第一篇：新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語第四冊全冊教案2

新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語第四冊全冊教案2

module5Size

Unit2BeijingisbiggerthanTianjin.wordsandphrases:mountQomolangma

theGreatwall

theSummerPalace

Sentences:ThechangjiangRiverislongerthantheyellowRiver.TeachingpropertiesL:picturesmaptape-recorder

Teachingprocedures:

A.songs:willitbewindy?

B.Freetalk:talkabouttwoSs.c.newconcepts:

.Drawachinesemapontheblackboard.PointtoBeijingandTianjin,andthentalkwhatisbigger.Handwriting:

ThenletSstrytosayoutthesamemeaningsentence.PointtomountQomolangmaandmountTai,talkandwrite:

PointtothechangjiangRiverandtheyellowRiver,talkandsay:

Andtheothersentence

ShowoutthepicturesoftheGreatwallandtheSummerPalace.Lookandlearn.Thentalk:

Listenandreadthelesson.makemoresentences,talkabout

listenandlearnthepoem.Thenhavearacebetweentwogroups,andsayout“whichgroupisgoodbetterworse.”

write“good

better

worse”ontheblackboard.LetSstrytosaythem.Designs:

Unit2BeijingisbiggerthanTianjin.（此處為中國地圖）

mountQomolangmaishigher

thanmountTai.ThechangjiangRiverislongerthantheyellowRiver.TheGreatwallisolderthantheSummerPalace.module6music

Unit1Thegirlisgood.Teachingobjectives:

.wordsandphrases:betterworse

voice

think

first

agree

quiet

2.Sentences:Ithinkthisgirlisbetterthanthefirstgirl.3.grammar:adj.comparison

4.Teachingproperties:tape-recorder

Teachingprocedures:xkb1.com

A.songs:Polly’shair-

B.Freetalk:talkaboutthethingsonthemap.c.newconcepts:

.LetagirlsingsanEnglishsong,andwrites“thegirlisgood.”ontheblackboard.Thenwrite“better

bad-worseIthinkIagreevoicefirst

”ontheblackboard.Andlearnhowtopronounceandhowtouse.makesentenceswitheveryword.“

:Letanothergirlsingasong,andsay

”thegirlisbetterthanthefirstgirl.Pleasetalkaboutthem,andthenanswerthequestions:

.“whoisbetter?”

2.whatdoyouthink?

3.Doyouagree?

Listentothetapeandpractisereadingthislesson.LookattheActivityBookandcompleteit..Agame:Drawandtalk.Designs:

module6music

Unit1Thegirlisgood.good—better

Ithink_____________.bad---worse

Iagree.voice

Bequiet.Ithinkthisgirlisbetterthanthefirstgirl.module6music

Unit2LinglingisbetterthanDaming.Teachingobjectives:

.wordsandphrases:zither

guitar

drums

popmusic

2.Sentences:thenewsong

Teachingproperties:

Picturestape-recorder

Teachingprocedures:

A.Songs:LondonBridgeisfallingdown.B.Freetalk:let2studentssingsongs,andtalkaboutthem.c.newconcepts: Askstudents:

“

Doyoulikemusic?

”Todaywewilllearnaboutmusic.writethetitle“Unit2

LinglingisbetterthanDaming.”ontheblackboard.write“chinesemusicandpopmusic”ontheblackboard.Talkabout“whatischinesemusicandwhatispopmusic.”

writethemontheblackboard.LetSsmakesentencesandact.Forexample:Icanplaytheerhu.ThenaskSs:“whatmusicdoyoulike?”

“whatcanyouplay?”

“canyouplaythezither?”

choosetwoSswhomcanplaythesameinstrument,Letthemplayoractandthenwetalkabout“whoisbetter?andwhoisworse?”

Listentothetapeandpractisereadingthislesson.Listentothetapeandlearntosingthenewsong.Listentomusicmoretimes,andthentrytosingthesongtogether.Freetalk.LetSssingthesongingroups,andwetalkwhichgroupisbetter.LetSsdotheactionsforthesong,andwetalkwhichgroupisbetterorworse.Designs:

Unit2LinglingisbetterthanDaming.chinesemusic

Popmusic

erhu

guitar

zither

drums

Piano

Violin

module7countries

Unit1Newyorkisintheeast.Title

Unite1

Newyorkisintheeast.New

Lesson

Two

Period

Learningobjects

a.keywordsandphrases:countryprojectalsocallspeakrightcitycousinthere

b.Sentences:SanFranciscoisinthewest.c.Taskaim:LearnaboutthecitiesofAmerica.Andgraspthe

positionwords.Usethesimplesentencestodescribethepositionofsomething.Learning

properties:

map,taperecorder,pictures

Designidea:

LearnaboutsomesimpleEnglishexpression.AndletstudentslearnalittleaboutAmericainordertoincreaseinterestingandfosterthestudents‘consciousnessofEnglish.Procedures

StepⅠ

warmingUp

.Singthesongtogether.”Iamthemusicman.”

2.ShowsomepicturesormapsaboutLondon.3.Freetalk

StepⅡ

Presentation

.Teacher’sQ:whichcountriesspeakEnglish/

S:England,American?

Q:whatdoyouknowaboutAmerica?

S:Inchinesetheymaysaysomethingaboutit.ok,todaylet’sdoitinEnglish.2.a.ShowamapofAmerica.Andintroduce“Thisismyproject.ItaboutAmerica”readitandunderstandit.b.Usequestionstoshownewwords

Q:whatlanguagedothepeoplespeakinAmerica?

S:peoplespeakEnglishinAmerica.Q:what’sthecapitalofAmerica?

S:washingtonD.cisthecapitaloftheUSA.Q:whereisit?

S:It’sintheeast.Newwords:speak,east

c.UsethemaptoshowthepositionofNewyorkandSanFrancisco.Andpresentthetextcontestontheblackboard.d.makesurethatallthecontestontheblackboardanduseacolorchalkunderlinethenewwords.StepⅢ

Drill

a.Listenandrepeat.Andreaditinpairs.b.Repeatsomekeysentenceswithateacher.Understandthemeaningofit.c.competitionbetweentwostudents.Readit“whocanreaditmorequickly?”

StepⅣ

Practice

.Givethem2

’torememberthenewwordsandthemeaningofit.Thenfinishthepart1onActivitybook.checktheansweringroups

2.Point,askandanswer

ShowsomepicturesonTV.A:whereisNewyork?B:It’sintheeast.3.Showamapofchinaanddealwiththepart3onactivitybook.StepⅤ

Game

Doyouhaveafriend?Ifyouhave,pleasedrawher/hishouse.Andtelluswhereishis/herhouse?

StepⅥ

Summary

.Practicetoreadandrememberthenewwords.2.Importantsentences

StepⅦHomework

makesomesentenceslikethemoduleones.PeoplespeakEnglishinAmerica.washingtonisthecapitalofAmerica

Design

module7Unit1Newyorkisintheeast.It’saboutAmerica.It’scalledUSA.module7countries

Unite2Beijingisthecapitalofchina.Title

Unite2Beijingisthecapitalofchina.New

Lesson

Two

Period

Learningobjects

a.keywordsandphrases:north,south

b.Sentences:Beijingisthecapitalofchina.c.Taskaim:

.Goonlearningthepositionwords,LearnaboutchinaandAmericafromthis.2.Introducesomecitiespositionandchoosesomecitiestopractice.Learningproperties:

map,taperecorder,pictures

Designidea:

Xkb1.com LearnaboutsomesimpleEnglishexpression.AndletstudentslearnalittleaboutAmericainordertoincreaseinterestingandfosterthestudents‘consciousnessofEnglish.Procedures

StepⅠ

warmingUp

.Singingasongtogether.2.chooseyourfavoritecountryanddescribeit

3.TeachershowsthepictureofBeijing,Sanya,washington,andSanFranciscoonTV.StepⅡ

Presentation

Q:DoyoulikeBeijing?Andlookatit

S:Describeit Q:Thereisafamouscityinchina,whatisit/It

’sveryhot.S:Sanyaanddescribeit.Andusethesamewaytoshowwashingtonwecanuseamaptolearnfourwords.StepⅢ

consolidate

Listenandmatch.ThenpointandsayFinishthepart1onActivitybook.Givethem2

’torememberthenewwordsandthemeaningofit.Thenfinishthepart1onActivitybook.checktheansweringroups

Point,askandanswer

ShowsomepicturesonTV.StepⅣ

Practice

A:whereisNewyork?B:It’sintheeast.Showamapofchinaanddealwiththepart3onactivitybook.StepⅤ

Game Doyouhaveafriend?Ifyouhave,pleasedrawher/hishouse.Andtelluswhereishis/herhouse?

StepⅥ

Summary

.Practicetoreadandrememberthenewwords.2.Importantsentences

StepⅦ

Homework

makesomesentenceslikethemoduleones.PeoplespeakEnglishinAmerica.washingtonisthecapitalofAmerica.Design

module7Unite2Beijingisthecapitalofchina.StepⅢ

consolidate

Listenandmatch.ThenpointandsayFinishthepart1onActivitybook.Givethem2’torememberthenewwordsandthemeaningofit.Thenfinishthepart1onActivitybook.checktheansweringroups

Point,askandanswer

ShowsomepicturesonTV.StepⅣ

Practice

A:whereisNewyork?B:It’sintheeast.Showamapofchinaanddealwiththepart3onactivitybook.StepⅤ

Game

Doyouhaveafriend?Ifyouhave,pleasedrawher/hishouse.Andtelluswhereishis/herhouse?

StepⅥ

Summary

.Practicetoreadandrememberthenewwords.2.Importantsentences

StepⅦ

Homework

makesomesentenceslikethemoduleones.PeoplespeakEnglishinAmerica.washingtonisthecapitalofAmerica.Design

module7Unite2Beijingisthecapitalofchina.module8changes

Unit1Unit1Iwastwo.Topic

module8changes

Unit1Iwastwo.Type

New

Time

Two

IdeaDesign

.面向全體學(xué)生并讓孩子們帶著興趣性去學(xué)習(xí)英語。

2.培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力并形成良好的英語語感。

3.利用教學(xué)強化現(xiàn)在與過去的對比，組織學(xué)生小組合作，共同進步。

TeachingAims

.TheSscangraspthenewwordsandphrases.2.Usingthesimplepasttenseoftheirregularverb“be”totalkaboutthepast.3.cultivatetheSs’cooperation.keypoint

Usingthesimplepasttense.Theywereyoungthen.Iwastwothen.Difficultpoint

TheSscandescribethepast.methods

.Audio–visualApproach.2.Interestingteaching.Tools

.Thetaperecorder.2.multi–media.3.Thepictures.Teachingprocedures

StepI

warmer

.Singthesong

”oH,weloveholidays.”

