第一篇：五年級科學《擺的秘密》說課教案

五年級科學《擺的研究》說課稿

一、說教材、學生。

在學習本課之前，學生只了解生活中有些物體的運動是擺動，如：鐘擺、秋千、搖籃、吊床、拳擊沙袋------“擺”給他們的生活帶來了快樂，但他們不知道擺動這種現(xiàn)象背后所隱藏的科學道理。研究“擺的快慢與什么有關(guān)？”能使學生的好奇心和求知欲被激發(fā)出來。但如何控制好實驗過程中變量與保持不變的量，如何收集有效的數(shù)據(jù)，對于學生來說是有些困難的。

二、說教學目標。

科學概念：

擺的擺動快慢與擺繩的長度有關(guān)，同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。

過程與方法：

推測擺的擺動快慢與什么有關(guān)。

進行改變擺的擺錘、擺的擺長對擺的次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實驗研究。對實驗的結(jié)果進行分析，并且根據(jù)進行預測。

情感、態(tài)度、價值觀：

初步意識到精確測量結(jié)果的等到是需要反復測量的。

認識到在實踐中細心觀察發(fā)現(xiàn)新的問題是很重要的。對新問題有繼續(xù)研究的欲望。

三、說教學重難點：

【教學重點】

進行改變擺的擺錘重量、擺的擺繩長度對擺的次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實驗研究。

【教學難點】

進行改變擺的擺錘重量、擺的擺繩長度對擺的次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實驗研究。

四、說教法、學法。

為了教圓滿的完成本次的教學重難點，我設計了以下教法和學法。

1、教法。在本節(jié)課中我貫徹“教師為主導，學生為主體”的原則，綜合本課特點，主要采用對比實驗法，通過真實可靠的實驗現(xiàn)象，提高學生的興趣和求知欲，使學生較容易分析、總結(jié)出科學知識。同時充分利用小組間的相互合作，拓寬學生的視野，讓教學更容易突破難點，再輔以課件教學，彰顯教學難點，激發(fā)學生愛科學的情感

2、學法。與教法相適應，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生分組實驗，互相合作。把大部分時間交給學生實驗、收集實驗數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上引導學生對所收集來的數(shù)據(jù)進行科學的分析，然后總結(jié)出科學知識。

五、說教學準備：

學生材料：每小組一個計時器、一個單擺裝置（鐵架臺、帶掛鉤棉線）、重量相同螺帽三個、研究擺錘重量和研究擺繩長短的記錄表各一份。

教師材料：演示一套、不同的單擺兩個、課件（或準備好板書）。

六、課時安排：1課時

七、教學流程：

引入（課前寫好課題：擺的研究）

1、師：（師出示單擺）上節(jié)課我們已經(jīng)認識了“擺”，我們通過實驗知道了擺有一個很重要的特性，誰來幫大家回憶一下？（等時性）你能具體解釋一下嗎？

2、師出示投影記錄。這是**組的記錄，他們的擺一分鐘接近**次，這是**組的記錄，他們的擺一分鐘接近**次

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3、現(xiàn)在，老師心里有個疑問：雖然我們認識的擺具有等時性，可擺和擺之間，它們的快慢都一樣嗎？（板書：擺的快慢）用擺做實驗：

