第一篇：小學科學五年級下冊《潛望鏡的秘密》教學設計

青島版小學科學五年級下冊《潛望鏡的秘密》教學設計

一、教學內容

青島版《科學》五年級下冊第二單元第八課《潛望鏡的秘密》。

二、教材分析

本課以軍事上常用的潛望鏡為研究對象，通過研究與分析、表達與交流使學生認識到潛望鏡的內部構造及作用，進一步認識平面鏡在軍事及生活中的應用，使學生認識到科學技術的重要性，激發學生學科學、用科學的熱情。

三、教學目標

（一）科學知識目標

1.通過實踐交流知道潛望鏡的工作原理，知道光在潛望鏡中的傳播路線。

2.本課探究所具備的知識能力基礎：光的反射

（二）科學探究目標

1.認識平面鏡反光性質會制作簡易潛望鏡。2.運用潛望鏡基本原理，設計出創意潛望鏡。

（三）情感態度價值觀目標：

積極參與探究活動，在活動中獲得成功的體驗，產生研究、探討的興趣。

四、教學要點分析

（一）教學重點：知道潛望鏡的工作原理，光在潛望鏡中的傳播路線。

（二）教學難點：進行創意潛望鏡的設計。

五、教學準備：

（一）教師準備：課件；自制潛望鏡

（二）學生準備：平面鏡片、膠帶、硬紙板、剪刀、膠水、潛望鏡模型 廢舊牙膏盒

六、過程設計：本課主要探究的是潛望鏡的秘密, 探究所具備的知識能力基礎是光的反射的內容。圍繞這一主題設計了三次“畫”潛望鏡的“解暗箱”探究活動,每一個活動都由學生自己去感知、去探究。我設計五個環節進行：

（一）游戲引入，激發興趣。

（二）提出問題，大膽猜想

（三）合作探究，驗證猜想

（四）圖片欣賞，自主設計

（五）總結經驗，拓展延伸 具體如下：

（一）游戲引入，激發興趣。同學們，你們喜歡做游戲嗎？

出示游戲規則：參加游戲的同學蹲到桌下，都不要站起來。猜測：這時大家能不能看到桌上的東西？

1.學生進行游戲驗證：看不見，因為視線被桌子擋住了。

2.初步認識潛望鏡：誰能想辦法看到呢？現在老師借給你一個法寶，看看這回能看見了嗎？這個法寶叫潛望鏡。潛望鏡有什么特點？為什么會具有這樣神奇的功能呢？它的內部構造又是怎樣的呢？這節課，我們一起來揭開潛望鏡的秘密。板書課題：潛望鏡的秘密

【設計意圖：設計游戲就是讓學生想辦法看到高處的物體，認識潛望鏡的作用，容易引起學生動腦研究問題的欲望。】

（二）提出問題，大膽猜想

出示潛艇潛望鏡課件：同學們看了圖片后，有哪些感興趣的問題呢？

學生可能提出以下問題：潛望鏡里面有什么？潛望鏡有哪幾類?潛望鏡有什么作用？怎樣制作潛望鏡？……

【設計意圖：潛水艇是學生比較熟悉的，更容易激起學生探究問題的欲望，啟發起學生探究潛望鏡秘密的興趣。】

教師根據學生的問題引導學生明確：潛望鏡要從低處看到高處的物體，至少要有兩個鏡片。讓學生大膽猜想這兩個鏡片該怎么放，并畫出潛望鏡的猜想結構圖。

（三）合作探究，驗證猜想

同學們對潛望鏡的內部結構進行了猜想，但是我們進行科學研究，僅僅靠猜想是不行的, 拿出自制潛望鏡，各小組按照操作提示，合作探究潛望鏡的內部結構。

出示操作提示：

1、打開潛望鏡觀察里面的結構，并畫下來。與我們的猜想結構圖比較一下，是不是一樣？

（小組分工：1號同學負責打開潛望鏡，2號同學負責畫圖，其余同學輔助并觀察）

2、試著改變鏡子的角度，看一看還能看到高處的物體嗎？

3、小組長隨時做好記錄。

【利用解暗箱的方法，培養了學生獨立思考的習慣，讓每一個學生或多或少的都能帶著自己的所學之得和所思之疑發表見解，這樣會更有成效。畫潛望鏡的內部結構圖。是讓學生進一步了解潛望鏡的內部構造，并與自己的猜想相對比，進一步深化對潛望鏡的認識，達到培養學生創新思維能力的目的。】

