第一篇：對大學化學課程教學改革的建議

對大學化學課程改革的建議

摘要：隨著科學的發展，各學科知識更加多元化，化學科學已經深入到多數學科的各個層次。作為工科專業的大學化學課程，要適應相關專業的特點與要求，改革教學內容以及教學方法，在教授化學基礎知識之上，更加注重與相關專業聯系密切的相關內容的教學；為適應工科專業對實踐動手能力的要求，要加強實驗技能訓練，讓學生積累研究經驗。

關鍵詞：課程內容，教學改革，實驗，創新。

作為一名機械專業的學生，經過一個學期的基礎課程學習以及實驗的操作，我對大學化學這門課程有一些自己的認識，大學化學的課程內容是對我們大學新生對化學基礎知識的普及，在高中的基礎上有了更進一步的強化，內容并不新穎，因而可能無法吸引一些同學的學習興趣，但是這些基礎知識的強化是必要的，只是我覺得應該縮短這一部分的教學時間，把更多的時間用在培養學生的實踐能力以及科研意識上，并在教學內容上加入前沿科技成果以及更多與相關專業有關的化學知識。

經過查閱相關資料，并結合自己的想法，我從以下幾點闡述自己對化學課程的改革建議。

一、減小理論教學在總課時的比重，改變理論教學方式。

由于高中化學對化學基礎知識有過較為詳細的講解，并且對工科的學生，化學基礎比較扎實，完全有能力自學會相關章節的內容，因而對這部分課程的講解，應該鼓勵學生提前預習，而課上應主要講解該章節的重點及注意問題，最好是通過課上演示實驗或觀看視頻的方式讓學生接受相關知識。化學老師應在課前提出相關問題，要求學生預習解決。例如對原電池以及電解基本原理的講解，完全可以以一個示例實驗為課堂教學內容，老師演示實驗或觀看視頻，并與實驗課相結合，設置更多與教學內容有關的實驗，這樣才更能激發學生學習化學的興趣。

二、改革大學化學課程內容，加強與專業相關的化學內容的比重。

化學作為專業基礎課，要更能服務與專業知識的學習。因而更多的與專業知識相聯系，這樣才能達到學生學習的目的，對機械專業，我覺得大學化學課程應增加一些有關各種化學材料如復合材料及金屬材料等內容，這也可以通過老師做一些課外專題講座進行，結合我們大學生創新設計項目內容，這樣才能對機械專業的學生對專業課的學習產生更大的作用。

三、理論課與實驗課相結合，增加實驗開放時間以及學生自主選擇的權利。化學實驗課的開設，對提高大學生的實踐動手能力有重大作用，能培養學生實驗精神，提高實驗素養。然而，由于在大二同時開設物理、化學、理論力學以及電工學實驗，對學生壓力較大，使得化學實驗時間不充裕，實驗對學生的提高效果不明顯。并且，實驗內容與課本聯系不密切，各種實驗獨立進行，與教學內容脫節，因而實驗對化學基礎知識的學習作用不大。

“根據化學創新型人才綜合素質的構建和實驗教學改革目標，實驗教學理念是：以教師為主導，以學生為主體，以激發學生學習積極性為出發點，以培養學生創新能力為目的，促進學生自我選擇學術發展方向、自我設計知識結構、自我完善科研技能。”因而實驗課程中心強化實驗教學隊伍建設，全面開放實驗室，整合實驗資源，優化實驗內容，將基礎理論的驗證貫穿于研究應用之中，將基礎技能訓練實現于課題完成之中。例如，可以更多地增加設計實驗，也可以把理論課與實驗課聯合，讓學生上完理論課，直接到實驗室去做與其相關的化學實驗。這要求實驗室更多地增設與理論課相關的實驗，并且要種類多樣，增加學生的選擇性。

四、模塊化教學，開設專題講座，增加前沿科技成果展示。

工科學生對化學也不能之局限于基礎知識，這樣學生學習積極性不高，開設專題講座，介紹前沿科技成果，不必介紹太深的化學知識，只要讓學生產生對化學學習的熱情，同時這樣也有利于培養學生對科學的興趣以及創新思維。因而，開設專題課或者老師在課上額外展示這方面內容，對學生的學習會起到特殊的作用。

最后，作為一名機械專業的學生，我能體會到大學化學這門課程的重要性，以上只是我從學生角度對化學課程改革的一點見解，更重要的是自己要改進學習方法，從自身角度，更全面深入的了解化學這門科學，并注重培養自己的實踐能力，實驗精神，為以后專業課程的學習打下堅實的基礎。

另外，要把化學知識與機械專業相聯系，學以致用，才能達到學習化學的目的。在機械設計制造及其自動化專業中，化學知識應用較為廣泛，特別是對材料的研究與認識，材料在機械設計中最基本的元素，化學對材料如復合材料以及金屬材料的研究，是機械設計中應考慮的基本因素，以后學到的材料力學，就是機械設計最重要的基礎課，并且，在化學科學中，新材料的研究和開發一直是熱門課題，不斷地有大量的化學新材料應用到生活的各個領域，在機械工業中新材料更是不可或缺。所以，大學化學課程的學習對我們機械專業的學生來說是必須的，也是十分重要的。

