第一篇：青島版小學四年級上冊科學《水里有什么》教學設計

《水里有什么》教學設計

教學目標：

1、知道水里有溶解和不溶解于水的物質。

2、使學生知道沉淀、過濾、消毒是水凈化的常用方法。了解自來水的形成過程。

3、指導學生初步學會做沉淀和過濾的實驗，培養(yǎng)學生的實驗能力和分析綜合能力。

4、向學生進行飲水衛(wèi)生教育，培養(yǎng)學生認真細致、與人合作、不怕困難的科學態(tài)度和良好的實驗習慣。

教學重難點：

1、使學生知道沉淀、過濾、消毒是水凈化的常用方法。

2、向學生進行飲水衛(wèi)生教育，從小養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣

3、沉淀和過濾實驗的操作規(guī)程。教學準備：

1、有關《水污染》和課本插圖的課件。

2、沉淀實驗：燒杯、明礬、玻璃棒。

3、過濾實驗：濾紙、剪刀、燒杯、玻璃棒、漏斗、鐵架臺、滴管。

教學內容：《水里有什么》通過對自然水域及其水樣的觀察——認識水，“處理”水，參觀水，應用水，列舉了有不溶解于水的雜質，如泥沙、石塊??，有溶解于水中的雜質，如食鹽、各種礦物質??，還有細菌、病毒（生活于生活垃圾、污水、死動物等），向學生進行飲水衛(wèi)生教育。通過沉淀、過濾實驗的操作，培養(yǎng)學生認真細致、與人合作、不怕困難的科學態(tài)度和良好的實驗習慣。

目的：讓學生知道被污染的水可以通過沉淀、過濾、消毒的方法變成能使用的水。

內容：（實驗一）、水的沉淀，知道通過靜置可以把比水重的雜質清除掉。（實驗二）、通過過濾，可以把比水小的雜質清除掉。（實驗三）、通過實驗知道可以把水里的有害微生物通過煮沸的方式消滅掉。清除水中的雜質有一定的規(guī)律：從大到小，從不溶解到溶解。通過截圖懂得沉淀過濾等的正確操作和自來水的形成過程。教學過程

一、導入 ：

教師出示一瓶水樣。

1、提出問題：這是一瓶從河里取來的水，能直接飲用嗎？為什么？

2、學生充分發(fā)表意見。

3、教師小結：不能直接飲用，因為水里有很多的東西。自然界的水由于各種原因，混入了各種雜質，其中有不溶解于水的雜質，如泥沙、石塊、雜草、灰塵等臟東西；有溶于水中的雜質，如食鹽、各種礦物質??，還有細菌、病毒等。這節(jié)課我們就來探究水里有什么。板書課題：

7、水里有什么

二、導學：

（一）、處理水：

1、觀察：實驗桌上有兩杯混濁的水，觀察水里有哪些雜質？如何除

去水中的雜質？

2、學生匯報。

3、教師講解： 沉淀：

（1）沉淀：要除去水中比水重的雜質，有一個簡單的方法，把水放在容器中靜置一會兒，一部分雜質就會沉到水底，這種方法叫沉淀。為了加快沉淀，還可以在水中加入明礬，明礬經過溶解后能把水中一些較小的顆粒粘在一起加快沉淀。(我們附近農村，由于農民都使用了自來水，一般就不用在水中加入明礬沉淀。)（2）演示沉淀實驗，邊示范邊講解：加入適量明礬、用玻璃棒攪拌、靜置，過一會兒觀察沉淀后的水有什么變化？（3）學生實驗。

（4）學生觀察、討論：沉淀后的水發(fā)生了什么變化？

（5）小結：沉淀能除去水中什么樣的雜質？家里的燒水壺、熱水瓶等的時間用長了，壁上會有水垢，這就是水中雜質長期積淀的結果。

過濾：指導學生學習用過濾的方法凈化水。

（1）講述：沉淀能除去水中一部分雜質，但并不能完全除去不溶解的雜質。沉淀后的水還會有重量很輕的物體在水中，過濾又是一種常用的凈化水的方法。（2）講解過濾操作的方法。（3）學生分組實驗。

（4）觀察、比較并討論：過濾后濾紙有什么變化？過濾能除去水中什么樣的雜質？

（5）小結：用沉淀、過濾的方法能除去水中不溶解于水的雜質。消毒：指導學生學習用消毒的方法凈化水。

講述：用沉淀、過濾的方法能除去水中不溶解于水的雜質，但不能除去細菌、病毒等有害物質。這就需要消毒，比如用加熱的方法把水燒開，這種方法叫“煮沸”；也可以往水里加漂白粉。我們把煮沸各加消毒藥品的方法統(tǒng)稱為“消毒”，其中煮沸是又簡單又可的消毒法。

學生總結匯報水的凈化方法：沉淀、過濾、消毒。

4、總結：

清除水中的雜質有一定的規(guī)律：從大到小，從不溶解到溶解。

（二）、參觀水：了解自來水廠水的生產過程，并進行飲水衛(wèi)生教育。

1、提問：我們生活中所用的自來水，也是來自自然水域的，那你知道自來水廠是怎樣把自然水域的水送到千家萬戶的嗎？（4）、提問：自來水經過多道凈化處理，能不能直接飲用？為什么？

