第一篇：八年級(jí)政治上冊(cè)9.2換位思考與人為善課時(shí)訓(xùn)練2

9.2換位思考 與人為善 課時(shí)訓(xùn)練

一、選擇題(在下列各題的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)最完整、最符合題意，請(qǐng)把它選出來(lái))1．在生活中，學(xué)會(huì)“為他人開(kāi)一朵花”，應(yīng)該做到()①心中有他人②理解他人的感受③己所不欲，勿施于人 ④不急于否定一個(gè)人 A.①②③④ B.①② C.①③④ D.②③

2．放學(xué)路上，小蓉?fù)斓揭粋€(gè)裝有證件和大量現(xiàn)金的錢包。小蓉把錢包帶回了家，準(zhǔn)備第二天交給老師。媽媽知道后對(duì)小蓉說(shuō)：如果你是失主，你是不是很想盡快找到錢包？小蓉媽媽的這種想法就是我們通常所說(shuō)的()A.己所不欲，勿施于人 B.對(duì)他人要有尊重和友善的態(tài)度 C.換位思考，與人為善 D.己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人

3．生活中，我們難免會(huì)與他人發(fā)生矛盾和糾紛，這種情況下，我們應(yīng)該()A.善于換位思考，設(shè)身處地為他人著想 B.以牙還牙，以眼還眼 C.君子報(bào)仇，十年未晚 D.消極面對(duì)，理性解決 4．“己所不欲，勿施于人。”這句話告訴我們?cè)谂c父母、同學(xué)、老師交往過(guò)程中應(yīng)該做到：()①理解至上，善待他人 ②和而不同，求同存異

③遷就他人，成人之美 ④尊重他人，寬待他人 A.①④ B.②④ C.②③ D.①③

5．小張和小杜曾是一對(duì)好朋友，因一件小事發(fā)生摩擦而互不理會(huì)對(duì)方，后在一次演講比賽中，小張發(fā)揮出 色獲得一等獎(jiǎng)，小杜由衷地向小張豎起了大拇指，這不經(jīng)意間的舉動(dòng)，使小張和小杜和好如初。小杜采取的方法是（）

A．從欣賞的角度善待小張，播撒尊重、關(guān)愛(ài)和友誼 B．不做有損小張的事情，以贏得小張的尊重

C．從期望的角度善待小張，使小張感受小杜的熱情和關(guān)愛(ài) D．能約束自己的行為，認(rèn)識(shí)到自己行為的錯(cuò)誤 6．“你是你，我是我；你不是我，我不是你；但你把我當(dāng)成你，我把你當(dāng)成我。”這說(shuō)明在人際交往中應(yīng)采取的方式是()A.換位思考 B.自我暗示 C.自我激勵(lì) D.欣賞他人

7．中華民族自古提倡人際之間要親善和睦，仁慈為懷，相互幫助；國(guó)家之間要“協(xié)和萬(wàn)邦”，睦鄰友好，平等共事。下列哪句格言不能體現(xiàn)這個(gè)道理()A.海內(nèi)存知已，天涯若比鄰 B.有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎 C.四海之內(nèi)皆兄弟 D.國(guó)家興亡，匹夫有責(zé) 8．友善是中華民族的傳統(tǒng)美德，它已滲透到我們民族心理和思維方式之中。下列語(yǔ)句體現(xiàn)這一美德的有（）

①已所不欲，勿施于人 ②少壯不努力，老大徒傷悲

③勿以惡小而為之，勿以善小而不為 ④天生我材必有用。A．①② B．①④ C．①③ D．③④

9．公務(wù)員為群眾辦好每一件實(shí)事、商家為消費(fèi)者提供貨真價(jià)實(shí)的商品、看見(jiàn)需要幫助的人熱心上去搭把手。這些行為體現(xiàn)出社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的()①敬業(yè) ②自由 ③誠(chéng)信 ④友善 A.①②④ B.②③④ C.①③④ D.①②③ 10．換位思考的實(shí)質(zhì)是()A.關(guān)心他人、尊重他人、理解他人 B.想人所想、理解至上 C.對(duì)交往對(duì)象的切身關(guān)注，深入對(duì)方的內(nèi)心世界 D.將心比心、設(shè)身處地

二、非選擇題

11．材料一：“人有廉恥，百事可立；人無(wú)廉恥，百事可為；人之有所不為，皆賴有恥之心，若無(wú)恥心，則無(wú)事不可為也。”

材料二：你不想被人欺騙，你就不應(yīng)去欺騙別人；你不想被人傷害，你就不應(yīng)去傷害別人；你不愿意被別人在背后議論貶低，你就不要在背后議論別人。材料三：中國(guó)有句古話：“宰相肚里能撐船”。

材料四：在前進(jìn)的道路上，我們搬開(kāi)別人腳下的絆腳石，有時(shí)恰恰是為自己鋪路。

材料五：在我國(guó)，沒(méi)有特殊的公民，也沒(méi)有特殊的權(quán)利。任何人不論職位高低，功勞大小，只要違背法律，就要承擔(dān)法律責(zé)任。

閱讀以上五則材料，你一定會(huì)在認(rèn)識(shí)上有所收獲，請(qǐng)把你的感想分別用一句簡(jiǎn)短的話語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。

12.材料：初二學(xué)生小明同學(xué)最近非常苦惱，因?yàn)樯聿陌。嗌系男偼瑢W(xué)給他起了一個(gè)“武大郎”的綽號(hào)，經(jīng)常譏諷他，自此之后，小明變得沉默寡言，認(rèn)為自己一無(wú)是處，他準(zhǔn)備退學(xué)回家。

運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合材料，回答下列問(wèn)題。

（1）運(yùn)用所學(xué)知識(shí)評(píng)析小剛的行為。

（2）日常生活中，我們與人相處，要學(xué)會(huì)“換位思考，與人為善”。請(qǐng)結(jié)合自身的經(jīng)歷，談?wù)勀銓?duì)“換位思考，與人為善”的認(rèn)識(shí)。

答案: 1．A2．C3．A4．A5．A6．A7．D8．C9．C10．C 11．

（1）材料一：做人從知恥開(kāi)始（2）材料二：己所不欲，忽施于人

（3）材料三：為人要豁達(dá)大度，胸懷寬廣

（4）材料四：人人為我；我為人人或授人玫瑰，手留余香（5）材料五：法律面前人人平等。（人與人之間是平等的）

12.（1）小剛這種做法是錯(cuò)誤的，因?yàn)榻o他人起綽號(hào)的做法是侵犯他人名譽(yù)權(quán)的行為，這種行為是不道德的，應(yīng)受到道德的譴責(zé)，也是違反法律的行為，應(yīng)受到法律的制裁。小剛經(jīng)常譏諷、嘲笑小明的做法是不尊重人的行為，不利于建立和諧的人際關(guān)系，自己也不會(huì)得到別人的尊重，我們要做到換位思考、與人為善。

