第一篇：換位思考 與人為善

換位思考 與人為善

有時(shí)候，好心不一定會(huì)有好報(bào)。師生探討：好心沒(méi)好報(bào)？為什么？

引導(dǎo)——我就聽(tīng)過(guò)一些好心沒(méi)好報(bào)、好心辦錯(cuò)事的事例

1、《一位媽媽的委屈》（“為了孩子專(zhuān)心讀書(shū)，我什么家務(wù)活都沒(méi)讓他沾，連他喝的水都是我倒好了端給他的；為了節(jié)省他的外出時(shí)間，哪怕一本練習(xí)冊(cè)、一支筆、一包紙巾都是我替他買(mǎi)的。他不僅不感謝，還怨我管得太多??”）

2、《給仙人掌喝牛奶》（一個(gè)小女孩為了使心愛(ài)的仙人掌“快高長(zhǎng)大”，每天把自己的牛奶剩下一半給仙人掌喝，可是，過(guò)了半個(gè)多月，仙人掌卻變黃、發(fā)爛了??）

引導(dǎo)——你是否也有過(guò)“好心沒(méi)好報(bào)”的經(jīng)歷？你有過(guò)對(duì)別人好心，對(duì)方卻不領(lǐng)情、不給好報(bào)的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)，你有何感受？或者，別人是否對(duì)你有過(guò)“好心辦壞事”、指責(zé)你“不領(lǐng)情”的經(jīng)歷？當(dāng)時(shí)，你有何感受？

小結(jié)—換個(gè)角度，也許就會(huì)有不同的看法；多一個(gè)角度，就多一種理解。換個(gè)角度再來(lái)看自己的“好心”，也許會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)別人來(lái)說(shuō)，那并不是好心，那么，也就能理解為什么對(duì)方“不領(lǐng)情”了，因此會(huì)少了許多委屈和抱怨。（也會(huì)在別人對(duì)自己“好心辦壞事”時(shí)不耿耿于懷于壞事，而會(huì)更多看到其“好心”。）看來(lái)，只有理解他人，才能與人為善。過(guò)渡—如何理解他人呢？

點(diǎn)題—善于換位思考，好心才不會(huì)沒(méi)好報(bào)。

3、一位智者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“把自己當(dāng)別人，把別人當(dāng)自己。”實(shí)際就是換位思考，對(duì)別人的苦衷要能體諒，對(duì)自己的言行也要站在別人的角度來(lái)考慮。（學(xué)校、社會(huì)、家庭的角度分析）

活動(dòng)一 你最看重什么？（分?jǐn)?shù)、成績(jī)等）那成績(jī)出來(lái)了，你看他們幾個(gè)??（點(diǎn)擊事例一）

A和B是同桌，一次數(shù)學(xué)測(cè)試的試卷發(fā)下來(lái)了，A考了62分，他急忙問(wèn)B考了多少，B沒(méi)有告訴他。課間時(shí)間，A偷偷看了B的試卷，原來(lái)他只考了59分。A于是很驕傲的對(duì)B說(shuō)：“哈哈，原來(lái)你考了個(gè)不及格啊！”這時(shí)，C對(duì)A

說(shuō)：“我考了95分，你和他差不多啊，才及格有什么好驕傲的啊！”假如你是A，你會(huì)怎樣想？怎樣做？

出示溫馨提醒：自己不愿意受到侮辱和傷害，也就不應(yīng)該去傷害別人；學(xué)會(huì)換位思考，以一顆善良的心去體會(huì)別人的需要，不要因自己的過(guò)錯(cuò)而造成終身的遺憾。學(xué)會(huì)理解他人。（板書(shū)）

活動(dòng)二 王同學(xué)最近比較煩，他煩什么呢？（點(diǎn)擊事例二）

中學(xué)生小王家樓上姓馮的住戶(hù)，養(yǎng)了只狗。夜晚經(jīng)常狂叫，擾得四鄰不安。狗的主人在小區(qū)里溜狗，嚇得一些婦女和兒童心驚肉跳。狗有時(shí)還在樓道內(nèi)便溺，氣味特別難聞。鄰居多次與馮某交涉，馮某卻理直氣壯地說(shuō)：“我喜歡狗，我也有權(quán)養(yǎng)狗。狗叫是正常的現(xiàn)象。”你如何看待養(yǎng)狗這一現(xiàn)象？你認(rèn)為文明養(yǎng)狗應(yīng)注意些什么？

溫馨提醒：當(dāng)我們行使權(quán)利時(shí)，也要尊重他人的權(quán)利，承擔(dān)自己對(duì)他人應(yīng)負(fù)的法定義務(wù)和道德責(zé)任。尊重別人，就是尊重自己。（板書(shū)）

活動(dòng)三 學(xué)農(nóng)回來(lái)后，小喬困惑了，你能幫她嗎？（擊事例三）小喬是父母的“掌上明珠”。住校后，小喬得到同學(xué)的許多“關(guān)照”，卻對(duì)別人漠不關(guān)心。久而久之，同學(xué)漸漸疏遠(yuǎn)了她。假如你是小喬，想想為什么同學(xué)都不理我了呢？怎么做才能得到別人的關(guān)照？

溫馨提醒：像對(duì)待自己那樣對(duì)待別人（小喬被疏遠(yuǎn)是因?yàn)樗活欁约海瑢?duì)其他的同學(xué)都漠不關(guān)心，想得到別人的關(guān)照，首先就應(yīng)去關(guān)心、幫助別人。多考慮他人的利益和需要，努力去滿(mǎn)足他人的需要，才能贏得別人的友誼，獲得別人的真誠(chéng)幫助）。（板書(shū)）

小結(jié)：關(guān)心、尊重、理解他人是“己所不欲，勿施于人”的實(shí)質(zhì)所在，處處站在別人角度考慮，體驗(yàn)他人情感世界，我們就能融洽友善地與人相處。

設(shè)計(jì)意圖：還是用學(xué)生日常生活中經(jīng)歷過(guò)的情景，從學(xué)校、家庭、社會(huì)法律的角度闡釋關(guān)心、尊重、理解他人是“己所不欲，勿施于人”的實(shí)質(zhì)所在。

