第一篇：2《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課教案

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課教案

說(shuō)課內(nèi)容：青島小學(xué)三年級(jí)第五冊(cè)P72—74，第六單元《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》第一課時(shí)。

本節(jié)課在教材中的地位： 本單元教材是學(xué)生在掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)的。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。分?jǐn)?shù)無(wú)論在意義、讀寫(xiě)方法和計(jì)算方法上和整數(shù)都有很大差異，學(xué)生接觸分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)在感知和認(rèn)識(shí)上會(huì)有困難。因此，本節(jié)課一開(kāi)始就通過(guò)學(xué)生感興趣的人體結(jié)構(gòu)變化圖引發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望，讓學(xué)生在關(guān)注自身成長(zhǎng)變化的同時(shí)，感知分?jǐn)?shù)的意義，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的向往和探索的興趣，為進(jìn)一步學(xué)好分?jǐn)?shù)打好基礎(chǔ)。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能的目標(biāo)：結(jié)合具體情境初步體驗(yàn)平均分，初步理解幾分之一；初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能正確認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)；

2、能力目標(biāo)：重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)：努力為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)；引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度分析、解決問(wèn)題；重視引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律：將探索規(guī)律滲透到各部分內(nèi)容之中；把自主探索與合作交流作為探索規(guī)律的主要學(xué)習(xí)形式；

3、情感目標(biāo)：通過(guò)小組交流，合作探究，培養(yǎng)初步的合作意識(shí)和創(chuàng)新能力。在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的同時(shí)，了解人成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中的有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。在觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思考能力。本節(jié)課的教學(xué)理念:

1、在授課過(guò)程中要力爭(zhēng)體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念，把整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程交給學(xué)生，讓學(xué)生在小組中合作，全員參與，共同探究，使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)能從感性認(rèn)識(shí)上升到理性。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者和合作者。

3、關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。課堂上，給學(xué)生充足的動(dòng)手、思維的空間，讓學(xué)生在感知的同時(shí)體現(xiàn)個(gè)性，展現(xiàn)特色。

教學(xué)重點(diǎn): 本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是能正確理解平均分，理解 的意義，初步理解分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)難點(diǎn): 本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是理解分?jǐn)?shù)的意義。關(guān)鍵及把握方法：

本節(jié)課的關(guān)鍵能正確理解 的意義。

1、加強(qiáng)直觀教學(xué)，降低認(rèn)知難度。可以讓學(xué)生通過(guò)看一看，折一折、涂一涂、分一分來(lái)動(dòng)手操作，動(dòng)腦感知，理解知識(shí)。

2、根據(jù)學(xué)生年齡特征，創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境。利用學(xué)生喜歡聽(tīng)的故事，將知識(shí)蘊(yùn)于故事中，在聽(tīng)故事、看課件演示中，使學(xué)生主動(dòng)的構(gòu)建自己的知識(shí)，而不是被動(dòng)地去接受知識(shí)。

思想教育及滲透方法：通過(guò)對(duì)人體結(jié)構(gòu)變化圖的觀察和理解，引發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望，讓學(xué)生在關(guān)注自身成長(zhǎng)變化的同時(shí)，感知分?jǐn)?shù)的意義，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的向往和探索的興趣。

學(xué)法及指導(dǎo)方法：

1、通過(guò)觀察、動(dòng)手操作等培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、善于觀察的學(xué)習(xí)方法。

2、小組合作，交流探究學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

3、善于閱讀、搜集數(shù)學(xué)課外知識(shí)學(xué)習(xí)方法的滲透。教學(xué)輔助手段：

多媒體課件，人體結(jié)構(gòu)變化圖，長(zhǎng)方形、正方形圓形等紙制學(xué)具 教學(xué)過(guò)程：

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第二篇：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課2

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課

一、教材分析

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，又是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍，分?jǐn)?shù)概念抽象，所以，分?jǐn)?shù)的知識(shí)是分段教學(xué)的，本課只是“初步認(rèn)識(shí)幾分之一”。認(rèn)識(shí)幾分之一是認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段，是單元教材的“核心”，也是整個(gè)單元的起始課，對(duì)以后的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。

二、學(xué)情分析

對(duì)三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，從認(rèn)識(shí)整數(shù)發(fā)展到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，是一次飛躍。兒童生活里沒(méi)有這樣的經(jīng)驗(yàn)，而且表達(dá)方式也不相同，讀數(shù)的方法也不相同。尤其是分?jǐn)?shù)既表示一個(gè)量，又表示整體與部分的關(guān)系，小學(xué)生較難理解。

三、教學(xué)法

根據(jù)新課標(biāo)提出的“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手操作，自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要的方式”這一基本理念，本節(jié)課采用了多種教學(xué)方法：通過(guò)折一折、涂一涂等方式認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義；活動(dòng)探究法使學(xué)生主動(dòng)探索，知道了四分之一的不同表示方法；嘗試法使學(xué)生在網(wǎng)上沖浪的環(huán)節(jié)有不同的收獲……幾種方法的綜合運(yùn)用，結(jié)合教師的引導(dǎo)，使學(xué)生主動(dòng)參與了學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

四、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上分析及《課標(biāo)》要求，我擬訂這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、知識(shí)技能目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，會(huì)讀寫(xiě)幾分之一，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)演示、操作、觀察、比較培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：在動(dòng)手操作，觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：建立幾分之一的表象。

教學(xué)難點(diǎn)：理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)。

五、教學(xué)流程

接下來(lái)我來(lái)具體談?wù)勥@節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)分為4個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）動(dòng)畫(huà)引入、設(shè)疑激趣

