第一篇：三上科學 《它們吸水嗎》 教學設計

它們吸水嗎教學設計（三年級上冊科學）

【教學目標】

科學概念：

1．物理性質可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2．吸水性是指材料對水的滲透能力，與材料的組成和結構有關。過程與方法：

1．用觀察的方法檢驗材料的物理性質，通過比較發現材料的不同物理特性。2．選擇適當的詞語定性描述材料。情感、態度、價值觀：

1．發展對物質世界的探究興趣。

2．認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。3．增強材料循環使用，節約資源的環境保護意識。【教學重點】用觀察的方法比較材料的吸水性。

【教學難點】通過比較發現吸水性與材料的組成和結構有關。【教學準備】 學生（每小組）：

1．大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）各一片；稀釋的紅墨水、滴管。

2．放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。3．浸泡好的廢報紙、筷子、棉布 老師：古代造紙的錄像。【教學過程】

一、導課 小游戲：各取所需

具體規則：教師出示木頭、紙、鐵、塑料，讓學生根據具體情況選擇材料，并簡單說明理由。具體情境設置舉例：做一個杯子、擦去桌上的水、造一艘船……

導語：剛才同學們根據具體情況選擇了不同的材料，我們認為，不同材料遇到水的反應是不一樣的，我們把材料對水的滲透能力叫做材料的吸水性。這節課，讓我們來研究材料的吸水性吧。

二、誰更容易吸水

1．出示大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）各一片，猜一猜，誰更容易吸水，為什么這樣想？把猜測結果記錄在實驗記錄單上。

2．怎么驗證自己的猜想是否正確呢？出示稀釋的紅墨水、滴管，我們請這兩位朋友來幫忙，你們打算怎么做？（學生小組設計實驗，只要求簡單設想）

3、教師補充觀察、實驗要點：

①．實驗的公平性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要盡量保持相同。②．從側面觀察水滴的變化，既要觀察水滴的變化，也要關注材料遇水部分的變化。

③．注意記錄，可以用圖畫和語言相結合，來描述觀察到的觀察。④．根據觀察到的現象把四種材料按吸水性從強到弱排序。快的小組思考：材料的吸水性可能跟什么有關？

4．學生分組實驗后匯報。可預期的發現：

①．紙的吸水能力最強、木頭次之、塑料和鐵最弱。

②．紙和木頭都能把水吸到內部，它們的表面比較粗糙，可能中間有空隙。

三、紙的觀察

1．提供放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。

導語：紙的吸水性最強，有些同學猜想紙的中間可能有空隙，是不是這樣呢？讓我們更仔細地來觀察兩種紙吧。

2、我們可能用什么方法進行更深入的觀察呢？進行觀察方法的指導（可以折、撕、揉、用放大鏡看、放到水里泡一泡……）教師應提醒學生注意觀察的順序。

3、小組觀察后全班交流。學生可能會說出許多紙的特點，均應給予肯定，要注意將學生的關注點引向紙的纖維和結構上去。

4、我們在鉛畫紙和餐巾紙里都發現了纖維，紙的纖維是怎么樣的呢？我們可以把紙放入水中，輕輕攪拌一下，進行觀察。（學生觀察懸浮在水中的紙纖維）

四、介紹造紙術

導語：現在我們已經知道，紙是由許多纖維組成的。但不知道同學們了解過沒有，世界上第一張紙正是由我們中國人造出來的呢！造紙術是我國古代四大發明之一，我們來看一看古人是怎樣造紙的，想想跟我們今天的研究有哪些相關的地方。

播放古代造紙的錄像。

說說古人造紙與我們的研究所得有什么相似的地方？（纖維）

五、我們來造一張紙

1．有沒有興趣用短纖維來造一張紙呢？出示造紙方法。2．出示浸泡好的廢報紙。學生動手造一張紙.3．觀察：我們造的紙是怎么樣的？與我們使用的紙有什么相同和不同之處？ 相同：都由纖維組成，里面都有空隙。不同：厚薄、疏密、紙纖維疊加的方式等。