參考文獻

[1] 《高校化學創新課程優化》 中國雜志網

[2] 《大學化學實驗改革創新》 中國雜志網

第二篇：大學化學實驗課程總結

新大學化學實驗課程總結

化學是研究物質的組成、結構、性質、以及變化規律的一門以實驗為基礎的自然科學。化學實驗是化學理論產生的基礎，是檢驗化學理論正確與否的唯一標準，同時也是化學學科促進生產力發展的根本。因此是化學的學習中關鍵的環節之一。

通過本學期化學實驗的學習與實踐我有了很大的收獲，學到了化學的知識，還增長了自己的學習能力和優良的科學素質。通過掌握基本的操作技能、實驗技術，增進了自己分析問題、解決問題的能力，養成了嚴謹、實事求是的科學態度，并樹立了勇于開拓的創新意識。我相信在今后的學習和生活中定會受益匪淺。

具體收獲如下（1）掌握了了布氏漏斗等更多基本實驗方法和操作技能，我覺得這事一種更加嚴謹研究方法和更加簡單高效的試驗方法。（2）通過實驗我加深了對化學中基本概念、基本理論元素及其化合物的性質和反應性能的理解；（3）我學會準確地觀察和分析化學反應現象以及處理數據的方法；（4）訓練和培養了我的科學思維能力，提高了自己的綜合素質。

本學期老師生動的講解加強了我對化學的認識與熱情，其中的幾個實驗我有著更高的興趣，即幾個與生產生活相結合的社會化學，如硼酸鋅鹽的阻燃性的測定，固體乙醇的制備，日常生活中的化學等。讓我從化學中領略生活，從生活中發現化學。

至于化學知識在飛行器設計與工程專業當中的應用很多很多，比如飛行器制造中鈦合金等材料等應用，飛行器燃料中化學知識的運用等等，讓我再一次看到了化學學習對自己今后專業方面學習的重要作用。

最后想說，我很喜歡本學期的化學實驗課程，希望今后能再添加一些趣味實驗，我相信化學實驗課將會變得更加豐富多彩，讓我們有更大的收獲。

班號：

學號：

姓名：

第三篇：對我校課堂教學改革的建議

對學校課堂教學改革的建議書

合山高級中學 廖崍利 尊敬的校領導：

你們好！目前我校創示工作已告一個段落！我想現在首要的工作應該是放在教學改革上，尤其是課堂教學的改革。我作為合山高級中學教師的一名成員，我有責任為學校的發展作貢獻！現在提出我的設想和建議，希望你們能在百忙之中抽出時間來閱讀！

一、課堂教學的現狀與問題：

1、現在我校大多數教師只注重教師的教，忽視學生的學。主要表現有教師獨霸課堂，以 “滿堂灌”為主。教師對學生一百個不放心，對自己所教的內容一百個不放心，不能放手讓學生自主學習、探究學習與合作學習。教師以教定學，學生圍著教師轉，順著教師的思路。長此以往，學生習慣于被動學習，根本調動不起學生學習的主動性和積極性，最終導致許多學生上課睡覺！

2、只注重知識傳授，忽視能力培養。教師的教學目標沒有體現培養性，即知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀。課堂教學忽視了過程與方法的探究，學生的能力沒有得到有效的提高，對學生的學習積極性、學習興趣、學習習慣和學生的學習過程考慮很少，教師只注重課本知識內容，忽視了學生的能力培養！

3、只注重習題訓練，忽視方法培養。教學重點沒有放在揭示知識形成的規律上，沒有讓學生主動去發現解決問題的方法，沒能讓學1

生掌握答題規律，而是簡單使用題海戰術，把學生訓練成答題的機器，這樣就不能提高學生的思維能力和解題思路。

4、學科集體備課與教學研究流于形式，沒有真正發揮集體的智慧。即使教研活動搞得比較好的教研組，所研究的也仍然是淺層次的教什么。而沒有深入到深層次的怎么教和為什么要這樣教的問題。更 有甚者，某些備課組只是簡單地交換教案和課件。

二、立足我校實際，大力推進課堂教學改革。

打破以“教師為主體、課本為中心”的傳統教學模式，探究富有活力、促進學生全面而有個性發展的課堂教學新模式，切實提高課堂教學效率，全面提高我校教育教學的質量和水平，為培養和造就大批 人才奠定基礎。