1、推測：擺的快慢你覺得與什么因素有關(guān)系呢？

（一）改變擺錘重量的實驗

15秒內(nèi)擺動次數(shù)記錄

原來重量 兩倍重量 三倍重量

第一次

第二次

第三次

擺的快慢與擺錘重量有關(guān)嗎？（板書：錯號）

（二）改變擺繩長度的實驗

15秒內(nèi)擺動次數(shù)記錄

原來繩長 兩倍繩長

第一次

第二次

第三次

擺的快慢與擺繩長度有關(guān)，同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。對號

擺的快慢與什么有關(guān)：

擺的快慢與擺長有關(guān)，擺長越長，擺的擺動越慢，擺長越短，擺的擺動越快。關(guān)于擺長的研究，我們下一節(jié)課將進一步探究，大家有興趣

總結(jié)：

通過今天的研究，你們的收獲有哪些？你還想對擺進行哪些研究？

第二篇：大班科學活動：磁鐵的秘密說課

大班科學活動《磁鐵的秘密》說課

一、教材與目標

磁鐵是幼兒現(xiàn)實生活中比較常見的東西，許多幼兒都玩過小貓釣魚的玩具、磁性教具等磁性物品。在玩的過程中，幼兒對磁鐵的特性有了一些感性的認識。比如，玩小貓釣魚的游戲時，只有用魚鉤對準魚的口部有鐵螺絲釘?shù)牡胤剑拍馨阳~吊起來；在玩磁性教具時，同樣的兩塊磁鐵，有時一碰就相互吸引，有時怎么都吸不住。這些有趣的現(xiàn)象強烈地吸引著幼兒，他們非常想探知究竟。

正如綱要中所說：“既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展，既貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”。磁鐵的秘密這一活動通過有趣的闖關(guān)試驗，激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)有趣的磁鐵現(xiàn)象背后隱藏的秘,。因此，此活動來源于幼兒生活，又能服務于幼兒的生活。

大班幼兒愛學、好問，他們已經(jīng)不滿足于知道是什么，更想弄清楚為什么，已經(jīng)開始關(guān)注事物之間的因果聯(lián)系。他們喜歡觀察、動手嘗試，探究的活動越來越多。另外，大班幼兒的抽象思維能力有了明顯的發(fā)展，他們能夠進行一些更加概括的思維和邏輯抽象的思維活動了。因此，針對大班幼兒的心理特征和科學教育特點，我確定以下目標:

1、在探索中發(fā)現(xiàn)磁鐵的特性，初步感知磁性與生活的關(guān)系。

2、學習使用比較、實驗的科學探究方法。

3、能動手動腦，想辦法解決問題，體驗成功的快樂。

二、教學準備

根據(jù)教學目標，我做了以下物質(zhì)準備： 1．課件，電腦。

2．磁鐵人手一塊，回形針、雪花片、積木、紙片、硬幣（兩種材質(zhì)不同）、鑰匙（兩種材質(zhì)不同）、電池（兩種材質(zhì)不同）、金屬瓶蓋等物品。

3、紙杯、動物紙偶、記錄表、博士帽粘貼圖片與幼兒人數(shù)相等。

三、教學與學法

根據(jù)活動的內(nèi)容和幼兒的年齡特點，我采用的教法主要有：

1、觀察法：提供大量的直接經(jīng)驗讓幼兒觀察探索，讓幼兒通過自己的操作來發(fā)現(xiàn)，探索事物的現(xiàn)象，獲得具體的經(jīng)驗。

2、實驗法：本次活動利用闖關(guān)游戲讓幼兒在與材料互動中，來參加科學實踐活動，自己來發(fā)現(xiàn)科學規(guī)律。

3、啟發(fā)引導法：幼兒在觀察、操作的過程中遇到問題，教師運用適當語言幫助幼兒來發(fā)現(xiàn)問題，引導幼兒解決問題.。本次活動采用的學法主要有：

1、討論談話法：新《綱要》指出：“幼兒能用多種感官動手動腦，探究問題，用適當?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結(jié)果。”因此，我在活動中引導幼兒說一說，看一看，試一試,，相互交流，相互啟發(fā)，認識磁鐵的奧秘。

2、體驗法：心理學指出：“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高。” 因此為了加深幼兒對磁鐵特性的了解，我提供了大量的操作材料，讓幼兒在操作過程中加深體驗。

四、教學過程

我采用闖關(guān)游戲?qū)訉舆f進的辦法組織活動程序，具體流程為：

一、情境導入，激發(fā)幼兒興趣。

師：前幾天我發(fā)現(xiàn)了一座神秘的城堡，你們想一起去玩一玩嗎？

米奇：歡迎小朋友們來到“迪斯尼城堡”。來到我們這里的客人都要參加我們的闖關(guān)游戲，如果能順利闖過四關(guān)，將會獲得“小博士”稱號。師：你們想闖關(guān)嗎？有沒有信心？

