第一篇：第四單元、課題學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

§4.4課題學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)制作長(zhǎng)方體形狀的包裝紙盒

一、本單元在教材中的地位及前后聯(lián)系

在教材這一章的后面安排本單元課題學(xué)習(xí)，這樣安排一方面是鞏固已學(xué)圖形認(rèn)識(shí)初步知識(shí)，使這些數(shù)學(xué)知識(shí)向生活和實(shí)踐繼續(xù)延伸，更重要的是為了體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單獨(dú)依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”這一重要思想。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，必將對(duì)培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍的世界，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度理解問(wèn)題，并能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等方面產(chǎn)生積極的作用。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)與他人合作，并經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，并在活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)空間想象能力、邏輯思維能力、動(dòng)手能力和在實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

二、本單元教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和活動(dòng)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和年齡特點(diǎn)，從知識(shí)技能、學(xué)習(xí)過(guò)程、情感態(tài)度三個(gè)角度考慮，本單元制定以下教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能

1．了解幾何體與展開(kāi)圖之間的關(guān)系，能根據(jù)展開(kāi)圖判斷和制作立體模型。

2．在設(shè)計(jì)制作長(zhǎng)方體包裝紙盒的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、動(dòng)手操作能力、審美能力。

3.在小組合作完成組內(nèi)設(shè)計(jì)制作過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生小組內(nèi)互助、合作意識(shí)及團(tuán)隊(duì)精神。

（二）過(guò)程與方法

通過(guò)對(duì)長(zhǎng)方體形狀包裝紙盒的制作以及數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)課，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、抽象、比較、動(dòng)手操作與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)，幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。在活動(dòng)中體驗(yàn)──在體驗(yàn)中探究──在探究中創(chuàng)新.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探索，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系及對(duì)人類歷史發(fā)展的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；感受數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。

使學(xué)生體驗(yàn)合作發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，選擇用數(shù)學(xué)的思想、方法思考問(wèn)題，確定科學(xué)的策略去解決問(wèn)題。

三、本單元教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課程目標(biāo)的要求，以及七年級(jí)的學(xué)生初步的空間觀念尚未形成，形象思維能力的發(fā)展還不夠的現(xiàn)實(shí)這樣的問(wèn)題實(shí)際出發(fā)，確定本單元的重難點(diǎn)如下：

重點(diǎn)：通過(guò)課題學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)活動(dòng)課，使學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，選擇用數(shù)學(xué)的思想、方法思考問(wèn)題，確定科學(xué)的策略去解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)小組內(nèi)互助、合作意識(shí)及團(tuán)隊(duì)意識(shí)

難點(diǎn)：如何把立體圖形轉(zhuǎn)化為平面圖形

課前準(zhǔn)備：按“同質(zhì)”的原則將學(xué)生分成若干個(gè)小組（分8～10組），每組準(zhǔn)備一只長(zhǎng)方體白紙板盒，一只墨水瓶，另配有白紙一塊，剪紙刀、剪子、膠水、刻度尺、鉛筆和彩筆各一支。

（教師應(yīng)對(duì)學(xué)生合理、有效地分組，盡可能做到組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)。“同質(zhì)”，就可以保證各組實(shí)踐操作所花的時(shí)間大體一致，也便于各小組之間進(jìn)行公平的比較和競(jìng)爭(zhēng)；“異質(zhì)”，即組內(nèi)成員的差異性，有利于每個(gè)成員發(fā)揮其個(gè)性和特長(zhǎng)，有效地展開(kāi)互助與合作。）（另外，為了便于學(xué)生直觀地探索和研究立體圖形和平面圖形的關(guān)系，順利地設(shè)計(jì)制作墨水瓶的包裝盒。教師要預(yù)先制作幾個(gè)長(zhǎng)方體紙板盒。制作時(shí)，盒子盡量要做大一點(diǎn)，便于學(xué)生觀察；面與面之間的連接處都要用膠帶封好，不留下制作的痕跡，使各棱在外觀上保持一致，學(xué)生沿棱將紙盒剪開(kāi)時(shí)，可隨機(jī)地得到不同的平面展開(kāi)圖，以有利于發(fā)展學(xué)生的求異思維。）

四、按課標(biāo)和教材要求，本單元教學(xué)過(guò)程分析如下：

根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，結(jié)合初一學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)，本單元教學(xué)宜采用動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、分組合作與班級(jí)交流相結(jié)合的活動(dòng)方式。

活動(dòng)

1、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題

問(wèn)題1－1：這個(gè)長(zhǎng)方體形的紙盒的展開(kāi)圖是什么樣的呢？

現(xiàn)在請(qǐng)將每一組的紙制長(zhǎng)方體沿棱剪開(kāi)，展開(kāi)成一個(gè)完整的平面展開(kāi)圖，需要剪開(kāi)多少條棱？（由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，人人參與，分工明確，團(tuán)結(jié)合作，強(qiáng)調(diào)用剪刀和剪紙刀時(shí)要注意安全，盡量保持衛(wèi)生。）

（剪開(kāi)長(zhǎng)方體紙盒，得到平面展開(kāi)圖，應(yīng)剪開(kāi)七條棱）

問(wèn)題1－2：如圖4.4—1所示，將其沿棱剪開(kāi)，所得的平面展開(kāi)圖是什么樣的？由各小組長(zhǎng)到講臺(tái)前分別展示所得的圖形。（共有如圖4.4－2～圖4.4－7所示的六種圖形）

圖4.4－1

圖4.4－2 圖4.4－3

圖4.4－ 4 圖4.4－5

圖4.4－6 圖4.4－7（由于每組學(xué)生剪開(kāi)的棱不同，會(huì)得到不同的平面展開(kāi)圖形，教師要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)給予充分的肯定，即使不能全部展示六種情況也沒(méi)關(guān)系，教師可以繼續(xù)讓學(xué)生探索，直到展示出六種情況為止。）

活動(dòng)

2、自主探究，分組合作

問(wèn)題2－1：按剛才長(zhǎng)方體的平面展開(kāi)圖的大小，在白紙板上制作出平面圖，并折成長(zhǎng)方體。

（培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ趧?dòng)手制作的過(guò)程中一方面復(fù)習(xí)知識(shí)，另一方面加強(qiáng)組員之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)和特長(zhǎng)。）

問(wèn)題2－2：設(shè)計(jì)出與教科書(shū)中長(zhǎng)城牌墨水瓶不同的圖案，不僅可用彩筆在盒上畫(huà)出包裝盒表面的產(chǎn)品廣告設(shè)計(jì)，而且可以用電腦進(jìn)行創(chuàng)意。圖案以樸實(shí)大方設(shè)計(jì)合理為主。

（培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，設(shè)計(jì)制作包裝盒也不是件容易的事，一次不行可重來(lái)。當(dāng)個(gè)人想法與大家想法不一致時(shí)，可保留自己的想法，個(gè)人服從集體，發(fā)揮團(tuán)結(jié)合作的精神。）

活動(dòng)

3、小組交流，展示評(píng)比

評(píng)比的標(biāo)準(zhǔn)是：

（1）制成的包裝盒是否是長(zhǎng)方體？若不是，是哪個(gè)地方出現(xiàn)了問(wèn)題？如何改正？（2）從實(shí)用性上看，包裝盒形狀、尺寸是否合理？用料是否節(jié)省？是否需要改進(jìn)？（3）包裝盒的外觀設(shè)計(jì)是否美觀？

（4）對(duì)平面圖形與立體圖形的聯(lián)系有哪些新認(rèn)識(shí)？

活動(dòng)

4、總結(jié)點(diǎn)評(píng)，自我評(píng)價(jià)

先由學(xué)生自我總結(jié)點(diǎn)評(píng)，然后教師整體點(diǎn)評(píng)，活動(dòng)結(jié)束。

五、教學(xué)反思及注意的問(wèn)題

這節(jié)課，從研究長(zhǎng)方體出發(fā)，先把長(zhǎng)方體展開(kāi)成平面圖形，再學(xué)習(xí)制作長(zhǎng)方體紙盒。在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中，我們可以體會(huì)到：用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物，常常能引起“探究”問(wèn)題的興趣；研究解決問(wèn)題之前，要設(shè)計(jì)方案，并盡量考慮周全；在解決問(wèn)題過(guò)程中，又要根據(jù)需要調(diào)整原來(lái)的方案；問(wèn)題得到解決以后，要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，相互交流。同時(shí)，在這樣的過(guò)程中，大家要學(xué)會(huì)互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，還要發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造能力。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家一定會(huì)感到學(xué)好數(shù)學(xué)是有用的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就要會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)踐中的問(wèn)題。

