第一篇：水的作用-公開課教案

幼兒園中班健康教案：水的作用

活動目標

1、使幼兒知道水能解渴，應多喝開水。

2、讓幼兒講述水與人們的密切關系。

3、教育幼兒節約用水，保護水資源。活動過程

一、提問幼兒在日常生活中知道水有哪些作用？

喝水，洗手，洗衣服，做飯，洗菜，洗澡，淋花草，灌溉農田，掃地……（幼兒自由討論）

二、水的作用

水是所有生命體的重要組成部分。人體中水占體重的70%；水是維持生命必不可少的物質，它是生命的源泉，是人類賴以生存和發展的不可缺少的最重要的物質資源之一。沒有水就沒有生命，人每天都離不開水！

2.江河里的水我們能直接取出來飲用嗎？

江河里的水不清潔，不能直接飲用，自來水廠把江河里的水抽上來進行加工、凈化、消毒，變成自來水，通過自來水管道輸送到各個地方，我們打開水龍頭，自來水就會嘩嘩地流出來。”

三、水與人們的密切關系。1.ppt課件：如果沒有水

如果沒有水，樹枯萎，魚沒睡，水龍頭沒有水，我們人要喝水，要洗衣服、洗菜、洗米做飯，沒有了水，我們就沒有水喝，就會口渴，沒有了水我么就不能生活。2.節約用水，愛護水資源。

（1）教育幼兒要珍惜水資源，節約用水，不要隨便把水浪費掉。（2）水的用處那么多，我們應該怎樣節約用水？

①不浪費水，洗手時不要開大水，看到水龍頭滴水的要關起來。②洗衣服的水可以用來沖廁所。

③洗菜水可以用來淋花草，也可以沖廁所。④平時沒事的時候不要隨便玩水

四、結束

1、教育幼兒多喝開水。

2、水對人體有好處，對人們也有很多用處，所以，水是我們的好朋友，我們要節約用水，好好保護水資源。

第二篇：公開課《水》教案第二課時

27、《水》第二課時教案

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過課文具體的語段，感悟作者通過描寫人物的行動和感受的寫作方法來體會有水之樂，體會由于缺水，“水，成了村子里最珍貴的東西”。教育學生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。

3、體會作者運用反襯，“以樂襯苦”的好處，練習用反襯的手法把句子寫具體。教學重點：感悟作者通過描寫人物的行動和感受的寫作方法來體會有水之樂，體會由于缺水，“水，成了村子里最珍貴的東西”。教學難點：

通過課文具體的語段，感悟作者通過描寫人物的行動和感受的寫作方法來體會有水之樂，體會水的珍貴；用反襯的手法把句子寫具體。

教學準備： 多媒體課件

教學過程：

一、復習導入

1、師：首先讓我們跟著一段視頻，來了解持續旱災，給我國一些地區帶來的危害。（播放視頻）

2、師：從這一段視頻，我們看到，由于干旱造成缺水，一些地區人們用水困難。上一節課，我們跟著馬朝虎這位朋友走進了他記憶中兒時的村子，那也是一個怎樣的村子？ 生：缺水的村子。

師：對，所以“水”成了村子里什么樣的東西？ 生：水成了村子里最珍貴的東西。（多媒體出示）師：課文圍繞這句話，通過哪兩個場景來表現水的珍貴的？ 生：下雨天洗澡；一勺水沖涼。(多媒體出示)師：對，下面讓我們一起來學習看，在這樣的缺水的村子，人們平時是如何生活的？

二、精讀課文。

（一）、讓學生讀第二段。

1、師：哪位同學來給我們朗讀第2自然段，并請同學們思考：這一段主要寫了什么？ 指名回答

生：這一段主要寫了村子里的人下雨天洗澡的事情。

2、品詞析句，體會水的重要性。

（多媒體出示：下雨天是村子里每個人都期盼的日子。那時候，家家戶戶都建有水窖，用來在下雨天儲水，以備今后很長一段時間使用。）（同時出示重點詞語）師：“期盼”是什么意思？ 生：盼望。

