第一篇：三上科學(xué) 《水》 教學(xué)設(shè)計

《水》教案

昆山高新區(qū)西塘實驗小學(xué) 楊麗玲

教材簡介

《水》是三年級上學(xué)期的內(nèi)容，學(xué)生對感知事物還比較籠統(tǒng)。他們剛開始接觸科學(xué)課，對科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式還不熟悉，需要在老師的引導(dǎo)下進行探究，培養(yǎng)他們科學(xué)的思維方法。

在以前的科學(xué)課學(xué)習(xí)中，學(xué)生僅僅是用某一個感官觀察事物的某一方面的特征，沒有明確運用感官觀察事物的正確方法。本課以水為載體，重點對“水是什么樣的”進行探索研究。讓學(xué)生用感官（眼、鼻、舌）運用看、聞、嘗的方法把水與其它液體進行比較，感知水沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、是透明的。重點對學(xué)生進行感知訓(xùn)練，初步掌握一些觀察的技能，如怎樣聞氣味、嘗味道等。

目標預(yù)設(shè)

科學(xué)概念：物體可分為固體、液體、氣體三類，他們之間的區(qū)別在于，固體有固定的形狀，液體和氣體都沒有固定的形狀。

過程與方法：用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對事物的認識；熟練運用各種感官對物質(zhì)進行觀察對比，對觀察結(jié)果進行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點確立分類標準進行分類。

情感、態(tài)度、價值觀：積極參與有關(guān)水的已有認識的研討，發(fā)表有根據(jù)的見解；意識到水是地球上的重要資源；在識別水的活動中，學(xué)會小組合作。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點：熟練運用各種感官對物質(zhì)進行觀察對比，對觀察結(jié)果進行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點確立分類標準并進行分類。

教學(xué)難點：通過網(wǎng)狀圖來對水的概念進行梳理。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、師：老師給大家猜一個腦筋急轉(zhuǎn)彎，請聽好：用手拿不起，用刀砍不斷，做飯和洗衣，都要請它來。生：水。

師：真聰明，你是怎么猜到的？(學(xué)生回答)師：今天我們就一起來學(xué)習(xí)第四單元的第一課——《水》（板書課題）

二、新授

（一）我們知道的水

1、師：同學(xué)們，在科學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)會提出問題非常重要，對于水，你們會提哪些問題呢？

生：水是什么樣的、水的用途、水從哪里來（雨水，河流，海水，地下水，水蒸氣??水在大自然中是循環(huán)的）、水分子、海水為什么是咸的（可以歸類為水的味道？海水咸是因為海中有大量的可溶性鹽類，這些是因為水循環(huán)中大底沖刷泥土中的物質(zhì)匯聚到海中形成的）、井水為什么冬暖夏涼（泥土的保溫作用）、海水為什么是藍色（日光由七中色光組成，紅橙等波長長的光穿透力強，能被海水和其他東西吸收，藍紫色波長短被海水反射所以看到是藍色。）冰山瀑布為什么是白色（表面有很多小水滴能夠折射光線所以看上去是白色。）??

師：同學(xué)們都很會提問，讓大家的思維一下子都打開了，原來我們對水有這么多問題，這里有些是我們能夠解決的，有些需要查閱資料才能解決。課前老師讓大家填寫了關(guān)于水的網(wǎng)狀圖，讓我們一起看看，大家對水有什么樣的認識。（展示網(wǎng)狀圖）

師： 水是什么樣的？有的同學(xué)說水是透明的、會流動.清澈和干凈同樣是說明他是透明的。你還能補充嗎？水有什么味道？什么顏色？（教師追問其他同學(xué)）?? 師：現(xiàn)在你能根據(jù)我們填寫的網(wǎng)狀圖，說說你知道的水嗎？

生：水是無色無味透明的，存在在江河湖海中，他有很多用途，世界上的動植物和人類都離不開他?? 師：你總結(jié)的太好了。（還有誰能說的更完善？）

（二）水在哪個袋中

1、師：沒想到大家對水已經(jīng)有了這么多的認識！這張網(wǎng)狀圖還可以無限的擴展，真是說也說不完！接下來我要用一個活動來檢驗大家的知識，看你們能否從裝有不同物質(zhì)的袋子中找到水在哪個袋中。

