第一篇：對(duì)我校課堂教學(xué)改革的建議

對(duì)學(xué)校課堂教學(xué)改革的建議書(shū)

合山高級(jí)中學(xué) 廖崍利 尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)：

你們好！目前我校創(chuàng)示工作已告一個(gè)段落！我想現(xiàn)在首要的工作應(yīng)該是放在教學(xué)改革上，尤其是課堂教學(xué)的改革。我作為合山高級(jí)中學(xué)教師的一名成員，我有責(zé)任為學(xué)校的發(fā)展作貢獻(xiàn)！現(xiàn)在提出我的設(shè)想和建議，希望你們能在百忙之中抽出時(shí)間來(lái)閱讀！

一、課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題：

1、現(xiàn)在我校大多數(shù)教師只注重教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)。主要表現(xiàn)有教師獨(dú)霸課堂，以 “滿堂灌”為主。教師對(duì)學(xué)生一百個(gè)不放心，對(duì)自己所教的內(nèi)容一百個(gè)不放心，不能放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。教師以教定學(xué)，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，順著教師的思路。長(zhǎng)此以往，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)，根本調(diào)動(dòng)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，最終導(dǎo)致許多學(xué)生上課睡覺(jué)！

2、只注重知識(shí)傳授，忽視能力培養(yǎng)。教師的教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有體現(xiàn)培養(yǎng)性，即知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。課堂教學(xué)忽視了過(guò)程與方法的探究，學(xué)生的能力沒(méi)有得到有效的提高，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程考慮很少，教師只注重課本知識(shí)內(nèi)容，忽視了學(xué)生的能力培養(yǎng)！

3、只注重習(xí)題訓(xùn)練，忽視方法培養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)沒(méi)有放在揭示知識(shí)形成的規(guī)律上，沒(méi)有讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法，沒(méi)能讓學(xué)1

生掌握答題規(guī)律，而是簡(jiǎn)單使用題海戰(zhàn)術(shù)，把學(xué)生訓(xùn)練成答題的機(jī)器，這樣就不能提高學(xué)生的思維能力和解題思路。

4、學(xué)科集體備課與教學(xué)研究流于形式，沒(méi)有真正發(fā)揮集體的智慧。即使教研活動(dòng)搞得比較好的教研組，所研究的也仍然是淺層次的教什么。而沒(méi)有深入到深層次的怎么教和為什么要這樣教的問(wèn)題。更 有甚者，某些備課組只是簡(jiǎn)單地交換教案和課件。

二、立足我校實(shí)際，大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革。

打破以“教師為主體、課本為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，探究富有活力、促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展的課堂教學(xué)新模式，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，全面提高我校教育教學(xué)的質(zhì)量和水平，為培養(yǎng)和造就大批 人才奠定基礎(chǔ)。

根據(jù)我校生源差，生源少和生源基礎(chǔ)參差不齊的特點(diǎn)，按照合山市市委書(shū)記的要求，我建議我校適合采用分層次小班教學(xué)的模式進(jìn)行課堂教學(xué)改革（以高一學(xué)生為試點(diǎn)）即把學(xué)生按成績(jī)高低分為A、B、C、D四個(gè)層次8個(gè)班！兩個(gè)A班，分別按段考成績(jī)的1、3、5和2、4、6名抽取A1和A2班，兩個(gè)B班也按A班類(lèi)似抽取，后面的C和D的4個(gè)班可按學(xué)生成績(jī)每班45人抽取！兩個(gè)A班實(shí)行師生“捆綁”制，即由班主任統(tǒng)籌兼顧，在分析每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況下，把A1和A2班30名學(xué)生按每科目5名“缺腿”學(xué)生分配給相應(yīng)的科任老師負(fù)責(zé)！（數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、英語(yǔ)這四科尤其重要）如某某某同學(xué)這學(xué)期的英語(yǔ)“缺腿”，就先把他分配給英語(yǔ)老師負(fù)責(zé)！下學(xué)期這位同學(xué)的英語(yǔ)成績(jī)有所提高后，如果他的物理成績(jī)也“缺腿”，那又把他分2

配給物理老師負(fù)責(zé)！只有這樣才能讓學(xué)生各科成績(jī)均衡發(fā)展，更大程度地培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才！兩個(gè)A班每個(gè)班只有30人，設(shè)立5個(gè)小組，每個(gè)小組為6人！這樣有利于學(xué)生預(yù)習(xí)交流，分組合作學(xué)習(xí)，展現(xiàn)提升，共同進(jìn)步。同時(shí)還可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，最大化地挖掘他們的潛力！

2、自主學(xué)習(xí)的三大模塊：預(yù)習(xí)、集體討論合作學(xué)習(xí)、展示反饋。

把課堂教學(xué)教學(xué)分為四個(gè)環(huán)節(jié)，即預(yù)習(xí)、集體討論合作學(xué)習(xí)、展示反饋、測(cè)評(píng)總結(jié)四大模塊！按照時(shí)間劃分為10分鐘+20分鐘+5分鐘+5分鐘。

三者的辯證關(guān)系是：預(yù)習(xí)包括知識(shí)構(gòu)建、儲(chǔ)備、搜集信息及情感體驗(yàn)，初步形成教學(xué)目標(biāo)，它是展示課的基礎(chǔ)，沒(méi)有預(yù)習(xí)或預(yù)習(xí)不充分絕不進(jìn)行展示，預(yù)習(xí)具有基礎(chǔ)性。展示是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的延伸與檢測(cè)，目的是通過(guò)全員合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓同學(xué)們得到成功的體驗(yàn)，具有激勵(lì)性。反饋，是對(duì)展示過(guò)程中的死角進(jìn)一步解決，保障人人達(dá)標(biāo)，具有保障性。預(yù)習(xí)是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，生成本課題的重、難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)；展示是展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升；反饋是反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，突出“弱勢(shì)群體”，讓他們說(shuō)、談、演、寫(xiě)，是“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”。利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略，全面、全體提升學(xué)生的知識(shí)、能力、情感等。

三、課堂教學(xué)模式改革實(shí)施步驟：

1、成立課堂教學(xué)模式改革領(lǐng)導(dǎo)小組

2、全員培訓(xùn),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念：

（1）可聘請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)我校指導(dǎo)或派人赴山東杜郎口或江蘇省洋思 中學(xué)等一些課堂教學(xué)改革成功的學(xué)校考察學(xué)習(xí)，深入理解并逐步掌握他們課堂教學(xué)改革的模式。

（2）學(xué)習(xí)觀摩這些課堂教學(xué)改革成功學(xué)校的課堂教學(xué)實(shí)錄，結(jié) 合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐組織交流反思。

（3）重新理解好課的標(biāo)準(zhǔn)。一堂好課不再是老師講得精彩，老師的個(gè)人素質(zhì)的充分展現(xiàn)，而是在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)的發(fā)問(wèn)、思考、領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)，最終獲得發(fā)展。

（4）壓縮教的時(shí)間，擴(kuò)展學(xué)的時(shí)間，實(shí)行10+20+5+5的課堂模 式。

四、重視備課組的作用：

（1）備學(xué)案。在深入研究教材的基礎(chǔ)上，充分考慮學(xué)生的思維特點(diǎn)和思維能力，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，制定有層次，目標(biāo)明確，能 有效訓(xùn)練學(xué)生各方面能力的學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)。

（2）備教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程側(cè)重于設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，主動(dòng)參與課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)。

（3）集體備課。加強(qiáng)集體備課，完善學(xué)案，交流課堂經(jīng)驗(yàn)，解 決教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題。以備課組為單位，堅(jiān)持人人反思，堂堂反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改正自己教學(xué)的不足。每周開(kāi)反思會(huì)，交流經(jīng)驗(yàn)成果，共同解決教學(xué)中的難題，對(duì)教師給予評(píng)價(jià)。

五、多層面推出公開(kāi)課：

（1）交流課：備課組每周推出交流課，旨在交流經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn) 題，及時(shí)改善。

（2）示范課：各教研組定期推出示范課，旨在突出骨干教師帶 頭作用，并以點(diǎn)帶面推動(dòng)課堂教學(xué)模式改革。

（3）匯報(bào)課：每個(gè)年級(jí)每位教師推出一堂公開(kāi)課，展示自己的 教學(xué)理念以及課堂教學(xué)模式改革的成果

（4）跟蹤課：對(duì)改革不到位的教師，考評(píng)小組不定期聽(tīng)課，及 時(shí)給予整改意見(jiàn)，敦促其落實(shí)課堂教學(xué)模式改革。

