第一篇：坐井觀天說(shuō)課、教案、反思

一、教學(xué)要求：

1.通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生懂得“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)的意思。

2.掌握本課的生字、詞。

3.有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.教學(xué)重點(diǎn)：青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)。讓學(xué)生理解青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天有多大這個(gè)問(wèn)題為什么會(huì)有不同的看法。

2.教學(xué)難點(diǎn)：理解“坐井觀天”的意思。

三、教具準(zhǔn)備：

1.有關(guān)水井的教學(xué)掛圖一幅、小鳥(niǎo)圖一幅。

2.本課課文錄音帶一盒及注音生字卡。

四、教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭示課題

1.板書(shū)課題：坐井觀天

2.張掛教學(xué)掛圖。板書(shū)：觀。講解字形、字義。

3.解釋課題：坐井觀天，就是坐在井里看天。

4.提出問(wèn)題：誰(shuí)坐在井里看天呢？在井里看到的天是什么樣子呢？請(qǐng)大家聽(tīng)我讀課文。

二、范讀課文或放錄音

1.要求學(xué)生一邊聽(tīng)，一邊想上面的兩個(gè)問(wèn)題。

2.要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)生字的讀音。

三、指導(dǎo)學(xué)生初讀課文

1.學(xué)生自讀課文：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一遍課文。讀的時(shí)候，要注意讀準(zhǔn)生字的字音，用序號(hào)把這一課的幾個(gè)自然段標(biāo)出來(lái)。

2.指名讓學(xué)生分段朗讀課文。

四、教學(xué)生字、詞

1.出示注音卡片：觀沿答百別弄際抬信

2.要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

3.用生字練習(xí)組詞。

五、課堂練習(xí)

1）。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

2）。比一比，再組成詞語(yǔ)：

井（）觀（）沿（）百（）

開(kāi)（）現(xiàn)（）沒(méi)（）白（）

3）。齊讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀得流利。

《坐井觀天》說(shuō)課設(shè)計(jì)

一、說(shuō)教材

《坐井觀天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元第十二課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥(niǎo)爭(zhēng)論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見(jiàn)有限，還自以為是，是不對(duì)的，《坐井觀天》位于本單元四篇課文中的第三篇，上承《撈月亮》、《狐貍和烏鴉》下跟《小馬過(guò)河》。它處于由知識(shí)的學(xué)習(xí)向知識(shí)的運(yùn)用轉(zhuǎn)化的過(guò)渡位置，因此，它是本單元從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)階段中的一步棋子，是從掌握知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。

教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，著重理解“坐井觀天”、“大話(huà)”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞的意思。

2、理解課文內(nèi)容。懂得“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)的比喻意思。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

課文四至七自然段青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“坐井觀天”的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。

創(chuàng)新點(diǎn)

為突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，可采用以下方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力：

（1）圖文結(jié)合，理解詞意，學(xué)生模仿動(dòng)作，理解詞意；（2）做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)“觀天”。學(xué)生用紙圈成筒體會(huì)青蛙之所以認(rèn)為“天只有井口大”，是因?yàn)楦吒叩木趽踝×怂囊暰€(xiàn)，從而揭示寓意；（3）借助情境，動(dòng)畫(huà)演示小鳥(niǎo)漫游，體會(huì)小鳥(niǎo)見(jiàn)多識(shí)廣;（4）設(shè)計(jì)“跳出井口”，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象，深化認(rèn)識(shí)。

二、說(shuō)教法

根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥(niǎo)的三次對(duì)話(huà)為線(xiàn)索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。再有，低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫(huà)面，為貼近學(xué)生實(shí)際，可采用簡(jiǎn)筆畫(huà)、錄像、動(dòng)片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了談話(huà)法、對(duì)比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

三、說(shuō)學(xué)法

新課標(biāo)要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達(dá)到“自能讀書(shū)，不待老師講。”的理想境界。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，做到事半功倍。學(xué)無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說(shuō)、背、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。

四、說(shuō)練習(xí)

積累和運(yùn)用是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。（1）學(xué)生聽(tīng)老師范讀，聽(tīng)學(xué)生朗讀，在聽(tīng)中感悟語(yǔ)言；（2）動(dòng)畫(huà)演示小鳥(niǎo)漫游各地后，讓學(xué)生練說(shuō)，抓重點(diǎn)詞讓學(xué)生練說(shuō)，想象青蛙跳出井口后練說(shuō)；（3）個(gè)別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式達(dá)到讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)的效果；（4）布置學(xué)習(xí)課后續(xù)寫(xiě)青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

五、說(shuō)過(guò)程

圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線(xiàn)”的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)教學(xué)方法，注重看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、練的教學(xué)思想，可安排兩個(gè)課時(shí)完成。下面具體說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)步驟：

（一）啟發(fā)談話(huà)，引入新課。從學(xué)生實(shí)際生活中，所見(jiàn)到事物談起，說(shuō)自己認(rèn)為天有多大，引入課題，釋題質(zhì)疑。

（二）圖文結(jié)合，理解詞意。借助圖片動(dòng)畫(huà)弄懂“落”、“井沿”，在簡(jiǎn)筆畫(huà)中貼圖找青蛙與小鳥(niǎo)的位置。

（三）指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)想象。重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)的語(yǔ)句所表達(dá)的不同語(yǔ)氣，從小鳥(niǎo)漫游的畫(huà)面想象走過(guò)的地方，領(lǐng)悟出小鳥(niǎo)眼界寬，看得多，見(jiàn)識(shí)多。

（四）突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。（1）通過(guò)動(dòng)作表演理解課文；（2）通過(guò)卷紙筒“觀天”，懂得青蛙認(rèn)為“天只有井口大”的原因。