二、闖關(guān)游戲，探索磁鐵的特性。

1第一關(guān)：找出能被磁鐵吸住的物體。（播放課件）

2、第二關(guān)：用磁鐵吸住塑料杯。（初步感知磁鐵的穿透性。）

3、第三關(guān)：利用磁鐵讓動物紙偶在本子上跳舞。（進一步感知磁鐵的穿透性。）

4、第四關(guān)：說出磁鐵在生活中的用處（不少于五種）。

三、獲得“小博士”稱號，體驗成功的快樂。活動延伸：

鼓勵家長和幼兒一起收集磁鐵在生活中應用的相關(guān)資料，并積極開動腦筋，合理利用磁鐵的特性積極開展發(fā)明創(chuàng)

第三篇：五年級美術(shù)說課《飛天》教案

五年級美術(shù)說課《飛天》教案

《飛天》說課 教案 教學反思

說教材：

本課屬于“欣賞。評述”領(lǐng)域的學習內(nèi)容，飛天是敦煌藝術(shù)的標志。敦煌地區(qū)約500多個石窟中，都繪有大量的飛天形象。這是在民族傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，吸收融合了外來飛天藝術(shù)的成就，發(fā)展創(chuàng)作出來的敦煌飛天形象。這些飛天的造型婀娜多姿，形態(tài)各異，千百年來一直為人們喜聞樂見。能過欣賞、表現(xiàn)飛天的形象，有助于學生了解中國傳統(tǒng)造型藝術(shù)中的表現(xiàn)方法，感悟我國傳統(tǒng)文化的博大精深和勞動人民的創(chuàng)造才能，增強學生熱愛民族傳統(tǒng)文化的情感。

教學目標：

1、認知目標。了解我國古代藝術(shù)作品中飛天的表現(xiàn)手法，感悟傳統(tǒng)造型藝術(shù)的魅力。

2、情感目標。感悟我國傳統(tǒng)文化的博大精深和勞動人民的創(chuàng)造才能，增強學生熱愛民族傳統(tǒng)文化的情感及民族自豪感。

3、能力目標。引導學生在小組合作中探究交流，培養(yǎng)他們的合作探究意識。通過學習活動，培養(yǎng)學生學習美術(shù)的興趣。

第四篇：小學五年級《擺的秘密》教學設計

2.培養(yǎng)學生的實驗能力（應用對比實驗的方法研究單擺擺動的規(guī)律）和歸納概括能力（從反復實驗的數(shù)據(jù)中歸納、概括單擺擺動的規(guī)律）。

3.使學生體會到：人只有認識了自然規(guī)律，才能更好地利用自然規(guī)律。

三、教學準備

1.分組實驗材料：

（1）支架：在鐵架臺或木支架的橫梁上安一個掛鉤。

（2）單擺：3個。用細線和螺絲帽做成，細線一端在螺絲帽上系牢，另一端打一個結(jié)，使其成為一個套，能掛在支架的鉤上。在3個擺中，有2個擺擺線長短相同，擺錘輕重不同（用大小不同的螺絲帽）；有2個擺擺錘輕重相同，擺線長短不同。2.演示材料：帶擺的鐘。