在自來水廠生產過程一環(huán)節(jié)中，運用自來水廠泵站監(jiān)控圖片更全面直觀，便于學生了解水廠的設計。

讓學生觀看土地缺水的有關圖片和海水淡化方法的圖片，讓學生知道水資源在逐年不斷減少，對學生進行節(jié)育用水教育。

第二篇：青島版小學四年級上冊科學《水里有什么》教學設計

水里有什么

一、教學目標：

知識與技能方面：知道水里有溶解和不溶解的物質；知道對不純凈的水進行凈化的一般步驟和方法；了解自來水的凈化過程。

過程與方法目標：能夠對觀察到的現(xiàn)象提出猜想和假設；能夠利用感官、借助儀器進行簡單的科學探究。

情感目標：善于用所學知識改善生活，意識到人與自然要和諧相處。教學重點是：對不純凈的水進行凈化的一般步驟和方法；

難點是：能夠對觀察到的現(xiàn)象提出猜想和假設；能夠利用感官、借助儀器進行簡單的科學探究。

需要的教學用具：燒杯、紗網、紗布、濾紙、滴管等

二、教法、學法。

情境法：用學生感興趣的資料創(chuàng)設情境，導入新課，激發(fā)學生學習興趣。講解法：通過補充視頻和圖片等材料，拓寬學生的視野； 觀察分析：通過觀察和分析水，解決教學重點知識；

動手實驗：學生動手設計，實驗驗證，利用感官、借助儀器進行簡單的科學探究，解決教學難點。

三、教學過程：

（一）創(chuàng)設情境，導入新課

1.教師播放《水污染》視頻資料，學生結合課件進行討論并匯報?水里面有什么？自然界的水是怎樣被污染的？污染的水是怎樣危害人類健康的？?教師板書：水里有什么

2.教師出示課件：1994年淮河水污染事件和2007年太湖水污染事件兩個實例：讓學生交流匯報水中有雜質。

教師小結：自然界的水由于各種原因，混入了多種雜質，有不溶于水的雜質，如泥沙、石塊等，有溶于水中的雜質，如各種礦物質等，還有細菌、病毒等。

（二）引導學生對水進行凈化，主要有三個步驟，第一個步驟沉淀

學生結合生活經驗，選用實驗材料，自主嘗試，把水放在容器中靜置一會兒，一部分雜質就會沉到水底。

教師小結：這種方法叫沉淀。為了加快沉淀，還可以在水中加入明礬，明礬溶解后，能把水中一些較小的顆粒，粘在一起，加快沉淀。）板書：沉淀 第二個步驟：過濾

沉淀在水底的雜質除去了，水變干凈了嗎？學生多次交流，先隔著紗網把水倒進另一個杯子，雜草和一些小碎末就被擋在紗網上。通過引導，學生選用紗布過濾，教師指出濾紙也是一種過濾材料，并演示，板書：過濾 第三個步驟：消毒

我說?我已經感到口干舌燥，這杯水可以喝了吧？?全班交流，給學生充分的時間討論，打開學生的思路，開闊學生的思維。

教師小結：用沉淀、過濾的方法能除去不溶解于水的雜質，但不能除去細菌、病毒等有害物質，這就需要消毒。同學們剛才說?用加熱的方法把水燒開?，這種方法叫?煮沸?； 煮沸是生活中簡單又可行的消毒方法。還可以往水里加漂白粉等消毒用品。我們把煮沸和加消毒藥品的方法統(tǒng)稱為?消毒?，板書：消毒

4.教師總結水的凈化方法，除去水中不溶解的雜質和細菌的過程叫做水的凈化。沉淀、過濾、消毒是三種常用的凈化水的方法。板書：凈化 5.各小組做好實驗記錄，展示實驗結果。

（學生在展示結果的過程中,應用了凈化水的不同方法.目的是給學生提供一個更大的探究空間，使學生認識到在探究過程中，使水變清的途徑不是單一的，可以綜合運用，有利于學生探究能力的培養(yǎng)。）