（五）總結(jié)學(xué)法，引導(dǎo)自學(xué)。檢查效果，完成練習(xí)。

（六）角色表演。假設(shè)情境，創(chuàng)造思維，練說(shuō)：青蛙跳出井口的情境。

(七)歸納總結(jié)，提示寓意。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

一個(gè)好的板書(shū)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書(shū)中，我利用簡(jiǎn)筆畫(huà)和圖片吸引學(xué)生，理解課文，提示寓言，板書(shū)如下：

12、坐井觀天

天無(wú)邊無(wú)際

看得多 見(jiàn)得多

天井口大

看得少 見(jiàn)得少

《坐井觀天》教案

一、教學(xué)要求：

1.通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生懂得“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)的意思。

2.掌握本課的生字、詞。

3.有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.教學(xué)重點(diǎn)：青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)。讓學(xué)生理解青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天有多大這個(gè)問(wèn)題為什么會(huì)有不同的看法。

2.教學(xué)難點(diǎn)：理解“坐井觀天”的意思。

三、教具準(zhǔn)備：

1.有關(guān)水井的教學(xué)掛圖一幅、小鳥(niǎo)圖一幅。

2.本課課文錄音帶一盒及注音生字卡。

四、教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭示課題

1.板書(shū)課題：坐井觀天 2.張掛教學(xué)掛圖。板書(shū)：觀。講解字形、字義。3.解釋課題：坐井觀天，就是坐在井里看天。4.提出問(wèn)題：誰(shuí)坐在井里看天呢？在井里看到的天是什么樣子呢？請(qǐng)大家聽(tīng)我讀課文。

二、范讀課文或放錄音

1.要求學(xué)生一邊聽(tīng)，一邊想上面的兩個(gè)問(wèn)題。

2.要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)生字的讀音。

三、指導(dǎo)學(xué)生初讀課文

1.學(xué)生自讀課文：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一遍課文。讀的時(shí)候，要注意讀準(zhǔn)生字的字音，用序號(hào)把這一課的幾個(gè)自然段標(biāo)出來(lái)。

2.指名讓學(xué)生分段朗讀課文。

四、教學(xué)生字、詞

1.出示注音卡片：觀沿答百別弄際抬信

2.要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

3.用生字練習(xí)組詞。

五、課堂練習(xí)

1）.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

2）.比一比，再組成詞語(yǔ)：

井()觀()沿()百()

開(kāi)()現(xiàn)()沒(méi)()白()

3）.齊讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀得流利。

反思

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》我認(rèn)真地對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了反思。我認(rèn)為無(wú)論是從設(shè)計(jì)上還是從課堂實(shí)踐中我的尊重了學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。“有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”，有六十個(gè)孩子就有六十只青蛙，六十只小鳥(niǎo)。他們有自己的獨(dú)特感受。我拼棄了以前那種刻意去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”，哪必須得讀重音，哪必須讀拖長(zhǎng)音或讀輕聲，而是充分的給時(shí)間讓孩子自己去探究問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)踐中、互助中研究，合作中探索，充分地肯定了學(xué)生在閱讀中的主體性以

及獨(dú)立性。

其次，我注重了教師的導(dǎo)與學(xué)生的自主有機(jī)結(jié)合。這節(jié)課我注重把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、自己去明白其中的道理。同時(shí)也注意了如何體現(xiàn)老師的“導(dǎo)”。分角色朗讀的訓(xùn)練，我完全放手讓孩子自主學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)的效果看，優(yōu)秀的學(xué)生，有較強(qiáng)自學(xué)能力的孩子，自主學(xué)習(xí)的效果明顯，能讀出不同角色的特點(diǎn)。對(duì)于一些后進(jìn)的學(xué)生，他們也能在小組的幫助下區(qū)分角色的特點(diǎn)，先自由練讀然后再和其他小組成員一起讀。這不僅體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性

而且讓學(xué)生們體會(huì)到了小組成功的喜悅。

但是在教學(xué)過(guò)程中我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處：其一，教學(xué)中教師應(yīng)該讓學(xué)生有更多的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。當(dāng)我組織學(xué)生四人一組進(jìn)行練習(xí)時(shí)我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生們往往就練喜歡的角色，所接受的訓(xùn)練是單一的。我想今后的教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生有更多的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。這樣才利于學(xué)生們整體綜合發(fā)展。其二，這節(jié)課我把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，尤其是讓生生之間進(jìn)行賞析性的評(píng)價(jià)，這使被評(píng)價(jià)的學(xué)生得到激勵(lì)，感受成功的喜悅；但是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)卻十分單一，如：真好、不錯(cuò)、真棒、好極了等等。我想教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要具有判斷性、鼓勵(lì)性和一定的高度。也就是說(shuō)：教師在評(píng)價(jià)時(shí)不光要表?yè)P(yáng)學(xué)生還要對(duì)學(xué)生的回答作出一個(gè)判斷，并用

具有一定高度的語(yǔ)言加以概括，真正給學(xué)生以更多的知識(shí)

第二篇：坐井觀天說(shuō)課

《坐井觀天》

一、教材分析

《坐井觀天》是人民教育出版社九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元第十三課。本單元是寓言故事單元，都是通過(guò)借助一則寓言來(lái)講述一些做人做事的最基本道理。經(jīng)過(guò)一年的校園學(xué)習(xí)并結(jié)合當(dāng)下的學(xué)生實(shí)際情況，在二年級(jí)中出現(xiàn)的問(wèn)題之一便是孩子之間怎樣和諧的相處，而本單元的設(shè)計(jì)恰好給了教師解決這一問(wèn)題的契機(jī)。從這個(gè)意義上來(lái)講，本單元的設(shè)計(jì)是十分合理和恰當(dāng)?shù)摹?/p>