師：對，那村子里每個人為什么都盼望下雨天呢？ 生：因為他們渴望有水。師：家家戶戶為何都要建水窖？ 生：下雨天儲水用的。

師小結：由于村子里沒水，所以人們非常渴望下雨天。

（多媒體出示：只有在下雨的日子里，大家才可以........男人們穿著短褲，女人們則穿著長衣長褲。）

師：對于村子里的人們來說，因為缺水，洗澡是件奢侈的事情，那什么時候人們才能痛痛快快的洗澡呢？ 生：下雨天。

師：下雨了，村里的人們是怎樣痛痛快快地洗呢？請同學們分別找出孩子和大人們雨中洗澡的情景。

生1：先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫…..去吃來自天空的水。

生2：然后大人們……女人們穿著長衣長褲。

師：下雨了，大人小孩都在痛痛快快地洗澡。我們這個地方也很缺水，我們是多久可以洗一次澡呢？ 生回答。

師：那我們是不是很渴望能夠痛痛快快的洗一次澡？ 生：是的，很渴望。

師：那下雨了，人們終于可以痛痛快快地洗澡了，人們當時的心情是怎樣的呢？ 生1：痛快 生2：高興 生3：興奮

師：讓我們帶著這份興奮的心情來齊讀這段話。

（二）、精讀第三段

過渡：雨停了，留給村子里人們更多的是什么呢？請同學們自讀課文3到6自然段。在你感觸最深的句子旁寫出你的感受，一會交流。

1、學生讀有關語句談感受。

2、師：下面讓我們聚焦這句話：

（課件出示：特別是在夏天，在驕陽下忙了一天之后，男女老少都有一種將要被風干的感覺。）

（課件相機出示，學生齊讀）師：這句話中哪個詞震撼了你？（相機點擊“風干”）師：“風干”是什么樣的呢？ 生回答

師：讓我們來了解村子里人們被“風干”的樣子。（多媒體出示圖片）

3、師：人們將要被風干，那我們四兄弟呢？ 生：像被曬干的狗尾巴草一樣。

師：狗尾巴草是怎樣的呢？讓我們來看看。（多媒體出示狗尾巴草的對比圖片）

4、師：我們那么缺水，是不是很渴望水？但水又在哪兒了呢？ 生：水被母親用一把大鎖鎖在了水窖里

（課件出示：母親用一把大鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對水的渴望。）學生齊讀。

師：母親為什么要鎖住水窖呢？

生：母親為了不讓我們浪費水，所以才用鎖鎖住水窖的。

5、過渡：水窖如此重要，那么水窖打開后，又會有什么情況出現呢？（多媒體出示：一縷水的氣息撲面而來，我們都倒吸了一口涼氣。然后，母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風。頓時，藏于地下的水的清涼，再加上縷縷輕風，讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來。”）

師：從第一句的氣息和涼氣，說明了我們什么樣的心情？ 生：對水的迫切心情。

6、（課件相機出示第五自然段內容）師：哪位同學來給我們朗讀這個段落？ 生朗讀。

師：同學們，這一段，作者在對水的描繪中連用了4個“滑”字，通過“滑”字，可以體會到他們什么樣的感覺？

師：如果把水想像成媽媽溫柔的手滑過我們的肌膚，那這種感覺是怎樣的？ 生：舒服。

師：同學們，即使是一勺水，也給了人們無限的快樂，在感受到他們有水的快樂時，你想到了什么？ 生：缺水時的苦。

師：對，缺水給人們帶來了“苦”，在這種極度缺水的情況下，怪不得母親會說：“你們真的餓壞了！（多媒體出示：你們真的餓壞了。）師：這兒的“餓”是指肚子餓了嗎？ 生：不是。師：那指什么？ 生：渴。