在這節(jié)課中學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情會(huì)很大，積極性會(huì)很高，但有些同學(xué)可能忙于做紙盒，缺少思考，課堂秩序會(huì)有些零亂，因此教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1．突出合作交流，給學(xué)生留有足夠的時(shí)間與空間進(jìn)行交流，變“知識(shí)課堂”為“生活課堂”。

2．教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用課程資源，把教材由原來(lái)的“學(xué)教材”變?yōu)椤坝媒滩摹薄?．課堂體現(xiàn)活動(dòng)的多樣性讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)

數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

（一）教材的地位與作用

在新教材的每一章的后面都安排有一節(jié)活動(dòng)課，這樣安排一方面是鞏固已學(xué)知識(shí)，使數(shù)學(xué)知識(shí)向生活和實(shí)踐繼續(xù)延伸，更重要的是為了體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單獨(dú)依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”這一重要思想。本節(jié)課是第四章“圖形認(rèn)識(shí)初步”后的一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課。通過(guò)本節(jié)活動(dòng)課的學(xué)習(xí)，必將對(duì)培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍的世界，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度理解問(wèn)題，并能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等方面產(chǎn)生積極的作用。為了使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)世界，同時(shí)也為了激活學(xué)生和鼓動(dòng)學(xué)生，我設(shè)計(jì)－了火車第五次提速和講故事的呈現(xiàn)形式，來(lái)激發(fā)學(xué)生探究的積極性。從而使學(xué)生始終保持能動(dòng)、活躍的思維和積極的探究狀態(tài)。

（二）教材的重點(diǎn)難點(diǎn)

根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容和課程目標(biāo)的要求，確定本節(jié)課的重點(diǎn)為“通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，選擇用數(shù)學(xué)的思想、方法思考問(wèn)題，確定科學(xué)的策略去解決問(wèn)題”。因?yàn)槠吣昙?jí)的學(xué)生初步的空間觀念尚未形成，形象思維能力的發(fā)展還不夠的現(xiàn)實(shí)，確定本節(jié)課的難點(diǎn)為：探索圓柱體和四棱臺(tái)展開(kāi)圖的畫(huà)法和裁剪。

二、目標(biāo)分析

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和活動(dòng)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和年齡特點(diǎn)，從知識(shí)技能、學(xué)習(xí)過(guò)程、情感態(tài)度三個(gè)角度考慮，本節(jié)課制定以下教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能目標(biāo)

1．了解幾何體與展開(kāi)圖之間的關(guān)系，能根據(jù)展開(kāi)圖判斷和制作立體模型。2．制作莫比烏斯帶并探究其作用。

（二）過(guò)程目標(biāo)

通過(guò)對(duì)火車模型的制作，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、抽象、比較、動(dòng)手操作與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)，幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探索，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系及對(duì)人類歷史發(fā)展的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；感受數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。

三、過(guò)程分析

根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，結(jié)合初一學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)，本節(jié)課宜采用自主探究、分組合作與班級(jí)交流相結(jié)合的活動(dòng)方式。

（一）課堂組織

把全班分成8個(gè)小組，指定組長(zhǎng)一名，以小組為單位圍坐在一起。出示小組活動(dòng)情況的評(píng)比表。

數(shù)學(xué)活動(dòng)評(píng)比表

以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)。用得到“☆”的多少來(lái)評(píng)價(jià)各小組每項(xiàng)活動(dòng)的情況，一項(xiàng)活動(dòng)最多可得5星，得星最多的小組為本節(jié)課的優(yōu)勝組。

（二）活動(dòng)一：制作火車車廂模型

這個(gè)活動(dòng)我準(zhǔn)備分成問(wèn)題背景、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、反思評(píng)價(jià)、拓展運(yùn)用五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成。

1．出示問(wèn)題背景

利用多媒體出示火車第五次提速的相關(guān)新聞，引起學(xué)生對(duì)新型列車的興趣，接著電腦展示新型客車的圖片。根據(jù)提供的素材，說(shuō)明火車提速對(duì)列車的要求很高，進(jìn)而讓學(xué)生欣賞古今中外大量的火車車廂的不同設(shè)計(jì)。

為了體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的素材來(lái)源于生活實(shí)際，使課程具有時(shí)代精神，使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和現(xiàn)實(shí)世界密切地聯(lián)系起來(lái)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2．提出問(wèn)題

依然根據(jù)提供的素材，告訴學(xué)生：明年的火車提速還要采用更先進(jìn)的車廂，我們能不能也來(lái)為明年的火車提速做一點(diǎn)貢獻(xiàn)？從而過(guò)渡到本節(jié)課要探究的課題：如何制作一個(gè)火車車廂的模型──長(zhǎng)方體、圓柱體、四棱臺(tái)型的車廂模型的制作，此時(shí)電腦展示三種車廂的圖片。

因?yàn)槠吣昙?jí)的學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并確定適合自己研究的問(wèn)題的能力還不夠，教師的指導(dǎo)作用就是“創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情境，引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題情景中選擇適合自己的探究課題”。

3．解決問(wèn)題

請(qǐng)看第一種車廂：它對(duì)應(yīng)著什么樣的立體圖形？待學(xué)生正確回答后教師適時(shí)設(shè)問(wèn)：我們手中的材料是平面的紙板。要想制作出相應(yīng)的立體圖形，你還記得平面圖形與立體圖形之間有什么關(guān)系嗎？學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)已經(jīng)對(duì)立體圖形和它們的展開(kāi)圖有所了解。此時(shí)教師再以動(dòng)畫(huà)展示由立體圖形得到展開(kāi)圖的過(guò)程和由展開(kāi)圖得到立體圖形的過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到要想制作立體模型，首先要了解它的展開(kāi)圖。從而得出制作步驟一：了解立體圖形的展開(kāi)圖。教師追問(wèn)：“現(xiàn)在是不是就可以畫(huà)展開(kāi)圖了？”問(wèn)題由學(xué)生充分討論，發(fā)表不同看法，直到形成相同的意見(jiàn)。從而得出制作步驟二：了解展開(kāi)圖的特點(diǎn)。

制作步驟三：讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)出相應(yīng)的展開(kāi)圖；

制作步驟四：讓學(xué)生動(dòng)手操作，折疊展開(kāi)圖，得到立體模型，并用透明膠固定好。主要是因?yàn)槌踔幸荒昙?jí)的學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想和方法解決問(wèn)題的能力還有待培養(yǎng)，結(jié)合這一年齡特點(diǎn)，用問(wèn)題串的形式引導(dǎo)學(xué)生完成第一個(gè)制作，有利于幫助學(xué)生形成解決問(wèn)題的策略，同時(shí)也對(duì)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何根據(jù)認(rèn)識(shí)的需要去處理各種信息的方法，為找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和探究方式起到很好的作用。

4．反思與評(píng)價(jià)（1）交流

在組內(nèi)或組間交流作品，在交流的過(guò)程中進(jìn)一步完善制作。（2）反思

電腦顯示下列問(wèn)題，讓同組或不同組的學(xué)生之間、師生之間交流討論：

①你喜歡今天的制作活動(dòng)嗎？ ②你與同學(xué)合作，感覺(jué)愉快嗎？ ③制作過(guò)程中你最得意的是什么？

④制作過(guò)程中你遇到的困難是什么？你是怎么解決困難的？ ⑤制作方法是否唯一？比較不同方法的優(yōu)劣。⑥制作立體模型的方法步驟是什么？

給學(xué)生充足的時(shí)間交流討論，然后請(qǐng)兩名學(xué)生全班交流。接著開(kāi)始評(píng)價(jià)。此時(shí)教師出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)把各組所得的“☆”貼在評(píng)比表上。

(3)評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)有四個(gè)方面的內(nèi)容：

①參與程度：制作2個(gè)模型得1個(gè)☆，3-5個(gè)模型得2個(gè)☆，6、7、8個(gè)模型分別獲3、4、5個(gè)☆；

②小組自評(píng)：綜合本組參與程度、合作精神、制作質(zhì)量給予評(píng)定，最多2個(gè)☆，自評(píng)結(jié)束后選送一個(gè)模型參與班級(jí)交流評(píng)比；

