第一篇：小學科學五年級下冊《我們的呼吸》教學設計

青島版小學科學五年級下冊《我們的呼吸》教學設計

一、教材分析

本課是在“人每時每刻都要呼吸，呼吸意味著生命的存在”這一學生已有的知識基礎上，引領學生通過猜想、實驗等一系列探索活動，體驗到探究的樂趣，在與同學相互合作進行科學探索的過程中，初步了解人體呼吸的過程，理解呼吸的意義，并通過查閱資料、測肺活量等實踐活動，了解呼吸系統的保健和呼吸有關的問題。

二、學情分析

學生已有了一定的科學探究的經歷和科學學習的基礎，也積累了一些簡單的科學探究的方法。“呼吸”是我們每個人都要進行的身體活動，學生對此有一定的了解，對空氣也有了一定的認識，但學生還沒有系統地認識到認識到呼吸的過程以及呼吸的作用。

三、教學目標

（一）科學探究

1.能應用已有的知識和經驗對觀察到的現象提出問題并做出猜想和假設。

2.能用簡單的器材做簡單的觀察實驗。

3.會查閱書刊及其他信息源，會收集資料并分析整理資料。4.能對實驗收集到的數據進行比較分析。

（二）情感、態度與價值觀 1.愿意合作交流。

2.養成細致觀察的學習習慣和尊重事實的科學態度。

（三）科學知識

1.知道人的呼吸器官，了解人體呼吸的過程和意義。2.知道常見呼吸系統疾病的產生和預防，能夠珍愛生命。

四、教學準備

氣球若干（等大）、火柴、澄清的石灰水、量杯、膠皮管，集氣瓶、水槽、玻璃片、吸管、軟尺、鐘表、實驗記錄表、多媒體“人的呼吸”課件。

五、教學過程

（一）生活切入導入新課

談話：

師：同學們，今天我們的課堂上來了許多老師，大家緊張嗎？ 生：有一點緊張/有一點激動/不緊張。

師：沒關系，大家先和我一起深呼吸，吸氣。。呼氣。。吸氣呼氣。，吸氣。。呼氣。大家現在感覺怎么樣？

生：很舒服。不緊張了。

師：很好，看來深呼吸對大家真的有幫助。我們知道人每時每刻也都在呼吸，那人為什么要呼吸？

生：放松心情，維持生命，給身體提供所需要的東西（氧氣）。。

師：大家說的都很有道理，剛才大家深呼吸以后覺得很舒服，有的同學覺得不緊張了，現在我們來做一個游戲，如果不呼吸，會怎么樣呢？首先，深吸一口氣，憋住不呼出，看看自己能堅持多長時間。呼氣時記錄下來自己的時間。但是大家要特別注意：時間不能太長！要保證我們的身體安全！好嗎？大家準備好了嗎？好！計時開始！（鐘表計時）

師：剛才大家在憋氣的時候有哪些感覺呢？如果再憋下去會怎樣？（誰來說一下你的感受?）

生：很難受，很不舒服。感覺快要死了。

師：是的，呼吸意味著生命的存在，沒有人能在停止呼吸后存活很長時間，那呼吸到底是怎么回事呢？今天我們就來研究“我們的呼吸”。探究一下，呼吸是怎么回事？（板書課題）

師：（指向板書）我們的呼吸。

（二）師生互動學習新課

活動一：探究吸入與呼出的氣體的不同

提出問題：師：同學們，我們知道人每時每刻都需要呼吸，那么我們吸進去的和呼出來的氣體是一樣的嗎？你從哪里了解到的？

學生討論：不一樣，吸進去的是氧氣，呼出來的是二氧化碳。師生小結：你們的知識真豐富，知道那么多。但是，這只是我們的猜想，今天我們就來當一回小科學家，驗證一下我們的這個猜想，好嗎？首先大家來討論一下你有什么好的方法能夠收集到我們吸入和呼出的氣體，？

生：小組討論。

師：你們真有辦法。這些方法都能夠收集到我們呼出的氣體。現在我要給大家介紹的是一種比較科學的方法———排水集氣法。

首先大家來看我的實驗器材：集氣瓶、玻璃片、水槽、膠皮管、火柴。接下來我來給大家演示一下實驗的做法。大家注意觀察，記清實驗步驟。1.先將集氣瓶灌滿水，倒置在裝水的水槽中。盡量不要讓集氣瓶中空隙。2.將橡皮管可以彎曲的一頭伸進水槽中的集氣瓶口，另一頭伸出水面。3.通過伸出的吸管向集氣瓶中吹氣，直到將水完全排出集氣瓶。4.一手提起集氣瓶，一手將玻璃片貼近瓶口在水下蓋上集氣瓶5.將盛滿我們呼出氣體的集氣 3

瓶瓶口向上放置實驗桌上。

師：現在大家看到的集氣瓶中就是我們收集到的氣體，也就是我們呼出的氣體。大家看，當我點燃火柴，大家看到了什么？

生：火柴在燃燒。

師：它燃燒的是什么氣體？生：氧氣。

師：對，它現在燃燒的是氧氣和我們吸進體內的氣體是一樣的。當我們把燃燒著的火柴放入集氣瓶中，大家看有什么樣的變化。（我們輕輕的把裝有呼出氣體的集氣瓶口上的玻璃片開一條小縫，將燃著的火柴深入瓶內，為了防止火柴燃燒時傷到我們的手，我們可以用鑷子捏住火柴）你看到了什么現象？

實驗現象：火柴燃燒變弱，很快就熄滅了。

實驗分析：由于呼出的氣體中氧氣很少，含大量的二氧化碳，二氧化碳不支持燃燒，所以火柴燃燒會變弱，待瓶中的氧氣消耗盡，火柴就熄滅了。

師：現在大家分組、分工進行實驗，然后在小組內分析、討論你們的結果。（學生做實驗，老師巡視、指導）

師：同學們，科學家們都非常善于整理自己的實驗結果及材料，我們也要養成這樣的好習慣。分析、整理我們的實驗結果，現在我們就來交流一下。

生交流：通過剛才的實驗我們知道了我們吸入的氣體是氧氣，呼出的氣體是二氧化碳。。。

師：好，我們通過小組實驗和探究的方式得出了這樣的結論：人體吸入的氣體是氧氣，呼出的氣體是二氧化碳。那么你們怎么知道我們呼出的就一定是二氧化碳？。。。科學不但要大膽猜測，而且要用事實來說話。接下來就讓我們一起來驗證一下好嗎？

活動二：二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁

師：我手上拿的是石灰水，大家看，現在的石灰水是澄清的還是渾濁的？生：澄清的。

師：好，要確認我們呼出的是二氧化碳就根據二氧化碳的一個特性：它能夠使澄清的石灰水變渾濁，來證明我們的結論。

提出問題：呼出的氣體是否是二氧化碳

大家看，每個小組的實驗桌上都有一杯澄清的石灰水，我們首先用打氣筒向石灰水中打氣，觀察石灰水的變化。然后利用膠皮管，向澄清的石灰水中吹氣。大家注意觀察，石灰水有什么變化。同學們要注意安全，石灰水具有腐蝕性，盡量不要讓它接觸我們的皮膚。實驗結束后小組根據觀察到的現象進行討論分析

師：哎呀，我們幾個小組都迫不及待的想匯報他們的實驗結果了。好，我們一起來分析和分享一下。

生：用打氣筒向石灰水打氣石灰水沒有變渾濁。用膠皮管向向石灰水吹氣，石灰水變渾濁了。實驗分析：由于呼出的氣體中二氧化碳多，二氧化碳能夠使澄清的石灰水變渾濁，所以直接用嘴通過玻璃管向石灰水吹氣石灰水變渾濁。同時也證明了我們呼出的氣體是二氧化碳。

活動三：認識人的呼吸器官以及呼吸的過程

1.認識人的呼吸器官

①談話：師：通過剛才的實驗和大家的分析，我們了解到：呼吸就是生物體吸取氧氣呼出二氧化碳的過程。人需要不停的呼吸，需要大量的氧氣。吸入的氧氣可以幫助分解消化系統吸收的養料，提供我們平日活動所需的能量。哎！這真是一個了不起的系統啊！既然呼吸對于我們這么重要，現在我們再來深呼吸一下，吸氣。。呼氣。。深深的吸氣，感受一下氣體在我們的身體內 5 的運動，聯系一下我們學過的和你了解到的知識經驗，我們呼吸到身體的氣體都經過了我們身體的那些器官？大家可以來討論一下。生：討論

師：好的，我們一起來交流學習一下吧。

②學生活動：學生呼吸，討論、交流說說自己感受到的器官和了解到的呼吸系統的器官，然后觀看多媒體呼吸器官課件師生總結。

③師生小結：人的呼吸器官包括鼻、咽、喉、氣管、支氣管、肺。鼻、咽、喉在人的頭部，氣管在人的胸腔內，表面呈一環一環的，很有彈性。氣管從上往下不斷分支，成為支氣管和很多小支氣管，像樹枝一樣。肺在胸腔內，由很多很多小肺泡構成。肺泡內是空的，可以容納氣體，與小支氣管相通，表面包著很多很細的血管。吸氣時，空氣通過呼吸道進入肺，其中的氧氣經由肺泡進入脈細血管中的血液，同時，血液里的二氧化碳進入肺泡中，呼氣時，二氧化碳由肺泡經由支氣管和氣管排除體外。

師：我們一次盡力的吸氣后再盡力呼出的氣體總量我們叫它肺活量，那么我們的肺到底能夠盛多少氣體呢？我們今天來測一測。

肺活量測試

師：我們每個學期都會有體檢是不是？體檢的時候我們就有一項是測量肺活量，你知道是哪一項嗎？生：知道。吹那個東西。師：對，今天我們來簡單測量一下我們的肺活量。每個人手上都有一個氣球，大家深吸一口氣，然后對準氣球口全部呼出來。呼出氣體后將氣球口直起來。然后用米尺量一量，比一比大小。

學生：吹起，測量，比較。

師：通過比較大家討論一下，為什么有的氣球大，有的氣球小？這說明了什么問題呢？

生：氣球越大，肺活量就越大。

師總結：深呼吸時，能使胸腔進一步擴大，身體內氣體的容量隨呼吸的加深而增大。肺活量大，吸進的氧氣就多，給我們身體帶來的能量就多，所以我們平時就要加強鍛煉身體。因為經常參加鍛煉的人身體強壯，肺活量也大。科學講究的是嚴謹。由于我們是用氣球這種簡易的東西來測的，氣球的厚薄不一樣，再就是鼓起來的時候形狀有些不規則，所以我們只是大體的用比較氣球的大小來測量大家我們肺活量的大小，要想獲得更加準確的數據，那就需要借助肺活量計了。

（三）聯系生活，應用知識。向學生進行呼吸的衛生教育。師：同學們，剛才我們對人體的呼吸器官進行了探究、學習，也通過實驗驗證了我們的猜想：人體呼吸是吸入（氧氣）呼出（二氧化碳），而且只要人的生命不息，呼吸就不止。那么我們是不是應該好好保護他們呢？

生：是。

師：當然了。我們一定要好好保護它們。我們的呼吸系統一旦生病就會影響我們的身體健康。那么我們如何來保護我們的呼吸器官呢？

生：討論并回答。師評價

師生小結：同學們，為了保護呼吸器官健康，必須做到：（課件展示）

1.注意環境衛生，呼吸衛生，不隨地吐痰，掃地前先灑水，用濕布擦黑板。這樣可以保持空氣的清潔，預防一些傳染病；

2.積極參加體育鍛煉。增加我們的肺活量，預防感冒和氣管炎等呼吸道疾病。

3.保護好我們的呼吸道器官。在寒冷的冬天帶上我們的小口罩。

4.不要吸煙。吸煙不僅刺激氣管，使氣管發炎，還能引發肺部病變呢。吸煙對青少年的危害更為嚴重，因為青少年正處在生長發育階段，身體器官還沒有發育成熟，受毒害更嚴重，另外，青少年的大支氣管比較直，當煙霧帶著煙塵的微粒和有害物質進入呼吸道時，很容易長驅直入，進到各個細支氣管和肺泡，使支氣管和肺燒到比較嚴重的侵害。

（四）小結

認識我們的身體可以幫助我們更好的生活和學習，也希望大家都能夠積極地參加體育鍛煉。讓自己變得更健康，更快樂。

（五）課后拓展研究練習

1.調查吸煙和空氣污染對呼吸器官產生的危害 2.探究：為什么有的人喜歡在臥室里養花？

要求：探究活動二選一。小組成員分工調查和探究，對收集的資料進行分析，整理，寫出調查報告。

結束語：同學們，今天的探究任務我們就完成了，下節課我將和大家繼續去探索人體內部的秘密。--心臟和血管。

第二篇：蘇教版小學科學五年級下冊《肺和呼吸》教學設計

曲靖市小學科學課堂教學競賽

蘇教版小學科學五年級上冊《肺和呼吸》 教 學 設 計

單位：師宗縣彩云鎮中心學校

教師：郝德明

時間：2012年9月19日

《肺和呼吸》教學設計

師宗縣彩云鎮中心學校

郝德明

過程與方法：

1、會做請石灰水和氣體混合的實驗。

2、能用搜集的資料幫助自己學習。知識與技能：

1、知道人呼吸時主要吸入含有豐富氧氣的空氣，呼出二氧化碳。

2、知道肺是人體進行呼吸的重要器官。

3、知道如何保護我們的肺。情感、態度與價值觀：

運用所學到的知識看待生活中的各種事物與現象。教學準備：

清石灰水、燒杯、吸管、人體呼吸器官模型、教學課件 學情分析

在學習本課之前，學生只了解生活中人和其他動物都是會呼吸的，但他們不知道呼吸這種現象背后所隱藏的科學道理。研究“我們為什么需要不停的呼吸？”能使學生的好奇心和求知欲被激發出來。但如何控制好學習過程中能用搜集的資料幫助自己學習，對于學生來說是有些困難的。設計理念：

1、本課以探究為主：因為“科學學習要以探究為核心”，對“用澄清的石灰水比較我們吸進的空氣和呼出的氣體”的研究就是一次探究。

2、以課標為準繩：為強化新課標的“以生為本”、“合作學習”等教學理念，因此本節課在設計上，努力實現學生是探究的主體，而老師起到的是一個組織者、參與者、引導者的作用。

教學過程 1.激趣導入

歡迎大家來到科學殿堂，今天我們將一起到生活中去探索身邊的科學奧秘，你們愿意嗎？（愿意）

（1）、同學們，你們喜歡做游戲嗎？（喜歡）

下面我們一起來做一個游戲——請伸出你的兩個手指放在鼻孔前面，看看有什么感覺？

能不能把你的感覺跟我們分享一下？（師生分享交流）（板書：呼吸）

（2）、再伸出你的兩個手指，去堵塞你的鼻孔，看看有什么感覺。

如果感覺難受的話，就把手挪開。請你把感覺告訴我……

同學們，你們誰知道我們人是靠什么來呼吸嗎？(是肺)（板書：肺和）

（3）我們這節就一起來研究肺和呼吸的問題，那對于我們的呼吸問題，同學們還想知道些什么呢？

(師生交流，根據問題有目的的進行下一步教學。)

