第一篇：岳麓版必修一第8課《歷史二維思維視野下的——英國的制度創新》教學設計

我主張直觀的、系統的板書設計，凸顯本課重點內容及邏輯結構，以便于學生能夠理解掌握。本課板書設計如下：

傳統——妥協——法治——漸進——感悟

追求

建立

完善

九、教學反思

這節課是我在河北衡水中學講的一節全國公開課，因此從設計到實施都是經過精心的打磨，在這個過程中，我查閱了許多相關的著作、論文和多種版本的教材，也請教了許多專家和老教師，這讓我收獲了很多，成長了很多。本課教學設計我感覺成功之處主要有四點：

1、整個教學活動由系統的新課程理念作指導，有教育理論為支撐。

2、對教材進行了合理、精致、富有創意和邏輯的整合和設計。

3、采用研究性學習方式，實現了多元教學目標。

4、對導入和結語進行了精心的設計。

【參考文獻】：

1.楊寧一主編.歷史學習新視野新知識[M].人民出版社,2008 2.任世江.高中歷史必修課程專題解析[M].光明日報出版社,2013 3.何成剛 張漢林 沈為慧.史料教學案例設計解析[M].北京師范大學出版社,2012

4.杜芳、劉汝明主編.中學歷史教學設計與案例研究[M].科學出版社,2013

5.錢乘旦、許潔明.英國通史[M].上海社會科學院出版社,2002 6.閻照祥.英國政治制度史[M].人民出版社,2012

7.程漢大.英國政治制度史[M].中國社會科學出版社,1995 8.【歷史思考】.斷頭臺上的國王們——查理一世[J].《學術中國》，2007

9.劉騫、蔣媛萍.英國式政治民主制的發展特性及文化溯源[J].《學術論壇》,2007年第2期

第二篇：第8課 《英國的制度創新》教學設計

第8課

《英國的制度創新》教學設計

課程標準：

了解《權利法案》制定和責任內閣制形成的史實，理解英國資產階級君主立憲制的特點。

分析資產階級代議制在西方政治發展中的作用。

教學目標：

了解近代英國君主立憲制度和責任內閣制的形成和演變歷程。培養學生全面比較、綜合歸納問題的能力。

認識歷史傳統對近代民主政治制度建立和發展的深刻影響。

教學重點 ：《權利法案》在君主立憲制形成過程中的作用。

責任內閣制的形成

教學難點：內閣制中君主、首相、責任內閣制之間的關系，英國代議制君主立憲制的特點。

教學方法： 閱讀指導，模擬感悟

教學過程：

導入新課：

“誰相信??一個受人尊重而富裕的國王，有著無限的權利去做好事，卻無力為非作歹呢？”著名的啟蒙思想家伏爾泰曾經對英國的政治制度作上述評價

講授新課：

一：從《大憲章》到《權利法案》----------議會逐漸掌握立法權

師：英國近代民主制度的歷史淵源由來已久，有哪些與后來的民主制度類似或者啟發著后世制度建設的？

生： 有限王權與議會制度

1.歷史傳統：a.以法律限制王權-----有限王權。（《大憲章》目的、原則）

b.以議會決定大事----議會的開端（上下兩院的區別）師：限制國王的勢力發生了變化，角色也在轉變，國王也有與以往不同。歸納一下吧。

生：走向中央集權，貴族勢力漸衰，一批貴族資產階級化。國王來自有著更封建專制傳統的蘇格蘭。

2.現實矛盾：王權與議會的斗爭（解釋：新貴族）

師：為什么斗？斗什么？怎么斗？

生：為了利益，財與權，議會口舌之爭與武裝對抗

①斗爭原因：階級利益沖突。封建統治阻礙資本主義發展。（王權膨脹，議會勢力發生了轉換。王權由資產階級的同盟者、保護者變成壓迫者、阻礙著。一言以蔽之，爭權。）

②斗爭焦點：圍繞征稅權，王權該不該遵守傳統，受到約束。③斗爭方式：議會斗爭與內戰。

（爭取利益最大化；無原則的妥協；還是根據國情，力量對比，維護法律與傳統，妥協，求穩）

3.君主立憲制確立

斗爭勝利：光榮革命。（解釋）----進口的、議會的國王

確立標志：《權利法案》頒布------法律至上；議會至上。

目的意義：限制王權（直接目的），確立議會主權。確立?

