第一篇：淺議電子備課人本化管理中的價值追求

淺議電子備課人本化管理中的價值追求

● 陳 峰

電子備課，即無紙化備課，與傳統手寫備課不同，是教師利用計算機技術進行備課，學校利用校內網系統進行管理，從而實現學校辦公現代化的一項教學管理舉措。雖然電子備課存在效率高、節約資源等優點，但仍然有人擔心，電子備課是純粹的“人機對話”，電子備課的管理更容易陷入“機”上談兵的管理“真空’,從而讓鮮活的人本化地管理機械化、表面化，失去備課管理中應有的人文內涵。那么，如何在電子備課管理中彰顯必要的人文價值追求呢！對此，筆者想談談自己的點滴思考：

一、圍繞核心“發展人”，輕負高效重效率

電子備課，讓教師享受工作。首先，教育管理者應當理直氣壯地接受電子化備課這一新生事物，它不是作秀，不是投機取巧，而是正常的教師辦公新模式。要從常態的角度去看待它，把它當作教師業務工作的一個基本功。因為常態，所以在技術上應當全力支持，在管理的上應當正常規范，在考核上應當當仁不讓。如若像有些學校那樣，只是做做樣子擺擺形式，勢必會造成領導假重視、教師不重視的惡性循環。

電子備課，凸顯教師智慧。革新教師辦公方式的目的何在？為的是將教師苦做“抄寫匠”的時間節省下來，用于思考、思考、再思考。這樣，就讓教師更多地回歸到追尋教學智慧的本位上，不再因為終日的忙碌而放棄最本質的東西：教學設計的優化。我想，只有放大教師智慧力量的教學管理模式，才有可能被稱為先進的教學管理。電子化備課不僅是硬軟件資源的共享，智慧的碰撞，更是解放和提升教師的有力的支撐。沿著這樣一條現代化教學管理的路走下去，才有可能促進教育管理現代化的全面推進，才有更好地為教師、學生服務。

電子備課，讓管理輕負高效。電子化備課允許并提倡教師輕松上陣，這是過去紙質備課時期的教師所期盼的。事實上，少寫了字，多進行了思考，備課的效率照樣是提高的。只要配備相應的電子化備課考核措施，教師從共案的參與、個案的創新到教后的反思，一系列的流程將更加務實、高效。同時，教師還可以用剩余的時間去進行更廣泛的文本解讀、專業閱讀，能夠起到事半功倍的效果。

二、發揮優勢“創造人”，挖掘潛能重個性

在共案中突出個案。電子化備課的一般模式是，在主備人共案的基礎上，各人以自己的思考進行批注式補充，讓自己的個案與原先的共案合二為一，共同組成新的教學方案。這時，切忌以共案的量的完成論優劣，而應以畫龍點睛、相得益彰的必要的個案為新教案評價的要件。個案的要求適用“上不封頂，下要保底”的理念.。如，“底線”規定每課時的個性化教學設計不少于三處，須用教學操作表述，而不得用籠統性語言表述或評價性語言表述。每課時要及時完成教后反思，字數不限，但必須緊密聯系教學實際，談得失，說另案。對于優秀教師，則可提出寫教后隨筆、教學啟示錄、教學妙語等更高的希望，不必千篇一律，要體現出尊重差異的主體性特征。

在反思中促進教學。學校管理者對電子化備課的檢查與評價，不能僅僅停留在電腦上，要由備課走向真實的課堂，通過隨堂課抽聽的方式了解電子備課方式的實效性。備課組內部形成正常的“互聽、共研”機制，教導處進行正常的一日巡查，將檢查的結果與電子化備課的實際情況進行對應。謹防備課、教學“兩張皮”情況的發生。當然，如果管理者從教師的個性化設計、教學反思中發現一些帶有普遍意義的問題，應該組織召開座談會等進行深入研討，不能讓教師“帶著硬傷行走”。對個別教師暴露出來的個性化備課不實、教學理念陳舊、教學反思言之無物等問題，適宜針對性地進行提醒督促。要千萬防止脫離實際的教學設計，中看不重要的設計脫離課堂，脫離學生，應該受到旗幟鮮明的反對。