4、時(shí)下常聽(tīng)人感嘆“好心沒(méi)好報(bào)”，這不，就有一個(gè)“好心辦壞事”的小姑娘。（點(diǎn)擊事例）

有個(gè)小姑娘種了一盆長(zhǎng)了花骨朵的仙人球。她很想早點(diǎn)知道這花是什么樣子的，于是每天早上都給它澆水，有時(shí)還偷偷地把自己的牛奶也倒給它喝。可是，花骨朵不僅沒(méi)有張開(kāi)他的笑顏，連原本水靈靈的仙人球也變得黃不拉肌的。一天早上，當(dāng)小姑娘再去澆水時(shí)，發(fā)現(xiàn)仙人球的底部已經(jīng)發(fā)爛了。想想看：小姑娘的一番辛苦怎么就得不到回報(bào)呢？我們是不是也經(jīng)常做著相類(lèi)似的事情呢？ 溫馨提醒：用自認(rèn)為好的方式來(lái)對(duì)待別人，是自作多情！用希望別人對(duì)你的方式對(duì)待別人，是將心比心！用別人期望的方式來(lái)對(duì)待別人，是善解人意！用設(shè)身處地為對(duì)方著想對(duì)待別人，是理解至上！

小結(jié)：只有理解他人，才能與人為善。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)情景，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到“換位思考與人為善”的實(shí)質(zhì)。

5、用一用環(huán)節(jié)學(xué)生小品表演或討論

《母親的“管教”》假如你是他的母親，你這樣做是為了什么？你心目中的兒子形象是如何的？如你是他的老師，你希望他成為怎樣的學(xué)生？之后讓學(xué)生思考并回答問(wèn)題，學(xué)會(huì)站在他人的立場(chǎng)來(lái)思考問(wèn)題。情景劇形式活潑，具有直觀性的特點(diǎn)，易被學(xué)生接受，使學(xué)生很快投入到情景中去，體驗(yàn)角色的內(nèi)心世界，讓學(xué)生懂得什么是換位思考，如何進(jìn)行換位思考，給學(xué)生以開(kāi)闊的視野。父母關(guān)愛(ài)子女是本能。何必等到“養(yǎng)兒方知父母恩”，學(xué)會(huì)換位思考，你可以體會(huì)到“兒行千里母擔(dān)憂(yōu)”那殷殷的關(guān)切之情。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)案例中的角色扮演、角色互換和合作探究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相關(guān)角色，產(chǎn)生真實(shí)感受和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的同理心，學(xué)會(huì)站在老師和父母的立場(chǎng)看問(wèn)題，體會(huì)“兒行千里母擔(dān)憂(yōu)”的關(guān)切之情。

二、理解之上 善待他人（板書(shū)）

要做到：“己所不欲，勿施于人”，最重要的是換位思考，站在對(duì)方的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題，理解他人，體諒他人。大到國(guó)家、單位，小到家庭、個(gè)人，都應(yīng)該努力做到這樣。下面介紹一個(gè)個(gè)人之間交往的典型案例。“管鮑之交”故事：

閱讀后思考一個(gè)問(wèn)題：你希望擁有像鮑叔牙這樣的朋友？為什么？（因?yàn)槿丝傠y免犯錯(cuò)誤，這是總希望得到朋友的諒解。）

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照故事反思自己的生活中有沒(méi)有不體諒他人的地方？造成怎樣的結(jié)果？讓部分學(xué)生談?wù)勼w會(huì)，全班交流。情境體驗(yàn)：懂得體諒！

放學(xué)路上，小蓉拾到一個(gè)裝滿(mǎn)現(xiàn)金和不少證件的錢(qián)包。探討：站在失主的立場(chǎng)上，你認(rèn)為最體諒和理解失主的做法是什么？

教師小結(jié)：換位思考是人對(duì)人的一種心理體驗(yàn)過(guò)程。它客觀上要求我們將自己的內(nèi)心世界與對(duì)方聯(lián)系起來(lái)，站在對(duì)方的立場(chǎng)是體驗(yàn)和思考問(wèn)題，從而與對(duì)方在情感上得到溝通，為增進(jìn)理解奠定基礎(chǔ)。它的實(shí)質(zhì)是對(duì)交往對(duì)象的切身關(guān)懷，深入對(duì)方的內(nèi)心世界。它是一種理解，也是一種關(guān)愛(ài)。教師指導(dǎo)學(xué)生完成P108頁(yè)的填空。

課堂小結(jié)：只有理解他人，才能與人為善。如果我們不懂得欣賞他人，就難以接納和理解他人，更談不上奉獻(xiàn)愛(ài)心。請(qǐng)同學(xué)們?cè)黾恿私猓鲞M(jìn)理解，少點(diǎn)誤解，多點(diǎn)諒解，多一點(diǎn)友善。多一份愛(ài)心。

第二篇：換位思考 與人為善

換位思考 與人為善 對(duì)應(yīng)的課標(biāo)內(nèi)容

“我與他人的關(guān)系”中的“交往的品德”部分：“學(xué)會(huì)關(guān)心和尊重他人，體會(huì)‘己所不欲，勿施于人’的道理，學(xué)會(huì)換位思考，能夠與人為善。“ 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力：

1、領(lǐng)會(huì) “己所不欲，勿施于人”的道理。

2、了解換位思考、與人為善的實(shí)質(zhì)，在生活、學(xué)習(xí)中能夠換位思考，與人為善。

3、懂得對(duì)人要善良，自己不愿意的事，也不應(yīng)施加于人。

4、學(xué)會(huì)理解他人，善待他人，欣賞他人。過(guò)程與方法：

課前教師可以安排幾個(gè)學(xué)生排練小品，布置學(xué)生在課外通過(guò)各種方式（上網(wǎng)、看書(shū)、詢(xún)問(wèn)長(zhǎng)輩等）收集與人為善、理解和寬容他人的事例，為開(kāi)展課堂教學(xué)做準(zhǔn)備。課堂上，通過(guò)教師有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，如表演小品、講述故事、開(kāi)展小組辯論等多種形式，使學(xué)生在情境中體驗(yàn)“己所不欲，勿施于人”的道理，在體驗(yàn)中感受理解他人，善待他人，設(shè)身處地地為他人著想的處世之道，并且把這種感受內(nèi)化為個(gè)人的行為準(zhǔn)則。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

