第一篇：水——小班化公開課第一課時

27、水 【第一課時】

【教學內容】《水》是九年義務教育蘇教版教材第十冊第七單元的一篇課文，全文筆調清新，作者飽含深情地回憶了小時候因缺水，“水，成了村子里最珍貴的東西。”下雨天，孩子們用雨水洗澡，炎熱的夏天則盼望水窖被打開的瞬間，細膩刻畫了四兄弟盡情享受母親一勺清涼之水的舒服與痛快，字里行間透出了作者對水的渴望，對水的珍愛，對母親如水一樣親情之愛的美好回憶。【設計理念】語文課程標準指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”本課教學積極倡導自讀、合作、探究、感悟的學習方式，把讀書的時間、空間還給學生，把思考、發現、評判的權利交給學生，讓學生充分地去讀書、體驗、感悟，在閱讀中形成自己的見解，受到節約用水、保護水資源的熏陶感染，不斷提高閱讀能力，做語文學習的主人。

【教學目標】

1.借助工具書自學本課“窖”、“儲”、“勺”、“漆”等生字以及由生字組成的詞語。

2.能夠正確流利地朗讀課文，整體感知課文內容，理清課文的寫作思路并概括段意。

【教學重點】

初讀課文，指導學生讀通讀順課文，大略理解課文內容。【教學準備】

1.教師：課件、預習導航 2.學生：收集有關水資源和缺水情況的資料、完成《預習導航》。【教學過程】

一、讀關于“水”詞語，導入課題。【課件出示】我朗讀，我發現: 滴水穿石 水到渠成 水火無情 水漲船高 水天一色 山清水秀 飲水思源 細水長流 跋山涉水 水能載舟，亦能覆舟 指名學生朗讀，說說這些詞語跟什么有關。【生：水】

揭示課題，27、水 請一名男和女生上臺板書課題，其他學生打開課本，讀一讀課后的生字并給生字組詞。

二、我的朗讀很精彩

【課件出示】儲備 膝蓋 地窖 吸吮 鑰匙

光溜溜 狗尾草 一勺水 麥草稈

盡情享受 無遮無擋 縷縷輕風

我聽得到每個毛孔張開嘴巴的吸吮聲，我感覺得到血（xuè）管里血（xiě）的流動在加快。

1、指名4位學生分組朗讀三組詞語和一個句子。

2、學生齊讀詞語。

三、默讀課文：快速思考課文主要寫了什么？

1、學生默讀思考。

2、教師指名交流，相機指導：概括主要內容要從宏觀上思考，不要拘泥于細節。

四、小組合作，理清課文脈絡。

【課件出示】

1、課文主要寫了哪些內容，嘗試用小標題概括；

2、小組內討論每個小標題的意思，要結合課文內容思考；

3、每組推選1人把小標題寫在磁性軟黑板上；

4、每組推選1人向大家介紹小標題的創意。5、1號同學擔任組長。

1、學生小組合作5分鐘。

2、每組派人把合作成果貼在大黑板上。

3、每組派代表上臺介紹小標題的創意。

五、班級好聲音 【課件出示】

1、各小組選擇最喜歡的內容，反復朗讀，并結合具體的詞句說說這樣朗讀的理由。

2、設計朗讀形式，提高表達效果。

3、組內練習，推選代表，參加班級比賽。

4、認真傾聽，準確評判，推選班級好聲音。5、2號同學擔任組長。小組交流；

學生上臺朗讀并說出理由（3組上臺交流）； 學生嘗試評價（點名2位學生發言）

教師結合學生評價，相機小結：莎士比亞曾經說過“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，每一個讀者的人生經歷、價值取向不同，對文本的理解自然不盡相同。

六、精讀第一節

【課件出示】我出生在一個缺水的地方。記得我們一個村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑水，經常要排上一個小時的長隊，才可以挑上一擔回家。水成了村子里最珍貴的東西。“請我喝酒不如請我喝水”，這是村里人說得最多的話。指名讀第一節