師：《權利法案》限制了國王哪些權力？

生：（立法司法稅收軍權，召集解散批準權）

師：《權利法案》確立了議會哪些權利？

生：立法權，財權，自由召集，自由辯論，監督政府

師：《權利法案》吸收了《大憲章》什么思想？ 《權利法案》與《大憲章》最主要區別在哪里？

生：有限君權，法律至上。維護的階級利益不同

師：總結：君主立憲制建立的意義：統治方式變化，人治走向法治，近代社會標志。劃時代意義。妥協但適應英國國情，內部長期穩定，海外稱霸和工業革命，促進了資本主義發展。為其他資本主義國家提供了借鑒模式。

二、責任內閣制的形成-------內閣逐漸掌握行政權

1、政府的演變------內閣走向獨立掌權 師：國王行政權力變化趨勢？

生：國王逐漸“統而不治”

有限君主-----虛位君主

（利益有保障，能力與興趣）師：內閣職能變遷軌跡如何？

生：內閣：咨詢機構----逐漸獨立掌握行政權

（師： 明朝內閣與英國內閣的異同點有哪些？

生：性質與權責，基礎都不同）

首相：財政大臣----內閣領袖【首任：沃波爾】（沃波爾能夠自行選定內閣人選，并可以迫使內閣閣臣達成一致共識。由于沃波爾所享權力以往在內閣無人能及，所以他才會被認為是英國的第一位“首相”。）

2、內閣與議會的關系-----------內閣向議會負責。

師：假如你是一名內閣成員，你支持的一項行政事業錢花了不少，沒見到成效。被議會質疑，首相引咎辭職，你怎么辦？

生：【集體負責，與首相共進退】【若被議會投不信任票，被迫集體辭職】 師：假如首相與你都認為成功只在再堅持一會，要繼續把事業做下去，怎么辦？

生：【解散議會，重新大選，------讓選民作決定。對議會起到一定制約作用】

師：假如你是首相，會怎么做，盡量減少議會阻力？

生：（讓支持自己的黨派在議會中占多數）

3、兩黨競爭，議會多數黨領袖組閣。師：權力制衡之兩套馬車？如何逐漸定型？怎么去看待他們相互的制衡的作用？

生：最初輝格黨與托利黨形成，演變為自由黨與保守黨。后來工黨取代自由黨。

生：作用是 相互競爭。監督。制衡。-------輪流執政。黨派爭奪議會席位，有利于改革，爭取優勢。

總結：

英國君主立憲制度的特點：基礎是代議制，掌行政權的政府是首相與內閣，政權的核心，向議會負責。議會是最高權力中心，掌立法權。國王成了虛位元首，國家的象征，禮儀的角色。

首相既是內閣的領袖，行政權的掌握著。又是議會多數黨的領袖，擁有立法創議權。實際的最高決策者和領導者

師：凡資本主義制度的特點，注意抓住兩個三點：三權的歸屬，三個機構職能。國王如何，內閣與首相如何，議會如何，相互什么關系。

三、英國代議制民主制度的發展

１８３２年改革。根本原因是生產力的發展，工業革命。真正意義上的資產階級進入議會。確立資本主義統治。

以后多次改革，降低門檻，更多人獲得選民資格。乃至普選權，逐漸擴大民主基礎，實現全面的民主化。

代議制民主的意義就在于否定和替代專制主義、實現政治民主化，體現人民主權。有利調節社會矛盾，維持穩定，穩定是社會經濟發展的前提。

英國制度創新的特點：創新性――――四大制度，連續性――――源流古遠，（中世紀）漸進性――――與時俱進。

小結：兩個法案，四個制度，國王原有的實權逐漸喪失，英國君主立憲制度的特點。

課后練習及作業：

第三篇：岳麓版必修一第19課教學設計 教案

第19課 俄國十月社會主義革命

學習目標：

1.重點：了解俄國十月社會主義革命爆發的歷史條件及經過 2.難點：了解世界上第一個社會主義國家的誕生及其重大意義

教學過程

導入新課

我們在18課學習了《共產黨宣言》標志著馬克思、恩格斯創立的科學社會主義理論的誕生；巴黎公社的建立，是工人階級爭取建立理想制度的第一次偉大嘗試，證明了馬克思、恩格斯創立的科學社會主義理論的正確性；本節課我們來學習19課俄國十月社會主義革命，標志科學社會主義由理論變為現實。

