第一篇：三上科學

三上教科版科學 第一單元 植物 第一課 我看到了什么 【教學目標】 科學概念： 樹是活的植物，生長在一定的環境里，是有生命的物體。過程與方法： 初步認識真正的觀察應該是有目的的，制訂觀察的方法和步驟有利于觀察的進行。用各種感官觀察大樹。借助放大鏡、皮尺等簡單的工具對大樹進行觀察和測量。用簡單的詞語記錄觀察的結果。情感、態度、價值觀： 懂得從圖片上獲得的信息是有限的，親自觀察事物會對事物有更多的認識。發展觀察大樹的興趣，體會到生命體給我們帶來的生機勃勃的感受。在觀察過程中，培養與他人合作的習慣。【教學重點】了解觀察的目標和方法，認識到觀察的重要性。【教學難點】對大樹的觀察要指向生命體這個核心概念。【教學準備】 分組材料：一些觀察用的測量工具（如皮尺、放大鏡等），觀察記錄紙。【教學過程】

一、引言 1.校園里、大路旁、山坡上……到處我們都能看到植物，同學們對校園里的植物最熟悉的是哪些呢？ 2.就讓我們從身邊的熟悉植物——大樹開始觀察研究吧。

第二篇：三上科學教學計劃

龍洲小學科學學科計劃

龍洲小學 三 年級上冊 科學 學科計劃

計劃人

一、教材分析

湘版《科學》三年級上冊是整套科學教材的起始冊，本冊教材從兒童的知識背景和生活經驗出發，設計了40多個觀察和探究活動，在卡通人“指南車”的引導下，以認識生命體的外部特征和周圍常見物體的性質與功能為線索，學習一些基本的觀察、比較、分類的方法，滲透敢于質疑、重證據、珍愛生命、關心環境等情感態度與價值的培養，為全套教材的學習打好基礎。本冊探究技能的訓練重點是：觀察、比較、分類、提出問題。

本冊教材以訓練學生觀察、比較、分類、提出問題的能力為重點，編排了“走進科學”、“身邊的動植物”、“土壤”、“奇妙的水”、“空氣”、“各種各樣的材料”6個主題單元和1個綜合單元，一共有23課。每個單元的主要內容是：

（1）“走進科學”—— 此單元用一個主題活動“校園尋寶”來架構全單元的教學，以 “校園尋寶”活動為主體，順著“尋找”、“觀察”、“整理”等一系列活動展開教學，以科技史“達爾文的尋‘寶’活動”貫穿始終，引領學生按照達爾文的探究方法來開展自己的探究活動，初步學習觀察、分類、簡單制作等方法，體驗探究過程中的愉悅，激發起學生學科學、愛科學的興趣與熱情。

（2）“身邊的動植物”—— 此單元學習的是生命科學部分的內容，要讓學生認識不同種類、不同環境中的動植物。本單元以認識常見動植物的典型特征為線索，引導學生觀察植物和動物，在學習分類、歸類，同時滲透關愛生命、敢于質疑的情感態度教育。

（3）“土壤”—— 此單元是以本地土壤為研究對象，通過采集、觀察、鑒別、調查等探究活動，讓學生知道土壤的構成，了解土壤對于人類的作用，感悟到保護土壤的重要意義，并主動參與到保護土壤的行動中來。

（4）“奇妙的水”—— 此單元選擇以兒童生活中最為常見的物質——水作為研究地球物質的切入點（從生活走向科學），以認識水的性質與功能為主線，以訓練學生的觀察能力，發展學生的實驗技能為重點，從交流討論有關水的問題開始，引導學生運用感官和工具，經歷觀察、測量、實驗等過程，意識到水與生

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命體的關系，增強節水意識，保護水資源。

（5）“空氣”——此單元將讓學生充分感受到自己的周圍確確實實存在著空氣，并以此激發他們的研究興趣，進行觀察、實驗、制作等活動，引導他們從不同角度去研究空氣，認識空氣能流動、可以被壓縮等性質，并進一步培養學生用感官認識事物的能力，培養學生借助其他介質（或物體）對空氣進行觀察的能力，培養和訓練學生使用提供的器材和自制的器材設計、進行簡單實驗的能力、動手制作的能力、敢與表達的能力。

（6）“各種各樣的材料”——此單元選擇學生身邊常見的材料，通過收集資料、觀察、調查、實驗、制作等方法，引導學生了解材料的多樣性、嘗試探究材料的性質。通過了解材料產生和應用的歷史，使學生充分感受科學、技術和社會的關系，使學生知道要珍惜資源、愛護環境，產生民族自豪感。

（7）“我學習了觀察”——此單元是教材的總結單元、綜合單元，具有“方法提升、學以致用、自主探究、整體評價”等多種功能。

二、本學期教學目標 科學探究

●能運用多種感官直接觀察常見的動植物、土壤、水、空氣、材料、巖石的形態特征；能按要求的順序觀察（觀察對象的前后變化。如觀察水的形狀、溶解等）；能在教師引導下借用工具間接的觀察物體；能運用對比觀察法（找出相同點和不同點），知道對被觀察對象進行簡單處理后，有時可以提高觀察效果。●能在教師的引導下進行簡單的控制變量實驗；能在教材引導和教師的幫助下制定簡單調查計劃、實驗或觀察計劃；會使用刻度尺、量筒進行定量測量。●能從“是什么”、“不是什么”、“怎么會這樣”、“怎么樣”、“會怎樣”等不同角度提出問題。情感態度與價值觀

●愿意合作與交流，樂于傾聽其他同學的不同觀點和評議。●尊重證據。科學知識

●了解感覺器官的作用，知道人體的各種感覺是對外界的反應；能用感官判斷物體的特征，如大小、輕重、形狀、顏色、冷熱、沉浮等，并加以描述；能根據特

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征對物體進行簡單分類或排序。

●能用不同的分類標準對巖石進行分類；知道主要的能源礦產、金屬礦產及其提煉物的名稱；知道土壤的構成，能設計不同土壤對植物生長影響的實驗；意識到人類生存與陸地物質的密切關系及保護陸地物質的重要性。