4、我們能造一張厚薄均勻一些的紙嗎？紙也有不同的種類,它們的用途也各不相同。

六、課堂小結：

1、通過對紙的研究，我們明白了材料的吸水性與什么有關了嗎？

2、用過的紙還能再利用嗎？我們應該怎樣對待用過的紙？

第二篇：《它們吸水嗎》教學設計（范文模版）

《它們吸水嗎》教學設計

阜康市第一小學

鄭曉芳

【教學內容】

義務教育課程標準實驗教科書三年級科學上冊第三單元 我們周圍的材料第4課《它們吸水嗎》

【教材分析】

本課共分為四部分, 第一部分:誰更容易吸水, 這一部分內容是讓學生通過在四種不同的材料上滴一滴水,從側面觀察它們的吸水現象,分別用合適的方法描述水滴的變化和材料的細微變化,并以此判斷四種材料吸水能力的強弱.第二部分:紙的觀察.教科書用四幅圖片引導學生用不同的方法觀察一張白紙.第三部分:造一張紙.這部分教科書是通過圖片的方式介紹古代造紙的過程的.第四部分:我們來造一張紙.這部分的主要活動有兩個:1,經歷用廢報紙造一張紙的過程:廢紙浸泡——找漿——抄紙——壓平曬干.了解紙的構成方式:用紙纖維疊加而成;2,比較自己造的紙和平時所用的紙的區別,如厚薄不同,疏密程度不同.纖維長短不同(光滑程度不同)等.【學情分析】

學生是在研究了生命世界(植物,動物)內容的基礎上,初次接觸本單元的內容——物質世界,并以生活中最為常見的物質——紙作為研究物質世界的切入點.關于各種材料的吸水能力,三年級學生已有豐富的感性認識:紙和衣服很容易吸水,木頭也能吸水,塑料和金屬卻不太能吸水.學生們也已經知道不同材料的吸水能力是不同的.但在語言表達上還存在著表達不準的現象,讓學生意識到材料的特性是與它們構造相關聯的.【教學目標】

科學概念:

1、物理性質可以用來描述材料,如硬度,柔韌性,吸水性和在水中的沉浮能力.2、吸水性是指材料對水的滲透能力,與材料的組成和結構有關.過程與方法:

1、用觀察的方法檢驗材料的物理性質,通過比較發現材料的不同物理特性.2、選擇適當的詞語定性描述材料.情感、態度、價值觀:

1、發展對物質世界的探究興趣.2、認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點.3、增強材料循環使用,節約資源的環境保護意識.【教學重點】用觀察的方法比較材料的吸水性.【教學難點】通過比較發現吸水性與材料的組成和結構有關.【設計理念】紙是最常見的重要物質,但對于學生來說,紙雖然在生活中最為常見,同時也最容易被忽略,因此紙的研究主題能夠引起學生對物質世界的關注.教學中,將引導學生繼續運用自己的感官和借助一些實驗器材進行觀察,通過比較,估測,討論,合作,實驗等方式,多角度,多緯度地來認識紙的基本性質,也為后面的教學內容“材料在水中的沉浮”作好鋪墊.【教學資源或材料】多媒體電腦,電腦動畫課件,配套實驗用具.【教法】電教多媒體法,討論法,比較法,引導探究法相結合.【課時】2課時