2.教學呼吸的意義

（1）、同學們剛才提出的問題啊，又多又好，那要想知道人為什么要呼吸首先我們還得去研究我們呼出的氣體和吸進的氣體有什么不同，有同學知道嗎？（交流）

我們吸進的只有氧氣嗎？（交流）

我們呼出的是不是只有二氧化碳呢？（交流）（2）、師生演示實驗

同學們請看，老師手中有一杯水，不過這可不是一杯普通的水啊，這是一杯澄清的石灰水。

（石灰水如果碰到大量的二氧化碳，它就會產生很多不溶于水的白色沉淀物，今天我們就把這一杯石灰水分一半到這一燒杯里面，倒水。）

然后我們分別向這兩杯水里面注入我們吸進的氣體和呼出的氣體，首先，我們向這個杯里注入我們吸進的氣體，怎么做呢？（簡單交流）

大家注意觀察，看這杯水有什么變化，拿起來讓同學們看看有什么變化，有什么變化嗎？（沒有）

那我們再向這杯注入我們呼出的氣體，怎么辦呢？（用吸管吹）

好辦法，對，老師這里已準備好了消過毒的吸管，你來試試看，好不好？（學生吹）

學生邊吹，老師邊說，我們向里面注入我們呼出的氣體，看這杯水會不會有變化？

完畢，兩杯放在一起對比，說：大家現在看一下，有沒有變化？（有）對，這杯水變得怎么樣了呢？（渾濁）

這說明什么呢？……你知道嗎？（這說明呼出的氣體里面含有大量的二氧化碳）

（生填表）

對呀，剛才老師說過了，澄清的石灰水如果碰到大量的二氧化碳，它就會變得渾濁，產生很多不溶于水的白色沉淀物。*邊講邊板書：

一、吸進的 呼出的↓ ↓

氧氣多 二氧化碳多

3.認識呼吸器官

4生：堅持鍛煉身體，以增加肺活量，預防感冒和氣管炎。

生：不要吸煙。煙不僅刺激氣管，使氣管發炎，還能使人得肺癌。

6、結尾拓展

師：我們的肺看似強大，但其實也很脆弱。老師這里有幾幅圖片，同學們看一下，對比對比！

師：看到這幾幅圖，你有什么樣的感想？ 師：作為小學生，你們又能做些什么呢？ 生：長大不吸煙。

師：你周圍有吸煙的人嗎？你準備怎樣去勸解他們呢？ 生：我要把這段新聞回家講給吸煙的爸爸聽。

生：我準備將吸煙的危害，請有關專家作成一個電視公益廣告，來勸解吸煙的人，請他們早些戒煙。

7、小結

師：通過本次學習你們有什么收獲？ 生：我知道了人有哪些呼吸器官；

我知道了如何保護呼吸器官；

我知道了呼出的氣體與吸進的氣體是不同的； 我知道了要想辦法做實驗來研究問題。

師：同學們的收獲可真不少！課下請同學們用自己的方式教育人們保護呼吸器官，好嗎！

板書設計： 肺和呼吸

一、吸進的 呼出的

↓ ↓

氧氣多 二氧化碳多

二、呼吸器官

三、肺活量

四、怎樣保護呼吸器官

第三篇：蘇教版小學五年級科學優質課《肺和呼吸》教學設計

一、教學目標：

過程與方法：

1、會做利用氫氧化鈣檢測二氧化碳的實驗。

2、會做利用火柴燃燒的情況檢測氧氣含量的實驗。

3、會選擇一定的方法測定自己的肺活量。

4、能通過收集資料制作戒煙小報。

科學知識：

1、認識肺、氣管、支氣管等人體呼吸器官。

2、知道呼吸讓我們吸進富含氧氣的空氣，呼出含有大量二氧化碳的廢氣。

3、知道肺是進行氣體交換的重要器官，肺活量越大，呼吸功能越強大。

情感態度與價值觀：

1、認識到保護肺等呼吸器官的重要性。

2、知道吸煙有害呼吸器官的健康，能逐步養成有利于保護呼吸器官的良好行為習慣。

二、教學重點及難點：

1、重點：認識肺、氣管、支氣管等人體呼吸器官及其作用。

2、難點：準確測定自己的肺活量。

三、教學準備：氫氧化鈣、塑料袋、水槽、吸管、玻璃杯、氣球、軟尺、課件。

四、教學過程：

（一）、導入：

1、提問：我們每天都在呼吸，你知道我們身體的哪些器官是呼吸器官嗎？（板書：呼吸）

學生匯報：鼻子、肺……

2、講述：讓我們來認識一下呼吸器官吧！（強調：嘴不是呼吸器官。）

看視頻資料。

3、通過觀看，相信你現在對自己的呼吸器官有了一定的了解，你能在身體上找到它們的位置嗎？

分組活動，指名演示。

4、你覺得在觀看過程中，哪個呼吸器官給你留下了深刻的印象？

學生匯報。

5、今天我們就來研究肺和呼吸的關系。

（二）、自由研究：

1、比較吸進和空氣和呼出的氣體。

（1）提問：我們每時每刻都在呼吸，誰知道我們為什么要不停地呼吸？

學生討論、匯報：呼出二氧化碳……

（2）講述：剛才同學們進行了猜測，但不能說明什么，我們必須用實驗來驗證。

（3）演示實驗 1，并講解：先收集一塑料袋空氣，再倒入氫氧化鈣溶液，把袋子搖晃一下，看看有沒有變化？

學生觀察并匯報：溶液顏色沒變。

（4）演示實驗 2，并講解：收集呼出的氣體，也倒入氫氧化鈣溶液，搖晃后觀察有什么變化？

學生觀察并匯報：溶液變渾濁了。

（5）為什么實驗的結果不一樣？說明什么？

學生分組討論并匯報：呼出的氣體含有二氧化碳……

（6）講述：一個實驗成功還不足以說明問題，我們再做一個實驗看看結果如何。

（7）演示實驗 3，并講解：我們先收集一瓶呼出的氣體（師收集氣體），把收集到的氣體用玻璃片蓋好，再收集一瓶新鮮空氣，也用玻璃片蓋上。現在老師點燃火柴，你們仔細觀察火柴在兩個瓶子的燃燒現象。發現了什么？

學生匯報：在呼出的氣體的瓶子里火柴滅了。

（8）提問：這個實驗說明了什么？

學生匯報：二氧化碳不支持燃燒。

（9）提問：我們做以上對比實驗，這些實驗的結果說明什么問題？

分組討論并匯報。

（10）小結：呼吸讓我們吸進富含氧氣的空氣，呼出含有大量二氧化碳的廢氣。

（11）提問：在呼吸時起交換氣體作用的重要器官是什么？（肺）

（12）講解：肺是氧氣和二氧化碳進行交換的重要器官。

2、測肺活量。

（1）講述：一次用力吸氣后，再盡力呼出的氣體總量就是肺活量。每個人的肺活量都不一樣，我們可以參照 P50 吹氣球的方法測量自己的肺活量。注意：先要深吸一口氣，再把所有的氣都吐出吹氣球，然后把氣球扎緊了；要測量氣球的最寬處周長。比一比誰吹的氣球最大。

分組實驗，并記錄結果。全班匯報結果。

（2）提問：找出本組肺活量最大的同學和肺活量最小的同學，比較上節課你們所測量的每分鐘呼吸的次數，你們發現了什么？

小組討論、匯報。（肺活量大的同學呼吸次數少）

（3）提問：肺活量大好還是小好？為什么？

學生討論并匯報。

（4）提問：怎么樣才能增大肺活量呢？

學生匯報。

（5）小結：肺活量大對健康是有益的，所以我們要保護好我們的呼吸器官，多參加體育鍛煉，增加肺活量增進健康。

3、保護呼吸器官。

（1）提問：怎樣才能保護我們的呼吸器官呢？

分組討論，全班匯報。

（2）小結：我們要為保護呼吸器官做些積極的事情，比如平常打掃衛生先灑水，經常通風換氣，積極鍛煉身體等等。

三、拓展練習：

1、提問：你對吸煙有什么樣的看法？

2、講述：課后請每個小組收集資料，設計并制作一份戒煙小報。

第四篇：五年級科學下冊教學設計doc

第一單元

沉和浮

1、物體在水中是沉還是浮 【教學目標】 科學概念：

1、物體在水中有沉有浮，判斷物體沉浮有一定的標準。

2、同種材料構成的物體，改變它的質量和體積，沉浮狀態不改變。過程與方法：

1、對物體沉浮做出預測，并用實驗驗證，做好記錄。

2、學會用切分和疊加物體的方法研究沉浮變化。情感、態度、價值觀：

認識到用實驗驗證猜想，能及時糾正自己的錯誤概念。【教學重點】

同種材料構成的物體，改變它的質量和體積，沉浮狀態不改變。【教學難點】

幫助學生及時糾正自己的錯誤概念。【教學準備】

教師演示實驗：水槽1個，大小相近的磚塊、木塊和塑料塊各一。

小組實驗一：水槽1個，物體7種（小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮），實驗記錄表（教材第2面）。

小組實驗二：水槽，蘿卜，橡皮（與實驗一共用），小刀1把，回形針10枚，木塊3塊，實驗記錄表（教材第3面）。【教材處理】

教材第2面兩個地方出現“泡沫塑料塊”，在仔細研讀教材和教師用書的基礎上，我認為應把演示實驗中的“泡沫塑料塊”改為“塑料塊”，把學生實驗中的“泡沫塑料塊”改為“泡沫塊”。【教學過程】

一、觀察物體的沉浮：

1、談話：物體在水中是沉還是浮？哪些物體在水中是下沉的，哪些物體在水中是上浮的呢？（預設：在自由發表的前提下，及時抓住學生的錯誤概念或不完整表述，引發認知沖突，激發探究沉浮的興趣。）

2、把磚塊和木塊分別輕輕放入水里，觀察它們在水中的沉浮情況。

操作過程：把水槽放在展示臺上。出示磚塊，輕輕從水面放入水中，觀察它的下沉過程，板書：沉。再出示木塊，同樣輕輕從水面放入水中，觀察它的沉浮情況，板書：浮。（活動要點：規定放物體的操作要求，確定判斷沉浮的標準。）

3、把塑料塊輕輕放入水里，觀察它在水中是沉還是浮。

操作過程：先猜測塑料塊的沉浮。再根據操作要求輕輕放入水中，觀察它的沉浮情況，板書：浮。

（說明：若選擇的是高密度的塑料塊，可能會出現塑料塊的大部分浸入水中，可指出只要物體的一部分露出水面，就說明是浮的。限于學生的認知能力，暫時回避“懸浮”概念。）

二、觀察更多物體在水中的沉浮：

1、教師從小袋子取出7種物體，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。

2、以小石塊為例，討論完成教材第2面表格的前面2行“預測”、“理由”的填寫，并建議沉浮可用往上或往下的箭頭符號來表示。

3、學生獨立完成其他物體的“預測”、“理由”這2行表格的填寫。

4、小組領實驗器材，分工合作，進行實驗觀察，完成實驗記錄表。

5、組織交流：

把我們的預測與實驗結果相比較，預測正確的有哪些，預測不正確的有哪些？

整理自己的預測理由，想一想物體的沉浮可能與什么因素有關呢？（隨機羅列各因素，如體積大小、輕重、形狀、材料、是否空心等，以備后面活動中進行探究。）

（說明：本活動按“教師出示材料樣本—學生預測和思考沉浮理由—小組實驗觀察”的順序進行，因為觀察前的預測是科學研究的重要環節，更是調動學生思維的必然條件。而且選擇的7種物體是一組有結構的材料，既有容易判斷沉浮的，也有難以直接判斷沉浮的，比如胡蘿卜、蠟燭頭等，這樣的設計都體現了用材料有效調控教學的目的。）

6、還可以按教材第2面的卡通人物對白，試試其他身邊的小物體的沉浮，對影響沉浮的因素作進一步的思考。

三、觀察同一種材料構成的物體在水中的沉浮：

1、小組整理實驗材料，留下水槽、蘿卜、橡皮，裝好另外幾種物體放置一邊，教師出示小刀，演示切分方法（說明：排除無關材料的干擾，用新材料新活動再次激發學生探究興趣，并對小刀的安全使用作必要的說明，為避免劃破桌面，建議墊一塊小木板或硬紙板），引導思考：

橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，還會沉嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會沉嗎？推測把它切得更小會怎樣。

蘿卜在水中是浮的，把蘿卜切成一半大小，還會浮嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會浮嗎？推測把它們切得更小會怎樣。

2、學生完成教材第3面的記錄表“預測”、“理由”這兩列。

3、小組領小刀，實驗操作，記錄實驗結果并思考其中的原因。

（說明：橡皮和蘿卜不能無限度的切小，因為一旦切分的過小，會出現浮在水面上的情況，這是水的表面張力的原因，這樣的情況不利于教學，會改變活動探究的方向，建議回避。）

4、組織交流，在這個活動中我們改變了什么因素？（體積大小），物體的沉浮情況有沒有發生改變？通過以上實驗，我們可以得到什么結論？（同一種材料的物體，把它們的體積變小，在水中的沉浮狀態是不會發生改變的。）（補充：這里也可以用質量來概括，即同一種材料的物體，把它們的質量減輕，在水中的沉浮狀態是不會發生改變的。）

5、收回小刀、蘿卜和橡皮，出示回形針和木塊，引導思考：

一枚回形針在水中是沉的，把兩枚回形針穿在一起，還是沉的嗎？把更多的回形針穿在一起，放入水里，是沉還是浮？

一塊木塊在水中是浮的，用透明膠帶把兩塊木塊粘在一起，放入水里，還是浮的嗎？如果把三塊、四塊甚至更多的木塊粘在一起，它們在水中是沉還是浮？

6、提供材料回形針10枚，木塊3塊，學生實驗。

7、組織交流，概括：同一種材料的物體，把它們的體積變大，在水中的沉浮狀態也不會發生改變的。

8、小結：把剛才切分和疊加這兩個實驗聯系在一起，我們得到了什么結論？學生記錄中教材第4面的實驗報告單上。（由同一種材料構成的物體，改變它們的體積大小，在水中的沉浮是不會發生改變的。）板書設計：

1、物體在水中是沉還是浮 磚塊

沉 木塊

浮 塑料塊 浮

猜測與沉浮相關因素：體積大小、輕重、形狀、材料、是否空心等 由同一種材料構成的物體，改變它們的體積大小，在水中的沉浮是不會發生改變的。材料收集：

用小袋子把小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶裝好，并補充大小輕重相近的蘿卜、橡皮各一，以便下節課各組實驗使用。教學后記：

2、沉浮與什么因素有關 【教學目標】 科學概念：

1、物體的沉浮與自身的質量和體積都有關。

2、不同材料構成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果質量相同，體積小的物體容易沉。

3、潛水艇應用了物體在水中的沉浮原理。過程與方法：

1、用控制變量的科學方法，探究物體沉浮的原因。

2、學習用分析的方法研究影響沉浮的因素。情感、態度、價值觀：

1、在實驗中理解控制變量的科學方法和思想的意義。

2、感受科學原理應用于實際的巨大作用。【教學重點】

用控制變量的科學方法，探究物體沉浮的原因。【教學難點】

學習用分析的方法研究影響沉浮的因素。【教學準備】

小組實驗一：物體7種，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。小組實驗二：水槽，一套相同體積不同質量的小球，一套相同質量不同體積的立方體，實驗報告單。

小組實驗三：水槽（與實驗二共用），小瓶子，沙子若干，實驗報告單。【教材處理】 本課活動內容較多，考慮到探究時間限制，故把制作潛水艇的活動略去，但本活動對于激發學生學習興趣，培養動手能力是很有意義的，可作為課外科技活動落實。另把“小瓶子實驗”中的裝液體改為裝沙子，更方便操作。【教學過程】

一、分析物體在水中的沉浮規律：

1、導入：我們已經知道，同一種材料構成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小沒有關系。那么，不同材料構成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小有關系嗎？

2、按體積大小順序排列七種物體，再標出它們在水中是沉還是浮。想一想，物體的沉浮和它的體積大小有關系嗎？

3、按輕重順序排列七種物體，再標出它們在水中是沉還是浮。想一想，物體的沉浮和它的輕重有關系嗎？

（說明：兩次排列，隱含著如何整理信息的教學意義，在本課教學中主要作為下面活動的契引，故不專門安排記錄單，僅用實物演示的方法完成，其中表示沉浮可在排列后把浮的物體位置上移沉的物體位置下移即可。）

4、當我們對這些物體進行比較時，為什么看不出它們的輕重、體積大小與沉浮之間的關系？

二、控制其他因素進行研究：

1、引導：當遇到這種情況時，科學家往往采用控制其他因素不變的方法，來研究某一個因素是否對物體產生作用。今天老師就為大家準備了兩套特殊的材料，希望各位同學都能成為一個優秀的小科學家。

2、出示材料：一套相同體積不同質量的小球，一套相同質量不同體積的立方體，讓學生推測它們在水中的沉浮，并填寫在實驗報告單上。（建議：為了減少教師準備材料的辛苦，此活動也可以只給每個小組提供一套材料，分小球類和立方體類，在完成自己組的實驗后可以跟其他小組進行交換，既可提高活動效率，又培養了學生合作意識。）“沉浮與什么因素有關”實驗報告單

第（）小組

實驗一：相同體積不同質量的小球的沉浮（從重到輕排列）

小球

1號

2號

3號

4號

5號

我們的發現： 預測

結果

實驗二：相同質量不同體積的立方體的沉浮（從小到大排列）立方體

1號

2號

3號

4號

5號

我們的發現： 預測

結果

3、小組領材料，實驗觀察，記錄分析。

4、組織交流：從這兩組材料的實驗中，我們得出什么結論？（第一層次：物體的沉浮與自身的質量和體積都有關。第二層次；不同材料構成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果質量相同，體積小的物體容易沉。第三層次：體積大、質量小的物體容易浮，體積小質量大的物體容易沉。）

5、為什么用上節課的物體進行比較看不出物體大小、輕重對沉浮的影響，而用這兩組材料進行研究時能夠看出物體的輕重、體積大小與沉浮的關系？（提醒學生對研究過程進行反思，認識到變量控制實驗的意義和作用，體會科學研究方法的重要性。）

三、用小瓶子繼續研究：

1、潛水艇既能在水面航行，又能在水下航行。它是應用了什么原理呢？讓我們來做個模擬實驗。

2、提供實驗材料：水槽，小瓶子，沙子若干，實驗報告單，學生小組合作。小瓶子沉浮實驗報告單

第（）小組

小瓶子狀態

大部分浮

小部分浮

沉到底

沙子數量

說明：沙子數量可用無、一點點、較多、裝滿來表述，也可以用占瓶子體積的大致分數來說明。最后一列給學有余力的小組作其他狀態研究，比如教材第6面的中間“浮在水中”（即懸浮）狀態。

3、組織討論：這個活動改變了什么因素，什么因素是沒有改變的？（改變了物體的質量，物體的體積沒有改變。）

4、學生嘗試用這個實驗結論去分析潛水艇的工作原理。在此基礎上閱讀教材第6面的灰色文字：潛艇既能在水面航行，又能在水下航行。潛艇有一個很大的壓載艙。打開進水管道，往壓載艙里裝滿海水，潛艇會下潛，打開進氣管道，用壓縮空氣把壓載艙里的海水擠出艙外，潛艇就開始上浮。

5、建議有興致的同學課外去制作簡易潛水艇。板書設計：

2、沉浮與什么因素有關

小球的沉浮

物體沉浮與自身的質量和體積都有關 立方體的沉浮

控制變量

小瓶子的沉浮

體積大質量小易浮，體積小質量大易沉 潛水艇 應用沉浮原理

3、橡皮泥在水中的沉浮 【教學目標】 科學概念：

1、改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發生改變。

2、鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，原因在于它排開的水量很大。過程與方法：

1、用刻度杯測量橡皮泥排開的水量。

2、用橡皮泥制作成不同的形狀，使之能夠浮在水面上。

3、根據橡皮泥排開的水量，做出沉浮判斷。情感、態度、價值觀：

1、認識到認真細致地采集數據的重要。

2、在探求原因的過程中，懂得證據的重要性。【教學重點】

改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發生改變。【教學難點】

認識到認真細致地采集數據的重要。【教學準備】

水槽1個，不溶水的橡皮泥若干塊，刻度杯1個，記錄表（教材第8面）。【教學過程】

一、觀察橡皮泥的沉浮（實心）：

1、導入：有的物體在水中是沉的，有的物體在水中是浮的。我們能想辦法改變它們的沉浮嗎？

2、把一塊橡皮泥放入水里，觀察它的沉浮。

3、把一塊橡皮泥做成各種不同的形狀，放入水中，觀察它的沉浮。

4、分析：改變橡皮泥形狀，橡皮泥的質量有沒有發生變化？橡皮泥的體積有沒有發生變化？（預設：若學生對橡皮泥的體積是否改變無法確定，可出示刻度杯測量。從而得出，改變橡皮泥的形狀，質量沒有變，體積也沒有變，橡皮泥的沉浮狀態不會發生改變。）

二、讓橡皮泥浮在水面上：

1、有沒有辦法能讓橡皮泥浮在水面上呢？（前提仍然是改變橡皮泥的形狀，不能有其他添加物，方法是做成船形或者空心的。）

2、討論：同一塊橡皮泥，做成不同的形狀，有的沉入水中，有的浮在水面上，這是什么原因呢？（在學生充分討論的基礎上概括：橡皮泥浸入水的體積發生改變，導致在水中排開的水量發生了變化。）

