第一篇：新人教版高中思想政治必修4《社會歷史的主體》教學設計

新人教版高中思想政治必修4《社會歷史的主體》教學設計

【教材簡析】

《社會歷史的主體》是高二政治必修4第四單元第十一課第二框題。它包括個人民群眾是歷史的創造者、群眾觀點和群眾路線兩個主要內容。分別介紹了人民群眾是歷史創造者的三個表現、群眾觀點和群眾路線的內容和意義。【學情分析】

高二學生思維普遍活躍，具備一定的閱讀能力、理解能力，但是，由于學生們生活閱歷較少，缺乏必要的社會參與和生活體驗，對社會現實的認識可能會有一定的偏差和誤區。哲學知識又相對有些抽象，學生的認知能力有限，因此，在本課中，貼近學生生活，提供豐富的感性材料去充實課堂內容，注重情感陶冶，進一步提升學生的理性思考和分析能力是很有必要的，同時，本課中通過案例探究活動，把課堂還給學生，充分發揮學生的主體作用，也有利于調動學生學習和參與政治生活的熱情，培養學生公民意識和主人翁精神，提高他們參與社會生活的參與感和責任感。

【教學目標】：

1、知識目標

識記 ：(1)人民群眾的含義(2)黨的群眾觀點和群眾路線 理解： 人民群眾是歷史的創造者

分析： 聯系歷史和現實，說明人民群眾是歷史的創造者

2、能力目標：

(1)運用所學知識分析現實問題的能力(2)透過現象認識本質的能力(3)提高辯證思維能力

3、情感、態度、價值觀目標

通過本節學習，樹立群眾觀點和群眾路線，積極投身實踐與群眾實踐相結合

【教學重難點】

重點：理解人民群眾是歷史的創造者，這一哲理在馬克思主義哲學中占有重要的地位，掌握這一觀點，有利于使學生從情感上貼近人民群眾，熱愛人民群眾。難點：黨的群眾觀點和群眾路線，這一方法論要求離學生的生活實際相對較遠，加之社會上的不良現象使學生在群眾觀點上比較模糊，因而把它作為教學難點。

【教學方法】

互動式教學，探究式教學。

【教學活動過程】：

【走進生活】

湯燦《情系人民》導入新課 【感悟生活】 展示：

改革開放是決定當代中國命運的關鍵抉擇，是發展中國特色社會主義、實現中華民族偉大復興的必由之路；只有社會主義才能救中國，只有改革開放才能發展中國、發展社會主義、發展馬克思主義。” ——胡錦濤《十七大報告》

教師：改革開放以來，我們國家發生了翻天覆地的變化。那誰書寫了中國改革開放30多年的歷史傳奇？這里有兩個觀點：

? 觀點一： “歷史者英雄之舞臺也，舍英雄幾無歷史。”是鄧小平改變了我們國家的命運，書寫了歷史傳奇。

? 觀點二： “群眾是真正的英雄”是我們人民群眾創造了歷史。

辯一辯：你贊同哪種觀點？為什么？ 學生閱讀教材，探究發現——

一、人民群眾是歷史的創造者——人民群眾的含義

1、人民群眾的地位與作用。

①社會歷史是由人的實踐活動構成的，每個人都在一定程度上參與了歷史的創造，但人們在歷史發展中所起作用的性質和大小是不同的。

②唯物史觀從社會存在決定社會意識、生產方式決定社會發展的基本觀點出發，強調社會歷史首先是物質生產發展的歷史，是人民群眾創造的歷史。

2、正確認識人民群眾的含義。

展示四幅圖片，判斷哪些屬于人民群眾的范疇

①人民群眾是指一切對社會歷史起推動作用的人們，既包括普通個人，也包括杰出人物。

②人民群眾是一個歷史范疇，在不同的國家、不同的歷史時期，人民群眾具有不同的內涵，但不論怎樣變化，勞動群眾都是人民群眾的主體部分。

③我國現階段人民群眾的范圍。在我國現階段，全體社會主義勞動者、社會主義事業的建設者、擁護社會主義的愛國者和擁護祖國統一的愛國者，都屬于人民群眾的范圍。

二、人民群眾是歷史的創造者——人民群眾的地位和作用

材料一：溫家寶總理在2011年《政府工作報告》中指出“十一五”期間,國內生產總值達到39.8萬億元，年均增長11.2%，財政收入從3.16萬億元增加到8.31萬億元。

材料二：2011年春晚上網絡紅人旭日陽剛的《春天里》唱出了草根特有的滄桑味道；西單女孩任月麗的一曲《想家》令遠在河北涿州老家的親人激動落淚；深圳民工街舞團表演的街舞《咱們工人有力量》則精彩絕倫，不僅充滿動感和激情，而且技藝高超。他們讓觀眾耳目一新，產生共鳴，豐富了我們的精神世界。

材料三：遼沈、淮海、平津三大戰役都是偉大的人民戰爭，沒有人民群眾的支持，就沒有三大戰役的勝利——毛澤東

在所有資產階級大起義中，如果沒有自耕農和城市平民，單靠資產階級決不會把斗爭進行到底。——恩格斯

學生探究：以上三則材料是怎樣體現人民群眾是社會歷史的創造者的？

學生回答 教師歸納：

1、人民群眾是社會物質財富的創造者。

此處首先分析勞動群眾的物質生產的重要性，其次分析從事物質資料生產、推動物質生產發展的人民群眾的重要性。通過這兩層充分論證了人民群眾是社會物質財富的創造者。(1)勞動群眾生產實踐的重要性。

廣大勞動群眾作為物質生產的承擔者和社會生產力的體現者，創造了人們吃、穿、住、用、行等必需的生活資料。他們的生產活動是社會存在和發展的基礎。

(2)從事物質資料生產、推動物質生產發展的人民群眾，是推動社會歷史發展的決定力量。

2、人民群眾是社會精神財富的創造者。

(1)人民群眾的生活和實踐是一切精神財富形成和發展的源泉。多媒體展示：

聶耳同他的朋友在黃浦江畔散步閑談,突然聽到了碼頭工人勞動的號子聲，他不禁贊嘆說：“這有節奏的勞動呼聲，是多么壯美啊，旋律是多么有力啊！”聶耳由此受到啟發，譜寫出著名的《碼頭工人歌》，成功地塑造了中國工人階級的藝術形象。

