第一篇：新標準英語第四冊Module1教學設計方案
敘述式教學設計方案模板
Amy’s Taller Than Lingling
張莉花 宜路鎮界牌小學
一、概述
本課是新標準英語三年級起點第四冊第五模塊的第一單元，本單元真實地通過同學之間的比較，讓同學很好地理解比較級的句型用法。要求學生掌握than，old，young，strong 等詞，并能運用HeShe is +比較級+than??句型進行教學活動。通過使用多媒體課件及創設真實情景的方法，有效地操練句型。
二、教學目標分析
1、知識目標：熟悉并靈活運用單詞：old、young、strong、than、older、younger、stronger、taller、shorter；形容詞變比較級的一般變化規律，在形容詞后加er.并掌握其發音。
2、能力目標：能正確運用形容詞的比較級形式來進行描述兩個人或兩個事物的差異；培養其綜合運用語言的能力。
3、情感目標：培養學生認真觀察事物以及感知周圍事物差異的能力，同時加強學生之間合作互助的能力。
三、學習者特征分析
四年級學生已對英語有所初步的了解，并且學生有了一定的英語基礎，掌握了一定的英語描述性形容詞，只要學生仔細觀察周圍的事物，用簡單的形容詞來描繪然后進行不同事物之間的簡單比較。
四、教學策略選擇與設計
學習針對四年級學生的身心特征，結合學生的原有認知水平，采用形象直觀法讓學生展開聯想，發展思維。采用情景表演法，加深學生的理解。此課比較貼近現實，學生比較容易理解和接受，很容易就有話可說，通過使用多媒體課件及創設真實情景的方法，采用roleplay使學生切實有效地操練句型,培養學生用英語在實際情景中進行交流的能力。
五、教學資源與工具設計
教科書、配套的參考書和學生習題冊，以及科目小組研究探討會、集體備課等都是廣闊的教學資源的來源，當然還有因特網，其中土豆網為我們教師的教學工作提供了很好的參考平臺。教學工具有：課件、磁帶錄音機、卡片以及粘畫等。
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六、教學過程
一、Warm-up 復習第四模塊學習的歌謠（與天氣有關），并與學生進行一段對話 What’s the weather like today? It is sunny/windy/rainy.How are you? How old are you?
二． Lead-in 首先我想和同學們做一個游戲，一聽說做游戲學生們的積極性都很高，告訴學生需要兩名學生的幫助，哪兩位學生能幫助我呢？我就選了兩個比較有代表性的學生（能突出本單元的重點內容short/tall/young/old/strong）到講臺前站好，先讓他們兩個人做一下自我介紹（名字，年齡）并向同學們提問：Who is short/tall/ young/old/strong?引出新句型并板書
A is taller/shorter/stronger/ younger/older than B.學習新單詞與新句型：tall –taller short—shorter strong—stronger（通過學生身邊熟悉的人物，激發學生的學習興趣，發展其擴展性思維。）告訴學生—er的發音，教師讀前邊學生讀后邊（或分組讀男女生讀）我發現學生們對這種讀法很感興趣。學習句型時A is taller/shorter/ stronger/ younger/older thanB（在學習是分別做出高的.矮的.強壯地.年輕地.年齡大地動作教師運用豐富的體態語言和語音語調進行教學，幫助學生更好的記憶）三.Text-learn 同學們還記得Daming Lingling Sam Amy么？那你們想不想知道我們這四個朋友誰高.誰矮.誰更強壯一些呢？Listen to the tape 3 time.(1)Listen and answer Close your book Question:What have you listened?(2)Listen point and answer Questions:Amy和Lingling誰的個子高？Sam和 Daming 誰的個子矮？誰更強壯一些？（3）Listen and repeat 四．鞏固練習
1.通過競賽，老師說形容詞，學生說形容詞的比較級，初步了解形容詞比較級的一般形式。（也可以拓展一些單詞long high big fat thin）2.Chant Tall tall taller I’m taller than you.Old old older I’m older than you.Short short shorter I’m shorter than you.Young young younger I’m younger than you.2