六、重視班主任的力量

（1）A、B四個(gè)班的班主任要定期或不定期地找學(xué)生座談，及時(shí)了解學(xué)生的狀況，細(xì)心觀察學(xué)生的進(jìn)步與變化，善于發(fā)現(xiàn)希望生和進(jìn)步生，讓他們制定出長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)和每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并對(duì)他們進(jìn)行耐心地培養(yǎng)和不斷地關(guān)心鼓勵(lì)！并盡量幫他們解決生活或?qū)W習(xí)上的困難！讓他們充滿自信和希望去學(xué)習(xí)！（這四個(gè)班的班主任一定要具備強(qiáng)烈地責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神！）

（2）A、B四個(gè)班的班主任應(yīng)經(jīng)常與科任老師溝通，及時(shí)了解學(xué)生的狀況，要求科任老師主動(dòng)熱心地關(guān)注學(xué)生，督促科任老師時(shí)常找學(xué)生談心，幫學(xué)生分析和解答試卷上和平時(shí)作業(yè)的錯(cuò)誤，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生“開(kāi)小灶”！（科任老師也必須有務(wù)實(shí)敬業(yè)和熱情奉獻(xiàn)的精神！）（3）A、B四個(gè)班的班主任還要有足夠的耐心和細(xì)心！他們要勤于下班，善于觀察，他們要有敏銳的眼光，時(shí)刻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，多鼓勵(lì)5

多贊賞學(xué)生，還要時(shí)刻注意學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)幫助解決學(xué)生思想或?qū)W習(xí)上的困難，做學(xué)生的嚴(yán)師良母！讓學(xué)生感到溫暖和希望！他們不計(jì)個(gè)人得失，把每一位學(xué)生視為自己的孩子去關(guān)心愛(ài)護(hù)！為學(xué)校的發(fā)展奉獻(xiàn)自己的力量！

七、重視每一次考試

A、B四個(gè)班應(yīng)該實(shí)行每周進(jìn)行一次測(cè)驗(yàn)，每月進(jìn)行一次考試的制度，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生和進(jìn)步的學(xué)生及時(shí)通過(guò)黑板張貼獲獎(jiǎng)情況給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)！對(duì)于那些有潛力的學(xué)生要求科任老師幫他們分析每一科存在的不足和問(wèn)題并為他們改正，還為他們指出今后努力的方向。

以上是我對(duì)學(xué)校課堂教學(xué)改革的一點(diǎn)建議，有不對(duì)之處敬請(qǐng)校領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正！謝謝！

2014年12月2日

第二篇：對(duì)我校課堂教學(xué)改革中問(wèn)題的反思及建議

對(duì)我校課堂教學(xué)改革中問(wèn)題的反思及建議

白銀市三中 李光成

自從我校開(kāi)展課堂教學(xué)改革以來(lái)，由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，全體教師努力，課堂教學(xué)改革順利推進(jìn)，主要表現(xiàn)在：生本教育思想在教師中形成共識(shí)，校本教研活動(dòng)成為推進(jìn)課改的有力保障，教務(wù)處組織開(kāi)展的課改展示課，真正起到了典型課例引路的作用，聽(tīng)評(píng)課制度的實(shí)行，以評(píng)促改，收到了良好的效果。反思我校課改之路，我們也要清醒地看到我校課堂教學(xué)改革中存在的問(wèn)題。為破解這些難題，扎實(shí)推進(jìn)高效課堂建設(shè)，現(xiàn)將我校課堂教學(xué)改革中存在的問(wèn)題逐項(xiàng)進(jìn)行診斷，并就破解這些問(wèn)題提出相應(yīng)建議和對(duì)策。

問(wèn)題一：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師觀念還沒(méi)有徹底轉(zhuǎn)變，部分領(lǐng)導(dǎo)、教師對(duì)課堂教學(xué)改革的信心不足，持觀望態(tài)度，對(duì)課堂教學(xué)改革的理念和基本要求不很清楚，學(xué)的不透，理解不深，有的領(lǐng)導(dǎo)、組長(zhǎng)對(duì)課堂教學(xué)改革的理解和把握與教師處于同一層面，對(duì)教師在課堂教學(xué)改革教學(xué)中產(chǎn)生的問(wèn)題和困惑，講不清楚，搞不明白，摸不到頭腦，不能指導(dǎo)教師加以解決，以致于影響了教師課堂教學(xué)改革的積極性和信心。

建議：

（一）堅(jiān)定實(shí)施高效課堂建設(shè)的信心和決心。學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組在現(xiàn)有成員基礎(chǔ)上增加所有校委會(huì)成員，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處和政教處教學(xué)管理人員、各教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)、教師要將思想統(tǒng)一到課堂教學(xué)改革工作部署上來(lái)，將精力凝聚到抓高效課堂建設(shè)上來(lái)，凝心聚力帶領(lǐng)廣大教職工共同推進(jìn)課堂教學(xué)改革。

（二）加強(qiáng)課堂教學(xué)改革理論學(xué)習(xí)，要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，特別是學(xué)校教務(wù)處、政教處教學(xué)管理人員和教研組長(zhǎng)要將學(xué)習(xí)課堂教學(xué)改革理論、策略作為主要任務(wù)，先學(xué)一步，學(xué)深一步，引領(lǐng)教師積極投身課堂教學(xué)改革中。以己昏昏，怎能使人昭昭。要爭(zhēng)做學(xué)習(xí)型教師，成為課堂教學(xué)改革的明白人，建設(shè)高效課堂的引領(lǐng)者。

（三）建立機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)抓課堂教學(xué)改革責(zé)任意識(shí)。從我校實(shí)際出發(fā)，完善《白銀市三中領(lǐng)導(dǎo)包級(jí)包班教師包學(xué)生工作方案》的要求，讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)全部深入到各年級(jí)和班級(jí)，承包課改任務(wù)，建立相應(yīng)責(zé)任制，使之成為課改直接責(zé)任人。堅(jiān)持不懈地落實(shí)聽(tīng)評(píng)課制度，聽(tīng)課以后要及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)。對(duì)比分析課堂

教學(xué)，找問(wèn)題，開(kāi)處方，找出問(wèn)題，人人過(guò)關(guān)達(dá)標(biāo)。

問(wèn)題二：部分教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與高效課堂要求還不相適應(yīng)。一是觀念陳舊，面對(duì)新的課堂教學(xué)改革要求，不能盡快進(jìn)入角色，沒(méi)有徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，沒(méi)有樹(shù)立“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”意識(shí)，對(duì)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)不放心，不敢讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)小組積極性，課堂沉悶，沒(méi)有達(dá)到讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)、效果好起來(lái)的效果。二是教師駕馭課堂能力差，要么放任，要么仍然控制課堂。在學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生障礙，提升出現(xiàn)困難，產(chǎn)生歧義，甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)教師點(diǎn)撥不到位，錯(cuò)過(guò)拓展升華的時(shí)機(jī)。三是教師缺乏激情，不能點(diǎn)燃學(xué)生思想，激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)激情。四是不能熟練掌握白板等現(xiàn)代化教育技術(shù)和手段。

建議：

（一）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，用先進(jìn)的教育思想武裝頭腦。全體教師要明確：高效課堂是教育概念，有三大系統(tǒng)做支撐（全新的教學(xué)系統(tǒng)；以學(xué)評(píng)教的評(píng)價(jià)系統(tǒng)；開(kāi)放搞活的文化系統(tǒng)），強(qiáng)調(diào)“兩唯”（唯生、唯學(xué)）教學(xué)，一切以學(xué)生為中心，構(gòu)建全新的師生關(guān)系。現(xiàn)在教育急需要重建兩個(gè)關(guān)系，即教服務(wù)于學(xué)，師服務(wù)于生。圍繞完成學(xué)習(xí)任務(wù)、達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)教師樹(shù)立全新的教學(xué)觀，要熟知“自主預(yù)習(xí)、合作交流、展示拓展、檢測(cè)反饋、歸納總結(jié)”的師生互動(dòng)自主合作五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式的流程，遵照模式，按部就班，并在教學(xué)中創(chuàng)造性實(shí)踐，最終達(dá)到不唯模式的境界。