(2)人民群眾的實踐為精神財富的創造提供了必要的物質條件。多媒體展示：

魯迅說：田園詩人陶淵明如果沒有勞動人民供他吃穿住用，那他就不但沒有酒喝，而且也沒有飯吃，只能餓死在東籬旁邊，哪里還能吟出什么“采菊東籬下，悠然見南山”的詩呢？

作家著書立說需要“文房四寶”，演員表演要有舞臺道具，科學家搞實驗離不開儀器設備，教師講課少不了書本教具。(3)人民群眾還直接創造了豐碩的社會精神財富。多媒體展示：

年畫 虎頭鞋 剪紙

3、人民群眾是社會變革的決定力量

（1）人民群眾在社會變革中的作用：人民群眾是社會變革的決定力量。人民群眾在任何時期都是社會變革的主力軍。

（2）此作用在階級社會中的表現：在階級社會中，生產關系的變革，社會制度的更迭，都是通過人民群眾的革命實現的。

（3）實現方式：人民群眾通過推動生產力的發展而不斷創造和改變社會關系，從而不斷推動社會歷史的進步和發展。多媒體展示：

改革開放30多年來，我國農民有三個偉大的創造：(1)實行家庭聯產承包責任制；(2)鄉鎮企業異軍突起；

(3)擴大農村基層民主，實行村民自治。小結與導引：人民群眾是社會物質財富的創造者，是社會精神財富的創造者，是社會變革的決定力量，所以人民群眾是歷史的創造者。這對我們提出了什么要求？引導學生說出——堅持群眾觀點和群眾路線。

三、群眾觀點和群眾路線——如何看待人民群眾 多媒體展示：

國務院總理溫家寶

在2011年2月27日與網友在線交流的真情語錄

我要鞠躬盡瘁，死而后已，真正做到無愧于人民，我要帶著真心、真意、真情來同網友們交流的。看到人民需要解決的問題，我常仰而思之，夜以繼日；幸而得之，坐以待旦。

“十二五”要把發展的重點放在提高經濟增長質量和效益上，把發展成果體現在改善民生上。我們必須走創新驅動、內生增長的道路。領導干部的政績應該以人民群眾高興不高興、滿意不滿意、答應不答應為最高標準，而不是以高樓大廈和項目作為最高標準。網民們幫助了我，知屋漏者在宇下，知政失者在草野。探究：總理的這些話是怎樣體現群眾觀點的？

教師總結歸納：

1、黨的群眾觀點。

①我們一切工作的根本出發點：堅持立黨為公，執政為民，權為民所用，情為民所系，利為民所謀，實現好、維護好、發展好最廣大人民的根本利益。

②黨的群眾觀點的基本內容是：相信人民群眾自己解放自己，全心全意為人民服務，一切向人民群眾負責，虛心向人民群眾學習。多媒體展示：

2月27日溫家寶總理同海內外網友進行在線交流，凸現他“一網情深”，彰顯他民生情懷。

從群眾中來，到群眾中去，是我們執政黨的優良傳統，是克敵制勝的法寶，是執政興國的力量來源。今天總理“和人民一道克服困難”，是“讓人們生活得舒心、安心、放心，對未來有信心”奮力前行的唯一選擇，是我們執政黨領導人的情懷和智慧。

通過互聯網了解貨真價實民情，聽取原汁原味的民意，匯聚真知灼見的民智，是新時期群眾路線的傳承和發揚光大，也是鞏固執政地位、提高執政能力的重要途徑。

探究：（1）從材料中我們可以看出我們應堅持什么樣的群眾路線？（2）我們堅持群眾觀點和群眾路線有什么實踐意義？ 總結歸納：

2、黨的群眾路線

①黨的群眾路線的地位：群眾路線是無產階級政黨的根本的領導方法和工作方法。

②黨的群眾路線的基本內容是：一切為了群眾，一切依靠群眾，從群眾中來，到群眾中去。黨的群眾觀點和群眾路線作為方法論，是由“人民群眾是社會實踐的主體，是歷史的創造者”這一唯物主義世界觀決定的。在這一科學的世界觀和方法論指導下，我們更好地認識世界、改造世界。

3、堅持群眾觀點和群眾路線的意義。

堅持群眾觀點和群眾路線，是我們黨領導中國人民奪取民主革命勝利的重要保證，也是取得社會主義革命勝利并成功地建設中國特色社會主義的重要保證。

【課堂小結】多媒體展示：

社會歷史的主體人民通過實踐創造群眾歷史創造了物質財富創造了精神財富是變革社會的決定力量人民群眾是歷史的創造者（原理）要求樹立群眾觀點、堅持群眾路線（方法論）意義兩個重要保證

【回歸生活 聚焦熱點】 多媒體展示：

聚焦《2011年政府工作報告》

材料一：老百姓在現實生活面臨著就業難，住房難，看病難，物價高等問題越來越突出。

材料二：溫家寶總理的《2011年政府工作報告》中指出2011要做好保持物價總水平基本穩定，加強社會建設和保障改善民生，擴大就業，合理調整收入分配關系，健全覆蓋城鄉居民的社會保障體系，搞好房地產市場調控，重點解決城鎮中低收入家庭住房困難等工作，為轉變經濟發展方式創造良好環境，引導各方面把工作著力點放在加快經濟結構調整、提高發展質量和效益上，放在增加就業、改善民生、促進社會和諧上。