體驗(yàn)平等待人、寬容他人、尊重他人對(duì)己對(duì)人所帶來(lái)的情感上的慰藉。初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生態(tài)度。初步形成平等待人、寬容他人、尊重他人、與人為善的良好品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)分析

教學(xué)重點(diǎn)：理解“己所不欲，勿施于人”的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：從情感體驗(yàn)上，啟發(fā)學(xué)生以自己的感受理解體驗(yàn)他人的感受，促進(jìn)學(xué)生道德認(rèn)識(shí)內(nèi)化。教學(xué)方法

本課內(nèi)容的教學(xué)，主要采取學(xué)生探究、教師點(diǎn)撥的互動(dòng)教學(xué)模式。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。本課內(nèi)容涉及的題材，要讓學(xué)生廣泛收集；課內(nèi)教學(xué)突出學(xué)生的活動(dòng)、體驗(yàn)和反思。課外要求學(xué)生身體力行。教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：小品表演、相關(guān)事例和故事 教師準(zhǔn)備：小品或游戲的道具；制作多媒體課件 〇板書(shū)設(shè)計(jì)

己所不欲，勿施于人 設(shè)身處地為他人著想（換位思考）換位思考

與人為善 理解至上，善待他人 理解、尊重、寬容和欣賞他人（與人為善）教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)各種方法，導(dǎo)入新課。

1、建議一：創(chuàng)設(shè)情境，小品導(dǎo)入。（小品可以是書(shū)上的《取綽號(hào)》的小品，也可以是教師自編的，如《一支筆的“**”》

2、建議二：列舉事例導(dǎo)入。可以是教師列舉生活實(shí)例，也可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活和學(xué)習(xí)中遇到的不愉快的事情，然后引導(dǎo)他們正確規(guī)因，提出課題：換位思考，與人為善。

3、建議三：?jiǎn)l(fā)導(dǎo)入。由教師講述《電梯里的鏡子》的故事，啟發(fā)學(xué)生，引出課題。

根據(jù)主客觀條件，教師可以選擇自己得心應(yīng)手的方法導(dǎo)入新課，這樣，教學(xué)方法更加靈活多變，使教學(xué)更加貼近教師的實(shí)際，有利于教師發(fā)揮個(gè)人的教學(xué)特長(zhǎng)，體現(xiàn)教師教學(xué)風(fēng)格和特色。活動(dòng)一： 七嘴八舌

出示事例，讓學(xué)生討論：下面的事情如果發(fā)生在你的身上，你會(huì)怎樣想？怎樣做？（三個(gè)事例）討論后教師分別出示三個(gè)“溫馨提醒”，然后請(qǐng)學(xué)生結(jié)合學(xué)校中的情況說(shuō)明“起外號(hào)”的現(xiàn)象；結(jié)合各自的情況談“被捉弄”的經(jīng)歷及自己的體 驗(yàn)。

通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生可以深刻的理解“己所不欲，勿施于人”的道理，自己不喜歡的事就不要強(qiáng)加在別人身上。通過(guò)學(xué)生回憶自己的所見(jiàn)所聞或親身感受，用事實(shí)說(shuō)明對(duì)待他人要設(shè)身處地地為對(duì)方著想。活動(dòng)二： 小品表演

小品表演：《母親的“管教”》。之后讓學(xué)生思考并回答問(wèn)題，學(xué)會(huì)站在他人的立場(chǎng)來(lái)思考問(wèn)題。

情景劇形式活潑，具有直觀性的特點(diǎn)，易被學(xué)生接受，使學(xué)生很快投入到情景中去，體驗(yàn)角色的內(nèi)心世界，讓學(xué)生懂得什么是換位思考，如何進(jìn)行換位思考，給學(xué)生以開(kāi)闊的視野。

活動(dòng)三： 故事續(xù)演

教師提供故事開(kāi)始：李靜和劉曉慧是好朋友，常在一起練字、畫(huà)畫(huà)。有一次李靜不小心，把劉曉慧的參展畫(huà)給弄臟了。然后讓學(xué)生自愿組合，續(xù)演故事結(jié)局，并說(shuō)明選擇理由。

“故事續(xù)演”的方式可以使更多的學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)。而且故事結(jié)局的不確定性可以給學(xué)生以更大的思考空間和發(fā)揮空間。

通過(guò)學(xué)生的情景表演和分析選擇這個(gè)故事結(jié)局的理由，啟發(fā)學(xué)生以自己的感受理解體驗(yàn)他人的感受，促進(jìn)學(xué)生道德認(rèn)識(shí)內(nèi)化。

活動(dòng)四： 火眼金睛

要求學(xué)生擦亮自己的眼睛，用一種接納、寬容和欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)同學(xué)身上的閃光點(diǎn)。

以“欣賞”為題材的活動(dòng)可以使學(xué)生明白一個(gè)人對(duì)周?chē)氖挛飸?yīng)多持欣賞的態(tài)度，多一份欣賞，就多一份理解、多一份友善、多一份愛(ài)心。在活動(dòng)中，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，都有值得欣賞的地方，懂得如何欣賞他人。這也是與人為善的更高要求。活動(dòng)五： 現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用

教師出示案例，讓學(xué)生分析解決問(wèn)題，然后教師小結(jié)。

案例分析，可以考察學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲，也可以給學(xué)生樹(shù)立學(xué)以致用的意識(shí)。

活動(dòng)六： 書(shū)上得來(lái)

交流并學(xué)習(xí)名人名言，體會(huì)其中的含義。

以名人名言來(lái)勉力學(xué)生，使課堂所講的道理更加深刻，易于學(xué)生接受和感悟。

活動(dòng)七： 身體力行

教師布置選擇性作業(yè)：

1、把今天學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，講給父母聽(tīng)。

2、主動(dòng)做一件為他人著想的事，想一想，這樣做有什么好處。

3、與班上對(duì)自己有意見(jiàn)的同學(xué)交心，征求他們對(duì)自己的意見(jiàn)，并談出自己對(duì)他們的看法，主動(dòng)消除誤會(huì)。布置彈性作業(yè)，可以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，也可以實(shí)現(xiàn)教師的分層次教學(xué)。

