第一篇：三上.可能性.教學(xué)設(shè)計

教學(xué)展示周教學(xué)設(shè)計—— 藍建春

課題

《可能性》（北師大.三年級.上冊）

為了更好地體現(xiàn)新課程標準的理念，在教學(xué)設(shè)計時我充分考慮了三年級孩子的設(shè)計

理念 特點，以合作的方式組織教學(xué)，以自主探究為主要學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。本著讓學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)習(xí)的理念。設(shè)計了一定要讓學(xué)生在自己的親身經(jīng)歷中感悟、體會、認識、基于這樣的理念，設(shè)計了一個個游戲，讓學(xué)生去動手實踐，感受數(shù)學(xué)知識就在身邊。

1、初步體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性，能用“一定”、“可能”、“不可能”來教學(xué) 目標 描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。

2、經(jīng)歷猜想、驗證等數(shù)學(xué)活動過程，能有條理地闡述自己的觀點。、3、主動參與數(shù)學(xué)活動，在活動中獲得積極的情感體驗，并具有一定的求實態(tài)度和合作意識。

會用“一定”、“可能”、“不可能”描述一些事情發(fā)生的可能性。硬紙盒，白和黃乒乓球各若干個，課件.教學(xué) 重難點 教學(xué) 準備

教 學(xué) 過 程

一、活動引入，激發(fā)興趣。

師：同學(xué)們，我們先來玩一個“真話，假話”游戲。老師說一句話，你來想一想，老師說的是真話還是假話。真話用“”表示，假話用“”表示。

1、今天早上，藍老師6:00起床。（真話也可能是假話）

2、早飯吃了50個包子。（假話，一定不可能）

3、用了10秒鐘時間開車到了學(xué)校。（假話，一定不可能）

4、你們能不能說一句象老師這樣的句子讓同學(xué)們判斷一下嗎？ 所以說，生活中的事情有些是可以肯定，有些是不能肯定的。今天我們就來一起研究事情發(fā)生的可能性。（板書課題：可能性）

二、操作活動，體驗感悟。

1、確定現(xiàn)象的體驗。

師：我們先來進行摸球比賽。（拿出裝有2個黃球的盒子）摸到黃球算男生贏，摸到白球算女生贏。（男、女生輪流摸球，師做記錄）

（生質(zhì)疑：不公平）師：為什么不公平？（放的全是黃球）那我們來看看是不是像他說的那樣。（師把2個黃球都拿出）果然全是黃球。

師：難道一點摸到白球的機會都沒有嗎？（都是黃球不可能摸到白球）

師小結(jié)：全放黃球，任意摸一次，不可能摸到白球。（板書：不可能）

師：這么放不行，那我把兩個黃球換成兩個白球呢？

教學(xué)隨筆

【利用活動引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近數(shù)學(xué)與生活的距離。】

板書：

男 女 黃球 白球

生：不行，這樣任意摸一次，摸到的都是白球…… 師小結(jié)：也就是說摸到的一定是白球。（板書：一定）

2、不確定現(xiàn)象的體驗。

師：那你們說該怎么放才公平呢？（……）那老師放一個黃球和一個白球，可以嗎？（重新比賽：一生上來摸球）

師：（在他摸之前）你們認為他摸出的是什么顏色的球？一定是黃色的嗎（一定是白色的嗎）？那該怎么說？

師小結(jié)：球還沒摸，結(jié)果無法確定，我們就得說“可能”，可能摸到白球，也可能摸到黃球。（板書：可能）

3、感悟提升。⑴師：剛才比賽時，女生最想摸到什么球？（白球）如果你是女生，為了摸到白球，這樣3個盒子你會選擇哪一盒子？【出示幻燈片】

第1盒：3白1黃

第2盒：2紅2黃

第3盒：4白

師：為什么這么多同學(xué)選擇第3個盒子呢？（都是白球，摸到的一定是白色的）有人選第一個盒子嗎？（有白有黃，摸到的可能是白球）為什么不選第2個盒子呢？（沒有白的，不可能摸到白球）

那男生呢？你們會選擇哪一個？（第2個）這么多人都選第2個，第一個可能摸到黃球嗎？（可能）那為什么不摸第一個要摸第二個呢？第2個有2個黃球，摸到黃球的可能性更大。（第二個沒有白球，也就是不可能摸到白球）

⑵師：現(xiàn)在就用你們桌面上的撲克牌來創(chuàng)造“一定”、“可能”、“不可能”。

（課件出示：由我來創(chuàng)造）①任意摸一個，一定是紅星的。（2張）

師：先請同學(xué)們看清老師的要求，然后同桌商量一下，選什么花色的撲克背面朝上放在桌面上，才能讓老師任意摸一個一定是紅星的（師邊說邊出示課件要求），動手吧。

（請幾組展示：我們組放了2個紅星撲克牌……）老師任意摸一個一定是紅星的嗎？有不同放法嗎？有其他不同放法嗎？還有不同的嗎？

師：什么樣的撲克放入袋中才能讓老師任意摸一個一定是紅星的？

師生小結(jié)：全部放紅星，老師任意摸一個一定是紅色。②任意摸一個，不可能是紅星的。（3張牌）師：我們來看第二個要求，（出示）商量一下，開始放吧。生展示匯報。