（二）加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)。引導(dǎo)教師樹(shù)立高尚的職業(yè)理想和追求，“責(zé)任心是最大的道德”。要把“愛(ài)學(xué)生和盡責(zé)任”作為教師最高的職業(yè)道德和職業(yè)的底線要求，消除職業(yè)倦殆，使教師始終充滿激情和工作熱情，用激情點(diǎn)燃激情，用熱情激發(fā)熱情，用思想碰撞思想。

（三）真正落實(shí)教師集體備課制度。按照高效課堂要求，發(fā)揮學(xué)科教研組集體智慧，每一節(jié)導(dǎo)學(xué)案都要經(jīng)教師個(gè)人備形成個(gè)案、學(xué)科組集體備形成共案，再由教師課前二次備形成學(xué)案、課中續(xù)備、課后補(bǔ)備五個(gè)環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)每位教師上的每節(jié)課都成為全校同學(xué)科最高水平的課。

（四）強(qiáng)化課后反思制度。教育家葉瀾說(shuō)“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果寫(xiě)三年教學(xué)反思就有可能成為名師”。學(xué)校要重視和加強(qiáng)教學(xué)反思，建立制度，落實(shí)任務(wù)，使之內(nèi)化為教師的自覺(jué)行為，成為文化。每位教師每 2

節(jié)課都要寫(xiě)出反思，每周寫(xiě)出不少于500字反思。

（五）打造一支骨干教師團(tuán)隊(duì)。引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變角色，變“二傳為一傳”。教育要解決兩個(gè)問(wèn)題，“讓普通教師上不普通的課，讓普通的學(xué)生學(xué)習(xí)不普通”。這就要求我們?cè)谡n改中抓典型，樹(shù)標(biāo)桿，發(fā)揮標(biāo)桿作用，大力開(kāi)展骨干教師上示范課，普通教師上達(dá)標(biāo)課，問(wèn)題教師上過(guò)關(guān)課活動(dòng)。

問(wèn)題三：學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法與高效課堂不相適應(yīng)。一是不會(huì)學(xué)，二是學(xué)習(xí)效率低，三是不善于合作學(xué)習(xí)，四是不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣了教師講、學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，課改后不配合教師。一些學(xué)生拿到導(dǎo)學(xué)案后，顯得手足無(wú)措，無(wú)所適從，不知如何按導(dǎo)學(xué)案要求去學(xué)，預(yù)習(xí)速度跟不上課堂節(jié)奏，效率低下。學(xué)生不能借助學(xué)習(xí)對(duì)子、學(xué)習(xí)小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，多數(shù)課完不成課堂教學(xué)任務(wù)。

建議：這里核心是會(huì)不會(huì)學(xué)問(wèn)題：“沒(méi)有訓(xùn)練過(guò)自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生不可能會(huì)學(xué)。如果單純依賴(lài)‘喂’，給雙筷子也自然不會(huì)吃”。

（一）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。利用班會(huì)、課堂、課外活動(dòng)等途徑對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達(dá)到會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)、樂(lè)學(xué)的要求。

（二）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)杜朗口中學(xué)、白銀市二中提倡學(xué)疑前置，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)習(xí)慣、思考習(xí)慣、自己糾錯(cuò)習(xí)慣、質(zhì)疑習(xí)慣。抓好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，學(xué)校各科教師要將這項(xiàng)工作作為課改的重點(diǎn)工作務(wù)必抓緊抓實(shí)。

（三）加強(qiáng)小組建設(shè)。“課改是學(xué)生的事，要發(fā)動(dòng)學(xué)生，光動(dòng)教師沒(méi)用，不能就技術(shù)而技術(shù)，給馬車(chē)換發(fā)動(dòng)機(jī)是沒(méi)用的。”要把學(xué)習(xí)小組建設(shè)作為高效課堂建設(shè)的關(guān)鍵來(lái)抓，要選拔好學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)，小組成員要分工明確，職責(zé)清晰。把任務(wù)下放給小組組長(zhǎng)。要讓每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)當(dāng)組長(zhǎng)，都有不同的角色體驗(yàn)。要無(wú)限放大展示，敢于直面問(wèn)題，及時(shí)反饋；要真正落實(shí)并做好小組內(nèi)學(xué)生“一幫一對(duì)子”之間的互幫互助，政史地生各科要真正把作業(yè)量減下來(lái)，當(dāng)堂的問(wèn)題當(dāng)堂畢，課外盡量別留作業(yè)。

（四）充分發(fā)揮學(xué)生管理組織的教育作用。課改的精髓，就是要落實(shí)在學(xué)生身上。從我校的實(shí)際看，課改單憑教務(wù)處功能和作用的發(fā)揮遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)校政教處、學(xué)生會(huì)、團(tuán)委要切實(shí)發(fā)揮對(duì)學(xué)生的教育功能，創(chuàng)造性地組建學(xué)生自主管理 3

組織，學(xué)校有什么部門(mén)，學(xué)生就組建相應(yīng)的組織，這樣，學(xué)校就活了。學(xué)校政教處要強(qiáng)化學(xué)生會(huì)的工作，選舉任命學(xué)生擔(dān)任學(xué)生會(huì)主席，切實(shí)履行責(zé)任，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，訓(xùn)練組織能力。團(tuán)委，也要有部分學(xué)生擔(dān)任，只有學(xué)生擔(dān)任才會(huì)活起來(lái)。讓學(xué)生演講，讓學(xué)生主持，讓學(xué)生評(píng)比，讓學(xué)生測(cè)評(píng)??。有些管理交到學(xué)生手里，面貌馬上就變，學(xué)生鐵面無(wú)私，熱情盡職，也許比職業(yè)倦怠的老師強(qiáng)。

問(wèn)題四：學(xué)校文化問(wèn)題。一是班級(jí)小組文化雜亂無(wú)章，有的既不美觀，又缺乏創(chuàng)意，有的不很高雅，小組文化不能發(fā)揮激勵(lì)作用；二是普遍重視外顯文化，缺乏與課改要求相適應(yīng)的內(nèi)涵文化。

建議：

（一）圍繞課堂教學(xué)改革開(kāi)展富有特色的班級(jí)文化和小組文化建設(shè)，營(yíng)造昂揚(yáng)向上的高效課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生投入課堂的激情。

（二）重視班級(jí)圖書(shū)角建設(shè)。重視并落實(shí)學(xué)校圖書(shū)進(jìn)教室工作，鼓勵(lì)學(xué)生將有益于學(xué)習(xí)的書(shū)籍帶到教室與同學(xué)共享。圖書(shū)角配備與課堂教學(xué)相配套的工具書(shū)。要開(kāi)展多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，寫(xiě)好讀書(shū)筆記，讓讀書(shū)成為受益終生的習(xí)慣。

（三）建設(shè)以共同價(jià)值觀為核心的學(xué)校文化，實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。張校長(zhǎng)通過(guò)認(rèn)真研究，深入思考，提出建設(shè)一種存于師生心中，內(nèi)化為共同行為的文化，即秉承“以人為本，以德立校”的根本宗旨，以“為每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步服務(wù)”作為我校的基本辦學(xué)理念;因此，我們必須在學(xué)生中大力倡導(dǎo)“尊重、理解、支持教師”；在學(xué)習(xí)組長(zhǎng)中倡導(dǎo)“當(dāng)好小老師，講明白才是學(xué)好知識(shí)的最高境界”；在教師中倡導(dǎo)“好學(xué)生誰(shuí)都會(huì)教，培養(yǎng)好差學(xué)生才是真本事”，從而使學(xué)校教師和學(xué)生形成良好的教與學(xué)的思想，促進(jìn)學(xué)校又好又快發(fā)展。做教育就是做文化，做信仰。同樣，每個(gè)班級(jí)都要有自己的旗幟和號(hào)角，班級(jí)的旗幟就是班級(jí)的象征，有了班級(jí)文化，才有學(xué)校文化，才會(huì)師生一心用事實(shí)捍衛(wèi)學(xué)校尊嚴(yán)。除了旗幟，就是號(hào)角，號(hào)角就是激勵(lì)。一個(gè)班級(jí)必須尋找到這兩樣?xùn)|西，這是精神文化的化身。班級(jí)要有文化，基于這個(gè)團(tuán)隊(duì)，共同的信仰生發(fā)出來(lái)的。

（四）學(xué)校除了《白銀市三中課改文集》外，要建立學(xué)生自己課改報(bào)，讓學(xué)生擔(dān)任主編，每個(gè)班也都要辦好課改報(bào)，課改報(bào)要發(fā)到學(xué)生家長(zhǎng)。