根據我校生源差，生源少和生源基礎參差不齊的特點，按照合山市市委書記的要求，我建議我校適合采用分層次小班教學的模式進行課堂教學改革（以高一學生為試點）即把學生按成績高低分為A、B、C、D四個層次8個班！兩個A班，分別按段考成績的1、3、5和2、4、6名抽取A1和A2班，兩個B班也按A班類似抽取，后面的C和D的4個班可按學生成績每班45人抽取！兩個A班實行師生“捆綁”制，即由班主任統籌兼顧，在分析每個學生的實際情況下，把A1和A2班30名學生按每科目5名“缺腿”學生分配給相應的科任老師負責！（數學、物理、化學、英語這四科尤其重要）如某某某同學這學期的英語“缺腿”，就先把他分配給英語老師負責！下學期這位同學的英語成績有所提高后，如果他的物理成績也“缺腿”，那又把他分2

配給物理老師負責！只有這樣才能讓學生各科成績均衡發展，更大程度地培養出更多的優秀人才！兩個A班每個班只有30人，設立5個小組，每個小組為6人！這樣有利于學生預習交流，分組合作學習，展現提升，共同進步。同時還可以激發他們的學習動力，提高他們的競爭意識，最大化地挖掘他們的潛力！

2、自主學習的三大模塊：預習、集體討論合作學習、展示反饋。

把課堂教學教學分為四個環節，即預習、集體討論合作學習、展示反饋、測評總結四大模塊！按照時間劃分為10分鐘+20分鐘+5分鐘+5分鐘。

三者的辯證關系是：預習包括知識構建、儲備、搜集信息及情感體驗，初步形成教學目標，它是展示課的基礎，沒有預習或預習不充分絕不進行展示，預習具有基礎性。展示是對學生預習的延伸與檢測，目的是通過全員合作學習，提升學習質量，讓同學們得到成功的體驗，具有激勵性。反饋，是對展示過程中的死角進一步解決，保障人人達標，具有保障性。預習是明確學習目標，生成本課題的重、難點并初步達成目標；展示是展示、交流預習模塊的學習成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升；反饋是反思和總結，對預設的學習目標進行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫，是“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”。利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”戰略，全面、全體提升學生的知識、能力、情感等。

三、課堂教學模式改革實施步驟：

1、成立課堂教學模式改革領導小組

2、全員培訓,切實轉變觀念：

（1）可聘請專家來我校指導或派人赴山東杜郎口或江蘇省洋思 中學等一些課堂教學改革成功的學校考察學習，深入理解并逐步掌握他們課堂教學改革的模式。

（2）學習觀摩這些課堂教學改革成功學校的課堂教學實錄，結 合個人教學實踐組織交流反思。

（3）重新理解好課的標準。一堂好課不再是老師講得精彩，老師的個人素質的充分展現，而是在于充分調動學生，激發學生的求知欲，讓學生在課堂上主動的發問、思考、領悟、發現，最終獲得發展。

（4）壓縮教的時間，擴展學的時間，實行10+20+5+5的課堂模 式。

四、重視備課組的作用：

（1）備學案。在深入研究教材的基礎上，充分考慮學生的思維特點和思維能力，根據教學目標的要求，制定有層次，目標明確，能 有效訓練學生各方面能力的學案，引導學生主動探求知識。

（2）備教學過程。教學過程側重于設計能激發學生學習的興趣，引導學生主動探求知識，主動參與課堂的教學環節。

（3）集體備課。加強集體備課，完善學案，交流課堂經驗，解 決教學過程中的問題。以備課組為單位，堅持人人反思，堂堂反思，及時發現和改正自己教學的不足。每周開反思會，交流經驗成果，共同解決教學中的難題，對教師給予評價。

五、多層面推出公開課：

（1）交流課：備課組每周推出交流課，旨在交流經驗，發現問 題，及時改善。

（2）示范課：各教研組定期推出示范課，旨在突出骨干教師帶 頭作用，并以點帶面推動課堂教學模式改革。

（3）匯報課：每個年級每位教師推出一堂公開課，展示自己的 教學理念以及課堂教學模式改革的成果

（4）跟蹤課：對改革不到位的教師，考評小組不定期聽課，及 時給予整改意見，敦促其落實課堂教學模式改革。

六、重視班主任的力量

（1）A、B四個班的班主任要定期或不定期地找學生座談，及時了解學生的狀況，細心觀察學生的進步與變化，善于發現希望生和進步生，讓他們制定出長遠的目標和每天的學習計劃，并對他們進行耐心地培養和不斷地關心鼓勵！并盡量幫他們解決生活或學習上的困難！讓他們充滿自信和希望去學習！（這四個班的班主任一定要具備強烈地責任心和奉獻精神！）

（2）A、B四個班的班主任應經常與科任老師溝通，及時了解學生的狀況，要求科任老師主動熱心地關注學生，督促科任老師時常找學生談心，幫學生分析和解答試卷上和平時作業的錯誤，適當地為學生“開小灶”！（科任老師也必須有務實敬業和熱情奉獻的精神！）（3）A、B四個班的班主任還要有足夠的耐心和細心！他們要勤于下班，善于觀察，他們要有敏銳的眼光，時刻發現學生的進步，多鼓勵5