本課講述的是關(guān)于青蛙和小鳥(niǎo)爭(zhēng)論天大天小的一個(gè)耳熟能詳?shù)墓适拢且嬖V我們一個(gè)不要像青蛙這樣目光狹小，所見(jiàn)有限，且還自以為是的道理。《坐井觀天》位于本單元四篇課文中的第一篇，接下來(lái)分別是《我要的是葫蘆》《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》《風(fēng)娃娃》以及《酸的和甜的》四篇課文。而本篇課文處于第一篇，其地位顯而易見(jiàn)，是學(xué)生由知識(shí)的學(xué)習(xí)向知識(shí)的運(yùn)用轉(zhuǎn)化的過(guò)渡位置。因此，本篇課文是學(xué)生能夠從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)階段中的一步棋子，是從掌握知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。

《新課標(biāo)》提出學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的三個(gè)維度，分別是：知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。在充分研讀課標(biāo)并結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

第一，在知識(shí)與技能維度上：學(xué)會(huì)8個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，做到會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)。著重理解“坐井觀天”、“大話(huà)”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞的意思。第二，在過(guò)程與方法維度上：通過(guò)各種閱讀方法的運(yùn)用，讓學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

第三，在情感態(tài)度與價(jià)值觀維度上：使學(xué)生理解課文內(nèi)容并懂得“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)的比喻意思。

另外，本單元后的“語(yǔ)文園地”中有“口語(yǔ)交際”和“看圖寫(xiě)話(huà)”的模塊設(shè)計(jì)，于是在教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計(jì)中，我會(huì)通過(guò)分角色朗讀并表演以及觀察課文插圖來(lái)讓學(xué)生復(fù)述故事的手段達(dá)成這一目標(biāo)。在教學(xué)中，我預(yù)計(jì)理解“坐井觀天”的寓意是教學(xué)的重難難點(diǎn)。為了突破這一重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)來(lái)予以解決：

（1）當(dāng)堂實(shí)驗(yàn)操作，體驗(yàn)“觀天”。學(xué)生用紙圈成筒狀會(huì)青蛙之所以認(rèn)為“天只有井口大”，是因?yàn)楦吒叩木趽踝×怂囊暰€(xiàn)，從而揭示寓意；

（2）借助情境，動(dòng)畫(huà)演示小鳥(niǎo)漫游天際，通過(guò)體會(huì)小鳥(niǎo)見(jiàn)多識(shí)廣揭示寓意；

（3）設(shè)計(jì)“跳出井口之后”，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象，深化認(rèn)識(shí)。

二、教法與學(xué)法分析

教師的教法和學(xué)生的學(xué)法是一個(gè)整體，是不可割裂的兩部分。教法的針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，二學(xué)生學(xué)習(xí)的方法直接反饋與教法，于是我在這一環(huán)節(jié)上是結(jié)合兩者來(lái)進(jìn)行講解的。

首先，我設(shè)計(jì)了“自主、合作、探究”的教學(xué)法大理念。這一理念是新課程改革對(duì)新時(shí)期建構(gòu)主義的創(chuàng)造性運(yùn)用，它認(rèn)為：學(xué)習(xí)是進(jìn)行主動(dòng)意義建構(gòu)的過(guò)程，要求以合作學(xué)習(xí)的策略在解決問(wèn)題的過(guò)程中達(dá)到自我的主動(dòng)建構(gòu)性學(xué)習(xí)。它不但是當(dāng)今教學(xué)法的翹楚，同時(shí)也是和諧師生關(guān)系的新體現(xiàn)。在這樣的理念支撐下，我設(shè)計(jì)了三個(gè)大的教學(xué)環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)中都以一個(gè)大的問(wèn)題來(lái)引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)，在語(yǔ)文課堂要“書(shū)聲瑯瑯”的理念支撐下，我的大問(wèn)題設(shè)計(jì)以讀為抓手，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。

另外，低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫(huà)面，為貼近學(xué)生實(shí)際，可采用簡(jiǎn)筆畫(huà)、錄像、動(dòng)片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依此，我運(yùn)用了談話(huà)法、對(duì)比法、表演法、實(shí)驗(yàn)操作等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

三、教學(xué)過(guò)程分析

在對(duì)教材的深入研讀、教法學(xué)法的充分論證，并把握了二年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r以及認(rèn)知水平之后，根據(jù)本課在本單元以及本學(xué)年中的地位，我設(shè)計(jì)兩個(gè)課時(shí)完成本課，以下是我第一課時(shí)的主要教學(xué)步驟：

（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)。我設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)操作導(dǎo)入和游戲?qū)胂嘟Y(jié)合的方式，隨機(jī)將學(xué)生分作兩組，控制組的學(xué)生用紙圈成筒狀來(lái)對(duì)我提前準(zhǔn)備好的一幅畫(huà)進(jìn)行觀察，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生直接進(jìn)行觀察，給學(xué)生關(guān)于本課初步的形象的感知。為了避免導(dǎo)入和課文學(xué)習(xí)脫節(jié)和“導(dǎo)而不入”的狀況發(fā)生，在學(xué)生形象感知之后，我會(huì)分別讓兩個(gè)組學(xué)生說(shuō)出自己的感受和觀察到的畫(huà)面，以此讓導(dǎo)入環(huán)節(jié)從形象的感知初步上升到理性認(rèn)識(shí)上。

