第一篇：【教學(xué)設(shè)計】擺的秘密-科學(xué)-小學(xué)-郭月娥-

青島版六年級科學(xué)下冊 6.《擺的秘密》教學(xué)設(shè)計

山東省濰坊市

壽光市古城街道北洛小學(xué)

郭月娥

6擺的秘密

教學(xué)目標(biāo)：

1、能運(yùn)用對比實(shí)驗(yàn)的方法認(rèn)識擺擺動的規(guī)律；能將自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與猜測假設(shè)進(jìn)行比較并得出準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

2、在小組探究實(shí)驗(yàn)活動中能夠樂于和積極參與探究活動,敢于大膽想象并提出問題。

3、通過合作探究實(shí)驗(yàn)，了解影響擺擺動快慢的因素是擺長。教學(xué)重點(diǎn)：

1、知道同一個擺，擺動的快慢是一定的；

2、通過實(shí)驗(yàn)探究影響擺擺動快慢的因素是擺長。教學(xué)難點(diǎn)：

意識到能量之間可以相互轉(zhuǎn)化。教學(xué)準(zhǔn)備：

不同重量的鉤碼、長短不同的細(xì)線、直尺、秒表、鐵架臺、實(shí)驗(yàn)記錄單、多媒體課件。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1．認(rèn)識擺。

師：教師播放擺動的鐘擺、搖動的耳墜、蕩秋千等擺動現(xiàn)象，并提出問題：“你看到了哪些擺動現(xiàn)象？ 學(xué)生簡單匯報。

師：講解擺的定義。出示課件：什么是擺？

【設(shè)計意圖：用類似擺的視頻導(dǎo)入新課，可以讓學(xué)生初步認(rèn)識什么是擺，再以此引出擺的定義，學(xué)生易于接受。】

2、認(rèn)識生活中擺的現(xiàn)象。

師：在我們的生活中，還有很多類似擺的現(xiàn)象，誰知道？ 學(xué)生簡單匯報。

師：生活中的擺這么多，你想不想來研究它的秘密？ 生提出想探究的問題。師：同學(xué)們提出了這么多問題，看來擺真的有很多秘密啊1這節(jié)課我們就一起來研究擺的秘密。

教師板書課題：擺的秘密 3．認(rèn)識擺的組成和擺幅。

師；要想研究擺的秘密，首先得知道擺的組成，誰知道擺是什么樣子的？（學(xué)生簡單交流）課件出示擺的組成。【設(shè)計意圖：先引導(dǎo)學(xué)生說出自己對擺的認(rèn)識，再利用課件展示擺的組成和什么是擺幅,此環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生系統(tǒng)認(rèn)識擺的組成，從而引發(fā)學(xué)生探究擺的秘密的興趣。】

二、探究實(shí)驗(yàn)，自主學(xué)習(xí)師：通過剛才的合作探究，同學(xué)們已經(jīng)知道了擺的組成，想不想親自制作一個擺，來探究它的秘密呢？

(一)制作一個擺并測量擺擺動的次數(shù)。

師；請同學(xué)們利用課前準(zhǔn)備的材料自制一個擺，看哪個小組合作最默契、完成速度最快。

學(xué)生分小組自選材料制擺。

（學(xué)生在制作擺的過程中，教師巡視指導(dǎo)學(xué)生制作過程中所出現(xiàn)的問題，并及時幫助他們。）

師：同學(xué)們的擺都制出來了，誰再來介紹一下你的擺各部分的名稱。生：介紹。

師：那同學(xué)們知道怎樣才算擺動一次嗎？ 生：用自制的擺演示。

課件出示：怎樣才算擺動一次？

師：知道了擺怎樣擺動，老師想和同學(xué)們來玩一個游戲。測出10秒內(nèi)擺擺動的次數(shù)并記錄下來。

師：要想通過實(shí)驗(yàn)測出準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，操作過程必須規(guī)范，誰來說一說應(yīng)該注意些什么？

（學(xué)生簡單交流）

師：教師統(tǒng)一計時，小組合作數(shù)擺擺動的次數(shù)，連測三次。【設(shè)計意圖：在準(zhǔn)備制作擺的材料時，教師提供了幾根長短不同的線和不同質(zhì)量的砝碼,目的是讓學(xué)生通過自選長短不同的擺繩和不同重量擺錘的擺，便于發(fā)現(xiàn)問題，對影響擺擺動快慢的因素做出合理猜測，激發(fā)學(xué)生探究擺的秘密的興趣。】 2.匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出結(jié)論:(1)分小組匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

師：請同學(xué)們填好實(shí)驗(yàn)記錄單，并把你們所測數(shù)據(jù)記錄到黑板上。（學(xué)生記錄所測數(shù)據(jù)。）

(2)學(xué)生根據(jù)所測數(shù)據(jù)得出結(jié)論。

師：仔細(xì)觀察同一個小組的數(shù)據(jù)，有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：交流

(3)師總結(jié):課件出示 同一個擺，在相同的時間內(nèi)擺動的次數(shù)是相同的。

通過剛才同學(xué)們的分析,我們可以看出,同一個擺在相同的時間內(nèi)擺動的次數(shù)是相同的,而不同的擺在相同的時間內(nèi)擺動的次數(shù)是不同的。【設(shè)計意圖：因?yàn)楦鱾€小組在制作擺時所選擇的擺線和擺錘各不相同，所以所測的擺的擺動的次數(shù)也各不相同，這引發(fā)了學(xué)生的種種猜想，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。】

(二)探究影響擺擺動快慢的因素。

1.學(xué)生猜想假設(shè)影響擺擺動快慢的因素。

師：請同學(xué)們再次仔細(xì)觀察不同小組的這些數(shù)據(jù)，看看還有什么發(fā)現(xiàn)？ 生（可能）：有的擺擺動了13次，有的擺擺動了9次。師：多的說明什么，少的說明什么？

生（可能）：擺動次數(shù)多說明擺動的快，擺動次數(shù)少說明擺動的慢。師：為什么有的擺動得快，有的擺動得慢呢？板書：擺的快慢 學(xué)生通過觀察各個小組的擺來猜測與什么有關(guān)。

生（猜測）：線的長短不一樣；擺錘的重量不一樣。板書：擺線的長短 擺錘的重量 師：同學(xué)們真細(xì)心，一下子就發(fā)現(xiàn)了擺的不同。除了這兩點(diǎn)，大家認(rèn)為還有什么可以影響擺擺動的快慢？

生（猜測）：擺幅的大小。板書： 擺幅的大小

師: 那大家的猜想對不對呢？還需要通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。

師：為了提高研究效率，只能有兩個小組來研究一個課題。請小組內(nèi)討論你們想驗(yàn)證的課題。

生：選擇研究課題。

師：請各小組長來領(lǐng)你們的實(shí)驗(yàn)報告單和實(shí)驗(yàn)材料。師；為了幫助同學(xué)們更好的完成實(shí)驗(yàn)，老師有幾點(diǎn)提示，請看大屏幕，課件出示：溫馨提示。

師：同學(xué)們看明白了嗎？ 生：明白了。

師：真的嗎？那老師問同學(xué)們一個問題：變量和不變量是指什么呢？ 師：請看一下你們小組的實(shí)驗(yàn)報告單，討論一下。生：交流 師：看來同學(xué)們已經(jīng)知道了什么是變量和不變量。而只有準(zhǔn)確控制好實(shí)驗(yàn)中的變量才會提高實(shí)驗(yàn)的效率，同學(xué)們記住了嗎？ 生：記住了。