自由品讀：邊讀邊想象這一節描繪了怎樣的一幅景象？哪些詞句寫出了村里缺水（學生描述）

【課件出示】：

1、缺水的圖片

2、民謠：半夜起來去爬山，爬過一山又一山。雞叫天亮找到水，回家太陽快落山。

學生齊讀。

這首民謠寫出了找水的艱辛，讀到這里，我們深深地感到節約水資源是多么的重要。現在你有什么關于節約水資源的成語和話語跟大家交流的嗎？（交流節水的成語和廣告語）

七、完成填空，總結課文。

《水》是一篇 文，作者是。課文寫了作者小時候 困難，洗澡 ；下雨天用 洗澡；炎熱時，母親用 為四兄弟消暑納涼，說明當時水的。

教師小結：課文用什么方法寫出了水的珍貴，以及缺水的苦澀，我們在第二節課共同探討。

八、布置作業。

1、把優美的詞語和精彩的句子摘抄在《朝花夕拾》上。

2、你能設計一條關于節約用水的公益廣告，呼吁更多的人來保護水資源嗎？

第二篇：水第一課時

《水》第一課時教案

教學目標：

1、學習本課生字新詞，能夠正確流利地朗讀課文。

2、通過課文中三個場景的概括，理清課文脈絡。

3、學習課文第一小節的學習，感受水的珍貴，缺水的苦澀。教學過程：

一、導入

1、水是生命之源，在缺水的地方，人們是怎樣生活的？請同學們看一段畫面。

2、看了這些畫面此刻你最想說的是什么？ 生：他們的生活很艱辛 他們那常年干旱

3、他們那苦不堪言的生活都是由于缺水造成的，此時他們最渴望的是什么?(水，板書課題)

4、讓我們大聲地呼喚出這種內心的渴望，齊讀課題。5作者馬朝虎就出生在這樣一個缺水的地方。讓我們打開課文，靜下心來讀讀課文，把字詞讀準確句子讀流利。

二、自讀課文，初步感知。

1、課文讀完了，這些詞語會讀嗎？

出示：水窖 儲藏 膝蓋（1）指名讀詞語。齊讀詞語

（2）從窖字的字形結構，你看它像什么？（洞或坑）那水窖有什么作用呢？你能到課文中找出答案嗎？（滲透學習方法：聯系上下文）

（3）理解了水窖，再來看儲藏，儲藏是什么意思？（貯藏，儲存，保存，找近義詞）

（4）最后一個詞膝蓋的膝不僅在讀音上要注意，在寫的時候要注意不要把最后一部分寫成水，而是豎鉤加四點。自己寫一寫

（5）文中還有兩句帶多音字的句子，你會讀嗎？（出示，有錯誤相機指導）指名讀句，齊讀。

三、再讀課文，理清層次

1、這是個缺水的地方，課文描寫了哪幾個場景，默讀課文找一找，并用一句話概括。

2、交流：第一個場景在哪里，誰來讀？你會概括這個場景嗎？誰能用小標題的形式再來概括一下呢？ 第二個同上。第三個相機指導：水窖打開后，四兄弟干什么？誰把這個場景完整地讀給大家聽聽。誰會用一句話來概括這個場景。誰也能試著用小標題的形式來概括。

板書: 小泉眼取水 下雨天洗澡 一勺水沖涼

四、整體感知

1、課文讀完兩遍，你覺得缺水給村里人帶來什么？（用個詞語來說說你的感受：艱辛、苦澀）

2、你從哪里感受到的？

（1）出示：記得那時侯我們一個村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經常要排上一個小時的長隊，才可以挑上一擔回家。（3）默讀這段文字，（除了艱辛你們還體會到什么？如果用一個字來形容那就是苦）哪些字詞讓你感受到了生活的苦，默讀抓住關鍵字詞談談你的理解。