●知道水能溶解一些物質；能用一定辦法證明空氣的存在；了解人類對空氣性質的利用；能區分常見的天然材料和人造材料。

三、教學措施

1、培養學生良好的科學學習習慣。

2、明確目標，提高教學的針對性和實效性。

3、抓住重點單元、重點課，落實本冊的能力訓練重點。

4、以觀察和實驗為基礎。

5、加強安全防范意識。

四、教學進度安排（每周3課時）周次

教 學 內 容 擬定計劃，建立常規，翻閱新書，《序》 2 《校園尋“寶”》、《觀察寶貝》 3 《整理百寶箱》 第一單元復習《身邊的植物》 5 《常見的動物》 6

《本地的土壤》 第二單元復習7 《土壤的種類》 《土壤的保護》

《認識水》 第三單元復習9

《流動的水》 《溶解》 《浮與沉》 《地球上的水》 期中考試 11 期中考試情況分析 《周圍的空氣》 12 《流動的空氣》 《壓縮空氣》 13 《空氣中的灰塵》 《形形色色的材料》 14

《我們的衣服》 《紙》 15

《材料的應用》 第五單元復習

龍洲小學科學學科計劃 《我學習了觀察》 17 《科學自己做，我也能成功》 復習期末考查 19 期末考查

第三篇：科學三上復習資料

第1單元 我們都是科學家

1、好奇心總是讓我們去探究許多事物，想知道為什么會是這樣、那樣的，并驅使我們不斷尋找問題的答案。我們這些經歷其實和科學家的工作十分相似。2、2、2、我知道的科學家有：

袁隆平：培育出雜交水稻新品種，他被譽為“雜交水稻之父” 居里夫人：發現放射性元素鐳

愛迪生：發明電燈，被稱為“發明大王” 李時珍：寫出《本草綱目》

3、我知道的科學研究有：農業研究、醫學研究、航天探索。

4． 科學探究的過程和方法：（1）提出問題（2）作出猜測（3）尋找證據（4）得出結論。我們要進行科學研究首先要學會提出問題。

5科學研究就是提出問題并想辦法尋找答案的過程。

5．1824年英國人羅杰特做了一個“會動小人” 的有趣的活動，英國醫生羅杰特發現了人眼具有“暫時記憶能力”，電影就是根據他解釋的原理制作的。6．紙鸚鵡“站立”秘密是 上輕下重，保持左右平衡。

7、重心越低，物體越平穩。

11、如果一個物體（C）就不容易倒。

A 上重下輕 B 放在矮處 C 上輕下重 D 上下一樣重

12、小丑為什么能在細線上表演雜技？這是（）A解決問題 B作出猜測 C提出問題

13、走剛絲的雜技演員手里拿著長長的竿子是為了（B）A擋風 B 保持平衡

14、觀察螞蟻也是科學研究。（√）

15、科學只是科學家有關。（×）

16、科學是非常高深的問題，我們小學生不需要了解。（×）

17、想辦法保持平衡能讓各種物品站在你的指尖上。（√）

18、只要我們細心觀察，從探究身邊的問題入手，就可以進入科學的世界，成為一名小科學家。（√）

19、只要是從事科學研究工作的人，我們都稱他們為科學家。（×）20、我們所做的活動與科學探究沒有關系。（×）

21、下面不屬于科學探究活動的是（B）A.同學們一起研究課本中出現的一個問題 B.小明把電視機砸爛了

C.技術員在觀察實驗田中的玉米生長情況 D.小軍在自己制作飛機模型

22、你認為做一名科學家，下列行為中（D）是不對的。A.細心觀察 B.善于思考 C.具有好奇心 D.不要懷疑大人的話

23、我們要進行科學研究，首先要學會（A）A.提出問題 B.作出假設 C.尋找證據 D.得出結論 第2單元 我眼里的生命世界

1．有生命的物體叫生物。生物分為動物和植物。如小草、花朵、黃瓜、小狗、小兔、種子等、2沒有生命的物體叫非生物。如白云、瀑布、機器人、石頭等。

3．有生命物體的共同特征：（1）吃東西（2）需要呼吸（3）都能繁殖（4）都能長大（5）對刺激有反應（6）都能運動（7）會死亡（8）排泄

4．常見植物名稱（生長環境）：楊樹（操場邊）、浮萍（水塘里）、仙人掌（沙土里）、橡皮樹（花盆）、爬山虎（爬在墻上）……

5．樹葉生長方式 ：對生 互生 輪生 生長葉子的地方稱為“節” 對生的葉子： 如：桂花的葉子每節生長著兩片葉子，兩兩相對 互生的葉子： 如：枊樹葉子 每節生長著一片葉子，依次交互排列 輪生的葉子： 如：銀杏葉子 每節生長著三片葉子

6、有的植物落葉，有的植物不落葉。如：楊樹落葉，松樹為落葉

7、植物的共同特征：依靠陽光進行獨立生活，位置一般不移動，它不需要尋找食物。8．給下列植物分類：（1．苦瓜 2．樺樹 3．椰子樹 4．蘋果樹 5．菊花 6．玉米 7．仙人掌 8．蒲公英 9．荷花 10．水稻）（1）按植物莖的形態分：

①木本植物：2 3 4 ②草本植物：1 5 6 7 8 9 10（2）按植物的生態習性分：

①水生植物：9 ②1 2 3 4 5 6 7 8 10（3）按植物的生活周期分：

①一年生植物：1 6 8 10 ②多年生植物：2 3 4 5 7 9

14、給植物分類：仙人掌、水葫蘆、水草、望天樹、椰子樹、玉米、水花生、浮萍 陸生植物有：仙人掌、望天樹、椰子樹、玉米 水生植物有：水葫蘆、水草、水花生、浮萍

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9、蝸牛的形狀：蝸牛有一個螺旋形的硬殼、身體柔軟、頭部有觸角；當蝸牛受到驚嚇或被觸到會蜷縮到殼里，蝸牛喜歡生活在陰暗、潮濕的地方，蝸牛喜歡在夜間活動。在蝸牛的面前放上酒、醋等刺激物時，它會收縮觸角。蝸牛由頭、胸、腹、殼四部分組成。