2.Reviewsomeadjectives.E.g.tall,short;fat,thin;big,smalletc.HavetheSsmakethesentenceswiththepictures.3.Freetalk

HavetheSstalkaboutcountriesandtheircapitals

StepIIPresentation

.Leading

Takeoutaphotoofmyfamily.Thenintroduceit.“It’sold.BecauseIwasfourthen.Look,therearemyparents.Theywereyoungthen.Butnowtheyareold.”Pointtomeandsay“Iwasfatandshortthen.Nowyoucanlookatme.”ThengettheSstolookattoday’sstory.2.writethesentencesontheboard.Andmark“were,are,was,is”

╱Theywereyoungthen.╱Iwasfourthen.╲Theyareoldnow.╲NowIamthirty.ExplaintotheSs.weusuallyuse“were,was”whenit’sthepast.Andusing“are,is”whenwedescribethepresent.3.Teachthewordswiththepictures.ThenhavetheSssaythesentenceswiththewards.“Grandparentsaregrandmaandgrandpa.”

e.g.“whoarethey?Theyaremygrandparents.”

compare“now”and“then”.Thensaythesentences.Teach“hair”withpointingtoSs’hair.Explain“cutemeansverylovely”

StepIII

Drill

.Listentothetape.Thenrepeat.2.HavetheSsactoutthestoryingroups.StepIV

Practice

.Pointandsay.Usingthemulti-media.HavetheSslookatthepictures.Thensaythesentenceswiththepresentandthepasttense.2.DotheActivityBook.StepV

Game

TelltheSstobringaphotoofthemselvesortheirrelativestoclass.Thephotoshouldshowthemortheirrelativeswhentheywereyoung.ThenhavetheSscometothefronttoshowandtalkabouttheirphotos.StepVI

Summary

.Readandwritethenewwordsandsentences.2.DoActivityIII.StepVII

Homework

.DoActivityIV.ThennextclassIwillcheckitup.2.Readandretellthestory.StepVIII

Designs

module8

changes

Unit1

Iwastwo.grandparents

╱

╲

grandpa

grandma

hair

then

so

who/hu:/

me/mi:/

Now

Then

Grandparentsareold.Grandparentswereyoung.Lingling’shairislong.Lingling’shairwasshort.Linglingisn’ttwo.Linglingwastwo.module8changes

Uint2Theywereyoung.Topic

module8Uint2Theywereyoung.Type

Newandconsolidation.Time

Two

Taskaims

.Sentences:

Theyweren’toldthen.Theywereyoung.2.Graspthesimplepasttense.Andusingthepasttensetotalkaboutsomechanges.3.HavetheSssaythechant.4.HavetheSsvalvetheirtime.Teachingprocedures

StepI

warmer

.HavetheSsretellthestory.2.checkupSs’homework.3.GettheSstoactoutthedialogue.StepII

Presentation

.Leading

Describethephotosorpictureswithcomparingthepresentandthepast.2.TelltheSs“wasn’t”and“wasnot”arethesame.And“weren’t”isthesameas“werenot”.3.PlaythetapeandhavetheSslistenandfindouttheadjectives.Andreportthem.4.Learnthechant.First,gettheSstolookatthepicturesanddescribethem.ThenplaythespokenversionofthechantandgettheSstorepeatthewordsthenchant.StepIII

DrillandPractice

.Listenandrepeat.2.chantanddothemimesatthesametime.3.HavetheSsdoActivityIV.Lookatthepictures.compare

“

now

”

and“then”.Thendescribethepictures.4.DotheActivityBook.StepIV

Game

HavetheSsworkingroups.SawillactoutSbwhowasinmanyyearsago.ThenScwillintroducethetwoSs.Findoutsomechangeswiththepastandpresenttense.StepV

Homework

.Readthetextandchant.2.DoActivityIIinpairs.StepIV

Designs

module8

changes

Unit2Theywereyoung.Theyweren’toldthen.weren't

→werenot

Theywereyoung.wasn't

→wasnot

A:wasitfat?

B:No,itwasn’t.It’sthin.module9

Unit1Ihelpedmum.Title:module9Unit1Ihelpedmum.knowledgeAim:

.Ihelpedmum.2.Didyoucookmeatyesterday?

yes,Idid./No,Ididn’t.AbilityAim:1.Talkabouttheactionoreventinthepast.2.Understandthesentence“Didyoucookmeatyesterday?”andanswercorrectly.3.Usethepasttensetoexplaintheactionsinoral.moralAim:Havethestudentsunderstandthedifferencesbetweenchineselanguagesandforeignlanguages.DifficultPoints:

.words:phone,yesterday,day.2.thepastformoftheverbs:help—helped,cook—cooked,walk—

walked,talk

—

talked,watch

—watched,listen—listened.3.Grammer:thepasttense

keyPoint:theusageofthepasttense

Aids:record,pictures,smallblackboard,booksetc.TeachingProcedures:

Step1warmup

T:Hello,boysandgirls.Todaywearegoingtolearnmodule9Unit1Ihelpedmum.First,let’ssingasong,ok?

Ss:ok.T:Nowwhocancompareyourselfnowandpast?

Severalstudentscomparethemselves.Accordingtothispracticetoreviewthepasttense.Step2Leading

T:Today,wewillgoonlearningthepasttenseinmodule9Unit1.AmyphonedhergrandmainEngland.Theytalkedabouttheirlastweekend.Doyouknowhowtodescribethethingsinthepast?Let

’slooktogether,andthenpleasetalkaboutyouwhatyoudidlastweekend.Step3Newconcepts

.“

Teacherdotheactionsandsay:

”Iplayedbasketballyesterday.forseveraltimes.Thenwriteplayedontheboard.2.“

Teacherasksonestudent:

”Didyouplayedbasketballyesterday?andhelpthemanswer“yes,Idid./No,Ididn’t.”writethesesentencesontheboard.3.Playthetapeandhavethemunderline“did”“didn’t”andthewordsthatadd

–ed.Teacherexplainshowtochangethepasttenseofverbs.4.Playthetapeagainandhavethemread.Step4Practice

T:Searchyourfriendswhatdidtheydoyesterday.Pleasemakeatablejustlikethetableinthebook.T:Nowlet’splayagame“Findfriends”

Teachertakesoutsomecards,therearesomeverbsandtheirpasttenseformsonit.onestudentshouldfinditscorrectpasttenseformandsay:“wearefriends.”

Inthisway,theycanreviewthepasttenseformoftheverbs.T:ok.Goodboy.youdoverywell.Step5Homework

writeashortpassageaboutyourfamilyorfriend.Andtelluswhattheydidyesterday

Step6Designoftheblackboard

module9Unit1Ihelpedmum.Didyouplaybasketballyesterday?

yes,Idid./No,Ididn’t.module9

Unit2DidDadcooklunch?

Function:Talkaboutthepastactivitiesandevents

Teachingpoints:

Vocabulary:himlaughdancestoplast

2Sentences:

DidDadcooklunch?

yes,hedid./No,hedidn’t.3Grammar:

usingthepasttense.Teachingaids:

cAI

pictures

cards

recorder

Teachingsteps:

warmingup

T:Hi,boysandgirls!yesterdayItalkedwithmyfriendsandIwatchedTV.whataboutyou?DidyouwatchTVyesterday?

S1:yes,Idid.T:Didyoulistentomusicyesterday?

S2:No,Ididn’t

T:Didyoucleanthehouse?

S3:yes,Idid.T:whatdidtheydoyesterday?Pointandsay

S1:Grandmacookedfish

2Reviewandleading

?Let

’scometotheSmarts.whataretheyintheirfamily?whatdidtheydoyesterday?Areyouclear?

Listentothetapeandrepeat

Listentothetapeandanswerthequestions.S1:Answerthequestions.3Newconcepts

?T:Nowthisclasswe

’regoingtolearnmodule9Unit2DidDadcooklunch?

PairworkTalkaboutthepicturesonpage36

S1:DidDadcooknoodlesyesterday?

S2:yes,hedid.completeEx1Listenandmatch

Asksomestudentstogivethesimilarquestions.S1:AskS2:Answer.?Findoutthepasttenseoftheverbs,Underlinethepastverbs.Readtheverbsaftertheteacher.whichisnewword?Askstudentstopointout.S1:Pointoutthenewwords.Learntosaythenewwords.Thenlisten,sayandchant.4Practice

?Talkaboutsomethingaboutyourlastweekend.S1:Italkedwithmygrandmalastweekend.S2:Iplayedfootballlastweekend.S3:I?

?Let

’splayagame.Guesswhathe/shedidlastweekend?

S1:Lastweekend,I?

S2:Didyouplaytennislastweekend?

S1:No,Ididn’t.S3:DidyouwatchTVlastweekend?

S1:No,Ididn’t.S4:Didyouplayfootballlastweekend?

S1:yes,Idid.David8groupstoplaythegame.completeEx3atthesametime.5Homeworkwritesomethingaboutwhatyourfamilydidlastweekend?

6Designsoftheblackboard

module9Unit2DidDadcooklunch?

DidDadcooklunch?yes,hedid.No,hedidn’t.module10Accidents

Unit1Samfelloffhisbike.Teachingcontent:module10

Unit1Samfelloffhisbike.Teachingobjectives:

.wordsandphrases:happen

ride

then

thirsty

watermelon

carry

bump

2.Sentences:

SamandIwentforabikerideyesterday.Andthen???

3.Pastformoftheverbs:

happen---happenedbump---bumpedcarry---carried

go---went

are---were

buy------bought

fall-----fell

Teachingproperties:cards

picture

tape-recorder

cAI

projection

Teachingprocedures:

ASongs:oh,weloveholidays.BFreetalk:Idid??yesterday.cNewconcepts:

.warmingup

onthecards,writethepresentandpasttenseformsofsomeirregularverbs.Examples:go---went

are---were

buy---bought

fall-----fell

T:Today,we

’lllearnthenewverbsandtheirpasttenseforms.Thenteach:happen----happened

bump-----bumped

carry-----carried

2.Askandanswer

T:wedidmanythingsyesterday.whocantellmewhoyoudidyesterday?