3.掛圖或投影片：擺鐘、雜技演員蕩秋千。

四、教學過程

（一）教學引入

1.出示擺鐘（或掛圖、投影片）。2.談話：

（1）這是什么？

（2）這（指鐘擺）叫什么？（板書“擺”）

（3）鐘擺是怎樣動的？這種運動方式叫什么？（講解并板書“擺動”）（4）你還看見過什么物體像鐘擺一樣擺動？（5）關(guān)于鐘擺，你有什么問題？

3.講述：這節(jié)課，我們就來研究關(guān)于擺的秘密。（板書課題。）

（二）學習新課

1.講述伽利略研究擺的故事

（1）講述：擺動是一種很常見的自然現(xiàn)象，意大利科學家伽利略早在400多年前，就對這種現(xiàn)象進行過研究。

（2）看課文中伽利略研究吊燈擺動的插圖。（3）講述：

有一天，伽利略來到了教堂，在教堂的大廳里，他看到一盞吊燈在不停地擺動。這件事引起了他的興趣，他想，吊燈來回不停地擺動，這種擺動是否有什么規(guī)律呢？于是，他用脈膊計算時間，仔細觀察吊燈的擺動。過了一段時間，他終于發(fā)現(xiàn)了吊燈擺動的規(guī)律。

吊燈的擺動究竟有什么規(guī)律呢？讓我們像伽利略那樣，通過觀察、實驗來揭開這個秘密。2.指導學生認識同一個擺擺動的快慢是一定的

（1）講述：怎樣實驗呢？（出示實驗裝置——單擺。）我們用這樣一個裝置來實驗。在一根細線上栓一個重物——螺絲帽，在線的上端系一個套，通過套把線掛在支架橫梁的鉤上；用手輕輕推動螺絲帽，它就會像鐘擺、吊燈一樣擺動起來。我們把這個實驗裝置叫做“擺”。每個組有 3個擺，各組任意選擇一個擺，把它掛在支架上，觀察它是怎樣擺動的，擺動有什么規(guī)律。

（2）學生分組安裝、觀察。（3）匯報觀察結(jié)果。（多數(shù)學生可能不會觀察出單擺擺動的快慢是一定的，而是觀察到其他一些現(xiàn)象，這也沒有關(guān)系；如果有的學生說到這方面的問題，也很好，可以使下面的實驗“師出有名”。根據(jù)學生是否觀察到或說到，決定下面的實驗是探究性的還是驗證性的。本教案下面的內(nèi)容是按學生沒觀察到設計的。）

（4）講述：為了更好地觀察擺動的規(guī)律，我們來觀察它在一定的時間內(nèi)擺動的次數(shù)。我們首先觀察它在30秒內(nèi)擺動的次數(shù)。擺來回算一次，即擺從左邊擺到右邊，再從右邊回到左邊算一次。（為了使學生明白這個觀察要點，教師肯定要邊演示邊講解，然后還要讓全班集體觀察、出聲數(shù)出擺動的次數(shù)。）

（5）學生分組觀察：30秒內(nèi)擺動的次數(shù)。（由教師統(tǒng)一計時，各組學生默數(shù)，觀察2次，把觀察結(jié)果記在課本中的記錄表中。）

（6）學生分組觀察：60秒內(nèi)擺動的次數(shù)。（要求同上。）

（7）匯報觀察結(jié)果：把各組匯報的數(shù)據(jù)寫在黑板上，以便比較、歸納。（8）討論：

①通過以上觀察、實驗，你發(fā)現(xiàn)擺動有什么規(guī)律？（如果學生回答不出，可再問下面的問題。）

②每個組的擺，在2個30秒內(nèi)擺動的次數(shù)有什么關(guān)系？（相同。）在2個60秒內(nèi)擺動的次數(shù)有什么關(guān)系？（相同。）各個組的實驗結(jié)果是否都是這樣？這說明什么？

（9）教師小結(jié)：通過以上研究我們可以知道，每個擺在相同的時間里擺動的次數(shù)是相同的，也就是說每個擺擺動的快慢是一定的。（板書：每個擺擺動的快慢一定。）當年伽利略在教堂的大廳觀察吊燈的擺動時，發(fā)現(xiàn)的正是這個規(guī)律。（10）指導學生填寫課文中這個問題的結(jié)論。3.指導學生研究擺動的快慢與什么有關(guān)系（1）討論：