10、蝸牛是怎樣爬行的？

蝸牛的肚子下的扁平的足實際上是一條條橫紋，這些橫紋像水波一樣向后波動，蝸牛靠著橫紋的波動，一伸一縮地向前推進。也就是蝸牛靠腹足爬行。蝸牛的黏液對它的爬行部分起保護作用。蝸牛靠齒舌吃食物。要讓蝸牛跑得快可以用蘋果引誘

11、螞蟻是群居動物，喜歡和同伴生活在一起，螞蟻喜歡吃甜食和餅干。螞蟻的身體分為頭、胸、腹三部分。螞蟻是動物中的大力士。它通過觸角和分泌物的氣體傳遞信息。

▲

12、把不是“一家”的螞蟻放在一起，尤其是數目不等時，它們會立刻咬起來，同窩的螞蟻不但不咬，還會互相喂食。

7．螞蟻的形態特征：螞蟻的外部形態分頭、胸、腹三部分，有六條腿。

螞蟻的生活習性：螞蟻在地下的巢穴里群居生活。一般在一個群體里有四種不同的蟻型：蟻后、工蟻、雄蟻、兵蟻。

8．魚的形態特征：體表有鱗。魚類的體型多數為紡錘型或扁平型、棍棒型，這樣能減少在水中游泳的阻力。背部顏色深，腹部顏色淺，有利于隱蔽自己。魚的生活習性：用鰓呼吸，用鰭游泳，在水中產卵，體外受精。

9．動物的共同特征：能夠繁殖、長大、呼吸、吃東西、運動、排泄……

10．給下列動物分類：1．家鴿 2．海鷗 3．螳螂 4．斑馬 5．烏龜 6．非洲象 7．娃娃魚 8．蛇 9．大熊貓 10．蜻蜓 11．蛙（1）按運動方式分：

①天上飛：1 2 10 ②水里游：5 7 11 ③陸上走爬跑：3 4 6 8 9 11．動物和植物的相同點：都需要陽光、空氣、水、食物、空間等。動物和植物的不同點：外形特征、生活方式、生活習性等。

12．動物和人的相同點：都是動物、呼吸、水分、繁殖、死亡、長大、需要一定空間等。動物和人的不同點：人能夠直立行走、人的大腦發達、有語言、有思維、人會勞動等。．

3、有生命的物體都必須是能活動的。（×）如：樹木不活動 4蝸牛遇到危險和刺激會加速逃跑（×）

15、有些小動物不需要呼吸空氣就能生存（×）

16、有些動物不需要水，例如螞蟻從來不到河邊喝水。（×）

17、觀察是學習科學的有效的手段，那么觀察是有目的地看并做好記錄。▲

18、動物和植物都是有生命的，所以人們把它們統稱為生物。

19、觀察大樹樹皮的時候，可以用拓印的方法把觀察樹皮的結果記錄下來。▲20、在下面圓圈里的恰當位置填寫：人、動物、植物、有生命的物體。

4、在觀察活動中，（C）是不正確的。

A.注意安全 B.不驚嚇小動物 C.可直接觸摸、抓舉動物。D.保持安靜 第3單元 生命之源—水

1．水是動植物體的重要組成部分，生命體的生命活動都離不開水。如動植物的生長、繁殖離不開水。

水對我們的身體非常重要，營養的吸收、廢物的排泄都離不開水。我們能保持正常體溫也多虧了水。一般情況下，如果連續5天不喝水，人的生命就會受到威脅。2．人體65℅是水；雞蛋76℅是水；魚85℅是水；蔬菜90℅是水。

3、生命離不開水，水就像母親的乳汁一樣，哺育著地球上所有的生命。

4、我們在研究小草每天“喝水”時，在試管上滴幾滴油的目的是防止水份蒸發。

3．認識物體常用的方法有：用眼睛看、用鼻子聞、用舌頭嘗、用手摸等。對不了解物體，為了安全起見，千萬不能隨便聞，更不能隨便嘗。

水會流動，沒有固定的形狀，像具有水這樣特點的物體，我們把它叫做液體。

4．水的基本性質：沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明、沒有固定的形狀，是一種容易流動的液體。

5．水的神奇之處：

（1）毛細現象（會“爬”的水——用粉筆吸墨水、潮濕的墻根、毛巾吸水、棉布吸汗）（2）表面張力現象（會“團結”的水——水黽在水面上滑行、草葉上的露珠）（3）水有壓力（會“噴射”的水——水壓機）

（4）水有浮力（會“托舉”的水——船浮在水面、曹沖稱象）

（5）溶解現象：（溶解：糖、鹽、高錳酸鉀、味精…… 不溶解：面粉、沙子、泥土、豆油……）

6．水在地球上的常見分布（江河湖海、冰川、暗河等）。在地圖和地球儀上藍色代表海洋，海洋的面積大于陸地面積。

7．地球上97℅的水是海洋里的咸水，只有3℅的水是淡水。而在這3℅的淡水中，約有2/3儲藏在兩極的冰川中，人類無法使用。

8．絕大多數的水污染是由人類活動引起的。(農業污染、工業污染、生活污染)9．用過濾的方法凈化水。

10．生活中浪費水的現象：（1）洗手、刷牙時不關水龍頭；（2）洗澡涂肥皂時不關水龍頭；（3）自來水管發生漏水或爆管未及時得到修理；（4）洗菜用“自來水沖洗法” …… 11．節約用水的方法：（1）用杯子裝水刷牙，用盆裝水洗臉；（2）用盆裝水洗蔬菜、水果、餐具；（3）洗澡的水用來洗衣服、洗車、沖廁所、拖地等；（4）用完水后，要把水龍頭擰緊；（5）淋浴時可間斷放水，避免長時間沖淋。

5、水是生命的搖籃，水還是大自然的“空調器”（√）

2、一種物品的不同部位往往由多種不同特性的材料構成。（√）第4單元 它們是什么做的

1、物品都是用材料做成的，材料按其來源分為天然材料和人造材料，天然材料直接來自大自然，如羊毛、木材、石料。人造材料是由加工處理天然材料，或使天然材料的性質發生變化后制造出來的。如紙、鐵、玻璃和塑料都是人造材料。