三、比較橡皮泥排開的水量：

1、講授：我們把物體在水中排開水的體積叫做排開的水量。排開的水量可以用量杯來進行測量。方法是：放入物體后的刻度減去量杯原有水的刻度就是物體排開的水量。（補充：排開的水量與我們平時說的是排水量是有區別的，前者指的是物體排開水的體積，而后者是物體排開水的重量。另外用量杯測量排開的水量還不是很精確，所以在讀數的時候一定要細致，特別是觀察刻度時視線要與水凹面持平。）

2、取一個量杯，在量杯里倒入200毫升水，把橡皮泥做成實心團，放入量杯中，觀察它排開的水量，做好記錄。再把橡皮泥做成能浮在水面的各種形狀，觀察它們排開的水量，也記錄在表格中。（教材第8面）

3、從上面的數據中我們發現了什么？（沉的形狀排開的水量小，即浸入水的體積小，浮的形狀排開的水量小，即浸入水的體積大。從上面的數據中我們發現，橡皮泥浮起來的原因在于它的質量不變，而浸入水的體積增大。）

4、鐵塊在水中是沉的，鋼鐵造的大輪船卻能浮在水面上，還能裝載貨物。對于這個問題，我們能解釋了嗎？如果要制造能裝載更多貨物的超大輪船，你認為個怎樣做呢？ 板書設計：

3、橡皮泥在水中的沉浮

橡皮泥的形狀

量杯里的水量（毫升）

放入后水面刻度 排開的水量（毫升）沉浮狀況 實心團 200 沉的形狀 200 浮形 1 200 浮形 2 200 浮形 3 200 改變物體排開的水量 沉浮可能發生改變 船浮在水面上 排開的水量很大 教學后記：

4、造一艘小船 【教學目標】 科學概念：

1、相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大。

2、科學與技術緊密相連，它們為人類的發展做出了巨大貢獻。過程與方法：

1、探索用橡皮泥造船，不斷改進船的形狀，增大船浸入水中的體積。

2、按照自己設計的方案制造小船，并不斷改進。情感、態度、價值觀：

1、體會不斷改進設計對結果的影響。

2、感受人類創造發明的歷程，激發創造欲望。【教學重點】

相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大。【教學難點】

探索用橡皮泥造船，不斷改進船的形狀，增大船浸入水中的體積。【教學準備】

教師準備：水槽一個，橡皮泥若干，墊片或玻璃彈子若干。制作多媒體。學生準備：收集船的發展史資料和各種船的模型，造個性船需要的各種材料。【教材處理】

本課教材安排了5個活動內容，為了更有效利用時間，我對教材作了比較大的調整，把“用橡皮泥造船”和“哪艘船裝載的貨物多”合并為“橡皮泥小船制作比賽”，把原教材“船的發展史”和“船的展覽會”合并作為第二個教學內容，而把“用其他材料造船”放在最后，可以比較機動的處理課堂教學時間。【教學過程】

一、橡皮泥小船制作比賽：

1、談話導入：

船是人類的偉大發明。自從有了船，人們可以自由方便地在水面上行駛，也可以把很多的貨物運送到遠方。今天讓我們來造一艘小船。不過，我們使用的造船材料是橡皮泥，而且我們進行一場別開生面的橡皮泥小船比賽。

2、集體制訂比賽規則：用同體積的同種品牌橡皮泥，不準有其他的添加物，比誰制造的小船裝載量大。時間限制在10分鐘內。

3、學生分小組制作，教師提醒要考慮裝載物以及船的穩定性。并控制時間。

4、測試：哪艘船裝載的貨物多。

先在黑板上記錄各小組的序號和船名，再挑選幾個同學作為記錄員和監督員，由教師統一放墊圈的個數，每個組只有一次機會，提醒放的時候動作要輕，墊圈在船體里的分布盡量均勻，一開始可以先統一多放幾個，然后再逐個增加，及時記錄各組的小船的載重量（以沉下時小船里的墊圈個數減1作為小船的載重量）。

5、讓幾個裝載量比較大的小組上臺介紹經驗。

二、船的發展史和展覽會：

1、閱讀教材11面內容，教師隨機介紹（按從左到右從上到下的順序）：木筏、獨木舟、明輪、帆船、氣墊船、遠洋貨船、現代客輪、航空母艦。

2、學生補充介紹自己收集的關于船的知識，要求精要。

3、學生出示各類船的模型，集體觀看。

三、造個性船：

1、學生說說了解了船的發展、觀看了各種船模型后的體會。

2、討論如何制造自己喜歡的個性船，重點討論：我想造什么樣的小船？我希望它有什么特點？造這艘小船需要什么材料？

3、出示《我的造船計劃》，學生分組按計劃進行個性船的制作。

一、準備

1.決定造一艘什么船； 2.準備需要的材料。

二、制作

1.畫出船的設想草圖； 2.動手制作。

三、改進和完成

1.放到水里試試，找出需要改進的地方； 2.演示、介紹我的小船。我的小船有哪些特點？

我的小船還有哪些需要改進的地方？

4、交流：我的或同學的小船還有哪些需要改進的地方？

四、拓展活動：

進行一次個性船展示會，舉行各類獎項的評比。板書設計：

4、造一艘小船 橡皮泥小船制作比賽 造個性船

《我的造船計劃》

一、準備

二、制作

三、改進和完成

浸入水中的體積越大 越容易浮 裝載量增大 教學后記：

5、浮力 【教學目標】 科學概念：

1、上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。

2、物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。

3、當物體在水中受到的浮力大于重力時就上浮，浮在水面的物體，浮力等于重力。

過程與方法：

1、學習用彈簧秤測量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。

2、運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。情感、態度、價值觀：

1、懂得方法的改進有利于研究的順利進行。

2、懂得數據在分析解釋現象過程中的重要性。【教學重點】

上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。【教學難點】

運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。【教學準備】

小組實驗一：精確刻度杯一個，泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船等物體。小組實驗二：彈簧秤一個，一塊大泡沫塑料塊，一個底部帶小滑輪的精確刻度杯（共用），細線，記錄表（教材13面）。

小組實驗三：在實驗二的材料基礎上，補充二塊大小不同的泡沫塑料塊，記錄表（教材14面）。【教學過程】

一、感受浮力：

1、觀察泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船浮在水面的情況，用手指輕輕按壓小船，有什么感覺?分別把泡沫塑料塊、木塊、空瓶子壓人水中，有什么感覺?

2、出示關于浮力的描述性定義：把小船和泡沫塑料塊往水中壓，手能感受到水對小船和泡沫塑料塊有一個向上的力，這個力我們稱它為水的浮力。板書：浮力。

3、生活中我們什么時候感受到水的浮力?

4、出示教科書12面的浮力和重力示意圖，講解示意圖的含義。（當泡沫塑料塊靜止浮在水面時，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。）

（設計說明：讓學生切身感受到浮力，是本課開始的基礎。教師要提供一些能浮的物品，讓學生感受，為繼續探索沉浮的秘密打下基礎。）

二、測量一塊泡沫塑料塊的浮力：

1、討論怎樣測量浮力：當把泡沫塑料塊壓入水中時，它受到的浮力有變化嗎？是多大呢？我們能用彈簧測力計測出浸入水中的泡沫塑料塊受到的浮力大小嗎？

2、教師根據學生討論的情況，演示規范的測量方法，講解注意的地方。特別要講清楚浮力的計算方法，可以讓學生看教科書第13頁的示意圖，理解浮力等于重力加拉力的道理。（未放入水前先測量泡沫塑料塊受到的重力，再用線拉住泡沫塑料塊，使它進入水中一定的位置，然后讀出彈簧測力計上拉力的數值。把拉力加上泡沫塑料塊受到的重力，就是泡沫塑料塊在水中所受到的浮力大小。）

3、學生測量泡沫塑料塊浸人水中的浮力，按照教科書的要求測量三種狀況，分別把測量結果(拉力大小和排開的水量)記錄在表格中。泡沫塑料塊在水中受到的浮力記錄表（自重： 牛頓）

小部分浸入水中 大部分浸入水中 全部浸入水中 拉力大小 浮力大小 排開的水量

4、分析拉力、浮力和排開的水量之間的關系，得出：（板書）浸人水中的體積(排開的水量)越大，物體受到的浮力就越大。

三、測量不同大小泡沫塑料塊的浮力：

1、教師出示三塊不同大小的泡沫塑料塊或者三塊不同大小的木塊，讓學生預測:如果把大小不同的泡沫塑料塊或者木塊，完全浸人水中，它們受到的浮力大小相同嗎?

2、學生參照前一個活動的測量方法，獨立自主完成測量，把測量結果填入記錄表中，并分析浮力大小與體積大小之間的關系。大小不同的泡沫塑料塊受到水的浮力記錄表

小泡沫塑料塊 中泡沫塑料塊 大泡沫塑料塊 自重 拉力大小 浮力大小 排開的水量

3、讓學生把前后兩個測量活動中所得到的數據進行分析，泡沫塑料塊在水中受到的浮力大小與什么因素有關?有怎樣的關系?（）

4、把泡沫塑料塊壓入水里，一松手，為什么它會上浮？（浮力大于重力）板書設計：

5、浮力 浮力

浸人水中的體積越大 物體受到的浮力就越大 浮力大于重力 上浮 浮在水面的物體 浮力等于重力 教學后記：

6、下沉的物體會受到水的浮力嗎 【教學目標】 科學概念：

1、下沉的物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。

2、下沉的物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。

3、當物體在水中受到的浮力小于重力時就下沉。過程與方法：

1、設計實驗驗證下沉物體在水中受到浮力的作用，用彈簧秤測量下沉物體受到的浮力大小。

2、畫示意圖，運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。情感、態度、價值觀：

1、體驗實驗驗證的重要意義。

2、懂得數據在分析解釋現象過程中的重要性。【教學重點】

下沉的物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。【教學難點】

設計實驗驗證下沉物體在水中受到浮力的作用，用彈簧秤測量下沉物體受到的浮力大小。【教學準備】

每組一個彈簧秤、一個鉤碼、一個底部帶小滑輪的精確刻度杯、三塊大小不同的石塊或磚塊、細線、記錄表（教材15面和16面）。【教學過程】

一、下沉的物體是否受到水的浮力：

1、提問:浮在水面上的物體會受到水的浮力作用，那么，沉入水中的物體會受到水的浮力作用嗎?

2、聯系生活情形，并進行推測。如果學生找不到生活中的例子，教師可以出示一個系有細線的鉤碼，讓每組學生把鉤碼浸人水中，體驗一下鉤碼是否受到了水的浮力?你有什么感受說明鉤碼受到了水的浮力?

3、手的感覺是不太準的，我們能否設計一個實驗來驗證自己的推測呢? 小組討論設計驗證方法，特別要求把自己的方法用圖示畫出來。交流學生的設計計劃，并按照計劃驗證，匯報結果。研究的問題：實驗方法：所需器材：實驗結果：

二、測量下沉的物體受到的浮力大小：

1、測量鉤碼在空氣中受到的重力(重量)，記錄在表格中。

2、測量鉤碼分別浸人水中不同位置時對彈簧秤的拉力，記錄在表格中。

3、計算鉤碼受到的浮力大小，與鉤碼排開的水量進行比較，找出其中的聯系。（發現：一個下沉物體浸人水中的體積越大，受到的浮力也越大。）下沉物體受到的浮力記錄表

小部分浸入水中 大部分浸入水中 全部浸入水中 在空氣中的重力 在水中的重力 浮力大小 排開的水量

4、分別測量大、中、小三塊石塊完全浸人水中時受到的浮力大小，記錄在表格中。

5、計算石塊受到的浮力大小，與它們排開的水量進行比較，找出其中聯系。

小石塊 中石塊 大石塊 在空氣中的重力 在水中的重力 浮力大小 排開的水量

6、分析兩次測量所得的數據，找出下沉的物體在水中受到的浮力大小規律。（大小不同的物體完全浸人水中，它們在水中受的浮力大小也與物體排開水的體積有關，體積(排開的水量)越大，受到的浮力越大。）

三、用浮力和重力的關系解釋沉浮現象：

1、概括：物體在水中受到的浮力大小與浸人水中的體積(排開的水量)有關，浸人水中的體積(排開的水量)越大，受到的浮力也越大。

參照教科書第12頁的示意圖，試著用物體在水中的受力示意圖來解釋沉浮的原因，并配合用公式表示物體沉浮的原因。（具體見教師用書）板書設計：

6、下沉的物體會受到水的浮力嗎

下沉的物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。浮力小于重力 下沉 浮力大于重力 上浮 教學后記：

7、馬鈴薯在液體中的沉浮 【教學目標】 科學概念：

1、液體的性質可以改變物體的沉浮。

2、一定濃度的液體才能改變物體的沉浮，這樣的液體有許多。過程與方法：

1、經歷一個典型的“觀察—發現—推測—驗證”的科學探究活動過程。

2、通過加熱液滴和調制液體來探索未知液體的性質。

3、學會給液滴加熱的技能。情感、態度、價值觀：

懂得確定一種物質的性質，需要很多的證據。【教學重點】

經歷一個典型的“觀察—發現—推測—驗證”的科學探究活動過程。【教學難點】

懂得確定一種物質的性質，需要很多的證據。【教學準備】

演示實驗：一個馬鈴薯，一杯清水，一杯味精水。

小組實驗：每組一個馬鈴薯、酒精燈、不銹鋼調羹2個、濃鹽水、40克食鹽、40克白糖、2只燒杯、一根筷子。【教材處理】

考慮到學生往往已經有鹽水能讓馬鈴薯浮起來的認知，在演示實驗中教師有意識的把另外一個杯子里溶解味精，當然也可以采用糖或者幾種物質的混合，這樣就避免了讓學生一下子猜中答案，激發學生探究的興趣。【教學過程】

一、馬鈴薯的沉浮：

1、觀察馬鈴薯的沉浮。

（1）推測馬鈴薯放人水中是沉還是浮。

（2）把馬鈴薯輕輕放人清水中，觀察它的沉浮狀況。（3）把馬鈴薯從清水杯中拿出、擦干，輕輕放人另一個杯子中，觀察它的沉浮。怎樣解釋馬鈴薯在不同杯子中的沉浮?影響馬鈴薯沉浮的原因是什么?怎么解釋馬鈴薯的沉浮現象?

二、觀察比較兩種液體：

1、觀察兩杯液體有什么不同。

2、做液滴加熱實驗，教師先指導加熱的方法，然后從兩個杯子里各取幾滴液體，分別滴在不銹鋼調羹上加熱，比較液滴變干后留下的痕跡。（液滴加熱：各取一滴液體來觀察一下:把液體滴在不銹鋼調羹上，在酒精燈火焰上加熱，觀察比較液滴變干后留下的痕跡。加熱后，其中一個不銹鋼調羹上會留下比較明顯的白色顆粒物。）

3、觀察兩種留下的痕跡，有什么不一樣，兩種液體一樣嗎?能使馬鈴薯上浮的液體有什么特點?

三、調制一杯使馬鈴薯浮起來的液體：

1、提問:是不是只要水中溶解了物質就能夠使馬鈴薯浮起來呢?

2、每個小組調一杯鹽水試試，馬鈴薯在鹽水中能上浮嗎? 注意調制鹽水的要求，取100毫升水，往杯子里一次次加鹽，食鹽溶解后，放人馬鈴薯檢驗是否浮起來，并做好記錄，直到馬鈴薯浮起來為止。（提示：這里不要學生一下子把全部食鹽倒人杯中，如果這樣，學生就探索不到液體濃度與馬鈴薯沉浮的關系了。并不是只要水中溶解了物質就能夠使馬鈴薯浮起來的，濃度不夠、液體的密度不夠大，馬鈴薯是不會浮起來的學生在調制的過程中，一次次地加鹽，馬鈴薯沒有立即浮起來，當食鹽溶液的密度超過馬鈴薯的密度時，馬鈴薯才浮起來。）實驗記錄

水的量 食鹽的量 沉浮情況 100毫升 100毫升 100毫升 100毫升

3、如果時間允許，讓學生用同樣方法，制作一杯糖水進行檢驗，或者制作更多的溶液進行檢驗。（設計目的：不局限于用食鹽做實驗，調制不同的液體來檢驗學生的猜想，這樣對學生形成嚴謹的思維有很大的幫助。）

4、思考:從實驗現象和結果分析，怎樣的液體才會使馬鈴薯浮起來。

四、閱讀資料：

閱讀本課的資料，我們從中明白了什么? 板書設計：

7、馬鈴薯在液體中的沉浮 液滴加熱 調制液體

觀察—發現—推測—驗證

一定濃度的液體才能改變物體的沉浮 教學后記：

8、探索馬鈴薯沉浮的原因 【教學目標】 科學概念：

1、不同液體對物體的浮力作用大小不同。

2、比同體積的水重的物體，在水中下沉，比同體積的水輕的物體，在水中上浮。

3、比同體積的液體重的物體，在液體中下沉，比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮。過程與方法：

1、通過簡單的推測、驗證活動獲得數據，并轉化為證據，培養邏輯思維能力。

2、整理所學的知識，進行概括總結，形成科學概念。情感、態度、價值觀：

認識到物體的沉浮現象是有規律的，規律是可以被我們認識的。【教學重點】

上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。【教學難點】

運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。【教學準備】

每組一個鉤碼、一個馬鈴薯、一個彈簧秤、一杯清水、濃鹽水、糖水、酒精、量筒、天平。【教學過程】

一、測量鉤碼在不同液體中受到的浮力大小：

1、討論：馬鈴薯在有的液體中下沉，在有的液體中上浮，是不是馬鈴薯在不同液體中受到的浮力有大有小？

2、討論：怎樣用實驗驗證自己的推測。

3、用鉤碼代替馬鈴薯進行研究。按照第6課學過的方法，分別測量鉤碼在清水、濃鹽水、糖水和酒精中受到的浮力大小。然后把數據進行比較，驗證原來的推測。鉤碼在不同液體中受到的浮力大小

清水 濃鹽水 濃糖水 酒精 在液體中的重量 受到的浮力

4、根據鉤碼受到的浮力大小，進一步類推馬鈴薯在不同的液體中受到的浮力大小情況，從而驗證學生原來的推測。（建議：在這個分組實驗中，測量鉤碼在酒精中受到浮力大小的活動，只要有一個小組完成即可，這樣可以節約實驗材料，又不影響驗證的結果。）

二、推測與驗證：

1、思考：物體在不同的液體中受到的浮力為什么會不同呢？影響馬鈴薯浮力大小的原因是什么?