在規范中形成特色。做好規范，能夠解決基本的教學質量的問題，但是還不能夠充分調動教師的主觀能動性，容易形成一些先進教師的“吃不飽”的狀況。所以，電子化備課不能將眼光總是落在如何做到規范有序、保質保量上，還要努力從各人的電子化備課中尋找鋒芒，發現亮點。特色的形成需要管理者的倡導，弘揚特色的管理者需要心胸更需要耐心。因為有些特色的表象可能是“另類”的，不能讓人賞心悅目的，但從它的潛在價值看，是有前瞻性的，對于培養學生有著有些方面的“魔力”。這，就需要在電子備課形式與方法的引領中加以重視。

三、優化手段“凝聚人”，團隊共進重合作

深入研討，形成基礎教案。電子化備課要防止“剪貼族”的滋生，讓嚴肅的備課變成網上資源的簡單抄襲是一件可怕的事，勢必會將備課虛無化，將研究變為一種文字游戲！所以，共案必須是一件表面簡單而實際豐厚的科研作品。主備人要像公開課“磨課”一樣去準備一個初案，自己帶著初案、其他成員帶著自己對本文的解讀、自己的設計理念一起參加集體研討。這樣，就能夠形成共案的第二稿，供全體成員進行個性化設計。

交流切磋，進行多次備課。電子化備課的交流切磋，不僅是面對面的人員集中，同樣可以利用電子化地研究手段。如在網上開辟電子研討室、設立“一課一帖”、在公用資源庫里上傳自己的備課文檔、設立QQ群、公用郵箱等方式。在教學基本統一進度的基礎上，倡導備課組成員隨時參與“革新”共案，在可能的情況下，備課組人員可以開展網上沙龍，對共享到的教學設計資源進行探討。

合理分工，分解難點攻關。由于電子備課的交互式功能，大家可以就每一節課的備課要點進行科學合理的分解，這樣，每一名成員就可以將精力用在一個點上，進行多角度有效而深入研究。備課組成員之間適時對這些成功進行共享之后，必然會極大地豐富各自的認識，不但能夠如期克服之前存在的癥結，而且會因為智慧的重組而生發出許多意外的精彩來。

四、探索藝術“激勵人”，欣賞認同重評價

星級評比享成功。因為備課工作是教學工作的重點，所以，學校管理者應當考慮在評比中適當向備課工作傾斜，多為電子化備課設立一些單項獎和綜合獎。如綜合獎可稱為“每月備課之星”“學期備課之星”“年度備課之星”；單項獎可分為“優質

初案設計之星”“優質個性化設計之星”“優質教學反思之星”等。通過這些獎勵，調動教師們投入電子化備課工作的積極性。有機會還可以組織這些教師開展經驗交流會。

示范展示促提升。放大優質教案的效果，就要將這些教案進行展示。如張貼于學校的“專業發展之窗”專欄，發表于學校網站、校刊等，有能力的學校還可以組織校內的學科帶頭人、教學能手進行專題的點評，從理論的高度總結這些常態的作品。通過這些做法，真正讓常態工作做得好的老師成為學校里的“明星”。

優案“放送”激熱情。因為教案設計藝術是一所學校教研水平的標志之一，所以，學校對優秀教案設計者的表彰還不應該局限于學校內部。可以將優質教案的設計者直接報送上級部門參加各類教學基本功賽事，可以將教案發布于國內專業的教學網站擴大影響力，也可以匯編成冊作為學校的教研資料。總之，不可小覷這些常態的成果，更多地關注常態比形式主義的應付式教學管理來要明智得多，這，正是增強電子化備課實際效果的立足點，也是彰顯電子化備課魅力的靈魂所在。

（陳 峰 東臺市實驗小學）

第二篇：淺談現代圖書館管理人本化

淺談現代圖書館管理人本化

[摘 要]文章主要論述了現代圖書館管理人本化問題。

[關鍵詞]現代；圖書館管理；人本管理

中圖分類號：TE258 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）22-0327-01

圖書館人本管理

1.1 含義

圖書館人本管理指的是以人為核心，以人為根本，充分調動人的積極性，實現以人為中心的管理。是以全心全意依靠館員為管理理念，以開發館員的潛能、提高館員素質為最主要的管理任務，以尊重館員、重視館員的合理需要為管理的宗旨，發揮人的主動性、積極性和創造性，形成和諧的自我控制和積極協調的管理氛圍，全面實現圖書館的各項管理目標。