【設(shè)計意圖： 先讓學(xué)生大膽猜測，激發(fā)強(qiáng)烈的探究欲望，再把學(xué)生引到通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法上，這給了學(xué)生充分自我探究的空間，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的實(shí)驗(yàn)探究做準(zhǔn)備。】

2.各小組根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)方案來驗(yàn)證自己的猜測。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

（在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要深入每個小組，及時了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，必要時給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。）

【探究活動時間大約為10-15分鐘，只有留給學(xué)生充足的探究時間，才能保證實(shí)驗(yàn)的成功率。】

3、學(xué)生互相探討交流。師：同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)都做完了，那個小組想先和大家分享你們的研究成果？匯報時要先匯報你們的課題，再匯報數(shù)據(jù)，最后是實(shí)驗(yàn)結(jié)論。請其它小組的同學(xué)認(rèn)真傾 生：匯報與擺錘的關(guān)系。師：那另外一組的結(jié)論呢？

師：從你們兩組的匯報可以看出，你們原先的猜想是錯誤的。應(yīng)該是與擺錘的重量無關(guān)。板書：無關(guān)

師：那擺擺動的快慢到底與什么有關(guān)呢，請繼續(xù)匯報。生：匯報與擺線的關(guān)系。師：你們小組通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)證明了擺的快慢與擺線的長短有關(guān)，你們的猜測是正確的。板書：有關(guān) 同時你們還研究出了板書：擺線長，擺動慢；擺線短，擺動快的秘密，你們小組表現(xiàn)真棒！老師真為你們感到驕傲。我們給自己三秒鐘的掌聲鼓勵好不好？ 生：掌聲鼓勵。

師：那另外一組的結(jié)論呢？

師：看來你們兩個小組的驗(yàn)證結(jié)果是一樣的，但是你們小組的結(jié)論不夠全面，要多向其他小組學(xué)習(xí)啊！

師：通過剛才前四個小組的探究，我們知道了擺擺動的快慢與擺線的長短有關(guān)，而與擺錘的重量無關(guān)，那與擺幅的大小是不是有關(guān)系呢？請匯報。生：匯報與擺幅的關(guān)系。師：那另外一組的結(jié)論呢？

師：從你們兩組的匯報可以看出，擺擺動的快慢與擺幅的大小無關(guān)。板書：無關(guān)

師：同學(xué)們的表現(xiàn)都很棒，通過自己做實(shí)驗(yàn)解開了擺的秘密。那同學(xué)們知道影響擺擺動快慢的因素是什么了嗎？ 4.師總結(jié)：

擺擺動的快慢與擺線的長短有關(guān)，與擺錘的重量無關(guān)；擺線越短，擺擺動得越快；擺線越長,擺擺動得越慢。

【設(shè)計意圖：通過對擺的運(yùn)動先猜測后觀察與思考，最后通過實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生意識到影響擺擺動的因素是擺長。】

三、自由活動。

師：通過剛才的合作探究，我們知道了影響擺擺動的因素是擺線的長短，那老師來考一考同學(xué)們？

師：出示課件 請看屏幕上的兩個秋千，那個女孩蕩的快？ 生：交流。

師：看來同學(xué)們能學(xué)以致用啊。那同學(xué)們想不想做一個聽話的擺？ 生：想。師：請小組合作在5分鐘內(nèi)利用現(xiàn)有的材料制作一個10秒擺動10次的擺，看哪個小組合作的最默契，制出來的擺最聽話。生：合作探究制作一個聽話的擺。

師：聽話的擺都做完了，現(xiàn)在老師來驗(yàn)證一下你的擺是否真聽話，老師計時，喊“開始”后你們讓擺擺起來，喊“停”后，看看你們的擺是不是擺動了10次。師：同學(xué)們通過合作探究了已經(jīng)解了很多擺的知識，但擺的知識不止這些，老師這里給大家搜集了些資料，請看大屏幕。師：出示課件

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)置是在學(xué)生知道影響擺擺動的因素是擺長的基礎(chǔ)上，應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。】

四、拓展活動

師：擺里面的秘密是不是有很多啊，同學(xué)們有沒有興趣課后繼續(xù)去探究啊！出示課件

【設(shè)計意圖：恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生將探究活動拓展到課外，既可以讓學(xué)生學(xué)以致用，又可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考的能力。】

板書設(shè)計

6、擺的秘密

擺的快慢

擺錘的重量

無關(guān) 擺線的長短

有關(guān)

擺線越短，擺得越快;擺線越長，擺得越慢。

擺幅的大小

無關(guān)

第二篇：《擺的秘密》教學(xué)設(shè)計

《擺的秘密》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)內(nèi)容】

《擺的秘密》是青島版六年級下冊第二單元的第6課的內(nèi)容。【教材分析】

本單元以“無處不在的能量”為主線串連為一體，《擺的秘密》讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的方法去探究一下 影響 擺 擺動快慢的因素，使學(xué)生初步意識到 能量之間的相互轉(zhuǎn)化。【教學(xué)目標(biāo)】

1、能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)對所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋；能做控制變量的簡單探究性實(shí)驗(yàn)，設(shè)計簡單表格記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；能反思自己的探究過程，將探究結(jié)果與假設(shè)相比較；能對研究過程和結(jié)果進(jìn)行評議，并與他人交換意見。

2、想知道，愛提問，喜歡大膽想象；在活動中愿意合作與交流。

3、知道影響擺擺動快慢的因素。【教學(xué)準(zhǔn)備】 1.分組實(shí)驗(yàn)材料：

鐵架臺6個、秒表6個、直尺6把、鉤碼12個、橡皮泥6份、細(xì)線18根。

2、學(xué)生個人實(shí)驗(yàn)材料：細(xì)線、小螺絲帽（或小鎖等小重物）

3、教師實(shí)驗(yàn)材料：秒表 【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入：

1、談話：再過幾天就要過清明前節(jié)了，同學(xué)們知道清明節(jié)前后我們?nèi)R州都有哪些習(xí)俗嗎？（預(yù)設(shè)：踏青、祭祖??）

其實(shí)除了同學(xué)們說的這些以外我們這里還有蕩秋千的習(xí)俗，同學(xué)們蕩過秋千嗎？（出示一幅小朋友蕩秋千的情境圖）

秋千是怎樣運(yùn)動的?（讓學(xué)生明白蕩秋千就是一種擺的現(xiàn)象。）誰能說一下生活中還有哪些象秋千運(yùn)動一樣的現(xiàn)象？

2、（預(yù)設(shè)：海盜船、吊墜、耳墜、鐘擺）象海盜船、吊墜、耳墜、鐘擺這些物體，他們運(yùn)動時的狀態(tài)和秋千的運(yùn)動是一樣的（課件：秋千）我們把他叫做擺動，這時秋千就可以看做是一個“擺”，偉大科學(xué)家伽利略也觀察過吊燈的擺動，從中還發(fā)現(xiàn)了“擺”的秘密。這節(jié)課我們也一起來探究“擺的秘密”。