師：母親為什么要把“渴”說成“餓”呢？ 生思考，討論。

師小結：“餓”說明我們對水是多么渴望。對我們來說“渴”還是可以忍受的，而“餓”是難以忍受的，說明我們極度缺水已經很長時間了。水，成了我們村子里最珍貴的東西。

師：回憶中，母親的那句話是多么耐人尋味啊！（出示齊讀：你們真的餓壞了！）

四、領悟課文反襯的寫法：

師：缺水給村里人帶來的是什么呢？ 生：帶來的是“苦”。（板書）

師：是的，缺水帶來的是“苦”，但是作者都在寫什么？ 生：寫雨中洗澡的“樂”。

師：對，作者生動地描述了水給村里人帶來的“樂”。作者為什么要這樣寫呢？ 生討論。

師總結：這是一種反襯的寫法，越是寫水帶來的“樂”，越反襯出平時缺水的“苦”。這樣寫，能讓讀者更深刻地體會到水的珍貴。

五、結合實際生活，升華情感。

1、師：同學們，學了這篇課文，現在你不禁想說些什么？

生結合實際自由談論自己的感受。

2、師：你能嘗試設計一則節約用水的公益用語嗎？ 學生寫，討論交流。生回答。

師：老師也給大家摘錄了幾條，讓我們一起來讀一讀。

（課件出示：節約用水公益用語：

a、水是生命的源泉，農業的命脈，工業的血液。b、要像愛護眼睛一樣，珍惜水資源！

c、假如人類不珍惜水源，地球上最后一滴水，將是人的眼淚。）

六、布置作業

搜集一些關于我們國家水資源情況的資料。

板書設計：

水

缺水

下雨天洗澡

樂

苦

一勺水消暑

第三篇：公開課《水》教案第二課時

《水》第二課時教案

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過課文具體的語段，感悟作者通過描寫人物的行動和感受的寫作方法來體會有水之樂，體會由于缺水，“水，成了村子里最珍貴的東西”。教育學生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。

3、體會作者運用反襯，“以樂襯苦”的好處，練習用反襯的手法把句子寫具體。

教學重難點：

通過課文具體的語段，感悟作者通過描寫人物的行動和感受的寫作方法來體會有水之樂，體會水的珍貴；用反襯的手法把句子寫具體。

教學準備： 多媒體課件

教學過程：

一、復習導入

1、師：首先讓我們跟著一段視頻，來了解持續旱災，給我國一些地區帶來的危害。（播放視頻）

2、師：從這一段視頻，我們看到，由于干旱造成缺水，一些地區人們用水困難。上一節課，我們跟著馬朝虎這位朋友走進了他記憶中兒時的村子，那也是一個怎樣的村子？ 生：缺水的村子。

師：對，所以“水”成了村子里什么樣的東西？ 生：水成了村子里最珍貴的東西。（多媒體出示）

師：課文圍繞這句話，通過哪兩個場景來表現水的珍貴的？ 生：下雨天洗澡；一勺水沖涼。(多媒體出示)師：對，下面讓我們一起來學習看，在這樣的缺水的村子，人們平時是如何生活的？

二、精讀第二段

1、師：哪位同學來給我們朗讀第2自然段，并請同學們思考：這一段主要寫了什么？ 指名回答

生：這一段主要寫了村子里的人下雨天洗澡的事情。

2、品詞析句，體會水的重要性。

（多媒體出示：下雨天是村子里每個人都期盼的日子。那時候，家家戶戶都建有水窖，用來在下雨天儲水，以備今后很長一段時間使用。）（同時出示重點詞語）師：“期盼”是什么意思？ 生：盼望。

師：對，那村子里每個人為什么都盼望下雨天呢？ 生：因為他們渴望有水。師：家家戶戶為何都要建水窖？ 生：下雨天儲水用的。

師：我們家里有沒有水窖？請談談自家的水窖以及水窖的作用。學生自由發表意見。

師：同學們都深有體會，水窖很重要，在馬朝虎的家鄉人們家里的水窖是用來儲存下雨天的水，但那里會經常下雨嗎？ 生：不會，要等好長一段時間。

師：是的，所以水窖里的水要留著今后很長一段時間使用。師小結：由于村子里沒水，所以人們非常渴望下雨天。

（多媒體出示：只有在下雨的日子里，大家才可以........男人們穿著短褲，女人們則穿著長衣長褲。）師：對于村子里的人們來說，因為缺水，洗澡是件奢侈的事情，那什么時候人們才能痛痛快快的洗澡呢？ 生：下雨天。

