第一篇：教科版小學科學三年級上冊《它們吸水嗎》教學實錄

《它們吸水嗎》教學實錄

一、談話導入

師：老師給大家帶了幾位朋友，你能說出它們分別是由什么材料做的嗎？

生：它們是由木頭、紙、金屬、塑料做的。師：還有一位朋友，大家認識它嗎？ 生：海綿。

師：（實物展臺展示）假裝灑水，用海綿吸水。水怎么不見了？ 生：水被海綿吸走了。

師：我們把材料對水的滲透能力叫做材料的吸水性。我們知道四種材料（出示圖片）的硬度和韌性都不相同，它們的吸水性能如何呢？我們來就來研究材料的吸水性。（師板書課題）

二、哪種材料容易吸水

師展示材料：木片、紙片、金屬片、塑料片，問：猜一猜，誰更容易吸水，為什么這樣想？怎么驗證自己的猜想是否正確呢？出示稀釋的紅墨水、滴管，我們請這兩位朋友來幫忙，你們打算怎么做？ 生：用滴管吸各吸一滴水，分別滴在木片、紙片、金屬片、塑料片上，看哪種材料吸得多。生：要吸一樣多的水。

生：可以看水滴在那些材料上的變化。師：實驗中要注意什么？如何記錄？

生：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要盡量保持相同。

生：從側面觀察水滴的變化，既要觀察水滴的變化，也要關注材料遇水部分的變化。

生：注意記錄，可以用圖畫和語言相結合，來描述觀察到的觀察。師：說的對，要注意實驗的公平性，還要注意記錄，最后根據觀察到的現象把四種材料按吸水性從強到弱排序。生分組活動，教師巡視指導，大約5分鐘。

師：下面我們來交流我們的發現。第1小組先來吧。

生：水滴在金屬片上稍微有點扁，面積要大一點；水滴在塑料片上鼓鼓的，面積稍小一點。水滴在紙片上很快就沒有了，留在紙上的面積很大；水滴在木片上慢慢変沒。生：木片的吸水速度最快。

生：四種材料按吸水性從強到弱排序分別是：紙片、木片、鐵、塑料。

師：為什么紙片最容易吸水？ 生：紙上有一些小孔！生：紙不結實。

三、觀察活動：觀察比較餐巾紙、鉛畫紙

師：紙的吸水性最強，有些同學猜想紙的中間可能有空隙，是不是這樣呢？老師為大家準備了放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙讓我們更仔細地來觀察兩種紙吧。

師：我們可能用什么方法進行更深入的觀察呢？ 生：我們把紙撕開，看看里面有什么。

生小組觀察，約3分鐘。

師：誰來說一說，你們發現了什么？ 生：我們發現紙上有一些小凹洞。生：紙上能寫字。生：我們發現紙上有草。

生：我們把紙撕開，發現紙的邊上有些小毛毛 生：我們也發現紙的邊上有些小毛毛 師：你們在哪寫紙上發現有小毛毛呢？ 生：我們在鉛畫紙和餐巾紙里都發現了小毛毛。

師：在科學課上，我們把這些小“毛毛”叫做纖維。纖維是怎么樣的呢？我們可以按照折、撕、揉、用放大鏡看、放到水里泡一泡，輕輕攪拌一下的順序進行觀察。

學生觀察懸浮在水中的紙纖維 生：我們發現紙的纖維非常細小。

四、造一張紙

師：介紹造紙術：現在我們已經知道，紙是由許多纖維組成的。但不知道同學們了解過沒有，世界上第一張紙正是由我們中國人造出來的呢！造紙術是我國古代四大發明之一，我們來看一看古人是怎樣造紙的，想想跟我們今天的研究有哪些相關的地方。

