第一篇：公開課教案三上科學《水》

公開課教案

水

時間：2013-11-8 地點：普河小學 授課人：謝明會 【教學內容】

教科版三年級科學上冊第四單元《水和空氣》第一課《水》 【教學目標】 科學概念：

物體可分為固體、液體、氣體三類，它們之間的區別在于，固體有固定的形狀，液體和氣體都沒有固定的形狀。

過程與方法：

用網狀圖展現對事物的認識；熟練運用各種感官對物質進行觀察對比，對觀察結果進行分析，根據物質的相同點確立分類標準進行分類。

情感、態度、價值觀：

積極參與有關水的已有認識的研討，發表有根據的見解；意識到水是地球上的重要資源；在識別水的活動中，學會小組合作。

【教學重點】用網狀圖展現對水的認識，熟練地運用各種感觀對物質進行觀察對比。

【教學難點】對觀察結果進行分析，根據物質的相同點確立分類標準進行分類。

【教學準備】

給每組準備：7個黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4個透明塑料袋（應是可封口的密封袋，用來裝四種液體）1塊石頭、1塊木頭、1片樹葉、分類用圖紙。

給每個學生準備：1瓶醋（500 ml，分發給小組）、1瓶牛奶（500 ml，分發給小組）、網狀圖記錄紙1張。

給全班準備的材料：有關水的課件資料、分類用圖紙。【教學過程】

一、導入新課

播放課件：水——人體最重要的營養素，激發學生的學習興趣。

二、我們知道的水

1、師：關于水，我們了解哪些？請以小組為單位，討論交流，將自己知道的關于水的內容進行簡單記錄。

2、匯報交流，師有目的地進行板書，幫助學生概括、梳理。

3、師生交流總結，把關于水的知識歸結為幾個方面：水在地球上的存在形態、水的作用、水與生物的關系、水的基本特點等。

4、播放補充資料（水資源現狀），進行拓展，同時滲透保護水資源的意識。

三、水在哪個袋中

1、師：在這幾個袋子中分別裝有石頭、木塊、樹葉、水、醋、牛奶、空氣這些物質。（出示幾個不透明的袋子）在不打開袋子的前提下，你們有什么辦法猜測里面裝的是什么，水又裝在哪個袋中嗎？并思考這么猜測的根據是什么。

2、生實踐，師巡回指導學生運用多種感觀進行感知，并了解學生的想法。

3、交流討論：你們猜測的結果如何？你們猜測的依據是什么？ 這些物質中，比較難辨別的是哪些，為什么？

4、討論交流：把這些較難辨別的袋子單獨取出，如果可以打開袋子，但不能直接用眼睛觀察，能準確地找到水嗎？打算怎么做？為什么?

5、生實踐

6、師：對于袋中所裝的物質，我們都有了自己的猜測，請大家把袋子都打開，看自己的猜測是否正確。

7、引導學生將袋中所裝的物質進行分類，交流匯報自己的理由。

8、根據學生交流匯報的情況，告訴學生固體、液體和氣體是正確分類方法中的一種，同時讓生生進行交流，人們這樣進行分類的理由是什么。并讓學生舉例，生活中常見的固體、液體和氣體還有哪些。

四、課堂小結

五、作業

默讀課本上的內容，把感興趣的地方勾畫下來。

第二篇：三上科學《水》教案

課題：《水》

教學目標

1.知道認識物體可用看、聞、嘗、摸等方法。

2.會用多種感官認識水，能用語言、文字、圖畫等多種方式表達自己的發現。3.知道水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體。教學重難點