學生合作探究：試從歷史唯物主義角度，說明政府的這些做法的理論依據。教師總結歸納：

【1】社會存在決定社會意識，當前我國嚴峻的就業形勢決定了政府要擴大就業，高物價決定了政府要控制物價，合理調整收入分配關系，以便促進社會和諧穩定。

【2】人民群眾是社會歷史的主體，是歷史的創造者，他們創造了社會的物質財富和精神財富，是社會變革的決定力量，這就要求我們要堅持群眾觀點和群眾路線。政府關注民生，擴大就業，控制物價，縮小收入差距，促進社會和諧穩定就體現了這一點。

【參與生活

體驗踐行】

多媒體展示：

扎根基層奉獻青春的堅強村官——張廣秀

張廣秀是煙臺市福山區福新街道壚上村的大學生村官,身患重病不忘本職工作,全身心地為村民服務。她的先進事跡,經媒體報道后,在我省廣大黨員干部特別是大學生村官中引起強烈反響,一些網友稱她為“最美女村官”、“最堅強村官”。張廣秀虛心學習、吃苦耐勞的優秀品質,身患重病、忘我工作的奉獻精神,情注農村、服務群眾的村官情懷,直面困難、勇于擔當的人生追求,樹立了新時期大學生村官的良好形象,非常值得我們學習。

“先當村民后當村官”,“只要能為村民謀一絲利益,無論經歷多少艱難困苦也心甘”,“病好了,我還回去做村官”……一句句樸實無華的話語,感動了無數人,也激勵著無數人

對于張廣秀的選擇，很多人并不理解，你能理解她的選擇嗎？請給大家作一下分析（從歷史唯物主義角度）

【教學反思】

本課在教學設計上和教學實踐中有以下幾個優點：其一，充分利用多媒體教學方式，結合學生所熟悉的熱點案例，給學生提供了豐富的感性材料，做到以理導人，以事服人，這有效增加了課堂教學容量，提高了課堂教學實效性；其二，從學生生活實際出發，展開合作探究活動，有利于激發學生學習興趣，調動學生參與課堂的積極性。其三，本課重點關注了學生能力的培養，側重于情感、態度、價值觀目標的突破，并取得了較好的教學實效。總的來說，本課在教學時基本上能做到重難點突出，知識連貫性強，基本實現教學目標。

但是，在課堂上，如何提高學生的主動思考問題的意識，真正調動學生的積極性和創造性，還是一個值得思考的問題。另外，設置探究問題時候，如何才能更貼近學生實際、更能貼近課本知識也是需要探討的問題。

第二篇：新人教版高中思想政治必修4《社會歷史的主體》精品課件教學設計

《社會歷史的主體》教學設計

一、教材分析

《社會歷史的主體》是高二政治必修4第四單元第十一課第二框題。它包括個人與社會發展的關系、人民群眾是歷史的創造者、群眾觀點和群眾路線三個主要內容。本框是歷史唯物主義重要觀點，也是整本書的落腳點之一，為第十二課價值判斷與價值選擇打下理論和實踐基礎，因此該框內容無論在知識體系方面還是培養學生的情感價值觀方面，都是非常重要的。

二、學情分析

高二學生思維普遍活躍，具備一定的閱讀能力、理解能力、信息搜集和分析能力，具備一定的信息技術、應用技術，因此他們能夠自主獲取信息資料，能做好比較充分的課前準備。但是，由于學生們生活閱歷較少，缺乏必要的社會參與和生活體驗，對社會現實的認識可能會有一定的偏差和誤區。哲學知識又相對有些抽象，學生的認知能力有限，因此，在本課中，貼近學生生活，提供豐富的感性材料去充實課堂內容，注重情感陶冶，進一步提升學生的理性思考和分析能力是很有必要的，同時，本課中通過案例探究活動，把課堂還給學生，充分發揮學生的主體作用，也有利于調動學生學習和參與政治生活的熱情，培養學生公民意識和主人翁精神，提高學生社會生活的參與感和責任感。

三、教學目標

1、知識目標：

人民群眾的含義 黨的群眾觀點和群眾路線

理解人民群眾是歷史的創造者

2、能力目標：

（1）運用所學知識分析現實問題的能力（2）透過現象認識本質的能力（3）提高辯證思維能力

3、情感、態度與價值觀：

（1）引導學生通過探訪身邊的優秀黨員、干部的事跡，體會榜樣的力量；（2）樹立為人民服務的理想和信念，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀（3）培養公民意識，增強主人翁責任感

四、教學重難點 教學重點：

理解人民群眾是歷史的創造者，這一哲理在馬克思主義哲學中占有重要的地位，掌握這一觀點，有利于使學生從情感上貼近人民群眾，熱愛人民群眾。教學難點：

黨的群眾觀點和群眾路線，這一方法論要求離學生的生活實際相對較遠，加之社會上的不良現象使學生在群眾觀點上比較模糊，因而把它作為教學難點。

五、教學方法 互動式教學，探究式教學。

六、教學過程

走進新課：情境設置 多媒體展示

誰書寫了中國改革開放30多年的歷史傳奇？ ? 觀點一： “歷史者英雄之舞臺也，舍英雄幾無歷史。”是鄧小平改變了我們國家的命運，書寫了歷史傳奇。? 觀點二： “群眾是真正的英雄”是我們人民群眾創造了歷史 問題探究：你贊同哪種觀點？為什么？

人類歷史首先是物質生產發展的歷史，人民群眾是社會物質財富的創造者，也是社會精神財富的創造者和社會變革的決定力量，是人民群眾創造了歷史。認為社會發展是由少數英雄人物決定的觀點，實質是歷史唯心主義，是不科學的。從探究中發現人民群眾的地位與作用。學習新課:

一、正確認識人民群眾這一概念

1、人民群眾的地位與作用。

①社會歷史是由人的實踐活動構成的，每個人都在一定程度上參與了歷史的創造，但人們在歷史發展中所起作用的性質和大小是不同的。

②唯物史觀從社會存在決定社會意識、生產方式決定社會發展的基本觀點出發，強調社會歷史首先是物質生產發展的歷史，是人民群眾創造的歷史。

2、正確認識人民群眾的含義。

①人民群眾是指一切對社會歷史起推動作用的人們，既包括普通個人，也包括杰出人物。②人民群眾是一個歷史范疇，在不同的國家、不同的歷史時期，人民群眾具有不同的內涵，但不論怎樣變化，勞動群眾都是人民群眾的主體部分。