2、從馬鈴薯和液體的重量去比較會有什么結果?比較重量的前提條件是什么?（引導學生思考要在同體積的情況下比較重量。）

3、推測同體積的清水和濃鹽水重量是否相同，進一步推測與同體積的馬鈴薯比較，重量是否相同。

4、如果要驗證我們的推測，那么怎樣比較同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重?

5、用天平比較同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重，得出數據。同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重比較

馬鈴薯 清水 濃鹽水 重量

6、分析表中的數據，我們知道馬鈴薯沉浮的秘密了嗎？物體的沉浮與液體有什么關系呢？

小結：馬鈴薯比同體積的清水重，而比同體積的濃鹽水輕，這就是造成馬鈴薯沉浮變化的原因。

三、判斷塑料塊的沉浮：

1、觀察教科書提供的資料，判斷塑料塊在不同液體中的沉浮情況，并說說判斷的理由。

2、觀察教科書第20頁中間的2張圖片，根據這些物體的沉浮關系，我們能判斷這些物體的輕重嗎?注意:判斷輕重的前提條件是同體積。

四、沉浮原理的應用：

比重計的作用可以教師講解為主，或者用多媒體課件配合講解。

五、整個單元的總結：

這是對整個單元的科學概念的梳理和總結。教學時，教師可以從簡單到復雜進行梳理，從現象到本質進行梳理。可以設計一些有層次的問題進行整理:

1、怎樣用浮力和重力的關系，來解釋物體的沉浮現象?

2、不同材料構成的物體，在水中的沉浮有什么規律?

3、石塊在水中的沉浮與什么因素有關?(同體積的石塊與水的輕重比較有關)

4、木塊在水中的沉浮與什么因素有關?(同體積的木塊與水的輕重比較有關)

5、物體在水中的沉浮與什么因素有關?(同體積的物體與水的輕重比較有關)

6、物體在液體中的沉浮與什么因素有關?(同體積的物體與液體的輕重比較有關)板書設計：

8、探索馬鈴薯沉浮的原因

不同液體對物體的浮力作用大小不同。比同體積的液體重的物體，在液體中下沉 比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮 測力計 教學后記：

第二單元 熱

1、熱起來了 【教學目標】 科學概念：

1、有多種方法可以產生熱。

2、加穿衣服會使人感覺到熱，但并不是衣服給人體增加了熱量。過程與方法：

1、自主設計實驗探究衣服是否能為身體增加熱量。

2、觀察、記錄、分析實驗現象并由此形成合乎邏輯的實驗結論。情感、態度、價值觀：

1、對熱現象產生探究的興趣。

2、尊重客觀事實。

【教學重點】自主設計實驗探究衣服是否能為身體增加熱量。【教學難點】設計、驗證“衣服能不能自己產生熱”的活動 【教學準備】溫度計、毛巾、實驗記錄單等 【教學過程】

一、引入：

師與學生握手感覺手涼手熱。

師：你有什么辦法使我（或你）的手熱起來嗎？（板書課題：熱起來了）師：大家思考過沒有，為什么搓手能使我們的手熱起來？（摩擦產生了熱)

二、討論使我們身體熱起來的原因

1、冬天，我們覺得很冷時，有什么辦法使我們的身體熱起來？

2、小組討論交流（老師板書時分四類板書

1、外界物質直接給予熱；

2、外界物質吃進我們身體變成熱；

3、自身運動產生熱的；

4、保溫的）

3、分析使我們身體熱的原因

師：分析這些方法是怎么使我們的身體熱起來的？ 板書：曬太陽、溫泉、烤火??（外界物質給予熱量）

吃食物（外界物質吃進身體產生熱量）

跑步等運動（血液循環加快）

加穿衣服、蓋被子-----？

師：加穿衣服后，我們的身體為什么會感覺熱起來呢？

討論匯報（加穿衣服使我們熱起來的原因-----衣服能生熱；衣服不能生熱，衣服的作用是保溫，阻止熱量散發，同時阻擋冷氣進入.....）

(通過提出這樣一個發散的問題，引發學生積極思考，為什么會熱起來，熱的產生跟什么有關？在師生交流活動中，知道使身體熱起來的一些方法，同時引出衣服能不能自己產生熱的問題。)

三、研究衣服否生熱的問題

1、師：早上起床和晚上躺入被窩時，你的被子是涼還是熱的呢?說明什么？

2、學生交流。

3、衣服到底能不能生熱呢？我們怎么研究這個問題？

4、小組討論：設計實驗方案，驗證加穿衣服是不會給身體增加熱量。（鼓勵學生說出不同的方法）

5、交流研究方法。

(通過討論、驗證衣服能不能自己產生熱的活動，使學生經歷“問題——解釋——思維論證——實驗驗證”的探究過程。在交流活動中學生的方案可能存在不嚴謹的地方，教師要和孩子們集體研討，發現問題，提出調整建議)

6、學生分組驗證實驗，根據實驗現象進行交流。

四、小結:

1、通過實驗，你們現在是怎么認為的？

2、通過實驗研究你們有什么新的發現？

3、通過實驗研究你們有什么新的想法？

4、通過實驗你們有什么新的問題？ 板書設計：

1、熱起來了 曬太陽、溫泉、烤火??（外界物質給予熱量）

吃食物（外界物質吃進身體產生熱量）跑步等運動（血液循環加快）

加穿衣服、蓋被子----（衣服不能生熱，衣服的作用是保溫，阻止熱量散發，同時阻擋冷氣進入）教學后記：

2、給冷水加熱 【教學目標】 科學概念：

水受熱以后體積會增大，而重量不變。過程與方法：

1、從影響物體在水中沉浮的因素去分析水受熱后產生的變化。

2、設計實驗，觀察水受熱以后重量和體積是否發生了變化。情感、態度、價值觀：

樂于發現新的問題，愿意積極探索。【教學重點】

1、關注水在加熱過程中的變化；

2、設計實驗，觀察水受熱以后重量和體積是否發生了變化 【教學難點】研究水受熱上浮的原因

【教學準備】為每組準備：可封口的小塑料袋，水槽；熱水，冷水；天平，試管；氣球皮，剪刀，橡皮筋。【教學過程】

一、談話導入：

1、要使一杯冷水變成熱水，有哪些方法？

2、師生交流。

（預設：這個活動讓學生自主討論，讓學生充分表達自己的想法。）

二、給塑料袋里的冷水加熱

1、師：在密封的小塑料袋里裝滿冷水，然后浸入熱水中，仔細觀察冷水袋的變化。

2、根據看到的現象嘗試做出解釋。

3、小組討論，誰的解釋更有說服力。

（預設：讓學生充分發表自己觀點，引導學生提出問題，做出解釋或推測。）

4、全班交流。

5、物體在水中的沉浮和哪些因素有關？

6、冷水由沉變浮能不能用物體沉浮的幾個因素來進行解釋？

7、再次對冷水袋上浮的原因做出自己的推測。

（啟發學生從影響物體沉浮的主要因素重量和體積大小方面去思考促使水袋上浮的可能原因，最后把問題聚焦到在水的重量不變的情況下體積的變化引起了水袋的沉浮。）

三、研究水受熱上浮的原因

1、師：我們用什么方法來證明我們的推測呢？為了把實驗做好，在研究之前要設計好實驗方案。

2、研究水在變熱過程中重量是否發生變化。

3、研究水在變熱過程中體積是否發生變化。

4、分析整理

水在變熱過程中哪些方面發生了變化，我們觀察到了什么現象？有什么疑問？ 板書設計：

給冷水加熱

水受熱------體積會增大，而重量不變。

教學后記：

3、液體的熱脹冷縮 【教學目標】 科學概念：

1、水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。

2、許多液體受熱以后體積會變大，受冷以后體積會縮小。

過程與方法：

1、改進實驗以達到更好的實驗效果。

2、制作一個簡易的觀察水的體積變化的裝置。

3、用科學知識解釋生活中的現象。（比如瓶裝水為什么不裝滿）。情感、態度、價值觀：

意識到學習科學知識，要運用到日常的生產和生活。【教學重點】經歷對液體熱脹冷縮性質的探究過程。

【教學難點】能設計改進實驗裝置，使之能提供明顯可見的實驗現象。通過實驗探究，知道液體有熱脹冷縮的性質。

【教學準備】為每組準備：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞； 冷水，熱水，溫度計、紅墨水、滴管。

為全班準備：多種瓶裝和盒裝的液體。【教學過程】

活動一：水的體積變化的觀察 觀察：冷水變成熱水后水面的變化

教師演示：把氣球皮包口的裝滿水的大試管放進熱水中，會看到什么現象（學生看現象進行描述）

再出示同樣的兩套實驗裝置，把它們放進溫度不同的兩個大燒杯中應該可以看到什么現象呢？

（學生根據自己的猜測進行描述）請兩位同學上來看一下，你們看到了什么？（學生根據現象描述）

師：換過來看一下，你們能不能從看到的現象判斷出哪個燒杯的水熱呢？（預設：通過實驗學生不能清楚進行表述，從而引出如何清楚地觀察到水在受熱和遇冷后的體積變化）

研究：清楚地觀察水在受熱和遇冷后的體積變化

1、師：通過氣球皮的鼓起程度，我們無法判斷這兩杯水的冷熱了，老師給大家提供了以下的材料（一一出示）：杯子、試管、瓶塞、細管、紅墨水、滴管。你們能用這些材料來設計一個實驗，看看水受熱會發生變化嗎？等會請小組討論一下，并思考這兩個問題：老師給大家提供的紅墨水有什么作用？用一根細管子有什么好處？

2、小組討論、完善實驗方案。

師：那在做實驗時，我們該注意些什么呢？

（①小組要分工合作。②仔細觀察水柱有什么變化？③做好記錄。④注意安全，小心熱水。）

3、學生實驗（老師巡視、指導）

4、學生匯報交流。

小結：我們知道了水受熱后體積會膨脹。

師：我們通過實驗發現了水受熱，體積發生了變化，會膨脹。那么水遇冷后又會怎樣呢？你們想怎樣做？實驗時我們觀察什么？（學生簡單說明）

5、學生實驗。

6、小組匯報實驗情況

小結:我們把水受熱體積膨脹，遇冷體積收縮的這種性質叫做水的熱脹冷縮（板書：熱脹冷縮）。

活動二：觀察其他液體的熱脹冷縮現象

1、水有熱脹冷縮的性質，那其他液體有沒有這種性質呢？除了水，你還知道有哪些液體？

2、老師這里給大家提供了紅茶、果汁、牛奶（出示）小組可以選擇你們最感興趣的一種來實驗。用同樣的方法來實驗，觀察和水的實驗現象有什么相同和不同的地方。

3、學生選擇液體來實驗。

4、小組匯報實驗情況你們組是用什么液體來實驗？實驗看到什么現象？說明這種液體有什么性質？（有了水熱脹冷縮實驗的基礎，這里可以放手讓學生自己設計實驗，并讓學生自主提出實驗觀察點，理清實驗的思路。）

5、歸納總結：通過實驗，我們發現液體受熱和受冷后有什么共同的性質？ 小結：像醋、飲料、醬油等等，液體具有熱脹冷縮的性質。（板書：液體的熱脹冷縮）

拓展：出示一瓶水、飲料。去超市買飲料，本想挑選一瓶裝滿的飲料。但是卻發現貨架上的瓶裝飲料都沒有裝滿,這是什么原因呢？

（讓學生學以致用，解決問題“瓶裝的液體為什么不裝滿？”，加深學生對液體熱脹冷縮的認識。）板書設計：

液體的熱脹冷縮

水

醋 受熱 體積膨脹 熱脹

果汁

醬油 受冷 體積縮小 冷縮

牛奶......液體 熱脹冷縮

教學后記：

4、空氣的熱脹冷縮 【教學目標】 科學概念：

氣體受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。熱脹冷縮現象與物體內部微粒的運動有關。過程與方法：

1、用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現象。

2、用文字或圖畫進行描述和交流。

3、嘗試用“模型”解釋現象。情感、態度、價值觀： 對熱現象產生更濃的探究興趣。

【教學重點】用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現象

【教學難點】觀察空氣體積變化的方法設計、用“模型”解釋熱脹冷縮現象 【教學準備】為每組準備：燒瓶、L型玻璃管；熱水、常溫水、冰水；錐形瓶，氣球、紅墨水。【教學過程】

一、觀察空氣是否熱脹冷縮

1、引入

水和許多液體都有熱脹冷縮的性質，空氣是否也會熱脹冷縮呢？今天我們一起來研究：空氣在受熱或受冷后，體積會怎樣變化？（學生討論推測）

2、空氣受熱受冷后體積的變化研究

師：空氣是流動的，又是看不見的，我們如何實驗才能清楚地看到空氣受熱受冷后體積的變化呢？

（1）學生分組討論，設計實驗方案

（2）交流實驗方案，確定方法。（預設：教師的引導很重要，我們要看到原本看不到的空氣的體積變化是需要其它物體的，可以用充分的時間讓學生自主設計各種可能想到的實驗方法，所以教師要充分準備一些實驗材料如氣球、液柱、紅墨水......）

（3）分組實驗，教師巡視指導。

（4）交流、討論。

（5）小結：通過實驗我們發現：空氣受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。

（預設：空氣的熱脹冷縮現象非常明顯，同時也能比較出液體和氣體熱脹冷縮的區別）

二、怎么解釋熱脹冷縮現象

1、師：溫度變了，水和空氣的體積都會發生變化，這是怎么回事？當我們緊挨著站在教室中間，和每個人都起勁地在教室里跳躍時，哪種情況下占據的空間大？

2、模擬空氣“微粒”運動的游戲。

3、交流：從游戲中我們明白了什么？

建立我們的假說。

（預設：這個游戲指向了對物體熱脹冷縮性質的本質解釋，學生只有實踐、體驗過了，才能理解其中的意義所在。）板書設計： 空氣的熱脹冷縮

受熱 體積脹大

空氣 熱脹冷縮

受冷 體積縮小。教學后記：

5、金屬熱脹冷縮嗎

【教學目標】 科學概念：

1、許多固體和液體都有熱脹冷若冰縮的性質，氣體也有熱脹冷縮的性質。

2、有些固體和液體在一定條件下是熱縮冷脹的。過程與方法：

1、設計簡單操作的實驗活動，有效地觀察金屬固體體積變化的現象。

2、正確使用酒精燈給物體快速加熱。

3、對生活中的現象嘗試用模型實驗加以解釋。情感、態度、價值觀：

1、對探究各種物體的熱脹冷縮現象表現出更濃的興趣。

2、初步意識到事物遵循普遍的變化發展規律，但也有特殊性。【教學重點】設計實驗觀察金屬固體體積變化的現象。

【教學難點】設計實驗觀察金屬固體體積變化的現象。

【教學準備】為每組準備：酒精燈、銅球熱脹冷縮演示器；墊圈（鋼絲條）、刻度尺、作支架用的木塊等；圖片、資料。

【教學過程】

一、觀察銅球的熱脹冷縮現象

1、我們知道了液體、氣體具有熱脹冷縮的性質后，你還想知道什么？到底固體會不會熱脹冷縮，現在我們就來做一個實驗來驗證一下。

2、教師出示實驗材料：這里有一個銅球，這里還有一個金屬環，銅球剛好能通過金屬環。我們就用這個裝置來做實驗。

3、你們認為這個實驗應該怎樣做？根據什么現象知道固體的金屬球有沒有熱脹冷縮的性質。

4、交流討論，確定實驗方法。

5、按學生匯報的方法演示實驗。

6、小結：通過實驗我們發現銅球具有熱脹冷縮的性質。

（預設：通過分析材料，引導學生思考實驗的方法，也可以組織學生小組實驗，但要給學生準備棉質的手套、大量冷水等，在這個活動中還要特別強調使用酒精燈和不可直接觸摸加熱后的銅球等安全問題。）

二、觀察鋼條的熱脹冷縮現象

1、師：老師給每個小組提供了圓形的金屬墊圈或鋼絲條，根據材料設計一個實驗裝置，觀察它們的變化。

2、學生交流實驗方法。

3、分組實驗，教師巡視指導。

4、交流現象。

5、小結：我們發現金屬墊片和鋼絲條也有熱脹冷縮的性質。

（有了前面觀察銅球的討論和實踐，讓學生嘗試去觀察其他金屬物體的熱脹冷縮現象，讓他們根據觀察材料思考、討論、設計實驗方法，教師只要稍作提示，學生們可以想出各種有效的觀察方法來）

三、金屬熱脹冷縮嗎

1、師：銅球和鋼條都有熱脹冷縮的性質，那么是不是所有的金屬都會熱脹冷縮呢？

2、閱讀教材38頁的資料。

總結：通過前面的學習，我們知道了許多物體都有熱脹冷縮的現象。

（通過前幾課的學習，我們有必要讓學生對之前所觀察到的一個個單個物體的熱脹冷縮現象的認識做個提升，需要組織學生加顧一系列觀察實驗的現象，并進行分析、歸納和概括）板書設計：

金屬熱脹冷縮嗎

銅、鋼......大多數金屬

熱脹冷縮

（銻、鉍----熱縮冷脹）

教學后記：

6、熱是怎樣傳遞的 【教學目標】 科學概念：

1、熱總會從溫度較高的一端（物體）傳遞到溫度較低的一端（物體）；

2、通過直接接觸，將熱從一個物體傳遞給另一個物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳遞方法叫熱傳導。過程與方法：