1.重點：運用科學方法認識水的各種性質。

2.難點：選擇用具，把水運到1米或更遠的空桶中。教學過程：(一)導入新課

1.教師出示裝有水的瓶子（不透明）晃動幾下，讓學生猜猜瓶子里裝的是什么東西。2.學生猜測，教師引導學生說明猜測的根據。

3.提出問題：這里有四個燒杯，里面分別裝有牛奶、白醋、糖水和水，你有什么辦法找到水？ 4.學生討論并匯報。

5.教師小結：認識物體常用的科學方法是：先用眼睛看，再用鼻子聞，用舌頭嘗，用手摸等。不了解或有毒的物體，千萬不能隨便聞和嘗，以免對我們的身體造成傷害。

（二）觀察水，描述水

1.觀察實驗：仔細觀察桌上這杯水是什么樣的，把你們的觀察方法和結果填在“記錄表中。

2.教師組織學生匯報:水是

。3.歸納并板書：水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道的。

（三）認識液體的特征

1.觀察實驗：（請8名同學上臺）將剛剛用于實驗的礦泉水、糖水、白醋、和牛奶（先清楚的告訴學生這是什么）四種液體分別裝入四個塑料，然后將塑料袋戳破，液體從破口處流出。2.提問：看了剛剛的實驗，你發現這些物體有什么共同特點？ 3.實驗：讓塑料袋里的水流進容器中，再把容器中的水逐次倒入其他形狀的容器中。4.提問：看了剛剛的實驗，你發現水可以變成哪些形狀？水有固定的形狀嗎? 5.講解：水會流動，沒有固定的形狀，具有像水這樣特點的物體，我們把它叫做液體。水就是一種沒有顏色，沒有氣味、沒有味道、透明的液體。

（四）探究運水的方法

1.教師布置比賽任務：請各小組合作，選擇適當的用具，在不搬動桶A的情況下，將桶A里的水運到一米外的空桶B里。

2.學生分組討論，需要什么實驗器材和運水方案。

3.小組長上臺領取比賽用具。教師發出比賽開始的口令，學生開始運水。4.教師：你們組采用了什么樣的方法，結果怎樣？利用了水的哪些性質？ 5.學生匯報交流。

6.教師：假如兩只桶相距的再遠一些（教師可確定長度），你們組又會采用什么辦法運水？ 7.學生發言

（五）總結升華

1.提問：這節課，你學到了什么？ 2.學生回答。

3.談話：水的秘密還有很多。我們以后還要繼續探討。在探討水的秘密時，請同學們一定要注意個人的安全，要遠離危險的水域。四．板書設計

會流動、沒有固定的形狀。

第三篇：三上科學 《水》 教學設計

《水》教案

昆山高新區西塘實驗小學 楊麗玲

教材簡介

《水》是三年級上學期的內容，學生對感知事物還比較籠統。他們剛開始接觸科學課，對科學探究的學習方式還不熟悉，需要在老師的引導下進行探究，培養他們科學的思維方法。

在以前的科學課學習中，學生僅僅是用某一個感官觀察事物的某一方面的特征，沒有明確運用感官觀察事物的正確方法。本課以水為載體，重點對“水是什么樣的”進行探索研究。讓學生用感官（眼、鼻、舌）運用看、聞、嘗的方法把水與其它液體進行比較，感知水沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、是透明的。重點對學生進行感知訓練，初步掌握一些觀察的技能，如怎樣聞氣味、嘗味道等。

