第一篇：新人教版高中思想政治必修4《世界是普遍聯系的》教學設計

第七課 世界是普遍聯系的

● 教學內容分析

【教材分析】

本框題教學內容是貫徹新課程標準“觀察社會和自然現象，領會世界是普遍聯系的，學會用聯系的觀點看問題”的要求。

本框題共三目：

第一目：聯系普遍性。這一目得邏輯順序是：聯系是普遍的—聯系的概念。本目的重點是讓學生理解世界上一切事物都不是孤立存在的，而是和周圍其他事物聯系著。

第二目：聯系的客觀性。這一目的邏輯順序是：聯系是客觀的----自在事物的聯系是客觀的---人為事物的聯系是客觀的。結論：要從事物固有的聯系中把握事物。

第三目：聯系的多樣性---重視事物之間間接的、本質的和長遠的聯系---把握事物之間存在和發展的各種條件----一切以時間、地點條件為轉移。

教學重點：聯系的普遍性、客觀性、多樣性。教學難點:人為事物的聯系也是客觀的。

● 學情簡要分析

學生感性認識的能力已達到一定的水平，理性思考的能力正在形成中，本課關于普遍聯系的知識也貼近學生生活，很能引起學生興趣，所以由學生課前自學、搜集資料，進行簡單分析，是學生能夠做到的。在自學和分析中，學生一定會存在一些疑問，通過課上對這些疑問的分析探究，提高學生的理性思考和理論分析能力。但是，學生哲學的思維方式方法還不明晰，所以教學內容應由淺入深。

● 教學目標分析

【教學目標】

1、知識目標

識記:聯系的含義，聯系的特點 理解:聯系的普遍性、客觀性

分析:運用聯系的觀點分析人與自然的關系

2、能力目標: 通過閱讀材料歸納基本觀點的能力

培養同學們理論與實際結合起來觀察、說明問題的能力，培養同學們用聯系的觀點分析問題、解決問題的能力。

3、情感、態度、價值觀目標: 通過對本課的學習，學會把握聯系的普遍性、客觀性和多樣性，會用聯系的觀點看問題，自覺地堅持唯物辯證法、反對形而上學。

● 教學策略與方法

【整體思路：】

課前：自主學習，調查搜集相關資料。結合導學案預習教材，提出困惑的問題 課上：教學互動，合作探究----總結提升，體驗踐行。學生資料匯總、合作探究、教師總結提升、引導學生談生活中該怎么做。

● 教學活動過程

【教學過程】

路漫漫其修遠兮----合作探究

一、聯系的普遍性

教師：同學們今天我們來學習世界是普遍聯系的，“知屋漏者在宇下，知政失者在草野”黨和政府為了更好的建設為民服務的政府，不斷的問政于民。2011年2月27日，中共中央政治局常委、國務院總理溫家寶再次專程來到中國政府網和新華網訪談室，接受聯合專訪，同海內外網友進行在線交流。這已經是溫總理第三次同海內外網友進行在線交流。我們一起來關注一下。

2011年2月27日，中共中央政治局常委、國務院總理溫家寶再次專程來到中國政府網和新華網訪談室，接受聯合專訪，同海內外網友進行在線交流。這已經是溫總理第三次同海內外網友進行在線交流。兩個小時的交流中，溫總理一共回答了20多個網友關心的問題，包括物價、房價、收入分配等各個方面。

教師：兩個小時的交流中，溫總理一共回答了20多個網友密切關注的問題，包括物價、房價、收入分配、就業、教育醫療改革、反腐敗等各個方面。同學們請思考一下三個問題。

思考：

1、網友為什么特別關心物價、房價、就業、教育醫療改革等問題？這些問題之間有什么聯系？

2、這些問題除了關系到老百姓的幸福生活，還影響了什么？

3、這些事物之間的聯系說明了什么道理？

學生思考討論：略 教師：請各小組準備發言，談談自己小組的意見。

同學A：這些問題都關系到老百姓的幸福生活。這些問題都是民生問題，不但關系到老百姓的生活還影響到社會的穩定，政府行政能力、國家綜合國力等。這些都說明事物不是孤立存在的，事物之間是相互聯系的。

教師點評提升：這位同學說的很好。整個世界是一個普遍聯系的有機整體。聯系包含著事物之間、事物內部諸要素之間，即事物外部和內部的聯系。請同學們考慮生活中還有那些聯系。學生討論發言：略

①世界上一切事物都與周圍其他事物有著這樣或那樣的聯系。（外部）②每一個事物內部的各個部分、要素之間是相互聯系的。（內部）③世界是一個普遍聯系的有機整體。（整體）教師：請同學們進一步思考：

4、能否找到一事物，它與周圍任何事物都沒有聯系的？

5、任何事物都處在普遍聯系之中，那是否意味著世界上任何兩個事物之間都有聯系？

學生思考討論：略

教師點評：任何事物都處在普遍聯系之中，并不意味著世界上任何兩個事物之間都有聯系。

多媒體展示：

聯系的普遍性

（1）每一個事物內部的各個部分、要素之間是相互聯系的。（事物內部）

（2）世界上一切事物都與周圍其他事物有著這樣或那樣的聯系。（事物之間）

（3）世界是一個普遍聯系的有機整體。（整個世界）

二、聯系的客觀性

同學小明期末考試成績不好，感覺很是苦惱，事事都不順心。同學根據他的生日發現他是雙子座的，按照星座運勢上說的應該是最近一周運氣不好。小明感到很不理解，請同學們幫忙解釋以下。（注：所謂星座運勢指的是根據一個人出生日期（陽歷）所屬的星座，來論定該星座在每一個流年甚至月份上發生事情的吉兇。）思考：

1、小明的同學說的這種星座運勢是不是符合普遍聯系的觀點？

2、這一事例說明聯系具備怎樣的特點？對我們有什么啟示？

教師：同學們都有這樣的經歷甚至是思考，自己的經歷和所謂命運、星座、屬相等有沒有關系？

（經過學生討論）

學生B：小明同學的這種說法不符合普遍聯系的觀點。

學生C：我補充一點，更加準確說是，這是一種主觀臆造的觀點，是屬于唯心主義的。教師點撥提升：兩位同學回答的非常好。事物之間的聯系是不以人的意志為轉移的，聯系具有客觀性的特征。另外請同學們結合自己預習的情況，談一談自在事物和人為事物之間的聯系是不是都是客觀的？