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Strong stronger stronger I’m stronger than you.(邊拍手邊唱；分組說單詞句子)本課形容詞比較級的讀音很重要，但如一味教學生認讀容易厭倦，利用Chant輕快的節奏，充分調動學生的積極性，鞏固難點。3.Pairwork 4.同桌之間互相比較年齡，身高。當比較誰更強壯是可以做游戲“較手勁”來看看。who is stronger ? Let’s play an interesting game ‘較手勁’.學生再說出 ?is stronger than（通過游戲，讓學生邊學邊玩邊練，達到寓教于樂。）這時全體學生都聚精會神的看兩個學生的表演（可以多叫幾組學生上前表演）5.Groupwork 6.四人一組調查同組的年齡，身高等，自由比較對話。A: I am ?..than xx.B: Are you ? than?? C:Yes,I am.No,I am not.D: I am ?..than xx.等。看哪個小組做的最好（讓全班同學評價）。7.集體活動
教師出示姚明 周杰倫等明星照片，讓學生們和明星比較或者是和本班里的學生比較，給學生一分鐘的時間思考。通過這一活動的練習我發現學生們對明星是很感興趣的，都想要和他們作比較，覺得自己很厲害；有些學生與班里的學生作比較，有些學生聽到是和自己做的比較，也想起來說說自己和對方，無形之中形成了一種競爭，堂氣氛也很活躍。五 總結
這節課你學到了什么？學生說教師再總結。
六 作業
在家里中和你爸爸媽媽或者選擇更多的事物或動物，用 比較級描繪。
七、板書
Module5unit1 Amy’s Taller Than Lingling
A is taller than B A is shorter than B A is younger than B A is stronger than B
七、教學評價設計
針對本課重點進行精確的練習設計，檢測學生學習的效果；給學生進行合理的分組，用角色扮演來進行會話表演，看哪一組表現的然后予以獎勵。
八、幫助和總結
本課講完并對學生進行檢測后，根據測驗的結果，總結學生學習的狀況，對于普遍性錯誤予以整體性的糾正和輔導，并且要注意自己的教學失誤在哪然后予以改正；對于個別差生
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要給與特別輔導，不要提出過高要求；對于優秀生可以另外提出稍高的要求。
第二篇：新標準小學英語第四冊教學計劃
四年級下冊英語教學計劃
一、學生情況分析
經過一年半的學習，學生已經有了一定的英語基礎，部分同學參加了校外的英語輔導班，英語能力水平較高，能在班級英語學習中起帶動作用，有的學生甚至在全國的英語競賽中獲得佳績。四年級整體比較活躍，上課的積極性較高，大多數學生對英語也比較有興趣，在以后的教學中還要多加引導，加強學生的聽說讀寫方面的能力培養，特別在書寫上也要充分重視。
二、教材分析
本冊教材采用“以題材為綱的功能-結構-運用性任務體系編寫，著重培養學生運用英語能力，同時體現外語跨文化教育本質，堅持興趣第一的原則，做到顯示與未來相結合，并體現國家教育部規劃項目“中小學英語教育動態真實原則研究與實驗”所獲得的優秀科研成果。本冊書共有十個模塊和一個復習模塊，每個模塊有三個單元，包含單詞、句型、短對話、歌曲或歌謠等部分內容。
在本冊中，內容健康生動活潑，貼近兒童的生活；歌謠、游戲生動有趣。以學生的興趣為動力，進行單詞、句型、對話的教學為教學的重點，充分體現玩中學，學中玩。
本學期是英語學習難度逐漸增加的關鍵期。盡管學生在上學期學習了字母，已不再陌生，但本學期的語言內容，特別是主要語言結構be doing，對學生來說是新的語言結構，而且有一定的難度。因此，本學期不僅要讓學生掌握主要語言結構，還要讓學生形成學習英語的基本情感----意志力，以及通過反復實踐掌握新的語言結構的策略。
三、教學目標及要求
1、能聽懂、會說12組會話，并能進行簡單的交流。
2、能聽、說、認讀60個單詞和詞組并能聽、說、讀、寫61個單詞和24 個句子并簡單運用。
3、能聽、做6個TPR活動。
4、能學會3個小制作。
5、能唱8首歌曲。
6、能聽、說、唱7首歌謠。
四、提高教學質量措施：
1、融會話教學與情景表演之中
2、巧用實物、頭飾、卡片、chant 等來幫助進行單詞教學。
3、利用讀寫課等時間對學生進行單詞書寫的指導
4、教師不斷提高自身的素質（加強理論學習），有新的教學理念。
5、教師教學方法靈活多變，手段多樣，要充分發揮教學機智。
6、面向全體，注重個性的發展，培養學生學習英語的興趣，對學生 進行階段性、綜合性的合理評價。
五、教具、媒體
實物、課文掛圖和圖片，錄音機和錄音帶，投影機和投影片，頭飾，玩具模型等。
六、教學進度：
教學時間安排（除去6課時機動，共安排45課時）
第三篇：新標準英語三年級起點第四冊教案
涼 州 區 教 學 能 手 評 選 教 學 設 計
教學內容：Module 9—Unit1 I helped Mum.教學班級：四年級教者：彭曉芹 教學目標： 知識與技能：
1.掌握一些行為動詞的過去式： helpedcookedplayedtalked watchedlistened
2.句子：Did you cook meat yesterday?
