第一篇：八年級政治換位思考與人為善教案1

換位思考與人為善教案1

一、創設情境

一進入我們班級,我就感受到了濃濃的求知氣氛,感受到了同學們的活潑、聰明,我很榮幸能和大家共同學習這節課,希望我們能合作愉快。今天,老師給同學們帶來一首歌《相親相愛》請同學們欣賞。正如歌中唱到:當別人受傷時,我愿意敞開最真的懷抱,當別人需要時,我一定卷起袖子幫助他。作為同在地球這個大家庭生活的人們,應該互相關心、理解、幫助,人與人之間應該友好相處,在日常生活中,怎樣才能與人為善呢?我們今天這節課就來學習這方面內容,請同學們把書翻到P105,齊讀課題:換位思考,與人為善。

二、情境展示

請同學們坐好,我們一起來欣賞一個小故事,請同學們邊欣賞邊思考問題:乙同學是一個什么樣的人?學生回答:是一個懶惰的人。教師:你通過什么能發現她很懶惰呢?學生:自己的垃圾袋強迫別人去倒。教師:自己不愿意做的事,強迫別人去做,我們把她的這種做法稱為“己所不欲,施與人”。(老師板書)并問學生:這種做法對不對?學生:不對。教師:正確的做法應該是什么呢?學生齊答:己所不欲,勿施于人。教師總結:這就是我們第一目要學習的內容。請同學們結合問題(1己所不欲,勿施于人的內涵和要求是什么?2從楚國縣令宋就的話語中你受到了什么教育?3小喬被同學疏遠的原因是什么?你從小喬的身上受到了什么教育?4己欲立而立人,己欲達而達人的內涵和要求是什么?5己所不欲,勿施于人的實質是什么?)從書上P105一直看到P106,邊看書邊歸納問題答案,學生看完書后,教師提問問題:自己不喜歡的事,不能強加在別人身上,要求是我們在人際交往中,要善解人意,對人持平等、尊重、友善的態度。(要求學生把答案在書上畫下去)教師:自己不喜歡的事,不能強加在別人身上,有的同學可能會問:自己喜歡的事,就可以強加在別人身上,對不?學生:不對。教師:哪位同學能舉例說一下為什么不對?學生舉例。教師總結,自己不喜歡的事,不能強加在別人的身上,自已喜歡的事,也不能強加在別人的身上,我們應該領會“己所不欲,勿施于人”的實質。找學生回答:關心他人,尊重他人,理解他人。(并要求學生在書上畫下去)教師:己所不欲,勿施于人就是不強人所難,自己不喜歡的事,就不能強加在別人的身上,并不一定想到要去關心人,幫助人。它是人與人之間相處的消極原則。積極原則應該是:己欲立而立人,己欲達而達人,找學生回答第4題答案。在謀求自己生存與發展的同時,也要幫助別人生存與發展。我們不能只顧自己的欲望而忽視他人的存在,更不能以犧牲他人的利益為代價,來謀求自己利益。我們希望別人怎樣對待自己,也就應該以同樣的方式對待別人。你希望得到別人的關心、幫助,首先就應該關心、幫助別人。我們的小喬同學為什么會被同學疏遠了呢?找同學答一下第三題:因為她只要求別人關心她,而不去主動關心、幫助同學,所以同學們疏遠了她。從小喬身上我們受到的教育是要主動關心、幫助他人。解決了1、3、4、5題,還剩第二題,找同學答一下第二題:己所不欲,勿施于人。教師總結:我們應理解己所不欲,勿施于人的實質,主動去關心幫助同學,這就是我們第一目要學習的內容。