多媒體展示：

聯系的客觀性

（1）聯系客觀性的含義：聯系是事物本身所固有的，是不以人的意志為轉移的。

（2）自在事物和人為事物的聯系都是客觀的。

（3）聯系客觀性的方法論：我們要從事物固有的聯系中把握事物，切忌主觀隨意性?！咎岢鰡栴}】既然規律是客觀的，是不以人的意志為轉移的。那么面對事物的聯系，比如全球變暖，人們是不是無能為力了呢？ 學生活動自由發言：略

（4）聯系是客觀的，并不意味著人對事物的聯系無能為力，人可以根據事物固有的聯系，改變事物的狀態，調整原有的聯系，建立新的聯系。

三、聯系的多樣性

結合自身經歷嘗，試分析小明期末成績不好的原因可能有哪些？（情節自己設計，言之有理即可。）試著給這些原因歸歸類。

教師引導：前面材料中小明成績不好的原意可能是什么？請給予分類分析。學生D：略

學生E：有主觀原因和客觀原因，有直接原因和間接原因等分類。

教師：對。這些不同分類的原因其實就是我們要說的不同的聯系，即，聯系的多樣性。

多媒體展示：

聯系的多樣性

（1）事物聯系的多樣性

（2）方法論要求：要求人們想問題、辦事情時注意分析和把握事物存在和發展的各種條件，一切要以時間、地點、條件為轉移。

教師過渡：同學們，整個世界是一個普遍聯系的有機整體，正式由于聯系才讓我們彼此相識，正是由于聯系才讓世界豐富多彩，我們應該學會用聯系的觀點分析和看待問題。

觀千劍而后識器----體驗踐行

學以致用：

材料1：地球孕育了生命，地球是人類的搖籃，但21世紀地球生態環境問題日益嚴峻。人類為了眼前的經濟利益破壞性地利用自然：亂砍亂伐導致森林破壞，水土流失；過度耕種放牧導致土地沙化，沙塵肆虐；過度消費加劇空氣污染，物種退化。

材料2：人民群眾在監督生產過程的環境污染控制、參與生活垃圾分類等方面發揮了積極作用。早在本世紀初，廣東省人大代表開始就環境生態問題對政府職能部門進行依法監督，這被稱這“廣東現象”。2005年省政府提出建設“綠色廣東”的口號，人民群眾環保意識大為增強，積極參與綠色廣生態廣東的建設，2006年全省建成污水處理廠88座，日處理能力達到669萬噸，居全國第一，同年廣東單位GDP節能降耗和污染減排雙雙達標。

運用聯系的觀點分析生態問題。

學生討論發言：略 教師點評：

①從聯系的普遍性看，人類為了眼前的經濟利益破壞性利用自然，導致生態環境惡化，與人類沒有重視事物之間相互影響相互作用、不是孤立存在的有直接關系。

②從聯系的客觀性看，地球生態系統是不以人的意志為轉移的客觀聯系。要處理好人與自然的關系，就必須從事物客觀聯系中把握事物，不能肆意掠奪、破壞自然。

③從聯系的多樣性看，生態環境問題的表現千差萬別，人們往往從短期利益出發，只看到直接的、表面的、眼前的聯系，忽視間接的、本質的和長遠的聯系，這加劇了地球生態環境的危機。小結：

教師：同學們我們一起回顧一下今天學習的內容 多媒體展示：

聯系的普遍性聯系的客觀性聯系的多樣性

● 課后反思點評

【教學反思】

這堂課講的是世界是普遍聯系的，內容的難度對于高二的學生來說比較容易理解，而且對于很多相關資料就存在于學生身邊的生活中，為了調動學生的積極性，我就安排課前學生獨立搜集相關資料并且整理思考，課上提出問題并合作解決。這一過程鍛煉了學生的獨立學習能力和總結歸納能力。個人感覺本節課不足之處很多，尤其是自己對學生學情掌握不好，對于課程標準對學生三維目標的把握不準確，在本課中對于情感態度價值觀的要求沒有明顯的體現。

● 教學資源介紹

【相關網站】

1、http://cpc.people.com.cn/GB/64093/64094/14015102.html 全國兩會召開前夕，中共中央政治局常委、國務院總理溫家寶２７日上午來到中國政府網和新華網，與網友在線交流。溫家寶強調，“十二五”期間，我們要使社會更加發展進步，使國計民生的一系列重大問題進一步得到改善，讓人民生活得舒心、安心、放心，對未來有信心。這是溫家寶總理連續第三年與網友進行在線交流。中國政府網、新華網全程進行圖文、視頻直播。（用于聯系的普遍性講解）

第二篇：高中政治 世界是普遍聯系的精品教案 新人教必修4

第七課 唯物辯證法的聯系觀

一、【教學目標】：

1、知識目標 ◇識記:(1)聯系的含義(2)聯系的特點及其方法論要求(3)整體與部分的含義(4)系統的含義及其基本特征(5)系統優化方法的要求 ◇理解:(1)聯系的普遍性、客觀性

(2)整體與部分的關系(3)整體與部分、系統與要素之間的關系 ◇分析:(1)運用聯系的觀點分析人與自然的關系(2)聯系自己學習的實際．說明怎樣用聯系的觀點看問題

2、能力目標:(1)通過閱讀材料歸納基本觀點的能力

(2)培養同學們理論與實際結合起來觀察、說明問題的能力，培養同學們用聯系的觀點分析問題、解決問題的能力

3、情感、態度、價值觀目標: 通過對本課的學習，學會把握聯系的普遍性、客觀性和多樣性，會用聯系的觀點看問題，自覺地堅持唯物辯證法、反對形而上學

二、【重點、難點】：

1、世界是普遍聯系的；

2、學會用聯系的觀點看問題；

3、整體與部分是辯證統一的關系；

4、掌握系統優化的思維方法；

三、【整體感知】：

通過對本課的學習，同學們了解聯系的相關知識和要求，把握聯系的普遍性、客觀性和多樣性，學會用聯系的觀點看問題，自覺地堅持唯物辯證法，反對形而上學。

四、【方法點津】：

(1)閱讀教材，概括出聯系觀點的原理內容。

(2)結合聯系的三特征，深入領會聯系觀點的方法論要求，學會用聯系的觀點分析、解決問題。

(3)搜集具體事例，說明怎樣堅持用聯系的觀點看問題。

五、【課文導語】：

世界上的一切事物都不是孤立存在的，而是和周圍其他事物聯系著。每一事物都是普遍聯系之網上的部分或環節，整個世界是一個普遍聯系的有機整體。聯系的觀點是唯物辯證法的一個總特征。把握聯系的普遍性、客觀性和多樣性，學會用聯系的觀點看問題，才能自覺地堅持唯物辯證法，反對形而上學。