2、師： 讓我們一起來看看活動的要求：

① 每個小組桌上有一個不透明的黑袋子，里面可能裝了石頭、樹葉、牛奶、木塊、水、空氣和醋中的一種。

② 不打開袋子的情況下,你能辨別出每種物質(zhì)分別在哪個袋中嗎？

③ 注意：1.觀察時的動作要輕，邊觀察邊填寫實驗記錄單； 2.對你們的觀察結(jié)果保密，不要被其他小組聽到； 3.觀察完后將袋口封好，貼在記錄板上對應(yīng)的位置； 生：學(xué)生觀察

師：我發(fā)現(xiàn)好多小組分辨的很快，但似乎遇到一些難題，哪個小組來說說？ 生：我們組最后發(fā)現(xiàn)水和醋還有牛奶沒辦法分辨，他們都是流動的。師：有沒有誰能夠解決？

生:可以聞味道，但不是很清楚。師：既然如此，如果我把條件放松一點，準許你打開最后不能分辨的這三個袋子，你能完成實驗嗎？

生：學(xué)生繼續(xù)實驗。完成的小組上交記錄板。

3、師：讓我們來看一下，大家都找到了水在5號袋中，快說說你們用到哪些方法，是怎么判斷的？

生：可以摸，聞，聽，看，嘗。

師：看到、聞到、嘗到什么說明是水？注意，在確保觀察物質(zhì)安全無毒的情況下可以用嘗的辦法。

生：無色無味透明的是水。摸起來流動的，涼涼的。另外一個袋子看上去像水，但是有酸味，所以是醋。白色的是牛奶，很香。師：那其他袋子里的物質(zhì)你是怎么判斷的？

生：樹葉摸起來比較薄很脆；石頭涼涼的很硬很重；木頭是方的，也比較硬，比石頭輕 ；空氣是鼓鼓的，非常輕，看不見也摸不著。（師追問）

師：讓我們打開一組看看，確實是這樣。我們的同學(xué)們都是小偵探，全部都找對了水在5號袋中！通過這個實驗，你能再說說水有什么特點嗎？ 生：水是無色無味透明的液體，會流動，摸起來涼涼的。師：非常棒！

（三）給袋中的物體分類

1、師：現(xiàn)在我們已經(jīng)把袋子里的物質(zhì)一一區(qū)分出來了，如果請你給他們分分類，你會怎么分？老師教大家一個方法，我們可以先想想這幾種物體各有什么特點，比如水，它是無色無味透明的。我們可以根據(jù)這些物質(zhì)的特點，選擇一個分類標準，對物質(zhì)進行分類。現(xiàn)在請各小組討論下，我們可以按什么標準分，分成哪幾類？合作完成分類的思維導(dǎo)圖。

生：討論分類并完成思維導(dǎo)圖。

學(xué)生展示，教師追問，修改分類的思維導(dǎo)圖。

師：這組同學(xué)把袋中的物質(zhì)分為固體液體和氣體，這是按照什么標準來分的？分類標準可以寫在哪里？哪些屬于固體？哪些屬于液體？哪些屬于氣體？ 生：固體有石頭、木塊、樹葉，液體有水、醋、牛奶，氣體有空氣。

師：沒錯，像石頭這樣有固定形狀和體積的我們叫做固體，像水這樣沒有固定形狀，有固定體積的我們叫做液體，像空氣這樣既沒有固定形狀也沒有固定體積的我們叫做氣體。大家還有別的分法嗎？

生：能吃的和不能吃的，有味道和沒味道的，可以用作建筑材料的和不能的?? 師：你們說的這些都是非常好的分類方法，看來大家的創(chuàng)造潛力無限，肯定大有作為喔。

師：同學(xué)們，今天我們認識了生活中最常見的水，現(xiàn)在，你能總結(jié)一下你知道的水嗎？

生：水是一種無色無味透明的液體，在大自然中有很多的存在形式，有很多的用途，動物和植物都離不開它??