目標預設

科學概念：物體可分為固體、液體、氣體三類，他們之間的區別在于，固體有固定的形狀，液體和氣體都沒有固定的形狀。

過程與方法：用網狀圖展現對事物的認識；熟練運用各種感官對物質進行觀察對比，對觀察結果進行分析，根據物質的相同點確立分類標準進行分類。

情感、態度、價值觀：積極參與有關水的已有認識的研討，發表有根據的見解；意識到水是地球上的重要資源；在識別水的活動中，學會小組合作。

教學重難點

教學重點：熟練運用各種感官對物質進行觀察對比，對觀察結果進行分析，根據物質的相同點確立分類標準并進行分類。

教學難點：通過網狀圖來對水的概念進行梳理。

教學過程：

一、導入

1、師：老師給大家猜一個腦筋急轉彎，請聽好：用手拿不起，用刀砍不斷，做飯和洗衣，都要請它來。生：水。

師：真聰明，你是怎么猜到的？(學生回答)師：今天我們就一起來學習第四單元的第一課——《水》（板書課題）

二、新授

（一）我們知道的水

1、師：同學們，在科學學習中，學會提出問題非常重要，對于水，你們會提哪些問題呢？

生：水是什么樣的、水的用途、水從哪里來（雨水，河流，海水，地下水，水蒸氣??水在大自然中是循環的）、水分子、海水為什么是咸的（可以歸類為水的味道？海水咸是因為海中有大量的可溶性鹽類，這些是因為水循環中大底沖刷泥土中的物質匯聚到海中形成的）、井水為什么冬暖夏涼（泥土的保溫作用）、海水為什么是藍色（日光由七中色光組成，紅橙等波長長的光穿透力強，能被海水和其他東西吸收，藍紫色波長短被海水反射所以看到是藍色。）冰山瀑布為什么是白色（表面有很多小水滴能夠折射光線所以看上去是白色。）??

師：同學們都很會提問，讓大家的思維一下子都打開了，原來我們對水有這么多問題，這里有些是我們能夠解決的，有些需要查閱資料才能解決。課前老師讓大家填寫了關于水的網狀圖，讓我們一起看看，大家對水有什么樣的認識。（展示網狀圖）

師： 水是什么樣的？有的同學說水是透明的、會流動.清澈和干凈同樣是說明他是透明的。你還能補充嗎？水有什么味道？什么顏色？（教師追問其他同學）?? 師：現在你能根據我們填寫的網狀圖，說說你知道的水嗎？

生：水是無色無味透明的，存在在江河湖海中，他有很多用途，世界上的動植物和人類都離不開他?? 師：你總結的太好了。（還有誰能說的更完善？）

（二）水在哪個袋中

1、師：沒想到大家對水已經有了這么多的認識！這張網狀圖還可以無限的擴展，真是說也說不完！接下來我要用一個活動來檢驗大家的知識，看你們能否從裝有不同物質的袋子中找到水在哪個袋中。

2、師： 讓我們一起來看看活動的要求：

① 每個小組桌上有一個不透明的黑袋子，里面可能裝了石頭、樹葉、牛奶、木塊、水、空氣和醋中的一種。

② 不打開袋子的情況下,你能辨別出每種物質分別在哪個袋中嗎？

③ 注意：1.觀察時的動作要輕，邊觀察邊填寫實驗記錄單； 2.對你們的觀察結果保密，不要被其他小組聽到； 3.觀察完后將袋口封好，貼在記錄板上對應的位置； 生：學生觀察

師：我發現好多小組分辨的很快，但似乎遇到一些難題，哪個小組來說說？ 生：我們組最后發現水和醋還有牛奶沒辦法分辨，他們都是流動的。師：有沒有誰能夠解決？

生:可以聞味道，但不是很清楚。師：既然如此，如果我把條件放松一點，準許你打開最后不能分辨的這三個袋子，你能完成實驗嗎？

生：學生繼續實驗。完成的小組上交記錄板。

3、師：讓我們來看一下，大家都找到了水在5號袋中，快說說你們用到哪些方法，是怎么判斷的？

生：可以摸，聞，聽，看，嘗。

師：看到、聞到、嘗到什么說明是水？注意，在確保觀察物質安全無毒的情況下可以用嘗的辦法。

生：無色無味透明的是水。摸起來流動的，涼涼的。另外一個袋子看上去像水，但是有酸味，所以是醋。白色的是牛奶，很香。師：那其他袋子里的物質你是怎么判斷的？

生：樹葉摸起來比較薄很脆；石頭涼涼的很硬很重；木頭是方的，也比較硬，比石頭輕 ；空氣是鼓鼓的，非常輕，看不見也摸不著。（師追問）

師：讓我們打開一組看看，確實是這樣。我們的同學們都是小偵探，全部都找對了水在5號袋中！通過這個實驗，你能再說說水有什么特點嗎？ 生：水是無色無味透明的液體，會流動，摸起來涼涼的。師：非常棒！