【教學準備】

教師準備：多媒體課件

稀釋的紅墨水、毛巾

學生(每小組)：

1.紙片、塑料片、鐵片、木片(紋理較疏松的)各一片，稀釋的紅墨水,滴管。

2.放大鏡,餐巾紙,鉛畫紙。

【教學過程】

一、導入

1、認識吸水性

師：看老師手上燒杯里的稀釋后的紅墨水，現在我要讓它消失（毛巾放入燒杯中），拿出毛巾，問水去哪里了，生答，教師打開毛巾原來水都滲進毛巾了。

展示：吸水性的概念，我們把材料對水的滲透能力叫吸水性。全班齊讀吸水性的概念。

2、就是這吸水性在材料王國里引發了一場爭吵呢？看大屏，哪些材

料它們在爭論什么呢？（教師放課件）師問：哪些材料它們在爭論什么呢？ 生答：（注意回答的完整性）教師隨機貼出四種材料

師：它們吸水嗎就是我們今天要研究的問題（板書課題）請同學們打開書54頁齊讀課題兩遍。

二、探索不同的材料吸水性不同

1、學生猜測材料吸水性的強弱。師：請同學們猜一猜哪種材料最容易吸水也就是吸水性最強呢？那種材料的不容易吸水呢？ 生猜測

2、實驗

⑴小組討論實驗方法

師：怎樣去驗證我們的猜測是否正正確呢？ 生答：實驗 師：實驗是最直接的讓我們看到線索的方法？為了讓大家順利的完成實驗，老師給大家帶來了兩個小伙伴，你們認識他們嗎？教師舉起來學生識別。

教師做補充介紹：

滴管由橡皮乳頭和尖嘴玻璃管構成。是吸取少量的液體的儀器 操作時，應先把滴管拿出水面，用拇指、食指和中指擠壓滴管頭部，排除滴管頭部的空氣，然后再伸入到水面下，最后松開手指，這樣水在滴管頭部的壓力下吸入滴管內。

有了這兩位小伙伴和四種材料你打算怎么做試驗啊 小組討論實驗方法 ⑵回報方法：

⑶教師再次提出實驗要求

師：為保持實驗的公平性，怎樣做到同時在四種材料上滴水呢？怎樣做到同時滴下去呢？ 生答：

⑷小組實驗、教師隨堂指導 ⑸小組匯報 2個小組匯報

全班匯報教師板書

師：你怎么發現紙片的吸水能力強的呢？

通過實驗你們發現了嗎？不同的材料吸水性不同。男生讀，女生讀

三、探索材料的吸水性和材料的組合和結構有關。

1、師：聰明的同學們通過實驗和認真的觀察發現不同的材料它們的吸水性不同，那么看看同一種材料它們的吸水性怎么樣呢？這是餐巾紙，這是書寫紙，來看老師的實驗，教師演示實驗，師：通過實驗我們發現餐巾紙的吸水性強？都是紙它們的吸水性怎么會不同呢？下面我就來仔細地研究一下紙