匯報交流：學生展示小組合作的作品。

教師點撥：潛望鏡的內部有兩塊和水平方向成45度角的平面鏡。地上面的、遠處的景物反射的光，照射到潛望鏡上面這塊平面鏡上，再反射到下面這塊平面鏡上，再反射到人的眼里，人就能從低處看見地上面的、遠處的景物。

【教學中要給學生時間進行表達與交流，交流相互的發現，達成共識，課件直觀的展示光在潛望鏡內經過兩次反射的過程，增加學生的感性認識。】

（四）圖片欣賞，自主設計

1、課件展示各種各樣的潛望鏡。

2、學生根據潛望鏡的結構自己畫出簡易潛望鏡的設計圖并制作。

3、學生展示自己設計的各種各樣的潛望鏡。

【讓學生設計各式各樣的潛望鏡，意在發揮學生的想象力，以達到培養學生的抽象思維能力的目的。在教學中，三次畫潛望鏡內部結構圖，層層深入，深化了對潛望鏡的認識，達到認識潛望鏡內部構造的目的。】

（五）總結經驗，拓展延伸

1、學生談收獲

2、我布置了一個課后研究專題進行研究：設計一個能看到四面八方的潛望鏡。

【設計意圖：進一步拓展學生視野，豐富學生的知識，培養學生的創造意識與動手能力。】

板書設計

8、潛望鏡的秘密

光的反射 鏡片平行

反光的面相對

鏡片與水平線成45度角

第二篇：《潛望鏡的秘密》教學設計

《潛望鏡的秘密》教學設計

教材分析

本課以軍事上常用的潛望鏡為研究對象，通過研究與分析、表達與交流使學生認識到潛望鏡的內部構造及作用，進一步認識平面鏡在軍事及生活中的應用，使學生認識到科學技術的重要性，激發學生學科學、用科學的熱情。

活動準備：

教科書用文字提示所要研究的內容：“潛望鏡很有趣，準備材料來研究吧”。利用圖片展現了課堂探究中制作簡易潛望鏡的材料，進一步培養學生對鏡子有關問題的探究興趣及利用廢舊材料開展小制作的習慣，進而滲透節約資源和合理利用資源、廢舊材料再利用的意識。材料準備的過程也是初步探究的過程，為課堂探究提供依據，做好鋪墊。

活動過程：

活動：研究潛望鏡，我們能發現什么秘密？ 包括四個環節。

一是通過教科書中提供的潛望鏡的資料卡及潛艇用潛望鏡、陸軍用潛望鏡兩組圖片，引導學生交流搜集的有關潛望鏡的文字及圖片資料，初步了解潛望鏡在軍事上的用途。資料卡重在讓學生了解潛望鏡的用途及展現真實潛望鏡的樣子，從而對潛望鏡建立整體認識。潛艇及陸軍用潛望鏡實景圖重在使學生了解潛望鏡在實戰中的用法與作用。

二是教材呈現三個同學玩潛望鏡的情景圖，通過卡通“里面有什么？”引導學生玩潛望鏡并提出問題。“里面有什么？”有兩層含義：一層是問從簡易潛望鏡中能看到什么，指向認識潛望鏡的作用；第二層意思是問簡易潛望鏡里有什么，指向發現潛望鏡的構造，啟發學生展開豐富的想象，對潛望鏡內部構造提出猜想與假設。