(2)換位思考，與人為善的實(shí)質(zhì)，就是設(shè)身處地為他人著想，即想人所想、理解至上。換位思考客觀上要求我們將自己的內(nèi)心世界，如情感體驗(yàn)、思維方式等與對(duì)方聯(lián)系起來(lái)，站在對(duì)方的立場(chǎng)上體驗(yàn)和思考問(wèn)題，從而與對(duì)方在情感上得到溝通，為增進(jìn)理解奠定基礎(chǔ)。只有理解他人，才能與人為善。當(dāng)我們以欣賞的眼光看人時(shí)，就會(huì)獲得尊重、信任、感激、理解和友善。我們對(duì)周圍的事物應(yīng)多持欣賞的態(tài)度。

第二篇：八年級(jí)政治換位思考與人為善教學(xué)設(shè)計(jì)

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換位思考 與人為善教學(xué)設(shè)計(jì)

●〇教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1、領(lǐng)會(huì) “己所不欲,勿施于人”的道理。

2、了解換位思考、與人為善的實(shí)質(zhì),在生活、學(xué)習(xí)中能夠換位思考,與人為善。

3、懂得對(duì)人要善良,自己不愿意的事,也不應(yīng)施加于人。

4、學(xué)會(huì)理解他人,善待他人,欣賞他人。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

體驗(yàn)平等待人、寬容他人、尊重他人對(duì)己對(duì)人所帶來(lái)的情感上的慰藉。初步形成“己所不欲,勿施于人”的人生態(tài)度。初步形成平等待人、寬容他人、尊重他人、與人為善的良好品質(zhì)。

●〇教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)分析

教學(xué)重點(diǎn):理解“己所不欲,勿施于人”的道理。

教學(xué)難點(diǎn):從情感體驗(yàn)上,啟發(fā)學(xué)生以自己的感受理解體驗(yàn)他人的感受,促進(jìn)學(xué)生道德認(rèn)識(shí)內(nèi)化。

●〇板書設(shè)計(jì)

己所不欲,勿施于人

設(shè)身處地為他人著想(換位思考)

換位思考

與人為善

理解至上,善待他人

理解、尊重、寬容和欣賞他人(與人為善)

●〇教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

設(shè)計(jì)各種方法,導(dǎo)入新課。

1、建議一:創(chuàng)設(shè)情境,小品導(dǎo)入。(小品可以是書上的《取綽號(hào)》的小品,也可以是教師自編的,如《一支筆的“**”》

2、建議二:列舉事例導(dǎo)入。可以是教師列舉生活實(shí)例,也可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活和學(xué)習(xí)中遇到的不愉快的事情,然后引導(dǎo)他們正確規(guī)因,提出課題:換位思考,與人為善。

3、建議三:啟發(fā)導(dǎo)入。由教師講述《電梯里的鏡子》的故事,啟發(fā)學(xué)生,引出課題。

根據(jù)主客觀條件,教師可以選擇自己得心應(yīng)手的方法導(dǎo)入新課,這樣,教學(xué)方法更加靈活多變,使教學(xué)更加貼近教師的實(shí)際,有利于教師發(fā)揮個(gè)人的教學(xué)特長(zhǎng),體現(xiàn)教師教學(xué)風(fēng)格和特色。

活動(dòng)一:

七嘴八舌

出示事例,讓學(xué)生討論:下面的事情如果發(fā)生在你的身上,你會(huì)怎樣想?怎樣做?(三個(gè)事例)討論后教師分別出示三個(gè)“溫馨提醒”,然后請(qǐng)學(xué)生結(jié)合學(xué)校中的情況說(shuō)明“起外號(hào)”的現(xiàn)象;結(jié)合各自的情況談“被捉弄”的經(jīng)歷及自己的體驗(yàn)。

通過(guò)這個(gè)活動(dòng),學(xué)生可以深刻的理解“己所不欲,勿施于人”的道理,自己不喜歡的事就不要強(qiáng)加在別人身上。

通過(guò)學(xué)生回憶自己的所見(jiàn)所聞或親身感受,用事實(shí)說(shuō)明對(duì)待他人要設(shè)身處地地為對(duì)方著想。

活動(dòng)二:

小品表演

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小品表演:《母親的“管教”》。之后讓學(xué)生思考并回答問(wèn)題,學(xué)會(huì)站在他人的立場(chǎng)來(lái)思考問(wèn)題。

情景劇形式活潑,具有直觀性的特點(diǎn),易被學(xué)生接受,使學(xué)生很快投入到情景中去,體驗(yàn)角色的內(nèi)心世界,讓學(xué)生懂得什么是換位思考,如何進(jìn)行換位思考,給學(xué)生以開(kāi)闊的視野。

活動(dòng)三:

故事續(xù)演

教師提供故事開(kāi)始:李靜和劉曉慧是好朋友,常在一起練字、畫畫。有一次李靜不小心,把劉曉慧的參展畫給弄臟了。然后讓學(xué)生自愿組合,續(xù)演故事結(jié)局,并說(shuō)明選擇理由。

“故事續(xù)演”的方式可以使更多的學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)。而且故事結(jié)局的不確定性可以給學(xué)生以更大的思考空間和發(fā)揮空間。

通過(guò)學(xué)生的情景表演和分析選擇這個(gè)故事結(jié)局的理由,啟發(fā)學(xué)生以自己的感受理解體驗(yàn)他人的感受,促進(jìn)學(xué)生道德認(rèn)識(shí)內(nèi)化。

活動(dòng)四:

火眼金睛

要求學(xué)生擦亮自己的眼睛,用一種接納、寬容和欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)同學(xué)身上的閃光點(diǎn)。

以“欣賞”為題材的活動(dòng)可以使學(xué)生明白一個(gè)人對(duì)周圍的事物應(yīng)多持欣賞的態(tài)度,多一份欣賞,就多一份理解、多一份友善、多一份愛(ài)心。在活動(dòng)中,要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處,都有值得欣賞的地方,懂得如何欣賞他人。這也是與人為善的更高要求。

活動(dòng)五:

現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用

教師出示案例,讓學(xué)生分析解決問(wèn)題,然后教師小結(jié)。

案例分析,可以考察學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲,也可以給學(xué)生樹(shù)立學(xué)以致用的意識(shí)。

活動(dòng)六:

書上得來(lái)

交流并學(xué)習(xí)名人名言,體會(huì)其中的含義。

以名人名言來(lái)勉力學(xué)生,使課堂所講的道理更加深刻,易于學(xué)生接受和感悟。

活動(dòng)七:

身體力行

教師布置選擇性作業(yè):

1、把今天學(xué)習(xí)的心得體會(huì),講給父母聽(tīng)。

2、主動(dòng)做一件為他人著想的事,想一想,這樣做有什么好處。

3、與班上對(duì)自己有意見(jiàn)的同學(xué)交心,征求他們對(duì)自己的意見(jiàn),并談出自己對(duì)他們的看法,主動(dòng)消除誤會(huì)。

布置彈性作業(yè),可以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,也可以實(shí)現(xiàn)教師的分層次教學(xué)。

活動(dòng)八:

詩(shī)情畫意

教師出示短詩(shī),與學(xué)生共勉。

融詩(shī)歌藝術(shù)于思想品德的課堂,可以增加教學(xué)的形式美,同時(shí)起到陶冶情操的作用。

新課小結(jié)