師：怎么放就能讓老師任意摸一個，不可能是紅星的呢？（只要不放紅星的）

師：（選一個顏色多的袋子）這個袋子不可能摸到紅方塊，那可

【為學(xué)生提供摸球的結(jié)構(gòu)性材料，使男女生在“輸贏”的困境中誘發(fā)強烈的好奇心和探究欲，促使學(xué)生主動思考、質(zhì)疑、大膽猜測，并在展示直觀實物的輔助下揭開“謎團”，從而在活動中體驗“一定”“不可能”“可能”這三個數(shù)學(xué)概念。】

【初步滲透可能性的大小。】

能摸到什么？（抽出一種顏色）現(xiàn)在呢？（再抽出一種顏色）這下你們覺得呢？

③任意摸一個，可能是紅星的。（4張牌）

師：來看第三題，這題還有個特別的要求，只讓你們放兩個小方塊，想想看選哪兩個小方塊讓老師任意摸一個，可能是紅星的呢？

生1：一紅一梅；生2：一紅一方；生3：一紅一黑。

師：為什么這三種放法都行呢？（只要放一個紅方塊和一個其他顏色的方塊，任意摸一個，可能摸到紅方塊。）

師：一個要求居然有這么多的想法，老師真佩服你們！

【給學(xué)生提供“再創(chuàng)造”的機會，通過按要求放小方塊，以實現(xiàn)學(xué)生對可能性相關(guān)概念的再運用。初步認識隨機④老師突然想到一個問題：（以一組多種花色撲克牌為例），隨便摸一張牌，會出現(xiàn)幾種可能？

三、聯(lián)系生活，加深理解。

1、我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，要解決生活中的問題。接下來就要看看大家能不能用剛才學(xué)習(xí)的知識來說一說：這些城市的冬天下雪嗎？三亞、武漢、哈爾冰【出示課件】

2、師：我們生活還有很多與可能性緊密相關(guān)的現(xiàn)象。【課件出示】

師：第一幅圖表示什么？

師：花是不是一定是香的呢？是“一定”的，用“√”表示。“不可能”用“×”，可以用手勢“×”表示，“可能”用“○”表示，可以用手勢“○”。大王花 ,這種花像糞便一樣臭，所以并不是所有的花都是香的，只能說是可能，用什么符號表示？下面請大家完成作業(yè)紙上的第一題。

（完成后生一起匯報）

第六題：同學(xué)們在這個問題上產(chǎn)生了分歧，世界上每天都有人出生嗎？老師專門對這個問題查找了一些資料，大家請看：中國每年出生的人口是1100萬左右。把這個數(shù)據(jù)具體到天數(shù)，中國每天出生的人

事件的必然規(guī)律，感受事件發(fā)生的確定性與不確定性，同時讓學(xué)生體驗成功的喜悅。】

【利用與現(xiàn)實世界的自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象緊密相關(guān)的畫面，豐富學(xué)生對確定和不確定事件短吻鱷認識。并在描述、思考和討論交流的過程中再次感受“一定”“不可能”“可能”。】

口是2.08萬，如果精確到秒，中國大約每4秒就有一個小公民出生。

師：同學(xué)們，4秒時間有多長知道嗎？哦，只是眨幾下眼的功夫，我國就有1個小公民出生。你們想想看全世界那么多人每天都有人出 生嗎？那么這題的答案應(yīng)該是？

2、師：生活中還有很多這樣“一定”、“可能”、“不可能”的現(xiàn)象。大家一起讀。（課件出示）

①明年9月10日（一定）是教師節(jié)；

②公雞（不可能）會下蛋；

③上公共汽車（可能）有位子；

④時間（不可能）會停止；

⑤小紅的身高（不可能）有10米；

⑥我們?nèi)祟悾ǎ┌岬皆虑蛏仙睢＃ú豢赡芑蚩赡埽?/p>

師：最后一題老師聽到了不同的答案，說說你們的想法。

小結(jié)：現(xiàn)在幫到月球上生活大家覺得有沒有可能？但是隨著科技 的發(fā)展呢？希望同學(xué)們以后好好學(xué)習(xí)，努力獲取知識，長大以后把生 活中更多的不可能變成可能，老師相信隨著科技的發(fā)展，一切皆有可 能。【當堂鞏固，四、總結(jié)拓展，作業(yè)鞏固 提高課堂的效

率】

1、這節(jié)課你學(xué)會了什么？

2、你能用“一定”、“可能”、“不可能：說句話嗎？

3、作業(yè)紙：學(xué)生作業(yè)