我首先利用了一個(gè)數(shù)學(xué)情境：把4塊月餅分給2個(gè)小朋友，可以怎樣分？在學(xué)生采取不同方法分的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)“平均分”，然后，通過(guò)兩組能平均分，并且分得的結(jié)果是一個(gè)整數(shù)，過(guò)渡到不夠平均分得一個(gè)整數(shù)的情境。這樣設(shè)計(jì)目的是利用生活實(shí)例，讓學(xué)生知道數(shù)的產(chǎn)生來(lái)源于生活；讓學(xué)生在生活中遇困求知，自然的從整數(shù)的認(rèn)識(shí)“順應(yīng)”到學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)這一知識(shí)上來(lái)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。

（二）操作探究，自主構(gòu)建

第一步：自主學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識(shí)

教師再次演示平均分一個(gè)蛋糕的動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生形成二分之一的表象，初步感知把一個(gè)蛋糕平均分成兩份，其中的一份是這個(gè)蛋糕的二分之一，另一份也是這個(gè)蛋糕的二分之一，接著問(wèn)：

“你想進(jìn)一步了解分?jǐn)?shù)這位新朋友嗎？”

讓

學(xué)生獨(dú)立看書(shū)，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的讀寫(xiě)及其各部分的名稱(chēng)。

第二步：動(dòng)手操作，促進(jìn)內(nèi)化

讓學(xué)生小組活動(dòng)，拿出長(zhǎng)方形、正方形、圓形的紙片，通過(guò)折一折的方法，分別得出這幾種圖形的二分之一，并涂上自己喜歡的顏色，進(jìn)行比較交流，讓學(xué)生體會(huì)到：雖然紙的形狀不同、折法不同，但把這張紙都“平均分”成了兩份，所以每一份就表示這張紙的二分之一。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)折一折、說(shuō)一說(shuō)的辦法，能加深學(xué)生對(duì)事物的理解，為以后學(xué)生進(jìn)一步深入理解分?jǐn)?shù)的意義奠定基礎(chǔ)。）

第三步：情感引路，巧妙遷移

在學(xué)生充分理解1/2的含義之后，通過(guò)一個(gè)練習(xí)，引出1/3的教學(xué)。這樣既能鞏固了分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要條件——平均分，又很自然引出了1/3的教學(xué)。用同樣的方法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)四分之一、五分之一、八分之一。

第四步：直觀演示，突破難點(diǎn)

讓學(xué)生拿出大小一樣的圓形紙片，任意折出自己喜歡的分

數(shù)，涂上顏色，并寫(xiě)出這個(gè)分?jǐn)?shù)。讓學(xué)生把折好的圓形紙片貼在黑板上，然后讓學(xué)生在黑板上找出分?jǐn)?shù)并進(jìn)行比較，哪個(gè)大？讓學(xué)生體會(huì)：平均分的份數(shù)越多，每一份就越小；平均分的份數(shù)越少，每一份就越大。）（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，老師更注重師生之間的情感交流，更關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，如讓學(xué)生折自己喜歡的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生涂自己喜歡的顏色等。）

（三）分層練習(xí)，寓學(xué)于樂(lè)

本環(huán)節(jié)，我將更充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高練習(xí)的效率，把練習(xí)設(shè)計(jì)在猜謎語(yǔ)的游戲中，練習(xí)設(shè)計(jì)如下：（第1、2、3題主要是加深鞏固學(xué)生對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí)和理解；第4、5題的目的是鞏固分?jǐn)?shù)大小的比較；第6題的設(shè)計(jì)是引導(dǎo)學(xué)生把課堂上、書(shū)本上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中，讓學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。）

（四）課堂總結(jié)、課后延伸

先讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)：認(rèn)為自己這節(jié)課表現(xiàn)好的請(qǐng)舉手。然后讓學(xué)生用二分之一、三分之一或類(lèi)似的分?jǐn)?shù)說(shuō)一句話(huà)，這樣做，再次讓學(xué)生感悟到分?jǐn)?shù)來(lái)源于生活，又回歸到生活。

四、教學(xué)效果預(yù)測(cè)與反思

我想：通過(guò)以上環(huán)節(jié)的教學(xué)，在課上，同學(xué)們都將以全部的熱情和精力參與到課堂教學(xué)中來(lái)，積極思考、自主探究，在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)獲得樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)的情感體驗(yàn)，感受到本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)是生活中存在的，真正的成為學(xué)習(xí)的主人。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)是課堂教學(xué)的重要手段，通過(guò)板書(shū)突出教學(xué)的難、重點(diǎn)，為學(xué)生掌握知識(shí)和記憶打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)注意兩點(diǎn)。

（1）條理清楚,層次明確。（2）突出重點(diǎn).與課堂教學(xué)的小結(jié)相呼應(yīng)

六、說(shuō)評(píng)價(jià)

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)提倡“學(xué)中用、用中學(xué)、學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用”。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)和用事一個(gè)整體。這節(jié)課中，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我所設(shè)計(jì)的每一個(gè)教學(xué)游戲活動(dòng)始終將學(xué)生置于一種自主、和諧、輕松的自然學(xué)習(xí)氛圍中，從而使學(xué)生在不斷地習(xí)得中將知識(shí)內(nèi)化，為學(xué)生自我求知、自我獲取知識(shí)創(chuàng)造了有利條件，促進(jìn)了學(xué)生思維的活躍和才能的發(fā)揮。

第三篇：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課1

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

本課時(shí)選自：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第8單元《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》的第一課時(shí)：認(rèn)識(shí)幾分之一。本單元主要教學(xué)內(nèi)容為：幾分之一、幾分之幾的認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法。“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，又是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。無(wú)論在意義上，還是在讀寫(xiě)方法上以及計(jì)算方法上，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念抽象，學(xué)生接受起來(lái)比較困難，不容易一次學(xué)好。因此教材將分?jǐn)?shù)的知識(shí)分段教學(xué)，本學(xué)段是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，本節(jié)課是“認(rèn)識(shí)幾分之一”。新課標(biāo)對(duì)這一部分知識(shí)的要求是：初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)，初步理解幾分之一的含義。