在《愛(ài)的奉獻(xiàn)》的歌聲中教師做小結(jié),音量由小到大,最后大家齊聲高歌。

教師用富有號(hào)召力和感染力的語(yǔ)言做新課小結(jié),用音樂(lè)渲染教學(xué)氣氛,結(jié)束教學(xué)。

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第三篇：八年級(jí)政治換位思考與人為善教案1

換位思考與人為善教案1

一、創(chuàng)設(shè)情境

一進(jìn)入我們班級(jí),我就感受到了濃濃的求知?dú)夥?感受到了同學(xué)們的活潑、聰明,我很榮幸能和大家共同學(xué)習(xí)這節(jié)課,希望我們能合作愉快。今天,老師給同學(xué)們帶來(lái)一首歌《相親相愛(ài)》請(qǐng)同學(xué)們欣賞。正如歌中唱到:當(dāng)別人受傷時(shí),我愿意敞開(kāi)最真的懷抱,當(dāng)別人需要時(shí),我一定卷起袖子幫助他。作為同在地球這個(gè)大家庭生活的人們,應(yīng)該互相關(guān)心、理解、幫助,人與人之間應(yīng)該友好相處,在日常生活中,怎樣才能與人為善呢?我們今天這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)這方面內(nèi)容,請(qǐng)同學(xué)們把書翻到P105,齊讀課題:換位思考,與人為善。

二、情境展示

請(qǐng)同學(xué)們坐好,我們一起來(lái)欣賞一個(gè)小故事,請(qǐng)同學(xué)們邊欣賞邊思考問(wèn)題:乙同學(xué)是一個(gè)什么樣的人?學(xué)生回答:是一個(gè)懶惰的人。教師:你通過(guò)什么能發(fā)現(xiàn)她很懶惰呢?學(xué)生:自己的垃圾袋強(qiáng)迫別人去倒。教師:自己不愿意做的事,強(qiáng)迫別人去做,我們把她的這種做法稱為“己所不欲,施與人”。(老師板書)并問(wèn)學(xué)生:這種做法對(duì)不對(duì)?學(xué)生:不對(duì)。教師:正確的做法應(yīng)該是什么呢?學(xué)生齊答:己所不欲,勿施于人。教師總結(jié):這就是我們第一目要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合問(wèn)題(1己所不欲,勿施于人的內(nèi)涵和要求是什么?2從楚國(guó)縣令宋就的話語(yǔ)中你受到了什么教育?3小喬被同學(xué)疏遠(yuǎn)的原因是什么?你從小喬的身上受到了什么教育?4己欲立而立人,己欲達(dá)而達(dá)人的內(nèi)涵和要求是什么?5己所不欲,勿施于人的實(shí)質(zhì)是什么?)從書上P105一直看到P106,邊看書邊歸納問(wèn)題答案,學(xué)生看完書后,教師提問(wèn)問(wèn)題:自己不喜歡的事,不能強(qiáng)加在別人身上,要求是我們?cè)谌穗H交往中,要善解人意,對(duì)人持平等、尊重、友善的態(tài)度。(要求學(xué)生把答案在書上畫下去)教師:自己不喜歡的事,不能強(qiáng)加在別人身上,有的同學(xué)可能會(huì)問(wèn):自己喜歡的事,就可以強(qiáng)加在別人身上,對(duì)不?學(xué)生:不對(duì)。教師:哪位同學(xué)能舉例說(shuō)一下為什么不對(duì)?學(xué)生舉例。教師總結(jié),自己不喜歡的事,不能強(qiáng)加在別人的身上,自已喜歡的事,也不能強(qiáng)加在別人的身上,我們應(yīng)該領(lǐng)會(huì)“己所不欲,勿施于人”的實(shí)質(zhì)。找學(xué)生回答:關(guān)心他人,尊重他人,理解他人。(并要求學(xué)生在書上畫下去)教師:己所不欲,勿施于人就是不強(qiáng)人所難,自己不喜歡的事,就不能強(qiáng)加在別人的身上,并不一定想到要去關(guān)心人,幫助人。它是人與人之間相處的消極原則。積極原則應(yīng)該是:己欲立而立人,己欲達(dá)而達(dá)人,找學(xué)生回答第4題答案。在謀求自己生存與發(fā)展的同時(shí),也要幫助別人生存與發(fā)展。我們不能只顧自己的欲望而忽視他人的存在,更不能以犧牲他人的利益為代價(jià),來(lái)謀求自己利益。我們希望別人怎樣對(duì)待自己,也就應(yīng)該以同樣的方式對(duì)待別人。你希望得到別人的關(guān)心、幫助,首先就應(yīng)該關(guān)心、幫助別人。我們的小喬同學(xué)為什么會(huì)被同學(xué)疏遠(yuǎn)了呢?找同學(xué)答一下第三題:因?yàn)樗灰髣e人關(guān)心她,而不去主動(dòng)關(guān)心、幫助同學(xué),所以同學(xué)們疏遠(yuǎn)了她。從小喬身上我們受到的教育是要主動(dòng)關(guān)心、幫助他人。解決了1、3、4、5題,還剩第二題,找同學(xué)答一下第二題:己所不欲,勿施于人。教師總結(jié):我們應(yīng)理解己所不欲,勿施于人的實(shí)質(zhì),主動(dòng)去關(guān)心幫助同學(xué),這就是我們第一目要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