一、學科班長展示（聚焦學科班長）1.重申學習目標； 2.課堂展示小組分配；

二、組內對學、群學準備

2分鐘組內準備展示內容、組織展示語言、核對學習內容確認學會、統計出不會。

三、展示

師：聚焦老師，學習俄國十月社會主義革命主要從三部分著手：革命發生的歷史條件；革命經過；革命歷史意義。

下面請小組展示學習結果

（一）俄國十月社會主義革命歷史條件 小組展示、學生質疑、教師適時點撥。

師：聚焦教師，點評小組及質疑同學，指導學科班長記分。

（二）俄國十月社會主義革命過程 1.二月革命倒沙皇

小組展示、學生質疑、教師適時點撥

師：聚焦教師，點評小組及質疑同學，指導學科班長記分。2.《四月提綱》指方向

小組展示、學生質疑、教師適時點撥

師：聚焦教師，點評小組及質疑同學，指導學科班長記分。3.七月流血拋幻想

小組展示、學生質疑、教師適時點撥

師：聚焦教師，點評小組及質疑同學，指導學科班長記分。4.十月革命現曙光

小組展示、學生質疑、教師適時點撥

師：聚焦教師，點評小組及質疑同學，指導學科班長記分。

（三）第一個社會主義國家的建立 小組展示、學生質疑、教師適時點撥

師：聚焦教師，點評小組及質疑同學，指導學科班長記分。

（四）俄國十月社會主義革命的歷史意義 小組展示、學生質疑、教師適時點撥

師：聚焦教師，點評小組及質疑同學，指導學科班長記分。

四、課堂拓展 組內

1.從國際共產主義運動史、國際關系史、現代化模式三個角度，理解俄國十月社會主義革命的歷史影響。

學生展示、質疑、合學探究、教師適時點撥評價

2.從領導力量、國內階級力量對比和國際環境等方面進行分析，十月革命取得勝利的主要原因有哪些？

學生展示、質疑、合學探究、教師適時點撥評價

3.與中國新民主義革命道路相比，俄國走的是什么樣的革命道路？有什么啟示？

學生展示、質疑、合學探究、教師適時點撥評價

五、收官 1.課堂小結

師：聚焦老師，本課主要學習了十月革命爆發的背景、主要進程及其歷史意義。請同學們寫在學案“課堂小結”中。

（學科班長展示）

2.總結小組得分：評出優秀小組和明星組員。

3.布置課后作業：整理二月革命與十月革命異同、整理學案、整理筆記

第四篇：岳麓版歷史必修一第1課教學案

第1課夏商制度與西周封建

【課程標準】了解宗法制和分封制的基本內容，認識中國早期政治制度的特點。【考試大綱】 商周時期的政治制度

【教學重點】宗法制與分封制的基本內容及其影響 【教學難點】分析中國早期政治制度的特點

【課前自主預習區】

一、夏商政治制度

1．夏朝：出現公共權力；出現 2．商朝：內外服制度

（1）內服：。外服：。

（2）商王在不同程度上具有支配的實際權力。商王對的控制力是有限的。有很大的自主權。

（3）商朝彌漫著神權色彩。商王通過。

二、西周政治制度(一)分封制

1．目的：為鞏固對全國的統治。2．內容：

（1）是國家的最高統治者，是周王的直接駐地。

（2）對象：是分封的主體，還包括、以及等。（3）內容：是土地和人口，主要是土地。

（4）周王與諸侯的關系：西周各諸侯國與王室的關系比較密切，關系更加明確。各諸侯國必須承認周王權威，承擔各種義務（服從命令、隨從作戰、定期朝覲、交納貢賦）。3．影響：

（1）通過分封，周人的勢力范圍不斷擴大。

（2）周王確立了的地位，統治效果得到加強。

（3）分封制使西周貴族集團形成了“----------”的等級序列。（4）弊端：地方勢力強大，影響了周王權力的集中，后導致國家分裂。

（二）宗法制 1．目的：

鞏固形成的統治秩序。解決貴族之間在、和的矛盾。2．內容：

（1）確立嚴格的體系。實行。

（2）傳宗繼統，稱為大宗，嫡長子的為小宗。與小宗的關系是相對的。3．作用：

（1）確立起一整套、和的分配與繼承制度，保障各級貴族能夠享受“世卿世祿”的特權。

（2）有利于，防止，強化。即有利于統治集團內部的穩定和團結。

【動腦筋】：宗法制度有什么特點？

（1）最大特點：（2）（3）（4）【思維拓展】宗法制與分封制的關系：

互為表里，宗法制是分封制的基礎，分封制是宗法制在政治上的體現。其區別在于，分封制是一種國家的政治制度，宗法制是以家族血緣為基礎的政治制度。(三)禮樂制度：

三、中國早期政治制度的特點 1.神權與王權結合。（祭祀、占卜）

2．家庭血緣關系和國家政治權力相結合。（宗法制）3．最高統治集團尚末實現權力的高度集中。（諸侯國有一定的統治權）4．嚴格的等級制度。

5.世卿世祿制的貴族政治。

【課堂展示探究區】

【走進高考】 1．（08上海歷史，A組1）“封建親戚，以藩屏周。”這句話指的是（）A.分封制B.井田制C.郡縣制D.行省制 2．（2009全國文綜一）古人在分析姓氏起源時說：“氏于國，則齊魯秦吳……氏于字，則盂孫叔孫；氏于居，則東門北郭。”由此推論，司馬、司徒等姓氏應源自（）A．官名B．爵位C．溢號D．行業 3．（2010高考廣東文綜12題）在中國古代“家國一體”的社會中，忠孝觀念源遠流長，其源頭是（）