活動(dòng)八： 詩(shī)情畫(huà)意

教師出示短詩(shī)，與學(xué)生共勉。

融詩(shī)歌藝術(shù)于思想品德的課堂，可以增加教學(xué)的形式美，同時(shí)起到陶冶情操的作用。

新課小結(jié)

在《愛(ài)的奉獻(xiàn)》的歌聲中教師做小結(jié)，音量由小到大，最后大家齊聲高歌。

教師用富有號(hào)召力和感染力的語(yǔ)言做新課小結(jié)，用音樂(lè)渲染教學(xué)氣氛，結(jié)束教學(xué)。

附錄二：

1、情景劇:《一支筆的“**”》

楠楠和小明是一對(duì)好朋友。楠楠家富裕，小明家因?yàn)楦改腹ぷ飨聧彾畈⒉惠p松。一次楠楠和小明去文具店，楠楠買(mǎi)了一支小明也非常喜歡的圓珠筆，但是小明因囊中羞澀沒(méi)有買(mǎi)。回到家后，小明把想買(mǎi)圓珠筆的想法跟媽媽說(shuō)了，他媽媽答應(yīng)他，這次語(yǔ)文考試考過(guò)90分就獎(jiǎng)勵(lì)他這支筆。小明通過(guò)自己的努力得到了這支筆。一天，楠楠的筆卻突然不見(jiàn)了，找遍了書(shū)包和文具盒也不見(jiàn)蹤影。這時(shí)他看到小明的那支筆，就下意識(shí)地認(rèn)為是他偷了自己的筆，于是大聲斥責(zé)小明。小明向他解釋?zhuān)膊宦?tīng)。

2、生活實(shí)例

我們都注意到：一個(gè)三四歲的小孩子總是不喜歡呆在商場(chǎng)里．這常常讓大人們感到不能理解。為什么商場(chǎng)里琳瑯滿(mǎn)目的商品和豐富的食品都不能吸引小孩子呢?很多專(zhuān)家都無(wú)法解釋。有一位兒童心理學(xué)家卻輕而易舉地解答了這個(gè)問(wèn)題。他的方法其實(shí)很簡(jiǎn)單：你蹲下來(lái)，處在和小孩子同樣的高度環(huán)視四周的景象，結(jié)果看到的都是大人們的腿。

記得小時(shí)候經(jīng)常做一種游戲：兩腿叉開(kāi)，頭向下從兩腿之間往后看過(guò)去，本來(lái)習(xí)以為常的鄉(xiāng)間景色這時(shí)便有了新意，讓人百玩不厭。以上兩個(gè)看似簡(jiǎn)單的事例實(shí)際上蘊(yùn)藏著并不簡(jiǎn)單的道理：換位思考。

3、故事：《電梯里的鏡子》

在一次電視臺(tái)的綜藝節(jié)目中，主持人向嘉賓提問(wèn)：“賓館、酒店的電梯里常會(huì)有一面大鏡子，這鏡子是干什么用的呢？”那些嘉賓紛紛回答：“用來(lái)檢查一下自己的儀表。”“用來(lái)看看后面有沒(méi)有跟進(jìn)了不懷好意的人。”“用來(lái)擴(kuò)大視覺(jué)空間，增加透氣感。”??

在一再啟發(fā)而仍不能說(shuō)出正確答案時(shí)，主持人終于說(shuō)出了非常簡(jiǎn)單的道理：“肢殘人搖著輪椅進(jìn)電梯時(shí)，不必費(fèi)神轉(zhuǎn)身，就可以從鏡子里看見(jiàn)樓層顯示燈。”嘉賓們都顯得有點(diǎn)尷尬，其中一位抱怨說(shuō)：“我們?cè)趺次茨芟氲竭@一點(diǎn)呢？” 是呀，我們考慮問(wèn)題時(shí)常常會(huì)海闊天空，但不幸的是，無(wú)論思路如何開(kāi)闊，我們往往還是從自己出發(fā)的。

4、三個(gè)事例

事例一：A和B是同桌，一次數(shù)學(xué)測(cè)試的試卷發(fā)下來(lái)了，A考了62分，他急忙問(wèn)B考了多少，B沒(méi)有告訴他。課間時(shí)間，A偷偷看了B的試卷，原來(lái)他只考了59分。A于是很驕傲的對(duì)B說(shuō)：“哈哈，原來(lái)你考了個(gè)不及格啊！”這時(shí)，C對(duì)A說(shuō)：“我考了95分，你和他差不多啊，才及格有什么好驕傲的啊！”假如你是A，你會(huì)怎樣想？怎樣做？

事例二：小喬是父母的“掌上明珠”。住校后，小喬得到同學(xué)的許多“關(guān)照”，卻對(duì)別人漠不關(guān)心。久而久之，同學(xué)漸漸疏遠(yuǎn)了她。假如你是小喬，想想為什么同學(xué)都不理我了呢？怎么做才能得到別人的關(guān)照？

事例三：皮皮是一個(gè)特頑皮的學(xué)生，一次美術(shù)實(shí)習(xí)老師上課時(shí)在黑板上畫(huà)了一個(gè)蘋(píng)果，但是皮皮卻大聲喊叫：“老師畫(huà)了一個(gè)大屁股！”這樣一喊，全班同學(xué)都哄堂大笑不止，而這個(gè)實(shí)習(xí)老師則是又羞又惱，揚(yáng)長(zhǎng)而去。假如你是那位實(shí)習(xí)老師，你會(huì)怎么想？有朝一日皮皮也成為一位老師，當(dāng)他遇到這樣類(lèi)似的事情時(shí)，心里是怎么想的？

