第一篇：油水換位教案說(shuō)課反思（定稿）

大班科學(xué)活動(dòng)教案《油水換位》

魯艷君 2016.3.29 【活動(dòng)目標(biāo)】

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道油不溶于水。和水油的密度。

2、培養(yǎng)、激發(fā)幼兒動(dòng)手操作及對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。知道愛(ài)護(hù)環(huán)境。

3、理解詞匯：融合、分離、換位

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

清水、紅色水、藍(lán)色水、油各一小杯。、【活動(dòng)過(guò)程】

一、鞏固已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

1、出示水提問(wèn)：水是什么顏色的？

隔著玻璃杯，透過(guò)水，可以清晰的看到圖片上內(nèi)容。以此幫助幼兒理解：水是透明的。

請(qǐng)小朋友自己進(jìn)行歸納總結(jié)，說(shuō)出水的特性，知道水是無(wú)色、透明、可以流動(dòng)的。

再出示牛奶提問(wèn)：剛才水顏色是無(wú)色，那請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)牛奶是什么顏色？

幼兒歸納總結(jié)。

二、練習(xí)盛水、倒水的方法師：請(qǐng)小朋友們將小杯靠近大盆，再用桌子上的小勺輕輕的將大盆中的水盛到小杯中。看看誰(shuí)的本領(lǐng)最大，可以不讓小水滴偷偷溜到盆外。

三、融合小實(shí)驗(yàn)。

1、師：小朋友，清水中加入紅色水會(huì)變成什么顏色？幼兒進(jìn)行猜測(cè)。

（清水中加入紅色水后就變成紅色水）

同樣方法，了解清水與黃色混到一起后的變化。

學(xué)習(xí)新詞匯：“融合”

2、幼兒動(dòng)手操作，請(qǐng)個(gè)別幼兒展示。

請(qǐng)幼兒新詞匯“融合”對(duì)于剛才的操作進(jìn)行總結(jié)和歸納。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)水與有色水的混合，讓幼兒理解了相互融合的意義。同時(shí)為下面的另一個(gè)新詞匯“分離”做好鋪墊。

四、油水分離小實(shí)驗(yàn)出示花生油師：請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)老師手上的花生油是什么顏色的？

通過(guò)觀察知道花生油是黃色、透明的。

師：如果讓它和水放在一起會(huì)有怎么樣的變化？

幼兒進(jìn)行預(yù)測(cè)、探索。

師：為了證實(shí)小朋友們的設(shè)想是否正確，現(xiàn)在還是請(qǐng)你們進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)。將玻璃杯中盛半杯清水，再盛一勺油放在清水杯中，看看會(huì)發(fā)生怎么的結(jié)果。

幼兒動(dòng)手操作、攪拌。

由幼兒進(jìn)行總結(jié)。教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)出：油和水是分離的，水在下面，油在上面。

學(xué)習(xí)新詞匯：“分離”

3.了解水油換位的原理。感知水油換位

師：小朋友想一想為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？ 水的密度比油大 所以會(huì)在下層 油會(huì)在上層。

四、生活中的各種油

大班科學(xué)活動(dòng)《水油換位》說(shuō)課

魯艷君 2016.3.29

尊敬的各位評(píng)委、老師，你們好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是科學(xué)課題大班科學(xué)活動(dòng)《水油換位》，望各位同仁在聆聽(tīng)的同時(shí)，多提意見(jiàn)和建議，這是您給我的最大支持和幫助，謝謝！

一、說(shuō)教材分析：

《水油換位》這節(jié)科學(xué)活動(dòng)它符合大班幼兒認(rèn)知發(fā)展，能提高幼兒在科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)技能。其次日常生活中幼兒對(duì)水有著濃厚的興趣喜歡玩水。油在家中和超市也能常見(jiàn)到的。受此啟發(fā)我選擇了油和水這一來(lái)自幼兒生活的、熟悉的、好玩的事物作為切入點(diǎn)，讓幼兒通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，發(fā)現(xiàn)油和水裝在一起，會(huì)產(chǎn)生分離的神奇現(xiàn)象。通過(guò)活動(dòng)的深入幼兒能用語(yǔ)言和記錄的方式表達(dá)自己看到的現(xiàn)象。

二、說(shuō)設(shè)計(jì)思路：

此次科學(xué)活動(dòng)運(yùn)用了談話法、觀察法、記錄法讓幼兒在做中玩、做中思、做中議、做中學(xué)等各種教學(xué)手段來(lái)完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程：第一步猜一猜：教師拋出問(wèn)題，讓幼兒結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)大膽猜測(cè)結(jié)果——第二步做一做：讓幼兒帶著問(wèn)題去動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想——第三步記一記：眼睛觀察到的現(xiàn)象用連線的方式記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果——再說(shuō)一說(shuō)：讓幼兒帶著記錄結(jié)果相互進(jìn)行交流最后得出結(jié)論——最后是延伸活動(dòng)。

三、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)：

依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》以及幼兒的認(rèn)知水平、年齡特點(diǎn)以及我班幼兒實(shí)際情況制定了以下目標(biāo)：

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道油不溶于水、單位體積的油比水輕。

2、感受水油分離的現(xiàn)象，嘗試水拓畫(huà)。

3、培養(yǎng)、激發(fā)幼兒動(dòng)手操作及對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

四、說(shuō)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道油不溶于水、單位體積的油比水輕。難點(diǎn)：感受水油分離的現(xiàn)象，嘗試水拓畫(huà)。

五、說(shuō)準(zhǔn)備：

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒能區(qū)分油和水

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：清水、顏料、油、調(diào)色盤(pán)、托盤(pán)、紙、滴管、試管

六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程： 第一環(huán)節(jié)：猜一猜：

這個(gè)環(huán)節(jié)我首先利用的談話法，通過(guò)提問(wèn)的方式激發(fā)幼兒主動(dòng)探索的欲望：兩個(gè)杯子里裝的是什么?然后再利用觀察法，讓幼兒通過(guò)感官辨認(rèn)油和水。如果把水倒入油中會(huì)怎樣呢？幼兒通過(guò)大膽猜測(cè)激發(fā)他們的好奇心和求知欲。

第二環(huán)節(jié)：做一做：

這個(gè)環(huán)節(jié)我用的是觀察法和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作法，讓幼兒帶著問(wèn)題動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，首先讓幼兒將水倒入油中，觀察油和水分離現(xiàn)象并能用自己語(yǔ)言來(lái)描述，接著用筷子攪拌，再次觀察油和水分離現(xiàn)象。通過(guò)這兩次幼兒的探索，能輕松解決本次活動(dòng)的重點(diǎn)。第三環(huán)節(jié)：記一記：

這個(gè)環(huán)節(jié)我利用記錄法讓孩子來(lái)嘗試為操作結(jié)果進(jìn)行記錄。幼兒操作并嘗試記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。第四環(huán)節(jié)：說(shuō)一說(shuō)：

請(qǐng)幼兒相互交流記錄結(jié)果，對(duì)個(gè)別記錄結(jié)果不同的，請(qǐng)個(gè)別幼兒在集體面前操作驗(yàn)證。

以上就是我對(duì)《油油換位》說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，懇請(qǐng)各位評(píng)委老師能夠提出您的寶貴意見(jiàn)，我會(huì)在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)，謝謝！

大班科學(xué)活動(dòng)《水油換位》反思

魯艷君 2016.3.29 本次活動(dòng),主要是讓幼兒觀察油倒入水中及攪拌油和水后的現(xiàn)象.感知油,水混合分離的過(guò)程。整個(gè)活動(dòng),是讓幼兒自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、填寫(xiě)記錄單、總結(jié)歸納其特點(diǎn)。

在活動(dòng)中,首先,我讓幼兒猜想杯子里放的是什么?在通過(guò)看,聞,嘗的辦法讓幼兒辨別水和油.在這一環(huán)節(jié)中,幼兒的辨別能力很強(qiáng),基本上都能說(shuō)出杯子里放的是什么?以及它們之間的異同。

其次,我先請(qǐng)幼兒猜想,油倒入水中會(huì)發(fā)生什么事情,在讓幼兒通過(guò)實(shí)驗(yàn),操作來(lái)驗(yàn)證自己的猜想是否正確,最后請(qǐng)幼兒把一根小木棒放在水和油一起攪拌時(shí)油還會(huì)浮在誰(shuí)的上面嗎？觀察其現(xiàn)象.在這一環(huán)節(jié)中,幼兒表現(xiàn)的很興奮,都積極,踴躍的投入到實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)中.最后,幼兒都能將自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來(lái)。

整個(gè)活動(dòng)中,幼兒的探索欲望很強(qiáng),從活動(dòng)的一開(kāi)始到結(jié)束,都積極踴躍的想說(shuō)出自己的見(jiàn)解.整個(gè)活動(dòng),幼兒達(dá)到了所預(yù)定的目標(biāo),不足之處,在第一環(huán)節(jié)介紹水和油的性質(zhì)時(shí)用的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，有些拖沓。在水拓畫(huà)的材料準(zhǔn)備上更專(zhuān)業(yè)一些，作出的畫(huà)效果會(huì)更好。

總之,這次聽(tīng)評(píng)課,使我受益非淺,讓我在教學(xué)的方式,方法,及教育理念上都有很大提高。

第二篇：說(shuō)課、教案、反思

《大小多少》說(shuō)課稿

文本解讀: 本課教學(xué)內(nèi)容為新部編教材一年級(jí)上冊(cè)第二組識(shí)字二的第7課，本單元專(zhuān)題是圍繞著生活展開(kāi)的。因此本篇課文展示了美麗的農(nóng)家小院，溫馨的生活場(chǎng)景。其間有勤快的黃牛、悠閑的花貓，有嬉鬧的鴨子、快樂(lè)的小鳥(niǎo)，還有酸酸甜甜的杏子、桃子、蘋(píng)果和紅棗。動(dòng)態(tài)的畫(huà)面構(gòu)建了和諧的美。別說(shuō)是孩子連我也情不自禁愛(ài)上了它。瑯瑯上口的兒歌，誦讀間會(huì)傳出一種暖暖的情意。一個(gè)大，一個(gè)小，一邊多，一邊少，這是一種簡(jiǎn)單的比較，又是一種充滿童趣的比較，在字里行間，我們可以依稀看到一個(gè)孩子在院子里跳躍、玩耍的身影，聽(tīng)到孩子清脆的童音。作為一節(jié)識(shí)字課，有它獨(dú)特的風(fēng)格。短短的一首兒歌中出現(xiàn)了好多的量詞，使學(xué)生在不知不覺(jué)中體會(huì)到不同的事物應(yīng)使用不同的量詞，讓我們感受到它的魅力所在。另外，兒歌中又出現(xiàn)了好幾組反義詞，這樣鮮明的對(duì)比既讓孩子讀起來(lái)朗朗上口，又容易理解它的含義。學(xué)生很容易模仿。