播放古代造紙的錄像。

師介紹科學家----蔡倫(62-121)，字敬仲，桂陽(今湖南郴縣)人，東漢宦官，他改進了造紙技術，以樹皮、破漁網、麻頭、破布為

原料，紙造價低，易于普及，天下稱“蔡侯紙”。

五、我們來造一張紙

師：大家有沒有興趣用短纖維來造一張紙呢？（用課件展示造紙方法）

出示浸泡好的廢報紙，分發到小組，學生造紙。

師：我們造的紙是怎么樣的？與我們使用的紙有什么相同和不同之處？

生：我們造的紙有的厚，有的薄；顏色黑的、白的，有些亂。我們用的紙很白，厚度也很均勻。

生：紙都由纖維組成，里面都有空隙。

師：紙的厚薄、疏密、紙纖維疊加的方式都有所不同。我們能造一張厚薄均勻一些的紙嗎？

生：要把紙漿打得薄一點，碎一點。

師：通過對紙的研究，我們明白了材料的吸水性與什么有關了嗎？ 生：因為紙是由纖維組成的。

生：纖維和纖維之間有一些小孔洞，紙會到這些小洞洞里。師：說得很有道理，因為纖維之間有看不見的小縫隙，紙才能吸水。生活中有很多不同種類的紙。下面我們來比比，一分鐘之內哪個小組說出各種紙的名字多。你所知道的紙都有哪些用途？ 生：牛皮紙可以包裝物品。生：餐巾紙可以吸水。生：信紙可以寫信。生：皺紋紙可以做紙花。

生：紙箱紙可以包裝貨物。生：復寫紙可以復寫字。

師播放課件，展示各種各樣的紙，感受紙的多樣性：看了這些介紹，你有什么感想？ 生：人類太聰明了！

生：原來有這么多種類的紙呀！生：我也要發明新型的紙！

師：用過的紙還能再利用嗎？我們應該怎樣對待用過的紙？ 生：用過的紙有的還可以再利用，有的就不能再用了。生：有的廢紙可以再加工制作成新紙。生：以后，我要節約用紙，不能浪費。

師：說的對，紙在制作過程中會使用很多原材料。我們以后不光要自己節約用紙，還要倡導身邊的人，愛惜紙，節約紙。下課！

第二篇：教科版小學科學三年級上冊《它們吸水嗎》教學設計

《它們吸水嗎》教學設計

本課的教學目標與教學內容： 【教學目標】 科學概念：

1．物理性質可以用來描述材料，如吸水性。

2．吸水性是指材料對水的滲透能力，與材料的組成和結構有關。過程與方法：

1．用觀察的方法檢驗材料的物理性質，通過比較發現材料的不同物理特性。2．選擇適當的詞語定性描述材料。情感、態度、價值觀：

1．發展對物質世界的探究興趣。

2．認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。3．增強材料循環使用，節約資源的環境保護意識?！窘虒W重點】用觀察的方法比較材料的吸水性。

【教學難點】通過比較發現吸水性與材料的組成和結構有關。教學內容

《它們吸水嗎》是義務教育課程標準實驗教材小學科學三年級上冊第三單元第四課的教學內容。本課圍繞木頭、紙、金屬、和塑料四種常見材料從吸水性展開對它們特性的研究。學生將通過實驗檢驗這四種材料的哪種材料的吸水性這一物理特征最明顯，嘗試發現材料的吸水性能與它們們構造的關系。從而完善對這四種材料性質的認識，并理解材料與人類生活的關系。教學內容共四部分：哪種材料容易吸水；紙的觀察；造一張紙；我們來造一張紙。四部分內容層層深入，系統條理，對提高學生探究能力的有效載體?！緦W情分析】

學生是在研究了生命世界（植物、動物）內容的基礎上，初次接觸本單元的內容——物質世界，并以生活中最為常見的物質——紙作為研究物質世界的切入點。關于各種材料的吸水能力，三年級學生已有豐富的感性認識：紙和衣服很容易吸水，木頭也能吸水、塑料和金屬卻不太能吸水。學生們也已經知道不同材料的吸水能力是不同的。但在語言表達上還存在著表達不準的現象，讓學生意識到材料的特性是與它們構造相關聯的。要達到教學目標，還需要借助信息技術手段。教學過程