師：你總結(jié)的真棒，一開始同學(xué)們還對水提了很多問題，有些解決了，有些還沒有解決，你能回去查閱資料，補充這張網(wǎng)狀圖嗎？下節(jié)課我們一起來交流。

板書設(shè)計：

1、水

固體 有固定形狀和體積

液體 沒有固定形狀，有固定體積

氣體 既沒有固定形狀也沒有固定體積

第二篇：三上科學(xué)《水》教案

課題：《水》

教學(xué)目標

1.知道認識物體可用看、聞、嘗、摸等方法。

2.會用多種感官認識水，能用語言、文字、圖畫等多種方式表達自己的發(fā)現(xiàn)。3.知道水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體。教學(xué)重難點

1.重點：運用科學(xué)方法認識水的各種性質(zhì)。

2.難點：選擇用具，把水運到1米或更遠的空桶中。教學(xué)過程：(一)導(dǎo)入新課

1.教師出示裝有水的瓶子（不透明）晃動幾下，讓學(xué)生猜猜瓶子里裝的是什么東西。2.學(xué)生猜測，教師引導(dǎo)學(xué)生說明猜測的根據(jù)。

3.提出問題：這里有四個燒杯，里面分別裝有牛奶、白醋、糖水和水，你有什么辦法找到水？ 4.學(xué)生討論并匯報。

5.教師小結(jié)：認識物體常用的科學(xué)方法是：先用眼睛看，再用鼻子聞，用舌頭嘗，用手摸等。不了解或有毒的物體，千萬不能隨便聞和嘗，以免對我們的身體造成傷害。

（二）觀察水，描述水

1.觀察實驗：仔細觀察桌上這杯水是什么樣的，把你們的觀察方法和結(jié)果填在“記錄表中。

2.教師組織學(xué)生匯報:水是

。3.歸納并板書：水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道的。

（三）認識液體的特征

1.觀察實驗：（請8名同學(xué)上臺）將剛剛用于實驗的礦泉水、糖水、白醋、和牛奶（先清楚的告訴學(xué)生這是什么）四種液體分別裝入四個塑料，然后將塑料袋戳破，液體從破口處流出。2.提問：看了剛剛的實驗，你發(fā)現(xiàn)這些物體有什么共同特點？ 3.實驗：讓塑料袋里的水流進容器中，再把容器中的水逐次倒入其他形狀的容器中。4.提問：看了剛剛的實驗，你發(fā)現(xiàn)水可以變成哪些形狀？水有固定的形狀嗎? 5.講解：水會流動，沒有固定的形狀，具有像水這樣特點的物體，我們把它叫做液體。水就是一種沒有顏色，沒有氣味、沒有味道、透明的液體。

（四）探究運水的方法

1.教師布置比賽任務(wù)：請各小組合作，選擇適當?shù)挠镁撸诓话釀油癆的情況下，將桶A里的水運到一米外的空桶B里。

2.學(xué)生分組討論，需要什么實驗器材和運水方案。

3.小組長上臺領(lǐng)取比賽用具。教師發(fā)出比賽開始的口令，學(xué)生開始運水。4.教師：你們組采用了什么樣的方法，結(jié)果怎樣？利用了水的哪些性質(zhì)？ 5.學(xué)生匯報交流。

6.教師：假如兩只桶相距的再遠一些（教師可確定長度），你們組又會采用什么辦法運水？ 7.學(xué)生發(fā)言

（五）總結(jié)升華

1.提問：這節(jié)課，你學(xué)到了什么？ 2.學(xué)生回答。

3.談話：水的秘密還有很多。我們以后還要繼續(xù)探討。在探討水的秘密時，請同學(xué)們一定要注意個人的安全，要遠離危險的水域。四．板書設(shè)計

會流動、沒有固定的形狀。

第三篇：公開課教案三上科學(xué)《水》

公開課教案

水

時間：2013-11-8 地點：普河小學(xué) 授課人：謝明會 【教學(xué)內(nèi)容】

教科版三年級科學(xué)上冊第四單元《水和空氣》第一課《水》 【教學(xué)目標】 科學(xué)概念：

物體可分為固體、液體、氣體三類，它們之間的區(qū)別在于，固體有固定的形狀，液體和氣體都沒有固定的形狀。

過程與方法：

用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對事物的認識；熟練運用各種感官對物質(zhì)進行觀察對比，對觀察結(jié)果進行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點確立分類標準進行分類。

