第一篇：青島版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《植物的身體》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)--《植物的身體》 教材簡(jiǎn)析：

本課遵循由一般到特殊、由整體到部分的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)植物及植物體的各部分，掌握觀察植物的基本方法，養(yǎng)成寫(xiě)觀察記錄的習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)目標(biāo)：能指認(rèn)植物的六大器官，認(rèn)識(shí)到植物世界的多樣性。

2．技能目標(biāo)：能運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)植物世界；能通過(guò)查閱書(shū)刊及其他信息源廣泛了解植物知識(shí)；能針對(duì)不同的植物分析植物體的各部分；學(xué)會(huì)從整體到部分觀察植物的方法。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：愿意與同學(xué)交流對(duì)植物的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)到合作交流可以更好的完成認(rèn)知。

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)植物“身體”的組成有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：概括、歸納植物體共同的特征。

教具學(xué)具的準(zhǔn)備：各種植物的圖片（向日葵、鳳仙花、辣椒、蘋果樹(shù)、仙人掌、鐵樹(shù)、三色堇、王蓮、腎蕨、蝴蝶蘭、菟絲子、豬籠草）、實(shí)物投影儀 教學(xué)過(guò)程：

一、提出問(wèn)題：

1、師：同學(xué)們回想一下你都見(jiàn)到過(guò)哪些植物？誰(shuí)能盡量多的說(shuō)出它們的名字。（學(xué)生列舉）

教師隨機(jī)小結(jié)：同學(xué)們知道的真不少，但是你知道嗎——地球上植物種類繁多，形態(tài)各異，現(xiàn)在已經(jīng)知道的就有30多萬(wàn)種。現(xiàn)在生存在地球上的生物估計(jì)有50萬(wàn)種以上（種子植物250000種左右）。同學(xué)們上面所列舉的大多是綠色開(kāi)花植物。其實(shí)像青苔、樹(shù)掛、地衣……它們也是植物。世界上還有很多稀奇古怪的植物。

教師可以利用課件展示搜集的一些特殊的、稀奇的植物圖片。豐富學(xué)生對(duì)植物種類的認(rèn)識(shí)。

2、師：植物的種類繁多，但是它們的身體又有很多相似的地方，你們知道植物的身體一般由幾部分構(gòu)成嗎？今天我們就來(lái)研究植物的身體。（板書(shū)課題：

8、植物的身體）

二、猜想假設(shè)：

讓學(xué)生依據(jù)自己經(jīng)驗(yàn)對(duì)植物身體的構(gòu)成進(jìn)行猜想假設(shè)，并指名說(shuō)。

三、制定方案：

1.教師引導(dǎo)：解決科學(xué)問(wèn)題的途徑有很多，可以用實(shí)驗(yàn)、觀察、請(qǐng)教別人、查書(shū)、看電視或報(bào)紙、上網(wǎng)等等諸多方法來(lái)研究，你覺(jué)得今天我們用什么方法來(lái)研究比較好？ 2.學(xué)生回答：（指名說(shuō)）

3、師結(jié)：今天我們主要運(yùn)用觀察植物標(biāo)本和植物圖片的方法進(jìn)行研究，其他方法，課下試一試，同時(shí)驗(yàn)證一下我們的結(jié)論是否正確。

四、實(shí)施方案：

1、師出示鳳仙花的圖片，提出問(wèn)題：（1）植物的身體可以分為那幾個(gè)部分？（2）指名說(shuō)各個(gè)部分的樣子？

（3）小組討論植物身體的構(gòu)成，并填寫(xiě)上各部分的名稱。

2、讓學(xué)生分組觀察。

五、展示交流：

1、讓各組的小組長(zhǎng)上臺(tái)用實(shí)物投影儀依次展示研究成果。教師小結(jié)：同學(xué)們觀察的很認(rèn)真，對(duì)像向日葵、鳳仙花、辣椒、蘋果樹(shù)這樣的植物，它們都由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部分組成。（板書(shū)）