認(rèn)識(shí)幾分之一是認(rèn)識(shí)幾分之幾的基礎(chǔ)，是單元教材的“核心”，也是整個(gè)單元的起始課，對(duì)以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。為此，教材借助一些圖形和學(xué)生所熟悉的具體事例，通過(guò)演示和操作，使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)等知識(shí)打下的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

每一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課，都必須確立一個(gè)明確的目標(biāo)，并且緊緊圍繞這個(gè)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，才可能取得最佳的教學(xué)效果。根據(jù)新課標(biāo)的要求，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，了解具體分?jǐn)?shù)所表達(dá)的意義，會(huì)讀寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷從日常生活中抽象出分?jǐn)?shù)的過(guò)程，通過(guò)直觀演示、操作、觀察，小組合作一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受幾分之一的形成過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括的能力。

3、在動(dòng)手操作，觀察比較中培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)精神，體會(huì)分?jǐn)?shù)在生活中的價(jià)值，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)讀寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)。學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，了解具體分?jǐn)?shù)所表達(dá)的意義

教學(xué)難點(diǎn)：

分?jǐn)?shù)所表達(dá)的意義，分?jǐn)?shù)的實(shí)質(zhì)是反映整體與部分的關(guān)系，因此分母、分子的含義是分?jǐn)?shù)教學(xué)中最本質(zhì)，最重要的部分。

二、說(shuō)學(xué)情：

小學(xué)生從認(rèn)識(shí)整數(shù)到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)是關(guān)于數(shù)概念的一次質(zhì)的飛躍。學(xué)生對(duì)于平均分并不陌生，在二年級(jí)學(xué)習(xí)除法時(shí)已經(jīng)有了這方面的經(jīng)驗(yàn)，在生活中有時(shí)候也對(duì)一個(gè)物體進(jìn)行平均分，你一份、我一份、他一份平均分一個(gè)物體；也有的同學(xué)在不同的渠道（包括看數(shù)學(xué)書(shū)）聽(tīng)說(shuō)過(guò)甚至知道二分之一，三分之一等一些分?jǐn)?shù)，這些都是學(xué)習(xí)本課的寶貴的基礎(chǔ)資源。但他們并不理解它的含義。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是從等分某個(gè)不可分的單位開(kāi)始的，兒童生活中已有這樣的經(jīng)驗(yàn)，但不會(huì)用分?jǐn)?shù)來(lái)表述。所以教學(xué)中要注意讓學(xué)生從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在豐富的操作活動(dòng)中主動(dòng)的去獲取分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)。

三、說(shuō)教法：

俗話(huà)說(shuō)：教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法。結(jié)合這節(jié)課的具體情況，主要采用以下教學(xué)方法：

1、根據(jù)直觀性原則，運(yùn)用演示法，使學(xué)生初步感知幾分之一。

從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了一些學(xué)生熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)情景，通過(guò)演示和學(xué)生動(dòng)手操作、練習(xí)內(nèi)容自制了多種生活中常見(jiàn)的圖形和多媒體課件輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解概念。

2、積極貫徹啟發(fā)性原則，運(yùn)用講授法，在課堂上，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3、依據(jù)循序漸進(jìn)的原則，分層遞進(jìn)，由扶到放，讓學(xué)生自己主動(dòng)探索，獲取知識(shí)，逐步完成例題的教學(xué)，達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目的。

四、說(shuō)學(xué)法

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)該是學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)形成的一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。三年級(jí)學(xué)生的年齡小，接受能力弱，他們的形象思維能力強(qiáng)，抽象思維能力弱。讓他們都準(zhǔn)備好學(xué)具（圓形、正方形的紙片），在學(xué)習(xí)中先觀察教師的演示，采用了動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，觀察發(fā)現(xiàn)，合作交流等方式引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

五、說(shuō)教學(xué)流程

新課標(biāo)明確指出：“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”基于這點(diǎn)，從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：

1、創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑導(dǎo)入：

思維始于疑問(wèn)，而好奇是兒童的天性，是學(xué)生探索未知世界的起點(diǎn)。利用多媒體，結(jié)合生活情景，創(chuàng)設(shè)提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)是我們生活的需要，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。牢牢抓住舊知識(shí)與新知識(shí)的切入點(diǎn)，“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”必須在“分”的概念上建立。所以教學(xué)一開(kāi)始，我先讓學(xué)生口頭回答把2個(gè)餅，平均

分給2個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？?jī)蓚€(gè)餅“平均分”成兩份后，每一份的個(gè)數(shù)可以用整數(shù)表示。把1個(gè)餅平均分成兩份，觀察1個(gè)餅切成2份后，這每一份生活中叫“半個(gè)”，“半個(gè)”餅是多少能用整數(shù)表示嗎？由此引入新課。就要涉及到一個(gè)新的數(shù)——分?jǐn)?shù)，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。（板書(shū)課題）由此點(diǎn)出課題，使學(xué)生明確目標(biāo)。

這一環(huán)節(jié)是從大家都非常熟悉的問(wèn)題入手，問(wèn)題簡(jiǎn)單，學(xué)生感到親切。當(dāng)出現(xiàn)了“半個(gè)”或“一半”時(shí)，老師卻提出要用一個(gè)數(shù)表示，這樣就引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

2、動(dòng)手實(shí)踐，自主探究

⑴、動(dòng)手操作，直觀感知二分之一

如何用分?jǐn)?shù)來(lái)表示“一半”呢？老師用一個(gè)圓表示月餅。展示對(duì)折的方法：對(duì)齊，保證是平均分。剪開(kāi)拿出其中的一份是一半，進(jìn)行展示。同時(shí)讓學(xué)生跟著動(dòng)手進(jìn)行同樣的操作,⑵、自主探究，認(rèn)識(shí)二分之一

打開(kāi)數(shù)學(xué)書(shū)92頁(yè)自學(xué)例1的內(nèi)容。從例1中你知道了什么？

⑶、合作交流，深化認(rèn)識(shí)