1.2 原則

以人為本的圖書館管理，就是從管理的指導思想到具體的管理原則、方法都時時處處為館員著想，把人作為一切資源中最為寶貴的資源和管理要素中的主題來實施管理，在管理中堅持以館員為本、理解、愛護、尊重館員，支持他們的創造性勞動，充分提高館員的積極性與創造性，提高館內的工作效率。圖書館人本管理的必要性

2.1 歷史性

人本思想在我國源遠流長，中國儒家思想中的“仁政”、“民本”等政治主張，都反應出了人本理念。人本化管理作為一種現代管理模式，核心就是生命價值，它是人的本性的最高境界，也是人類追求的最高精神層面。早在宋代，圖書館重視人、關懷人的管理思想就已經顯現出來，根據圖書館的管理職能、對象、內容及職業特性，中國的“人本”理念就是現代實施人本化管理的重要依據。

2.2 社會性

以人為本逐漸成為世界各個國家和社會各級管理事務中認同的準則，人本管理[1]也廣泛應用于成功企事業的管理中，人本管理的本質就是以人為中心，克服人性的弱點，突出人的主體性，突出說明人是企事業單位的主人，企事業單位是為人服務的，企事業單位是靠人獲得發展的基本觀點。筆者所在的安福縣圖書館就是安福縣的公益事業單位，所以就更加要堅持以人為本的原則，實施人本管理。只有堅持人本管理的原則才能實現人的價值，體現人的尊嚴，才能使圖書館事業興旺發達，最終更好的為全民服務。圖書館貫徹人本管理的措施

3.1 加強注重人才培養，提高館員素質

（1）人本管理要體現圖書館員與圖書館共同發展的原則，以人為本的管理思想不能只局限在傳統的只注重圖書館館員的“奉獻”精神上。現代圖書館人本管理首先是以培養館員的能力和激發館員的潛能為著重點，把提高館員素質、規范館員行為、調動館員積極性、發揮館員創造精神放在首要位置。

（2）在為館員提供的培訓和教育中，不僅要努力提高館員對崗位要求的適應能力，而且還要提高館員對外部環境的適應能力，激發他們的潛能，調動館員的主動性、積極性和創造性，使他們更為全面地發展，還要遵循德才兼備、知人善用、量才用人、合理組配的原則。

（3）建立一套激勵機制、選擇機制、淘汰機制。合理安排館員工作，每個館員都有自己的性格特點與興趣愛好，管理者要尊重他們的興趣和愛好，因人就崗，讓館員做自己愿意做、最適合做的工作，充分發揮每一個館員的智慧和創造力。

（4）當個人利益與集體利益發生沖突時，個人利益要服從集體利益。要充分尊重人才發展愿望，建立人才培養機制，創造條件幫助館員找準個人的發展與圖書館發展目標相協調、相一致的結合點，不斷加強館員的繼續教育。建立館員在職培訓制度，為館員提供繼續教育的機會，調整更新他們的知識結構，提高其綜合素質和競爭力。

（5）在圖書館管理過程中，管理者要賦予館員參與圖書館重大決策的權利，在館內確立公平公正的館員評估、考核體系，對工作突出的館員加以肯定，使館員的成就感、歸宿感、自尊感得以滿足。

（6）營造圖書館館內濃厚的學術氛圍，鼓勵館員參加各種培訓班、學歷學位學習。這樣做不但可以滿足館員自身晉升職稱的要求，而且也順應當今社會對館員的要求，使館員真正成為“知識的導航員”、“信息向導員”。這同時也是館員更高的精神追求，對于穩定思想、淡化經濟觀念，穩定圖書館隊伍具有積極的作用。

3.2 提高激勵機制

（1）館員是圖書館一切活動的核心，圖書館的發展離不開館員的才能發揮。而激勵是館員努力工作的動力之一。所謂激勵，是指圖書館為實施管理、完成管理目標而制定的激發館員動力，以保障管理實施的措施。激勵措施包括精神激勵、物質激勵兩方面。館員參與圖書館內部管理、認可并落實館員的各項權利、館員的教育培訓與提高等屬于精神激勵；分享自己的勞動成果、提高館員物質待遇和生活質量等屬于物質激勵。