一、談話導入

1．老師給大家帶了幾位朋友，你能說出它們分別是由什么材料做的嗎？

2.還有一位朋友，大家認識它嗎？（實物展臺展示）假裝灑水，用海綿吸水。水怎么不見了？（學生回答）我們把材料對水的滲透能力叫做材料的吸水性。我們知道四種材料（出示圖片）的硬度和韌性都不相同，它們的吸水性能如何呢？我們來就來研究材料的吸水性。（師板書課題）

二、哪種材料容易吸水

1、展示材料：木片、紙片、金屬片、塑料片

2、猜一猜，誰更容易吸水，為什么這樣想？怎么驗證自己的猜想是否正確呢？出示稀釋的紅墨水、滴管，我們請這兩位朋友來幫忙，你們打算怎么做？

3、組織討論：實驗中要注意什么？如何記錄？

4、組織匯報

5、全班交流

①實驗的公平性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要盡量保持相同。

②從側面觀察水滴的變化，既要觀察水滴的變化，也要關注材料遇水部分的變化。③注意記錄，可以用圖畫和語言相結合，來描述觀察到的觀察。④根據觀察到的現象把四種材料按吸水性從強到弱排序。

6、展示自己的實驗記錄?；ハ嘣u一評。

7、思考、討論：為什么紙片最容易吸水？

三、觀察活動：觀察比較餐巾紙、鉛畫紙

教師：

1、提供放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。談話：紙的吸水性最強，有些同學猜想紙的中間可能有空隙，是不是這樣呢？讓我們更仔細地來觀察兩種紙吧。

2、我們可能用什么方法進行更深入的觀察呢？

3、組織小組觀察后全班交流。學生可能會說出許多紙的特點，均應給予肯定，要注意將學生的關注點引向 紙的纖維和結構上去。

4、我們在鉛畫紙和餐巾紙里都發現了纖維，紙的纖維是怎么樣的呢？我們可以把紙放入水中，輕輕攪拌一下，進行觀察。（學生觀察懸浮在水中的紙纖維）

學生：

1、匯報觀察方法（可以折、撕、揉、用放大鏡看、放到水里泡一泡……）應提醒學生注意觀察的順序。

2、分組觀察。

3、分組匯報紙的特點。

4、學生觀察懸浮在水中的紙纖維。

5、匯報紙纖維的特點。

四、造一張紙

1.介紹造紙術：現在我們已經知道，紙是由許多纖維組成的。但不知道同學們了解過沒有，世界上第一張紙正是由我們中國人造出來的呢！造紙術是我國古代四大發明之一，我們來看一看古人是怎樣造紙的，想想跟我們今天的研究有哪些相關的地方。

2．播放古代造紙的錄像。

3．介紹科學家----蔡倫(62-121)，字敬仲，桂陽(今湖南郴縣)人，東漢宦官，他改進了造紙技術，以樹皮、破漁網、麻頭、破布為原料，紙造價低，易于普及，天下稱“蔡侯紙”。