A.宗法制B郡縣制C君主專制D中央集權制 4．（2010年高考湖南文綜24題）西周分封制在中國歷史上影響深遠。下列省、自治區中，其簡稱源自西周封國國名的是（）

A．河南、河北B．湖南、湖北C．山東、山西D．廣東、廣西 5．（2011·上海單科·6）在商代，商王和許多邦國首領都稱“王”。不過，商王不僅是本國君長，他還是邦國的（）

A．國主B．領主C．盟主D．君主 6．(2006廣東，26，13分)閱讀下列材料

材料一天子之豆二十有六,諸公十有六,諸侯十有二,上大夫八,下大夫六.(豆:古代盛食器具)----摘自《禮記》

材料二凡進食之禮……食居人之左,羹居人之右.(食:干飯類食品;羹:有濃汁的食品)----摘自《禮記》

以飲食之禮,親宗族兄弟.……以饗燕之禮,親四方之賓客.(燕通宴)----摘自《周禮》

材料三羹之有菜者用枝,其無菜者不用枝.(枝;筷子)----摘自《禮記》 材料四考古發現的戰國以前的餐叉據王仁湘《飲食與中國文化》

上述材料反映了周人飲食生活的狀況.請由表及里,由此及彼地概述周人飲食生活的信息.(不得直譯

和摘抄原文)(13分)

【課后鞏固反思區】

一、單選題：

1．西周建立后，周天子分封諸侯國，其中齊國是姜尚（傳說中的姜子牙）的封地，姜尚屬于受封的（）

A．周天子的親屬B．功臣C．先代的貴族D．歸附的部落首領 2.《荀子·儒效篇》記載，周初“立七十一國，姬姓獨居五十三人”。這說明 ① 周的封國中，周王親屬做諸侯的居多；② 利用血緣紐帶跟分封制度相配合，團結同姓貴族；③ 西周初年民族隔閡嚴重；④ 利用同姓貴族排斥功臣和先代貴族。（）A．①②B．①②④C．③④D．①④

3.依據西周的禮制，天子殉葬用九鼎，諸侯七個，在春秋時期諸侯墓中出現九個鼎的現象，這說明（）

A.貴族生活更加腐化B.當時人們更迷信C.等級秩序遭到破壞D.當時青銅鑄造業更發達 4.對西周宗法制的作用認識正確的是 ① 有助于解決貴族之間的各種矛盾 ② 鞏固了分封制形成的統治秩序 ③ 有利于凝聚宗族，防止內部紛爭 ④ 有利于強化王權，把“國”和“家”密切地結合在一起 ⑤ 保障了貴族能夠享受“世卿世祿” 的特權（）A.①②⑤B.①③⑤C.②③④⑤D.①②③④⑤

5．宗法制是西周政治制度的重要組成部分。在西周的封國。魯國的宗法體系中，處于大宗地位的（）

A.周王B.魯國國君C.卿大夫D.士 6．《左傳·僖公二十四年》記載：“趙姬請逆盾與其母……以盾為才，固請于公，以為嫡子，而使其三子下之。”又《襄公二十三年》記載：“季武子無適子（嫡子），公彌長，而愛悼子，欲立之。” 《孔子家語·曲禮公西赤問》：“公儀仲子嫡子死而立其弟。”材料涉及的政治制度是（）A．分封制度B．宗法制度C．郡縣制度D．監察制度(03上海歷史2)據史書記載，奄國(今山東曲阜)曾隨武庚叛周。平叛后，成王封周公長子伯禽于奄國稱魯，并轄“殷民六族”。“殷民”指（）

A．夏人后裔B．商代遺民C．周朝百姓D．少數民族 8.(2006年上海）《荀子·儒效篇》記載：“（周公）兼制天下，立七十一國，姬姓獨居五十三人。”可見同姓親族是西周分封的主體。這些同姓親族受封時，周王會給予他們（）A.封號和耕牛B.土地和耕牛C.土地和人口D.人口和鐵梨近十年來，家譜作為一種歷史文獻，受到了史學界的高度重視，成為除正史、方志、考古資料以外最重要的資料來源。家譜取得這一地位的最主要原因是它（）A.記載了某一家族興衰榮辱B.能彌補正史缺載方志粗疏的缺陷 C.增加了歷史材料的種類數量D.能起到凝聚社會群體力量的作用