5、換 位 思 考 的 理 解

所謂換位思考，其實(shí)就是理解別人的想法、感受，從對(duì)方的立場(chǎng)來(lái)看事。曾經(jīng)有個(gè)心理學(xué)家為了了解嬰兒為什么在人多的場(chǎng)合哭這個(gè)問(wèn)題，他就蹲下來(lái)從嬰兒的位置來(lái)看世界。他發(fā)現(xiàn)嬰兒沒(méi)有辦法看到別人的臉，只能看到大家的腿。這時(shí)他才知道嬰兒處在一個(gè)滿(mǎn)是腳的世界，怎能不哭呢？

對(duì)于我們來(lái)說(shuō)也是一樣的。當(dāng)家長(zhǎng)或老師批評(píng)自己后，如果心里有氣，不妨換一個(gè)角度設(shè)身處地的為他們想一想：如果你是他們，碰到這種情況，會(huì)怎么想，怎么做呢？這樣，就可以理解家長(zhǎng)、老師對(duì)你的關(guān)心、愛(ài)護(hù)的態(tài)度；也可以調(diào)節(jié)自己不高興的情緒，有利于身心健康；還可以知道自己錯(cuò)在哪里，從而改正錯(cuò)誤。俗話(huà)說(shuō)：“將心比心”，也就是這樣的。換位思考在人際溝通上是非常重要的，因?yàn)椴涣私鈱?duì)方的立場(chǎng)、感受及想法，我們就無(wú)法正確地思考與回應(yīng)。要想學(xué)換位思考需要一點(diǎn)好奇心，但是不幸的是，許多人的換位思考卻少了這個(gè)要素。他們或是站在自己的位置上去“猜想”別人的想法及感受，或是站在“一般人”的立場(chǎng)去想別人“應(yīng)該”有什么想法及感受。我曾聽(tīng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)過(guò)：“我想我的老師應(yīng)該希望我這樣，因此我這樣老師是會(huì)很高興的，可是他卻批評(píng)了我，這不是我的錯(cuò)。”我們是在為“別人”想啊！當(dāng)事情的后果不如我們想象或期待時(shí)，我們也多半覺(jué)得委屈，“好心沒(méi)好報(bào)”。那么，是別人真的不明白我們呢？還是其他？仔細(xì)地分析分析，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這種換位思考并不是真的換位思考，而是以本位主義來(lái)了解別人的想法和感受，這并非真正的為別人著想，因此他忽略了“對(duì)方”真正的想法及感受。這種做法缺乏尊重：尊重別人的責(zé)任，尊重別人的能力，尊重別人的自主權(quán)。所謂的“好心辦壞事”就是這種。好奇心使我們暫時(shí)放下自己的主觀，來(lái)理解別人的主觀，了解之后才能真正地開(kāi)始“換位”，換了位之后，才能開(kāi)始比較正確地思考，溝通的第一步就是這個(gè)。同學(xué)們，換位思考不是一件難事，但卻需要你和你的好奇心開(kāi)始合作。

6、換 位 思 考 的 故 事 有一個(gè)富翁平生愛(ài)吃美味的食物，因此他家的廚房不但大，而且人手多，每個(gè)人都各有分內(nèi)的工作，挑水的只管挑水，洗菜的只管洗菜，切菜的只管切菜，另外還有煮食的、燒柴的。

這些廚房里的工人天天做著相同的事，日子一久不免產(chǎn)生了厭煩的心理，每個(gè)人都認(rèn)為別人的工作新鮮有趣又容易。有一天富翁突發(fā)奇想，讓大家都試試交換工作的滋味。

交換工作后，只見(jiàn)一陣手忙腳亂，挑水的被刀子割破了手；煮菜的生火沒(méi)生起來(lái)，卻弄得一屋子煙；燒菜的挑水又不小心滑了一跤，摔了個(gè)四腳朝天；洗萊的則煮出一鍋半生不熟的飯。飯沒(méi)做好，每個(gè)人還挨了一頓責(zé)罵，從此再也沒(méi)人對(duì)工作不滿(mǎn)了。

一位智者曾經(jīng)對(duì)一位少年說(shuō)過(guò)四句話(huà)，對(duì)人生具有很重要的指導(dǎo)作用，這四句話(huà)分別是：

把自己當(dāng)成別人

把別人當(dāng)成自己

把別人當(dāng)成別人

把自己當(dāng)成自己

這其中第一句話(huà)和第二句話(huà)講的

就是人與人之間要相互體諒，在把自己當(dāng)成別人同時(shí)也要把別人當(dāng)成自己。這實(shí)際上就是一種換位思考。對(duì)于別人的苦衷要能夠體諒，對(duì)自己的行為也要站在別人的角度來(lái)考慮。在現(xiàn)實(shí)生活中，人人都有自己的利益，所以每個(gè)人都會(huì)從自己的角度來(lái)看問(wèn)題，立場(chǎng)自然有所不同，因此也常常會(huì)發(fā)生矛盾。越是有矛盾，越是難以互相理解。如果能夠跳出這種思維模式，學(xué)會(huì)從別人的角度看自己，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)顛倒的世界，也會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)公平的世界。

7、晏 子 使 楚

春秋時(shí)期，齊國(guó)和楚國(guó)都是大國(guó)。有一回，齊王派大夫晏子出使楚國(guó)。楚王知道晏子身材矮小，就叫人把城門(mén)旁邊開(kāi)了一個(gè)五尺來(lái)高的洞。晏子來(lái)到楚國(guó)。楚王叫人把城門(mén)關(guān)了，讓晏子從這個(gè)洞鉆進(jìn)去。晏子看了看，對(duì)接待他的人說(shuō)：“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”接待的人立刻把晏子的話(huà)傳給了楚王。楚王只好吩咐大開(kāi)城門(mén)，把晏子迎接進(jìn)去。