這是一節(jié)“有效”與“互動”（統(tǒng)計與概率領(lǐng)域）的課。從整節(jié)課看，較好達成了三維教學(xué)目標，取得了預(yù)期的教學(xué)效果，展示了課題研究對增強課堂實效的巨大作用。

“數(shù)學(xué)教學(xué)即數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”。課中，創(chuàng)設(shè)了調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動的教學(xué)情境，學(xué)生樂于動手操作，用眼觀察、用腦分析，動口提出問題。合作、探究是這節(jié)課的主旋律。學(xué)生不僅提高了動手能力，同時提高了觀察、分析、判斷、推理的能力。通過猜想、驗證等數(shù)學(xué)活動過程，發(fā)展了學(xué)生合情推理能力。通過學(xué)生的討論、交流，獲得數(shù)學(xué)結(jié)論。而結(jié)論的獲得是多維的，培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維，使他們體會到自主學(xué)習(xí)的樂趣。

利用已有的知識經(jīng)驗導(dǎo)入，復(fù)習(xí)了舊知識，同時也為學(xué)習(xí)新知識打下了基礎(chǔ)。猜測摸球的結(jié)果不統(tǒng)一，這樣設(shè)疑激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部需求，引起學(xué)生的思考，增強學(xué)生的求知欲望。這節(jié)課在學(xué)生會用“一定”、“可能”和“不可能”來描述身邊一些事物的情況下，再初步感知事件發(fā)生的可能性有大有小。給學(xué)生足夠的時間去探索和思考，滿足學(xué)生探索的欲望，使學(xué)生的主體意識得到充分發(fā)揮。

新課標指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活實際，學(xué)有用的數(shù)學(xué)。可能性問題在兒童的生活中接觸還是比較多的。從轉(zhuǎn)盤游戲到搖獎設(shè)計，讓學(xué)生初步具有信息收集、整理、分析的能力，更讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在自己的身邊，使學(xué)生聯(lián)系生活實際，體驗可能性。

教學(xué)反思

第二篇：可能性 教學(xué)設(shè)計 (北師版三上)

可能性 教學(xué)設(shè)計(北師版三上)

可能性單元教學(xué)目標：

1、通過具體的操作活動，直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生時不確定的。

2、結(jié)合具體情境或生活中的某些現(xiàn)象，能夠列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果。

3、通過實驗操作、分析推理知道事件發(fā)生的可能性有大有小。

4、對一些簡單事件的可能性進行描述，并和同伴交換想法。

5、結(jié)合具體情境，能對某些事件進行推理，知道其結(jié)果。

6、獲得一些初步的數(shù)學(xué)實踐活動經(jīng)驗，并在和同伴的合作與交流的過程中獲得良好的情感體驗。單元教學(xué)重點難點：

1、重點：（1）會借助操作活動，說出某一事件的發(fā)生是確定的還是不確定的。（2）能夠?qū)⒛骋缓唵卧囼炈锌赡馨l(fā)生的結(jié)果一一列舉出來。（3）能用“可能”“一定”“很少”“不可能”“偶爾”“經(jīng)常”等詞描述事件可能性的大小。（4）結(jié)合具體情境，對某個問題進行推理。

2、難點：將簡單試驗中所有可能發(fā)生的結(jié)果一一列舉出來。課時安排：2課時

摸球游戲教學(xué)目標：：

1、通過“猜想——實踐——驗證”，經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

2、在活動交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識和能力。教學(xué)重點：通過“猜想——實踐——驗證”，經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程。教學(xué)難點：初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。教具準備：小黑板、布袋、一定數(shù)量的白球、黃球。教學(xué)設(shè)計：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：

1、建立學(xué)習(xí)小組，每個小組一個布袋、9個白球、1個黃球（白球、黃球的大小和輕重一樣）。

2、將9個球放入袋內(nèi)，創(chuàng)設(shè)摸球游戲的情境。小組內(nèi)每個人依次輪流摸球，請想一想：摸到的球可能是什么球？摸到的什么球的可能性更大些？

二、探索研究，得出結(jié)論：

1、學(xué)生對老師提出的問題進行猜測，并把自己的想法告訴給組內(nèi)的同學(xué)。

2、實踐探索。（1）以小組為單位開展摸球游戲，把每次摸得的結(jié)果記錄再下表中，然后把球放回去再摸。第幾次12345678910顏色

第幾次1112***81920顏色

（2）統(tǒng)計摸球的結(jié)果，看一看；摸到什么球的次數(shù)多？摸到什么球的次數(shù)少？（3）各小組將摸球的結(jié)果進行交流，看一看是不是得到同樣的結(jié)果。實際摸到的結(jié)果與原來的猜測是否吻合。初步感受到再日常生活中有些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

三、解釋和應(yīng)用：

1、下面三個地方的冬天下雪嗎？請用“一定”“很少”“不可能”說一說。

海

南

哈

&,nbsp;