1、設計實驗觀察熱傳導的過程和方向。

2、用文字或圖示記錄、交流觀察到的關于熱是怎樣傳遞的現象。情感、態度、價值觀：

1、保持積極的觀察探究熱傳遞的興趣。

2、體驗通過積極思考和探究獲得的成功喜悅。【教學重點】設計實驗觀察熱傳導的過程和方向。

【教學難點】 通過分析熱傳導過程中的共同特點，認識熱是怎樣傳導的

【教學準備】為每組準備：鐵架臺；鐵絲（鋼條）、熱水；火柴、金屬圓片、酒精燈、蠟燭油、凡士林等。【教學過程】

引入：用酒精燈給金屬條加熱，一會兒金屬條就會變得很熱、很燙。我們能解釋這種變化嗎？你覺得熱是怎樣傳遞的？ 學生交流自己的想法。

一、觀察研究熱在金屬條中是怎樣傳遞的

1、把金屬條的一端浸在很燙的熱水中，用觸摸露出水而的那部分金屬條。

2、交流手的感覺。

3、說說熱在金屬條中是怎樣傳遞的。

4、師：根據材料，我們有沒有辦法使自己能“看”到或感覺到熱在固體中的傳遞過程？

5、小組討論實驗方案。

6、交流實驗方案：哪些辦法可以進行實驗研究。

7、學生實際操作實驗，并交流實驗中的發現。

（實驗中教師要把握兩個發展方向:觀察記錄火柴跌落的先后順序和火柴下落時間和間隔距離之間的關系，以描述熱在傳遞方向中和速度上的特點。）

8、小結：通過實驗我們發現熱總是從較熱的一端逐步傳遞到較冷的一端的。

二、熱在金屬片中的傳遞

1、在涂有蠟的金屬圓片的中心加熱，觀察蠟的融化情況，推測熱在金屬片中是怎樣傳遞的？

2、怎樣讓金屬片上的熱傳遞可以“看到”？

3、小組設計實驗方案。

4、交流實驗方案：哪些辦法可以進行實驗研究。

5、按照教科書實驗設計裝置圖小組開展實驗觀察活動。

6、交流實驗中的發現。

（讓學生盡可能親身體驗，以發展學生對熱傳遞的認識，活動中要特別強調注意安全）板書設計：

熱是怎樣傳遞的

溫度較高

溫度較低

熱

教學后記：

7、傳熱比賽 【教學目標】 科學概念：

1、不同材料制成的物體，導熱性能是不一樣的

2、像金屬這樣導熱性能好的物體稱為熱的良導體；而像塑料、木頭這樣導熱性能差的物體稱為熱的不良導體。過程與方法：

1、進行不同材料物體熱傳導性能的比較實驗

2、分析熱的良導體與熱的不良導體在生活中的運用。情感、態度、價值觀：

1、發展對探究的濃厚興趣。

2、意識到實驗方法的選擇和改進會對實驗數據的準確性產生影響。

【教學重點】通過設計試驗方案并進行實驗來證明熱在物體中的傳導和不同物體傳導性能有差異。即熱的良導體和熱的不良導體。

【教學難點】進行不同材料物體熱傳導性能的比較實驗 【教學準備】

為每組準備：塑料棒、木棒、鋼棒；杯子、熱水、蠟燭；鋼條、鋁條、銅條。教師演示用：酒精燈；蠟燭油、火柴棒；銅、鐵、鋁金屬導熱性能演示器。【教學過程】

一、引入：

在我們生活當中，熱的傳遞現象隨處可見，那不同的材料它傳熱的速度是不是一樣呢？談談你的想法。

二、哪個導熱快：

（1）金屬、木頭、塑料的導熱比賽

1、老師為大家提供實驗材料：金屬棒、木棒、塑料棒。你們能不能自己設計一個傳熱比賽的實驗方案，比一比哪種試驗材料的傳熱速度快。在實驗前可以請為同學來預測一下那種材料的傳熱快，那種慢，下面請大家設計實驗方案并且通過你們的實驗來進一步驗證你們的預測是否正確。

（要強調實驗時注意安全、分工合作、做好記錄）

2、小組討論自己的實驗方案

3、分組實驗，教師巡視指導。

4、匯報實驗情況。

5、小結：不同材料的傳熱的快慢不相同，金屬材料的傳熱較快，塑料、木頭等材料傳熱較慢。不同材料傳熱的快慢不相同。像實驗中的金屬那樣，傳熱能力好的物體叫做熱的良導體。塑料、木頭等傳熱能力弱的物體叫做熱的不良導體。（當學生有了對熱的良導體和熱的不良導體初步認識后，再讓他們聯系生活回憶還知道有哪些熱的良導體和熱的不良導體，舉例會加深學生對兩個新概念的認識。）（2）銅條、鋁條與鋼條的導熱比賽

1、如果都是金屬，它們傳遞熱的速度是否相同呢？

2、根據材料設計實驗方法，自主研究。

（鼓勵學生根據生活經驗做出推測，并設計方案。教師可以幫助學生認識到需要控制的因素，還要強調如何做到安全地實驗。對于這個導熱比賽的實驗活動，要給予較多時間，讓學生們根據實際條件自主研究）

3、學生實驗活動。

4、匯報交流：同樣都是金屬，但它們的導熱速度也是不同的。實驗中還有什么新的發現？遇到了哪些困難，是怎樣解決的？

三、演示銅、鐵、鋁金屬導熱性能：

1、教師演示教科書42頁下部設計的實驗。

2、說說觀察到的現象 和想法。

（通過多次實驗，學生們會意識到實驗方法的選擇和改進，對實驗數據的準確性有著很大的影響）板書設計：

傳熱比賽

不同材料物體導熱性能不一樣 熱能力好的物體-----熱的良導體

金屬

傳熱能力弱的物體-----熱的不良導體

塑料、木頭......教學后記：

8、設計制作一個保溫杯 【教學目標】 科學概念：

1、熱的不良導體，可以減慢物體熱量的散失。

2、空氣是一種熱的不良導體。過程與方法：

1、根據熱傳遞的原理設計制作保溫杯。

2、研究哪種保溫方法保溫效果較好。情感、態度、價值觀：

激發設計研究保溫杯的興趣，能不斷進行嘗試和創新。【教學重點】經歷佷據熱傳遞的原理設計保溫杯的活動過程。【教學難點】經歷研究哪種保溫方式保溫效果好的活動過程

【教學準備】為每組準備：不銹鋼杯、陶瓷杯、塑料杯；熱水、溫度計；不同材料的杯子數個，相同材料的杯子五個，配套的蓋子；泡沫塑料、毛巾、記錄表。【教學過程】

一、哪種杯中的水會涼得慢一些

1、今天老帶來這么多杯子，知道這些杯子分別是用什么材料制成的嗎？

2、如果在杯中倒入同樣多的，相同溫度的熱水，你們覺得哪個杯子中熱水會涼得慢一些？

3、學生做出推測，并說出理由。

4、觀測實驗，交流匯報：用手捂在不?材料石子的杯壁上有什么不同的感覺？什么原因引起的？

（可讓學生進行小組討論，發表各自的想法。如果學生能用熱的良導體和熱的不良導體進行解釋，是我們所期望的，若學生有困難，教師可讓他們閱讀資料庫中的有關資料。）

5、小結：熱的良導體吸熱快散熱也快，所以水溫降得快；熱的不良導體吸熱慢，散熱也慢，所以水溫降得慢。

二、討論怎樣使杯中的水涼得慢一些

1、你們有什么好辦法讓杯中的熱水涼得慢一些？

2、小組討論：使熱水涼得慢的辦法。

3、小組交流，老師板書。

4、你們認為那種保溫辦法最好？

5、學生實驗。

（應保證學生在活動中有充分的時間，實驗前，教師引導學生通過討論明確實驗中應注意的事項：哪些變量必須保持相同，如倒入杯內的水量和溫度；什么時候測水溫；至少需要幾個溫度計；溫度計的原始溫度是不相同等相關因素。）

6、交流實驗結果。

三、做一個保溫杯

1、利用提供的材料，小組討論制作保溫杯的方法。

2、交流各組制作保溫杯的方法，并討論實驗中應注意的事項。

3、學生分組實驗。

4、交流實驗結果，匯報哪種保溫方法最為有效。

5、你們有辦法讓熱水始終保持原來的溫度嗎？

6、小組討論

7、全班交流：保持熱水原來溫度的方法。

8、小結：保溫杯只能減緩物體溫度的變化，而不能保持物體原來的溫度不變。

四、保藏冰塊比賽

1、選擇合適的材料制作一個保溫杯，杯外的包裝厚度不得超過3厘米。

2、課外進行保藏冰塊的比賽，看看哪組的保溫效果最好。板書設計：

設計制作一個保溫杯

熱的良導體-------吸熱快，散熱快--------水溫降得快 熱的不良導體-------吸熱慢，散熱也慢-----水溫降得慢。教學后記：

第三單元 時間的測量

1、時間在流逝 【教學目標】

科學概念：知道時間有時指某一時刻，有時指時間間隔；知道借助自然界有規律運動的事物和現象可以估計時間。

過程與方法：經歷各種活動，感知、體驗1分鐘時間的長短，進而合理估計10 分鐘、1小時持續的時間。

情感、態度、價值觀：關注流逝的時間，培養學生珍惜時間的意識；意識到只憑主觀感受有時是不正確的。

【教學重點】感受時間流逝；合理估計時間。【教學難點】客觀合理的估計時間。【教學準備】大時鐘一個，學生自帶鐘表（小組）。【教學過程】

一、引入：

1、帶領閱讀單元導語。

2、揭題：時間在流逝。（板書課題）

二、現在幾點了：

1、如果不看鐘表，你能知道現在大約幾點鐘嗎？（學生自由發表自己的觀點。）

2、可以根據日常生活中的哪些現象來估計現在幾點了？（分組討論估計的方法。）

3、匯報、交流估計方法。

4、要準確地知道現在的時間，該怎么辦？（看鐘表）

5、請看看鐘表，現在幾點了？你們小組誰估計的最接近？

三、1分鐘有多長？

1、師出示大時鐘，結合敘述：教材P50黑底部分文字。

2、體驗一分鐘有多長？

A、集體閉上眼睛，體驗一分鐘，師看時間。

B、你們還可以找哪些活動，來體驗一分鐘？小組里面先討論下，然后拿出時鐘或手表，開始體驗活動。

3、匯報交流體驗方法和結果。

4、我們體驗了 1 分鐘有多長，那如果讓我們估計 10 分鐘持續的時間，或者是1小時持續的時間，你打算用那些方法？

四、過去多少時間了？

1、從上課到現在已經過去多長時間了？離這節課下課還有多長時間？

2、在學生估計后，師出示正確時間進行對照，讓學生發現有時自己的估計居然這么不準確。

3、引導交流：在你的生活中，什么時候你感覺時間過得特別快？什么時候感覺時間過得特別慢？

4、討論：時間是否真的如我們的感受一樣，有時候快有時候慢呢？

5、小結：時間是以不變的速度在流逝的，我們之所以會對時間有快慢的感覺，原因就是有些事情我們會很投入，而有些事情我們沒興趣。

五、延伸：

1、完全依靠自身的感覺來計量時間，準確嗎？怎樣能比較準確地計量時間呢？

2、完成作業本作業。板書設計： 時間在流逝?? 體驗：

一分鐘有多長？ 時間有快慢嗎？ 教學后記：

2、太陽鐘 【教學目標】

科學概念：知道在陽光下物體影子的方向和長度會慢慢的變化，日晷就是根據這個原理制成的計時器。

過程與方法：觀察太陽光影在一定時間內長短和方向的變化；討論太陽光影是怎么用來記錄一天的時間的；學習使用簡易日晷計時。

情感、態度、價值觀：感受古人探索時間的過程，感受古人的智慧和探究意識。【教學重點】理解太陽鐘計時的原理。【教學難點】制作使用太陽鐘計時。

【教學準備】關于日晷計時的資料、立竿、制作太陽鐘的套材（小組）。【教學過程】

一、引入：

1、如今，我們只需要看一看鐘表就能知道現在幾點了。可過去的人們并沒有我們今天使用的鐘表，在時鐘發明之前，古人是用什么來計量時間的呢？（學生充分交流）

2、揭題：太陽鐘。（板書課題）

二、用太陽來計時：

1、關于古人利用太陽計時的資料交流。如：一天是怎么確定的？（古人用太陽來計時，日出而作，日落而息，晝夜交替就成了人類最早使用的時間單位——天。）

如：古時候一天分為幾小時？是怎樣劃分的？閱讀課本P52資料等等。

三、用光影來計時：

1、師：古代的人還常常用光影來計時。他們是怎樣做的呢？

2、引導思考：在太陽下，將一根木棒豎直地插在地上，地面上會有一個木棒的影子。隨著時間的變化，影子的方向、長短會花生變化嗎？

3、組織觀察活動。（課前老師畫一次影子，課中和學生再去畫一次，使用太陽鐘時還可以畫一次。）

4、如有錄象片段，可適當代替上面的觀察光影的活動。

5、討論：古人是怎么利用太陽的光影來計時的？

6、出示日晷及日晷面圖，解釋怎樣計時。

7、師結合日晷面介紹“時辰”資料。

8、師提供太陽鐘套材，小組合作組裝。

9、師介紹使用方法，學生嘗試計時。

四、延伸：

1、為什么古人選用太陽來記錄一天時間的流逝呢？

2、太陽鐘在實際使用中會有哪些弊端？ 板書設計： 太陽鐘

資料： 日晷 “天” “時辰” 教學后記：

3、用水測量時間 【教學目標】 科學概念：在一定的裝置里，水能保持以穩定的速度往下流，人類根據這一特點制作水鐘用來計時。

過程與方法：記錄100毫升水緩慢流完需要多少時間；根據記錄推測流10毫升、50毫升、300毫升分別需要多少時間；

情感、態度、價值觀：認識到實驗觀察的重要性；激發研究用水計時的探究興趣。【教學重點】滴漏實驗 【教學難點】滴漏實驗

【教學準備】有關水鐘的資料、每個小組一個鐵架臺、一個漏杯、一個量筒、裝300毫升水的燒杯、電子表，實驗記錄單，毛巾一塊。【教學過程】

一、引入：

1、在古代，人們還曾經利用流水來計時，他們是怎樣設計這種計時工具的呢？

2、揭題：用水測量時間。（板書課題）

二、古代的水鐘：

1、播放用水計時的錄象資料。

2、學生獨立閱讀課本P54有關古代水鐘的內容。

3、嘗試解釋這些水鐘是怎樣計時的？

4、討論：古人是怎樣想到用流水來制作計時工具的？水鐘的字捉必須解決什么問題？

三、滴漏實驗：

1、師出示滴漏實驗裝置，介紹課本P55上的滴漏實驗。

2、實驗一：記錄100毫升水緩慢流完需要多少時間。

3、匯報交流實驗結果。討論：結果為什么會存在差異。

4、根據自己小組的記錄結果，推測流10毫升、50毫升、300毫升分別需要多少時間？

5、實驗二：測量記錄流10毫升、50毫升、300毫升分別需要多少時間？

6、反饋：我們的推測與實驗結果接近嗎？想一想：為什么？

7、引導思考：水是以固定的速度往下流的嗎？ 能讓水以固定的速度往下流嗎？ 古人是怎樣保持水鐘里的水以固定的速度往下流的？

四、延伸：

在同樣的瓶子里裝水，如果水是一滴一滴地往下漏，漏完100毫升水，所需要的時間將怎樣變化？ 板書設計： 用水測量時間

古代的水鐘：受水型、泄水型

滴漏實驗：流100毫升水需要（），推測：流10毫升水需要（），流50毫升水需要（），流300毫升水需要（）。教學后記：

4、我的水鐘 【教學目標】

科學概念：通過一定的裝置里，流水能夠用來計時；通過控制滴漏的速度可以使水鐘更加準確的計時。

過程與方法：設計制作一個自己的水鐘；并用自己制作的水鐘嘗試計時。情感、態度、價值觀：感受科學制作帶來的樂趣；意識到分工合作的重要性；體會到科學制作是一個不斷改進完善的過程。【教學重點】設計制作水鐘 【教學難點】控制漏水速度

【教學準備】一些以前學生制作的水鐘實物、學生自帶制作水鐘工具材料、鐘表等。

【教學過程】

一、引入：

1、回憶上節課學習的內容。古代水鐘和滴漏實驗。

2、師介紹以前學生制作的水鐘。

3、揭題：我的水鐘。（板書課題）我們能用兩個塑料瓶制成一個能夠計時10分鐘的水鐘嗎？

二、設計“水鐘”：

1、我準備做一個什么類型的水鐘？

2、怎樣控制漏水的速度？

3、如何來劃分10分鐘的時間刻度呢？

4、用畫圖的方法把我們的設計方案表示出來。

三、做一個“水鐘”：

1、制作一個滴漏。思考：怎樣制作一個能以固定的速度滴水的滴漏？

2、標出時間刻度。

確定合適的滴水速度，用手表計時，在容器壁上標出水流出或接水1分鐘和5分鐘時的水位刻度。

然后，依水位老推算時間，分別標出1分鐘~10分鐘的時間刻度。

3、小組討論后，進行制作。

四、用水鐘計時：

1、用做好的水鐘與鐘表對照，我們的水鐘計時準確嗎？

2、討論：影響水鐘計時準確的因素有哪些？

如：盛水容器的形狀、滴漏速度的控制、刻度劃分的準確度等。

3、思考：怎樣改進我們的水鐘？

4、實踐嘗試、改進。板書設計： 我的水鐘

設計水鐘：受水型？泄水型？ 制作水鐘：滴漏？刻度？ 使用水鐘：準確嗎？ 改進水鐘：哪些因素？ 教學后記：

5、機械擺鐘 【教學目標】

科學概念：同一個單擺每擺動一次所需的時間是相同的；根據單擺的等時性，人么制成了擺鐘，使時間的計量誤差更小。

過程與方法：重復觀察和測量擺鐘每分鐘的擺動次數；動手制作一個單擺并觀察和測量單擺在相同時間內擺動的次數。

情感、態度、價值觀：進一步理解重復進行實驗的價值；感受探究計時工具的快樂。

【教學重點】動手制作一個單擺并觀察和測量單擺在相同時間內擺動的次數。【教學難點】通過觀測理解擺的等時性。

【教學準備】擺鐘一個或擺鐘的錄象、學生自帶計時表（小組）、鐵架臺、棉線、鏍帽等。【教學過程】

一、引入：

1、復習前幾節課學習的幾種古老的計時方法，如：太陽鐘、水鐘等。同時指出還有很多類似的計時方法，如：一柱香、一個沙漏等等。

2、師：雖然計時方法很多，但人們總希望有更精確的時鐘，擺鐘的出現大大提高了時鐘的精確度。揭題：機械擺鐘。（板書課題）

二、觀察鐘擺：

1、師出示擺鐘，設疑：擺鐘計時為什么可以這么精確呢？

2、觀察討論：擺鐘是怎樣來計量時間的？

3、測量：用秒表測一測：擺鐘的擺每分鐘擺動幾次？

4、集體測量一次后反饋，問：鐘擺每分鐘擺動的次數相同嗎？

5、討論：課本中的記錄表為什么要讓我們測三次或更多次呢？

三、觀察我們的鐘擺：

1、師：我也做了一個單擺（出示單擺），它每分鐘擺動的次數是不是也是一樣的呢？

2、學生猜測后，師帶領學生集體測量三次。

3、設疑：是不是所有的單擺每分鐘擺動的次數都是一樣的呢？

4、老師給你提供鐵架臺、棉線、鏍帽，你能做一個擺嗎？

5、小組合作制作一個單擺，并開始測量固定時間內，單擺擺動的次數。（課本記錄表上的時間間隔可以讓各小組決定，只要相同間隔就可以了）

6、反饋交流結果。

7、討論：你有什么發現？

8、結合學生發現的（相同間隔時間段里，單擺擺動的次數是固定的），指出：單擺的這個特性就是等時性。利用這個特性，人類發明了擺鐘，大大提高了計時的精確度。

四、延伸思考：

師可結合學生匯報：雖然每個小組的單擺都具有等時性，但不同的單擺之間，擺動的速度確是不一樣的。這又是怎么回事呢？下節課我們繼續研究。板書設計： 機械擺鐘 單擺：等時性 教學后記：