五、我們來造一張紙

教師：1．有沒有興趣用短纖維來造一張紙呢？課件展示造紙方法。2．出示浸泡好的廢報紙。

3．觀察：我們造的紙是怎么樣的？與我們使用的紙有什么相同和不同之處？ 4．我們能造一張厚薄均勻一些的紙嗎？

5．引導：通過對紙的研究，我們明白了材料的吸水性與什么有關了嗎？ 6．比一比：在一分鐘之內哪個小組說出各種紙的名字多。你所知道的紙都有哪些用途？

7.師準備一些不同的紙展示給學生，課件出示新型紙，感受紙的多樣性，全班交流紙的用途。

8.用過的紙還能再利用嗎？我們應該怎樣對待用過的紙？

六、板書設計

它們吸水嗎

吸水性從強到弱：紙、木頭、塑料、金屬

第三篇：教科版科學三年級上冊第三單元它們吸水

教科版科學三年級上冊第三單元

《它們吸水嗎》教學設計及反思

（12月19日第四次試教）用時：40分鐘 執教：柳州市雀兒山路第二小學 陳曉映 【教學目標】 科學概念：

吸水性是指材料對水的滲透能力，與材料的組成和結構有關。過程與方法：

1、用觀察的方法檢驗材料的物理性質，通過比較發現材料的不同物理特性。

2、選擇適當的詞語定性描述材料。情感、態度、價值觀：

1、發展對物質世界的探究興趣。

2、認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。

3、增強材料循環使用，節約資源的環境保護意識?！窘虒W重點】

用觀察的方法比較材料的吸水性。【教學難點】

通過比較發現吸水性與材料的組成和結構有關?！窘虒W準備】 學生：

放大鏡、餐巾紙、打印紙、實驗記錄表。教師：

1、大小、厚度盡量相同的紙片（餐巾紙、打印紙）、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）各一片；稀釋的紅墨水、滴管。

2、多媒體課件?！窘虒W過程】

一、導入新課

1、教師投影用木頭、白紙、金屬、塑料做的工具以及物品。

2、提問：“同學們，你們認識這些物品嗎？你知道它們是用什么材料做成的嗎？”

（反思：引入部分讓學生為答對的同學鼓掌，學生比較被動，可以換做用手勢來表示自己的意見，這樣可以培養學生的傾聽能力。）

二、探究新知

（一）誰更容易吸水

1、創設情景、提出問題：

剛才老師課前不小心把一些紅墨水潑到了桌子上，誰來幫老師出出主意，用哪種材料來擦干它？為什么？進一步追問：那其他材料就不吸水了嗎？今天我們就一起來探究這些材料的吸水性。（出示課題：它們吸水嗎）

（反思：讓學生上臺擦桌子上的水沒有必要，因為學生的生活經驗告訴他，打潑水后要用紙擦干凈，因為紙的吸水能力是最強，讓學生直接說就可以了。）

2、動腦思考、做出假設： 出示餐巾紙、塑料片、鐵片、木片各一片：你們覺得在這些材料中，誰吸水能力最強呢？小組同學討論，進行猜測。

3、師生共同實驗、驗證假設：

（1）怎么驗證自己的猜想是否正確呢？

（2）設計實驗：出示紅墨水、滴管，我們請來這兩位朋友來幫忙，你們打算怎么去做這個實驗？要注意些什么？（學生小組設計實驗，只要求簡單設想）

（3）教師提示、補充觀察、實驗要點：

①實驗的公平性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要盡量保持相同。水滴要同時滴下去，在同一時間觀察（1分鐘）。

②從側面觀察水滴的變化，既要觀察水滴的變化，也要關注材料遇水部分的變化。

(4)請4位學生上臺協助教師進行演示實驗，并描述觀察到的現象。

4、通過實驗現象，你們發現了什么？

可預期的發現：(相機板書：可吸水的材料：紙、木頭 不可吸水的材料：塑料、金屬)①不同的材料吸水性不一樣。

②紙的吸水能力最強、木頭次之、塑料和金屬最弱。

③紙和木頭都能把水吸到內部，它們的表面比較粗糙，可能中間有空隙。（反思：實驗過程中學生實驗的失誤能及時糾正，并借機進行了對比實驗注意事項的提示。但是在教學中對學生回答喜歡重復，實驗注意事項的講解時語言不夠精練。）