（二）第一個(gè)大問(wèn)題設(shè)計(jì)。第一個(gè)大問(wèn)題我設(shè)計(jì)的是：初讀課文，解決生字詞。第一遍閱讀，讓學(xué)生勾畫(huà)出生字、生詞并予以解決。生字詞任務(wù)的順利完成是之后教學(xué)成功與否的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，結(jié)合我進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念，我會(huì)先讓學(xué)生通過(guò)查字典、詞典的方式自己解決自己出現(xiàn)的問(wèn)題；再者，對(duì)仍然不能解決的問(wèn)題采用小組討論和合作學(xué)習(xí)的方式予以解決。最后我會(huì)通過(guò)單獨(dú)和全班兩種形式進(jìn)行復(fù)查，確認(rèn)本環(huán)節(jié)的任務(wù)解決得以落實(shí)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)出了我進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)中“自主、合作”兩個(gè)理念。

（三）第二個(gè)大問(wèn)題。第二個(gè)大問(wèn)題我設(shè)計(jì)的是：細(xì)讀課文，理清文脈，通篇會(huì)意。第二遍的閱讀在生字詞解決的基礎(chǔ)上進(jìn)行。此環(huán)節(jié)，需要學(xué)生細(xì)讀課文并解決“課文講述了一個(gè)怎樣的故事”為標(biāo)題的任務(wù)，該任務(wù)既是對(duì)第一個(gè)大問(wèn)題的重復(fù)檢查，又是對(duì)下面延伸環(huán)節(jié)的過(guò)渡。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，此環(huán)節(jié)往往起到了承上啟下的作用。該問(wèn)題任務(wù)的解決以個(gè)體和小組合作的方式進(jìn)行，教師通過(guò)小組學(xué)習(xí)比賽的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。比賽內(nèi)容可以是學(xué)生的自由表達(dá)，也可以是教師以完形填空的內(nèi)容進(jìn)行。這種形式是小學(xué)課堂最常見(jiàn)也是最為有效的教學(xué)形式之一。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)踐行了“自主、合作”的理念。

（四）第三個(gè)大問(wèn)題。第三個(gè)大問(wèn)題我設(shè)計(jì)的是：精讀課文，分析文段，重點(diǎn)探究。該環(huán)節(jié)的重心回到文段的理解和掌握上，我分別設(shè)計(jì)了“青蛙和小鳥(niǎo)有幾次對(duì)話(huà)？”、“每一次對(duì)話(huà)的內(nèi)容是什么？”以及“青蛙和小鳥(niǎo)為什么會(huì)有不同的觀點(diǎn)？用‘因?yàn)椤ぁぁに浴ぁぁぁ木涫交卮稹比齻€(gè)分問(wèn)題。通過(guò)三個(gè)分問(wèn)題的小組合作學(xué)習(xí)解決來(lái)匯總解決大問(wèn)題。此處要這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)椋旱谝唬绻喙餐鉀Q任務(wù)，時(shí)間上有所不及；第二，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；第三，用“因?yàn)椤ぁぁに浴ぁぁぁ钡木涫絹?lái)回答也是教學(xué)和口語(yǔ)交際活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，這也是新課改的亮點(diǎn)之一；另外，通過(guò)以上的任務(wù)解決模式，也繼續(xù)踐行“自主、合作、探索”的教學(xué)設(shè)計(jì)理念。

（五）歸納總結(jié)，作業(yè)布置。以上環(huán)節(jié)的順利完成，是本節(jié)課教學(xué)的成功表現(xiàn)。在結(jié)課這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一份作業(yè)：回家之后讓學(xué)生只看課文插圖，把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。這份作業(yè)的設(shè)計(jì)至少可以完成三個(gè)意圖：第一，對(duì)生字詞的檢查；第二，對(duì)課文內(nèi)容掌握情況的檢查，第三，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)和口語(yǔ)交際能力的鍛煉。同時(shí)，也是家校合作教學(xué)模式的一次有意義的探討。

至此，第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容全部結(jié)束，在第二課時(shí)的預(yù)期設(shè)計(jì)中，我將延續(xù)第一課時(shí)的理念，以任務(wù)解決的模式，以“自主、合作、探索”的理念，以大問(wèn)題引領(lǐng)的策略進(jìn)行教學(xué)。將涉及到“品讀體驗(yàn)”、“角色扮演”和“拓展延伸”等內(nèi)容。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)分析

板書(shū)設(shè)計(jì)上，我利用多媒體投影和黑板兩種媒介，多媒體投影上展示圖片，需要解決的問(wèn)題以及小組競(jìng)賽的題目等。黑板板書(shū)展示如下：

13.坐井觀天

第三篇：二年級(jí)《坐井觀天》說(shuō)課材料

二年級(jí)語(yǔ)文《坐井觀天》說(shuō)課材料

長(zhǎng)汀水東小學(xué)

吳發(fā)波

一、說(shuō)教材：

《坐井觀天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文第三冊(cè)第四組第十三課。本文是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。小鳥(niǎo)從天上飛來(lái)，說(shuō)天很大；青蛙坐在井底，說(shuō)天很小。課文有七個(gè)自然段。第一段講青蛙和小鳥(niǎo)所在的不同地方，交待了發(fā)生爭(zhēng)論的地點(diǎn)；接下來(lái)的六個(gè)自然段講了青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話(huà)：第一次對(duì)話(huà)交待了小鳥(niǎo)從哪兒來(lái)，來(lái)干什么；第二次對(duì)話(huà)講青蛙和小鳥(niǎo)因?qū)μ斓拇笮】捶ú煌l(fā)生了爭(zhēng)論；第三次對(duì)話(huà)講青蛙堅(jiān)持自己的錯(cuò)誤看法，小鳥(niǎo)再次指出青蛙“弄錯(cuò)了”，要它“跳出井口來(lái)看一看”，弄清天到底有多大。這則寓言說(shuō)明像青蛙這樣目光狹小，所見(jiàn)有限，還自以為正確，是不對(duì)的。本課位于教材的第三組，這組教材圍繞“怎樣想問(wèn)題、看問(wèn)題”這個(gè)專(zhuān)題，選編了一些能給人以啟迪的成語(yǔ)故事，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理。第一篇課文“識(shí)字4”與本組課文都有一定聯(lián)系。而本篇課文則第一個(gè)分說(shuō)了道理。它處于承上啟下及過(guò)渡位置。因此，本課是本單元從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)階段中的一步棋子，是從掌握知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。