師：下雨了，村里的人們是怎樣痛痛快快地洗呢？請同學們分別找出孩子和大人們雨中洗澡的情景。

生1：先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫…..去吃來自天空的水。

生2：然后大人們……女人們穿著長衣長褲。

師：下雨了，大人小孩都在痛痛快快地洗澡。我們這個地方也很缺水，我們是多久可以洗一次澡呢？ 生回答。

師：那我們是不是很渴望能夠痛痛快快的洗一次澡？ 生：是的，很渴望。

師：那下雨了，人們終于可以痛痛快快地洗澡了，人們當時的心情是怎樣的呢？ 生1：痛快 生2：高興 生3：興奮

師：讓我們帶著這份興奮的心情來齊讀這段話。

三、精讀第三段

過渡：雨停了，留給村子里人們更多的是什么呢？請同學們自讀課文3到6自然段。在你感觸最深的句子旁寫出你的感受，一會交流。

1、學生讀有關語句談感受。

2、師：下面讓我們聚焦這句話：

（課件出示：特別是在夏天，在驕陽下忙了一天之后，男女老少都有一種將要被風干的感覺。）

（課件相機出示，學生齊讀）師：這句話中哪個詞震撼了你？（相機點擊“風干”）師：“風干”是什么樣的呢？ 生回答

師：讓我們來了解村子里人們被“風干”的樣子。（多媒體出示圖片）

3、師：人們將要被風干，那我們四兄弟呢？ 生：像被曬干的狗尾巴草一樣。

師：狗尾巴草是怎樣的呢？讓我們來看看。（多媒體出示狗尾巴草的對比圖片）

4、師：我們那么缺水，是不是很渴望水？但水又在哪兒了呢？ 生：水被母親用一把大鎖鎖在了水窖里

（課件出示：母親用一把大鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對水的渴望。）學生齊讀。

師：母親為什么要鎖住水窖呢？

生：母親為了不讓我們浪費水，所以才用鎖鎖住水窖的。

5、過渡：水窖如此重要，那么水窖打開后，又會有什么情況出現呢？（多媒體出示：一縷水的氣息撲面而來，我們都倒吸了一口涼氣。然后，母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風。頓時，藏于地下的水的清涼，再加上縷縷輕風，讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來。”）

師：從第一句的氣息和涼氣，說明了我們什么樣的心情？ 生：對水的迫切心情。

師：我們很迫切需要水，母親是怎樣滿足我們這個愿望的呢？ 生：用一勺水給我們解暑納涼。

師：對，讓我們找出描寫母親為我們四兄弟解暑納涼的動作詞。生1：打、傾注、拿 生2：扇風

師：很好，那我們的感受是怎樣的呢？ 生：很舒服。

師：對，我們舒服得“啊啊”大叫。師：同學們一起來朗讀這段話，讀出舒服、高興的語氣。

過渡：這一勺水帶來的舒暢令作者至今難以忘懷，通過課文的第五自然段，你們又感受到了些什么？

6、（課件相機出示第五自然段內容）師：哪位同學來給我們朗讀這個段落？ 生朗讀。

師：同學們，這一段，作者在對水的描繪中連用了4個“滑”字，通過“滑”字，可以體會到他們什么樣的感覺？

師：如果把水想像成媽媽溫柔的手滑過我們的肌膚，那這種感覺是怎樣的？ 生：舒服。

師：同學們，即使是一勺水，也給了人們無限的快樂，在感受到他們有水的快樂時，你想到了什么？ 生：缺水時的苦。

師：對，缺水給人們帶來了“苦”，在這種極度缺水的情況下，怪不得母親會說：“你們真的餓壞了！

（多媒體出示：你們真的餓壞了。）師：這兒的“餓”是指肚子餓了嗎？ 生：不是。師：那指什么？ 生：渴。

師：母親為什么要把“渴”說成“餓”呢？ 生思考，討論。

師小結：“餓”說明我們對水是多么渴望。對我們來說“渴”還是可以忍受的，而“餓”是難以忍受的，說明我們極度缺水已經很長時間了。水，成了我們村子里最珍貴的東西。

師：回憶中，母親的那句話是多么耐人尋味啊！（出示齊讀：你們真的餓壞了！）

四、領悟課文反襯的寫法：

師：缺水給村里人帶來的是什么呢？ 生：帶來的是“苦”。（板書）

師：是的，缺水帶來的是“苦”，但是作者都在寫什么？ 生：寫雨中洗澡的“樂”。

師：對，作者生動地描述了水給村里人帶來的“樂”。作者為什么要這樣寫呢？ 生討論。

師總結：這是一種反襯的寫法，越是寫水帶來的“樂”，越反襯出平時缺水的“苦”。這樣寫，能讓讀者更深刻地體會到水的珍貴。

五、結合實際生活，升華情感。

1、師：同學們，學了這篇課文，現在你不禁想說些什么？

生結合實際自由談論自己的感受。

2、師：你能嘗試設計一則節約用水的公益用語嗎？ 學生寫，討論交流。生回答。

師：老師也給大家摘錄了幾條，讓我們一起來讀一讀。

（課件出示：節約用水公益用語：

a、水是生命的源泉，農業的命脈，工業的血液。b、要像愛護眼睛一樣，珍惜水資源！

c、假如人類不珍惜水源，地球上最后一滴水，將是人的眼淚。）

六、布置作業

搜集一些關于我們國家水資源情況的資料。

板書設計：

水

缺水

下雨天洗澡

樂

苦

一勺水消暑

第四篇：《秋 水》經典教案(公開課)