5、將一張打印紙與餐巾紙做滴水實驗，讓學生比較。

不同的材料吸水性不一樣，那么同樣的材料，它們都是紙，它們的吸水性一樣嗎？

（二）紙的觀察

導語：為什么同樣是紙，它們的吸水性卻不一樣呢？讓我們更仔細地來觀察紙。（提供打印紙紙和餐巾紙供學生觀察）

1、請大家先來猜一猜：餐巾紙為什么比打印紙的吸水能力強？

2、在觀察之前，老師將給予你們一些學習提示，相信對你們的觀察活動有一定的幫助。（出示學習提示）

3、用各種方法仔細觀察打印紙和餐巾紙，并記錄匯報兩種紙的相同點和不同點。探究餐巾紙比打印紙的吸水能力強的原因。

（反思：學習提示語言不精練，記時用的flash小鬧鐘沒有必要出現，放一段音樂效果可能會更好。）

4、學生觀察后匯報。

5、它們的相同點是不是就是紙的特性呢？從你們帶來的紙樣中選

一、兩種紙來觀察，看看它是否也具有這兩種紙的特性？（引導學生發現紙纖維）

6、我們在各種紙里都發現了纖維，那么各種紙的纖維一樣嗎？（投影放大展示不同紙的纖維）

7、課件演示顯微鏡下的紙纖維。

8、紙是由纖維構成的，這是不是就是紙吸水的秘密呢？回憶我們生活中還有哪些物品也像紙一樣有吸水的本領，它們有沒有這樣的小毛毛呢？（植物、布、毛線有纖維，吸水能力強；海綿能吸水，因為它有許多小洞。）

9、課件演示小結：紙是由纖維構成的，而且有很多的小孔、縫隙，所以它們吸水的能力都比較強。餐巾紙的小孔、縫隙、要比打印紙的大，纖維也有所不同，所以餐巾紙比打印紙更容易吸水。（這跟剛才大家實驗前的猜測一樣嗎？）

（相關概念：紙是由細小的纖維構成的，纖維之間結合得不緊密，水在接觸紙以后，由于毛細現象會沿纖維間的細小縫隙運動，這也是物體間分子力的主要表現。這種力量基本不受重力的影響。如果紙的質地較好，也就是說，紙纖維間結合的比較緊密，象銅版紙什么的，毛細現象就沒有那么明顯了。）

（反思：可以鼓勵學生對不同的餐巾紙的吸水能力也不一樣進行課后探究，增加學生探究的欲望。對于材料的吸水能力與它的組成和結構有關這一重點問題講解不夠，要在實驗后進行總結。）

三、介紹造紙術

1、導語：現在我們已經知道，紙是由許多纖維組成的。但不知道同學們了解過沒有，世界上第一張紙正是由我們中國人造出來的呢！造紙術是我國古代四大發明之一，我們來看一看古人是怎樣造紙的，想想他們造紙跟我們今天的研究有哪些相關的地方。

2、播放古代造紙的錄像。（古代造紙術：早在1800多年前，造紙術的發明家蔡倫即使用樹皮、麻頭、破布、破魚網等為原料制成"蔡侯紙'，他也被稱為“紙的父親”，受到人民群眾的高度贊揚。造紙術的發明對中國和世界文明進步做出了巨大貢獻。）

3、說說古人造紙與我們的研究所得有什么相似的地方？（纖維）

四、我們來造一張紙

1、討論：我們用過的紙還能做什么？我們應該怎樣對待用過的紙？

2、利用課件介紹簡單造紙方法，課后我們就把今天實驗所用的紙進行回收利用，自己動手造一張紙。

五、課后延伸

老師給大家提供一些有關紙的網站，請同學們課后搜集有關紙的資料，進一步地了解紙！

（反思：可以將我們來造一張紙的內容和提供紙的網站內容一起作為課后探究的內容，不用分開來，避免重復拓展。）整體感覺：

整個教學大框架沒有什么問題，環節也比較清晰，重點部分也比較突出。但是感覺趣味性不夠，三年級的學生，要激起他們對科學探究的興趣，在教學的設計上還要增強一些趣味性，并適當運用一些激勵的語言。

