第一篇：四年級科學《擺》的教學設(shè)計

四年級科學《擺》的實驗教案

教師：梁玉金

【教學目標】： 過程與方法：

1、能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素作出假設(shè)。

2、能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計實驗進行驗證，能測量在單位時間內(nèi)擺擺動的次數(shù)。

3、能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)，通過測量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。科學知識：

1、知道擺的快慢與擺長有關(guān)。擺長越長，擺得就越慢，反之則快。

2、認識到“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法，知道可以用數(shù)據(jù)分析實驗結(jié)果。情感態(tài)度與價值觀：

1、體會反復實驗獲取可靠測試結(jié)果的重要性。

2、體驗到對待科學研究要持嚴謹?shù)膽B(tài)度；體驗合作、發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律的樂趣。

【教學重點】：探究擺的快慢與什么因素有關(guān)？

【教學難點】：設(shè)計一個擺，在15秒內(nèi)擺動的次數(shù)與教師給的次數(shù)一樣?！窘虒W準備】：鐵架臺、量角器、秒表、直尺、線若干、鋼球、塑料球。教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題，認識擺。

1、(課件出示擺鐘的圖片)教師模仿老鐘爺爺談話：孩子們你們好，你們還認識我嗎？

2、學生回答

3、（課件出示動態(tài)擺的裝置）教師模仿老鐘爺爺講述：大家說得沒錯，我就是鐘表，因為在我的肚子里有一個來回擺動的裝置，叫做擺。所以大家又叫我擺鐘。這節(jié)課我們就一起來玩一玩擺。（板書課題：擺）

4、擺是由擺線和擺錘組認識擺：（教師拿出一個用線系著鋼球的擺，邊演示邊說）成的，底下掛的鋼球叫做“擺錘”，擺錘可重可輕，可用墊圈、螺帽來做。上面掛的線叫做“擺線”，擺線可長可短。若讓它擺動起來，提起的這個角度叫做“擺角”，擺角可大可小。

二：研究“擺的快慢與什么因素有關(guān)”

1.（課件出示：動態(tài)小女孩蕩秋千的圖片）談話：你們玩過蕩秋千嗎？你有辦法讓這位小朋友蕩得更快些嗎？ 2.提出問題：擺的快慢與什么因素有關(guān)呢？ 3.學生提出假設(shè)，教師及時板書呈現(xiàn)學生的觀點。大致有以下幾種假設(shè)：（1）.擺的快慢可能與擺線的長短有關(guān)系（2）.擺的快慢可能與擺錘的輕重有關(guān)系（3）.擺的快慢可能與擺角的大小有關(guān)系

4、談話：假設(shè)不一定是正確的，那就讓我們用實驗來證明吧。怎么做實驗呢？大家先來設(shè)計一下實驗。

5、學生設(shè)計實驗

6、評價指導設(shè)計方案

師：我們先看第一小組的設(shè)計方案，有請一位同學說出你們組的設(shè)計意圖 生：學生回答

師：很好，你們組的同學思維敏捷，一下子就抓住了問題的關(guān)鍵。但你們的設(shè)計很快就會引起一場戰(zhàn)爭。生：學生話劇表演

師：有智慧的人是不會用武力解決問題的，我說一個方案你們感覺如何？

師：我就用第一個假設(shè)舉例：擺的快慢與擺長有關(guān)系嗎 ？

擺錘、擺角你倆保持不變，先讓擺線顯示一下自己的本領(lǐng)，擺線你變吧，你一會變長，一會變短，我們記錄15秒內(nèi)擺的次數(shù)，用數(shù)據(jù)來說話。

7、學生分組實驗并分組匯報實驗結(jié)果

（方案如何，我們開始實驗，全班分成12組，6個小組的擺線長，另6個小組的擺線短。）教師強調(diào)實驗注意事項:（1)、1號負責擺線，2號負責擺角，3號負責擺錘，4號負責計數(shù)，小組要注意分工合作完成實驗，實驗中要輕聲交流。（2）、在按下秒表的同時要放擺錘，放擺錘時，不能給他任何外力。