（三）引導思索，設計方案

?讓我們參觀自來水廠，記錄自來水的生產流程，并自行設計我的‘自來水廠’?。這樣的設計符合《課程標準》中?引導學生的探究由教室內走向社會中?的開放教學觀念。

（四）最后一個教學環(huán)節(jié)是拓展活動

請同學們課下對附近的工廠、河流進行調查，了解廢水造成的破壞情況。談談感想和解決問題的有效辦法。板書設計：

水里有什么

沉淀

凈化 過濾

消毒 ……

（箭頭）

第三篇：青島版四年級上冊科學《7、水里有什么》教案

7．水里有什么

教學目標：

1、知道水里有溶解和不溶解于水的物質

2、使學生知道沉淀、過濾、消毒是水凈化的常用方法。初步了解自來水的凈化處理過程。

3、指導學生初步學會做沉淀和過濾的實驗，培養(yǎng)學生的實驗能力和分析綜合能力。

4、向學生進行飲水衛(wèi)生教育，培養(yǎng)學生認真細致、與人合作、不怕困難的科學態(tài)度和良好的實驗習慣。教學重難點：

1、使學生知道沉淀、過濾、消毒是水凈化的常用方法。

2、向學生進行飲水衛(wèi)生教育，從小養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣

3、沉淀和過濾實驗的操作規(guī)程。教學準備：

1、有關《水污染》和課本插圖的課件。

2、沉淀實驗：燒杯、明礬、玻璃棒。

3、過濾實驗：濾紙、剪刀、燒杯、玻璃棒、漏斗、鐵架臺、滴管。教學過程：

一、創(chuàng)設情境、感知問題 教師出示一瓶水樣。

1、提出問題：這是一瓶從河里取來的水，能直接飲用嗎？為什么？

2、學生充分發(fā)表意見。

3、教師小結：不能直接飲用，因為水里有很多的東西。自然界的水由于各種原因，混入了各種雜質，其中有不溶解于水的雜質，如泥沙、石塊、雜草、灰塵等臟東西；有溶于水中的雜質，如食鹽、各種礦物質??，還有細菌、病毒等。這節(jié)課我們就來探究水里有什么。揭示課題：

7、水里有什么

二、學習新課

1、指導學生學習用沉淀的方法凈化水。

（1）觀察：每組實驗桌上有兩杯混濁的水，觀察水里有哪些雜質？（2）學生匯報。

（3）講解：怎樣除去水中的這些雜質？要除去水中比水重的雜質，有一個簡單的方法，把水放在容器中靜置一會兒，一部分雜質就會沉到水底，這種方法叫沉淀。為了加快沉淀，還可以在水中加入明礬，明礬經過溶解后能把水中一些較小的顆粒粘在一起加快沉淀。我們附近農村，由于農民都使用了自來水，一般就不用在水中加入明礬沉淀。

（4）演示沉淀實驗，邊示范邊講解：加入適量明礬、用玻璃棒攪拌、靜置，過一會兒觀察沉淀后的水有什么變化？（5）學生實驗。

（6）學生觀察、討論：沉淀后的水發(fā)生了什么變化？

（7）小結：沉淀能除去水中什么樣的雜質？家里的燒水壺、熱水瓶等的時間用長了，壁上會有水垢，這就是水中雜質長期積淀的結果。

2、指導學生學習用過濾的方法凈化水。

（1）講述：沉淀能除去水中一部分雜質，但并不能完全除去不溶解的雜質。沉淀后的水還會有重量很輕的物體在水中，過濾又是一種常用的凈化水的方法。（2）講解過濾操作的方法。（3）學生分組實驗。

（4）觀察、比較并討論：過濾后濾紙有什么變化？過濾能除去水中什么樣的雜質？

（5）小結：用沉淀、過濾的方法能除去水中不溶解于水的雜質。

3、指導學生學習用消毒的方法凈化水。

（1）講述：用沉淀、過濾的方法能除去水中不溶解于水的雜質，但不能除去細菌、病毒等有害物質。這就需要消毒，比如用加熱的方法把水燒開，這種方法叫“煮沸”；也可以往水里加漂白粉。我們把煮沸各加消毒藥品的方法統(tǒng)稱為“消毒”，其中煮沸是又簡單又可*的消毒方法。（2）總結水的凈化方法。學生匯報

三、自由活動

1、了解自來水廠的生產過程，并進行飲水衛(wèi)生教育。

（1）提問：你家飲用的水是哪里的水？自來水是怎樣生產出來的？（2）討論：自來水要經過幾道凈化處理過程？ 3 指名說：

教師小結：要經過取水、加藥、混凝、沉淀、過濾、供水等幾部分。（3）提問：自來水經過多道凈化處理，能不能直接飲用呢？為什么？

2、探索研究：自己設計一個自來水加工廠

（1）師：如果讓你設計一個自來水加工廠，你有怎樣的設想，把你的意圖用文字或畫圖的方式表示出來。2）學生設計。3）展示學生作品。

四、拓展活動

教師：隨著現(xiàn)代社會經濟的快速發(fā)展，淡水的使用量逐年增多，出現(xiàn)了淡水資源的缺乏現(xiàn)象，更嚴重的是大量的工業(yè)廢水排入到河流、田野??給環(huán)境造成了極大的破壞。請同學們課下對附近的工廠、河流進行調查。談談你的感想和解決以上問題的有效辦法。

板書設計：

7、水里有什么

沉 淀 過 濾 消 毒

教學反思： 通過對《水里有什么》這一課的教學，我更加深刻地體會到科學課程在培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)重點在于引導學生親身經歷科學探究的過程，激發(fā)學生對科學的興趣，形成科學的態(tài)度和探究的能力。

四年級學生的科學探究主要以系統(tǒng)的觀察為基礎，對于生活中常見的水，經過觀察能夠發(fā)現(xiàn)一些平常未能發(fā)現(xiàn)的秘密，這樣能使學生從中獲得成就感。本課以“觀察探究”為主線，讓學生親自經歷這樣一個過程：提出問題—觀察研究—整理討論—得出結論等一系列探究活動，使他們在科學探究的過程，體驗科學的樂趣，增長科學探究的能力。