多贊賞學生，還要時刻注意學生的思想動態，及時幫助解決學生思想或學習上的困難，做學生的嚴師良母！讓學生感到溫暖和希望！他們不計個人得失，把每一位學生視為自己的孩子去關心愛護！為學校的發展奉獻自己的力量！

七、重視每一次考試

A、B四個班應該實行每周進行一次測驗，每月進行一次考試的制度，發現優秀的學生和進步的學生及時通過黑板張貼獲獎情況給予表揚和鼓勵！對于那些有潛力的學生要求科任老師幫他們分析每一科存在的不足和問題并為他們改正，還為他們指出今后努力的方向。

以上是我對學校課堂教學改革的一點建議，有不對之處敬請校領導批評指正！謝謝！

2014年12月2日

第四篇：對學校體育教學改革的建議

對學校體育教學改革的建議

學校體育是由早操、體育課、課余體育活動、業余體育訓練和學校運動競賽等組成。要使學體育工作和諧發展，提高學生體質健康狀況，應樹立科學發展觀，解放思想、深化改革，以改革促成效，以改革促發展。解放思想，提高認識

一方面，學校領導和教師要提高素質教育的戰略意識和緊迫感，在輿論導向、體育課程、教材建設、師資隊伍、科學管理、評估等方面為素質教育創造條件。另一方面，要提高對學校體育在素質教育中的地位和作用的認識，充分發揮體育教育的功能，樹立正確的目的觀、人才觀、質量觀、教學觀。通過轉變觀念，讓每一個人都能真正認識到體質健康對學生發展和國家未來的重要性。解放思想，深化體育教學改革

新課標已實施多年了，但在教學實踐中，還存在很多問題。我們每一位體育工作者，需要進一步解放思想，轉變觀念，積極參與體育教學改革。處理好“主導”與“主體”的關系

新課標要求體育教學要充分發揮學生的主體地位，正確處理好“主導”與“主體”的關系。教師的主導作用在于，不僅給學生“授之以魚”，更應“教之以漁”。教學中“授之以魚”是手段，“教之以漁”是目的。學生的主體地位表現在學習選擇的自主性加大，突出主動性的理性，著重培養學生的自主學習能力和體育學習興趣。因此，教師在教學中，要以學生的主體地位來設計課的全過程，講解示范，精簡清晰；組織實施，活而不亂。以學生練習為主，激發學生的創造能力。

4、理順好學生學習效果與興趣選項的關系

滿足學生學習興趣是新課程改革的成果之一，但在體育課選項是，部分學生避重就輕，不以自身健康需要，而以個人好惡取舍。鑒于學生對體育的認知程度偏低，若單純滿足學生的課程學習興趣，違背了新課程改革的最終目的。所以，在選項時宜采用學生“自主式”選擇與教師的“指導式”選擇相結合，以減少學生選項的盲目性。

5、加強教師業務素質

學校體育工作的好壞在很大程度上取決于體育教師的工作質量。隨著體育教學改革的不斷深入,體育觀念的不斷更新,工作在一線的部分體育教師,無論在專業技術理念,還是在體育思想方面均已不適應當前體育改革的需要。因此，提高教師自身素質，是體育教學改革的關鍵。首先，體育教師應具備較高的文化素養、扎實的基礎知識和專業知識、較強的教學、科研能力，強壯的身體和良好的心理素質。這就要求加強學習，定期接受培訓，轉變教育觀念，樹立素質教育的思想；提高業務能力；其次，體育教師要有進取意識，加強自學，結合實際情況，改善教學方法，對課程內容進行教學改革，從而提高自身的教學能力，以適應素質教育的要求；再次，教師要利用一切可能的時間和機會，多聽、多學習一些教學技能好的教師課例，互相間進行教學觀摩討論分析，取其精華，棄其糟粕，不定期的自我改革教學形式和方法。

6、開展好課余體育活動

課余體育活動包括課間活動、課外體育活動和運動會。能否搞好課余體育活動,直接影響到學校體育整體效益, 學校要樹立健康第一的指導思想，解放思想、深化改革，全面發展課余體育活動。中央7號文件明確指出：要確保學生每天一鍛煉小時。沒有體育課的當天，學校必須在下午課后組織學生進行一小時集體體育鍛煉并將其列入教學計劃；全面實行大課間體育活動制度，每天上午統一安排25-30分鐘的大課間體育活動，認真組織學生做好廣播體操、開展集體體育活動；寄宿制學校要堅持每天出早操。同時，對學校運動會也需要進行改革，可以根據學校實際，做到人人有體育項目、班班有體育活動、校校有體育特色。例如，我校對校動會進行了全面的改革，取得了較好的成效。運動會開設的項目，除了傳統的田徑和球類比賽，還增加了籃球投籃，足球顛球、定點射門，自創廣播操表演，兩人三足跑等趣味性的團體比賽。這不僅為全體學生參與運動會提供了體會，還有效地提高了學生的參與積極性；比賽時間貫穿整個學年，取消了原來的課外體育活動，把運動會的初賽、復賽安排在平時的課外活動，決賽集中在三天完成；計分辦法也進行了改革，使每一位參賽者都能得分。通過改革，促進了學生對參與體育運動的積極性，也帶動了我校體育整體水平的逐步提高。