請(qǐng)同學(xué)們坐好,結(jié)合圖片欣賞錄音:一個(gè)夜晚,在美國(guó)東海岸的一個(gè)城市里,有位韓國(guó)學(xué)生走出公寓去寄一封信。路上,他被五個(gè)不良少年圍起來(lái),拳打腳踢狠揍了一頓。不幸的是,在救護(hù)車到來(lái)之前,他已死亡。兩天之內(nèi),五個(gè)打人者都被逮捕。社會(huì)公眾和新聞界都呼吁對(duì)其嚴(yán)懲。后來(lái)這位死者的家屬寄來(lái)一封信,要求盡可能減輕對(duì)這些少年的處罰,并設(shè)立一筆基金,使這些少年從粗魯、殘暴、野蠻和病態(tài)的虐待性格中獲得新生。教師:聽(tīng)了這個(gè)故事你在什么感受?學(xué)生回答,教師總結(jié):這位韓**親很了不起,自己的兒子遭遇了不幸,她沒(méi)有像一般的家長(zhǎng)那樣要求嚴(yán)懲罪犯,而是替罪犯求情,要求盡量減輕對(duì)他們的處罰。從這位韓**親的身上我們學(xué)到了什么呢?我們接下來(lái)學(xué)習(xí)第二目?jī)?nèi)容:理解至上,善待他人。請(qǐng)同學(xué)們四個(gè)人為一組,從P107看到P108。邊看書,邊給這部分內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題,歸納問(wèn)題答案。我們將以搶答的方式進(jìn)行。(學(xué)生看書,討論,教師指導(dǎo))教師:好,看到這,我們接下來(lái)進(jìn)行搶答,在搶答之前我說(shuō)一下要求 :1哪個(gè)小組發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,不用舉手,直接站起來(lái)說(shuō)就行,只說(shuō)問(wèn),不用答。2別的小組提出問(wèn)題后,需要其他組同學(xué)來(lái)答。答問(wèn)題的同學(xué)也不用舉手,直接站起來(lái)就行。學(xué)生進(jìn)行搶答,教師賦分并選出最善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的小組和最善于歸納問(wèn)題的小組。學(xué)生在搶答中,能提出:換位思考,與人為善的實(shí)質(zhì)是設(shè)身處地為他人著想。即想人所想,理解至上(要求學(xué)生把答案在書上畫下去),從剛才同學(xué)們的搶答中,我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們很善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。除了這些問(wèn)題,教師還有幾個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教同學(xué)們:1你有沒(méi)有被別人誤解過(guò)?(請(qǐng)同學(xué)舉手,并找學(xué)生談感受)學(xué)生:當(dāng)別人誤解自己時(shí),會(huì)很傷心,很難過(guò)。教師:你會(huì)怎么對(duì)他?學(xué)生:恨他。教師:你倆的友誼也就破裂了,如果你這么想,反正這事也不是我做的,我不和他計(jì)較,你還一如既往地對(duì)他,你倆的友誼還能維持。等到他發(fā)現(xiàn)誤解你時(shí)會(huì)覺(jué)得很對(duì)不起你,會(huì)很感激你,甚至還想報(bào)答你。所以,諒解別人和不諒解別人的結(jié)果是不一樣的。我們應(yīng)學(xué)會(huì)諒解別人,諒解也是理解的一個(gè)重要表現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們把書翻到P108,看第二自然段,我有個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教同學(xué)們:欣賞他人能給自己帶來(lái)什么益處?學(xué)生回答:獲得尊重、信任、感激、理解和友善。教師:所以,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)欣賞他人,現(xiàn)在,老師就給你一個(gè)欣賞他人的機(jī)會(huì),看P108,請(qǐng)快速把橫線內(nèi)容填完。找學(xué)生回答,教師總結(jié)。從剛才的填表中,你會(huì)發(fā)現(xiàn)我們班有很多同學(xué)值得你欣賞,除了欣賞同學(xué)外,有沒(méi)有同學(xué)欣賞父母教師的?學(xué)生回答,教師總結(jié):當(dāng)我們以欣賞的目光看待他人時(shí),就能與人友好相處,剛才,我們有的小組提出了“對(duì)換位思考的要求是什么”?這個(gè)問(wèn)題,請(qǐng)同學(xué)們把答案畫下來(lái)。我們知道了換位思考的實(shí)質(zhì)。現(xiàn)在我們來(lái)做一下?lián)Q位思考。第一組換位思考的對(duì)象是失主,要求是用語(yǔ)言動(dòng)作表演失主的焦急心情。第二組換位思考的對(duì)象是父母,用語(yǔ)言動(dòng)作表演父母對(duì)子女的關(guān)愛(ài),第三組換位思考的對(duì)象是教師,用語(yǔ)言動(dòng)作表演教師對(duì)學(xué)生的期待,給同學(xué)們二分鐘的時(shí)間作準(zhǔn)備,我們將進(jìn)行即興表演,學(xué)生表演,老師點(diǎn)評(píng)。通過(guò)剛才的表演,我們可以感到,如果凡事多做一些換位思考,就能減少與他人的矛盾沖突,就能與人為善,我們今天這節(jié)課就學(xué)到這里。

情境體驗(yàn):請(qǐng)同學(xué)們看一看這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容有沒(méi)有不明白的地方,有不明白問(wèn)題的同學(xué)請(qǐng)舉手,沒(méi)有。請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一看老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題:

一、選擇

1、“己所不欲,勿施于人”出自于()

A《孟子》B《論語(yǔ)》C《莊子》D《老子》

2、“善是精神世界的太陽(yáng)”這句名言的作者是()

A雨果B巴爾扎克C托爾斯泰D培根

3、換位思考與人為善實(shí)質(zhì)是()

A自己想怎么做就怎么做B想人所想,理解至上C縱容別人

D遷就別人

4、《論語(yǔ)》中說(shuō):“己欲立而立人,己欲達(dá)而達(dá)人 ”這句話的意思是()A在謀求自己生存和發(fā)展的同時(shí),要幫助別人生存和發(fā)展。

B只顧滿足自己的愿望

C以犧牲別人的利益為代價(jià)來(lái)謀求自己的利益

D別人怎樣對(duì)待自己,也應(yīng)該以同樣的方式對(duì)待別人

二、請(qǐng)你參與

假如我是老師,我會(huì)對(duì)班級(jí)中不聽(tīng)話的學(xué)生這么說(shuō)_____

三、漫畫分析

1請(qǐng)對(duì)甲、乙、丙三個(gè)同學(xué)的行為進(jìn)行評(píng)析.2從這幅漫畫中,你得到什么啟示?

情境延伸

1、學(xué)生總結(jié)并談感受

2、教師布置作業(yè):結(jié)合本節(jié)所學(xué)內(nèi)容和自己的實(shí)際,談?wù)勗鯓优c人為善,寫出具體的做法來(lái)。

板書設(shè)計(jì):換位思考,與人為善

內(nèi)涵

一己所不欲,勿施于人 要求

實(shí)質(zhì)

換位思考,與人為善的實(shí)質(zhì)

二理解至上,善待他人

對(duì)換位思考的要求

學(xué)會(huì)欣賞他人

第四篇：最新人教版八年級(jí)上冊(cè)《換位思考與人為善》教學(xué)設(shè)計(jì)

最新人教版八年級(jí)上冊(cè)《換位思考與人為善》教學(xué)設(shè)計(jì)[獲獎(jiǎng)]

一、教材分析

本框選取于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書思想品德（人民教育出版社）八年級(jí)上冊(cè)，第四單元第九課第二框的內(nèi)容。

1、教材的地位和作用

在八年級(jí)思想品德上冊(cè)教材中，把學(xué)會(huì)交往作為主題，培養(yǎng)學(xué)生的交往能力是能力培養(yǎng)的重點(diǎn)。在學(xué)生的社會(huì)過(guò)程中，學(xué)會(huì)與人交往是必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容，其中形成良好的交往品德與藝術(shù)是根本，它還涉及到做人的根本問(wèn)題。因此，本單元是本冊(cè)教材的核心部分。而本框是第九課“心有他人天地寬”不可缺少的重要部分。因?yàn)橐龅叫挠兴耍鸵獙W(xué)會(huì)換位思考方法，設(shè)身處地為他人著想，才能理解他人、尊重他人、寬容他人，才能與人為善。所以，本框?qū)Φ谝豢颉昂＜{百川、有容乃大”和第三框“平等尊重你我他”的內(nèi)容具有承上啟下的作用。

2、相對(duì)應(yīng)的課標(biāo)內(nèi)容

本框依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)是“我與他人的關(guān)系”中的“交往的品德”部分：“關(guān)心和尊重他人，體會(huì)‘己所不欲，勿施于人’的道理，學(xué)會(huì)換位思考，能夠與人為善”。

3、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)案例分析、討論等活動(dòng)，領(lǐng)會(huì)“己所不欲，勿施于人”的道理，了解換位思考，與人為善的實(shí)質(zhì)。