第四篇：四年級科學《水里有什么》教案

7.水里有什么

教學內容：青島版小學科學四年級上冊，教材第16頁到第17頁。教學目標：

1、知道水里有溶解和不溶解于水的物質

2、使學生知道沉淀、過濾、消毒是水凈化的常用方法。初步了解自來水的凈化處理過程。

3、指導學生初步學會做沉淀和過濾的實驗，培養(yǎng)學生的實驗能力和分析綜合能力。

4、向學生進行飲水衛(wèi)生教育，培養(yǎng)學生認真細致、與人合作、不怕困難的科學態(tài)度和良好的實驗習慣。

教學重點：

1、使學生知道沉淀、過濾、消毒是水凈化的常用方法。

2、向學生進行飲水衛(wèi)生教育，從小養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣 教學難點：

沉淀和過濾實驗的操作規(guī)程。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，提出問題

1、提問：同學們，你們發(fā)現(xiàn)水里面有什么？你知道自然界的水是怎樣被污染的？污染的水是怎樣危害人類健康的？

學生結合課件進行討論并匯報

2、教師：水里有什么呢？（板書）自然界的水由于各種原因，混入了各種雜質，其中有不溶解于水的雜質，如泥沙、石塊??，有溶解于水中的雜質，如食鹽、各種礦物質??，還有細菌、病毒等。自然水域的水必須經過處理，除去部分或全部的雜質，才能飲用。怎樣才能把把不干凈的水變成干凈的水呢？

二、小組學習，自主探究

1、指導學生學習用沉淀的方法凈化水。

（1）觀察：每組實驗桌上有兩杯混濁的水，觀察水里有哪些雜質？（2）學生匯報。（3）講解：怎樣除去水中的這些雜質？要除去水中比水重的雜質，有一個簡單的方法，把水放在容器中靜置一會兒，一部分雜質就會沉到水底，這種方法叫沉淀。為了加快沉淀，還可以在水中加入明礬，明礬經過溶解后能把水中一些較小的顆粒粘在一起加快沉淀。我們附近農村，由于農民都使用了自來水，一般就不用在水中加入明礬沉淀。

（4）演示沉淀實驗，邊示范邊講解：加入適量明礬、用玻璃棒攪拌、靜置，過一會兒觀察沉淀后的水有什么變化？

（5）學生實驗。

（6）學生觀察、討論：沉淀后的水發(fā)生了什么變化？

（7）小結：沉淀能除去水中什么樣的雜質？家里的燒水壺、熱水瓶等的時間用長了，壁上會有水垢，這就是水中雜質長期積淀的結果。

2、指導學生學習用過濾的方法凈化水。

（1）講述：沉淀能除去水中一部分雜質，但并不能完全除去不溶解的雜質。沉淀后的水還會有重量很輕的物體在水中，過濾又是一種常用的凈化水的方法。

（2）講解過濾操作的方法。（3）學生分組實驗。

（4）觀察、比較并討論：過濾后濾紙有什么變化？過濾能除去水中什么樣的雜質？

（5）小結：用沉淀、過濾的方法能除去水中不溶解于水的雜質。

3、指導學生學習用消毒的方法凈化水。

講述：用沉淀、過濾的方法能除去水中不溶解于水的雜質，但不能除去細菌、病毒等有害物質。這就需要消毒，比如用加熱的方法把水燒開，這種方法叫“煮沸”；也可以往水里加漂白粉。我們把煮沸各加消毒藥品的方法統(tǒng)稱為“消毒”，其中煮沸是又簡單又可消毒的方法。

三、總結概括,評價質疑。總結水的凈化方法。學生匯報

四、鞏固應用，拓展提高

1、了解自來水廠水的生產過程，并進行飲水衛(wèi)生教育。（1）提問：你家飲用的水是歸哪里的水？自來水是怎樣生產出來的？（2）討論：自來水要經過幾道凈化處理過程？

（3）提問：自來水經過多道凈化處理，能不能直接飲用？為什么？

2、探索研究：自己設計一個自來水加工廠

（1）教師：如果讓你設計一個自來水加工廠，你有怎樣的設想，把你的意圖用文字或畫圖的方式表示出來。

（2）學生設計。

（3）學生展示自己的設計。

教師：隨著現(xiàn)代社會經濟的快速發(fā)展，淡水的使用量逐年增多，出現(xiàn)了淡水資源的缺乏現(xiàn)象，更嚴重的是大量的工業(yè)廢水排入到河流、田野??給環(huán)境造成了極大的破壞。請同學們課下對附近的工廠、河流進行調查。談談你的感想和解決以上問題的有效辦法。板書設計：

水里有什么

一、水里有什么: 雜質：溶解于水、不溶解于水

二、凈化辦法： 1.沉淀 2.過濾 3.消毒 4.?? 教后反思：

教學過程中充分發(fā)揮學生學習的積極性、參與性。使得大部分學生參與到實際的教學活動中來，充分感受到知識的獲得過程，這樣有助于培養(yǎng)學生獲得知識的能力，更加有助于學生鞏固所學知識。教師在教學活動中，起到引導、指導的作用，在適當?shù)臅r候幫助學生解決疑惑。知識來源于生活，更要應用于生活，教學結束時，要培養(yǎng)學生將所學知識應用回生活中。