第一框題 世界是普遍聯系的

一、世界是不普遍聯系的

（一）、聯系的普遍性

◇課堂探究：你能說出實際生活中事物相互聯系的事例嗎? ◇探究提示：例如，我們的身體健康與學習之間的聯系等。(同學們可結合自己的實例回答。)

1、聯系的含義及

所謂聯系，就是事物之間以及事物內部諸要素之間的相互影響、相互制約和相互作用。

2、聯系的普遍性

聯系是普遍的。

（1）世界上一切事物都與周圍其他事物有著這樣或那樣的聯系。

（2）任何事物都處在聯系之中。每一個事物內部的各個部分、要素之間是相互聯系的。（3）世界是一個普遍聯系的有機整體，沒有一個事物是孤立存在的。

◇補充：聯系具有普遍性，并不意味著任何兩個事物之間都具有聯系，還應明確事物之間的聯系是有條件的。

建立新的聯系。同時，人又必須尊重生態平衡的規律。

◇課堂練習：循環經濟體現了現代的思維模式和活動方式，其哲學依據是()①普遍聯系是客觀世界的基本特征 ②系統與要素之間存在著相互聯系、相互作用的關系③事物之間的聯系是具體的、無條件的④事物之間的聯系能夠被發現和利用 A、①②③ B、①②④ C、①③④ D、②③④

答案：B 解析：作為組合式選擇題，本題的解決關鍵是排錯項。故應選B。本題中③說法有誤。

2、人與事物聯系的關系

事物的聯系是客觀的，在人的意識之外獨立存在。人們雖然不能否定事物的客觀聯系，但可以根據事物的固有聯系改變事物的狀態，建立新的具體聯系。這充分體現了人的主觀能動性。它是使聯系的具體形式更加多樣了。

◇課堂練習：

我國目前興建的四大工程——南水北調、青藏鐵路、西氣東輸、西電東送將會繼續加強地區經濟之間的聯系，推動全國經濟和社會的發展。這段材料說明()A．任何事物都與周圍的其他事物聯系著

B．事物的聯系是客觀的，人們可以根據事物固有的聯系改變事物的狀態，建立新的具體聯系

C．事物的聯系是客觀的，人們對事物的聯系無法改變 D．人們能夠按照自己的意愿改變事物的聯系

答案：B 解析：本題意在考查人在聯系面前不是無能為力的。B項符合題意。

（三）、聯系的多樣性 l、聯系的多樣性及表現

(1)世界上的事物千差萬別，事物的聯系也是多種多樣的。有直接聯系和間接聯系。內部聯系和外部聯系、本質聯系和非本質聯系、必然聯系和偶然聯系等。

(2)把握聯系的多樣性，對于我們正確認識事物具有重要意義。不能只注重那些直接的、表面的和眼前的聯系，而忽視那些間接的本質的和長遠的聯系，忽視事物相互聯系的中間環節。

◇課堂探究：(1)廢舊電池是通過哪些環節危及人類健康的?(2)聯系生活實際，看看還有哪些事例能說明聯系的多樣性。

◇探究提示：(1)廢舊電池通過污染耕地、水，繼而影響到和人類息息相關的動物和植物。

第三篇：政治必修4世界是普遍聯系的

《世界是普遍聯系的》教案

一、教學目標：

1、知識目標：

①識記：聯系的含義，聯系普遍性、客觀性含義 ②理解：聯系的多樣性

③運用：運用所學知識，剖析生活實例，探究建德草莓發展的對策。

2、能力目標：

培養學生運用聯系的觀點分析問題的能力，使學生能初步從錯綜復雜的聯系中認識和發現事物固有的本質的內在的聯系，初步學會用聯系的觀點看問題。

3、情感態度和價值觀目標：

樹立唯物辯證法的聯系觀，自覺抵制形而上學的孤立觀。堅持用聯系的觀點看問題。確信一切以時間、地點和條件為轉移，是我們正確認識和把握事物，在認識世界和改造世界的活動中不斷取得成功的關鍵。培養學生熱愛家鄉、關心家鄉經濟發展的情感。

二、教學重難點：理解聯系的客觀性，學會用聯系的觀點看問題。

三、教學方法：案例法、歸納法、探究法等。

四、教學課時:一課時

一、教師教法：采用事例探究、講授分析、合作討論等方法，形成師生互動、生生互動的良好的課堂氛圍，實現教學目標。

二、學生學法：開展探究性學習，通過自主、合作學習，學會運用聯系方法分析、理解和解決問題?！編熒顒釉O計】

通過展示案例——提出目標，引發討論與交流——互動探究，得出結論——設置問題追問——引出進一步深入探討——引申結論，升華主題?！窘虒W過程設計】

這也就是我們今天要學習的新內容。第七課唯物辯證法的聯系觀，第一框世界是普遍聯系的。

復習導入：

在第二單元我們第四課，第五課學習了辯證唯物論：物質觀與運動觀，第六課學習了辯證唯物主義認識論，接下來我們要學習第三單元的新內容：唯物辯證法的內容，首先給大家了解唯物辯證法的總體框架，今天我們來學習第七課唯物辯證法的聯系觀，第一框的內容世界是普遍聯系的。學習新課內容之前，我們先來做一個游戲 師：游戲規則如下：

1、你看到了什么想到了什么（老師邊聽同學說邊板書記錄）

2、最后請同學把這些看到想到的事物編成一段話 例：我看到了粉筆想到了老師

同學：（略）

師：好，同學們都很有想象力。同學們的討論和回答給老師帶來了一幅事物與事物之間相互聯系的畫面，其實，不僅在我

們生活中有很多這樣那樣的聯系，整個世界也是一個聯系的整體，世界是普遍聯系的。講了這么多的聯系，那到底什么是聯系，聯系的含義是什么。我們一起來看一下：聯系就是事物之間（外部聯系）以及事物內部諸要素之間（內部聯系）的相互影響、相互制約和相互作用。比如黑板上我們舉出的這些事物，教師、粉筆、水?各個事物之間有聯系。如果我們把整個事物看成一個整體，教師、粉筆、水看成各個部分、要素，各要素之間相互影響著。事物之間——事物內部各要素都存在著聯系。