（2）圖書館對館員的工作表現實行的嚴格的獎懲制度也是一種激勵方式。一般來說，物質激勵的作用是有限的，但也是必不可少的，精神激勵更能激發館員的積極性、創造性和工作熱情，館員只有覺得自己的能力得以發揮、想法得以認可，覺得自己的工作能實現自己的理想，有前途，才會更加奮發努力地去工作，更積極地向圖書館提建議和意見，才會把圖書館的興衰發展和自己的個人前途聯系在一起。圖書館有這樣的館員群體的支撐才會開創更加廣闊的美好前景。

3.3 樹立人本管理的德治觀念

圖書館管理者要樹立以德治館的管理理念，要以身作則，盡量少用強制性手段，要對館員加強職業道德規范教育，樹立“讀者至上、服務第一”的服務理念，完善和改進圖書館工作。另外不可忽視的是還要建立健全圖書館各項規章制度，做到有章可循，維護好圖書館的各項次序。

3.4 創造和諧工作環境

（1）圖書館管理者不僅要有過硬的思想理論修養和圖書館專業知識，還要學會角色轉換，要站在館員的角度思考問題，關心館員的學習、工作、生活及切身利益，這樣才能更好地了解每一位館員的性格特點，發現長處，充分發揮和調動他們的工作積極性和創造力。

（2）在管理過程中，管理者要盡量幫助館員掃除實現個人目標道路上的障礙，以幫助他們實現目標并獲得滿足感和成就感，使館員在工作中保持健康的心理狀態，工作之余要多組織一些有意義的活動，以加強全館人員的溝通與聯系，活躍圖書館氣氛，讓大家對圖書館有種“家”的歸宿感，為人本管理的開展創造和諧的前提。

3.5 加強圖書館文化建設

（1）圖書館人本管理[2]的最高層次是以人為本的文化建設，文化建設的最終目標就是在圖書館形成一種具有凝聚力的能夠升華人的情感的奮發向上的圖書館文化。圖書館文化是圖書館的靈魂，是圖書館的原動力，圖書館文化不僅為圖書館所創造，也創造著圖書館。圖書館文化不是如一些人片面理解的僅僅是學時事政治、學習圖書館理論知識、開展文化娛樂活動等，圖書館文化是圖書館成員的思想觀念、思維方式、行為規范、圖書館生存氛圍的綜合。它的核心是圖書館員工的思想觀念。圖書館文化建設是圖書館常勝不衰、持續發展的保障，是圖書館發展的靈魂。

（2）圖書館文化建設需要圖書館人做持續不懈的努力去營造、培養和發展。塑造圖書館文化，理念是圖書館文化的精神載體，制度是圖書館文化的內部規則，服務是圖書館文化的公眾形象。在創建和培養圖書館文化過程中，領導要高度重視，積極倡導先進文化的理念，并做到身體力行。

（3）要有專門機構組織專班人負責策劃，構建圖書館文化框架，整合圖書館精神，提煉圖書館文化的精髓。要使圖書館文化建設落到實處，對內要落實好各項規章制度的每一條款，對外要通過對服務質量的控制讓所有讀者切身感受到圖書館文化的吸引力和感召力。結語

總而言之，現代化的圖書館的人本管理[3]是新世紀圖書館管理的主流，因此筆者所在的安福縣圖書館要順應發展潮流，在全館上下形成“館員盡職、館內發展，館內發展、館員發展”的堅強信念，館員與圖書館共同發展，不斷完善圖書館的人本化管理，以便更好地為人服務。

參考文獻

[1] 徐海燕.論圖書館的人本管理.現代情報，2002（2）.[2] 毛濃江.論圖書館的人本管理.十堰大學學報，1997（4）.54.[3] 孫傳梅.構建“以人為本”的圖書館管理創新體系.現代情報，2002（1O）.