2、自學觀察方法

師：下面請同學們自學書中54頁紙的觀察，看看都交給我們什么觀察方法？ 學生自學

師你們都學到什么樣的觀察方法？

回報觀察方法（折，怎么做？你來演示一下）

為了讓大家在觀察時有更多的收獲，老師還想給大家一些小提示

3、出示觀察提示

4、學生觀察

5、學生回報，這兩種紙的吸水性與什么有關系？

師：通過剛才的觀察大家發現材料的吸水性和組成和結構有關！師引導：這兩種紙還有什么不同之處嗎？

師：為了滿足人們的不同需要，聰明的人類創造出了不同的紙，展示不同用途的紙。

四、擴展

1、請查閱一下紙的發展史

2、用今天所學習的觀察方法去觀察你感興趣的材料。

第三篇：《它們吸水嗎》教學設計

《它們吸水嗎》教學設計

【教學內容】

義務教育課程標準實驗教科書三年級科學上冊第三單元 我們周圍的材料第4課《它們吸水嗎》

【教材分析】

本課共分為四部分, 第一部分:誰更容易吸水, 這一部分內容是讓學生通過在四種不同的材料上滴一滴水,從側面觀察它們的吸水現象,分別用合適的方法描述水滴的變化和材料的細微變化,并以此判斷四種材料吸水能力的強弱.第二部分:紙的觀察.教科書用四幅圖片引導學生用不同的方法觀察一張白紙.第三部分:造一張紙.這部分教科書是通過圖片的方式介紹古代造紙的過程的.第四部分:我們來造一張紙.這部分的主要活動有兩個:1,經歷用廢報紙造一張紙的過程:廢紙浸泡——找漿——抄紙——壓平曬干.了解紙的構成方式:用紙纖維疊加而成;2,比較自己造的紙和平時所用的紙的區別,如厚薄不同,疏密程度不同.纖維長短不同(光滑程度不同)等.【學情分析】

學生是在研究了生命世界(植物,動物)內容的基礎上,初次接觸本單元的內容——物質世界,并以生活中最為常見的物質——紙作為研究物質世界的切入點.關于各種材料的吸水能力,三年級學生已有豐富的感性認識:紙和衣服很容易吸水,木頭也能吸水,塑料和金屬卻不太能吸水.學生們也已經知道不同材料的吸水能力是不同的.但在語言表達上還存在著表達不準的現象,讓學生意識到材料的特性是與它們構造相關聯的.【教學目標】

科學概念:

1、物理性質可以用來描述材料,如硬度,柔韌性,吸水性和在水中的沉浮能力.2、吸水性是指材料對水的滲透能力,與材料的組成和結構有關.過程與方法:

1、用觀察的方法檢驗材料的物理性質,通過比較發現材料的不同物理特性.2、選擇適當的詞語定性描述材料.情感、態度、價值觀:

1、發展對物質世界的探究興趣.2、認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點.3、增強材料循環使用,節約資源的環境保護意識.【教學重點】用觀察的方法比較材料的吸水性.【教學難點】通過比較發現吸水性與材料的組成和結構有關.【設計理念】紙是最常見的重要物質,但對于學生來說,紙雖然在生活中最為常見,同時也最容易被忽略,因此紙的研究主題能夠引起學生對物質世界的關注.教學中,將引導學生繼續運用自己的感官和借助一些實驗器材進行觀察,通過比較,估測,討論,合作,實驗等方式,多角度,多緯度地來認識紙的基本性質,也為后面的教學內容“材料在水中的沉浮”作好鋪墊.【教學資源或材料】多媒體電腦,電腦動畫課件,配套實驗用具.【教法】電教多媒體法,討論法,比較法,引導探究法相結合.【課時】1課時

【教學準備】

教師準備：多媒體課件

稀釋的紅墨水、毛巾

學生(每小組)：

1.紙片、塑料片、鐵片、木片(紋理較疏松的)各一片，稀釋的紅墨水,滴管。

2.放大鏡,餐巾紙,打印紙。

【教學過程】

一、導入

1、認識吸水性

師：孩子們，亮眼睛在哪里？看黃老師手上有個小燒杯，里面裝的是稀釋后的紅墨水，現在我想要讓它消失？你們有辦法嗎？ 生：……

師：黃老師可有個好辦法喲！亮眼睛看這里：（把一個小毛巾放入燒杯中，等會拿出毛巾）。孩子們發現秘密了嗎？（問水去哪里了）生：……

師：打開毛巾，原來水都滲進毛巾了。

（PPT展示：吸水性的概念）我們把材料對水的滲透能力叫吸水性。生：全班同學齊讀一次，吸水性的概念。師：孩子們，就是這吸水性在材料王國里引發了一場爭吵呢？看大屏！（PPT：圖片）

師問：哪些材料它們在爭論什么呢？ 生：……

師：它們吸水嗎 就是我們今天要研究的問題（板書課題）請同學們打開書54頁齊讀課題兩遍。

二、比較吸水性

1、學生猜測材料吸水性的強弱。師：請同學們猜一猜哪種材料最容易吸水也就是吸水性最強呢？那種材料的不容易吸水呢？請同學們取出記錄表一，完成第一個表格。師：誰來告訴老師，你們組的猜測結果？ 生：……