情感、態(tài)度、價值觀：

積極參與有關(guān)水的已有認識的研討，發(fā)表有根據(jù)的見解；意識到水是地球上的重要資源；在識別水的活動中，學(xué)會小組合作。

【教學(xué)重點】用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對水的認識，熟練地運用各種感觀對物質(zhì)進行觀察對比。

【教學(xué)難點】對觀察結(jié)果進行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點確立分類標準進行分類。

【教學(xué)準備】

給每組準備：7個黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4個透明塑料袋（應(yīng)是可封口的密封袋，用來裝四種液體）1塊石頭、1塊木頭、1片樹葉、分類用圖紙。

給每個學(xué)生準備：1瓶醋（500 ml，分發(fā)給小組）、1瓶牛奶（500 ml，分發(fā)給小組）、網(wǎng)狀圖記錄紙1張。

給全班準備的材料：有關(guān)水的課件資料、分類用圖紙。【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

播放課件：水——人體最重要的營養(yǎng)素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、我們知道的水

1、師：關(guān)于水，我們了解哪些？請以小組為單位，討論交流，將自己知道的關(guān)于水的內(nèi)容進行簡單記錄。

2、匯報交流，師有目的地進行板書，幫助學(xué)生概括、梳理。

3、師生交流總結(jié)，把關(guān)于水的知識歸結(jié)為幾個方面：水在地球上的存在形態(tài)、水的作用、水與生物的關(guān)系、水的基本特點等。

4、播放補充資料（水資源現(xiàn)狀），進行拓展，同時滲透保護水資源的意識。

三、水在哪個袋中

1、師：在這幾個袋子中分別裝有石頭、木塊、樹葉、水、醋、牛奶、空氣這些物質(zhì)。（出示幾個不透明的袋子）在不打開袋子的前提下，你們有什么辦法猜測里面裝的是什么，水又裝在哪個袋中嗎？并思考這么猜測的根據(jù)是什么。

2、生實踐，師巡回指導(dǎo)學(xué)生運用多種感觀進行感知，并了解學(xué)生的想法。

3、交流討論：你們猜測的結(jié)果如何？你們猜測的依據(jù)是什么？ 這些物質(zhì)中，比較難辨別的是哪些，為什么？

4、討論交流：把這些較難辨別的袋子單獨取出，如果可以打開袋子，但不能直接用眼睛觀察，能準確地找到水嗎？打算怎么做？為什么?

5、生實踐

6、師：對于袋中所裝的物質(zhì)，我們都有了自己的猜測，請大家把袋子都打開，看自己的猜測是否正確。

7、引導(dǎo)學(xué)生將袋中所裝的物質(zhì)進行分類，交流匯報自己的理由。

8、根據(jù)學(xué)生交流匯報的情況，告訴學(xué)生固體、液體和氣體是正確分類方法中的一種，同時讓生生進行交流，人們這樣進行分類的理由是什么。并讓學(xué)生舉例，生活中常見的固體、液體和氣體還有哪些。

四、課堂小結(jié)

五、作業(yè)

默讀課本上的內(nèi)容，把感興趣的地方勾畫下來。

第四篇：三上科學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

2015年小學(xué)三年級上學(xué)期科學(xué)總結(jié)