7、加強體育設施建設

體育器材的不足是阻礙體育教學改革的一個重要因素。一方面，學校應統籌協調、因地制宜，加強學校體育設施特別是體育場地建設，把體育場地、器材的建設納入學校議事日程并做到體育經費專項專用。盡可能的配足必要的體育器材。另一方面，可以發揮體育器材的多種功能，充分利用好發體育器材，并加強自制器材的開發和利用，利用現有條件，修舊利廢，為開展體育教學創造物質條件。

8、建立良好的體育文化氛圍

教育的真正力量，不是突出，而是滲透、彌漫，天長日久的影響，學生在不知不覺中受到潛移默化的影響，起著陶冶、導向、激勵等作用。學校體育文化氛圍就是在學校日常各項工作中滲透體育內容，建立良好的體育文化氛圍，在這種氣氛感染下使學生從接受體育，參與體育活動，到熱愛體育活動。因此，學校要創建良好的體育文化氛圍，軟硬件都要抓，通過開展各種體育活動，創建良好的體育環境。

總之，學校體育改革，應解放思想、更新觀念。從學校實際情況出發，以促進學生身心健康為目的，因地制宜地開展好各項體育工作，不斷推進學校體育新發展。

我區中小學體育教學中的問題與改進建議

發表日期：2009年5月5日

作者：鐘永強 【編輯錄入：高澤平】

我區中小學體育教學中的問題與改進建議

翠屏區教師培訓與教育研究中心 鐘永強

以人為本是科學發展觀的核心。促進學生的全面發展、協調發展，是學校教育落實科學發展觀的根本。但由于各種主客觀的原因，學生的全面發展并沒有真正落實在具體的辦學行為中。體育作為學校教育的重要組成部分，實際上并沒有得到足夠的重視。筆者對我市首次體育抽測的成績進行了認真分析，并結合我區中小學的體育教學現狀，分析我區體育教學中存在的問題、提出改進建議。

一、從體育檢測成績中折射出的問題

2008年11月，市教科所組織了“2008年秋期宜賓市義務教育階段教學情況抽測，項目是：《國家學生體質健康標準》中25×2往返跑和立定跳遠，分三個段，即：90分以上為A段；89—75為B段；74—60分為C段。從全市排名看，翠屏區平均分排名第六位。其中：A段只占2.68%，居第三位；B段為25%居第七位；C段為64.2%居全市之首。本次抽測是隨機抽側，抽測內容都是《國家學生體質健康標準》的選測項目，但測試成績很不理想。雖然不能全面反映我區的體育教學與學生體質的實際情況，但結果仍使我們感到十分意外至少反映出我區中小學的日常體育教學不落實、教學質量不高、校際間差異大。

體育教學中，對學生的身體訓練和運動技能傳授是一個系統過程，既需要時間和量的積累，也需要學生的積極參與，更需要對學生身體進行有效刺激，任何突擊性訓練都是不能應對體能檢測的。因此，必須從基礎訓練著手，從每一節課的認真教學開始，為學生身體素質的提高奠定基礎。

由于諸多原因，部分學校場地器材和師資不到位，無法正常開展技能技術傳授，學生體育技能學習成為薄弱環節。

同樣是城鎮學校學生，檢測成績卻存在較大差異，說明學校間日常教學與教學管理差異較大。

二、我區中小學體育教學中存在的問題

（一）認識問題

體育學科屬于邊緣學科，在部分校領導眼里不受重視。盡管教育部已頒布文件，強調要重視學校體育工作，市教科所還組織了體育市抽測，區教育局將藝體活動納入督導評估之列，并占教學質量獎的20%，但從整體情況看，離中央七號文件要求還有較大差距（停課、占課，停做課間操和體育活動的現象時有發生）。表現在：

1、體育教師被認為不批改作業、工作清閑，無升學壓力（雖然初三升學要加試體育，但小學升初中和高考并未納入其中）因而受重視程度不夠。如：評優選先基本不沾邊；評職稱基本不考慮；工作量系數低于其他學科0.5以上。

2、有的學校，雖然大課表上排有體育課，但只為應付檢查（尤其是在師資缺乏的學校），沒有真正把體育學科看成是學生必須學好的一門課程。

3、安全制約因素，輿論導向等方面對學校和體育教師很不利，尤其是學生在學校所涉及到的安全問題（特別是在體育課中），一旦出現傷害事故，責任往往歸咎于學校和教師。

（二）師資問題

1、體育教師數量不足

雖然，每年都有新教師進入，但課時的增加仍不能滿足教學需求，再加上專職教師缺編和教師趨于老齡化，給學校開齊開足體育課時帶來困難。鄉鎮學校部分專職教師改行，而本身所學專業成為附屬，小學較為嚴重，村小基點校更不能保證。盡管課表上排了體育課，也只能由包班教師代上。多數村小基點校學生在小學階段幾乎沒有體驗過真正的體育課。鄉鎮學校，通常只有一名專職教師（有的還沒有）。即使教師不改行也不夠，而兼職教師不可能把主要精力放在體育課上，因此，體育課成了“放羊”課，有的還被占用。