三是利用解暗箱的方法，探究潛望鏡的結構和原理，驗證猜想。教科書情景圖以“我們打開看看吧”引導學生展開小組活動，將簡易潛望鏡拆開，探究其中的奧妙。情景圖中一卡通小孩正在紙上畫潛望鏡簡圖，目的在于提示學生邊研究邊繪圖，畫出潛望鏡的結構示意圖，為下一步的制作做好鋪墊。

四是通過表達與交流。教科書設計一個空白交流框“我的發現”，引導學生

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將自己和小組的發現在全班進行交流。小組間相互闡述觀點，交流發現，從而逐步達成共識，歸納出潛望鏡的構造及其原理，認識潛望鏡的秘密。

自由活動：

教科書設計了一個活動指向：我們做個潛望鏡。包括兩個層次：一是制作潛望鏡。教科書提供了一個學生制作活動情景圖，提示了學生活動的指向----設計制作自己的潛望鏡。通過設計制作潛望鏡的活動，使學生將獲得的知識應用于實踐，進一步加深對潛望鏡的認識。情景圖還提示了學生利用廢牙膏盒作為制作材料，提示學生自己搜集合適的廢舊材料進行制作，變廢為寶，培養學生的環保意識。本活動側重于創意設計與實踐應用，通過設計制作活動培養學生的創新精神和動手能力，以及探究光學原理的興趣和動手制作習慣。

二是以“玩玩我們制作的潛望鏡”為活動內容。教科書呈現可一個活動情景圖。引導學生運用自己制作的潛望鏡在教室里進行自主活動，描述自己的發現，體驗成功的喜悅。以“我的潛望鏡真棒”為引子，提示學生對自己和他人制作的潛望鏡展開交流與評價，并在活動中對自己制作的潛望鏡提出改進意見并進行現場改進。

拓展活動：

提出課后拓展的指向：“我們來設計可以看到四面八方的潛望鏡吧！”。目的在于進一步拓展學生視野，豐富學生的知識，培養學生的創造意識與動手能力。

學情分析

五年級學生已經基本具備了科學探究的能力，有的在生活中還接觸或使用過望遠鏡，對于望遠鏡的作用有一定的了解，但是對于望遠鏡為什么能看到平時看不到的物體還是有疑問的，對于望遠鏡內部的結構及工作原理還不清楚，帶著這些疑問進入本節課的探究，更能激發學生的學習興趣。

學習目標

1.通過課前搜集和整理有關潛望鏡的資料，使學生學會利用書籍及其他信息源獲取信息。

2.能提出進行探究活動的大致思路；通過對潛望鏡內部結構的研究，使學生能利用語言、文字、繪圖等方式表述研究過程和結果。

3.通過制作潛望鏡的活動，使學生學會欣賞、評價他人的作品，尊重他人勞

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動成果；愿意合作交流；積極查閱資料，關心新科技、新發明。

4.認識平面鏡反光的性質及其應用；會制作簡易潛望鏡。教學重難點

重點：認識平面鏡反光的性質及其應用。難點：會制作簡易潛望鏡。評價任務

通過認識潛望鏡、制作潛望鏡，認識平面鏡反光的性質及其應用。教學準備

1.有關潛望鏡的圖片、文字資料。2.簡易潛望鏡。

3.制作簡易潛望鏡的材料：條形紙盒、粘紙或雙面膠、美工刀、鏡子或鏡片等。

教學過程

一、游戲導入。

1.老師在教室外依然可以看到你們的一舉一動，信嗎？（教師躲到外面，報出學生的動作）

2.是什么讓我看到你們的？秘密就在我手中的儀器中。這節課我們就一起研究“潛望鏡的秘密”（板書課題）

二、探究潛望鏡的秘密。

1.提問：同學們，這節課你想探究有關潛望鏡的哪些秘密？（師簡易板書學生的問題）

（潛望鏡的內部結構是怎樣的？潛望鏡是誰發明的？潛望鏡的工作原理是什么？制作潛望鏡的材料是哪些？潛望鏡又有什么作用？??）

2.課前同學們搜集了一些關于潛望鏡的資料，小組交流手中的資料信息，看能揭開有關潛望鏡的哪些秘密？（學生小組交流，教師巡視，了解學生掌握資料的情況。）

3.學生匯報有關潛望鏡的資料信息。

4.教師補充視頻資料加深學生對潛望鏡的了解。5.拆解模型，深入研究。

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（1）師：剛才同學們還談到了想了解潛望鏡的內部結構是怎樣的？它的工作原理。下面以小組為單位，利用每組桌面上的簡易潛望鏡（牙膏盒自制型）揭開它的秘密吧！