Yes, I did./ No, I didn’t.3.Talk about the action or event in the past.過程與方法：
運用游戲、小組合作、比賽和同桌之間互相討論的方法讓學生掌握本課內容。
情感態度與價值觀：
培養學生愛說英語的興趣，使學生體會合作學習的樂趣。教學重點：使學生會用過去式去描述過去發生的事情。
教學難點：使學生掌握一些動詞的過去式，并能用它們去進行簡單的口語交際。
教學準備:pptTeaching Procedures:
Step1 Greeting&Warm up
① Tr say hello to everyone.② Let do warming up.Step 2 Leading
T: Today, Let’s learn Module 9 Unit1.I helped Mum.Step 3Hve a new lesson.First :learn the past tense of verb.Ways:①.Tr show pictures of ppt.lead in today and yesterday, Ss
follow Tr to learn past tense one by one.②.by games to master past tense.③.look at pictures ,then learn phrase.④.do a match to read past tense.Second: learn the sentences and text.Ways: ①.Tr show some pictures, Ss try to describe it, they can use past tense.②.師板書句型：She cooked fish yesterday.③.Ss follow Tr to read.⑷.Tr explain:“怎樣變換一般疑問以及肯否定回答” ⑤.practise.⑥.do match to read text.Step 4 Pairwork
1.say the poem of past tense.2.Devide into several group, then ask your partner ”what did she|he do yesterday?”later find students to say.Step 5 Homework
1.用所學知識說說自己在周末做了什么,寫成一首金字塔型的小詩。2.聽錄音跟讀34頁的課文、并圈出課文中有—ed的單詞。Step 6 Design of the blackboard
Module 9 Unit1 I helped Mum.She cooked fish yesterday.Did she cook fish yesterday? Yes, she didNo, she didn’t
第四篇：新標準英語(小學一年起始)第四冊教案
小學一年級起始第四冊
Module 1
一、模塊教學建議
語言功能：詢問與說明天氣；談論某人的喜好
學習任務：What’s the weather like? What do you like doing in summer? 運用任務：配樂詩朗誦;活動調查;小小氣象員
模塊分析：結合不同季節的氣候特點，著裝規律，及不同天氣下喜歡做的一些活動為主題，可以通過不同形式的活動練習，將Unit 1和Unit 2有機的結合起來，培養學生的語言組織能力，表達能力，及表現力。
二、活動建議
活動1：配樂詩朗誦
活動目的：提高學生的閱讀能力及語言技能。
活動準備：將全班分為四大組。每組每人一份有關一個季節與天氣的閱讀材料。
活動過程：第一課時，教師利用一部分時間，將個別生詞給出注解，便于學生理解，閱讀，札記。作為家庭作業布置給學生，讀熟，背下來。下一課時，教師配以背景音樂，讓學生朗誦，展示，展現個人獨特價值和能力。
如：
I love summer
I love summer because it’s beautiful.I like swimming in summer, and I wear pretty swimming suits.The weather in summer is nice.Everything in summer is amazing.I love summer, a wonderful world.活動2：活動調查
活動目的：鞏固、強化句型What do you like doing in…? 的理解與運用，增進同學間的相互了解。
活動準備：一人一份活動調查表
活動過程：結合所學句型What do you like doing in …? 以師生、生生間調查交流的形式，將調查結果以∨的形式體現在調查表上，（調查表畫有不同活動畫面）。最后請同學到前面問答或總結。如：Daming likes skiing in winter.Amy likes flying kites in summer.活動3：小小氣象員
活動目的：加深對各種氣象標識的理解及對相關詞語的札記 活動準備：PPT演示課件
活動過程：師生共同學習、認知課件內所出現的不同天氣狀況符號，及英文對照的單詞。課件配以聲音效果更佳。之后的平時學習過程中，可以小組為單位，每天請兩組中各派一名特邀氣象員在早讀時間將該天的氣象標識貼在教室的明顯處，并在課上，請另外那名氣象員播報當天天氣。每天輪換。
如：Dear friends, today it is a fine day.It is very warm and sunny.In the afternoon, it’ll be raining and windy.So please take your umbrellas to school.Module 2
一、模塊教學建議
語言功能：學會描述正在進行的動作,談論正在發生的事情