2．生活中常見的天然材料：羊毛、木材、石料、陶土、棉花、蠶絲、麻、鐵礦、沙粒、石油……

3．生活中常見的人造材料：毛線、紙、棉布、絲綢、麻布、鐵、玻璃、塑料、尼龍、合金、油漆、……

4．紙的性質：結實程度不同、吸水性不同、透明度不同等。

5．紙的用途：書寫、包裝、印刷、做紙箱、衛生紙、手工、做裝飾品等。

3、造紙術是東漢蔡倫發明的，造紙術是我國古代的四大發明之一。

6．紙的主要原料是木材；用廢紙、稻草、舊棉布等也可以造紙。為了保護木材資料，我們要注意節約用紙。

7．常見的紡織材料：棉布、絲綢、羊毛、尼龍等。尼龍是世界上最早的合成纖維，從石油中提煉出來的。傘就是尼龍做成的 8．棉布和尼龍的不同之處： 不同之處 棉 布 尼 龍（1）結實程度 較結實 結實（2）吸水性 強 弱

（3）燃燒后氣味 散發焦肉氣味 散發刺激氣味

（4）燃燒后灰燼 灰燼飛散，顏色發白 灰燼成團，顏色發黑 9．金屬的性質：

（1）金屬有金屬光澤。（2）金屬有良好的導熱性。（3）金屬具有延展性。（4）金屬一般都比較堅硬。

10．金屬的用途：制作廚房用具、制作電線、制作獎牌、制作常見工具等。

11．塑料的優點：色彩鮮艷、重量輕、不易破碎、隔熱、牢固結實、價格便宜…… 12．塑料的最大缺點：不易分解，造成環境污染。13．塑料對環境的不好影響：

（1）占用土地。（2）威脅海洋生物。（3）影響生活環境。14．減少白色污染的措施：

（1）少用或不用一次性塑料物品。（2）回收利用廢舊塑料。（3）研制可以分解的塑料。第5單元 提出問題

1、愛提問是人類好奇天性的一種表現，也是科學探究活動的起點。我們要不斷地從愛提問發展為會提問。

2、課文要求我們盡可能多地提出問題，是因為提出問題是科學探究活動的起點。

3、科學問題的來源有三個方面，它們是：（1）在仔細觀察的活動中；（2）對一些流行說法提出懷疑；（3）在進行科學小制作的過程中。

4、法布爾是世界上第一位在自然環境中研究昆蟲的科學家，法布爾用畢生精力觀察昆蟲，著成《昆蟲記》這部不朽的著作。

5、伽利略在比薩斜塔作實驗，推翻了亞里士多德的“重量決定下落速度”的觀點。

6、金魚最常見的死因是貪得無厭，并不是它不知饑飽。金魚不會捕食，所以它不會放過每一粒投向它的食物。

6、“冬蟲夏草”又叫“黃金草”它兼有蟲和草的處形，但非蟲非草，屬于菌藻類生物。它不會冬天變成蟲，夏天變成草。

7、在科學探究中，尋到問題答案的方法有：（1）到圖書館或上網查資料---獲得間接知識；（2）自己通過觀察和實驗找答案---獲得直接知識。

8、為了加深理解和保持記憶，我們可以制作信息卡。

9、我們選擇研究問題時，應該多提什么樣的問題？

（1）多提可以通過觀察、實驗、調查能夠找到答案的問題；（2）多提與科學知識有關的問題；（3）多提不涉及復雜知識的問題。

（4）當遇到暫時不能研究的問題時，我們要想辦法把它轉化成可以研究的問題。

10、當遇到暫時不能研究的問題時，我們要想辦法把它轉化成可以研究的問題。

11、我想要一雙即能透氣又柔軟舒適的鞋子，你覺得應選擇什么的材料？為什么？ 答：膠底，因為牢固，柔軟。布做鞋幫，因為透氣，棉布吸汗。

12、科學家作出的結論都是正確的，我們不應該懷疑。（√）

13、科學家做的事情我們根本沒法做。（×）

14、為了自己的研究需要，我可以看見什么喜歡的就采集回家研究。（×）

15、只要我們合理利用水資源，就不會面臨水危機。（√）

16、很遠的東西，用肉眼難看清楚，可以借助下列哪種工具（B）A.放大鏡 B.望遠鏡 C.顯微鏡

17、當我們觀察螞蟻時，相要看得更清楚，可以借助下列哪種工具（A）A.放大鏡 B.望遠鏡 C.顯微鏡

蘇教版三年級科學（上冊）總復習題

一、解釋

1、科學：科學就是提出問題并想辦法尋找答案的過程。

2、生物：有生命的物體就是生物。

3、毛細現象：水沿著有孔隙的材料往上“爬”或向四周擴散的現象，叫做毛細現象。

4、水的表面張力：水的表面有一種互相拉著的力，使其表面盡量縮小，這種力就叫做水的表面張力。

5、溶解：一種物質均勻地穩定地分散在另一種物質中形成溶液的過程，叫做溶解。

二、填空

1、琴納發現了接種牛痘預防天花的辦法。

2、科學家的探究步驟：提出問題→作出猜測→尋找證據→得出結論。

3、李時珍編寫藥物巨著《本草綱目》。

4、居里夫人證實了鐳元素的存在。

5、1824年，英國人羅杰特發現了人眼具有“暫時記憶能力”，后來，電影就是根據羅杰特的解釋原理制作的。

6、物體上輕下重就不容易倒。保持物體的重心，物體就會平衡。

7、物體包括非生物和生物兩大部分；生物包括植物和動物兩個部分。人屬于動物里最高等的一個部分。

新 課 標 第 一 網

8、植物都長在水分充足、有陽光的地方。（即植物生長環境的特點）

9、魚的身體分為頭、胸、腹、尾四個部分，體表有鱗，用鰓呼吸，用鰭游泳。

10、動物分為哺乳類、鳥類、魚類、爬行類、昆蟲類、兩棲類這六大類。

11、筆包括鉛筆、鋼筆、圓珠筆等，鉛筆包括自動鉛筆等；生物包括植物、動物，動物包括人等。

12、水在人體、動植物體內所占比例：人體65%是水；雞蛋76%是水，魚85%是水，蔬菜90%是水。

13、認識物體常用的方法有：用眼睛看、用鼻子聞、用舌頭嘗、用手摸等。

14、水的特點：無色、無氣味、無味道，透明，沒有一定的形狀，能流動，有毛細現象，表面有張力、有壓力、有浮力，能溶解許多物質。

15、地球上的水主要分布在海洋、河流、湖泊、冰川、地下暗河等。

16、地球上水的總量中，海洋和咸水湖中的水占97%，淡水只占3%。地球上的淡水中，水蒸氣等占0.66%，河流、湖泊占0.34%，深層地下水占11%，淺層地下水占12%，以上共占24%；冰川占76%。

