第一篇：課堂教學改革對教師的要求

課堂教學改革對教師的要求

一、徹底洗腦

1、“時間+汗水”型教師是不合格的教師，是不為學生負責的教師，是不會享受幸福的教師。

2、傳統教學讓教師教的苦。教師講和學生講是不一樣的，學生講，其他學生會感到平等，敢于批評、主動提出質疑。

3、對待同一個問題，學生有不同的觀點、體驗和理解。他們說出來，即使是漏洞百出，依然可以豐富教學資源。

4、課堂上學生回答問題或發表意見的正確與否并不是最重要的，學生整體的參與互動的過程才是最珍貴的。

5、教師不是“講”師，是導師、是組織者。學生是主人，教師是引路人。

二、迅速行動

1、盡快掌握“24字課堂教學模式”，并明確每個步驟的要求。

2、學案設計實行分工合作，備課組一人主備，集體討論，集體修改，共同使用。

3、改變過去備課備知識，備教材，備教參的做法，要把學生作為重要資源。注重備學生，關注學生已有的經驗，注重如何引導學生解決教學重點和難點。預設時，要充分考慮學生可能提出的問題。

4、了解學生，充分相信學生的能力。

5、耐心傾聽，積極鼓勵學生發表自己的意見。

6、加強組織協調，增強學生自信，培養學生積極參與的能力。

7、課堂上，教師要盡量使用幽默風趣、民主尊重且富有激勵性的語言，得體的舉止手勢。比如：（1）你真了不起！你們組同學肯定都像你這樣熟練！（2）老師為你的進步感到高興！老師和同學都相信你會說得很好！（3）請坐！（不要說坐下吧！）、請你回答這個問題。（要用“請”字。）（用語舉例附后）。再者，課堂上老師真誠的微笑，贊賞的目光都是不可缺少的，這對孩子可能都是一種肯定和鼓勵。

8、教研活動認真務實，觀課議課實事求是，既不過多美言優點，也不隱瞞不足，必須提出建設性意見。看課看兩點：一看是否體現新課程理念（自主、合作、探究），學生是否真正成為學習的主人；二看學生的學習的效果如何。

9、教師要研究和反思課堂小現象。對于課堂改革失敗的教訓，大家集體進行總結探討、分析會診，不斷提高。

10、教師必須提高自己的知識儲備，課堂生成有時無法預測，必須學會隨機應變，做好課中備課，進而提高駕馭課堂的能力。

第二篇：高效課堂對教師的幾點要求

高效課堂對教師的幾點要求

一、課前準備的要求 1.深入挖掘教材

挖掘教材要緊扣新課標，體現整個教材體系的要求，明確所教內容在整個教材中的作用、地位，搞清拓展領域，做好學生成長能力設計，明確知識能力形成的過程和方法及學生情感形成的目標要求，挖掘知識背后承載的能力及實現能力的策略和方法。倡導“自主研究文本、發現問題——廣泛占有材料、感悟提升——集體研討、回歸文本”的教材挖掘模式。2.精心編制學案

學案是引導學生學習的方案，是高效課堂的路線圖，是高效課堂成功的前提。

①編制者要本著高度負責的態度，下大功夫，大膽整合教材，突出學科特點及課型特點，精心研究課標要求和知識能力工求，重點突出，難易適中，分層設計，切實能引導學生自學、討論、探究，拒絕簡單化、習題化，設計的探究問題要有深度和挑戰性、具有立體感和新穎感。

②編制走程序，至少提前一周確定編制人，每一組編制一節課的學案，提前一周開始編制，中間研究兩次，備課組長、包科領導參與組織研究。定稿后印發給每位老師，或拷貝給每位老師、或電子稿上傳至ftp，實現資源共享。

③學案內容要包括：學習目標、重點難點、使用說明、自學指導、自學練習、當堂檢測、學習反思等（不同課型、不同內容的學案應有所側重和不 1 同）；訓練學案（小單元過關用）要分層設計，有適當遷移拓展、歸納小結，注重限時訓練。