（2）能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，在日常生活、學(xué)習(xí)中能夠換位思考，與人為善，設(shè)身處地替他人著想，做到“己所不欲，勿施于人”。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)案例分析和自身的經(jīng)歷，體會(huì)他人的感受，同情他人的不幸和困難，初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生態(tài)度。

4、教學(xué)重點(diǎn)：理解“己所不欲，勿施于人”的道理。

5、教學(xué)難點(diǎn)：在實(shí)際交往中如何落實(shí)“換位思考，與人為善”。

二、學(xué)情分析

1、已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)

在學(xué)習(xí)第一單元和第二單元，講到與父母交往，與同學(xué)朋友交往，與老師交

往的內(nèi)容時(shí)都有提到和使用到換位思考的方法，學(xué)生對(duì)此有一定的認(rèn)識(shí)。為此，在進(jìn)行本框教學(xué)時(shí)，要充分利用學(xué)生的這些認(rèn)識(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在分析和

討論中，領(lǐng)會(huì)“己所不欲，勿施于人”的道理。

2、學(xué)習(xí)方法和技巧

新的思想品德課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)“要面向豐富多彩的社會(huì)生活，開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，提高社會(huì)適應(yīng)能力。”在這一理念指導(dǎo)下，我采用了小組討論和交流的經(jīng)歷、感受的方法。所以，課前要分好合作小組，并明確組內(nèi)分工。

3、個(gè)性發(fā)展和群體提高

本框主要是案例分析、討論和經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，尤其關(guān)注那些平時(shí)粗心大意、表達(dá)能力比較弱的學(xué)生，鼓勵(lì)他們細(xì)心觀察、認(rèn)真思考、大膽交流經(jīng)驗(yàn)，使他們積極參與其中；而對(duì)那些反應(yīng)快、表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，要積極引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。使各類學(xué)生通過(guò)本框內(nèi)容，都能有所收獲。

三、教學(xué)方法

本框內(nèi)容的教學(xué)，主要采取學(xué)生探究、教師點(diǎn)撥的互動(dòng)教學(xué)模式。善于創(chuàng)設(shè)情境，分析背后的條件原因，找出其蘊(yùn)涵的知識(shí)與能力。新課標(biāo)提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，對(duì)于一些有疑惑或爭(zhēng)議的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生先思考后討論，達(dá)到準(zhǔn)確認(rèn)知，加深情感。在課外，建議讓學(xué)生準(zhǔn)備好經(jīng)歷交流。，學(xué)生在活動(dòng)中交流互動(dòng)是本框教學(xué)的有效方法。

四、教學(xué)程序

1、設(shè)計(jì)思路

活動(dòng)一：

七嘴八舌 活動(dòng)二：

小品表演 活動(dòng)三：

動(dòng)畫欣賞 活動(dòng)四：

自由論壇 活動(dòng)五：

金睛火眼 活動(dòng)六：

方法介紹 活動(dòng)七：

新課小結(jié) 活動(dòng)八：

身體力行

2、教學(xué)流程

教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入 通過(guò)生活事例《車上的和車下的》(見(jiàn)附錄)導(dǎo)入。師小結(jié)：在我們的生活中，總是“車下的”人多，“車上的”人少。所以，當(dāng)“車下的”擋路、擠車或者放怨氣、發(fā)牢騷的時(shí)候，“車上的”一定要忍耐一些，寬宏一些。理由就是“換位思考，與人為善”。引出課題：換位思考，與人為善。

活動(dòng)一：

七嘴八舌

請(qǐng)學(xué)生結(jié)合本班或本校中“起外號(hào)”的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。

結(jié)合各自的情況談“被捉弄”的經(jīng)歷及自己的體驗(yàn)。通過(guò)學(xué)生回憶自己的所見(jiàn)所聞或親身感受，讓學(xué)生可以深刻的理解“己所不欲，勿施于人”的道理，自己不喜歡的事就不要強(qiáng)加在別人身上。

活動(dòng)二：

小品表演

小品表演：小喬的事例。(把書本P106的事例進(jìn)行演繹)之后讓學(xué)生思考并回答問(wèn)題：①同學(xué)應(yīng)該疏遠(yuǎn)小喬嗎？為什么？②想得到別人的關(guān)照，應(yīng)該如何對(duì)待他人？ 情景劇親切、生動(dòng)，易被學(xué)生接受，使學(xué)生很快投入到情景中去，體驗(yàn)角色的內(nèi)心世界。第①問(wèn)題允許學(xué)生有正反方面的不同立場(chǎng)、看法，使其擦出思維的火花，改變定向思維，有利于鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。最后引導(dǎo)學(xué)生感悟如果我們時(shí)時(shí)處處都站在別人的角度思考問(wèn)題，我們就能融洽、友善地與人相處。

活動(dòng)三：

動(dòng)畫欣賞 欣賞動(dòng)畫：你用什么樣的態(tài)度對(duì)別人，別人就用什么樣的態(tài)度回報(bào)你。通過(guò)動(dòng)畫的欣賞，讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)到希望別人怎樣對(duì)自己，也就應(yīng)該以同樣的方式對(duì)待別人。

教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖

活動(dòng)四：

自由論壇 ① 顯示“小玲的故事”，設(shè)計(jì)

自由論壇(先由小組討論，再由組內(nèi)代表發(fā)言)：

如何你是小玲，你會(huì)怎樣做？為什么？

②顯示圖片“公交車”，先小組交流，然后全班交流：在公交車上，面對(duì)這樣的場(chǎng)景，你會(huì)??

③在《愛(ài)的奉獻(xiàn)》的歌聲中播放圖片，體會(huì)關(guān)心他人、理解他人，與人為善，體會(huì)人間的溫暖。通過(guò)討論體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，老師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和想法給予肯定的評(píng)價(jià)，以激勵(lì)學(xué)生的主體參與熱情；對(duì)于一些不正確的想法要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生掌握換位思考、與人為善的實(shí)質(zhì)，就是設(shè)身處地為他人著想，即想人所想、理解至上。只有理解他人，才能與人為善，才會(huì)懂得奉獻(xiàn)。

活動(dòng)五：

金睛火眼 以“欣賞”為題材進(jìn)行活動(dòng)，要求學(xué)生用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)同學(xué)身上的閃光點(diǎn)。可以使學(xué)生明白我們對(duì)周圍的事物應(yīng)多持欣賞的態(tài)度，多一份欣賞，就多一份理解、多一份友善、多一份愛(ài)心。在活動(dòng)中，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，都有值得欣賞的地方，懂得如何欣賞他人。這也是與人為善的更高要求。

活動(dòng)六：

方法介紹 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上面“欣賞”活動(dòng)的分析，歸納出一些欣賞別人的方法和技能。(如：用心觀察、有事實(shí)的根據(jù)、發(fā)自真心的贊美等)(參考附錄)指導(dǎo)學(xué)生掌握欣賞別人的一些方法和技能。

活動(dòng)七：

新課小結(jié) 師生一起對(duì)本課做小結(jié)。通過(guò)小結(jié)，回顧所學(xué)內(nèi)容，整理思路，使知識(shí)系統(tǒng)化。