本文是一篇典型的識(shí)字教學(xué)，所以我的教學(xué)重點(diǎn)是正確認(rèn)讀12個(gè)生字，規(guī)范美觀地書(shū)寫(xiě)“牛、羊、小、少”4個(gè)生字。教學(xué)難點(diǎn)是了解量詞“群、顆、堆”的使用方法，學(xué)會(huì)正確使用量詞，并能模仿寫(xiě)一段韻文。學(xué)生分析:

孩子進(jìn)小學(xué)還不到一個(gè)月，對(duì)于基本的教學(xué)常規(guī)還不是很到位，教師對(duì)教學(xué)常規(guī)的落實(shí)應(yīng)貫穿在本節(jié)課中。另外，孩子的識(shí)字量還很少，教師應(yīng)培養(yǎng)孩子主動(dòng)識(shí)字的愿望。對(duì)于本課的12個(gè)生字的認(rèn)讀教師要設(shè)計(jì)有趣的情境，讓孩子快樂(lè)地學(xué)習(xí)。孩子對(duì)拼音已有了初步的認(rèn)識(shí)，會(huì)對(duì)漢字進(jìn)行分類(lèi)。這樣，既鞏固了拼音，又加深了對(duì)漢字的理解。教學(xué)目標(biāo):

對(duì)于本課，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)漢字的分類(lèi)、直觀的圖片、動(dòng)手操作、反復(fù)地讀和仔細(xì)地看，學(xué)生能正確認(rèn)讀12個(gè)生字，會(huì)規(guī)范書(shū)寫(xiě)4個(gè)獨(dú)體字，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁“提土旁”。

2、學(xué)生正確、流利地朗讀課文。從而了解量詞“群、顆、堆”的使用方法，學(xué)會(huì)正確使用量詞，并能模仿寫(xiě)一段韻文。

3、通過(guò)多種形式的反復(fù)朗讀，學(xué)生能體會(huì)到韻文的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。基于以上理解，我是這樣設(shè)計(jì)本節(jié)課的：

一、設(shè)計(jì)富有趣味的識(shí)字情境，增加學(xué)生自主識(shí)字的機(jī)會(huì)。

1、課件出示插圖――農(nóng)家小院。

讓孩子走進(jìn)小院，看看院里有什么？認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物和水果的名字的可以親切的和它們打招呼。

2、自主識(shí)字，教給方法。

a借助圖畫(huà)或聲音的提示讀出這些詞語(yǔ)。（課件中圖片一一閃爍，圖片的旁邊出示相應(yīng)的詞語(yǔ)，同時(shí)配有黃牛、小鳥(niǎo)、鴨子的叫聲。）b離開(kāi)圖畫(huà)借助拼音讀一讀。c去掉拼音讀一讀。d課件出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。e根據(jù)學(xué)生讀的情況糾正讀音。（“黃、杏、蘋(píng)、紅”都是后鼻音，“邊、群”是前鼻音，“少”是翹舌音。）f用生字組詞。g同桌討論學(xué)習(xí)交流匯報(bào)。

【有層次性、有梯度地把識(shí)字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境之中，與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)，發(fā)展語(yǔ)言，提高認(rèn)識(shí)能力。“在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的。】

二、創(chuàng)設(shè)多種朗讀情景。

1.播放課件，學(xué)生自由說(shuō)誰(shuí)和誰(shuí)比，比的結(jié)果。2．（播放童聲錄音）多好聽(tīng)的童謠呀，你們也想學(xué)會(huì)說(shuō)嗎？自己讀一讀。3．檢查讀。評(píng)讀。4．練習(xí)說(shuō)話，理解句意。出示第一句：一個(gè)大，一個(gè)小，一頭黃牛一只貓。讀了這句話，你知道了什么？你能給這句話換個(gè)說(shuō)法嗎？還可以怎么說(shuō)？（黃牛比貓大。貓比黃牛小。）你能把后三句也這樣說(shuō)出來(lái)嗎？5．強(qiáng)調(diào)“群和堆兩個(gè)量詞。課件出示一只鴨子，說(shuō)說(shuō)這是什么？再出示許多只鴨子，有多少只鴨子呢？許多只鴨子在一起就可說(shuō)是“一群鴨子”。還可以說(shuō)“一群”什么？（一群羊、一群螞蟻、一群大雁……）出示一個(gè)杏子，看這是一個(gè)什么？再出示一堆杏子，想想這要怎么說(shuō)呢？還可以說(shuō)“一堆”什么？（一堆土、一堆蘿卜……）隨著課件出示“堆”字，認(rèn)讀生字，認(rèn)識(shí)“提土旁”。6．討論探究：“顆”的適用對(duì)象，與“棵”的區(qū)別。出示圖片：一顆黃豆、一顆紐扣、一顆珍珠。隨著出示，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是什么？（用量詞“顆”。）看看這些東西有什么共同的地方？我們還可以說(shuō)“一顆”什么呢？課件出示：一顆（），有的同學(xué)說(shuō)“一棵樹(shù)”，小組討論一下是不是這個(gè)“顆”字？為什么？課件出示：一棵樹(shù)。7．同桌之間背誦童謠。邊拍手邊背誦。老師參與其間，和學(xué)生拍手背誦童謠。8．?dāng)U展練習(xí)：課件出示圖片或動(dòng)畫(huà)，學(xué)生說(shuō)出事物名稱(chēng)及數(shù)量。以搶答的形式開(kāi)展。

7、《大小多少》教案 設(shè)計(jì)說(shuō)明 ：

由于教材倡導(dǎo)“多認(rèn)少寫(xiě)，及早閱讀”的識(shí)字教學(xué)理念，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上先讓學(xué)生看圖說(shuō)、看圖找本課生字，使所認(rèn)的字得到鞏固；接著充分挖掘教材，根據(jù)教材插圖中的事物與所學(xué)內(nèi)容緊密融合，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫(huà)面，看圖說(shuō)話，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。

課前準(zhǔn)備： 1．制作本課的生字卡片，制作多媒體課件。(教師)2．熟讀課文，預(yù)習(xí)生字。(學(xué)生)課時(shí)安排： 1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣。

1．(課件出示情境圖)教師激趣：

老師聽(tīng)說(shuō)你們?cè)谏蠈W(xué)前就認(rèn)識(shí)了許多漢字，現(xiàn)在老師就考考你們，看看這幾個(gè)漢字，你們會(huì)不會(huì)讀。只要把你認(rèn)識(shí)的字寶寶讀對(duì)讀準(zhǔn)，這顆星星就送給你了。

2．隨著學(xué)生認(rèn)讀，把帶有動(dòng)物或水果圖片的生字歸類(lèi)貼在黑板上。(如黃牛、小貓、鴨子、小鳥(niǎo)；蘋(píng)果、大棗、杏子、桃等)設(shè)計(jì)意圖：由于學(xué)生學(xué)前已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，所以本節(jié)課的生字對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難。設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入，不僅激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)增加了孩子的自信心，也為下面集中識(shí)字做好了鋪墊。

二、結(jié)合圖畫(huà)、韻文，學(xué)習(xí)生字(一)學(xué)習(xí)韻文，識(shí)記“大”“小”。1．過(guò)渡：同學(xué)們可真了不起，這些字都能讀出來(lái)。現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)僮x讀這兩組字，看看有什么發(fā)現(xiàn)。(板書(shū)：上、下；多、少)(學(xué)生通過(guò)觀察進(jìn)行匯報(bào))預(yù)設(shè)：它們都是反義詞。

2．同學(xué)們，這是重大發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)在老師帶著大家到田野中看一看。(出示田園風(fēng)光圖)同學(xué)們，你們知道在美麗的田野中誰(shuí)和誰(shuí)是好朋友嗎？(學(xué)生匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)：黃牛和貓、鴨子和鳥(niǎo)、蘋(píng)果和大棗、杏子和桃。)3．學(xué)習(xí)韻文。引言：它們誰(shuí)大？誰(shuí)小呢？讓我們一起走進(jìn)這個(gè)小韻文吧！(1)老師范讀，同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)準(zhǔn)字音。

(2)學(xué)生自由讀。(教師巡視，指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生)(3)這個(gè)小韻文里第一、三小節(jié)藏著一對(duì)反義詞，誰(shuí)找到了？(出示“大”“小”的字卡)(4)黃牛和貓比，誰(shuí)大？誰(shuí)小？(學(xué)生比較后匯報(bào))(5)蘋(píng)果和棗比呢？(學(xué)生比較后匯報(bào))4．用“大”“小”練習(xí)說(shuō)一句話。如：爸爸的手大，我的手小。飛機(jī)大，汽車(chē)小。

5．指導(dǎo)朗讀。把“大”“小”兩個(gè)生字寶寶送回課文，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文。

(二)學(xué)習(xí)“多”“少”。1．(多媒體展示第二組圖)請(qǐng)同學(xué)們觀察第二組圖，從圖中你們又發(fā)現(xiàn)了什么呢？學(xué)生觀察圖片，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。如：左邊的鴨子多，右邊的鳥(niǎo)少。左邊杏子多，右邊桃少。

