第一篇：狄艷萍《換位思考與人為善》說課教案 2

《換位思考與人為善》說課題綱

一、教材分析

（一）本課在教材中的地位與作用分析

（二）教學重難點分析

二、教學目標

（一）知識與技能目標

（二）過程與方法目標

（三）情感態度與價值觀目標

三、教學設計理念和學生分析

四、教學方法

五、教學過程

六、教學手段和板書設計

七、課后反思

《換位思考與人為善》說課教案

一、教材分析

（一）本課在教材中的地位與作用分析

《換位思考與人為善》是人教版思想品德課八年級上冊第四單元《交往藝術新思維》第九課《心有他人天地寬》的第二節內容。本節課是《海納百川有容乃大》的繼續和延伸，也為下一節課《平等尊重你我他》的開展奠定理論基礎；從方法論上講，有利于提升學生換位思考的能力，懂得理解與尊重別人。可見，本節內容處于第九課的中心環節，地位十分重要。

（二）教學重難點分析

本課的教學重點是在實際的學習生活中如何做到換位思考，這是第九課的核心知識。將從兩個方面把握重點：一是指導學生進行自由討論交流，就自己曾經和同學發生相互關系的事例，加以分析和肯定；二是分析教材中的例子，讓同學們認識到換位思考的重要性。

本課的教學難點是領會“己所不欲勿施于人”的道理，懂得理解與善待他人，在課程標準中要求對這一知識理解和運用。著重從兩個方面突破難點：一是用別人不喜歡的外號自己也不會喜歡來說明“己所不欲勿施于人”；二是對“管鮑之交”蘊含的道理來說明理解的重要性和力量。

二、教學目標

（一）知識與技能目標

領會“己所不欲勿施于人”的道理。

（二）過程與方法目標

了解換位思考、與人為善的實質，在學習生活中能夠換位思考、與人為善。

（三）情感態度與價值觀目標

在學習生活中懂得理解與尊敬他人、善待他人、欣賞他人。

三、教學設計理念和學生分析

本課的教學設計堅持以主體性教育為指導，貫徹“以學生為本”的原則。充分調動學生的學習積極性、主動性和創造性，以“換位思考與人為善”為主線，引導學生在實際生活中設身處地為他人著想，懂得理解、尊重、寬容和欣賞別人。

本節課的教學設計還要根據初二年級學生身心發展的特點和他們的學習認知規律進行構

像對待自己那樣對待別人

關心、尊重、理解是根本(二)理解至上 善待他人

換位思考與人為善的實質

換位思考的要求

以欣賞的態度待人

七、課后反思

本課設計中，按照“組織教學→復習提問→導入新課→讀書指導→主題講析→主題探究→應用發展→布置作業”的基本環節展開教學，學生的主體性得到充分發揮，教

師成為學習的組織者和指導者，學生的主體地位和教師的主導作用實現了有機的統一；但受客觀條件的制約，信息技術手段沒有得到有效的應用，同時學生要達到教學內容知情意目標的統一，可能會有一定的難度。

第二篇：說課換位思考與人為善

《換位思考 與人為善》說課稿

尊敬的各位專家、老師們，大家好！

今天我說課的題目是《換位思考 與人為善》，下面我將從前端分析、中端定位、高端展示三個方面來展開我今天的說課。

一、前端分析(一)教材分析：

本框題來自人教版思想品德八年級上冊第四單元第九課第二框體的內容，本課主題是寬容，第一框體讓學生理解了寬容的含義以及寬容的原則和重要性，本框題在學習第一框題的基礎上進一步學習如何做到寬容，是第一框題的延伸。

（二）學情分析：

我所教的班級處于城鄉結合部的八年級學生，對自主、獨立的需求相當強烈，在人際交往過程中普遍存在換位思考、與人為善的缺失問題。

（依據前端分析，中端定位如下）

二、中端定位

（一）根據教材內容和學生實際,我制定了三維一體的教學目標:

1、知識目標:領會“己所不欲,勿施于人”的道理;了解換位思考,與人為善的方法。

2、能力目標:在生活中、學習中能夠換位思考,與人為善。

3、情感、態度、價值觀目標:初步形成“己所不欲,勿施于人”的人生態度,具備學會換位思考的素質，形成與人為善的良好品質。

（二）教學重點、難點

1、教學重點:換位思考與人為善的方法

2、教學難點:領會“己所不欲,勿施于人”的道理。從促進學生道德內化，形成品質。

依據：“己所不欲,勿施于人”具有一定的抽象性；八年級學生有感性認識上升為理性認識，內化品質具有一定難度。

（三）教法

八年級學生的心理發展規律和年齡特點，讓學生在活動中學習，在學習中活動，激發學生興趣，觸動學生心靈，達到教與學的統一，采用“活動式教學法”“情緒調節教學法”。

（四）學法

我們常說“授之以魚，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用”，指導學生運用“自主學習法”、“活動探究法”、“體驗性學習”。

三、高端展示（通過5個環節展示整個教學過程）環節一：情景導入

播放FLASH《大巴與石頭》

一對戀人乘坐一輛巴士進入山區。只有他們在中途下車。他們下車后，巴士繼續往前駛。巴士繼續行駛途中，一塊大石從高處墜下并將巴士壓得粉碎。所有乘客無一生還。一般人都會想：“幸好我們剛下車了！”但他們卻說了與眾不同的話 設問：這對戀人說了什么卻讓眾人刮目想看呢？ 設計意圖：通過FLASH動畫創設新奇的懸念式情境，誘發學生產生揭秘的問題意識，激發參與的熱情，通過故事的理解和感悟，導出新課《換位思考與人為善》。環節二：活動探究 活動一：漫畫悟真理

展示漫畫《地球上圓的》，以接力賽的形式讓學生造句“如果我不想被人??，就??”

設計意圖：通過妙趣橫生、寓意深刻的漫畫吸引學生的注意力；通過接力賽形式激發學生的興趣；概括出“己所不欲勿施于人”的待人之道。

活動二：《照鏡子》游戲

設計意圖：通過游戲活動，體驗感悟總結出“己欲立而立人，己欲達而達人”的待人之道。

通過以上兩個活動，讓學生初步領會”己所不欲勿施于人“的實質，為突出重點、突破難點奠定基礎。

活動三：真心畫板大討論

給學生提供三幅畫板，畫板一：家長生活；畫板二：老師生活；畫板三：學生生活；

活動要求：讓學生在畫板上用自己最獨特的方式表達出曾經與自己發生過矛盾和抹茶的人或者對自己產生負面影響的事情；再請學生用語言表達出畫板背后隱含的故事情節，教師積極引導開展活動、討論； 設計意圖：

創意一:陶行知說我們要以生活為中心的教學做指導，不要以文字為中心的教科書。通過日常生活的了解我班9個單親家庭8個屬于家庭離異，如何通過課堂觸動孩子心靈，學會諒解化解矛盾，促進家庭和諧，這才是德育課堂的真諦；所以通過畫板一，預設家庭離異孩子與父母之間的矛盾，通過情感獨白、討論，情感升華，引導學生學會---------諒解；同樣通過畫板二、三預設老師和同學、同學和同學之間的故事，落實換位思考的方法------將心比心、變挑剔為欣賞。通過討論、體驗、情感共鳴，突出重點，突破難點。

創意二： 通過畫板的留白藝術，激發學生的創造性思維和想象力的培養，將會生成一種鮮活、發展的、共振的力量，給學生以機會，還課堂以精彩。創意三：備案：因為課堂是動態的，不能因為教師預設的精彩，學生生成的失敗，導致課堂教學目標的“花之飄零水自流”，所以在每幅畫板背后準備了相應的材料，保證課堂有序進行。環節三：情感升華

播放音樂《多幫別人想》，在音樂背景下讓3位同學重新審視自己圖畫談感受，擦去原來的圖畫，再用諒解之筆、將心比心之筆、欣賞之筆匯出自己心中最美麗的圖畫，讓寬容之花在心中綻放，旨在達到情感升華。環節四：自主總結 請學生自主總結談收獲

設計意圖：這樣做學生主體充分發揮，板書結構一目了然，知識脈絡水到渠成。環節五：拓展延伸

請同學們討論《上下班高峰期老人擠公交》事件，把“換位思考、與人為善”延伸到社會中，與導入的“善”首尾呼應，體現思品課的實踐性和社會性。

第三篇：《換位思考 與人為善》說課

《換位思考 與人為善》說課

《換位思考 與人為善》 ——南昌縣黃馬中學 梁啟明

《換位思考 與人為善》，我主要從以下五個內容來進行闡述：

一、本課題的特點：

《換位思考 與人為善》是八年級思品第四單元第九課第二框。本框由“已所不欲，勿施于人”和“理解至上，善待他人”兩目組成。由于本框題內容與社會現實生活的關系比較密切，學生已經具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本并思考，并例舉社會上存在的一些有關的現象，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生對本框題知識的認知更清晰、更深刻。