活動(dòng)八：

身體力行

布置作業(yè)：

1、現(xiàn)在起，就請(qǐng)你開(kāi)始在日常生活中練習(xí)贊美別人，把它當(dāng)成一種習(xí)慣。

2、主動(dòng)做一件為他人著想的事。

可以體現(xiàn)學(xué)生主體參與意識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用。

附錄：

1、生活事例

一個(gè)人慢悠悠地走在馬路上，任憑身后的汽車?yán)冉袀€(gè)不停，他卻仍然不慌不忙，一副很不情愿讓路的樣子。嘴中還嘟嘟囔囔：“你著急，誰(shuí)不著急？有種就開(kāi)上來(lái)吧！”后來(lái)，這個(gè)人坐到了汽車上，又非常討厭那些不及時(shí)讓路的步行者和騎車人。甚至動(dòng)不動(dòng)就出口不遜：“怎么？找死啊！”一個(gè)人在站牌下等車的時(shí)候，引頸翹首，望眼欲穿，恨不得讓每一輛過(guò)來(lái)的公交車都在此停下，立即停下。后來(lái)，這個(gè)人終于擠到了車上，但他立即就喝令關(guān)上車門，并怒目而視那些仍然往上擠的人，盼望這輛汽車加快速度，永不再停。同是一個(gè)人，在車下是一種態(tài)度，在車上又是一種態(tài)度。在車下的時(shí)候，看著車上的人有毛病；等到自己上了車，又反過(guò)來(lái)看著車下的人有毛病。在我們的生活中，總是“車下的”人多，“車上的”人少。所以，當(dāng)“車下的”擋路、擠車或者放怨氣、發(fā)牢騷的時(shí)候，“車上的”一定要忍耐一些，寬宏一些。

2、小玲的故事

小玲的同桌曾經(jīng)因?yàn)橐患∈露`解了她，小玲為此一直耿耿于懷。終于有一天，小玲找到了報(bào)復(fù)的機(jī)會(huì)，在一次考試中，同桌忘了帶橡皮了，可小玲就是不借。你認(rèn)為小玲對(duì)嗎？為什么？

3、欣賞別人的一些方法和技能：

第一：用心觀察。很多人之所以無(wú)法講出贊美的話，是因?yàn)闆](méi)有認(rèn)真去觀察

對(duì)方，找不到可以表達(dá)贊美的事實(shí)，所以遲遲開(kāi)不了口。事實(shí)上，每一個(gè)人、每一件事，都找得到值得你贊美的地方，只要你愿意用心。

第二：贊美，必須發(fā)自真誠(chéng)的內(nèi)在，并且有事實(shí)的根據(jù)，才能感動(dòng)人。否則，很容易流于膚淺，變成阿諛諂媚，效果適得其反。“贊美”和“諂媚”最大的不同，就在于所陳述的內(nèi)容是否屬實(shí)，有沒(méi)有過(guò)度的夸張或扭曲；其次，就是動(dòng)機(jī)是否單純。由衷地贊美，是不求回報(bào)的，并沒(méi)有想要從對(duì)方身上獲得什么好處，所以絕對(duì)不會(huì)淪為“逢迎拍馬”。

當(dāng)你用心觀察到對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，并且發(fā)自真心地表達(dá)贊美，友善的關(guān)系便在一言一語(yǔ)中逐漸建立、累積。

第五篇：人教版八級(jí)上的冊(cè)政治換位思考與人為善

人教版八年級(jí)上冊(cè)政治換位思考與人為善

①為什么“我”一言難盡? ②對(duì)這種“搞笑”你曾經(jīng)跟著一起笑過(guò)嗎? ③你有過(guò)類似被“捉弄”、“恥笑”的經(jīng)歷嗎? 當(dāng)時(shí)心里是什么滋味④現(xiàn)在你對(duì)“起外號(hào)”的行為有什么看法? 我姓朱,不是“豬”,可是我的同學(xué)都喜歡把我叫

成“豬”。你可不要以為是妮稱,有些同學(xué)專門給我加

上了許多不堪入耳的詞,“豬PP”“豬腳爪”…… 有一次,上完體育課剛跨進(jìn)教室,就聽(tīng)到有人叫

“誰(shuí)的豬腳爪這么臭”,全班哄堂大笑…… 哎,真是一言難盡!我的煩惱 戰(zhàn)國(guó)時(shí),梁國(guó)與楚國(guó)毗鄰,兩國(guó)在邊境上 各設(shè)界亭,亭卒在各自的地界內(nèi)種了西瓜,梁 亭的亭卒勤鋤草,勤澆水,瓜秧長(zhǎng)勢(shì)很好;楚 亭的亭卒懶惰,瓜秧又細(xì)又弱。楚人出于嫉妒, 把涼亭的瓜秧全部扯斷,梁人發(fā)現(xiàn)后氣憤難平, 報(bào)告縣令宋就,并準(zhǔn)備把楚國(guó)的瓜秧扯斷。宋 就說(shuō):“楚人這樣很卑鄙。可是我們明明不愿 他們扯斷我們的瓜秧,為什么要反過(guò)來(lái)扯斷人 家的瓜秧?別人不對(duì),我們?cè)俑鴮W(xué),那就太 狹隘了,從今天起,你們每天晚上偷偷給他們 的瓜秧澆水,讓他們的瓜秧長(zhǎng)的好。”亭卒覺(jué)得宋就的話有道理,就照辦了。楚人發(fā)現(xiàn)每天瓜地都被澆過(guò),而且是梁人 悄悄為他們澆的。楚國(guó)的邊縣縣令聽(tīng)到亭 卒的報(bào)告后,既感到慚愧又非常敬佩,把 這件事上報(bào)給楚王。楚王聽(tīng)后,深為梁國(guó) 修睦邊鄰的誠(chéng)心所感動(dòng),特備重禮送給梁 國(guó),以示自責(zé),表示酬謝。結(jié)果,原本敵