2、談話：剛才我們觀察了鳳仙花，現(xiàn)在我請(qǐng)大家再來(lái)看一幅圖。這是蠶豆的身體構(gòu)造圖

請(qǐng)你們小組繼續(xù)研究這些植物的身體是由幾部分組成的，有什么共同的地方？

師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)研究，通過(guò)分析其他植物的組成，進(jìn)而得出植物都有根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部分組成。

六、拓展創(chuàng)新。

1、教師補(bǔ)充材料：在植物的王國(guó)里，有許許多多的成員，有些成員的身體不是由6部分組成的。在這里教師搜集了一些個(gè)例。會(huì)走路的樹(shù)

南美洲生長(zhǎng)著一種既有趣又奇特的植物，名叫卷柏。每當(dāng)氣候干旱，嚴(yán)重缺水的時(shí)候，它會(huì)自己把根從土壤里拔出來(lái)，腰身一變，讓整個(gè)身體卷縮成一個(gè)圓球狀。又輕又圓，只要稍有一點(diǎn)兒風(fēng)，它能隨風(fēng)在地面上滾動(dòng)。一旦滾到水分充足的地方，圓球就迅速的打開(kāi)，恢復(fù)“廬山真面目”根重新再鉆到土壤里，暫時(shí)安居下來(lái)，如果它又感到水分不足，住的不稱心如意，它又繼續(xù)的把起根來(lái)，再過(guò)旅游的生活了。卷柏就這樣旅游著，有水就住下，無(wú)水就滾走，所以難怪有人稱它是植物王國(guó)中的“旅游者”。

2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)的特殊植物。

師小結(jié)：常見(jiàn)植物的“身體”一般都由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部分組成。這六個(gè)部分，有的植物在某段時(shí)間可同時(shí)看到；有的植物由于各部分分別出現(xiàn)，不能同時(shí)看到；也有某些植物沒(méi)有根、莖、或不開(kāi)花、不結(jié)果，大家平時(shí)要多注意觀察。

六、練習(xí)設(shè)計(jì)：

（一）填空：

1、植物的身體分（）、（）、（）、（）、（）、（）這幾個(gè)部分

2、地球上的植物，目前人們已知的大約有（）種。

（二）小法官。

1、到野外觀察植物要注意愛(ài)護(hù)植物。（）

2、鳳仙花是由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部分組成。（）

3、所有的植物的身體都分為根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部分。（）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

8、植物的身體 根 莖 葉 花 果實(shí) 種子

第二篇：青島版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《植物的身體》教案設(shè)計(jì)

第一課、植物的身體 東營(yíng)市墾利縣郝家鎮(zhèn)中心小學(xué)耿貴城

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生知道植物體（限于種子植物中的被子植物）是由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部分組成的。

2．培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)觀察、交流活動(dòng)，讓學(xué)生知道植物是由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部分組成的。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生正確的分析、總結(jié)植物的組成部分。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、鳳仙花、鳳仙花的分解圖片、可供學(xué)生閱讀有關(guān)植物的資料、上網(wǎng)查詢。教學(xué)過(guò)程：

一、教學(xué)導(dǎo)入

1.談話：今天我給大家?guī)?lái)許多好看的植物，大家欣賞一下。（出示植物圖片）

2.你平時(shí)見(jiàn)到那些植物？

3、你認(rèn)為一棵完整的植物要由幾部分組成呢？今天我們就帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行下面的研究活動(dòng)。師板書(shū)：

8、植物的身體

二、學(xué)習(xí)新課

1.研究植物的組成

⑴講述：今天，老師也給大家?guī)?lái)了一棵植物圖片。白板展示：這是一棵完整的植物，它由幾部分組成呢？你有什么辦法可以知道？

（學(xué)生討論研究的方法：看圖、查閱資料、上網(wǎng)、問(wèn)別人等等）

指出：你們可以自由結(jié)成研究小組，在講臺(tái)上我給大家準(zhǔn)備了一些有關(guān)植物的書(shū)籍，你們可以查看，找出答案。

⑵學(xué)生分組，用不同的方法進(jìn)行研究，尋找答案。

（注：引導(dǎo)學(xué)生用不同的研究方法找到答案。一定要給與學(xué)生充分討論、觀察、交流、思考的時(shí)間，讓同組的每一個(gè)學(xué)生達(dá)到共識(shí)。同時(shí)讓各組同學(xué)思考：用什么方式向其他同學(xué)介紹植物的組成部分。比如用表演的形式、用畫(huà)畫(huà)的形式等等。）