④學案編制體例要規范，要設計編制人、審核人、包科領導簽字、日期、編號、學生姓名、級別、評價等級等內容。

⑤學案至少提前一天發給學生，有指導，有要求，有收有批，有評有糾。3.搞好集體備課

①主備人要概括提煉集備內容，認真研究新課標要求、文本知識及知識背后承載的能力，研究學生能力達成的策略和方法。

②每個學案編制小組組長要對學案的編制和使用進行說課，要說明本節課的知識技能在整套教材中地位和作用，介紹能力培養的策略和方法。③要對小組長和小組的作用發揮提出可行性的指導措施。④要對學生的學習過程和當堂檢測提出具體方案。⑤語文、英語科要研究下一周的閱讀指導設計。4.確定學習目標

要對課堂三維學習目標有明確的定位和設計。

①要針對課標要求和當堂內容及學生實際，恰當表述知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三維目標。

②教師對目標要有準確認識，要善于創設恰當的情景，用好現實的鮮活素材，激發學生學習興趣。

③要保證每節課都要圍繞三維目標展開并達成。5.精心進行個人備課

個人備課即課堂學生學習過程的設計。

①要有對課前預習的檢查、學習小組長及學習小組培訓方法的設計和培養目標的要求。

②每堂課都要對班級每一層學生的學習目標進行立體設計，要精心安排實現目標的過程控制及檢查評價。根據學科需要大膽創新展示方式，展示內容要有價值，展示方式要高效。

③要有對新生成目標的預測及答疑準備。④要有即時性評價的設計和時間控制的預設。⑤要有當堂檢測的精當設計和學習目標達成的預想。

⑥對討論、展示、點評、總結等課堂環節有緊湊高效的時間安排。⑦對課堂“三量”（信息量、思維量、訓練量）要有總體的設計和落實措施。

6.組織學生課前預習

課前充分預習是”四環導學”高效課堂順利進行的前提和保障，對教材預習越充分，對學案越熟悉，課堂效果就越好。教師要指導學生利用課前的時間自主學習，認真鉆研教材，查閱相關材料，靜心思考課本內容，在此基礎上完成學案。不會的問題用紅色筆標出，找出難點和疑點，明確課堂學習重點，提高課堂學習的針對性。預習過程中小組長要做好調控，組織學生進行簡單討論，認真檢查每個同學的學案，確保自學效果。7.培訓學習小組及學習小組長

①教師要詳細批閱學案，針對學生暴露出的問題認真備課，科學設計學習目標，設計學生需要討論的問題和展示的內容，預測學生展示和點評過程中可能出現的問題（準備好課堂檢測題目）。教師要充分準備，考慮到課 3 堂上的每個細節，熟練駕馭課堂，靈活處理課堂新生成的問題。為培養小組長做好準備。

②教師課前培訓組長，讓他們了解這堂課的整體設計、目標要求，如何組織小組討論，討論哪些重要問題，小組推選哪位同學展示和點評等。課前培訓的過程就是培養學生學習能力的過程，老師們要高度重視，確保每節課前都要有培訓且培訓效果好。

③任課教師要創新培訓方式（如小紙條、學科班長自主培訓等），提高培訓效率，少占用學生學習時間。

二、課堂教學的要求

1.用好學習目標，引領課堂方向。

教師要按照新課標要求設計三維學習目標。上課前要把學習目標板書在黑板上，引入課題后要向學生簡要解讀，讓學生真正明確學什么、怎么學、達到什么目標，要注意情感目標的體現。并且各個學習環節都要緊扣目標，讓學生在課堂上全力以赴、積極思維、迅速行動，注意力沒有一絲一毫的時間游離于課堂之外。課堂結束時，教師再引導學生對照學習目標，對重要知識加以強化和落實。2.分組合作，討論解疑。

這是學生相互學習共同促進的重要環節，在這個環節中不僅是優秀學生幫助后進生，最重要的是讓每個學生都提出不同的觀點，交流思想、碰撞智慧。教師全面掌控討論過程，讓每個學生明確討論的內容、要求和分層目標。小組長負責具體組織，圍繞問題進行交流、討論，堅持分層討論原則，先在三個不同層次中一對一討論，再打破層次界限討論解決相關問題，對 4 小組內部不能解決的問題要提交全班討論解決。任課教師要深入到每個學習小組，調控討論過程，堅決克服低效討論或不專心討論、討論不分層或層次不明顯、不能落實分層達標的問題，確保討論高效、有深度。3.展示點評，點撥升華。