③班級(jí)評(píng)價(jià)：對(duì)各組選送的模型由班級(jí)共同評(píng)價(jià)，最多5☆；

④教師評(píng)價(jià)：綜合各組參與的積極性、主動(dòng)性以及制作質(zhì)量等給予評(píng)定，最多3個(gè)☆。因?yàn)樵趯?shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生總是根據(jù)問(wèn)題的具體情景來(lái)決定解題方法，所以這種方法是受具體情境制約的，如果不對(duì)它進(jìn)行提煉、概括，那么它的適用范圍就有局限，不易產(chǎn)生遷移。因此應(yīng)在學(xué)習(xí)后讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程，結(jié)合基本方法，引導(dǎo)學(xué)生在思維策略上回顧總結(jié)，對(duì)具體方法進(jìn)行再加工，從中提煉出應(yīng)用范圍廣泛的一般數(shù)學(xué)思想方法。為后兩個(gè)制作打下基礎(chǔ)。

同時(shí)為了突出對(duì)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)手操作的過(guò)程、合作交流的意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)，通過(guò)設(shè)計(jì)的幾個(gè)問(wèn)題，運(yùn)用交流反思環(huán)節(jié)對(duì)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行定性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化；用得到☆的多少對(duì)活動(dòng)結(jié)果等方面進(jìn)行定量評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)方法的多樣化。用自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)、全班評(píng)、教師評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體的多元化。

5．拓展運(yùn)用

讓學(xué)生動(dòng)手自主制作后兩個(gè)模型。

教師應(yīng)放手讓學(xué)生自主制作、交流、討論，教師深人到學(xué)生之中，小組指導(dǎo)或個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合。根據(jù)學(xué)生制作的情況決定介入的程度。作好展開(kāi)圖的動(dòng)畫(huà)演示適時(shí)播放。

為了實(shí)現(xiàn)“動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”這一思想，達(dá)到改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的目的。由于學(xué)生已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)方體型的車廂完成了制作，歸納了方法，放手讓學(xué)生操作、實(shí)踐、交流、討論，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的遷移、拓展。同時(shí)，探索圓柱體和四棱臺(tái)型的車廂模型的制作是本節(jié)課的難點(diǎn)，給學(xué)生充分的動(dòng)手時(shí)間、交流時(shí)間和探索時(shí)間有利于學(xué)生突破難點(diǎn)。

在兩個(gè)模型制作結(jié)束后，教師出示下列問(wèn)題供學(xué)生討論交流：（1）在制作過(guò)程中你遇到了什么困難？（2）你是如何解決困難的？

（3）通過(guò)制作這兩個(gè)模型，你又有了什么心得？教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上引導(dǎo)或點(diǎn)評(píng)。在學(xué)生討論交流結(jié)束之后，組織學(xué)生按照剛才的評(píng)價(jià)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)

哲人笛卡兒說(shuō)過(guò)“我思故我在”。因此，在學(xué)生完成制作后，教師啟發(fā)學(xué)生反思，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)制作的本質(zhì)進(jìn)行重新剖析，引導(dǎo)學(xué)生分析制作方法的優(yōu)劣，優(yōu)化制作過(guò)程，努力尋找解決問(wèn)題的最佳方案。可以使學(xué)生比較容易地抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，從中尋找到它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，探索一般規(guī)律，還可使學(xué)生思維的抽象程度提高。

（三）活動(dòng)二：莫比烏斯帶

對(duì)有點(diǎn)神秘的“莫比烏斯帶”，我根據(jù)它的特性編出了這樣一個(gè)故事用電腦展示出來(lái)：據(jù)說(shuō)有一個(gè)小偷偷了一位很老實(shí)的農(nóng)民的東西并被當(dāng)場(chǎng)捕獲，小偷被送到縣衙，縣官發(fā)現(xiàn)小偷正是自己的兒子。于是在一張紙條的正面寫(xiě)上“小偷應(yīng)當(dāng)放掉”，而在紙的反面寫(xiě)了“農(nóng)民應(yīng)

當(dāng)關(guān)押”。縣官將紙條交給執(zhí)事官由他去辦理。同學(xué)們，如果你是執(zhí)事官，怎么才能既不改變字跡，又能關(guān)押小偷、放掉農(nóng)民？（不能破壞紙帶）

主要是針對(duì)初一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)講故事的形式呈現(xiàn)這個(gè)知識(shí)，有利于馬上抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心和求知欲，激發(fā)濃厚的興趣。學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理會(huì)使他們馬上進(jìn)入如何制作莫比烏斯帶的探究狀態(tài)。

接下來(lái)讓學(xué)生自己嘗試。如果有學(xué)生會(huì)做，則請(qǐng)他演示，并介紹他所知道的有關(guān)知識(shí)，如果沒(méi)有學(xué)生會(huì)做，教師用準(zhǔn)備好的電腦動(dòng)畫(huà)演示執(zhí)事官如何做的或用準(zhǔn)備好的教具演示一次。此時(shí)，教師適時(shí)設(shè)問(wèn)：“你們也來(lái)做一個(gè)如何？”學(xué)生做完之后可能有這樣的疑惑，這樣的一個(gè)圈有什么神奇之處？此時(shí)電腦演示莫比烏斯帶的其他特性。指出這個(gè)怪圈實(shí)質(zhì)上是一個(gè)單側(cè)曲面，并介紹莫比烏斯的簡(jiǎn)歷及發(fā)現(xiàn)單側(cè)曲面的過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。同學(xué)們，想不想繼續(xù)神奇之旅？沿著剛才制作的莫比烏斯帶的中間剪開(kāi)，看看又有什么新的發(fā)現(xiàn)？若將這個(gè)實(shí)驗(yàn)再做下去，又有什么新的發(fā)現(xiàn)？等學(xué)生做完后，設(shè)問(wèn)：莫比烏斯帶在生活、生產(chǎn)中有用嗎？這個(gè)問(wèn)題難度很大，給學(xué)生一定的討論時(shí)間后教師可以提示：例如，用皮帶傳送的動(dòng)力機(jī)械的皮帶就可以做成“莫比烏斯帶”狀，這樣皮帶就不會(huì)只磨損一面了。如果把錄音機(jī)的磁帶做成“莫比烏斯帶”狀，就不存在正反兩面的問(wèn)題了，這樣就不用倒帶。最后采用同樣的方法對(duì)學(xué)生制作和探究的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

這樣設(shè)計(jì)主要基于以下幾點(diǎn)考慮：

（l）體現(xiàn)知識(shí)的呈現(xiàn)方式要豐富多彩；

（2）改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度是課程改革的核心目標(biāo)；

（3）介紹有關(guān)的數(shù)學(xué)背景知識(shí)，可以使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)發(fā)展的曲折歷程，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（四）課后作業(yè)

1．通過(guò)查閱書(shū)籍、資料或上網(wǎng)查詢了解莫比烏斯帶的更多知識(shí)。

2．為下一次的火車提速設(shè)計(jì)一個(gè)車廂模型，并填寫(xiě)數(shù)學(xué)活動(dòng)記錄表：（選做，按已分好的小組活動(dòng)，也可自行成立活動(dòng)小組）

數(shù)學(xué)活動(dòng)記錄評(píng)價(jià)表

主要是照應(yīng)課前提出的問(wèn)題，同時(shí)考慮到學(xué)生發(fā)展的差異，滿足不同學(xué)生的不同需求，使不同的學(xué)生獲得不同的體驗(yàn)。

四、教法與學(xué)法分析

（一）教法方面

選擇具有現(xiàn)實(shí)性和趣味性的素材激發(fā)學(xué)生的求知欲，用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的形象性。始終貫穿以“動(dòng)”為中心，在“思”、“探”、“創(chuàng)”中完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。使整個(gè)課堂達(dá)到興致盎然、回味無(wú)窮的探究效果。

（二）學(xué)法方面

力圖讓學(xué)生在“自主、合作、探究”中完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，團(tuán)結(jié)協(xié)作，勇于創(chuàng)新的精神。教學(xué)中堅(jiān)持“多動(dòng)少講”的放手原則，即教師少講，學(xué)生多動(dòng)手操作、多動(dòng)嘴交流、多動(dòng)腦探索。給學(xué)生充分的動(dòng)手時(shí)間、交流時(shí)間、探索時(shí)間。使學(xué)生自我質(zhì)疑，自我反思。