在這里，事物與事物之間的聯系我們又叫外部聯系，事物內部諸要素之間的聯系就是內部聯系。Ppt（展示）

好，我們了解了聯系的含義，聯系有沒有什么特點呢？它的特點是什么，下面我們一起來探究，我們先來看一段視頻，關于今年3·11日本大地震引發海嘯的一段視頻。

課件展示：日本大地震引發海嘯波及太平洋沿海20國家（插入視頻）同學們邊看視頻邊思考：

1、從視頻上看來，日本3·11大地震產生了什么樣的影響？

學生回答：（略）

教師小結：好，同學們說了很多影響，老師在這里也歸納了幾點,一起來看一下，首先，對日本本國來說，對日本的經濟、社會生活等領域影響。對其他國家來說：日本地震引發的海嘯波及沿海的20多個國家。還有從人的思維來說：我們認識到災害的危害性、通過災害我們進一步認識到我們要把握好事物的本質和規律，提高預見性等等?，F在我們用哲學的觀點來看一下，我們說日本地震與本國的經濟，社會生活的聯系是事物內部的聯系。也就是每一事物內部的各個部分、要素是相互聯系的，與各國、世界的聯系是事物外部的聯系也就是說世界上的一切事物都與周圍其他事物有著這樣或那樣的聯系。自然界、人類社會是普遍聯系的，加上人類思維的普遍聯系，我們說世界是普遍聯系的有機整體。步驟二：師生共探討，理解聯系的普遍性及其表現。

一、聯系的普遍性（板書）

1、聯系是普遍的（板書）

（1）世界上一切事物都和周圍其他事物有著聯系（事物外部）（2）事物內部各部分和各要素之間是相互聯系的（事物內部）（3）世界是一個普遍聯系的有機整體

世界分為（自然界、人類社會（客觀世界）、人的思維（主觀世界））

這就是聯系的普遍性的三大表現，一起來讀一下：

師：好，既然聯系是普遍的,那么任何兩個事物之間都有聯系嗎？ 學生：是與不是

師：老師來給大家舉個例子，比如同學們坐在這里讀書，老師的同事在家里看電視，兩者有沒有聯系？再比如說同學們打排球和卡扎菲之死有沒有聯系？ 學生：沒有

師：聯系是普遍的，并不是說任何兩個事物之間都有聯系。普遍聯系是絕對的、無條件的但是判斷一事物與另一事物事物有沒有聯系，是有條件的，相對的。不能說任何兩個事物都有聯系。這個知識點在考試題中經常出現，大家一定要牢記。（把它記在課本上）

師:我們學完了聯系普遍性的世界觀，世界觀決定方法論，那聯系是普遍的，我們能夠得出什么樣的方法論呢？

3、聯系普遍性的方法論要求

用聯系的觀點看問題，反對孤立片面地看問題。要注意具體聯系的條件性。師：好，我們現在來小結一下聯系的普遍性

1、世界上一切事物都與周圍其他事物有著這樣或那樣的聯系。

2、每一事物內部的各個部分、要素之間是相互聯系的。

3、整個世界是一個普遍聯系的有機整體。

方法論要求：要求我們用聯系的觀點看問題，并注意到具體聯系的條件 師：學完了聯系的普遍性，我們來輕松一下，給同學們來個腦筋急轉彎。課件展示：米的媽媽是誰？(花,因為花生米)米的爸爸是誰（蝶，因為蝶戀花）米的外婆是誰（妙筆，因為妙筆生花），米的外公是誰（苞米花，因為抱過米又抱過花）。

師：好，同學們都很聰明，老師在這里有疑問了：這些都是真的嗎？米的媽媽是花生米??？這種所謂的“聯系”又有什么樣的特點呢？ 同學：（略）

師：這些聯系不是事物本身固有的 ；是人幻想虛構的聯系，是主觀臆造的 ；是虛假的,根本不存在的聯系。這里的聯系是虛構的，那真正的聯系還有什么特點呢？聯系的第二個特性是聯系具有客觀性。聯系的客觀性是指： 步驟三：深入剖析，突破難點，解決聯系的客觀性問題。

二、聯系的客觀性（板書）１、聯系的客觀性的含義（板書）

聯系是事物本身所固有的，不以人的意志為轉移。

我們生活中有哪些聯系是客觀的，不以人的意志為轉移，你可以舉個聯系客觀性的例子嗎？ 學生：（略）

師：自然界中，食物鏈上的動植物之間的聯系。萬有引力與宇宙的聯系。太陽與萬物生長的聯系。這些聯系是客觀存在的，是事物本身所固有的，不以人的意志為轉移。

師：事物的聯系就其與實踐的關系來說，分為兩種：自在事物的聯系和人為事物的聯系。

自在事物的聯系是客觀的：自在事物的種種聯系在人類社會產生就存在了，當然不以人的意志為轉移（比如生物鏈，太陽與萬物），人為事物的聯系是人類實踐的產物，帶有主觀能動性，那為什么我們說人為事物的聯系也是客觀的呢？下面我們一起來看一組圖片： 自然下雨和人工下雨。[課件展示] 一般自然降水的產生是需要一定的條件的，比如，0℃以上的暖云中要有大水滴； 0℃以下的冷云中要有冰晶，沒有這些條件，天氣形勢再好，也不會下雨的。

此時，如果人工向云中播撒人工冰核，使云中產生凝結或凝華的冰水轉化過程，再借助水滴的自然碰并過程，就能使降雨產生或使雨量加大。

討論：

（1）根據聯系與實踐的關系來分，自然降雨與人工降雨分別屬于什么聯系？（2）自然降雨早在人類產生之前就產生了的，這種自在事物的聯系是客觀的，但人工降雨浸透了人的目的性與創造性，這種人為事物的聯系也是客觀的嗎？（3）我們肯定聯系是固有的，不以人的意志為轉移的，又認為人們可以根據事物固有的聯系，建立新的聯系。那么這兩種說法是不是自相矛盾呢？（不能改變聯系的存在，可以改變的是事物的狀態和具體聯系的方式）學生回答：（略）

教師小結：自然降雨是屬于自在事物的聯系，而人工降雨是屬于人為事物的聯系。人為事物的聯系，即使在人類的實踐活動中浸透了人的目的性、能動性，但是，第一，所謂人們可以改變事物的聯系的狀態，只是改變了事物聯系的具體形式，使聯系形式多樣化。第二，當人們試圖建立新的具體聯系時，只有根據事物固有的聯系為內容才能辦得到，否則任何建立新的具體聯系的嘗試都會失敗。人們可以根據事物固有的聯系，改變事物的狀態，調整原來的聯系，建立新的聯系。（不能改變聯系的存在，可以改變的是事物的狀態和具體聯系的方式）