二、認(rèn)識擺的結(jié)構(gòu)：

1、制作擺。課前老師已經(jīng)布置同學(xué)們帶實(shí)驗(yàn)材料，你能利用手中的材料做一個簡單的擺嗎？（學(xué)生制作，并讓擺擺動起來）

2、認(rèn)識擺。

下面請同學(xué)們觀察一下，你手中的擺是幾部分組成？（兩部分）那你能給他們起個名字嗎（結(jié)合實(shí)物介紹：擺錘和擺線）

3、數(shù)擺的次數(shù)

怎樣讓擺擺動起來呢？同學(xué)們請看，把擺固定在鐵架臺上，拿起擺錘，高度不要超過固定點(diǎn)。拉直擺線，自然松手，擺就擺動起來了。像這樣擺錘擺出去再擺回來，叫擺動一次。同學(xué)們來數(shù)數(shù)它擺動了幾次？（幫助學(xué)生理解怎么數(shù)擺的次數(shù)。）

三、探究影響擺擺動快慢的因素。

1、初步探究

談話：現(xiàn)在我們會數(shù)擺動的次數(shù)了，下面老師為大家計時，看一看你們組做的擺30秒鐘能擺動多少次，好，預(yù)備——開始（教師計時，學(xué)生計數(shù)，共測三次）

哪個小組來匯報一下你們的擺擺動了多少次。

（學(xué)生匯報，教師板書，用不同色的筆記錄。找三至四組學(xué)生匯報）

2、發(fā)現(xiàn)問題

從這些數(shù)據(jù)中你能發(fā)現(xiàn)什么問題嗎？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：同一個擺相同時間擺動的次數(shù)相同。不同的擺相同時間擺動的次數(shù)不同。

那面對這一現(xiàn)象，你能提出哪些問題？（生提問題，教師歸納并出示課件：大膽猜想）同學(xué)們提的問題很都很有研究價值，看來同學(xué)們都是愛腦、樂思考的孩子，提出一個問題有時比解決一個問題還重要，四百多年前大科學(xué)家伽利略在觀察晃動的吊燈時也發(fā)現(xiàn)了這個秘密。你們可真了不起。

3、大膽猜想

針對這個問題，同學(xué)們大膽猜想一下，擺擺動得快慢可能與什么有關(guān)系呢？（教師指示課件：大膽猜想）預(yù)設(shè)1：與擺線的長短有關(guān)系。板書：擺線長短 預(yù)設(shè)2：與擺錘的輕重有關(guān)系。板書：擺錘輕重 也就是說與擺幅的大小有關(guān)系。板書：擺幅大小

四、設(shè)計實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想。

1、小組分工

同學(xué)們真善于觀察，一下子就找出了了這么多可能與擺擺動快慢有關(guān)系的因素。由于時間的原因，下面以小組內(nèi)商量一下，你們小組想先研究哪個？

哪個小組想研究這個問題？（手指著擺幅大小。）這個實(shí)驗(yàn)?zāi)兀浚ㄊ种笖[錘輕重）最后一個呢？每個小組都選定了自己的研究內(nèi)容，當(dāng)然要是有時間，可以多做幾個實(shí)驗(yàn)。

2、設(shè)計方案，班級交流

現(xiàn)在各小組都有了自己的實(shí)驗(yàn)題目，下面就請各小組拿出2號材料袋，參考老師為你們準(zhǔn)備的材料，趕緊討論一下，制定出你們的實(shí)驗(yàn)方案。

A、（指擺錘輕重）同學(xué)們一定有了自己的想法了吧？誰先來說說這個實(shí)驗(yàn)的方案？師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)（變量：擺錘重量，不變量：擺線長短、擺幅大小，并說明改變方法）

在這個實(shí)驗(yàn)中，擺幅大小和擺線長短保持不變，擺線長短不變好控制，這個擺幅的大小怎么控制才能使它保持不變？

講解：細(xì)心地同學(xué)可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了鐵架臺上的這個小小的裝置。這是用來控制擺幅的。請仔細(xì)看好。

演示：實(shí)驗(yàn)時，我們首先把鐵絲的位置固定了，然后每次實(shí)驗(yàn)，都要讓擺線與鐵絲重合，確保擺幅大小不變。大家看明白了？

B、（指擺幅大小）誰來說說驗(yàn)證這種猜想實(shí)驗(yàn)的方案？（生回答）引導(dǎo)生補(bǔ)充：（變量：擺幅大小，不變量：擺線長短、擺錘重量，并說明改變方法）

在這個實(shí)驗(yàn)里，擺線長短、擺錘輕重不能改變，這個好控制，使用同一個擺就行了？那怎么控制擺幅的大小呢？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面的操作說出方法）

C、最后一個實(shí)驗(yàn)？誰能用咱們剛才的方法來完整地設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案？ 研究的是擺擺動得快慢與擺線長短的實(shí)驗(yàn)。變量：擺線長短，控制不變的量：擺幅大小、擺錘輕重。擺幅大小不變用這個裝置來控制，擺錘輕重不變還用這個螺母就可以了。

3、實(shí)驗(yàn)提示

（出示課件：實(shí)驗(yàn)小貼示）：同學(xué)們，實(shí)驗(yàn)方案我們設(shè)計好了，為了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)更精確，老師還有個實(shí)驗(yàn)小貼示送給大家，請你給大家讀一下。

4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視（10分鐘左右）

大家都記住了嗎？看哪個小組能高效有序地完成實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，自己的實(shí)驗(yàn)完成了，還可以再做其他的實(shí)驗(yàn)。開始！（教師巡視學(xué)生操作情況，發(fā)現(xiàn)問題及時與學(xué)生研討）

5、匯報交流

大部分同學(xué)已經(jīng)完成實(shí)驗(yàn)了，同學(xué)們有發(fā)現(xiàn)了嗎？

找三個不同小組分別匯報交流，學(xué)生邊交流，教師邊進(jìn)行對應(yīng)板書：無關(guān)、長——慢、短——快。

6、得出結(jié)論

通過同學(xué)們的探究活動，我們有了共同的發(fā)現(xiàn)：擺擺動的快慢與擺幅大小、擺錘輕重?zé)o關(guān)。擺的快慢只與擺線長短有關(guān)，擺線越短，擺動越快；擺線越長，擺動越慢，這就是擺的秘密。

五、課堂延伸

現(xiàn)在我們知道了擺的秘密敢不敢接受一下挑戰(zhàn)，看看誰能學(xué)以致用。老師家里有一個座鐘，每天總是快5分鐘，你能把它調(diào)得走時準(zhǔn)確嗎？

六、課外拓展

同學(xué)們都很是愛動腦筋的小伽利略，但是有關(guān)擺的秘密還有很多，在課下來做一個聽話的擺？讓它一分鐘擺50下。想不想試試？那期待著我們下節(jié)課見。

板書設(shè)計：

6.擺的秘密 擺的組成 擺的規(guī)律

第三篇：《擺的秘密》教學(xué)設(shè)計

《擺的秘密》教學(xué)設(shè)計

單元分析

《無處不在的能量》單元以人體的能量轉(zhuǎn)化為切入點(diǎn)，探究機(jī)械能（動能、勢能）、熱能、電能電磁能等能量之間的轉(zhuǎn)化。體現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)與社會的聯(lián)系，整個單元呈現(xiàn)出由微觀到宏觀、由部分到綜合的板塊結(jié)構(gòu)，具有一定的邏輯性。其知識線索為：以“無處不在的能量”為主線串聯(lián)一體，知道讓身體熱起來的方法等途徑；知道影響擺擺動快慢的因素；知道鉆木取火的道理，了解人類取火的歷史；知道點(diǎn)能產(chǎn)生磁；探究影響電磁鐵磁性大小的因素；了解電磁鐵的應(yīng)用；知道任何物體工作都需要能量，電、光、熱、聲、磁等都是能量的不同表現(xiàn)形式；認(rèn)識到不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化。案例背景分析：