爾

濱武漢

2、從下面的五個箱子里，分別摸出一個球，結(jié)果是哪個？連一連。

8白2紅

可能是白球

一定是白球

0紅

5白5紅

一定不是白球

很可能是白球8白2紅

白球的可能性很小

0白課后反思：

第三篇：《可能性》教學(xué)設(shè)計

《可能性》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)》二年級（上冊）第98~99頁的例題、“試一試”和“想想做做”。

教材分析

對于二年級的學(xué)生來說，“可能性”問題在日常生活中有意無意遇到過，但是作為數(shù)學(xué)知識來學(xué)習(xí)，還是第一次，“可能性”是《數(shù)學(xué)課程標準》實驗教材中的第一段出現(xiàn)的一個新增的教學(xué)內(nèi)容，屬于“統(tǒng)計與概率”這一知識領(lǐng)域的“概率”范疇，可能性這一內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生活中的現(xiàn)象，初步感受不確定現(xiàn)象，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

教學(xué)目標。

知識與技能：使學(xué)生初步感受和體驗到不確定現(xiàn)象，有些事情的發(fā)生是確定的，有的則是不確定的，要求學(xué)生初步會使用“一定”“可能”“不可能”等詞語來描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。

過程與方法：讓學(xué)生在游戲中感受事情發(fā)生的可能性與不確定性，學(xué)生對生活中的一些事情能用“一定”“可能”“不可能”等詞語來進行描述。

情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗生活中的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使學(xué)生在小組中能發(fā)表自己的見解，想法、以形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣。

教學(xué)重點：

通過活動體驗有些事件發(fā)生的確定與不確定。

教學(xué)難點：

能用“一定”“可能”“不可能”來描述、解釋生活中的事情。

教具準備：

紅色球、黃色球、綠色球、轉(zhuǎn)盤

一．創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

同學(xué)們平時玩“石頭、剪刀、布”的游戲嗎？想和老師玩一玩嗎？比比誰會贏。

師生玩游戲

剛才同學(xué)們和老師做游戲，有的同學(xué)贏了，（對贏的同學(xué)進行獎勵）有的同學(xué)輸了。

如果再玩一次，你覺得游戲的結(jié)果會怎樣？

指名猜猜游戲的結(jié)果，（師生再玩一次）

學(xué)生說說游戲的結(jié)果

輸、贏確定嗎？（學(xué)生答）在“石頭、剪刀、布”的游戲中，輸贏是不確定的，游戲的結(jié)果可能贏，可能輸。這些都是事情發(fā)生的“可能性”。這節(jié)課我們就一起在游戲中來研究事情發(fā)生的“可能性”的情況。（板書課題：可能性）

（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)由“石頭、剪刀、布”的游戲?qū)耄康氖窃谙炔聹y后實踐的過程中把學(xué)生的注意力吸引過來，讓學(xué)生初步感受到事件發(fā)生的不確定性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。）

二、實踐體驗，探索新知

（一）用“一定”、“不可能”來描述摸球的結(jié)果

1．師：現(xiàn)在我們來舉行一次摸球比賽，請兩名男生兩名女生分別代表男生隊，女生隊參加比賽，比賽是這樣的，出示兩個盒子，參賽者每次從盒子中任意摸一個球，摸完后舉起來給同學(xué)們看一下是什么顏色的球，然后由另一名同學(xué)將球放入袋子中，再準備進行下一次的摸球，摸的時候蒙著眼，共摸六次，摸出紅球的次數(shù)最多，那一隊就獲勝。其他同學(xué)做小裁判，監(jiān)督他們是否遵守比賽的規(guī)則，同時說出自己對本次比賽的想法。

2．分兩隊開始比賽（女生隊的袋子裝有六只紅球，男生隊的袋子裝有三只綠球和三只黃球）

3．指名說比賽的結(jié)果

4．怎么女生每次都能摸出紅球呢，男生一次都沒摸到？你有什么想法嗎？

指名說

5．（指著裝有六只紅球的袋子）請同學(xué)們思考一下：從這只袋子里任意摸出一只球，摸出的一定是紅球嗎？

指名說

追問：如果接著讓你摸，結(jié)果會怎樣？確定嗎？為什么？

小結(jié)：當袋子里都是紅球時，任意摸一個球，摸出的一定是紅球。（板書：一定）

7．（指著裝有三只綠球，三只黃球的袋子）從這只袋子里任意摸出一只球，會摸到紅球嗎？指名說

追問：沒有紅球，那我去任意摸一個，結(jié)果會是？為什么

小結(jié)：當袋子里沒有紅球時，任意摸一個球，摸出的不可能是紅球（板書：不可能）

（設(shè)計意圖：利用兒童都具有爭強好勝的這一天性，引入競爭機制，從而激活課堂，比賽的勝負現(xiàn)象有效地激發(fā)了學(xué)生的思考，學(xué)生在猜測揣摩，大膽探索的過程中思維力、想象力、創(chuàng)造力得到充分的發(fā)展，體驗到學(xué)習(xí)的快樂。）