①在前面的實驗中，同一個擺擺動的快慢是一定的，不同的擺擺動的快慢是否相同？對此你有什么問題？

②你認為擺動的快慢可能與什么有關(guān)系呢？可以相互觀察一下，各組的擺有什么不同？ ③要弄清擺的快慢與擺錘的輕重是否有關(guān)系，應該怎么辦？

（2）講述：在各組的3個擺中，選擇兩個擺線長度相同、擺錘的輕重不同（螺絲帽大小不一樣）的擺實驗，觀察它們在30秒內(nèi)擺動的次數(shù)是否相同。實驗2次，把觀察結(jié)果記在課文的記錄表中。

（3）學生分組實驗。（4）匯報實驗結(jié)果。（把各組的數(shù)據(jù)寫在黑板上。）（5）討論：以上實驗結(jié)果說明什么？為什么？

（6）教師小結(jié)：實驗表明，擺動的快慢與擺錘的輕重沒有關(guān)系。（7）討論：

①現(xiàn)在你認為擺動的快慢可能與什么有關(guān)系？

②要弄清擺動快慢與擺線長短是否有關(guān)系，應該怎么辦？

（8）講述：在各組的3個擺中，選擇兩個擺錘的輕重相同（螺絲帽大小一樣）擺線長短不同的擺實驗，觀察它們在30秒內(nèi)擺動的次數(shù)是否相同。實驗2次，把觀察結(jié)果記在課文的記錄表中。

（9）學生分組實驗。（10）匯報實驗結(jié)果。（方法同上。）（11）討論：

①以上實驗結(jié)果說明什么？為什么？

②現(xiàn)在你知道擺動快慢與什么有關(guān)系？有什么關(guān)系？（即什么樣的擺擺動得快？什么樣的擺擺動得慢？）

（12）教師小結(jié)：通過以上研究我們知道，擺動的快慢與擺錘的輕重沒有關(guān)系，與擺線的長短有關(guān)系，擺線短的擺動得快。（同時板書以上知識要點。）（13）指導學生填寫課文中這個問題的結(jié)論。

（三）鞏固練習1.講述：這節(jié)課我們一起研究了擺的秘密。2.提問：

（1）什么樣的運動叫擺動？（2）實驗用的擺由什么構(gòu)成？（3）同一個擺的擺動有什么規(guī)律？

（4）擺動的快慢與什么有關(guān)系？有什么樣的關(guān)系？ 3.討論：

（1）鐘擺有什么作用？（由于同一擺在相同的時間里擺動的次數(shù)是一定的，這樣就可以利用擺控制鐘表內(nèi)齒輪轉(zhuǎn)動的快慢，使鐘表勻速、平穩(wěn)地走動。）（2）怎樣調(diào)整有擺的鐘“走”的快慢？（擺錘下有螺絲，將螺絲沿順時針方向擰，擺錘上升，相當擺線縮短，鐘擺擺動變快，鐘表便“走”得快；將螺絲沿逆時針方向擰，擺錘下降，相當擺線加長，鐘擺擺動變慢，鐘表便“走”得慢。）4.出示掛圖或投影片——雜技演員蕩秋千。5.提問：

（1）圖中是什么？（2）你玩過蕩秋千嗎？

（3）幾個孩子都玩一個秋千。力氣大的孩子能蕩得快，對不對？體重小的蕩得快、體重大的蕩得慢，對不對？為什么？

（四）布置作業(yè) 研究：兩個蕩秋千的雜技演員能在空中準確對接，不會掉下來。這是怎么回事？用實驗證明。

五、教學參考知識 單擺

也稱“數(shù)學擺”。由一根上端固定不能伸長的細線（線的質(zhì)量很小，可以忽略不計）和在下端懸掛的一個小球組成。當它在重力的作用下擺動時，六、觀察實驗指導 單擺實驗 目的：

（1）知道同一個擺擺動快慢是一定的。（2）知道擺動快慢與擺錘輕重無關(guān)。

（3）知道擺動快慢與擺線長短有關(guān)，擺線越短，擺動越快。

材料：鐵架臺、雙頂絲、鐵釘、40厘米擺線、35厘米擺線、30厘米擺線、擺錘（中藥丸的球形塑料盒）、鐵墊圈、表、鐵絲。方法：

（1）同一個擺，擺動快慢是一定的。

①用鐵架臺、雙頂絲、鐵釘、40厘米擺線、擺錘、鐵絲按下圖裝好單擺。②一個學生看表，另一學生推動擺，數(shù)30秒內(nèi)擺動的次數(shù)，記錄下來。③重復作一次。