10.（2007上海歷史）商鞅一人多姓。史書上說：秦封于商，故號商君。衛之諸庶孽公子也，人稱衛鞅，姓公孫氏，其祖本姬姓也。其中“商”姓來源于（）

A．自然的崇拜B．所在地方的地名C．母親的族姓D．因功得到的封地

二、非選擇題

11制度創新是人類社會發展進步的一個重要表現。閱讀下列有關我國古代政治制度的材料，回答

問題。(28分)

材料一周文武所封子弟周姓甚眾，然后屬疏遠，相攻擊如仇讎，諸侯更相誅伐，周天子弗能禁止。

——摘自《史記.秦始皇本紀》

材料二秦有天下，裂都會而為郡邑，廢侯衛而為守宰，據天下之雄圖，都六合之上游，攝制四海，運于掌握之內，此其所以為得也。

——摘自柳宗元《封建論》

材料三本朝鑒五代藩鎮之弊，遂盡奪藩鎮之權。兵也收了，財也收了，賞罰刑政，一切收了，州郡遂日就困弱。靖康之禍，虜騎所過，莫不潰散。

——摘自朱熹《朱子語類》

材料四元朝大政委于中書省。中書省也稱都省，為全國行政中樞，總領各行省，又兼轄“腹里”（中書省直接管轄的地區）。地方設行中書省，簡稱“行省”。請回答：

（1）材料一主要敘述了哪一歷史現象？“周天子弗能禁止”的主要原因是什么？（8分）

（2）材料二反映了秦朝建立后地方行政制度有什么變化？作者對于這種變化的基本態度是什么？（6分）

（3）材料三中“一切收了”具體指哪些措施？作者對此有何看法？（10分）

（4）材料四中的“腹里”指哪些地區？元朝的中書省與唐朝的中書省有何不同？（4分）

第1課夏商制度與西周封建

【走進高考】

1.解析：A.“封建”就是“封邦建國”的意思，“以藩屏周”是“拱衛周王室”的意思，因此這句話指的是西周時期的分封制。2.A 3.A 題眼：“家國一體” 考點：中國古代宗法制

解析：古代宗法制是用父系血緣關系的親疏來維系政治等級，它保證貴族的特權地位，有利于統治集團內部的穩定和團結；有利于凝聚宗族，“國”“家”結合起來，強化王權。答案：A.4.C

[解析]測量目標：歷史知識/知道重要的歷史事實、歷史概念和歷史評價。考試內容：分封制。分析：知道各省簡稱，熟悉西周封國，即可解答。選項中各省的簡稱依次是：（豫、冀）（湘、鄂）（魯、晉）（粵、桂）。

5.【解析】C 本題考查商時期中央和地方的關系。商實行內外服制，商王控制著支配內外服的實際權力。故選C項。6.答案：

本題要求考生從兩個層次回答問題。

第一層次信息：宴飲時，按身份（等級）分配食品；食具有筷子；食具有叉子；食品的擺放有一定的規定；食具的使用有一定的規矩；飲食行為有禮儀要求。（8分）

第二層次信息：飲食之禮起到加強宗教團結，溝通社會關系的作用；周代已經形成一定的飲食禮俗；飲食禮俗體現了等級有差，貴賤有序的思想。（5分）

【課后鞏固反思區】

一、選擇題：

1--10.BACCBBBCBD

二、非選擇題：

11.（1）歷史現象：周初實行分封制，諸侯之間爭戰，周王權威受到挑戰。(4分)主要原因：諸侯國力量強大后與周王朝抗衡，分封制崩潰。(4分)（2）變化：用郡縣制取代了分封制。(2分)

基本態度：肯定了郡縣制有利于秦朝的統一。(2分)

（3）措施：中央派文官出任州郡長官，設通判監察； 各州郡的財賦，自留一小部分，其余由中央掌握；將禁軍劃歸三衙統領，但發兵權歸樞密院，實現了統兵權與調兵權的分離。(8分)看法：防止地方割據取得了成功。但是導致地方財政軍事力量削弱（或積貧積弱），造成外族進攻時的失敗。(2分)

（4）腹里：河北、山西、山東。(2分)

