第一篇：它們吸水嗎教案

教材分析：本課共分為四部分.第一部分:誰更容易吸水.這一部分內容是讓學生通過在四種不同的材料上滴一滴水,從側面觀察它們的吸水現象,分別用合適的方法描述水滴的變化和材料的細微變化,并以此判斷四種材料吸水能力的強弱.第二部分:紙的觀察.引導學生用不同的方法觀察一張白紙.第三部分:造一張紙.通過多媒體介紹古代造紙的方法.第四部分:我們來造一張紙，經歷用廢報紙造一張紙的過程。

教學目標：吸水性是指材料對水的滲透能力,與材料的組成和結構有關.教學重點：用觀察的方法比較材料的吸水性.教學難點：通過比較發現吸水性與材料的組成和結構有關.課時：1課時 教學準備 ：

學生(每小組): 1.紙片、塑料片、鐵片、木片各一片，滴管.2.放大鏡、餐巾紙.3.浸泡好的廢報紙,筷子,毛巾 ,透明杯子,水.老師：古代造紙的錄像,現代造紙的工藝錄像，制作好的教學課件.教學過程 ：

一、創設情境 激趣導入

1,出示大小,厚度盡量相同的紙片,塑料片,鐵片,木片各一片,猜一猜,誰更容易吸水,為什么這樣想？ 2,怎么驗證自己的猜想是否正確呢 出示水,滴管,我們請這兩位朋友來幫忙,你們打算怎么做(學生小組討論設計實驗)

3,教師補充觀察,實驗要點:

①實驗的公平性:材料的大小厚薄,水滴的大小位置等要盡量保持相同.②從側面觀察水滴的變化,既要觀察水滴的變化,也要關注材料遇水部分的變化.③注意記錄,可以用圖畫和語言相結合,來描述觀察到的觀察.④根據觀察到的現象把四種材料按吸水性從強到弱排序.4,學生分組實驗后匯報.①紙的吸水能力最強,木頭次之,塑料和鐵最弱.②紙和木頭都能把水吸到內部,它們的表面比較粗糙,可能中間有空隙.二、自主探究 觀察學習

紙的觀察

1,提供放大鏡,餐巾紙.導語:紙的吸水性最強,有些同學猜想紙的中間可能有空隙,是不是這樣呢 讓我們更仔細地來觀察紙吧.2,我們可能用什么方法進行更深入的觀察呢 指名匯報所選擇的方法.3,小組觀察后全班交流.注意將學生的關注點引向紙的纖維和結構上去.4.介紹造紙術:我們已經知道,紙是由許多纖維組成的。世界上第一張紙正是由我們中國人造出來的呢!造紙術是我國古代四大發明之一,我們來看一看古人是怎樣造紙的,想想跟我們今天的研究有哪些相關的地方.播放古代造紙的錄像.5.我們來造一張紙

① 出示造紙方法.② 出示浸泡好的廢報紙.學生動手造一張紙.③ 觀察:我們造的紙是怎么樣的與我們使用的紙有什么相同和不同之處

三、深化理解 內化新知 1,你所知道的紙都有哪些用途

2,通過視屏感受紙的多樣性,交流紙的用途.3,用過的紙還能再利用嗎 我們應該怎樣對待用過的紙 4.了解科普作家高士其。

四、歸納總結: 談談這節課的收獲,你還能提出哪些問題?

五、布置作業: 用學到的知識造一張紙書簽.板書設計: 4 它們吸水嗎

紙 木頭 塑料 金屬

最強 較強 弱 弱

不同材料的吸水性不同

教學反思: 這節課為了使教學更形象生動,能激發學生的學習興趣和求知欲.因此,在本課教學的導入部分,我就用出示四張分別由金屬,塑料,木頭,白紙的材料,直接提問學生:“你們認識嗎 你知道它們是用什么材料做的嗎 ”學生看見了真實的物品,興趣一下子就被調動起來.小學生活潑好動,對周圍的世界具有強烈的好奇心和探究欲.所以在科學教學中,按照學生的年齡特點,抓住學生的興趣，讓靜止的教材動起來,讓學生主動的探究獲取知識.介紹古人造紙,播放視屏給學生看.學生看了以后,想自己動手試試造紙,這樣就達到了調動學生動手探究的目的。