T:whatdidyoudoyesterday,A?

Sa:Iplayedbasketballyesterday.T:whatdidSadoyesterday?

Sb:He/Sheplayedbasketballyesterday.Thenaskseveraltheotherstudentslikethis.3.Tellthestory:

T:Now,lookatyourbooks.module10AccidentsUnit1Samfellofhisbike.Listentothetapeandunderlinethenewwords.Teachthenewwords.T:Nowlistentothetapeagainandrepeatit.Areyouclear?

T:Nowlistentothetapeagainandanswer:whatdidSamandDamingdoyesterday?

AskstudentstolookatthecAI

S1:Theywentforabikerideyesterday.T:Andthen???

4.Read

Askstudentstouseallkindsofwaystoreadthetextwell.5.Tellthestory

AskstudentstolookatthecAIandtellthestory.Forexample:

T:SamandDamingwentforabilerideyesterday.T:Andthen???

S1:Theywerehungryandthirsty.S2:Andthen??？

S3:Theyboughtawatermelon.??

6.Homework

Reviewthetext.TellthestoryaboutSamandDaming.7.Designsoftheblackboard

module1o

Accident

Unit1Samfellofhisbike.cards:happen

ride

then

thirsty

watermelon

carry

bump

happen---happened

bump---bumped

carry---carried

go---went

are---were

buy---bought

fall---fell

module10Accidents

Unit2Samhadlotsofchocolatebiscuits.1.wordsandphrases:stomachache,cold,headache,fever，falloff,felloff.2.Sentences:Samhadlotsofchocolatebiscuitsyesterday.Sotodayhe’sgotastomachache.3.Grammar:Talkingaboutillnesses.Teachingproperties:cards,pictures,Tape-recorder

Teachingprocedures:

Step1warm-up

T:Hi,boysandgirls.T:Let’ssingasong,ok?

Ss:ok.T:ok!LondonBridgeisfallingdown?.T:youarecleverboysandgirls.Nowlet

’shaveaFreeTalk“whatIdidyesterday”,ok?

Ssintroducewhattheydidyesterday

Step2Presentationandleading

T:whocantellmewhathappentoDaminginlastUnit.Ss:Daming’sheadwasbumped.T:Let’splaythisstory,ok?

Ss:ok.Theteacherwritestheword

“

today

”ontheblackboard.whathappenedtoDaming,Sam,AmyandLingling?Leadthestudentstouse“to”and“and”toconnectthetwosentences.Step3TextTeaching

T:Now,thisclasswearegoingtolearnmodule10Unit2Samhadlotsofchocolatebiscuits.First,listentothetapeandunderlinethenewwords.T:Nowlistentothetapeandrepeatit.Areyouclear?

Samhadlotsofchocolatebiscuitsyesterday.Sotodayhe’sgotastomachache.T:NowlistentothetapeagainandtellmewhathappenedtoSam,Lingling,AmyandLingling.T:Lookatthesewords:had,ate

Step4Task-Fulfilling

T:Let’splayagame,ok?Ss:ok.T:Let

’

splay

“

Idoyousay

”

.I

’llaskfourstudentstocometothefrontoftheclass,onestudentperformsDamingeatingchocolatebiscuitsandthenhavingastomachache,andothersdescribeit,andsoon.Step5TextLearning

T:LookatPart4,answerthesequestions:

.whatiswrongwithLittleTommy?

2.what’swrongwithLittleLingling?

3.what’swrongwithLittleBen?

T:Listentothetapeandrepeatit.T:Let’sreadthepoemtogetheranddotheactions,ok?

Ss:ok.Step6Homework

writethesesentences.Step7Designsoftheblackboard

Unit2

Samhadlotsofchocolatebiscuits

Samhadlotsofchocolatebiscuitsyesterday.Sotodayhe’sgotastomachache.

第二篇：新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語五年級上冊全冊教案2

新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語五年級上冊全冊教案2 課

件www.tmdps.cn科目

五年級英語課型新授課module4Unit1

It`smine.`教學(xué)目標(biāo)

1、能聽的懂、會說和會讀單詞mine、yours,、argue、,matter、wear、hers、his、line,、clean.；

2、初步掌握名詞性物主代詞hers、his、mine、ours的用法

3、初步掌握句型：Itismine/yours/his/hers/Linglings

教學(xué)重點初步掌握名詞性物主代詞hers、his、mine、ours的用

法；

初

步

掌

握

句

型

：Itismine/yours/his/hers/Linglings； 教學(xué)難點理解并掌握句型：Itismine/yours/his/hers/Linglings；

教學(xué)課時

二課時

教學(xué)用具

錄音機、磁帶、單詞卡片、實物等

教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容與教師活動學(xué)生活動復(fù)

備

（一）Greatingsandfreetalk)問候和談話。T:Hello，boysandgirls,nicetomeetyou!:whatdayistoday?

（二）Presenttation問候和談話。T:Hello，boysandgirls,nicetomeetyou!T:whatdayistoday?T:whoisabsent? Ss:Hello

mrZhang,nicetomeetyou,too!Ss:TodayisTuesday!教學(xué)過程

Step2

Presenttation,全班學(xué)生跟讀，讓單個學(xué)生到黑板前面來找出這兩個單詞放到一起，并教讀元音［ei，同樣的方法教其它元音。Step5,Listenandsay,thensing.先聽后學(xué)唱。Step6Homework、學(xué)生用書活動５；２、課堂活動用書活動２和活動４；同桌朗讀；同桌練習(xí)；舉手回答；讀一讀；認一認；聽一聽，唱一唱；板書設(shè)計

module4

Unite2Thisbagishers.whosebagisthis?IsitLinglingbag?

yes,itishers.教學(xué)過程

Step2

Presenttation問候和談話。T:Hello，boysandgirls,nicetomeetyou!T:whatdayistoday?T:whoisabsent?Ss:Hello

mrZhang,nicetomeetyou,tooSs:TodayisTuesday教學(xué)過程

Step2

Presenttation,全班學(xué)生跟讀，讓單個學(xué)生到黑板前面來找出這兩個單詞放到一起，并教讀元音［ei，同樣的方法教其它元音。Step5,Listenandsay,thensing.先聽后學(xué)唱。Step6Homework、學(xué)生用書活動５；２、課堂活動用書活動２和活動４；同桌朗讀；同桌練習(xí)；舉手回答；讀一讀；認一認；聽一聽，唱一唱；板書設(shè)計

module4

Unite2Thisbagishers.whosebagisthis?IsitLinglingbag?

yes,itishers.五年級英語集體備課教學(xué)設(shè)計科目：module5課題：unit1Inclass課型：新授教學(xué)目標(biāo)

1、能夠聽、說、讀、寫本單元的單詞和基本句型。

2、能聽懂會說“Thereareenough/notenough”

3、學(xué)會用英語表述物品數(shù)量是否充足。

4、能正確、流利地朗讀對話。教學(xué)重點準(zhǔn)確理解對話中的語句，掌握四會單詞和基本句型，并能正確書寫。教學(xué)難點會用“Thereareenough/notenough”等語句。教學(xué)課時一課時教學(xué)用具教學(xué)掛圖、單詞卡片、錄音機、錄音帶、物品圖片學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容與教師活動 學(xué)生活動 復(fù)

備

一、warmmingupstep1：singasong

二、任務(wù)呈現(xiàn)與課文導(dǎo)入。

1、教師取出一些圖片，Ask：Doyouknowthisplace?Howmanypencilsarethereinyourpencilboxes?Arethereenough?

2、引導(dǎo)學(xué)生完成ABunit14：

3、拿出，引導(dǎo)學(xué)生說說.4、教師拿出掛圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖講講圖上的內(nèi)容。learnthenewwords.5、播放錄音或動畫，呈現(xiàn)SB活動

1。

6、Playthetape.7、Playthetapeagain.Drowthenewwords.三、邊做動作幫助學(xué)生理解。鞏固練習(xí)

1、actdialogues.2、FinishSB33、FinishAB

2四、：”

ＬHomeworkcopythenewwordssingasongssAnswerthequestions

“

yes,thereenough.ookandsayAnswerthequestionsRradListenandsay：Listenanddrawthenewwords.Rradandrepeatactdialogues.Agroupdoit,thethergroup act.板

書

設(shè)

計module5Unit1Sheiswritingalittle.Thereareenough.Therearenotenough.科目：module5課題：unit2Therearetoo┄課型：新授教學(xué)目標(biāo)

3、能夠聽、說、讀、寫本單元的單詞和基本句型。

4、能聽懂會說“Therearetoomany┄”

3、學(xué)會用英語表述物品數(shù)量是否充足。

4、能正確、流利地朗讀對話。教學(xué)重點準(zhǔn)確理解對話中的語句，掌握四會單詞和基本句型，并能正確書寫。教學(xué)難點會用“Thereareenough/notenough”等語句。教學(xué)課時一課時教學(xué)用具教學(xué)掛圖、單詞卡片、錄音機、錄音帶、旅游照片教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容與教師活動學(xué)生活動復(fù)

備

四、warmmingupstep1：singasong

五、任務(wù)呈現(xiàn)與課文導(dǎo)入。

1、教師播放課文錄音

2、拿出掛圖，引導(dǎo)學(xué)生說說.singasongsingasongss：了解課文內(nèi)容Ｌookandsay4、教師拿出掛圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖講講圖上的內(nèi)容。

5、learnthenewwords.6、、播放錄音或動畫，呈現(xiàn)SB活動1。

7、Playthetape.8、Playthetapeagain.Drowthenewwords.邊做動作幫助學(xué)生理解。

六、鞏固練習(xí)

1、完成SB活動

22、FinishSB

33、FinishSB

4七、為媽媽、社區(qū)、校長提出合理化的建議。T:Therearetoomanyflowers.Therearenotvases.AnswerthequestionsAnswerthequestionsRradListenandsayRradandrepeat

自

由

練

習(xí)。

板

書

設(shè)

：計module5Unit2Therearetoomanyboksonthedesk.Therearetoomany┄Therearenotenough.《英語》（三起）第五冊module6Self-assessment

一、教

學(xué)

內(nèi)

容module6Self-assessment

二、教學(xué)目標(biāo)1.知識目標(biāo)：使學(xué)生能聽

說、認

讀

單

詞well,team,control,badly,really,catch,fantastic;能了解字母p,pp,b,t,d在單詞中常見的讀音/p//b//t//d/;能朗誦詩歌Howwelldoyouplay?;能準(zhǔn)確理解并熟練地運用“