2．引學(xué)：我們可以用什么方法識(shí)記“多”“少”這兩個(gè)字？(加一加、記筆畫(huà)等)3．

用“多”“少”練習(xí)說(shuō)一句話。如：我的鉛筆多，他的鉛筆少。這邊的蘑菇多，那邊的蘑菇少。

4．像這樣的反義詞你還知道哪些？(黑—白、里—外、上—下、左—右)(生匯報(bào)拓展)設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。”教學(xué)生字時(shí)，把小韻文與反義詞結(jié)合，借助帶圖的生字來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在情境中感受反義詞的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果事半功倍。同時(shí)，拓展更多的反義詞，讓學(xué)生去感受漢字的博大精深。

三、游戲形式，鞏固識(shí)字 反義詞對(duì)對(duì)碰。師：我們做個(gè)“說(shuō)反義詞”的游戲吧！師：我說(shuō)大。生：我說(shuō)小。師：我說(shuō)多。生：我說(shuō)少。師：我說(shuō)上。生：我說(shuō)下。師：我說(shuō)里。生：我說(shuō)外。設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生年齡小，游戲是孩子們最喜歡的形式，教學(xué)中設(shè)計(jì)了“對(duì)對(duì)碰”的游戲，使學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，加深對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，掌握字形

1．過(guò)渡：同學(xué)們對(duì)反義詞掌握得這么好，相信字也寫(xiě)得非常漂亮、工整。2．復(fù)習(xí)田字格的位置名稱(chēng)。(課件出示田字格)齊讀兒歌：田字格，四方方，寫(xiě)好漢字它來(lái)幫，左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個(gè)方位記心間。

3．學(xué)生根據(jù)兒歌找到田字格每一個(gè)小格的位置，教師巡視指導(dǎo)。4．出示會(huì)寫(xiě)的字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：小、少、牛、果、鳥(niǎo)。(1)少：①?gòu)?fù)習(xí)筆畫(huà)“丿”，教師寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。撇：露鋒起筆，稍停后即向左下出撇，略有弧度，中間部位不宜細(xì)，收筆漸提，慢出。②書(shū)寫(xiě)“少”的筆順。③示范書(shū)寫(xiě)，講清楚每一筆的位置。④提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)要端正。⑤教師巡視，對(duì)個(gè)別學(xué)生予以指導(dǎo)。(2)小：復(fù)習(xí)筆畫(huà)“豎鉤”“點(diǎn)”。豎鉤：①中鋒下行；②提筆；③自右向左圓轉(zhuǎn)；④頓筆；⑤逐漸提筆向左上平出鋒。點(diǎn)：向右下行筆，由輕到重，到結(jié)尾微微頓筆，逆向收筆。(3)牛、果：豎在豎中線上。(4)鳥(niǎo)：學(xué)習(xí)新筆畫(huà)——“豎折折鉤”。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生認(rèn)識(shí)一下田字格各個(gè)部分的名稱(chēng)，可以幫助他們今后寫(xiě)字時(shí)更好地掌握漢字間架結(jié)構(gòu)，明確每筆起始、結(jié)束位置，為今后規(guī)范書(shū)寫(xiě)奠定基礎(chǔ)。而教師的范寫(xiě)，又可以直觀、清晰地再現(xiàn)每個(gè)筆畫(huà)行進(jìn)過(guò)程及先后順序，對(duì)于剛剛學(xué)寫(xiě)漢字的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大大降低了寫(xiě)字的難度。

教學(xué)反思： 以學(xué)生喜歡的摘蘋(píng)果游戲活動(dòng)引入，既符合學(xué)生的心理需求，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)過(guò)程的布置，學(xué)習(xí)內(nèi)容的出現(xiàn)，由“字——詞——句——拓展造句”，符合學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律。對(duì)學(xué)生的要求一步一步提升，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒時(shí)時(shí)高漲，學(xué)習(xí)效率時(shí)時(shí)增高，且學(xué)得輕松愉快。

劉衛(wèi)榮 2017、9、28

第三篇：教案、反思、說(shuō)課

小學(xué)二年級(jí)體育公開(kāi)課《立定跳遠(yuǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、指導(dǎo)思想：

本單元教學(xué)設(shè)計(jì)樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想和以學(xué)生發(fā)展為中心的教育理念，結(jié)合學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，將運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的情境教學(xué)貫穿始終，讓學(xué)生在有趣的情境中，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿學(xué)、想學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)，重視學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生形成終身體育意識(shí)和良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)教師的講解示范，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)技術(shù)動(dòng)作。在思想上認(rèn)識(shí)到自身不足，在練習(xí)時(shí)，加以注意改進(jìn)。

2、能力目標(biāo)：通過(guò)練習(xí)，更好的改進(jìn)提高立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作質(zhì)量。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)講練結(jié)合，讓學(xué)生們即能用心去理解，又能通過(guò)鍛煉去提高。從中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和刻苦鍛煉的品質(zhì)。

三、課時(shí)目標(biāo)：

1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩，玩中創(chuàng)”感受到愉悅，在愉悅中初步掌握雙腳蹬地躍起向遠(yuǎn)處跳出，并能雙腳落地的方法。發(fā)展學(xué)生跳躍能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣。

2、通過(guò)游戲發(fā)展學(xué)生的上肢力量，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、負(fù)責(zé)的積極態(tài)度，團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。

3、讓學(xué)生在特定的情境中通過(guò)觀察、體驗(yàn)、掌握學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，并能夠樂(lè)意接受教師的指導(dǎo)，從而體驗(yàn)成功。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：雙腳起跳，用力向前上方躍起，上下肢協(xié)調(diào)配合。

五、教法、學(xué)法 ：

教法：引導(dǎo)法，游戲法、指導(dǎo)法、比賽法、評(píng)價(jià)法等。

學(xué)法：讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)探究、觀察、模仿，相互學(xué)習(xí)來(lái)完成學(xué)、練的目標(biāo)。

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課：

1、師：同學(xué)們，春天來(lái)了，冰雪融化，春暖花開(kāi)，池塘里也熱鬧起來(lái)了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)池塘里都有些什么小動(dòng)物呢？今天老師想帶上你們一起去池塘春游，你們想去嗎？

2、準(zhǔn)備活動(dòng)一：不同形式的跑、跳、走，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)好出游的紀(jì)律安排：

（1）按照隊(duì)列順序，在前進(jìn)過(guò)程中不能你推我撞、嬉戲，如果有同學(xué)不小心摔倒，要及時(shí)扶起或繞開(kāi)，并及時(shí)告訴老師。

（2）在隊(duì)列行進(jìn)過(guò)程中，要按老師要求完成規(guī)定動(dòng)作。

3、準(zhǔn)備活動(dòng)二：游戲《小魚(yú)游》

來(lái)到池塘后，學(xué)習(xí)小魚(yú)游，注意，要保持小魚(yú)游時(shí)的動(dòng)作不變，并且不能游出池塘，否則小魚(yú)會(huì)干死，老師帶動(dòng)學(xué)生一起在池塘里快樂(lè)地游。

4、池塘里還來(lái)了一群圓圓的腦袋，黑黑身體的小動(dòng)物，叫蝌蚪。學(xué)習(xí)從小蝌蚪到蛙的演變過(guò)程，小青蛙長(zhǎng)大了，得學(xué)一些本領(lǐng)，對(duì)嗎，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：一個(gè)生動(dòng)學(xué)習(xí)情景的營(yíng)造，可以引起學(xué)生的新鮮感和親和感，使他們情不自禁的注入自己的熱情，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在輕松愉快的環(huán)境中達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。此活動(dòng)還讓學(xué)生達(dá)到了熱身的效果，充分調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)體育興趣，為下一步學(xué)習(xí)新知奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、學(xué)習(xí)新知

（1）立定跳遠(yuǎn)

1、師：剛才同學(xué)們學(xué)青蛙跳都學(xué)得不錯(cuò)，這時(shí)候我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容立定跳遠(yuǎn)好嗎？立定跳遠(yuǎn)和青蛙跳動(dòng)作方法是差不多的，同學(xué)們先看看老師做一下示范，同學(xué)們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)好嗎？

2、教師邊示范邊講解動(dòng)作方法。（動(dòng)作方法：兩腳自然平行分開(kāi)，上體稍前傾，兩腳屈膝，兩臂后舉。然后兩臂向前上方用力擺起，同時(shí)兩腳蹬地，迅速向前上跳起出，跳出后身體在空中保持展體動(dòng)作盡量向前飄，落地時(shí)，小腿前伸，用兩腳跟著地，屈膝緩沖，保持身體平衡。）

3、師：剛才老師把立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作完整的做了一遍，現(xiàn)在請(qǐng)你們想想怎樣才能把這個(gè)動(dòng)作做好，立定跳遠(yuǎn)和青蛙跳有什么區(qū)別？

4、學(xué)生邊討論邊舉手回答。

5、現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)學(xué)一學(xué)，看誰(shuí)學(xué)得快。

6、學(xué)生自由練習(xí)。（教師巡視指導(dǎo)及時(shí)用手勢(shì)評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)、中、差生）

7、分組練習(xí)。（小組長(zhǎng)評(píng)出動(dòng)作做的最好的）

8、各組優(yōu)秀者上前表演。（學(xué)生評(píng)價(jià)好與壞的地方）

9、比賽游戲，兩同學(xué)一組，石頭、剪子、布，看誰(shuí)最先找到媽媽?zhuān)凑l(shuí)跳得最好，動(dòng)作跳得最漂亮。（教師巡視指導(dǎo)及時(shí)評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)）

設(shè)計(jì)意圖：教師進(jìn)行完整示范后，使學(xué)生獲得了完整的動(dòng)作表象，然后分組學(xué)習(xí)、討論、練習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種自覺(jué)自愿的行動(dòng)，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，同時(shí)又使學(xué)生獲得自學(xué)、自練、互學(xué)、互練的學(xué)習(xí)方法。整個(gè)課堂充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，學(xué)生間相互指導(dǎo)，討論指正，真正發(fā)揮了“小團(tuán)體”與個(gè)人相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)互助互學(xué)，在練習(xí)中突破難點(diǎn)，掌握動(dòng)作。并且通過(guò)及時(shí)的評(píng)價(jià)使學(xué)生最大限度的發(fā)揮水平，讓每個(gè)孩子都體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

10、教師評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，請(qǐng)獲勝隊(duì)介紹經(jīng)驗(yàn)。