③我國現階段人民群眾的范圍。在我國現階段，全體社會主義勞動者、社會主義事業的建設者、擁護社會主義的愛國者和擁護祖國統一的愛國者，都屬于人民群眾的范圍。

二、人民群眾是歷史的創造者——人民群眾的地位和作用

材料一：溫家寶總理在2011年《政府工作報告》中指出“十一五”期間,國內生產總值達到39.8萬億元，年均增長11.2%，財政收入從3.16萬億元增加到8.31萬億元。

材料二：2011年春晚上網絡紅人旭日陽剛的《春天里》唱出了草根特有的滄桑味道；西單女孩任月麗的一曲《想家》令遠在河北涿州老家的親人激動落淚；深圳民工街舞團表演的街舞《咱們工人有力量》則精彩絕倫，不僅充滿動感和激情，而且技藝高超。他們讓觀眾耳目一新，產生共鳴，豐富了我們的精神世界。

材料三：遼沈、淮海、平津三大戰役都是偉大的人民戰爭，沒有人民群眾的支持，就沒有三大戰役的勝利

——毛澤東

在所有資產階級大起義中，如果沒有自耕農和城市平民，單靠資產階級決不會把斗爭進行到底。

——恩格斯

探究：以上三則材料是怎樣體現人民群眾是社會歷史的創造者的？

1、人民群眾是社會物質財富的創造者。

此處首先分析勞動群眾的物質生產的重要性，其次分析從事物質資料生產、推動物質生產發展的人民群眾的重要性。通過這兩層充分論證了人民群眾是社會物質財富的創造者。(1)勞動群眾生產實踐的重要性。

廣大勞動群眾作為物質生產的承擔者和社會生產力的體現者，創造了人們吃、穿、住、用、行等必需的生活資料。他們的生產活動是社會存在和發展的基礎。

(2)從事物質資料生產、推動物質生產發展的人民群眾，是推動社會歷史發展的決定力量。繼續探究第二個方面，多媒體展示第九張幻燈（見課件），師生互動，合作探究發現：

2、人民群眾是社會精神財富的創造者。

此處三層論證為什么人民群眾是社會精神財富的創造者。結合學生的課堂反映設計相關問題，這些問題可以根據課堂實際隨機調整和更換 在探究中引導學生思考發現三個層次：

(1)人民群眾的生活和實踐是一切精神財富形成和發展的源泉。

聶耳同他的朋友在黃浦江畔散步閑談,突然聽到了碼頭工人勞動的號子聲，他不禁贊嘆說：“這有節奏的勞動呼聲，是多么壯美啊，旋律是多么有力啊！”聶耳由此受到啟發，譜寫出著名的《碼頭工人歌》，成功地塑造了中國工人階級的藝術形象。2)人民群眾的實踐為精神財富的創造提供了必要的物質條件。

魯迅說：田園詩人陶淵明如果沒有勞動人民供他吃穿住用，那他就不但沒有酒喝，而且也沒有飯吃，只能餓死在東籬旁邊，哪里還能吟出什么“采菊東籬下，悠然見南山”的詩呢？(3)人民群眾還直接創造了豐碩的社會精神財富。探究問題：94頁教材插圖說明了什么？

學生發現：我國光輝燦爛的中華文明都來源于我國廣大人民群眾的生活和實踐，都是人民群眾勤勞、智慧和艱苦奮斗的結晶。

探究第三個方面：多媒體展示第十一張幻燈——小崗村今昔對比，探究發現：

3、人民群眾是社會變革的決定力量

改革開放30多年來，我國農民有三個偉大的創造：(1)實行家庭聯產承包責任制；(2)鄉鎮企業異軍突起；(3)擴大農村基層民主，實行村民自治。

此處結合學生學習過程的實際設計相關問題，從下面三個方面進行師生互動，合作探究，發現：

（1）人民群眾在社會變革中的作用：人民群眾是社會變革的決定力量。人民群眾在任何時期都是社會變革的主力軍。

（2）此作用在階級社會中的表現：在階級社會中，生產關系的變革，社會制度的更迭，都是通過人民群眾的革命實現的。

（3）實現方式：人民群眾通過推動生產力的發展而不斷創造和改變社會關系，從而不斷推動社會歷史的進步和發展。

人民群眾是社會變革的決定力量。在社會主義社會，人民群眾是通過改革實現社會變革的，改革是社會主義的自我完善和發展，不改變社會主義的根本經濟、政治關系，只變革具體制度。不像在階級社會中通過人民群眾的革命，推翻舊的生產關系、舊的社會制度來實現。小結：人民群眾是社會物質財富的創造者，是社會精神財富的創造者，是社會變革的決定力量，所以人民群眾是歷史的創造者。這對我們提出了什么要求？引導學生說出——堅持群眾觀點和群眾路線。

探究群眾觀點和群眾路線。

三、群眾觀點和群眾路線——如何看待人民群眾 【感悟生活 合作探究】

2月27日溫家寶總理同海內外網友進行在線交流，凸現他“一網情深”，彰顯他民生情懷。從群眾中來，到群眾中去，是我們執政黨的優良傳統，是克敵制勝的法寶，是執政興國的力量來源。今天總理“和人民一道克服困難”，是“讓人們生活得舒心、安心、放心，對未來有信心”奮力前行的唯一選擇，是我們執政黨領導人的情懷和智慧。

通過互聯網了解貨真價實民情，聽取原汁原味的民意，匯聚真知灼見的民智，是新時期群眾路線的傳承和發揚光大，也是鞏固執政地位、提高執政能力的重要途徑。探究：（1）從材料中我們可以看出我們應堅持什么樣的群眾路線？（2）我們堅持群眾觀點和群眾路線有什么實踐意義？