請同學們坐好,結合圖片欣賞錄音:一個夜晚,在美國東海岸的一個城市里,有位韓國學生走出公寓去寄一封信。路上,他被五個不良少年圍起來,拳打腳踢狠揍了一頓。不幸的是,在救護車到來之前,他已死亡。兩天之內,五個打人者都被逮捕。社會公眾和新聞界都呼吁對其嚴懲。后來這位死者的家屬寄來一封信,要求盡可能減輕對這些少年的處罰,并設立一筆基金,使這些少年從粗魯、殘暴、野蠻和病態的虐待性格中獲得新生。教師:聽了這個故事你在什么感受?學生回答,教師總結:這位韓**親很了不起,自己的兒子遭遇了不幸,她沒有像一般的家長那樣要求嚴懲罪犯,而是替罪犯求情,要求盡量減輕對他們的處罰。從這位韓**親的身上我們學到了什么呢?我們接下來學習第二目內容:理解至上,善待他人。請同學們四個人為一組,從P107看到P108。邊看書,邊給這部分內容設計問題,歸納問題答案。我們將以搶答的方式進行。(學生看書,討論,教師指導)教師:好,看到這,我們接下來進行搶答,在搶答之前我說一下要求 :1哪個小組發現了問題,不用舉手,直接站起來說就行,只說問,不用答。2別的小組提出問題后,需要其他組同學來答。答問題的同學也不用舉手,直接站起來就行。學生進行搶答,教師賦分并選出最善于發現問題的小組和最善于歸納問題的小組。學生在搶答中,能提出:換位思考,與人為善的實質是設身處地為他人著想。即想人所想,理解至上(要求學生把答案在書上畫下去),從剛才同學們的搶答中,我發現同學們很善于發現問題。除了這些問題,教師還有幾個問題想請教同學們:1你有沒有被別人誤解過?(請同學舉手,并找學生談感受)學生:當別人誤解自己時,會很傷心,很難過。教師:你會怎么對他?學生:恨他。教師:你倆的友誼也就破裂了,如果你這么想,反正這事也不是我做的,我不和他計較,你還一如既往地對他,你倆的友誼還能維持。等到他發現誤解你時會覺得很對不起你,會很感激你,甚至還想報答你。所以,諒解別人和不諒解別人的結果是不一樣的。我們應學會諒解別人,諒解也是理解的一個重要表現。請同學們把書翻到P108,看第二自然段,我有個問題想請教同學們:欣賞他人能給自己帶來什么益處?學生回答:獲得尊重、信任、感激、理解和友善。教師:所以,我們應該學會欣賞他人,現在,老師就給你一個欣賞他人的機會,看P108,請快速把橫線內容填完。找學生回答,教師總結。從剛才的填表中,你會發現我們班有很多同學值得你欣賞,除了欣賞同學外,有沒有同學欣賞父母教師的?學生回答,教師總結:當我們以欣賞的目光看待他人時,就能與人友好相處,剛才,我們有的小組提出了“對換位思考的要求是什么”?這個問題,請同學們把答案畫下來。我們知道了換位思考的實質。現在我們來做一下換位思考。第一組換位思考的對象是失主,要求是用語言動作表演失主的焦急心情。第二組換位思考的對象是父母,用語言動作表演父母對子女的關愛,第三組換位思考的對象是教師,用語言動作表演教師對學生的期待,給同學們二分鐘的時間作準備,我們將進行即興表演,學生表演,老師點評。通過剛才的表演,我們可以感到,如果凡事多做一些換位思考,就能減少與他人的矛盾沖突,就能與人為善,我們今天這節課就學到這里。

情境體驗:請同學們看一看這節課所學內容有沒有不明白的地方,有不明白問題的同學請舉手,沒有。請同學們來看一看老師設計的問題:

一、選擇

1、“己所不欲,勿施于人”出自于()

A《孟子》B《論語》C《莊子》D《老子》

2、“善是精神世界的太陽”這句名言的作者是()

A雨果B巴爾扎克C托爾斯泰D培根

3、換位思考與人為善實質是()

A自己想怎么做就怎么做B想人所想,理解至上C縱容別人

D遷就別人

4、《論語》中說:“己欲立而立人,己欲達而達人 ”這句話的意思是()A在謀求自己生存和發展的同時,要幫助別人生存和發展。

B只顧滿足自己的愿望

C以犧牲別人的利益為代價來謀求自己的利益

D別人怎樣對待自己,也應該以同樣的方式對待別人

二、請你參與

假如我是老師,我會對班級中不聽話的學生這么說_____

三、漫畫分析

1請對甲、乙、丙三個同學的行為進行評析.2從這幅漫畫中,你得到什么啟示?

情境延伸

1、學生總結并談感受

2、教師布置作業:結合本節所學內容和自己的實際,談談怎樣與人為善,寫出具體的做法來。

板書設計:換位思考,與人為善

內涵

一己所不欲,勿施于人 要求

實質

換位思考,與人為善的實質

二理解至上,善待他人

對換位思考的要求

學會欣賞他人

第二篇：八年級政治換位思考與人為善教學設計

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換位思考 與人為善教學設計

●〇教學目標

知識與能力

1、領會 “己所不欲,勿施于人”的道理。

2、了解換位思考、與人為善的實質,在生活、學習中能夠換位思考,與人為善。

3、懂得對人要善良,自己不愿意的事,也不應施加于人。

4、學會理解他人,善待他人,欣賞他人。

情感、態度與價值觀

體驗平等待人、寬容他人、尊重他人對己對人所帶來的情感上的慰藉。初步形成“己所不欲,勿施于人”的人生態度。初步形成平等待人、寬容他人、尊重他人、與人為善的良好品質。

●〇教學重點與難點分析

教學重點:理解“己所不欲,勿施于人”的道理。

教學難點:從情感體驗上,啟發學生以自己的感受理解體驗他人的感受,促進學生道德認識內化。

●〇板書設計

己所不欲,勿施于人

設身處地為他人著想(換位思考)