（3）老師計時15秒，這個過程中，同學們一定要數(shù)準自己的擺擺動的次數(shù)。實驗記錄： 擺線長短 擺球質(zhì)量 擺角大小 次數(shù)

結(jié)論

8、教師引導學生分析實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：擺的快慢與擺長有關(guān)系，擺長越長擺得越慢，擺長越短擺得越快

9、放手讓學生自己設(shè)計實驗，自己操作。

擺的快慢與擺線的長短確實有關(guān)系，而且是擺長越短擺得越快。擺的快慢到底與擺錘的輕重有沒有關(guān)系呢？有請導演助理設(shè)計一下，擺的快慢到底與擺角的大小有沒有關(guān)系呢？有請導演助理設(shè)計一下。

10、學生分組實驗

（1、2、3)大組探究擺的快慢與擺球質(zhì)量有關(guān)系，（4、5、6)大組探究擺的快慢與擺角的大小有關(guān)系，六大組同時進行實驗采集數(shù)據(jù)。擺線長短 擺球質(zhì)量 擺角大小 次數(shù) 結(jié)論

11、學生自己分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論： 擺的快慢與擺錘的重量無關(guān)。擺的快慢與擺角的大小無關(guān)。

12、教師小結(jié)：

①擺的快慢與擺線的長短有關(guān)，擺線越短，擺得越快。② 擺的快慢與擺錘的重量、擺角的大小無關(guān)。

13、學以致用：

（1）現(xiàn)在你能說出讓這位小朋友蕩得更快的方法嗎？（2）我們的鐘表朋友出現(xiàn)了點問題，最近老是覺得指針跑得太快，它都快喘不過氣來了，它也不知道自己怎么了，是不是得病了？同學們誰能來幫它看看呢？

三、做個鐘擺：

孩子們誰能設(shè)計一個聽話的擺。1.提出要求：利用剛才的材料，每個小組設(shè)計一個擺，在15秒內(nèi)擺的次數(shù)如下表： 擺長

次數(shù)

2、小組嘗試調(diào)整制作。讓學生邊活動，邊記錄從做的第一個擺到做出符合要求的擺共修改了幾次，怎樣修改的。

3、活動：各小組都把各自的擺掛在了黑板上進行展示并仔細觀察，呈現(xiàn)出什么樣的圖形？你又什么發(fā)現(xiàn)？ 四：總結(jié)全課

談話：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？你還發(fā)現(xiàn)過哪些擺動？ 五：小獎勵：

為了獎勵你們這些小科學家，老師特送給你們一個“五球擺”拓展學生對“雙擺”的認識。六：板書設(shè)計：

擺

擺的快慢與什么有關(guān)？

擺線長度？

擺錘重量？

擺角大?。?/p>

結(jié)論：擺的快慢與擺繩長度有關(guān)。

第二篇：四年級科學教學設(shè)計

四年級科學教學設(shè)計《聽聽聲音》

編寫：周文露 年級：四年級 學生

一、教學目標：

1、引領(lǐng)學生用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音。

2、讓學生以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動中，學會對各種不同聲音加以簡單的區(qū)分和鑒別，對聲音的大小、高低、遠近、方向加以適當?shù)亓私狻?/p>

3、通過對聲音的研究，培養(yǎng)學生探索聲音的興趣，熱愛生活、大自然的情感。

二、教學重點、難點分析：

1、重點：能夠區(qū)分、鑒別不同物體發(fā)出的聲音并加以歸類。

2、難點：對聲音的高低能加以區(qū)分和鑒別。

三、材料準備：

水、每組燒杯3個、筷子、鈴鐺、玻璃瓶、紙等。

四、教學過程：

（一）游戲引入

游戲“猜猜我是誰？”