2、體育教師的工作任務繁重 體育教師在學校承擔著多項工作，課時多、任務重，按《學校體育工作管理條例》規定，小學周課時為16—

18、初中為14—

16、高中為12—14節，但實際上大有超出，尤其在鄉鎮學校。學生的晨練、學校大集會、每天課間操和每周兩次課外活動的組織和指導，器材的分發、管理；學校運動會的準備、組織和比賽后的成績統計與公布；學校代表隊的組隊、訓練、參賽等都屬于體育教師的工作范圍。

3、體育教師的敬業精神弱化

由于體育教師工作任務繁重，而有的學校對體育教師沒有較為公正客觀的評價，導致有的教師認為自己在學校做那么多工作還不受重視，產生消極情緒,忽視對自己的嚴格要求，工作懶散無激情、紀律渙散無約束，在學生中造成不良影響。

（三）場地器材問題

1、場地問題

翠屏區是宜賓市政治經濟文化中心，雖然地理位置不錯，但由于區域小，基本都是“袖珍型學校”，尤其是城區，體育活動面積與全校學生人數完全不成比例。以人民路小學（本部）為例，整個活動面積不足2000平米，而學生人數達到1700人以上，從數據上看，該校學生人均活動面積只有1.17平米。在翠屏區學校中，“小場地、多班級、大班額”現狀十分普遍，每到體育課時間，有五個以上班級同時擠在狹小的操場上，其組織教學的難度可想而之。

2、器材問題

由于資金短缺，能用于購置體育器材的經費少之又少。尤其是鄉鎮學校（村小基點校就更加困難），只有幾副破舊的乒乓板、幾根短繩、幾個漏氣的皮球等。針對這些問題，我們曾組織了體育器材資源開發和利用的專題培訓，利用廢舊物品自制簡易體育器材的技能培訓，組織了體育教師簡易器材制作評比等活動。雖然，這些活動緩解了器材資源不足，豐富了體育課堂，但只是專業性體育器材的替代品，最終在對學生進行學習評價和體育技能測試時還必須使用標準的體育器材，使學習評價規范化（籃球、排球、秒表、實心球、壘球、體操墊、肺活量測試儀、跳高架、單雙杠等）。

三、改進建議

（一）加大管理力度，促進教師發展

在學校體育中，對學生影響最大的是體育課和對體育活動的參與，而教師起著至關重要的作用。為此，教師應具備較高的體育素質和較強的組織教學能力，在提高課堂教學的有效性上下功夫。作為學校領導，更要重視對體育教學的管理，不定期地深入課堂，對教師的教學提出建議和意見，鼓勵教師加強學習，不斷提高自身素質。

（二）貫徹文件精神，促進學生進步

以“健康第一”為指導思想，認真貫徹中央七號文件精神，加強對學生身體素質的訓練和運動技能的培養，確保學生每天一小時體育活動時間，讓“陽光體育”成為學生的最愛。養成鍛煉習慣，建立終身體育意識，讓每節體育課都在發展學生體能、提高學生素質方面發揮作用。

（三）加強課外活動，發揮體育教學功能

課外活動是課堂教學的延伸，是學生參與體育學習的補充。因此，學校要認真組織每周兩次課外活動，更好地發揮體育教學功能，有效地提高教學質量。

（四）合理配置，確保教學正常開展

1、硬件投入

政策傾斜、合理配置，確保體育設備實施的完善。在硬件配置上多給學校以支持，適當加大投入，重新設定體育經費所占生均公用經費的比例。保證師資力量，配齊配足專職教師，加強對兼職教師的培訓，讓學生都能享受到規范、有效的體育教育。

2、健全制度

健全制度，強化質量意識，嚴格按照教學工作“六認真”要求，加強教學管理，增強責任心，使學校體育工作落到實處。認真組織教師參加校級、片區和區級各項培訓活動，支持教師個人進修和業務提升，提高教師綜合素質。

3、一視同仁

學校體育是學校教育中不可缺少的重要部分，是體現師生精神風貌的一面鏡子，是學校的門面。關心、關注體育教師，在評優選先等方面一視同仁，調動他們的積極性。

(五)依法治教，權益保障

學校體育是全民健身的重要內容，是提高學生身心素質的有力保障。但近年來，校園體育活動中傷害事故時有發生，加上輿論導向和來自社會的壓力，給學校體育活動的開展帶來負面影響。