高 效 課 堂 一 刻 鐘

三年級科學上冊《它們吸水嗎》教學設計

李曉艷

第二篇：它們吸水嗎教案

它們吸水嗎教案

作為一名老師，時常需要用到教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么你有了解過教案嗎？下面是小編為大家整理的它們吸水嗎教案，希望能夠幫助到大家。

它們吸水嗎教案1

教材分析

本課共分為四部分。第一部分：誰更容易吸水。這一部分內容是讓學生通過在四種不同的材料上滴一滴水，從側面觀察它們的吸水現象，分別用合適的方法描述水滴的變化和材料的細微變化，并以此判斷四種材料吸水能力的強弱。第二部分：紙的觀察。教科書用四幅圖片引導學生用不同的方法觀察一張白紙。第三部分：造一張紙。這部分教（科書是通過圖片的方式介紹古代造紙的過程的。第四部分：我們來造一張紙、這部分的主要活動有兩個：1，經歷用廢報紙造一張紙的過程：廢紙浸泡——找漿——抄紙——壓平曬干。了解紙的構成方式：用紙纖維疊加而成；2，比較自己造的紙和平時所用的紙的區別，如厚薄不同，疏密程度不同、纖維長短不同（光滑程度不同）等。

教學目標：

科學概念：

1、吸水性是指材料對水的滲透能力，吸水性的強弱與材料的組成和結構有關。

2、吸水性是材料的一種物理性質，不同材料的吸水性是不同的。

3、紙、木頭、塑料、金屬四種材料中紙的吸水性最強，紙是由纖維組成的，纖維之間有許多空隙。

過程與方法：

1、通過觀察、比較發現不同材料的吸水性是不同的。

2、通過畫圖的形式展示、促進對材料吸水性與其組成結構之間關系的認識。

3、運用適當的語言定性描述材料的吸水性。

情感、態度、價值觀：

1、發展對不同材料物理性質的探究興趣。

2、初步意識到我們可以用觀察和測量的方法認識材料的物理性質。

3、增強材料循環使用，節約資源的環境保護意識。

教學重點：

通過畫圖的形式展示、促進對材料吸水性與其組成結構之間關系的認識。

教學難點：

通過畫圖的形式展示、促進對材料吸水性與其組成結構之間關系的認識。

教學準備：

學生：①紙片、木片、塑料片、金屬片各一片②杯子、水、滴管③放大鏡、濾紙④紅筆、紅的彩色筆⑤實驗單⑥大、小托盤⑦圓圈紙

老師：黑袋子（紙片、木片、塑料片、金屬片各一片）、噴壺、圓圈紙、課件、磁鐵、教鞭

教學課時：1課時

教學過程：

一、導入新課

1、選擇合適的材料擦干黑板上的水，說明理由。

2、出示課題：它們吸水嗎？

二、誰更容易吸水

1、想辦法了解紙片、木片、塑料片、金屬片是否吸水？

2、布置實驗要求：（投影）

（1）用什么滴水？滴多少水？滴在什么地方？

（2）怎么看材料是否吸水？

（3）記錄：用圖畫來描述觀察到的現象，人人能用語言描述看到的現象。

（4）做完實驗，上交所有實驗材料。

3、學生分組實驗，完成后到黑板上張貼記錄單。

4、學生交流。

5、討論：

（1）通過剛才觀察、交流，你們發現不同材料的吸水性一樣嗎？

（2）哪鐘材料吸水性最強？其次是什么？塑料和金屬呢？

（3）紙吸收的水到哪里去了？

三、紙的觀察

1、猜測紙的組成和結構。

2、觀察紙的組成和結構，畫在記錄單上。

3、小組觀察后全班交流。

4、歸納：紙是由纖維組成的。

四、課堂作業

完成活動手冊

五、自我問答

1、紙是由哪個國家發明的？

2、播放古代造紙的錄像。

3、介紹學生自己造紙的步驟。

六、作業安排：

1、小小設計師：設計制作一張有特色的紙。

2、小小收藏家：收集不同種類的紙，做成紙樣標本。

它們吸水嗎教案2

一、鼓勵同學敢問。 我認為教師首先應從教育觀念上更新，采取更適合同學發揮主體性的教學模式，雖然《科學》這門課對于同學來說有的內容同學易懂也愛學,可有的離他們很遠他們不懂就不愛學，這就要我們為同學營造一種和諧的寬松氣氛，讓同學敢想敢問敢于表達的真情實感。使同學感到教師與同學平等相處，一起探索，研究。若同學提出的問題與教學內容相差甚遠或問題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵，贊揚他敢于提問的勇氣，而后再給予點撥和啟發，讓他們帶著成績感體面地坐下。