活動準(zhǔn)備提示了課堂探究所必備的典型實(shí)驗(yàn)材料：螺絲帽、鉤碼、橡皮泥、細(xì)線、秒表、鐵架臺、多媒體課件。

本課設(shè)置了三個活動：即“說說生活中類似擺的現(xiàn)象”，“做一個擺，研究它的秘密”“擺為什么長時間不停地運(yùn)動又慢慢地停下來？”課本中還設(shè)置了一個自由活動，“做一個聽話的擺”。此活動放在了研究擺的秘密之后進(jìn)行，目的在于學(xué)生明確了擺動的快慢跟擺線的長短有關(guān)，跟擺錘的重量無關(guān)后，學(xué)生可以控制擺線的長短制作聽話的擺。活動中讓學(xué)生學(xué)以致用，進(jìn)行創(chuàng)造性的活動，充分體現(xiàn)了活動的自由度，從而進(jìn)一步鞏固實(shí)驗(yàn)探究的結(jié)論。教學(xué)分析

1．教材分析

《擺的秘密》是青島版六年級下冊第二單元第六課，本課以擺為切入點(diǎn)，通過對擺的探究活動，使學(xué)生知道影響擺擺動快慢的因素，了解擺的運(yùn)動規(guī)律，意識到能量之間可以相互轉(zhuǎn)化。能從“是什么”“為什么會這樣”等角度對擺提出問題，學(xué)會使用簡單儀器進(jìn)行定量觀察，能做控制變量的簡單探究性實(shí)驗(yàn)。在探究過程中，發(fā)展學(xué)生進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)的能力和歸納、概括的能力，培養(yǎng)學(xué)生探究自然奧妙的興趣和科學(xué)精神。2.學(xué)情分析

六年級學(xué)生已經(jīng)了解了物體的運(yùn)動方式，對擺這種現(xiàn)象也有初步認(rèn)識，但由于擺的秘密比較抽象，學(xué)生在生活中可能見到過“擺”這種現(xiàn)象，但是對它缺少比較完整的了解，只靠老師的講解，學(xué)生是理解不了的，抓住生活中擺的現(xiàn)象對學(xué)生進(jìn)一步了解擺非常重要，也為以后探究影響擺擺動快慢的因素、運(yùn)動規(guī)律打好基礎(chǔ)。只有讓學(xué)生親自動手驗(yàn)證才行。本課中設(shè)計控制變量的探究實(shí)驗(yàn)是一個重點(diǎn)，對于有一定基礎(chǔ)的六年級學(xué)生來說仍然需要學(xué)會正確分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)有效歸納、概括的技能。教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)知識：能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)對所觀察到的現(xiàn)象做假設(shè)性的解釋；通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)擺運(yùn)動的規(guī)律，知道影響擺快慢的因素，初步認(rèn)識機(jī)械能的轉(zhuǎn)化。科學(xué)探究：通過觀察讓學(xué)生認(rèn)識擺，師生共同實(shí)驗(yàn)了解擺運(yùn)動的規(guī)律；通過對比實(shí)驗(yàn)，了解影響擺快慢的因素，掌握對比試驗(yàn)的方法和建立對測量數(shù)據(jù)進(jìn)行比較分析的思維習(xí)慣。

情感、態(tài)度與價值觀：想知道，愛提問，喜歡大膽想象；在活動中愿意合作與交流。教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識擺，知道擺運(yùn)動的規(guī)律及影響擺快慢的因素。難點(diǎn)：擺長與擺擺動快慢之間的關(guān)系。掌握對比實(shí)驗(yàn)的方法。教學(xué)策略與手段

教學(xué)策略：猜想假設(shè)-—觀察實(shí)驗(yàn)-—合作交流。教學(xué)模式：探究分析式教學(xué)模式。

教學(xué)手段：引導(dǎo)觀察、質(zhì)疑猜想、動手驗(yàn)證、分析總結(jié)、師生互動 分組合作。教學(xué)準(zhǔn)備

1.分組實(shí)驗(yàn)材料：支架、線、鉤碼、（20克、50克），帶線的小鋼球 計時表

2.教師演示材料： 課件、擺模型、帶擺的鐘

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們都善于觀察生活，每天都能見到自然界中各種各樣運(yùn)動著的物體，你們能說說它們的運(yùn)動方式嗎？（學(xué)生交流匯報：滾動、移動、跳動、晃動、擺動......）。下面同學(xué)們再看一段視頻，請仔細(xì)觀察視頻中的物體在做怎樣的運(yùn)動呢？（課件：出示燈擺、鐘擺、秋千）。

生：它們在來回擺。你們用手模仿下這些物體的運(yùn)動方式。師：生活中還有哪些物體像秋千、鐘擺來回運(yùn)動呢？（教室掛的門牌、微風(fēng)中的樹枝......）

同學(xué)們再觀察下你們脖子上帶的鑰匙鏈，在你們活動時如何運(yùn)動的?（學(xué)生原地實(shí)驗(yàn)后交流：來回擺動）。

師小結(jié)：同學(xué)們說的很好、很全面，像這些來回擺動的就叫做擺。早在400多年前，意大利科學(xué)家伽利略.......結(jié)果他發(fā)現(xiàn)了吊燈擺動的秘密。那么吊燈擺動有什么規(guī)律？伽利略發(fā)現(xiàn)了什么秘密呢？這就是這一節(jié)課我們要共同研究的的問題：擺的秘密（板書課題）

【設(shè)計意圖：課的開始，以生活在常見物體運(yùn)動方式和科學(xué)家伽利略的故事導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。同時使學(xué)生認(rèn)識到認(rèn)真仔細(xì)的觀察是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的重要手段，讓學(xué)生從科學(xué)家身上學(xué)到養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。】

二、實(shí)驗(yàn)探究

引出問題：同學(xué)們，你想不想像伽利略一樣來觀察擺、研究擺，看它到底藏著什么樣的秘密呢？ 生：想。

師:那我們就一起動手制作一個擺。

（一）動手制擺，探究擺的組成（1）學(xué)生按要求做擺。同學(xué)們，請你們利用手中的材料，每兩個同學(xué)一組制作一個擺，一邊做一邊想，擺由幾部分組成？（2）展示擺。（展示部分學(xué)生作品）

（3）探究擺的組成。老師觀察了一下你們自己制作的擺各不相同各有特點(diǎn)，充分體現(xiàn)你們聰明。出示擺的模型，老師這兒也有個擺，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，探究一下擺由及部分組成？（學(xué)生探究，匯報）

教師小結(jié)：擺有兩部分組成，上面的這根線叫擺線，下面懸掛的重物叫擺錘，拿起擺錘，拉直擺線，手輕輕一松，擺錘擺出去，再擺回來，往返一次叫擺動一次，來咱們一起數(shù)一數(shù)。