I/He/She/youcan

…well/badly:canyou…?yes,Ican/No,Ican’tdo…atall.2、技能目標(biāo)：通過活動體驗，在交流中學(xué)會進行自我評價，相互評價，肯定與鼓勵,發(fā)展綜合語言運用能力。

3、情感目標(biāo)：使學(xué)生能主動表達自己，學(xué)會正確地評價自己和別人；培養(yǎng)學(xué)生良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓英語課堂真正生活化。

三、教學(xué)向?qū)?.語言功能：評價自己和他人2.教學(xué)重點和難點：①在真實情景中靈活運用新知識進行自我評價，相互評價，肯定與鼓勵。

四、教學(xué)程序UnitI.youcanplayfootballwell.Ⅰ.warm-up【熱身復(fù)習(xí)】1.Greeting2.唱一首歌I’mlisteningtothemusic.3.聽口令，做動作，復(fù)習(xí)有關(guān)活動和運

動的詞

組

：listentomusic,runfast,playfootball,jumphigh,playbasketball.4.FreetalkQ1:whatdoyoudoattheweekend?Q2:canyousingasong/playbasketball/

…

？Q3:canyousing/play/…well?（教授well/badly）Ⅱ.Pre-task【任務(wù)呈現(xiàn)】——[為學(xué)校足球俱樂部創(chuàng)作海報]

1．導(dǎo)

入Freetalk:Talkaboutfootball.Doyoulikefootball?canyouplayfootball?canyouplayitwell?2.任務(wù)呈現(xiàn)——組建足球

隊

Today,we

’regoingtosetupafootballteam.whatcanyoudo?（教授team）Ⅲ.while-task【任務(wù)實施】1.導(dǎo)入：“選拔運動員比賽”：whatcanyoudo?canyourunfast/jumphigh/controltheball/catchtheball?2．視聽結(jié)合，有聲有色師：Nowwehavegotafootballteam.XXcanrunfast.XXcanjumphigh.XXcancontroltheballwell.Linglingwantstojoinus.Isshegoodatfootball?Issheafantasticgoalkeeper?Listenandanswerquestions.教師播放課文錄音，進行聽法指導(dǎo)，并同時讓學(xué)生完成課堂活動用書練習(xí)1——圈對或錯。2教師再次播放錄音，讓學(xué)生跟讀，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并回答下列

問

題

：1.canLinglingrunfast?2.canLinglingjumphigh?3.canLinglingcontroltheballwell?4.canLinglingcatchtheballwell?5.SoLinglingcanbeagoodgoalkeeper,yesorno?Ⅳ.Post-task【任務(wù)展示】

1、四人小組合作為足球或其他的俱樂部（如：音樂、藝術(shù)、藍球、電腦等）設(shè)計一份海報，并向全班表演展示，評選出最佳海報。如：canyourunfast?

canyoujumphigh?canyoucontroltheballwell?canyoucatchtheballwell?

Pleasejoinus.V.Homework【作業(yè)超市】

1、表演，朗誦對話

2、完成課堂活動用書練習(xí)3自選：

1、為學(xué)校俱樂部創(chuàng)作海報

2、設(shè)想誰會是“最佳守門員”——貓、熊貓、狗或鳥？為什么，寫出原因。Unit2

Icandoitverywell.Ⅰ.warm-up【熱身復(fù)習(xí)】1.Greeting2.朗誦詩歌NotEnoughTime.3.Freetalk——我是小能手師：“whatcanyoudowell?”生：“Icandance/singdrawverywell.”Ⅱ.Pre-task【任務(wù)呈現(xiàn)】——特長展示]1.導(dǎo)入——TPR活動聽教師口令做動作，如swim,flyakite,rideabide,runfast,jumpfar,jumphigh等。

2、讓學(xué)生對以上動作進行評價：Ican……

well.Ican……badly.Ican’t……atall.3、任務(wù)呈現(xiàn)“圣誕節(jié)”我們將單行一個才藝展示比賽，你能展示你的什么特長呢？Ⅲ.while-task【任務(wù)實施】

1、課文活動1：“Samcandosomethingveryspecial”.Sam準(zhǔn)備展示什么呢？讓我們一起瞧一瞧。師：canyoudo1?生：yes,Icando1verywell.No,Ican

’

tdo1atall.2、學(xué)唱歌曲Howwelldoyouplayfootball?

3、學(xué)習(xí)語音部分：“canyoureadthemverywell?

”

板

書pencil,apple,banana,table,toe,rabbit,dog,hand.4、完成課堂活動用書練習(xí)1。Ⅳ.Post-task【任務(wù)展示】

1、四人小組互相提問，展示和回答，找出同學(xué)們的特長，完成classParty的節(jié)

目

單

.如

：canyousing/dance/sayachant/actoutaplay/dotheactivities/……well?

2、向全班展示你們小組的節(jié)目單V.Homework【作業(yè)超市】自選：

1、完成活動用書練習(xí)4——向你的好朋友寫信，介紹你的特長。

2、描述你的偶像的優(yōu)點。五年級課題module7

Unit1

He

can’t

see.教學(xué)目標(biāo)1.會

讀、寫programme,useful,blind,deaf,hear,firemen,sausage這些單詞。2.掌握He/she/Theycan/can’t…并用can/can’t談?wù)撃芰Α?.培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力。4.培養(yǎng)學(xué)生的合作的能力。5.通過本課的學(xué)習(xí)，教育學(xué)生要關(guān)心殘疾人。教學(xué)重點掌握He/she/Theycan/can’t…并用can/can’t談?wù)撃芰Α＝虒W(xué)難點can和

can’t的綜合運用。課時1課時教學(xué)用具單詞卡片、錄音機、殘疾人圖片。教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容與教師活動

一、warmer1.Greeting2.“

canyourunfast?

”“canyouplayfootball?”“canyouplaytheflute?”“canyoureadthis?”write“community,Hecan’tsee.”

ontheboard.二、Leadingin1.Takeout

apenanda

Pencilandsay:Pensareveryuseful.Pencilsareveryusefultoo.write

‘

useful

’ontheboardDoyoulikedogs?Dogsareveryuseful.Todaywe’regoingtotalkaboutspecialdogs.”

三、LearningStep1

Lookandlearn.1.Showthepicturesabout

theblindmanandthedeafmantoSs.Andsay:Thismanisblind.Hecan’tsee.Thisgirlisdeaf.Shecan

’

thear.”2.Teachthewordsandsentences.3.Showthepictureaboutfiremenandteach.4.whatisthis?Takeout‘hotdog’.Andteach.Step2.Learnthetext.1.Playthetape.“what’shappened?”2.Playthetapeagain.“Findthesentencesaboutthe‘can’t’.”3.Playthetapeforthirdtime.4.GetSsreadingroup.四、Practice.1.DoAB/1.22.DoAB/3.3.DoAB/4.5.4.Talkabouttheanimals板書設(shè)計：module7

community

Unit1

Hecan’tsee.Heisblind.Sheisdeaf.Thedogshelphim/her/them.Shecan

’thear.Thefiremencan’tfindpeople.學(xué)生活動Answer:“yes,Ican.”“No,Ican’t”“No,Ican’t”ListentoteacherLookatthepictureLearnthewordsandsentencesafterteacher.Readanddoactions.Lookandreadthefiremen.Lookandsay.Listentothetape.AnswerinchineseListenagainandfind.Listenandrepeat.Readingroup.DoAB/1.2

DoAB/3..DoAB/4.5.Talkabouttheanimalswhattheycandoandwhattheycan’tdo.復(fù)備課

件www.tmdps.cn

第三篇：外研社小學(xué)英語第四冊全冊教案(精)

llef---llaf thguob---yub erew---era tnew---og 3(deirrac---yrrac 2(depmub---pmub deneppah---neppah 1(pmub yrrac nolem retaw ytsriht neht edir neppah :sdraC.ekib sih fo llef m aS 1 tinU tnediccA o1 eludoM draobkcalb eht fo sngiseD.llew txet eht daer ot syaw fo sdnik lla esu ot stneduts ksA da e R.4 rewsna dna IAC eht ta kool ot stneduts ksA(?…… neht dnA :T.yadretsey edir ekib a rof tnew yehT :1S IAC eht ta kool ot stneduts ksA ?yad retsey od gnim aD dna maS did tahW :rewsna dna niag a epat eht ot netsil woN :T ?raelc uoy erA.ti taeper dna niag a epat eht ot netsil woN :T.sdrow wen eht hcaeT sd row wen fo sdrac eht wohS(.sd row wen eht enilrednu dn a epat eht ot netsiL.ekib sih fo llef m aS 1 tinU stnediccA 01 eludoM.skoob ruoy ta kool ,woN :T : yrots eht lleT.3.gnim aD dna m aS tuoba y rots eht lleT.txet eht weiveR krowemoH ??.nolemretaw a thguob yehT :3S ??? neht dnA: 2S.ytsriht dna yrgnuh erew yehT :1S ?……neht dnA :T.yadretsey edir elib a rof tnew gnim aD dna m aS :T :elpmaxe roF.yrots eht llet dn a IAC eht ta kool ot stneduts ksA yrots eht lleT.5.siht ekil stneduts rehto eht lareves ksa nehT.yad retsey llabteksab deyalp ehS/eH :bS ?y adretsey od aS did tahW :T.y adretsey llabteksab deyalp