第三篇：電子備課管理實施方案

大村希望小學2013年春期 電子備課管理實施方案

一、指導思想

為進一步促進教師轉變教育教學觀念、創新教學模式，充分發揮現代教育技術和網絡資源的作用，進一步改進課堂結構，優化教學方法，提高教學效率，促進教師熟練掌握和運用現代教育技術的能力，搭建教師合作、共享、交流的平臺，有效促進教師的專業發展和個性發展，我校擬改革傳統備課方法，實行電子備課，讓教師從繁重的教案抄寫中解脫出來，把更多的精力用于鉆研教材，研究教法，提高課堂教學效益。為切實做好此項工作的指導和管理，特制定本方案。

二、實施目的

實施電子備課在于激活教育資源，實現教育資源的共享與優化，促進教師在業務領域的溝通與探討，提高教師教學水平，構建高效課堂，提高教學質量。

1、提高教師的備課效率。采用電子備課，可以克服傳統備課方式中教師過多地把時間用在查找資料和書寫等方面的弊端，使教師把更多時間放到思考課堂教學設計和課前的準備上來。

2、提高教師的備課質量。教師在備課時，除了單一的借助教材和教師用書外，還可以通過網絡資源擷取更多的與教學內容相關的信息和資料，開闊教師的視野，拓展教師的思路，豐富課堂教學資源。在此基礎上，教師可以結合自身教學的實際情況，通過自己對信息的

整合，不斷提高課堂教學設計的質量和藝術。

3、組建個人教學資源庫。采用電子備課，教師可以把平時在網絡和報刊中看到的相應資料、課件等，很方便地通過拷貝和輸入保存到相應的教學內容中去，對自己的教案采取動態管理，使之日臻完善。這種不斷更新、完善和充實的動態過程，可以使教師經過多年的積淀后，完善個人的教學資源庫，以達到形成教學風格的目的。

三、健全機構 組 長：陳 默

副組長：唐德江 王 偉

成 員：郭 強 劉 飛 雷震熙 陳 玉

四、備課要求

1、確定參與人員。學校原則上要求并鼓勵所有教師均參加電子備課（不參與的教師可繼續采用手寫備課）。

2、集體備課組織。同年級同學科的教師，第一次集體備課由教研組組織，其余3次由同年級同學科的教師自行組織集體備課，進行集體備課后形成一份教案（共案），教導處將對自行組織集體備課的進行抽查，集體備課要有記錄。

3、電子教案要求。電子備課不是簡單地打印下載教案，對來自網絡的資源，必須結合實情進行修改、編輯，嚴禁直接照搬他人教案。課件是計算機輔助教學的重要載體，采用電子備課，教師要舍得花時間修改、制作課件。電子備課巧在有效借鑒，妙在借鑒方便，精在科學借鑒，教師要深入研究，善于選擇，精于修改。

同年級同學科電子備課格式必須一致，格式要求：

（1）電子備課基本環節。電子備課必須包括教學主題、教學目標、教學重難點、教具準備、學具準備、教學過程、板書設計、教學反思、教學邊記等環節，缺一不可。

（2）電子教案編輯格式。頁面設置：紙張，A4紙；頁邊距（厘米），上：2.5，下：2.5，左：3.17，右：3.17；編輯要求：正文部分的標題類：一級標題為宋體，加粗三號，二級標題為宋體，加粗小三號；正文宋體四號；段落行間距，25—27；對齊方式，左對齊；縮進左右為0字符，間距段前段后為0行，正文首行縮進2字符。

4、電子教案打印。參加電子備課的教師，要按教學要求提前制定好Word教案，并按格式要求傳給教研組，再由陳玉老師負責打印。教師上完課后要在教案后以留言的形式進行教學反思（每學期不低于20次），以便校內教師共享和教導處檢查。

五、基本流程

1、集體備課。以同年級同學科備課組為單位，備課組教師共同參與備課。根據教學計劃制定出學科備課計劃，結合教師特點、教學內容在備課組內進行明確分工，實行教案共享。備課組長負責分配教學設計量，具體分工落實，責任到人。一般實行下列步驟：即“整體理解、分工備課、共享研討、個案生成、反思交流”。