（二）用“可能”來描述摸球的結(jié)果

1．（出示透明袋子：放有三個黃球，三個紅球）請同學(xué)們想想，如果從這個袋中任意摸一個球，會摸到紅球嗎？小組內(nèi)討論一下

指名說

追問：（做出摸球的動作）輪到我摸了，現(xiàn)在我準備從這個口袋中任意摸一個，結(jié)果會是？

指名說

摸到紅球確定嗎，那要怎么說？（結(jié)合板書：可能。）

小結(jié)：當袋中有紅球還有其它顏色的球的時候摸出的可能是紅球也可能是其他顏色的球。

（設(shè)計意圖：學(xué)生在摸球的游戲中獲得對“可能摸到紅球”的直觀感受。更好地體驗了事件發(fā)生的可能性，開放性的游戲活動調(diào)動了每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一位學(xué)生都能享受學(xué)習(xí)的快樂。）

（三）小結(jié)

請小朋友們把眼睛閉起來，在頭腦中回憶一下剛才摸球的情況，什么情況下任意摸一個，摸到的一定是紅球？什么情況下任意摸一個不可能摸到紅球？什么情況下任意摸一個可能是紅球？

學(xué)生進行回憶。

學(xué)生進行匯報。

三、再次實踐，拓展體驗

1．練一練，完成想想做做第一題

出示：從每個口袋里任意摸一個球，一定是黃球嗎？

（1）（課件出示裝有2個紅球和3個黃球的袋子）瞧，在這個口袋里，任意摸一個球，一定是黃球嗎？那會怎樣呢？（可能是黃球）

（2）（課件出示有2個藍球和3個紅球的袋子）那從這個袋子里，任意摸一個球，一定能摸出黃球嗎？為什么？（不可能是黃球）

（3）（課件出示裝有5個黃球的袋子）這個袋子里，任意摸一個球，一定能摸出黃球嗎？為什么？（一定是黃球）

2．裝球游戲。

前面我們玩了摸球游戲，接下來我們要來玩裝球游戲，大家愿意嗎？老師依次出示要求：

（1）任意摸一個球，一定是綠球。

（2）任意摸一個球，不可能是綠球。

（3）任意摸一個球，可能是綠球。

請先在小組內(nèi)討論，應(yīng)該放什么球，不應(yīng)該放什么球。學(xué)生說出裝球的方法，安排3次裝球活動，每次請2名學(xué)生根據(jù)老師出示的要求和學(xué)生提出的要求進行裝球。每次裝球后，請學(xué)生把透明袋舉起，展示裝球情況，師生共同驗證結(jié)果。

3．舉生活中的實例，放飛思維。

課件出示，請學(xué)生選用今天學(xué)過的“一定、不可能、可能”填一填

太陽（）從東方升起。

人（）長生不老。

今天，老師（）要表揚我。

你能用我們今天學(xué)的“一定、不可能、可能”來說一說生活中的事情嗎？

學(xué)生回答

（設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)源于生活，沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生用“一定、可能、不可能”來描述生活中的事，使學(xué)生認識到現(xiàn)實生活中蘊藏著豐富的數(shù)學(xué)問題，從而發(fā)散學(xué)生的思維，真正體現(xiàn)了“小課堂、大社會”的教育觀。）

4、搖獎活動

（利用課本試一試中的轉(zhuǎn)盤做搖獎游戲）

你們看到過福利彩票的搖獎嗎？今天我們也來搖搖獎，先來看一看搖獎的轉(zhuǎn)盤（出示轉(zhuǎn)盤圖，在不同區(qū)域設(shè)計不同的獎品）想一想，老師轉(zhuǎn)動指針后，指針會停在哪里？

今天的游戲規(guī)則是：要用力轉(zhuǎn)動指針，讓指針自然地停下，如果指針停在紅色區(qū)域，藍色區(qū)域，黃色區(qū)域為中獎，指針停在兩種顏色的交界處為中大獎，看今天誰能中大獎。

師生活動

剛才不少同學(xué)來搖獎了，有不少同學(xué)獲獎了，但獲大獎的卻只有（結(jié)合課堂實際）個，看來可能性也是有大小的，什么情況下可能性大？什么情況下可能性小？我們今后還要繼續(xù)研究，有興趣的小朋友可以在課后自己先去探索研究。

（設(shè)計意圖：教師讓學(xué)生依據(jù)今天所學(xué)知識猜猜自己是否會中獎，并現(xiàn)場進行搖獎活動，使學(xué)生對事件發(fā)生的可能性有了更為深刻的體會與理解，并對可能性的大小也有直觀的感受，體會初步的概率思想。）

四．課堂總結(jié)

今天這節(jié)課你有哪些收獲？

板書：可能性

一 定

不可能

可 能

第四篇：《可能性》教學(xué)設(shè)計

《可能性》教學(xué)設(shè)計

興化市楚水小學(xué) 劉佳

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版二年級（上冊）第98-99頁的例題、“試一試”和“想想做做”。教學(xué)目標：1.通過摸球、裝球、轉(zhuǎn)盤活動，使學(xué)生初步體驗有些事件的發(fā)生是確