④研究上面的實驗結(jié)果說明什么問題。（2）擺動快慢與擺錘輕重無關(guān)。①在擺線下掛輕擺錘（中空藥盒），測定30秒擺動次數(shù)。②在同一擺線下，換掛重擺錘（裝滿鐵墊圈的中藥盒），測定30秒擺動次數(shù)。③研究上面的實驗結(jié)果說明什么問題。

（3）擺動快慢與擺線長短有關(guān)，擺線越短，擺動越快。①用40厘米擺線的擺實驗，測30秒擺動次數(shù)。②用35厘米擺線的擺實驗，測30秒擺動次數(shù)。③用30厘米擺線的擺實驗，測30秒擺動次數(shù)。

④分析三次擺動次數(shù)，有什么規(guī)律，說明什么問題。注意：

（1）擺線應當選用加力時長短變化很小的線，例如縫紉機用的軸線。（2）擺幅要小，擺角不超過5°為好。

（3）為了加大擺錘重量，也可以在擺錘內(nèi)放其它物體，如橡皮泥。（4）如學生計時有困難，也可由教師統(tǒng)一計時。

第五篇：《熱氣球上升的秘密》說課

《熱氣球上升的秘密》

海陽市鳳城街道中心小學

駱媛媛

尊敬的各位領(lǐng)導、老師：

大家好！今天，我說課的題目是《熱氣球上升的秘密》。

一、說教材本課是青島版《科學》三年級下冊第三單元《地球的外衣》里的第2 課。新的課程標準要求科學要以探究為核心，引導學生親身經(jīng)歷的過程。因此，本課要在學生認識了空氣存在的基礎(chǔ)上，進一步拓寬有關(guān)空氣的知識，指導學生通過觀察、實驗、制作，認識到空氣受熱以后體積膨脹、重量減輕、會上升的性質(zhì)，同時了解熱空氣在生活中的應用。

二、說目標

1、知識目標：指導學生認識空氣受熱后體積膨脹、比同體積的冷空氣輕、會上升的性質(zhì)。

2、能力目標：知道科學探究要從提出問題開始，能將自己的研究結(jié)果與已有的科學結(jié)論進行比較；能提出進行探究活動的大致思路；能用簡單的器材進行實驗并做記錄；會查閱書刊及其他信息源。

3、情感、態(tài)度和價值觀：積極查閱資料，關(guān)心新科技、新發(fā)明對生活中的問題的重要影響，意識到要用學到的科學知識改善生活。

【設計意圖：科學課的特點決定了它的開放性，所以在目標上我允許不同的學生達到不同的目標，允許學生在不同的方面達到不同的程度。】

三、說教學方法。俗話說，教學有法，教無定法，貴在得法。新的課程標準中指出科學學習要以探究為核心，親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。科學知識的學習不只是學生知識積累的過程，更重要的是學習方法的形成。它使學生要學會觀察、分析和比較等研究方法，引導學生自行設計實驗，學生在設計實驗的過程中，知道實驗是學習科學的一種方法，逐步形成良好的探究習慣，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，使他們真正成為學習者與發(fā)現(xiàn)者。