二、引導同學會問。 同學不會提問，是因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題。起始階段，教師應注意通過示范提問，向同學展示發現問題的思維過程，使同學受到啟迪，有法可循。當然，在示范提問的基礎上，教師還應注意啟發引導，讓同學嘗試提問。

1．從課題上質疑 教材中許多課文的課題都有畫龍點睛的作用。引導同學針對課題提出問題，既有利于探究和理解，又能培養同學的質疑能力。

2．從課題的重點，難點處質疑 對課題重點、難點的質疑，既有利于同學深入探究本課主題，同時，也有助于教師在教學過程中圍繞這一課題進行教學。 應鼓勵同學多通過實驗去發現，他們在判斷吸水性還用到了擠、甩的方法來比較，如把相同紙、木材、塑料、金屬都通過擠，能發現紙輕輕一擠就能擠出，再將剩下的3種資料都通過甩，通過觀察被甩出的水量能發現木材中被甩出得最多，而塑料與金屬通過我們目前現有的方法與觀察工具無法比較誰的吸水量大，只能將兩者都歸類于吸水性最弱。

3、從矛盾之處質疑有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨具所在。從而悟出道理，提高認識。同學只要拿到了實驗資料，就會想盡一切方法去進行觀察，他們在觀察白紙時，不只用肉眼觀察，還通過放大鏡，還比較了干的紙與被水浸濕的紙的區別，分別用了自身的語言來描述觀察到的特點。書本上是先講了古代造紙術，再由同學來造一張紙，而我們在實際教學中能不能先讓同學來動手做，讓同學在動手中來發現問題，再回過頭來結合古代造紙術，看看兩者之間的聯系。

它們吸水嗎教案3

教學目標

【知識與能力】

1、了解物理性質可以用來描述材料，如硬度、韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2、知道吸水性是指材料對水的滲透能力，與材料的組成和結構有關。

【過程與方法】

1、用觀察的方法檢驗材料的物理性質，通過比較發現材料的不同物理特性。

2、選擇適當的詞語定性描述材料。

【情感態度價值觀】

1、認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。

2、增強充分利用材料、節約自然資源的環境保護意識。

教學重點

用觀察的方法比較材料的吸水性。

教學難點

通過比較發現吸水性與材料的組成和結構有關。

課堂檢測

一、認真填空

1、有的材料容易讓（水）浸透，有的則不能。

2、吸水性是指材料對水的滲透能力，與材料的（組成）和（結構）有關。

3、紙是（蔡倫）發明的。

二、慎重選擇

1、各種材料的吸水性能（ B ）

A、相同 B、不同

2、吸水能力最好的材料是（ B ）

A、木頭 B、紙 C、金屬 D、塑料

3、( A )發明了造紙術。 A、蔡倫 B、牛頓 C、愛迪生

三、細心判斷

1、所有的材料都能較容易地吸水。 ( × )

2、木頭、金屬、塑料三種材料中，木頭的吸水能力最強。（ √ ）

3、我們用過的紙不能再利用了，所以紙是不可以回收的。（ × ）

4、小明說：“紙有的是，撕一張沒關系。” （ × ）

四、對答如流

說一說古代的造紙過程。

答：

①割草伐木；

②烹煮、浸漚制漿；

③舂搗打漿；

④紙模抄紙；

⑤曬干成紙。

它們吸水嗎教案4

【教學目標】

科學概念：

1．物理性質可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2．吸水性是指材料對水的滲透能力，與材料的組成和結構有關。

過程與方法：

1．用觀察的方法檢驗材料的物理性質，通過比較發現材料的不同物理特性。

2．選擇適當的詞語定性描述材料。

情感、態度、價值觀：

1．發展對物質世界的探究興趣。

2．認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。

3．增強材料循環使用，節約資源的環境保護意識。

【教學重點】用觀察的方法比較材料的吸水性。

【教學難點】通過比較發現吸水性與材料的組成和結構有關。

【教學準備】

學生（每小組）：

1．大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）各一片；稀釋的紅墨水、滴管。

2．放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。

3．浸泡好的廢報紙、筷子、棉布

老師：古代造紙的`錄像。

【教學過程】

一、導課

小游戲：各取所需

具體規則：教師出示木頭、紙、鐵、塑料，讓學生根據具體情況選擇材料，并簡單說明理由。具體情境設置舉例：做一個杯子、擦去桌上的水、造一艘船……

導語：剛才同學們根據具體情況選擇了不同的材料，我們認為，不同材料遇到水的反應是不一樣的，我們把材料對水的滲透能力叫做材料的吸水性。這節課，讓我們來研究材料的吸水x##b。