二、說(shuō)目標(biāo)：

低年級(jí)的孩子們都喜歡聽(tīng)故事。故事中栩栩如生的動(dòng)物形象，生動(dòng)的故事情節(jié)，像和煦的春風(fēng)，吹進(jìn)孩子們的心扉，而且大多數(shù)學(xué)生在以前的生活中從父母那里、從自己的課外讀物中已經(jīng)聽(tīng)過(guò)這個(gè)小故事。那么對(duì)于這部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，這篇課文的吸引力就不那么大了。如何讓大部分學(xué)生在已經(jīng)熟悉的小故事中更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)到其中的寓意呢？新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在閱讀教學(xué)中，要注重學(xué)生基本技能的訓(xùn)練。在大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累語(yǔ)言材料，積淀語(yǔ)感經(jīng) 驗(yàn)。”結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)字個(gè)字。

2、情感目標(biāo)：能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話(huà)。

3、能力目標(biāo)：發(fā)揮想象，初步理解寓意，提高學(xué)生的分析能力及解決能力。

三、說(shuō)教法、學(xué)法：

葉老曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)有法，但教無(wú)定法。教師的責(zé)任不在教，而在于教給學(xué)生學(xué)。”這無(wú)疑是為發(fā)揮學(xué)生的主體作用指明了路子，即：讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去。為達(dá)到這個(gè)目的，本課我設(shè)計(jì)了以學(xué)生讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、議一議為主。融入情境教學(xué)法與和諧教學(xué)法，展示一個(gè)以朗讀訓(xùn)練為主線(xiàn)、學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)過(guò)程。另外，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)中輔以多媒體課件、表演等形式，營(yíng)造愉悅、平等、和諧、自主的學(xué)習(xí)情境，力求使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀。鼓勵(lì)學(xué)生驚醒自主、合作探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“帶著學(xué)生走向知識(shí)，帶著思考走出課堂”的有意探索。

四、說(shuō)教學(xué)流程：

一、動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

俗話(huà)說(shuō)：良好的開(kāi)端等于成功的一半。考慮到低年級(jí)的孩子認(rèn)知比較直觀的特點(diǎn)，上課伊始，我先利用多媒體展示給學(xué)生一幅動(dòng)畫(huà)（課文中的插圖，會(huì)動(dòng)，但沒(méi)有聲音）讓學(xué)生觀察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)畫(huà)上都畫(huà)了些什么？并啟發(fā)學(xué)生猜一猜兩個(gè)小動(dòng)物之間發(fā)生了一件什么事？讓學(xué)生在交流中對(duì)《坐井觀天》這個(gè)小故事產(chǎn)生興趣，在不知不覺(jué)中輕松自然中進(jìn)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

二、朗讀課文，理解寓意：

一堂成功的語(yǔ)文課必然充滿(mǎn)朗朗的讀書(shū)聲。對(duì)本課的學(xué)習(xí)，我注重在指導(dǎo)朗讀上下工夫，在讀中理解，在讀中感悟。在朗讀訓(xùn)練過(guò)程中，我安排了如下版塊： 首先是順讀。在剛剛打開(kāi)課本的時(shí)候，我鼓勵(lì)學(xué)生自己嘗試著讀課文，爭(zhēng)取讀正確，讀順暢。具體要求是不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)拼音朋友來(lái)幫忙，生字要多讀幾遍。這樣，將一篇生課文原原本本的交到學(xué)生手中，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和個(gè)人情況；鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；鍛煉學(xué)生勇于面對(duì)并主動(dòng)解決學(xué)習(xí)困難的意志。

其次是研讀。這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自由朗讀，邊讀邊思考：文章寫(xiě)了一件什么事？告訴我們一個(gè)什么道理？交流讀書(shū)收獲，教師適時(shí)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。”對(duì)于學(xué)生的發(fā)言只要言之有理，就應(yīng)予以表?yè)P(yáng)，對(duì)不當(dāng)之處及時(shí)點(diǎn)撥，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

再次是美讀。鼓勵(lì)學(xué)生深入到故事中去，把自己當(dāng)成是青蛙或者小鳥(niǎo)，體會(huì)他們所在的不同位置朗讀感悟他們的語(yǔ)言，理解寓意。在這一環(huán)節(jié)，我還設(shè)計(jì)了師生分角色朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)；學(xué)生練習(xí)分角色朗讀，再進(jìn)行表演讀等環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)不同形式的讀，進(jìn)一步理解了青蛙對(duì)天的大小的理解是片面的，而小鳥(niǎo)的理解才是正確的。

三、多種形式，學(xué)習(xí)生字：

本文有3個(gè)生字要求會(huì)認(rèn)。我設(shè)計(jì)了隨文識(shí)字。井沿的沿字，我給學(xué)生準(zhǔn)備了一張生字卡片，在黑板上畫(huà)一口簡(jiǎn)單的水井，在指導(dǎo)朗讀的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生將沿字貼到相應(yīng)的位置，這樣學(xué)生既能學(xué)會(huì)讀音，又能了解字意。際和信字我采用換部件和加一加的方法來(lái)記憶，并在朗讀的過(guò)程中加深印象。為了豐富詞匯積累，我引導(dǎo)學(xué)生用“無(wú)邊無(wú)際”練習(xí)說(shuō)話(huà)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、動(dòng)靜結(jié)合，指導(dǎo)寫(xiě)字：