換位思考

與人為善

理解至上,善待他人

理解、尊重、寬容和欣賞他人(與人為善)

●〇教學設計

教學環節

教學活動設計

設計意圖

設計各種方法,導入新課。

1、建議一:創設情境,小品導入。(小品可以是書上的《取綽號》的小品,也可以是教師自編的,如《一支筆的“**”》

2、建議二:列舉事例導入。可以是教師列舉生活實例,也可以讓學生說說在生活和學習中遇到的不愉快的事情,然后引導他們正確規因,提出課題:換位思考,與人為善。

3、建議三:啟發導入。由教師講述《電梯里的鏡子》的故事,啟發學生,引出課題。

根據主客觀條件,教師可以選擇自己得心應手的方法導入新課,這樣,教學方法更加靈活多變,使教學更加貼近教師的實際,有利于教師發揮個人的教學特長,體現教師教學風格和特色。

活動一:

七嘴八舌

出示事例,讓學生討論:下面的事情如果發生在你的身上,你會怎樣想?怎樣做?(三個事例)討論后教師分別出示三個“溫馨提醒”,然后請學生結合學校中的情況說明“起外號”的現象;結合各自的情況談“被捉弄”的經歷及自己的體驗。

通過這個活動,學生可以深刻的理解“己所不欲,勿施于人”的道理,自己不喜歡的事就不要強加在別人身上。

通過學生回憶自己的所見所聞或親身感受,用事實說明對待他人要設身處地地為對方著想。

活動二:

小品表演

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小品表演:《母親的“管教”》。之后讓學生思考并回答問題,學會站在他人的立場來思考問題。

情景劇形式活潑,具有直觀性的特點,易被學生接受,使學生很快投入到情景中去,體驗角色的內心世界,讓學生懂得什么是換位思考,如何進行換位思考,給學生以開闊的視野。

活動三:

故事續演

教師提供故事開始:李靜和劉曉慧是好朋友,常在一起練字、畫畫。有一次李靜不小心,把劉曉慧的參展畫給弄臟了。然后讓學生自愿組合,續演故事結局,并說明選擇理由。

“故事續演”的方式可以使更多的學生參與到活動中來。而且故事結局的不確定性可以給學生以更大的思考空間和發揮空間。

通過學生的情景表演和分析選擇這個故事結局的理由,啟發學生以自己的感受理解體驗他人的感受,促進學生道德認識內化。

活動四:

火眼金睛

要求學生擦亮自己的眼睛,用一種接納、寬容和欣賞的眼光去發現同學身上的閃光點。

以“欣賞”為題材的活動可以使學生明白一個人對周圍的事物應多持欣賞的態度,多一份欣賞,就多一份理解、多一份友善、多一份愛心。在活動中,要讓學生認識到每個人都有自己的長處,都有值得欣賞的地方,懂得如何欣賞他人。這也是與人為善的更高要求。

活動五:

現學現用

教師出示案例,讓學生分析解決問題,然后教師小結。

案例分析,可以考察學生學習的收獲,也可以給學生樹立學以致用的意識。

活動六:

書上得來

交流并學習名人名言,體會其中的含義。

以名人名言來勉力學生,使課堂所講的道理更加深刻,易于學生接受和感悟。

活動七:

身體力行

教師布置選擇性作業:

1、把今天學習的心得體會,講給父母聽。

2、主動做一件為他人著想的事,想一想,這樣做有什么好處。

3、與班上對自己有意見的同學交心,征求他們對自己的意見,并談出自己對他們的看法,主動消除誤會。

布置彈性作業,可以體現學生學習的自主性,也可以實現教師的分層次教學。

活動八:

詩情畫意

教師出示短詩,與學生共勉。

融詩歌藝術于思想品德的課堂,可以增加教學的形式美,同時起到陶冶情操的作用。

新課小結

在《愛的奉獻》的歌聲中教師做小結,音量由小到大,最后大家齊聲高歌。

教師用富有號召力和感染力的語言做新課小結,用音樂渲染教學氣氛,結束教學。

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第三篇：換位思考與人為善教案

《換位思考 與人為善》教學設計

【教學目標】

1.知識目標：領會 “己所不欲，勿施于人”的道理；了解換位思考、與人為善的實質。學會理解他人，善待他人，欣賞他人。

2.能力目標：學會換位思考，做到“己所不欲，勿施于人”。在學習生活中，能夠換位思考，與人為善，理解、尊重他人。

3.情感、態度與價值觀目標：在學習生活中懂得理解與尊敬他人、善待他人、欣賞他人。初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生態度。初步形成平等待人、寬容他人、尊重他人、與人為善的良好品質。【教學重點和難點】