《教師法》、《未成年人保護法》、《學生傷害事故處理辦法》中明確指出：學校體育活動中發生的傷害事故是根據事故發生時學校在其管理行為上是否有過錯，教師是否采取了應急措施，以及過錯與事故后果之間的因果關系來承擔相應的責任。若校方和教師已履行職責，并采取了應急措施，且行為無不當的，不承擔法律責任。

體育活動性質決定其具有發生傷害事故的可能性和風險性，加上場地器材問題，制約了學校體育活動的開展。就教學內容看，過去有許多正常開展的項目現已取消（鉛球、跳高、跳遠、體操器械、滾翻、發展耐力素質的中長跑等）。而目前還沒有專門針對學校傷害事故的法律鑒定，一旦事故發生，學校和教師就成為直接責任人而受到處罰，嚴重影響教學工作。

因此，建議教育行政部門盡快制定出一套適合翠屏區學校意外傷害事故的鑒定和處罰條例，明確法律責任，維護學校、教師和學生的合法權益，給學校體育工作提供法律保障，確保中央七號文件的貫徹和課改正常實施。

第五篇：對當前語文教學改革的建議（精選）

對當前語文教學改革的建議

（一）要用辨證的思想指導課改。

3．努力建立新型的師生關系，實現有意義接受學習和探究學習的優勢互補 有專家說，課改前老師把學生看成“魔鬼”，緊緊地控制；課改之后把學生看成天使，任其自由翱翔，其實，學生既不是“魔鬼”，也不是天使，學生是發展中的人。

這中間，至少涉及兩個問題：一是師生關系問題，一個是教與學的方式問題。師生關系，應當是平等、民主的，互相信任與尊重的，搞師道尊嚴是不對的，簡單地理解為師生是伙伴、合作者，恐怕也是不全面的。教師除了是學生的學習伙伴，還有責任即通過引領與教育，使學生學會和會學，把學生看成魔鬼，教師自己必然成了“主宰”，學生必然成立被動的接受體，這是以前教學的最大弊端，萬萬不可重蹈覆轍；把學生看成天使，教師必然放棄了自己的責任，學生可能很快樂，但往往學無所獲，這是當前要警惕的。

至于教與學的方式，把學生看成魔鬼，必然老師牽著學生走，把學生看成天使，老師必然放任自流，被學生牽著走，這都不是我們希望看到的，我們希望看到的是教與學的和諧，有意義接受學習和自主合作探究學習的適當結合。

倡導自主合作探究的學習，有利于教師教學觀念的轉變：在教學過程中教師為主導，學生為主體，學生人人有學習的積極性。合作探究還有利于培養合作精神和探究能力，培養會學習的人，因此，不能輕言放棄。要根據不同年段、不同教學內容，不同課型等

《花鐘》片段

師：“我看到什么花開了，就知道幾點種了。”這句話對嗎？

生：錯，應該是“我看到什么花開了，就大致知道幾點種了。”是不確定的。師：很會發現，這句話里還有什么問題嗎？ 生：沒有。

師：去讀讀課文（學生自由讀課文）。

師：“我看到什么花開了，就大致知道幾點種了。”現在對了嗎？（生還是說對）師：（范讀第三自然段）發現了嗎？

生（豁然開朗）：錯，應該是“你只要看到花剛剛開放，就大致知道幾點鐘了。” 師：是呀，作者用詞是非常確切的。

評：以往的教學中，如果要體會某個詞在句子中的確切性或重要性，老師往往拿出兩個句子進行比較，讓學生讀一讀，比一比兩個句子有什么不同，而這位老師讓學生認真傾聽、仔細辨別，并讓學生自行發現句子中的錯誤，知識點的不科學。

師：……你們有沒有注意到老師說些什么啦？ 生：你只說牽牛花開了，睡蓮開了……

師：真會傾聽，我們把剛才說的連起來就是（出示：凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，艷麗的薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；七點左右，月光花開了；晚上八點夜來香開了；九點左右，曇花開了。）自己讀一讀，你覺得怎樣？

生：“開了”一詞用得太多了。生：“開了，開了”，太單調，有點煩。

生：“什么花開了，什么花開了。”太枯燥乏味，一點都不美。

師：課文是不是跟老師這樣寫的？（生答不是）同樣寫“花開了”，文中是怎樣寫的？讀一讀，畫一畫。

學生通過聽、讀、辯，自己發現問題，發現了我們平常說的口頭語是那樣單調、枯燥乏味，激起了學生去尋求、去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言美的欲望，體現了自主探究的精神。同樣是寫花開了，課文卻用了豐富多彩的語言表達方式，讓學生真真切切地體會到語言的豐富和精妙

（二）大力改進閱讀教學，不斷提高教學質量

閱讀教學要培養學生感受、理解、積累以及初步的欣賞與評價的能力，任務重，課時多，抓住了閱讀教學，就等于抓住了牛鼻子。因此，我們要深入研究，大力改進閱讀教學。以往的閱讀教學，千篇一律，少有特點；學生學得被動，效率不高。我們要下大力氣，研究閱讀教學的規律，努力突破千課一面，凝固僵化的教學模式，開創生機勃勃，百花齊放，學得主動、優質高效的閱讀教學新局面。