二、誰更容易吸水

1．出示大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）各一片，猜一猜，誰更容易吸水，為什么這樣想？把猜測結果記錄在實驗記錄單上。

2．怎么驗證自己的猜想是否正確呢？出示稀釋的紅墨水、滴管，我們請這兩位朋友來幫忙，你們打算怎么做？（學生小組設計實驗，只要求簡單設想）

3。教師補充觀察、實驗要點：

①．實驗的公平性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要盡量保持相同。

②．從側面觀察水滴的變化，既要觀察水滴的變化，也要關注材料遇水部分的變化。

③．注意記錄，可以用圖畫和語言相結合，來描述觀察到的觀察。

④．根據觀察到的現象把四種材料按吸水性從強到弱排序。快的小組思考：材料的吸水性可能跟什么有關？

4．學生分組實驗后匯報。

可預期的發現：

①．紙的吸水能力最強、木頭次之、塑料和鐵最弱。

②．紙和木頭都能把水吸到內部，它們的表面比較粗糙，可能中間有空隙。

三、紙的觀察

1．提供放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。

導語：紙的吸水性最強，有些同學猜想紙的中間可能有空隙，是不是這樣呢？讓我們更仔細地來觀察兩種紙吧。

2。我們可能用什么方法進行更深入的觀察呢？進行觀察方法的指導（可以折、撕、揉、用放大鏡看、放到水里泡一泡……）教師應提醒學生注意觀察的順序。

3。小組觀察后全班交流。學生可能會說出許多紙的特點，均應給予肯定，要注意將學生的關注點引向紙的纖維和結構上去。

4。我們在鉛畫紙和餐巾紙里都發現了纖維，紙的纖維是怎么樣的呢？我們可以把紙放入水中，輕輕攪拌一下，進行觀察。（學生觀察懸浮在水中的紙纖維）

四、介紹造紙術

導語：現在我們已經知道，紙是由許多纖維組成的。但不知道同學們了解過沒有，世界上第一張紙正是由我們中國人造出來的呢！造紙術是我國古代四大發明之一，我們來看一看古人是怎樣造紙的，想想跟我們今天的研究有哪些相關的地方。

播放古代造紙的錄像。

說說古人造紙與我們的研究所得有什么相似的地方？（纖維）

五、我們來造一張紙

1．有沒有興趣用短纖維來造一張紙呢？出示造紙方法。

2．出示浸泡好的廢報紙。學生動手造一張紙。

3．觀察：我們造的紙是怎么樣的？與我們使用的紙有什么相同和不同之處？

相同：都由纖維組成，里面都有空隙。

不同：厚薄、疏密、紙纖維疊加的方式等。

4。我們能造一張厚薄均勻一些的紙嗎？紙也有不同的種類，它們的用途也各不相同。

六、課堂小結：

1。通過對紙的研究，我們明白了材料的吸水性與什么有關了嗎？

2。用過的紙還能再利用嗎？我們應該怎樣對待用過的紙？

板書設計：

教學后記：

第三篇：它們吸水嗎教案

《它們吸水嗎》教案

教學目標:

1、知識技能: 學會用物理性質描述材料,如硬度,柔韌性,吸水性和在水中的沉浮能力，并熟記吸水性的含義以及影響吸水性強弱的因素。

2、過程與方法: 用觀察的方法檢驗材料的物理性質,通過比較發現材料的不同物理特性并用合適的詞描述物理性質。

3、情感,態度,價值觀: 1.發展學生對物質世界的探究興趣.2.認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點.3.增強材料循環使用,節約資源的環境保護意識.三、教學重難點: 重點：用觀察的方法比較材料的吸水性.難點:通過比較發現吸水性與材料的組成和結構有關.六、教學過程:

（一）激發興趣、導入新課。

上課我以談話導入：假設水灑到書上該用什么物品吸水。出示五種材料：餐巾紙、紙片、木片、塑料片、金屬片，讓其猜測：它們吸水嗎？讓學生在猜測中激發興趣，明確實驗目的。

（二）實驗觀察

這部分教學便以指導學生以實驗觀察入手，親自操作，進而獲得具體的感性認識，逐步形成理性認識。

第一個觀察活動：指導學生觀察“誰更容易吸水”，首先讓學生明確方法，再拿出四種材料，滴水觀察，誰吸水快？誰吸水慢？再思考：吸水性和材料的什么有關？ 實驗要點:(1),實驗的公平性:水滴的大小位置等要盡量保持相同.(2),從側面觀察水滴的變化,既要觀察水滴的變化,也要關注材料遇水部分的變化.(3),注意記錄,可以用圖畫和文字相結合,來描述觀察到的現象.(4),實驗完后,將滴管中的水排出,平放在桌。

第二個觀察活動：指導學生觀察紙，了解紙的特性，讓學生仔細地來觀察紙。用撕、折等方法探究.(提供放大鏡和餐巾紙.)并用PPT展示紙纖維的結構。

小組觀察后全班交流.學生可能會說出許多紙的特點,均應給予肯定,并將學生的關注點引向紙的纖維和結構上去總結異同點。

第三個觀察活動：我們來造一張紙首先出示古代造紙圖片，讓學生知道造紙術是我國古代四大發明之一，激發民族自豪感。造紙術是蔡倫在前人造紙的基礎上，大膽創新，用竹、木、舊漁網等廉價的材料造紙，拓展學生創造性思維，培養學生的創新意識。學生了解造紙的過程，明確造紙方法后，小組合作，用廢紙來造一張紙。從而知道紙可循環使用，增強環保意識

（三）保護環境，人人有責。

1、不浪費紙張，節約用水等等。

2、大力宣傳環保知識。3，植樹造林，美化家園。

七、課堂小結

通過本課的學習，學生用觀察的方法發現材料的吸水性與材料的組成和結構有關。選擇適當的詞語描述了材料的吸水性。在觀察活動中對周圍材料產生了探究的興趣，增強了環保意識，很多學生表示要把廢紙舊書拿到廢品回收站去。本課基本達到了預計的教學效果，完成了教學目標。

七、板書設計。

它們吸水嗎

一、比較它們的吸水強弱

餐巾紙〉作業紙〉木片〉塑料片、金屬片 結論：不同的材料吸水性不同。

二、餐巾紙和作業紙的異同

餐巾紙：紙纖維、有空隙、薄、疏松、重疊部分少。作業紙：紙纖維、有空隙、厚、密集、重疊部分多。

三、造紙術

四、愛護樹木，保護我們的家園

第四篇：它們吸水嗎說課稿

它們吸水嗎說課稿

各位領導，各位老師，大家好。我今天說課的內容是：教科版小學三年級科學上冊《它們吸水嗎》。

本課共分為四部分。第一部分：誰更容易吸水。這一部分內容是讓學生通過在四種不同的材料上滴一滴水，從側面觀察它們的吸水現象，分別用合適的方法描述水滴的變化和材料的細微變化，并以此判斷四種材料吸水能力的強弱。第二部分：紙的觀察。通過觀察兩種不同的紙，感知紙的結構。第三部分：造一張紙。這部分教科書是通過圖片的方式介紹古代造紙的過程的。第四部分：我們來造一張紙。這部分的主要活動有兩個：

1、經歷用廢報紙造一張紙的過程：廢紙浸泡——打漿——抄紙——壓平曬干。了解紙的構成方式：用紙纖維疊加而成；

2、比較自己造的紙和平時所用的紙的區別，如厚薄不同、疏密程度不同。纖維長短不同（光滑程度不同）等。

【學情分析】

學生是在研究了生命世界（植物、動物）內容的基礎上，初次接觸本單元的內容——物質世界，并以生活中最為常見的物質——紙作為研究物質世界的切入點。關于各種材料的吸水能力，三年級學生已有豐富的感性認識：紙和衣服很容易吸水，木頭也能吸水、塑料和金屬卻不太能吸水。學生們也已經知道不同材料的吸水能力是不同的。但在語言表達上還存在著表達不準的現象，讓學生意識到材料的特性是與它們構造相關聯的。【教學目標】