教學重點：認識“己所不欲，勿施于人”的實質并掌握換位思考、與人為善的方法。教學難點：在實際交往中落實“換位思考，與人為善”。【教法與學法】

教學方法：情境設置法、活動教學法、問題情境法。

學法: 自主探究法和合作交流法。【教學過程】

一、導入新課： 故事：孩子眼中的世界

有一位作母親的很喜歡帶著5歲的女兒逛商店，可是女兒卻總是不愿意去，母親覺得很奇怪，商店里琳瑯滿目五顏六色的東西那么多，小孩子為什么不喜歡呢？直到有一次，孩子的鞋帶開了，母親蹲下身子為孩子系鞋帶，突然發現了一種從未見過的可怕的景象：眼前晃動著的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。從此，即使是必須帶孩子去商店的時候，她也是把孩子扛在肩上。

想一想：母親在給孩子系鞋帶時發現了什么？后來這位母親之所以會改變了對孩子的做法，也是因為她懂得了只有站在孩子的立場，才會明白孩子的感受。這也是今天老師想告訴大家的，人與人之間相處的關鍵法寶，就在于要學會換位思考，即站在別人的角度看問題。

二、講授新課

師：那在我們的身邊是否經常會發生類似這樣的事情呢？下面大家來看在我們同學中出現過的這樣的一個小場景：

情景一：A和B兩位同學是同桌，一次數學測試的試卷發下來了，A同學考了62分，他急忙問B同學考了多少，B沒有告訴他。課間時間，A同學偷偷看了B同學的試卷，原來他只考了59分。A同學于是很驕傲的對B同學說：“哈哈，原來你考了個不及格啊！”這時，C同學見狀，對A同學說：“我考了95分，你和他差不多啊，才及格有什么好驕傲的啊！”現在假如你就是A同學，你會有何感受？接下來會怎樣做？你為什么會選擇這么做呢？（感到慚愧，不好意思，立刻找到B同學去道歉。因為在笑話別人的同時，沒有去理解別人的心情。所以，我們應當學會理解他人。）情景活動二：起綽號

師：在同學們當中，老師還經常見到這樣的現象，班里經常有同學給別人起外號，我們自己有沒有被班里的其它同學捉弄過或取笑過呢，如果有當時心里會是什么滋味？我們請深受其害的當事人們來談談他們的感受。（自己不愿意受到侮辱和傷害，就不應該去傷害別人。應學會充分的理解他人的心情。）設問： 我想問一下大家

※ 給同學起外號會有什么不好的影響？（傷害同學的自尊心，是對別人的不尊重）※（既然大家都不喜歡被起外號）那自己不喜歡的事能強加于人嗎？為什么？（這樣做可能會給他人帶來不好的影響甚至是傷害）

※（自己不喜歡的不能強加于人）自己喜歡的事就一定能強加于人嗎？為什么？（當然，自己喜歡的事也不能強加在別人身上，因為人是有差異的，自己喜歡的，未必是別人喜歡的，如果把自己喜歡的事強加于別人，這又是另一種形式的專制。所以千萬不要將自己的意愿強加于他人。）

師：這就是我們所說的“己所不欲 勿施于人”的內涵（自己不喜歡的事，就不要強加在別人身上,自己喜歡的事也不可以強加于人）、它要求我們在人際交往中如何去做呢，（要善解人意，對人持平等、尊重和友善的態度）、實質（關心他人、尊重他人、理解他人）

教師總結：己所不欲勿施于人，自己不愿意做的事情不能強加在別人的身上，即便是自己愿意做的事情也不能強加在別人的身上。我們要尊重他人的意愿。師：我們繼續來看一個同樣是發生在我們周圍的小情境 情境活動三：掌上明珠

小喬是父母的“掌上明珠”。住校后，小喬得到同學的許多“關照”，生活上經常幫助他。而小喬卻對別人漠不關心，也從不打掃宿舍的衛生，還經常在別人休息的時候大聲說話。久而久之，同學漸漸疏遠了她，不愿與她交往了。假如你是小喬，想想為什么同學都不理我了呢？ 教師提問：（1）同學疏遠小喬的主要原因是什么？（小喬對同學的不關心和不幫助，自私自利，不顧他人感受）

（2）這其中包含了什么道理，從中給我們什么啟示？（我們生活在一個大集體中，就應該互幫互助，團結友愛，不能自私自利，光顧自己的感受，友情是相互的付出。想得到別人的“關照”，自己應該怎樣對待別人呢？要學會與同學友好相處，多關心周圍的同學，這樣別的同學也會主動幫助你，與同學之間才能建立良好的友誼。）這就是我們所說的 “己欲立而立人，己欲達而達人”

含義（在謀求自己生存與發展的同時，也要幫助別人生存與發展）、要求（我們希望別人怎樣對待自己，也就應該以同樣的方式對待別人）。

2、我當小編劇

小喬和舍友們會有什么樣的變化呢??