一個村子：吃水的人之多；

十公里之外：離取水處路程之遠；一處很小：泉眼之小水流量是很有限的；

一個小時：排隊時間很長； 一擔：取到的水數量很少；

（4）相機指導朗讀句子，你能通過朗讀表現出來嗎？剛才讀的這部分除了十公里之外感受到生活的苦，還有哪個詞也讓你感受到生活的苦，你也來讀讀這部分。（5）透過這段文字，你會看到怎樣的畫面？能用生動的語言描述出來嗎？（周圍的環境、長長的隊伍、很小的泉眼、取水的人、人們肩上的那一擔水。。。。）（6）教師渲染：炎炎的烈日，長長的山路，漫長的等待缺水讓村里人的生活苦不堪言，讓我們再次通過朗讀來體現這份苦。（先自己練讀，再指名讀，再配樂齊讀）(7)“請我喝酒不如請我喝水” 這是村里人常說的一句話，他們為什么這么說呢？（（缺水）喝酒是一種享受，但缺水讓村里人對水的需求遠遠所超過了酒。這更能體現缺水之苦。）

四、小結

1、除了這兩處文字，文中還有哪些句子也是描寫缺水之苦的。找一找。讀一讀。（找出一句出示一句）這苦澀的生活成了作者揮之不去的記憶，讓我們一起再來回顧這些句子。（分組讀四句話）

2、缺水除了給村里人帶來了苦，還帶來了什么呢？下節課繼續探討。

教學反思：

1、以生為本，尊重學生的主體感受

在教學的過程中我們應該充分尊重學生的獨特體驗。同一篇課文，不同的學生通過閱讀，產生的感受是不同的，也就是說，學生在文章中所感悟到的，是他自己以獨特的感性和經驗參與解讀才能感悟的，是學生通過文本與作者的“對話”是極富個性化的。要做到最大限度地尊重學生的主體感受，就要求教師以學生為本，把主體地位讓給學生。在教學中，我能以引導者的身份，引領學生不斷地研讀文本。組織學生自由閱讀文中關于水的三個場景，抓住能讓我們真切感受“水，成了村子里最珍貴的東西”的字、詞、句認真閱讀，交流體會。

2、以文為本，關注文本的深刻內涵

語文課程標準中明確指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”可見，文本在整個閱讀教學中處于至關重要的地位。教學中，我在組織學生學習時，始終緊扣文本，緊扣文本中的關鍵字句進行。從“排隊挑水”場景中的“一個村子”、“十公里”等數量詞感受“水成了村子里最珍貴的東西”。

3、以讀為本，重視學生的能力發展

《語文課程標準》指出：“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維。”以讀為本，正是在讀的重視中培養學生的語文素養，促進他們的發展。教學中，我在組織學生感悟文本的同時，不忘對學生進行讀的訓練。采用了各種形式的讀：快速讀、自由讀、個別讀、齊讀、引讀??而且指導學生讀時也注意到了層次性：如讓學生在交流你感受最深的一句話時，老師先讓學生讀給大家聽，這時并不作具體的要求，但隨著學生的獨特體驗在交流的過程中互相碰撞，迸發火花時，教師及時地說“請把你們的感受通過朗讀表現出來”，此時學生有了情感的積淀，在讀時自然會更加地聲情并茂。在讀中品，在品中讀，這才是真正的以讀為本。這樣一來，培養學生良好的語感也就不再是紙上談兵了。

但是，在教學中，由于本人比較拘泥于教案，課堂上和學生的情感交流還沒能做到零距離，所以課堂氛圍還不夠活躍；指導學生的朗讀還有些流于形式，沒有將指導真正落到實處。

第三篇：水第一課時教案

《水》第一課時教案

江寧區橫溪中心小學 王芳

一、教學目標：

1、能夠正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第一、二自然段。

2、學習本課生字新詞，會寫“膝”字。

3、通過學習課文第一、二自然段，感受村民“吃水難”和“洗澡樂”，體會反襯寫法的好處。

4、感悟作者生動具體的描述，明白水的珍貴。教育學生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。

二、教學重難點：

通過學習課文第一、二自然段，感悟作者具體生動的描述，明白水的珍貴。體會反襯寫法的好處。

四、教學過程:

一、以詩導入。

1、學生讀小詩，回答問題

有個地方多煩惱，自古至今不長草。農民灑下萬千種，不見一顆長出苗。有牲畜，無溫飽，多數動物活不了。男人三年不洗頭，女人四年不洗澡。大家不妨想一想，什么原因這么糟。

2、教師小結，提問。

剛才大家讀了這首小詩，你覺得這樣的生活好嗎？那是什么原因導致的呢？可見水，與人們的生活密切相關。如果沒了水，人們將無法正常生活，今天，我們要學習的一篇文章就和水有關。

3、教師板書課題：水

二、檢查預習，學習生字詞。

1、出示 水窖 配圖：這就是水窖，誰知道它是用來做什么的？ 相機出示 儲水 讀字音。

2、（課件出示“膝”字）“膝”字幾畫？第八畫的名稱是什么？這是“木”字，原來是捺，改寫成點，知道為什么嗎？漢字書寫時有“避重捺”的習慣，就是一個字中要避免重復的捺，所以就把捺寫成了點。明白了嗎？

3、（課件出示句子）（1）從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉，像一條小溪流，順著脖子緩緩地滑過了我們的胸和背，然后又滑過了我們的大腿和膝蓋??（指名讀、女生讀）

（2）在水的滑動中，我聽得到每個毛孔張開嘴巴的吸吮聲，我感覺得到血(xuè)管里血(xiě)的流動在加快。

師提醒：血單獨念和口頭語時讀xiě（指名讀、齊讀）

師強調：多音字在不同的語言環境中，意思不同，讀音也不同。

4、過渡：師：這么難讀的長句我們都會了，讀全文當然不在話下，請全體同學快速瀏覽全文，找一找：課文哪個詞可以用來形容一下課題：（）的水

三、再讀課文，整體感知。

1、作者圍繞水的珍貴向我們描繪了幾個場景？快速瀏覽課文，用簡煉的話說一說。師：你說得不夠簡潔，老師幫你提煉一下。相機板書：挑水 雨中洗澡 一勺水消暑

2、過渡：現在，我們先走進挑水的場景，誰來讀讀課文的第一自然段？

四、學習第一自然段。

指名匯報交流。

（“請我喝酒不如請我喝水”，這里酒比水貴，他們缺水，所以水比酒貴）（“十公里”“一小時”“一擔”這幾個詞感受到水的珍貴）

1、課件出示：記得那時侯我們一個村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經常要排上一個小時的長隊，才可以挑上一擔回家。

2、（課件凸顯數量詞）師：注意數量詞，看到它，留心它，再請同學讀這段話。師：你仿佛看到了什么？

3、課件出示圖片，師：這就是村里人的挑水，此時此刻你想說些什么？

4、如果你就是挑水的人，你又想說些什么呢？品水中滋味（板書：“苦”）

5、師：炎炎的日，長長的路，久久的等，沉沉的擔。這便是村里人的日子。這里面包含著多少艱辛與沉重啊！現在我們明白了村里人為什么說得最多的話是——“請我喝酒不如請我喝水。”所以說水——成了村子里最珍貴的東西。