不同：唐朝的中書省掌管國家政令的草擬和頒發；元朝的中書省是全國最高行政機關。（2分）

第五篇：第12課 偉大的歷史轉折 教學設計【岳麓新版】

第12課 偉大的歷史轉折 教學設計

教學目標： 1．知識目標

掌握關于真理標準問題的討論；熟悉中共十一屆三中全會的召開、內容及歷史意義。2．能力目標

結合前面學習的有關“文革”的歷史史實，評價“兩個凡是”方針，引導學生完整、準確地理解毛澤東思想，培養學生運用比較的方法分析歷史事件的能力。3．情感、態度與價值觀目標

通過本課的學習，使學生認識到：中共十一屆三中全會是新中國成立以來黨的歷史上的偉大轉折。重難點：

重點：中共十一屆三中全會；家庭聯產承包責任制。

難點：關于真理標準問題的討論與中共十一屆三中全會召開的內在聯系。教學準備

教師準備：制作課件，收集中共十一屆三中全會、小崗村的資料。

學生準備：預習課文，收集圖片；詢問長輩關于改革開放前后社會的差異。教學過程

導人新課：

歌曲《走進新時代》中唱道“我們唱著東方紅，當家做主站起來，我們講著春天的故事，改革開放富起來……”

哪一重大歷史事件標志著歌曲中“新時代”的開始呢?這就是我們今天要學習的內容。

講授新課：

一、中共十一屆三中全會 1．真理標準問題大討論

(教師出示《光明日報》發表的《實踐是檢驗真理的唯一標準》的圖片)

教師：同學們，這幅圖片反映的是哪一歷史事件? 學生：關于真理標準問題的討論。

教師：關于真理標準問題的討論，我們需要學習掌握的知識要點有背景、經過、結果和影響，現在請同學們帶著學習目標獨立閱讀教材P62第一段小字，找出并標注關于真理標準問題大討論的背景、經過、結果、性質和影響等知識要點，然后以學習小組為單位交流展示學習成果，最后推薦一名同學代表本學習小組匯報學習成果。

學生帶著學習任務自主學習、小組交流，老師巡視，并指導學生善于抓住知識要點中的關鍵詞加以識記、理解與掌握。

老師按以下層次抽出1至5名不同學習小組的同學展示學習成果，其他同學認真聽，并適時完善自己的答案。

(1)背景：①粉碎“四人幫”后，人們迫切要求平反冤假錯案，糾正“文化大革命’’的錯誤。②由于當時黨中央的主要領導堅持“兩個凡是”的方針，使得撥亂反正工作遇到嚴重障礙。

(2)經過：(1)1978年5月11日，《光明日報》發表了《實踐是檢驗真理的唯一標準》，強調檢驗真理的標準只能是社會實踐；②鄧小平支持關于真理標準問題的討論，提出要完整、準確地對待毛澤東思想。

(3)結果：打破了長期以來的個人崇拜和教條主義的束縛，形成一場深刻的思想解放運動。

(4)性質：思想解放運動。

(5)影響：為實現中國共產黨歷史上的偉大轉折奠定了思想基礎。

我們學習了真理標準問題的討淪，而真理標準問題的討論為中共十一屆三中全會的召開奠定了思想基礎。現在我們一起來學習中共十一屆三中全會。2．中共十一屆三中全會召開

(教師出示中共十一屆三中全會會場的圖片)

(1)1978年的初冬是一個特別的季節，在這個特別的季節里，是什么消息讓世界驚嘆? 學生結合教材回答：1978年12月，中共十一屆三中全會在北京召開了。(2)內容

材料一(十一屆三中全會)堅決批判了“兩個凡是”的錯誤方針，充分肯定了必須完整、準確地掌握毛澤東思想的科學體系，高度評價了關于真理標準問題的討論．確定了解放思想、開動腦筋、實事求是、團結一致向前看的指導方針。

——《中國共產黨歷史》

從材料一中，可以看出指導方針發生了怎樣的改變? 學生討論得出：中共十一屆j中全會批判了“兩個凡是”的錯誤方針，重新確立了解放思想、實事求是的思想路線。“兩個凡是”的錯誤方針的實質是“左”傾錯誤的繼續．否定了“兩個凡是”錯誤方針，即沖破了長期以來“左”傾錯誤的嚴重束縛。

材料二 全會(十一屆三中全會)認為，適應國內外形勢的發展，及時地、果斷地把黨和國家工作的著重點轉移到經濟建設上來，反映了歷史的要求和人民的愿望，代表了人民的根本利益。全會作出的工作中心轉移的新戰略，拋棄了以“階級斗爭為綱”這個“左”傾錯誤方針。