1、小喬會??（漸漸性格孤僻，不與人交往，自私狹隘，失去朋友）

2、舍友們會??（因此遠離小喬，再也不與他交往）

師：大家都會覺得是這樣的結果，但，這是不是我們期待的結果呢，當然不是，我們是希望小喬能和同學友好相處，共同進步。那大家來幫幫小喬，給她提提建議，幫助她擺脫困惑，我們考考聰明的同學們都有什么好辦法呢。

3、換位思考 與人為善的做法：（在生活中，我們如何做到換位思考？）

1、想人所想，理解至上。懂得將心比心、設身處地的站在對方的立場上體驗和思考問題。（如果小喬能做到設身處地為別人著想，也不會出現這樣的情況了）

2、學會諒解他人，諒解也是一種寬容。（我們在生活中遇到一些小矛盾時，一定要學會原諒他人，那么你會發現，事情將會因為你的寬容而變得轉危為安了世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。——雨果）

3、學會欣賞他人，才能與人為善。（在我們集體中的每一個同學身上都有閃光點，都有值得我們欣賞的地方和品質，我們應積極肯定他們的優點，多真誠的稱贊他人，這樣我們的人際關系就會更加和諧融洽）

教師總結：我們在人際交往的過程中，要善解人意，對人持平等、尊重和友善的態度。采取什么樣的方式對待他人，先要設身處地想一想，如果自己是對方，是否愿意受到這種對待，如果我們不愿意我們就不能以此對待他人。我們不能只顧滿足自己的欲望而忽視他人的存在，更不能犧牲他人的利益來謀求自己的利益。我們希望別人怎樣對待自己，也就應該以同樣的方式對待他人。關心他人、尊重他人、理解他人，是“己所不欲勿施于人”的實質所在。如果時時處處都能站在別人的角度思考問題，體驗他人的情感世界，我們就能融洽、友善地與人相處。

情感中轉站：向你曾經傷害過的人表達歉意（可以是父母、老師、同學、陌生人，只要是你認為自己的行為傷害到了他們都可以）

我想對＿＿說：（大家可以說給他們聽，讓他們認識到我們的誠意，相信他們聽到了大家的心聲一定可以原諒你們。）

三、課后作業、身體力行：

可以根據自己的興趣，選做其中兩個題 ：

1、把今天學習的心得體會，講給父母聽。

2、主動做一件為他人著想的事，想一想，這樣做有什么好處。

3、與班上對自己有意見的同學交心，征求他們對自己的意見，并談出自己對他們的看法，主動消除誤會。

最后，老師有幾句寄語送給大家：

換位思考與人為善，換個角度，別人也許是對的，己所不容，勿施之于人，要求別人做到的，首先自己要做到。多寬容別人，必能換來真誠和友誼。結束語：

通過本課的學習，我們學習了解了與人交往應有的一些態度與方式，在交往的過程中，我們要尊重他人的意愿，己所不欲勿施于人，要將心比心，理解之上，善待他人。世界上從來就不缺少美的事物，我們要用欣賞的眼光來發現生活的美，多以欣賞的眼觀看待我們身邊的人。希望通過本文的學習，同學們學會換位思考與人為善，在交往的過程中更愉快和諧！

第四篇：換位思考與人為善教案

換位思考 與人為善教案

一.學習目標

1．情感、態度、價值觀目標：

初步形成將心比心，設身處地為他人考慮的人生態度；初步形成寬容他人、尊重他人、體諒他人、關愛他人、與人為善的良好品質。

2．能力目標：

通過分析身邊發生的案例，提高辯證分析問題的能力．

3．知識目標：

通過結合生活中的具體事例，理解換位思考的內涵即“己所不欲，勿施于人”、“己欲立而立人，己

欲達而達人”；學會換位思考的方法；換位思考、與人為善的實質。

二.教學重點

理解換位思考的實質

三.教學難點

掌握換位思考的方法，在實際生活中落實“換位思考，與人為善”

四.教學方法

學生探究、教師點撥的互動教學模式,突出學生的活動、體驗和反思

五.教學課時:一課時

教學過程

【自主學習、明確知識點】

? 請同學們自學課本P105---108頁內容，在理解的基礎上背會下面習題，4分鐘后上黑板默寫。比一比誰最棒！

? 1.“己所不欲，勿施于人”的意思是什么？ ? 2.“己所不欲，勿施于人”的實質是什么？

3.“己欲立而立人，己欲達而達人”的意思是什么？

4.什么是換位思考，與人為善？（實質）請欣賞笑話: 一輛公共汽車行至途中上來一個駝背的人,車上一個禿頭的人想捉弄駝背人,于是他對駝背人說:“我認識你,你不就是前凹村后疙瘩隊的高峰同志嗎? ”說完后得意的看了看周圍的人,駝背人看了他一眼,然后說:“我也認識你,你不就是燈泡廠無絲車間的光光同志嗎?”周圍的人哄堂大笑,禿頭的人又氣又羞