6、作者為什么在“水”字的后面標逗號？是啊，就是這短暫的停頓更彰顯水的珍貴。（齊讀這句話）

五、學習第二自然段。

師：那處很小的泉眼是全村人生命的源泉，但遠水難解近渴，因而下雨天便成了村子里每個人都期盼的日子。

1、下面請同學們自由讀讀第二自然段，看看這個自然段中哪些語句讓我們再次感受到“水，成了村子里最珍貴的東西”？

2、指名說：下雨天是村子里每個人都盼望的日子。那時候，家家戶戶都建有水窖，用來在下雨天儲水，以備今后很長一段時間使用。師：很長一段時間，會是多長？

師：是的，那么長的時間是缺水的，于是----下雨天是村子里每個人都盼望的日子。我們這里下雨，你會有什么樣的想法呢？一起去看看那里的孩子們如何面對下雨的日子呢？

3、出示：只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，水給我們的撫摸和清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。

4、師：通過你的朗讀，你體會到了什么？（痛快、舒服、享受、幸福）你從哪里看出來的？通過你的朗讀表現出來。

5、師：你瞧，大人們也加入到了洗澡的行列里來，??（師引讀）

六、小結寫作手法

這雨中洗澡洗的是多么的痛快啊，而這短暫、難得的痛快背后是多少缺水的苦痛和期盼啊！這種寫作方法就叫做反襯。這樣鮮明的對比，更讓我們感受到——水，成了村子里最珍貴的東西。

七、留下閱讀期待。

學完全文后，我們對水才會有更深的體會。下節課，我們再從消暑的場景中去感受水的珍貴。

板書： 水

挑水 苦 雨中洗澡 樂 勺水消暑

第四篇：公開課《霧凇》第一課時

《霧凇》教學設計（第一課時）

但家廟鎮中心學校 涂友莉

教學目標：

1、學會課文中出現的生字，理解詞語的意思。

2、關注課文中長句的停頓，學會根據句意合理停頓，能正確、流利地朗讀課文。

3、理清課文脈絡，初步感受霧凇的美麗。教學重難點：

識字寫字，通過自身努力做到正確、流利地朗讀課文，初步體會霧凇的美麗。教學準備：

1、自主預習課文。

2、搜集吉林霧凇的相關資料。教學流程：

一、導入新課

1、同學們，你喜歡旅游嗎？你們去過哪些地方？我們祖國的美景真是美不勝收。今天我們要到吉林去感受那銀裝素裹的世界。

2、請看老師寫一個字。（板書：松）這是什么字？（添加兩點水）我加了什么？這個字也念sōng。“凇”是形聲字，“松”是它的聲旁，表示讀音；“兩點水”是它的形旁，表示意義，與冰有關。我們往往會把它寫成——（三點水）。兩點水表示什么？（冰）凇就是嚴寒季節里，地面上物體表面凝結的小冰晶。

3、我們一起來寫霧。霧就是由空氣中許多小水滴聚在一起形成的。理解了字的意思，一定能牢牢記住這個字了吧。伸出手指跟老師一起寫寫這個字。（在黑板課題位置田字格上板書：霧）

4、齊讀課題。那么，“霧凇”就是由霧氣凝成的冰晶。

5、見過霧凇嗎？我們來見識一下。出示課件，這就是吉林霧松奇觀。想知道什么？（生質疑）今天讓我們走進課文，去欣賞聞名全國的吉林霧松奇觀。

二、交流展示、反饋自學情況

1、自由讀文。你們課文都預習了嗎？讀了幾遍？同學們自主學習習慣非常好。老師再給你們一些時間，同位互相聽讀，你認為同學讀得好的，就送她一個大拇指表揚表揚他。互相學習也是很好的學習形式。

