第一篇：鳥的天堂第一課時(公開課)

《鳥的天堂》第一課時教學設計

一、情境導入，感知全文

師：（配樂解說）在廣東有這樣一個美麗的傳說：相傳四、五百年前，在廣東新會的天馬村，有一條小河，河中間有一塊泥灘小島。潮退外露，潮漲水淹。一天，一只仙鶴看中了這兒環境靜而優雅，便銜來了一根榕樹枝，說來奇怪。不久，榕樹生長起來，枝繁葉茂，遠看像一片浮動的綠洲。又一個美麗的清晨，這只仙鶴帶來了數萬只仙鶴，棲息在這棵榕樹上。從此，每于清晨薄霧中，萬千靈鳥鳴聲呼喚，凌空翱翔，野趣盎然，形成南國一個奇觀。

生：（齊讀）——鳥的天堂。

師：同學們，在你們的心中，什么樣的地方才能稱作“鳥的天堂”?。?/p>

生1：有茂密的樹林，清清的湖水。

生2：沒有人傷害，很安全，鳥生活得美好、快樂的地方。

生3：景色優美，舒適、依山傍水，豐衣足食。

師：是的，它靜謐、優雅，和諧、安詳，確實是個很美的地方，帶著你的想象再讀題。

生：（美讀）——鳥的天堂。

師：好，昨天大家都預習了課文，誰來讀讀這幾個詞語？其他同學注意聽。這兒有幾個多音字，看他是否全讀準了？

（1）正音：興奮

（2）指導學生字：隙/耀/暇。

師：作者到“鳥的天堂”，一共去了幾次？分別在什么時間去的？每次都 見到了什么？

把這些問題連起來說一說就是課文的主要內容了，誰來試一試？ 師：再快速瀏覽課文，作者兩次去了鳥的天堂，有怎樣的感慨？

生：昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！

師：這是作者的感慨，能不能把這感慨地味道再讀的濃一些。

生：讀。

師：有點味道了，但還不夠。

生：讀（重讀“的確”）

師：很好，突出了“的確”。一起讀。

生：齊讀。

師：大家讀這句話，有沒有發現什么問題？

生：鳥的天堂有的加了引號，有的沒有加。

師：你很會思考，這個問題留著學課文時我們一起來解決。作者說的鳥的天堂到底指的是什么呢？

師：一株榕樹便天堂！這是怎樣的一棵樹啊。

二、重點讀“樹”，品味寫法

師：讓我們隨著巴金先生，伴著夕陽的余暉，走近這株神奇的樹，請同學們閉上眼睛，仔細地聽。

師：配樂朗讀1——9自然段。

生：閉眼聽。

師：你仿佛看到一顆怎樣的樹？

生：這是一株非常大的樹

師：請你把“大”寫到黑板上，生：這是一株非常“綠”的樹

師：寫到黑板上

生：生機勃勃

師：寫到黑板上

生：茂盛

師：寫到黑板上

師：當作者看到這株大榕樹的時候發出了怎樣的感嘆？

生：這美麗的南國的樹！

師：板書，這是作者第一次來到鳥的天堂最直接最真切的感受。請同學們齊讀這句話。

生：讀。

師：作者是怎樣把這些特點寫出來的？默讀課文的——9自然段，可以動筆標注出來。

生:自由讀，教師巡視。

師：先來交流作者怎樣寫出榕樹的大？

生：“我見過不少榕樹，這樣大的我第一次看到”。作者從自己的親身閱歷寫出了這株榕樹很大。

師：是的，巴金常旅國內外，可以說，見多識廣，對巴金來說大榕樹不足為奇，但這樣大的卻是第一次看到，可見之大。

生：通過河面變窄來說明它的大。

生：通過朋友的談論體現它的大。

生：“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數?！庇刹豢捎嫈颠@個詞，感受到這是一株大榕樹。

師：課件出示這句話，再讀，誰還有新的發現？

生：應突出“一株”這個詞，作者從遠處看誤以為是很多株榕樹，走近看原來只是一株。

師：讀出只是“一株”的感覺

生：“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數?！睆娬{了“一株”。

分別找幾個同學讀。

師：把體會帶進去，都讀讀這句話。

生：自由讀

師：為什么不可計數？這跟它的生長特點有關。找相關句子讀一讀。

生：“枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里?！?/p>

師：見過“枝上又生根”的樹嗎？

生：沒有。

師：（出示照片）介紹：大家看到這許多的像胡須一樣的東西，就是榕樹的氣根，氣根的生命力很強，當它越長越長，垂到地面時，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就這樣橫干直枝相連，盤根錯節，所以——