你能告訴大家禿頭的人為什么又氣又羞嗎? 活動:留意生活

在生活中你有沒有被人“捉弄”過？

比如：你的名字被人用侮辱性的語言寫在課桌上；由于身材、外貌和某些特征被同學們取了綽號；被故意悄悄躲在樓梯口的同學嚇了一大跳；你原本結實的座椅，被值日生偷偷換成松動的椅子了；辛辛苦苦整理出來的復習資料不翼而飛…… 1.談談你當時心里是什么滋味兒？

2.你有沒有對別人做過類似的事情應不應該那樣做？為什么？

換位思考的方法之一：

己所不欲勿施于人:自己不喜歡的事，就不要強加在別人身上。

溫馨提示

要求：在人際交往中，要善解人意，對人持平等、尊重和友善的態度。問題1：你怎樣評價小琳這樣的做法？(對小琳的這種做法發表自己的觀點)問題2：她做到換位思考了嗎？為什么？

雖然小琳沒有把什么強加于人，但是，她沒有為別人的發展著想，沒有在別人需要幫助時及時給予援助，這也是沒有做到換位思考。如果在別人需要幫助時，小琳能夠設身處地地想想：“如果我是她”，那么她就應該及時幫助有需要的人。問題3：你想對她說些什么？

每個人都要生存和發展，這也是無可非議的。但是在謀求自己發展的同時，請換位思考，別人和我們一樣也需要發展。可見，換位思考不僅要做到不強加于人，還要做到在別人有需要時盡己所能幫助別人，正所謂：想人之所想，急人之所急。“己欲立而立人，己欲達而達人” ：

在謀求自己生存與發展的同時，也要幫助別人生存與發展。故事感悟：

一個暴風雨的早晨，一位老人在海邊看到許多小魚被拋到沙灘上。

老人想到太陽一曬這些魚都會死，嘆息一聲朝前走了。返回時，卻見一個七八歲的男孩把魚撿回海里。老人很感動，也彎腰來幫忙。

老人說你救了他們，誰也不知道，誰也不會在乎的！男孩卻說：___________ 如果你就是一條被拋到沙灘上，被太陽炙烤著的小魚，當時會想些什么？當小男孩將你撿起放回海中時，你又會想些什么？

如果你就是一條被拋到沙灘上，被太陽炙烤著的小魚，當時會想些什么？當小男孩將你撿起放回海中時，你又會想些什么？

我們應該理解分擔他人的困難、不幸和痛苦，急人所急，對人如此，對動物也是一樣。1.欣賞情景劇

當媽媽滿臉疲倦回家時……

問題：為什么母女倆當時沒有做到換位思考？

（根據情境，小組討論，找出雙方的不足,派代表回答)小紅：媽，你怎么才回來啊？！我餓扁了都！快給我做飯去！我要吃… 媽媽：你爸又出差了，我單位忙得要命。

小紅：你這媽媽是怎么當的啊？！人家玲玲家的爸爸 媽媽對玲玲可好了，她一回家就能吃上美味可口熱騰騰的飯菜，人家的福氣怎么這么好啊！

媽媽：你這死丫頭，人家玲玲學習成績數一數二，平常還幫爸爸媽媽干家務，這樣的孩子誰不喜

歡！

小紅：是！別人家的閨女好！你叫她做你女兒好了！砰地一聲，小紅把自己鎖在了房間里 媽媽：你……

這次沖突很顯然是由于母女倆都沒有進行換位思考，沒有找到打開心扉的那把鑰匙。情景中主人公問題所在：

① 媽媽沒有考慮到小紅當時很餓

——不夠體諒和理解

小紅沒有考慮到媽媽工作很累

② 你這媽媽是怎么當的啊？

相互指責，不夠寬容，不夠尊重

你這死丫頭

③ 人家爸媽好，相互挑剔，不懂得欣賞對方身上的優點……

人家孩子懂事

換位思考的方法之三：設身處地、善解人意 換位思考、與人為善的實質：

就是設身處地為他人著想，即想人所想，理解至上。我們要做到換位思考，首先要多一分欣賞、多一分寬容、多一分理解、多一分愛心……“只要人人都獻出一份愛，世界將變成美好的人間”，換位思考在行動上的體現就是把這份愛灑向人家，用自己的善舉幫助別人——與人為善 請同學們認真看課本108頁“青年和長者”的對話,從中受到的啟示：