（2）出示實驗小提示：實驗前請與小組成員說說你的實驗打算；小組成員間明確分工，不要爭搶材料；對于研究的過程和結果你可以通過寫一寫、畫一畫等方式表述。

（3）學生分組實驗。

（小組合作，有的先用簡易潛望鏡觀察物體；有的在仔細觀察簡易潛望鏡的外部形狀；有的小組在小心的打開簡易潛望鏡，觀察內部構造，并在紙上繪制簡圖；有的小組正在結合搜集到的潛望鏡結構圖討論潛望鏡的構造??）

（4）學生匯報自己的收獲和發現。

6.揭示潛望鏡的秘密：a、平面鏡成像；b、平面鏡改變光路。利用平面鏡的反光原理，在潛望鏡中上下各有一塊傾斜45°角的平面鏡，水面或地上的物體發出或反射的光照射到上面的平面鏡中，再反射到下面的平面鏡中，在反射到觀察者的眼睛中，就可以從水下看到水面情況或從低處看到高處物體了。

三、動手制作，應用實踐。

1.師：剛才我們研究了潛望鏡的構造及原理，想不想自己制作一個潛望鏡？你覺得應該怎樣做？

2.教師課件出示制作潛望鏡的方法，供大家參考。3.學生制作潛望鏡。4.玩一玩自己的潛望鏡。

四、總結評價，課后拓展。

1.潛望鏡的秘密同學們都解開了嗎？你們這節課都有哪些收獲？ 2.課后研究小專題：（二選一）

（1）設計一個能夠看到四面八方的潛望鏡。（2）調查了解，真正的潛望鏡是什么樣的？ 板書設計

潛望鏡的秘密

潛望鏡利用平面鏡反光原理制成

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教學反思

1.教學活動開始，教師應引導學生觀看準備的典型圖片或材料，明確研究的問題，初步了解潛望鏡的用途，使學生對潛望鏡有一個整體的認識。然后組織學生交流自己搜集的圖片與文字資料，進一步了解潛望鏡的形狀與用途。在學生初步感知的基礎上，讓學生利用簡易潛望鏡在教室里開展游戲活動，進一步驗證潛望鏡的作用，并產生問題：為什么利用潛望鏡能從桌子下放看到桌子上面的東西？潛望鏡內部是什么樣的？啟發學生提出自己的猜想和假設，繼而進入“解暗箱”環節，驗證自己的猜想。最后引導學生對本活動環節進行總結與交流，從而形成對潛望鏡結構、原理、作用的整體認識，為下一步設計制作潛望鏡的活動環節掃清障礙，做好鋪墊。

2.制作潛望鏡環節，制作前先讓學生進行創意設計，討論制作用到的材料及制作方法，提出制作中需要注意的問題，然后再讓學生按照自己的設計方案進行制作活動。教師要鼓勵學生利用各種材料，展開豐富的想象，創造性的制作自己的潛望鏡。在制作過程中教師要提示學生使用美工刀和安裝鏡片時注意安全，并給學生以必要的幫助與引導，鼓勵學生注意分工合作，體現同學間的互幫互助精神，培養學生的合作意識。

3.制作活動結束，組織學生展示作品，說明制作的方法，交流制作過程中的收獲或體會，體驗成功的喜悅。讓學生利用自己小組制作的潛望鏡設計游戲活動。

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第三篇：(青島版)五年級科學下冊教學實錄 潛望鏡的秘密 1