定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，學(xué)會用“一定”“可能”“不可

能”等詞語來描述事件發(fā)生的可能性。

2.培養(yǎng)學(xué)生初步的判斷和推理能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進良好合作學(xué)習(xí)態(tài)度的形成。

教學(xué)重點：讓學(xué)生經(jīng)歷探索過程，體驗事件發(fā)生的可能性。

教學(xué)難點：能用“一定”“可能”“不可能”來描述生活中的事情。教學(xué)準備：紅、黃、白、三種顏色小球若干個，布口袋若干個，轉(zhuǎn)盤課件 教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)故事激趣引入

小朋友，告訴你們一個好消息，羊羊村要舉行一次“六一”慶祝活動。想去瞧瞧嗎？看，美羊羊，喜羊羊，懶羊羊都想爭當活動的主持人，但主持人的名額只有一個，那該怎么辦呢？請小朋友想想辦法？（指名說）

你們的辦法都不錯，羊羊村的村長也想出了一個好辦法。（出示轉(zhuǎn)盤）請一個小朋友幫忙轉(zhuǎn)一下，指針指向誰，誰就做主持人。猜猜看。指針可能指向誰？（指名說）

你們有不同的意見很正常，這就是我們通常所說的事件發(fā)生的可能性。（板書課題）那指針會指向誰呢？我先來試試！可羊羊村長要請小朋友幫忙轉(zhuǎn)一下，誰愿意？誰當選了？

（設(shè)計意圖以“羊羊村慶祝“六一”活動選主持人”的童話情境作為課始引入，旨在激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。通過猜一猜轉(zhuǎn)盤的指針會指向誰，使學(xué)生初步感受到事件發(fā)生的可能性，從而自然揭示課題。）

（二）小組合作，自主探究

1、活動一：摸球比賽

美羊羊主持的第一個活動是摸球比賽，你們想一塊參加嗎？好，主持人美羊羊想請四名男生和四名女生組成男生隊和女生隊進行摸球比賽。（請四男四女）美羊羊還想請下面的小朋友當裁判，你們愿意嗎？好，聽請比賽規(guī)則：每個小朋友按次序從袋里摸一個球，摸好后大聲地向全班的小朋友說你摸到了什么顏色的球。我們看哪個隊摸到的紅球的次數(shù)多就獲勝，明白了嗎？先請女生隊摸（袋里全是紅球），再請男生隊摸（袋里沒有紅球）怎么你們有意見？誰來說說比賽結(jié)果？怎么會這樣的？（指名說）要驗證你們的猜想，該怎么辦？好，我們打開看一下。出示全紅球的，在這個袋里任意摸一個，結(jié)果怎樣？（指名說）

小結(jié)：當袋里裝的全是紅球，任意摸一個一定是紅球。（板書：一定）

男生隊為什么一個紅球也沒摸到，我們也來看一下。

出示沒有紅球的，在這個袋里任意摸一個，有沒有可能摸到紅球？（指名說）

小結(jié)：當袋里沒有紅球，任意摸一個不可能是紅球。（板書：不可能）說給同桌聽。

出示兩袋球，再讓生說說摸球結(jié)果。

出示三黃三綠，剛才說了在這個袋里不可能摸到紅球，可能摸到什么球呢？（指名說）如果我想在這個袋里可能摸到紅球，你有辦法嗎？誰來說？（放進紅球后）現(xiàn)在，在這個袋里任意摸一個，結(jié)果怎樣？（指名說）

小結(jié)：當袋里有紅球、有黃球、還有綠球任意摸一個，可能是紅球，可能是黃球，還可能是綠球。（板書：可能）

（設(shè)計意圖：精心組織的摸球比賽，通過學(xué)生的動手、動口、動腦游戲活動中體驗事件發(fā)生的確定性與不確定性，讓學(xué)生與同伴間能用“一定”、“可能”、“不可能”這些詞語充分地交流活動的結(jié)果，調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）

2、活動二：合作裝球

美羊羊說我們小朋友都很聰明，想帶大家參加第二個活動合作裝球。既然是合作去裝球，肯定是有要求的，你們有沒有信心？小組內(nèi)先商量好，該放什么顏色的球，裝好后檢查一遍是否符合美羊羊的要求，明白嗎？聽，美羊羊提的什么要求。

（1）如果從布口袋中任意摸一個球，摸出的一定是白球。

（2）如果從布口袋中任意摸一個球，摸出的不可能是白球。

（3）如果從布口袋中任意摸一個球，摸出的可能是白球。每次摸球后，都讓學(xué)生分析為什么要這樣裝。

小組活動，師巡視。

美羊羊真厲害，提出了這么一個裝球的要求，我們班的小朋友更厲害了！你能也用“一定、可能、不可能”提出個裝球的要求嗎？小組商量好，該怎么提，再根據(jù)提出的要求裝球。