當我們以挑剔的眼光看人時，所獲得的往往是譏笑、不滿、憤怒和誤解； 當我們以欣賞的眼光看人時，就會獲得尊 重、信任、感激、理解和友善。

案例分析: 小黃說：“我取得成績時，引來的嫉妒會多余祝賀；逢遭不幸時，會有人在我的傷口撒鹽，做落井下石的勾當。”王老師于是對小黃說：“不，那是你心頭有陰影，清洗你自己，會看到另一番光景。”

1.小黃之所以有這樣的感受是因為：改變對他人的態度，以欣賞的眼光看待別人

為我喝彩

我為___________同學的勤奮喝彩，他(她)_________________

我為___________同學的愛心喝彩，他(她)_________________

我為___________同學的機智喝彩，他(她)_________________

我為___________同學的勇敢喝彩，他(她)_________________

我為___________同學的堅強喝彩，他(她)_________________

我為___________同學的細心喝彩，他(她)_________________ ……

換位思考的方法之四： 用欣賞的眼光看待他人

用欣賞的眼光去看世界，世界是美好的；用欣賞的眼光去看別人，他們是可愛的；學會用欣賞的眼光去看周圍，我們就會心情舒暢，擁有快樂，擁有朋友！歸納總結提升認識

(結束語）期

望

同學們：

我們的人生才剛剛起步。希望在日常生活中，緊握開啟心扉的鑰匙，多多換位思考，常常與人為善，我們的生命一定會更美好，我們的家庭一定會更和睦，我們的社會一定會更和諧！“換位思考，與人為善”把今天學習的心得體會，講給父母聽。主動做一件為他人著想的事，想一想，這樣做有什么好處。與班上對自己有意見的同學交心，征求他們對自己的意見，并談出自己對他們的看法，主動消除誤會。

板書設計

己所不欲,勿施于人

設身處地為他人著想(換位思考)

換位思考

與人為善

理解至上,善待他人

理解、尊重、寬容和欣賞他人(與人為善)

換位思考與人為善教案

主講人:張麗 2012年11月

第五篇：《換位思考__與人為善》教案

《換位思考 與人為善》教案

教學目標

情感態度、價值觀目標：初步形成“己所不欲,勿施于人”的人生態度。初步形成平等待人、寬容他人、尊重他人、與人為善的良好品質。

能力目標：在生活、學習中能夠換位思考,與人為善

知識目標： 領會“己所不欲,勿施于人”的道理。了解換位思考、與人為善的實質

教學重點

認識換位思考的實質并掌握換位思考的技能

教學難點

正確理解“己所不欲,勿施于人”

教學方法

學生探究、教師點撥的互動教學模式,突出學生的活動、體驗和反思

教學課時:一課時

板書設計

第二框 換位思考 與人為善

一、己所不欲,勿施于人

1、己所不欲,勿施于人的內涵

2、像對待自己那樣對待別人

3、關心、尊重、理解是根本

二、理解至上,善待他人

1、換位思考、與人為善的實質

2、對換位思考的要求

3、以欣賞的態度待人

教學過程

導入新課

情境導入:《電梯里的鏡子》

在一次電視臺的綜藝節目中,主持人向嘉賓提問:“賓館、酒店的電梯里常會有一面大鏡子,這鏡子是干什么用的呢?”那些嘉賓紛紛回答:“用來檢查一下自

/ 4 己的儀表。”“用來看看后面有沒有跟進了不懷好意的人。”“用來擴大視覺空間,增加透氣感。”??

在一再啟發而仍不能說出正確答案時,主持人終于說出了非常簡單的道理:“肢殘人搖著輪椅進電梯時,不必費神轉身,就可以從鏡子里看見樓層顯示燈。”嘉賓們都顯得有點尷尬,其中一位抱怨說:“我們怎么未能想到這一點呢?”

是呀,我們考慮問題時常常會海闊天空,但不幸的是,無論思路如何開闊,我們往往還是從自己出發的。

教師小結:我們要學會換位思考,與人為善。

講授新課

一、己所不欲,勿施于人

出示事例,讓學生討論:下面的事情如果發生在你的身上,你會怎樣想?怎樣做?(三個事例)討論后教師分別出示三個“溫馨提醒”,然后請學生結合學校中的情況說明“起外號”的現象;結合各自的情況談“被捉弄”的經歷及自己的體驗。