⑶學(xué)生用不同的方式匯報(bào)研究結(jié)果：

（在匯報(bào)之前，要提醒學(xué)生注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言。如果有什么不懂的或沒(méi)有聽(tīng)明白的問(wèn)題，可以向發(fā)言同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)，讓他幫你解答。）師問(wèn)：鳳仙花有哪幾部分組成，誰(shuí)知道？教及時(shí)鼓勵(lì)肯定。

白板出示示鳳仙花植物圖，了解鳳仙花植物的組成，誰(shuí)答對(duì)了？

⑷談話：剛才我們觀察了鳳仙花，現(xiàn)在我請(qǐng)大家再來(lái)看幾幅圖。（用實(shí)物投影機(jī)出示課本插圖）

問(wèn)：你知道這是什么植物？請(qǐng)你們小組繼續(xù)研究這些植物的身體是由幾部分組成的，有什么共同的地方？

師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)研究，通過(guò)分析其他植物的組成，進(jìn)而得出植物都有根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部分組成。

（5）小結(jié)：通過(guò)我們的研究發(fā)現(xiàn)：根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部分構(gòu)成了植物的“身體”。這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

師板書(shū)：根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部分構(gòu)成了植物的“身體”

（6）問(wèn)：是不是所有的植物都是由這六部分組成的？你有辦法來(lái)解決這道題嗎？請(qǐng)你快速找出這道題的答案。（學(xué)生繼續(xù)分組查閱圖書(shū)資料，尋找答案。）

學(xué)生匯報(bào)答案。

講述：由此可見(jiàn)，在植物世界中，并不是所有的植物都由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六部分組成的。有的植物沒(méi)有根、莖，或者不開(kāi)花、不結(jié)果(如藻類植物海帶、紫菜、海白菜、裙帶菜等)，所以在實(shí)際生活中要學(xué)會(huì)注意觀察周圍的一切事物。

三、再次感受 談體會(huì)

1、師再次展示各種各樣植物，讓學(xué)生感受植物世界的豐富多彩。

2、學(xué)生談?dòng)^看后的體會(huì)，認(rèn)識(shí)到植物世界的種類繁多，形態(tài)各異。

3、教師出示資料：地球上的植物，目前人們已知的大約有30多萬(wàn)種。

4、討論：植物與人類有什么關(guān)系？

5、小結(jié)：認(rèn)識(shí)到植物為人類提供了食物來(lái)源，保護(hù)植物就是保護(hù)人類自己。感悟到人與自然應(yīng)和諧相處。

四、總結(jié)評(píng)論 拓展延伸

1、通過(guò)我們今天的探討，你有哪些收獲？你感覺(jué)自己表現(xiàn)如何？

2、課后制定一份觀察計(jì)劃，繼續(xù)對(duì)植物進(jìn)行研究。

板書(shū)設(shè)計(jì)

8、植物的身體

根 莖 葉 花 果實(shí) 種子 構(gòu)成了植物的“身體”

第三篇：青島版小學(xué)四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《植物的根》教學(xué)設(shè)計(jì)

《植物的根》教案

【教學(xué)內(nèi)容】

青島版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元第九課。【教學(xué)目標(biāo)】

1、能認(rèn)真觀察植物的根，并能利用簡(jiǎn)單的表格進(jìn)行記錄；在研究植物根的

作用時(shí)，能自行設(shè)計(jì)并做控制變量的探究性實(shí)驗(yàn)。

2、愿意與同學(xué)交流探究植物根的作用的方法，體驗(yàn)到合作交流可以更好地

完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；尊重實(shí)驗(yàn)中觀察到的事實(shí)證據(jù)。