6、擺的研究 【教學目標】

科學概念：擺的擺動快慢與擺繩的長度有關，同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。

過程與方法：經歷推測擺的快慢與哪些因素有關，并依次展開實驗研究，得到實驗結果的過程。

情感、態度、價值觀：意識到感覺是會出錯的，深刻理解重復精確實驗的價值；感受探究單擺的快樂。

【教學重點】經歷推測擺的快慢與哪些因素有關，并依次展開實驗研究，得到實驗結果的過程。

【教學難點】經歷推測擺的快慢與哪些因素有關，并依次展開實驗研究，得到實驗結果的過程。

【教學準備】學生自帶計時表（小組）、鐵架臺、長中短棉線各

一、重中輕鏍帽各一等。【教學過程】

一、引入：

1、師：我們知道擺具有等時性，那不同的擺自由擺動的快慢都一樣嗎？

2、師出示自制單擺問：擺的快慢你覺得與什么有關呢？

3、揭題：擺的研究。（板書課題）

二、用擺做實驗：

1、推測：擺的快慢你覺得與什么有關呢？（擺繩長度、擺錘大小等，如出現擺的幅度這個因素，可引導學生回憶上節課的實驗。）

2、對擺繩長度、擺錘大小兩個因素，分別展開討論：

改變擺錘重量的實驗：要改變什么條件？哪些條件需要保持不變？ 改變擺繩長度的實驗：要改變什么條件？哪些條件需要保持不變？

3、學生小組實驗研究搜集數據。

4、集體匯報。問：擺的快慢與擺錘輕重有關嗎？擺的快慢與繩長有關嗎？

5、小結。

三、擺的快慢與什么有關：

1、師：擺的快慢與什么有關？什么樣的擺擺動的慢，什么樣的擺擺動的快，我們是怎樣知道的？

2、閱讀課本P61下面的插圖和文字。讓學生進行推測。

3、師出示如圖的兩個擺，擺繩長度一樣，擺錘長度不一樣，演示實驗。

4、討論：你發現了什么？你是怎么想的？

5、師引導：擺的長度并不等同于擺繩的長度，真正的擺長是指支架到擺錘重心的距離。

6、小結：擺的快慢與擺長有關。板書設計： 擺的研究

預測：擺的快慢與什么有關？

擺繩長度 擺錘重量？擺動幅度大小？ 實驗驗證

結論：擺的快慢與擺繩長度有關。長則慢，短則快。

擺長 教學后記：

7、做一個鐘擺 【教學目標】

科學概念：擺的擺動快慢與擺長有關，同一個擺，擺長越長擺動越慢，擺長越短擺動越快。過程與方法：在真實情境中研究擺長如何影響擺的快慢；在不斷嘗試中，調制出每分鐘擺動30次的鐘擺。

情感、態度、價值觀：認識到細心觀察和準確測量的重要性；體會制作鐘擺的樂趣。【教學重點】在真實情境中研究擺長如何影響擺的快慢。【教學難點】調制出每分鐘擺動30次的鐘擺。

【教學準備】學生自帶計時表（小組）、鐵架臺、棉線、一根寬1厘米長30厘米的木條、稍大金屬片。【教學過程】

一、引入：

1、復習上節課內容，擺的快慢與什么因素有關？

2、閱讀課本P62上圖和文字，并作出預測。師出示上節課的實驗單擺再次演示。

3、小結：擺長不等同與繩長。

二、擺長怎樣影響擺動次數：

1、師出示金屬圓片，問：假如把它固定到木條上，這個擺的擺動快慢會變化嗎？為什么？

2、學生小組實驗，把金屬片固定在底部，三次實驗記錄15秒內擺動的次數。記錄表見課本P62。

3、反饋數據。

4、思考：我們觀察到了什么變化？怎樣解釋這種變化呢？

5、師問：金屬圓片在木條上固定的位置不同，對擺的快慢有影響嗎？

6、小組三次實驗并記錄金屬片掛在上、中、下處時，15秒內擺動的次數。

7、反饋數據。

8、解釋變化原因并小結。

三、做個鐘擺：

1、提出要求：利用剛才的材料，我們能做一個每分鐘正好擺動30次的鐘擺嗎？

2、板書課題：做一個鐘擺。

3、小組嘗試調整制作。

4、請成功的小組展示鐘擺。板書設計： 做一個鐘擺

擺的擺動快慢與擺長有關，長則慢，短則快。每分鐘擺動30次 教學后記：

8、制作一個一分鐘計時器 【教學目標】

科學概念：機械擺鐘是擺錘與齒輪操縱器聯合工作的。

過程與方法：觀察擺鐘內部構造；制作一個計時一分鐘的簡易擺鐘。

情感、態度、價值觀：進一步體會到探究擺鐘計時的樂趣；感受到科學與技術結合帶給人類的進步。

【教學重點】認識擺鐘的內部結構，理解其工作原理。【教學難點】制作一個計時一分鐘的簡易擺鐘。

【教學準備】擺鐘內部結構示意圖或錄象片段、學生自帶制作材料。【教學過程】

一、引入：

1、通過近幾節課的學習，我們已經知道了擺具有等時性，我們還知道了通過控制擺長，可以控制擺的快慢。那么擺鐘又是怎樣把擺的這個特性應用進去，制造出擺鐘的呢？

2、設計時鐘的要訣在于讓指針以一定的快慢移動，幾世紀以來的時鐘都是利用擺錘控制與齒輪相連的指針運轉的。擺鐘的擺錘是怎樣帶動指針一直以相同的快慢移動的？

二、觀察擺鐘齒輪操縱器：

1、帶著上面的問題，自學課本P64——65內容。

2、交流自學成果。

3、師指出擺鐘的幾個重要部件：擺錘、垂體、齒輪操縱器、齒輪。并結合插圖引導學生發現這些部件在擺鐘工作時是怎樣運動的？

4、要求學生進行描述。小組內描述到獨立描述。

5、播放收集到的相關錄象資料，加深學生理解。

三、制作一個一分鐘計時器：

1、看了擺鐘的內部結構，知道了擺鐘的工作原理后，我們也來做一個簡易擺鐘吧。揭題：制作一個一分鐘計時器

2、引導思考：擺錘只需要擺動30次，擺鐘就是一分鐘，也就是60秒。這是為什么呢？

3、用自帶卡紙等其他材料進行仿制。

4、請成功的小組進行展示。不能完成的可后繼續完成。板書設計： 做一個一分鐘計時器

擺鐘的主要部件：擺錘、垂體、齒輪操縱器、齒輪等 每分鐘擺動30次

時鐘走60秒 教學后記：

第四單元 地球的運動

1、晝夜交替現象 教學目的：

1、對晝夜交替現象能作出自己的解釋。

2、和小組同學合作設計模擬實驗，研究晝夜現象產生的原因。

3、和小組同學分工協作，做好模擬實驗。

4、在實驗過程中實事求是，嚴謹認真。

5、對實驗的結果進行合理的解釋。教學重點：設計模擬實驗驗證假設。教學難點：解釋地球產生晝夜交替的現象的原理。

教學準備：小皮球（乒乓球）、手電筒（蠟燭）、白紙、水彩筆、小組記錄表。教學過程：

一、引入學習：

1、談話：每天早上，太陽從東邊冉冉升起，每天晚上，太陽又從西邊落下……就這樣，白晝和黑夜交替出現。

2、思考：地球上為什么會有晝夜？晝夜為什么交替出現？關于晝夜，你知道哪些？還有什么問題？

二、提出問題：

1、交流：地球上為什么會有晝夜現象？晝夜現象為什么交替出現？

2、解釋：哪些情況可能出現晝夜交替？

①地球不動，太陽繞著地球轉；②太陽不動，地球圍著太陽轉；③地球圍著太陽轉，同時自轉；④地球自轉。

3、討論：哪一種解釋是正確的？我們怎樣知道哪種解釋是正確的呢？

三、實驗探究：

1、演示實驗：

（1）如果讓乒乓球當作地球，手電筒當作太陽，被“太陽”照亮的一面相當于一天中的什么時間？（白晝），背著太陽的一面呢？（黑夜）。（2）在“地球”上貼（或畫）一個小紙人，怎樣才能讓小人在同一地點（例如貼小紙人的地方）出現晝夜交替現象？用實驗的方法檢驗每一種假設。

第五篇：五年級科學下冊教學設計

上莊小學蘇教版五年級科學下冊教案

第一單元 神奇的機械

目 錄

1.什么叫機械??????????????????? 1 2.怎樣移動重物?????????????????? 3 3.斜坡的啟示??????????????????? 6 4.擰螺絲釘的學問????????????????? 10 5.國旗怎樣升上去????????????????? 13 6.自行車車輪轉動的奧秘 ??????????????16 第二單元 形狀與結構

1.折形狀????????????????????? 20 2.搭支架????????????????????? 23 3.建橋梁????????????????????? 25 4.造房子????????????????????? 28 第三單元 它們是怎樣延續后代的

1.不用種子也能繁殖后代嗎????????????? 30 2.動物怎樣繁殖后代???????????????? 32 3.我是怎樣出生的????????????????? 34 第四單元 巖石與礦物

1.認識常見巖石?????????????????? 37 2.認識礦物的性質????????????????? 40 3.日益減少的礦物資源??????????????? 43 第五單元 人體的”司令部”

——1——

上莊小學蘇教版五年級科學下冊教案

1.大腦?????????????????????? 45 2.神經?????????????????????? 46 3.感覺?????????????????????? 48 第六單元 交流與質疑

1.交流?????????????????????? 52 2.質疑??????????????????????54

——2——

上莊小學蘇教版五年級科學下冊教案

第1單元 神奇的機械

1、什么叫機械

學習目標：

1.能分析比較簡單機械和復雜機械；能通過對比，認識機械的作用；能夠在教師或同伴提示下調動生活經驗，對概念的外延進行搜索。

2.知道什么是機械，了解機械的作用；知道簡單機械與復雜機械的區別；知道復雜機械是由簡單機械組成的，復雜機械又叫機器；知道人類很早就開始制造和使用機械。

3.認識機械是我們人類創造和使用的，意識到科學在不斷發展進步；為人類祖先制造和使用機械的歷史感到自豪；勇于探究和發現工具中隱含的科學原理。教學過程：

一、板示課題:

今天我們來學習<<什么叫機械>>請看本節課的學習目標: 1.能分析比較簡單機械和復雜機械；能通過對比，認識機械的作用；能夠在教師或同伴提示下調動生活經驗，對概念的外延進行搜索。

2.知道什么是機械，了解機械的作用；知道簡單機械與復雜機械的區別；知道復雜機械是由簡單機械組成的，復雜機械又叫機器；知道人類很早就開始制造和使用機械。

——3——

上莊小學蘇教版五年級科學下冊教案

3.認識機械是我們人類創造和使用的，意識到科學在不斷發展進步；為人類祖先制造和使用機械的歷史感到自豪；勇于探究和發現工具中隱含的科學原理。

二、第一次“先學后教”

為了更好的完成教學目標，請看自學指導一：

1．請學生出示課前填寫好的有關機械的表格，并且以小組為單位簡要匯報搜集到各種機械。

2．認真觀察簡單工具實物及圖片，請大家判斷這些工具是否屬于機械。

生自學，師巡視

三、第二次“先學后教”

自學指導二：請大家認真看課文，了解機械的含義和作用。生自學，師巡視。

檢測：1．學生達成共識，明確以上出示的簡單工具都是機械。

2．學生以小組為單位選擇感興趣的簡單工具討論：這些工具主要是哪些部分在工作，給我們帶來什么方便，記錄并匯報。

3．揭示機械的概念，并說明簡單機械與復雜機械的區別與聯系。

四、介紹古代機械：

1．教師出示幾組古代簡單機械圖片及金字塔建造圖片，講解古代人類制造、使用機械的悠久歷史。

——4——

上莊小學蘇教版五年級科學下冊教案

2．啟發學生分析古代工具是如何降低工作難度，讓學生感受先人的智慧。

五、拓展活動

布置任務：要求學生利用課余時間，觀察或者調查生活當中還有哪些裝置也屬于簡單機械，方便了我們的生活。教學反思 ：

2、怎樣移動重物

學習目標：

1.能夠搜集生活中應用杠桿原理的事例說明杠桿的作用； 2.會做杠桿原理的探究實驗，并根據數據對杠桿原理進行解釋。3.知道杠桿是可以圍繞固定點轉動并提升重物的撬棒；知道使用杠桿時的三

種情況：省力、方便、平衡。

4.喜歡進行科學探究活動，并從中體驗和感受樂趣；留心周圍事物，關注有關機械的使用和研究。教學準備：

教師準備：演示實驗器材：果糖罐頭、螺絲刀、一根比較結實且長的——5——

上莊小學蘇教版五年級科學下冊教案

木棍、支撐用的木墩；分組實驗器材：簡單機械實驗盒、杠桿尺、鐵架臺、鉤碼、彈簧秤等。

學生準備：鉛筆、硬幣、尺子，生活中常用的各種工具（剪刀、鉗子、鑷子、開瓶器等）。教學過程：

一、板示課題:

今天我們來學習<<怎樣移動重物>>請看本節課的學習目標: 1.能夠搜集生活中應用杠桿原理的事例說明杠桿的作用； 2.會做杠桿原理的探究實驗，并根據數據對杠桿原理進行解釋。3.知道杠桿是可以圍繞固定點轉動并提升重物的撬棒；知道使用杠桿時的三

種情況：省力、方便、平衡。

4.喜歡進行科學探究活動，并從中體驗和感受樂趣；留心周圍事物，關注有關機械的使用和研究。

二、第一次“先學后教”

為了更好的完成教學目標，請看自學指導一：

請同學們認真看課文，思考：

——6——

上莊小學蘇教版五年級科學下冊教案

在力的作用下能夠繞固定點轉動的硬棒叫杠桿。所以要構成一個杠桿，必須有哪些材料？

檢測：

1、畫杠桿的示意圖，引導學生結合示意圖分析，認識杠桿的支點、動力和阻力等。

3、游戲實踐：討論：在這次比賽中力氣小的同學能夠以弱勝強的原因。

三、第二次“先學后教”

自學指導二：請大家認真看課文，了解影響搬動物體所用力氣的大小的因素

生自學，師巡視。

檢測：1為什么使用杠桿可以將自己的力放大呢？杠桿為什么能夠省力？支點、力點、重點三者之間的距離遠近是如何影響搬動物體所用力氣的大小的呢？

2、分組實踐操作活動。

四、討論：

⑴杠桿是否都省力？

⑵杠桿在什么情況下省力？在什么情況下費力？在什么情況下不省力也不費力？

——7——

上莊小學蘇教版五年級科學下冊教案

五、鞏固應用、拓展延伸。

1、認一認大家帶來的工具，你知道是怎么使用的嗎？

2、說說杠桿在日常生活中的應用。省力的杠桿；費力的杠桿；既不省力也不費力的杠桿。

3、觀察課本插圖：哪些是省力的？哪些是費力的？

4、討論：阿基米德曾經說過，如果能找到一個支點，就能把整個地球撬起來。他說得有道理嗎？你覺得是否可行？ 教學反思 ：

3、斜坡的啟示

學習目標：

1.能夠通過觀察，描述斜面構造上的要素；

2.能夠就斜面要素與用力大小的關系提出疑問，了解問題的需要，探究可能的答案；

——8——

上莊小學蘇教版五年級科學下冊教案

3.能通過實驗驗證斜面省力的原理。

4.知道斜面是簡單機械之一，了解它的結構特征及組成；知道斜面及其變

形――螺旋的功能及作用；了解斜面在生產、生活中的應用。

5.通過科學實驗活動，體驗和感受科學探究的樂趣；關注身邊的簡單機械的應用。教學準備： 教師準備：

⑴演示材料：盤山公路、橋梁的引橋等圖片和電教課件、斧子、葡萄酒開瓶器、瓶子上的蓋子、水龍頭、螺絲釘、一段圓木等。

⑵分組實驗器材：一個封閉的重盒子、長短不同的木板、鐵架臺或其他支架、彈簧秤、滑輪組、書、各種螺釘、各種楔形或螺旋的工具、三角形紙片。

學生準備：拉鏈、帶蓋子的塑料瓶等實物。教學過程：

一、板示課題:

今天我們來學習<<斜坡的啟示 >>請看本節課的學習目標: 1.能夠通過觀察，描述斜面構造上的要素；

——9——

上莊小學蘇教版五年級科學下冊教案

2.能夠就斜面要素與用力大小的關系提出疑問，了解問題的需要，探究可能的答案；

3.能通過實驗驗證斜面省力的原理。

4.知道斜面是簡單機械之一，了解它的結構特征及組成；知道斜面及其變

形――螺旋的功能及作用；了解斜面在生產、生活中的應用。

5.通過科學實驗活動，體驗和感受科學探究的樂趣；關注身邊的簡單機械的應用。

二、第一次“先學后教”