秋

水

教學目標

1．初步了解莊子其人及其文章風格

2．反復誦讀，積累重點詞語。疏通課文大意。3．理解、體會課文蘊涵的深刻哲理。

一、導入：有人（李懷寧）在一篇文章里這樣描述一個人：

他是個特立獨行的思想家，是文采斐然的散文家，是幽默大師，是故事大王，是心理醫生，是窮光蛋，是常常感到寂寞的隱士，是藐視權貴的奇才，是淡泊名利的高人，是悲天憫人的仁者，是滔滔不絕的辯士，是好抬杠的朋友，是田園詩人，是經常援引神話的無神論者，是喜歡異想天開的理想主義者，是濮水邊的漁翁，是田間的歌者。這個人是誰呢?---莊子

莊子的文章文筆瀟灑，富有浪漫主義色彩，今天我們就來欣賞他的一篇文章——《秋水》（板書）

二、作者、作品、字音 莊子（約前369—前286），名周，戰國中期宋國蒙（今河南商丘）人，道家學派的重要代表人物，與老子被世人并稱為“老莊”。莊子既是一位著名的思想家，又是一位杰出的文學家。莊子一生貧困；他身居陋巷，常向人借糧，自織草鞋，穿粗布衣和破鞋子，甘愿閑居獨處。

故事：傳說莊子的妻子死了，惠施前去吊唁，看到莊子正伸開兩腿，像簸箕一樣坐著，敲著瓦盆唱歌。

這個故事可能不為常人所理解，但我覺得它表明了莊子通達的生死觀，他認為生來死去就如同春夏秋冬變化。

《莊子》一書共三十三篇。內篇七篇，大體上是莊子的手筆；外篇、雜篇可能是莊子的門人或莊子學派的人寫的。此書是研究戰國時期道家學派思想最重要的文獻。《莊子》的文章想象力很豐富，文筆變化多端，具有濃厚的浪漫主義色彩；以機智幽默見長，又包含很多寓言故事，常借寓言故事來說明哲理和表達人生感受。魯迅稱“其文則汪洋辟闔，儀態萬方，晚周諸子之作，莫能先也。”

字音（齊讀）

三、整體感知

1.聽朗讀，看圖片。

2．自由誦讀課文，引導學生注意生字詞。

3．齊讀，要求學生注意讀音和句子的停頓。體味文章的美感。（看畫面）

4.集體再自由讀，疏通文意。

全文可以分為幾個層次？大意各是什么?

第一層: 黃河的寬闊;河伯的驕傲自滿

第二層: 北海的壯闊;河伯自愧弗如（文言詞語積累是重點）

四、文言詞語梳理（黑板）、翻譯個別句子（下面通過幾個問題加深理解）

五、問題研討（可用原文回答下列問題）： 1.文中出現了哪些形象？主要形象是誰？

2河伯在什么情況下欣然自喜？

秋水時至，百川灌河。涇流之大，兩涘渚崖之間，不辯牛馬。(參考：狂妄自大，躊躇滿志，洋洋自得，夜郎自大)

3河伯見了北海為何“始旋其面目，望洋向若而嘆” 順流而東行，至于北海，東面而視，不見水端。

4．河伯對自己的認識發生了怎樣的變化？他為什么會發生這樣的變化？

河伯對自己的認識由“欣然自喜，以天下之美為盡在己”到“望洋向若而嘆”，一個喜，一個嘆，河伯的心理發生了一百八十度大轉彎。此一“嘆”字，顯示的是河伯自覺渺小之后的羞愧心理。

他的認識變化的原因在于：一是他看到了壯闊的北海，有感而發；二是他善于將黃河與北海作比較，將自己與海神作比較，在比較中看到自己的不足。更難能可貴的是，他具有勇于自我批評的精神。5.你能從文中提煉兩個成語嗎？ 望洋興嘆，貽笑大方