3、通過(guò)實(shí)物識(shí)別和多媒體展示，知道植物的根根據(jù)形狀主要分成兩大類： 直根和須根。

4、知道根有固定植物和吸收水分、養(yǎng)分的作用。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)別兩種植物的根和探究“根吸收水分”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

教學(xué)難點(diǎn)：探究“根吸收水分”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

【教具、學(xué)具】

教師準(zhǔn)備：

1、多媒體課件。

2、實(shí)驗(yàn)材料：燒杯、量筒、植物油、放大鏡、尺子、鑷子等。

學(xué)生準(zhǔn)備：

1、課下實(shí)踐活動(dòng)：拔草、晃一晃樹(shù)（體驗(yàn)根的作用），要求不要晃動(dòng)剛栽的

小樹(shù)，以免影響其生長(zhǎng)。

2、材料準(zhǔn)備：蔥、麥苗、菠菜、香菜、油菜、狗尾巴草、蘿卜、甘薯等常

見(jiàn)植物并初步觀察它們的根。

【教學(xué)時(shí)間】 2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

師出示兩種植物：我手里拿得是什么植物？提出問(wèn)題：植物有哪幾部分組

成？引入新課。板書(shū)課題。

二、探究植物的根的分類

1、認(rèn)識(shí)直根和須根。

（1）師出示菠菜和蔥兩種植物，讓學(xué)生說(shuō)出它們的名稱并提出問(wèn)題：菠菜 的根和蔥的根有什么不同？

（2）學(xué)生以小組為單位，邊觀察邊討論，并填寫(xiě)觀察記錄表。

我的觀察記錄

第 小組 年 月 日

植物名稱 根的形狀 根的長(zhǎng)度小 根的數(shù)量

（3）學(xué)生小組匯報(bào)。

學(xué)生在實(shí)物投影儀上展示“我的觀察記錄”，按照記錄內(nèi)容匯報(bào)觀察結(jié)果。

（4）教師小結(jié)：

①直根：

菠菜的根中間比較粗壯，周圍比較細(xì)，這樣的根叫做直根。同時(shí)板書(shū)：

1、根的分類：直根。

②課件出示直根的特點(diǎn)：

直根的主要特點(diǎn)是主根明顯比側(cè)根粗而長(zhǎng)，從主根

上生出側(cè)根，主次分明。

指名讀一讀。

③須根：像蔥這樣各條根的粗細(xì)都差不多，像一把胡須，我們稱它為須根。

（板書(shū)：須根）

④課件出示須根的特點(diǎn)：

須根的特點(diǎn)是根有些像人的胡須一樣，沒(méi)有主根和 側(cè)根之分。

指名讀一讀。

2、依據(jù)根的特點(diǎn)給植物分類。

（1）提出活動(dòng)要求：以小組為單位，觀察同學(xué)們收集到的各種植物的根。

按直根、須根給植物分類。

（2）小組觀察、討論、分類。

（3）組織小組匯報(bào)。其他小組可以隨時(shí)發(fā)表不同看法，教師適時(shí)引導(dǎo)。

預(yù)設(shè)

1：由于季節(jié)的原因，同學(xué)們搜集到的根可能不是很多。

（4）教師補(bǔ)充：老師給大家搜集了部分植物的根的圖片，請(qǐng)大家給它們分 分類。

①課件出示圖片：

玉米、小麥、胡蘿卜、鳳仙花、蘿卜、油菜、蒜。指名說(shuō) 出根的分類。

②課件出示胡蘿卜的直根逐漸膨脹長(zhǎng)大的圖片。

師提問(wèn)： 胡蘿卜的根是什么 根？

預(yù)設(shè)