展示和點評是“四環導學”高效課堂最關鍵的環節，教師要精心準備。①教師備課時要設計好學生展示的內容，不同層次的學生要展示不同難度的問題，確保展示有針對性。

②要求學生主動展示、主動點評，嚴禁老師點名，老師可提前幫助學生做好展示和點評的準備。

③學生盡量書面展示，充分利用前后黑板，多個小組同時展示，板書認真工整，點評規范大方。

④保證脫稿展示和點評，言簡意賅，一語中的，形式多樣，展示要有深度和價值，展示的內容對其他同學有啟發和借鑒意義，可以是正確過程，也可以是錯誤教訓，可以是總結沉淀的方法規律，也可以是對題目的拓展提升。

⑤展示和點評全員參與，嚴防課堂變成幾個同學的獨角戲。展示的問題滿足不同層次學生的需求，班級要創設一種安全環境，讓每一個學生敢于展示，勇于點評，不怕說錯。

⑥學生點評時，老師要聆聽每句話，關注每個細節，根據情況給予恰當幫助，可以拋出問題引導學生聯想質疑，也可以就某個問題啟發學生拓展深化并提煉出規律性的結論。

⑦老師要在點評過程中進行即時性評價，對生成性問題和重點疑難進行啟發、引申、拓展、追問，對知識進行深化、提升。

⑧即時評價時，一評知識，二評情感態度，三評過程方法、肢體語言是否合適、聲音是否宏亮、語言表達是否準確等。

⑨課堂要注意知識的生成過程，如概念、規律、原理、公式、定理、事件等，注重突破原有的認識，注重核心觀念的樹立和方法的落實，注重挖掘教學內容的社會價值和功能。

⑩老師的點撥、強調要從效果出發，點重點，點規律方法，點透，點到位，注重整合，要有單元整體教學思想。4.總結反芻，當堂測評。

①要組織學生認真反芻當堂學習內容，構建清晰的課堂知識網絡，當堂內容當堂清出底子，迅速、獨立完成當堂檢測。

②組織學習班長對學習內容和學習小組成員課堂表現進行總結性評價，評選出課堂表現最佳學習小組和最佳個人。5.布置作業，預習新知。

每一節課后，教師都要發新的學案或者訓練學案，對下一節課的自學內容提出明確的要求，明確完成學案的時間、內容，分層布置作業，督促小組長收齊并及時上交。

6.課后要及時寫教學心得和反思。

第三篇：高效課堂對教師有哪些要求

高效課堂對教師有哪些要求

所謂高效課堂即課堂效率高，指在課堂教學過程中，教學任務的完成，教學目標的實效性速度快，質量好，高效課堂包括教師高效地教和學生高效的學兩方面。高效課堂應該是課堂教學的永恒的要求，作為教學雙邊活動的組織者和引導者，在高效課堂中負用重大的使命，也給教師提出了更高的要求，下面從語文教師的角度談談高效課堂對教師的要求。

一、與時俱進的教育觀念

基礎教育是科教興國的奠基工程，對提高中華民族素質，培養各級各類人才，促進社會主義現代化建設具有全局性、基礎性和先導性作用，要想基礎教育改革取得全面發展，關鍵在于教師要有與時俱進的教育思想，嶄新的教育觀念，即樹立人才意識和育人服務意識。馬克思指出：“每個人的自由發展是一切人自由發展的條件。”教師抓住“育人為本這一核心內容”即“一切為了學生，為了一起學生，為了學生的一切”。明確我們今天服務時“為學生的一生發展和幸福奠定基礎的服務意識，教師的質量效益觀和人才價值觀也隨之改變。教師不僅是知識的傳播者，也是學生學習知識的啟蒙者，教學觀念的轉變隨之教師角色的轉變和教學方式的轉變。課堂上 沒有填鴨式的灌輸和急功近利的題海戰術，課堂上充滿期待、喚醒、鼓勵，師生共同營造平等尊重的愉悅氛圍，教師指導學生主動的、富有個性的學習，真正踐行”自主、探究、合作“的教學模式。教師和學生帶著快樂的心情與文本進行碰撞，放飛心靈，這樣的課堂才能達到高效。