科學概念：

1、物理性質可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2、吸水性是指材料對水的滲透能力，與材料的組成和結構有關。

過程與方法：

1、用觀察的方法檢驗材料的物理性質，通過比較發現材料的不同物理特性。

2、選擇適當的詞語定性描述材料。

情感、態度、價值觀：

1、發展對物質世界的探究興趣。

2、認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。

3、增強材料循環使用，節約資源的環境保護意識。

【教學重點】用觀察的方法比較材料的吸水性。

【教學難點】通過比較發現吸水性與材料的組成和結構有關。

【教法】電教多媒體法、討論法、比較法、引導探究法相結合。

【課時】1課時

【教具準備】

1．大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）各

一片；水、滴管。

2．放大鏡、餐巾紙、打印紙。

3．餐巾紙、筷子、棉布、燒杯、水。

古代造紙的錄像，教學課件。

【教學流程】

一、創設情境激趣導入

師：首先老師想給你們表演一個小魔術：

小魔術：水到哪里去了？

教師出示兩個盛有相同水的杯子，然后分別放入毛巾球和塑料球，分別從兩個杯子里取出毛巾球和塑料球，引導學生觀察：你看到什么現象了？水跑到哪里去了呢？

生1：我看到了裝有毛巾球的燒杯里水沒有了，而裝有塑料球的燒杯里的水卻沒有什么變化。

生2：一個燒杯里有水，而另一個沒有水。

師：你能解釋這種現象嗎？

生：水可能被毛巾吸走了。

……

師：我們認為，不同材料遇到水的反應是不一樣的，我們把材料對水的滲透能力叫做材料的吸水性。這節課，讓我們來研究它們的吸水性吧。（師板書課題）

二、自主探究學習新知

（一）誰更容易吸水

師：瞧！每個小組老師已經為你們準備好了大小、厚度基本相同的紙片、塑料片、鐵片、木片各一片，請你猜一猜，誰更容易吸水呢？你為什么會這樣想？（指名說。）

生1：我猜一定是紙片最容易吸水。

生2：我猜也是紙片最容易吸水。

師：怎么驗證我們的猜想是否正確呢？瞧！我為你們準備了水、滴管、燒杯，我們請這幾位朋友來幫忙，我們把一滴水分別滴在這四種材料上，然后觀察，看看哪一種材料的吸水快，還要觀察水滴的變化。在具體的 實驗當中，還要做到以下幾點（課件出示實驗要求）

1、每一小組派一名同學操作，其他同學認真觀察并記錄。

2.拿滴管分別往木片、紙片、鐵片、塑料片上滴一滴水，認真觀察水滴的形狀變化。

3.根據吸水能力的大小給四種材料排排隊，將觀察到的現象和結果填寫在科學記錄單上。

通過觀察你們發現了什么？

生1：我們小組觀察后發現：在這四種材料中，紙片的吸水速度最快，木片也能吸水，只是沒有紙片那么快，而塑料和鐵片卻沒有什么變化。

生2：我們小組和上一小組的結果是一樣的。

生3：紙的吸水能力最強、木頭次之、塑料和鐵最弱。

師：完善板書

（二）紙的觀察

師：紙的吸水性最強，有些同學猜想紙的中間可能有空隙，是不是這樣呢？讓我們更仔細地來觀察兩種紙吧。老師已經為你們每個小組準備了餐巾紙和打印紙。小朋友將桌子上的打印紙和餐巾紙摸一摸、折一折、揉一揉、撕一撕，用鉛筆在上面寫一寫，用膠帶粘一粘，再用放大鏡看一看，特別看一看撕裂的那條邊，把你發現的紙的特點記下來。小組觀察后匯報 生1：餐巾紙摸起來比較粗糙，打印紙比較光滑

生2：餐巾紙非常好折，好撕，打印紙相比之下就不那么容易折、撕起來也比較費力。

生3：餐巾紙非常柔軟，而打印紙比較硬。

生4：兩種紙被撕的那條邊上都有一些“小毛毛”。

師：那些小毛毛就是紙的纖維。我們在打印紙和餐巾紙里都發現了纖維，紙的纖維是什么樣的呢？我們一般用肉眼是看不見的，所以看看在顯微鏡下的打印紙和餐巾紙的纖維（課件展示兩種紙在顯微鏡下的纖維）