①學(xué)生合作交流，要求用語(yǔ)言表述。

根據(jù)上面的自學(xué)提示和同桌交流，學(xué)生很容易的想到用對(duì)折的方法來(lái)找到圓的一半，在交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解對(duì)折后能把這個(gè)圓平均分，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要“平均分”。通過(guò)學(xué)生自學(xué)例1，學(xué)生會(huì)知道“把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一（板書(shū)二分之一），然后問(wèn)學(xué)生：“把這個(gè)圓平均分成2份，其中的這一份是這個(gè)圓的1/2，那另外那一份呢？”學(xué)生會(huì)說(shuō)也是這個(gè)圓的1/2。在此引導(dǎo)學(xué)生用完整的語(yǔ)言敘述。

在此通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)，使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)是以平均分為基礎(chǔ)的，讓學(xué)生初步感知二分之一。

②質(zhì)疑。教師拿出一張圓

形紙片，隨手分成兩半，這是1/2嗎？（不是）為什么？學(xué)生會(huì)說(shuō)：“一邊大，一邊小，沒(méi)有平均分。”

③思考：在什么情況下才能得到1/2？進(jìn)一步強(qiáng)化平均分，并讓學(xué)生用正確的語(yǔ)言表述。使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平均分、是誰(shuí)的1/2.④讀寫(xiě)方法及各部分名稱(chēng)，引導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。先寫(xiě)“—”，是分?jǐn)?shù)線表示平均分，再寫(xiě)“2”，是分母表示平均分的2份，最后寫(xiě)“1”是分子表示其中的1份，讀作：二分之一，并讓學(xué)生讀一讀。此時(shí)讓學(xué)生摸一摸這個(gè)圓的1/2，并在圓上表示出1/2，鞏固分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法。

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2011-11-30

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3、知識(shí)遷移，拓展認(rèn)識(shí)

⑴下列圖形中（圖略），哪些圖形的涂色部分可以用二分之一表示？

（這個(gè)環(huán)節(jié)主要是想讓學(xué)生通過(guò)比較判斷，加深對(duì)二分之一的理解：只有把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成2份，每份才是它的二分之一。）

⑵出示三分之一圖，能用二分之一表示嗎？

不能，你覺(jué)得可以怎樣表示？生說(shuō)一說(shuō)。

交流三分之一的形成，分別說(shuō)一說(shuō)。教師板書(shū)。

（讓學(xué)生交流三分之一的形成，還是在鞏固分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的意義。觸發(fā)學(xué)生靈活思維。）

⑶聯(lián)想：你還想認(rèn)識(shí)幾分之一？

學(xué)生回答后，板書(shū)：像1/2、1/3、1/4、1/6……這樣的數(shù)就是分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)的大家庭有好多成員，今天我們認(rèn)識(shí)的是幾分之一。

⑷動(dòng)手操作：請(qǐng)大家折一折四分之一。

學(xué)生自主動(dòng)手折紙、涂色，表示出圖形的四分之一。

⑸展示交流：：小組成員交流各自不同的折法，并互相說(shuō)一說(shuō)各自四分之一的意義。

⑹擴(kuò)展延伸：想一想：怎樣才能得到一個(gè)圓的五分之一呢？那六分之一，八分之一呢？請(qǐng)生分

別來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

小結(jié)：把一個(gè)物體平均分成幾份，其中的一份就是這個(gè)物體的幾分之一。

（這個(gè)環(huán)節(jié)先動(dòng)手折出四分之一，然后讓學(xué)生想象五分之一，六分之一的產(chǎn)生，是想讓學(xué)生把對(duì)分?jǐn)?shù)的理解從直觀感知過(guò)度到形象思維上來(lái)，能以此類(lèi)推，理解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的意義。）

4、鞏固應(yīng)用、內(nèi)化提高

[1]、做課本93頁(yè)第一題

通過(guò)題學(xué)生不但學(xué)會(huì)了寫(xiě)分?jǐn)?shù)，還進(jìn)一步鞏固了對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí)。

[2]、聰明小判官。96頁(yè)2題（進(jìn)一步理解幾分之一的含義）

[3]、同桌互練：我說(shuō)你做，你說(shuō)我做。你說(shuō)出一個(gè)幾分之一，我寫(xiě)出來(lái)。

這樣安排順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，讓學(xué)生互練，既擴(kuò)大聯(lián)系面，又提高學(xué)生的興趣。

[4]、尋找生活中分?jǐn)?shù)。

（1）出示91頁(yè)主題圖，讓學(xué)生從圖中尋找分?jǐn)?shù)。

（2）在生活中還有哪些可以用幾分之一表示的數(shù)？

充分利用教材呈現(xiàn)的資源，引出尋找現(xiàn)實(shí)生活中的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生體會(huì)到生活中也有分?jǐn)?shù)。

練習(xí)題緊緊圍繞本課的重點(diǎn)，有效地鞏固所學(xué)知識(shí)，在互動(dòng)中調(diào)節(jié)了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。

5、知識(shí)梳理，總結(jié)評(píng)價(jià)

今天我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友，分?jǐn)?shù)，你覺(jué)得你有什么收獲？

這樣做，是對(duì)整堂課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理和概括，有利于學(xué)生將新知識(shí)納入到自己的知識(shí)體系中去，有效提高學(xué)生語(yǔ)言概括能力和整體思維能力。

6、趣味探究，拓展留疑

說(shuō)出凃色部分各是大正方形的幾分之一

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，留下一個(gè)很有趣味性又極富挑戰(zhàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生去解決，學(xué)生會(huì)有極大的興趣去進(jìn)行積極的探索，這種探索就是對(duì)這節(jié)課所學(xué)知識(shí)的一個(gè)鞏固，同時(shí)練習(xí)注重了層次性，開(kāi)放性，發(fā)展性，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要，既體現(xiàn)了人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，又使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，既照顧了全體，也有效促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