（青島版）五年級科學下冊教學實錄

第二單元 我們怎么看到物體

8.潛望鏡的秘密

教學目標：

1.能提出進行探究活動的大致思路；通過對潛望鏡內部結構的研究，使學生能利用語言、文字、繪圖等方式表述研究過程和結果；通過課前搜集和整理有關潛望鏡的資料，使學生學會利用書籍及其他信息源獲取信息。

2.通過制作潛望鏡的活動，使學生學會欣賞、評價他人的作品，尊重他人勞動成果；愿意合作交流；積極查閱資料，關心新科技、新發明。

3.認識平面鏡反光性質的應用；會制作簡易潛望鏡。

學生準備：

1.課前搜集有關潛望鏡的文字、圖片資料。

2.制作簡易潛望鏡的材料：條形紙盒、粘紙或雙面膠、美工刀、鏡子或鏡片等。教師準備：

1.有關潛望鏡的圖片、文字資料。

2.自制簡易潛望鏡。

教學過程：

1.導入新課

師：同學們，上節課我們通過玩鏡子玩出了好多有趣的科學道理，還記得是怎么玩的嗎？ 生（齊）：記得！

師：在小組內說一說

（學生小組內交流）

師：哪個小組用兩面鏡子看到了窗外用眼睛直接看不到的景物？

生：我們小組做到了。師：上來說說你們的做法，演示給大家看一看。生：（邊演示）我們是這樣做的：兩個鏡片，一個斜對著窗外要觀察的景物，不斷調整另一個鏡片的角度，最后就看到了窗外的景物。現在看到了，...生：我們小組做到了。

師：上來說說你們的做法，演示給大家看一看。

生：（邊演示）我們是這樣做的：兩個鏡片，一個斜對著窗外要觀察的景物，不斷調整另一個鏡片的角度，最后就看到了窗外的景物。現在看到了，大家過來看看吧！（教師指派幾個同學觀看）

師：看到了嗎？

生：看到了。

------小學資源網投稿郵箱: xj5u@163.com-------1--

師：從剛才這個小組的做法你聯想到了什么？

生1：我想到了我們做的“傳光游戲”，當時我們用了4面鏡子。

生2：我想到了潛艇上用的潛望鏡。我從百科全書上看到潛望鏡就是利用兩個平面鏡做成的。

師：你知道的真多！（豎起大拇指）他說得很有道理，潛望鏡就是利用鏡子能改變光的傳播方向（反光）原理制成的，這節課我們就來研究這個問題-----潛望鏡的秘密。（板書課題）

2.交流資料，整體感知。

師：課前同學們搜集了一些關于潛望鏡的資料，結合自己對潛望鏡的認識，先在小組內交流一下。

（學生小組交流，教師巡視，了解學生把握資料的情況。）

師：哪個小組先說一說通過交流你們獲得了哪些信息？

生1：我們知道潛望鏡開始只是用在潛水艇上，后來又發展到陸地上，主要在軍事上用的多，這是我們小組找到的一張潛望鏡的圖片。

（學生到實物展臺上展示圖片——一張潛望鏡實物照片）

生2：我們小組找到了潛望鏡的發明過程，我讀給大家聽：

潛水艇通過調節浮力達到潛浮的目的。1897年，萊克建造了一艘采用雙殼設計的潛艇。當時所有的潛艇潛水后只能盲目地行駛，只有當潛艇升到接近水面時，才能夠通過舷窗看到水面的情況。萊克設想制造出一種既不易讓敵人發現，又可以在水下看到水上情況的儀器安在潛艇上。他買來一大堆各式鏡子，試著制造。1902年某一天，他偶爾地找到了正確的組合。他希望看到的街道和海港清晰地展現在他眼前。后來，他又去約翰·霍普金斯大學找一位光學教授合作，終于找到了正確的組裝方法。他把它裝在他制造的潛艇上，這就是后來固定的和可旋轉的潛望鏡的前身。至此，潛艇才第一次有了眼睛，再也不用在水下的黑暗中盲目游動了。