2、實驗

⑴小組討論實驗方法

師：怎樣去驗證我們的猜測是否正正確呢？ 生答：實驗 師：實驗是最直接的讓我們看到線索的方法？為了讓大家順利的完成實驗，老師給大家帶來了兩個小伙伴（燒杯和滴管），你們認識他們嗎？教師舉起來學生識別。

教師做補充介紹：

滴管由橡皮乳頭和尖嘴玻璃管構成。是吸取少量的液體的儀器 操作時，應先把滴管拿出水面，用拇指、食指和中指擠壓滴管頭部，排除滴管頭部的空氣，然后再伸入到水面下，最后松開手指，這樣水在滴管頭部的壓力下吸入滴管內。

師：有了這兩位小伙伴和四種材料你打算怎么做實驗啊？ 生：小組討論實驗方法（1）匯報方法：……

（2）教師再次提出實驗要求

師：為保持實驗的公平性，怎樣做到同時在四種材料上滴水呢？怎樣做到同時滴下去呢？

生：……

⑷小組實驗、教師隨堂指導 ⑸小組匯報：2個小組匯報 全班匯報教師板書

師：不同的材料吸水性不同。

師：紙和木頭都能把水吸到內部，他們表面比較粗糙，可能中間有空隙。

三、紙的觀察

師：聰明的同學們通過實驗和認真的觀察發現不同的材料它們的吸水性不同，下面我們一起觀察一下吸水性最好的材料——紙。這是餐巾紙，這是打印紙，我們能用什么方法觀察呢？

生：用放大鏡看、折、撕、揉、放到水里泡一泡……

師：說得真好。下面請同學們取出實驗二的材料包和記錄單，開始實驗吧！師：（拍手表示實驗結束）誰愿意來匯報一下實驗發現呢。生：通過實驗我們發現餐巾紙_______？打印紙_______? 師：下面我就來仔細地觀察兩幅圖，你們有什么發現呢？ 生：兩種紙上都有纖維

師：兩種材料上都有纖維，我們猜想一下與吸水性有什么關系呢？ 生：……

師：通過剛才的觀察大家發現：材料的吸水性和組成和結構有關！請大家看到大屏幕，仔細閱讀紙的特性。師：現在都明白了嗎？

四、古代造紙術

師：現在我們已經知道，紙是由許多纖維組成的。那你知道造紙術最先是誰發明的嗎？ 生：……

師：非常棒。世界上第一張紙正是由我們中國人造出來的呢。造紙術是我國古代四大發明之一，我們來看一看是怎樣造紙的吧。（播放視頻）師：你們看，我國古代的勞動人民真是充滿了智慧，造紙術不斷改進，才得以讓今天的我們有了這么多不同種類的紙張，為生活和學習提供了方便。

五、我們來造一張紙

師：孩子們，了解了造紙的過程，你們有興趣來造一張紙嗎？請仔細閱讀P，了解造紙的方法。

生：廢紙浸泡——打漿——抄紙——壓平曬干

師：課后請孩子們動手造一張紙，給黃老師寫一封信吧。

六、課堂小結

師：說說你知道的各種各樣的紙，它們利用了紙的什么性質？ 生：……（柔軟

輕薄

易燃燒

吸水性

易撕碎）師：用過的紙還能再利用嗎？

我們應該怎樣對待用過的紙？ 生1：用過的紙送到回收站

生2：用過的紙不要隨便丟掉，要保護環境

生3：我們要節約資源，我們使用過的本子，可以用另一面做驗算。師：孩子們都說的真好，老師希望你們能說到做到，并且真誠希望你們每一位同學在不久的將來，由小小的科學家都能成為真正的科學家！

