么？如何驗證？ 問題

2、木炭在空氣和氧氣中燃燒需要什么條件？會有什么現象？ 學生完成實驗后，討論后回答實驗現象和文字表達式。

1、碳 + 氧氣 二氧化碳 現象 ： ①發白光 ②放出熱量

③有能使石灰水變渾濁的無色氣體生成教師提供

儀器：集氣瓶、燃燒匙、酒精燈、火柴 藥品：硫磺、氫氧化鈉溶液、氧氣

（實驗時，教師示意學生實驗后加入氫氧化鈉溶液）

采用學生分組實驗的方法，分工合作，有實驗者，也有記錄者。

問題

1、硫在空氣中和氧氣在燃燒現象有什么不同？

問題

2、這種刺激性氣味的氣體就是二氧化硫，二氧化硫會對空氣造成危害，煙花爆竹中的火藥是由木炭、硫磺等物質組成的，為什么我們要禁止燃放煙花爆竹？ 問題

3、硫燃燒產生有害氣體，為了減少或避免空氣污染，如何改進實驗？（合理即可，充分鼓勵學生大膽想象）

回答：噪聲、易產生火災，還有產生二氧化硫污染空氣。學生討論總結實驗現象和文字表達式。

2、硫 + 氧氣 二氧化硫

現象：在空氣中：發出明亮的淡藍色火焰，放出熱量，生成有刺激性氣味的氣體。在氧氣中：發出明亮的藍紫色火焰，放出熱量，生成有刺激性氣味的氣體。教師演示：鐵在空氣中和在氧氣中燃燒實驗

問題1：在做鐵絲燃燒的實驗前為什么要用紗紙打磨？實驗中的鐵絲為什么要盤成螺旋狀？

問題

2、鐵絲在空氣中能燃燒嗎？如果給它提供足夠的氧氣，能燃燒嗎？

問題

3、在日常生活中，煤球是如何點燃的？怎么樣才能讓鐵絲燃燒起來？ 問題

4、猜想一下瓶中水有什么作用？ 觀察實驗 討論總結：

1、鐵絲在空氣中易生銹，打磨的目的是除鐵絲表面的銹；鐵絲可以增大與氧氣的接觸面。

2、鐵絲在空氣中不能燃燒，但在氧氣中能燃燒。

3、在日常生活中，煤球是先點燃易燃的汽油等，再引燃煤的，所以可以在空氣中先用火柴引燃鐵絲，火柴接近燃燒完后，再迅速伸進氧氣瓶。

4、防止鐵絲劇烈燃燒時的熔融物濺落炸裂瓶底。

共同討論后，通過觀察學生得出現象和結論 學生總結

1、反應條件（點燃）對化學反應的影響。

2、由于空氣中氧氣約占體積1/5，所以反應物的濃度對化學反應也有影響。

3、鐵+氧氣四氧化三鐵 現象：在空氣中：不反應 在氧氣中： ①火星四射

②放出熱量

③有黑色固體生成

問題：鐵絲在空氣中不能燃燒而在氧氣中能燃燒說明了什么問題？ 總結：氧氣是一種化學性質比較活潑的氣體。