（三）給袋中的物體分類

1、師：現在我們已經把袋子里的物質一一區分出來了，如果請你給他們分分類，你會怎么分？老師教大家一個方法，我們可以先想想這幾種物體各有什么特點，比如水，它是無色無味透明的。我們可以根據這些物質的特點，選擇一個分類標準，對物質進行分類。現在請各小組討論下，我們可以按什么標準分，分成哪幾類？合作完成分類的思維導圖。

生：討論分類并完成思維導圖。

學生展示，教師追問，修改分類的思維導圖。

師：這組同學把袋中的物質分為固體液體和氣體，這是按照什么標準來分的？分類標準可以寫在哪里？哪些屬于固體？哪些屬于液體？哪些屬于氣體？ 生：固體有石頭、木塊、樹葉，液體有水、醋、牛奶，氣體有空氣。

師：沒錯，像石頭這樣有固定形狀和體積的我們叫做固體，像水這樣沒有固定形狀，有固定體積的我們叫做液體，像空氣這樣既沒有固定形狀也沒有固定體積的我們叫做氣體。大家還有別的分法嗎？

生：能吃的和不能吃的，有味道和沒味道的，可以用作建筑材料的和不能的?? 師：你們說的這些都是非常好的分類方法，看來大家的創造潛力無限，肯定大有作為喔。

師：同學們，今天我們認識了生活中最常見的水，現在，你能總結一下你知道的水嗎？

生：水是一種無色無味透明的液體，在大自然中有很多的存在形式，有很多的用途，動物和植物都離不開它??

師：你總結的真棒，一開始同學們還對水提了很多問題，有些解決了，有些還沒有解決，你能回去查閱資料，補充這張網狀圖嗎？下節課我們一起來交流。

板書設計：

1、水

固體 有固定形狀和體積

液體 沒有固定形狀，有固定體積

氣體 既沒有固定形狀也沒有固定體積

第四篇：青島版科學三上《認識水》word教案

10、認 識 水

一、教學目標：

1、學會綜合運用感官觀察水的性質,并用語言或圖畫等方式描述所觀察的水的特征。

2、體驗合作學習的樂趣；意識到節約用水的重要性。

3、知道誰的基本性質及水在自然界中的分布。

二、教材分析: 通過探究水的基本性質，進一步培養學生綜合運用感官觀察事物的能力，通過了解水在自然界中的分布，欣賞自然界水體的美麗，培養節約用水的意識。

三、教學過程: 謎語導入，激發學生興趣?！耙晃锊幌∑?，人人不能離。鋼刀切不斷，鐵鉤鉤不起?！敝i底”水“ 師：對于誰你了解多少呢？ 生：學生各抒己見

師：同學們知道的可真多。對，水師生命之源，人、動物、植物都離不開水，如果沒有水，地球上將沒有生命?？梢娝种匾?。今天我們就來進一步“認識水“。

活動一：我們來觀察：水是什么樣的？

教師：出示一杯水、一杯酒、一杯雪碧。同學們看這是什么？ 學生觀察后回答：透明的、沒有顏色。師：回答的很好，觀察活動要有計劃、有步驟，正確的步驟是一看、二聞、三嘗、四摸。