２、自在事物的聯系與人為事物的聯系都是客觀的。（板書）

師過渡：既然事物的聯系是客觀，是固有的，不以人的意志為轉移。這就要求我們而言有什么方法論要求呢？

３、聯系的客觀性的方法論要求（板書）學生回答：（略）師:書本上有，標記起來，要從事物固有的聯系中把握事物，切忌主觀隨意性。反對詭辯論（這里還可以得出一個結論：一切腦筋急轉彎都是詭辯論），反對離開事物的真實聯系，抓住事物的表面相似之處，主觀臆造并不存在的聯系。

小結2： 聯系的客觀性

1、聯系是事物本身固有的，不以人的意志為轉移

2、自在事物的聯系和人為事物的聯系都是客觀的

3、從事物固有的聯系中把握事物，切忌主觀隨意性，反對詭辯論

4、人們可以根據事物固有的聯系，改變事物的狀態，調整原有的聯系，建立新的聯系（P56最上面的小字部分劃記）

步驟四：擴展延伸，把握聯系的多樣性及條件性。

師：既然我們可以根據事物固有的聯系，改變事物的狀態，調整原有的聯系，建立新的聯系，我們的聯系就存在多種多樣的聯系，事實上，世界上的事物是千差萬別，事物的聯系也是多種多樣的，聯系具有多樣性，下面，我們一起來看看，聯系的多樣性到底有哪些？

三、聯系的多樣性（板書）

原因：世界上的事物是千差萬別、無限多樣的，使得事物的聯系也是紛繁復雜、多種多樣的。

表現：直接聯系 間接聯系 內部聯系 外部聯系 本質聯系 非本質聯系 必然聯系 偶然聯系??

[成語故事展示]城門失火，殃及池魚 師問：同學們知道這個故事嗎？ 學生回答：（略）

師小結：城門失火，殃及池魚，火和池里的魚是一種間接聯系。人們為了救城門的火卻危害了池子里魚的生命。人們只看到了失火與城門的直接聯系，卻忽略了火與魚的間接聯系。這個故事提醒了我們在學習聯系的普遍性和客觀性的同時，還要注意聯系的多樣性，這樣對于我們正確認識世界有重要意義。圖片展示：直接聯系和間接聯系、必然聯系和偶然聯系、本質聯系和非本質聯系等。

師：請同學們作個判斷，看看他們之間屬于什么聯系? 如唇亡齒寒——直接聯系；城門失火，殃及池魚——間接聯系；守株待兔——偶然聯系；晝夜循環——必然聯系等等。）

教師過渡：事物聯系的多樣性要求我們必須認識和把握事物的真實聯系，必須具體地分析事物之間各種不同的聯系。而要認識事物的不同聯系。需要分析不同的具體事物。一切事物存在與發展都是有條件的，因此，任何具體的聯系無不依賴于一定的條件。隨著條件的改變，事物之間及其事物內部各因素之間的聯系的性質、方式也要發生變化。即使人們改變條件、創造條件的活動，也是有條件的。這就要求我們明確聯系的條件性。那么如何把握事物聯系的條件性呢？

舉例：人的一生。

２、把握事物存在和發展的各種條件，一切以時間、地點和條件為轉移。（板書）

方法論要求：

聯系的多樣性要求我們注意分析和把握事物存在和發展的各種條件。具體要求：

①既要注重客觀條件，又要恰當運用主觀條件； ②既要把握事物內部條件，又要關注事物的外部條件； ③既要認識事物的有利條件，又要重視事物的不利條件?？傊?，一切以時間、地點和條件為轉移。

【本課小結】

世界觀 方法論

聯系的A、一切事物和周圍事物聯系著 B、普遍性 事物內部各部分、要素相互聯系 C、用聯系的觀點看問題

世界是一個普遍聯系的有機整體

聯系的聯系是客觀的，是事物本身所固有

要從事物固有的聯系中把握客觀性 的，是不以人的意志為轉移的

事物，切忌陷入主觀隨意性

和詭辯論

聯系的世界上的事物千差萬別，事物的聯系

把握事物存在和發展的條多樣性 也是多種多樣。

件，一切以時間、地點為轉

移?！窘虒W反饋與評價】

一、單項選擇題

二、1．聯系具有普遍性，主要表現在()①世界是一個普遍聯系的有機整體

②世界上一切事物都與周圍其他事物相互聯系著 ③世界上任何兩個事物都是相互聯系的

④每一事物內部的各個部分、要素之間是相互聯系的 A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①③④ 答案：C

2、“臥佛寺”是英語“office”(辦公室)的諧音，有人認為想進辦公室做白領就要到“臥佛寺”燒香拜佛。這種做法是不足取的，其哲學依據是（D）A.想象的聯系代替不了事物固有的聯系 B．基于主觀目的的行為不會產生客觀的聯系 C．聯系是客觀的，與人的活動無關 D．非本質的聯系掩蓋不了本質的聯系

3．近年來，科學研究一再證明，世界各地不斷爆發的惡性傳染性疾病，絕大多數是因動物攜帶的病菌通過多種渠道傳入人體造成的。這給我們的警示是()A．聯系是普遍的

B．人最終能戰勝自然

C．要尊重聯系的多樣性，做到既要注重客觀條件，又要恰當運用自身的主觀條件

D．人在聯系的客觀性面前是無能為力的 答案：C

4、一些科學家提出了“零排放”的概念，認為世界上沒有“無用之物”，一切廢棄物在一定情況下都是資源，能被人類利用起來，這體現了（c）A.聯系是主觀的，可以隨意改變 B．規律是可以改變的 C．聯系是具體的、有條件的

D．想象的聯系一定能轉變為現實的聯系（2）、2011年3月11日，日本東北部近海發生9級大地震，并引發強海嘯。海嘯襲擊了沿海大片地區，造成了罕見的人員傷亡和巨大的財產損失。這說明 A、世界上任何兩個事物之間都是有聯系的 B、世界上任何事物都與周圍事物有聯系 C、關鍵部分的性能與狀態對整體起著決定作用 D、人們可以根據事物固有的聯系，建立新的聯系 5/ 地球孕育了生命，地球是人類的搖籃，但21世紀地球生態環境問題日益嚴峻。人類為了眼前的經濟利益破壞性地利用自然：亂砍亂伐導致森林破壞，水土流失；過度耕種放牧導致土地沙化，沙塵肆虐；過度消費加劇空氣污染，物種退化。