I :aS?A ,yadretsey od uoy did tahW :T ?yadretsey did uoy ohw em llet nac oh W.yad retsey sgniht yn am did eW :T rewsna dna ksA.2 deirrac-----yrrac depmub-----pmub deneppah----nepp ah :hcaet nehT.smrof esnet tsap rieht dna sbrev wen eht nrael ll‘eW ,yadoT :T llef-----llaf thguob---yub erew---era tnew---og :selpmaxE.sbrev ralugerri emos fo sm rof esnet tsap dna tneserp eht etirw ,sdrac eht nO pu gnimraW.1 ? spets gnihcaeT :stpecnoc weN、C.yad retsey…… did I :klat eerF、B.syadiloh evol ew ,hO :sgnoS、A : serudecorp gnihcaeT noitcejorp IAC redrocer-epat erutcip sdrac :seitreporp gnihcaeT llef-----llaf thguob------yub erew---era tnew---og deirrac---yrrac depmub---pmub deneppah---neppah :sbrev eht fo mrof tsaP.3 ?…… neht dnA.y adretsey edir ekib a rof tnew I dna m aS :secnetneS.2 pmub yrrac nolem retaw ytsriht neht edir nepp ah :sesarhp dna sdroW.1 :sevitcejbo gnihcaeT.ekib sih ffo llef maS 1 tinUstnediccA 01 eludoM.ekib sih ffo llef m aS 1 tinU 01 eludoM :tnetnoc gnihcaeT eta ,dah :sdrow eseht ta kooL :T.gnilgniL dn a ymA ,gnilgniL ,m aS ot deneppah tahw em llet dna niaga epat eht ot netsil woN :T.ehcahcamots a tog s‘eh yadot oS.y adretsey stiucsib etalocohc fo stol d ah m aS draobkcalb eht no secnetnes eseht setirw rehcaet ehT(?raelc uoy erA.ti taeper dna epat eht ot netsil woN :T sdrac ‘sdrow wen eht hcaeT(.sdrow wen eht enilrednu dna epat eht ot netsil ,tsriF.stiucsib etalocohc fo stol dah m aS 2 tinU 01 eludoM nrael ot gniog era ew ssalc siht ,woN :T gnihcaeT txeT 3 petS :snoitseuq eseht rewsna ,4 traP ta kooL :T gninraeL txeT 5 petS.no os dna ,ti ebircsed srehto dna ,ehcahcamots a gnivah neht dna stiucsib etalocohc gn itae gnim aD sm rofrep tneduts eno ,ssalc eht fo tnorf eht ot emoc ot stneduts ruof ksa ll‘I.‖y as uoy od I ― yalp s‘teL :T.kO :sS ?ko ,em ag a yalp s‘teL :T gnillifluF-ksaT 4 petS.secnetnes owt eht tcennoc ot ‖dna ― dna ‖ot ― esu ot stneduts eht d aeL ?gnilgniL dna ymA ,m aS ,gnim aD ot deneppah tahW.draobkcalb eht no ‖yadot ― drow eht setirw rehcaet ehT snoitca eht od stneduts owt eht ,y rots eht ebircsed srehto ,‖maS ― dna ‖gnimaD ― fo selor ni y alp stneduts owT(.kO :sS ?ko ,y rots siht yalp s‘teL :T.depmub saw daeh s‘gnimaD :sS.tinU tsal ni gnim aD ot neppah tahw em llet nac ohW :T gnidael dna noitatneserP 2 petS ?spets gnihcaeT.ehcahcamots a tog s‘eh y adot oS.yadretsey

stiucsib etalocohc fo stol d ah m aS :secnetneS、B.ffo llef ,ffo llaf ,revef ,ehcadaeh ,dloc ,ehcahc amots :sesarhp dna sdroW、A :serudecorp gnihcaeT redrocer-epaT ,serutcip ,sdrac :seitreporp gnihcaeT.sessenlli tuoba gniklaT :rammarG.3.ehcahcamots a tog s‘eh yadot oS.y adretsey stiucsib etalocohc fo stol dah m aS :secnetneS.2.ffo llef ,ffo llaf ,revef ,ehcad aeh ,dloc ,ehcahcamots :sesarhp dna sdroW.1:sevitcejbo gnihcaeT yadretsey did yeht tahw ecudo rtni sS ?kO ,‖yadretsey did I tahW ― klaT eerF a evah s‘tel woN.slrig dna syob revelc era uoY :T gnos eht gnis sS(.…nwod gnillaf si egdirB nodnoL!kO :T.kO :sS ?ko ,gnos a gnis s‘teL :T.slrig dna syob ,iH :T pu-mraW 1 petS.stiucsib etalocohc fo stol dah maS2tinU stnediccA01 eludoM.ehcahc amots a tog s‘eh yadot oS.y ad retsey stiucsib etalocohc fo stol dah m aS stiucsib etalocohc fo stol dah m aS 2 tinU draobkcalb eht fo sngiseD.secnetnes eseht etirW krowemoH.kO :sS ?ko ,snoitca eht od dna rehtegot meop eht daer s‘teL :T.ti taeper dna ep at eht ot netsiL :T ?neB elttiL htiw gnorw s‘tahW.3 ?gnilgniL elttiL htiw gnorw s‘tahW.2 ?ymmoT elttiL htiw gnorw si tahW.1

第四篇：新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語第四冊教學(xué)計劃

四年級下冊英語教學(xué)計劃

一、學(xué)生情況分析

經(jīng)過一年半的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的英語基礎(chǔ)，部分同學(xué)參加了校外的英語輔導(dǎo)班，英語能力水平較高，能在班級英語學(xué)習(xí)中起帶動作用，有的學(xué)生甚至在全國的英語競賽中獲得佳績。四年級整體比較活躍，上課的積極性較高，大多數(shù)學(xué)生對英語也比較有興趣，在以后的教學(xué)中還要多加引導(dǎo)，加強學(xué)生的聽說讀寫方面的能力培養(yǎng)，特別在書寫上也要充分重視。

二、教材分析

本冊教材采用“以題材為綱的功能-結(jié)構(gòu)-運用性任務(wù)體系編寫，著重培養(yǎng)學(xué)生運用英語能力，同時體現(xiàn)外語跨文化教育本質(zhì)，堅持興趣第一的原則，做到顯示與未來相結(jié)合，并體現(xiàn)國家教育部規(guī)劃項目“中小學(xué)英語教育動態(tài)真實原則研究與實驗”所獲得的優(yōu)秀科研成果。本冊書共有十個模塊和一個復(fù)習(xí)模塊，每個模塊有三個單元，包含單詞、句型、短對話、歌曲或歌謠等部分內(nèi)容。

在本冊中，內(nèi)容健康生動活潑，貼近兒童的生活；歌謠、游戲生動有趣。以學(xué)生的興趣為動力，進行單詞、句型、對話的教學(xué)為教學(xué)的重點，充分體現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)中玩。

本學(xué)期是英語學(xué)習(xí)難度逐漸增加的關(guān)鍵期。盡管學(xué)生在上學(xué)期學(xué)習(xí)了字母，已不再陌生，但本學(xué)期的語言內(nèi)容，特別是主要語言結(jié)構(gòu)be doing，對學(xué)生來說是新的語言結(jié)構(gòu)，而且有一定的難度。因此，本學(xué)期不僅要讓學(xué)生掌握主要語言結(jié)構(gòu)，還要讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)英語的基本情感----意志力，以及通過反復(fù)實踐掌握新的語言結(jié)構(gòu)的策略。

三、教學(xué)目標(biāo)及要求

1、能聽懂、會說12組會話，并能進行簡單的交流。

2、能聽、說、認讀60個單詞和詞組并能聽、說、讀、寫61個單詞和24 個句子并簡單運用。

3、能聽、做6個TPR活動。

4、能學(xué)會3個小制作。

5、能唱8首歌曲。

6、能聽、說、唱7首歌謠。

四、提高教學(xué)質(zhì)量措施：

1、融會話教學(xué)與情景表演之中

2、巧用實物、頭飾、卡片、chant 等來幫助進行單詞教學(xué)。

3、利用讀寫課等時間對學(xué)生進行單詞書寫的指導(dǎo)

4、教師不斷提高自身的素質(zhì)（加強理論學(xué)習(xí)），有新的教學(xué)理念。

5、教師教學(xué)方法靈活多變，手段多樣，要充分發(fā)揮教學(xué)機智。

6、面向全體，注重個性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，對學(xué)生 進行階段性、綜合性的合理評價。

五、教具、媒體

實物、課文掛圖和圖片，錄音機和錄音帶，投影機和投影片，頭飾，玩具模型等。

六、教學(xué)進度：

教學(xué)時間安排（除去6課時機動，共安排45課時）

第五篇：新標(biāo)準(zhǔn)英語(小學(xué)一年起始)第四冊教案

小學(xué)一年級起始第四冊

Module 1

一、模塊教學(xué)建議

語言功能：詢問與說明天氣；談?wù)撃橙说南埠?/p>

學(xué)習(xí)任務(wù)：What’s the weather like? What do you like doing in summer? 運用任務(wù)：配樂詩朗誦;活動調(diào)查;小小氣象員

模塊分析：結(jié)合不同季節(jié)的氣候特點，著裝規(guī)律，及不同天氣下喜歡做的一些活動為主題，可以通過不同形式的活動練習(xí)，將Unit 1和Unit 2有機的結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力，表達能力，及表現(xiàn)力。

二、活動建議

活動1：配樂詩朗誦

活動目的：提高學(xué)生的閱讀能力及語言技能。

活動準(zhǔn)備：將全班分為四大組。每組每人一份有關(guān)一個季節(jié)與天氣的閱讀材料。

活動過程：第一課時，教師利用一部分時間，將個別生詞給出注解，便于學(xué)生理解，閱讀，札記。作為家庭作業(yè)布置給學(xué)生，讀熟，背下來。下一課時，教師配以背景音樂，讓學(xué)生朗誦，展示，展現(xiàn)個人獨特價值和能力。

如：

I love summer

I love summer because it’s beautiful.I like swimming in summer, and I wear pretty swimming suits.The weather in summer is nice.Everything in summer is amazing.I love summer, a wonderful world.活動2：活動調(diào)查

活動目的：鞏固、強化句型What do you like doing in…? 的理解與運用，增進同學(xué)間的相互了解。

活動準(zhǔn)備：一人一份活動調(diào)查表

活動過程：結(jié)合所學(xué)句型What do you like doing in …? 以師生、生生間調(diào)查交流的形式，將調(diào)查結(jié)果以∨的形式體現(xiàn)在調(diào)查表上，（調(diào)查表畫有不同活動畫面）。最后請同學(xué)到前面問答或總結(jié)。如：Daming likes skiing in winter.Amy likes flying kites in summer.活動3：小小氣象員

活動目的：加深對各種氣象標(biāo)識的理解及對相關(guān)詞語的札記 活動準(zhǔn)備：PPT演示課件

活動過程：師生共同學(xué)習(xí)、認知課件內(nèi)所出現(xiàn)的不同天氣狀況符號，及英文對照的單詞。課件配以聲音效果更佳。之后的平時學(xué)習(xí)過程中，可以小組為單位，每天請兩組中各派一名特邀氣象員在早讀時間將該天的氣象標(biāo)識貼在教室的明顯處，并在課上，請另外那名氣象員播報當(dāng)天天氣。每天輪換。