這就要求教師熟悉閱讀教學目標，認真鉆研教材，了解學生，找準年段目標、教材、學生的最佳結合點，因文而異，以學定教，順學而導，閱讀教學必能提高速度和效益。

從年段目標來看，低年級的重點是：培養閱讀興趣，識字、朗讀，了解詞句的意思，積累詞語。中年級的重點是：朗讀、默讀；理解詞、句、段，初步把握課文內容，體會思想感情；學習略讀，粗知大意；初步了解一些表達方法；養成讀書看報的習慣。把握課文主要內容，體會思想感情，揣摩文章的敘述順序，領悟基本的表達方法；學習詩歌、敘事性、說明性等不同的文章的閱讀；學習瀏覽，根據需要搜集信息。

從不同文體的課文來說，詩歌宜一邊誦讀一邊想象描述的情境，了解詩意，熟讀成誦。散文，特別是借景抒情的美文，宜用指導朗讀和通過學生聲情并茂的讀的方法，理解景物的境，體會作者的情，在熟讀的基礎上，積累優美的語言。童話、故事，宜在初讀大體了解主要內容之后，幫助學生理清線索，熟悉重點詞句，而后以線索為徑，以重點詞句為緯，練習復述。敘事性文章，宜先了解事情梗概，再抓住重點部分發表感受，借鑒寫法。小說，宜在初讀有個初步印象之后，抓住對人物的描寫，感受、體驗、評價人物形象，了解描寫人物的種種方法，說明性文章，宜在初步了解說明了什么之后，有重點地了解基本的說明方法。

具體到教學某一篇課文側重抓什么，則要因文而異。同樣是寫景狀物的課文，年段不同，應有不同的側重點。例如，《富饒的西沙群島》全文是圍繞“那里風景優美，物產豐富，是個可愛的地方”這句話來寫的；一些段落，像寫海水的色彩，也是圍繞一句話（西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比）來寫的。我們就可以根據年段要求，結合課文特點，把體會并學習圍繞一句話把一段話寫具體，作為教學的一個重點。而《美麗的小興安嶺》呢，是按季節順序描述小興安嶺景色和物產的，教學則可以了解和學習按時間順序、抓住特點描寫景物，作為一個重點。《趙州橋》又不同了，課文先寫了橋的堅固，再寫橋的美觀，在寫堅固、美觀之前，用了一個過渡句：“這座橋不但堅固，而且美觀。”理解作者怎樣寫橋的堅固、美觀，了解過度句的作用，無疑是本課教學的重點了。上述三篇課文同為寫景狀物的文章，都編在一冊書里，卻可以有不同的教學重點。又如，《頤和園》《記金華的雙龍洞》都是游記，也是描寫景物的文章，因為具有按游覽順序來寫的特點，所以在教學中一定要指導學生理清敘述的順序，學習、借鑒這種寫法。

還有一個重要原則是“以學定教，順學而導”。要根據年段目標，課文特點，學生實際進行教學設計。但無論考慮得多么周密，這只是預設。“計劃改不上變化”，要根據課堂上活生生的學情，及時調整教學內容、方法和策略。因為，教學是教師教學生學會和會學的過程。因此，教師心中要有每一個學生，教學要從學生學的實際出發，要關注學習過程只能感出現的共性、個性的問題，相機指導，滿足不同學生需求，使每個學生學有所德。一般做法是：在課前和課中，鼓勵學生質疑問難，將提出的問題即使梳理，采取不同的方法、策略（如，自己通過讀書、思考解決，同位互助，小組討論）加以解決。要把少量的重點、難點問題，納入教學設計之中，隨著教學的進行，通過師生對話、交流，逐一得到圓滿的解決。

讀、思、議是閱讀教學的三種重要手段，“讀”是前提，“思”是基礎，“議”是關鍵。課堂上一定要讀書，要充分地讀，整段、整篇地讀，用各種方式讀，沒有朗朗讀書聲的閱讀課，沒有每個學生充分閱讀的閱讀課，可以一票否決，不會是高質量的閱讀課。課改之前常常用頻繁的講，問代替學生讀書，課改之后又出現用頻繁的課件演示、資料交流，不適當的合作學習代替學生讀書的傾向，值得警惕。至于“思”“議”，首先要抓住值得“思”，值得“議”的問題，特別是課文的語言──重點的或表達上有特點的詞、句、段，抓住學生語言訓練的生長點進行，不可“眉毛胡子一把抓”，不可撇開語言文字只抓思想內容，其次要認真組織，精心指導，不可放任自流。要明確要求，明確重點，明確如何操作，使每個學生都參與進去，這樣才有可能“思”有所德，“議”有提高。在討論交流中，鼓勵學生發表個人見解，有利于發展創新思維，肯定是對的。但要處理好多元解讀與閱讀導向之間的關系，教師不要忘記作者寫作的目的以及教書育人的責任。