臺兒莊區(qū)實驗小學 李敏 教學內容：青島版小學科學四年級上冊，教材第16頁到第17頁。教學目標：

1、知道水里有溶解和不溶解于水的物質

2、使學生知道沉淀、過濾、消毒是水凈化的常用方法。初步了解自來水的凈化處理過程。

3、指導學生初步學會做沉淀和過濾的實驗，培養(yǎng)學生的實驗能力和分析綜合能力。

4、向學生進行飲水衛(wèi)生教育，培養(yǎng)學生認真細致、與人合作、不怕困難的科學態(tài)度和良好的實驗習慣。

教學重點：

1、使學生知道沉淀、過濾、消毒是水凈化的常用方法。

2、向學生進行飲水衛(wèi)生教育，從小養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣 教學難點：

沉淀和過濾實驗的操作規(guī)程。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，提出問題

1、提問：同學們，你們發(fā)現(xiàn)水里面有什么？你知道自然界的水是怎樣被污染的？污染的水是怎樣危害人類健康的？

學生結合課件進行討論并匯報

2、教師：水里有什么呢？（板書）自然界的水由于各種原因，混入了各種雜質，其中有不溶解于水的雜質，如泥沙、石塊??，有溶解于水中的雜質，如食鹽、各種礦物質??，還有細菌、病毒等。自然水域的水必須經過處理，除去部分或全部的雜質，才能飲用。怎樣才能把把不干凈的水變成干凈的水呢？

二、小組學習，自主探究

1、指導學生學習用沉淀的方法凈化水。

（1）觀察：每組實驗桌上有兩杯混濁的水，觀察水里有哪些雜質？（2）學生匯報。

（3）講解：怎樣除去水中的這些雜質？要除去水中比水重的雜質，有一個簡單的方法，把水放在容器中靜置一會兒，一部分雜質就會沉到水底，這種方法叫沉淀。為了加快沉淀，還可以在水中加入明礬，明礬經過溶解后能把水中一些較小的顆粒粘在一起加快沉淀。我們附近農村，由于農民都使用了自來水，一般就不用在水中加入明礬沉淀。

（4）演示沉淀實驗，邊示范邊講解：加入適量明礬、用玻璃棒攪拌、靜置，過一會兒觀察沉淀后的水有什么變化？

（5）學生實驗。

（6）學生觀察、討論：沉淀后的水發(fā)生了什么變化？

（7）小結：沉淀能除去水中什么樣的雜質？家里的燒水壺、熱水瓶等的時間用長了，壁上會有水垢，這就是水中雜質長期積淀的結果。

2、指導學生學習用過濾的方法凈化水。

（1）講述：沉淀能除去水中一部分雜質，但并不能完全除去不溶解的雜質。沉淀后的水還會有重量很輕的物體在水中，過濾又是一種常用的凈化水的方法。

（2）講解過濾操作的方法。（3）學生分組實驗。

（4）觀察、比較并討論：過濾后濾紙有什么變化？過濾能除去水中什么樣的雜質？

（5）小結：用沉淀、過濾的方法能除去水中不溶解于水的雜質。

3、指導學生學習用消毒的方法凈化水。

講述：用沉淀、過濾的方法能除去水中不溶解于水的雜質，但不能除去細菌、病毒等有害物質。這就需要消毒，比如用加熱的方法把水燒開，這種方法叫“煮沸”；也可以往水里加漂白粉。我們把煮沸各加消毒藥品的方法統(tǒng)稱為“消毒”，其中煮沸是又簡單又可消毒的方法。

三、總結概括,評價質疑。總結水的凈化方法。學生匯報

四、鞏固應用，拓展提高

1、了解自來水廠水的生產過程，并進行飲水衛(wèi)生教育。

（1）提問：你家飲用的水是歸哪里的水？自來水是怎樣生產出來的？（2）討論：自來水要經過幾道凈化處理過程？（3）提問：自來水經過多道凈化處理，能不能直接飲用？為什么？

2、探索研究：自己設計一個自來水加工廠

（1）教師：如果讓你設計一個自來水加工廠，你有怎樣的設想，把你的意圖用文字或畫圖的方式表示出來。

（2）學生設計。

（3）學生展示自己的設計。

教師：隨著現(xiàn)代社會經濟的快速發(fā)展，淡水的使用量逐年增多，出現(xiàn)了淡水資源的缺乏現(xiàn)象，更嚴重的是大量的工業(yè)廢水排入到河流、田野??給環(huán)境造成了極大的破壞。請同學們課下對附近的工廠、河流進行調查。談談你的感想和解決以上問題的有效辦法。板書設計：