制作一個(gè)五角星

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

本節(jié)課有兩個(gè)內(nèi)容，即學(xué)習(xí)畫(huà)五角星和學(xué)習(xí)制作五角星，兩部分相比較而言，學(xué)制作比較難，因?yàn)閷W(xué)生長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，動(dòng)手能力比動(dòng)筆能力明顯要差，所以本節(jié)內(nèi)容既是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的一個(gè)載體，又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育和中國(guó)傳統(tǒng)文化（剪紙藝術(shù)）教育的極好素材，除此之外，它還是今后學(xué)習(xí)比例線段（黃金分割）、正多邊形和圓等知識(shí)的基礎(chǔ)，其在實(shí)際生活中也有廣泛的應(yīng)用。

（二）重點(diǎn)難點(diǎn)

1．重點(diǎn)

學(xué)生學(xué)會(huì)畫(huà)五角星，會(huì)制作五角星。2．難點(diǎn)

五角星制作的探究過(guò)程。

二、目標(biāo)分析

（一）知識(shí)與技能目標(biāo)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，會(huì)畫(huà)一個(gè)五角星，會(huì)用一張紙制作一個(gè)五角星，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及動(dòng)手實(shí)踐能力。

（二）數(shù)學(xué)思考目標(biāo)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)感知、觀察、試驗(yàn)、操作等活動(dòng)充分感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的作用。

（三）情感與態(tài)度目標(biāo)

在學(xué)習(xí)探討的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索性與創(chuàng)造性，通過(guò)學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，能夠尊重理解他人的意見(jiàn)，并學(xué)會(huì)與他人合作的能力。在合作中體驗(yàn)成功的喜悅，樹(shù)立信心。

三、過(guò)程分析

（一）創(chuàng)設(shè)情境 1．電腦演示

升國(guó)旗儀式，把圖案定格在國(guó)徽上的五角星。2．繼續(xù)演示

閃閃發(fā)光的五角星在引導(dǎo)學(xué)生感知五角星的和諧、完美的同時(shí)向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)知識(shí)。首先讓學(xué)生再次體驗(yàn)升國(guó)旗時(shí)莊嚴(yán)肅穆的氛圍，看到冉冉升起的國(guó)旗上，閃閃發(fā)光的五角星，心中便升騰起一種美好的希望，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造、聯(lián)想的積極性。

（二）感知體驗(yàn)

1．鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)五角星，讓學(xué)生用各種方法畫(huà)出形態(tài)各異的五角星。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像力。

2．提出問(wèn)題，對(duì)比于演示的五角星，如何畫(huà)出完美、和諧的五角星？（學(xué)生討論3～5分鐘）

激發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的欲望。3．啟發(fā)學(xué)生

電腦演示（1）：規(guī)則的五角星圍繞它的中心旋轉(zhuǎn)。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)則的五角星的五個(gè)頂點(diǎn)在以五角星的中心為圓心的圓上。提出探究問(wèn)題：五點(diǎn)在同一圓上的五角星是否一定是規(guī)則的五角星？ 電腦演示（2）：五點(diǎn)在同一圓上的不規(guī)則五角星。學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐得出結(jié)論：五點(diǎn)均勻分布。

電腦演示（3）：規(guī)則的五角星五個(gè)頂點(diǎn)均勻地分布在圓上。

學(xué)生討論：計(jì)算出的周角被五等分，每個(gè)角。即五等分圓周。學(xué)生雖然不知道其中的數(shù)學(xué)道理，但可以通過(guò)圖像演示來(lái)感知。4．師生共同小結(jié)畫(huà)五角星的步驟（l）任意畫(huà)一個(gè)圓；

（2）以圓心為頂點(diǎn)，連續(xù)（即）的角，與圓相交于5點(diǎn)；（3）連接每隔一點(diǎn)的兩個(gè)點(diǎn)；

（4）擦去多余的線，就得到五角星。5．繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生

（l）你能說(shuō)出這種畫(huà)法（等分圓周的方法）的道理嗎？

（2）類似的，你能畫(huà)一個(gè)六角星、七角星、??、n角星嗎？ 6．教師歸納

用較簡(jiǎn)單的幾何知識(shí)說(shuō)明。

（三）體驗(yàn)探究 1．小競(jìng)賽

學(xué)生動(dòng)手，看誰(shuí)能以最好的方法和最快的速度將所畫(huà)的五角星剪下來(lái)？ 2．師生共同探究

電腦演示（l）：利用畫(huà)好的五角星直接剪（競(jìng)賽過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生）

電腦演示（2）：民間藝人以很快的速度用各種彩紙剪出各種栩栩如生且具有對(duì)稱性的各種圖形??

學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐：將五角星對(duì)折一次。

在學(xué)生感知、體驗(yàn)的過(guò)程中滲透幾何知識(shí)。電腦演示（3）：演示該過(guò)程

啟發(fā)學(xué)生將其余四個(gè)角對(duì)折，發(fā)現(xiàn)五角星被折痕分成十個(gè)相同的三角形。

學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐：如何將相同的十個(gè)三角形折疊到一起，找出最簡(jiǎn)捷、最快速的折疊方法。（書(shū)本的方法）

電腦演示（4）：五角星帶路法。3．學(xué)生歸納出折疊法剪五角星的方法

提示學(xué)生：折疊時(shí)注意角度，下剪時(shí)如何選擇角度剪出的五角星才完美、和諧？才更接近于國(guó)旗上的五角星？

將五角星畫(huà)法的原理推廣，讓學(xué)生經(jīng)歷了探究的過(guò)程，思維得到創(chuàng)新發(fā)展，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的熱情

（四）放飛聯(lián)想的翅膀 1．小游戲

展開(kāi)想象的翅膀，將所畫(huà)的五角星、六角星涂上最漂亮最豐富的色彩，貼在黑板上，將黑板變成一條美麗的星星河??。

2．啟發(fā)小結(jié)

五角星、六角星都是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的很簡(jiǎn)捷很完美的幾何圖案。3．舉例

天上的星星，折的幸運(yùn)星，飄飛的雪花，??。讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)是美的，是有用的。

四、設(shè)計(jì)說(shuō)明

如果在教學(xué)中采用教師先畫(huà)、先折再剪，學(xué)生跟著模仿的教學(xué)方法，很容易造成教師獨(dú)斷專行，變成教師的表演，那么學(xué)生學(xué)會(huì)的只是“照葫蘆畫(huà)瓢”，別無(wú)他獲。在實(shí)際教學(xué)中，我們通過(guò)升國(guó)旗創(chuàng)設(shè)情境（滲透人文教育），借助CAI課件和教師的適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)五角星的畫(huà)法；接著，讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，將畫(huà)五角星的原理進(jìn)行推廣；在學(xué)習(xí)折疊法剪五角星時(shí)，我們也沒(méi)有像課本那樣撇開(kāi)先畫(huà)后剪法，而是以先畫(huà)后剪法得到的五角星為模型，試著將五角星“返璞歸真”，返回到剪后還沒(méi)展開(kāi)時(shí)的狀態(tài)，讓學(xué)生在不斷地折疊和嘗試中探究和感悟，力求恢復(fù)當(dāng)初發(fā)明者創(chuàng)造折疊法時(shí)的火熱思考。

數(shù)學(xué)活動(dòng)課到底該怎么上？活動(dòng)課要不要探究？要不要?jiǎng)?chuàng)新？這節(jié)課做出了很好的嘗試和回答：在活動(dòng)中體驗(yàn)──在體驗(yàn)中探究──在探究中創(chuàng)新。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，不忘對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育；在畫(huà)五角星時(shí)，筆者也沒(méi)有因?yàn)楫?huà)法的原理超出了學(xué)生的已有知識(shí)，采用教師先行，學(xué)生尾隨的作法，而是通過(guò)一個(gè)動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生來(lái)體驗(yàn)和感知，最后又通過(guò)“如何畫(huà)n角星？”這樣一個(gè)富有探究性的問(wèn)題來(lái)內(nèi)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)；如何教用折紙法制作一個(gè)五角星？這個(gè)過(guò)程又進(jìn)行了再設(shè)計(jì)：（多媒體）提示：：類比觀察、發(fā)現(xiàn)返璞歸真實(shí)驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新

第二篇：五年級(jí)上冊(cè)第四單元第四課時(shí)課題教學(xué)設(shè)計(jì)

課型新授時(shí)間

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀單詞“l(fā)earn”，“any”，“problem”和詞組“no problem”。

2.能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)句子“Can I …?”進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)。

3.能完成“Let’s try”部分的聽(tīng)力任務(wù)。

4.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和與他人進(jìn)行溝通、交流的能力，讓學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和效率。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1.能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀單詞“l(fā)earn”，“any”，“problem”和詞組“no problem”。

2.能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)句子“Can I …?”進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn)

詞組“no problem”的使用。

教學(xué)過(guò)程二次備課

一、課前熱身（Warm-up）

1.Free talk

T: Good morning, everyone.Nice to meet you.Ss: Good morning, teacher.Nice to see you, too.T: How are you today?