1、師生互動：

導言：今天有這么多的老師和我們一起上課，你們想不想認識一下這些老師？今天我就給同學們一個和老師交流的機會，請一位同學走到你想交流的教師的面前，說一句你嘴想說的話，其他同學趴在桌子上，聽聽是誰在和老師說話？你是怎么知道的？

2、你沒有看見他說話是怎么猜出了他呢？

3、引出課題。(聽聽聲音)(設(shè)計意圖：從學生身邊入手導入新課，可以放松學生緊張的情緒，激發(fā)學生探究知識的欲望。)

（二）探究活動

1、傾聽、感受聲音。

（1）你仔細地全神貫注地傾聽我們教室內(nèi)和教室外的聲音嗎？

（2）交流：你剛才聽到哪幾種物體發(fā)出來的聲音？

（3）聽聲音活動，老師通過課件播放一些聲音，說說是什么聲音？

（4）你還知道哪些聲音？學生說，教師板書。（5）出示分類表，為聲音分類。交流匯報分類情況。

（設(shè)計意圖：從學生的周圍環(huán)境入手，經(jīng)歷對周圍的各種聲音進行觀察的過程使學生感覺生活中離不開聲音；通過課件演示讓學生更直觀的接觸聲音。）

（三）聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音。

（1）引導學生用各種方法使物體發(fā)聲。

（a）聽聽老師發(fā)出的是什么聲音？（拍手聲、敲桌聲、跺腳聲 ……）

（b）這些聲音一樣嗎？為什么能產(chǎn)生出不同的聲音呢？

板書：（不同的物體能發(fā)出不同的聲音）

（2）你能用桌子上的不同物體發(fā)出不同的聲音嗎？我們分組來玩玩，在玩的過程中要想辦法讓它們發(fā)出不同的聲音來。

（3）學生分組實驗。（4）匯報實驗結(jié)果。（邊說邊做）

（5）小組活動給聲音分類。

教師參與小組活動：像滴水聲，倒開水聲這些聲音分別是由哪些物體發(fā)出的呢？它們有什么共同的特征？（液體），是呀，那么我們可以把它們歸類到由液體發(fā)出的聲音這一類中去，那么同樣的像打擊聲、火車開動聲，我們歸到哪一類中去呢？（固體），那剩下的呢？（氣體）

5、匯報，小結(jié)：對呀，我們可以根據(jù)發(fā)聲物體的不同，把聲音分類成由固體發(fā)出的，由液體發(fā)出的，由氣體發(fā)出的。也可以分成自然界發(fā)出、人類活動發(fā)出。

6、除了我們剛才動手制造的聲音，你能再舉出一些同類的聲音嗎？比如由固體發(fā)出的聲音，人類活動發(fā)出的聲音。（學生舉例）

（設(shè)計意圖：經(jīng)歷使固體發(fā)出聲音的設(shè)計和觀察過程，鼓勵學生采取多種方法對各種物體產(chǎn)生的聲音進行觀察，在活動過程中培養(yǎng)學生的合作與交流的能力，培養(yǎng)他們細致的觀察習慣和態(tài)度，滲透科學的思想和方法，引導他們科學地進行觀察和實驗，讓他們體驗到科學探究的樂趣，并不斷保持和發(fā)展他們探究周圍事物的興趣和愛好。）

（四）分辨聲音的變化。

1、分辨聲音的方向變化

游戲一：“閉眼猜聲”，分辨聲音的方向。

聽4個方位傳來的聲音。（個人聽、全班聽）

2、分辨聲音的遠近變化

3、分辨聲音的大小

拍手活動，分辨聲音的大小。

4、分辨聲音高低的不同

（1）師：猜猜看，我們每個組的桌子上都放有三個燒杯，假如我們把燒杯理放上多少不等的水，再去敲打，三個燒杯發(fā)出的聲音是不是一樣？有什么不一樣？

（2）請把三個燒杯里裝滿水，你敲一敲，你發(fā)現(xiàn)了什么？（有高低）

（3）請你再敲一敲，按從低到高的順序排列。個人反饋。（4）我們再來敲敲。

哎呀，我的耳朵快受不了了，它在使勁地向我喊“停、停、停”，為什么呀？

（同學們亂敲，聲音很吵，同學們在制造噪音。）

是呀，如果我們的生活中到處都是噪音，那我們的環(huán)境還美不美，我們的耳朵將受到煎熬，所以，請我們一起用實際行動，保護我們的耳朵，讓我們在美妙的聲音的伴隨下享受每一天。