第四篇：三年級上冊科學教案-它們吸水嗎_通用版

《它們吸水嗎》教學設計

一、教學內容及教材分析

1、教學內容：義務教育課程標準實驗教科書三年級科學上冊第三 單元第4 課《它們吸水嗎》。

2、教材分析

本課分4 部分內容。

第一部分：誰更容易吸水。通過引導學生在四 種不同材料（木頭、紙片、金屬片、塑料片）上滴一滴水，從側面觀察，判斷它們吸水能力的強弱。

第二部分：紙的觀察。讓學生從不同的 4 幅圖片上觀察一張白紙。第三部分：造一張紙。通過讓學生觀察圖片的 方式介紹古代造紙的方法及過程。

第四部分：我們來造一張紙。分兩大塊內容，第一大塊是經歷用廢舊報紙造一張紙的過程，第二大塊是了解紙的再利用（廢紙回收）。

二、學情分析

本課是學生在學習植物、動物的生命世界內容基礎上，初接觸物質世界內容，并以學生最常見的紙作為研究切入點，學生對紙這一物質還是比較熟悉，并有初步的認識經驗。對于木頭、塑料和金屬也比較了解，能憑借生活經驗初步判斷這四種物質的吸水能力，但在語言表述上還存在著不不夠準確的現象。

三、設計思路

教師要注重引導學生運用感官細心觀察，通過采用比較、預測、討論、合作、實驗、驗證等方式，從多方面、多層次來進一步認識紙的基本性質，并利用紙這些性質正確對待用過的紙，對保護環境也起到一定的促進作用。

四、教學目標

1、使學生用正確的語言描述木頭、紙、金屬和塑料這四種材料的吸水能力。

2、使學生進一步認識紙的特性及作用。

3、使學生了解古代造紙的過程，并能用此方法試著造一張紙，培養動手操作能力。

4、增強材料循環使用，產生節約資源的環保意識。

第 1 頁

五、教學重點、難點。

用觀察的方法比較不同材料的吸水性。

六、教學準備：

多媒體課件，配套實驗器具。

七、教學過程

（一）復習導入

（教師出示分別用紙、塑料、鐵、木頭這些材料制成的物品，使學生加強對這四種材料的認識。）

師：同學們，請大家說說這些物品是用什么材料做成的。

生：分別是用紙、木頭、塑料、鐵做成的。

師：剛才老師不小心把墨水灑到桌上了，誰來說說用什么材料來擦干呢？

生：用紙來擦。

師：為什么呢？其它材料不行嗎？

師：不同的材料，遇到水的反應是不同的，我們把材料對水的滲透能力叫做吸水性。

這節課我們來研究這種材料的吸水性把?。ò鍟n題）

[設計意圖：以舊引新，從學生已有的知識經驗出發，先假設再驗證，自然而然地推出要探究的問題，激發學生的求知欲望。]