師：通過聽這個小組找的資料，你知道了什么？

生2：我知道原來潛水艇上沒有潛望鏡，后來是一個叫萊克的人發明了潛望鏡。

生3：我還知道萊克從1897年制造了潛水艇后就研究潛望鏡，直到1902年才制造成功，用了五年時間，說明他很有毅力。

師：你體會得很深刻，很多科學研究和成果需要科學家用幾年、幾十年、甚至一生或幾代人的共同努力才能完成，科學研究就需要這種毅力和精神。

生4：我從中知道了潛望鏡是用很多鏡子做成的，而且必須正確的組裝才行。師：還有關于潛望鏡的其他信息嗎？

生5：我們組還有，是在陸地上用的潛望鏡，還有夜視功能。

師：有圖片嗎？

生5：有！

師：到實物展臺上展示一下。

生5：（邊展示）這是陸地上用的潛望鏡，是潛艇用潛望鏡的發展，士兵可以利用它偵探敵人陣地上的情況。這個潛望鏡還有夜視功能，可以在漆黑的晚上使用，而且非常輕巧，利于攜帶。

……

3.拆解模型，深入研究。

師：潛望鏡是軍事上用于偵察的儀器。利用潛望鏡能在隱蔽的地方清楚地看到敵人陣地上的一些情況。那么，潛望鏡是怎樣看到物體的呢？它的內部構造是什么樣的？下面以小組為單位，利用每組桌面上的簡易潛望鏡（牙膏盒自制型）揭開它的秘密吧！

（小組合作，有的先用簡易潛望鏡觀察物體；有的在仔細觀察簡易潛望鏡的外部外形；有的小組在小心的打開簡易潛望鏡，觀察內部構造，并在紙上繪制簡圖；有的小組正在結合搜集到的潛望鏡結構圖討論潛望鏡的構造… …）

師：哪個小組先來說一說你們的發現和收獲？

生1：我們小組發現潛望鏡里有兩塊玻璃鏡片，這兩塊鏡片是這樣放置的（實物展臺展示繪制的簡圖）。

師：也就是說這兩塊鏡片成什么角度？ 生2：我知道，是平行的。生3：反光的面是相對的。生4：資料上說鏡片與水平線成45度角。師：還有補充嗎？ 生5：我們還發現潛望鏡的長短不會影響觀看的效果。