學習任務：What are/is you/your mother/she/he doing? I’m drawing a picture.She’s listening to the radio.運用任務：記憶大比拼；你言我語；聽聽，說說，寫寫，連連；Learn to sing 模塊分析：以現在進行時這一時態為主題的本模塊，強化學生運用不同人稱來描述正在發生的事情。Unit 1以第三人稱單數he / she / my father為故事發生的主人公，談論他們正在做的事情；進而過渡到Unit 2 第一人稱I 的運用。結合不同的練習形式，使學生明確這一知識結構的構成，及怎樣隨人稱的變化更換be動詞，掌握其使用意義。活動過程中，教師要尊重學生存在的個體差異，給予適時鼓勵與幫助。
二、活動建議
活動1：記憶大比拼
活動目的：挖掘學生對于verb+ing這個知識積累的寶庫，加深、鞏固其對現在進行時的理解及運用。
活動準備：flash課件（將具有不同鮮明動作特征的動畫圖片，配以聲音及文字顯象，制作成課件，文字部分利用信息技術手段的處理，不與圖片同時出現，并加入表示判斷正誤的聲像）
活動過程：將課件在全班范圍內演示一遍，并事前告知學生，看誰的大腦內儲存的知識量最多，最準確，誰的記憶力最強。然后分別請各組派3名同學在1分鐘內描述所看到的。哪個組完成的最好，即獲勝。然后將課件文字部分體現出來，使學生明確其書寫要領，校正學習中的錯誤認識。如：cleaning the room, having a bath, eating an apple 活動2：你言我語
活動目的：加深學生對現在進行時的理解，強化其對這一知識結構的實際運用能力；及口語表達能
力。
活動準備：事前將學生分為4組。第一組要說出故事主人公；第二組要說出主人公正在進行的動作，如：is/are sleeping；第三組說出表示活動地點的介詞短語；第四組要說出表示活動的確切時間。
活動過程：四個組每輪同時派一名同學到前面站好，各自按要求說出其內容，然后請下面的同學將他們所說的句子連成一句完整的話，再將其翻譯成漢語。教師要適時給予指導或糾正。
如：The man
is eating a fish
on a farm
at 5 o’clock.活動3：聽聽，說說，寫寫，連連
活動目的：鞏固知識結構，提高運用語言的實效技能，以聽、說、讀、寫的形式操練強化 活動準備：每人一份學習材料（材料上分兩欄，印有文字、四線格與圖片，形式類似于活動用書P 6 Module 2-1,內容上還可做適當補充）
活動過程：錄音播放兩遍。要求學生根據錄音內容，按照要求完成。即將句子中所缺的現在分詞部分填充完整，再將句子所表達的含義與右面相匹配的圖片相連。聽力完畢之后，再請同學逐一說出所聽到的完整句子，師生共同交流，評價。
活動4：Learn to sing 活動目的：通過歌曲感知本模塊所學習的知識結構，提高學生的外在表現力。活動準備：VCD光盤
活動過程：學生用書P 9-3.將歌曲編配上活潑可愛的動作，學唱前，讓學生熟悉歌詞及含義，然后播放演示，再請表現力強的學生到前面帶領大家一起做。
Module 3
一、模塊教學建議
語言功能：學會描述正在進行的動作,談論正在發生的事情的基礎上，掌握其否定意義及一般疑問句的結構變化
學習任務：Sam isn’t tidying his room.Are you doing your homework ? 運用任務：考眼力;聽力測試;你言我語;默契合作
模塊分析：本模塊Unit 1以媽媽要求Sam馬上去做作業為主線，而發生的讓媽媽感動至極的幽默場景，結合Module 2的學習，使學生明確如何將進行時的肯定句結構變為否定及一般疑問句結構,并針對提問，進行肯定與否定回答。
二、活動建議
活動1：考眼力
活動目的：以快速圈出現在分詞的活動形式，強化學生的識讀能力，及加深對一些特殊變化的現在分詞的理解與札記
活動準備：分發全班份額的學習材料。形式類似于活動用書P 12 Module 3-1,內容上還可做適當補充
活動過程：將接觸到的所有現在分詞及經常要涉及到的常見分詞結構的詞語添加在內，擴大其認知廣度，從而加大學生提取及運用語言知識的界面。之后請同學們運用材料上的詞語造句（肯定/否定/一般疑問句，并加以回答）
活動2：聽力測試
活動目的：訓練學生的聽力，理解力，及口語表達能力。活動準備：錄音帶；每人一張聽力材料。（結合現在進行時的知識結構，將其編排在一段具有完整故事情節的文字之中）
活動過程：將聽力材料制作成表格的形式，根據所聽到的故事內容，判斷正誤。如：活動手冊P 18 Module 5-1。聽力結束后，請學生簡要復述故事情節。（由于學生間存在個體差異，教師在做此環節的操練時，可先將關鍵詞匯寫在黑板上，給予提示，同時在學生復述過程中，教師給以指導）
活動3：你言我語
活動目的：提高學生的語言組織能力，口語表達能力，鍛煉學生的膽識，增強其自信心 活動準備：圖片材料（可根據班級總人數，將學生每4—5人劃分為一組，每組一份）活動過程：此活動可安排在課上，以小組合作的形式操練。即每組在規定時間內，運用自己 的語言，描述圖片，并可做適當發揮或補充。每組的各個成員都要參與發言，其他同學與教師共同參與交流，評價；此活動也可作為家庭作業布置給學生，下一課時，進行發言，教師給予總結。
活動4：默契合作 活動目的：強化學生對現在進行時這一結構的理解與認識，并明確及熟練掌握其結構在不同的句式中的變化，提高學生的綜合語言運用能力。
活動準備：全班總動員
活動過程：此活動可據實際情況，采取聽、說、讀、寫等不同形式操練。如班級分為四組，每人獲取一次機會，組與組之間對接。即：一組說出一個現在進行時結構的肯定句，二組隨即說出其否定句，第三組接著將其變為一般疑問句，第四組對其進行肯定及否定回答。這一活動充分鍛煉學生的用腦，用耳，用心，用口，反應，注意力等多種感官的協作能力。
Module 4
一、模塊教學建議
語言功能：在掌握現在進行時這一結構的否定及一般疑問句的結構變化之后，過渡到其特殊疑問句的理解與應用
學習任務：What are you doing? What is she/he/Sam doing? 運用任務：聽音，標號，寫單詞；情景劇表演；動腦識別；畫畫 說說
模塊分析：本模塊仍然圍繞現在進行時這一知識結構繼續遞進深入。Unit 1 Amy與Lingling的電話交談囊括了現在進行時的不同句式變化，并進而引出了What are you doing? What is he doing? 的句型亮點。使學生明確如何針對答句對其提問，進而反之。Unit 2的幾個練習設計恰到好處的突顯了知識結構重點。