二、教學目標

根據本教材的結構和內容分析，結合著八年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

（一）知識與技能：領會“已所不欲，勿施于人”的道理，了解換位思考，與人為善的實質。

（二）過程與方法：在生活、學習中能夠換位思考、與人為善。

（三）情感、態度與價值觀：初步形成平等待人、寬容他人、尊重他人、與人為善的良好品質。

三、教學的重、難點

教學重點與難點分析

重點：理解“己所不欲，勿施于人”的道理。

難點：從情感體驗上，啟發學生以自己的感受理解體驗他人的感受，促進學生道德認識內化。

四、教學過程

在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

（一）、導入新課：（大約3分鐘）

導入新課。通過多媒體課件出示課本p103“擁擠的公共汽車上”引發學生思考，從而導入新課《換位思考 與人為善》。

（二）、講授新課即感受新知（分為八個活動板塊）：（35分鐘左右）活動一：七嘴八舌

通過多媒體課件出示課本p105案例，請同學們結合本班或本校中給別人 “起侮辱性綽號”和“被別人捉弄”的兩種現象，讓學生討論：下面的事情如果發生在你的身上，你會怎樣想？怎樣做？通過這個活動，使學生得出“己所不欲，勿施于人”的道理，自己不喜歡的事就不要強加在別人身上。要設身處地地為對方著想。活動二：回歸生活

利用課件出示課本p106案例“小喬的故事”，然后讓學生回答問題，得出希望別人怎樣對待自己,也就應該以同樣的方式對待別人。在該活動中利用課件出示案例使學生多角度來理解要善待他人，理解他人，別人才能善待自己，理解自己。時時處處都能站在別人的角度思考問題。

活動三：自由討論

利用多媒體課件出示課本這107“管鮑之交的故事”與“小蓉和媽媽”。讓學生思考并回答，利用課件展示具有直觀性的特點，易被學生接受，使學生很快投入到情景中去，體驗角色的內心世界，學會寬容他人，理解他人，給學生以開闊的視野。活動四：感受生活

利用多媒體課件展示大量的生活中換位思考與人為善的圖片和名人名言，加以教師的解說詞，多角度、多方位激發學生要善待他人，理解他人，寬容他人，促進學生道德認識內化與升華。活動五：火眼金睛 課本p108 要求學生擦亮自己的眼睛，用一種接納、寬容和欣賞的眼光去發現同學身上的閃光點。這樣我設計了“你最欣賞哪位同學的什么優點，具體表現是什么”這一環節，通過屏幕展示后，學生可以依據展示的內容進行活動，使學生有的放矢，更好地完成該活動。從而在活動中實現，每個人都有自己的長處，都有值得欣賞的地方，懂得如何欣賞他人。達到與人為善的更高要求。活動六：方法介紹

我出示欣賞別人的一些方法和技能都有哪些?讓學生自行討論總結，然后我進行小結，通過大屏幕展示出來，欣賞別人的一些方法和技能都有哪些，使學生一目了然，便于記憶與理解。活動七：新課小結

我用富有號召力和感染力的語言做新課小結，結束課堂教學。

活動八：身體力行

利用多媒體課件展示課下作業題目，使學生清晰知道自己應完成的任務是什么。

五、教學資源在教學過程中的應用策略

我從學生的生活體驗入手，運用多媒體課件展示案例，創設情境并呈現問題，使學生在自主探索、合作交流的過程中，發現問題、分析問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動構建知識。在引導學生思考、體驗問題的過程中，可以使學生逐步學會分析、解決問題的方法。這樣做既有利于發展學生的理解、分析、概括、想象等創新思維能力，又有利于學生表達、動手、協作等實踐能力的提高，促進學生全面發展，力求實現教學過程與教學結果并重，知識與能力并重的目標。