【設(shè)計意圖：在制作擺時，教師提供了幾根長短不同的線和不同重量的鉤碼的擺錘。目的是讓學(xué)生通過自己動手制作長短不同的擺繩和不同重量擺錘的擺，便于發(fā)現(xiàn)問題，對影響擺擺動快慢的因素做出種種猜測，激發(fā)學(xué)生探究擺擺動快慢的因素】

（二）合作玩擺，探究擺的規(guī)律

實(shí)驗(yàn)一：探究同一個擺的擺動規(guī)律

我們知道了什么是擺動一次，我們來玩一玩，數(shù)一數(shù)，填一填，發(fā)現(xiàn)擺有什么秘密？（提出要求：每兩個同學(xué)為一組，一個計時，一個計數(shù)，看看你們制作的這個擺，在15秒鐘內(nèi)能擺動幾次？）（1）學(xué)生按要求玩擺，作實(shí)驗(yàn)記錄。時間 擺動次數(shù) 15秒鐘擺動的次數(shù)

第一測量

第二次測量

（2）下面請各小組的同學(xué)交流你們組制作的擺擺動的次數(shù)。（小組成員交流結(jié)果）

師：大家的認(rèn)真勁真讓老師佩服，科學(xué)實(shí)驗(yàn)一次是的不出結(jié)論的，這就需要我們進(jìn)行第二次的實(shí)驗(yàn)，大家再測定一次擺在15秒內(nèi)擺動的次數(shù)。開始。（教師計時15秒，小組學(xué)生合作數(shù)擺動次數(shù)）這一次你們的擺擺動的次數(shù)和上次相同嗎？（學(xué)生回答）

我們規(guī)定的了15秒，為什么同一個擺這兩次擺動的次數(shù)相同，而不同的擺擺動的次數(shù)卻不同呢？請同學(xué)們在小組內(nèi)討論一下。（學(xué)生交流討論結(jié)果）

師：很好，這位同學(xué)很善于總結(jié)。我們在實(shí)驗(yàn)中可能遇到因儀器不夠精確，或人本身的反應(yīng)速度造成誤差，這個誤差是允許的。當(dāng)年大科學(xué)家伽利略在教堂的大廳觀察吊燈的擺動是就是發(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律，看來只要我們善于觀察勤于思考就能發(fā)現(xiàn)很多問題。

【學(xué)生用自己制作的擺數(shù)擺動的次數(shù)，由于擺線和擺錘各不相同，造成了擺擺動的次數(shù)不同，這引起了學(xué)生的懷疑，引發(fā)了學(xué)生的種種猜想，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，然后學(xué)生小組討論不同的驗(yàn)證方法，進(jìn)一步去驗(yàn)證結(jié)論。】

實(shí)驗(yàn)

二、探究影響擺擺動快慢的因素

1、總結(jié)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題

教師引導(dǎo)學(xué)生比較各組的擺在同一時間內(nèi)擺動的次數(shù)是否一樣，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)各小組的擺擺動的次數(shù)是不一樣的。激趣猜想：這又是一個秘密。它們的擺動為什么不一樣？請你們互相觀察各組的擺，找一找擺的快慢不一樣，可能與什么因素有關(guān)系。

2、鼓勵學(xué)生猜想：你認(rèn)為擺動的快慢與什么因素有關(guān)呢？匯報交流。（可能與擺線的長短、擺錘的輕重和擺幅的大小有關(guān)）

3、指導(dǎo)設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案

學(xué)生按要求分組，確定探究的方向（擺線長短或擺錘重量），并研究制定實(shí)驗(yàn)方案（制定方案時提醒學(xué)生要研究一個因素，首先要確定，哪個因素是不變的，用什么方法來改變另一個因素）。各小組交流達(dá)成共同的探究共識，設(shè)計共同的探究方案。教師提示：

a﹑設(shè)計擺擺動的快慢和擺線長短的實(shí)驗(yàn)。

b﹑設(shè)計擺擺動的快慢和擺錘輕重的實(shí)驗(yàn)。

相同條件：擺線的長短和擺幅的大小相同。不同條件：擺錘的輕重不同。

c﹑設(shè)計擺擺動的快慢和擺幅的實(shí)驗(yàn)。

相同條件：擺線的長短和擺錘的輕重相同。不同條件：擺幅的大小不同。

【設(shè)計意圖：教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，引導(dǎo)學(xué)生明確當(dāng)一個問題和多個變量有關(guān)系時，要想實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確，必須排除其它因素，最好采用對比實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)最好做兩次。】

4、學(xué)生匯報交流方案。

學(xué)生匯報時，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)中的變量和定量。

5、分組實(shí)驗(yàn)，探尋規(guī)律。同學(xué)們的猜想各不相同？誰的猜想正確呢？請小組內(nèi)的同學(xué)合作驗(yàn)證。

為了幫助同學(xué)做好實(shí)驗(yàn)記錄，老師為你們準(zhǔn)備了一份實(shí)驗(yàn)記錄表（記錄表如下圖所示），課前每個小組都發(fā)了一份，你們先仔細(xì)看一遍，然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)填好數(shù)據(jù)。

同一個擺的擺動速度與那些因素有關(guān)實(shí)驗(yàn)記錄表

改變擺長的實(shí)驗(yàn)（擺重、擺幅一定，擺長不同）

（厘米）

擺長

30秒擺動次數(shù)

結(jié)論

改變擺重的實(shí)驗(yàn)（擺長、擺幅一定，擺重不同）

擺重（鉤

30秒擺動次數(shù)

碼

牛頓）

結(jié)論

改變擺幅的實(shí)驗(yàn)（擺長、擺重一定，擺重不同）

擺幅（擺角大

30秒擺動次數(shù)

小）

結(jié)論 實(shí)驗(yàn)結(jié)果

為了保證驗(yàn)證結(jié)果的準(zhǔn)確性，驗(yàn)證的時候每個結(jié)論要驗(yàn)證2——3次。

實(shí)驗(yàn)要求：學(xué)生合作探究時，小組成員要分好工，一位同學(xué)用秒表計時，一人讓擺擺動起來，一人數(shù)擺動的次數(shù)，一人記錄數(shù)據(jù)，計時和數(shù)次數(shù)的同學(xué)要準(zhǔn)確無誤。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要深入小組，查看探究情況，隨機(jī)給予正確的指導(dǎo)。6.學(xué)生交流與展示。

師：現(xiàn)在各小組都探究到了結(jié)論，那個小組愿意展示一下你們的探究成果，讓大家一起分享呢？（小組上臺展示實(shí)驗(yàn)記錄表并介紹實(shí)驗(yàn)結(jié)論，教師及時提醒學(xué)生記錄交流中的要點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)論重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)擺動的快慢跟擺的輕重?zé)o關(guān)，跟擺線的長短有關(guān)）

教師板書：跟擺線的長短有關(guān)，跟擺錘的輕重事無關(guān)。

師：為什么過一段時間擺會慢慢的停下來呢？（學(xué)生積極交流匯報）

師：是呀，擺在外力的作用下從靜止到運(yùn)動，再由運(yùn)動到靜止，它在進(jìn)行機(jī)械能的轉(zhuǎn)化。在擺動過程中，能量不斷轉(zhuǎn)化，一段時間后，能量減弱，擺又在外力的作用下慢慢的停下來。