結合材料運用聯系的觀點分析生態問題

①從聯系的普遍性看，要求我們用聯系觀點看問題。人類為了眼前的經濟利益破壞性利用自然，導致生態環境惡化，與人類沒有重視事物之間相互影響、相互制約和相互作用有直接關系。

②從聯系的客觀性看，地球生態系統是不以人的意志為轉移的客觀聯系。要處理好人與自然的關系，就必須從事物客觀聯系中把握事物，不能肆意掠奪、破壞自然。

③從聯系的多樣性看，要一切以時間地點和條件為轉移。生態環境問題的表現千差萬別，人們往往從短期利益出發，只看到直接的、表面的、眼前的聯系，忽視間接的、本質的和長遠的聯系，這加劇了地球生態環境的危機。

1、禽流感病毒在2005年10月到2006年3月肆虐尤甚，對此，科學家提出了大量可能的解釋，有自然原因，也有文化因素。冷濕環境有利于病毒繁衍；冬季節日頻繁，人們經常聚在一起；密閉不通風的門窗等。這些都增加了病毒擴散和傳播的機會。這體現的哲理是（）A、病毒的存活和繁衍需要一定的條件 B、認識隨著事物的發展而發展 C、聯系是事物存在我發展的條件 D、聯系是無條件的，具體的

2、在日常生活中，有人認為：“烏鴉叫喪，喜鵲報喜”，這種說法的錯誤在于： A、事物是普遍聯系的原理 B、事物是變化發展的原理

C、事物的聯系是客觀的、具體的原理 D、物質和運動不可分的原理 3、2006年是農歷乙酋年，“由于年頭年尾沒立春”，被稱這“寡婦年”。在相當一些地方，認為寡婦年不能結婚，結婚則不吉利。“無春之年結婚不利”的說法違背了下列哲理的（）A、事物的聯系是客觀的 B、事物的聯系是多種多樣的

C、原因和結果在一定條件上可以轉化 D、事物的聯系是永恒不

4、歷史上，許多地方曾多次試圖“克隆”復制茅臺酒，最后均“南橘北枳”，根本原因在于釀造茅臺酒的特殊地理環境無法“克隆”，這一事例啟示我們 ①人們無法根據事物本身的聯系去改變事物的狀態 ②事物的聯系是客觀的，不以人的意志為轉移 ③任何事物都有產生、存在和發展的條件 ④人的主觀能動性的發揮受到客觀條件的制約

A．①③④ B．①②④ C．①②③ D．②③④

二、多項選擇題

1、下列觀點、做法中正確反映事物普遍聯系原理的有（）A、雨露滋潤禾苗壯，萬物生長靠太陽 B、地震預示國家興衰，閏八月將有災難 C、莊稼一枝花，全靠肥當家

D、臺灣自古以來就是中國神圣領土不可分割的一部分

2、近年來，越來越多的人意識到：生活在地球上的人們會由于人為地破壞生物圈引起毀滅人類自身及其他一切生命形式的大災難而無法生存。這一認識表明： A．意識能夠指導人們的行動反作用于客觀事物

B．人們是否按客觀規律辦事，決定著們主觀能動性能否收到積極的效果。C．世界上任何兩個事物都是相互聯系的

D．堅持用聯系的觀點看問題是正確認識世界的重要條件

三、辨析：人多力量大 【教學設計說明】

本課題是主要是講明辯證唯物聯系觀，辯證的唯物的聯系觀是馬克思主義哲學的總特征，也是馬克思主義哲學的邏輯起點，了解聯系觀對于學好馬克思主義哲學有著不可忽視的重要意義。

本課題有三個主要的難點：第一，在聯系的客觀性方面，聯系是普遍的，世界上沒任何孤立存在著的事物，但是不是可以說任何事物之間都存在著聯系？第二，根據聯系與實踐的關系來分，聯系可以分為自在事物的聯系與人為事物的聯系，自在事物在人類產生以前就存在了，它當然不以人的意志為轉移，但人為事物的聯系浸透了人的目的性、計劃性，人為事物的聯系也是客觀的嗎？第三，聯系是多樣的，那么，如何去把握事物聯系的多樣性呢？（亦即它的方法論要求的問題）這節課主要是圍繞這三個難點去展開的。通過設置情景——提出目標，引發討論與交流——互動探究，得出結論——設置問題追問——引出進一步深入探討——引申結論，升華主題，這幾個環節是去深入探討聯系的主要特點。

[展示成語故事]拔苗助長

師問：請大家用所學過的知識評價一個故事中主人公的行為？ 學生回答：（略）

師問：沒錯這個農夫忽視了秧苗生長的客觀規律性，這個規律性在我們今天的科題上又稱為聯系的客觀性。

第四篇：《世界是普遍聯系的》教學設計

《世界是普遍聯系的》教學設計、教學目標

●知識目標

（1）識記聯系的含義。

（2）理解聯系的特征及其方法論要求。

（3）正確理解聯系的普遍性與客觀性以及事物聯系的客觀性與人的活動的關系。

●能力目標

（1）通過聯系含義的提煉與概括，培養學生邏輯思維能力。

（2）能運用聯系的普遍性和多樣性及其意義的原理分析社會生活中一些現象和具體事例，提高分析問題的能力。

●情感態度與價值觀目標

（1）通過對本的學習，學會把握聯系的普遍性、客觀性和多樣性，會用聯系的觀點看問題，自覺維護人類生存的環境，增強環保意識。

（2）自覺地堅持唯物辯證法、反對形而上學，在認識世界和改造世界過程中作到一切以時間、地點、條為轉移，形成辯證的思想方法。

2、教學重點和難點

●教學重點：事物聯系的普遍性、客觀性。

●教學難點：事物聯系的客觀性與人的活動的關系（人們能夠改變事物的狀態建立新的具體的聯系）。

3、教學方法

情境教學法、問題探討法、圖表歸納法、聯系實際法。

4、教學過程

71、世界是普遍聯系的 【導入新】

第一我們學習了馬克思主義哲學的唯物論部分，它回答了世界的本質“是什么”的問題（是物質的）。那么這個物質世界的狀態又是“怎么樣”的呢？馬克思主義唯物辯證法認為物質世界是普遍聯系的、變化發展的。今天我們學習的題就是聯系地、發展地看問題。首先請大家看一段視頻