如：Dear friends, today it is a fine day.It is very warm and sunny.In the afternoon, it’ll be raining and windy.So please take your umbrellas to school.Module 2

一、模塊教學(xué)建議

語言功能：學(xué)會描述正在進行的動作,談?wù)撜诎l(fā)生的事情

學(xué)習(xí)任務(wù)：What are/is you/your mother/she/he doing? I’m drawing a picture.She’s listening to the radio.運用任務(wù)：記憶大比拼；你言我語；聽聽，說說，寫寫，連連；Learn to sing 模塊分析：以現(xiàn)在進行時這一時態(tài)為主題的本模塊，強化學(xué)生運用不同人稱來描述正在發(fā)生的事情。Unit 1以第三人稱單數(shù)he / she / my father為故事發(fā)生的主人公，談?wù)撍麄冋谧龅氖虑椋贿M而過渡到Unit 2 第一人稱I 的運用。結(jié)合不同的練習(xí)形式，使學(xué)生明確這一知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)成，及怎樣隨人稱的變化更換be動詞，掌握其使用意義。活動過程中，教師要尊重學(xué)生存在的個體差異，給予適時鼓勵與幫助。

二、活動建議

活動1：記憶大比拼

活動目的：挖掘?qū)W生對于verb+ing這個知識積累的寶庫，加深、鞏固其對現(xiàn)在進行時的理解及運用。

活動準(zhǔn)備：flash課件（將具有不同鮮明動作特征的動畫圖片，配以聲音及文字顯象，制作成課件，文字部分利用信息技術(shù)手段的處理，不與圖片同時出現(xiàn)，并加入表示判斷正誤的聲像）

活動過程：將課件在全班范圍內(nèi)演示一遍，并事前告知學(xué)生，看誰的大腦內(nèi)儲存的知識量最多，最準(zhǔn)確，誰的記憶力最強。然后分別請各組派3名同學(xué)在1分鐘內(nèi)描述所看到的。哪個組完成的最好，即獲勝。然后將課件文字部分體現(xiàn)出來，使學(xué)生明確其書寫要領(lǐng)，校正學(xué)習(xí)中的錯誤認識。如：cleaning the room, having a bath, eating an apple 活動2：你言我語

活動目的：加深學(xué)生對現(xiàn)在進行時的理解，強化其對這一知識結(jié)構(gòu)的實際運用能力；及口語表達能

力。

活動準(zhǔn)備：事前將學(xué)生分為4組。第一組要說出故事主人公；第二組要說出主人公正在進行的動作，如：is/are sleeping；第三組說出表示活動地點的介詞短語；第四組要說出表示活動的確切時間。

活動過程：四個組每輪同時派一名同學(xué)到前面站好，各自按要求說出其內(nèi)容，然后請下面的同學(xué)將他們所說的句子連成一句完整的話，再將其翻譯成漢語。教師要適時給予指導(dǎo)或糾正。

如：The man

is eating a fish

on a farm

at 5 o’clock.活動3：聽聽，說說，寫寫，連連

活動目的：鞏固知識結(jié)構(gòu)，提高運用語言的實效技能，以聽、說、讀、寫的形式操練強化 活動準(zhǔn)備：每人一份學(xué)習(xí)材料（材料上分兩欄，印有文字、四線格與圖片，形式類似于活動用書P 6 Module 2-1,內(nèi)容上還可做適當(dāng)補充）

活動過程：錄音播放兩遍。要求學(xué)生根據(jù)錄音內(nèi)容，按照要求完成。即將句子中所缺的現(xiàn)在分詞部分填充完整，再將句子所表達的含義與右面相匹配的圖片相連。聽力完畢之后，再請同學(xué)逐一說出所聽到的完整句子，師生共同交流，評價。

活動4：Learn to sing 活動目的：通過歌曲感知本模塊所學(xué)習(xí)的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的外在表現(xiàn)力。活動準(zhǔn)備：VCD光盤

活動過程：學(xué)生用書P 9-3.將歌曲編配上活潑可愛的動作，學(xué)唱前，讓學(xué)生熟悉歌詞及含義，然后播放演示，再請表現(xiàn)力強的學(xué)生到前面帶領(lǐng)大家一起做。

Module 3

一、模塊教學(xué)建議

語言功能：學(xué)會描述正在進行的動作,談?wù)撜诎l(fā)生的事情的基礎(chǔ)上，掌握其否定意義及一般疑問句的結(jié)構(gòu)變化

學(xué)習(xí)任務(wù)：Sam isn’t tidying his room.Are you doing your homework ? 運用任務(wù)：考眼力;聽力測試;你言我語;默契合作

模塊分析：本模塊Unit 1以媽媽要求Sam馬上去做作業(yè)為主線，而發(fā)生的讓媽媽感動至極的幽默場景，結(jié)合Module 2的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確如何將進行時的肯定句結(jié)構(gòu)變?yōu)榉穸耙话阋蓡柧浣Y(jié)構(gòu),并針對提問，進行肯定與否定回答。

二、活動建議

活動1：考眼力

活動目的：以快速圈出現(xiàn)在分詞的活動形式，強化學(xué)生的識讀能力，及加深對一些特殊變化的現(xiàn)在分詞的理解與札記

活動準(zhǔn)備：分發(fā)全班份額的學(xué)習(xí)材料。形式類似于活動用書P 12 Module 3-1,內(nèi)容上還可做適當(dāng)補充

活動過程：將接觸到的所有現(xiàn)在分詞及經(jīng)常要涉及到的常見分詞結(jié)構(gòu)的詞語添加在內(nèi)，擴大其認知廣度，從而加大學(xué)生提取及運用語言知識的界面。之后請同學(xué)們運用材料上的詞語造句（肯定/否定/一般疑問句，并加以回答）

活動2：聽力測試

活動目的：訓(xùn)練學(xué)生的聽力，理解力，及口語表達能力。活動準(zhǔn)備：錄音帶；每人一張聽力材料。（結(jié)合現(xiàn)在進行時的知識結(jié)構(gòu)，將其編排在一段具有完整故事情節(jié)的文字之中）

活動過程：將聽力材料制作成表格的形式，根據(jù)所聽到的故事內(nèi)容，判斷正誤。如：活動手冊P 18 Module 5-1。聽力結(jié)束后，請學(xué)生簡要復(fù)述故事情節(jié)。（由于學(xué)生間存在個體差異，教師在做此環(huán)節(jié)的操練時，可先將關(guān)鍵詞匯寫在黑板上，給予提示，同時在學(xué)生復(fù)述過程中，教師給以指導(dǎo)）

活動3：你言我語

活動目的：提高學(xué)生的語言組織能力，口語表達能力，鍛煉學(xué)生的膽識，增強其自信心 活動準(zhǔn)備：圖片材料（可根據(jù)班級總?cè)藬?shù)，將學(xué)生每4—5人劃分為一組，每組一份）活動過程：此活動可安排在課上，以小組合作的形式操練。即每組在規(guī)定時間內(nèi)，運用自己 的語言，描述圖片，并可做適當(dāng)發(fā)揮或補充。每組的各個成員都要參與發(fā)言，其他同學(xué)與教師共同參與交流，評價；此活動也可作為家庭作業(yè)布置給學(xué)生，下一課時，進行發(fā)言，教師給予總結(jié)。

活動4：默契合作 活動目的：強化學(xué)生對現(xiàn)在進行時這一結(jié)構(gòu)的理解與認識，并明確及熟練掌握其結(jié)構(gòu)在不同的句式中的變化，提高學(xué)生的綜合語言運用能力。

活動準(zhǔn)備：全班總動員

活動過程：此活動可據(jù)實際情況，采取聽、說、讀、寫等不同形式操練。如班級分為四組，每人獲取一次機會，組與組之間對接。即：一組說出一個現(xiàn)在進行時結(jié)構(gòu)的肯定句，二組隨即說出其否定句，第三組接著將其變?yōu)橐话阋蓡柧洌谒慕M對其進行肯定及否定回答。這一活動充分鍛煉學(xué)生的用腦，用耳，用心，用口，反應(yīng)，注意力等多種感官的協(xié)作能力。

Module 4

一、模塊教學(xué)建議

語言功能：在掌握現(xiàn)在進行時這一結(jié)構(gòu)的否定及一般疑問句的結(jié)構(gòu)變化之后，過渡到其特殊疑問句的理解與應(yīng)用

學(xué)習(xí)任務(wù)：What are you doing? What is she/he/Sam doing? 運用任務(wù)：聽音，標(biāo)號，寫單詞；情景劇表演；動腦識別；畫畫 說說

模塊分析：本模塊仍然圍繞現(xiàn)在進行時這一知識結(jié)構(gòu)繼續(xù)遞進深入。Unit 1 Amy與Lingling的電話交談囊括了現(xiàn)在進行時的不同句式變化，并進而引出了What are you doing? What is he doing? 的句型亮點。使學(xué)生明確如何針對答句對其提問，進而反之。Unit 2的幾個練習(xí)設(shè)計恰到好處的突顯了知識結(jié)構(gòu)重點。

二、活動建議

活動1：聽音，標(biāo)號，寫單詞

活動目的：鞏固學(xué)生對現(xiàn)在進行時的理解與運用，提高聽說讀寫技能。

活動準(zhǔn)備：每人一份聽力材料（材料設(shè)計分三欄。第一欄為英文人名；第二欄為填寫現(xiàn)在分詞結(jié)構(gòu)的四線格，第三欄為整個句子含義所代表的圖片）

活動過程：要求在播放兩遍之后，學(xué)生能較好的完成卷面，并流利的復(fù)述。活動2：情景劇表演

活動目的：提高學(xué)生的綜合運用語言的能力，及小組合作能力

活動準(zhǔn)備：將適于學(xué)生能力范圍的多個短劇題目寫在黑板上（短劇中必須體現(xiàn)be + verb ing的結(jié)構(gòu)）。如：打電話；拜訪好朋友；過新年等

活動過程：學(xué)生可以自由組合表演，在規(guī)定的時間內(nèi)，展示自身獨特的表演魅力與口語技能。在每組學(xué)生表演過后，師生可以共同參與評價，校對語言運用上的錯誤。

活動3：動腦識別

活動目的：鍛煉學(xué)生的頭腦反應(yīng)力，與實際運用語言的能力 活動準(zhǔn)備：flash課件

活動過程：課件經(jīng)過技術(shù)處理，每一內(nèi)容分兩次呈現(xiàn)。即：先出現(xiàn)一個男孩與部分電視的影像，讓學(xué)生在教師的提問What is he doing ? 前提下，猜度其答案，并回答He is watching TV.然后教師再通過點擊課件，出現(xiàn)現(xiàn)在分詞的文字答案，給予知識的正面肯定。強化學(xué)生的口語表達，同時加深學(xué)生對現(xiàn)在進行時的理解。