（1）整體理解：學科組成員利用集體備課方式對每一個單元、每一個教學內容進行集體討論或反思，分析教材和學生，明確目標，把握教學方向。

（2）分工備課：確定一名主備教師對所要教學的內容進行研究，并寫出教學設計，主備教師提前一周上傳教學設計，供其他教師閱覽、思考。

（3）共享研討：備課組內教師針對主備教師寫出的教學設計進行討論，對教學設計進行修改補充，形成集體教學預案。

（4）個案生成：每位教師結合本班的學情對形成的集體教學預案進行再修改，形成個性化的教案（二次備課）。

（5）反思交流：授課后，寫出教學反思。組內教師對教學中的感受進行交流，以供下一次備課作更好的借鑒提高。

2．個人備課

（1）個人備課要超前三天形成個人教案，要及時將教案交到教研組，教研組檢查后返回。

（2）備課過程中，以教師個人解讀教材為主，深鉆教材，把握教材的重點、難點、特點，結合《課程標準》要求，針對教學目標和教學實際，整合校本教育資源，形成自己的教學案例。要結合實際，靈活設計教法和學法，從教材、教師、學生實際出發選擇有效的教法，指導學法、組織教學結構設計，教學語言豐富、注重激勵性，注意板書設計的藝術。

（3）正確對待教學參考資料和他人經驗。一是要先“鉆”后“參”，不能以“參”代“鉆”；二是對他人經驗(或優秀教案)應聯系實際，分析研究，消化吸收，不可照搬照抄。對自己過去的同課教案，可以作為參考，要結合不同班級實際及教改要求，做到“教老課，有新意”，切不可“陳案再現”。

3．備課要項目齊全，格式正確，內容詳實，堅持從學生實際出發，深入鉆研教材，把握教材意圖和內在聯系，理清思路，擬出教學設計。

六、管理辦法

1、學校將加大對實行電子備課學科的隨機檢查，發現主備教師完全抄襲網絡教案或備課不及時、不規范，將終止其電子備課，重新進行抄寫備課，并懲扣績效考核分2分。

2、使用電子備課的教師要根據本班學生的實際情況對每篇教案做必要的修改，加入自己的教學思路。對未修改者視作無教案，懲扣績效考核分2分。

3、教師必須在充分備課的基礎上帶教案進教室授課，不準無準備進教室，不得備教分離。二次備課必須在課前完成，備課內容應與原教案構成一個整體，不能支離破碎。未帶教案進教室者，每一節扣績效考核分0.5分。

4、學期結束后備課組匯總一份電子教案上報到教研組，以便電子備課的資源積累，實行共享。各備課組要及時對備課資料進行備份，以防丟失。

5、電子備課的優勢就是方便教師對教案的二次修改，因此電子備課并不是弱化備課的作用，相反是對教者的備課提出了更高的要求。

6、教導處將不定期對電子備課的執行情況進行隨堂聽課、督查，對不能按照相關要求執行的教師將取消其電子備課資格，重新進行抄寫備課，并作為教學常規檢查進行記錄。

七、備課保障

陳玉老師負責對教師進行電子備課操作技能培訓，維護和維修設備及打印。教導處、教研組加強對電子備課的指導與檢查，及時做好檢查結果的反饋，確保此項工作有序有效進行，推進學校教育教學的高品質開展。

八、相關要求

1、教案檢查結果與教師績效考核直接掛鉤，對抄襲他人者，或在檢查中發現由上課內容與教案不符合的，視為教案檢查不合格，每一節懲扣績效考核分0.5分。

2、執行中發現問題，或有什么意見或建議，請及時向電子備課領導小組反映，以便及時修改和改進。

3、本方案自2013年2月日起開始執行。

大村希望小學

二○一三年二月二十六日

第四篇：電子備課要求及管理

株洲市白鶴小學松西子分校

教師電子備課要求與管理辦法

（試行稿）

一、指導思想

電子備課包括電子教學設計（教案）、多媒體課件（也稱電子課件，包括影像、圖片、聲音、動畫等）、教學資源（音頻、視頻、文字、圖片、參考資料等）等三部分，而不是將紙質備課電子化。為規范我校電子備課，實現資源共享，打造和諧高效課堂，不斷提高教育教學質量，現制訂《株洲市白鶴小學松西子分校教師電子備課要求與管理辦法》。