三、課堂小結(jié)

師：這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)都很出色。請你想一想：有哪些收獲？（學(xué)生思考交流）師：同學(xué)們交流的很全面，通過本課學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)：生活的奧秘很多，科學(xué)的奧秘更多。希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)生活中，愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、研究科學(xué)！學(xué)會研究的方法，掌握更多的知識！【設(shè)計意圖：讓教師成為活動的組織者、參與者、引領(lǐng)者，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“選擇研究對象---設(shè)計完善實(shí)驗(yàn)---合作實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證---分析數(shù)據(jù)---匯報交流---得出結(jié)論”的探究過程，體驗(yàn)探究的樂趣！這也是我們科學(xué)教學(xué)所提倡的教學(xué)理念。】

四、拓展延伸

師：這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得很好，我們不但認(rèn)識了擺，知道了擺的秘密。還能用學(xué)到的知識解答一些實(shí)際問題，老師獎勵大家一個獲獎?wù)碌臋C(jī)會，請同學(xué)們回家做一個一分鐘擺動50次的擺，并觀察它會不會停下來，為什么？下次課咱來比比誰的擺最精致、最準(zhǔn)確，發(fā)現(xiàn)的秘密更多。

這節(jié)課，每個學(xué)習(xí)小組合作也都非常默契、認(rèn)真，請大家公平的給自己的小組評價下，評選出表現(xiàn)最好的小組好嗎？

教學(xué)特色設(shè)計簡述

本課的引入，從每天都能見到自然界中各種各樣運(yùn)動著的物體以及它們的運(yùn)動方式入手，尤其讓同學(xué)們仔細(xì)觀察生活中脖子上帶的鑰匙鏈，看它們在活動時如何運(yùn)動的?從而引領(lǐng)下讓學(xué)生們認(rèn)識什么是擺，擺有幾個部分組成。“對于擺你想研究什么問題”？便順時揭示課題《擺的秘密》并且板書。以上環(huán)節(jié)通過運(yùn)用啟發(fā)教學(xué)、通過有趣的動畫演示，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)擺動這個 運(yùn)動方式，理解什么是擺、擺的結(jié)構(gòu)是什么，讓孩子們產(chǎn)生想研究的問題讓學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容的同時，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣與動機(jī)，達(dá)到導(dǎo)入、點(diǎn)題的效果。在探究活動中，讓學(xué)生根據(jù)桌上的材料制作一個擺，并且利用一定時間玩擺，要求（玩的過程中要仔 細(xì)觀察，看看有什么發(fā)現(xiàn)）在這個活動中教師給他們計時，這樣一來師生共同活動，體現(xiàn)了科學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)精神。然后提出：判斷擺擺動一次的標(biāo)準(zhǔn)是什么？讓學(xué)生以小組的形式交流，接著讓學(xué)生猜測：影響擺擺動快慢的因素有那些？當(dāng)學(xué)生匯報時，教師邊板書：“與擺線的長短有關(guān)系、與擺錘有關(guān)系、與擺幅有關(guān)系”，學(xué)生們的回答代表他們的思考，教師就應(yīng)該尊重他們的結(jié)果，學(xué)生邊回答教師邊板書就體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課標(biāo)精神。“你們小組準(zhǔn)備選那個因素進(jìn)行研究？怎樣研究”？讓學(xué)生們以小組的形式展開討論并且（課件出示小組討論的要求、小組實(shí)驗(yàn)的要求）。對于學(xué)生們來說，這是一個典型的發(fā)現(xiàn)問題的經(jīng)過，同時又讓他們再一次經(jīng)歷了通過控制變量來分析原因的活動過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。接著讓學(xué)生們在組內(nèi)、組間、班上進(jìn)行交流實(shí)驗(yàn)方案。通過這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生明確任何探究活動必須要有計劃，包括制定步驟，選擇方法和設(shè)想安全措施，從而逐漸形成在著手解決問題前先思考行動計劃的習(xí)慣，并且還要學(xué)會尊重組中的每一個人，做到最終方案的產(chǎn)生是在小組中取得一致意見。接著讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)活動，教師指導(dǎo)參與（提示實(shí)驗(yàn)要反復(fù)做幾次，認(rèn)真分析數(shù)據(jù)），這樣體現(xiàn)探究科學(xué)的科學(xué)性。“你們小組的結(jié)論是什么？”引導(dǎo)學(xué)生 進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，得出擺的快慢與擺錘的重量無關(guān)、與擺幅無關(guān)的結(jié)論。教師直接教會學(xué)生誤 差分析的方法。探究部分是本課的一個重要的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的目的是讓孩子們自己親身組裝，觀察，認(rèn)識，使用擺這鐘工具。可以通過自己的實(shí)驗(yàn)來計算擺的次數(shù)，進(jìn)行探究，為下 面對影響擺的快慢的因素進(jìn)行了鋪墊。

第四篇：擺的秘密教學(xué)設(shè)計

10、擺的秘密

一． 教學(xué)目的要求：

1． 通過研究，學(xué)生發(fā)現(xiàn)影響擺的擺動快慢的因素。

2． 培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)操作的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷的能力。二． 教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：鐵架臺、螺絲帽、線、秒表。教師：（與學(xué)生材料同）三． 課時安排：一課時 四． 教學(xué)過程：

（一）教學(xué)引入

1、談話：

同學(xué)們聽說過意大利科學(xué)家伽利略嗎？（生：聽說過）下面我們就來聽一個伽利略的小故事。

2、出示flash課件：講述伽利略研究擺的故事

3、講述：擺動是一種很常見的自然現(xiàn)象，伽利略觀察到的吊燈擺動就是一種擺的現(xiàn)象，那么在生活中類似擺的現(xiàn)象還有哪些呢？（生回答，教師出示ppt課件展示）

4、講述：生活中有這么多擺的現(xiàn)象，那么擺動有什么樣的規(guī)律呢？就讓我們像伽利略那樣，通過觀察、實(shí)驗(yàn)來揭開擺的秘密吧。（板書課題）

（二）學(xué)習(xí)新課

1、認(rèn)識擺。

教師拿起一個擺，問學(xué)生擺是由哪兩部分組成的？ 生回答教師板書。

2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識同一個擺擺動的快慢是一定的（1）講述：每個組有3個擺，各組任意選擇1個擺，把它掛在支架上。

（2）學(xué)生分組安裝。

（3）講述：我們要研究擺動的規(guī)律，首先要知道怎樣才是擺動一次。教師邊講解邊演示：擺在擺動時，擺出去，再擺回來，叫做擺動一次。

（4）講述：為了更好地觀察擺動的規(guī)律，我們來觀察它在一定的時間內(nèi)擺動的次數(shù)。為了使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更具科學(xué)性，我們每個實(shí)驗(yàn)都要做兩次，時間是30秒。

（5）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)觀察（由教師統(tǒng)一計時，各組學(xué)生默數(shù)，把觀察結(jié)果記在實(shí)驗(yàn)報告單中。）

（6）小組匯報觀察結(jié)果。

（7）總結(jié)：

同學(xué)們想一想：每個組的擺，在2個30秒內(nèi)擺動的次數(shù)有什么關(guān)系？（相同）各個組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否都是這樣？這說明每個組的擺在一定的時間里擺動的次數(shù)是相同的，也就是說同一個擺擺動的快慢是一定的。（板書：同一個擺擺動的快慢是一定的。）。