師：怎樣判斷無色的液體不一定是水呢？ 生；討論后回答可以聞可以嘗 師：在保證安全的情況下才能品嘗。

（一）、水是沒有顏色、沒有味道、透明的。

師：很好，剛才同學們充分調動了我們的感官解決了這個問題，可見，在我們的科學實驗中，實踐非常重要，不要毫無根據的亂說。

（二）、水有形狀嗎？

師：用多種形狀的杯子盛水，水是什么形狀的？，如果把水倒在得上，水會變成什么形狀的呢？ 生：水會向低處流。水是什么形狀的？ 生分組實驗并匯報。

水有形狀，只是水的形狀不固定，他會隨著容器的形狀而變化。

（三）、出示實物：橡皮、木頭、牛奶、冰塊、醬油，比較它們與水的異同點。

學生分組討論：水、醬油、牛奶能流動，橡皮、木頭、冰塊不能流動。師：同學們回答的非常好。像水、牛奶、醬油這樣能能流動的物體叫做液體。像木塊、橡皮這樣不能流動的物體叫做固體。常溫常壓下，水師沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體。(四)、自然界中哪里有水？ 天上、地下、動植物體內都含有水分。在地球上海洋和咸水湖中的水占97%，故地球有稱水球。對學生進行節約用水的教育。

第五篇：小班科學公開課教案《水》

小班科學公開課教案《水》3篇

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的小班科學公開課教案《水》，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

活動目標

1 體驗運水的樂趣，在運水的過程中感知水的特性。

2 嘗試使用工具運水，在探究中知道哪些東西能運水，哪些東西不能運水。

3 能大膽用語言表述自己的發現，樂于嘗試和思考。

活動準備

玩水池一個，玩水工具若干，單反數碼相機，背景音樂《水族館》。

活動過程

一、情境創設——組織幼兒玩水，讓他們體驗玩水的樂趣，感知水的特性

師：小朋友，你們看，今天老師給大家帶來了什么?(揭去遮蓋物，出現玩水池。)

師：你們想玩嗎?玩具寶寶可喜歡你們啦!也想和你們一起玩，不過它有個小小的要求，玩的時候不要把衣服和地板弄濕，好嗎?卷起袖子，我們一起來玩吧!(根據小班孩子的年齡特征，用游戲的口吻把學習要求交待清楚，以培養孩子良好的學習習慣：快樂、自由的玩耍能夠讓孩子有機會學到更多語言。獲得更多經驗。)

師：休息時間到了。請小朋友把玩具寶寶放回水池，找個小椅子坐下來，拿塊毛巾，擦干小手，再把毛巾放回到原來的地方。(教師動作示范，用無聲的語言幫助小班孩子掌握學習常規。)

師：哪個寶寶給大家介紹一下，剛才你玩了什么?怎么玩的?發現了什么?(引導孩子用語言大膽交流表達，學習說完整的話，豐富詞匯。)

教師總結：小朋友都發現水會從有洞洞的地方流下來，水是會流動的。

二、動手操作——提出問題，引導孩子尋找運水工具并嘗試運用，探究哪些東西能運水，哪些東西不能運水

1 引導孩子猜測，了解孩子現有水平。

師：還想玩嗎?水池里的水太少了，如果多一些肯定會更好玩。你有什么好辦法能夠讓水池里的水變得多一些?

師：我們可以把盆里的水運過來。水池里的水就會變多。怎么運呢?你有什么好辦法?(小班孩子思維形象具體，喜歡模仿和跟風，因此直接動手實驗是最好的選擇。)

2 引導孩子選擇運水工具并嘗試運用，鼓勵孩子大膽嘗試。

師：噢，我們可以請玩具寶寶來幫忙。小朋友，你們看，老師給大家準備了好多玩具，請你們去找一找，試一試，把盆里的水運到水池里。(讓孩子與材料充分互動，感受、積累相關的經驗，孩子使用材料時會產生內在學習動機，享受并體驗探究的快樂；教師觀察引導，提醒幼兒發現問題，并不斷嘗試：教師用數碼相機記錄孩子探究學習的過程，拍攝典型的情景供講評：背景音樂能夠很好地激發幼兒的思維。)

三、體驗交流——結合照片講評，引導孩子大膽表述發現，并將工具分類，提升總結經驗

師(播放照片)提問：這是誰呀?你在用什么東西運水?它叫什么名字?請你把它找出來試給大家看看。(幫助孩子回憶。再現即時情景，展示和分享經驗。)

師：它能運水嗎?請你大聲地告訴小朋友。(學習說完整的話，“××能運水”或“××不能運水，水從洞洞里流走了”。)