8、軍 人 的 風(fēng) 采

2003年4月27日中午，南京軍區(qū)454醫(yī)院接到緊急通知：經(jīng)軍委主席江澤民批準(zhǔn)，全軍各大單位火速抽調(diào)1200名醫(yī)務(wù)人員開(kāi)赴北京，支援北京市組建非典型性肺炎定點(diǎn)醫(yī)院。454醫(yī)院必須立即派出13名醫(yī)務(wù)人員，29日到北京報(bào)到。當(dāng)這一消息傳達(dá)到全院每一個(gè)醫(yī)生護(hù)士和干部戰(zhàn)士后，請(qǐng)戰(zhàn)書(shū)就像雪片一樣飛到院領(lǐng)導(dǎo)面前。作為醫(yī)護(hù)人員，他們深知：“非典”的傳染性極強(qiáng)，醫(yī)護(hù)人員受感染的概率很高，死亡率高。從理論上講，每一個(gè)人都應(yīng)遠(yuǎn)離“非典”，更不要說(shuō)接觸“非典”了。但國(guó)難當(dāng)頭，作為軍人，454醫(yī)院的全體官兵首先想到的是他人，不是相互推諉，而是搶著去承擔(dān)危險(xiǎn)。他們認(rèn)為，自己多一分危險(xiǎn)，別人就多一分安全。結(jié)果出現(xiàn)了大家爭(zhēng)搶“赴京”名額的情景。

9、名人名言

世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。——雨果

海納百川，有容乃大；壁立千仞，無(wú)欲則剛。——林則徐 善是精神世界的太陽(yáng)。——雨果

善不是一種學(xué)問(wèn)，而是一種行為。——羅曼?羅蘭 君子莫大乎與人為善。——《孟子》

善良——這是天才者的偉大品質(zhì)之一。——（法）安格爾

在一切道德品質(zhì)中，善良的本性在世界上是最需要的。——（英）羅素 真正善的人不僅有行善的愿望，而且有行善的行動(dòng)。——（美）弗拉克·梯利 當(dāng)我們愛(ài)別人的時(shí)候，我們也希望別人愛(ài)我們。——（法）盧梭 我們每個(gè)人都是平等的，你只有用愛(ài)來(lái)交換愛(ài)，用信任來(lái)交換信任。——（德）馬克思

第三篇：換位思考 與人為善

東勝區(qū)第二中學(xué)“135高效自主互動(dòng)”幸福課堂學(xué)案

八年級(jí)思想品德（上）學(xué)案

課題：第九課 心有他人天地寬

課型：新授

審核：備課組 時(shí)間：2013-10-11 班級(jí) 姓名 授課時(shí)間

第二框 換位思考 與人為善

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知道“己所不欲，勿施于人”“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人” 的實(shí)質(zhì)。

2、知道“換位思考、與人為善”的含義和實(shí)質(zhì)。

3、初步形成換位思考、與人為善的技能。

二、自主探究、合作交流

1、“己所不欲，勿施于人”的意思是：自己不喜歡的事，就不要強(qiáng)加在別人身上。我們?cè)谌穗H關(guān)系中，要善解人意，對(duì)人持、和 的態(tài)度。

2、“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”的意思是：在謀求自己生存與發(fā)展的同時(shí)。

3、、、，是“己所不欲，勿施于人”的實(shí)質(zhì)所在。

4、換位思考的實(shí)質(zhì)是對(duì)交往對(duì)象的切身關(guān)注。它既是一種理解，也是一種。

書(shū)寫(xiě)規(guī)范：己所不欲

勿施于人

三、課堂練習(xí)：

1、“己所不欲，勿施于人”是《論語(yǔ)》中的一句話(huà)，意思是：自己不喜歡的事，就不要強(qiáng)加在別人身上。因此我們?cè)谌穗H交往中，要善解人意就需要（）A、平等地享有法定的權(quán)利 B、換位思考，替對(duì)方設(shè)身處地著想 C、寬容別人，委屈自己 D、同情弱勢(shì)群體

2、下列描述中，體現(xiàn)了理解至上、善待他人精神的是()A、管仲曰：“生我者父母，知我者鮑子也。” B、老師總批評(píng)我，肯定是看我不順心，故意找我的茬 C、他在背后說(shuō)我的壞話(huà)，我一定要找機(jī)會(huì)報(bào)復(fù)

D、爸爸去外地工作，兩個(gè)月都沒(méi)打過(guò)電話(huà)，他不愛(ài)我，是一個(gè)壞爸爸

勿以善小而不為，勿以惡小而為之

東勝區(qū)第二中學(xué)“135高效自主互動(dòng)”幸福課堂學(xué)案

3、對(duì)“己所不欲，勿施于人”的正確理解是（）A、事事都要忍讓

B、自己不喜歡的事，就不要強(qiáng)加在別人身上

C、在人際交往中，要善解人意，對(duì)人持平等、尊重和友善的態(tài)度 D、實(shí)質(zhì)：關(guān)心他人、尊重他人、理解他人

4、下列名言體現(xiàn)“換位思考，與人為善”這一理念的有（）A、己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人

B、要想得到別人的友誼，就要提高自己的文化修養(yǎng)水平C、“善是精神世界的太陽(yáng)”

D、寬恕是一種高貴的品質(zhì)，一種崇高的美德

5、“世界上完全不被別人誤會(huì)的人是沒(méi)有的，而誤會(huì)遲早都可以弄清楚。所以我們應(yīng)該經(jīng)得起誤會(huì)。”我們對(duì)待別人的誤會(huì)，應(yīng)該（）A、以責(zé)人之心責(zé)己，以怒己之心怒人 B、理解他人，與人為善

C、換位思考，互相尊重 D、絕不原諒別人，不能讓自己利益受到任何損害

勿以善小而不為，勿以惡小而為之

第四篇：換位思考 與人為善

《換位思考 與人為善》教學(xué)設(shè)計(jì)

蛟河九中 修玉杰

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：領(lǐng)會(huì)“己所不欲，勿施于人”的道理，懂得“已欲立而立人，已欲達(dá)而達(dá)人”的道理，了解換位思考、與人為善的實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)對(duì)寬容、平等和尊重的理解能力、辯證地看待寬容與原則、自己與他人、得與失、和與同等能力，在生活和學(xué)習(xí)中，能夠換位思考、與人為善。

2、過(guò)程與方法：以學(xué)生為主體，師生共同探究。運(yùn)用自學(xué)法和討論法等。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀;憎惡不平等待人、不尊重他人的情感，初步形成“己所不欲、勿施于人”的人生態(tài)度。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：己所不欲、勿施于人