三、整理放松

1、師：可愛(ài)的孩子們經(jīng)過(guò)強(qiáng)烈的體育運(yùn)動(dòng)后一定很累吧，那就請(qǐng)你們聽(tīng)著音樂(lè)跟我一起做放松操吧！

2、教師和學(xué)生一起做放松操。

3、教師小結(jié)

4、師生再見(jiàn)

設(shè)計(jì)意圖：在最后聽(tīng)著輕松的音樂(lè)，做著放松操讓學(xué)生在經(jīng)過(guò)較強(qiáng)度體育活動(dòng)后身體各部分得到放松，消除疲勞以最佳的狀態(tài)進(jìn)入下堂課的學(xué)習(xí)。

2013年3月25日

立定跳遠(yuǎn)教學(xué)反思

立定跳遠(yuǎn)屬于義務(wù)教育小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)“水平一”身體健康學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的內(nèi)容之一。它是低年級(jí)跳躍動(dòng)作的重點(diǎn)教材；是發(fā)展學(xué)生腿部力量和彈跳力的重要手段；也是急行跳遠(yuǎn)落地動(dòng)作和發(fā)展腿部爆發(fā)力的輔助性練習(xí)。另外，它對(duì)于發(fā)展身體的跳躍能力以及促進(jìn)下肢肌肉、關(guān)節(jié)和身體器官系統(tǒng)的發(fā)展，體驗(yàn)學(xué)習(xí)跳躍動(dòng)作的樂(lè)趣，有著積極的作用。

立定跳遠(yuǎn)是一種非常單調(diào)，枯燥的項(xiàng)目，所以學(xué)生比較喜歡選擇跑或者投擲類(lèi)的體育課，而在以往的教學(xué)中，老師們總是采用老一套的教學(xué)方式，教師先示范講解，然后全體學(xué)生聽(tīng)教師口令集體學(xué)習(xí)，一遍又一遍的練習(xí)，整堂課下來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)的動(dòng)作變形，有的學(xué)生還坐在地上偷懶。

現(xiàn)在，體育課堂教學(xué)進(jìn)行了改革，“主體性教學(xué)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)”的提出，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的羈絆，強(qiáng)調(diào)以“教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”。要求教師通過(guò)自己的主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在參與教學(xué)的過(guò)程中做到樂(lè)學(xué)，會(huì)學(xué)，善學(xué)，從而保證教師的教和學(xué)生的學(xué)都達(dá)到最佳的發(fā)揮和發(fā)展，所以，在本次課的設(shè)計(jì)中，我對(duì)突出“主體性教學(xué)”的方法，做了一些嘗試，主教材的部分采用了游戲教學(xué)法。

通過(guò)本次課的教學(xué)，我得到了很大的啟發(fā)，很深的體會(huì)。

游戲教學(xué)方法改變了過(guò)去以教師為主的被動(dòng)式教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性，全體學(xué)生的共同參與，也避免了少數(shù)學(xué)生厭學(xué)當(dāng)觀眾的現(xiàn)象，利用團(tuán)隊(duì)的力量創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)能力，學(xué)生與學(xué)生相互指導(dǎo)，相互幫助，合作學(xué)習(xí)加深了學(xué)生們的友誼，提高了學(xué)習(xí)效果。

學(xué)生通過(guò)分組比賽，進(jìn)一步增強(qiáng)了責(zé)任感榮譽(yù)感以及和組員之間的凝聚力，從學(xué)生的練習(xí)程度上不難看出，學(xué)生對(duì)分組教學(xué)方法很感興趣，教學(xué)比賽既是素質(zhì)，技術(shù)，戰(zhàn)術(shù)的較量，也是對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的考驗(yàn)，比賽增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，勇敢性和堅(jiān)強(qiáng)的毅力，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新能力。因此，分組比賽對(duì)提高全體學(xué)生的參與能力培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)方面也有著顯著的功效。

2013年3月25日

二年級(jí)《立定跳遠(yuǎn)》說(shuō)課稿

一、教材分析：

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是跳躍這個(gè)單元。跳躍是人體的基本活動(dòng)之一，并且是一項(xiàng)具有實(shí)用意義的體育項(xiàng)目，深受學(xué)生的喜愛(ài)。立定跳遠(yuǎn)可以培養(yǎng)學(xué)生跳躍的正確姿勢(shì)，發(fā)展學(xué)生跳躍能力。因?yàn)槎昙?jí)學(xué)生身體協(xié)調(diào)能力差，還沒(méi)有足夠的力量在瞬間完成蹬地躍起后展腹、展髖、身體充分伸展，然后收腹舉腿向前躍出這樣復(fù)雜的動(dòng)作過(guò)程。因此，本年級(jí)立定跳遠(yuǎn)主要是使學(xué)生掌握雙腳蹬地躍起，向遠(yuǎn)處跳出，并能雙腳落地的方法。二年級(jí)立定跳遠(yuǎn)要求的技術(shù)不是太高，課時(shí)安排比較多，因此學(xué)生有足夠時(shí)間掌握其動(dòng)作方法，發(fā)展跳躍能力。使學(xué)生身體得到全面的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)、興趣、習(xí)慣和能力。

二、學(xué)生分析：

二年級(jí)的孩子身體素質(zhì)以及接受能力都比較差，他們注意力也不是很集中，所以在教學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容一定要合理安排。二年級(jí)學(xué)生具有生性活潑、好動(dòng)，模仿力、好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高、勇于競(jìng)爭(zhēng)、自我表現(xiàn)欲強(qiáng)等心理特點(diǎn)，但體能較弱，個(gè)體間存在身體條件、運(yùn)動(dòng)能力等方面的差異。想要整節(jié)課學(xué)生精神飽滿、持久地投入到課堂教學(xué)中去，就要選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)方法和手段。因此，在立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)中，就需要采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境，緊緊地抓住學(xué)生的心理，使他們積極主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)中來(lái)，在玩中學(xué)，在情境中練，以有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩，玩中創(chuàng)”感受到愉悅，在愉悅中初步掌握雙腳蹬地躍起向遠(yuǎn)處跳出，并能雙腳落地的方法。發(fā)展學(xué)生跳躍能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣。

2、身體健康目標(biāo)：通過(guò)練習(xí)和游戲發(fā)展學(xué)生的下肢力量，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、負(fù)責(zé)的積極態(tài)度，團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。

3、心里健康目標(biāo)：讓學(xué)生在特定的情境中通過(guò)觀看、體驗(yàn)、掌握學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，并能夠樂(lè)意接受教師的指導(dǎo)，從而體驗(yàn)成功。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重 點(diǎn)：雙腳起跳，用力向前上方躍起，上下肢協(xié)調(diào)配合。難 點(diǎn)：上下肢協(xié)調(diào)配合，雙腳輕巧落地。

五、教法、學(xué)法 ：

教 法: 情境教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、循序漸進(jìn)教學(xué)法、比賽教學(xué)法 學(xué) 法: 嘗試學(xué)習(xí)法、對(duì)比學(xué)習(xí)法、小組合作探究學(xué)習(xí)法

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）情境導(dǎo)入，準(zhǔn)備活動(dòng)（準(zhǔn)備活動(dòng)由2個(gè)小游戲組成）

1、郊游：（1）、教師首先讓學(xué)生知道在行進(jìn)過(guò)程中注意的事項(xiàng)，多方面活動(dòng)肢體。2“小魚(yú)游”

教師根據(jù)小魚(yú)游時(shí)的點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)們?cè)诠潭ǚ秶鷥?nèi)跑。

（三）學(xué)習(xí)新知（學(xué)習(xí)新知共分10個(gè)步驟）

1、經(jīng)過(guò)剛才情境導(dǎo)入的練習(xí)，教師這時(shí)導(dǎo)入這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容立定跳遠(yuǎn)。立定跳遠(yuǎn)和小兔子、青蛙跳動(dòng)作方法是差不多的，接著請(qǐng)學(xué)生們先看看教師做一下示范，然后學(xué)生們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生觀看教師示范，教師邊示范邊講解動(dòng)作方法。（動(dòng)作方法：兩腳自然平行分開(kāi)，上體稍前傾，兩腿屈膝，兩臂后舉。然后兩臂向前上方用力擺起，同時(shí)兩腳蹬地，迅速向前上跳出。落地時(shí)，小腿前伸，用兩腳跟著地，屈膝緩沖，保持身體平衡。）

3、教師把立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作完整的做了一遍，下面請(qǐng)學(xué)生們想想怎樣才能把這個(gè)動(dòng)作做好，立定跳遠(yuǎn)和青蛙跳有什么共同之處。

4、學(xué)生邊討論邊舉手回答。

5、請(qǐng)學(xué)生們自己來(lái)學(xué)一學(xué)，看誰(shuí)學(xué)得快。

6、學(xué)生自由練習(xí)。（教師巡視指導(dǎo)及時(shí)用手勢(shì)評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)）

7、分組練習(xí)。（小組長(zhǎng)評(píng)出動(dòng)作做的最好的）

8、各組優(yōu)秀者上前表演。（學(xué)生評(píng)價(jià)好與壞的地方）

9、分組跳過(guò)河看誰(shuí)跳的最好，動(dòng)作跳的最漂亮。（教師巡視指導(dǎo)及時(shí)評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)）

設(shè)計(jì)意圖：教師進(jìn)行完整示范后，使學(xué)生獲得了完整的動(dòng)作表象，然后分組學(xué)習(xí)、討論、練習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種自覺(jué)自愿的行動(dòng)，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，同時(shí)又使學(xué)生獲得自學(xué)、自練、互學(xué)、互練的學(xué)習(xí)方法。整個(gè)課堂充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，學(xué)生間相互指導(dǎo)，討論指正，真正發(fā)揮了“小團(tuán)體”與個(gè)人相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)互助互學(xué)，在練習(xí)中突破難點(diǎn)，掌握動(dòng)作。并且通過(guò)及時(shí)的評(píng)價(jià)使學(xué)生最大限度的發(fā)揮水平，讓每個(gè)孩子都體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