生：枝干的樹木不可計數。

師：知道它究竟有多大嗎？

生：搖頭。

出示資料 生：贊嘆“哇”

師：把你的贊嘆用一個詞或一句話表達出來。

生：這美麗的南國的樹。

生：獨木成林

師：人常說“獨木不成林”，但這棵樹卻覆蓋整個小島，形成了“獨木成林”的奇觀。難怪作者這樣贊嘆——

生：讀——這美麗的南國的樹。

師：還有哪里具體寫出了“大”？

生：“一部分樹枝垂到水面上，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面上一樣?！币驗闃浜艽?，所以樹枝垂到了水面。

生：樹枝臥在水面上，這個“臥 ”字讓我想到了我曾見過的巨大的“臥佛”。這棵樹就像一個巨大的“臥佛”一樣，很大，很安詳。

師：你能讀出這樣的安詳嗎？

生：讀?！耙徊糠謽渲Υ沟剿嫔?，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面上一樣?！?/p>

師：一個“臥“字仿佛又讓你看到了什么，想到了什么？

生交流：（年代久遠，安詳，安靜、古老……學生：交流感受并把感受讀出來。）

師：多么生動、巧妙的一個“臥”字啊，她靜臥在水的中央，獨立成一個小島，是那么的安詳、優雅，自然、宛若一個隔離塵世的人間天堂啊。所以作者這樣感慨——

生：讀——這美麗的南國的樹。

師：讓我們再次走近這榕樹，引讀——“我們的船漸漸逼近榕樹了……

生齊讀：“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面上，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面上一樣。”

師：繼續交流，作者又是怎樣寫出了榕樹的茂盛、生機勃勃？

生：“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看?！?用展示生命力，來表現茂盛。

師：它是怎么展示的？

生：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙”葉子密集到 “一簇的一簇的堆起來”

生：從“不留一點縫隙”我感受到這樹的茂盛，那么大的一棵樹，居然不留一點縫隙。

師：引讀這段話。從哪里還能體會到這種生機勃勃？

生：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”

生：指名讀，輕輕自讀。指名讀

師：同學們注意到這個“似乎”，現在把似乎去掉。

生：比較讀。

師：你覺得有“似乎”跟沒有“似乎”有什么不一樣？

生：似乎是好像的意思，如果去掉就變成真是的，而不是作者的想象了。

師：這“似乎”不是沒有，更不是絕對，而是帶有神秘的，那種捉摸不透的，讓人浮想聯翩的的生命的感覺！把這種似有似無的神秘感讀出來。

生：感情朗讀?！澳谴渚G的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！?/p>

師：讀這句話，大家有沒有疑問?

生：“新的生命”是指什么？作者為什么會有這種感受呢？

師：再自由地讀一讀這句話，然后聯系上下文，聯系生活實際，和平時的感受，看看自己有什么見解，還可以與伙伴交流交流。

（生自由地讀、體會）

交流：

生1：是躲在樹葉中的鳥在動。

師：哦，那是飛倦了小鳥們歸巢了，躲在茂密的葉叢中，看不見躲在樹上的小鳥，但是卻感覺到了“生命的顫動”。所以作者感到——

生讀——“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！?/p>

生2：這是生命涌動之美，因為這樹的生命力很頑強，好像每一刻都有新的葉子在生長出來。

師：這是無法抗拒的生命力，從它的每一片綠葉上都涌動著新的生命。讀。

生讀——“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”