2、難點(diǎn)：在行動(dòng)中做到換位思考、與人為善

三、教法學(xué)法：采用自學(xué)法、討論法、案例分析法等。

四、教學(xué)環(huán)節(jié)：（三模塊、五環(huán)節(jié)）

（一）預(yù)習(xí)交流：

1、怎樣理解“己所不欲，勿施于人”？

2、怎樣理解“已欲立而立人，已欲達(dá)而達(dá)人”？

3、“己所不欲，勿施于人”的實(shí)質(zhì)所在是什么？

4、什么是換位思考，與人為善？

5、如何理解諒解是一種愛(ài)護(hù)、一種體貼、一種寬容、一種理解？

6、什么是換位思考？它的要求是什么？實(shí)質(zhì)是什么？

7、為什么說(shuō)只有理解他人，才能與人為善？（為什么要欣賞他人？）此環(huán)節(jié)大約需要十分鐘，學(xué)生邊看書(shū)邊找到相關(guān)內(nèi)容，并在書(shū)上做好標(biāo)記。個(gè)別不理解的，同桌之間可以相互交流。

（二）分組討論：

1、尖子生小崗轉(zhuǎn)學(xué)到了一個(gè)新的學(xué)校，這里的同學(xué)都在學(xué)校、生活上關(guān)照他，可他卻只顧自己，對(duì)別人漠不關(guān)心。同學(xué)們向他請(qǐng)教問(wèn)題，他總找各種理由推托。期中考試前，他因害怕班長(zhǎng)超過(guò)他，競(jìng)把班長(zhǎng)的復(fù)習(xí)資料藏了起來(lái)。后來(lái)，同學(xué)們對(duì)他也慢慢疏遠(yuǎn)了。

閱讀上述材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答：（1）同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)疏遠(yuǎn)小崗？

（2）小崗要想繼續(xù)得到同學(xué)們的友誼，他應(yīng)該怎么做？（3）如果你是小崗的同學(xué)，你會(huì)怎樣對(duì)待他的錯(cuò)誤？

2、“管鮑之交”是我國(guó)歷史上一段佳話(huà)。《史記·管晏列傳》中記述了管仲與鮑叔牙之間的交往和諒解：管仲曰：“吾始困時(shí)，嘗與鮑叔賈，分財(cái)利多自與，鮑叔不以我為貪，知我貧也。吾嘗為鮑叔謀事而更窮困，鮑叔不以我為愚，知時(shí)有利不利也。吾嘗三仕三見(jiàn)逐于君，鮑叔不以我為不肖，知我不遭時(shí)也。吾嘗三戰(zhàn)三走，鮑叔不以我為怯，知我有老母也。公子糾敗，召忽死之⑤，吾幽囚受辱，鮑叔不以我為無(wú)恥，知我不羞小節(jié)，而恥功名不顯于天下也。生我者父母，知我者鮑子也。”（1）就“管鮑之交”談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（2）把你經(jīng)歷中得到別人諒解時(shí)的感受說(shuō)出來(lái)，與大家分享。

這一環(huán)節(jié)大約需要15分鐘，第一組和第二組討論第1題，第三組和第四組共同討論第2題，然后各小組選出一個(gè)代表發(fā)言，發(fā)表本組的看法。教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

（三）師生展示: 找長(zhǎng)處：在我們班，如果以欣賞的眼光看人，每個(gè)同學(xué)都有自身的長(zhǎng)處，即使學(xué)習(xí)不好的同學(xué)，他們身上同樣有著他們自己的長(zhǎng)處，你發(fā)現(xiàn)了嗎？讓我們一起來(lái)找一找吧！

同學(xué)1：我最欣賞

同學(xué)的勤奮，具體表現(xiàn)是

；

同學(xué)2：我最欣賞

同學(xué)的機(jī)智，具體表現(xiàn)是

； 同學(xué)3：我最欣賞

同學(xué)的愛(ài)心，具體表現(xiàn)是

； 同學(xué)4：我最欣賞

同學(xué)的正直，具體表現(xiàn)是

； ??

這個(gè)環(huán)節(jié)大約需要10分鐘，要給學(xué)生以充分展示的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。教師要適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)某些學(xué)困生進(jìn)行重點(diǎn)表?yè)P(yáng)，指出他們身上的長(zhǎng)處，給他們以自信的力量。

（四）鞏固反饋：

1、小雪性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，有點(diǎn)口吃，為此很自卑。班上有個(gè)別同學(xué)故意和她開(kāi)玩笑，小雪經(jīng)常急得面紅耳赤，說(shuō)不出話(huà)來(lái)，為此內(nèi)心感到更加自卑。

（1）個(gè)別同學(xué)的做法對(duì)嗎？為什么?（2）你認(rèn)為同學(xué)們應(yīng)該怎樣對(duì)待小雪？（3）小雪自己應(yīng)怎樣做？

2、一位16歲的少年去拜訪一位年長(zhǎng)的智者。他問(wèn)：“我如何才能變成一個(gè)自己愉快、也能夠給別人愉快的人呢?”智者說(shuō)：“我送給你四句話(huà)：把自己當(dāng)成別人；把別人當(dāng)成自己；把自己當(dāng)成自己；把別人當(dāng)成別人。”

（1）“把自己當(dāng)成別人”、“把別人當(dāng)成自己”體現(xiàn)了換位思考的思想。換位思考的要求是什么？（2）換位思考的實(shí)質(zhì)是什么？

此環(huán)節(jié)大約需要10分鐘，讓學(xué)生在明辨是非中，懂得道理。

（五）達(dá)標(biāo)檢測(cè)：

1、“金無(wú)足赤、人無(wú)完人”，當(dāng)別人在無(wú)意中傷害我們時(shí)，我們要學(xué)會(huì)換位思考，下列做法值得提倡的是

（）① 報(bào)復(fù) ② 理解 ③ 寬容 ④ 懷恨在心 ⑤ 原諒 ⑥ 以牙還牙 A ①②④ B ①②⑤ C ②③⑤ D ③④⑤

2、“己所不欲、勿施于人”的實(shí)質(zhì)是（）A 關(guān)心他人，尊重他人，理解他人 B 自己不喜歡的東西，要把它送給別人 C 我們要擁有寬大的胸懷，不計(jì)較個(gè)人得失