問(wèn)題五：評(píng)價(jià)體系還不健全，制度不全，方案還不完善，學(xué)校制定方案只是大框，評(píng)價(jià)手段單一，沒(méi)有形成長(zhǎng)效機(jī)制。

建議：

（一）落實(shí)學(xué)生小組評(píng)價(jià)機(jī)制，發(fā)揮小組評(píng)價(jià)教育功能。一是要建 4

立激勵(lì)措施，每一個(gè)班在門(mén)的后面要設(shè)評(píng)價(jià)欄，分組、按成員喜好起個(gè)組名，學(xué)生評(píng)價(jià)要及時(shí)，落實(shí)到小組，統(tǒng)計(jì)發(fā)言次數(shù)，及時(shí)給予評(píng)價(jià)，公布表現(xiàn)最優(yōu)秀的小組，優(yōu)秀組員。二是要建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)的范圍要廣，評(píng)價(jià)的尺度要活，評(píng)價(jià)的激勵(lì)要強(qiáng)，真正做好小組捆綁評(píng)價(jià)，評(píng)出日優(yōu)秀、周優(yōu)秀、月優(yōu)秀、學(xué)期優(yōu)秀、優(yōu)秀，全校最優(yōu)秀。表彰月優(yōu)秀、學(xué)期優(yōu)秀、優(yōu)秀，全校最優(yōu)秀的小組和學(xué)生，讓每名學(xué)生持續(xù)地充滿激情，讓學(xué)生自我管理，不再厭學(xué)，學(xué)到傳統(tǒng)課堂學(xué)不到的東西。

（二）改革課堂評(píng)價(jià)，完善過(guò)程評(píng)價(jià)。學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)由過(guò)程評(píng)價(jià)和考試終結(jié)評(píng)價(jià)兩部分組成，各占50%，采取定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，規(guī)范各學(xué)科過(guò)程評(píng)價(jià)的辦法和評(píng)分細(xì)則。

（三）落實(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分工負(fù)責(zé)的檢查督導(dǎo)組織，建立以學(xué)評(píng)教的系統(tǒng)。不利用學(xué)生來(lái)評(píng)教，不從學(xué)生檢驗(yàn)教學(xué)效果，不把學(xué)生放在眼里，課堂永遠(yuǎn)不會(huì)高效。檢查督導(dǎo)組織要深入每一節(jié)課，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查并以此評(píng)價(jià)教師，并將每節(jié)課評(píng)價(jià)結(jié)果累積作為評(píng)價(jià)教師的重要依據(jù)。開(kāi)展同年級(jí)、同學(xué)科教師互評(píng)互查機(jī)制，共同提高，促進(jìn)每位教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

（四）繼續(xù)完善優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組、優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀教師表彰制度。開(kāi)展優(yōu)秀小組、發(fā)言積極分子、歌唱之星、書(shū)法大師、拾金不昧、助人為樂(lè)等評(píng)選活動(dòng)，定期組織優(yōu)秀小組長(zhǎng)、學(xué)生、教師課改經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，營(yíng)造比學(xué)干幫超的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，增加學(xué)生的榮譽(yù)感。

問(wèn)題六：導(dǎo)學(xué)案。一是缺乏分層教學(xué)要求，對(duì)課標(biāo)三維目標(biāo)、任務(wù)不明確；二是設(shè)計(jì)、布局不合理；三是沒(méi)有理順與教材的關(guān)系，有的照搬教材，有的成習(xí)題集，缺乏“制導(dǎo)性”；四是有的直接從網(wǎng)上下載，脫離學(xué)生實(shí)際；五是教務(wù)處、教研組管理層普遍對(duì)導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)不足。

建議：專(zhuān)家將導(dǎo)學(xué)案比作學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖、方向盤(pán)，是GPS、是渡船，足見(jiàn)其重要性。何為導(dǎo)學(xué)案？引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方案就是導(dǎo)學(xué)案，學(xué)是核心，案是設(shè)計(jì)。導(dǎo)學(xué)案就像學(xué)步車(chē)，讓學(xué)生由“學(xué)步”到“奔跑”。導(dǎo)學(xué)案是輔助手段，最終的目的是學(xué)生會(huì)學(xué)。好的導(dǎo)學(xué)案要做到把知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化，問(wèn)題探究化，問(wèn)題情境化。編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案有四個(gè)步驟：

第一步是出示目標(biāo)，這節(jié)課學(xué)什么，一目了然。學(xué)生拿到導(dǎo)學(xué)案，哪個(gè)題 5

會(huì)哪些不會(huì)非常清楚，學(xué)會(huì)不會(huì)的，就達(dá)到目的了。

第二步是圍繞目標(biāo)制定學(xué)法指導(dǎo)，以前是備教材，現(xiàn)在是備學(xué)情，備學(xué)法。李炳亭先生曾強(qiáng)調(diào)，編導(dǎo)學(xué)案就像老媽做飯，她知道哪個(gè)孩子喜歡吃什么東西，所以做飯菜可口適宜。而且建議老師用八成精力來(lái)編導(dǎo)學(xué)案，把一成精力放在課堂上。導(dǎo)學(xué)案要有重點(diǎn)提示，要有具體的學(xué)法指導(dǎo)，不“喂”了，連“筷子”都不給，怎么讓學(xué)生吃。導(dǎo)學(xué)案奧妙在“分層”，在因材施教上，老師下再大功夫都不為過(guò)。

第三步：學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)。按照五環(huán)節(jié)的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)又分為：獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)，一節(jié)好的課堂都是這樣的流程。要利用好三面黑板，要想實(shí)現(xiàn)“知識(shí)的超市，生命的狂歡”，必須讓學(xué)生有充分的展示的舞臺(tái)。成人都愛(ài)面子，學(xué)生更樂(lè)于表現(xiàn)。你讓學(xué)生展示，如果不會(huì)，他就會(huì)向人請(qǐng)教。要無(wú)限放大展示，力爭(zhēng)每節(jié)課讓每一個(gè)學(xué)生在黑板上展示，不會(huì)，抄一遍也是學(xué)習(xí)。靠講，永遠(yuǎn)沒(méi)有希望！要分層教學(xué)，給學(xué)生具體的學(xué)法指導(dǎo)，利用好學(xué)習(xí)小組，互相找出問(wèn)題，老師研究出現(xiàn)的問(wèn)題。課改就是學(xué)會(huì)不會(huì)的，圍繞問(wèn)題研究問(wèn)題。

第四步：研究檢測(cè)反饋問(wèn)題。檢測(cè)反饋是高效課堂成敗的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，即是一次學(xué)情調(diào)查，也是教師寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案和學(xué)生學(xué)沒(méi)學(xué)到知識(shí)的依據(jù)。課改最好的做法是學(xué)生利用“活頁(yè)夾”、“雙色筆”、“糾錯(cuò)本”，把圈出來(lái)的問(wèn)題解決掉，你學(xué)你的，我學(xué)我的，他學(xué)他的，各人忙活自己的事。對(duì)學(xué)生提出分層要求，進(jìn)行分層學(xué)習(xí)，最后分層達(dá)標(biāo)。課堂變成“一個(gè)黑板呈現(xiàn)一個(gè)題”，上課學(xué)生扎堆，不會(huì)哪個(gè)扎哪個(gè)堆，解決完了自己的問(wèn)題，再去解決其它的問(wèn)題，那才是真正的高效！

問(wèn)題七：落實(shí)不到位。這個(gè)問(wèn)題現(xiàn)在普遍，學(xué)校各項(xiàng)制度很全面，但因?yàn)橹恢匾暟才挪渴穑狈ψヂ鋵?shí)環(huán)節(jié)，往往主意挺好，想法很新，但收不到預(yù)期效果，有些事虎頭蛇尾，有些工作“雷聲大雨小，或光打雷不下雨”。

建議：

（一）強(qiáng)化抓落實(shí)意識(shí)。管理的最高境界就是落實(shí)。要建立督察反饋總結(jié)通報(bào)機(jī)制，改革學(xué)校管理體制，減少管理層級(jí)，提高各層面執(zhí)行力。完善課改問(wèn)題征集制度，在師生中間要求每周為課改提一條合理化建議；改變周五課改領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議和周一教研例會(huì)只是上傳下達(dá)流于形式的做法，每周選定一個(gè)主題，做好實(shí)在的研究工作，從而推動(dòng)課改健康發(fā)展。