讀了這么多遍，一定有很多收獲，現在我們就來交流一下讀書的收獲。

2、讀生字詞

生字詞都會讀了嗎？那好，我來考考大家。出示課件。夜幕降臨 零下 俗稱 攝氏度 十里長堤 淹沒 模糊 凝結 同位之間互相讀，讀錯的相互糾正。

誰來讀讀？（了不起，這里有許多多音字，你一下子全讀對了。）強調多音字：模糊 一起讀一讀。

小朋友們預習得很充分，表現得非常出色！老師要再獎勵你們多音字。出示課件。

飽和 當年 籠罩 情不自禁 誰會讀？強調多音字：當年

3、書寫生字

同學們詞語讀得真好！這里面有幾個生字你能寫好嗎？（出示電子書田字格生字）

指導識記字形。

師范寫：“凝”“霧”(與“ 零”對比)請同學們在書上把這三個字描紅一遍。

這個同學寫得又快又好！瞧，這位同學坐得多端正啊。

4、讀課文

老師發現，我們班的同學不光詞學得快，而且字也寫得很認真。現在我們把這些生字詞帶到課文中讀一讀，好嗎？ 指名分自然段朗讀課文，相機指導長句子。

其他同學要認真聽，你們可是小評委哦。（讀中出現問題，立刻解決。解決后讓其再讀。讀得好的，要表揚。）采用指名讀、挑戰讀、推薦讀、找有進步的同學 讀。

三、再讀課文，感知課文內容

1、課文讀得真流利。讀了課文，霧凇給你留下怎樣的印象？那課文每一自然段介紹了什么，你們能讀懂嗎？請同學們快速默讀課文，想一想。

2、生默讀課文。

3、交流：課文每個自然段介紹了什么？能不能用一句完整的話說說課文主要介紹了什么？

板書關鍵詞：美麗 形成 贊嘆

四、學習奇觀，感受美景

1、的確，走在松花江畔，到處都能感受到霧凇的美。作者是如何向我們介紹霧凇的美的？讓我們再次走進文本，細細品讀。

2、請同學們默讀第一自然段，邊讀邊畫出描寫霧凇美的句子，想一想，你從哪些具體詞語中體會到霧凇的美。

3、大聲讀一讀你畫的句子，把你的體會通過朗讀表達出來。讀得真投入，現在我們來交流交流。

4、你畫的是哪個句子？你有什么體會？是從哪個具體詞語當中體會出來的？ 出示句子：松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。

你從哪些詞語中體會出霧凇的美麗？（潔白晶瑩、銀光閃爍）

（1）理解“潔白晶瑩”，體會顏色美。透過“潔白晶瑩”這個詞，你好像看到了什么？（你體會到顏色的美。你看到了顏色）

點擊圖片，多白多亮啊！再仔細瞧瞧，還很透明呢。像水晶、像玻璃、像鉆石??美嗎？請你來讀讀這個詞。把詞語送進句子中再來讀一讀。（真好）

理解“銀光閃爍”，潔白晶瑩的霜花在陽光的照耀下銀光閃爍，美麗動人。讓我們一起贊美一下陽光下晶瑩剔透的霧凇。（齊讀）繼續交流，你有什么體會？（2）理解“綴滿”，體會數量之多。“綴滿”枝頭也就是說霧凇掛滿枝頭。數量真多，十里長堤上掛得滿滿的，多壯觀的景象。把你的體會融入朗讀中讀一讀吧。

多美的霧凇，多壯觀的景象！這就是——（引讀）聞名全國的吉林霧凇奇觀。

5、圖片感知美，進行語言文字訓練 想去看看嗎？（課件）

同學們已經陶醉其中了，老師聽到了大家嘖嘖贊嘆的聲音。作者霧凇的顏色和數量兩方面描述了霧凇的美。現在你能用你的語言把你眼中的美表達出來嗎？（想像一下你腦海中的霧凇美景來讀，老師相信你能讀的很美；對啊，就是要突出潔白晶瑩、綴滿、銀光閃爍啊；對，語速放慢一點，就更美了；想像一下，這是我國的美景啊，要挺起胸來，讀出自豪的語氣??）

6、配樂、齊聲背誦第一自然段。

看來，此時吉林霧凇的美在同學們心目中已經留下了深刻的印象，讓我們用朗讀表達出內心對霧凇的由衷贊嘆。

7、引讀第3段

這潔白晶瑩、千姿百態的霧凇給吉林的冬天增添了獨特的韻味，人們漫步松花江邊觀賞著千姿百態的瓊枝玉樹，便情不自禁地贊嘆：這真是——（引讀）忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開呀！