第四篇：《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》說(shuō)課

一、創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑導(dǎo)入

師：“今天這節(jié)課，老師還特意請(qǐng)來(lái)一位特邀嘉賓，請(qǐng)看大屏幕。”[演示課件方法：?jiǎn)螕糁黜?yè)的前進(jìn)按紐] 師：“小新還挺大方，給我們帶來(lái)見(jiàn)面禮，希望大家好好表現(xiàn)，爭(zhēng)取獲得禮物，什么禮物呢？大家要不要先睹為快呢？”[課件演示方法：?jiǎn)螕羟斑M(jìn)按鈕] 此時(shí)屏幕出現(xiàn)四個(gè)禮物盒。師：“小新想請(qǐng)大家?guī)兔λ阋幌旅總€(gè)同學(xué)分得的禮物的個(gè)數(shù)，大家愿意嗎？請(qǐng)大家作好準(zhǔn)備，先在心里算好答案，然后用拍手的次數(shù)表示。”

教師分別點(diǎn)擊每個(gè)禮物盒，引導(dǎo)學(xué)生拍手表示答案。當(dāng)點(diǎn)擊禮物四時(shí)，出現(xiàn)一個(gè)蘋(píng)果，學(xué)生無(wú)法拍手表示，出現(xiàn)認(rèn)知沖突。

師：“大家為什么不拍手呢？”學(xué)生各自發(fā)表見(jiàn)解。師：“大家說(shuō)的很有道理，用我們以前學(xué)的整數(shù)無(wú)法表示‘一半’，大家試一試能不能自己創(chuàng)造一種符號(hào)來(lái)表示物體的一半呢？”

學(xué)生在練習(xí)本上完成后，進(jìn)行展示。

師：“大家表示的都很具有創(chuàng)意，我們來(lái)看一下小新是用什么方法表示的。”[演示課件方法：點(diǎn)擊禮物四的蘋(píng)果圖片，后再點(diǎn)擊蠟筆小新的圖片]。

師：“像二分之一這種數(shù)，就是我們今天學(xué)的一種新的數(shù)——分?jǐn)?shù)。”教師板書(shū)課題——認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。

二、自主學(xué)習(xí)，探究新知

（一）認(rèn)識(shí)二分之一

1、學(xué)一學(xué)（感知分?jǐn)?shù)的含義）

師：“關(guān)于二分之一你有哪些了解？”學(xué)生眾說(shuō)紛紜。

師：“大家說(shuō)的是不是正確呢？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)二分之一自己怎么說(shuō)。”

[演示課件方法：點(diǎn)擊前進(jìn)按鈕。]讓學(xué)生在練習(xí)本上學(xué)寫(xiě)分?jǐn)?shù)二分之一。

師：說(shuō)到二分之一，老師忽然想到小新還拜托我給大家?guī)?lái)一個(gè)關(guān)于二分之一的故事呢？請(qǐng)看屏幕。[演示課件方法：先點(diǎn)擊前進(jìn)按鈕，出現(xiàn)動(dòng)化場(chǎng)景后再點(diǎn)擊圖片中的開(kāi)始按鈕。] 讓學(xué)生回答提出的問(wèn)題的同時(shí)教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行“謙讓”的思想教育。板書(shū)關(guān)鍵詞：平均。

2、折一折（動(dòng)手參與學(xué)習(xí)實(shí)踐，加深理解分?jǐn)?shù)的含義）

師：“大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)二分之一，請(qǐng)大家拿出學(xué)具袋中的圓形紙片，試著折出它的二分之一，并用水彩筆畫(huà)出陰影來(lái)表示。”

做完后分別展示，并指名說(shuō)出理由。

3、涂一涂（學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)分?jǐn)?shù)的理解）

讓學(xué)生用水彩筆完成教材53頁(yè)“涂一涂”。，然后同桌交流：你是如何涂的？最后匯報(bào)。匯報(bào)過(guò)程中教師通過(guò)“在每種圖形中我們都找到了，我們?cè)谡f(shuō)的時(shí)候怎樣加以區(qū)別呢？”讓學(xué)生明確在用分?jǐn)?shù)表示時(shí)，應(yīng)該說(shuō)“誰(shuí)的幾分之幾”。板書(shū)關(guān)鍵詞“誰(shuí)的”。

4、說(shuō)一說(shuō)（形成分?jǐn)?shù)表象）師：“大家發(fā)現(xiàn)各種平面圖形上都有自己的二分之一，其實(shí)在我們周?chē)暮芏辔矬w上也有自己的二分之一。請(qǐng)看大屏幕。”[演示課件方法：先點(diǎn)擊前進(jìn)按鈕，再點(diǎn)擊出現(xiàn)的圖片中的開(kāi)始按鈕。] 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的分?jǐn)?shù)，然后讓學(xué)生找出生活中的二分之一。學(xué)生在成功與喜悅中積累了分?jǐn)?shù)的豐富表象，同時(shí)體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化。

（二）認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)其它分?jǐn)?shù)

1、人機(jī)交互，自主學(xué)習(xí)

師：“除了二分之一以外，誰(shuí)還想知道哪些分?jǐn)?shù)？”學(xué)生自由發(fā)言。

師：“下面大家自主操作電腦，學(xué)習(xí)<探索研究>的相關(guān)內(nèi)容，看你能不能從中受到啟發(fā)，真正理解每個(gè)分?jǐn)?shù)的含義。”

學(xué)生操作電腦自主學(xué)習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，并提示學(xué)生加強(qiáng)合作交流。師：“你有哪些收獲和發(fā)現(xiàn)呢？”