2：胡蘿卜的根是變態(tài)根，學(xué)生回答可能不一致。這是正常的。

師講述：

胡蘿卜、蘿卜的根是直根的變態(tài)，它們的主根發(fā)育得比較豐滿，形 狀發(fā)生了變化，里面貯藏著豐富的養(yǎng)料，所以這樣的根也叫貯藏根。

板書(shū)：貯藏根。

三、探究植物的根的作用

1、聯(lián)系生活實(shí)際探究根的固定作用。

（1）教師過(guò)渡引入：通過(guò)觀察，大家發(fā)現(xiàn)了這么多根的秘密，真了不起！老師還帶來(lái)了

一段視頻請(qǐng)同學(xué)們觀看。在觀看的時(shí)候要思考：植物為什么要長(zhǎng) 根呢？根對(duì)于植物有什么作用呢？

（2）教師播放視頻：狂風(fēng)吹大樹(shù)，樹(shù)卻沒(méi)有被吹倒。

學(xué)生小組觀察、討論，研究根的作用。

（3）

引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流。

學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容和課下實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)發(fā)表看法。

預(yù)設(shè)

3：學(xué)生回答涉及到課下拔草、搖晃小樹(shù)等活動(dòng)。教師要適時(shí)引導(dǎo)，哪

些活動(dòng)是可以做的，哪些是不能做的，教育學(xué)生愛(ài)護(hù)校園的一草一木。

（4）教師小結(jié)：植物的根能固定植物。板書(shū)：

2、根的作用：（1）固定植物。

2、實(shí)驗(yàn)探究根的吸水作用。

（1）提出問(wèn)題，引發(fā)猜想。

①師提出問(wèn)題：

為什么人們給植物澆水時(shí)把水澆到植物的根部？由此你認(rèn)為 根還有什么作用？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己了解的知識(shí)進(jìn)行猜想。交流時(shí)要說(shuō)出你的依 據(jù)。

②學(xué)生小組討論、交流。

預(yù)設(shè)

4：大部分學(xué)生可能會(huì)想到根可以吸收水分，養(yǎng)分。注意讓他們說(shuō)出依 據(jù)，以保證猜想的科學(xué)性。

③師引導(dǎo)學(xué)生交流猜測(cè)及依據(jù)。

④小結(jié)：

大家的推測(cè)很有道理，那科學(xué)探究只憑推測(cè)行嗎？怎樣才能知道你 的猜測(cè)是否正確？

（2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想。

①提示學(xué)生觀察老師提供的實(shí)驗(yàn)用品： 該怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？以小組為單位討

論交流，填寫(xiě)到記錄單上。比一比，哪個(gè)小組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案最好。

②發(fā)放

“我的實(shí)驗(yàn)記錄” 中。我的實(shí)驗(yàn)記錄

第小組

年 月 日 實(shí)驗(yàn)名稱

我用到的材料

我打算

這樣做

我的發(fā)現(xiàn)

我的結(jié)論

學(xué)生小組討論、交流，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，師巡視并參與某些組的討論。

（3）小組匯報(bào)，交流方案。

①教師強(qiáng)調(diào)：

重點(diǎn)針對(duì)防止水分的蒸發(fā)設(shè)計(jì)解決方案； 試驗(yàn)時(shí)的觀察要點(diǎn)及 記錄方法。

②學(xué)生小組匯報(bào)，其余小組可以補(bǔ)充和提出建議。

③根據(jù)匯報(bào)交流情況，各小組修改實(shí)驗(yàn)方案。

預(yù)設(shè)

5：學(xué)生可能會(huì)有多種防止水分蒸發(fā)的方法，師應(yīng)給予鼓勵(lì)與肯定。提

示學(xué)生本次采用最容易做到的方法。往水里加植物油可以防止水分蒸發(fā)的辦法

簡(jiǎn)便易行，可以引導(dǎo)學(xué)生使用。

（4）分組實(shí)驗(yàn)，觀察探究。

①課件出示：溫馨提示：

想辦法固定住植物，并只能將植物的根浸沒(méi)在水中。

要防止水分蒸發(fā)。

在水面處做好標(biāo)記，注意觀察水面變化，隨時(shí)記錄變化情況。

小組內(nèi)要做好分工。組織、操作、觀察、記錄等要明確到人。

②學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。教師巡視、觀察、指導(dǎo)。預(yù)設(shè)

6：可能短時(shí)間內(nèi)看不出水位的變化，可以讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)裝置放在向

陽(yáng)