二、活動建議
活動1：聽音，標號，寫單詞
活動目的：鞏固學生對現在進行時的理解與運用，提高聽說讀寫技能。
活動準備：每人一份聽力材料（材料設計分三欄。第一欄為英文人名；第二欄為填寫現在分詞結構的四線格，第三欄為整個句子含義所代表的圖片）
活動過程：要求在播放兩遍之后，學生能較好的完成卷面，并流利的復述。活動2：情景劇表演
活動目的：提高學生的綜合運用語言的能力，及小組合作能力
活動準備：將適于學生能力范圍的多個短劇題目寫在黑板上（短劇中必須體現be + verb ing的結構）。如：打電話；拜訪好朋友；過新年等
活動過程：學生可以自由組合表演，在規定的時間內，展示自身獨特的表演魅力與口語技能。在每組學生表演過后，師生可以共同參與評價，校對語言運用上的錯誤。
活動3：動腦識別
活動目的：鍛煉學生的頭腦反應力，與實際運用語言的能力 活動準備：flash課件
活動過程：課件經過技術處理，每一內容分兩次呈現。即：先出現一個男孩與部分電視的影像，讓學生在教師的提問What is he doing ? 前提下，猜度其答案，并回答He is watching TV.然后教師再通過點擊課件，出現現在分詞的文字答案，給予知識的正面肯定。強化學生的口語表達，同時加深學生對現在進行時的理解。
活動4：畫畫 說說
活動目的：培養學生設計圖畫的藝術感，提高學生的口語表達能力
活動準備：學生親手描繪一幅有人物，有背景，有情節的圖畫，也可填充色彩
活動過程：上一課時，教師可以布置給學生此項作業。之后根據自己所描畫的，在下一課時進行描述。在學生描述自己的圖片過程中，教師更要認真傾聽，之后師生可以共同給予建議與評價。此活動要讓學生都動起來，積極參與。可以以小組推薦的形式匯報，也可以以duty report的形式，每天匯報幾個，給予每個同學展示自己作品與表現的機會。最后還可以將特別突出的繪畫作品與文字書寫貼在墻報上展覽。
Module 5
一、模塊教學建議
語言功能：加深對現在進行時不同句式的認知，鞏固強化知識結構，具備自如運用的能力 學習任務：Lingling is skipping.What are/am you/I doing? Are you playing baseball? 運用任務：配樂詩朗誦；話語接龍；記憶資源庫；考考你
模塊分析：本模塊是對Module 2—4所學知識的總結與升華。Unit 1 與Unit 2都是在圍繞前三個模塊的知識結構，以不同的練習形式加深學生對其認知，感悟與札記。為下面Module 6 與Module 7的學習也做了有力鋪墊。
二、活動建議
活動1：配樂詩朗誦
活動目的：提高學生的閱讀能力及語言技能
活動準備：可以以學生用書P21 Module 5-3為主要學習材料，再選取一首背景音樂。
活動過程：教師先帶學生熟悉文字部分，明確意思；再帶領學生繪聲繪色的朗誦詩歌。教師也可自己創編一首更為朗朗上口的，并能體現本模塊知識重點的小詩，補充到校本教材之中。
活動2：話語接龍
活動目的：旨在提高學生的口語交際能力及外在表現力 活動準備：全班總動員
活動過程：教師發令開始，問第一個同學：What are you doing? 他回答：I’m… 然后再由他指著自己反問下一個同學：What is he doing?（此刻發問同學要做出一個動作，給予提示），第三位同學即根據前面同學所做的動作提示回答：He is… 隨后反復操作前面由教師開始的那個步驟。此活動即鍛煉學生對人稱的運用，對現在進行時的運用，頭腦反應，更能加深學生對所學知識的理解與札記。
活動3：記憶資源庫
活動目的：加大學生獲取知識的總量，提高其口頭表達及讀寫能力 活動準備：每人發一張印有四線格的紙
活動過程：在10分鐘內，看看誰能寫出最多，最好，最準確的verb ing的現在分詞形式的單詞。看看誰的大腦內儲存的單詞量最大，詞語輸出能力最強。批閱后給予獎勵。也可作為鼓勵，貼在英語墻報上展覽。
活動4：考考你 活動目的：強化學生對現在進行時這一結構的理解與認識，并明確及熟練掌握其結構在不同 的句式中的變化，提高學生的綜合語言運用能力。
活動準備：教師考試前出一套現在進行時結構的試卷
活動過程：試題要求給學生充足的答題時間，將給出的現在進行時結構的肯定句，分別變為否定句，再將其變為一般疑問句，并針對一般疑問句進行肯定及否定回答。
Module 6
一、模塊教學建議
語言功能：詢問并描述近來經常進行的活動；及描述正在進行的動作
學習任務：What do you usually do on Sundays? I usually do homework.And now I am playing soccer.運用任務：二人問答游戲；動作定格猜謎；找朋友 模塊分析：本模塊主要是讓學生學會運用一般現在時及現在進行時兩個不同時態的句式，也是對一般現在時及現在進行時兩個不同時態的知識運用上的延伸與遞進。Unit 1 通過Daming對星期日的活動陳述，及Daming對此時此刻正在做的事情的轉述，呈現了兩個完全不同時態的句式I usually ride my bike./ He’s not riding it today.(否定句)。讓學生明確如何表述經常所做的事情及正在發生或進行的事情的句式；并明確usually/now兩個詞語的用法;Unit 2 通過短文、歌謠、游戲等不同練習形式強化學生對此語言知識的理解、運用與擴展：I usually… But now I’m…
He /She usually… But now he/she…
二、活動建議
活動1：二人問答游戲
活動目的：提高學生的口語交際能力，語言支配能力，活學活用不同句式中的動詞或動詞短語，鞏固知識
活動準備：教師自制的Power point 圖片（帶有不同聲、形、色、義的動畫圖片）
活動過程：二人一組，根據屏幕上的圖片信息，進行口語問答。問答流利準確者，即可得到獎勵。
What do you usually do on Saturday?
I usually…
And what are you doing now?