1、黨的群眾觀點。

①我們一切工作的根本出發點：堅持立黨為公，執政為民，權為民所用，情為民所系，利為民所謀，實現好、維護好、發展好最廣大人民的根本利益。

②黨的群眾觀點的基本內容是：相信人民群眾自己解放自己，全心全意為人民服務，一切向人民群眾負責，虛心向人民群眾學習。

2、黨的群眾路線

①黨的群眾路線的地位：群眾路線是無產階級政黨的根本的領導方法和工作方法。

②黨的群眾路線的基本內容是：一切為了群眾，一切依靠群眾，從群眾中來，到群眾中去。黨的群眾觀點和群眾路線作為方法論，是由“人民群眾是社會實踐的主體，是歷史的創造者”這一唯物主義世界觀決定的。在這一科學的世界觀和方法論指導下，我們更好地認識世界、改造世界。

3、堅持群眾觀點和群眾路線的意義。

堅持群眾觀點和群眾路線，是我們黨領導中國人民奪取民主革命勝利的重要保證，也是取得社會主義革命勝利并成功地建設中國特色社會主義的重要保證。

總結新課：本節課從唯物史觀出發，揭示了人民群眾是歷史的創造者，我們要求樹立群眾觀點和群眾路線。

七、練習反饋 鞏固知識點

材料一：老百姓在現實生活面臨著就業難，住房難，看病難，物價高等問題越來越突出。材料二：溫家寶總理的《2011年政府工作報告》中指出2011要做好保持物價總水平基本穩定，加強社會建設和保障改善民生，擴大就業，合理調整收入分配關系，健全覆蓋城鄉居民的社會保障體系，搞好房地產市場調控，重點解決城鎮中低收入家庭住房困難等工作，為轉變經濟發展方式創造良好環境，引導各方面把工作著力點放在加快經濟結構調整、提高發展質量和效益上，放在增加就業、改善民生、促進社會和諧上。試從歷史唯物主義角度，說明政府的這些做法的理論依據。

八、板書設計

第三篇：11.2社會歷史的主體 學案(人教必修4)

第十一課 尋覓社會的真諦

第二框 社會歷史的主體

班級：姓名：

學習目標

重點與難點

重點、難點：人民群眾是歷史的創造者

學法指導

討論法探究法講授法

知識鏈接

人民的勝利——淮海戰役

淮海戰役是軍事上的勝利，更是一場“人民的勝利”。解放軍指戰員在前方浴血奮戰可歌可泣，而廣大人民群眾奮勇支前更加動人心弦。中原、華東、華北三大解放區人民全力支援前線，在戰役期間，江蘇、山東、安徽、河南四省共出動民工543萬人，擔架20.6萬副，大小車輛88萬輛，運送到前線的糧食4.34億斤。到了戰役的第三階段，參戰兵力與支前民工的比例高達1:9！這是我軍取得淮海戰役勝利的重要保證。

基礎梳理

一、人民群眾是歷史的創造者

人是社會歷史的主體。社會歷史是由____________________構成的，每個人都在一定程度上參與了歷史的創造，但人們在歷史發展中所起作用的__________________是不同的。唯物史觀從社會存在決定社會意識、生產方式決定社會發展的基本觀點出發，強調社會歷史首先是_____________發展的歷史，是______________創造的歷史。

1、人民群眾的含義

(1)人民群眾是指對社會歷史起____________作用的人們，既包括______________，也包括_____________。

(2)人民群眾是一個，在不同的國家、不同的歷史時期，人民群眾具有 不同的內涵，但不論怎樣變化，________________都是人民群眾的主體部分。

（3）我國現階段人民群眾的范圍。在我國現階段，全體社會主義勞動者、社會主義事業的建設者、擁護社會主義的愛國者和擁護祖國統一的愛國者，都屬于人民群眾的范圍。

2、人民群眾是歷史的創造者

(1)人民群眾是社會_____________的創造者。

廣大作為物質生產的承擔者和社會生產力的體現者，創造了人們吃、穿、住、用、行等必需的生活資料。他們的_______________是社會存在和發展的基礎。

從事物質資料生產、推動物質生產發展的_______________，是推動社會歷史發展的_____________。

（2）人民群眾是社會_______________的創造者。

①人民群眾的___________________是一切精神財富形成和發展的_________。

②人民群眾的實踐為精神財富的創造提供了必要的________________。

③人民群眾還了豐碩的社會精神財富。

（3）人民群眾是______________的決定力量。人民群眾在任何時期都是社會變革的____________。

實現方式：人民群眾通過推動______________的發展而不斷創造和改變，從而不斷推動社會歷史的進步和發展。

二、群眾觀點和群眾路線

1、群眾觀點

(1)地位

堅持______________，______________，______________，______________，______________，實現好、維護好、發展好______________的根本利益，是我們一切

工作的根本出發點。

（2）基本內容

黨的群眾觀點的基本內容是：相信__________________________，全心全意

_________________，一切向____________________，虛心向_____________________。

2、群眾路線

(1)地位

群眾路線是無產階級政黨的根本的_____________和___________。

（2）基本內容

黨的群眾路線的基本內容是：________________，_______________________，____________________，___________________。

3、意義

堅持群眾觀點和群眾路線，是我黨領導中國人民取得_______________勝利的重要保

證，也是成功地建設_____________________________的重要保證

互動探究

探究一：有人認為：在社會發展過程中，人民群眾是歷史的“劇中人”，英雄人物是歷史的“劇

作者”。你如何看待這種觀點？

探究二： 閱讀課本第93頁方框中的內容，思考其中問題。

探究三：有人說，“文化是由文化工作者創造的”。你怎樣看待這種觀點？

探究四：列舉事例，說明人民群眾在推進改革中的作用。

鞏固練習

1．“人民是土壤，它含有一切事物發展必須的生命汁液，而個人則是這土壤的花朵與果實。”