（四）鞏固知識(shí)（鞏固知識(shí)通過(guò)猜拳進(jìn)步游戲來(lái)學(xué)習(xí)）

方法：畫(huà)兩條相距20m的線，兩個(gè)同學(xué)為一組，兩人猜拳，誰(shuí)贏了誰(shuí)就像前邁一步，要求是雙腳起跳雙腳落地，誰(shuí)先到對(duì)面線，誰(shuí)就算獲勝。

規(guī)則：1.往前跳時(shí)，必須雙腳起跳雙腳落地。2.在猜拳時(shí)，兩人必須同時(shí)出手，否則猜勝不算。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這個(gè)游戲讓學(xué)生們鞏固了立定跳遠(yuǎn)的方法，同時(shí)又讓剛才比較單一的學(xué)習(xí)方法得到改變，學(xué)生們能夠心情愉快地得到練習(xí)。

（五）穩(wěn)定情緒（穩(wěn)定情緒環(huán)節(jié)通過(guò)放松操來(lái)練習(xí)，有4個(gè)步驟）

1、學(xué)生們經(jīng)過(guò)強(qiáng)烈的體育運(yùn)動(dòng)后一定很累了，接著讓他們跟我一起做放松練習(xí)。

2、教師和學(xué)生一起練習(xí)。

3、教師小結(jié)

4、師生再見(jiàn)

設(shè)計(jì)意圖：在最后做著放松操讓學(xué)生在經(jīng)過(guò)較強(qiáng)度體育活動(dòng)后身體各部分得到放松，消除疲勞以最佳的狀態(tài)進(jìn)入下堂課的學(xué)習(xí)。

在本課的安排中，定有許多的不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正。謝謝大家。

2013年3月25日

第四篇：教案反思說(shuō)課

《西風(fēng)胡楊》教學(xué)設(shè)計(jì)

九真小學(xué) 五（2）班 周啟華

【教學(xué)目標(biāo)】

1.引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，掌握本課生字新詞，積累好詞佳句。

2.讀懂課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，抓住關(guān)鍵詞句，了解胡楊的特點(diǎn)，領(lǐng)悟胡楊的精神內(nèi)涵，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊美之情，對(duì)胡楊命運(yùn)的同情、關(guān)注之心。

3.有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。

4.幫助學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

【教學(xué)重點(diǎn)】抓住重點(diǎn)詞句理解胡楊的特點(diǎn)及其精神內(nèi)涵，感受作者對(duì)胡楊的贊美、關(guān)注之情。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解課文中含義深刻的句子。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生準(zhǔn)備：查找有關(guān)塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等資料，搜集一些胡楊林的圖片。

2.教師準(zhǔn)備：多媒體課件

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，揭示課題

（出示胡楊圖片）在新疆南部的塔里木盆地，有一幅畫(huà)面會(huì)令你的心靈為之震撼——在茫茫戈壁的深處，在浩瀚沙海的邊緣，在一片陽(yáng)光驕縱、風(fēng)沙暴烈的鹽堿地上，有一種頑強(qiáng)的樹(shù)木在向惡劣的環(huán)境挑戰(zhàn)，那就是其貌不揚(yáng)卻感天動(dòng)地的胡楊。當(dāng)?shù)氐木S吾爾族農(nóng)民說(shuō)，胡楊三千年，活著一千年不死，死后一千年不倒，倒后一千年不朽。今天我們一起來(lái)走近胡楊，感受它不死的生命，永存的精神。（板書(shū)課題）

二、初識(shí)胡楊，了解特點(diǎn)

（一）交流資料，談?wù)勛约盒闹械暮鷹睢?/p>

（二）初讀課文，了解作者筆下的胡楊。

1.自讀課文，用自己喜歡的方法自學(xué)生字詞，并努力把課文讀正確，讀通順，讀明白。

2.檢測(cè)生字詞識(shí)記、理解詞語(yǔ)情況。

3.檢測(cè)讀書(shū)成果。

（1）指名讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：課文主要寫(xiě)了什么？

（2）再讀課文，在課后“指南針”的指導(dǎo)下，圍繞課文內(nèi)容質(zhì)疑、解疑。

（3）總結(jié)質(zhì)疑、解疑方法。

教師小結(jié)：讀書(shū)時(shí)能夠多問(wèn)幾個(gè)為什么是自主學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，對(duì)我們深入地理解課文有很大的幫助。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.板書(shū)課題，讀題。

2.回顧課文主要內(nèi)容，談自己對(duì)胡楊的了解。

二、欣賞胡楊，感悟品格

（一）借助媒體，了解胡楊生存環(huán)境。

播放視頻（胡楊在塔克拉瑪干沙漠孤獨(dú)守望的情景）

教師解說(shuō)：在亞歐大陸的中央地帶，有一片黃色的荒原——塔里木盆地。這是一個(gè)風(fēng)沙主宰的世界。極度的干旱讓塔克拉瑪干沙漠成為地球上最荒涼的角落。胡楊卻以自己的方式在這里演繹著生命的傳奇。一個(gè)曾經(jīng)生活在溫暖濕潤(rùn)的海邊的樹(shù)種,當(dāng)烈日把滄海變成沙漠,當(dāng)風(fēng)讓沙漠一天天長(zhǎng)大,它仍然在沙丘間守望。在漫長(zhǎng)的風(fēng)和水的爭(zhēng)奪過(guò)程中,當(dāng)河流消失,當(dāng)風(fēng)沙湮沒(méi),當(dāng)人類(lèi)放棄家園,胡楊仍然執(zhí)著地守候著生命最后的希望。

這就是胡楊的生存環(huán)境，我們來(lái)看看課文中的介紹。出示：

胡楊，秋天最美的樹(shù)??一邊是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡楊林。

自己讀一讀這段話，從這段話中，你了解到什么？通過(guò)你的讀告訴大家。

（二）品詞析句，感悟胡楊品格

1.自主閱讀，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)

（1）找出描寫(xiě)胡楊特點(diǎn)的段落，自由地讀一讀，想一想胡楊是一種什么樣的樹(shù)？把你想到的記在書(shū)上。（堅(jiān)韌、無(wú)私、悲壯）

（2）討論交流：你從哪些詞句中感受到了胡楊的這些特點(diǎn)？

（3）教師引讀：“胡楊，是最堅(jiān)韌的樹(shù)”——（生接讀“胡楊的根莖??層層黃沙。”）“胡楊，是最無(wú)私的樹(shù)”——（生接讀“胡楊是擋在沙漠前的屏障，??留給了自己。”）“胡楊，是我平生所見(jiàn)最悲壯的樹(shù)”——（生接讀“胡楊生下來(lái)千年不死，??仍堅(jiān)定地挺立著。”）

2.展開(kāi)想象，感受品格

（1）出示：

胡楊，是最堅(jiān)韌的樹(shù)。胡楊的根莖很長(zhǎng)，能深達(dá)二十米，穿透虛浮漂移的流沙，去尋找地下的泥土??不怕鋪天蓋地的層層黃沙。

①（指名讀）你這樣讀是想告訴大家什么？

②聯(lián)系實(shí)際理解二十米的根有多深，零上四十度的炙熱和零下四十度的嚴(yán)寒是什么樣的滋味？學(xué)習(xí)作者列數(shù)字的寫(xiě)作方法。

教師補(bǔ)充介紹：夏季沙漠的地表溫度最高可達(dá)零上八十度,胡楊為減少水分蒸發(fā)變種，樹(shù)干下面長(zhǎng)柳樹(shù)葉子，樹(shù)冠長(zhǎng)楊樹(shù)葉子。為了尋找泥土和水源，不但長(zhǎng)出深達(dá)二十米的垂直根，還長(zhǎng)出了像網(wǎng)一樣蔓延幾十平方米的水平根。

③結(jié)合自己搜集的資料理解“虛浮漂移的流沙、侵入骨髓的斑斑鹽堿、鋪天蓋地的層層黃沙”，展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)透過(guò)這些詞語(yǔ)中你仿佛看到了什么樣的景象？體會(huì)沙漠環(huán)境的惡劣。

④教師引讀:盡管沙漠缺少泥土和水，但是胡楊不怕——

生接“胡楊的根莖很長(zhǎng)，??并深深根植于大地。”

教師引讀：盡管沙漠夏天炙熱，冬天嚴(yán)寒，又有侵入骨髓的斑斑鹽堿和鋪天蓋地的層層黃沙，但是胡楊不怕——

生接“它能在零上四十?dāng)z氏度的炙熱中聳立，??不怕鋪天蓋地的層層黃沙。”

所以作者說(shuō)——“胡楊，是最堅(jiān)韌的樹(shù)。”

（2）出示：

胡楊，是最無(wú)私的樹(shù)。??而將這催肝裂膽的風(fēng)沙留給了自己。

①默讀這段話，畫(huà)出自己不理解的詞語(yǔ)或句子。

②自由提問(wèn)。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“蕓蕓眾生、浮華虛名、稍縱即逝、摧肝裂膽”。

③胡楊像一個(gè)勇敢的戰(zhàn)士一樣沖鋒在前，像屏障一樣擋住了風(fēng)沙，才有了身后我們這些城市的繁華、鄉(xiāng)村的興旺、有了山清水秀的美景，有了蕓蕓眾生安然的生活，但蕓蕓眾生并不知道胡楊，更不了解胡楊為我們做的一切，胡楊在乎嗎？它仍然義無(wú)反顧地?fù)踉陲L(fēng)沙前面。它們將什么讓給了別人？將什么留給了自己？

讀到這兒，也許有人認(rèn)為胡楊很傻，胡楊傻嗎?潛心讀書(shū)，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

④指導(dǎo)朗讀

所以作者說(shuō)——“胡楊，是最無(wú)私的樹(shù)。”

（3）出示：

胡楊，是我平生所見(jiàn)最悲壯的樹(shù)。??死后枝丫奇屈的身軀仍堅(jiān)定地挺立著。

①讀一讀這段話，你從哪些語(yǔ)句中感受到了胡楊的悲壯？胡楊真的生下來(lái)千年不死嗎？為什么胡楊死后千年不倒，倒后千年不朽？（即使死了也要用干枯的身軀抵擋風(fēng)沙，即使倒了也要用不朽的身軀保護(hù)土地）