5、小結(jié)：通過剛才的游戲，我們發(fā)現(xiàn)了什么呢？

（聲音有方向、遠近、大小、高低的不同。）

（設(shè)計意圖： 引導學生從傾聽周圍的聲音開始，鑒別各種不同的聲音以及聲音的大小、高低、遠近、方向。）

五、小結(jié)、延伸。

1、回顧整節(jié)課的內(nèi)容。

2、在這節(jié)課中，你有哪些收獲？

3、教師小結(jié)：因為你們的杰出表現(xiàn)，我已經(jīng)認識大家了，而且有幾位同學早已深深地印在我的腦海中。老師衷心的希望你們能在美妙的聲音的伴隨下快樂的學習，健康的成長。

第三篇：四年級科學教學設(shè)計

導體和絕緣體

教學目標：

1、科學概念：

像銅絲那樣容易讓電流通過的物體，我們稱它為導體。像導線外包著的塑料那樣不容易讓電流通過的物體，我們稱它為絕緣體。

導電性是材料的基本屬性之一。

2、過程與方法：

科學規(guī)范的實施有關(guān)檢測的必要步驟，并整理實驗記錄。

3、情感態(tài)度價值觀：

學會與人合作，培養(yǎng)尊重事實的實證精神。教學準備：

1、教師準備：電路檢測器，橡皮。

2、為小組準備：電路檢測器、科學檢測記錄表、20種待檢測物體。教學過程：

一、情境導入、初步認識到導電性是材料的基本屬性之一。

1、（教師出示一個電路檢測器）

上節(jié)課，我們共同制作了電路檢測器，并用它檢測了電路中出現(xiàn)的故障，今天老師帶來了電路檢測器，當兩個檢測頭相接觸的時候，檢測器中的小燈泡應該怎么樣?(亮)（邊說邊做）老師現(xiàn)在將檢測頭附近的的塑料皮相接觸（小燈泡不亮），我再來一次，現(xiàn)在我將檢測頭部分的金屬絲相接觸，（小燈泡亮了）為什么會這樣呢？（金屬絲可以讓電流通過）（塑料皮不能讓電流通過）我們也可以說金屬絲導電，塑料皮不導電。在這里我們不用能不能而用容易不容易，這樣更加科學和準確。

板書：

容易讓電流通過

不容易讓電流通過

像銅絲這樣容易讓電流通過的物體，我們稱它為導體。像塑料皮那樣不容易讓電流通過的物體，我們稱它為絕緣體。這節(jié)課我們就來研究導體與絕緣體。

板書：導體

絕緣體

二、檢測“橡皮”，明確檢測橡皮的完整過程及意義。

老師這里有一塊橡皮，橡皮是否容易讓電流通過呢？我們先來預測一下。科學工作會把預測的結(jié)果記下來，今天我們也來當個科學家，當我們預測物體導電的時候，就畫對號，不導電的時候就畫錯號，有疑問或者不確定的時候就畫問號。

橡皮到底容不容易讓電流通過呢？我們必須進行檢測，誰愿意到前面來檢測一下，請同學們注意看，他是按什么樣的步驟做的？

他檢測的過程是否規(guī)范呢？

三、檢測身邊的20種物體的導電性

（一）檢測每一組材料

1、老師為大家準備了10種常見材料，接下來就請同學樣按照預測是否導電——檢驗檢測器——反復檢測材料——得出結(jié)論的規(guī)范的檢測程序檢測它們的導電性，并把檢測結(jié)果記錄下來。