（三）介紹造紙術

師：現在我們已經知道，紙是由許多纖維組成的。但不知道同學們了解過沒有，世界上第一張紙正是由我們中國人造出來的呢！下面我們就來看一看古人是怎樣造紙的（課件出示）

（四）我們來造一張紙

師：同學們有沒有興趣用自己來造一張紙呢？

師：出示造紙方法（課件演示）

學生小組合作動手造一張紙。

展示學生作品（評價）

師：觀察一下我們造的紙是怎么樣的？與我們使用的紙有什么相同和不同之處？

生：相同：都由纖維組成，里面都有空隙。

不同：厚薄、疏密、纖維的長短等。

三、深化理解內化新知

師：說出我們知道的各種各樣的紙。

師：看來同學們知道的還真不少呢，其實紙有很多種比如在我們生活當中常見的：(課件出示)

師：那同學們想一想，用過的紙還能再利用嗎？我們應該怎樣對待用過的紙？

生1：把用過的紙送到回收站。

生2：用過的紙不要隨便丟掉，要保護環境。

生3：我們要節約能源，我們使過的本，可以用另一面做驗算。

四、總結

同學們，今天我們在一起共同探究了材料的吸水性。我們知道了不同的物體對水的滲透能力是不同的，通過觀察實驗我們還知道了紙之所以吸水是因為纖維之間存在著空隙。我們通過親自動手制作一張紙，感受到了我國古代勞動人們的偉大智慧，通過交流我們還知道了原來紙還有很多種，不同的紙有不同的用途。老師真誠希望你們每一位同學在不久的將來，由小小的科學家都能成為真正的科學家！

課后反思：

第五篇：它們吸水嗎賽課教案

《它們吸水嗎》教學設計 【教學內容】

教科版三年級上冊第三單元第4課 【教學目標】 科學概念：

1、生活中有些材料容易吸水，有些材料不容易吸水。

2、紙是由纖維組成的，中間有很多空隙，所以紙容易吸水。過程與方法：

1、做簡單的對比實驗，比較材料的吸水能力。

2、借助放大鏡觀察紙的結構和組成。情感、態度、價值觀：

1、形成尊重事實、重視證據的科學態度。

2、意識到與他人合作、樂于交流的重要性。

3、滲透節約自然資源、保護環境的意識?！窘虒W重點】

用觀察的方法比較材料的吸水性能力。【教學難點】

收集證據探究紙的吸水能力和紙的結構有關?！窘虒W準備】

學生（每小組）：大小、形狀、厚度盡量相同的紙片、塑料片、金屬片、木片（紋理較疏松的），稀釋的紅墨水、滴管、放大鏡、餐巾紙、燒杯、實驗記錄表等。

老師：多媒體課件，海綿、紙片、塑料片、金屬片、木片，稀釋的紅墨水、餐巾紙、滴管、燒杯、放大鏡、實驗記錄表等?！窘虒W過程】

一、魔術導課

1、老師表演小魔術。

師：孩子們，喜歡看魔術表演嗎？老師要給大家表演一個小魔術，請看，老師的手中有一個杯子，杯子里裝著水，我把水倒入另一個神奇的杯子。孩子們，水不見了。水到哪里去了？ 學生猜測。

師拿出杯子里的海綿，問：這是什么？ 師：水到哪里去了？ 生：水到海綿里去了。

師：對，海綿能吸水，我們身邊還有許多材料，它們吸水嗎，這節課我們就一起來研究這個問題。

2、板書課題（它們吸水嗎）。孩子們，齊讀課題。

二、比較四種材料的吸水性

探究四種材料哪些容易吸水，哪些不容易吸水。

1、老師介紹四種材料并讓全部學生猜測。師：孩子們，這是什么材料，它容易吸水嗎？ 師：孩子們，如何證明你們的猜想是否正確呢? 生：做實驗。

師：為了幫助大家完成實驗，老師為每個組準備了滴管和稀釋的紅墨水，滴管由兩部分組成，紅色部分是膠頭，下面是玻璃管，使用的時候先用手指捏住膠頭，排出里面的空氣，再把玻璃管伸入水里，松開手指，水就吸進上啦。對著材料，再輕輕擠壓，就滴出一滴水來。用完以后，玻璃管朝下，放入杯中。師：那你們打算如何做實驗呢？