不死的、不倒的、不朽的是什么？（胡楊的精神）

②播放視頻（死后不倒、倒后不朽的胡楊林）師解說(shuō)：這片衰敗的胡楊林似硝煙未散的戰(zhàn)場(chǎng)，倒下不朽的胡楊似烈士的骸骨栩栩如生

③教師引讀：因?yàn)橹翋?ài)腳下這片熱土，所以胡楊——（生接“生下來(lái)千年不死”）；教師引讀：即使死了也要用干枯的身軀抵擋風(fēng)沙，所以胡楊——（生接“死后千年不倒”）；教師引讀：即使倒了也要用不朽的身軀保護(hù)土地，所以胡楊——（生接“倒下去千年不朽”）。

（4）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)2、3、4自然段在結(jié)構(gòu)上的相似之處，學(xué)習(xí)作者先總后分的寫(xiě)作方法。

讀到這兒，胡楊在你的心目中還僅僅是一種樹(shù)嗎？在你的心中胡楊是什么？（英雄、男兒、母親、戰(zhàn)士??）

三、關(guān)注胡楊，喚醒良知

（一）深入對(duì)話，關(guān)注胡楊

人們都說(shuō)“男兒有淚不輕彈”，可是英雄的胡楊、這堅(jiān)韌、無(wú)私、悲壯的戰(zhàn)士卻哭了，他們?yōu)槭裁戳鳒I呢？

1.自主閱讀5、6自然段，劃出有關(guān)語(yǔ)句，寫(xiě)出自己的感受。

2.自由匯報(bào)，結(jié)合資料理解“西域文明、塔里木、羅布泊、樓蘭、龜茲”等詞語(yǔ)。指導(dǎo)學(xué)生讀出西域曾經(jīng)的繁華。

3.胡楊哭了，他為誰(shuí)而哭，是為自己?jiǎn)幔浚橐煌г诟珊缘暮哟采系乃臀拿鞫蓿瑸槲覀兊淖嫦仍?jīng)經(jīng)歷的荒漠殘城的噩夢(mèng)而哭，為沙漠的未來(lái)而哭。）

4.胡楊的眼淚我們看到了，作者看到了，可上游的人們沒(méi)有看到，他們?yōu)榱搜矍暗睦妫幌茐纳衬纳鷳B(tài)環(huán)境。師補(bǔ)充介紹上游人們圍墾開(kāi)發(fā)修建水庫(kù)的事例。

（近30年間，塔里木河兩岸人口增加，各種需求也跟著增加，耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水，幾十年間塔里木河流域修建水庫(kù)130座，任意掘堤修引水口138處，建水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬(wàn)立方米。）

（二）深入對(duì)話，關(guān)注胡楊

聽(tīng)到這一切，作者祈求什么？

1.生一齊接讀“我站在??哪怕就三天。”

2.再指名數(shù)人接讀這句話。這句話表達(dá)了作者怎樣的情感，你是怎樣理解的？

3.看著胡楊林中堅(jiān)持拼搏著的“戰(zhàn)士”看著那些倒下去的傷者，作者無(wú)比心痛。他想哭，所有有良知的人們都想哭，想為那些仍繼續(xù)拼搏的戰(zhàn)士而哭，想為倒下去的傷者而哭，想為那死而不朽的精神而哭，想讓更多的人在這片胡楊林中都好好地哭上一哭，也許這苦澀的淚水能化作蒙蒙細(xì)雨再救活幾株胡楊。然而我們不會(huì)哭，因?yàn)檫@不是英雄末路的悲愴，我堅(jiān)信——（生接讀“胡楊還在??那些來(lái)著將被激勵(lì)。”）反復(fù)接讀這句話。

4.談自己對(duì)這句話的理解。（胡楊不死，蒼天有眼，人們會(huì)意識(shí)自己的錯(cuò)誤，來(lái)恢復(fù)胡楊林的生態(tài)環(huán)境。）

5.我祈求胡楊再堅(jiān)持一會(huì)兒，哪怕幾十年，我相信胡楊能夠堅(jiān)持，“直到某日，被感動(dòng)的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹(shù)種，問(wèn)：你們是誰(shuí)？烈烈西風(fēng)中會(huì)有無(wú)數(shù)聲音回答：”——（生接讀“我們是胡楊！”）指數(shù)名學(xué)生接讀“我們是胡楊！”

四、贊美胡楊，延續(xù)精神

1.擦去黑板上的戰(zhàn)字，請(qǐng)同學(xué)們給“士”字組詞，（勇士、烈士、壯士）

2.這就是胡楊，千年不死、千年不倒、千年不朽的胡楊。面對(duì)胡楊，我們感到了自身的狹隘與渺小，面對(duì)胡楊，我們感受到了心靈的震撼，面對(duì)胡楊，有人唱歌贊美她，有人寫(xiě)詩(shī)贊美她，我們來(lái)讀一首詩(shī)《壯士豪情》

零上四十度的炙熱

你青翠挺拔

零下四十度的嚴(yán)寒

你鐵骨錚錚

霜風(fēng)擊倒倔強(qiáng)的身軀

你掙扎著爬起

沙塵掩蓋遒勁的四肢

你奮力撐出

雖斷臂折腰

你依然頂天立地

??

你是大漠的壯士

3.面對(duì)胡楊，你想說(shuō)些什么？學(xué)生自由抒寫(xiě)，集體交流。

讓我們從心底留住胡楊，走近胡楊、做一棵頂天立地的胡楊吧！

板書(shū)設(shè)計(jì)

西風(fēng)胡楊

堅(jiān)韌

勇士

無(wú)私

戰(zhàn)士

英雄

悲壯

壯士

熱愛(ài)、贊美

同情、關(guān)注

《西風(fēng)胡楊》教學(xué)反思

《西風(fēng)胡楊》是五年級(jí)上冊(cè)第二單元的第三篇精讀課文，這個(gè)單元以神奇的大自然為題材，共選編了五篇課文，目的是讓孩子們?cè)诟惺艽笞匀幻赖耐瑫r(shí)更要意識(shí)到：人類(lèi)不僅有熱愛(ài)它的權(quán)利，更有保護(hù)它的責(zé)任。而注意作者是如何觀察大自然的，想象文章用了哪些表達(dá)方法是本單元的訓(xùn)練專(zhuān)題，在《西風(fēng)胡楊》的教學(xué)中，除了要繼續(xù)培養(yǎng)孩子熱愛(ài)大自然的情感外，還要繼續(xù)學(xué)習(xí)作者觀察大自然的方法和寫(xiě)作的表達(dá)方法。

《西風(fēng)胡楊》是一篇感物吟志的散文，作者以充滿激情和哲理的語(yǔ)言描述了胡楊的堅(jiān)韌、無(wú)私、悲壯的可貴品質(zhì)，抒發(fā)了對(duì)胡楊的熱愛(ài)、同情和贊美之情。

以新課程標(biāo)準(zhǔn)以讀促講，自主感悟的理念為指導(dǎo)，課前我確定了本課的教學(xué)設(shè)計(jì)理念為：

1、以讀為主，讀中想象，讀中感悟。本文是一篇狀物散文，語(yǔ)言優(yōu)美，充滿激情，散文之魂“情”動(dòng)其間，讓孩子們?cè)陲柡鞣N情感的讀中理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略胡楊精神，與作者產(chǎn)生情感共鳴。

2、抓住“兩個(gè)版塊”，體會(huì)兩種情感。一是學(xué)習(xí)“胡楊之最”部分，體會(huì)作者對(duì)胡楊的贊美，二是學(xué)習(xí)“胡楊之悲”部分，體會(huì)作者對(duì)胡楊的同情。在要求學(xué)生了解胡楊的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)作者仔細(xì)觀察，運(yùn)用對(duì)比，抓特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中，我將質(zhì)疑的方法教給學(xué)生。例如;第二自然段是圍繞哪句話寫(xiě)的？借以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主提問(wèn)，逐步學(xué)習(xí)了解總起句和中心句。

胡楊是生長(zhǎng)在沙漠里的一種樹(shù)。學(xué)生并不熟悉，課文中有兩幅插圖，但是并不清晰。于是我在網(wǎng)上搜集了一些圖片，讓學(xué)生更了解胡楊。但是由于時(shí)間關(guān)系，這些圖片在放映時(shí)速度太快，一閃而過(guò)，加之圖片過(guò)多，學(xué)生只是在看大屏幕，沒(méi)有注意到書(shū)本上的內(nèi)容。課堂上師生沒(méi)有很好的配合學(xué)生答非所問(wèn)。由于過(guò)度緊張，原來(lái)預(yù)想好的程序紊亂。朗讀的時(shí)間少，沒(méi)有注意到“美文美讀”

從這堂課中我深刻的認(rèn)識(shí)到要教好語(yǔ)文，首先自己要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，豐富語(yǔ)言。如果老師的詞匯，感情不是很豐富就無(wú)法勝任語(yǔ)文教學(xué)。其次我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)部能局限于書(shū)本上的知識(shí)，要盡量增加信息密度，豐富與課文有關(guān)的信息量，用教師自己的聰明才智去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。更重要的是讓學(xué)生意識(shí)到課外查閱資料也是獲得信息的一種方法

五年級(jí)語(yǔ)文《西風(fēng)胡楊》說(shuō)課稿

九真小學(xué)五（2）班 周啟華

（在亞歐大陸的中央地帶，有一片黃色的荒原——塔里木盆地。這是一個(gè)風(fēng)沙主宰的世界，極度的干旱讓這里成為地球上一個(gè)荒涼的角落。胡楊，一個(gè)曾經(jīng)生活在溫暖濕潤(rùn)的海邊的樹(shù)種，卻在這里演繹著生命的傳奇。當(dāng)烈日把滄海變成沙漠，當(dāng)沙漠將森林吞噬，當(dāng)人類(lèi)放棄家園時(shí)，只有胡楊仍然執(zhí)著地守候著生命最后的希望。）配音樂(lè)

各位老師好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容就是S版小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)上冊(cè)第二單元的講讀課文《西風(fēng)胡楊》，以下是我對(duì)這篇課文第二課時(shí)內(nèi)容的理解和分析：