在課題的展開階段，我準備引導學生緊緊圍繞以探究學習為主的學習方法，當然還包括個人獨立探究、小組合作探究、師生合作探究等多種的學習方法。

【設計意圖：進行科學探究的自主性是科學課的重要組成部分，也是實施過程所憑借的一種基本的學習方法，應當貫穿于整個的教學過程中的主導性學習方式。采取個人探究學習，是因為科學課是以貼近學生的生活實際的、生活的內(nèi)容，不再局限于書本知識的傳授，而是讓學生親身參與，主動探究。探究的方式是多種多樣的，教師通過引導，讓學生自己能夠發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，主動去探索，發(fā)現(xiàn)、體驗，交流，激發(fā)學生大膽猜想，產(chǎn)生探究的欲望。其中的小組合作探究則是本課堂最主要的學習方法，教師在小組合作的過程中，要發(fā)揮恰到好處的主導作用，既不能包辦，也不能不聞不問，使小組活動能民揮應有的作用，達到預定的目標。師生的合作也很有必要，教學活動是師生的雙邊活動。本節(jié)課本著以學生為主體，教師為主導的教學原則，老師指導主要體現(xiàn)在指導內(nèi)容和形式上。】

四、說教學程序。

在鉆研教材研究教學方法的基礎(chǔ)上合理安排教學程序是教學成功的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我在教學活動中準備安排以下幾個教學環(huán)節(jié)：

【活動一】課件導入，激發(fā)學生對熱氣球的探究欲望。

1、教師：同學們，你們喜歡觀看比賽嗎？都喜歡看什么比賽呢？ ２、教師：老師也非常喜歡觀看比賽，老師這里有張圖片，我們來看一看是什么比賽好嗎？

３、教師播放熱氣球的圖片。

４、教師：同學們五彩繽紛的熱氣球飛上了天空，關(guān)于熱氣球的秘密你們知道哪些呢？

５、學生暢所欲言：

A：說說我的所見：（這時教室里馬上變得熱鬧了起來）學生們有的說自己在同一首歌時看見會場的外面有一個漂亮的熱氣球；有的學生說在電視上看見過熱鬧的熱氣球比賽；有的學生說在動畫片中見過熱氣球等等。

B：說說我的所知：（師導入）同學們，你們這樣喜歡熱氣球，相信肯定了解不少有關(guān)熱氣球的知識，現(xiàn)在就請你來交流一下吧。

C：說說我的疑問：（師導入）同學們果然知道一些有關(guān)熱氣球的知識，但是熱氣球有許多的奧秘等我們?nèi)チ私猓ヌ剿鳎F(xiàn)在就請你大膽地說出心中的疑問吧。

可想而知，學生提出的問題是瑣碎無章的，這就需要教師發(fā)揮引導的作用。綜合學生提出的問題，引導學生進行整理和概括。大約有以下幾個方面：

1、熱氣球的由什么組成的？

2、熱氣球為什么會上升？

3、熱氣球?qū)ξ覀冇惺裁从锰帲???

問題概括出來之后，我對熱氣球的組成對學生進行了簡單的介紹后馬上利用熱氣球為什么會上升這一問題激發(fā)學生對問題的探究興趣。

【設計意圖：通過貼近實際生活的課件導入，激發(fā)學生的探索興趣，引導學生進行思考，引發(fā)學生的探究欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力。教師富有激情的語言可以將課堂推至一個高興的狀態(tài)，學生的激情也將隨之升溫。師生之間的談話有利于營造融合、和諧的教學環(huán)境，同時也充分體現(xiàn)了以學生主體，面向全體學生的教學原則。】

【活動二】實驗探究，感知熱空氣的存在。

1、教師：現(xiàn)在我們通過實驗來證明熱是通過什么原理上升的好嗎？教師為同學們準備了兩組實驗材料。利用這些材料你能設計出什么樣的實驗？小組同學根據(jù)以前的猜想進行討論如何使塑料袋升起來或使紙屑飛舞起來，拿出實驗方案。

２、A組實驗材料：塑料袋、火柴、蠟燭

A：我們小組設計的實驗是：點燃蠟燭，把充滿空氣的塑料袋罩在蠟燭火焰的上方，看看塑料袋能不能上升。（師：為什么要這樣設計）蠟燭能把它周圍的空氣燒熱，把塑料袋罩在蠟燭火焰的上方，受熱的空氣就會跑進塑料袋里，如果塑料袋上升了，就說明熱空氣能上升。

B組實驗材料：酒精燈、火柴、無底易拉罐、彩紙條、B：我們小組設計的實驗是：把無底的易拉罐卷成圓筒，罩在酒精上，在圓筒的上方灑一些彩紙條，看看紙條能不能飛起來。如果能飛起來，就會像煙花一樣漂亮。（師：這能說明什么？）

熱空氣上長升。??