五、總結

這么美的霧凇奇觀是如何形成的呢？下節課我們繼續探究。

六、作業設計

1、繼續搜集吉林霧凇的相關資料。

2、練習正確、流利地朗讀課文。

3、完成《習字冊》上的描紅、臨寫。

第五篇：橋公開課第一課時

《橋》教學設計(第二稿)教學目標：

1、認識6個生字,會寫14個生字。正確讀寫“咆哮、獰笑、擁戴”等詞語。

2、有感情朗讀課文。從文中的句子描寫中體會出洪水肆虐、人們驚慌失措，當時情況的緊急。

3、體會到這座橋不僅僅是一架普通的橋，而是一架承載著無數生命的橋。教學過程：

一、課前談話：

1.同學們最近看過什么書？說一說。

2.今天，我們一起來讀讀小說，認識小說。請同學們輕聲讀讀上面這篇小說：

敲門聲

地球上最后一個人獨自坐在房間里，這是忽然想起了敲門聲?? 3.讀了這篇小說，你有什么疑問？語言簡潔、結尾巧妙

這就是一篇微型小說，也叫小小說。

4.今天我們來學習一篇微型小說，就是談歌的《橋》，板書課題。

5、誰來讀課題。（指名讀）我們一起來。（齊讀）

6、質疑課題：讀了這個課題，你有什么疑問？

這個問題非常有價值。對啊，課文為什么以橋為題呢？就讓我們走進課文去讀一讀。

二、初讀課文，整體感知

1、初讀要求：①自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。②思考：課文只要講了一件什么事？

2、生字詞反饋：

清瘦 沙啞 胸膛 咆哮 狂奔 獰笑 豹子 放肆 勢不可當 3．交流主要內容。

三、感受人物

1、可見主人公是——老漢，那么請同學們默讀課文，用——畫出描寫老漢的句子，說說你的眼里出現了一位怎樣的老漢？（指名回答，出示）

2、交流 你能結合句子說說你眼中出現了一位怎樣的老漢？ ①“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。”

冷靜。

哪里尤其讓你感受到老漢的冷靜？“一座山”

你知道山有什么特征嗎？（高大、雄偉、穩、有安全感??）像一座山，為什么把老漢說成一座山？（寫出了老漢的鎮定）

對呀，鎮定的老漢雖然不說話，可是此時心里卻是滿腔言語，你能猜想他在想什么嗎？

此時的老漢冷靜是因為他的責任（板書），因此他像——一座山。（引讀）誰能讀好這個句子。指名讀。老漢多冷靜。

齊讀。你瞧，老漢一心為百姓，鎮定如山，責任如山，形象高大如山。過渡：你還看到了怎樣一個老漢，找出句子來品讀。

②老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后面！”

我看到了一個以身作則，大公無私的老漢。為什么呢？（老漢也是黨員啊。排在了后面就意味著離死亡更進一步）

你發現老漢的語言有什么特點嗎？（冷靜、聲音響亮）指名讀：你能讀出老漢的冷靜、聲音響亮。你再來讀讀這句。

對比感受：老板沙啞地喊話：“這個橋非常窄！我們要排成一隊，有秩序地過橋，請大家不要擁擠，所有的黨員要排在后面呀！”

你覺得哪一句更好？為什么？（課文語言的簡潔，更能突顯主人公的形象）當時情況是緊急的，話能多嘛！對呀，不能。你很會根據實際情況來分析人物的語言，很有洞察力，不錯！

對呀，語言的簡潔，更能體現老漢的冷靜、鎮定，我們一起來。一聲聲指令猶如鎮定劑一般安撫著人們，體現了超越自我的大愛啊！（齊讀）

而語言簡潔也是微型小說的一個主要特點。（板書：語言簡潔）過渡：你還看到了怎樣一個老漢？ ③老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