水里有什么

一、水里有什么: 雜質：溶解于水、不溶解于水

二、凈化辦法： 1.沉淀 2.過濾 3.消毒 4.?? 教后反思：

教學過程中充分發(fā)揮學生學習的積極性、參與性。使得大部分學生參與到實際的教學活動中來，充分感受到知識的獲得過程，這樣有助于培養(yǎng)學生獲得知識的能力，更加有助于學生鞏固所學知識。教師在教學活動中，起到引導、指導的作用，在適當?shù)臅r候幫助學生解決疑惑。知識來源于生活，更要應用于生活，教學結束時，要培養(yǎng)學生將所學知識應用回生活中。

臺兒莊區(qū)實驗小學 李敏

第五篇：小學科學四年級上冊教學設計

青島版小學科學四年級上冊 《木材》教學設計 作者：譚艷于軍

單位：白沙灘鎮(zhèn)中心小學 小學科學四年級上冊教學設計 8木材 教材分析

“材料”是《課程標準》中強調深化的內容。材料及材料的使用情況反映了一個社會的發(fā)展水平，也是社會文明進步的一個重要標志。在科學技術迅速發(fā)展的今天，材料正在起著越來越重要的作用。本節(jié)課是“材料”單元的第一課，以“木材”作為學生研究的素材，旨在讓學生從研究身邊常見的材料入手，認識人們對木材的利用，認識木材對生活的重要性。并能養(yǎng)成對常見材料進行研究的好習慣。學情分析

四年級學生已經有一年學習科學的經歷，他們對于科學的學習都有著濃厚的興趣，特別是對于自己動手做來研究問題更是有著很大的熱情，但由于學生年齡較小，對于學習的方法掌握得還不夠好，動手操作能力也有待提高，所以教師要積極引導學生自主地展開科學研究活動，讓學生在活動中體驗到成功的喜悅。教學目標

1、能針對探究木材的特點提出觀察實驗的大致思路，并能根據(jù)自己的設計進行觀察實驗；知道探究不同的問題要用不同的探究方法；能區(qū)分什么是假設，什么是事實；能對研究過程和結果進行評議，并與他人交換意見。

2、在探究木材特點的觀察實驗活動中體驗合作與交流，尊重他人的觀察實驗結果；意識到不合理使用木材會給人類與社會發(fā)展帶來負面影響。

3、知道木材是天然材料，了解木材的性能及用途。教學重、難點：

能針對探究木材的特點提出觀察實驗的大致思路，并能根據(jù)自己的設計進行觀察實驗，從而發(fā)現(xiàn)木材的特點是本節(jié)課的重點也是難點。教學準備：

學生準備：各種木材，如：楊木、梧桐木、槐木、松木、棗木、椿木等。

教師準備：酒精燈、火柴、放大鏡、電池、小電路、導線若干、小刀、濕木頭、干木頭等。教學過程：

一、引入課題

師：同學們，看今天老師把誰帶到課堂上來了 生：木材。

師：今天我們就來研究木材。（板書

8、木材）

（設計意圖：從學生熟悉的木材的圖片出發(fā)，激活學生與木材相關的知識和生活情景。為下面新知識的學習作了一個很自然的引入過程。）

二、探究木頭的特點

1．課上交流

師：提到木頭你會想些什么？ 生：想到大樹。

師：對，木頭來源于樹木。生：想到家里的家具。

生：木頭可以燃燒用來作燃料取暖。生：想到木頭可以做玩具。

生：古時候人們還可以用木頭做木桶和馬車。師：是的木頭在生活中用途非常廣。生：想到我們用的紙張。

師：現(xiàn)在有的紙張是用木漿做的。

……

出示圖片：大樹、家具、木橋、木房子、木質工藝品。師：木頭在我們生活中極其常見。說說你見過什么木頭呢？ 生：我見過楊木、松木、梧桐木等。生：我見過椿木和榆木。

……

師：能說說你見過的木頭有什么特點嗎？

生：我見過木頭的有的是紅色，有的是黃色，還有的是褐色的。生：有些木頭的摸上去很光滑，有的很粗糙。生：有的木頭有香味，有的沒有。（設計意圖：學生有與生俱來的探究需要和獲得新的體驗的需要，獲得認可與被人欣賞的需要以及承擔責任的需要。通過“交流與討論”的教與學，滿足學生這些需要于一身，在這一環(huán)節(jié)我給學生提供一個開放性的，面向實際的“交流與討論”的學習場所。這樣構建起來的環(huán)境是民主和諧的交流討論教學環(huán)境，有利于師生、生生之間的感情和信息交流，形成滿意、愉快、互助、互動的積極學習氛圍。）

2．提出探究問題

出示：幾種木頭做成的物體圖片：木紋、木船、圓木、火柴、枕木。師：根據(jù)這些圖片你會想到木頭的什么特點？ 生：木頭都有好看的木紋。（板書：木紋？）

生：我想到木頭不怕水，還想到木頭能漂在水面上。（板書：不怕水？浮在水上？）生：我想到木頭不會傳電。（板書：不導電？）生：我認為木頭很容易點燃。（板書：易燃燒？）生：是不是做枕木的木頭很特殊？ 師：說說哪里特殊？