生3 ：我覺得顫動還有一個意思，可能要刮風，一閃一閃的，讓人感到顫動。

師：把你感到這一閃一閃的感覺讀出來。

生讀——“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！?/p>

生4：我覺得樹葉太綠了，在陽光的映照下，閃耀著動人的光彩。

師：那翠綠的顏色，綠得鮮亮，綠得發光，看久了，似乎感到綠葉上的點點光斑像是一些可愛的小精靈在舞蹈，所以——

生讀：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”

師：把你們各自的感受融入這句話中，好好地讀讀這句話。

展示讀。一個接一個讀下去。

師：那是風吹，是鳥動，是陽光的照耀，是新發的嫩芽，是那綠葉本身就蘊育著無限的生機，所以——

生：（齊讀）“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

師：這是樹葉在顫動，是生命在顫動，分明也是作者的心在顫動，所以他情不自禁地贊嘆——

生：（齊讀）：這美麗的南國的樹。”

師：這也是我們的心在贊嘆——

生：（齊讀）：這美麗的南國的樹。”

師：巴金先生用準確、生動的語言為我們展現了這株大榕樹的勃勃生機，用我們的朗讀去再現這文字的生命！

生：齊讀第八自然段。

師：好的語言我們要積累下來。給大家一些時間，看誰記住的最多。

生背誦。指導交流背誦。

三、遷移練筆，引向讀“鳥”

師：這美麗的南國的樹為什么能如此的美麗，除了它自身旺盛的生命力以外，還有天馬村的人們對它的愛護。幾百年來，人們把這棵大榕樹看作是一棵神樹，把樹上棲息的鳥看做神鳥，不許人們去觸動它，如果誰打鳥，就會受到家法的懲治，多少年來天馬河的人們就是以他們最純樸的環保意識，保護著鳥，保護著樹，所以，天馬村的人們至今仍然擁有——

生齊讀：這美麗的南國的樹。

師：正是由于有了這美麗善良的南國的人，才有了這神奇美麗的南國的樹。假如你就是那第一只飛來的仙鶴，你發現了這株美麗的南國的樹，你將怎樣召喚你的親人、朋友來此安居樂業？請你寫下最能打動他的話。