17、直接來自大自然的材料是天然材料，如羊毛、木材和石料等；由加工處理天然材料，或使天然材料的性質發生變化后制造出來的材料是人造材料，如紙、鐵、玻璃、塑料等。

18、紙的用途是書寫、擦拭、包裝、印刷、裝飾、廣告、繪畫等。

19、造紙術是我國古代四大發明之一。

20、東漢蔡倫總結、發明了造紙的新技術。

21、從顏色、厚薄、牢固、毛邊、吸水性、透明度等方面去辨別紙的不同。

22、紙有吸水、承受拉抻、承受彎曲的性能。

23、紙的主要原料是木材，用廢紙、稻草、舊棉布等也可以造紙。我們要注意節約用紙。

24、常見的紡織材料有棉、絲、毛、人造纖維，和這些材料混合而成的材料。

25、世界上最早的人工合成纖維叫尼龍，它是從石油里提煉出來的。

26、金屬有表面有光澤、能傳熱、能變形、能導電等性質。

27、塑料有不易分解、占用土地、污染環境、威脅生物等缺點；塑料的顯著缺點也是它的最大缺點是不易分解（腐爛）。

28、伽利略在意大利比薩斜塔上做實驗，推翻了亞里士多德的“重量決定速度”的結論。

29、信息卡由四個部分組成：

一、標題；

二、正文；

三、基本要點；

四、照片。

30、尋找問題的答案的方法：通過查資料、觀察和實驗找答案。

31、物體反彈高度和下落的高度有關。

三、判斷（下面的說法，對的打√，錯的打×）

1、袁隆平、愛迪生、琴納、居里夫人、張衡、李四光、李時珍、牛頓是科學家。（×）

2、用種牛痘的方法來預防天花是愛迪生研究成功的。（×）

3、糖、洗衣粉、酒、酒精、醋、醬油、很多化學物品不能溶解于水。（×）

4、泥土、木屑、碳粉等能溶解于水。（×）

5、木板、玻璃、棉布是人造材料；石料、棉花、木頭、鐵礦、沙粒、石油是天然材料。（√）

6、動物有生命，植物沒有生命。（×）

7、電影底片以每秒24張的速度通過光源投射到屏幕上，由于眼睛有視覺暫留現象，所以看起來就是動的影像了。（√）

8、地球上大部分的水是咸水。（√）

9、曹沖稱象用的方法就是利用了水的表面的張力。（×）

四、下面兩組物品中各有哪種物品吸水性強一些

硬紙（）——衛生紙（）

棉布（）——尼龍（）

3、下面導熱性較好的物品是

金屬（）——塑料（）

五、答問

1、為什么好奇心很重要？

答：因為好奇心讓我們有問不完的“為什么”，并驅使我們不斷地尋找問題的答案。

2、一些物體有什么共同特征，才屬于生物？

答：都能長大，都能繁殖，都要吃東西，都需要呼吸，對刺激都有反應，都能運動，都會死亡，才屬于生物。

3、植物有哪些共同特征？

答：都有莖、葉、花、種子等部分，都需要空氣、陽光、水分，都能長大，都要呼吸。

4、怎樣給植物分類？

答：可以按喬木、灌木、亞灌木、草本植物、藤本植物給植物分類（即植物的分類）。

5、蝸牛身體分為哪幾個部分？背部有什么？

答：蝸牛身體分為頭、頸、腹、尾四部分，背部有殼。

6、螞蟻身體由哪幾個部分組成？

答：螞蟻的身體由頭、胸、腹三個部分組成。

7、小動物有哪些共同特征？（答案見2題）

8、人和黑猩猩有什么相同之處和不同之處？

答：人和黑猩猩都吃東西，都會繁殖，都能運動，都需要水，都要呼吸，都會長大，都需要一定的生活或生長空間，都會死亡。但是，人會制造東西會勞動，會說話，能直立行走，大腦發達有思維，而黑猩猩卻沒有這些特征。