小組代表匯報。師隨機提問。

（設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)課程標準倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。這一環(huán)節(jié)中，教師給學(xué)生提供開放性的裝球活動，旨在學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，經(jīng)歷“合作提要求——合作裝球——反饋交流”的過程，每一個學(xué)生都動起來。這樣，通過多層面的交流加深了對所學(xué)知識的認識，每個學(xué)生都能獲得必須的數(shù)學(xué)，而且讓每個學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗，從而使得課堂成為學(xué)生展示個性的舞臺，能有效實現(xiàn)對可能性相關(guān)概念的再應(yīng)用、再創(chuàng)造，進一步認識“一定”、“不可能”、“可能”的生成過程，感受到事件發(fā)生的偶然性和必然性的關(guān)系。）

（三）生活體驗，學(xué)以致用

A、小貓釣魚（見課件）

今天還有一位可愛的動物，它也來到了我們的課堂，我們一起來給它打個招呼（課件出示）。小河里游來一群金魚，有7條黃金魚，3條紅金魚。

問1：小貓隨意釣起一條，結(jié)果會怎樣呢？（課件演示）

問2：要使釣到紅金魚的可能性很大，聰聰已經(jīng)想好了一個好辦法，你有什么好的辦法嗎？（同桌商量）

聰聰把魔棒一揮，使得紅金魚的條數(shù)比黃金魚的條數(shù)多。（課件演示）可最后釣起的還是黃金魚。

問3：不是說釣到紅金魚的可能性很大嗎，怎么還是釣到黃金魚了呢？（生討論解決）

（設(shè)計意圖：通過學(xué)生非常喜歡的小貓釣魚的動畫故事，一波三折，層層深入，一環(huán)套一環(huán)，一暗一明故意制造矛盾，放手讓學(xué)生思考、探究、解決問題，充分讓學(xué)生自己做主，給學(xué)生更寬廣的思維空間，個性化思維將得到充分展現(xiàn)，輕松的強化和拓展了本節(jié)課的重、難點。）

小朋友真厲害，小動物很佩服大家，他想出幾道題考考你們，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？

1、請你在下面的句子里填“一定”、“可能”、“不可能”

（1）太陽（）從東方升起。

（2）時間永遠（）停止。

（3）今天老師（）要表揚我。

（4）下個月（）是11月

2、你也會用“一定”、“可能”、“不可能”說一說生活中的事情嗎？ 先和同桌說說，再指名說。

（設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)知識源于生活，從數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中獲得的思維方法又能指導(dǎo)人們更好地認識生活。讓學(xué)生用“一定”、“可能”、“不可能”來說一說生活中的事，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能使學(xué)生認識到生活中蘊藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。）

（四）游戲獎勵鞏固拓展

羊羊村長聽小朋友們說得很不錯，為了獎勵大家舉行了摸獎活動。看這個袋里（6黃1紅）有些什么顏色的球？黃色幾個？紅色呢？小兔說，摸到紅球和黃球都有獎。猜猜看，摸到什么顏色的球中大獎？（指名說）紅球，猜對了。想試試嗎？請生上來摸。

出示袋里的球，袋子里有黃球，有紅球，這么多小朋友為什么只有幾個小朋友摸到大獎？

（設(shè)計意圖：喜聞樂見的摸獎活動再次激起了本課的高潮，通過讓學(xué)生猜猜摸什么球中大獎，并親自讓學(xué)生參與實踐，再提出問題：“為什么只有幾個小朋友摸到大獎？”使學(xué)生對事件發(fā)生的可能性大小也有了直觀體驗，獲得初步的概率思想。）

（五）課堂總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了（可能性），通過學(xué)習(xí)我們知道了生活中有些事情是（一定）會發(fā)生的，有些事情是（不可能）發(fā)生的，還有些事情是（可能）會發(fā)生的。需要小朋友們在生活中多觀察，多思考，多體驗。

第五篇：《可能性》教學(xué)設(shè)計

《可能性》教學(xué)設(shè)計

周家鎮(zhèn)中心小學(xué) 雷興蘭

教學(xué)目標：

1、體驗事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會求簡單事件發(fā)生的可能性。

2、能按照指定的要求設(shè)計簡單的游戲方案。

3、通過多種活動，感受可能性在生活中的運用，并體會嚴肅、認真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

教學(xué)重點：

體會并設(shè)計關(guān)于公平性的游戲。

教學(xué)難點：

游戲規(guī)則的公平性，會求簡單事件發(fā)生的可能性。

教學(xué)過程：

一、發(fā)現(xiàn)問題，大膽猜想

我們學(xué)校中學(xué)部最近舉行了一場年級足球比賽(課件出示例1)，看一下賽前他們在干什么?(他們在拋硬幣決定發(fā)球權(quán))

1、你們覺得他們這樣做是否公平?說說你的理由。(指2名學(xué)生說說)

2、拋硬幣的結(jié)果有幾種情況?(2種，板書：正面朝上 反面朝上)，還有另外的情況嗎?(沒有，因為硬幣一共才兩面，肯定會出現(xiàn)這兩種情況，不會出現(xiàn)第三種情況了。)

3、裁判拋一次硬幣正面朝上和反面朝上會不會一樣?正面朝上和反面朝上的可能性是多少呢?