處，過(guò)一段時(shí)間再來(lái)觀察。這樣本節(jié)課無(wú)法完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程，余下的時(shí)間組織學(xué)

生討論、預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

③小組討論，預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。要求只討論，不要寫(xiě)到記錄單上。記錄單上記 錄的應(yīng)該是實(shí)驗(yàn)中看到的現(xiàn)象。

四、課下延伸，觀察思考

請(qǐng)各小組課下認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，做好實(shí)驗(yàn)記錄，討論分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)生的

原因，研究植物的根的作用。準(zhǔn)備下節(jié)課匯報(bào)、交流。

第四篇：青島版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《植物的莖》教學(xué)設(shè)計(jì)

《植物的莖》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生經(jīng)歷“問(wèn)題——猜想——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——驗(yàn)證試驗(yàn)——獲得結(jié)論——表達(dá)與交流”的過(guò)程，自主探究莖的作用；學(xué)會(huì)解剖莖的方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)和熱愛(ài)學(xué)習(xí)的興趣；提高他們的交流合作能力、動(dòng)手操作能力、觀察分析能力及自我評(píng)價(jià)能力。

3、知道植物的莖有運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用。教學(xué)準(zhǔn)備

整株植物(用塑料袋包扎住植物莖、葉部分，放置一段時(shí)間)，新鮮的芹菜，小刀，紅墨水，水杯，膠頭滴管，觀察記錄表；學(xué)生準(zhǔn)備彩筆。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：知道植物的莖有運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用。

重點(diǎn)突破：通過(guò)試驗(yàn)操作探究莖的作用。

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)解剖莖的方法。

難點(diǎn)解決：多媒體課件直觀演示與實(shí)驗(yàn)觀察相結(jié)合。教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

老師出示同學(xué)們?cè)谥矘?shù)節(jié)植樹(shù)的情景，其中有一部分同學(xué)在給樹(shù)的根部澆水，引發(fā)學(xué)生提問(wèn)：根吸收的水分是怎樣運(yùn)輸?shù)街参锏母鞑糠值模? 生：是根部吸收了水分跑到葉子里的。

師：看來(lái)你前面的知識(shí)學(xué)得不錯(cuò)啊!同學(xué)們還有什么想說(shuō)的嗎? 生：我同意他說(shuō)的!我還知道根部吸收的水分是通過(guò)莖傳送到葉子里的呢!

二、積極參與，大膽猜測(cè)

師：你們知道得可真多啊!是呀，莖在根和葉之間像一座橋梁一樣把根吸收的水分傳送到葉子里面去。那么你們能猜測(cè)一下莖里究竟有著什么樣的結(jié)構(gòu)能把水分傳輸?shù)饺~子里呢?(板書(shū)：莖里有著什么樣的結(jié)構(gòu)?)(學(xué)生以小組為單位討論猜想，集體交流)師：同學(xué)們都猜測(cè)莖內(nèi)有一些類似管子一樣的結(jié)構(gòu)把根部的水分傳輸?shù)饺~子里的。我們?cè)鯓硬拍苤肋@個(gè)猜想是否正確呢? 生：動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)!師：老師為你們準(zhǔn)備了一些實(shí)驗(yàn)器材，(出示器材，學(xué)生觀察并說(shuō)出它們的名稱)你們能不能親自來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證你們的猜想呢? 生：能!

三、設(shè)計(jì)方案。驗(yàn)證猜想

(學(xué)生小組合作設(shè)計(jì)方案，老師適當(dāng)指導(dǎo))師：哪個(gè)小組愿意與大家交流一下?(師生交流)生：我們用膠頭滴管把一些紅墨水滴在塑料杯里，然后放入枝條浸泡一會(huì)兒，再切開(kāi)來(lái)用放大鏡觀察。