第四篇：《它們吸水嗎》教學反思

（一）

這節課主要有三個活動，第一個活動是比較四種材料的吸水性；第二個活動是觀察一張紙的特點；第三個活動是我來造一張紙。記得以前的教材是沒有第一個活動的，第二個活動是一節課，第三個活動又是一節課。想不通現在的教材為什么把兩課時合二為一，還要加一個活動內容！難道我們的課堂時間35分鐘就這么好用？還是要我們走馬觀花的進行教學？

分析這三個活動，都是很花時間的。比較吸水性這個活動涉及比較實驗，對三年級的學生要做好并不輕松，如果用學具袋里的那幾種材料，滴好水得等上五六分鐘的時間才會有現象。觀察紙這個活動要簡單可以只指要害————觀察纖維，但這就足夠了嗎？顯然，三年級的學生我們必須指導他們怎樣深入的觀察，切忌浮躁，去發現更多紙的特點。最后一個造紙的活動，對學生是很有吸引力的，也是很有意義的一個活動，根據以往的經驗，這個活動花一節課的時間是很有價值的。但現在。。。

我在實際的教學過程中，對教材進行了刪減，對材料進行了改進。第一個環節選擇了現象更加明顯的材料，而非學具袋中有的；第二個環節我選擇放棄，直接讓學生撕紙，進行纖維的觀察，引出古代蔡倫的造紙術，介紹造紙的過程。并馬上利用剛剛撕碎的紙展開我來造一張紙的活動。這樣下來一節課還是很緊張，基本沒有滲透德育內容！（本來，這節課是滲透節約紙張節約資源等德育思想的好時機！）作業也無法完成！（也納悶了，這節課的作業還有這么的多！）

對這節課，孩子們是非常開心的！這可以從他們燦爛的笑臉中可以得知。但我還是感覺有點異樣，可能是因為刪減了一些教材的環節，也可能是因為展開的還不夠充分，心里總不夠塌實！

發一點對新三上教材的感慨：總課時量大，每一課時的量也大！為這個學期的教學進度擔憂！

（二）在紙的觀察記錄表里，原來的觀察方法一欄是讓學生自己寫的，但幾次試教都發現學生來不及記錄，而且也不會記錄。于是，在實驗時，為了記錄，浪費了許多時間，導致實驗時間不充分，觀察不細致，發現也不多。后來經過商討，決定用多媒體，在學生匯報觀察方法時，只要學生說到的方法，我就演示，并用多媒體在表格里出示觀察方法的圖片，學生只要把自己觀察到的現象畫或寫下來。經過這樣修改以后，學生不但能細致觀察，還能有目的的去觀察了。

第五篇：它們吸水嗎教學反思

《它們吸水嗎》教學反思

《它們吸水嗎》是教科版三年級上冊第三單元的一個內容，由哪種材料容易吸水，紙的觀察，古代的造紙過程和我們來造一張紙，四個部分組成，我把它整合成了三個部分，把古代的造紙過程和我們來造一張紙融為一個部分。

從整過教學流程為看，通過整合教學，學生動手試驗，師生互動等完成了整過教學過程，在整個課堂中孩子們能嚴格遵守老師制定的課堂常規，大膽探索，積極合作，從玩中學、學中玩的過程中掌握科學知識，提高對科學學習的興趣，這是我這一堂課最大的收獲。

一、應用多媒體輔助教學

隨著科學技術的發展，我們的教育環境和學生的生活環境都發生了巨大的變化，因為信息技術以其色彩鮮艷的圖像、動畫、音像效果和靈活多變的特點深深吸引著學生。采用幻燈、投影、計算機等多媒體，能使抽象的內容變得直觀，方便學生理解；能使《科學》課的教學更形象生動，更富感染力，更能激發學生的學習興趣和求知欲。因此，在本課教學中我同時也通過圖片讓學生了解顯微鏡下的《餐巾紙纖維》和《打印紙纖維》的不同，從而加深學生對本課重難點的理解，拓展學生的知識。