在教學過程中適時適度的配以圖片、動畫、音樂、名人名言等資源使學生不僅“懂”了，而且“信”了。從內心上認同這些觀點，進而能夠主動地內化為自己的情感、態度、價值觀，并融入到實踐活動中去，有助于實現知、行、信的統一。

六、預設性解決方案：

本節課我根據學生的心理特征及其認知規律，充分利用多媒體課件，加強直觀性、生動性，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。

第四篇：換位思考與人為善教案

《換位思考 與人為善》教學設計

【教學目標】

1.知識目標：領會 “己所不欲，勿施于人”的道理；了解換位思考、與人為善的實質。學會理解他人，善待他人，欣賞他人。

2.能力目標：學會換位思考，做到“己所不欲，勿施于人”。在學習生活中，能夠換位思考，與人為善，理解、尊重他人。

3.情感、態度與價值觀目標：在學習生活中懂得理解與尊敬他人、善待他人、欣賞他人。初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生態度。初步形成平等待人、寬容他人、尊重他人、與人為善的良好品質。【教學重點和難點】

教學重點：認識“己所不欲，勿施于人”的實質并掌握換位思考、與人為善的方法。教學難點：在實際交往中落實“換位思考，與人為善”。【教法與學法】

教學方法：情境設置法、活動教學法、問題情境法。

學法: 自主探究法和合作交流法。【教學過程】

一、導入新課： 故事：孩子眼中的世界

有一位作母親的很喜歡帶著5歲的女兒逛商店，可是女兒卻總是不愿意去，母親覺得很奇怪，商店里琳瑯滿目五顏六色的東西那么多，小孩子為什么不喜歡呢？直到有一次，孩子的鞋帶開了，母親蹲下身子為孩子系鞋帶，突然發現了一種從未見過的可怕的景象：眼前晃動著的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。從此，即使是必須帶孩子去商店的時候，她也是把孩子扛在肩上。

想一想：母親在給孩子系鞋帶時發現了什么？后來這位母親之所以會改變了對孩子的做法，也是因為她懂得了只有站在孩子的立場，才會明白孩子的感受。這也是今天老師想告訴大家的，人與人之間相處的關鍵法寶，就在于要學會換位思考，即站在別人的角度看問題。

二、講授新課

師：那在我們的身邊是否經常會發生類似這樣的事情呢？下面大家來看在我們同學中出現過的這樣的一個小場景：

情景一：A和B兩位同學是同桌，一次數學測試的試卷發下來了，A同學考了62分，他急忙問B同學考了多少，B沒有告訴他。課間時間，A同學偷偷看了B同學的試卷，原來他只考了59分。A同學于是很驕傲的對B同學說：“哈哈，原來你考了個不及格啊！”這時，C同學見狀，對A同學說：“我考了95分，你和他差不多啊，才及格有什么好驕傲的啊！”現在假如你就是A同學，你會有何感受？接下來會怎樣做？你為什么會選擇這么做呢？（感到慚愧，不好意思，立刻找到B同學去道歉。因為在笑話別人的同時，沒有去理解別人的心情。所以，我們應當學會理解他人。）情景活動二：起綽號

師：在同學們當中，老師還經常見到這樣的現象，班里經常有同學給別人起外號，我們自己有沒有被班里的其它同學捉弄過或取笑過呢，如果有當時心里會是什么滋味？我們請深受其害的當事人們來談談他們的感受。（自己不愿意受到侮辱和傷害，就不應該去傷害別人。應學會充分的理解他人的心情。）設問： 我想問一下大家

※ 給同學起外號會有什么不好的影響？（傷害同學的自尊心，是對別人的不尊重）※（既然大家都不喜歡被起外號）那自己不喜歡的事能強加于人嗎？為什么？（這樣做可能會給他人帶來不好的影響甚至是傷害）

※（自己不喜歡的不能強加于人）自己喜歡的事就一定能強加于人嗎？為什么？（當然，自己喜歡的事也不能強加在別人身上，因為人是有差異的，自己喜歡的，未必是別人喜歡的，如果把自己喜歡的事強加于別人，這又是另一種形式的專制。所以千萬不要將自己的意愿強加于他人。）

師：這就是我們所說的“己所不欲 勿施于人”的內涵（自己不喜歡的事，就不要強加在別人身上,自己喜歡的事也不可以強加于人）、它要求我們在人際交往中如何去做呢，（要善解人意，對人持平等、尊重和友善的態度）、實質（關心他人、尊重他人、理解他人）