我從說(shuō)課的幾個(gè)基本環(huán)節(jié)分析本課時(shí)。說(shuō)教材：

本單元以神奇的自然景觀為題材，選編了五篇課文，從不同角度、以不同方式為我們展示出美麗、神奇的大自然。《西風(fēng)胡楊》這篇課文中一幅幅凄美壯麗的畫(huà)面，一句句豪情飛揚(yáng)的文字，讀來(lái)讓人心潮澎湃。教材的編寫(xiě)意圖就是借這篇感物詠志之作，讓學(xué)生意識(shí)到大自然使人陶醉，給人震撼，不僅要熱愛(ài)，更應(yīng)該去保護(hù)。說(shuō)學(xué)情：

五年級(jí)的學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中具備了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，有了初步的語(yǔ)文素養(yǎng)。但在實(shí)際教學(xué)中考慮到農(nóng)村學(xué)生，或達(dá)不到大的閱讀量，或沒(méi)有寬泛的資源，由于生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，根本不知胡楊具體形態(tài)，所以，感官的直接調(diào)動(dòng)和想象能力的運(yùn)用，都成為學(xué)習(xí)的障礙，并且學(xué)生理解作者的寫(xiě)作意圖有一定的難度。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)學(xué)生實(shí)際，結(jié)合學(xué)段特點(diǎn)以及單元編排和教材分析，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一個(gè)自然段；理解課文內(nèi)容，揣摩文章的表達(dá)方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊美之情，并體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情、關(guān)注。

3、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解胡楊的特點(diǎn)及作者對(duì)胡楊深情的愛(ài)。

2、理解作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情及對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。說(shuō)教法：

本篇課文不是單純狀物的文章，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，深入理解課文，感悟作者的深刻思想是不容易做到的。因此，我以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“以讀促講，自主感悟”“工具性與人文性的統(tǒng)一”為教學(xué)理念，以“教學(xué)為服務(wù)”“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”為教學(xué)原則，緊密結(jié)合本課特點(diǎn)，以讀為主，讀中想象，讀中感悟，讓學(xué)生入情境，進(jìn)角色，努力把語(yǔ)文課上到學(xué)生的心坎兒上。說(shuō)學(xué)法：

新的課程理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的主要任務(wù)。因此在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感情積淀的四重境界。說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，舊知導(dǎo)入

在本課第一課時(shí)的學(xué)習(xí)中我們把握了文章的主要內(nèi)容，梳理文章層次，了解到美麗古老的胡楊生存在極其艱苦的地區(qū)。作者筆下的胡楊是一種怎樣的樹(shù)？今天讓我們來(lái)深入學(xué)習(xí)。

二、深入學(xué)習(xí)，聚焦胡楊的特點(diǎn)

強(qiáng)調(diào)西風(fēng)胡楊生存的環(huán)境，學(xué)生齊讀——西風(fēng)胡楊；強(qiáng)調(diào)在如此艱難的環(huán)境下依然堅(jiān)挺不忘生長(zhǎng)的胡楊，學(xué)生齊讀——西風(fēng)胡楊。

正是由于它們的奉獻(xiàn)，孕育了古代兩千年的西域文明。

欣賞“牛羊成群、水草豐美，美麗富饒的西域”圖片。你怎樣來(lái)描述一下西域呢？引導(dǎo)學(xué)生有感而發(fā)。

結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，以讀促講、自主感悟。讓學(xué)生品詞琢句，深入文本，了解胡楊的品格，體會(huì)作者的情感。品讀作者是如何進(jìn)行描述西域文明的！指向?qū)W習(xí)第5自然段。這里采用學(xué)生個(gè)讀的形式，讓學(xué)生切實(shí)認(rèn)識(shí)之前的西域文明。

學(xué)生小組討論，引導(dǎo)找出“孕育”一詞是概括了胡楊與古代西域文明的關(guān)系。

設(shè)置問(wèn)題：它憑什么孕育、滋潤(rùn)出樓蘭、龜茲這樣的文明古國(guó)？

讓學(xué)生帶著問(wèn)題有指向性地快速通讀課文，找到課文的重點(diǎn)段落第2、3、4自然段，抓住關(guān)鍵詞“最堅(jiān)韌、最無(wú)私、最悲壯”，概括出胡楊的特點(diǎn)。這也是高年級(jí)學(xué)生閱讀中的一項(xiàng)基本功訓(xùn)練。學(xué)生們匯報(bào)時(shí)，我相機(jī)板書(shū)出胡楊的三個(gè)特點(diǎn)（堅(jiān)韌、無(wú)私、悲壯），這樣，課文的重點(diǎn)內(nèi)容就直觀明了的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，文章的這一部分采用了典型的總分構(gòu)段方式，作者用睿智的語(yǔ)言、生動(dòng)的筆觸對(duì)胡楊的特點(diǎn)進(jìn)行了描述，抒發(fā)了自己對(duì)胡楊由衷的贊美之情。

針對(duì)這些特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了下面四個(gè)教學(xué)步驟：

1、讀美文，讀中自主感悟

首先我提出問(wèn)題：“同學(xué)們，胡楊的哪個(gè)特點(diǎn)給你印象最深？”讓學(xué)生們選擇印象深刻的內(nèi)容自由讀，邊讀邊品味，并作出批注。于永正老師曾說(shuō)過(guò)：“我教育我的學(xué)生，讀書(shū)一定要留下痕跡，因?yàn)樗梢责B(yǎng)成思考的習(xí)慣，可以培養(yǎng)學(xué)生抓要點(diǎn)的能力。”所以在教學(xué)中，我很重視培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的閱讀習(xí)慣。

2、品詞句，領(lǐng)悟胡楊的品格

以學(xué)生為主體，學(xué)生學(xué)習(xí)成為課堂教學(xué)的主要任務(wù)。

首先，學(xué)生小組交流，豐富各自的閱讀感受。接著，全班進(jìn)行交流，我適時(shí)評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥、引領(lǐng)，深化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。比如“胡楊的根莖很長(zhǎng)……植根于大地”這一句，采用填空的形式突出句子中的數(shù)字，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際中的物體來(lái)體會(huì)數(shù)字的表達(dá)效果，感受胡楊生存環(huán)境的惡劣，從而領(lǐng)悟到作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)與贊美。這里我以個(gè)讀、小組讀的形式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感悟。

緊接著，我引導(dǎo)學(xué)生一起飽含著熱愛(ài)與贊美之情再次朗讀這個(gè)句子。這里采用列數(shù)字的說(shuō)明方法，同樣的表達(dá)方法學(xué)習(xí)“它能在零上四十?dāng)z氏度的炙熱中聳立，……不怕鋪天蓋地的層層黃沙”。采用多個(gè)學(xué)生以個(gè)讀的形式強(qiáng)化情感，溫度的懸殊進(jìn)一步說(shuō)明胡楊的堅(jiān)韌，在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅再次領(lǐng)略了胡楊的堅(jiān)韌，也學(xué)會(huì)如何抓關(guān)鍵詞理解句子。從而學(xué)習(xí)體會(huì)作者情感的方法。

有了這樣一個(gè)例句的引路，我準(zhǔn)備放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)胡楊的無(wú)私與悲壯這兩個(gè)特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)交流中，給學(xué)生表達(dá)以充分的空間。學(xué)生可能會(huì)悟到“胡楊生命力很強(qiáng)”、“胡楊很謙虛，從不爭(zhēng)名奪利”等，我都予以肯定，讓學(xué)生充分的交流，并尊重學(xué)生的閱讀感受。課堂教學(xué)是充滿變數(shù)的，學(xué)生各異的思維和質(zhì)疑有時(shí)會(huì)超出教師在備課中的預(yù)設(shè)。展示重點(diǎn)語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)習(xí)：

“它們……讓給了……讓給了……讓給了……留給了……”以提問(wèn)的形式解決了這句話采用了擬人、比較的寫(xiě)作手法。

“生下來(lái)千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。”引導(dǎo)學(xué)生深刻理解胡楊的倔強(qiáng)、悲壯。

“生前……最后一刻，死后……。”引發(fā)學(xué)生深層次的思考，表達(dá)出心中對(duì)胡楊的贊美，領(lǐng)會(huì)胡楊為保衛(wèi)人類(lèi)而耗盡生命最后一滴血的悲壯。這里采用個(gè)讀，教師范讀，比賽讀的形式來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)胡楊，感悟胡楊。

3、精讀延伸，學(xué)習(xí)寫(xiě)作手法

我讓學(xué)生再次自由讀這三個(gè)自然段，觀察段落結(jié)構(gòu)上有什么相同的地方？又分別運(yùn)用了哪些獨(dú)特的表達(dá)方法？這一步驟的教學(xué)，緊扣本單元的訓(xùn)練專(zhuān)題“領(lǐng)悟作者用了哪些表達(dá)手法”，為學(xué)生今后的寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。

4、配樂(lè)朗誦，強(qiáng)化心中情感

撼動(dòng)人心的音樂(lè)再次響起，學(xué)生們懷揣對(duì)胡楊的無(wú)限熱愛(ài)與贊美，重溫這些飽含作者情感的文字。此時(shí)，學(xué)生、文本、作者三者的情感產(chǎn)生了共鳴，入境移情。教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)也迎刃而解。

三、關(guān)注胡楊的前途命運(yùn)

此時(shí)此刻，學(xué)生們剛剛領(lǐng)略了胡楊的風(fēng)采，心中滿含著對(duì)它由衷的贊美。我話鋒一轉(zhuǎn)，進(jìn)行這樣的過(guò)渡：同學(xué)們，而今，如此堅(jiān)韌、頑強(qiáng)，為人類(lèi)默默奉獻(xiàn)著的胡楊又遭遇著什么呢？

播放“摧肝裂膽、孑然凄厲、遍體鱗傷、荒漠殘城的西域”圖片，引導(dǎo)學(xué)生有感而發(fā)。

繼而，學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文6—8自然段。

在品讀的過(guò)程中，他們的表情或會(huì)變得嚴(yán)肅。這時(shí)，我讓學(xué)生談?wù)勛约盒闹械母惺埽ㄍ椤小⑺釢龋熒偨Y(jié)對(duì)胡楊的同情、關(guān)注。此時(shí)我趁機(jī)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練“此時(shí)此刻，我們也來(lái)到了這孑然凄厲的胡楊林，我們繼續(xù)祈求，祈求……”，延展課文內(nèi)容。