師：這是能夠(或不能夠)運水的東西的家。請你把它送回家。(學習按標記分類)

師：原來不是所有的東西都能夠運水。有的行有的不行。剩下的玩具都想回家了，我們幫忙把它們送回家，好嗎?送的時候可要開動小腦筋噢，千萬不要送錯了。如果你不知道它應該放哪里，請你想一想、試一試。然后再把它送回家。

師：它們都找到家了嗎?你有什么發現嗎?(幫助孩子梳理、提升、歸納經驗)

師：在小朋友的幫助下，它們都找到了自己的家，謝謝你們。它們回家了，我們也該回家了，到家里再找找看，哪些東西能運水，哪些東西不能運水。

活動延伸

1 引導孩子在生活中繼續尋找能運水的工具，并探究變更的方法，使部分不能運水的工具能運水。

2 如果孩子們意猶未盡，提出了繼續玩的要求，可組織孩子學習選擇合適的工具進行長距離運水。例如讓孩子將水運往室外，使孩子的學習經驗得以運用并在原有的基礎上發展和提高。

設計意圖與反思

本案例來源于我園小班主題活動“水搬家”，內容選擇源于幼兒的生活經驗，符合幼兒的興趣愛好。小班幼兒的學習特點決定了“玩”是本次活動的關鍵，整個活動過程既是“玩”的過程，也是“探究”的過程，又是相互“學習”的過程。因此，我通過“情境創設——動手操作——體驗交流——生活拓展”四大環節讓孩子在探究中學習，樂學、愛學，真正成為學習的`主人，活動的每一個環節都集中體現“解放、游戲、體驗、輕結果”四大特點。

“解放”是探究式啟蒙教學的基本準則，就是實現真正意義上的自主學習與自主發展。本活動根據孩子的學習特點設置情境，最大限度地調動孩子學習的主動性、積極性和創造性，解放了孩子的大腦，讓孩子樂想；提供了多樣性、層次性、開放性的材料，讓孩子與材料充分互動，解放了孩子的雙手，讓孩子樂做：提供了體驗交流的機會，鼓勵孩子用語言來表達自己的發現，互動分享，解放了孩子的嘴巴，讓孩子樂說：生活拓展引領孩子去感知生活中更多有趣的現象，解放孩子的空間與時間，讓孩子樂學。

“游戲”是探究式啟蒙教學的基本途徑，其本質就是在“玩中學”。孩子的世界是游戲的世界，孩子的生活是游戲的生活，孩子的學習是游戲的學習。本活動通過設置游戲情境，讓孩子在游戲狀態中輕松、主動地建構知識，在情境中學習、在探究中發現、在交流中表達、在游戲中想象，孩子在獲得、運用知識技能的同時，其情感、道德、創造、審美等得到全面的發展。

“體驗”是探究式啟蒙教學的基本內容，強調身體力行，從親身的感受中去學習及領悟。所以在教學的各個環節中，我十分重視各種探究對象的選擇和情景的創設，以此引發孩子積極的體驗心理，在獨立和合作的各類體驗情景中，以周圍世界和生活實際為參照對象，自由地表達、質疑、討論，乃至天馬行空般地聯想。與此同時，活動非常強調設計的探究對象和探究情景都非常契合幼兒的生活實際，促使孩子的生活方式和生活態度能夠有新的發展。

“輕結果”是探究式啟蒙教學的基本要求，就是整個教學中不看重孩子最后做出來的結果是什么樣，而是看他們在整個參與過程中的表現，包括觀察、思考、想象、記錄、實驗、討論……我鼓勵孩子動手操作，嘗試自己的想法，用自己的發現支持自己的觀點，但不追求唯一標準的答案，這個過程就是“價值”，就是“結果”。

此外，本次活動打破了科學活動中“記錄”的固有模式，將數碼照相用于小班科學活動中的記錄環節，嘗試用現代化手段記錄孩子最真實的做法和想法，幫助孩子再現即時情景，總結提升經驗，解決了小班科學活動難記錄的問題。(肖菊紅)