多媒體播放《唇亡齒寒》

學生思考：

1、典故中唇和齒是一種什么聯系？

2、“城門失火，殃及池魚”,池魚、水、城門之間是如何聯系起來的？

3、世界上有沒有孤立的事物存在？

教師：這個故事充分體現了不同事物之間相互影響相互制約的關系，他們之間是有聯系的。那什么是聯系，聯系有什么特征，以及學習了聯系的有關原理，對你有什么啟示呢，這就是我們本節要學習的內容。

【進入新】

【板書】7．1世界是普遍聯系的（一）．聯系的含義

聯系是指事物之間以及事物內部諸要素之間相互影響、相互制約和相互作用。

教師：在我們生活中你發現哪些事物是存在著聯系的？

學生舉例：（略）。

過渡：接下來讓我們一起來探討聯系具有什么樣的特點呢？

【板書】

（二）、聯系的特點

展示圖片：《蝴蝶效應》

學生講述：氣象學家洛倫茲1963年提出，一只南美洲亞馬孫河流域熱帶雨林中的蝴蝶，偶爾扇動幾下翅膀導致其身邊空氣系統發生變化，引起四周其他系統的相應變化，可能兩周后在美國的德克薩斯引起一場龍卷風。

教師：從這些現象中我們可以看出，聯系具有什么樣的特點呢？

學生：聯系是普遍的。

教師：聯系的普遍性具體怎么理解呢？主要體現在三個方面：

【板書】1．聯系的普遍性

（1）每一個事物內部的各個部分、要素之間是相互聯系的。（事物內部）

（2）世界上一切事物都與周圍其他事物有著這樣或那樣的聯系。（事物之間）

（3）世界是一個普遍聯系的有機整體。（整個世界）

【學生討論】：世界上一切事物都與周圍其他事物有聯系，事物的聯系是普遍的。那么能不能說“世界上任何兩個事物都存在聯系呢”？

引導思考：美國大西洋彼岸的一塊石頭和××同學有沒有聯系？

師生小結：聯系是普遍的，并不是指世界上任何兩個事物都是相互聯系的，而是說任何事物都和周圍其他事物有著這樣或那樣的聯系。聯系是有條的。

教師：事物的聯系是普遍的，對于我們做事情有什么啟示呢？

【板書】方法論：用聯系的觀點看問題，反對用孤立的觀點看問題。

過渡：聯系具有普遍性，這是聯系的第一個特點。下面我們看聯系的第二個特點

新華社報導：一女大學生畢業后求職四處碰壁，究其原因，并不是女大學生能力不夠或水平不高，而是因為她姓“裴”，招聘人員認為者個姓與“賠”同音，不吉利，所以把她拒之門外。

請大家討論一下：報道中招聘者的做法正確么？

學生：（略）

教師：“賠”和“裴”之間并不存在必然的聯系，招聘者的做法是在用主觀幻想的聯系代替客觀存在的聯系，是一種錯誤的做法。違背了聯系的客觀性，那么我們一起看看聯系的客觀性。

【板書】2．聯系的客觀性

（1）聯系客觀性的含義：聯系是事物本身所固有的，是不以人的意志為轉移的。

（2）自在事物和人為事物的聯系都是客觀的。

（3）聯系客觀性的方法論：我們要從事物固有的聯系中把握事物，切忌主觀隨意性。

【提出問題】既然規律是客觀的，是不以人的意志為轉移的。那么面對事物的聯系，比如全球變暖，人們是不是無能為力了呢？如果不是，我們在面對全球變暖這個問題，可以做些什么？

學生活動自由發言。

（4）聯系是客觀的，并不意味著人對事物的聯系無能為力，人可以根據事物固有的聯系，改變事物的狀態，調整原有的聯系，建立新的聯系。

展示圖片：南水北調、青藏鐵路、西氣東輸、西電東送、長江大橋

教師：這些都是人們建立的新的聯系的表現，說明人們能夠改變事物的狀態建立新的具體的聯系

過渡：事物的聯系是普遍的，客觀的。大家看看下面材料：

據有關材料顯示，一節一號電池爛在地里，能使1平方米的土壤失去耕種價值；一粒紐扣電池可以使600噸水受到污染，而這600噸水相當于一個人一生的飲水量。若將廢舊電池混入生活垃圾一起填埋，或者隨手丟棄，滲出的汞等重金屬物質就會滲進土壤，污染地下水，進而影響到和人類息息相關的動物和植物，破壞人類的生存環境，并最終危及人類的健康。

思考：材料中有什么聯系？除此之外世界上還有其他形式的聯系嗎？

學生回答：……

【板書】

3、聯系的多樣性

（1）

事物聯系的多樣性

學生活動：判斷所給的成語或漫畫屬于哪種形式的聯系。

魚兒離不開水，瓜兒離不開秧。

城門失火，殃及池魚。

唇亡齒寒。

時勢造英雄。

無風不起浪。

虛心使人進步。

一分耕耘，一分收獲。

牽一發而動全身。

一著不慎，滿盤皆輸。

【提出問題】：聯系具有多樣性，有直接聯系和間接聯系，有外部聯系和內部聯系、本質聯系和非本質聯系、必然聯系和偶然聯系等。這些聯系對事物發展作用一樣嗎？

第五篇：《世界是普遍聯系的》教學設計

《世界是普遍聯系的》教學設計

馬哲包括辯證唯物主義和歷史唯物主義，辯證唯物主義包括唯物論、認識論和辯證法，唯物論揭示的是世界的本質“是什么”，辯證法揭示的是世界的狀態“怎么樣”咱們從今天開始就來繼續學習第三單元，也就是辯證法部分的內容，那老師手里有一個魚缸，魚缸里面有魚、水草和水，需要說明下老師的這條魚是一條食草性的魚，哪個同學能回答，在這個小小的魚缸里，魚、水草和水等要素之間有什么聯系？

魚吃草，魚和草都離不開水，草釋放氧氣給魚，魚的糞便分解出氮等營養成分供給水草。很好，那魚缸作為一個事物，又與其他哪些事物有聯系呢？

陽光、溫度、空氣??