檢測過程中一定要注意哦，檢測完的材料要放進旁邊的空盒內(nèi)，全部檢測完后，要整理實驗記錄。

2、交流匯報

哪個小組的同學愿意來匯報一下？其他同學仔細聽，看他們小組的檢測結(jié)果與你們的是不是一樣？

有不同的嗎？

（二）檢測第二組材料

1、老師還為每個小組準備了10種常見物品，請同學們按照前面的方法對這10咱物品進行檢測。

2、交流匯報

哪個小組愿意來匯報一下？其他小組仔細聽，你們和他們的檢測結(jié)果有什么不同？ 我們來看看，插頭、剪刀、螺絲刀分別由幾種材料制成的？

制成他們的材料有哪些是我們檢驗過的？（塑料，鐵）（如果我們兩個檢測頭都接觸塑料，或者一個接觸塑料，一個接觸鐵的部分，小燈泡就不會亮，如果都接觸鐵，小燈泡就會亮。）

（三）引導學生認識導體和絕緣體這兩個概念。

前面我們說過，像銅絲、鐵這樣容易讓電流通過的物體，我們稱它為導體。像塑料，木片這樣不容易讓電流通過的物體，我們稱它為絕緣體。誰愿意說說，通過檢測，我們知道了哪些物體是導體，哪些物體是絕緣體呢？

四、安全用電教育

1、生活有很多的物品就是由導體和絕緣體材料共同制成的，比如插頭、剪刀、螺絲刀，想想它們是做什么用的，怎么用？誰愿意說說為什么制做他們既要用導體材料，又要用絕緣體材料？

板書：安全用電

2、同學們，我們已經(jīng)認識了不少的導體和絕緣體，你現(xiàn)在還想檢測什么呢？ 人體和水都是導體，那在我們使用電的時候為了自己的的安全，要注意什么呢？

3、我們來找一找，教室中和電有關(guān)的物體，哪些地方用到了導體？哪些地方用到了絕緣體？這樣選擇材料有什么好處？

五、總結(jié)

人們利用導體把電送到人們需要的地方，利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方，為保障我們的安全，我們在生活中要做到安全用電，保護好絕緣體。

第四篇：教學設(shè)計四年級科學

固體、液體和氣體教學設(shè)計

發(fā)布者： 尹茂蓉 發(fā)布時間： 2012-3-14 15:15:16

一、教學目標

◆知識目標

1．說出物質(zhì)存在的三種主要形態(tài)；

2．簡述物體狀態(tài)的主要特征。

◆探究目標

1．能通過觀察知道某種物質(zhì)形態(tài)的特點；

2．比較區(qū)別物質(zhì)固體、液體和氣體的不同。

◆情感目標

理解世界的形態(tài)是多種多樣的，在科學探索的過程中，也要注意采取靈活的方式。同時，還要嘗試比較的方法，通過對固體、液體和氣體性質(zhì)的比較體驗比較等一些科學研究方法的作用和意義。

二、教學重點

固體和液體的主要性質(zhì)。

三、教學難點

固體、液體與氣體之間的性質(zhì)比較。

四、教學用具

飛鳥、游魚的圖片；水、奶、醋、蜂蜜等液體；黃豆、綠豆、沙、石頭等身邊的固體；以及一些測量工具，如量筒、天平、尺子等。

五、教學方法

讓學生認識固體和液體的性質(zhì)，先對這兩種相對直觀的形態(tài)進行了解，然后再將它們和比較抽象的氣體作比較，從而認識三大物質(zhì)形態(tài)各自的性質(zhì)和特點。