陳建剛

三年級的學(xué)生是剛開始學(xué)習(xí)科學(xué)課，科學(xué)對于他們來說，是既陌生又有無窮的吸引力。他們既對大自然充滿了無盡的趣味，也感到大自然的撲簌迷離，又充滿好奇，也感到極大的恐懼。諸如打雷、閃電、地震和洪水等等。開學(xué)初他們就是帶著這樣的好奇心理走入無窮魅力的科學(xué)世界。科學(xué)課根據(jù)學(xué)生的認識規(guī)律由淺入深地以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，從他們身邊的石頭、青草和昆蟲入手，非常貼近他們的思維和經(jīng)驗的，他們也很容易地投入，趣味濃厚。本冊教材就是從找圖中的奧秘開始，一下子就吊起學(xué)生的興趣了，他們都爭先恐后地仔細觀察，生怕丟掉某個細小的東西，圖中的奧秘難得住學(xué)生嗎？本人由此幫助學(xué)生展開探究的思路，一步步地通過細微的科學(xué)探究，激發(fā)他們的科學(xué)探究能力和興趣。通過對生物王國、走進水世界、認識空氣和從巖石到土壤等的探究，引導(dǎo)他們一步步地養(yǎng)成生物、水、空氣和土壤的形象認識，不僅鍛煉了他們的探究能力，而且引導(dǎo)他們學(xué)會了科學(xué)探究的方法，更重要的是引導(dǎo)他們看到了科學(xué)的真正價值，即人文價值，主要表現(xiàn)為理性精神和規(guī)范意識、批判精神和創(chuàng)新意識、公平精神與平等意識、開放精神與獨立意識，還養(yǎng)成了勇于進取的科學(xué)態(tài)度和不懼困難的科學(xué)精神。不過在他們探究的歷程中，也暴露出了諸多的探究問題，在此需要從根本上予以總結(jié)、糾正和完善。即小學(xué)生在科學(xué)探究中遇到的常見困難：

一、探究過程中的未知性。小學(xué)生對科學(xué)探究的認識和了解不是先系統(tǒng)地學(xué)習(xí)科學(xué)探究的知識，然后再實施探究行為，而是在一系列的探究實踐中逐漸養(yǎng)成的。因此，在小學(xué)生所進行的探究活動中，會遇到許多由于對科學(xué)探究的未完全認識和學(xué)會而出現(xiàn)的困難，其主要表現(xiàn)在提出問題與篩選問題、假設(shè)、實驗及對現(xiàn)象進行說明等四個方面。

在提出問題與篩選問題方面，經(jīng)常會出現(xiàn)就某種事物提不出問題或問題針對性不強的情況。對此，為使學(xué)生能提出問題，教師有必要提醒學(xué)生可以從三個位置提出問題，即：在仔細觀察各種現(xiàn)象的過程中提出問題；在科學(xué)小制作的過程中提出問題；在對已有結(jié)論的懷疑中提出問題。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)通過具體 1 實例教會學(xué)生如何篩選問題進行探究，如：選擇可以通過觀察、實驗、調(diào)查找到答案的問題；選擇與科學(xué)知識有關(guān)的問題；選擇描述性的問題；選擇不涉及復(fù)雜知識的問題等等。

在對科學(xué)進行猜想做出假設(shè)方面，探究時不懂得針對條件和原因有所依據(jù)地作假設(shè)。對此，教師應(yīng)該就學(xué)生的假設(shè)，提出“你認為是什么原因”，“你認為這種現(xiàn)象是在什么條件下形成的”，“你做出這樣的假設(shè)有什么依據(jù)”等相對較具體的問題啟發(fā)學(xué)生再思考，從而使學(xué)生明確正確的假設(shè)應(yīng)該包含的三個主要部分：原因或條件、依據(jù)、猜測。

在實驗活動方面，不懂得控制實驗活動的變量和確定觀察記錄的重點對象，而顯得不會做實驗或?qū)嶒灪蟮貌怀鰬?yīng)有的結(jié)論。對此，教師應(yīng)結(jié)合具體的實驗啟發(fā)學(xué)生分析“怎樣才能便于找出原因”，“應(yīng)該重點觀察什么”，然后結(jié)合實驗的進程和結(jié)果介紹：做科學(xué)實驗要學(xué)會控制，每次都要在公平或均等的條件下進行，每次只能選擇一個不同的因素，要注意確定變化時需要觀察的項目，使學(xué)生懂得實驗就是控制條件的研究操作。

在對現(xiàn)象進行說明方面，通常只會用語言來說明，而不懂得用圖表、圖畫、模型等多種方式進行說明。對此，教師可以提示：“還有哪些能夠表現(xiàn)你的說明形式？”“用哪種形式最容易讓大家明白？”讓學(xué)生知道每種說明形式的優(yōu)缺點，懂得為了便于他人理解，應(yīng)針對不同的說明對象采用最直接明了的形式進行說明。