師：我有幾點(diǎn)不明白要問(wèn)一下，為什么要把枝條放入紅墨水當(dāng)中呢?你估計(jì)這根枝條在紅墨水中浸泡一段時(shí)間以后會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象? 生：我們想，如果莖里真的有“管子”可以把水分傳到葉子里去，那紅墨水也一定能被傳上去，莖里面可能就變成紅色。師：為了能更清楚地觀察到莖里發(fā)生的變化，我要告訴大家解剖莖的兩種方法——橫切和縱切。(課件演示)師：假如真的發(fā)生了像你說(shuō)的現(xiàn)象，這能說(shuō)明什么? 生：說(shuō)明莖里面確實(shí)有“管子”能把水分傳送到葉子里去。

師：看來(lái)這個(gè)方案設(shè)計(jì)得還是挺合理的。哪個(gè)小組還想補(bǔ)充意見(jiàn)? 生：我們覺(jué)得要多加些紅墨水和芹菜莖在杯子里，這樣發(fā)生的現(xiàn)象才可能更明顯一些。

師：那你們覺(jué)得做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該注意哪些問(wèn)題呢? 生1：要注意合作，要有分工。

生2：用刀要小心，放大鏡要輕拿輕放。

師：植物的枝條在墨水中要多浸泡一段時(shí)間，觀察到的現(xiàn)象才能明顯。由于課堂時(shí)間有限，老師課前用同樣的方法也浸泡了一些植物的莖，你們想不想看到它們發(fā)生的現(xiàn)象?那就先按照方案把自己小組的莖浸泡好以后就派人到老師這里來(lái)領(lǐng)一枝，先進(jìn)行觀察，好不好?(學(xué)生先觀察教師浸泡的莖，時(shí)間差不多后，再觀察自己的實(shí)驗(yàn)情況，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄單)

四、交流信息，得出結(jié)論

師：同學(xué)們實(shí)驗(yàn)做完了嗎?哪個(gè)小組能給大家匯報(bào)一下實(shí)驗(yàn)情況。(師生交流，其他小組補(bǔ)充)師：通過(guò)我們的驗(yàn)證，證實(shí)了在植物的莖內(nèi)確實(shí)有一些小管子可以把植物根部吸收的水分傳輸?shù)饺~子里去，當(dāng)然也可以傳送到花、果實(shí)等部分。因?yàn)樗淖饔妙愃朴谌祟惿眢w內(nèi)的血管，所以它們也被稱為植物的“血管”(板書(shū)課題)課件播放：植物的莖內(nèi)有一些管子可以把植物根部吸收的水分自下而上傳輸?shù)饺~子、花和果實(shí)中，這些小管子叫做“導(dǎo)管”。

五、觀察圖片，理解篩管。

課件播放：其上有1982年中央電視臺(tái)舉辦的全國(guó)中學(xué)生智力競(jìng)賽中的一個(gè)題目：如圖，枝條上剝?nèi)チ艘蝗?shù)皮，請(qǐng)問(wèn)剝?nèi)?shù)皮枝條上的果實(shí)和未剝?nèi)?shù)皮枝條上的果實(shí)相比，是長(zhǎng)得大了，長(zhǎng)得小了還是根本不生長(zhǎng)？絕大多數(shù)學(xué)生回答長(zhǎng)得小或根本長(zhǎng)不了。教師卻指出正確答案是長(zhǎng)得大了，為什么呢？立刻就調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。從而引出有機(jī)養(yǎng)料的輸導(dǎo)。在植物莖內(nèi)除了導(dǎo)管自下而上傳輸水分和無(wú)機(jī)鹽，還有一種管子叫做篩管，可以把葉子進(jìn)行光合作用得到的養(yǎng)料傳送到植物體的各部分。

六、總結(jié)評(píng)價(jià)

學(xué)生結(jié)合自己掌握的知識(shí)畫(huà)出水分在植物體內(nèi)傳輸示意圖。板書(shū)設(shè)計(jì)： 植物的莖 ——運(yùn)輸作用

運(yùn)輸水分——內(nèi)部（導(dǎo)管）運(yùn)輸養(yǎng)料——外部（篩管）

第五篇：青島版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《植物的葉》教學(xué)設(shè)計(jì)

植物的葉

一、教學(xué)目的：

1.通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道葉有蒸騰作用。2.使學(xué)生了解葉的蒸騰作用在植物的生活中的意義。