為了更好的完成教學目標，請看自學指導一：

請同學們認真看課文，思考：

1、觀察斜面，分析斜面要素。

觀察盤山公路、橋梁的引橋、樓梯等的圖片，引導學生觀察：這些事物共同的特點；

交流、歸納總結：都可以將物體提升到一個高度；都具有一個傾斜面；

揭示：像盤山公路、橋梁引橋這樣的斜坡或傾斜面叫斜面。斜面是與水平面成一角度的平面；

2、討論：影響斜面傾斜度的因素有哪些？你如何來調整斜面的傾斜度？

——10——

上莊小學蘇教版五年級科學下冊教案

3、圖片出示兩座高度相等、引橋長度不等的拱橋的圖片。提問：如果你騎自行車上橋，上哪一座橋比較輕松些呢？說說你以往的體驗和感受。

三、第二次“先學后教”

自學指導二：請大家認真看課文，研究斜面要素對力的影響。思考：1.一個斜坡的坡度大小（斜面的長短）到底是如何影響小車運動時拉力的大小的呢？

2.觀察盤山公路的圖片，想想通往山頂的公路為什么不修成滑梯一樣的斜面？公路繞著山盤旋而上，與直上直下的道路相比哪些方面有了改變？盤山公路為什么要修成這樣呢？ 1.生自學，師巡視。

2.檢測

認識變形的斜面。

小結：螺旋是一種變形的斜面。斜面的斜坡越長，繞在圓柱形物體上的螺紋就越密。

1、討論：使用斜面可省力，使用螺旋也可以省力嗎？為什么要把釘子做成螺旋狀的？

2、出示一段圓木，你可以把它掰開嗎？借助于什么工具可以把這段圓木分開？觀察斧子的剖面結構。我們把這種形狀叫做“楔形”。楔形是兩個背對背的斜面。

小結：螺旋、楔形等都是斜面的變形。

——11——

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五、學習應用，遷移拓展。

1、利用多媒體出示多幅圖片，解釋一下它們是如何省力的？

2、生活中還有哪些地方應用了斜面和螺旋，它們的作用各是什么？

教學反思 ：

4、擰螺絲釘的學問

學習目標：

1、能夠通過觀察描述輪軸構造的特點；

2、能夠就輪軸的作用提出疑問；會做輪軸省力的實驗。

3、知道輪軸的結構特征及組成；

4、知道輪軸的功能和作用以及在生產、生活中的應用。

5、通過科學實驗活動體驗和感受科學探究的樂趣； 教學準備：

演示器材：汽車資料課件、模型、扳手、螺絲刀、打蛋器、鑰匙、轆轤、游船圖片及簡單運動示意圖。

——12——

上莊小學蘇教版五年級科學下冊教案

分組實驗器材：各種組裝輪軸的部件、鐵架臺、彈簧秤、鉤碼、細圓木棒、大小不同的塑料飲料瓶、螺絲釘、木塊、扳手、實驗記錄表等。教學過程

一、板示課題:

今天我們來學習<<擰螺絲釘的學問>>請看本節課的學習目標:

1、能夠通過觀察描述輪軸構造的特點；

2、能夠就輪軸的作用提出疑問；會做輪軸省力的實驗。

3、知道輪軸的結構特征及組成；

4、知道輪軸的功能和作用以及在生產、生活中的應用。

二、第一次“先學后教”

為了更好的完成教學目標，請看自學指導一：

請同學們認真看課文，思考：

1、汽車方向盤可分為幾個部分？各部分是怎么連接的？

2、交流觀察收獲、小結輪軸。

1.生自學，師巡視。2.檢測

三、第二次“先學后教”

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自學指導二：請大家認真看課文，思考：

1、使用輪軸能夠省力嗎？

2、輪軸省力的多少，和什么有關？

1、生自學，師巡視。

2、檢測：

小結：輪軸能省力。省力的多少，和輪與軸的大小比例有關。

四、實踐操作，遷移擴展。

1、操作競賽：選擇合適的工具，比一比哪個小組可以又輕松又迅速地把螺絲釘擰進木頭里。

2、交流：獲獎小組交流操作方法并用輪軸的知識解釋其中的道理。

3、提問：日常生活中哪些地方用到了輪軸？為什么要使用這種簡單機械？（觀察課P10插圖，小組討論，大組匯報）

⑴這個器械的輪是什么？軸是什么？

⑵這個器械如何使用更省力？

4、填寫表格。

5、談話：在日常生活中或上父母工作的工廠、單位找找，還有哪些地方有輪軸？ 教學反思 ：

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5、國旗怎樣升上去

學習目標

1、能夠通過觀察，描述滑輪構造上的特點；

2、能夠就兩種滑輪的不同提出疑問；會做滑輪的實驗，并通過數據分析，解釋定滑輪和動滑輪的作用。

3、知道滑輪的結構特征及分類；

4、知道兩種滑輪的功能和作用以及在生產、生活中的應用。教學準備

教師準備：演示器材：兩種滑輪裝置、滑輪在生活中的應用圖片或課件、有關電梯的資料等。分組實驗材料：各種各樣的滑輪、鐵架臺、彈簧秤、繩子、曲別針、重物、實驗記錄表等。

學生準備：每組準備牢固的繩子5米左右和兩根結實的木棍。教學過程：

一、板示課題:

今天我們來學習<<國旗怎樣升上去>>請看本節課的學習目標:

1、能夠通過觀察，描述滑輪構造上的特點；

2、能夠就兩種滑輪的不同提出疑問；會做滑輪的實驗，并通過數據分析，解釋定滑輪和動滑輪的作用。

3、知道滑輪的結構特征及分類；

——15——

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4、知道兩種滑輪的功能和作用以及在生產、生活中的應用。

二、第一次“先學后教”

為了更好的完成教學目標，請看自學指導一：

請同學們認真看課文，思考：

1、談話：每天早晨，我們學校都要舉行莊嚴的升旗儀式，你知道國旗是怎么樣升到旗桿上去的嗎？

2、你有沒有注意到旗桿頂上有一個小小的裝置？

3、滑輪是一種怎么樣的裝置呢？認真觀察，尋找結構上的特點。

1.生自學，師巡視。2.檢測

滑輪形狀：像輪子，輪子上有槽。輪子可以在軸心上轉動。輪子外有框，框上有小鉤子。

小結：滑輪是用來提升物體的一種簡單裝置。它實際上就是一個繞了根繩子的邊上有槽的輪子。它可以圍繞中心的軸轉動。

三、第二次“先學后教”

自學指導二：請大家認真看課文，了解滑輪的分類及作用。思考：1在用滑輪提升重物時，兩個滑輪的位置有什么不同？它們分別是什么滑輪呢？

2、閱讀教材第11頁上半部分的內容，了解兩類滑輪的名稱和結

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構：定滑輪和動滑輪。滑輪提升物體的過程中，用力的大小跟原來有沒有變化呢？ 1.生自學，師巡視。2.檢測

小結：定滑輪和動滑輪各有優點，也各有缺點，實際上單獨使用很少，應用的時候，常常既要省力，又要改變力的方向，使用方便，于是就把定滑輪和動滑輪組合起來使用，揚長避短，這樣就組成滑輪組。（出示使用滑輪組的場景）預測一下：滑輪組有什么作用呢？

四、第三次“先學后教”

游戲體驗，研究滑輪組的作用。

1、布置游戲活動：

⑴游戲工具：兩根結實的木棍、8米長的繩子。

⑵游戲目的：通過活動和游戲讓學生體驗滑輪組的力量，了解滑輪組的連接方式。

⑶游戲人數：3―4人組成一組，共同進行活動。

⑷游戲方式：

A、將繩子的一端系在一根木棍上，然后將這根繩子繞過第二根木棍，再回到第一根木棍，然后再繞過第二根木棍。

B、請兩位同學站在距離一米遠的地方站穩，并握緊木棍。

C、第三位同學小心地拉動繩子的另一端。

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觀察并體驗：結果怎么樣？

2、組織討論：

⑴當你拉動繩子時，其他兩位同學能夠抓住木棍站在原地不動嗎？

⑵如果把繩子再繞木棍一圈，結果會怎么樣？再繞一圈呢？

⑶繩子纏繞的圈數和你所需要的拉力大小有什么關系嗎？

3、拓展研究活動：

組裝滑輪組，研究滑輪組的作用。

4、找一找，你周圍哪些地方用到了滑輪？他們分別發揮著什么作用？

五、課外拓展研究。

⑴制作一種能夠吊起重物的簡單滑輪裝置。

⑵制作能夠升降旗的滑輪裝置。教學反思 ：

6、自行車車輪轉動的奧秘

學習目標：

1、能夠通過事例說明傳動是機器中普遍存在的；

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2、能夠通過觀察和實驗發現傳動裝置的結構和作用；

3、會組裝一個皮帶傳動裝置、齒輪傳動裝置和鏈條傳動裝置。

4、知道幾種傳動裝置的結構與功能；

5、知道怎樣來傳遞運動和能量。教學準備： 教師準備：

演示材料：裝配好的皮帶傳動裝置模型、打開后蓋的座鐘、三球演示儀、自行車、幾種不同的傳動裝置的電教課件。

分組實驗器材：皮帶傳動組件、齒輪傳動組件、鏈條傳動組件（工具箱配備）、橡皮筋、皮帶輪、瓦楞紙板條、塑料瓶蓋等。學生準備：帶一些會運動的玩具如玩具賽車、跳蛙、回力汽車等。教學過程：

一、板示課題:

今天我們來學習<<自行車車輪轉動的奧秘>>請看本節課的學習目標:

1、能夠通過事例說明傳動是機器中普遍存在的；

2、能夠通過觀察和實驗發現傳動裝置的結構和作用；

3、會組裝一個皮帶傳動裝置、齒輪傳動裝置和鏈條傳動裝置。

4、知道幾種傳動裝置的結構與功能；

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5、知道怎樣來傳遞運動和能量

二、第一次“先學后教”

為了更好的完成教學目標，請看自學指導一：

請同學們認真看課文，思考：可以把動力傳到另一個地方的裝置叫什么？

1.生自學，師巡視。2.檢測

三、第二次“先學后教”

自學指導二：請大家認真看課文，探究幾種傳動裝置的結構和功能。思考：

1、這個傳動裝置是由哪些部件組成的？

2、交流討論：當大輪運動時，小輪是何種狀態？大輪和小輪的運動方向是怎么樣的？大輪和小輪轉動的快慢一樣嗎？動力是依靠什么傳遞到小輪上的？

3、皮帶傳動有什么特點？ 1.生自學，師巡視。

2.檢測 小結：

四、第三次“先學后教” 探究齒輪傳動的特點：

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討論：

⑴在齒輪傳動裝置中，相鄰的兩個齒輪轉動方向有什么特點？

⑵齒輪傳動中，齒輪轉動的快慢與什么有關？ 探究鏈傳動的特點。

五、鞏固應用，遷移拓展。

1、談話：找一找玩具的哪個部分是起傳動作用的，說一捉它們分別屬于哪一種傳動方式。

2、提問：你在生活中還見過哪些機器分別運用了什么傳動方式呢？

3、拓展遷移：

⑴玩一玩：將兩只注射器裝滿水，用膠管連通，推動或者拉動其中一只注射器的活塞，觀察另一只活塞的運動，說一說其中的道理。

⑵了解我們周圍還有哪些類型的傳動裝置。教學反思 ：

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第2單元 形狀與結構

1、折形狀

學習目標：

1、能夠提出周圍環境中與形狀有關的問題，并設法解釋；

2、使用恰當語言描述研究方法；

3、能預測不同形狀的結構哪種承受力大些；

4、初步學會改變紙的形狀和紙筒形狀，增大其承受力的方法。

5、知道物體的形狀不同，承受力的大小也不同；了解形狀在生產、生活中 的廣泛應用。教學準備：

教師準備：蜂巢、烏龜、房屋等圖片，蚌殼、螺殼、蛋殼、罐頭盒、湯勺、臺燈罩、瓦楞紙等實物。

學生準備：橡皮泥、小刀、圖畫紙、膠帶、剪刀、練習本、厚書、雞蛋等重物。教學過程：

一、板示課題:

今天我們來學習<<折形狀>>請看本節課的學習目標:

1、能夠提出周圍環境中與形狀有關的問題，并設法解釋；

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2、使用恰當語言描述研究方法；

3、能預測不同形狀的結構哪種承受力大些；

4、初步學會改變紙的形狀和紙筒形狀，增大其承受力的方法。

5、知道物體的形狀不同，承受力的大小也不同；了解形狀在生產、生活中 的廣泛應用。

二、第一次“先學后教”

為了更好的完成教學目標，請看自學指導一：

請同學們認真看課文，思考：物體有各種形狀，但大多數物體是由圓錐體、圓柱體、立方體、球體等幾種形狀構成的，請大家試一試，由這些形狀你還能變出哪些形狀？ 1.生自學，師巡視。

2.檢測

三、第二次“先學后教”

自學指導二：請大家認真看課文，探究不同形狀的紙的承受力。思考：

1、你能想辦法給紙改變一下形狀嗎？比比誰的方法多。

2、我們把紙改變成了這么多形狀，誰能來給這些形狀分分類呀？

1.生自學，師巡視。

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2.檢測

小結：為了使實驗的標準相同，放在上面的重物也應該是相同的。

四、第三次“先學后教”

通過上面的研究，你們發現不同形狀的物體，它們的承受力相同嗎？我們通過改變物體的形狀，可以增大它們的承受力。下面物體是根據什么原理做成的，為什么要這樣設計？

討論：我們周圍還有哪些物體也具有牢固的形狀？ 1.生自學，師巡視。

2.檢測

五、拓展應用。

談話：留心觀察身邊各式各樣的物體，運用我們今天所學的知識改進它們的缺點？ 教學反思 ：

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2、搭支架

學習目標

1、能夠提出生產生活中與結構有關系的問題，并設法解釋；

2、初步學會搭支架的方法。

3、知道不同三角形結構不容易變形；

4、了解三角形結構在生產生活中的廣泛應用。教學具準備：

教師準備：1個立方體、圖釘、剪刀、課件、單行本、墊圈、鉤碼、長短不同的塑料管、回形針、鐵架臺 學生準備：直尺、鉛筆、橡皮 教學過程

一、板示課題: 今天我們來學習<<搭支架 >>請看本節課的學習目標:

1、能夠提出生產生活中與結構有關系的問題，并設法解釋；

2、初步學會搭支架的方法。

3、知道不同三角形結構不容易變形；

4、了解三角形結構在生產生活中的廣泛應用。

二、第一次“先學后教”

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上莊小學蘇教版五年級科學下冊教案

為了更好的完成教學目標，請看自學指導一：

請同學們認真看課文，思考：

1、你們認識圖中的建筑嗎？它的結構有什么特點？

2、關于它的結構，你們有什么問題嗎？ 1.生自學，師巡視。

2.檢測

三、第二次“先學后教”

自學指導二：請大家認真看課文，探究支架的穩固性。思考：

1、比較哪種形狀的支架最穩固。用塑料管搭支架時我們可以用哪些連接方法呢？

2、你們可以把搭好的支架搖一搖、晃一晃，比較哪種形狀的支架不容易變形，最穩固？ 1.生自學，師巡視。

2.檢測

小結：三角形的穩定性比較好。

四、第三次“先學后教”

現在，你們知道艾菲爾鐵塔一百多年來直立不倒的奧秘了嗎？你們還見過哪

些建筑也使用了這種結構？為什么采用這種結構？

1.生自學，師巡視。

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2.檢測

五、拓展應用。

談話：留心觀察身邊各式各樣的物體，感受它的穩定性。教學反思 ：

3、建橋梁

學習目標：

1、初步學會搭建幾種不同形狀的橋梁；

2、能夠利用對比實驗的方法對橋梁的承重力進行研究。

3、知道橋梁的基本組成：橋面、橋墩等；

4、了解常見橋梁的特點，知道橋梁根據不同的標準有不同的分類方法；知

道橋梁的承重力與橋的形狀有關。教學過程：

一、板示課題: 今天我們來學習<<建橋梁 >>請看本節課的學習目標:

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上莊小學蘇教版五年級科學下冊教案

1、初步學會搭建幾種不同形狀的橋梁；

2、能夠利用對比實驗的方法對橋梁的承重力進行研究。

3、知道橋梁的基本組成：橋面、橋墩等；

4、了解常見橋梁的特點，知道橋梁根據不同的標準有不同的分類方法；知

道橋梁的承重力與橋的形狀有關。

二、第一次“先學后教”

為了更好的完成教學目標，請看自學指導一：

請同學們認真看課文，思考：

1、橋梁的結構一般由哪幾部分組成?