2、讓學生按照自己設計的實驗方案進行實驗。但需提醒學生注意以下三點：第一安全；第二仔細觀察；第三做好記錄。

學生分組實驗，教師巡視、參與學生的實驗，并給予及時的指導。【設計意圖：學生學習的過程是學生經(jīng)歷知識形成的過程，在這個過程中，學生要能遇到這樣或那樣的困難，教師參與學生的實驗，就有機會幫助學生解決困難，充分體現(xiàn)了學生研究的自主性。】

3、教師：哪個小組愿到臺前演示一下你們的實驗過程呢？（小組展示實驗）

學生分組討論：袋子為什么會升上去？彩紙條為什么會飛舞起來呢？并匯報研究結(jié)果。

小結(jié)：空氣受熱后體積膨脹，比同體積冷空氣輕，就會上升。【設計意圖：通過引導學生從提出問題開始，將自己的研究結(jié)果與已有的科學結(jié)論進行比較，學會自主探究，促使學生自覺構(gòu)建關(guān)于空氣受熱后體積膨脹的知識。使學生學會觀察、分析和比較等研究方法，真正成為學習者和發(fā)現(xiàn)者。】

【活動三】知識應用，生活與實踐相結(jié)合。

1、教師：我們的生活中哪些地方利用了熱空氣會上升的原理呢？

2、小組交流，報交流結(jié)果。

3、你通過課前搜集的資料說一說熱氣球為人類做了哪些事情？ 【設計意圖：本環(huán)節(jié)將所學的知識同學生的生活相聯(lián)系，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中利用熱空氣上升原理的現(xiàn)象無處不在。】

【活動四】自由活動，鞏固熱空氣上升的原理

1、教師：我們現(xiàn)在做一個小小的比賽好不好？看一看誰能讓紙蛇轉(zhuǎn)動又快又漂亮吧。

2、學生實驗。

【設計意圖：讓學生通過此次實驗再次驗證熱空氣會上升的性質(zhì)，使學生對熱氣球的上升有更深的認識。】

【活動五】拓展活動，學會利用熱空氣上升的原理。

教師：同學們，這節(jié)課，我們通過實驗知道了空氣受熱后體積膨脹，比同體積冷空氣輕就會上升的原理，也正是這一原理讓漂亮的熱氣球升上了天空。老師希望同學們把今天在課堂上學到的知識應用到課下每人做一盞簡易的“孔明燈”，看看誰做的“孔明燈”飛的最高。

（讓學生課下搜集關(guān)于做“孔明燈”的相關(guān)知識。）

五、說教學反思。

本節(jié)課以課件的展示從學生熟悉的生活現(xiàn)象入手，來激發(fā)學生探究科學秘密的欲望。借助小組活動和信息的交流，培養(yǎng)他們動手動腦，合作探究的能力，引導學生積極去探索研究，讓他們體驗合作的快樂，成功的快樂。

本課在學生認識了空氣存在的基礎(chǔ)上，進一步拓寬有關(guān)空氣的知識，并且通過自己親自動手來驗證熱氣球是通過空氣受熱后比同體積的冷空氣輕的原理而上升的，在這一過程中學生經(jīng)歷了提出問題——猜想——設計實驗——實驗探究——表達與交流——生活中應用——制作玩具的科學探究過程。在這一過程中，充分體現(xiàn)了學生進行科學探究的自主性，同時培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

在實踐的活動中，以學生為主體，教師靈活的指導，鼓勵學生不斷深入開拓，為學生創(chuàng)造了一個自由發(fā)展的空間，從而有效地提高了學生的科學探究能力，提升了學生的科學素養(yǎng)。