生：寫。

師：提示，可以用文中的話，也可以用自己的話。

交流。

生1：在南國有一株美麗的大榕樹，它遮蓋住整個小島，獨木成林，那樹葉綠得發光，綠得發亮，一簇堆在另一簇上，不留一點縫隙，哪兒冬暖夏涼，是我們生活的天堂?。?/p>

生2：我發現了一個天堂，那兒依山傍水，豐衣足食。一株樹就是一片林子，周圍很靜，人們善良……

……

師：就在你的召喚中，一只鳥飛來了，兩只鳥飛來了，千百只，千萬只鳥飛來了。這美麗的南國的樹，成了真正的——

生讀：鳥的天堂。

四、小結

師：作者第一次到鳥的天堂并沒有看到鳥，而是看到了一株（指板書）茂盛的魅力的大榕樹，那么第二次他又看到了什么美麗的景象呢？下節課我們將一起來學習！

第二篇：鳥的天堂第一課時教案設計

〖教學目標

１、讀通課文，認讀生字詞，整體感知文章主要內容。

２、理清課文脈絡，初步體會作者兩次去“鳥的天堂”看到的不同。

３、通過朗讀，想象，同作者一起感受第一次去“鳥的天堂”時的心情。

〖教學重點

讀通課文，認讀生字詞，整體感知文章主要內容，理清課文脈絡。

〖教學準備

多媒體課件

〖教學過程

一、揭示課題 質疑激趣

１、板書：

鳥的天堂

學生齊讀題，再個別讀題。

說一說：

你是帶著怎樣的心情讀這個課題的，為什么？

（學生的回答可能是：帶著愉悅的心情讀課題。因為天堂里很美，小鳥生活在天堂里很幸福……）

２、通過課前自學收獲，用自己的話簡單描述天堂的美或是小鳥的幸福生活。

３、個別質疑，相機引出下環節。

讀了這個課題，你有什么疑問嗎？

二、讀課文 整體感知

１、讀通課文，讀完后，針對疑惑同桌討論，能解決的問題同學間解決。

２、建議由幾名同學讀課文。

（學生自由表達自己的想法，意見可以多樣。最后共同確定，因為作者兩次去了“鳥的天堂”，所以由兩位同學分別朗讀課文。）

３、帶問題，聽朗讀：

⑴ 同學讀的句子是否通順，每個字的字音是否標準。

⑵ 作者兩次去“鳥的天堂”所見所聞有何不同？

４、生字詞鞏固，針對問題，重點指導。如：

“枝干”“不可計數”“應接不暇”“撥”等。

５、解決問題：

第一次：

我和朋友們第一次經過“鳥的天堂”時看到了“鳥的天堂”──大榕樹。

第二次：

第二天早晨，“我”和朋友們再次經過“鳥的天堂”時看到了“鳥的天堂”里的居民──鳥兒的活動情景。

〖板書設計

第三篇：《鳥的天堂》第一課時教學設計

《鳥的天堂》第一課時

教學設計

教學目標：

1、初步理解課文，了解作者兩次經過鳥的天堂所看到的不一樣的景象。

2、認識會寫本課的生字，理解本課詞語。

3、訓練學生學習按作者游覽順序理清課文內容，體會作者所表達的思想感情。教學重難點：

認識本課生字詞語，能夠理解詞語。教學過程：

二．出示課題，據題質疑 1.齊讀課題

2.“天堂是什么意思”？課文中指的是什么？ 3.作者簡介

三．初讀課文，整體感知：

1.用自己喜歡的方式讀課文，自學字詞，想想課文講了一件什么事？ 2.指名說說課文的主要內容；匯報詞語;指導寫字。

3.默讀課文，思考：巴金爺爺幾次經過鳥的天堂？看到的景象有什么不同？

兩次。

第一次是在黃昏，鳥都棲息了，因此作者著重描寫了“天堂”—大榕樹的奇特景象。第二次是在第二天早晨，太陽剛剛升起的時候，正是鳥兒最活躍的時刻，所以著重寫的事“天堂”的“居民”—鳥兒熱鬧活動的情景。4.請同學們迅速地瀏覽課文，思考作者是按什么樣的順序來寫這篇文的？

5.課文一共分為幾部分？ 四．理解感悟，體會情感

1.學習作者 “第一次經過鳥的天堂”部分，小組合作交流：（1）作者是按照什么順序觀察大榕樹的？

（2）課文中的大榕樹有什么特點？畫出描寫大榕樹特點的句子。（3）小組匯報 五．課堂小結

板書設計

25鳥的天堂

樹干 不可計數

大榕樹 樹枝 枝上生根（靜態美）

樹根 垂直地上

樹葉 充滿生機

第四篇：《鳥的天堂》第一課時教學設計

《鳥的天堂》第一課時

教學設計

教學目標：

1、初步理解課文，了解作者兩次經過鳥的天堂所看到的不一樣的景象。

2、認識會寫本課的生字，理解本課詞語。

3、訓練學生學習按作者游覽順序理清課文內容，體會作者所表達的思想感情。教學重難點：

認識本課生字詞語，能夠理解詞語。教學過程：

一、談話導入

1、同學們，你們知道什么是天堂嗎？鳥的天堂是什么樣的？

2、今天我們就跟隨著巴金爺爺去欣賞一下鳥的天堂，走進新課。（鳥的天堂簡介）

3、作者簡介——巴金

二、初讀課文，學習字詞

1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2、出示詞語，自讀，指名讀。

3、出示多音字句子，看誰能夠把句子讀準。

4、出示詞語，理解詞義。學生根據圖片、聯系上下文理解詞義。

5、出示本課要求會寫的生字，學生自己觀察，你有什么想要提醒大家的？

6、指導書寫生字“規、耀”