對這段話的正確理解是（）

A．人民群眾是社會變革的決定力量B．個人成果都包含著人民群眾的創造性勞動

C．人民群眾創造了社會財富，是社會實踐的主體D．人生的真正價值在于對社會的貢獻

2．魯迅說：“田園詩人陶淵明如果沒有勞動人民供他吃穿住用，那他就不但沒有酒喝，而

且沒有飯吃，只能餓死在東籬下，哪里還會吟出什么‘采菊東籬下，悠然見南山’的詩呢。”

可見（）

A．社會的發展進步可以離開腦力勞動者，但不能離開體力勞動者

B．體力勞動者比腦力勞動者對社會的貢獻更大

C．人民群眾創造了物質財富，為精神財富提供了物質前提

D．一切精神財富都是人民群眾直接創造的3．我國古代的《齊民要術》和《農政全書》等農業科技著作，都是總結勞動群眾的農業生

產經驗編寫而成的。這說明（）

A．勞動群眾直接創造了物質財富B．知識分子都是勞動群眾

C．人民群眾的實踐是科學文化發展的唯一源泉

D．勞動人民群眾的生產實踐是科學工作的基礎

4．改革開放以來，我國農民有三個偉大創造：一是實行家庭聯產承包責任制，二是鄉鎮企

業異軍突起，三是擴大農村基層民主，實行農村自治。這“三個偉大創造”說明（）

A．勞動群眾是物質財富的創造者B．人民群眾的生產實踐為精神財富提供了物質前提

C．人民群眾在社會變革中起主體作用D．農民是中國改革的主體

5．2006年3月4日，胡錦濤同志在參加政協分組討論會時，提出了以“八榮八恥”為核

心的社會主義榮辱觀。其中，“以服務人民為榮、以背離人民為恥”的哲學理論依據是

（）

A．只要代表人民的根本利益，就能推動事物的發展

B．人民群眾代表了先進的生產力和先進文化的前進方向

C．只有進行理論創新，才能代表人民群眾的根本利益

D．人民群眾是歷史的創造者

影片《公仆》真實地反映了“認認真真訪民情，誠誠懇懇聽民意，實實在在幫民富，兢兢業業保民安”的縣委書記谷文昌的感人事跡，展現了當代共產黨員的崇高精神境界。

據此，回答6～7題。

6．“認認真真訪民情，誠誠懇懇聽民意，實實在在幫民富，兢兢業業保民安”反映了谷文

昌（）

A． 堅持實踐第一的原則B． 堅定地走群眾路線

C． 尊重客觀規律，利用客觀條件D． 解放思想、實事求是

7．下列行為表現出 “走群眾路線”的是（）①某市公安局倡導警民聯防以搞好社會治安②國家就春節鐵路提價問題舉行聽證會③全國人大廣泛征詢人們對修訂《婚姻法》的建議④奧組委向全國征集奧運歌曲

A．①③B．②③④C．①②④D．①②③④

8．胡錦濤同志指出：“相信誰、依靠誰、為了誰，是否始終站在最廣大人民的立場上，是區分唯物史觀和唯心史觀的分水嶺，也是判斷馬克思主義政黨的試金石。”下列不屬于唯物史觀與唯心史觀的分歧的是（）

A．是否承認社會存在決定社會意識

B．是否承認人民群眾對社會歷史發展起決定作用

C．是否承認社會意識對社會存在具有反作用

D．是否承認生產方式是人類社會存在和發展的基礎

9．上題材料表明作為馬克思主義政黨必須（）

A．堅持群眾觀點和群眾路線B．堅持以科學理論為指導

C．堅持以經濟建設為中心D．堅持社會存在決定社會意識

10.胡錦濤總書記在慶祝建黨八十五周年的講話中指出，加強黨的先進性建設，“必須把最廣大人民的根本利益作為黨全部工作的出發點和落腳點，保證黨始終與人民群眾共命運。”他重申：“努力讓全體人民共享改革發展成果。”上述要求的哲學依據是（）

A．生產關系一定要適應生產力狀況的規律

B．人民群眾是歷史發展的主體和歷史的創造者

C．社會歷史發展的總趨勢是前進的，上升的D．物質資料生產是推動社會歷史發展的決定力量

11．黨的十六屆三中全會《決定》提出“堅持以人為本,樹立全面、協調、可持續的發展觀,促進經濟社會和人的全面發展”這一新的科學發展觀。這一發展觀是在總結改革開放25年來理論和實踐成果的基礎上產生和發展的，它的實質是要實現經濟社會更快、更好地發展，核心是以人為本；牢固樹立和全面落實科學發展觀，對于全面建設小康社會進而實現現代化的宏偉目標，具有重大而深遠的意義。

（1）科學發展觀強調“以人為本”，試說明科學發展觀堅持“以人為本”的哲學依據。

（2）運用所學哲學知識說明，怎樣才能做到“以人為本”？

知識框架與課后反思

第十一課第二框參考答案

目標檢測1～5.CACAD6～9.DDDB10、答：

（1）①人的價值就在于創造價值，就在于對社會的責任和貢獻，這是人的真正價值所在。②人既是價值的創造者，又是價值的享受者。③人的價值是社會價值與個人價值的統一。

（2）①價值觀作為一種社會意識，對社會存在具有重大的反作用，對人們的行為具有重要的驅動、制約和導向作用；②倡導大學生服務基層，有利于在全社會樹立起正確的價值導向，營造良好的社會風尚，促進社會主義核心價值體系建設，為經濟社會發展提供強有力的思想道德保障；有利于引導廣大群眾正確認識和改造世界，選擇正確的人生道路，促進構建社會主義和諧社會和全面建設小康社會。