教師總結：己所不欲勿施于人，自己不愿意做的事情不能強加在別人的身上，即便是自己愿意做的事情也不能強加在別人的身上。我們要尊重他人的意愿。師：我們繼續來看一個同樣是發生在我們周圍的小情境 情境活動三：掌上明珠

小喬是父母的“掌上明珠”。住校后，小喬得到同學的許多“關照”，生活上經常幫助他。而小喬卻對別人漠不關心，也從不打掃宿舍的衛生，還經常在別人休息的時候大聲說話。久而久之，同學漸漸疏遠了她，不愿與她交往了。假如你是小喬，想想為什么同學都不理我了呢？ 教師提問：（1）同學疏遠小喬的主要原因是什么？（小喬對同學的不關心和不幫助，自私自利，不顧他人感受）

（2）這其中包含了什么道理，從中給我們什么啟示？（我們生活在一個大集體中，就應該互幫互助，團結友愛，不能自私自利，光顧自己的感受，友情是相互的付出。想得到別人的“關照”，自己應該怎樣對待別人呢？要學會與同學友好相處，多關心周圍的同學，這樣別的同學也會主動幫助你，與同學之間才能建立良好的友誼。）這就是我們所說的 “己欲立而立人，己欲達而達人”

含義（在謀求自己生存與發展的同時，也要幫助別人生存與發展）、要求（我們希望別人怎樣對待自己，也就應該以同樣的方式對待別人）。

2、我當小編劇

小喬和舍友們會有什么樣的變化呢??

1、小喬會??（漸漸性格孤僻，不與人交往，自私狹隘，失去朋友）

2、舍友們會??（因此遠離小喬，再也不與他交往）

師：大家都會覺得是這樣的結果，但，這是不是我們期待的結果呢，當然不是，我們是希望小喬能和同學友好相處，共同進步。那大家來幫幫小喬，給她提提建議，幫助她擺脫困惑，我們考考聰明的同學們都有什么好辦法呢。

3、換位思考 與人為善的做法：（在生活中，我們如何做到換位思考？）

1、想人所想，理解至上。懂得將心比心、設身處地的站在對方的立場上體驗和思考問題。（如果小喬能做到設身處地為別人著想，也不會出現這樣的情況了）

2、學會諒解他人，諒解也是一種寬容。（我們在生活中遇到一些小矛盾時，一定要學會原諒他人，那么你會發現，事情將會因為你的寬容而變得轉危為安了世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。——雨果）

3、學會欣賞他人，才能與人為善。（在我們集體中的每一個同學身上都有閃光點，都有值得我們欣賞的地方和品質，我們應積極肯定他們的優點，多真誠的稱贊他人，這樣我們的人際關系就會更加和諧融洽）

教師總結：我們在人際交往的過程中，要善解人意，對人持平等、尊重和友善的態度。采取什么樣的方式對待他人，先要設身處地想一想，如果自己是對方，是否愿意受到這種對待，如果我們不愿意我們就不能以此對待他人。我們不能只顧滿足自己的欲望而忽視他人的存在，更不能犧牲他人的利益來謀求自己的利益。我們希望別人怎樣對待自己，也就應該以同樣的方式對待他人。關心他人、尊重他人、理解他人，是“己所不欲勿施于人”的實質所在。如果時時處處都能站在別人的角度思考問題，體驗他人的情感世界，我們就能融洽、友善地與人相處。

情感中轉站：向你曾經傷害過的人表達歉意（可以是父母、老師、同學、陌生人，只要是你認為自己的行為傷害到了他們都可以）

我想對＿＿說：（大家可以說給他們聽，讓他們認識到我們的誠意，相信他們聽到了大家的心聲一定可以原諒你們。）

三、課后作業、身體力行：

可以根據自己的興趣，選做其中兩個題 ：

1、把今天學習的心得體會，講給父母聽。

2、主動做一件為他人著想的事，想一想，這樣做有什么好處。

3、與班上對自己有意見的同學交心，征求他們對自己的意見，并談出自己對他們的看法，主動消除誤會。

最后，老師有幾句寄語送給大家：

換位思考與人為善，換個角度，別人也許是對的，己所不容，勿施之于人，要求別人做到的，首先自己要做到。多寬容別人，必能換來真誠和友誼。結束語：

通過本課的學習，我們學習了解了與人交往應有的一些態度與方式，在交往的過程中，我們要尊重他人的意愿，己所不欲勿施于人，要將心比心，理解之上，善待他人。世界上從來就不缺少美的事物，我們要用欣賞的眼光來發現生活的美，多以欣賞的眼觀看待我們身邊的人。希望通過本文的學習，同學們學會換位思考與人為善，在交往的過程中更愉快和諧！