—— 摘編自何沁《中華人民其和圍爭》

為什么要把工作中心轉移到經濟建設上來? 學生討論得出：適應國內外形勢的發展，尊重歷史的要求和人民的愿望。

材料三 實現四個現代化，要求大幅度地提高生產力，也就必然要求多方面地改變同生產力發展不適應的生產關系和上層建筑，改變一切不適應的管理方式、活動方式和思想方式，因而是一場廣泛、深刻的革命。……在自力更生的基礎上積極發展同世界各國平等互利的經濟合作，努力采用世界先進技術和先進設備，并大力加強實現現代化所必需的科學和教育工作。

——一中共十一屆三中全會公報

材料三告訴我們要采用什么樣的政策來發展經濟呢? 學生閱讀材料得出：改革開放。

改革什么?開放的目的是什么? 由材料得出：改革同生產力發展不適應的生產關系和上層建筑，改變一切不適應的管理方式、活動方式和思想方式。開放的目的是在自力更生的基礎上積極發展同世界各國平等互利的經濟合作，努力采用世界先進技術和先進設備，提高生產力。

材料四 為了加強黨的領導機構，(十一屆三中全會)全會增選陳云為中央委員會副主席……在這次會議上，雖然華國鋒仍擔任黨中央主席，但就確定黨的指導思想、決定改革開放的重大方針政策來說，鄧小平實際上已經成為黨中央領導集體的核心。

——唐正芒《中共黨史簡明教程》

政治路線確立了工作中心，如何保障這個中心不動搖，需要一個強有力的黨中央的領導集體。由材料四可看出這次會議實際形成了以誰為核心的第二代領導集體? 學生閱讀材料得出：鄧小平。

師生共同總結：在思想路線方面，1958年中共“八大”二次會議后到十一屆三中全會以前，特別是“文革”時期．大搞個人崇拜，把毛澤東的只言片語作為黨和國家工作的思想準繩，嚴重地違背了客觀實際，以致出現了一系列錯誤。而在該會以后，重新確立了解放思想、實事求是的思想路線，根據我國的基本國情和經濟發展的客觀規律來進行社會主義現代化建設。

在“文革”時期，堅持“以階級斗爭為綱”的政治路線，主張“打倒一切，全面內戰”“造反有理”，一大批的開國元勛、文化學者等遭受打擊、迫害。中共十一屆三中全會，根據對我國國情的正確分析，指出我國社會的主要矛盾已不再是階級矛盾．而是落后的社會 生產力與人民群眾日益增長的物質文化需要之問的矛盾，作出了把黨和國家的工作中心轉移到經濟建設上來的決策，實行改革開放的總方針．形成了以鄧小平為核心的第二代領導集體。1978年，鄧小平向全黨、全國人民振臂高呼：“如果現在再不實行改革-我們的現代化事業和社會主義事業就會被葬送。”

這是一位長者對全黨的呼吁，這是新中國成立以來，第一次把改革和黨、國家的命運相聯系。所以說十一屆三中全會是一場偉大的歷史轉折．它對于中國人民最根本的影響是什么? 學生討論得出：十一屆三中全會不僅作出了符合中國國情的重大決策，而且倡導解放思想、實事求是的作風。而解放思想、實事求是作風的倡導，是十一屆三中全會作出符合中國國情重大決策的重要前提。從這一點說，其對于中國人民的根本影響在于求真務實，敢于改革，敢于嘗新，敢于走前人沒有走過的路。(3)意義

材料一 這次全會是中國走向現代化的正式開端。

——日本共同社的報道

材料二 這次會議作出的一系列決定，對中華人民共和國的歷史產生的影響比l949年建國以來的任何事件的影響都要大。

——美國聯合通訊社的報道

結合材料和教材概括，十一屆三中全會的召開有何意義？

中共十一屆三中全會是“文化大革命”結束后．中國在面臨向何處去的關鍵歷史時期召開的一次重要會議，是新中國成立以來黨的歷史上的偉大轉折，標志著我國進入社會主義現代化建設的新時期。

二、小崗村的創舉

中共十一屆三中全會后，改革又是如何進行的呢?這就是我們即將學習的內容——小崗村的創舉。實際上學習的是農村經濟體制改革。1．改革先從農村開始

材料一 到l978年還有2億多農民沒有解決溫飽問題……

材料二 在中國，一個很長時期內，農民是人口的主體．農業是整個國民經濟的基礎，農村和農業的狀況如何，與國民經濟和社會的發展關系極大。

材料三 人民公社……高度行政化，經營管理過于集中，排斥市場機制，農民缺少自主權。

結合材料，分析中國的改革之路為什么首先從農村開始。

學生討論得出：

(1)中國農村人口多，沒有解決溫飽問題，農村的穩定關系到整個政局的穩定。(2)農業是整個國民經濟的基礎。農村和農業的狀況關系到國民經濟和社會的發展。(3)農村改革以前，人民公社實行政社合一，統一經營，集中勞動，統一分配，吃大鍋飯。農民缺少生產自主權，收入不多，生產積極性不高，造成農業生產發展緩慢。2．農村改革的目的