（二）探究活動

1、探究誰更容易吸水。

（1）猜測 教師出示大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、木片、鐵片各一片。

師：請大家猜一猜，誰更容易吸水，誰不易吸水？并把猜測結果寫在實驗記錄單上。

生：我認為紙更容易吸水……

（2）驗證 師：用什么方法來驗證自己的猜想是正確的呢？（師出示稀釋的紅 墨水、滴管）我請幾個同學來驗證，打算怎么驗證呢？

生：（學生以小組為單位進行實驗）（教師下去巡視、指導，并提出要求：

第 2 頁

1、水滴的大小、位置要盡量相同；

3、要觀察水滴的變化；

4．關注材料遇水部分的變化；

5、邊觀察邊記錄，用合適的語言或畫圖來描述觀察到的現象；

6、按吸水能力由強到弱的順序排列這四種材料。

7、實驗完后，整理好器材；

（3）學生分組實驗后匯報情況并板書。

結論：紙的吸水能力最強，木頭第二，塑料和鐵最弱。

2、探究紙的特性

（教師提供放大鏡、餐巾紙、素描紙）

師：紙的吸水能力最強，為什么呢？想知道其中的奧秘嗎？讓我們在放大鏡下觀察這些紙吧！

（學生分組觀察，教師可進一步引導學生通過揉、撕、折等方式對紙進行細致的觀察。）

師：你們發現什么？

生：里面有很多很多小孔，難怪它容易吸水。

師：紙是由纖維組成的，纖維之間有空隙，水就被吸到空隙里去了。師：你們現在知道紙有什么特性嗎？ 生：紙容易吸水。

3、造一張紙

師：我國古代有哪四大發明？ 生：……

師：我國的祖先早就知道紙是由許多纖維組成的。（出示課件）讓我們一起來看看古人是怎樣造紙的，跟我們今天研究的內容有什么關 系？

師：看完動畫后，也想試著用纖維造一張紙嗎？

生：想。

師：（出示造紙方法和浸泡好了的廢舊報紙。）

生：（學生以小組為單位，動手操作。）

師：觀察我們造的一張紙，它和我們所用的紙相同嗎？可能的原因

第 3 頁 是什么？ 生：觀察

小結 ： a、相同之處：都是由纖維組成的，里面都有空隙。b、不再之處：厚薄、疏密、紙纖維疊加的方式等。

師：我們能造一張厚薄均勻的紙嗎？

生：能

[設計意圖：在整個探究過程中，以小組為單位，讓學生設計實驗，互相借鑒，共同分享，合作交流，培養學生的實踐操作能力及語言表達 能力，教師只是其中的一個參與者、指導者、激勵者。]

三、歸納總結

師：通過剛才的實驗活動，我們明白了材料的吸水性與什么有關系 呢？ 生：與材料內部的結構有關系。

師：紙有多種多樣，它們的用途各不相同，你們了解紙有哪些用途嗎？（出示課件）

師：用過的紙還能再利用嗎？我們是怎樣對待用過的紙？ 生：不能亂扔，可以回收，通過加工，還能造出新紙來。[設計意圖：通過總結，學生進一步認識了紙的特性及作用，同時 滲透環保意識，增強材料循環使用，節約資源。] 板書設計：

4、它們的吸水嗎

紙 最強 由纖維組成木頭 較強

塑料 弱 鐵 弱

第 4 頁

第五篇：它們吸水嗎教學反思

《它們吸水嗎》教學反思

《它們吸水嗎》是教科版三年級上冊第三單元的一個內容，由哪種材料容易吸水，紙的觀察，古代的造紙過程和我們來造一張紙，四個部分組成，我把它整合成了三個部分，把古代的造紙過程和我們來造一張紙融為一個部分。

從整過教學流程為看，通過整合教學，學生動手試驗，師生互動等完成了整過教學過程，在整個課堂中孩子們能嚴格遵守老師制定的課堂常規，大膽探索，積極合作，從玩中學、學中玩的過程中掌握科學知識，提高對科學學習的興趣，這是我這一堂課最大的收獲。

一、應用多媒體輔助教學

隨著科學技術的發展，我們的教育環境和學生的生活環境都發生了巨大的變化，因為信息技術以其色彩鮮艷的圖像、動畫、音像效果和靈活多變的特點深深吸引著學生。采用幻燈、投影、計算機等多媒體，能使抽象的內容變得直觀，方便學生理解；能使《科學》課的教學更形象生動，更富感染力，更能激發學生的學習興趣和求知欲。因此，在本課教學中我同時也通過圖片讓學生了解顯微鏡下的《餐巾紙纖維》和《打印紙纖維》的不同，從而加深學生對本課重難點的理解，拓展學生的知識。