二、缺乏可用的探究資源。我們積極引導(dǎo)學(xué)生做小科學(xué)家，但小學(xué)生畢竟才剛開始學(xué)習(xí)科學(xué)探究，還不是真正的科學(xué)家，他們各自身處的環(huán)境和物質(zhì)條件還不能滿足學(xué)生想做科學(xué)家的需要，也不能完全滿足其全部科學(xué)探究活動的需要。其突出表現(xiàn)為工具和器材短缺、信息來源面狹窄這兩個方面。

在工具和器材的使用方面，小學(xué)生通常只具備身體感官和一些常見的生活用品，缺少或是完全沒有用于科學(xué)觀察的器具。解決此困難的辦法可以有四個；一是指引學(xué)生使用替代品，如用繞線的線軸代替滑輪、用燒杯代替透明的玻璃杯；二是教會學(xué)生自制一些器具，如測量水的量筒、自制漏斗、用墨水瓶和牙膏盒自 2 制酒精燈；三是把學(xué)校的一些實驗器材短期借給學(xué)生使用，如借給學(xué)生放大鏡以便他們課后進行觀察、把地球儀長期放在教室里供學(xué)生觀看；四是鼓勵學(xué)生自己種植或養(yǎng)殖探究的植物和動物，如西紅柿、玉米、小白兔等。

在信息獲得方面，小學(xué)生信息本源主要依靠于教師的講解、課本的介紹、家長的解釋、同學(xué)的交流、廣播電視的宣傳和少量的課外讀物，這些信息本源的渠道遠遠滿足不了懷有強烈好奇心的學(xué)生進行科學(xué)探究的需要，教師應(yīng)積極地向?qū)W生介紹一些信息本源渠道并盡量提供獲得信息的場所和必要的設(shè)備。如可以去開放的書店圖書館，讓學(xué)生利用書店較豐富的藏書資源；向?qū)W生介紹網(wǎng)絡(luò)資源，在規(guī)定的時間內(nèi)開放網(wǎng)絡(luò)教室，使學(xué)生有機會在校進行網(wǎng)絡(luò)查詢；教師還可以主動收集相關(guān)探究課題的資料，放在校園網(wǎng)中，供學(xué)生借鑒。此外，還可以組織學(xué)生把各自占有的資料帶到班級來與大家分享交流。

三、優(yōu)良品質(zhì)有待養(yǎng)成。科學(xué)探究需要尊重事實、勇于探索、持之以恒、認真仔細、團結(jié)合作等優(yōu)良品質(zhì)的參與，才能不屈不撓地戰(zhàn)勝困難，善始善終地完成科學(xué)探究活動，最終獲得收獲和發(fā)現(xiàn)。由于小學(xué)生的心理活動特點和良好品格還未養(yǎng)成，在探究活動中，往往由于其非智力因素的影響，特別是注意力的分散，導(dǎo)致探究活動不能有序完整進行，達不到預(yù)期的效果。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)探究中應(yīng)有意識地把優(yōu)良品質(zhì)養(yǎng)成滲透進其中，常有以下幾種方式：一是探究活動前進行提示或提出注意事項，如讓學(xué)生觀察小白兔的外形并加以記錄，使學(xué)生養(yǎng)成認真仔細觀察的習(xí)慣；二是在探究中點撥，如在學(xué)生進行交流時，點撥學(xué)生在小組內(nèi)要認真傾聽別人的意見并充分表達自己的認識和思考，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神；三是在探究后引導(dǎo)學(xué)生進行回歸，從活動過程中抽取體會，使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良品質(zhì)重要性的認識，如在飼養(yǎng)和栽培活動結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生回歸活動過程中遇到過哪些困難、自己是怎樣克服的，塑造持之以恒、不懼困難的毅力和勇氣；四是以榜樣的力量激勵學(xué)生，如用伽利略、哥白尼、愛迪生、袁隆平等中外知名的科學(xué)家的事跡感染學(xué)生，號召他們學(xué)習(xí)科學(xué)家尊重事實、勇于探索、獻身科學(xué)的品質(zhì)。五是多采用一些激勵措施，如表揚、競賽、獎勵、通報家長等，升發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的熱情。