活動目標：

1.感受水的流動性。

2.知道珍惜水，有節約用水的意識。

3.通過活動激發幼兒的探索欲望。

4.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

5.樂意與同伴合作游戲，體驗游戲的愉悅。

活動準備： 一盆水、沙漏、擰緊蓋子的空瓶子、吸管、扎有小孔的小提桶、海綿。

活動過程：

一、引發興趣、發現問題

1.游戲：水站搬家，引發幼兒玩水的興趣。

2.提問：我們用什么方法可以，把水搬到另一個桶里？

二、猜想、探索提問：你準備用什么工具來運？

三、提出問題、進行解決

1.提問：猜一猜這里的那些工具可以讓你成功？

2.提問：我們用什么方法可以知道？

四、通過操作、進行驗證

1.利用工具自己新手體驗運水的樂趣與水是流動的這一特性。

試驗后一同總結哪個工具成功了為什么？

2.提問：有孔的工具水在里面怎么樣了？

3.進行游戲二：漂流瓶把空的瓶子放到水盆中，讓瓶子飄到對岸。

進一步感受水流動的特性。

活動延伸：

水對我們有那些用處？

活動反思：

我覺得本活動適合小班幼兒的年齡特點，通過本次活動，幼兒的參與性比較積極。在活動中幼兒能大膽的自主動手操作，從中體會溶解的現象。不足之處是膽小、語言表達能力差的幼兒回答問題不夠主動，使能力弱的幼兒得不到發展。在今后我們應該讓每個幼兒都能體會到成功感，從而增強自信心。相信在這樣的引導和鼓勵下，幼兒可以得到更好的發展。

【活動目標】

1、體驗玩水游戲的快樂，了解水的用途、教育幼兒要節約用水。

2、通過幼兒動手實驗、游戲、感知水的特性。

【活動準備】

1、游戲材料準備：空瓶子、裝滿水的瓶子、蓋子、磁鐵、泡沫、石塊、木塊、橡皮泥、塑料積木、水車等。

2、在活動區游戲和日常生活中，啟發幼兒觀察水的特點。

【活動過程】

1、以猜謎語的形式引出"水"。今天老師給你們帶來了一個好聽的謎語，看哪個小朋友的小腦筋最靈，轉的最快!

謎語："在小溪里游玩，在池塘里睡覺。在江河里奔跑，在大海里歡笑。"

2、提問：孩子們，你們在哪里見到過水呀?你見到的水是什么樣子的?(啟發幼兒描述自己見到水的情形)。

3、老師給小朋友準備了水和好多的玩具，請小朋友們做個實驗，看看水有哪些變化?(體驗玩水的快樂并從中獲得發現)老師提出實驗要求：

a：仔細觀察實驗過程及發生的變化，

b：不浪費水，

c：看哪個小朋友的衣服保持的很干凈沒有弄濕。

4、分3個小組游戲，孩子們自選一組參加。

1組--水的沉?。?把許多玩具放在水里，看有什么不同現象?"

2組--水的流動："為什么小籃子裝不住水?"

3組--水的沖力：水倒在水車上，水車為什么轉了?

通過讓孩子們親手實驗、觀察、講述讓孩子產生實驗的興趣，觀察的能力及分析，講述能力等，通過實驗引導孩子們說出水的用處，培養孩子的發散性思維)

活動反思：

在日常活動中教師要讓幼兒善于觀察，善于抓住時機進行教育。從孩子感興趣的事物著手，設計符合幼兒年齡特點的活動，同時要考慮到幼兒創造思維的發展，這樣孩子就能得到創新精神，得到實踐能力。我班幼兒對水非常感興趣，以前他們對水不是很了解，只知道水很好玩，通過老師教育他們知道了水是寶貴的，我們要節約用水。不能浪費水資源。通過澆水護花行動，小朋友更加懂得珍惜，愛護花草樹木了。