小學生天生活潑好動，對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，尤其對動畫比較感興趣。任何一門學科必須重視學生的學習興趣的培養，尤其是科學課要注意培養學生的學習興趣和科學探究興趣。在科學教學中，要依照學生的年齡特點，緊緊抓住學生的興趣所在，想盡辦法讓靜止的教材動起來，讓學生動起來，在介紹古人造紙這一環節，我也不是單純地說教，多次采用多媒體錄像，讓孩子重溫《古代造紙》的過程，了解《現代造紙》的工藝流程，學生看了《古代造紙》以后，非常想自己動手試試造紙，這樣就達到了調動學生動手探究的目的。學生動手后又通過了錄像《現代造紙》，科技的力量讓孩子們深感震撼，從而激發孩子們對科學學習的熱情。

二、注重培養學生的實驗習慣

科學課上，有許多的教學需要在實驗上展開，實驗的成敗取決于教師的組織和引導。由于時間關系和材料的準備，實際操作對于小學生來說總有一定的難度，需要幾個人的合作?？墒?。合作的時候怎樣確定各個成員的角色分配？成員間如何合作高效率地完成實驗？實驗后怎樣進行匯報？最后怎樣處理實驗器材等等？如果教師組織得不好，學生就不明確實驗目的，不懂得在實驗的時候如何參與集體活動；匯報的時候不懂得傾聽，不會從實驗中引發思考、得出結論。結果只是為了實驗而實驗，大家只能玩玩就下課了。

但是，習慣的東西不是幾天的時間就能養成的，需要教師將這些滲透在每一堂課上，所以從開學以來，我一直在對這個年級的學生進行嚴格的常規訓練，每次做實驗都規定學生要按照要求來做，如老師沒有說開始的時候不能動手；每組都選一個組長，其小組成員都要在組長的安排下進行探究；做實驗時不能大聲說話等。這樣學生慢慢地就能習慣實驗前、實驗中、實驗后如何定位自己的角色了。而長期下來，就會培養學生良好的習慣，從這堂課看來，孩子的課堂常規是非常令人滿意的，與我的配合也是非常默契的。

三、課堂設計要合理、要精心。

本課的教學中各個環節的導入，每一實驗的準備、實驗操作步驟，我都根據三年級孩子的特點進行了精心的設計，對于三年級的孩子剛剛接觸科學課，老師應該面面俱到，每一程序和步驟都要交代清楚，如果稍微復雜一點的環節都要用圖片、錄像和現場演示來指導。包括《材料吸水能力的觀察記錄表》的設計都要簡單。

雖然在整堂課中我精心設計，但是在最后《造一張紙》這一環節中，我還是感覺到處理不當，第一由于科學教材每一堂課安排的容量都很大，所以這一環節如果讓三年級的孩子從把每一張紙撕碎、到搗爛、制成紙漿這整個過程要耗費很長的時間，這是我沒考慮到的，應該提前讓孩子課外把紙撕碎浸泡好，再在課堂上制作，體驗簡單的造紙過程；第二由于書上的操作方法不是太合理，所以我對操作方法進行了改進，于是書上的圖片就不可用，而我又沒找到合適的圖片所代替，所以在操作的過程中我只出示了文字的操作步驟提示，而沒有圖片，我想當然地認為這樣簡單的操作孩子們應該能理解，所以在演示的時候也只做了簡單的

演示，而由于沒有圖解第三步把紙漿倒在毛巾上鋪平，這一步學生的理解就千差萬別，有的不知道該怎么倒、怎么鋪；有的鋪得很厚；還有的鋪得太薄根本無法做成一張紙。這些都是是我課前欠考慮的地方。

通過上課有一些感悟，我覺得每一次當我們精心準備好一堂課看到上課時孩子們開心的笑臉，努力的思考，積極的動手都是一次幸福的享受；而每一次課后的反思，都是一次思維的碰撞，有一些遺憾但是也總能有一些收獲。我想這就是一位教師的幸福和成長。