師：你是說……

師：也就是說這兩塊鏡片成什么角度？

生2：我知道，是平行的。

生3：反光的面是相對的。

生4：資料上說鏡片與水平線成45度角。

師：還有補充嗎？

生5：我們還發現潛望鏡的長短不會影響觀看的效果。

師：你是說哪一部分？

生5：豎著的部分。橫著的部分不能太長，長了影響觀看的范圍。

……

4.動手制作，應用實踐。

師：剛才我們研究了潛望鏡的構造，想不想自己制作一個潛望鏡？

生（齊）：想！

師：你覺得應該怎樣做？給大家提點建議。

生1：用牙膏盒做潛望鏡的身子，在上下相對的側面分別挖一個正方形的口，然后將鏡

片放到里面。

生2：我反對，鏡片不能放進去，要在盒子邊上開槽，將玻璃鏡片插進去。生3：最好用膠帶粘好。

師：鏡片怎么放呀？

生4：成45度角。

師：還應注意什么？

生5：用小刀時要小心，別割傷手。

生6：插玻璃片時也要注意，最好用砂紙打磨一下，或邊緣粘上膠布。

生7：做完后將外殼美化一下，最好涂成“迷彩色”，寫上自己的名字，免得丟了。……

師：同學們剛才提了很多有價值的建議，老師這也有一個制作潛望鏡的方法，供大家參考（實物投影展示）。

師：我發現有的同學早已躍躍欲試了，好，下面同桌合作制做一個潛望鏡，然后玩一玩自己制作的潛望鏡，制作過程中要注意安全。

（學生制作潛望鏡，教師巡回指導）

5.總結評價，課后拓展。

師：這節課我們研究的主題是什么？

生（齊）：潛望鏡的秘密！

師：這個秘密揭開了嗎？

生（齊）：解開了！

師：談談你的收獲吧！

生1：我知道了潛望鏡是根據鏡子能改變光的傳播方向的原理制成的。

生2：我知道了潛望鏡的內部結構，還自己制作了一個潛望鏡。

生3：我制作的潛望鏡非常漂亮，而且效果很好。

生4：我的潛望鏡是在同桌的幫助下做成的，要不我恐怕做不成，我很感謝他。生5：我知道了潛望鏡的發明過程。

……

師：同學們的收獲真不少，由于時間關系，課后可以繼承玩一玩你們制作的潛望鏡，并對存在的問題進一步加以改進。另外，布置兩個課后研究專題：

（1）調查了解，真正的潛望鏡是什么樣的？

（2）設計一個能夠看到四周八方的潛望鏡。

以上兩個課后研究專題可任選一個進行研究，有能力的也可全選。下課！

第四篇：《潛望鏡的秘密》教學反思

在進行本節課的教學活動中，我首先讓學生了解潛望鏡。認識潛望鏡。以及潛望鏡這種工具在現在的應用。同學通過了解潛望鏡的在各個方面的作用，產生了對潛望鏡的極大的興趣。這個時候，學生就會產生強烈的了解和制作潛望鏡的愿望。這個時候老師適時的提出問題，潛望鏡的工作原理是什么？這樣學生就會非常的感興趣的去探究這個問題。在探究的過程中，可以采用解暗箱的方式進行。將老師制作的潛望鏡進行拆開，然后研究其中的元部件，通過研究元部件，試者用所學的知識進行解釋其中的原理。我想這個過程是可以在學生用老師潛望鏡進行觀察就可以很快的進行解決。學生解決潛望鏡的原理，之后就是學生進行制作潛望鏡。在制作的過程中，我教授了學生一種方法，然后讓學生放手進行制作。在制作的過程之中，學生的方法還是有和我的不同。這展示學生的解決問題的能力的提高。

總之在整個的學習的活動之中，學生還是比較喜歡研究和制作的。

第五篇：小學科學五年級下冊《鉆木取火》教學設計

小學科學五年級下冊《鉆木取火》教學設計

一、教科書說明：

取火——人類支配自然的開端。鉆木取火是最古老的取火方法，是古人智慧的結晶，是人類利用自然的見證。對于學生來說，鉆木取火的故事學生通過多種媒體已有所了解，但其中蘊含的科學道理，許多學生沒有細致的探究。本課是在上一課探究了機械能內部動能、勢能相互轉化的基礎上，以古人鉆木取火的故事為切入點，組織學生研究鉆木取火的道理，進一步認識機械能與其他能的轉化，使學生會用簡單的器材做“摩擦生熱”的模擬實驗，培養學生搜集和整理信息的能力，樂于用學到的科學知識改善生活。

活動準備：

教科書展現了一幅古人鉆木取火圖：圖上有一老一小兩個古人，老者正在向少者傳授鉆木取火的方法，木頭上有煙霧冒出，意在提示學生本課探究活動的主題——鉆木取火。文字提示：搜集有關古人利用火的資料，了解“鉆木取火”的方法。意在提示學生課前通過各種途徑獲得信息，了解古人用火的歷史，并提前進行初步的探究，為課堂深入研究做好準備。文字提示了本課需要準備的實驗材料，如木板、砂紙、鐵絲、手鉆、火柴等。本活動準備為學生提供了一個廣闊的思考空間，啟發學生根據情景圖和文字提示，展開想象，開動腦筋，提出問題，體現了課前準備的開放。

活動過程：

☆活動一：試用能量轉化的觀點解釋古人鉆木取火的道理。

本活動包括三個環節。

一是教科書提供了一幅學生交流情景圖。四個學生圍桌而坐，桌上擺放著各種書刊資料，意在提示學生交流課前搜集到的文字及圖片資料，傳遞獲得的各種信息。其中一生語言“我認為摩擦會產生熱量”提示學生將摩擦與生熱相聯系，意在引領學生對“鉆木取火”現象進行大膽的猜想，提出自己的假設。學生語言“能量是這樣轉化的……”提示學生從能量轉化的角度解釋鉆木取火的道理。