（二）抓細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)決定成敗。學(xué)校沒(méi)啥大事，我們將一件件小事做好就是不簡(jiǎn)單。細(xì)微處見(jiàn)精神，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題立即整改。

堅(jiān)定不移落實(shí)雙基教學(xué)，堅(jiān)定不移推進(jìn)課堂教學(xué)改革是今后我校的重要工作，我們要牢固樹(shù)立以教學(xué)為中心意識(shí)，把提高教育教學(xué)質(zhì)量作為重中之重，努力工作，為實(shí)現(xiàn)我校教育教學(xué)質(zhì)量的提高奮勇努力。

第三篇：我校課堂教學(xué)改革的思考

我校課堂教學(xué)改革的思考

鴨田鎮(zhèn)地處隆回縣的最北端，師資力量弱，辦學(xué)條件差，信息相對(duì)閉塞，已經(jīng)成為課堂教學(xué)改革的“最薄弱鄉(xiāng)鎮(zhèn)”。

2011年以來(lái)，隨著我縣課堂教學(xué)改革的全面實(shí)施和逐步深化，我鎮(zhèn)先后三次組織了各學(xué)校校長(zhǎng)和部分骨干教師前往山東杜郎口中學(xué)、縣內(nèi)萬(wàn)和學(xué)校、雨山中學(xué)及高洲中學(xué)進(jìn)行教學(xué)考察學(xué)習(xí)．目前，我鎮(zhèn)中小學(xué)的課堂教學(xué)改革到了新的階段，教師逐漸把生本意識(shí)、高效意識(shí)擺到探討課堂教學(xué)改革的核心位置上了，但在取得成效的背后，在課堂教學(xué)改革過(guò)程中還存在很多不足之處．表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的偏頗。部分教師由于對(duì)新課改理念的理解不到位或因?yàn)榻處熑狈Ρ匾慕?jīng)驗(yàn)和能力，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，輕視了知識(shí)、技能作用，學(xué)生不能掌握足夠的牢實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。此外教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的不明確，大多以模糊語(yǔ)言表述，不確切不具體。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的不到位或缺位導(dǎo)致課堂的隨意。

二是課堂華而不實(shí)。課堂上教師提出的問(wèn)題大部分是教科書(shū)上的記憶性問(wèn)題，不足以引起學(xué)生的積極思考，學(xué)生齊聲應(yīng)答，貌似課堂氣氛活躍，但收效甚微；或者過(guò)度依賴(lài)以多媒體設(shè)備，形式掩蓋了內(nèi)容，服務(wù)的內(nèi)容不具體，忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，課堂上經(jīng)常是五花八門(mén)似有亂花迷人的感覺(jué)，學(xué)生的感覺(jué)是兩個(gè)字“好看”，但不知道學(xué)了什么，掌握了什么。此外教學(xué)方法單一，不論是什么教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法基本相同。沒(méi)有新鮮感，學(xué)生在課堂上冷漠呆滯，課堂氣氛沉悶，對(duì)課堂研究的形式研究的多，對(duì)學(xué)生的研究的少。

三是教學(xué)過(guò)分功利化。教學(xué)中概念的形成過(guò)程簡(jiǎn)略，不能讓學(xué)生很好的理解學(xué)生的內(nèi)涵和外延，而是急于讓學(xué)生去解決題目，課堂上使用的“導(dǎo)學(xué)案”，事實(shí)上成了課堂練習(xí)的翻本。因?qū)W生沒(méi)有系統(tǒng)的理解和把握知識(shí)的體系，沒(méi)有形成系統(tǒng)了邏輯體系，盡管課堂上學(xué)生在形式上參與了課堂的，但大多數(shù)學(xué)生都是“聽(tīng)小組長(zhǎng)說(shuō)的”，自己根本就沒(méi)有很好的思考過(guò)程。長(zhǎng)期的那種“所謂的合作”，導(dǎo)致了學(xué)生出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，課堂注重追求當(dāng)下的精彩，而在某種程度上忽視了長(zhǎng)期能力培養(yǎng)。

針對(duì)上述現(xiàn)象問(wèn)題，我們結(jié)合鴨田鎮(zhèn)中小學(xué)的實(shí)際情況，以打造生本高效課堂為基本出發(fā)點(diǎn)，發(fā)揮鴨田中心校的職能作用，采取五項(xiàng)措施做好全鎮(zhèn)課改工作。

一是政策推進(jìn)。鎮(zhèn)中心校在修訂原有課改制度的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加大對(duì)課改工作的支持力度。成立由中心校校長(zhǎng)廖鋒任組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，集合現(xiàn)有人力資源從課堂問(wèn)題入手，著眼高效課堂具體開(kāi)展課改活動(dòng)。對(duì)在深化課堂教學(xué)改革中做出突出貢獻(xiàn)的教師除給予物質(zhì)與精神的鼓勵(lì)外，在外出學(xué)習(xí)、晉級(jí)評(píng)優(yōu)等方面給予優(yōu)先照顧。與此同時(shí)，中心校實(shí)行課改通氣會(huì)制度，要求各校主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)每月末書(shū)面匯報(bào)課改情況，中心校負(fù)責(zé)人同時(shí)將督導(dǎo)情況書(shū)面通報(bào)學(xué)校。對(duì)于工作不力或者出現(xiàn)教學(xué)責(zé)任事故的單位和個(gè)人視情給予必要的處罰。

二是專(zhuān)家指導(dǎo)。中心校定期聘請(qǐng)專(zhuān)家講學(xué)，定期到中小學(xué)具體指導(dǎo)教學(xué)工作，讓專(zhuān)家從課改大方面把脈，以更好地順應(yīng)課改的潮流，確保課改朝著生本高效的方向健康快速的發(fā)展。同時(shí)通過(guò)專(zhuān)家的引領(lǐng)讓一部分教師頭腦先富起來(lái)，并以此為契機(jī)成立全鎮(zhèn)的名師團(tuán)隊(duì)。三是聽(tīng)課指引。中心校具體制定出臺(tái)了領(lǐng)導(dǎo)干部聽(tīng)課制度，大力推行推門(mén)聽(tīng)課、預(yù)約聽(tīng)課、跟蹤聽(tīng)課。與此同時(shí)，中心校聘請(qǐng)教研室相關(guān)專(zhuān)家及縣內(nèi)名師開(kāi)展課堂點(diǎn)評(píng)活動(dòng)，完善和推行多視點(diǎn)評(píng)課方式，并逐步實(shí)行以“多視點(diǎn)法”為主的評(píng)課方式。通過(guò)聽(tīng)、評(píng)、研相結(jié)合的辦法來(lái)拉動(dòng)課堂實(shí)現(xiàn)生本與高效。假如學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)能夠經(jīng)常的走進(jìn)課堂或執(zhí)教、或評(píng)議、或引領(lǐng)那常態(tài)的課堂必然會(huì)發(fā)生極大的變化。

四是交流學(xué)習(xí)。鎮(zhèn)中心校通過(guò)聯(lián)系課改先進(jìn)兄弟學(xué)校，并建立異校聯(lián)盟機(jī)制，適時(shí)開(kāi)展相關(guān)的研討活動(dòng)，向兄弟學(xué)校課堂學(xué)習(xí)借力，提升全鎮(zhèn)中小學(xué)教師的教學(xué)實(shí)力，在大面積縮小學(xué)校課堂差距的基礎(chǔ)上，力爭(zhēng)有一部分年輕教師的課堂實(shí)現(xiàn)大的超越，成為鎮(zhèn)以上教學(xué)名師，有力地推進(jìn)了全鎮(zhèn)教育的均衡發(fā)展。

五是活動(dòng)助推。鎮(zhèn)中心校可以通過(guò)開(kāi)展“同課異構(gòu)”的活動(dòng)形式來(lái)逐步深化課改，一方面督辦各校同課異構(gòu)活動(dòng)，另一方面組織開(kāi)展鎮(zhèn)級(jí)的同課異構(gòu)評(píng)優(yōu)活動(dòng)。同時(shí)結(jié)合縣市相關(guān)活動(dòng)，開(kāi)展相關(guān)的現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、展示會(huì)。讓教師在具體的活動(dòng)中礪煉，提升教學(xué)的實(shí)際水平，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。