對(duì)的兩國(guó)成為友好鄰邦。這個(gè)事例中包含了什么道理? 我們?cè)谌穗H交往中,要善解人意,對(duì)人持平等、尊 重和友善的態(tài)度。采取什么方式對(duì)待他人,先要設(shè) 身處地想一想,如果自己是對(duì)方,是否愿意受到這 種對(duì)待。如果我們不愿意,那么我們就不能以此對(duì) 待別人。“己所不欲,勿施于人”是《論語(yǔ)》中的一句話, 是:自己不喜歡的事,就不要強(qiáng)加在別人身上。這要求我們?cè)诮煌凶⒁馐?么? 請(qǐng) 問(wèn):這是一個(gè)真實(shí)的故事,故事發(fā)生在非洲某個(gè)國(guó)家內(nèi)。那個(gè)國(guó)家的白人政府實(shí)施“種族隔離”政策,不允許黑皮膚人進(jìn)入白人專用的公共場(chǎng)所。白人也不喜歡與黑人來(lái)往,認(rèn)為他們是低賤的種族,避之惟恐不及。有一天,有個(gè)長(zhǎng)發(fā)的白人姑娘在沙灘上日光浴,由于過(guò)度疲勞。她睡著了。當(dāng)她醒來(lái)時(shí),太陽(yáng)已經(jīng)下山了。此時(shí),她覺(jué)得肚子餓,便走進(jìn)沙灘附近的一家餐館。她推門而入,選了張靠窗的椅子坐下。她坐了約15分鐘。沒(méi)有侍者前來(lái)招待她。她看著那些招待員都忙著侍候比她來(lái)得還遲的顧客,對(duì)她則不屑一顧,她頓時(shí)怒氣滿腔,想走上前去責(zé)問(wèn)那些招待員。當(dāng)她站起身來(lái),正想向前時(shí),眼前有一面大鏡子。她看著鏡中的自己,眼淚不由奪眶而出。原來(lái),她已經(jīng)被太陽(yáng)曬黑了。此時(shí),她才真正體會(huì)到黑人被白人歧視的滋味!“己所不欲,勿施于人”的實(shí)質(zhì): ?關(guān)心他人、尊重他人、理解 他人。我們應(yīng)時(shí)時(shí)處處都站 在別人的角度思考問(wèn)題,體 驗(yàn)他人的情感世界,融洽、友善地與人相處。有一個(gè)盲人,晚上出門總提著一個(gè)明亮 的燈籠。別人看到了,很是奇怪,就問(wèn)他:“ 你又看不見(jiàn),為什么還要提著燈籠走路?” 那個(gè)盲人認(rèn)真地回答說(shuō):“這個(gè)道理很 簡(jiǎn)單,我提燈籠當(dāng)然不是為自己照亮道路, 而是為了給別人照亮,讓他們能看見(jiàn)我,這 樣既幫助了別人,又保護(hù)了自己。” 盲人提燈的故事 小喬是父母的“掌上 明珠”,衣來(lái)伸手、飯來(lái) 張口。住進(jìn)學(xué)校的集體宿 舍后,小喬得到同學(xué)的許 多關(guān)照,卻對(duì)別人漠不關(guān) 心。久而久之,同學(xué)漸漸 疏遠(yuǎn)了她。

同學(xué)疏遠(yuǎn)小喬的主要原 因是什么? 想得到別人的關(guān) 照,應(yīng)該如何對(duì)待他人? 出謀劃策——她該怎么辦? 其中包含了什么道理? 同學(xué)疏遠(yuǎn)小喬的主要原因是什 么? 因?yàn)樗龑?duì)他人漠不關(guān)心,只顧自己 想得到別人的關(guān)照,應(yīng)該如何對(duì)待他人 首先應(yīng)該關(guān)心幫助他人,多考慮 他人的利益和需要,努力去滿足 他人的利益和需要,才能贏得別

人的友誼,獲得真誠(chéng)的幫助 我們不能只顧滿足自己的欲望而忽視他 人的存在,更不能以犧牲他人的利益為代價(jià) 來(lái)謀求自己的利益。我們希望別人怎樣對(duì)待 自己,也就應(yīng)該以同樣的方式對(duì)待別人。意思是:在謀求自己生存與發(fā)展的同時(shí),也要幫助 別人生存與發(fā)展。象對(duì)待自己那樣對(duì)待 他人

這要求我們?cè)诮煌凶⒁馐裁?請(qǐng) 問(wèn):管仲與鮑叔牙一起做生意,賺了錢分賬時(shí),管 仲總是多拿一些。鮑叔牙知道管仲是為了奉養(yǎng)老母, 而不是貪心;鮑叔牙聽(tīng)取管仲謀策而遭到失敗,鮑叔牙認(rèn)為

是時(shí)機(jī)不對(duì),而不是管仲無(wú)能;管仲三次被罷官,鮑叔牙認(rèn)為是君主不明,而 不是管仲無(wú)才。管仲三次打仗三次逃走,鮑叔牙認(rèn)為管仲是掛 念老母,而不是怕死;管仲輔佐的公子糾兵敗被殺,別的臣子都自殺 殉主了,管仲卻寧可躲進(jìn)囚籠受辱,鮑叔牙說(shuō)他不 是無(wú)恥偷生,而是忍辱負(fù)重以成就宏圖大略。

就管鮑之交說(shuō)說(shuō)你的看法換位思考,與人為善,就是要設(shè)身處地為他人著想,想人之想,理解至上。如果我們都能夠時(shí)時(shí)處處都能夠站在別人的角度思考問(wèn)題,體諒他人的難處,我們就能夠融洽、友善地與人相處,贏得真摯的友誼。

換位思考與人為善的實(shí)質(zhì):就是要 設(shè)身處地為他人著想,想人之想, 理解至上。引導(dǎo)?我就聽(tīng)過(guò)一些好心沒(méi)好報(bào)、好心辦 錯(cuò)事的事例,1、《一位媽媽的委屈》(“為了孩子專心 讀書,我什么家務(wù)活都沒(méi)讓他沾,連他喝 的水都是我倒好了端給他的為了節(jié)省他的外出時(shí)間,哪怕一本練習(xí)冊(cè)、一支筆、一

包紙巾都是我替他買的。他不僅不感謝, 還怨我管得太多……”)

2、《給仙人掌喝牛奶》(一個(gè)小女孩為了 使心愛(ài)的仙人掌“快高長(zhǎng)大”,每天把自己 的牛奶剩下一半給仙人掌喝,可是,過(guò)了

半個(gè)多月,仙人掌卻變黃、發(fā)爛了……)設(shè)疑?好心沒(méi)好報(bào),為什么? 帶著這樣的疑惑看一張圖片,也許會(huì)有些啟示

你看到的是什么?為什么兩次看到的會(huì)不一樣? 這對(duì)我們思考“為什么好心沒(méi)好報(bào)”有什么啟

示?換個(gè)角度,也許就會(huì)有不同的看法;多一個(gè)角度, 就多一種理解。換個(gè)角度再來(lái)看自己的“好心”,也許會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì) 別人來(lái)說(shuō),那并不是好心,那么,也就能理解為

什么對(duì)方“不領(lǐng)情”了。看來(lái),只有理解他人,才能與人為善。小結(jié)人與人之間少不陳詞諒解,諒解是理解的一 個(gè)方面,也是一種寬容.我們都有被冒犯誤解 的時(shí)候,如果對(duì)此耿耿于懷,心中就會(huì)有 解不開(kāi)的疙瘩,如果我們能深入體察對(duì)方 的內(nèi)心世界,或許能達(dá)成諒解 一般說(shuō)來(lái),只要不涉及原則性問(wèn) 題和大到辱沒(méi)人格的錯(cuò)誤,都是可以諒 解的。是不是所有事情都是可以諒解 的?如果不是,那么什么事情是不可 諒解的? 課本107頁(yè)一段話 生活大課堂 小組討論:(1)“賓館、酒店的電梯里常會(huì)有一面大鏡子,這鏡子是干什么用的呢?”(2)一般三四歲的小孩子總是不喜歡呆在商場(chǎng) 里.這常常讓大人們感到不能理解。為什么 商場(chǎng)里琳瑯滿目的商品和豐富的食品都不能 吸引小孩子呢(3)這兩種現(xiàn)象蘊(yùn)涵了什么道理?(3)這兩種現(xiàn)象蘊(yùn)涵了這樣的道理:換位 思考,將心比心。老師點(diǎn)評(píng):(1)“肢殘人搖著輪椅進(jìn)電梯時(shí),不必費(fèi) 神轉(zhuǎn)身,就可以從鏡子里看見(jiàn)樓層顯示燈。(2)有一位兒童心理學(xué)家輕而易舉地解答了 這個(gè)問(wèn)題。他的方法其實(shí)很簡(jiǎn)單:你蹲下來(lái), 處在和小孩子同樣的高度環(huán)視四周的景象, 結(jié)果看到的都是大人們的腿。換位思考的含義: ?換位思考是人對(duì)人的一 種心理體驗(yàn)過(guò)程。將心 比心、設(shè)身處地是達(dá)成 理解不可缺少的心理機(jī)