2、動(dòng)手實(shí)踐，加深理解

師：“大家又認(rèn)識(shí)了很多分?jǐn)?shù)，請(qǐng)大家拿出學(xué)具袋中的長(zhǎng)方形的紙片，根據(jù)對(duì)分?jǐn)?shù)四分之一的理解，試著折出它的四分之一，并用水彩筆畫(huà)出陰影來(lái)表示。”[播放音樂(lè)，方法：直接點(diǎn)擊播放器的開(kāi)始] 完成后，學(xué)生分別舉起作品展示。

師：“老師發(fā)現(xiàn)大家出現(xiàn)了三種不同的折法，同時(shí)思考三種折法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)是什么？請(qǐng)看大屏幕。” [演示課件方法：先點(diǎn)擊前進(jìn)按鈕，然后分別點(diǎn)擊每個(gè)長(zhǎng)方形圖片即可] 3創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，升華理解 師：“請(qǐng)大家從學(xué)具袋中拿出帶有帶有五角星圖案的紙片，用水彩筆涂出一個(gè)你自己喜歡的分?jǐn)?shù)，并在紙的一邊寫(xiě)出這個(gè)分?jǐn)?shù)。”

完成后指名匯報(bào)。

（三）談收獲，總結(jié)。

師：“通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？同時(shí)你對(duì)自己的表現(xiàn)作一個(gè)真實(shí)的評(píng)價(jià)。”

三、練習(xí)檢測(cè)，學(xué)以致用

師：小新不但給大家?guī)?lái)禮物和知識(shí)，而且還給大家?guī)?lái)分?jǐn)?shù)知識(shí)的檢測(cè)題，大家愿意試試嗎？下面大家自主操作電腦，學(xué)習(xí)<自我檢測(cè)>的相關(guān)內(nèi)容。

四、網(wǎng)上沖浪，拓展知識(shí)

師：“大家喜歡上網(wǎng)嗎，下面的時(shí)間就請(qǐng)你們揚(yáng)起帆，到分?jǐn)?shù)知識(shí)的海洋里自由沖浪吧，下面大家自主操作電腦，查看〈網(wǎng)上沖浪〉的相關(guān)內(nèi)容。”

學(xué)生自行運(yùn)行學(xué)習(xí)軟件，獨(dú)立學(xué)習(xí)。

五、全課總結(jié)，升華感情 這樣的學(xué)習(xí)方式給你什么啟示？

參與認(rèn)知

《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》說(shuō)課

一、教學(xué)設(shè)計(jì)前期分析

1、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)重難點(diǎn)分析 《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》是北師版三年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。這部分教材是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是整數(shù)到分?jǐn)?shù)的一次數(shù)的概念的擴(kuò)展。

本節(jié)課內(nèi)容根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，先認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)二分之一，然后在此基礎(chǔ)上獨(dú)立的感知幾分之幾，在此過(guò)程中學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的含義，建立表象，形成數(shù)感。

由于學(xué)生在生活中很少接觸分?jǐn)?shù)，頭腦中沒(méi)有“分?jǐn)?shù)”的概念，因此，本節(jié)課的重難點(diǎn)是在具體情景中理解分?jǐn)?shù)的含義。

2、教學(xué)對(duì)象分析

認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)整數(shù)的基礎(chǔ)上，第一次感受數(shù)的概念擴(kuò)展。分?jǐn)?shù)的含義，表示形式，與整數(shù)都有很大的差異，不容易被學(xué)生理解，所以應(yīng)該使學(xué)生在積累大量感性材料的基礎(chǔ)上，逐步形成分?jǐn)?shù)的正確而又深刻的表象，由于學(xué)生是第一次接觸分?jǐn)?shù)，在學(xué)習(xí)中會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，因此本節(jié)課中應(yīng)提供充足的自主學(xué)習(xí)空間供學(xué)生自主探究，使動(dòng)手操作、自主探究與合作交流成為本節(jié)課的學(xué)習(xí)方式。

3、教學(xué)目標(biāo)分析

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分類(lèi)和對(duì)教材的分析，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)目標(biāo)——結(jié)合具體情景，使學(xué)生初步理解幾分之一和幾分之幾的含義，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)。能力目標(biāo)——通過(guò)直觀操作、觀察、討論、概括等方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、自學(xué)交流能力和知識(shí)遷移能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀——在了解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的教學(xué)過(guò)程中，滲透“中國(guó)古文化源源悠長(zhǎng)”的愛(ài)國(guó)情操教育；在二分之一的故事教學(xué)環(huán)節(jié)中，適時(shí)進(jìn)行“互愛(ài)”的思想教育。

4、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)闡述

遵循媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)整體優(yōu)化的原則，我依據(jù)本課清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)制作了專(zhuān)用課件。課件分為演示部分和自主操作學(xué)習(xí)部分，同時(shí)還具備內(nèi)容豐富，操作簡(jiǎn)單，適用于低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，因此本節(jié)課應(yīng)該在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)。

本課件針對(duì)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，利用擬人動(dòng)畫(huà)、漂亮圖片、音效等媒體素材，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，有效的利用學(xué)生無(wú)意注意，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。此外，還充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)放性和豐富性，為學(xué)生設(shè)計(jì)了自主性選擇內(nèi)容，給學(xué)生以更多自主學(xué)習(xí)空間，使每位學(xué)生的個(gè)性化得到張揚(yáng)，真正體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”這一基本教學(xué)理念。

二、教學(xué)方法分析

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據(jù)新課標(biāo)提出的“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手操作，自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要的方式”這一基本理念，本節(jié)課采用了多種教學(xué)方法：通過(guò)折一折、涂一涂等實(shí)踐操作法使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的含義；嘗試教學(xué)法使學(xué)生獨(dú)立探究幾分之幾一類(lèi)的分?jǐn)?shù)：開(kāi)放式的教學(xué)法使學(xué)生在網(wǎng)上沖浪的環(huán)節(jié)各有所獲??多種方法的綜合運(yùn)用，結(jié)合引導(dǎo)，使學(xué)生主動(dòng)參與了學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