五、思考、討論

1．課文從文體上看，屬寓言故事，說明了什么道理？（主題）

明確：本文以河神見海神為喻，說明個人的見識有限，經過比較，就會顯示自己的不足，如果驕傲自滿，就難免會貽笑大方。

延伸：人貴有自知明、謙受益，滿招損、自大由于無知、知恥近于勇、克服主觀主義，防止片面性、有比較才有鑒別

2。通過這篇課文，你認為莊子的文章有什么特點？

明確：有濃厚的浪漫主義色彩，想象豐富，善用設喻、對比，寓言富有創造性。

設喻：比喻的擴大化，用故事說明道理。本文用河神見海神的寓言故事說明道理。另見：拓展延伸兩則故事 對比：（1）寫景對比。

同是寫壯闊，黃河是“百川灌河”，“兩涘渚崖之間，不辨牛馬”；北海是 “不見水端”，“難窮”。——更加鮮明生動地突出了北海的廣闊浩淼，為寫河神認識的改變奠定了基礎。

（2）河神前后認識對比。

先前是“欣然自喜”，后來是“望洋向若而嘆”。——形象生動地刻畫了河神有自知之明，勇于反省，正視現實的性格特點，使道理更有說服力。齊讀文，再次感受文章魅力！

六、拓展延伸

延伸環節一：采擷幾篇精彩的莊子寓言，進一步體會莊子的文風與思想：

莊子故事1：戰國時，齊王是一位斗雞迷。為了能在斗雞場上取勝，齊王特地請專家紀渻(sheng)子幫他訓雞。齊王求勝心切，沒過幾天，便派人來催問，紀治子說：“雞沒訓好，它一見對手，就躍躍欲試，沉不住氣。”過了幾天，齊王又派人來問，紀渻子說：“還不到火候，看樣子雞雖不亂動了，但還不夠沉穩。”又過了幾天，紀治子終于對來人說：“請你告訴齊王，我花工夫把雞訓好了。”待到斗雞時，對手的雞又叫又跳，而紀治子訓好的雞卻像只木雞，一點反應也沒有，別的雞看到它那副呆樣竟然都被嚇跑了。因此，齊王用這只雞和別人斗，自然場場獲勝。他那高興的樣子就甭提了。“呆若木雞”這個成語表示十分愚笨，也形容因為害怕或驚奇發呆的樣子。

莊子故事2：戰國時有個燕國人到鄰國都城邯鄲去，看到那里的人走路姿勢很美，就跟著人家學，結果不但沒有學會，連自己原來的走法也忘記了，只好爬著回去。

邯鄲學步，比喻生搬硬套，機械地模仿別人，不但學不到別人的長處，反而會把自己的優點和本領也丟掉。

延伸環節二：

用《莊子》里的成語接龍：

呆若木雞；五十步笑百步；庖丁解牛；游刃有余；螳螂捕蟬，黃雀在后；井底之蛙；邯鄲學步；害群之馬；相濡以沫；君子之交淡若水；老死不相往來；栩栩如生……

回顧本節課內容

教師總結：

學習了這篇文章，我們知道做人應該謙虛謹慎、不斷反躬自省，不能自高自大、目空無人。在今后的人生道路上，我希望大家首先要使自己成為一座山，同時要放開眼界，成為一座不斷攀升、不斷超越的山。只有這樣，我們的人生才是充實的，才是真正有價值、有意義的。

七、作業：默寫全文、同步練習

第五篇：《水仙子·詠江南》公開課教案

水仙子·詠江南

教學目標：

1、理解本曲作者所描繪的意境，體會動靜結合的寫景方法。

2、領會古詩詞情景交融的意境，了解賞析元曲的方法。

3、體味曲中作者“愛殺江南”所蘊含的感情。教學重難點：

1、重點：領會古詩詞情景交融的意境，了解賞析元曲的方法。

2、難點：體味曲中作者“愛殺江南”所蘊含的感情。教學課時：一課時 教學過程：

一、導入

一說起江南，人們腦海中會自然地浮現出“溫柔水鄉”、“煙雨江南”等詞匯，江南獨特的自然和人文景觀給了無數文人騷客靈感，引得他們紛紛吟詩作賦贊美江南，今天我們就來學習一首元代的散曲家張養浩的作品《水仙子·詠江南》（板書課題）

二、解題，標題質疑

師：請一生回答這首散曲的題目是什么？什么意思？ 明確：詠江南。意思是歌詠、贊美江南。師：我們學習古典詩詞有個重要的方法，那就是標題質疑法，亦即看到題目會產生什么問題？請大家思考后分享自己的疑惑？

預設：該曲寫了江南哪些景象？作者為什么要詠江南？水仙子是什么意思？

師：老師也有自己的疑惑，我們一起來看一下是不是跟大家有心靈相通的地方。（出示PPT的問題）

1、江南有些什么景象？這些景象分別給我們怎樣的感覺？ ?