三、再讀課文，理解大意

1、默讀課文，思考：作者幾次去鳥的天堂？都看到了什么？

2、理清課文結構：（1）劃分段落①找出第一次去和第二次去的段落。②再思考:其余段落寫什么？（2）總結段意

3、小結方法：

理清結構可以先把重點內容提取出來，再看其他內容可以怎樣合并，這樣可以很輕松的理清作者的思路，這種方法叫“提取重點段”。

4、用“——”畫出課文是怎樣描寫“我們”出游的時間以及心情的？（1）、畫出句子。（2）、抓關鍵詞談體會。（3）、有感情的讀一讀。

四、拓展閱讀

1.21頁《課文解說》、《課文簡說》 2.22頁《神奇的鳥島》 3.23頁《在小鳥天堂如何觀鳥》

4.24頁《小鳥天堂》讀完的同學可以繼續往下讀！

五、寫一寫

仿照課文（1-4)自然段，寫一次你出游的時間和心情。注意：抓住周圍景物特點，如：天氣、天空、路旁花草樹木、山石、水等的變化，將所看、所聽、所聞、所感，運用適當的修辭手法抒發你的愉悅輕松的心情。

第五篇：鳥的天堂第一課時教學設計

鳥的天堂（第一課時教學設計）

一、教學目標 【知識與技能】

1．認識8個生字，會寫14個生字。正確書寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規律、縫隙”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。

【過程與方法】

通過朗讀課文，自主合作探究學習本課知識。

【情感態度與價值觀】

感受南國的美麗風光，培養學生熱愛大自然的思想感情。

二、教學重點

引導學生想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受。

三、教學難點

體會描寫大榕樹特點的語句。

四、教學時間

2課時

五、課前準備

1．教師制作多媒體課件。

2．讓學生搜集有關鳥、樹的詞語。

第一課時

一、課時目標

1．自主學習生字新詞。

2．整體感知全文，導學第1－9自然段。

二、導學過程(一)談話導入新課

1．出示“天堂”一詞，提問：這個詞常常用來比喻什么？(比喻美好的生活環境)。2．師：那“鳥的天堂”指什么？ 3．板書課題：鳥的天堂。

(二)預習要求

1．初讀課文，不認識的生字根據注音進行拼讀，讀不懂的句子要多讀幾遍。2．作者去了幾次“鳥的天堂”，分別看到了什么景色？ 3．作者兩次經過“鳥的天堂”后，他有怎樣的感慨？ 4．品讀課文第7、8自然段。(三)初讀課文，自學生字新詞。

1．讓學生按照預習要求，自主學習全文，邊讀邊思考課文寫了什么內容？ 2．快速閱讀全文，梳理文章的層次。3．自學生字新詞。

(四)檢測學情

1．認讀生字與寫字

“主干”、“枝干”中的“干”都是樹干的意思，應讀作“ɡàn”；“不禁”的“禁”應讀“jīn”；“興奮”的“興”應讀“xīnɡ”。燦、規中的偏旁“火”“夫”最后一筆由捺變為點；“耀”字中的“光”最后一筆由豎彎鉤變為豎提，右上部分，“羽”字中的兩個橫折鉤都變為橫折。

2．體會部分詞語的含義。

3．導讀描寫大榕樹的相關段落。

(1)學生自由讀課文。

(2)教師用課件出示大榕樹的圖片，讓部分學生到黑板上寫出描寫大榕樹特點的詞語。其它學生訂正所寫詞語是否正確。

(3)讓學生品讀7、8自然段，感悟大榕樹的特點。

(4)重點段落探究。

①課件出示：我有機會看清它的真面目，真是一棵大樹，樹干的數目不可計數，枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。

品讀后明確：“垂”字寫出了榕樹與眾不同的特點，獨木成林，盤根錯節。“枝上又生根”“不可計數”寫出榕樹很奇特、很壯觀的景象。

②課件出示：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面不留一點兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹！

師：讀了這段話，你最喜歡哪些語句？為什么？

師：看著這一切，作者被榕樹的勃勃生機震撼了，產生了聯想。請你再讀這段話，想一想哪些是作者看到的，哪些是作者聯想到的。

這么美的大樹，這么美的語言，讓我們再美美地讀一讀。

(五)課堂訓練