魚缸與周圍的事物存在聯系、同時魚缸內部諸要素之間也不是孤立存在的，都處在相互作用和相互影響的聯系之中。那我們可以把魚缸比作自然界生態系統的縮小版，地球所有的生物和所處的環境是最大的生態系統，是生物圈。那是不是生物圈中的事物也是普遍聯系著的??？

這一節課我們共同學習唯物辯證法的總特征之一—聯系。第七課 唯物辯證法的聯系觀第一框《世界是普遍聯系的》

有沒有同學來列舉下生活中有哪些事物是相互聯系著的呢？

聯系的事物無處不在，你我他也是因為靖宇中學這個大家庭聯系在一起。

首先明確一個概念：聯系的含義

能不能概括出哲學中的聯系概念。哲學上所闡述的聯系的含義是從具體的聯系中抽象概括出來的，是一個共性的概念。

聯系是事物之間以及事物內部諸要素之間的相互影響、相互制約和相互作用。

事物之間，指的是外部的聯系，包括橫向的“四面八方”的聯系，縱向的“前后相繼”的聯系，事物內部諸要素的聯系是說事物的內部聯系。相互影響、制約和作用，相互說明聯系不是單向的，而是雙向的、相互的。

明確的聯系的含義之后，我們來共同學習下聯系的三個特征。咱們同學知道在自然界生物圈中，有很多元素組成，森林、草原、海洋、動物等，這些要素相互聯系、相互依存、共同維持著生物圈的生態平衡。人們的生產、交換、分配和消費活動也相互聯系、相互作用，隨著經濟全球化的發展，各個國家的經濟往來頻繁，讓世界變成了村莊。思維層面。馬克思主義中國化的理論成果一脈相承。

老師從三個角度來說明聯系，你能告訴我說明了什么問題嗎？我們說，世界上有沒有孤立存在的事物，任何事物都與周圍的事物有著這樣或那樣的聯系，每一個事物內部的各個部分和要素之間相互聯系，世界是一個普遍聯系的有機整體，沒有一個事物是孤立存在的。聯系普遍性的表現。

提問：你還能用哪些事例來證明聯系的普遍性？（夜來風雨聲，花落知多少）好，在藍字標注：聯系普遍性原理及方法論

那同學們思考是不是世界上任何兩個事物都有聯系？

答案是否定的，比如，你和美國西海岸的一條魚有沒有聯系？我與喜馬拉雅山上的一塊石頭有沒有聯系？

任何事物都處在聯系之中，這么說是正確的表述。

那有的同學說了，那好了，聯系是無處不在，無時不有的。那我想和胡錦濤建立一個父子聯系可不可以？不可以，因為聯系是不是以你的主觀意志為轉移？不是。因為聯系具有什么性？

客觀性。那教材上畫上，聯系的客觀性的含義。聯系是事物本身所固有的，不以人的意志為轉移。

客觀性是說聯系是客觀存在的，而不是主觀臆造的，比如說，老師我啊 要換個手機號，聽說888這個號吉利，諧音就是發發發，所以8和發之間就是有聯系的？錯，8和發之間有沒有客觀的聯系，這是人們主觀想象的，憑空創造的。那聯系能不能憑空創造？不能？那好了，那我來消滅聯系吧，把固有的聯系消滅了，我要吃雞蛋，我就殺雞取卵，我要吃魚，我就竭澤而漁，可不可以。既不能憑空創造聯系，也不能消滅固有的聯系。

那根據事物聯系和實踐的關系上來講，我們把聯系分為自在事物的聯系和人為事物的聯系。自在事物的聯系，風雨雷電是客觀的能不能理解？那人為事物的聯系呢？它是不是客觀的呢？

有了神州九號載人飛船，再一次將中國人與太空聯系起來，那這種人為事物的聯系，是不是客觀的呢？為什么？

主體航天員是客觀的，神舟九號是客觀的，太空是客觀的，人為事物的聯系有個最大的特點，他只有通過什么才能完成？——實踐，實踐又是具有客觀實在性的，那由實踐建立起來的聯系是不是客觀的？

是

聯系是客觀的，人類在客觀聯系面前就無能為力了嗎？顯然不是的，我們不僅可以把握固有聯系，同時也能改變條件，創造新的聯系。

比如“載人飛船”“西氣東輸”“西電東送”等等，人們可以根據事物固有的聯系，改變事物的狀態，調整原有的聯系，建立新的聯系。

記下，聯系的客觀性原理以及方法論。

原理：聯系是事物本身所固有的，不以人的意志為轉移。

方法論：把握固有聯系。改變條件，創造新的聯系。

世界上的事物千差萬別，事物的聯系也是多種多樣的。探究框

為什么丟棄舊電池能危害人類健康，人們還要丟呢？他們沒有認識到什么？

聯系的客觀性。只看到了表面上的舊電池丟棄，但有沒有透過現象看到本質？只看到了眼前的聯系，沒看到長遠的聯系。只看到直接聯系，沒看到間接地本質的聯系，忽視了事物之間相互聯系的中間環節。

電池丟棄，危害人類健康。表面看上去似乎沒有什么直接的聯系，但是材料里把電池丟棄引起危害人類健康的環節一一列出，比如土壤、水讓我們通過這些中間環節看到廢舊電池的丟棄是怎么影響我們人類健康的。因此我們應知道，不能忽視間接的、本質的聯系，不能忽視事物之間相互聯系的中間環節。

成功發射神九，證明我們國家強大的綜合國力和日新月異的科技發展水平，那國家的財政支出為神九發射提供可能，那我們就說財政支出與發射是直接聯系；成功發射與每一位納稅人的貢獻是分不開的，我們就說神九發射與納稅人之間的聯系是間接聯系，那聯系又是有條件的，我們想要發射成功，讓中國人與太空建立聯系，祖國強大是條件，偉大的載人航天精神是條件。

請同學們思考，除了老師說的條件之外，還有哪些條件是神九發射成功的條件。

（天氣、宇航員的刻苦訓練、工作萬不一失、（曾經哥倫比亞機毀人亡、航天精神與民族精神）是條件等等）

只有這些主觀條件、客觀條件、內部條件和外部條件都符合了，認識事物的有利條件，重視事物的不利條件，才能共同構成神九發射成功的重要保證。一切事物的存在和發展都要以時間、地點和條件為轉移。

記下“聯系的多樣性、條件性原理和方法論

通過本節課的學習，同學們知道了聯系的含義和它的三個特征。

將課本知識聯系實際，哪位同學能用聯系的知識運用到學習和生活中？ 比如政史地之間是有聯系的，你應該怎么辦？

每門功課的知識聯系，建立新舊知識的聯系。

與人交往，人人為我、我為人人的新型社會主義和諧關系。

人與自然和諧發展。

我們得出結論，在我們認識世界和對待周邊事物的時候，我們需要把握事物之間的相互聯系，就這樣，我們才能考慮自己的行為對周邊的影響，也只有這樣，我們才能為實踐活動創造有利的條件，安排生活與實踐，更好地認識世界和改造世界。