D 我們要倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)精神，只有這樣，才能取得更大成就

3、下列做法中，能夠體現(xiàn)換位思考的有（）① 己所不欲，勿施于人

② 責(zé)人之心責(zé)已，恕已之心恕人 ③ 急人之所急，想人之所想

④ 已欲立而立人，已欲達(dá)而達(dá)人 A ①②③

B ②③④

C ①③④

D ①②③④

4、辨別對(duì)錯(cuò)：

A、自己不喜歡的事，就不要強(qiáng)加在別人身上 B、自己喜歡的事，就可以強(qiáng)加在別人身上

C、諒解是一種愛(ài)護(hù)，一種體貼，一種寬容，一種理解。D、換位思考要求我們要站在對(duì)方的立場(chǎng)體驗(yàn)和思考問(wèn)題

5、什么是換位思考？它的實(shí)質(zhì)是什么？

6、“己所不欲、勿施于人”的實(shí)質(zhì)所在是什么？

這一環(huán)節(jié)大約需要10分鐘。通常利用隨堂小卷，做完之后收上來(lái)，教師及時(shí)批改及時(shí)反饋。

五、教學(xué)反思：

1、本節(jié)課的成功之處在于討論環(huán)節(jié)，通過(guò)小組討論，明辨了是非，懂得了人與人之間的相處要學(xué)會(huì)換位思考，與人為善。在討論中小組發(fā)言積極，思維活躍，尤其是各小組的組長(zhǎng)管理非常到位，及時(shí)記載每位同學(xué)的發(fā)言情況，從而有利于調(diào)動(dòng)大家發(fā)言的積極性。

2、教學(xué)過(guò)程中，師生關(guān)系融洽，課堂氛圍輕松愉快，這是最大的亮點(diǎn)。

3、在師生展示環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，以欣賞的眼光去看待同學(xué)，這樣既可以使同學(xué)之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，也給那些學(xué)習(xí)不好的同學(xué)以自信，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

4、不足之處是，在時(shí)間安排上有點(diǎn)緊，個(gè)別地方教師點(diǎn)撥不到位。這是今后應(yīng)注意的問(wèn)題。另外在討論環(huán)節(jié)，有個(gè)別學(xué)生有溜號(hào)現(xiàn)象，教師要加強(qiáng)這方面的管理。

第五篇：換位思考與人為善

《換位思考與人為善》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能目標(biāo)

領(lǐng)會(huì)“己所不欲勿施于人”的道理。

（二）過(guò)程與方法目標(biāo)

了解換位思考、與人為善的實(shí)質(zhì)，在學(xué)習(xí)生活中能夠換位思考、與人為善。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

在學(xué)習(xí)生活中懂得理解與尊敬他人、善待他人、欣賞他人。

二、教學(xué)重難點(diǎn)分析

本課的教學(xué)重點(diǎn)是在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中如何做到換位思考，這是第九課的核心知識(shí)。

本課的教學(xué)難點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)“己所不欲勿施于人”的道理，懂得理解與善待他人，在課程標(biāo)準(zhǔn)中要求對(duì)這一知識(shí)理解和運(yùn)用。

三、教學(xué)方法

結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)方法上，本課用讀書(shū)指導(dǎo)法。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教材而獲得知識(shí)和發(fā)展智力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中找出難點(diǎn)、疑點(diǎn)和提出問(wèn)題，并依據(jù)教材和參考書(shū)力爭(zhēng)自己解決難點(diǎn)和困難。在教法上，重視對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生真正成為自主探究學(xué)習(xí)的主人，主要采用自主探究法、小組合作討論法和總結(jié)反思法。

四、教學(xué)過(guò)程 情境導(dǎo)入：《電梯里的鏡子》在一次電視臺(tái)的綜藝節(jié)目中，主持人向嘉賓提問(wèn)：“賓館、酒店的電梯里常會(huì)有一面大鏡子，這鏡子是干什么用的呢？”那些嘉賓紛紛回答：“用來(lái)檢查一下自己的儀表。”、“用來(lái)看看后面有沒(méi)有跟進(jìn)了不懷好意的人。”、“用來(lái)擴(kuò)大視覺(jué)空間，增加透氣感。”??

“這是為了方便坐輪椅的殘疾人。當(dāng)肢殘人搖著輪椅進(jìn)電梯時(shí)，不必費(fèi)神轉(zhuǎn)身，就可以從鏡子里看見(jiàn)樓層顯示燈。““唉！我們?cè)趺次茨芟氲竭@一點(diǎn)呢？” 教師小結(jié)：我們要學(xué)會(huì)換位思考，與人為善。

講授新課：

（一）己所不欲，勿施于人 出示微客

通過(guò)微課教師得出結(jié)論：己所不欲，勿施于人，自己不喜歡的事不能強(qiáng)加于人。因?yàn)槿耸怯胁町惖模约合矚g的，未必是別人喜歡的。如果把自己喜歡的事強(qiáng)加于別人，這有是另一種形式的專(zhuān)制。讓學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化。事例二：小喬的故事

小喬是父母的“掌上明珠”。住校后，小喬得到同學(xué)的許多“關(guān)照”，卻對(duì)別人漠不關(guān)心。久而久之，同學(xué)漸漸疏遠(yuǎn)了她。假如你是小喬，想想為什么同學(xué)都不理你了呢？怎么做才能得到別人的關(guān)照？

得出結(jié)論：像對(duì)待自己那樣對(duì)待別人。應(yīng)多去關(guān)心、幫助別人。多考慮他人的利益和需要，努力去滿(mǎn)足他人的需要，才能贏得別人的友誼，獲得別人的真誠(chéng)幫助。事例三：驢子和馬

一頭馱著沉重貨物的驢子，氣喘吁吁地請(qǐng)求馱了相對(duì)少量貨物的馬：“幫我馱一點(diǎn)東西