六、教學過程

同學們，大家來觀察一組圖片，看看這都是什么？在什么環(huán)境中，它們才能顯示出自己的特點呢？

（出示圖片）鳥兒在天上飛翔、魚兒在水中徜徉。

（學生）回答教師上面的問題。

教師引導學生說出氣態(tài)的空氣和液態(tài)的水。

（導入新課）其實除了氣體和液體，還有一種常見的物質(zhì)形態(tài)——固體。固體、液體和氣體是自然界物質(zhì)存在的三種主要形態(tài)。

（展示）用課件展示氣球、礦泉水、蜂窩煤等不同形態(tài)的物體。同時在黑板上繪出三個圓（如教材P20頁）。

（教師）除了在大自然中存在著各種固體、液體和氣體，在我們的生活中，也少不了這些東西的影子。同學們想想我們平時還見過哪些物體是屬于這三者中的？應該歸在哪一組里？

（師生活動）學生聯(lián)想，教師將他們學生的結(jié)果按照他們的歸類標注在相應的圓內(nèi)。對于不正確的結(jié)果，教師可以引導學生將其正確歸類。

（教師）下面，我們大家來研究它們的主要性質(zhì)。我們先來研究固體。大家說說，現(xiàn)在，你能找到什么固體呢？

（學生活動）

（教師）雖然這些固體就在我們身邊，但是大家對它們了解嗎？我們下面就來研究它們這些固體具有哪些主要的性質(zhì)。

活動1：研究固體的主要性質(zhì)

同學小組內(nèi)選擇幾種固體，觀察固體的形狀、測量它們的質(zhì)量（估測與實測）、目測比較它們的體積、感覺它們的軟硬和透明性等特點。

小組討論下面的問題：

1．每種物體是由哪些材料制成的？有什么用途？

2．所有的固體都有一定的形狀和體積嗎？

3．不同的固體有什么相同和不同的性質(zhì)？

在學生進行觀察研究的同時，要求小組內(nèi)做好結(jié)果的記錄工作。（教師可以幫助學生列出記錄用的表格。）

（評價）教師要求小組將各自的研究結(jié)果向大家進行匯報，教師引導學生并總結(jié)出固體的一般性質(zhì)。（固體是有一定形狀和一定體積，較為堅硬的物體）使學生明白不同的固體除了具有相同的性質(zhì)之外，也有不同的性質(zhì)存在，這也就是區(qū)別它們的基礎(chǔ)。

（動手做試驗）分離固體實驗

為了加深學生認識固體、鍛煉他們區(qū)分固體的能力，教師展示準備好的豆子、石塊和細沙，然后將它們混合。

（教師創(chuàng)設(shè)問題情境）如果一個人不小心將豆子、小米和沙子混到了一起，可又舍不得扔掉，他還能把這三種固體分開嗎？大家開動腦筋想辦法，看看你怎么來幫助他。

（學生小組）討論并在課堂上展示小組的方案。教師和其他同學對方案進行補充和評價。

接下來，我們來研究液體的主要性質(zhì)。請同學們說出見過的液體，教師選擇幾種常見的液體讓學生進行觀察。

活動2：研究液體的主要性質(zhì)

與活動1基本相似，不過這次觀察研究的是液體的幾個主要性質(zhì)：請同學們觀察液體的形狀、流動性、透明性；測量它們的質(zhì)量和體積等，并做好記錄。教師引導學生總結(jié)出液體的一般性質(zhì)。（液體是有一定的體積、沒有一定形狀、可以流動的物體）在觀察的同時，通過比較看看不同液體性質(zhì)是不是完全一樣？有什么不同？

（教師創(chuàng)設(shè)問題情境）幾種不同液體混合之后（如水和油、水和醋等）。

（學生）猜想：將會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？還有沒有可能再將它們分開？

在學生猜想之后，教師提供實物進行混合，觀察現(xiàn)象，進一步認識。

（承轉(zhuǎn)）現(xiàn)在，我們大概地知道了固體、液體的主要性質(zhì)，那么，同學們能不能將它們與氣體的性質(zhì)比較一下呢？

活動3：比較固體、液體和氣體的性質(zhì)

首先，請同學們說說氣體有哪些性質(zhì)；然后對這些氣體性質(zhì)進行確定；最后是對不同物體主要性質(zhì)進行比較，發(fā)現(xiàn)不同之處，找出相同的特點。通過比較，教師引導學生總結(jié)出氣體的一般性質(zhì)。（氣體是沒有一定形狀，沒有一定體積，可以流動的物體）