第四篇：社會歷史的主體教學設計

《社會歷史的主體》教學設計

高二政治組 趙利

【教學目標】：

1、知識目標 識記 ：

(1)人民群眾的含義

(2)黨的群眾觀點和群眾路線

理解：

人民群眾是歷史的創造者

分析：

聯系歷史和現實，說明人民群眾是歷史的創造者

2、能力目標：

(1)運用所學知識分析現實問題的能力

(2)透過現象認識本質的能力

(3)提高辯證思維能力

3、情感、態度、價值觀目標

通過本節學習，樹立群眾觀點和群眾路線，積極投身實踐與群眾實踐相結合

【教學重點】：

理解人民群眾是歷史的創造者，【教學難點】：

黨的群眾觀點和群眾路線，這一方法論要求離學生的生活實際相對較遠，加之社會上的不良現象使學生在群眾觀點上比較模糊，因而把它作為教學難點。

【教學方法】：互動式教學，探究式教學。【教學過程】：

拿破侖是法蘭西歷史上第一帝國的皇帝。他憑借出色的政治智慧和軍事才能，頻頻取得輝煌的戰績，成為西方文人墨客津津頌譽的英雄。黑格爾稱頌他“馳騁全世界，住在全世界”。魯迅卻說：“有一回拿破侖過ALPS，說‘我比ALPS還要高!’這何等英偉，然而不要忘記他后面跟著許多兵。” 【導課】：

情境設置，多媒體展示教材93頁的課堂探究 問題探究：

(1)沒有身后的眾多士兵和民眾，拿破侖能夠成就舉世矚目的業績嗎?

(2)究竟誰是歷史的創造者?

小組討論得出結論。

本節課我們一起學習人民群眾是社會的主體，歷史的創造者。

【講授新課】：

一、正確認識人民群眾這一概念

正確認識人民群眾的含義。

①人民群眾是指一切對社會歷史起推動作用的人們，既包括普通個人，也包括杰出人物。

②人民群眾是一個歷史范疇，在不同的國家、不同的歷史時期，人民群眾具有不同的內涵，但不論怎樣變化，勞動群眾都是人民群眾的主體部分。

③我國現階段人民群眾的范圍。在我國現階段，全體社會主義勞動者、社會主義事業的建設者、擁護社會主義的愛國者和擁護祖國統一的愛國者，都屬于人民群眾的范圍。探究人民群眾是歷史的創造者

二、人民群眾是歷史的創造者——人民群眾的地位和作用

探究第一個方面，多媒體展示第七張幻燈（見課件），思考探究(1)誰是社會物質生產的主體?(2)人民群眾的生產活動對社會的存在和發展起著什么作用? 探究提示：(1)人民群眾是社會物質生產的主體。

(2)人民群眾的生產活動是社會存在和發展的基礎。從事物質資料生產、推動物質生產發展的人民群眾，是推動社會歷史發展的決定力量。從探究中發現：

1、人民群眾是社會物質財富的創造者。

此處首先分析勞動群眾的物質生產的重要性，其次分析從事物質資料生產、推動物質生產發展的人民群眾的重要性。通過這兩層充分論證了人民群眾是社會物質財富的創造者。(1)勞動群眾生產實踐的重要性。

廣大勞動群眾作為物質生產的承擔者和社會生產力的體現者，創造了人們吃、穿、住、用、行等必需的生活資料。他們的生產活動是社會存在和發展的基礎。

(2)從事物質資料生產、推動物質生產發展的人民群眾，是推動社會歷史發展的決定力量。繼續探究第二個方面，多媒體展示第九張幻燈——家鄉六合（茉莉花民歌和四合農民畫,見課件），師生互動，合作探究發現：

2、人民群眾是社會精神財富的創造者。

①茉莉花民歌和四合農民畫是什么產品？②茉莉花民歌和四合農民畫是誰創造的？這說明了什么？③演奏茉莉花民歌需要的樂器，繪制農民畫需要的畫筆、畫紙、染料等，是誰創造的？在什么過程中創造的？說明了什么？④茉莉花民歌源于《鮮花調》，阿炳創作《二泉映月》，四合農民繪制農民畫等等，說明了什么？（這些問題可以根據課堂實際隨機調整和更換）在探究中引導學生思考發現三個層次：

(1)人民群眾的生活和實踐是一切精神財富形成和發展的源泉。(2)人民群眾的實踐為精神財富的創造提供了必要的物質條件。(3)人民群眾還直接創造了豐碩的社會精神財富。探究問題：教材插圖說明了什么？ 學生發現：我國光輝燦爛的中華文明都來源于我國廣大人民群眾的生活和實踐，都是人民群眾勤勞、智慧和艱苦奮斗的結晶。

課堂練習：多媒體展示——蒲松齡在創作《聊齋志異》時，設立茶館，通過群眾講故事來搜集素材。這說明了（）

①人民群眾是社會物質財富的創造者

②人民群眾的生活和實踐是一切精：神財富形成和發展的源泉③人民群眾的實踐為精神財富的創造提供了必要的物質條件④人民群眾還直接創造了豐碩的社會精神財富

A①②

B．①②③

C．②③

D-②③④

答案：D。解析：根據題意，我們看出《聊齋志異》的創作來源于人民群眾的生活和：實踐，故②③正確。蒲松齡作為普通群眾中的一員，創作了此名著，說明了人民群眾直接創造了精神財富，故④正確。①與題干不符。故選D項。探究第三個方面：多媒體展示第十一張幻燈——小崗村今昔對比，探究發現：

3、人民群眾是社會變革的決定力量

此處結合學生學習過程的實際設計相關問題，從下面三個方面進行師生互動，合作探究，發現：

（1）人民群眾在社會變革中的作用：人民群眾是社會變革的決定力量。人民群眾在任何時期都是社會變革的主力軍。

（2）此作用在階級社會中的表現：在階級社會中，生產關系的變革，社會制度的更迭，都是通過人民群眾的革命實現的。

（3）實現方式：人民群眾通過推動生產力的發展而不斷創造和改變社會關系，從而不斷推動社會歷史的進步和發展。

人民群眾是社會變革的決定力量。在社會主義社會，人民群眾是通過改革實現社會變革的，改革是社會主義的自我完善和發展，不改變社會主義的根本經濟、政治關系，只變革具體制度。不像在階級社會中通過人民群眾的革命，推翻舊的生產關系、舊的社會制度來實現。小結與導引：人民群眾是社會物質財富的創造者，是社會精神財富的創造者，是社會變革的決定力量，所以人民群眾是歷史的創造者。這對我們提出了什么要求？引導學生說出——堅持群眾觀點和群眾路線。探究群眾觀點和群眾路線。