活動4：畫畫 說說

活動目的：培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計圖畫的藝術(shù)感，提高學(xué)生的口語表達能力

活動準(zhǔn)備：學(xué)生親手描繪一幅有人物，有背景，有情節(jié)的圖畫，也可填充色彩

活動過程：上一課時，教師可以布置給學(xué)生此項作業(yè)。之后根據(jù)自己所描畫的，在下一課時進行描述。在學(xué)生描述自己的圖片過程中，教師更要認真傾聽，之后師生可以共同給予建議與評價。此活動要讓學(xué)生都動起來，積極參與。可以以小組推薦的形式匯報，也可以以duty report的形式，每天匯報幾個，給予每個同學(xué)展示自己作品與表現(xiàn)的機會。最后還可以將特別突出的繪畫作品與文字書寫貼在墻報上展覽。

Module 5

一、模塊教學(xué)建議

語言功能：加深對現(xiàn)在進行時不同句式的認知，鞏固強化知識結(jié)構(gòu)，具備自如運用的能力 學(xué)習(xí)任務(wù)：Lingling is skipping.What are/am you/I doing? Are you playing baseball? 運用任務(wù)：配樂詩朗誦；話語接龍；記憶資源庫；考考你

模塊分析：本模塊是對Module 2—4所學(xué)知識的總結(jié)與升華。Unit 1 與Unit 2都是在圍繞前三個模塊的知識結(jié)構(gòu)，以不同的練習(xí)形式加深學(xué)生對其認知，感悟與札記。為下面Module 6 與Module 7的學(xué)習(xí)也做了有力鋪墊。

二、活動建議

活動1：配樂詩朗誦

活動目的：提高學(xué)生的閱讀能力及語言技能

活動準(zhǔn)備：可以以學(xué)生用書P21 Module 5-3為主要學(xué)習(xí)材料，再選取一首背景音樂。

活動過程：教師先帶學(xué)生熟悉文字部分，明確意思；再帶領(lǐng)學(xué)生繪聲繪色的朗誦詩歌。教師也可自己創(chuàng)編一首更為朗朗上口的，并能體現(xiàn)本模塊知識重點的小詩，補充到校本教材之中。

活動2：話語接龍

活動目的：旨在提高學(xué)生的口語交際能力及外在表現(xiàn)力 活動準(zhǔn)備：全班總動員

活動過程：教師發(fā)令開始，問第一個同學(xué)：What are you doing? 他回答：I’m… 然后再由他指著自己反問下一個同學(xué)：What is he doing?（此刻發(fā)問同學(xué)要做出一個動作，給予提示），第三位同學(xué)即根據(jù)前面同學(xué)所做的動作提示回答：He is… 隨后反復(fù)操作前面由教師開始的那個步驟。此活動即鍛煉學(xué)生對人稱的運用，對現(xiàn)在進行時的運用，頭腦反應(yīng)，更能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解與札記。

活動3：記憶資源庫

活動目的：加大學(xué)生獲取知識的總量，提高其口頭表達及讀寫能力 活動準(zhǔn)備：每人發(fā)一張印有四線格的紙

活動過程：在10分鐘內(nèi)，看看誰能寫出最多，最好，最準(zhǔn)確的verb ing的現(xiàn)在分詞形式的單詞。看看誰的大腦內(nèi)儲存的單詞量最大，詞語輸出能力最強。批閱后給予獎勵。也可作為鼓勵，貼在英語墻報上展覽。

活動4：考考你 活動目的：強化學(xué)生對現(xiàn)在進行時這一結(jié)構(gòu)的理解與認識，并明確及熟練掌握其結(jié)構(gòu)在不同 的句式中的變化，提高學(xué)生的綜合語言運用能力。

活動準(zhǔn)備：教師考試前出一套現(xiàn)在進行時結(jié)構(gòu)的試卷

活動過程：試題要求給學(xué)生充足的答題時間，將給出的現(xiàn)在進行時結(jié)構(gòu)的肯定句，分別變?yōu)榉穸ň洌賹⑵渥優(yōu)橐话阋蓡柧洌⑨槍σ话阋蓡柧溥M行肯定及否定回答。

Module 6

一、模塊教學(xué)建議

語言功能：詢問并描述近來經(jīng)常進行的活動；及描述正在進行的動作

學(xué)習(xí)任務(wù)：What do you usually do on Sundays? I usually do homework.And now I am playing soccer.運用任務(wù)：二人問答游戲；動作定格猜謎；找朋友 模塊分析：本模塊主要是讓學(xué)生學(xué)會運用一般現(xiàn)在時及現(xiàn)在進行時兩個不同時態(tài)的句式，也是對一般現(xiàn)在時及現(xiàn)在進行時兩個不同時態(tài)的知識運用上的延伸與遞進。Unit 1 通過Daming對星期日的活動陳述，及Daming對此時此刻正在做的事情的轉(zhuǎn)述，呈現(xiàn)了兩個完全不同時態(tài)的句式I usually ride my bike./ He’s not riding it today.(否定句)。讓學(xué)生明確如何表述經(jīng)常所做的事情及正在發(fā)生或進行的事情的句式；并明確usually/now兩個詞語的用法;Unit 2 通過短文、歌謠、游戲等不同練習(xí)形式強化學(xué)生對此語言知識的理解、運用與擴展：I usually… But now I’m…

He /She usually… But now he/she…

二、活動建議

活動1：二人問答游戲

活動目的：提高學(xué)生的口語交際能力，語言支配能力，活學(xué)活用不同句式中的動詞或動詞短語，鞏固知識

活動準(zhǔn)備：教師自制的Power point 圖片（帶有不同聲、形、色、義的動畫圖片）

活動過程：二人一組，根據(jù)屏幕上的圖片信息，進行口語問答。問答流利準(zhǔn)確者，即可得到獎勵。

What do you usually do on Saturday?

I usually…

And what are you doing now?

I’m…

活動2：動作定格猜謎

活動目的：復(fù)習(xí)有關(guān)活動的詞匯，結(jié)合不同人稱，時態(tài)，強化學(xué)生的口語表達。活動準(zhǔn)備：節(jié)奏歡快的兒童英語歌曲磁帶

活動過程：此活動可分為4組進行，以便每組同學(xué)都有得到鍛煉的機會。每一組派5位同學(xué)到前面，聽音樂連續(xù)做出自己想做的不同動作，其余同學(xué)背對他們；再派出一名同學(xué)到前面提問：What does he/she usually do at weekends? 當(dāng)音樂停止，5人動作定格，讓其余同學(xué)轉(zhuǎn)過來，根據(jù)前面每個同學(xué)的定格動作來猜測，并做出回答：He/She usually…；再請?zhí)釂柾瑢W(xué)發(fā)問：What is he/she doing now? 分別由5位同學(xué)進行回答，來核實前面所做的答案。教師放音樂的同時，調(diào)控、指導(dǎo)活動過程中的知識運用。

活動3：找朋友

活動目的：理解并準(zhǔn)確運用不同動詞在不同人稱和時態(tài)中的不同用法，提高小組合作能力、口語表

達能力。

活動準(zhǔn)備：做以班級總?cè)藬?shù)為總量的若干套單詞卡片。每3張為一套，分別寫有同一詞根的不同形式。如：go goes going 活動過程：活動前先將這些卡片打亂順序，發(fā)給每位同學(xué)一張。在4分鐘的有限時間內(nèi)，請同學(xué)們找到自己的“親戚”，并分別運用不同人稱，及自己手中的卡片上的單詞造句。如：I usually go swimming on Mondays./ He usually goes to the zoo with me./ We’re going to the park now.Module 7

一、模塊教學(xué)建議

語言功能：結(jié)合不同節(jié)日背景，詢問并描述人們正在進行的活動

學(xué)習(xí)任務(wù)：What am/are/is I/you/he/she/Daming doing now? You/I/We/He/She/Daming are/am/is…

運用任務(wù)：超級童聲（歌曲表演唱）；小組PK;智慧眼 順風(fēng)耳 模塊分析：Module 7是對Module 6這一模塊的分枝延伸，強化對現(xiàn)在進行時的理解與運用。Unit 1結(jié)合兒童節(jié)的來臨為故事背景，呈現(xiàn)出不同的孩子在兒童節(jié)那天正在進行的不同活動，重點突出實義動詞的現(xiàn)在分詞變化。Unit 2 以不同的圖片作為背景資料，具體描述圖片中進行的不同活動，擴大語言的交際面。

二、活動建議

活動1：超級童聲

活動目的：通過歌曲了解不同國度的文化背景，感悟歌曲內(nèi)涵。活動準(zhǔn)備：VCD歌曲光盤 活動過程：（1）學(xué)唱歌曲―It’s Children’s Day‖課前，教師可布置給學(xué)生一項活動作業(yè)：用自己的語言描述或記錄假設(shè)今天就是兒童節(jié)，全家人為我慶祝節(jié)日的場景，學(xué)習(xí)歌曲前匯報交流，渲染氣氛。

（2）復(fù)習(xí)歌曲 教師可將歌詞中的We’re singing, we’re dancing.保留的基礎(chǔ)上再做適當(dāng)改動。如：We’re drawing , we’re eating 等，編配上不同的動作，全班活動起來，感受節(jié)日的濃烈氛圍。

活動2：小組PK 活動目的：強化 be + verb ing 的句式表達，同時增強同學(xué)間的親密度和默契度。

活動準(zhǔn)備：將全班同學(xué)劃分成4大組，每輪每組安排一名同學(xué)，活動可根據(jù)情況決定進行幾輪。

活動過程：以小組為單位PK開始。每組依次悄悄派出一名同學(xué)到前面，并作出某個動作，除該同學(xué)所在的組內(nèi)同學(xué)外，其余同學(xué)背對著他，并與其所在組的同學(xué)進行口語問答。答對組加分，看看誰是PK后的冠軍。

Ss：Let’s start.A: A boy or a girl?

Ss：A girl.A: What’s she wearing?

Ss：She’s wearing a dress.A: What’s she doing now?