9、動物、植物與人之間有什么相同之處和不同之處？（答案見8題）

10、水有什么重要作用？

答：①水是生命物體的重要組成部分，它在人體和動植物體內占的比例很大；②人體、動植物的新陳代謝必須有水才能完成。

11、水有哪些特點？

答：水無色無氣味無味道，透明，沒有一定的形狀，能流動，有毛細現象，表面有張力，有壓力，有浮力，能溶解其它物質。（共計11個特點）

12、什么水可以被稱為被污染了的水？

答：如果水中溶解了對人體和其它生物有害的物質，水就被污染了，這種水就可以稱為被污染了的水。

13、水被污染的原因有哪些？

答：①對河邊的植物噴灑農藥；②向河里排放工業廢水和生活廢水；③井里的地下水被有毒物質污染等。

14、我們應該怎樣節約用水？

答：①用水后關掉水龍頭開關；②洗碗水存積起來澆花；③洗衣水淘菜水存積起來可以拖地板；④用帕子抹洗汽車而不用水龍頭沖洗；⑤使用節水型器具等。

15、舉例說明哪些屬于天然材料或屬于人造材料。

天然材料：石料、棉花、木頭、砂料、礦石、原油等；人造材料：合成纖維、玻璃、塑料、金屬、油漆、洗滌劑等。

16、紙的生產過程是怎樣的？

答：剝去樹皮→將木頭切成小片→將木片煮爛成漿→攪拌紙漿→漂白紙漿→瀝干水份→烘干水份后壓成紙張。（共7個環節）

17、紡織材料的變化和發展經歷是怎樣的？

答：獸皮和樹葉→麻、棉、蠶絲、毛→人工合成纖維。

18、比較棉布和人工合成纖維。

棉布：較結實，吸水性強，燃燒時散發燒紙張的氣味，有白色灰燼；人工合成纖維：結實，吸水性弱，燃燒時散發刺鼻的氣味，灰燼成團，顏色發黑。

19、塑料有什么優點？

答：輕便，透明，強度高，隔熱性好，彈性好，不易破碎，經久耐用，價格便宜等。

20、提問題的意義是什么？

答：愛提問，是人類好奇天性的一種表現，也是科學探究活動的起點。

21、怎樣才能多提問題（問題從哪里來，科學問題的來源）？

答：①在觀察中提出問題；②在懷疑結論中提出問題；③在制作過程中提出問題。

22、選問題的標準和方法是什么？

答：①能找到答案；②書上能查到答案；③上網能查到答案；④通過觀察能回答；⑤通過實驗能回答。

23、如何選擇我們能研究的問題（選擇研究的問題時，應多提什么樣的問題）？

（1）多提可以通過觀察、實驗、調查能夠找到答案的問題；（2）多提與科學知識有關的問題；（3）多提不涉及復雜知識的問題。

（4）當遇到暫時不能研究的問題時，我們要想辦法把它轉化成可以研究的問題。

24、什么問題與科學知識有關？

1、和生物有關的知識；

2、和物體的運動變化有關的知識；

3、和地球天文有關的知識。

25、物體反彈的高度和下落的高度有關嗎？

物體反彈的高度越高

物體下落的高度越高 占地球上水總量

一、實驗

1、金屬的導熱、延展、導電實驗

實驗題目：金屬的導熱、延展、導電性質實驗。

實驗器材：燒杯、粗細相同（或是較為接近）的銅絲、鐵絲、鋁絲、木棍、塑料棍、熱水、砧板、錘子、粉筆、一節1.5伏的電池、一個小電珠、一段長導線。實驗目的：認識金屬的性質 實驗一：金屬具有導熱性

實驗方法：先用手捏捏各種棍狀物體，感覺一下它們沒有放進熱水前的溫度。然后往燒杯中加入半杯熱水，把粗細相同的銅絲、鐵絲、鋁絲、木棍、塑料棍同時放入水中，過一會兒，再用手捏捏各種物體，感覺它們現在的溫度，經過放進熱水前、后溫度的對比，我們發現，銅絲、鐵絲、鋁絲等金屬制品比木棍、塑料棍溫度升得快。實驗結論：金屬具有良好的導熱性。

※ 如果實驗物體不是棍狀物，而是平時生活中的常用物體，選擇時一定注意金屬物體比非金屬物體大些，這樣在相同情況下金屬先熱，更能說明金屬的導熱性能好。實驗二：金屬具有延展性

實驗方法：用手捏住把鐵絲、銅絲的一端，把另一端放到砧板上用錘子用力錘打，隨著錘打次數的增加，我們發現金屬絲在慢慢變扁、變寬、變長。放下它們，再分別錘打木棍、粉筆，發現它們在錘打時碎了、劈裂了，這個現象告訴我們，金屬具有延展性。實驗三：金屬具有導電性。實驗方法：將一端裸露出金屬的導線纏繞在電珠的螺旋殼上，然后把電珠黑色的突起接在電池的銅帽上，拿起導線另一端露出金屬的部分與要檢驗的物體捏在一起，用物體接觸電池的鋅片，注意不要讓導線接觸到電池的鋅片，以免干擾學生的正確認識。依次檢驗后，我們發現：將金屬物品連接在電路中，小電珠都能發光。而木棍、玻璃等不能使電珠發光，因此實驗后我們的結論是：金屬具有導電性。總結以上三項實驗，我們的結論是：金屬具有導熱、延展、導電的性質。實驗完畢，整理用具。

2、使沉在水里的物體浮上來的方法實驗

實驗題目：使沉在水里的物體浮上來的方法實驗

實驗器材：橡皮泥、水槽、水、土豆（雞蛋、蘋果、梨）、大燒杯、藥匙、鹽、攪拌棒、泡沫板（沒有泡沫板可用別的能漂浮的物體代替。如木板、或是挖掉側面的塑料瓶等）

實驗目的：知道用改變形狀、增大體積，水中加鹽、增大水的浮力，借助漂浮物這三種方法能使沉在水里的物體浮上來。

實驗一:：用改變形狀、增大體積的方法使沉在水里的物體浮上來

實驗方法是：把捏成團的橡皮泥放入水中，看到橡皮泥是沉在水里的。撈出橡皮泥，把橡皮泥捏成船形或碗形，再放入水中，看到橡皮泥浮上來了。

實驗結論：在不改變物體重量的情況下，改變其形狀盡量增大它的體積，就會使在水中下沉的物體就會浮上來。

實驗二：用水中加鹽、增大水的浮力的方法使沉在水里的物體浮上來

實驗方法：把土豆放入裝水的大燒杯中，看到土豆沉在水底。撈出土豆，向水中加入兩藥匙鹽（視土豆大小，決定加鹽的匙數）用攪拌棒攪拌后，再放入土豆，我們看到的現象是，土豆浮起來了（土豆如果不能浮起，就向水中慢慢加鹽、攪拌，直至土豆浮起來。）這個實驗說明：向水中加鹽、增大水的浮力的方法能使沉在水里的物體浮上來。實驗三：借助漂浮物使沉在水里的物體浮上來 實驗方法是：把橡皮泥放入水中，看到它在水中是下沉的狀況后，將其放到漂浮的泡沫板上，這時我們會看到橡皮泥借助泡沫板受到的浮力漂浮在水面上（如果現場提供的物體較大、泡沫板較小可以把幾塊泡沫板固定在一起）。這個實驗說明：水中下沉物體借助漂浮物也可以浮上來。不過要注意的是：漂浮物受到的水的浮力，一定要大于漂浮物自身的重量加上下沉物體的重量，否則就會因超重使兩個物體一塊沉入水底。實驗完畢，整理用具