古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。”低年級(jí)的課堂教學(xué)應(yīng)讀寫(xiě)結(jié)合。所以在學(xué)生 充分朗讀之后，靜下來(lái)，動(dòng)動(dòng)手寫(xiě)幾個(gè)字會(huì)收到意想不到的效果。本課要求會(huì)寫(xiě)的字有10個(gè)，我從中挑選5個(gè)筆畫(huà)比較簡(jiǎn)單的引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。教師運(yùn)用課件展示容易出錯(cuò)的筆畫(huà)，提醒學(xué)生寫(xiě)時(shí)注意。寫(xiě)完找出自己認(rèn)為比較滿(mǎn)意的一個(gè)字，小組內(nèi)展示。同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，共同提高。

五、結(jié)合生活，拓展延伸：

新課標(biāo)指出：“學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為生活服務(wù)。”本課，我引導(dǎo)學(xué)生思考，自己在生活中，哪些地方犯了類(lèi)似青蛙一樣的錯(cuò)誤，結(jié)合本課所學(xué)談?wù)勼w會(huì)。學(xué)生自由交流，比賽誰(shuí)想的多，誰(shuí)說(shuō)的好。比賽調(diào)動(dòng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生興味盎然，高潮又起。

六、課堂小結(jié)，設(shè)置作業(yè)：

一個(gè)好的課堂小結(jié)不僅能點(diǎn)明本課中心，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性，使本課留下無(wú)窮韻味，在學(xué)生心中產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。小結(jié)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生：“青蛙由于身處井底，眼界受到了限制，對(duì)天的大小的理解很片面，并且犯了錯(cuò)誤還自以為是。我們要引以為鑒。大家要向小鳥(niǎo)學(xué)習(xí)看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，做一個(gè)視野開(kāi)闊的小學(xué)生。”我設(shè)計(jì)了如下作業(yè)：猜猜青蛙跳出井口會(huì)說(shuō)些什么？鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，提高判斷推理能力。

以上僅是我對(duì)《坐井觀天》一課的說(shuō)課設(shè)計(jì)，真正運(yùn)用到實(shí)際中還要根據(jù)教師和學(xué)生的具體情況而定，另外，由于時(shí)間倉(cāng)促和受個(gè)人認(rèn)知水平的限制，一定還存在許多不足之處，還請(qǐng)?jiān)谧母魑活I(lǐng)導(dǎo)老師多多指正。

我想，如果學(xué)生每學(xué)一篇課文都能讀的進(jìn)，記得住，用得上，從文中來(lái)，到文中去，那么我們學(xué)生的整體素質(zhì)一定會(huì)迅速提高。

第四篇：二年級(jí)上坐井觀天說(shuō)課

二年級(jí)上《坐井觀天》教學(xué)說(shuō)課

回龍鎮(zhèn)王垸小學(xué)

覃運(yùn)兵

一、教材分析

《坐井觀天》為小學(xué)語(yǔ)文人教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元第13課，這篇課文是一則寓言，講的是一只小鳥(niǎo)和一只一直住在井底的青蛙爭(zhēng)論天究竟是大還是小的故事。告訴我們思考問(wèn)題和認(rèn)識(shí)事物要眼界開(kāi)闊，不要受自己已有經(jīng)驗(yàn)的局限，才能正確全面地認(rèn)識(shí)事物和反映問(wèn)題。否則就會(huì)像青蛙那樣目光狹小，卻自以為是。這一寓意，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。課文共七個(gè)自然段，一至三段講小鳥(niǎo)落在井沿上，青蛙問(wèn)他從哪兒來(lái)，小鳥(niǎo)說(shuō)他從一百多里外的天上來(lái)。四至七段講青蛙和小鳥(niǎo)因天的大小發(fā)生爭(zhēng)論，青蛙堅(jiān)持認(rèn)為自己是正確的，小鳥(niǎo)請(qǐng)他跳出井口看一看。

二、學(xué)情分析

二年級(jí)學(xué)生年齡小，他們經(jīng)常把部分當(dāng)整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見(jiàn)泰山”的看問(wèn)題的方法是錯(cuò)誤的，但他們?cè)谏钪袇s常常犯這樣的錯(cuò)誤。比如學(xué)知識(shí)時(shí)就會(huì)有這樣的感覺(jué)，剛學(xué)時(shí)自我感覺(jué)很好，以為自己學(xué)夠了，待到要用時(shí)，方才明白山外有山，學(xué)無(wú)止境。因此，進(jìn)行本課的教學(xué)是非常必要的。

三、設(shè)計(jì)理念

成語(yǔ)故事《坐井觀天》，讓學(xué)生懂得目光短淺，眼界狹小，見(jiàn)識(shí)就會(huì)有限的道理。我認(rèn)為可針對(duì)學(xué)生喜愛(ài)故事的特點(diǎn)，利用插圖，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事，引導(dǎo)他們?cè)u(píng)價(jià)故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發(fā)學(xué)生大膽想象，續(xù)編故事。要讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周?chē)澜缏?lián)系起來(lái)，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評(píng)價(jià)、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式。

四、教學(xué)目標(biāo)（三維目標(biāo)）：

知識(shí)目標(biāo)：利用自己喜歡的方法識(shí)記學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。理解“坐井觀天”、“井沿”、“大話(huà)”、“無(wú)邊無(wú)際”的意思。

能力目標(biāo)：分角色正確流利地朗讀課文。

情感目標(biāo)：了解“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)的意思并從中受到啟發(fā)。

五、重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解并朗讀好課文中青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話(huà)。難點(diǎn)：理解“坐井觀天”的寓意。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）揭示課題。