二、工作目標

1、加強電子備課研究，形成具有我校特色的電子校本教案和管理模式。

2、減輕教師負擔，讓教師有更多的時間研究課堂教學。

四、電子備課要求

1、建議采用統一風格的電子備課模板

每單冊備課有：全冊教材分析；本冊教學目標；學生情況分析；教學措施；教學進度。

每單元備課有：單元分析；單元檢測；單元檢測分析；語文學科包括習作講評。

每單課備課有：教學目標、教學重難點、教學過程、鞏固練習、教學反思（可根據學科特點自行微調）。

2、建議采用統一的編輯格式

頁面設置：紙張，A4紙；編輯要求：標題類：黑體，加粗小四號；正文宋體五號

3、規范資料上交

每個年級學期末上交電子備課資料。建立三級文件夾：一級文件夾為學科；二級文件夾包括：“學期備課計劃”、“個人備課”等文件夾；三級文件夾在“個人備課”欄下包括：“電子教案”、“電子課件”、“練習題”、和“參考資料”等文件夾。

五、電子備課管理辦法

1、加強對電子教案、課件和教學資料的檢查

教導處堅持做好教案檢查工作，每學期檢查教案不少于三次，對備課情況進行檢查評價，并納入學校教學常規考核評價。

2、實施“走課”和“隨堂聽課”制度

教導處實施“走課”和“隨堂聽課”制度。

“走課”制度：教導處實施“走課”制度，根據各教師上交教學計劃，結合教師授課情況，不定期到各班“走課”（聽課時間約10分鐘），側重檢查課堂常規、教學進度檢查等，并進行評價。

“隨堂聽課”制度：根據學校課時安排，結合教師學期計劃，教導處于前一天下午通知授課教師聽課時間，并于第二天到該班進行“隨堂聽課”，側重檢查課堂教學效果，并進行評價。

2013年2月

第五篇：論員工思想教育中的人本化管理（最終版）

論員工思想教育中的人本化管理

摘要：在當前經濟飛速發展的時代，企業要想健康快速的發展，則必須要讓員工的效能發揮到極致，那么企業對員工的管理要體現出人性化，也就是說對員工要實現人本化管理。同時，企業對員工的管理一般都是通過思想教育實現的，因此，企業對員工的思想教育中實現人本化管理是極為重要的。

關鍵詞：員工 人力資源管理 人本化管理 思想教育

企業管理可以看做是管理科學與管理藝術有機結合的一項實踐活動，是一種充分展現以人為本的管理理念，是和人類發展的文明成果。同時，從以人為本的管理角度來看，即從人本化管理角度來看，企業對員工的思想教育是企業人力資源管理的補充；也就是說企業人力資源管理不僅僅是要對企業的人力和物力進行簡單的配置，而更是要從人本化管理角度出發，對企業員工的思想、心里等進行教育引導與控制，使其充分地發揮個人能動性，以達到能為本企業進行更好服務為目的。那么，本文將對如何在員工思想教育中體現出人本化管理進行淺層次論述。

一、人本化管理的內涵

人本化管理就是改變過去把人簡單當做工具和手段來管理使用的傳統管理理念，而是突出員工個人在企業管理中的重要位置，也就是以人為本、體現出依靠員工、尊重員工、開發員工潛能、全面發展員工和凝聚員工合力的管理。

依靠員工，這是企業人力資源管理的一種全新管理模式和管理理念，是人本化管理的基本要求，重視了員工在創造經濟價值中的重要性，不僅是提高了企業的活力與競爭力，更是幫助企業實現了產值與利潤的最大化。

尊重員工，這是企業發展過程中始終要堅持的最高宗旨，是人本化管理獨具的特色，它是讓員工在工作中調動積極性的先決條件。

開發員工潛能，這是企業人力資源管理環節的重要任務，是人本化管理中期望實現的結果，是要讓企業所有員工都最大限度地釋放處其潛藏的能量，使員工在工作中發揮超常的創造力。

凝聚員工合力，這是企業有效地運營的強力保障，是人本化管理的重要內容。其目的是實現企業員工能夠齊心合力，共同協作來提高企業在經濟市場的競爭力，從而實現企業利潤最大化。

全面發展員工，這是企業人力資源管理成功的基礎，是企業人力資源管理的終極目標，也是人本化管理的終極目標。企業要取得健康快速發展，就必須把員工培育成具有高素質的、高綜合能力的員工，這樣，不僅可以提高企業的生命力，讓企業在經濟浪潮中穩固發展，同時也促進了社會經濟和人類文明的發展。