本環節設計的目的主要是給學生營造一種寬松、開放的交流氛圍，讓學生充分交流課前搜集到的各種資料和信息，擴大信息占有量，實現資源共享，培養學生愿意合作交流的情感態度。

二是教科書展示了四組學生學生實驗情景圖：第一組是兩個學生合作，用手鉆鉆木，意在提示學生模仿古人進行“鉆木取火”；第二組是一個學生正在搓手圖；第三組是一個學生用砂紙打磨鐵條圖，第四組是在黑板上摩擦火柴圖。卡通語言“我還有其他方法”意在提示學生不要只局限于教科書提供的方法，還可以采用其他的方法驗證自己的猜想，為學生的驗證活動提供了一個廣闊的空間，充分體現了教科書空間大的特點。

三是教科書以“鉆木取火的道理”為引領，引導學生展開表達與交流，并將自己的發現和認識填寫到空白處。這一活動過程具有很強的開放，學生既可以填寫鉆木取火的原理，也可以填寫能量轉化的過程，還可以填寫自己的體會。本環節設計的目的是使學生通過活動后的交流，整理對鉆木取火原理的認識，以實現相互借鑒，資源共享。

本活動主要運用交流與思考、猜想與驗證、表達與交流的方式展開探究活動，從而讓學生經歷科學探究的全過程，體驗科學探究中證據、邏輯推理及運用想象建立假設和理解的重要，使學生初步養成想知道、愛提問、喜歡大膽想象、尊重證據、愿意合作交流的情感態度。

☆活動二：說說生活中機械能轉化成熱能的現象。

教科書展示了五幅圖：第一幅圖是工廠車間內工人師傅用切割機切割金屬，火星四濺；第二幅圖是商場電梯扶手因摩擦而發熱；第三幅圖展示的是一卡通正在玩滑梯，“屁股好熱”暗示因摩擦而生熱；第四幅圖展示的是飛機降落時，輪胎與地面劇烈摩擦而產生火花；第五幅圖是載人航天返回艙進入大氣層后與大氣摩擦生熱燃燒。以上五幅圖分別從不同的角度展現了生活中的摩擦生熱現象，意在引導學生聯系自己的生活經驗，用能量轉化的觀點解釋生活現象。

自由活動：

教科書提供了兩個自由活動指向。

一是教科書以“摩擦生熱現象有時會給我們的生活帶來不利影響，怎么辦呢？”為主題，展現了一幅學生交流情景圖，主要是引導學生對摩擦生熱現象的負面影響展開研討，列舉事實，闡述觀點，提出合理化建議。學生語言“高速行駛的汽車容易爆胎”“手鉆工作時，鉆頭會很熱”提示學生列舉摩擦生熱現象給人們的生活帶來的不利影響。“我知道……”意在提示學生根據生活經驗討論、思考解決的辦法，提出自己的設想和建議。本活動的目的是讓學生在對摩擦生熱現象有了初步認識的基礎上，引導學生從另一個角度提出問題，并嘗試通過各種途徑解決問題，從而使學生意識到科學技術會給人類與社會發展帶來好處，也可能產生負面影響，樂于用學到的科學知識改善生活，培養學生的問題意識，保護兒童與生俱來的好奇心和探究欲。

二是教科書以“我們來說一說，機械能還能轉化成什么能？”為引領，將研究的重點從機械能與熱能的轉化轉移到機械能與其他能量間的轉化，使學生認識到機械能除了可以轉化成熱能外，還能轉化成電能、光能、聲能等，從而使學生意識到能量之間的轉化是多角度、多方位的，為學生最終理解無處不在的能量及能量的轉化埋下伏筆，做好鋪墊。

本課自由活動的設計充分體現了自由活動的“自由度”，強調每個學生都應是學習的主人、問題的主人，目的是給學生充足的、開放的時間和空間，讓學生提出問題、發現問題，甚至于解決問題。