三、教學(xué)過(guò)程與分析

（一）創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑導(dǎo)入

1、開(kāi)始借助學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)形象蠟筆小新作為特約嘉賓出現(xiàn)，播放flash動(dòng)畫(huà)——[嘉賓]。小新給大家提出學(xué)習(xí)要求并帶來(lái)禮物。這樣一下抓住了學(xué)生的眼球，有效的組織了教學(xué)。

2、課件展示[小新的禮物]，教師引導(dǎo)分禮物：用擊掌的次數(shù)表示每個(gè)同學(xué)分得的個(gè)數(shù)。當(dāng)一個(gè)蘋(píng)果分給兩個(gè)人，學(xué)生無(wú)法拍手時(shí)，教師讓學(xué)生設(shè)計(jì)符號(hào)來(lái)表示“一半”。創(chuàng)設(shè)有趣的情景，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，然后放手讓學(xué)生用喜歡的方法表示，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和數(shù)學(xué)符號(hào)感，同時(shí)也符合知識(shí)的形成規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

3、繼續(xù)演示課件小新分蘋(píng)果的過(guò)程，引出分?jǐn)?shù)二分之一。

（二）自主學(xué)習(xí)，探究新知

1、認(rèn)識(shí)二分之一

?學(xué)一學(xué)（感知分?jǐn)?shù)的含義）

考慮到學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)，基本上對(duì)分?jǐn)?shù)都有所了解只是程度不同罷了，所以可以先問(wèn)“關(guān)于二分之一你知道什么？”在學(xué)生眾說(shuō)紛紜后展示課件[二分之一的介紹]，用擬人化的形式給學(xué)生介紹二分之一各部分名稱(chēng)、讀寫(xiě)法及含義。隨后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)，教師同時(shí)作板書(shū)。為了強(qiáng)化分?jǐn)?shù)意義中“平均分”這一重難點(diǎn)，利用flash動(dòng)畫(huà)[二分之一的故事]生動(dòng)形象的讓學(xué)生深刻的理解同時(shí)滲透“互愛(ài)和謙讓”的思想教育。教師并加以板書(shū)“平均”這一關(guān)鍵詞。

為了加強(qiáng)學(xué)生形成二分之一分?jǐn)?shù)的表象，分成三步走。?第一步：折一折

在學(xué)生初步了解二分之一的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生拿出圓形紙片，動(dòng)手折出它的二分之一，并用水彩筆畫(huà)出陰影來(lái)表示。（動(dòng)手參與學(xué)習(xí)實(shí)踐。）

?第二步：涂一涂

讓學(xué)生用水彩筆完成教材53頁(yè)“涂一涂”，然后同桌交流：你是如何涂的？最后匯報(bào)展示。（提供大量的感性材料，加深理解分?jǐn)?shù)的含義。）

?第三步：說(shuō)一說(shuō)

先展示課件[生活中的二分之一]，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的分?jǐn)?shù)，然后讓學(xué)生用一句話(huà)描述生活中的二分之一。（用語(yǔ)言概括對(duì)分?jǐn)?shù)含義的理解，同時(shí)體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化。）

2、學(xué)生在理解二分之一的基礎(chǔ)上獨(dú)立感知其它分?jǐn)?shù)。分成三步。

?第一步：人機(jī)交互，個(gè)別學(xué)習(xí)教師首先提問(wèn)：你還想知道那些分?jǐn)?shù)？簡(jiǎn)單的一句問(wèn)話(huà)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不是“要我學(xué)”，而是“我要學(xué)”。通過(guò)學(xué)生自主操作課件認(rèn)識(shí)四分之幾的分?jǐn)?shù)。在個(gè)別學(xué)習(xí)的同時(shí)，還在課件中輔以文字提示，加強(qiáng)學(xué)生的合作交流。

?第二步：動(dòng)手實(shí)踐，加深理解

在學(xué)生初步理解分?jǐn)?shù)四分之幾的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生利用長(zhǎng)方形的紙折出它的四分之一，學(xué)生匯報(bào)做法后，教師演示課件[四分之一的折法]，通過(guò)提問(wèn)：幾種折法有什么樣的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？讓學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)含義的理解。繼續(xù)提出問(wèn)題讓學(xué)生思考：“如果涂其中的兩份、三份或四份各用什么樣的分?jǐn)?shù)來(lái)表示呢？”讓學(xué)生明白幾個(gè)四分之一就是四分之幾。

?第三步：知識(shí)遷移，創(chuàng)造分?jǐn)?shù)

學(xué)生已經(jīng)知道了二分之一和四分之幾的分?jǐn)?shù)，然后讓學(xué)生利用五角形圖案自由創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，并匯報(bào)其想法。在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的遷移,理解分?jǐn)?shù)幾分之幾的含義。

〔這樣，二分之一到四分之一，從四分之一到四分之幾，從四分之幾到幾分之幾，一步步，從淺到深，從理論到實(shí)踐，通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式有效的讓學(xué)生真正的理解了分?jǐn)?shù)的含義，逐步形成了分?jǐn)?shù)的表象。〕

3、小節(jié)：談收獲。

（三）練習(xí)檢測(cè)，學(xué)以致用

首先學(xué)生操作電腦，自主選擇練習(xí)內(nèi)容，檢測(cè)學(xué)習(xí)情況。然后匯報(bào)檢測(cè)情況，形成共識(shí)。

（四）知識(shí)拓展，網(wǎng)上沖浪

這部分內(nèi)容，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的導(dǎo)學(xué)功能，為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)的空間，體現(xiàn)“不同人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”。

共分為分?jǐn)?shù)知識(shí)窗、生活與分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)智力故事三部分。學(xué)生自行運(yùn)行學(xué)習(xí)軟件，獨(dú)立學(xué)習(xí)，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，體會(huì)數(shù)學(xué)的博大精深之美。

分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)介——拓展知識(shí)面，進(jìn)行“中國(guó)古文化源源悠長(zhǎng)”的愛(ài)國(guó)情操教育。