I’m…
活動2：動作定格猜謎
活動目的：復習有關活動的詞匯，結合不同人稱，時態，強化學生的口語表達。活動準備：節奏歡快的兒童英語歌曲磁帶
活動過程：此活動可分為4組進行，以便每組同學都有得到鍛煉的機會。每一組派5位同學到前面，聽音樂連續做出自己想做的不同動作，其余同學背對他們；再派出一名同學到前面提問：What does he/she usually do at weekends? 當音樂停止，5人動作定格，讓其余同學轉過來，根據前面每個同學的定格動作來猜測，并做出回答：He/She usually…；再請提問同學發問：What is he/she doing now? 分別由5位同學進行回答，來核實前面所做的答案。教師放音樂的同時，調控、指導活動過程中的知識運用。
活動3：找朋友
活動目的：理解并準確運用不同動詞在不同人稱和時態中的不同用法，提高小組合作能力、口語表
達能力。
活動準備：做以班級總人數為總量的若干套單詞卡片。每3張為一套，分別寫有同一詞根的不同形式。如：go goes going 活動過程：活動前先將這些卡片打亂順序，發給每位同學一張。在4分鐘的有限時間內，請同學們找到自己的“親戚”，并分別運用不同人稱，及自己手中的卡片上的單詞造句。如：I usually go swimming on Mondays./ He usually goes to the zoo with me./ We’re going to the park now.Module 7
一、模塊教學建議
語言功能：結合不同節日背景，詢問并描述人們正在進行的活動
學習任務：What am/are/is I/you/he/she/Daming doing now? You/I/We/He/She/Daming are/am/is…
運用任務：超級童聲（歌曲表演唱）；小組PK;智慧眼 順風耳 模塊分析：Module 7是對Module 6這一模塊的分枝延伸，強化對現在進行時的理解與運用。Unit 1結合兒童節的來臨為故事背景，呈現出不同的孩子在兒童節那天正在進行的不同活動，重點突出實義動詞的現在分詞變化。Unit 2 以不同的圖片作為背景資料，具體描述圖片中進行的不同活動，擴大語言的交際面。
二、活動建議
活動1：超級童聲
活動目的：通過歌曲了解不同國度的文化背景，感悟歌曲內涵。活動準備：VCD歌曲光盤 活動過程：（1）學唱歌曲―It’s Children’s Day‖課前，教師可布置給學生一項活動作業：用自己的語言描述或記錄假設今天就是兒童節，全家人為我慶祝節日的場景，學習歌曲前匯報交流，渲染氣氛。
（2）復習歌曲
活動2：小組PK 活動目的：強化 be + verb ing 的句式表達，同時增強同學間的親密度和默契度。
活動準備：將全班同學劃分成4大組，每輪每組安排一名同學，活動可根據情況決定進行幾輪。
活動過程：以小組為單位PK開始。每組依次悄悄派出一名同學到前面，并作出某個動作，除該同學所在的組內同學外，其余同學背對著他，并與其所在組的同學進行口語問答。答對組加分，看看誰是PK后的冠軍。
Ss：Let’s start.A: A boy or a girl?
Ss：A girl.A: What’s she wearing?
Ss：She’s wearing a dress.A: What’s she doing now?
Ss：She’s singing.A: I think she is…
Ss：Yes/No.活動3：智慧眼 順風耳
活動目的：訓練學生的聽力、反應力及認讀能力。
活動準備：人手一張寫有諸多現在分詞、動詞的第三人稱單數變化及句子的聽力材料。活動過程：教師放此聽力材料的錄音，讓學生在播放錄音的同時填充空白處，播放完畢后，打亂試卷次序，再發放給同學，進行批閱。看看誰擁有智慧眼 順風耳？
如：
doing
saying
plays
dances
riding
jumping
Daming often plays tennis every day, and now he is jumping.He’s so happy.Module 8
一、模塊教學建議
語言功能：理解并學會運用帶有不同副詞的動詞短語，并運用于描述不同的情景。
學習任務：理解并會運用going up / going down / going past / going through / going into / going out of / turn around / turn left / turn right / point up / point down / touch the…這些短語于語句之中。
運用任務：詞語對接；聽聽，連連，說說；拍蒼蠅；攻打介詞堡壘
模塊分析：Unit 1旨在讓學生學會運用不同的動詞短語，結合不同時態來描述行進過程中事物的運行方向；Unit 2讓學生通過看、聽、說、演及各種TPR游戲或活動，來完成本單元的學習任務。在這一過程中，教師可充分利用各種學習資源，如圖片，PPT演示文稿，圖象資料等，讓學生根據資料所提出的問題，做答；或發出不同動作指令，進行鞏固練習。
二、活動建議
活動1：詞語對接
活動目的：理解并能熟練掌握若干組反義詞、對應詞或詞組，并明確其用法。
活動準備：教師提前備課，將活動要說出的詞組或詞語寫在紙上。準備的詞語不要僅僅局限在本模塊內所出現的，可延伸于形容詞，介詞、或代詞等。