1、小朋友，今天我們要學(xué)習(xí)一則寓言故事，故事的題目叫《坐井觀天》。板書(shū)課題，請(qǐng)生齊讀。

2、“觀”是“看”的意思，那么“坐井觀天”是什么意思呢？

（二）初讀課文，感知內(nèi)容。

1、學(xué)生自學(xué)，老師巡視。

2、檢查學(xué)習(xí)情況。（1）開(kāi)火車(chē)讀生字。

井 觀（換部首法：現(xiàn)）沿（跟“沒(méi)”比較）累 那（反義詞“這”）弄 錯(cuò) 際 相

（2）我會(huì)讀詞語(yǔ)。出示詞語(yǔ)，請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。

（3）我會(huì)讀句子。請(qǐng)生讀，師適時(shí)評(píng)價(jià)（語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、情感）

① 青蛙說(shuō)：“朋友，別說(shuō)大話(huà)了！天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？” ② 小鳥(niǎo)說(shuō)：“你弄錯(cuò)了，天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”

（三）細(xì)讀課文，深入理解內(nèi)容。

過(guò)渡：剛才我們讀的句子是課文中青蛙和小鳥(niǎo)之間的第二次對(duì)話(huà)，故事發(fā)生在有一天??

1、學(xué)習(xí)第一節(jié)。

（1）師引讀：青蛙坐在哪里？一只小鳥(niǎo)飛來(lái)，落在哪兒？（2）理解“井沿”，同時(shí)指導(dǎo)“碗沿、河沿”。（3）男生讀青蛙句，女生讀小鳥(niǎo)句。

2、聰明的小朋友認(rèn)真讀課文，一定能找到青蛙和小鳥(niǎo)之間的三次對(duì)話(huà)，下面請(qǐng)小朋友再次讀課文，用“——”劃出青蛙的話(huà)，用“ ”劃出小鳥(niǎo)的話(huà)。學(xué)生讀文找句，師巡視。

（2）分角色讀。

①師生分角色讀：師讀青蛙的，生讀小鳥(niǎo)的。

②第一、二組跟第三、四組分角色讀：

一、二組讀青蛙的，三、四組讀小鳥(niǎo)的。

③看書(shū)本師生配合讀好課文：男生讀青蛙說(shuō)的話(huà)，女生讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)，其余 的老師讀。

（四）研讀課文，感悟道理。

1、課文中青蛙認(rèn)為天不過(guò)井口那么大，而小鳥(niǎo)卻認(rèn)為天無(wú)邊無(wú)際，到底誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)呢？

2、請(qǐng)小朋友用課文中的詞語(yǔ)、句子或者段落來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。

3、師小結(jié)：小朋友還知道什么是無(wú)邊無(wú)際的呢？

4、現(xiàn)在誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)的意思呢？

（或者：現(xiàn)在誰(shuí)知道“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)是用來(lái)批評(píng)有什么錯(cuò)誤的人呢？）

5、你想做怎樣的一個(gè)人呢？

（五）續(xù)編故事結(jié)尾，升華主題。

1、最后，小鳥(niǎo)誠(chéng)懇地勸青蛙跳出井口來(lái)看一看，聽(tīng)了小鳥(niǎo)的勸告，如果青蛙真的跳出井口，它會(huì)看到什么？會(huì)說(shuō)些什么呢？

2、復(fù)習(xí)生字，描摹“井、沿、那、際”四個(gè)生字。

（六）布置作業(yè)。

回家把這個(gè)故事跟父母分享，還可以跟父母分角色演一演。

七、教學(xué)反思

“有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”，有三十個(gè)孩子就有三十只青蛙，三十只小鳥(niǎo)。他們可以也一定會(huì)有自己的獨(dú)特感受，他們的朗讀就可以表達(dá)自己不同的理解、體會(huì)和感受。要注意老師的導(dǎo)與學(xué)生的自主有機(jī)結(jié)合，讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，這樣才利于孩子們整體綜合發(fā)展。

第五篇：坐井觀天講課說(shuō)課材料

2011/10/19 9:30—10:10 星期三

坐井觀天

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解“坐井觀天”、“井沿”、“大話(huà)”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞的意思。

2．能夠正朗讀課文，分角色朗讀對(duì)話(huà)。理解課文的意思。

3．初步理解“坐井觀天”的含義，懂得道理。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。讀懂青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)。

難點(diǎn)：理解“坐井觀天”的含義。懂得人要開(kāi)闊眼界，不能像井底之蛙，目光短淺。教學(xué)準(zhǔn)備：

課本、青蛙、小鳥(niǎo)的圖片

教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)前一課的生詞 3分鐘

二、談話(huà)導(dǎo)入。3分鐘

今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課，認(rèn)識(shí)兩個(gè)朋友——青蛙和小鳥(niǎo)。出示課題：（板書(shū)）坐井觀天（講解課題的意思）

寓言故事：通過(guò)小故事知道大道理

三、新授

（一）學(xué)習(xí)本課三個(gè)生字（沿 際 信）。初讀課文，并用鉛筆標(biāo)上自然段。5分鐘

（二）找出第一自然段，齊讀第1自然段，圈出難懂的詞語(yǔ)。（青蛙、井沿）5分鐘

1、同學(xué)們，青蛙坐在什么地方？（畫(huà)出井的示范圖）

請(qǐng)學(xué)生把剪好的青蛙圖片放在畫(huà)好的圖上。（井底）

2、小鳥(niǎo)從哪兒飛來(lái)？落在什么地方？什么地方是井沿？

請(qǐng)學(xué)生找出井沿，將剪好的小鳥(niǎo)圖片貼在圖中的井沿上。）

3、師問(wèn)：現(xiàn)在同學(xué)們知道了，這只小青蛙住在井里，小鳥(niǎo)呢？從天上飛來(lái)，飛累了，落在井沿上，那么它們?yōu)榱耸裁词虑闋?zhēng)吵起來(lái)呢？