第四篇：關(guān)于推動(dòng)我校課堂教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

關(guān)于推進(jìn)我校課堂教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

余塅鄉(xiāng)中小學(xué)教務(wù)處 李進(jìn)剛

在全國(guó)課改風(fēng)生水起的今天，我縣部分學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始融入課堂教學(xué)改革的浪潮中，而我校至今還未跳出傳統(tǒng)教學(xué)的思維怪圈，新課改的氛圍尚未形成，這在一定程度上制約我校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升，可以說(shuō)“如何全面提高教育教學(xué)質(zhì)量？”是擺在我校教師面前的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。面對(duì)我校的教育教學(xué)現(xiàn)狀，以課堂教學(xué)為突破口的新課程改革刻不容緩。現(xiàn)根據(jù)修水縣教研室《關(guān)于進(jìn)一步深化中小學(xué)課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》和《修水縣中小學(xué)“30+15”課堂教學(xué)模式指導(dǎo)意見(jiàn)》，我就我校課堂教學(xué)改革提出自己的一點(diǎn)拙見(jiàn)，僅供參考。

一、課堂教學(xué)改革的必要性和可行性

1、當(dāng)前課堂教學(xué)改革的動(dòng)向正在探究“調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性”,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí),充分自由發(fā)展每個(gè)學(xué)生個(gè)性這樣一個(gè)課題。根據(jù)我校情況，在“自主學(xué)習(xí),發(fā)展個(gè)性”上，較普遍地存在著“教師要我學(xué)，我不得不學(xué)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于消極被動(dòng)的接受狀態(tài)；在教學(xué)方法上，不是一問(wèn)到底，就是一講到底；對(duì)學(xué)生的要求，是“一鍋熟”、“一刀切”，“齊步走”，不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

2、課堂氣氛沉悶，課堂教學(xué)效益不高，“差生”面得不到有效控制，出現(xiàn)“堂內(nèi)不足，堂外補(bǔ)”，加重師生負(fù)擔(dān)的狀況。教師心態(tài)是：全校學(xué)生生源質(zhì)量差，教學(xué)質(zhì)量難以提高。

3、我校多數(shù)班級(jí)班額小，適應(yīng)現(xiàn)代化的小班教學(xué)的特點(diǎn)。教師能面向全體分層教學(xué)、因材施教，課堂教學(xué)改革有利于進(jìn)一步整體提高教育教學(xué)質(zhì)量。

4、我校青年教師較多，特別是近年來(lái)特崗教師逐年增加，這些教師剛從師范院校畢業(yè)，他們迫切需要提高自己的教學(xué)技能和業(yè)務(wù)素質(zhì)，可是他們苦于沒(méi)有人傳、幫、帶，個(gè)人缺乏切實(shí)可行的課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，只能靠自己摸著石頭過(guò)河。因此，實(shí)施課堂教學(xué)改革不僅有利于提高青年教師的教育教學(xué)技能和業(yè)務(wù)水平，更有利于促進(jìn)全校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

二、課堂教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

1、改時(shí)間管理:課堂師生時(shí)間分配為“30+15”或“25+20”。

2、改自習(xí)輔導(dǎo)時(shí)間模式：早自習(xí)(教師指導(dǎo)學(xué)生自習(xí))、午自習(xí)(教師下班輔導(dǎo))、晚自習(xí)（自習(xí)時(shí)間不提倡教師講授新課）。

3、改備課模式：針對(duì)如今教案抄襲成風(fēng)的現(xiàn)象，建議教師改抄教案為編導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案既當(dāng)老師教案，又當(dāng)學(xué)生學(xué)案。用一年的時(shí)間編好后，只要教材不改版，來(lái)年經(jīng)過(guò)復(fù)備仍可以用，這樣既可以減少重復(fù)照抄的負(fù)擔(dān)，又可以節(jié)省備課時(shí)間，有利于教師提高備課效率。

4、改上課模式：“自主學(xué)習(xí)（預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)）---交流展示（交流導(dǎo)學(xué)）----釋疑點(diǎn)撥（釋疑導(dǎo)學(xué)）----當(dāng)堂訓(xùn)練（訓(xùn)練導(dǎo)測(cè)）”學(xué)案導(dǎo)學(xué)四環(huán)節(jié)

5、改作業(yè)方式：當(dāng)堂訓(xùn)練、當(dāng)堂過(guò)關(guān)（堂堂清）；每周一測(cè)（周周清）。減少練習(xí)本等過(guò)多的課外作業(yè)，給學(xué)生減負(fù)——學(xué)生只做練習(xí)冊(cè)（語(yǔ)文、英語(yǔ)另加聽(tīng)寫(xiě)、作文）；給老師減負(fù)——老師只改練習(xí)冊(cè)，練習(xí)冊(cè)全批全改。注重基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，如《芝麻開(kāi)花作業(yè)本》可作為課堂作業(yè)完成，努力做到85%以上的人達(dá)80分，25%以上的人達(dá)90分；如《一課一練》或《優(yōu)化設(shè)計(jì)》作為課外作業(yè)完成，盡可能做到80%以上的人基礎(chǔ)題過(guò)關(guān)，提倡教師減少基礎(chǔ)題不必要的重復(fù)訓(xùn)練（建議自主準(zhǔn)備當(dāng)堂過(guò)關(guān)訓(xùn)練題），減少難題、偏題、怪題的訓(xùn)練。

6、改考試方式：減少過(guò)多的單元測(cè)試，每單元考試一次，提倡每月一小結(jié)（提倡教師自主命題）。減少重復(fù)考試，提高考試效率和檢測(cè)效果。

7、改輔導(dǎo)方式：個(gè)別輔導(dǎo)、基礎(chǔ)過(guò)關(guān)、分層訓(xùn)練，整體提高（“抓兩頭，帶中間”即一手抓尖子生和學(xué)困生，一手抓中等學(xué)生的數(shù)量和質(zhì)量）。

8、改教研模式：成立教研組，選定教研組長(zhǎng)，教研組長(zhǎng)按主任工作量的一半計(jì)算報(bào)酬。各教研組每周一次教研活動(dòng)，每月進(jìn)行一次教學(xué)常規(guī)檢查，每學(xué)期一次說(shuō)課比賽。

9、建立課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中心小組負(fù)責(zé)課堂教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控，由教務(wù)處牽頭，教研組長(zhǎng)擔(dān)任中心小組成員，每天的隨堂檢查性聽(tīng)課并寫(xiě)出反饋意見(jiàn)。

10、啟動(dòng)教師“青藍(lán)工程”，建立并推行老教師與青年教師結(jié)對(duì)制度。幫扶新教師成長(zhǎng)。

11、小考變一年備考為六年備考，中考變一年備考為三年備考。各年級(jí)、各學(xué)科教師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)并按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，認(rèn)真的教學(xué)，保證達(dá)到規(guī)定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，不給下一個(gè)年級(jí)的教學(xué)留下茬口和隱患，不讓不合格的學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)；各年級(jí)、各學(xué)科教師處處要為下一年級(jí)的諸學(xué)科教師著想，每一章、每一節(jié)都要保證學(xué)生全面掌握，做到“學(xué)懂、學(xué)透、消化”，不留“生米”和“夾生飯”給下一個(gè)年級(jí)，為下一個(gè)年級(jí)教師的教創(chuàng)造有利的條件，為學(xué)生的遷移學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

隨著課堂教學(xué)改革的進(jìn)一步推進(jìn)，我們將積累更豐富的經(jīng)驗(yàn)，也會(huì)有更多亟待解決的問(wèn)題。在課改這條路上,我們還剛剛起步,料想課改的路上必將是荊棘密布,但我堅(jiān)信在“課改”這面大旗的引領(lǐng)下，通過(guò)全體老師的共同努力，我校的教育教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

第五篇：精心謀劃 科學(xué)管理 深入推進(jìn)我校課堂教學(xué)改革

他山之石可以攻玉

——科學(xué)謀劃 科學(xué)管理 深入推進(jìn)我校課堂教學(xué)改革

——棗市中學(xué)肖志理

為科學(xué)謀劃課堂教學(xué)改革工作，認(rèn)真貫徹“課堂教學(xué)改革年”的要求，扎實(shí)有效的推進(jìn)課堂教學(xué)改革，承蒙局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，我有幸參加了全國(guó)中學(xué)有效教學(xué)實(shí)踐策略研討既山東各校高效課堂教學(xué)模式現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)，一個(gè)星期里，我們深入課堂聽(tīng)課，并和所在學(xué)校教師、學(xué)生及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)廣泛交流，聆聽(tīng)了五場(chǎng)學(xué)術(shù)報(bào)告，通過(guò)觀摩學(xué)習(xí)，我感受很深，收獲頗豐，啟示許多，簡(jiǎn)言之：開(kāi)闊了視野——名校的課改之路令人欽佩；增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)——名校的課改成績(jī)令人震憾；拓展了思路——名校的課堂模式值得借鑒；堅(jiān)定了信念——名校的課改決心、意志令人鼓舞。“臨淵羨魚(yú)，不如始退而結(jié)網(wǎng)”，借鑒并思考濟(jì)鋼高中“四步十六”字高效生態(tài)課堂教學(xué)模式、昌樂(lè)二中“271”高效課堂教學(xué)模式、即墨二十八中“和諧互助”教學(xué)模式、杜郎口中學(xué)“三三六”模式，結(jié)合校情和學(xué)情，經(jīng)課堂改革小組成員反復(fù)推敲、思考，借鑒外校課堂高效模式，自主創(chuàng)新棗市中學(xué)“一三五導(dǎo)學(xué)案”。