活動過程：以男女生為活動單位，比一比看看誰能對答如流。如：
Teacher: come downstairs
Boys: come upstairs Teacher: clever
Girls: foolish Teacher: I
Boys: you 活動2：聽聽，連連，說說
活動目的：訓練學生的聽力，觀察力，及口語表達能力。
活動準備：每人一份聽力材料,聽力材料分三欄。第一欄：不同事物或人物上下排列；第二欄：動詞短語；第三欄：表示不同地點的圖畫。
活動過程：先播放兩遍錄音。如：The monkey----is climbing up----the tree.讓學生通過聽音，連線，然后請同學根據圖示，復述。準確流利者給予獎勵。
活動3：拍蒼蠅
活動目的：訓練學生的聽力、反應力及認讀能力。
活動準備：4只蒼蠅拍；教師并將所有學過的詞或詞語，以不規律的形式寫在黑板上，使黑板呈現諸多詞語，給予視覺上的迷亂感。
活動過程：教師分別叫出四組中的每位“代表”，坐在每組第一排。當老師發令說出某個單詞或短語時：看誰反應及識別能力最強，率先沖到黑板前拍打那只“蒼蠅”——單詞。此時坐在第二排的同學串至第一排，具體操作如前所示。其他同學與老師作為評委觀察校對。給最佳一組發獎。
活動4：攻打介詞堡壘
活動目的：強化學生對介詞的理解與運用，并能準確辨析。
活動準備：聽力磁帶（錄有諸多個含有不同的、大量介詞的句子）；每人一份聽力材料 活動過程：播放錄音兩遍，讓學生準確迅速的判斷出各句中不同事物的所在方位，圈出正確答案。
Module 9
一、模塊教學建議
語言功能：掌握道路方向的行進用語，及前往某一目的地過程中的動作指令；并學會介紹前往不同場所的路線。
學習任務：I live in Apple Street.It’s in West Lake.Go straight on.Turn left.Turn right.Go out of the school.Go past the zoo.Then…
運用任務：指點迷津；開闊視野；小記者報道；聽聽，畫畫
模塊分析：Module 9是Module 8知識上的銜接與遞進。教師在教授Module 8的同時，可適時的補充與Module 9教學內容相關聯的知識結構，為Module 9的學習做好鋪墊。怎樣運用恰當的表示指令性動作的語言來描述去往某地的準確路線，是學習Unit 1與Unit 2的重點，可以結合在一起講解學習，同時加以豐富的練習鞏固所學知識，使學生頭腦中形成描述事物的條理性。
二、活動建議
活動1：指點迷津
活動目的：練習問路，指路
活動準備：將教室內的桌椅有規律的重新擺放，形成各種形式的轉彎或道路；教師為男女生兩個群體各準備一包糖果，并事先悄悄的放在教室內的某處。
活動過程：教師交給男女生各一份路線圖，并在上面標識糖果擱置的地點。在有限的時間內，先請男生派一名代表找尋糖果，女生共同告訴他行走的路線，若能規定時間內找到，即獲勝。女生反之。
活動2：開闊視野
活動目的：擴大認知層面，學會并牢記交通道路中的常見標識。
活動準備：教師課前自制PPT演示課件，將道路兩側常見的交通指示標識及文字編輯在內。如：One Way Only;High Way等。
活動過程：師生共同討論交流，學習札記，并適時進行知識檢測。活動3：小記者報道
活動目的：提高學生的外在表現力及口語表達能力，增強自信心。
活動準備：第一課時，教師即布置作業：介紹去往自己家的簡單路線，并手繪一張較大的路線示意圖。
活動過程：第二課時，以小組推薦的形式進行匯報，并可在發言中邀請大家家中作客。此環節要尊重學生個體差異，教師給予指導。同時沒有課上交流的同學課下互相介紹，并形成文字于作業本中，教師再給予批閱。
活動4：聽聽，畫畫
活動目的：強化學生對道路方向的行進用語的理解與運用，并能準確聽音辨析。活動準備：聽力磁帶（錄有地圖上介紹不同單位的所在位置的一段話）；每人一份聽力材料，形式類似于活動用書P37 Module 9 –2，并做適當補充
活動過程：播放錄音兩遍，讓學生準確迅速的判斷出不同事物在地圖中的方位，標出正確答
案。然后請同學根據圖示，復述。
Module 10
一、模塊教學建議
語言功能：詢問方位，說明位置
學習任務：Where’s the zoo ? It’s next to / in front of / near / behind / on the left(right)of… 運用任務：魔術大變幻;考眼力;小小偵察兵;快速搶答
模塊分析：Module 10的講授可聯系前面Module 8 與Module 9的重點知識結構，練習形式上可以彼此串聯，延伸。本模塊主要圍繞不同事物的地理方位這一主題，通過Unit 1 的學習，學生了解如何詢問方位，感知方位詞的用法；Unit 2主要通過游戲、說唱的方式，鞏固和運用新知進行交際，進一步培養學生的實際語言運用能力。
二、活動建議
活動1：魔術大變幻
活動目的：以繞口令的說唱形式，學習操練如何詢問方位，了解札記方位詞的用法，培養學生的實踐能力及表演能力。
活動準備：自制魔術禮帽；PPT演示課件
活動過程：教師精心備課，配以PPT音樂繞口令，演示魔術大變幻，然后讓同學們一起活動起來，充當魔術師表演說唱。
Where’s the rabbit? Where’s the rabbit?