第五篇：換位思考與人為善教案

換位思考 與人為善教案

一.學習目標

1．情感、態度、價值觀目標：

初步形成將心比心，設身處地為他人考慮的人生態度；初步形成寬容他人、尊重他人、體諒他人、關愛他人、與人為善的良好品質。

2．能力目標：

通過分析身邊發生的案例，提高辯證分析問題的能力．

3．知識目標：

通過結合生活中的具體事例，理解換位思考的內涵即“己所不欲，勿施于人”、“己欲立而立人，己

欲達而達人”；學會換位思考的方法；換位思考、與人為善的實質。

二.教學重點

理解換位思考的實質

三.教學難點

掌握換位思考的方法，在實際生活中落實“換位思考，與人為善”

四.教學方法

學生探究、教師點撥的互動教學模式,突出學生的活動、體驗和反思

五.教學課時:一課時

教學過程

【自主學習、明確知識點】

? 請同學們自學課本P105---108頁內容，在理解的基礎上背會下面習題，4分鐘后上黑板默寫。比一比誰最棒！

? 1.“己所不欲，勿施于人”的意思是什么？ ? 2.“己所不欲，勿施于人”的實質是什么？

3.“己欲立而立人，己欲達而達人”的意思是什么？

4.什么是換位思考，與人為善？（實質）請欣賞笑話: 一輛公共汽車行至途中上來一個駝背的人,車上一個禿頭的人想捉弄駝背人,于是他對駝背人說:“我認識你,你不就是前凹村后疙瘩隊的高峰同志嗎? ”說完后得意的看了看周圍的人,駝背人看了他一眼,然后說:“我也認識你,你不就是燈泡廠無絲車間的光光同志嗎?”周圍的人哄堂大笑,禿頭的人又氣又羞

你能告訴大家禿頭的人為什么又氣又羞嗎? 活動:留意生活

在生活中你有沒有被人“捉弄”過？

比如：你的名字被人用侮辱性的語言寫在課桌上；由于身材、外貌和某些特征被同學們取了綽號；被故意悄悄躲在樓梯口的同學嚇了一大跳；你原本結實的座椅，被值日生偷偷換成松動的椅子了；辛辛苦苦整理出來的復習資料不翼而飛…… 1.談談你當時心里是什么滋味兒？

2.你有沒有對別人做過類似的事情應不應該那樣做？為什么？

換位思考的方法之一：

己所不欲勿施于人:自己不喜歡的事，就不要強加在別人身上。

溫馨提示

要求：在人際交往中，要善解人意，對人持平等、尊重和友善的態度。問題1：你怎樣評價小琳這樣的做法？(對小琳的這種做法發表自己的觀點)問題2：她做到換位思考了嗎？為什么？

雖然小琳沒有把什么強加于人，但是，她沒有為別人的發展著想，沒有在別人需要幫助時及時給予援助，這也是沒有做到換位思考。如果在別人需要幫助時，小琳能夠設身處地地想想：“如果我是她”，那么她就應該及時幫助有需要的人。問題3：你想對她說些什么？

每個人都要生存和發展，這也是無可非議的。但是在謀求自己發展的同時，請換位思考，別人和我們一樣也需要發展。可見，換位思考不僅要做到不強加于人，還要做到在別人有需要時盡己所能幫助別人，正所謂：想人之所想，急人之所急。“己欲立而立人，己欲達而達人” ：

在謀求自己生存與發展的同時，也要幫助別人生存與發展。故事感悟：

一個暴風雨的早晨，一位老人在海邊看到許多小魚被拋到沙灘上。

老人想到太陽一曬這些魚都會死，嘆息一聲朝前走了。返回時，卻見一個七八歲的男孩把魚撿回海里。老人很感動，也彎腰來幫忙。

老人說你救了他們，誰也不知道，誰也不會在乎的！男孩卻說：___________ 如果你就是一條被拋到沙灘上，被太陽炙烤著的小魚，當時會想些什么？當小男孩將你撿起放回海中時，你又會想些什么？