Ss: Very well, thanks.T: What can you do, S1?

S1: I can …

T: Can you …?

S2: Yes, I can./ No, I can’t.2.教師播放歌曲“What can you do?”的錄音，全班學(xué)生跟著錄音大聲唱。

二、課前預(yù)習(xí)（Preview）

1.教師表演，學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)的單詞或詞組，復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞匯。

2.全班學(xué)生站起來(lái)，教師用句型“I can …”說(shuō)句子，學(xué)生做相應(yīng)的動(dòng)作，做錯(cuò)動(dòng)作或反應(yīng)遲緩的學(xué)生坐下來(lái)，幾輪游戲后，最后剩下的學(xué)生為獲勝者，教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。

三、新課呈現(xiàn)（Presentation）

B.Let’s talk

1.教學(xué)新單詞

(1)教師出示學(xué)生上體育課的情景圖，師生進(jìn)行對(duì)話，如：

T: What class do they have?

Ss: They have PE class.T: What do you learn in PE class?

Ss: …

T: Can you do any kung fu?

Ss: Yes, I can./ No, I can’t.T:(對(duì)著作否定回答的學(xué)生說(shuō))No problem.The PE teacher can help you.(2)學(xué)習(xí)操練“no problem”：教師把生詞寫(xiě)在黑板上，帶領(lǐng)學(xué)生讀幾遍。

2.介紹對(duì)話情景

T: John’s class are having PE class now.The PE teacher is talking with the children.Let’s listen to the tape and know something about their talking.3.第一次播放教學(xué)錄音，全班學(xué)生跟著錄音讀，提醒學(xué)生在跟讀的過(guò)程中注意模仿錄音中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。

第二次播放教學(xué)錄音，學(xué)生聽(tīng)完錄音后根據(jù)對(duì)話內(nèi)容判斷下面句子正(T)誤(F)。

① The children have PE class in the afternoon.② John can’t do any kung fu.③ Oliver can’t do any kung fu.Answer:

① T

② FX

③ T

第三次播放教學(xué)錄音，全班學(xué)生跟著錄音讀，提醒學(xué)生在跟讀的過(guò)程中藥注意模仿錄音中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。

4.學(xué)生拿出人物頭飾，同桌合作練習(xí)表演對(duì)話，然后教師請(qǐng)幾對(duì)學(xué)生上講臺(tái)表演，評(píng)選出“最佳表演者”，并給予小禮物作為獎(jiǎng)勵(lì)。

四、鞏固延伸（Consolidation & Extension）

1.B.Let’s try

(1)明確聽(tīng)力任務(wù)

T: Can Mike do any kung fu? Listen to the tape and then you will know.(2)第一次播放教學(xué)錄音，學(xué)生根據(jù)錄音內(nèi)容勾出正確選項(xiàng)。

(3)第二次播放教學(xué)錄音，師生一起核對(duì)答案

2.課堂練習(xí)——練一練：

①Yes, I __________.②No, I __________.③Yes, _________ can.④No, _________ __________.⑤________, ________ _________.⑥________, ________ _________.五、課堂小結(jié)（Summary）

師生一起總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的詞匯和句型。

六、布置作業(yè)（Homework）

1.聽(tīng)錄音，跟讀B.Let’s talk部分內(nèi)容，并嘗試背誦。

2.完成練習(xí)冊(cè)的練習(xí)。

教學(xué)反思

第三篇：第四單元課題1《愛(ài)護(hù)水資源》教學(xué)設(shè)計(jì)

第四單元 自然界的水

課題1 愛(ài)護(hù)水資源

教學(xué)目標(biāo)

1.了解世界和我國(guó)的水資源狀況，學(xué)習(xí)用辨證的方法看待水資源的豐富和有限。2.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、為社會(huì)做貢獻(xiàn)的社會(huì)責(zé)任感。

3.初步懂得合理利用和保護(hù)水資源的重要性和迫切性，從而形成節(jié)約用水、保護(hù)環(huán)境的良好品德。課前準(zhǔn)備

要求學(xué)生從圖書(shū)、報(bào)紙、雜志、互聯(lián)網(wǎng)等媒體上搜集與本教材相關(guān)的資料和有關(guān)水污染的知識(shí)和情況報(bào)道。

教學(xué)流程

一、課程導(dǎo)入

教師利用學(xué)校現(xiàn)有的多媒體設(shè)備播放“水是人類的寶貴資源”。

你能用一句話說(shuō)說(shuō)水在人類生活中的重要用途嗎？（如：沒(méi)有水我們就不能做飯。沒(méi)有水我們就不能洗澡。沒(méi)有水就沒(méi)有人類。沒(méi)有水就沒(méi)有生命。??）

引出課題──愛(ài)護(hù)水資源。

二、自學(xué)過(guò)程

學(xué)生閱讀教材，并完成下列測(cè)試內(nèi)容： 1.地球的表面積約有多少被水覆蓋著？（C）

A、51% B、61% C、71% D、81% 2.地球上最大的儲(chǔ)水庫(kù)是什么？（B）

A、江湖 B、海洋 C、冰川 D、溪流 3.淡水約占全球總水儲(chǔ)量的多少？（D）

A、2.23% B、2.33% C、2.43% D、2.53% 4.海水中含有的化學(xué)元素大約有多少種?（D）

Ａ、50多種 Ｂ、60多種 Ｃ、70多種Ｄ、80多種 5.中國(guó)水資源總量居世界第幾位?（C）

Ａ、第二位 Ｂ、第四位 Ｃ、第六位 Ｄ、第八位 6.世界人均水量最多的國(guó)家是（B）

Ａ、印尼 Ｂ、巴西 Ｃ、美國(guó) Ｄ、中國(guó) 7.我國(guó)人均水量最多的省是（C）

Ａ、內(nèi)蒙古 Ｂ、海南 Ｃ、西藏 Ｄ、青海 8.我國(guó)人均水量最少的省是（D）

Ａ、湖北 Ｂ、內(nèi)蒙古 Ｃ、河北 Ｄ、天津 9.世界上有多少人口處于缺水狀態(tài)（B）

Ａ、1億 Ｂ、3億 Ｃ、5億 Ｄ、7億

10.南水北調(diào)工程將使我國(guó)北方44座大中型城市擺脫缺水困難，請(qǐng)問(wèn)是將哪里的水調(diào)往北方？（B）

Ａ、珠江 Ｂ、長(zhǎng)江 Ｃ、黃河 Ｄ、金沙江 11.中國(guó)人均水量約占世界均值的多少?（C）

Ａ、1／2 Ｂ、1／3 Ｃ、1／4 Ｄ、1／5 12.世界水日是幾月幾日？（A）

Ａ、3月22日 Ｂ、4月22日 Ｃ、6月4日 Ｄ、7月4日 通過(guò)這些題目，同學(xué)們知道了水的分布現(xiàn)狀，也證實(shí)了自己的自學(xué)能力。

（在此教師可以小結(jié)：地球上水資源非常豐富，但淡水資源很少，而可利用的淡水資源更少。我國(guó)的人均淡水資源更少。）

三、師生互動(dòng) 小結(jié)下列知識(shí)：

一、人類擁有的水資源

1.地球表面約71%被水覆蓋──“水球” 2.海洋水：

（1）儲(chǔ)量約占全球總儲(chǔ)水量的96.5%；

（2）作用：繁衍水生生物；蘊(yùn)藏化學(xué)資源（海水中含有80多種元素，其中含量最高的是氧元素；海水的含鹽量很高，人們可從海水中提取出大量無(wú)機(jī)鹽。）