三、小組合作、探究

小組長(zhǎng)組織本組成員內(nèi)部交流，討論將要展示的內(nèi)容，討論自學(xué)中遇到的困惑；教師巡視各小組討論情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，了解學(xué)生進(jìn)程。

四、展示點(diǎn)評(píng)

把討論成果在課堂上進(jìn)行展示，通過(guò)問(wèn)題解析、試題演練、實(shí)驗(yàn)操作等過(guò)程，弄清哪些問(wèn)題學(xué)生是會(huì)的，哪些是不會(huì)的，把與新知識(shí)有聯(lián)系、傾向性、共性的問(wèn)題進(jìn)行梳理、歸類(lèi)。教師根據(jù)學(xué)生不能解決的疑難問(wèn)題、易錯(cuò)點(diǎn)、易混易漏點(diǎn)點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律，找方法。

五、檢測(cè)總結(jié)

當(dāng)堂檢測(cè)至關(guān)重要，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，反思學(xué)生目標(biāo)、達(dá)標(biāo)情況，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固、深化。通過(guò)當(dāng)堂檢測(cè)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，打分晉級(jí)，激發(fā)熱情，把每一堂課、每一個(gè)環(huán)節(jié)變成對(duì)學(xué)習(xí)小組打造過(guò)程。

為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，深入推進(jìn)課程改革，實(shí)現(xiàn)課堂的優(yōu)質(zhì)高效，整體提 升我校教育教學(xué)質(zhì)量，認(rèn)真落實(shí)縣教育局關(guān)于開(kāi)展課堂教學(xué)改革的相關(guān)文件精神，積極主動(dòng)穩(wěn)妥地推進(jìn)高效課堂建設(shè)，整體提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，我們做了以下幾件事。

一、全員動(dòng)員，全員排查

學(xué)校要求老師針對(duì)自己課堂影響教學(xué)效益的問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)排查，寫(xiě)出書(shū)面排查報(bào)告；多次組織召開(kāi)教師座談會(huì)、教學(xué)骨干和教研組長(zhǎng)討論會(huì)，認(rèn)真分析我校課堂情況，找出癥結(jié)，對(duì)癥下藥。經(jīng)過(guò)調(diào)查，實(shí)事求是地講，我們還是收獲了以下兩點(diǎn)：一是充分認(rèn)識(shí)到了課堂教學(xué)改革緊迫性和必要性。

1、當(dāng)前教師課堂教學(xué)效率低，辛勤勞動(dòng)與教學(xué)質(zhì)量提升不對(duì)稱(chēng)，沒(méi)有職業(yè)成就感；

2、老師長(zhǎng)期高強(qiáng)度勞動(dòng)，時(shí)間與汗水、精力與體力打拼，身心疲憊，職業(yè)倦怠現(xiàn)象嚴(yán)重，沒(méi)有職業(yè)幸福感；

3、學(xué)生深受“分?jǐn)?shù)論”之苦，天天沉浸浩瀚無(wú)邊題海中，學(xué)生苦，學(xué)習(xí)累，感受不到學(xué)習(xí)樂(lè)趣和校園快樂(lè)，學(xué)習(xí)興趣不高，厭學(xué)情緒濃。

4、學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)和愛(ài)好發(fā)展空間狹窄，生活單調(diào)，社會(huì)實(shí)踐少，閑瑕時(shí)間少，思維視野不開(kāi)闊，導(dǎo)致部分學(xué)生身心處于亞健康狀態(tài)。

5、新課程、新時(shí)代對(duì)課堂教學(xué)、人才培養(yǎng)有新要求與期盼。二是分析得出了課堂教學(xué)改革存在的一些困惑和阻力：

1、老師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)行為慣性作用強(qiáng)。在教學(xué)中不自覺(jué)走回“老路”，再加上擔(dān)心課堂教學(xué)改革未來(lái)結(jié)果難以預(yù)測(cè)，因此害怕改革，害怕學(xué)生成績(jī)下滑，進(jìn)而影響自己的切身利益。

2、教師年齡、學(xué)科結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)很難適應(yīng)新的課堂教學(xué)。教師年齡偏大、任教專(zhuān)業(yè)不對(duì)口、教師學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)，培訓(xùn)積極性不高，知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊，知識(shí)面不夠廣，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技能不夠熟練，缺乏教學(xué)平臺(tái)技術(shù)與學(xué)科的有效整合，以至于在新課程授課中未能游韌有余、得心應(yīng)手。

3、教師對(duì)課堂教學(xué)認(rèn)識(shí)有偏差、信心不足、教育研究意識(shí)不強(qiáng)。沒(méi)有認(rèn)識(shí)到課堂改革的緊迫性和必要性，沒(méi)有體會(huì)到進(jìn)行了教育研究的教師就能?chē)L到當(dāng)教師的樂(lè)趣。

4、教師課堂情感投入不足，僅注重知識(shí)傳授與灌輸。教師課堂僅關(guān)注分?jǐn)?shù)多少，解題能力提高，不關(guān)注課堂中學(xué)生情

緒和情感體驗(yàn)，學(xué)生道德生活和人格并成，導(dǎo)致師生情感上分離。學(xué)生主體作用得不到發(fā)揮，學(xué)習(xí)熱情不高。

5、學(xué)生長(zhǎng)期受傳遞性教學(xué)方式影響，已習(xí)慣被動(dòng)接，不愿或不敢大膽質(zhì)疑和創(chuàng)新，不愿意積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，課堂啟而不發(fā)，常常出現(xiàn)冷場(chǎng)。

6、學(xué)生素質(zhì)參差不齊，兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，農(nóng)村留守兒童和單親家庭多，學(xué)生感受不到家庭溫暖，性格孤僻。

7、家長(zhǎng)和社會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)校和學(xué)生拘泥于傳統(tǒng)模式，唯升學(xué)人數(shù)論和分?jǐn)?shù)論，忽略教育的公益性和學(xué)生綜合素質(zhì)。

但我認(rèn)為，對(duì)實(shí)施課堂教學(xué)改革有不同意見(jiàn)，不同看法，甚至有阻力，這是完全可以理解的。但實(shí)施課堂教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂方向的正確性、理念的先進(jìn)性、模式的創(chuàng)新性、課堂的生成性、師生的互動(dòng)性、效益的可持續(xù)性以及導(dǎo)學(xué)案的有效性是不能質(zhì)疑的。為此，我們將統(tǒng)一思想，達(dá)成共識(shí)，加強(qiáng)管理，精心謀劃，積極主動(dòng)穩(wěn)妥地推進(jìn)我校高效課堂建設(shè)。

二、明確了實(shí)施課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以“讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)得好”為理念，以深化課堂教學(xué)改革、推進(jìn)素質(zhì)教育為核心，以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，以廣泛開(kāi)展教學(xué)研究、促進(jìn)教師發(fā)展為保障，結(jié)合高效課堂建設(shè)取得一定成效學(xué)校的教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率，努力打造“以學(xué)生為主，以學(xué)習(xí)為主”的高效課堂，為師生科學(xué)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、確立了實(shí)施課堂教學(xué)改革的基本目標(biāo)

以課堂為中心，努力打造“先學(xué)后教，以學(xué)定教，當(dāng)堂檢測(cè)”的高效課堂，提高課堂教學(xué)的效率和效益，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，構(gòu)建高效的課堂常規(guī)管理體系，不斷提升我校教學(xué)質(zhì)量。