It’s in the desk.It’s in the desk.… 活動2：考眼力
活動目的：培養學生的觀察力，強化對字母及方位性單詞的札記。
活動準備：為每位同學準備一份學習材料，上面印有本模塊學習的重點詞語及相應圖片，并在下面畫出被打亂順序的字母表。
活動過程：根據學習材料上提供的單詞，要求學生在下面字母表中準確、快速的圈出，完成后，請同學們運用這些詞，造句，進行說話練習。
活動3：小小偵察兵
活動目的：訓練學生的聽力，觀察力，及口語表達能力。
活動準備：每人一份聽力材料。聽力材料上畫有多個不同活動地點（根據錄音內容，將人物所走路線及目的地，標識在上面）形式類似于活動用書P41 Module 10-2,并做適當補充。
活動過程：先播放兩遍錄音。然后請小偵察兵報告行進路線及目的地，師生共同給予評價檢測。
活動4：快速搶答
活動目的：考察學生的應變能力，語言組織及語言輸出能力
活動準備：一張PPT演示圖片（畫有一幅具有特定活動場景的圖畫），可參照學生用書P44 Review Module-2,并做適當補充.活動過程：以大屏幕展現給學生，教師根據畫面進行提問，提問內容可聯系本冊書的知識重點展開，進行口語訓練。
如：What are the children doing? Where are they?
Can you tell me where the supermarket is?
What is the weather like today?
What are flying in the sky?
What can you see in the picnic box?
第五篇：新標準小學英語第四冊module8教案
新標準小學英語第四冊dule8教案
dule8hangesUnit1Iast
一、教學目標：
知識技能目標：
1、能聽、說、讀、寫并正確使用單詞：
h,e,then,hair,s,grandparents
2、能理解并使用as,ere來談論過去的事情和情況。
3、能聽懂、會讀、理解文并回答相關的問題。
情感態度目標：培養學生的觀察能力，發現人物和事物過去與現在的變化，保持他們對學習英語的熱情。
學習策略目標：培養學生積極與他人合作，積極運用英語進行交流，在交流中發展運用語言的能力。
二、教學重點難點：、使用“as”“ere”描述從過去到現在發生的變化。
2、聽、說、讀、寫并正確使用單詞：h,e,then,hair,s,grandparents
3、使學生在活動中完成對文的理解，以及聽、說、讀、寫的訓練。
三、教具準備：多媒體、單詞卡、圖片
四、教學過程：
Step1aringup
a
Greetings
b
Singasng:Lndnbridgeisfallingdn
Revietheadetives
BringutseardsfadetivesandletstudentstsatheantnGiveastiertthestudenthgivesthefirstanser
Thenrevietheadetivesiththehlelass
Step2Lead-in
Shapiturefaing
T:histhisan?
Ss:Heisaing
T:Ishetall?
Ss:es,heis
Shantherpiturefaing
T:Heas…
Ss:shrt
T:es,heasshrt
Shapiturefgrandparents
T:Thisisgrandparents
Ntheareld
Shantherpiturefthe
T:Buttheereungthen
T:ThisneiseIasten,thenNIatent-six
Letstudentstdisussthehangesfthesesentenes
Teaherexplaintheusef“as,ere”
hant:
Ifithappenedeuse“ere”“as”Ifitisneuse“a”“is”“are”Nlet’’shant:
N,n,n,a,is,andare
IatallHeisfat
N,earehapp
Then,then,then,as,as,ere
IasshrtHeasthin
ere,ere,ere,euandtheere
Step3Presentatin
排火車：S1:Ias…thenIa…n
S2:He/sheas…thenHe/sheis…nIas…thenIa…n
………
Step4Text-learning T：bsandgirls,AasverinterestedinLingling’sphtshatarethetalingabut?Let’shaveal
．Listentthetape,andanserthequestins:
①histhatlittlegirl?
②
HldasLingling,then?
2、Listenandrepeat
3、T：N,neisA,neisLingling,neisLingling’sther
Readingrups
4、asseveralgrupstdispla、Readthetexttgether
Stepnslidatins
Sheas……
Nsheis……
Heas……
Nheis……
Theere……
Ntheare……
Ias……
NI’……
eere……
Neare……
Step6Her
aeapst:Talabutthehangesfurfail
Unit2Theereung
一教學目標：
．知識目標：
（1）
復
習
詞匯:ung,ld,shrt,ute,thin,fat,tall,naught
（2）復習句型：Ias…
Theere…
基本能聽懂、會說、會讀句型:He/Sheasn’t___thenHe/Sheas__Itasn’t__thenItas__
2．能力目標：
學生能夠運用as和ere,asn’t和eren’t來描述過去，介紹自己或他人過去的情況。
3．情感目標：
培養學生主動用英語與他人交流，能積極與他人合作，共同參與，合作完成學習任務。
通過對本的學習，讓學生學會對事物進行分析與觀察，培養學生的觀察能力，和判斷力。
二．教學重點：
基本能聽懂、會說、會讀句型:He/Sheasn’t___thenHe/Sheas__Itasn’t__thenItas__
三．教學難點：
學生能夠運用as和ere,asn’t和eren’t來描述過去，介紹自己或他人過去的情況。
四．教學用具
錄音機、磁帶、單詞卡片
五．教學過程：
、ar-up
（1）talabuttheherfunit1
（2）
revisethetextfunit1
2Lead-in
出示一幅老爺爺和老奶奶的圖片
T:ThearegrandfatherandgrandtherTheereung
3Textstud
（1）T:Theeren’tldthenTheereung
同桌練習Theeren’t___Theere__
出示一個小孩的照片
T：Heasn’tnaughtthenHeasute
同桌練習Heasn’t__Heas__
繼續出示文的其他掛圖
Hasn’t___,thenHeas___Itasn’t___thenItas__
Listen,pintandrepeat
Readbtheselves
（）堂練習《配套練習冊》。
4．Listenandsa,thenhant
Her1背過新單詞。
2熟讀文。
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