生：它是不是象石頭一樣很硬。（板書：硬度大小？）師：老師板書的這些都打上了問號，這是為什么？ 生：老師是不是不相信？

生；老師是想讓我們研究這些問題。

師：能把這些問題說完整嗎？比如（利用大屏幕出示），是不是所有的木頭都不怕水，是不是所有的木頭都能浮在水面上，不同的木頭在水里的浮沉情況一樣嗎？ 生：是不是所有的木頭都不導電？ 師：很好。

生：不同的木頭導電能力一樣嗎？ 生：不同的木頭硬度一樣嗎？

生：是不是所有的木頭都容易燃燒？

（教師打出學生的問題并在屏幕上顯示出來。）（設計意圖：這一環(huán)節(jié)教師首先利用有趣的生活中常見的插圖，讓學生仔細觀察并提出問題。如：根據(jù)這些圖片你會想到木頭的什么待點？利用六幅插圖，學生會提出：木頭有好看的木紋，木材可以浮在水面上。木頭可以燃燒等問題。看完圖片讓學生提出問題，會收到很好的效果。）

3．討論制定研究方案

師：同學們可真像小科學家一樣會提問題，你打算怎樣研究這些問題呢？ 生：我們查資料。生：我們做實驗觀察。

師：我們選擇做實驗的方法，課下再查資料好嗎？請每個小組先選擇內容再制定研究方案。（學生討論、匯報。教師重點指導學生設計對比性實驗。）出示：實驗注意事項：

1、注意安全，實驗過程防止燒傷、割傷等。

2、根據(jù)要求，正確使用酒精燈和連接電路。

3、記錄員把同學看到的現(xiàn)象全部記錄下來。

4、實驗結束后把實驗器材放到指定的位置。

（設計意圖：通過學生的合理的猜測，得出了需探究的問題，這一節(jié)就是針對學生自己猜測的內容自主選擇實驗內容，先讓學生小組討論制定實驗方案，通過全班交流，小組內修改實驗方案進而完善自己的實驗方案，教師在這個過程中主要做好引導和指導工作，利于正確而完善實驗方案的生成。讓學生像科學家那樣自己設計一些實驗，是的確有成效的。早在20世紀80年代初，就率先提出了“注重學生自行探究應用知識”的教學理念與當今的素質教育不謀而合。因此在現(xiàn)如今小學科學課堂教學上注重兒童創(chuàng)造性的培養(yǎng)和發(fā)揮應始終貫穿于他們探究科學知識的整個實踐過程。）

4．學生實驗（教師巡視，并適時注意學生的實驗，并提出有效的引導）。

（設計意圖：我認為學生親自動手操作，獲得的感性材料豐富、深刻，手腦并用，有利于培養(yǎng)動手能力和探索能力，還能培養(yǎng)學生嚴謹、求實的科學態(tài)度）

5．匯報交流

師：下面請各小組分別匯報一下你們的實驗研究情況。生：我們研究的是木頭在水中的浮沉情況，我們把不同木頭制成大小一樣的的木塊放進水里，發(fā)現(xiàn)它們都浮在水面上，但是楊木露出水面的部分比槐木露出水面的部分要大得多，比梧桐木露出水面的部分要小一些。

生：我們也是做的這個實驗，我們還發(fā)現(xiàn)外面涂了漆的楊木比沒有涂漆的楊木變沉了，木頭涂了漆就不怕水了。

師：是的，木頭內部有的縫隙比較大，里面會吸水，不過吸水能力有差別，用來做船的木頭不但結實，而且吸水性差，通過外面涂上油漆或在桐油里浸泡等方法，使它更耐腐蝕，常見的有柏木等。

生：我們小組比較的是哪種木頭易燃燒。把一樣粗細的木條放在酒精燈的火苗上，最先燃燒的是松木和梧桐木，后來楊木燃燒了，槐木最慢。生：我們研究的是哪一種木頭比較硬，我們分別用小刀在梧桐木和椿木兩種木板上用小刀刻，梧桐木很容易刻，而椿木就難刻，梧桐木用手指甲就能劃出道道。師：思考過原因嗎？（學生搖頭）

生：我們小組思考了，我們又觀察了這兩種木頭的紋里，發(fā)現(xiàn)紋理的粗細不同我們認為紋理比較細的木頭比較硬，紋理比較粗的硬度比較小。

生：我們小組是觀察的木頭的木紋，我們發(fā)現(xiàn)有的木頭有漂亮的木紋，有的就沒有，有的木紋是直的，有的是彎的，還有的一圈一圈的。

生：我知道一圈一圈的是年輪，通過數(shù)年輪可以知道這棵樹長了多少年。師：你知道的可真多！出示：木頭的特點：

1、大部分木材易燃燒。

2、木材有花紋（年輪等）。

3、木材軟硬度不同，有的較軟，有的很硬。

4、木材有沉有浮，浮的多，沉的少。

5、干木材不導電，濕木材導電性能很弱。

（設計意圖：實驗后，引導“得出結論”從現(xiàn)象到分析比較、推導得出結論，是一個以具體到抽象的思維過程，是思維從感性到理性的質的飛躍，只有完成了這個飛躍，才算真正得到了知識。）

三、認識天然材料和木頭的應用

師：根據(jù)大家對木頭的了解，我們知道木頭是人類生活中不可缺少的天然材料，人們要想得到木頭就要依靠種樹，而不會直接制造出來，象這種材料我們叫做天然材料。你還能舉出幾種天然材料嗎？ 生：石頭 生：棉花

……

出示：資料卡：

天然材料：天然材料：木材、棉花、竹子、煤、石油等非人工合成的材料。師：塑料是不是天然材料？ 生：不是。師：為什么？

生：它不是來自大然的材料，所以不是天然材料。師：那它是什么材料？ 生：它是人們造出來的。

師：對，所以稱為人造材料。人造材料還有什么？ 生：人造纖維 生：人造革 ??