Ss：She’s singing.A: I think she is…

Ss：Yes/No.活動3：智慧眼 順風(fēng)耳

活動目的：訓(xùn)練學(xué)生的聽力、反應(yīng)力及認讀能力。

活動準(zhǔn)備：人手一張寫有諸多現(xiàn)在分詞、動詞的第三人稱單數(shù)變化及句子的聽力材料。活動過程：教師放此聽力材料的錄音，讓學(xué)生在播放錄音的同時填充空白處，播放完畢后，打亂試卷次序，再發(fā)放給同學(xué)，進行批閱。看看誰擁有智慧眼 順風(fēng)耳？

如：

doing

saying

plays

dances

riding

jumping

Daming often plays tennis every day, and now he is jumping.He’s so happy.Module 8

一、模塊教學(xué)建議

語言功能：理解并學(xué)會運用帶有不同副詞的動詞短語，并運用于描述不同的情景。

學(xué)習(xí)任務(wù)：理解并會運用going up / going down / going past / going through / going into / going out of / turn around / turn left / turn right / point up / point down / touch the…這些短語于語句之中。

運用任務(wù)：詞語對接；聽聽，連連，說說；拍蒼蠅；攻打介詞堡壘

模塊分析：Unit 1旨在讓學(xué)生學(xué)會運用不同的動詞短語，結(jié)合不同時態(tài)來描述行進過程中事物的運行方向；Unit 2讓學(xué)生通過看、聽、說、演及各種TPR游戲或活動，來完成本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這一過程中，教師可充分利用各種學(xué)習(xí)資源，如圖片，PPT演示文稿，圖象資料等，讓學(xué)生根據(jù)資料所提出的問題，做答；或發(fā)出不同動作指令，進行鞏固練習(xí)。

二、活動建議

活動1：詞語對接

活動目的：理解并能熟練掌握若干組反義詞、對應(yīng)詞或詞組，并明確其用法。

活動準(zhǔn)備：教師提前備課，將活動要說出的詞組或詞語寫在紙上。準(zhǔn)備的詞語不要僅僅局限在本模塊內(nèi)所出現(xiàn)的，可延伸于形容詞，介詞、或代詞等。

活動過程：以男女生為活動單位，比一比看看誰能對答如流。如：

Teacher: come downstairs

Boys: come upstairs Teacher: clever

Girls: foolish Teacher: I

Boys: you 活動2：聽聽，連連，說說

活動目的：訓(xùn)練學(xué)生的聽力，觀察力，及口語表達能力。

活動準(zhǔn)備：每人一份聽力材料,聽力材料分三欄。第一欄：不同事物或人物上下排列；第二欄：動詞短語；第三欄：表示不同地點的圖畫。

活動過程：先播放兩遍錄音。如：The monkey----is climbing up----the tree.讓學(xué)生通過聽音，連線，然后請同學(xué)根據(jù)圖示，復(fù)述。準(zhǔn)確流利者給予獎勵。

活動3：拍蒼蠅

活動目的：訓(xùn)練學(xué)生的聽力、反應(yīng)力及認讀能力。

活動準(zhǔn)備：4只蒼蠅拍；教師并將所有學(xué)過的詞或詞語，以不規(guī)律的形式寫在黑板上，使黑板呈現(xiàn)諸多詞語，給予視覺上的迷亂感。

活動過程：教師分別叫出四組中的每位“代表”，坐在每組第一排。當(dāng)老師發(fā)令說出某個單詞或短語時：看誰反應(yīng)及識別能力最強，率先沖到黑板前拍打那只“蒼蠅”——單詞。此時坐在第二排的同學(xué)串至第一排，具體操作如前所示。其他同學(xué)與老師作為評委觀察校對。給最佳一組發(fā)獎。

活動4：攻打介詞堡壘

活動目的：強化學(xué)生對介詞的理解與運用，并能準(zhǔn)確辨析。

活動準(zhǔn)備：聽力磁帶（錄有諸多個含有不同的、大量介詞的句子）；每人一份聽力材料 活動過程：播放錄音兩遍，讓學(xué)生準(zhǔn)確迅速的判斷出各句中不同事物的所在方位，圈出正確答案。

Module 9

一、模塊教學(xué)建議

語言功能：掌握道路方向的行進用語，及前往某一目的地過程中的動作指令；并學(xué)會介紹前往不同場所的路線。

學(xué)習(xí)任務(wù)：I live in Apple Street.It’s in West Lake.Go straight on.Turn left.Turn right.Go out of the school.Go past the zoo.Then…

運用任務(wù)：指點迷津；開闊視野；小記者報道；聽聽，畫畫

模塊分析：Module 9是Module 8知識上的銜接與遞進。教師在教授Module 8的同時，可適時的補充與Module 9教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的知識結(jié)構(gòu)，為Module 9的學(xué)習(xí)做好鋪墊。怎樣運用恰當(dāng)?shù)谋硎局噶钚詣幼鞯恼Z言來描述去往某地的準(zhǔn)確路線，是學(xué)習(xí)Unit 1與Unit 2的重點，可以結(jié)合在一起講解學(xué)習(xí)，同時加以豐富的練習(xí)鞏固所學(xué)知識，使學(xué)生頭腦中形成描述事物的條理性。

二、活動建議

活動1：指點迷津

活動目的：練習(xí)問路，指路

活動準(zhǔn)備：將教室內(nèi)的桌椅有規(guī)律的重新擺放，形成各種形式的轉(zhuǎn)彎或道路；教師為男女生兩個群體各準(zhǔn)備一包糖果，并事先悄悄的放在教室內(nèi)的某處。

活動過程：教師交給男女生各一份路線圖，并在上面標(biāo)識糖果擱置的地點。在有限的時間內(nèi)，先請男生派一名代表找尋糖果，女生共同告訴他行走的路線，若能規(guī)定時間內(nèi)找到，即獲勝。女生反之。

活動2：開闊視野

活動目的：擴大認知層面，學(xué)會并牢記交通道路中的常見標(biāo)識。

活動準(zhǔn)備：教師課前自制PPT演示課件，將道路兩側(cè)常見的交通指示標(biāo)識及文字編輯在內(nèi)。如：One Way Only;High Way等。

活動過程：師生共同討論交流，學(xué)習(xí)札記，并適時進行知識檢測。活動3：小記者報道

活動目的：提高學(xué)生的外在表現(xiàn)力及口語表達能力，增強自信心。

活動準(zhǔn)備：第一課時，教師即布置作業(yè)：介紹去往自己家的簡單路線，并手繪一張較大的路線示意圖。

活動過程：第二課時，以小組推薦的形式進行匯報，并可在發(fā)言中邀請大家家中作客。此環(huán)節(jié)要尊重學(xué)生個體差異，教師給予指導(dǎo)。同時沒有課上交流的同學(xué)課下互相介紹，并形成文字于作業(yè)本中，教師再給予批閱。

活動4：聽聽，畫畫

活動目的：強化學(xué)生對道路方向的行進用語的理解與運用，并能準(zhǔn)確聽音辨析。活動準(zhǔn)備：聽力磁帶（錄有地圖上介紹不同單位的所在位置的一段話）；每人一份聽力材料，形式類似于活動用書P37 Module 9 –2，并做適當(dāng)補充

活動過程：播放錄音兩遍，讓學(xué)生準(zhǔn)確迅速的判斷出不同事物在地圖中的方位，標(biāo)出正確答

案。然后請同學(xué)根據(jù)圖示，復(fù)述。

Module 10

一、模塊教學(xué)建議

語言功能：詢問方位，說明位置

學(xué)習(xí)任務(wù)：Where’s the zoo ? It’s next to / in front of / near / behind / on the left(right)of… 運用任務(wù)：魔術(shù)大變幻;考眼力;小小偵察兵;快速搶答

模塊分析：Module 10的講授可聯(lián)系前面Module 8 與Module 9的重點知識結(jié)構(gòu)，練習(xí)形式上可以彼此串聯(lián)，延伸。本模塊主要圍繞不同事物的地理方位這一主題，通過Unit 1 的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解如何詢問方位，感知方位詞的用法；Unit 2主要通過游戲、說唱的方式，鞏固和運用新知進行交際，進一步培養(yǎng)學(xué)生的實際語言運用能力。

二、活動建議

活動1：魔術(shù)大變幻

活動目的：以繞口令的說唱形式，學(xué)習(xí)操練如何詢問方位，了解札記方位詞的用法，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力及表演能力。

活動準(zhǔn)備：自制魔術(shù)禮帽；PPT演示課件

活動過程：教師精心備課，配以PPT音樂繞口令，演示魔術(shù)大變幻，然后讓同學(xué)們一起活動起來，充當(dāng)魔術(shù)師表演說唱。

Where’s the rabbit? Where’s the rabbit?

It’s in the desk.It’s in the desk.… 活動2：考眼力

活動目的：培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，強化對字母及方位性單詞的札記。

活動準(zhǔn)備：為每位同學(xué)準(zhǔn)備一份學(xué)習(xí)材料，上面印有本模塊學(xué)習(xí)的重點詞語及相應(yīng)圖片，并在下面畫出被打亂順序的字母表。

活動過程：根據(jù)學(xué)習(xí)材料上提供的單詞，要求學(xué)生在下面字母表中準(zhǔn)確、快速的圈出，完成后，請同學(xué)們運用這些詞，造句，進行說話練習(xí)。

活動3：小小偵察兵

活動目的：訓(xùn)練學(xué)生的聽力，觀察力，及口語表達能力。

活動準(zhǔn)備：每人一份聽力材料。聽力材料上畫有多個不同活動地點（根據(jù)錄音內(nèi)容，將人物所走路線及目的地，標(biāo)識在上面）形式類似于活動用書P41 Module 10-2,并做適當(dāng)補充。

活動過程：先播放兩遍錄音。然后請小偵察兵報告行進路線及目的地，師生共同給予評價檢測。

活動4：快速搶答

活動目的：考察學(xué)生的應(yīng)變能力，語言組織及語言輸出能力

活動準(zhǔn)備：一張PPT演示圖片（畫有一幅具有特定活動場景的圖畫），可參照學(xué)生用書P44 Review Module-2,并做適當(dāng)補充.活動過程：以大屏幕展現(xiàn)給學(xué)生，教師根據(jù)畫面進行提問，提問內(nèi)容可聯(lián)系本冊書的知識重點展開，進行口語訓(xùn)練。

如：What are the children doing? Where are they?

Can you tell me where the supermarket is?

What is the weather like today?

What are flying in the sky?

What can you see in the picnic box?