（三）找出第2-7自然段，圈出難懂的詞（回答、還用、弄錯(cuò)、無(wú)邊無(wú)際、抬頭、不信）

問(wèn)：青蛙和小鳥(niǎo)一共有幾次對(duì)話(huà)？（對(duì)話(huà)就是一問(wèn)一答。）20分鐘

1、第2、3自然段是它們的第一次對(duì)話(huà)。（第2、3自然段 回答）（3分鐘）

2、第4、5自然段是小鳥(niǎo)的第二次對(duì)話(huà)。（還用 弄錯(cuò) 無(wú)邊無(wú)際）（5分鐘）

（1）齊讀第4、5自然段。

（2）青蛙說(shuō)小鳥(niǎo)說(shuō)“大話(huà)”，這“大話(huà)”指的是什么？（生舉例）

大話(huà)：說(shuō)小鳥(niǎo)的話(huà)是吹牛的話(huà)，是不符合實(shí)際的話(huà)。

（3）青蛙認(rèn)為天有多大？認(rèn)為天只有井口大。

（因?yàn)榍嗤苷J(rèn)為天只有井口那么大，根本沒(méi)有一百多里，小鳥(niǎo)不可能飛那么遠(yuǎn)）（4）小鳥(niǎo)是怎么回答青蛙的？（你弄錯(cuò)了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！）（5）“弄錯(cuò)”是什么意思？什么叫“無(wú)邊無(wú)際？”

弄錯(cuò)：是搞錯(cuò)的意思。

無(wú)邊無(wú)際： “無(wú)際”就是沒(méi)有邊際，“無(wú)邊無(wú)際”。在本課是形容天很大，沒(méi)有邊際。（無(wú)邊無(wú)際造句）

3、第6、7自然段是第三次對(duì)話(huà)。（抬頭 不信）（7分鐘）

（1）讓學(xué)生自讀六、七兩個(gè)自然段。

句子：青蛙笑了，說(shuō)：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天。我不會(huì)弄錯(cuò)的。” 青蛙為什么這么肯定自己不會(huì)弄錯(cuò)的？我們來(lái)看看青蛙有沒(méi)有說(shuō)錯(cuò)，我們來(lái)玩一玩。A．將書(shū)卷成圓筒，請(qǐng)同學(xué)們用圓筒看天花板。B．你看到了什么？

C．青蛙坐在井里，它會(huì)看到什么？

D．青蛙跟你們一樣，坐在井底看天，只看見(jiàn)了井口對(duì)上去的這塊天，廣闊的天空都沒(méi)有看到，所以它認(rèn)為天只有井口那么大，這就是—“坐井觀天“。

（2）小鳥(niǎo)為什么“也笑了”？小鳥(niǎo)這時(shí)心里會(huì)想些什么？它是怎樣勸告青蛙的？

（教師指導(dǎo)朗讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)，要表現(xiàn)出既覺(jué)得青蛙可笑，又仍然很耐心，很誠(chéng)懇。）

4、找學(xué)生演一演，拿上青蛙、小鳥(niǎo)的圖片，分角色朗讀，課文表演。（5分鐘）

5、師小結(jié)：同學(xué)們，這篇課文告訴我們一個(gè)道理：看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物，要站得高，才能看得全面。不然會(huì)像青蛙那樣天天坐在井里，看得事物比較少，目光狹小，又不肯接受小鳥(niǎo)的幫助，這是不對(duì)的。我們要學(xué)會(huì)全面看問(wèn)題，要接受別人的正確意見(jiàn)，多看看外面的事物。

6、拓展，展開(kāi)想象。（啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象）(選做)如果青蛙真的從井底跳出來(lái)？

會(huì)看到什么？會(huì)說(shuō)些什么？（組織學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)）

四、課后總結(jié)。2分鐘

同學(xué)們，我們不能學(xué)井里的小青蛙呀！不要當(dāng)“井底之蛙”！老師希望你們多看書(shū)，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，多去外面看看，多接觸外面的事物。

五、課后作業(yè)

寫(xiě)一寫(xiě)，如果青蛙真的跳出井口后，會(huì)看到什么？用句子寫(xiě)下來(lái)。

說(shuō)課內(nèi)容

一、說(shuō)教材

《坐井觀天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材，小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第四單元第十三課的內(nèi)容。本節(jié)課是第二課時(shí)，課文是通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話(huà)，通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物，要站得要高，才能看得全面。

教學(xué)目標(biāo)

1．理解“坐井觀天”、“大話(huà)”、“無(wú)邊無(wú)際” “井沿”等字詞的意思。圖文結(jié)合，借助圖片理解 “井沿”的意思。通過(guò)學(xué)生舉例理解“大話(huà)”，“無(wú)邊無(wú)際”。

2．能夠正確朗讀課文，分角色朗讀對(duì)話(huà)。理解課文的意思。（1）通過(guò)動(dòng)作表演理解課文；（2）通過(guò)卷紙筒“觀天”，懂得青蛙認(rèn)為“天只有井口大”的原因。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：讀懂青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)。理解青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天有多大這個(gè)問(wèn)題的不同看法。難點(diǎn)：理解“坐井觀天”的含義。懂得人要開(kāi)闊眼界，不要做井底之蛙，目光短淺。創(chuàng)新點(diǎn)

為了突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，采用以下方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的能力：（1）圖文結(jié)合，學(xué)生模仿動(dòng)作，幫助理解詞意，讀懂課文。（2）做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)“觀天”。讓學(xué)生用紙圈成筒，體會(huì)青蛙之所以認(rèn)為“天只有井口大”，是因?yàn)楦吒叩木趽踝×怂囊暰€(xiàn)，從而揭示課題。

二、教學(xué)反思