如果你就是一條被拋到沙灘上，被太陽炙烤著的小魚，當時會想些什么？當小男孩將你撿起放回海中時，你又會想些什么？

我們應該理解分擔他人的困難、不幸和痛苦，急人所急，對人如此，對動物也是一樣。1.欣賞情景劇

當媽媽滿臉疲倦回家時……

問題：為什么母女倆當時沒有做到換位思考？

（根據情境，小組討論，找出雙方的不足,派代表回答)小紅：媽，你怎么才回來啊？！我餓扁了都！快給我做飯去！我要吃… 媽媽：你爸又出差了，我單位忙得要命。

小紅：你這媽媽是怎么當的啊？！人家玲玲家的爸爸 媽媽對玲玲可好了，她一回家就能吃上美味可口熱騰騰的飯菜，人家的福氣怎么這么好啊！

媽媽：你這死丫頭，人家玲玲學習成績數一數二，平常還幫爸爸媽媽干家務，這樣的孩子誰不喜

歡！

小紅：是！別人家的閨女好！你叫她做你女兒好了！砰地一聲，小紅把自己鎖在了房間里 媽媽：你……

這次沖突很顯然是由于母女倆都沒有進行換位思考，沒有找到打開心扉的那把鑰匙。情景中主人公問題所在：

① 媽媽沒有考慮到小紅當時很餓

——不夠體諒和理解

小紅沒有考慮到媽媽工作很累

② 你這媽媽是怎么當的啊？

相互指責，不夠寬容，不夠尊重

你這死丫頭

③ 人家爸媽好，相互挑剔，不懂得欣賞對方身上的優點……

人家孩子懂事

換位思考的方法之三：設身處地、善解人意 換位思考、與人為善的實質：

就是設身處地為他人著想，即想人所想，理解至上。我們要做到換位思考，首先要多一分欣賞、多一分寬容、多一分理解、多一分愛心……“只要人人都獻出一份愛，世界將變成美好的人間”，換位思考在行動上的體現就是把這份愛灑向人家，用自己的善舉幫助別人——與人為善 請同學們認真看課本108頁“青年和長者”的對話,從中受到的啟示：

當我們以挑剔的眼光看人時，所獲得的往往是譏笑、不滿、憤怒和誤解； 當我們以欣賞的眼光看人時，就會獲得尊 重、信任、感激、理解和友善。

案例分析: 小黃說：“我取得成績時，引來的嫉妒會多余祝賀；逢遭不幸時，會有人在我的傷口撒鹽，做落井下石的勾當。”王老師于是對小黃說：“不，那是你心頭有陰影，清洗你自己，會看到另一番光景。”

1.小黃之所以有這樣的感受是因為：改變對他人的態度，以欣賞的眼光看待別人

為我喝彩

我為___________同學的勤奮喝彩，他(她)_________________

我為___________同學的愛心喝彩，他(她)_________________

我為___________同學的機智喝彩，他(她)_________________

我為___________同學的勇敢喝彩，他(她)_________________

我為___________同學的堅強喝彩，他(她)_________________

我為___________同學的細心喝彩，他(她)_________________ ……

換位思考的方法之四： 用欣賞的眼光看待他人

用欣賞的眼光去看世界，世界是美好的；用欣賞的眼光去看別人，他們是可愛的；學會用欣賞的眼光去看周圍，我們就會心情舒暢，擁有快樂，擁有朋友！歸納總結提升認識

(結束語）期

望

同學們：

我們的人生才剛剛起步。希望在日常生活中，緊握開啟心扉的鑰匙，多多換位思考，常常與人為善，我們的生命一定會更美好，我們的家庭一定會更和睦，我們的社會一定會更和諧！“換位思考，與人為善”把今天學習的心得體會，講給父母聽。主動做一件為他人著想的事，想一想，這樣做有什么好處。與班上對自己有意見的同學交心，征求他們對自己的意見，并談出自己對他們的看法，主動消除誤會。

板書設計

己所不欲,勿施于人

設身處地為他人著想(換位思考)

換位思考

與人為善

理解至上,善待他人

理解、尊重、寬容和欣賞他人(與人為善)

換位思考與人為善教案

主講人:張麗 2012年11月