3、指導(dǎo)學(xué)生研究擺動的快慢與什么有關(guān)系。

（1）討論：

a.在前面的實(shí)驗(yàn)中我們知道了同一個擺擺動的快慢是一定的，那么同學(xué)們是否注意到剛才門各組在匯報時的數(shù)據(jù)不相同，為什么會出現(xiàn)這種情況？你認(rèn)為擺動的快慢可能與什么有關(guān)系呢？同學(xué)們分組討論一下。

b.討論完畢，小組代表交流意見。（有的組說擺動快慢與擺錘輕重有關(guān)系，有的組說擺動快慢與擺線長短是否有關(guān)系）

（2）講述：下面我們就分組通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證同學(xué)們的猜想吧。注意把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記在實(shí)驗(yàn)報告單中。

（3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。教師巡視指導(dǎo)。（4）匯報實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和得出的結(jié)論。

（5）教師小結(jié)：出示ppt課件：擺動快慢與擺錘輕重沒有關(guān)系。擺動快慢與擺線長短有關(guān)系，擺線長擺動慢，擺線短擺動快。

（三）鞏固練習(xí)

講述：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起研究了擺的秘密。下面我們做幾個練習(xí)題，把學(xué)過的知識鞏固一下。出示flash課件

（四）布置實(shí)踐性作業(yè)

出示ppt課件：怎樣能讓擺擺動的快一 些（設(shè)計一個試驗(yàn)方案）板書設(shè)計：

10、擺的秘密

擺：擺線

擺錘

同一個擺擺動的快慢是一定的擺動的快慢與什么有關(guān)系

課后小結(jié)：

《擺的秘密》一課的教學(xué)，我們期望以“擺的快慢與擺線的長短有關(guān)，與擺錘的輕重?zé)o關(guān)”的知識作載體，讓學(xué)生在科學(xué)的思維過程的經(jīng)歷中，其思維、能力及科學(xué)態(tài)度等方面都得到發(fā)展。

（1）本課教學(xué)的整體思路是以科學(xué)的思維過程，即“發(fā)現(xiàn)問題──提出假設(shè)──設(shè)計實(shí)驗(yàn)──實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證──得出結(jié)論”為主線展開的。

（2）材料引起活動，活動引起思維。做一個擺，對于學(xué)生來說是不難的，而我們則希望學(xué)生在做擺及實(shí)驗(yàn)的操作過程中，發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)象，并對此作出分析、判斷，在知識、思維、能力及科學(xué)態(tài)度等方面都有所收獲。

（3）在提出假設(shè)、設(shè)計實(shí)驗(yàn)等方面，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，不能流于形式。（4）本課的教學(xué)中，概念的形成可能與學(xué)生的固有的想法存在差異，同時會影響學(xué)生在知識上的學(xué)習(xí)。

第五篇：小學(xué)五年級《擺的秘密》教學(xué)設(shè)計

2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ☉?yīng)用對比實(shí)驗(yàn)的方法研究單擺擺動的規(guī)律）和歸納概括能力（從反復(fù)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)中歸納、概括單擺擺動的規(guī)律）。

3.使學(xué)生體會到：人只有認(rèn)識了自然規(guī)律，才能更好地利用自然規(guī)律。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1.分組實(shí)驗(yàn)材料：

（1）支架：在鐵架臺或木支架的橫梁上安一個掛鉤。

（2）單擺：3個。用細(xì)線和螺絲帽做成，細(xì)線一端在螺絲帽上系牢，另一端打一個結(jié)，使其成為一個套，能掛在支架的鉤上。在3個擺中，有2個擺擺線長短相同，擺錘輕重不同（用大小不同的螺絲帽）；有2個擺擺錘輕重相同，擺線長短不同。2.演示材料：帶擺的鐘。

3.掛圖或投影片：擺鐘、雜技演員蕩秋千。

四、教學(xué)過程

（一）教學(xué)引入

1.出示擺鐘（或掛圖、投影片）。2.談話：

（1）這是什么？

（2）這（指鐘擺）叫什么？（板書“擺”）

（3）鐘擺是怎樣動的？這種運(yùn)動方式叫什么？（講解并板書“擺動”）（4）你還看見過什么物體像鐘擺一樣擺動？（5）關(guān)于鐘擺，你有什么問題？

3.講述：這節(jié)課，我們就來研究關(guān)于擺的秘密。（板書課題。）

（二）學(xué)習(xí)新課

1.講述伽利略研究擺的故事

（1）講述：擺動是一種很常見的自然現(xiàn)象，意大利科學(xué)家伽利略早在400多年前，就對這種現(xiàn)象進(jìn)行過研究。

（2）看課文中伽利略研究吊燈擺動的插圖。（3）講述：

有一天，伽利略來到了教堂，在教堂的大廳里，他看到一盞吊燈在不停地擺動。這件事引起了他的興趣，他想，吊燈來回不停地擺動，這種擺動是否有什么規(guī)律呢？于是，他用脈膊計算時間，仔細(xì)觀察吊燈的擺動。過了一段時間，他終于發(fā)現(xiàn)了吊燈擺動的規(guī)律。

吊燈的擺動究竟有什么規(guī)律呢？讓我們像伽利略那樣，通過觀察、實(shí)驗(yàn)來揭開這個秘密。2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識同一個擺擺動的快慢是一定的

（1）講述：怎樣實(shí)驗(yàn)?zāi)兀浚ǔ鍪緦?shí)驗(yàn)裝置——單擺。）我們用這樣一個裝置來實(shí)驗(yàn)。在一根細(xì)線上栓一個重物——螺絲帽，在線的上端系一個套，通過套把線掛在支架橫梁的鉤上；用手輕輕推動螺絲帽，它就會像鐘擺、吊燈一樣擺動起來。我們把這個實(shí)驗(yàn)裝置叫做“擺”。每個組有 3個擺，各組任意選擇一個擺，把它掛在支架上，觀察它是怎樣擺動的，擺動有什么規(guī)律。

（2）學(xué)生分組安裝、觀察。（3）匯報觀察結(jié)果。（多數(shù)學(xué)生可能不會觀察出單擺擺動的快慢是一定的，而是觀察到其他一些現(xiàn)象，這也沒有關(guān)系；如果有的學(xué)生說到這方面的問題，也很好，可以使下面的實(shí)驗(yàn)“師出有名”。根據(jù)學(xué)生是否觀察到或說到，決定下面的實(shí)驗(yàn)是探究性的還是驗(yàn)證性的。本教案下面的內(nèi)容是按學(xué)生沒觀察到設(shè)計的。）

（4）講述：為了更好地觀察擺動的規(guī)律，我們來觀察它在一定的時間內(nèi)擺動的次數(shù)。我們首先觀察它在30秒內(nèi)擺動的次數(shù)。擺來回算一次，即擺從左邊擺到右邊，再從右邊回到左邊算一次。（為了使學(xué)生明白這個觀察要點(diǎn)，教師肯定要邊演示邊講解，然后還要讓全班集體觀察、出聲數(shù)出擺動的次數(shù)。）

（5）學(xué)生分組觀察：30秒內(nèi)擺動的次數(shù)。（由教師統(tǒng)一計時，各組學(xué)生默數(shù)，觀察2次，把觀察結(jié)果記在課本中的記錄表中。）