生：把水滴到這幾種材料上，觀察它們有什么變化。師：你們認為在做實驗的時候，有什么需要注意的？ 生：水不能滴得太多

水不能灑到衣服上了

師：孩子們，實驗前老師給大家幾點提示。大屏幕出示溫馨提示。抽生讀。

師：接下來，就請每個組的孩子進行實驗。開始。

2、分組實驗、驗證假設。

3、學生匯報實驗結果，教師記錄在黑板上。

師：通過觀察你們發現了什么？哪個小組的孩子來說一說。學生匯報。

師：為什么這四種材料有的容易吸水，有的不容易吸水？材料的吸水能力可能與材料的什么有關呢？接下來，我們就對這四種材料進行細致的觀察，觀察時可借助放大鏡，開始觀察。

4、觀察四種材料的內部結構。

5、匯報觀察結果。

師：孩子們通過觀察你有什么發現？ 生匯報。

師：孩子們觀察得真仔細，通過觀察，我們發現木片、紙片它們有許多許多的什么？ 生：縫隙。

師：所以滴上去的水到哪里去了？ 生：到縫隙里面去了。師：對，跑到縫隙里邊去了。師：而塑料片、金屬片？ 生：沒有縫隙。

師：對，幾乎沒有縫隙。所以就？ 生：不容易吸水。

師總結：木片、紙片結構比較疏松，所以容易吸水，而塑料片、金屬片結構比較緊密，幾乎沒有縫隙，所以不容易吸水。

師：因此，材料的吸水性和材料的什么有關？ 生：縫隙。

師：說得很有道理，這些呢，在科學上叫做結構。師拿出詞語卡（結構），說一遍。生讀一遍。

師：材料的吸水性和材料的什么有關？ 生：和材料的結構有關。

三、觀察紙的結構，研究紙容易吸水的原因

1、提出問題。

師：在這些材料中，紙是容易吸水的，那紙的內部結構是怎么樣的？它是由什么組成的呢？我們可以采用哪些方法對紙進行觀察呢。

2、引導學生說說觀察紙的方法：

可以把紙撕開，借助放大鏡看它里面到底有什么？

3、分組觀察紙。

4、匯報交流。

師：觀察完畢的孩子舉手示意，你有什么發現，誰來說一說。生：我用放大鏡看，發現紙里面有很多小孔。

師：我們把紙拿高一點，看到小孔了嗎？小孔換一種說法叫什么？ 生：小洞，空隙

師：空隙，這個詞語不錯，紙里面是不是有很多空隙。那紙里面除了有空隙還有什么？ 生：還有“毛”

師：還有毛，我們把紙撕開，看一看撕開后的邊緣，有沒有毛呀？ 生：看到了

師：像老是這樣，用手拿下幾根毛，看到了嗎？這些毛呀在科學上我們把它叫做纖維。師：說明紙是由什么組成的。生：纖維。

師：纖維之間還有很多的什么？ 生：空隙。

師：所以紙就容易怎么樣？ 生：吸水。師：這就是紙容易吸水的秘密。

四、了解古代造紙過程

1、觀看造紙的課件，了解造紙的過程。

師：這些材料中，紙很容易吸水。那，紙是怎么制造出來的呢？下面我們就來看一看古代的人是怎樣造紙的（課件出示）

2、引導學生小結造紙的過程：浸泡、打漿、抄紙、壓平成型。

3、怎樣對待用過的紙

孩子們想一想，用過的紙還能再利用嗎？我們應該怎樣對待用過的紙？ 生1：把用過的紙送到回收站。

生2：用過的紙不要隨便丟掉，要保護環境。

生3：我們要節約能源，我們使過的本子，可以用另一面做驗算。

五、學生課后造紙

師：節約資源，人人有責，廢舊的書本、報紙可以進行再加工，生產出新的紙。

師：孩子們有沒有興趣用自己來造一張紙呢？ 師：出示造紙方法（課件演示）

師：孩子們回家親自動手造一張紙，體驗一下造紙的過程吧。

六、材料吸水性的應用

七、總結

孩子們，今天我們在一起學習，知道了我們身邊的材料有的容易吸水，有的不容易吸水，通過觀察我們還知道了紙之所以容易吸水是因為纖維之間存在著空隙。課堂40分鐘是有限的，希望孩子們課后留心觀察，善于發現，去探索更多的科學奧秘。