三、群眾觀點和群眾路線——如何看待人民群眾

1、黨的群眾觀點。

①我們一切工作的根本出發點：堅持立黨為公，執政為民，權為民所用，情為民所系，利為民所謀，實現好、維護好、發展好最廣大人民的根本利益。

②黨的群眾觀點的基本內容是：相信人民群眾自己解放自己，全心全意為人民服務，一切向人民群眾負責，虛心向人民群眾學習。

2、黨的群眾路線

①黨的群眾路線的地位：群眾路線是無產階級政黨的根本的領導方法和工作方法。

②黨的群眾路線的基本內容是：一切為了群眾，一切依靠群眾，從群眾中來，到群眾中去。黨的群眾觀點和群眾路線作為方法論，是由“人民群眾是社會實踐的主體，是歷史的創造者”這一唯物主義世界觀決定的。在這一科學的世界觀和方法論指導下，我們更好地認識世界、改造世界。

3、堅持群眾觀點和群眾路線的意義。

堅持群眾觀點和群眾路線，是我們黨領導中國人民奪取民主革命勝利的重要保證，也是取得社會主義革命勝利并成功地建設中國特色社會主義的重要保證。【總結新課】：本節課從唯物史觀出發，揭示了人民群眾是歷史的創造者，我們要求樹立群眾觀點和群眾路線。

第五篇：《社會歷史的主體》教學設計

《社會歷史的主體》教學設計

設計者：日照市東港區教研室 申作春

課程標準

1、領悟人民群眾是歷史的創造者，認同人民利益為最高價值標準，樹立為人民服務的思想。

2、了解不同的人對某項改革措施的不同反應，用哲學觀點探討其原因。人民群眾是推動歷史前進的動力，要把獻身人民的事業、維護人民的利益作為最高的價值追求和標準。

教學目標

1、知識目標：

（1）人民群眾的含義。（2）黨的群眾觀點和群眾路線。（3）人民群眾是歷史的創造者。（4）聯系歷史和現實，說明人民群眾是歷史的創造者。

2、能力目標：

（1）運用所學知識分析現實問題的能力。（2）透過現象認識本質的能力。（3）提高辯證思維能力。

3、情感、態度、價值觀目標：

通過本節的學習，認識人民群眾是歷史的創造者，堅定群眾立場，堅持群眾路線，自覺站在廣大人民群眾的立場上，維護廣大人民群眾的根本利益。培養尊重勞動、熱愛人民的情感。

評價設計

1、通過教學過程借助相關教學手段和教學資源，師生互動，合作探究，達成知識目標。

2、通過課堂相關練習和課堂上的圖片、視頻等資料達成能力目標和情感、態度、價值觀目標。

教材內容分析

1、教學重點：

（1）人民群眾是歷史的創造者。（2）樹立群眾觀點堅持群眾路線。

2、教學難點：

人民群眾是一個歷史范疇。

教學準備

教師準備

（1）根據教學內容，搜集相關教學資料，制作教學課件。（2）分析教學思路及設計，預設學生活動程序，推測教學過程中可能會發生的問題及處理措施。

學生準備

（1）搜集人民群眾是歷史的創造者三方面表現的有關資料及圖片。（2）查閱近年來的報刊資料，收集有關為人民服務的時代英模的事跡。

教學方法

探究式教學法、事例分析法、討論法、學生自主合作學習。

教學手段

多媒體課件、計算機網絡、圖片及實物投影儀等

課時安排

1課時

教學過程

學生觀看圖片，進行探究，引出第一目題：人民群眾是歷史的創造者 師生一起處理教材“專家點評”，落實：

1、正確認識人民群眾這一概念：

學生活動：鞏固掌握并做相應的鞏固練習。

教師通過視頻、圖片等資料引領學生思考：誰是上述成就中物質生產的主體？人民群眾的生產活動對社會的存在和發展起著什么作用？引出：

2、人民群眾的作用 師生通過視頻、圖片、小資料、教材探究等互動探究，合作學習，達成教學目標。唯物史觀認為：社會歷史首先是物質生產發展的歷史，是人民群眾創造的歷史。體現在：人民群眾是社會物質財富的創造者；人民群眾是社會精神財富的創造者；人民群眾是社會變革的決定力量。

學生做相關隨堂練習，學以致用。

過渡：人民群眾創造了物質財富和精神財富，還是社會變革的決定力量，所以說人民群眾是歷史的創造者。那么，我們應該如何對待人民群眾呢？

教師出示國慶大典圖片，設計問題，引導學生思考，引出第二目：群眾觀點和群眾路線

教師設計問題，學生自主合作學習引出：

1、黨的群眾觀點

2、黨的群眾路線

師生合作探究，結合我黨實際共同達成教學目標。

學生活動：展示課前搜集的時代英模圖片，運用相關知識分析說明他們為什么會受到人民的擁護和愛戴？

教師小結本課時內容，學生對照小結整體把握所學知識，對知識進行強化鞏固。學生隨堂做相關練習，達成教學目標2、3 播放歌曲《江山》，讓學生在歌曲欣賞中回顧本節知識重點，同時進行情感升華，力促情感目標的達成。

課后作業：

材料一：有人說：“英雄造時世”、“歷史者英雄之舞臺也，舍英雄幾無歷史。”也有人說 “時勢造英雄”。

材料二：毛澤東說：“群眾是真正的英雄，而我們自己則往往是幼稚可笑的，不了解這一點，就不能得到起碼的認識。”

材料三 ：“建設中國特色社會主義全部工作的出發點和落腳點，就是全心全意為人民謀利益。不斷改善人民生活，提高人民生活水平，是改革開放和發展經濟的根本目標。”

(1)結合課文內容，對材料一的觀點作出評價?(2)材料二、三之間有什么聯系？

(3)上述材料所體現的思想對我們的工作有什么指導意義？