第四篇：三上科學教學工作總結

2015年小學三年級上學期科學總結

陳建剛

三年級的學生是剛開始學習科學課，科學對于他們來說，是既陌生又有無窮的吸引力。他們既對大自然充滿了無盡的趣味，也感到大自然的撲簌迷離，又充滿好奇，也感到極大的恐懼。諸如打雷、閃電、地震和洪水等等。開學初他們就是帶著這樣的好奇心理走入無窮魅力的科學世界。科學課根據學生的認識規律由淺入深地以學生生活為基礎，從他們身邊的石頭、青草和昆蟲入手，非常貼近他們的思維和經驗的，他們也很容易地投入，趣味濃厚。本冊教材就是從找圖中的奧秘開始，一下子就吊起學生的興趣了，他們都爭先恐后地仔細觀察，生怕丟掉某個細小的東西，圖中的奧秘難得住學生嗎？本人由此幫助學生展開探究的思路，一步步地通過細微的科學探究，激發他們的科學探究能力和興趣。通過對生物王國、走進水世界、認識空氣和從巖石到土壤等的探究，引導他們一步步地養成生物、水、空氣和土壤的形象認識，不僅鍛煉了他們的探究能力，而且引導他們學會了科學探究的方法，更重要的是引導他們看到了科學的真正價值，即人文價值，主要表現為理性精神和規范意識、批判精神和創新意識、公平精神與平等意識、開放精神與獨立意識，還養成了勇于進取的科學態度和不懼困難的科學精神。不過在他們探究的歷程中，也暴露出了諸多的探究問題，在此需要從根本上予以總結、糾正和完善。即小學生在科學探究中遇到的常見困難：

一、探究過程中的未知性。小學生對科學探究的認識和了解不是先系統地學習科學探究的知識，然后再實施探究行為，而是在一系列的探究實踐中逐漸養成的。因此，在小學生所進行的探究活動中，會遇到許多由于對科學探究的未完全認識和學會而出現的困難，其主要表現在提出問題與篩選問題、假設、實驗及對現象進行說明等四個方面。

在提出問題與篩選問題方面，經常會出現就某種事物提不出問題或問題針對性不強的情況。對此，為使學生能提出問題，教師有必要提醒學生可以從三個位置提出問題，即：在仔細觀察各種現象的過程中提出問題；在科學小制作的過程中提出問題；在對已有結論的懷疑中提出問題。在此基礎上，教師還應通過具體 1 實例教會學生如何篩選問題進行探究，如：選擇可以通過觀察、實驗、調查找到答案的問題；選擇與科學知識有關的問題；選擇描述性的問題；選擇不涉及復雜知識的問題等等。

在對科學進行猜想做出假設方面，探究時不懂得針對條件和原因有所依據地作假設。對此，教師應該就學生的假設，提出“你認為是什么原因”，“你認為這種現象是在什么條件下形成的”，“你做出這樣的假設有什么依據”等相對較具體的問題啟發學生再思考，從而使學生明確正確的假設應該包含的三個主要部分：原因或條件、依據、猜測。

在實驗活動方面，不懂得控制實驗活動的變量和確定觀察記錄的重點對象，而顯得不會做實驗或實驗后得不出應有的結論。對此，教師應結合具體的實驗啟發學生分析“怎樣才能便于找出原因”，“應該重點觀察什么”，然后結合實驗的進程和結果介紹：做科學實驗要學會控制，每次都要在公平或均等的條件下進行，每次只能選擇一個不同的因素，要注意確定變化時需要觀察的項目，使學生懂得實驗就是控制條件的研究操作。

在對現象進行說明方面，通常只會用語言來說明，而不懂得用圖表、圖畫、模型等多種方式進行說明。對此，教師可以提示：“還有哪些能夠表現你的說明形式？”“用哪種形式最容易讓大家明白？”讓學生知道每種說明形式的優缺點，懂得為了便于他人理解，應針對不同的說明對象采用最直接明了的形式進行說明。

二、缺乏可用的探究資源。我們積極引導學生做小科學家，但小學生畢竟才剛開始學習科學探究，還不是真正的科學家，他們各自身處的環境和物質條件還不能滿足學生想做科學家的需要，也不能完全滿足其全部科學探究活動的需要。其突出表現為工具和器材短缺、信息來源面狹窄這兩個方面。

在工具和器材的使用方面，小學生通常只具備身體感官和一些常見的生活用品，缺少或是完全沒有用于科學觀察的器具。解決此困難的辦法可以有四個；一是指引學生使用替代品，如用繞線的線軸代替滑輪、用燒杯代替透明的玻璃杯；二是教會學生自制一些器具，如測量水的量筒、自制漏斗、用墨水瓶和牙膏盒自 2 制酒精燈；三是把學校的一些實驗器材短期借給學生使用，如借給學生放大鏡以便他們課后進行觀察、把地球儀長期放在教室里供學生觀看；四是鼓勵學生自己種植或養殖探究的植物和動物，如西紅柿、玉米、小白兔等。

在信息獲得方面，小學生信息本源主要依靠于教師的講解、課本的介紹、家長的解釋、同學的交流、廣播電視的宣傳和少量的課外讀物，這些信息本源的渠道遠遠滿足不了懷有強烈好奇心的學生進行科學探究的需要，教師應積極地向學生介紹一些信息本源渠道并盡量提供獲得信息的場所和必要的設備。如可以去開放的書店圖書館，讓學生利用書店較豐富的藏書資源；向學生介紹網絡資源，在規定的時間內開放網絡教室，使學生有機會在校進行網絡查詢；教師還可以主動收集相關探究課題的資料，放在校園網中，供學生借鑒。此外，還可以組織學生把各自占有的資料帶到班級來與大家分享交流。