（展示）然而我堅(jiān)信：胡楊還在，胡楊的精神還在，生命還在，蒼天還在，蒼天的眼睛還在。那些傷者將被治療，那些死者將被祭奠，那些來(lái)者將被激勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生理解來(lái)著即是我們。

直到某日，被感動(dòng)的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹(shù)種，問(wèn)：你們是誰(shuí)？烈烈西

風(fēng)中會(huì)有無(wú)數(shù)聲音回答：我們是胡楊！

帶入情感，師生問(wèn)答：

你們是誰(shuí)？

我們是胡楊！

讓學(xué)生融情入境，和作者一起呼吁人類(lèi)關(guān)注胡楊的前途命運(yùn)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，緊扣本單元關(guān)注環(huán)保、愛(ài)護(hù)大自然的主題。

四、贊美胡楊，延續(xù)精神。

首先，抒寫(xiě)感言：面對(duì)胡楊，你想說(shuō)什么？此時(shí)，學(xué)生們或表情感、或立志向，心中涌動(dòng)著無(wú)限感慨都流動(dòng)在筆尖。

再次環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，我也準(zhǔn)備了一首贊美詩(shī)歌《壯志豪情》（配音樂(lè)）

一顆真心紅似火

一張張笑臉最炙熱

壯志豪情震山河

哪怕歲月變蹉跎

那些難忘瞬間

注定世代的傳說(shuō)

天邊一道祥云

點(diǎn)燃?xì)g呼的焰火

今日同飲慶功酒

壯志未酬誓不休

來(lái)日方長(zhǎng)顯身手

甘灑熱血寫(xiě)春秋

跟讀，全班齊誦一遍，結(jié)束了整節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生的情感也被推向了高潮。

五、作業(yè)設(shè)計(jì) 2、3、4任選一段背會(huì)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

六、凸顯主題說(shuō)板書(shū)

采用不同的顏色書(shū)寫(xiě)板書(shū)，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有明了清晰的簡(jiǎn)單回顧，這一設(shè)計(jì)緊扣課文重點(diǎn)，簡(jiǎn)潔清晰，使人一目了然。“堅(jiān)韌、無(wú)私、悲壯”是胡楊的品格。熱愛(ài)、贊美、同情、關(guān)注是作者所表達(dá)的情感。

尊敬的評(píng)委老師，以上即是我對(duì)《西風(fēng)胡楊》第二課時(shí)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，抓住胡楊特點(diǎn)和呼吁情感這個(gè)重難點(diǎn)，以讀為主，讓學(xué)生讀中自主感悟，深刻體會(huì)到作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊美，也感受到了他對(duì)胡楊遭遇的同情和對(duì)環(huán)保的關(guān)注，教法的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)重在以讀促講，自主學(xué)習(xí)的精神。

謝謝！

第五篇：說(shuō)課換位思考與人為善

《換位思考 與人為善》說(shuō)課稿

尊敬的各位專(zhuān)家、老師們，大家好！

今天我說(shuō)課的題目是《換位思考 與人為善》，下面我將從前端分析、中端定位、高端展示三個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我今天的說(shuō)課。

一、前端分析(一)教材分析：

本框題來(lái)自人教版思想品德八年級(jí)上冊(cè)第四單元第九課第二框體的內(nèi)容，本課主題是寬容，第一框體讓學(xué)生理解了寬容的含義以及寬容的原則和重要性，本框題在學(xué)習(xí)第一框題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何做到寬容，是第一框題的延伸。

（二）學(xué)情分析：

我所教的班級(jí)處于城鄉(xiāng)結(jié)合部的八年級(jí)學(xué)生，對(duì)自主、獨(dú)立的需求相當(dāng)強(qiáng)烈，在人際交往過(guò)程中普遍存在換位思考、與人為善的缺失問(wèn)題。

（依據(jù)前端分析，中端定位如下）

二、中端定位

（一）根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,我制定了三維一體的教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)目標(biāo):領(lǐng)會(huì)“己所不欲,勿施于人”的道理;了解換位思考,與人為善的方法。

2、能力目標(biāo):在生活中、學(xué)習(xí)中能夠換位思考,與人為善。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):初步形成“己所不欲,勿施于人”的人生態(tài)度,具備學(xué)會(huì)換位思考的素質(zhì)，形成與人為善的良好品質(zhì)。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn):換位思考與人為善的方法

2、教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)會(huì)“己所不欲,勿施于人”的道理。從促進(jìn)學(xué)生道德內(nèi)化，形成品質(zhì)。

依據(jù)：“己所不欲,勿施于人”具有一定的抽象性；八年級(jí)學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，內(nèi)化品質(zhì)具有一定難度。

（三）教法

八年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，觸動(dòng)學(xué)生心靈，達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一，采用“活動(dòng)式教學(xué)法”“情緒調(diào)節(jié)教學(xué)法”。

（四）學(xué)法

我們常說(shuō)“授之以魚(yú)，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用”，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自主學(xué)習(xí)法”、“活動(dòng)探究法”、“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”。

三、高端展示（通過(guò)5個(gè)環(huán)節(jié)展示整個(gè)教學(xué)過(guò)程）環(huán)節(jié)一：情景導(dǎo)入

播放FLASH《大巴與石頭》

一對(duì)戀人乘坐一輛巴士進(jìn)入山區(qū)。只有他們?cè)谥型鞠萝?chē)。他們下車(chē)后，巴士繼續(xù)往前駛。巴士繼續(xù)行駛途中，一塊大石從高處墜下并將巴士壓得粉碎。所有乘客無(wú)一生還。一般人都會(huì)想：“幸好我們剛下車(chē)了！”但他們卻說(shuō)了與眾不同的話 設(shè)問(wèn)：這對(duì)戀人說(shuō)了什么卻讓眾人刮目想看呢？ 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)FLASH動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)新奇的懸念式情境，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生揭秘的問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)參與的熱情，通過(guò)故事的理解和感悟，導(dǎo)出新課《換位思考與人為善》。環(huán)節(jié)二：活動(dòng)探究 活動(dòng)一：漫畫(huà)悟真理

展示漫畫(huà)《地球上圓的》，以接力賽的形式讓學(xué)生造句“如果我不想被人??，就??”

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)妙趣橫生、寓意深刻的漫畫(huà)吸引學(xué)生的注意力；通過(guò)接力賽形式激發(fā)學(xué)生的興趣；概括出“己所不欲勿施于人”的待人之道。

活動(dòng)二：《照鏡子》游戲

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲活動(dòng)，體驗(yàn)感悟總結(jié)出“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”的待人之道。

通過(guò)以上兩個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)”己所不欲勿施于人“的實(shí)質(zhì)，為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。

活動(dòng)三：真心畫(huà)板大討論

給學(xué)生提供三幅畫(huà)板，畫(huà)板一：家長(zhǎng)生活；畫(huà)板二：老師生活；畫(huà)板三：學(xué)生生活；

活動(dòng)要求：讓學(xué)生在畫(huà)板上用自己最獨(dú)特的方式表達(dá)出曾經(jīng)與自己發(fā)生過(guò)矛盾和抹茶的人或者對(duì)自己產(chǎn)生負(fù)面影響的事情；再請(qǐng)學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)出畫(huà)板背后隱含的故事情節(jié)，教師積極引導(dǎo)開(kāi)展活動(dòng)、討論； 設(shè)計(jì)意圖：

創(chuàng)意一:陶行知說(shuō)我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo)，不要以文字為中心的教科書(shū)。通過(guò)日常生活的了解我班9個(gè)單親家庭8個(gè)屬于家庭離異，如何通過(guò)課堂觸動(dòng)孩子心靈，學(xué)會(huì)諒解化解矛盾，促進(jìn)家庭和諧，這才是德育課堂的真諦；所以通過(guò)畫(huà)板一，預(yù)設(shè)家庭離異孩子與父母之間的矛盾，通過(guò)情感獨(dú)白、討論，情感升華，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)---------諒解；同樣通過(guò)畫(huà)板二、三預(yù)設(shè)老師和同學(xué)、同學(xué)和同學(xué)之間的故事，落實(shí)換位思考的方法------將心比心、變挑剔為欣賞。通過(guò)討論、體驗(yàn)、情感共鳴，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

創(chuàng)意二： 通過(guò)畫(huà)板的留白藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象力的培養(yǎng)，將會(huì)生成一種鮮活、發(fā)展的、共振的力量，給學(xué)生以機(jī)會(huì)，還課堂以精彩。創(chuàng)意三：備案：因?yàn)檎n堂是動(dòng)態(tài)的，不能因?yàn)榻處燁A(yù)設(shè)的精彩，學(xué)生生成的失敗，導(dǎo)致課堂教學(xué)目標(biāo)的“花之飄零水自流”，所以在每幅畫(huà)板背后準(zhǔn)備了相應(yīng)的材料，保證課堂有序進(jìn)行。環(huán)節(jié)三：情感升華

播放音樂(lè)《多幫別人想》，在音樂(lè)背景下讓3位同學(xué)重新審視自己圖畫(huà)談感受，擦去原來(lái)的圖畫(huà)，再用諒解之筆、將心比心之筆、欣賞之筆匯出自己心中最美麗的圖畫(huà)，讓寬容之花在心中綻放，旨在達(dá)到情感升華。環(huán)節(jié)四：自主總結(jié) 請(qǐng)學(xué)生自主總結(jié)談收獲

設(shè)計(jì)意圖：這樣做學(xué)生主體充分發(fā)揮，板書(shū)結(jié)構(gòu)一目了然，知識(shí)脈絡(luò)水到渠成。環(huán)節(jié)五：拓展延伸

請(qǐng)同學(xué)們討論《上下班高峰期老人擠公交》事件，把“換位思考、與人為善”延伸到社會(huì)中，與導(dǎo)入的“善”首尾呼應(yīng)，體現(xiàn)思品課的實(shí)踐性和社會(huì)性。