（3）探究方向：淡化海水

3.一方面人類生活、生產(chǎn)的用水量不斷增加，另一方面未經(jīng)處理的廢水、廢物和生活污水的任意排放及農(nóng)藥、化肥的不合理施用等造成的水體污染，加劇了可利用水和減少，使原本已緊張的水資源更顯短缺。

展示資料圖片，并與學(xué)生一起進(jìn)行交流總結(jié)：

如：（1）愛(ài)護(hù)水資源從節(jié)約用水和防治水體污染兩方面考慮。

（2）我國(guó)的“節(jié)水標(biāo)志”。

（3）有關(guān)水污染而引起的環(huán)境問(wèn)題的圖片和報(bào)道。

二、愛(ài)護(hù)水資源

1.節(jié)約用水： 使用新技術(shù)，改革工藝和改變習(xí)慣可以減少大量工農(nóng)業(yè)和生活用水。2.防止水體污染：（1）水體污染是指什么？（2）水體污染源：

①工業(yè)污染：工廠的“三廢”(廢氣、廢渣、廢液)倒入江河、地下，污染江河和地下水。②農(nóng)業(yè)污染：農(nóng)藥、化肥的不合理使用，也易造成水的污染。③生活污染：生活污水及生活垃圾的任意排放，造成水的污染。④其他污染：

A、病原微生物污染 B、需氧有機(jī)物污染 C、富營(yíng)養(yǎng)化污染（赤潮）D、惡臭物污染 E、地下水硬度升高

F、重金屬離子污染（水俁病）J、石油泄露造成的海水污染 H、熱污染 I、放射性水污染（3）水體污染的危害：（4）水體污染的防治。

影響工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、漁業(yè)生產(chǎn)、破壞水生生態(tài)系統(tǒng)，直接危害人體健康。

三、習(xí)題

1.下列關(guān)于水的敘述正確的是（B）

A、水是取之不盡、用之不竭的自然資源 B、水是一種有限的寶貴資源，必須保護(hù)水資源 C、人類需要的淡水可通過(guò)海水蒸餾來(lái)補(bǔ)充 D、雨水是天然蒸餾水，所以是純凈物 2.科學(xué)家預(yù)言“水短缺，不久將成為一個(gè)深刻的社會(huì)危機(jī)”。這是因?yàn)椋―）A、水中蘊(yùn)藏著豐富的化學(xué)資源，提取這些資源消耗了水 B、由于二氧化碳溫室效應(yīng)，水在不斷地蒸發(fā)減少 C、淡水資源不充足，且分布不均勻 D、水不斷受污染，使淡水資源越來(lái)越不充裕

3.請(qǐng)你們談?wù)勛约旱墓?jié)水經(jīng)驗(yàn)，在愛(ài)護(hù)水資源方面，你做的有哪些不妥的地方嗎？

四、小結(jié) 課后反思

我在講本節(jié)課時(shí)充分注意了當(dāng)前學(xué)生的學(xué)情，在學(xué)完前面三個(gè)單元之后，學(xué)生在對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情上有所冷卻。因?yàn)樵诘谌龁卧姆肿印⒃拥任⒂^概念的引入后，學(xué)生第一次受到認(rèn)知上的障礙，使原本在剛接觸化學(xué)時(shí)的熱情高漲開(kāi)始下降。因此我利用本節(jié)知識(shí)難度較小的特點(diǎn)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自信心。做到人人參與，人人有話可說(shuō)，人人有收獲，人人有成就感。

另外，本堂課與過(guò)去明顯的不同在于：把單純的教師傳授式改為學(xué)生自學(xué)與討論相結(jié)合，再加上視頻引入與圖片展示，學(xué)生感到很新奇。課堂上所探討的問(wèn)題就在身邊，更重要的是，不論課前、課中，都是學(xué)生唱主角，比給教師當(dāng)聽(tīng)眾要有趣的多，整堂上，師生之間、同學(xué)之間配合得很好，課堂氣氛十分活躍、和諧、輕松。我認(rèn)為教師能將每堂課都設(shè)計(jì)好是上好一堂課的成功保證。因此課前我們務(wù)必做好充分的準(zhǔn)備。

不足的是我們更應(yīng)關(guān)注學(xué)困生，分組時(shí)要多考慮考慮他們。還可以多讓學(xué)生走出課堂，接觸生活，用活生生的生活去教育學(xué)生。如：參觀水廠，了解水廠收費(fèi)情況；了解學(xué)校學(xué)生每個(gè)月的用水情況；了解家庭中的用水情況，了解水的污染問(wèn)題及改造工程，以及一些礦泉水的水源來(lái)源等，使學(xué)生們更關(guān)心水，愛(ài)惜水，保護(hù)水。

第四篇：第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)

單 元（章）教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 授課時(shí)間：年月日至月日

單元（章）第四單元 總課時(shí)數(shù)制

定

教

學(xué)

目

標(biāo)的依

據(jù)教 材 分 析 本組課文由《釣魚(yú)的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場(chǎng)的路不止一條》《珍珠鳥(niǎo)》兩篇略讀課文組成。課文雖然沒(méi)有驚天動(dòng)地的情節(jié)，也沒(méi)有華麗動(dòng)人的辭藻，但每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理。四篇課文圍繞本單元的學(xué)習(xí)主題“生活中的啟示”，分別告訴我們：道德判斷也許很簡(jiǎn)單，但實(shí)踐起來(lái)卻很難；通往廣場(chǎng)的路不止一條，生活也是這樣；做人不能只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處；信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界──讓人真切地感受到，生活的確是一本永遠(yuǎn)讀不夠，也讀不完的書(shū)，雖然書(shū)上沒(méi)有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問(wèn)，就看我們善不善于去讀它。本組所選的四篇課文，情節(jié)性強(qiáng)──孩子愛(ài)讀；語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔──孩子能讀；而含義深刻──也許會(huì)影響孩子一輩子，可他們不一定能真正讀懂，這正是本單元課文教學(xué)的重點(diǎn)所在。經(jīng)過(guò)四年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了朗讀、默讀，初步學(xué)習(xí)了聯(lián)系上下文或生活實(shí)際來(lái)理解詞句的意思，能夠在閱讀中抓住主要內(nèi)容、體會(huì)文章的思想感情，也有了一定量的語(yǔ)言積

累。學(xué)生的形象思維能力也隨著年齡的增長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富而提高，抽象思維能力也逐步發(fā)展。根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀和思考結(jié)合起來(lái)，以加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，享受閱讀的樂(lè)趣。１、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。２、抄寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)。

３、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。

４、在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

５、閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

６、能夠講清楚給自己帶來(lái)啟示的一件事情。７、根據(jù)漫畫(huà)編故事，讓讀故事的人自己去體會(huì)漫畫(huà)的含義。學(xué) 情 分 析教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與 技能過(guò)程與 方法情感態(tài)度價(jià)值觀

太原市教研科研中心研第頁(yè)（總頁(yè)）

第五篇：第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

一、整合單元目標(biāo)，加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能

系統(tǒng)論認(rèn)為，有結(jié)構(gòu)的整體大于各部分簡(jiǎn)單的相加之和。樹(shù)立整體的教學(xué)觀，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的簡(jiǎn)潔、高效具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。所以要把握單元教學(xué)的整體目標(biāo)。從整體入手，兼顧局部，使每個(gè)小目標(biāo)都能圍繞單元大目標(biāo)設(shè)計(jì)。

二、整體感知──局部分析──深入研讀 整體感知

這一環(huán)節(jié)的任務(wù)是，在通讀本單元四篇課文的基礎(chǔ)上，了解作家眼中和作家筆下的動(dòng)物是什么樣的？高傲的白鵝，好斗的白公鵝，性格古怪的貓，慈愛(ài)的母雞等這些性格鮮明，栩栩如生的形象，要讓學(xué)生有一個(gè)整體的感知。

局部分析

局部分析就是通過(guò)閱讀，比較分析《白鵝》和《白公鵝》這兩篇文章中，同一種動(dòng)物在不同的作家筆下的相同和不同寫(xiě)法，以及《貓》和《母雞》不同動(dòng)物在同一作家筆下的不同寫(xiě)法。使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)動(dòng)（人）物形象的分析，感悟不同的表達(dá)風(fēng)格。