2、這么多形態各異的橋梁，你們按不同標準給它們分類嗎？ 1.生自學，師巡視。

2.檢測

三、第二次“先學后教”

自學指導二：請大家認真看課文，設計各種形狀橋梁。思考：現在老師給你兩個木塊作橋墩，一張白紙作橋面你能設計出哪些形狀的橋梁。

1.生自學，師巡視。

2.檢測

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上莊小學蘇教版五年級科學下冊教案

3.根據學生回答，用簡單線條將橋梁形狀畫在黑板上。

四、第三次“先學后教”

自學指導三：請大家認真看課文，學習橋梁的承重力與橋的形狀有關。思考：

1、請同學們猜測一下，你認為哪種形狀的橋梁承重力最大，為什么這么認為？

2、提問：利用桌上的這些東西你可以怎樣來設計實驗呢？并且能夠說明哪種形狀的橋梁承重力最大。

3、提問：你覺得橋梁的承重力跟什么因素有關？ 1.生自學，師巡視。

2.檢測

五、課外延伸、拓展。

今天，我給大家提供的材料比較少，如果回家后可以用其他的材料，你還能設計出其它承重能力更好的橋嗎？ 教學反思 ：

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上莊小學蘇教版五年級科學下冊教案

4、造房子

學習目標：

1、能夠與小組同學一起，參與設計房子，會計算房子的用料；

2、能夠與組內同學密切合作，利用老師提供的材料建造房子。

3、知道古代房子的特點；了解現代房屋的特點；

4、知道設計在建筑中的重要作用。教學過程：

一、板示課題:

今天我們來學習<<造房子>>請看本節課的學習目標:

1、能夠與小組同學一起，參與設計房子，會計算房子的用料；

2、能夠與組內同學密切合作，利用老師提供的材料建造房子。

3、知道古代房子的特點；了解現代房屋的特點；

4、知道設計在建筑中的重要作用。

二、第一次“先學后教”

為了更好的完成教學目標，請看自學指導一：

請同學們認真看課文，思考：

1、你知道這些古代人類居住的房子是用什么材料建造的嗎？這些房子有什么特點？

2、你知道這些現代人類居住的房子是怎么建造的嗎？

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上莊小學蘇教版五年級科學下冊教案

1.生自學，師巡視。2.檢測

三、第二次“先學后教”

自學指導二：請大家認真看課文，思考：建造一所房子之前首先要干什么？

1.生自學，師巡視。

2.檢測

3.根據學生回答，用簡單線條將橋梁形狀畫在黑板上。

四、分組建造房子。

1、各組分散開來，按照自己設計的圖紙建造房子。

2、教師巡視指導，學生遇到困難時應及時給予幫助。

3、房子建好后還可以用彩筆或彩紙裝飾。

4、每組給自己的房子起一個好聽的名字。

五、評比。

1、把各組的房子放在一起，評出最結實的、最漂亮的等等。

2、讓學生談談建房子的體會。

六、布置作業。

寫一篇建房子的小作文。教學反思 ：

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上莊小學蘇教版五年級科學下冊教案

第3單元 它們是怎樣延續后代的

1、不用種子也能繁殖嗎

學習目標：

1、學會用扦插、壓條等方法繁殖植物；

2、學會用地下莖、根、莖繁殖植物；能夠利用營養繁殖的方法種活一株植物。

3、認識一些可以利用營養繁殖的方式延續后代的植物；

4、知道幾種營養繁殖的方法。教學過程：

一、板示課題: 今天我們來學習<<不用種子也能繁殖嗎>>請看本節課的學習目標:

1、學會用扦插、壓條等方法繁殖植物；

2、學會用地下莖、根、莖繁殖植物；能夠利用營養繁殖的方法種活一株植物。

3、認識一些可以利用營養繁殖的方式延續后代的植物；

4、知道幾種營養繁殖的方法。

二、第一次“先學后教”

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上莊小學蘇教版五年級科學下冊教案

為了更好的完成教學目標，請看自學指導一：

請同學們認真看課文，思考：我們都知道把種子撒到地里可以長出新的植物，可是不用種子可以繁殖嗎？

1.生自學，師巡視。2.檢測

三、第二次“先學后教”

自學指導二：請大家認真看課文，思考：

1、很多的植物除了用種子繁殖外，還可以用其他的方式來繁殖。你見過這樣的植物嗎？

2、你還知道哪些植物可以利用根、莖、葉來繁殖？ 1.生自學，師巡視。

2.檢測

3.師生共同探討。

四、第三次“先學后教”

自學指導三：請大家認真看課文，思考：既然很多的植物都可以利用營養繁殖的方式來繁殖，你能利用這樣的方法來培育一株植物嗎？

1.生自學，師巡視。

2.檢測

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上莊小學蘇教版五年級科學下冊教案

小結:人工營養繁殖的常用方法――扦插、壓條、用地下莖繁殖。

五、總結全課并布置作業。教學反思 ：

2、動物怎樣繁殖后代

學習目標：

1、知道常見的動物的不同繁殖方式；

2、了解動物繁殖方面的一些區別，如后代的數量等；

3、認識到動物的繁殖方式和它們自身的特點是緊密相關的；

4、掌握查閱資料解決問題的方法。教學過程：

一、板示課題:

今天我們來學習<<動物怎樣繁殖后代>>請看本節課的學習目標:

1、知道常見的動物的不同繁殖方式；

2、了解動物繁殖方面的一些區別，如后代的數量等；

3、認識到動物的繁殖方式和它們自身的特點是緊密相關的；

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上莊小學蘇教版五年級科學下冊教案

4、掌握查閱資料解決問題的方法。

二、第一次“先學后教”

為了更好的完成教學目標，請看自學指導一：

請同學們認真看課文，思考：你知道動物是怎樣繁殖后代的嗎？

1.生自學，師巡視。2.檢測

三、第二次“先學后教”

自學指導二：請大家認真看課文，思考：動物繁殖確實也是不同的，它們在繁殖方式上有哪些不同？ 1.生自學，師巡視。

2.檢測

3.師生共同探討。

四、討論鯽魚和貓狗羊后代數量的區別對各自延續后代的意義。

1、談話：鯽魚是怎樣生小魚的？你見過貓、狗或羊生孩子嗎？

2、提問：為什么鯽魚一次要產大量的魚卵，而貓狗羊生的孩子就沒有那么多？

3、學生討論、匯報（注意引導學生思考）。

4、教師小結。

五、科學交流會。

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上莊小學蘇教版五年級科學下冊教案

1、談話：動物繁殖是相當有趣的自然現象，你可能也知道一些，誰愿意來說說？

2、學生回答。

3、談話；我們分組去查閱一些關于動物繁殖方面的信息,一會兒我們來交流一下。

4、科學交流會：有趣的動物繁殖。

六、總結，鼓勵學生課后繼續查找有關資料。教學反思 ：

3、我是怎樣出生的

學習目標：

1、會收集對自己研究的問題有用的材料；

2、能選用自己擅長的方式表述自己調查的結果。

3、了解人出生前后的一般情況；知道繁殖是生命的共同特征。

4、體會到父母對自己的愛護，懂得應該孝敬父母；

5、認識到生命來之不易，要珍愛自己的生命，遠離一切傷害生命的行為。

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上莊小學蘇教版五年級科學下冊教案

教學準備：教師要事先擬一份告家長書，告知我們的教學意圖，以便家長能有的放矢地配合我們的教學，提高調查的效益（家長書可以和調查記錄表印在一起）；還可準備一份人的胎兒生長音像資料和一份宣傳珍愛生命、遠離毒品一類內容的音像資料（或制作一套電腦幻燈片），讓學生準備好向媽媽調查自己小時候的事情，要求先考慮好想問的問題再進行調查。教學過程：

一、板示課題: 今天我們來學習<<我是怎樣出生的 >>請看本節課的學習目標:

1、會收集對自己研究的問題有用的材料；

2、能選用自己擅長的方式表述自己調查的結果。

3、了解人出生前后的一般情況；知道繁殖是生命的共同特征。

4、體會到父母對自己的愛護，懂得應該孝敬父母；

5、認識到生命來之不易，要珍愛自己的生命，遠離一切傷害生命的行為。

二、第一次“先學后教”

為了更好的完成教學目標，請看自學指導一：

請同學們認真看課文，思考：你小時候是什么樣子的，以及你出生時的一些情況？ 1.生自學，師巡視。

2.檢測

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上莊小學蘇教版五年級科學下冊教案

小結：在前面的幾節課中,我們知道動物植物都要繁殖后代，延續生命。人類同樣如此，可見，繁殖后代是生物的共同特征。

三、第二次“先學后教”

自學指導二：請大家認真看課文，思考：大家小時候的情況我們已經有所了解了，但是你們知道你在媽媽肚子中是怎樣慢慢長大的嗎？

1.生自學，師巡視。

2.檢測

3.師生共同探討。

三、討論應該怎樣珍愛生命，孝敬父母。

1、談話：同學們，你們在課前的調查中還了解了媽媽懷孕時的情況，知道媽媽為了生你，吃了不少的苦，你出生以后，家里的人為了你的健康成長都付出了很多的代價，你能跟大家介紹一兩件讓你特別感動的事情嗎？

2、學生介紹。

3、談話：在每一個人的出生和成長過程中，都蘊涵了他的親人對他無私的關懷和愛護，就像我們種一盆花，沒有我們給它澆水、施肥，它絕不可能開出美麗的花朵一樣，離開了家人的關愛，也絕沒有我們的健康成長，養一株花都很辛苦，養一個人更難！對嗎？你應該怎樣珍惜自己的生命呢？

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上莊小學蘇教版五年級科學下冊教案

4、學生討論。

5、談話：在我們的成長過程中，父母為我們做了很多，平時我們應該怎樣對待他們呢？特別是有一天，他們老了，你會怎樣回報他們的養育之恩呢？

6、學生發言。

四、舉辦展覽會，總結全課。

這里主要給學生一個展示的機會，讓他們向大家展示一下記錄自己成長過程的物品，和他人分享一下自己的快樂和驕傲。教學反思 ：

第4單元 巖石與礦物

1、認識常見的巖石

學習目標：

1、會用感官和工具認識常見的巖石，并能在觀察實驗中發現巖石的一些基本特征。能夠用相關的分類標準（如顏色、形狀、軟硬等）對巖石進行分類；

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上莊小學蘇教版五年級科學下冊教案

2、能查閱巖漿巖、沉積巖，變質巖形成的有關資料；

3、能用自己喜歡的方式記錄觀察結果，能用恰當的詞語描述觀察實驗等探索性活動。

4、知道常見巖石在顏色、結構、軟硬等方面的不同和遇酸反應中的不同特征；

5、認識巖石有三種類型：巖漿巖、沉積巖、變質巖，初步了解巖漿巖、沉積巖、變質巖形成的過程。教學準備：

分組觀察實驗用的巖石標號標本。各種美麗的鵝卵石、放大鏡、錘子、燒杯、滴管、稀鹽酸、巖漿巖、沉積巖、變質巖的有關圖片、錄像或課件，五種常見巖石基本特征表。

學生準備：自己采集的各種巖石標本，查閱的有關巖石的資料。教學過程：

一、板示課題:

今天我們來學習<<認識常見的巖石>>請看本節課的學習目標:

1、會用感官和工具認識常見的巖石，并能在觀察實驗中發現巖石的一些基本特征。能夠用相關的分類標準（如顏色、形狀、軟硬等）對巖石進行分類；

2、能查閱巖漿巖、沉積巖，變質巖形成的有關資料；

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上莊小學蘇教版五年級科學下冊教案

3、能用自己喜歡的方式記錄觀察結果，能用恰當的詞語描述觀察實驗等探索性活動。

4、知道常見巖石在顏色、結構、軟硬等方面的不同和遇酸反應中的不同特征；

5、認識巖石有三種類型：巖漿巖、沉積巖、變質巖，初步了解巖漿巖、沉積巖、變質巖形成的過程。

二、第一次“先學后教”

為了更好的完成教學目標，請看自學指導一：

請同學們認真看課文，思考：地球表面的形態特點怎樣？談談自己的看法？

1.生自學，師巡視。

2.檢測

我們居住的地球表面大部分被水所覆蓋，有的地方被土壤裹“薄毯”，有的地方卻裸露在外，這種裸露在外的物質，就是我們既熟悉又陌生的巖石。

三、第二次“先學后教”

自學指導二：請大家認真看課文，研究巖石的特征，了解巖石的性質。

1.生自學，師巡視。

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上莊小學蘇教版五年級科學下冊教案

2.檢測

3.師生共同探討。

三、指導學生給巖石分類：

1、分組討論，制定分類方法、依據，做好分類卡片、分類小報。

2、教師播放錄像，介紹地質學家是如何按巖石的生成方式給巖石分類的，并簡要介紹：

（1）巖漿巖的形成。（2）沉積巖的形成。（3）變質巖的形成。

四、學生根據本課所學知識，識別巖石標本中哪些是巖漿巖，哪些是沉積巖，哪能些是變質巖。

五、擴展與延伸：

采集一些巖石，做一盒巖石標本，在班內巡回介紹。教學反思 ：

2、認識礦物的性質

學習目標

1、知道礦物在顏色、透明度、光澤、硬度、形狀方面的特征。

2、認識幾種常見的礦物，知道這些礦物的用途。

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3、初步會用簡單的方法和工具認識常見的礦物。培養學生的觀察能力和分析綜合能力。

4、能夠按一定的分類標準給礦物分類。能夠用自己喜歡的方式描述礦物的性質。

教學準備：礦物標本、白色瓷板、各種寶石圖片或課件、小刀、銅鑰匙、玻璃、有關礦物資料。教學過程

一、板示課題: 今天我們來學習<<認識礦物的性質 >>請看本節課的學習目標:

1、知道礦物在顏色、透明度、光澤、硬度、形狀方面的特征。

2、認識幾種常見的礦物，知道這些礦物的用途。

3、初步會用簡單的方法和工具認識常見的礦物。培養學生的觀察能力和分析綜合能力。

4、能夠按一定的分類標準給礦物分類。能夠用自己喜歡的方式描述礦物的性質。

二、第一次“先學后教”

為了更好的完成教學目標，請看自學指導一：

請同學們認真觀察巖石，思考：

1、你認識這些石頭嗎？這些石

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頭中有哪些是礦物？

2、除了以上的礦物，你還知道哪些礦物？

3、下面我們一起來看看美麗的礦物標本，認識一下它們都叫什么，有什么特點。

1.生自學，師巡視。

2.檢測

三、第二次“先學后教”

自學指導二：請大家認真看課文，提問：你們用什么方法研究礦物的？知道了它們的哪些性質？礦物都有哪些性質？ 1.生自學，師巡視。

2.檢測

3.師生共同探討。

三、當堂訓練

1、找朋友（出示各種礦物的名稱、性質和用途，讓學生將其進行連線。）

石英 棕紅色 做爽身粉

金剛石 呈六角形、透明 做鉛筆的主要原料

石膏 最柔軟 制造玻璃的重要原料

赤鐵礦 最堅硬 做鉆頭

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石墨 白色、光澤很暗淡 做顏料

滑石 容易被擦干凈 做石膏像

四、作業

以《礦物城漫游》為題寫一篇文章或畫幅漫畫。教學反思 ：

3、日益減少的礦物資源

學習目標：

1、能夠調查和了解巖石和礦物與我們生活的關系。

2、能夠查閱新型能源的有關資料。

3、知道人類的開采活動給資源和自然景觀帶來的正反面影響。理解保護巖石和礦物的重要性。教學準備：

教師準備：玻璃珠、硬幣等代表各種礦物的小物件，巖石、礦物形成和開發的有關資料。

學生準備：收集有關巖石、礦物和人類關系的資料。教學過程：

活動一：游戲引入

1、找寶活動。教師講述：今天，我們進行一個找寶藏的游戲，——45——

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比一比誰找到的寶藏多。

2、學生找寶藏。

3、游戲結束，學生交流找寶活動過程中的感受和體會。

4、教師講述：我們的礦物資源就像這些小物件一樣是十分有限的，越找就越少，越找就越難找，最后甚至到找不到，所以我們說礦物資源是會隨著人類的開發日益減少的。

活動

二、介紹有關資料

1、學生小組內介紹所收集到的有關礦物資源的資料。

2、學生全班匯報交流情況。

3、教師對學生所介紹的知識的不足之處進行補充，介紹新能源。

活動

三、拓展活動

1、學生說一說自己的學習體會；

2、布置課后作業：

（1）利用各種形式表達自己的學習體會、收獲。

（2）“我們能為保護礦物資源做些什么？”活動方案設計。教學反思 ：

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第5單元 人體的“司令部”

1、大腦

學習目標：

1、能夠對敲手的系列活動作出解釋，并最終得出結論；

2、能按要求測試自己的記憶力；在閱讀資料和探究活動的基礎上，對人體出現的一些現象作出合理的解釋。

3、知道大腦是人體最有趣、最重要的器官，它指揮了人的所有活動；了解大腦皮層有六個功能區及其不同作用。教學過程

一、板示課題: 今天我們來學習<<大腦 >>請看本節課的學習目標:

1、能夠對敲手的系列活動作出解釋，并最終得出結論；

2、能按要求測試自己的記憶力；在閱讀資料和探究活動的基礎上，對人體出現的一些現象作出合理的解釋。

3、知道大腦是人體最有趣、最重要的器官，它指揮了人的所有活動；了解大腦皮層有六個功能區及其不同作用。

二、為了更好的完成教學目標，請看自學指導：

關于大腦,你知道些什么？ 1.生自學，師巡視。

2.檢測

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三、鞏固發展。

1、教師提問：關于大腦,你還知道些什么？對哪些現象最感興趣？

2、小組合作學習，書面列出有關大腦的知識和感興趣的問題。

3、全班交流。

四、課后延伸。

在家長或小伙伴的合作下，繼續探究有關大腦和人體健康的關系。

教學反思 ：

2、神經

學習目標：

1、能夠按要求完成神經敏感度的實驗，了解人體較敏感的部位；

2、相互完成大腦反應速度的測試，并做出相應解釋。

3、知道神經參與了大腦的指揮工作；知道神經分感覺神經和運動神經；

4、知道神經遍布全身。

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教學過程：

一、板示課題: 今天我們來學習<<神經>>請看本節課的學習目標:

1、能夠按要求完成神經敏感度的實驗，了解人體較敏感的部位；

2、相互完成大腦反應速度的測試，并做出相應解釋。

3、知道神經參與了大腦的指揮工作；知道神經分感覺神經和運動神經；

4、知道神經遍布全身。

二、為了更好的完成教學目標，請看自學指導：

請同學們認真看課文，思考：關于神經你知道些什么？

1.生自學，師巡視。2.檢測

教師小結：神經分為感覺神經和運動神經，神經分布于全身各處，有的部位多，有的部位少些。

三、測試神經的敏感性。

1、對照圖畫講解實驗步驟。

2、出示表格，進一步明確注意事項。

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3、學生分組實驗。

4、對照假設，各組匯報結果。

5、小結過渡。

四、測試大腦的反應速度。

1、看圖，讓學生講解實驗注意事項。

2、學生分組實驗。

3、匯報結果，統計人數。

4、引導解釋上述實驗現象。

五、鞏固運用。

1、談話：同學們想知道奧運冠軍劉翔的奪冠秘訣嗎？

2、討論：運動員們在參加百米賽跑時，神經系統是怎樣指揮和協調身體各部分的？ 教學反思 ：

3、感覺

學習目標：

1、能夠從嘗醋的實驗中區分非條件反射與條件反射；

2、能夠做一些有關人的非條件反射的實驗；

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