3.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力——觀察葉的蒸騰現(xiàn)象、氣孔形態(tài)等。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

1.課前，找一盆植物，澆足水，用透明塑料袋把這株植物的枝葉罩起來(lái)，把袋口扎緊，置于向陽(yáng)處。2.3.關(guān)于蒸騰作用的示意圖。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了植物的根，那么植物的葉有什么作用呢？今天我們一起來(lái)了解一下。板書(shū)：植物的葉

（二）學(xué)習(xí)新課

1.(1)一幅是一位小孩在沙漠中走，另一幅是一位小孩在樹(shù)林里跑步。②提問(wèn)：人在沙漠中和在樹(shù)林里，會(huì)有什么不同的感覺(jué)呢 ? ③提問(wèn)：為什么樹(shù)林里的空氣比較濕潤(rùn)，沙漠里的空氣比較干燥 ?(2)指導(dǎo)學(xué)生觀察“植物能蒸騰水分”的實(shí)驗(yàn)。

①出示課前準(zhǔn)備好的“用塑料袋罩住枝葉并將袋口用繩捆住的盆栽植物”的實(shí)驗(yàn)裝置。

②觀察：你們看，在這棵植物外面的塑料袋內(nèi)壁上有什么 ?(學(xué)生觀察后回答：塑料袋內(nèi)壁出現(xiàn)了許多小水珠。)(3)啟發(fā)學(xué)生思考：這些小水珠是怎樣形成的 ? 如果這些小水珠是由水蒸氣凝聚的，那么這些水蒸氣是從哪里來(lái)的 ? 由此可以想象植物體內(nèi)可能有什么樣的構(gòu)造 ? 學(xué)生討論回答：植物能排出水分；根據(jù)人從汗孔排出水分推想，植物可能有像人的汗孔那樣的小孔。

(4)指導(dǎo)學(xué)生觀察植物葉片上的氣孔的形態(tài)。

①演示：撕下一片蠶豆葉的下表皮，貼在載玻片上染色后，放在顯微鏡的載物臺(tái)上。(除蠶豆葉外，還可用青菜、洋蔥、蘿卜、天竺葵、馬鈴薯的葉，這些植物的葉片上很輕易找到氣孔。)②講述：課前，我在各組的顯微鏡上都裝好了像老師這臺(tái)顯微鏡上一樣的蠶豆葉的切片。下面，大家通過(guò)顯微鏡觀察：蠶豆葉面是什么樣的 ? 葉面上有什么 ? ③分組觀察，觀察后匯報(bào)。

④出示“葉片下表皮氣孔”的掛圖或幻燈片。“氣孔”。

(5)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“葉的蒸騰作用”的含義。講解： 通過(guò)推想，在植物體上可能有散失水分的 有的則在受熱的條件下變

從氣孔跑出去，騰飛到空中。葉的這種作用叫做蒸騰作用。(板書(shū)：蒸騰作用)2.(1)學(xué)生討論回答。(2)教師講解。3.葉蒸騰水分具有以下作用：

①由于蒸發(fā)要吸熱，就像人出汗可以涼快一些，調(diào)節(jié)體溫一樣，植物的蒸騰作用可以使植物在炎熱的夏季“涼快”一些，不被曬焦。②由于蒸騰了水分，植物體內(nèi)水分減少。這樣可以促進(jìn)根不斷地吸收水分、養(yǎng)分。

③可以使空氣濕潤(rùn)。

（三）應(yīng)用實(shí)踐

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)“葉的蒸騰作用示意圖”，自編一個(gè)有趣的童話故事。

（四）拓展研究

選擇下面問(wèn)題中的 1 — 2 個(gè)問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究： 1.葉的蒸騰作用與光照時(shí)間長(zhǎng)短是否有關(guān)系? 有什么關(guān)系? 2.葉的蒸騰作用與葉的數(shù)量多少是否有關(guān)系? 有什么關(guān)系? 3.葉的蒸騰快慢與根吸收水多少是否有關(guān)系? 有什么關(guān)系?