事例一:A和B是同桌,一次數學測試的試卷發下來了,A考了62分,他急忙問B考了多少,B沒有告訴他。課間時間,A偷偷看了B的試卷,原來他只考了59分。A于是很驕傲的對B說:“哈哈,原來你考了個不及格啊!”這時,C對A說:“我考了95分,你和他差不多啊,才及格有什么好驕傲的啊!”假如你是A,你會怎樣想?怎樣做? 事例二:小喬是父母的“掌上明珠”。住校后,小喬得到同學的許多“關照”,卻對別人漠不關心。久而久之,同學漸漸疏遠了她。假如你是小喬,想想為什么同學都不理我了呢?怎么做才能得到別人的關照? 事例三:一頭馱著沉重貨物的驢子,氣喘吁吁地請求馱了相對少量貨物的馬:“幫我馱一點東西吧。對你來說,這不算什么,可對我來說,卻可以減輕一些負擔。” 馬不高興地回答:“你憑什么讓我幫你馱東西,我正樂得輕松呢。”不久,驢子累死了。主人將驢背上的所有貨物全部加在馬背上,馬懊悔不已。

教師小結:

1、己所不欲,勿施于人(自己不愿意受到侮辱和傷害,也就不應該去傷害別人;學會換位思考,以一顆善良的心去體會別人的需要,不要因自己的過錯而造成終身的遺憾)。

己所不欲,勿施于人,自己不喜歡的事不能強加于人,因為將心比心,站在對

/ 4 方的角度思考問題,我們自己不喜歡的事,別人也不會喜歡,強迫別人做不喜歡的事情,是一種專制行為。

提問:那么自己喜歡的事情是不是可以強加于人呢? 自己喜歡的事也不能強加于人,因為人是有差異的,自己喜歡的,未必是別人喜歡的。如果把自己喜歡的事強加于別人,這有是另一種形式的專制。

2、像對待自己那樣對待別人(小喬被疏遠是因為她只顧自己,對其他的同學都漠不關心,想得到別人的關照,首先就應去關心、幫助別人。多考慮他人的利益和需要,努力去滿足他人的需要,才能贏得別人的友誼,獲得別人的真誠幫助)。

3、善待別人也是善待自己(別人的不幸不能給我們帶來快樂,相反,在幫助別人、善待別人的同時,其實也是在幫助我們自己)。

二、理解至上,善待他人

材料:有一個富翁平生愛吃美味的食物,因此他家的廚房不但大,而且人手多,每個人都各有分內的工作,挑水的只管挑水,洗菜的只管洗菜,切菜的只管切菜,另外還有煮食的、燒柴的。

這些廚房里的工人天天做著相同的事, 日子一久不免產生了厭煩的心理,每個人都認為別人的工作新鮮有趣又容易。有一天富翁突發奇想,讓大家都試試交換工作的滋味。

交換工作后,只見一陣手忙腳亂,挑水的被刀子割破了手;煮菜的生火沒生起來,卻弄得一屋子煙;燒菜的挑水又不小心滑了一跤,摔了個四腳朝天;洗萊的則煮出一鍋半生不熟的飯。飯沒做好,每個人還挨了一頓責罵,從此再也沒人對工作不滿了。

教師小結:只有理解他人,才能與人為善。我們對周圍的事物應多持欣賞的態度,多一分欣賞,就多一分理解,多一分友善,多一分愛心。

材料:臺灣作家林清玄去一家羊肉館吃羊肉,見到了老板,老板對他說:你還記得我嗎?林清玄說:記不起來了。老板拿來一張20年前的舊報紙,那里有一篇文章,那時林清玄在一家報社當記者,這是一篇關于小偷的報道,小偷手法高超,作案上千次,次次得手,最后栽在一個反扒高手上。他在文章中感嘆道:“像心思如此細密,手法如此靈巧,風格如此獨特的小偷,做任何一件事情都會有成就吧!”老板告訴他:“我,就是那個小偷,是你的這段話引導我走上了正路。”如今他開了好

/ 4 幾家羊肉館,成了那里頗有名氣的大老板。

連小偷身上也有可欣賞的地方,連小偷也能在欣賞的引導下走上正路。我們周圍還有什么人不能欣賞,不能被引導呢? 教師小結:學會欣賞別人吧,欣賞你的同學,你的父母,你的朋友,你們之間的關系將會更加的親密、和諧。學會欣賞你周圍的一切人,你周圍的世界就會變得更加美麗。

一輛巴士緩緩進入市區,只有一對戀人在中途下來。他們下車后,巴士繼續往前行駛。突然,幾塊大石頭從高處墜下,巴士被砸得支離破碎,所有乘客無一生還。那對戀人聽到這件事后說:“如果我們都在那輛巴士上??”

想一想,你認為那對戀人會如何說? “如果我們都在那輛巴士上,沒有下車,那輛車將不會因為我們下車而耽擱時間,它會在大石頭墜落之前駛過出事地點!”

這則故事給我們什么啟示?

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