二、全面專業的教師素質

教師的專業素質，就是教師的專業水平或者專業能力，全面的教師包括教師的思想素質和教師的業務素質。思想素質即教師要熱愛教育事業，熱愛學生，熱愛自己所從事的教學工作，對本學科的教學和研究感興趣、有信心，這是對每位教師提出的要求，作為一名語文教師要使語文課堂的高效，語文教師的語言素質和寫作素質，即聽、說、讀、寫基本功扎實。語文教學中，能用普通話講課，字音要準確，聲音洪亮，對停頓、重音、強調、節奏等技巧運用正確，講究聲情并茂輕重緩急，抑揚頓挫，準確、嚴密、規范、優美、將口頭語和書面語，口頭語與態勢語有機結合，以增強藝術感染力，同時教師應該具有較高的寫作素質，懂得寫作方面的技巧和知識，在指導學生說話，寫作時能信手拈來。其次語文教師還應具有解讀文本的素質，這就要求語文教師深入學習語文課程標準的基礎理念，設計思路，總體目標和各學段目標及實施意見。當教師拿到文本分析教材內容和要求，結合本科學生的實際，精心設計好教學過程，選擇適當的教學方法進行上課，課堂上，教師還要有嫻熟的課堂駕馭能力，善于處理課堂上的偶發事件，有隨機應變的教學機智，并適時引導，這樣的課堂才是高效的課堂。

三、豐富、深厚的文化底蘊

語文教師應該是一個內心充滿詩意，有一顆文學之心的教師，語文是富有感染力的學科，一個語文教師除了有優美的語言，還要有深厚的文化底蘊，而深厚的文化底蘊是要有豐富的積累形成的，而豐富的積累完全表現于讀書的數量上，書讀多了，境界高了，理念新了，事業開闊了，這就擁有了文化底蘊。當教師學識淵博，課堂上無捉襟見肘之意，還可以放開手腳，信手拈來，左右逢源，才能優化教材處理，深化教學語言，美化教學手段，教學才富有感染力、親和力和影響力。才是有生命的課堂教學，這樣的課堂教學，這樣的課堂才是高效的課堂。

總之，站在素質教育的高度，教師樹立“終身學習觀”不斷學習，提高自己的專業素質和人文素養，就能營造充滿生機的高效課堂。

第四篇：淺談高效課堂對教師的要求

淺談高效課堂對教師的要求

珠田中心小學謝小苓

在新課改的要求下，高效課堂給我們解決了內容多、時間少的問題。高效課堂對教師來說，就是教學方式的改革。新課程倡導以學生為中心的課堂教學過程，倡導學生進行自主性的探究性學習。高效課堂，不僅是達成高效率的課堂，更是教育教學形式的巨大變革。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業上有超常收獲、超常提高、超常進步。作為教育組織者的教師，是課堂改革的最直接的一環，高效課堂對教師的要求。我認為主要有以下幾點：

一、課前做好充分準備，精心設計教學目標

當前，課堂教學低效性表現在課前準備上是教學設計不精心：雖然絕大多數教師課前都能做到認真備課，吃透教材，也能夠沉著、自信的去面對學生，但很多教師備課卻只停留在對教參、現成教案的照抄照搬，沒能精心設計教學目標與方法，沒能超越教材。因而，要做到高效，課前準備工作必須做好。

二、適時調整課堂狀態，加強科學學法指導

教師雖然不再像過去那樣把結論、答案直接告訴學生，而往往是以“啟發”的方式提出問題，但教師在“啟發”式提問時往往缺少等待，提出問題后很快就以暗示性的語言迅速把學生引到設計好的標準化的路線上來，迅速指向標準答案，一個教學過程就這樣完成了。這對知識的傳授也許是高效的，但是高效的背后犧牲的卻是學生的獨立思考能力及實際解決問題的能力的發展空間和權利。再者，遇到突發事件缺少隨機應變，從容應對的教學機智，發現不足，不能及時糾正。要真正調整好課堂狀態，讓學生不僅思維動起來，思想也要動起來。同時要加強科學的學法指導。科學的學習方法，是高效的前提。指導學生善于發現問題，并自己去尋求方法，這是有效教學規律之一。

三、課后及時反思總結，不斷優化課堂教學

新課程特別強調教學反思，教學反思已成了課堂教學過程的重要環節，被認為是教師專業發展和自我成長的核心因素。課堂教學與課后反思的有效結合，才能促進課堂效率的提高。但不少教師往往是上完課后“如釋重負”，缺少將課堂中的感受、得失及時記錄下來，更缺乏對教學實踐的系統反思與感悟。所以，許多教師往往在參加培訓、課堂觀摩等教研活動時躊躇滿志，但在自身教學實踐中卻“穿新鞋，走老路”。因而，堅持寫教學后記、教學反思、總結等，是對課堂不斷優化的一個過程，也是課堂逐步達到高效的有力手段。