四、社會和家長的支持力度不大。由于社會的多元化和價值取向的多元化，社會和家長對小學(xué)生科學(xué)探究的重要意義認識不足，會出現(xiàn)諸多不支持學(xué)生進行科學(xué)探究甚至阻撓探究的現(xiàn)象，把學(xué)生的科學(xué)探究說成是不務(wù)正業(yè)。因此，學(xué)生課余的探究活動就顯得較為困難。對此，教師不但要做好學(xué)生的思想工作，讓他們打消顧慮，還要做好家長和社會的思想工作。可用的方法有：一是利用家長會向家長宣傳科學(xué)探究對孩子發(fā)展的價值和意義，讓家長知道孩子不是在玩，而是在學(xué)習(xí)；二是利用學(xué)校的板報和宣傳櫥窗，借助班級活動，向社區(qū)和家長介紹學(xué)生科學(xué)探究所取得的豐碩成果，有條件的話，及時把學(xué)生的獲獎情況和論文的發(fā)表情況公告給家長和社會，讓他們看到孩子的發(fā)展和進步；三是讓學(xué)生把自己的探究情況和收獲及時向家長匯報，讓家長感受孩子的活動和發(fā)現(xiàn)，看到孩子在探究過程中的成長，也讓家長通過孩子的科學(xué)探究，豐富他們自己的知識，發(fā)揮孩子影響家長的作用。四是利用電話、校訊通等形式，把學(xué)生即將進行或正在進行的探究活動情況和需要家長支持的內(nèi)容告訴家長，讓家長知道孩子在干什么，自己該怎樣支持孩子，幫助孩子。

上述這些困難都是需要教師幫助學(xué)生逐步解決的。這既是學(xué)生進行科學(xué)探究的需要，也是學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的需要，更是我們實施教學(xué)活動的需要。這些需要，既是我們的出發(fā)點，也關(guān)系到實現(xiàn)我們教學(xué)目標，是我們搞好教學(xué)的保障。

最后，我們還要注意指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究的事項，因為學(xué)生是靈動的群體，教學(xué)是一個動態(tài)的過程，沒有定數(shù)，不可以規(guī)范去衡量，許多現(xiàn)象和問題都需要具體問題具體對待，教師要時刻保持高度的注意力和清醒的頭腦，以學(xué)生的發(fā)展為需要，機動靈活地處理教學(xué)中的問題和環(huán)節(jié)，實事求是，因勢利導(dǎo)，善于組織、誘導(dǎo)和啟發(fā)。

第五篇：三上科學(xué)

三上教科版科學(xué) 第一單元 植物 第一課 我看到了什么 【教學(xué)目標】 科學(xué)概念： 樹是活的植物，生長在一定的環(huán)境里，是有生命的物體。過程與方法： 初步認識真正的觀察應(yīng)該是有目的的，制訂觀察的方法和步驟有利于觀察的進行。用各種感官觀察大樹。借助放大鏡、皮尺等簡單的工具對大樹進行觀察和測量。用簡單的詞語記錄觀察的結(jié)果。情感、態(tài)度、價值觀： 懂得從圖片上獲得的信息是有限的，親自觀察事物會對事物有更多的認識。發(fā)展觀察大樹的興趣，體會到生命體給我們帶來的生機勃勃的感受。在觀察過程中，培養(yǎng)與他人合作的習(xí)慣。【教學(xué)重點】了解觀察的目標和方法，認識到觀察的重要性。【教學(xué)難點】對大樹的觀察要指向生命體這個核心概念。【教學(xué)準備】 分組材料：一些觀察用的測量工具（如皮尺、放大鏡等），觀察記錄紙。【教學(xué)過程】

一、引言 1.校園里、大路旁、山坡上……到處我們都能看到植物，同學(xué)們對校園里的植物最熟悉的是哪些呢？ 2.就讓我們從身邊的熟悉植物——大樹開始觀察研究吧。