三、優良品質有待養成。科學探究需要尊重事實、勇于探索、持之以恒、認真仔細、團結合作等優良品質的參與，才能不屈不撓地戰勝困難，善始善終地完成科學探究活動，最終獲得收獲和發現。由于小學生的心理活動特點和良好品格還未養成，在探究活動中，往往由于其非智力因素的影響，特別是注意力的分散，導致探究活動不能有序完整進行，達不到預期的效果。所以，教師在指導學生進行科學探究中應有意識地把優良品質養成滲透進其中，常有以下幾種方式：一是探究活動前進行提示或提出注意事項，如讓學生觀察小白兔的外形并加以記錄，使學生養成認真仔細觀察的習慣；二是在探究中點撥，如在學生進行交流時，點撥學生在小組內要認真傾聽別人的意見并充分表達自己的認識和思考，培養學生團結合作的精神；三是在探究后引導學生進行回歸，從活動過程中抽取體會，使學生養成優良品質重要性的認識，如在飼養和栽培活動結束后，引導學生回歸活動過程中遇到過哪些困難、自己是怎樣克服的，塑造持之以恒、不懼困難的毅力和勇氣；四是以榜樣的力量激勵學生，如用伽利略、哥白尼、愛迪生、袁隆平等中外知名的科學家的事跡感染學生，號召他們學習科學家尊重事實、勇于探索、獻身科學的品質。五是多采用一些激勵措施，如表揚、競賽、獎勵、通報家長等，升發學生探究科學的熱情。

四、社會和家長的支持力度不大。由于社會的多元化和價值取向的多元化，社會和家長對小學生科學探究的重要意義認識不足，會出現諸多不支持學生進行科學探究甚至阻撓探究的現象，把學生的科學探究說成是不務正業。因此，學生課余的探究活動就顯得較為困難。對此，教師不但要做好學生的思想工作，讓他們打消顧慮，還要做好家長和社會的思想工作。可用的方法有：一是利用家長會向家長宣傳科學探究對孩子發展的價值和意義，讓家長知道孩子不是在玩，而是在學習；二是利用學校的板報和宣傳櫥窗，借助班級活動，向社區和家長介紹學生科學探究所取得的豐碩成果，有條件的話，及時把學生的獲獎情況和論文的發表情況公告給家長和社會，讓他們看到孩子的發展和進步；三是讓學生把自己的探究情況和收獲及時向家長匯報，讓家長感受孩子的活動和發現，看到孩子在探究過程中的成長，也讓家長通過孩子的科學探究，豐富他們自己的知識，發揮孩子影響家長的作用。四是利用電話、校訊通等形式，把學生即將進行或正在進行的探究活動情況和需要家長支持的內容告訴家長，讓家長知道孩子在干什么，自己該怎樣支持孩子，幫助孩子。

上述這些困難都是需要教師幫助學生逐步解決的。這既是學生進行科學探究的需要，也是學生學科學、用科學的需要，更是我們實施教學活動的需要。這些需要，既是我們的出發點，也關系到實現我們教學目標，是我們搞好教學的保障。

最后，我們還要注意指導學生科學探究的事項，因為學生是靈動的群體，教學是一個動態的過程，沒有定數，不可以規范去衡量，許多現象和問題都需要具體問題具體對待，教師要時刻保持高度的注意力和清醒的頭腦，以學生的發展為需要，機動靈活地處理教學中的問題和環節，實事求是，因勢利導，善于組織、誘導和啟發。

第五篇：三上科學《水》教案

課題：《水》

教學目標

1.知道認識物體可用看、聞、嘗、摸等方法。

2.會用多種感官認識水，能用語言、文字、圖畫等多種方式表達自己的發現。3.知道水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體。教學重難點

1.重點：運用科學方法認識水的各種性質。

2.難點：選擇用具，把水運到1米或更遠的空桶中。教學過程：(一)導入新課

1.教師出示裝有水的瓶子（不透明）晃動幾下，讓學生猜猜瓶子里裝的是什么東西。2.學生猜測，教師引導學生說明猜測的根據。

3.提出問題：這里有四個燒杯，里面分別裝有牛奶、白醋、糖水和水，你有什么辦法找到水？ 4.學生討論并匯報。

5.教師小結：認識物體常用的科學方法是：先用眼睛看，再用鼻子聞，用舌頭嘗，用手摸等。不了解或有毒的物體，千萬不能隨便聞和嘗，以免對我們的身體造成傷害。

（二）觀察水，描述水

1.觀察實驗：仔細觀察桌上這杯水是什么樣的，把你們的觀察方法和結果填在“記錄表中。

2.教師組織學生匯報:水是

。3.歸納并板書：水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道的。

（三）認識液體的特征

1.觀察實驗：（請8名同學上臺）將剛剛用于實驗的礦泉水、糖水、白醋、和牛奶（先清楚的告訴學生這是什么）四種液體分別裝入四個塑料，然后將塑料袋戳破，液體從破口處流出。2.提問：看了剛剛的實驗，你發現這些物體有什么共同特點？ 3.實驗：讓塑料袋里的水流進容器中，再把容器中的水逐次倒入其他形狀的容器中。4.提問：看了剛剛的實驗，你發現水可以變成哪些形狀？水有固定的形狀嗎? 5.講解：水會流動，沒有固定的形狀，具有像水這樣特點的物體，我們把它叫做液體。水就是一種沒有顏色，沒有氣味、沒有味道、透明的液體。

（四）探究運水的方法

1.教師布置比賽任務：請各小組合作，選擇適當的用具，在不搬動桶A的情況下，將桶A里的水運到一米外的空桶B里。

2.學生分組討論，需要什么實驗器材和運水方案。

3.小組長上臺領取比賽用具。教師發出比賽開始的口令，學生開始運水。4.教師：你們組采用了什么樣的方法，結果怎樣？利用了水的哪些性質？ 5.學生匯報交流。

6.教師：假如兩只桶相距的再遠一些（教師可確定長度），你們組又會采用什么辦法運水？ 7.學生發言

（五）總結升華

1.提問：這節課，你學到了什么？ 2.學生回答。

3.談話：水的秘密還有很多。我們以后還要繼續探討。在探討水的秘密時，請同學們一定要注意個人的安全，要遠離危險的水域。四．板書設計

會流動、沒有固定的形狀。