哪里尤其看出來老漢的特點？ “沖、揪、吼”你看出了什么？

不錯，一沖，一揪，一吼，將老漢的品質表現的淋漓盡致。

下面，我們男生讀老漢的動作，女生讀老漢的語言，來感受老漢的特點。

對呀，老漢的大公無私讓他看起來似可怕的豹子。

④你瞧，通過大家的交流，我們看到了一個冷靜的、有著責任感以及以人民利益為重的大愛。

四、感受環境描寫

1、文章除了寫老漢，還寫了什么？請同學們再次默讀課文，用~~~~~畫出直接描寫暴雨、洪水的句子，摘錄一兩句你覺得值得欣賞的句子，想一想這個句子好在哪里？

過渡：你喜歡哪個句子？

① 黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。寫得十分簡潔。

誰能讀好這個句子。真好，讀出了雨下得急，讓人措手不及。讓我們一起來感受。

對啊，雨那么急，那么快，那么猛，那么狂，帶給村莊的無疑是一個巨大的災難呀！

過渡：你還欣賞哪句暴雨或洪水的描寫？ ② 死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

什么是“獰笑”？兇惡地笑。洪水在獰笑，你感受到什么？洪水的肆無忌憚，洪水的可怕！而隨之而來的還有——死亡。人們的生命岌岌可危呀！過渡：多處的擬人，讓洪水看上去就像是一個可怕的魔鬼，正慢慢吞噬著這個村莊。文中還有哪里寫洪水的？

③ 水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。你覺得哪個詞用得特別妙？ “舔”。從這個舔字你體會出了什么？水慢慢侵蝕著人們，從腳已經及腰了，形象地寫出了水的姿態。面對大自然的在災難，人們畏懼但又無奈。

④水，爬上了老漢的胸膛。

此時，水，已經到了人們的胸膛，直逼村民的性命，而文字卻不動聲色地用了哪個詞？——“爬”。

水，悄悄地爬上了老漢的胸膛，人們的胸膛。你讀出了什么？

對呀，人們的生命時刻存在著威脅啊！情況是多么的危急，誰能把這種緊迫感給讀出來。指名讀。齊讀。

⑤山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。你感受到什么？洪水的兇猛。從哪里感受到？什么是“勢不可擋”？來勢迅猛，不可抵擋，洪水怒吼著，奔騰著，是多么讓人可懼可怕。

誰能讀出洪水的來勢洶洶，指名讀。對呀，洪水的來襲讓人難以預料，又難以抵擋啊，齊讀。

⑥近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。你最欣賞這句話的哪個詞？跳舞。

為什么用得好？你讀出了什么？洪水時興奮的，水勢是逐漸高漲，而人們卻無能為力，人們處于恐懼中而又無可奈何。

3、你瞧，這就是文中描寫山洪和暴雨的幾個句子。你發現了什么？（語言簡短）

正是暴雨、洪水的句子簡短如詩，老師將它變成了一首詩，我們一起來讀讀，感受其中的韻味。

五、1、文章明明要寫的是老漢，為什么寫那么多洪水呢？

（環境烘托）對呀，突顯一個人物，可以正面描寫，也可以側面描寫來烘托。今天，我們第一次接觸了微型小說，也讓我們感受到微型小說的一大亮點——語言簡潔。透過這短小精悍的文章，也讓我們深刻認識到了一位鎮定如山，責任如山，形象高大如山的共產黨員的形象。

2、現在你知道為何以“橋”為題了嗎？ 老漢不禁筑起了一座生命之橋，更筑起了一座連接共產黨員與老百姓之間的心靈之橋，更我們讀懂了什么才是真正的共產黨員！

2、那么，在這兇猛湍急的洪水暴雨中，老漢及村民的命運將會如何呢？我們下節課來學習。