深入研讀

在前兩個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，重讀四篇課文，體會(huì)“同樣的動(dòng)物不同的作者”以及“同一個(gè)作者不同的動(dòng)物”。當(dāng)觀察角度不同時(shí)，心理體驗(yàn)就不同，運(yùn)用的表達(dá)方法也就不同，語(yǔ)言也就各具特色。這個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)就是感悟作者的各具特色的寫(xiě)法，并且在感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)言的積累。

三、拓展課外閱讀，建立專題閱讀

為了使學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，進(jìn)一步深化和豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容和寬度，有必要對(duì)教材以外的閱讀進(jìn)行拓展與延伸。使每一次閱讀都有相對(duì)的專題，這樣對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，將會(huì)起到很大的作用。

四、聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)，感受人與動(dòng)物的和諧

引導(dǎo)學(xué)生用自己生活中的經(jīng)驗(yàn)，來(lái)感受人與動(dòng)物之間和諧相處的美好境界，進(jìn)一步加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解。

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口語(yǔ)交際·習(xí)作中，讓學(xué)生說(shuō)、寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物，在抓住特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，表達(dá)自己的真情實(shí)感。學(xué)情分析：

1．孩子與動(dòng)物之間本來(lái)就比較親密，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)比較感興趣。2．老舍先生的兩篇文章語(yǔ)言比較淺顯好懂，就目前學(xué)生的閱讀能力來(lái)看，自己應(yīng)該能讀懂。

3．教學(xué)本組課文，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在讀懂的基礎(chǔ)上體會(huì)寫(xiě)法。估計(jì)豐子愷先生的反語(yǔ)手法及一些調(diào)侃性的語(yǔ)言，學(xué)生理解起來(lái)有點(diǎn)困難。

4．根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀和思考結(jié)合起來(lái)，以加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，享受閱讀的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)25個(gè)生字，能讀記文中詞語(yǔ)。2．以4篇課文為研究材料，尋找描寫(xiě)動(dòng)物的一般方法和規(guī)律。3．通過(guò)詞語(yǔ)、句子的積累，增加語(yǔ)言儲(chǔ)存，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。4．學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。5．培養(yǎng)學(xué)生探究語(yǔ)言，對(duì)信息分類整理概括的能力。

6．培養(yǎng)學(xué)生描寫(xiě)動(dòng)物的能力，能夠運(yùn)用自己的語(yǔ)言描述自己喜愛(ài)的動(dòng)物。7．學(xué)會(huì)比較分析，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言特點(diǎn)的能力。8．通過(guò)閱讀4篇課文，理解課文所描述動(dòng)物形象的特點(diǎn)。9．激起熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。教材說(shuō)明：

本組教材圍繞“作家筆下的動(dòng)物”這一專題，編排了中外作家寫(xiě)的4篇文學(xué)作品，前兩篇《白鵝》《白公鵝》，是不同作家寫(xiě)同一種動(dòng)物；后兩篇《貓》和《母雞》，是同一作家寫(xiě)不同的動(dòng)物。

編排這組教材的目的，一是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受動(dòng)物的可愛(ài)、可敬；二是通過(guò)同題閱讀，使學(xué)生體會(huì)到，同樣寫(xiě)動(dòng)物，觀察角度不同，心理體驗(yàn)不同，運(yùn)用的表達(dá)方法就不同，語(yǔ)言也就各具特色。學(xué)生從中可以體會(huì)到不同風(fēng)格的語(yǔ)言表達(dá)，豐富自己的語(yǔ)言積累。總體構(gòu)想：

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整個(gè)單元分為四個(gè)小的模塊： 1．整體感知作家筆下的動(dòng)物形象。不同作家筆下的同一種動(dòng)物 同一作家筆下的不同動(dòng)物 2．專題貫通，感悟作者的寫(xiě)法 板塊捆綁，對(duì)比教學(xué)。感受語(yǔ)言特色。不同的動(dòng)物，同樣的感情──可敬、可愛(ài) 不同的作者，同樣的感情──喜愛(ài)、贊美 同樣的動(dòng)物，不同的寫(xiě)法──《白鵝》《白公鵝》

同樣的作者，不同的寫(xiě)法──《貓》（愛(ài)如兒女）《母雞》（敬如母親）3．發(fā)現(xiàn)作者，積累語(yǔ)言 無(wú)雕飾的生活化語(yǔ)言 夸張、對(duì)比、反語(yǔ) 4．言語(yǔ)訓(xùn)練，整體推進(jìn)

模塊一：整體感知 明確目標(biāo) 理清脈絡(luò) 初步閱讀（1課時(shí)）1．明確目標(biāo) 理清脈絡(luò)

在教學(xué)本單元課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀“單元導(dǎo)讀”。從整體上把握本單元的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本單元的教學(xué)目標(biāo)是：體會(huì)文章的表達(dá)形式。

然后，讓學(xué)生瀏覽本單元的四篇課文和單元的積累運(yùn)用，讓學(xué)生從頭腦中對(duì)本單元圍繞單元目標(biāo)都設(shè)計(jì)了哪些內(nèi)容，有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。

2．瀏覽課文 提出問(wèn)題 思考問(wèn)題 操作提示：

1．讀課文下面的介紹或?qū)ёx，了解四篇課文的作者。2．查字典和小組合作結(jié)合，解決4課的生字詞。

3．思考：這一組課文寫(xiě)了哪一些小動(dòng)物？同我們以往讀到的文章有什么不同？

4．說(shuō)說(shuō)不理解的內(nèi)容，再讀課文。

5．默讀自己喜歡的課文，總結(jié)出自己喜歡的動(dòng)物特點(diǎn)。6．畫(huà)出能表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的句子。邊讀邊想象。

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7．交流自己喜歡的動(dòng)物的形象。讀讀課文中哪些句子表現(xiàn)了這一形象。提示： 白鵝： 高傲 白公鵝：不可一世 貓： 淘氣、可愛(ài)

母雞： 由淺薄媚俗到崇高偉大

模塊二：深入研讀 專題貫通 感悟?qū)懛ǎ?課時(shí)）板塊一：同樣的動(dòng)物，不同的寫(xiě)法 ──《白鵝》《白公鵝》對(duì)比教學(xué)

學(xué)習(xí)《白鵝》一課，體會(huì)作者的寫(xiě)作方法。

學(xué)習(xí)《白鵝》一課，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物的有趣、可愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)；在閱讀中體會(huì)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，感受作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。

操作提示

1．想想全文是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的？又是怎樣展開(kāi)寫(xiě)的？你有發(fā)現(xiàn)就可以與同伴交流，你有疑惑也可以去與朋友討論。（學(xué)生分組可以自主、合作、交流學(xué)習(xí)）

2．課件出示“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們是怎樣來(lái)理解這一句話的。3．課件出示“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。”這句話同學(xué)們交流之后的感悟是什么？

4．是啊！全文都是圍繞“高傲”這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)展開(kāi)的，那現(xiàn)在你對(duì)“高傲”這個(gè)詞語(yǔ)有了哪些不同的理解。

5．作者寫(xiě)“高傲的白鵝”表達(dá)出自己怎樣的情感呢？

6．作者經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，認(rèn)真了解鵝的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性后，用生花妙筆表達(dá)了自己的對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。作者的這種喜愛(ài)之情是如何表達(dá)的呢？那你想從本課中，學(xué)習(xí)些什么呢？同學(xué)們相互討論交流。

課件：

a）詞語(yǔ)通俗、準(zhǔn)確：左顧右盼、厲聲呵斥、三眼一板、從容不迫??

b）句子生動(dòng)有趣：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的。頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。

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鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍侯不可，真是架子十足！

c）文章圍繞一個(gè)中心展開(kāi)來(lái)寫(xiě)。“鵝是高傲的動(dòng)物”

d）文章從不同的角度來(lái)印證鵝的高傲：叫聲高傲、步態(tài)高傲和吃相高傲。學(xué)習(xí)《白公鵝》一課，對(duì)比作者的寫(xiě)法

通過(guò)與《白鵝》進(jìn)行同題對(duì)比閱讀，使學(xué)生體會(huì)到，不同的人寫(xiě)同一類型的事物，語(yǔ)言各具特色；通過(guò)比較，對(duì)文章的寫(xiě)法有所感悟。