四、規(guī)劃了實(shí)施課堂教學(xué)改革的措施

1、組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)。實(shí)施“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”策略，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)培訓(xùn)，開(kāi)闊教師眼界，提高教師的理論水平和課改意識(shí)，提高教師組織課堂教學(xué)的能力。

2、開(kāi)展“有效教學(xué)在課堂”的系列活動(dòng)。一是在“績(jī)效課”實(shí)施的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步在我校開(kāi)展新課改背景下的新課型“學(xué)科教學(xué)達(dá)標(biāo)課”考核評(píng)比活動(dòng)；二是通過(guò)校內(nèi)研討課、公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課等努力探討課堂教學(xué)的有效性策略和教學(xué)模式；三是加大科研獎(jiǎng)勵(lì)力度，結(jié)合我校科研課題研究，努力形成研究有效教學(xué)的科研氛圍。

3、建立健全各項(xiàng)管理制度。學(xué)校將加大對(duì)教學(xué)管理的常規(guī)監(jiān)控，推行精細(xì)化管理。一是不斷健全各項(xiàng)管理制度，如集體備課、學(xué)案檢查、作業(yè)輔導(dǎo)檢查等制度，加大集體備課、導(dǎo)學(xué)案、聽(tīng)課和評(píng)課的檢查力度；二是完善學(xué)情調(diào)查制度，每?jī)稍露ㄆ谶M(jìn)行學(xué)情調(diào)查，了解教情、學(xué)情。三是完善教學(xué)常規(guī)監(jiān)控制度，求精、求細(xì)、求實(shí)，實(shí)現(xiàn)全方位覆蓋，從各個(gè)環(huán)節(jié)監(jiān)控課堂教學(xué)。

4、開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，不斷豐富教師的知識(shí)面。在每學(xué)期初下發(fā)教師理論學(xué)習(xí)要求和讀書(shū)指導(dǎo)計(jì)劃，公布教師讀書(shū)推薦目錄，制訂理論學(xué)習(xí)筆記檢查辦法，讓教師讀書(shū)成為常態(tài)化，努力營(yíng)造書(shū)香校園。

5、改革教師考核評(píng)價(jià)制度。以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為依據(jù)，參照外地可行經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)反復(fù)研討，制訂出符合課改要求和校情的考核評(píng)價(jià)體系，能充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性和主動(dòng)性。

6、加大資金投入力度。一是加大設(shè)施設(shè)備配置力度，年級(jí)組配備復(fù)印機(jī)、打印機(jī)為課堂改革提供強(qiáng)有力的保證和支撐。二是加大教研活動(dòng)力度。

五、制定了實(shí)施課堂教學(xué)改革的具體方案

（一）實(shí)行“導(dǎo)學(xué)案合一”備課：備課是課堂教學(xué)改革的重要組成部分，沒(méi)有高質(zhì)量的備課就沒(méi)有高效率的課堂。教案和學(xué)案要一體化設(shè)計(jì)。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要在備課組長(zhǎng)的組織下集體研究，在“學(xué)”字上狠下功夫，真正為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，心中有數(shù)。

(二）推行“一三四導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式

一個(gè)理念：每堂課都使學(xué)生像考試一樣專(zhuān)注、高效。讓學(xué)生集中精力全身心投入到學(xué)習(xí)中去，忙起來(lái)，腦子快速運(yùn)轉(zhuǎn)，告別閑事、閑話、閑思。

三個(gè)時(shí)控：教師連續(xù)講課時(shí)間不能超過(guò)五分鐘；一堂課累計(jì)講課時(shí)間不能超過(guò)20分鐘；一節(jié)課學(xué)生思考、討論、總結(jié)、練習(xí)時(shí)間不少于20分鐘。

四個(gè)環(huán)節(jié)：

自學(xué)：明確目標(biāo)、指導(dǎo)方法。教師簡(jiǎn)明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、明確學(xué)習(xí)內(nèi)容及自學(xué)方法、提出自學(xué)要求。讓學(xué)生帶著問(wèn)題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)指定內(nèi)容。

展示：積極展示、暴露問(wèn)題。把自學(xué)成果在課堂進(jìn)行展示，通過(guò)問(wèn)題解析、試題演練、實(shí)驗(yàn)操作等過(guò)程，弄清哪些問(wèn)題學(xué)生是會(huì)的，哪些是不會(huì)的，把與新知識(shí)有聯(lián)系，傾向性、共性的問(wèn)題進(jìn)行梳理、歸類(lèi)。通過(guò)小組討論、尋找錯(cuò)因并讓學(xué)生自己更正。

精講：解疑答難、歸納總結(jié)。教師根據(jù)學(xué)生都不能解決的疑難問(wèn)題而教。不能就題講題，而要引導(dǎo)找出規(guī)律，上升到理論，真正讓學(xué)生知道其所以然。

精講原則：三講三不講

三講：講重點(diǎn)、難點(diǎn)；講易錯(cuò)點(diǎn)、易混易漏點(diǎn)；講規(guī)律和方法；

三 不 講：學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不講；學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講；老師講了學(xué)生也不懂得不講。

訓(xùn)練：應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題。讓學(xué)生能在實(shí)踐中，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，訓(xùn)練像考試一樣獨(dú)立、快節(jié)奏的完成，從而加深對(duì)課堂所學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的理解，由理論回到實(shí)踐。

六、擬定了實(shí)施課堂教學(xué)改革步驟

第一階段：制定計(jì)劃、學(xué)習(xí)動(dòng)員，課改啟動(dòng)階段。組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論、案例，為改革實(shí)施做好準(zhǔn)備；進(jìn)行教學(xué)模式改變的初步嘗試。

（1）加強(qiáng)課改理論培訓(xùn)，全面、系統(tǒng)介紹教研室提出的課堂教學(xué)模式以及外地先進(jìn)學(xué)校的課堂改革經(jīng)驗(yàn)，提高全體教師的課改意識(shí)。

（2）學(xué)生動(dòng)員，讓學(xué)生理解學(xué)校和教師的課改意圖，積極進(jìn)行配合。

（3）開(kāi)展有效教學(xué)在課堂的系列活動(dòng)，營(yíng)造課改的氛圍，初步探索課改模式。

（4）課堂教學(xué)模式與教育教學(xué)管理模式借鑒階段。組織部分教師到課改較好的學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)。

第二階段：課改實(shí)驗(yàn)階段。

借鑒外校經(jīng)驗(yàn)，嘗試構(gòu)建學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式。班主任要根據(jù)學(xué)生性別、性格、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)成績(jī)差異狀況合理安排座位，劃分學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組以6人為宜，學(xué)習(xí)優(yōu)秀生和學(xué)困生相互搭配，以便在課內(nèi)外更方便地開(kāi)展“兵教兵”的幫教結(jié)對(duì)活動(dòng)，爭(zhēng)取共同提高。開(kāi)展教師、學(xué)生小組長(zhǎng)等不同層次人員的系列培訓(xùn)活動(dòng)，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，明確課改的艱巨性、復(fù)雜性和課堂教學(xué)的具體操作程序，樹(shù)立全體師生的改革勇氣，各班級(jí)建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)、踴躍發(fā)言，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

第三階段：逐步成型階段。經(jīng)過(guò)不斷的進(jìn)行改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，并總結(jié)形成經(jīng)驗(yàn)材料。備課組、教師個(gè)人進(jìn)行分類(lèi)總結(jié)，形成書(shū)面材料，匯集研究成果編寫(xiě)論文集。形成自己的教學(xué)特色，有鮮明的個(gè)性風(fēng)格，全校各年級(jí)教學(xué)質(zhì)量普遍提高，課改已經(jīng)走上良性發(fā)展的道路。

最后，有幾點(diǎn)建議：

1、希望教育局淡化考試分?jǐn)?shù)排名，注重引導(dǎo)對(duì)結(jié)果的分析和教學(xué)的指導(dǎo)。

2、教育局教研室是否能探索、構(gòu)建一個(gè)符合我縣教情、縣情課堂教學(xué)改革的模式。

3、課堂教學(xué)改革應(yīng)以點(diǎn)帶線，以線帶面，穩(wěn)步推進(jìn)，切勿急于求成，一呼而上。

當(dāng)然，探索課堂教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂是一種理想的教學(xué)境界的追求，更是教育教學(xué)形式的巨大變革。我相信，在教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在我校全體師生的共同努力下，扎實(shí)開(kāi)展我校課堂教學(xué)改革的實(shí)踐與探究，一定能全面提升我校的教育教學(xué)水平和質(zhì)量。

2011-4-13