二、員工思想教育中人本化管理的重要性

在企業中，思想工作是經濟工作及其他一切工作的重要生命線，是企業發展過程中不可或缺的重要投資。另外，在當前競爭激烈的經濟社會，企業人力資源管理對企業發展的推動作用愈加明顯，對社會經濟發展的貢獻也愈加重要，尤其是企業人本化管理的重要性愈加重要。因此，在企業員工思想教育中融入人本化管理理念顯得極為重要。

在企業員工思想教育中融入人本化管理理念是企業人力資源管理中剛柔結合的成果，是提升企業競爭能力的強力保障，是使企業員工提高自我奉獻精神、團結意識與感恩意識的強力保證，也是企業人力資源管理發展的必然趨勢。

將企業員工的思想教育工作和人本化管理相結合，其最終目標是充分調動企業員工個人積極性，并為其實現個人全面發展提供條件。在堅持尊重員工、關愛員工的同時，激發了員工的潛能，使其在展示個人全面才能的同時為企業創造了更多的效益，并提升了企業的競爭

力，為企業的穩固、快速發展提供了有利條件。

將企業員工的思想教育和人本化管理相結合，還需要讓企業員工在企業中看到個人價值，體會到認同感和歸屬感，并增加對企業的忠誠度，培養企業員工的主體責任感，使其可以在思想教育的人本化管理中能夠主動完善自我、主動提高個人綜合素養，主動為完成企業戰略目標而努力。

在企業思想教育工作中融入人本化管理理念，使得企業能夠全面了解員工的心聲，能夠盡全力的滿足員工合理需求，有利于降低員工自身利益和企業發展戰略間矛盾的出現，使兩者有著共同的價值取向，也有利于兩者能夠長久地共同發展下去。

三、員工思想教育中人本化管理的實施條件

在激烈競爭的經濟社會，企業發展狀況和個人情況都表現出良莠不齊的狀況，那么，如何實施企業員工思想教育中融入人本化管理理念，使其對員工個人、企業和社會都帶來不同程度的利好影響呢？

首先，企業要具有科學的管理理念，要有效地實施員工思想教育和人本化管理的結合，從領導到基層員工都應當轉變個人觀念，認識并貫徹科學的管理理念，為企業在員工思想教育中融入人本化管理提供基礎。

其次，企業要實現組織形式的徹底轉變，要從傳統的權利控制型組織轉變為學習型組織，要從金字塔式結構到網絡式結構，這是企業員工思想教育中融入人本化管理的基本形式要求，是社會知識經濟時代發展的要求，是員工能夠真正地實現歸屬感和使命感的要求，也是企業能夠真正地實現利益最大化的要求。

再者，改變企業的領導者唯我獨尊的觀念。企業領導者是企業的促進人、評估人、預測人、指導人和最終幫助人，改變其唯我獨尊的觀念在員工思想教育中融入人本化管理起到了重要作用，實現了以科學的輕法制、重人治的管理制度來規范企業員工，達到了企業員工與企業和諧發展的目標。

另外，企業良好的環境氛圍也是很重要的，這不僅包括了工作環境和心理環境等企業內部環境，也包括了社會環境這一企業外部環境。良好的企業內部環境可以提升企業員工綜合素養，改善企業文化氛圍，為企業員工思想教育中融入人本化管理理念提供了良好條件。良好的社會環境對全社會員工思想教育中融入人本化管理理念有良好的引導作用和約束作用。

最后，要借助于自我控制與民主協商的手段，堅持以激勵為主的重要原則，注重集體成果，并提倡個人綜合能力的發展等多方面相互結合，來有效地實現企業員工思想教育中人本化管理理念。

[1] 劉群.傳統人事管理與現代人力資源管理的比較研究[J].華章,2009.[2] 夏湘遠.人性·人本·人化———人本管理的實質及其管理實現[J].長沙大學學報,2005.1.[3]彭益民.管理要努力促進人的全面發展[J].管理科學.2004.3.[4]朱曉丹.論人本管理[J].學習與探索.2004.3.[5]武 杰, 郝麗娜.現代企業文化建設如何以人為本[J].管理科學.2004.8.