制。情況不同:一只小豬、一只綿羊和一頭乳牛,被關(guān)在同一個(gè) 畜欄里。有一次,牧人捉住小豬,它大聲號(hào)叫,猛烈 地抗拒。綿羊和乳牛討厭它的號(hào)叫,便說(shuō):「他常常 捉我們,我們并不大呼小叫。小豬聽(tīng)了回答道:「捉 你們和捉我完全是兩回事,他捉你們,只是要你們的

毛和乳汁,但是捉住我,卻是要我的命呢!立場(chǎng)不同、所處環(huán)境不同的人,很難了解對(duì)方的 感受;因此對(duì)別人的失意、挫折、傷痛,不宜幸災(zāi)樂(lè) 禍,而應(yīng)要有關(guān)懷、了解的心情。要有寬容的心!2 1 換位思考的要求:換位思考客觀上要求我們將自己的 內(nèi)心世界,如情感體驗(yàn)、思維方式 等與對(duì)方聯(lián)系起來(lái),站在對(duì)方的立 場(chǎng)上體驗(yàn)和思考問(wèn)題,從而與對(duì)方 在情感上得到溝通,為增進(jìn)理解奠 定基礎(chǔ)。故事感悟 : 第一次登陸月球的太空人,其實(shí)共有兩位,除 了大家所熟知的阿姆斯特朗外,還有一位是奧 德倫。當(dāng)阿姆斯特朗所說(shuō)的一句話:“我個(gè)人的 一小步,是全人類的一大步。” 早已是全世界 家喻戶曉的名言。在慶祝登陸月球成功的記者 會(huì)中,有一個(gè)記者突然問(wèn)奧德倫一個(gè)很特?的 問(wèn)題:“由阿姆斯特朗先下去,成為登陸月球的 第一個(gè)人,你會(huì)不會(huì)覺(jué)得有點(diǎn)遺憾?”在全場(chǎng)有 點(diǎn)尷尬的注目下,奧德倫很有風(fēng)度地回答: “各位,千萬(wàn)?忘了,回到地球時(shí),我可是最先 出太空艙的。” 他環(huán)顧四周笑著說(shuō):“所以我是 由?的星球?到地球的第一個(gè)人。”大家在笑聲

中,都給予他最熱烈的掌聲。根據(jù)奧德倫的回答,你認(rèn)為他是怎樣的一個(gè) 人?從中你受到什么啟發(fā)? 能成人之美,為別人的成功喝彩,為別人的 幸福欣慰的人。

換位思考的實(shí)質(zhì)是:對(duì)交往對(duì)象的切 身關(guān)注,深入對(duì)方的內(nèi)心世界,懂得

欣賞他人。有一個(gè)中學(xué)生高考失敗,萬(wàn)念俱灰, 于是,帶上所有的儲(chǔ)蓄出去旅游,預(yù)備 花光錢就自盡。半路遇上兩個(gè)小孩溺水, 他奮勇救助,觀者無(wú)不為他的勇氣和出 色的泳技鼓掌。小孩父母更是拉他到家 中,感謝之余,贊嘆不已。他不禁熱淚 盈眶,從別人的欣賞中,重新認(rèn)識(shí)了自 我,覺(jué)得生活還值得留戀,于是輕松地 踏上了歸途。

我們要用怎樣的眼光來(lái)看待別人? 當(dāng)我們以挑剔的眼光看人時(shí),所獲得的往 往是譏笑、不滿、憤怒和誤解;錯(cuò) 用欣賞的眼光去看世界,世界是美好的;用欣賞的眼光去看別人,他們是可愛(ài)的;學(xué)會(huì)用欣賞的眼光去看周圍,我們就會(huì)心情舒暢, 擁有快樂(lè),擁有朋友!當(dāng)我們以欣賞的眼光看人時(shí),就會(huì)獲得

尊重、信任、感激、理解和友善。(對(duì))為什么要以欣賞的態(tài)度待人?只有理解他人,才能與人為善。如果我們不懂得欣賞他人,就難以接納和理解他人,更談不上奉獻(xiàn)愛(ài)心。當(dāng)我們以挑剔的眼光看人時(shí),所獲得的往往是譏笑、不滿、憤怒和誤解;當(dāng)我們以欣賞的眼光看人時(shí),就會(huì)獲得尊重、信任、感激、理解和友善。我們對(duì)周圍的事物應(yīng)多持欣賞的態(tài)度,多一分欣賞,就多一分理解、多一分友善、多一分愛(ài)心。

我們以欣賞的眼光去對(duì)待他人和 周圍事物的意義

友善地與人相處(如何換位思考, 以人為善?)(1)要明白“己所不欲,勿施與人”的道理,關(guān)心他人、尊重他人、理解他人。(2)學(xué)會(huì)換位思考,與人為善。設(shè)身處地為他人著想,即想人所想、理解至上,人與人之間少不了諒解,諒解是理解的一個(gè)方面,也是一種寬容。諒解是一種愛(ài)護(hù)、一種體貼、一種寬容、一種理解(3)將心比心,站在對(duì)方的立場(chǎng)上體驗(yàn)和思考問(wèn)題。急人所急,替人著想。體諒別人的處境,理解別人的痛苦。(4)學(xué)會(huì)欣賞他人,以欣賞的態(tài)度對(duì)待周圍的人和事物。多一分欣賞,就多一分理解、多一分友善、多一分愛(ài)心。(5)以人為善的根本是樂(lè)于助人,要為他人提供力所能及的幫助。以善良之心待人,幫助需要幫助的人,不企求回報(bào)。(6)要注意以恰當(dāng)?shù)姆绞奖憩F(xiàn)我們的友善。怎樣融洽地、友善地與人相處 ①要增強(qiáng)人與人之間的諒解②學(xué)會(huì)換位思

考的方法③學(xué)會(huì)欣賞他人與人為善,就是以善良之心待人(怎樣理 解“與人為善”?與人為善,就是以善良之心待人。做到人 與人相互支持,應(yīng)學(xué)會(huì)待人和善,懂得關(guān) 心他人,多考慮別人的感受,幫助需要幫 助的人,不企求回報(bào),真心希望別人生活 得更好。與人為善不但是愛(ài)心的體現(xiàn),也 表達(dá)著一種人生智慧。