操作提示

1．通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同性格的人物，會(huì)有不同的語(yǔ)言特點(diǎn)。唐僧師徒四人到西天取經(jīng)。有一天他們一路走到了一個(gè)荒郊野地，又餓又渴，于是分頭尋找食物。真巧，他們每一個(gè)人都看見(jiàn)了一個(gè)綠油油的大西瓜。你猜猜，他們都會(huì)說(shuō)些什么呢？

2．簡(jiǎn)單導(dǎo)入

我們剛剛認(rèn)識(shí)了豐子愷筆下的那只“架子十足”的白鵝，我們又要去認(rèn)識(shí)俄國(guó)作家葉·諾索夫描寫(xiě)的鵝，閱讀課文，看看這只俄國(guó)的鵝會(huì)有什么特點(diǎn)呢？

3．畫(huà)出課文中表現(xiàn)這只白公鵝特點(diǎn)的句子，讀出它的特點(diǎn)。

4．兩位作家的描寫(xiě)有那些異同呢？找出兩篇文章中相似的部分讀一讀 相同：（1）結(jié)構(gòu)上都是總分總，有過(guò)渡段。（2）多用擬人，賦予人的感情。（3）都善用反語(yǔ)表達(dá)對(duì)鵝的喜愛(ài)。

不同：語(yǔ)氣不同，豐子愷是善意的揶揄，葉·諾索夫更多的是調(diào)侃。板塊二：同樣的作者，不同的寫(xiě)法

──《貓》（愛(ài)如兒女）《母雞》（敬如母親）

學(xué)習(xí)《貓》這一課，讓學(xué)生繼續(xù)感受人與動(dòng)物和諧相處的美好意境，體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛(ài)；引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫(xiě)方法。

操作提示 1．讀文思考

在你的眼里這是一只什么樣的貓？作者的眼里，這又是一只什么樣的貓？ 2．作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體的？說(shuō)出具體事例

出去玩、不回家、在稿紙上踩印小梅花、抱著花枝打秋千。作者在舉這些例

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子時(shí)，充滿了對(duì)貓的喜愛(ài)，把它當(dāng)朋友、當(dāng)孩子、當(dāng)家人。正是有了愛(ài)，才把貓寫(xiě)的活靈活現(xiàn)。

3．閱讀積累

找出帶有作者感情的句子，讀出貓的性格古怪和活潑淘氣，背誦自己喜歡的部分。

4．讀“閱讀連接”思考：

周而復(fù)、夏丐尊兩位作家又是從什么角度來(lái)描寫(xiě)貓的？（周而復(fù)是從貓的毛、眼睛、尾巴、白胡須幾方面來(lái)寫(xiě)的。夏丐尊是從妻子、孩子、鄰居對(duì)貓的稱贊、喜愛(ài)來(lái)寫(xiě)貓的。）同樣寫(xiě)動(dòng)物，觀察角度不同，心理體驗(yàn)不同，運(yùn)用的表達(dá)方法就不同 學(xué)習(xí)《母雞》一課

學(xué)習(xí)《母雞》一課，是通過(guò)與《貓》進(jìn)行對(duì)比閱讀，感受作者在表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)和表達(dá)情感上的異同；通過(guò)閱讀課文，體會(huì)作者對(duì)母親的崇敬以及對(duì)母愛(ài)的贊頌。

操作提示

1．對(duì)比閱讀后討論：《母雞》與《貓》這兩篇課文都是老舍寫(xiě)的，而且都是寫(xiě)小動(dòng)物的，在寫(xiě)法上各有哪些特點(diǎn)？

結(jié)構(gòu)上：都有過(guò)渡句 善用總分段式

情感上：貓無(wú)論淘氣還是古怪作者都喜愛(ài)，母雞則是由討厭到不敢討厭到崇敬

語(yǔ)言上：都是通俗的口語(yǔ)化。

不同的動(dòng)物，同樣的感情──可敬、可愛(ài) 不同的作者，同樣的感情──喜愛(ài)、贊美 版塊三：回歸整體 總結(jié)寫(xiě)法 實(shí)踐寫(xiě)法 操作提示

1．課文有哪些值得我們?cè)谧魑臅r(shí)借鑒的地方？ 2．整理四篇課文中，你喜愛(ài)的語(yǔ)句，摘抄到筆記上。3．你喜愛(ài)那位作家的寫(xiě)法，運(yùn)用其中的一種方法仿寫(xiě)片段。

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第三模塊：拓展課外閱讀 建立專題閱讀

讀完本組課文后，結(jié)合人教版的同步閱讀《千紙鶴》，閱讀描寫(xiě)動(dòng)物的一組課文。《白公鵝》《柱子上的母雞》同課文對(duì)比閱讀。《天鵝》《鸕鶿》《青鳥(niǎo)情》《麻雀和燕子》《隔窗看雀》《大青牦》《北極母熊》自由閱讀。

推薦沈石溪?jiǎng)游锵盗行≌f(shuō)《混血豺王》《神秘的導(dǎo)盲犬》《老象布哈依》等。其中，確定《神秘的導(dǎo)盲犬》為班級(jí)共讀的一本書(shū)。

第四模塊：言語(yǔ)訓(xùn)練，整體推進(jìn)（3課時(shí)）

閱讀發(fā)現(xiàn)（讀文本）──觀察發(fā)現(xiàn)（看生活）──賞評(píng)發(fā)現(xiàn)（評(píng)寫(xiě)作）內(nèi)容：口語(yǔ)交際與習(xí)作 第一板塊：交流閱讀發(fā)現(xiàn) 操作提示

1．我們已經(jīng)讀了幾篇寫(xiě)小動(dòng)物的文章，這節(jié)課我們就來(lái)聊聊讀了本組文章的一些收獲吧。

2．組織交流閱讀發(fā)現(xiàn)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀了本組幾篇課文后有哪些發(fā)現(xiàn)？ 預(yù)設(shè)內(nèi)容：

1．結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)鵝、貓、雞的特點(diǎn)。2．為什么作者如此了解他們的特點(diǎn)？

3．結(jié)合“我的發(fā)現(xiàn)”來(lái)說(shuō)說(shuō)表達(dá)上的特點(diǎn)（抓住特點(diǎn)先總后分、明貶實(shí)褒、前后對(duì)比等表達(dá)方法）

第二板塊：交流觀察發(fā)現(xiàn) 操作提示 1．競(jìng)猜拓思

我們來(lái)做個(gè)一人敘述，一人猜的游戲。用兩三句話說(shuō)出你喜歡的小動(dòng)物的特點(diǎn)，讓大家猜是哪種小動(dòng)物。猜對(duì)了雙方都將得一顆小星星。

2．分組交流

把喜歡同一種小動(dòng)物的同學(xué)分一組，相互交流這種動(dòng)物的特點(diǎn)。3．匯報(bào)評(píng)議

匯報(bào)形式可以分為：推薦一名代表作整體匯報(bào)：整組分工接龍匯報(bào)。評(píng)價(jià)主要是看能否歸納出動(dòng)物的特點(diǎn)。

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預(yù)設(shè)內(nèi)容：

1．說(shuō)說(shuō)自己喜歡什么動(dòng)物？這些動(dòng)物有什么特點(diǎn)？

2．能結(jié)合觀察和生活經(jīng)歷，從不同的角度來(lái)說(shuō)，如可以說(shuō)外形、可以說(shuō)脾氣、也可以說(shuō)怎樣進(jìn)食，怎樣嬉戲、怎樣休息等。

3．能按一定的順序說(shuō)。能用上前面積累的詞句，寫(xiě)出自己的特點(diǎn)。4．能清楚明白的表達(dá)自己的意思、感受和想法。第三版塊：交流賞評(píng)發(fā)現(xiàn) 操作提示 1．交流、習(xí)作。

在充分交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由習(xí)作，寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物，要注意寫(xiě)出動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

2．展示賞評(píng)。

分組交流，提出修改意見(jiàn)。賞析佳作。各小組推薦精彩佳作或片斷，師生共同賞析。

3．修改習(xí)作。

（1）說(shuō)說(shuō)習(xí)作是否抓住動(dòng)物的特點(diǎn)。（2）習(xí)作是如何表達(dá)真情實(shí)感的。（3）學(xué)習(xí)了本組課文的那些表達(dá)方法。（4）文章的語(yǔ)言有何特點(diǎn)。

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