總之，作為教師，高效課堂將成為我們畢生追求的目標，讓我們致力于課堂，致力于課改，在今后的教學中，不比誰付出的多，就比在單位時間里誰投入最少，收獲最多。也就是說誰能做到輕松快樂中達高效。讓我們為這個目標奮斗吧！

第五篇：教師課堂教學改革總結

課堂教學改革總結

詩禮完小五、二班：許淑賢

光陰荏苒，伴隨著課程改革的陣陣熱潮，又一個充滿挑戰、富有收獲的學期結束了。回顧我本學期所走過的足跡，不難看出，我的步伐邁得踏實、穩健、有力，可圈可點，既有值得繼續發揚光大的成績，也有應該引以為戒的不足。現總結如下：

一、本學期課改工作目標完成情況。

本學期我的課改工作在學校教導處的領導下，在教研組同志的支持下，認真貫徹學校教學改革基本思想，圍繞“聚焦教學，讓課堂煥發生命活力”這一總目標，重點探討了“在小學語文教學中實施自主性學習教學”，以抓好課程改革和課堂教學為重點。開展了豐富多彩的教研活動，努力把新課標的理念貫徹落實到實際教學當中。學習、參與、實踐，形成了濃郁的研討氛圍。

二、課改實施措施。

１、繼續認真學習了新課程標準，轉變了自己教學觀念。本學期，我利用每天晚上時間，認真學習語文科新課程標準及相關資料。采取集中與分散相結合的靈活多樣的學習方式，使自己更加深入地理解掌握了新課程的基本理念：全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。通過學習，我的教育教學觀念有了很大的轉變。體會到：當一名語文教師不易，當一名優秀的語文教師更不易，不加強學習，是必定要在新課改中

落伍，甚至被淘汰的。語文學科涉及的知識面廣泛，它對教師提出了更高的要求，因循守舊的教法已不能適應新課程標準的要求了。改革教學模式勢在必行。我能認真鉆研教材，認真備課。本學年我每課都有新教案，教案突出了精講、實用的特點，做到了書本結合，既備知識，又備教法、學法。課堂教學突出了“導”字，注重學生自主學習、合作學習、探究學習能力的培養，充分調動了學生學習的積極性、主動性。同時注意突出重點，攻破難點，全面提高了課堂教學質量。重視了學生的積累和運用，加強了學生聽說讀寫能力和創新意識及實踐能力的培養。改革了“滿堂灌”的課堂教學模式，注重了培養學生的創新意識及實踐能力，講練結合，以讀代講，重感悟，真正做到了講準、講活、講得精要，學懂、學會、學得輕松。教研課后認真評課、認真分析，達到了共同提高教育教學能力的目的。２、認真學習創新教育的理論和教改文章，學習了教學技能理論。３、加強了學生書寫訓練，認真上好了寫字課，并且要求全班學生每天認真書寫50個以上的鋼筆字，學生書寫水平有了很大提高。４、組織開展了豐富多彩的語文課外活動：（１）開展好了課外閱讀活動。為學生創造了條件，加強了課外閱讀的指導。（２）根據學生的興趣、愛好，組織他們參加了各種興趣小組活動，如書法小組、朗誦小組和墻報小組等。（３）適當組織了其他語文課外活動，如參觀訪問，自己動手辦報，開故事會、讀書會、演講會，進行了普通話比賽、作文比賽等。

三、本學年所取得的成績。自己端正了教學思想，教學觀念得到了轉變，教學技能和教育教學水平有了較大提高。

四、存在問題。

和其他教師相比，我教學技能還較差，教學觀念還較落后，使用現代教學技術手段還不夠熟練。班級之間語文教學質量差距較大，發展不平衡，教師“滿堂灌”現象時有發生，學生被動接受的陳腐教學觀念和陳舊的語文課堂教學結構尚未徹底革除。許多學生存在高分低能的現象。今后我將繼續努力，真正地一步一個腳印地朝前進。使自己的教研工作更上一層樓，再上一個新臺階。

五、今后的努力方向。教學實踐證明，學生自主學習的愿望是強烈的，學生主動發展的潛能是巨大的，學生有控制課堂的需求，今后我將繼續培養學生的興趣，繼續查缺補漏，尊重學生的個性，尊重學生的思維的差異性，從多方面、多角度拓寬學生的視野，培養學生分析問題，解決問題的能力。2010、12、28