（6）學(xué)生分組觀察：60秒內(nèi)擺動的次數(shù)。（要求同上。）

（7）匯報觀察結(jié)果：把各組匯報的數(shù)據(jù)寫在黑板上，以便比較、歸納。（8）討論：

①通過以上觀察、實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)擺動有什么規(guī)律？（如果學(xué)生回答不出，可再問下面的問題。）

②每個組的擺，在2個30秒內(nèi)擺動的次數(shù)有什么關(guān)系？（相同。）在2個60秒內(nèi)擺動的次數(shù)有什么關(guān)系？（相同。）各個組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否都是這樣？這說明什么？

（9）教師小結(jié)：通過以上研究我們可以知道，每個擺在相同的時間里擺動的次數(shù)是相同的，也就是說每個擺擺動的快慢是一定的。（板書：每個擺擺動的快慢一定。）當(dāng)年伽利略在教堂的大廳觀察吊燈的擺動時，發(fā)現(xiàn)的正是這個規(guī)律。（10）指導(dǎo)學(xué)生填寫課文中這個問題的結(jié)論。3.指導(dǎo)學(xué)生研究擺動的快慢與什么有關(guān)系（1）討論：

①在前面的實(shí)驗(yàn)中，同一個擺擺動的快慢是一定的，不同的擺擺動的快慢是否相同？對此你有什么問題？

②你認(rèn)為擺動的快慢可能與什么有關(guān)系呢？可以相互觀察一下，各組的擺有什么不同？ ③要弄清擺的快慢與擺錘的輕重是否有關(guān)系，應(yīng)該怎么辦？

（2）講述：在各組的3個擺中，選擇兩個擺線長度相同、擺錘的輕重不同（螺絲帽大小不一樣）的擺實(shí)驗(yàn)，觀察它們在30秒內(nèi)擺動的次數(shù)是否相同。實(shí)驗(yàn)2次，把觀察結(jié)果記在課文的記錄表中。

（3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。（4）匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（把各組的數(shù)據(jù)寫在黑板上。）（5）討論：以上實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明什么？為什么？

（6）教師小結(jié)：實(shí)驗(yàn)表明，擺動的快慢與擺錘的輕重沒有關(guān)系。（7）討論：

①現(xiàn)在你認(rèn)為擺動的快慢可能與什么有關(guān)系？

②要弄清擺動快慢與擺線長短是否有關(guān)系，應(yīng)該怎么辦？

（8）講述：在各組的3個擺中，選擇兩個擺錘的輕重相同（螺絲帽大小一樣）擺線長短不同的擺實(shí)驗(yàn)，觀察它們在30秒內(nèi)擺動的次數(shù)是否相同。實(shí)驗(yàn)2次，把觀察結(jié)果記在課文的記錄表中。

（9）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。（10）匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（方法同上。）（11）討論：

①以上實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明什么？為什么？

②現(xiàn)在你知道擺動快慢與什么有關(guān)系？有什么關(guān)系？（即什么樣的擺擺動得快？什么樣的擺擺動得慢？）

（12）教師小結(jié)：通過以上研究我們知道，擺動的快慢與擺錘的輕重沒有關(guān)系，與擺線的長短有關(guān)系，擺線短的擺動得快。（同時板書以上知識要點(diǎn)。）（13）指導(dǎo)學(xué)生填寫課文中這個問題的結(jié)論。

（三）鞏固練習(xí)1.講述：這節(jié)課我們一起研究了擺的秘密。2.提問：

（1）什么樣的運(yùn)動叫擺動？（2）實(shí)驗(yàn)用的擺由什么構(gòu)成？（3）同一個擺的擺動有什么規(guī)律？

（4）擺動的快慢與什么有關(guān)系？有什么樣的關(guān)系？ 3.討論：

（1）鐘擺有什么作用？（由于同一擺在相同的時間里擺動的次數(shù)是一定的，這樣就可以利用擺控制鐘表內(nèi)齒輪轉(zhuǎn)動的快慢，使鐘表勻速、平穩(wěn)地走動。）（2）怎樣調(diào)整有擺的鐘“走”的快慢？（擺錘下有螺絲，將螺絲沿順時針方向擰，擺錘上升，相當(dāng)擺線縮短，鐘擺擺動變快，鐘表便“走”得快；將螺絲沿逆時針方向擰，擺錘下降，相當(dāng)擺線加長，鐘擺擺動變慢，鐘表便“走”得慢。）4.出示掛圖或投影片——雜技演員蕩秋千。5.提問：

（1）圖中是什么？（2）你玩過蕩秋千嗎？

（3）幾個孩子都玩一個秋千。力氣大的孩子能蕩得快，對不對？體重小的蕩得快、體重大的蕩得慢，對不對？為什么？

（四）布置作業(yè) 研究：兩個蕩秋千的雜技演員能在空中準(zhǔn)確對接，不會掉下來。這是怎么回事？用實(shí)驗(yàn)證明。

五、教學(xué)參考知識 單擺

也稱“數(shù)學(xué)擺”。由一根上端固定不能伸長的細(xì)線（線的質(zhì)量很小，可以忽略不計）和在下端懸掛的一個小球組成。當(dāng)它在重力的作用下擺動時，六、觀察實(shí)驗(yàn)指導(dǎo) 單擺實(shí)驗(yàn) 目的：

（1）知道同一個擺擺動快慢是一定的。（2）知道擺動快慢與擺錘輕重?zé)o關(guān)。

（3）知道擺動快慢與擺線長短有關(guān)，擺線越短，擺動越快。

材料：鐵架臺、雙頂絲、鐵釘、40厘米擺線、35厘米擺線、30厘米擺線、擺錘（中藥丸的球形塑料盒）、鐵墊圈、表、鐵絲。方法：

（1）同一個擺，擺動快慢是一定的。

①用鐵架臺、雙頂絲、鐵釘、40厘米擺線、擺錘、鐵絲按下圖裝好單擺。②一個學(xué)生看表，另一學(xué)生推動擺，數(shù)30秒內(nèi)擺動的次數(shù)，記錄下來。③重復(fù)作一次。

④研究上面的實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明什么問題。（2）擺動快慢與擺錘輕重?zé)o關(guān)。①在擺線下掛輕擺錘（中空藥盒），測定30秒擺動次數(shù)。②在同一擺線下，換掛重擺錘（裝滿鐵墊圈的中藥盒），測定30秒擺動次數(shù)。③研究上面的實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明什么問題。

（3）擺動快慢與擺線長短有關(guān)，擺線越短，擺動越快。①用40厘米擺線的擺實(shí)驗(yàn)，測30秒擺動次數(shù)。②用35厘米擺線的擺實(shí)驗(yàn)，測30秒擺動次數(shù)。③用30厘米擺線的擺實(shí)驗(yàn)，測30秒擺動次數(shù)。

④分析三次擺動次數(shù)，有什么規(guī)律，說明什么問題。注意：

（1）擺線應(yīng)當(dāng)選用加力時長短變化很小的線，例如縫紉機(jī)用的軸線。（2）擺幅要小，擺角不超過5°為好。

（3）為了加大擺錘重量，也可以在擺錘內(nèi)放其它物體，如橡皮泥。（4）如學(xué)生計時有困難，也可由教師統(tǒng)一計時。