2、寫出此景的作者心情如何？

3、曲中有沒有直接抒發對江南感情的句子？如果有，這句有何作用？

三、把握意境

師：接下來請大家根據疑問齊讀散曲。

（讀完）請學生描繪一下曲中所寫到的江南景象。

組織學生用散文化的語言來描繪曲中的江南美景，理解本曲的內容大意。

——江面經晴日照射，騰起了薄薄的煙霧，兩岸人家精雕的房舍密接不斷，水菱荷花叢中，一片秋光又輕又淡。

師：大家發現這三句寫的景有何特色？是靜景還是動景？ 明確：靜景。

師：這樣的江南靜景給我們一種什么樣的感覺？ 明確：悠閑、寧靜、恬淡的江南秋日美景。

師：接下來請大家看一看，后面的句子還是在寫靜景嗎？ 生：不是，是動景。

師：從哪里看出來是動景？ 生：舞、卷、至、飐

師：我們也請一位同學來給我們描繪一下江南動景的美感在哪里？

明確：看沙鷗頻頻起舞，自由自在的飛翔，風徐徐吹來，卷起珠簾，夾雜著淡淡的香味。看

船只從遠方駛來，五色的彩繪，把船身打扮得亮麗耀眼。風中酒旗翻飛。師：這樣的動景又給我們帶來怎么的感覺呢？ 明確：繁華、富庶、祥和的江南市井生活。

師：請大家再齊讀散曲前7句，找找看曲中在數量詞的使用上有何特點？ 明確：使用了“

一、兩、三、十”等較小、較少的數量詞。師：這樣的數量詞的使用有何妙處？

明確：與江南風物的特點相一致，體現了江南的精致、秀麗、生動。

四、體會情感

師：這些江南的美景都是誰見到的？ 明確：作者自己。

師：我們說“一切景語皆情語”，所見即所想的反映，作者見到如此的江南美景，體現了他怎樣的心境呢？

明確：閑適、恬淡的心境。

師：作者的情感通過這個景物描寫體現出來，也可以說這些景物中融入了作者的情感，這就叫情景交融，那么曲中有沒有直接把心中的感情抒發出來或者說直抒胸臆的句子呢？ 明確：有，最后一句“愛殺江南”。師：這一句在曲中起到怎樣的作用？

明確：總結前文并且是該曲的主旨句，直接把心中的江南的喜愛和贊美表達出來了。

五、知人論世，深入把握

師：這首散曲我們讀到這里應該說算是讀完了，把握了散曲的內容意境和作者的情感，可以做出這樣的小結。（出示PPT）如果我們就在這里結束大家有沒有什么遺憾的？或者說大家還有些什么想知道？ 預設：作者張養浩是誰？

師：是的。我們學習古典詩詞離不開了解作者，了解作者所處的那個時代。歷史上愛江南的人很多，但每個人對江南的愛或許都會因為個人獨特的人生經歷而帶上了特殊的情感體驗，因此我們一定要知人論世。（PPT出示，介紹張養浩，介紹兩首與他人生選擇相關的散曲《沽美酒兼太平令》《十二月兼堯民歌》）

師：我們愛一個地方，或許因為這兒有我們的過去，或許因為那兒有我們的遠方。所以我們會愛故鄉，因為那里有我們美好的童年回憶，有思念我們的爹娘。我們會愛江南，因為那兒我們的憧憬和向往。從我們對這首散曲已經對張養浩的了解中可以得知，江南那種遠離紛爭、寧靜悠閑的生活正是他在經歷了宦海**、看透了世態炎涼之后的理想選擇。因此，我們還可以從這首散曲中讀出他的理想。（出示PPT）

至此，我們可以對這首散曲進行真正的總結（出示PPT）

六、反饋鞏固

師：帶著對本首散曲的理解，請大家再次齊讀課文并嘗試背誦，并且思考我們學習這首散曲用了怎樣的方法？

明確：標題質疑、把握意境、體會情感、知人論世把握主旨（出示PPT）

七、作業布置

1、完成《點擊》

2、查閱張養浩辭官歸隱后的經歷。