中國農業集體化后，由于農村經濟體制問題長期得不到解決，廣大農民的生產積極性受到壓抑，農業生產發展緩慢，農民的收入和生活水平徘徊不前。

結合材料和課本內容分析得出：由此可見，農村改革的目的是調動農民的生產積極性，促進農村經濟發展。3．農村改革的措施

在土地公有制的基礎上，把集體所有的土地長期包給各農戶使用，分戶經營、自負盈虧，把農民的責、權、利緊密結合起來，克服了以往分配中的平均主義。簡單地說就是：“保證國家的，留足集體的，剩下都是自己的。”農民生產積極性空前提高。

結合材料和課本內容分析，農村改革的措施是什么?這一措施有何特點?其基礎是什么?農民的責、權、利分別指什么? 學生閱讀分析得出：措施是家庭聯產承包責任制。特點是包產到戶，自負盈虧。基礎是土地公有制。“責”指“保證國家的，留足集體的”；“權”指土地的使用權(而沒有所有權)；“利”指“剩下都是自己的”。4．家庭聯產承包責任制

材料一 1978年12月24日夜里，安徽鳳陽縣梨園公社小崗村各家的戶主在村西的嚴立華家召開了秘密會議。20戶人家除有兩戶仍在江西要飯，有l8戶到場。會上社員們一致通過了分田到戶的決定，如若成功，擇時向黨如實匯報，如遏其他變故，全部責任由干部們承擔。干部們要是為此坐牢，各家要輪流送牢飯，若被殺頭，各家也要負責將其子女撫養到18歲。最后嚴宏昌在一張計工用的紙上寫下了生死契約。l8家戶主分別簽下了各自的名字，并按上了鮮紅的手印。幾天后，土地便在悄然無聲中分下去了。

材料二 小崗農民苦干一年，l979年的糧食產量相當于1966年至l970年五年的總和，人均收入是l978年的20倍……之后，這種建立生產責任制的做法得到了中央的肯定與推廣。

閱讀材料并結合所學知識，分析以小崗村為代表的生產責任制的做法與家庭聯產承包責任制的關系。

學生分析討論得出：1978年12月，安徽鳳陽小崗村的l8戶農民做出了一個大膽的舉動——分田包產到戶，自負盈虧，開始了自己新的勞動之路。這種建立生產責任制的做法得到了中央的肯定。在中央的支持和倡導下，家庭聯產承包責任制逐步在全國推開，到l983年，已經基本在全國農村普遍實行。

教師提問：家庭聯產承包責任制的實行起到了什么作用? 材料一 鳳陽縣農業生產三年跨了三大步

材料二 改革后的鳳陽花鼓詞：說鳳陽，道鳳陽，改革鼓點先敲響，三年跨了三大步，如今飛出金鳳凰。

材料三 大包干、大包干，直來直去不拐彎，保證國家的，留足集體的，剩下都是自己的。

材料四 截至2001年，鄉鎮工業企業約有672萬個。農村經濟結構的70％都是鄉鎮企業創造的。實踐證明，發展鄉鎮企業是實現我國農村工業化的必由之路。鄉鎮企業已成為我國經濟發展不可或缺的重要力量。

結合材料和表格分析，上面的材料反映了什么情況?“三年跨了三大步，證明了什么?家庭聯產承包責任制的實行有何作用? 學生討論回答：反映了改革使農村發生了巨大變化，證明實行以家庭聯產承包為主的責任制是正確的。家庭聯產承包責任制的實行，激發了農民的勞動熱情，帶來了農業生產力的大解放，農業生產和農民收入均有很大提高。隨著大量剩余勞動力的出現和農村經濟的發展，加上國家的政策鼓勵，鄉鎮企業全面發展。它的崛起改變了農村單一的產業結構，推動了城鎮的發展，促進了國家的工業化進程。

小結：

中共十一屆三中全會是新中國成立以來黨的歷史上的一次偉大轉折，改革開放在是堅持社會主義制度的前提下進行的，其根本目的是發展社會主義生產力。農村經濟體制改革調動了人們的生產積極性，克服了分配上的平均主義。

板書設計

一、中共十一屆三中全會 1．真理標準問題大討論 2．中共十一屆三中全會召開

二、小崗村的創舉 1．改革先從農村開始 2．農村改革的目的 3．農村改革的措施 4．家庭聯產承包責任制 教學反思

在本課教學中，對生產力與生產關系的分析應該作為一個難點來突破。