小學生天生活潑好動，對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，尤其對動畫比較感興趣。任何一門學科必須重視學生的學習興趣的培養，尤其是科學課要注意培養學生的學習興趣和科學探究興趣。在科學教學中，要依照學生的年齡特點，緊緊抓住學生的興趣所在，想盡辦法讓靜止的教材動起來，讓學生動起來，在介紹古人造紙這一環節，我也不是單純地說教，多次采用多媒體錄像，讓孩子重溫《古代造紙》的過程，了解《現代造紙》的工藝流程，學生看了《古代造紙》以后，非常想自己動手試試造紙，這樣就達到了調動學生動手探究的目的。學生動手后又通過了錄像《現代造紙》，科技的力量讓孩子們深感震撼，從而激發孩子們對科學學習的熱情。

二、注重培養學生的實驗習慣

科學課上，有許多的教學需要在實驗上展開，實驗的成敗取決于教師的組織和引導。由于時間關系和材料的準備，實際操作對于小學生來說總有一定的難度，需要幾個人的合作。可是。合作的時候怎樣確定各個成員的角色分配？成員間如何合作高效率地完成實驗？實驗后怎樣進行匯報？最后怎樣處理實驗器材等等？如果教師組織得不好，學生就不明確實驗目的，不懂得在實驗的時候如何參與集體活動；匯報的時候不懂得傾聽，不會從實驗中引發思考、得出結論。結果只是為了實驗而實驗，大家只能玩玩就下課了。

但是，習慣的東西不是幾天的時間就能養成的，需要教師將這些滲透在每一堂課上，所以從開學以來，我一直在對這個年級的學生進行嚴格的常規訓練，每次做實驗都規定學生要按照要求來做，如老師沒有說開始的時候不能動手；每組都選一個組長，其小組成員都要在組長的安排下進行探究；做實驗時不能大聲說話等。這樣學生慢慢地就能習慣實驗前、實驗中、實驗后如何定位自己的角色了。而長期下來，就會培養學生良好的習慣，從這堂課看來，孩子的課堂常規是非常令人滿意的，與我的配合也是非常默契的。

三、課堂設計要合理、要精心。

本課的教學中各個環節的導入，每一實驗的準備、實驗操作步驟，我都根據三年級孩子的特點進行了精心的設計，對于三年級的孩子剛剛接觸科學課，老師應該面面俱到，每一程序和步驟都要交代清楚，如果稍微復雜一點的環節都要用圖片、錄像和現場演示來指導。包括《材料吸水能力的觀察記錄表》的設計都要簡單。

雖然在整堂課中我精心設計，但是在最后《造一張紙》這一環節中，我還是感覺到處理不當，第一由于科學教材每一堂課安排的容量都很大，所以這一環節如果讓三年級的孩子從把每一張紙撕碎、到搗爛、制成紙漿這整個過程要耗費很長的時間，這是我沒考慮到的，應該提前讓孩子課外把紙撕碎浸泡好，再在課堂上制作，體驗簡單的造紙過程；第二由于書上的操作方法不是太合理，所以我對操作方法進行了改進，于是書上的圖片就不可用，而我又沒找到合適的圖片所代替，所以在操作的過程中我只出示了文字的操作步驟提示，而沒有圖片，我想當然地認為這樣簡單的操作孩子們應該能理解，所以在演示的時候也只做了簡單的

演示，而由于沒有圖解第三步把紙漿倒在毛巾上鋪平，這一步學生的理解就千差萬別，有的不知道該怎么倒、怎么鋪；有的鋪得很厚；還有的鋪得太薄根本無法做成一張紙。這些都是是我課前欠考慮的地方。

通過上課有一些感悟，我覺得每一次當我們精心準備好一堂課看到上課時孩子們開心的笑臉，努力的思考，積極的動手都是一次幸福的享受；而每一次課后的反思，都是一次思維的碰撞，有一些遺憾但是也總能有一些收獲。我想這就是一位教師的幸福和成長。