4、那么帶著你們的猜測我們一起來拋硬幣驗證一下。

二、動手實驗，驗證猜測：

1、拋硬幣驗證，要求：

(1)、同桌每人拋10次，一人拋另一人記結(jié)果，然后交換。用你們自己喜歡的統(tǒng)計方式記錄下來。

(2)、反饋結(jié)果，教師填寫表格。(抽10 組學(xué)生進行匯總)

(3)、分析：

①、分析表格中的數(shù)據(jù)。對于這10組結(jié)果，你有什么想說的?

②、小結(jié)：剛才我們一組一組分析的時候，出現(xiàn)了3種情況，那么現(xiàn)在我們來合計下這10組數(shù)據(jù)，你又有什么發(fā)現(xiàn)?10組同學(xué)合計后分析我們發(fā)現(xiàn)正面朝上的次數(shù)和反面朝上的次數(shù)比較接近。如果實驗次數(shù)更多，正面朝上的次數(shù)和反面朝上的次數(shù)會更接近嗎?讓我們來看一看歷史上一些數(shù)學(xué)家在實驗室里所做實驗的結(jié)果吧。

2、出示表格和百分比，請同學(xué)們仔細看看：

(1)、你又有什么想說的?

(2)、小結(jié)：當試驗的次數(shù)增加時，出現(xiàn)正面朝上和反面朝上機會更接近1/2。如果實驗的次數(shù)更多，設(shè)想一下，正、反面朝上的可能性最后會怎么樣?(可能會相等。也就是說板書：可能性相等)

(3)、那么現(xiàn)在我們再來看看剛才我們學(xué)校裁判拋硬幣的數(shù)學(xué)問題，裁判拋硬幣這種做法到底公平嗎?(公平，因為出現(xiàn)正面和反面的可能性相同，都是1/2。板書：1/2)

3、所以在國際足球比賽中都采用這種拋硬幣的方法來決定發(fā)球權(quán)和場地優(yōu)先權(quán)。

三、知識遷移，實際運用

1、剛才我們做了個拋硬幣的游戲，西游記里的唐僧4人取經(jīng)途中也想輕松一下。大家請看，用你們剛才所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來評判一下。(出示唐僧下棋圖)

(1)、這個轉(zhuǎn)盤設(shè)計公平嗎?

(2)、那么請你來幫助他們設(shè)計一個公平的轉(zhuǎn)盤，使他們4人沒有疑惑。可以自己設(shè)計也可以和同桌合作設(shè)計，教師巡視，最后展示。

(3)、分析：這些轉(zhuǎn)盤都是平均分，每種顏色出現(xiàn)的可能性都相等。如果轉(zhuǎn)動指針30次。估計大約有多少次指針是指著紅色區(qū)域?藍色區(qū)域呢?那轉(zhuǎn)動100次會有多少次指著黃色區(qū)域?

2、我們幫助唐僧4人解決了下棋的問題，有幾個小朋友在課間又碰到了一個問題。(出示老鷹抓小雞圖)6名學(xué)生玩“老鷹捉小雞”的游戲。一位小朋友制作了兩個骰子，分別寫上1，2，3，4，5，6。每人選一個數(shù)，然后任意擲出骰子，朝上的數(shù)是幾，就選這個數(shù)的人來當“老鷹”。你覺得哪個設(shè)計更好!

(1)、因為正方體各部分都很均勻和規(guī)則，所以投擲后6個數(shù)字朝上的可能性都相等，都是1/6。

(2)、橡皮的6個面大小不等，面積就不相等。因此投擲后面積大的面朝上的可能性大。所以這個設(shè)計方案不公平。

四、趣味提升，鞏固新知：

老師曾經(jīng)看到在一個小區(qū)里搞一個社區(qū)活動，他們設(shè)計了這樣一個轉(zhuǎn)盤(出示課件)，看誰分值拿的多獎品就越豐厚。

(1)、觀察這個轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)一次轉(zhuǎn)到什么分值的可能性大?分別是多少?

(2)、如果允許每人轉(zhuǎn)3次，轉(zhuǎn)到累計分值是120分的可能性大不大?轉(zhuǎn)到的機會又是多少呢?

(3)、教師轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤驗證。

(4)、學(xué)生轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤驗證。

五、總結(jié)：

今天老師和大家度過了輕松的一節(jié)課，在這節(jié)課中你們都學(xué)會了什么?游戲中也有數(shù)學(xué)知識，要體現(xiàn)公平、公正，希望同學(xué)們能學(xué)以致用。

六、板書設(shè)計：

正面朝上 反面朝上

1/2 1/2

可能性相等