生活與分?jǐn)?shù)——引導(dǎo)探究，開(kāi)放性訓(xùn)練，體會(huì)數(shù)學(xué)的博大之美。

豬八戒吃西瓜——對(duì)下節(jié)課“分?jǐn)?shù)的大小比較”作孕伏。

（五）全課總結(jié)，升華感情

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，對(duì)自己或他人的表現(xiàn)作一番評(píng)價(jià)？體現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元化。

我相信，這樣的一節(jié)課，學(xué)生一定會(huì)感受到“我學(xué)習(xí)，我快樂(lè)”！

第五篇：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)(微課教案)

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)熟悉的生活事例和直觀圖形、實(shí)物的探討和研究中初步認(rèn)識(shí)幾分之一，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，會(huì)讀寫(xiě)幾分之一，并借助圖形明確幾分之一的含義。

2、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、數(shù)學(xué)思考與語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、分?jǐn)?shù)概念的初步構(gòu)建，認(rèn)識(shí)幾分之一。

2、借助實(shí)物或直觀比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。

教學(xué)準(zhǔn)備：PPT、長(zhǎng)方形、正方形紙

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題

師：同學(xué)們，你們喜歡看《熊出沒(méi)》嗎？瞧！它們來(lái)了（課件出示），它們是一對(duì)好兄弟，平時(shí)可親熱了，可今天卻為一件小事吵起來(lái)了。事情是這樣的：熊大和熊二在光頭強(qiáng)的家里發(fā)現(xiàn)了4個(gè)月餅，熊二立馬搶了3個(gè)，只留了一個(gè)給熊大，同學(xué)們你們覺(jué)得這樣分公平嗎？嗯，不公平。那要怎么分才公平呢？對(duì)！平均分，那現(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)當(dāng)當(dāng)裁判幫他們公平的分一分好嗎？嗯，好，這4個(gè)月餅要怎么公平的分？

師：嗯，沒(méi)錯(cuò)，平均每人分2個(gè)。那2個(gè)月餅?zāi)兀?/p>

師：是的，平均每人分1個(gè)。那現(xiàn)在只有1個(gè)月餅?zāi)兀恳粋€(gè)怎么分？

師：半個(gè)，那要怎么分呢，這樣分行嗎？（課件出示，不平均分）恩，不行，這樣熊二可就不同意了。那要怎么辦？

師：沒(méi)錯(cuò)，要平均分。那我試一試，這樣行嗎？（平均分）每人分得一半。師：老師想問(wèn)同學(xué)們，這一半是誰(shuí)的一半？嗯，是的，是這整個(gè)月餅的一半。那另一半呢？沒(méi)錯(cuò)，也是這整個(gè)月餅的一半。

師：也就是說(shuō)，我們要把一個(gè)月餅平均分成兩份，每一份都是這月餅的一半。那你知道怎么用數(shù)來(lái)表示一半嗎？能用我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)表示嗎？不能，那我們就需要一種新的數(shù)來(lái)表示它，這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下這個(gè)新朋友——分?jǐn)?shù)（板書(shū)課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)）。

二、探究新知

1、課件演示：“把一個(gè)月餅平均分成2份”

師：同學(xué)們看到這個(gè)月餅，我們把月餅平均分成了幾份？是的，2份，這一份是其中的幾份？（指著其中一份）對(duì)，1份。

師：像這樣把一個(gè)月餅平均分成2份，每份是這個(gè)月餅的一半，這半個(gè)月餅，我們就可以用這樣一個(gè)數(shù)來(lái)表示。（板書(shū)1/2）

2、讀寫(xiě)分?jǐn)?shù)

師：這個(gè)數(shù)就是我們今天要學(xué)習(xí)的---分?jǐn)?shù)。這個(gè)數(shù)怎么讀呢？我們把它讀作二分之一（板書(shū)讀法）同學(xué)們跟老師讀一讀（齊讀）

師：大家讀的真好。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看到這個(gè)分?jǐn)?shù)，這條橫線，在分?jǐn)?shù)中叫作分?jǐn)?shù)線（板書(shū)）。分?jǐn)?shù)線下面的數(shù)就叫分母（板書(shū)）表示平均分成了幾份。分?jǐn)?shù)線上面的數(shù)叫分子（板書(shū)）表示是其中的幾份。同學(xué)們記住了嗎？

師：好，接下來(lái)老師要考考你們了，你能再說(shuō)一說(shuō)二分之一在這里表示什么意思嗎？（是的，二分之一在這里表示的是，把一個(gè)月餅平均分成2份，其中的一份就是這個(gè)月餅的二分之一）同學(xué)們理解了嗎？

好，你能舉例說(shuō)說(shuō)什么是二分之一嗎？

例如：①比如，我們把一個(gè)蘋(píng)果平均分，分成2份，其中的一份就是這個(gè)蘋(píng)果的二分之一

③再比如，把一個(gè)西瓜平均分成2份，其中的一份就是這個(gè)西瓜的二分之一 ②把一塊餅干平均分成2份，其中的一份就是這個(gè)餅干的二分之一 同學(xué)們，你們還能用其他的東西來(lái)表示二分之一嗎？ 小結(jié)：

師：同學(xué)們可真了不起，能舉出了這么多不同的例子來(lái)表示二分之一。這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了最簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)

二分之一。讀作：二分之一。

師：其實(shí)呀，分?jǐn)?shù)的家族可大了，除了我們今天提到的最簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)：二分之一，還有很多很多，希望同學(xué)們也去生活中找一找我們的新朋友，好嗎？

嗯，好，我們這節(jié)課就到這里了，同學(xué)們都學(xué)會(huì)了嗎？相信聰明的你們一定學(xué)會(huì)了。那同學(xué)們，我們下次再見(jiàn)！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)

分子

1/2

分?jǐn)?shù)線

平均分

分母

二分之一