出示：資料卡：

人造材料：塑料、玻璃、人造革、人造纖維等人工合成的材料。

師：同學們知道一棵樹從小長到能蓋房子或造家具一般要用多長時間嗎？ 生：兩年。生：五年。

出示:

一棵樹從幼苗長大成材需要的時間 楊樹

3----5年

柳樹

8----10年

松樹

12----15年

紫檀木

25年以上

師：俗話說：十年樹木，也就是說一棵樹長大成材一般要十年甚至上百年的時間，有的還要更長時間。由此你會想到什么？ 生：木頭是不容易得到的。

生：我們要愛護木頭，不要浪費。生：我們還要多植樹。

……

師：目前我們社會上使用一次性木筷的現(xiàn)象仍非常普遍，你對此有什么看法，你能提出什么合理的建議。

生：我認為雖然方便，但是太浪費了。生：應當用其他的筷子來代替。四：評價總結：

1、這節(jié)課同學們對木材進行了悉心研究，真不簡單！你們能不能說說這節(jié)課的收獲？

2、引導學生根據(jù)本節(jié)課研究的內容，談自已的收獲。

（設計意圖：整節(jié)課上完學生掌握的知識是比較零散的,不牢固的。這時。我抓住課堂小結這一環(huán)節(jié),首先發(fā)揮學生的主體，讓學生集體交流，老師再用簡潔的語言.提綱挈領地勾畫出剛學過的重點知識.就能給學生加深印象,并讓學生對本節(jié)課所學的知識構成一個完整的體系。）拓展資源

師：請同學們課下一是查閱資料了解木頭的有關知識，比如什么樣的木頭在水里是下沉的，楠木為什么這么珍貴啊等。二是調查一家中等的快餐店一年要用掉多少雙一次性木筷，一年需要多少木材。根據(jù)你的調查寫一份倡議書，我們開展一個向一次性木筷挑戰(zhàn)的活動。（設計意圖：讓學生超越課堂之外，跳出教材本身去搜集、閱讀和利用一切可以利用的資料，這些對拓寬科學學習的視野有著非常重要的意義。）板書設計

8、木材

木材的特點：

1、木材有紋理。天然材料：

2、木材易燃燒。人造材料：

3、木材有軟有硬。

4、木材大多數(shù)浮于水面，少數(shù)沉。

5、干木材不導電，濕木頭導電弱。檢測試題

一、填空 1．我知道木材的特點有：。

2．木墩上的環(huán)形花紋叫，它記錄了樹木的。3．木材是材料，人們可以用木材做、、、等。4．我知道材料分材料和材料兩種。

二、判斷。（正確的打“√”，錯誤的打“×”）

（1）我國的森林資源豐富，所以產品的包裝應該多使用木材。（）

（2）有些木材具有特殊的香味，有的還能驅蟲，可用來制作名貴家具。（）（3）所有的木材在水中都不會下沉。（）

（4）在北半球，通常樹木朝南的年輪比朝北的年輪疏松。（）

三、把木材的特點和與之相應的研究方法用線連接起來。

四、簡答

發(fā)現(xiàn)電線斷落在地上，可以使用干燥的木棍將其挑開。這是利用木材的什么特點？ 教學反思

問題是探究的開始。在引入時，我注意激發(fā)學生的問題意識并引導學生根據(jù)已有經驗提出探究問題，以激發(fā)學生參與探究的興趣。學生不僅在課堂開始會提出一些研究的問題，在課堂上進行認真觀察及探究實驗的過程中也會產生新的問題、新的思考，直到帶著產生的新問題走出課堂，在課后將探究活動持續(xù)進行下去。

根據(jù)學生的提問，引導學生根據(jù)自己的愛好自愿組成協(xié)作小組，通過實驗探究、查閱資料、詢問別人等不同的探究形式，把學習的主動權還給學生，讓學生開闊思路，給學生的探究提供更廣闊的空間。在實際教學中根據(jù)學生的興趣愛好不同，分成不同的研究小組。在探究前，我注意提醒學生要首先制定探究方案，這是解決科學問題時必須經歷的一個過程，它旨在讓學生動手前先動腦，使探究活動的方法更明確、思路更清晰、過程更科學。在探究中，我注意提醒學生及時做好實驗記錄，讓學生養(yǎng)成做記錄的習慣，把在研究中的點滴發(fā)現(xiàn)及時記錄下來，經過學生的分析、整理、歸納、概括等思維活動，為小組間的表達與交流奠定基礎，從而達到資源共享、成果共享。