活動中，準備好所需儀器或工具，對具體的試驗做好設(shè)計，對整個探究過程進行記錄。

（教師）課堂總結(jié)

七、板書設(shè)計

固體、液體和氣體

固體：有一定形狀，一定體積，較為堅硬的物體

液體：有一定的體積、沒有一定形狀、可以流動的物體

氣體：沒有一定形狀，沒有一定體積，可以流動的物體

教學反思：本堂課程設(shè)計主要采用探究式教學模式和合作學習教學模式，探究式教學體現(xiàn)在通過學生自主探究固體、液體的主要特點，并分別歸納出固體及液體兩類物質(zhì)中的同種物質(zhì)間相似性來求證兩種物體的屬性，總結(jié)其特點，合作學習模式主要通過將學生分成小組，明確各成員的分工來組織學生參與到整個教學過程中，培養(yǎng)學生合作能力。通過本課教學，學生通過探究性試驗，從感知上明確了固體及液體的性質(zhì)及其差異，但由于教學器具對學生吸引力較大，課堂氛圍顯得較亂，說明本人在教學過程中在整個課程的組織能力上還有待加強。

第五篇：小學四年級科學教學設(shè)計

小學四年級科學教學設(shè)計

《電路出故障了》

趙二小 張琦

一、教材分析：

《電路出故障了》一課首先引導學生討論典型的串聯(lián)電路。接著課文創(chuàng)設(shè)了電路出故障了的情境，讓學生學會查明電路出故障的原因，培養(yǎng)他們解決問題的能力。在研究小燈泡不亮的原因時，鼓勵學生大膽猜想，并把猜想的結(jié)果記錄在科學文件夾上。在此基礎(chǔ)上，教師指導學生想辦法對電路進行檢測，學習用一種新的方法來檢測電路——做一個電路檢測器。在電路檢測器制作完畢后，要學生思考一下，怎樣用它去檢測有故障的電路？教師最后應說明，電路檢測器是一種檢測電路的工具，以后會經(jīng)常用到，強調(diào)它只能在實驗室檢測簡單電路，不能用來檢測220V的電路。

在學這篇課文時，學生已經(jīng)初步適應了科學課的教學方法，再加上前面教學的鋪墊和原有的生活知識，基礎(chǔ)較好。此外，教師在課堂上把學生分成二人一組，使每個學生都有動手的機會。因此，教師通過創(chuàng)設(shè)情境，重視學生積極合作，引導他們大膽猜想發(fā)言。

根據(jù)教材分析和學生情況，制定了以下教學目標、教學重難點及材料準備等：

1、教學目標：

（1）科學探究：會探究電路故障的原因；會用電路檢測器檢測電路。

（2）情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生在學習中敢于提出自己的猜想，樂于合作與交流的意識，注意滲透安全用電知識的教育。

（3）科學知識：認識電路及電路檢測器，知道什么叫電路，會做電路檢測器。

2、教學重難點：

（1）重點：會探究電路出現(xiàn)故障的原因。

（2）難點：會用電路檢測器檢測電路。

3、教學課時：1課時

4、教學準備：

學生用：

（1）每組小燈泡2個、燈座2只、電池1個、電池盒1只、導線3根。（這些材料有“問題”）

（2）電路檢測器：小燈泡1個、燈座1只、電池1個、電池盒1只、導線2 根。

（3）科學文件夾（記錄表）。

教師用：

（1）小燈泡2個、燈座2只、電池1個、電池盒1只、導線3 根。

（2）萬用表1只、電筆1支等。

二、設(shè)計理念：

“學生是科學學習的主體，使他們親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，體驗學習科學的樂趣。”因此，我在教學設(shè)計時，注重以學生為主體，盡可能的為每個學生創(chuàng)造動手的機會，鼓勵學生大膽猜測，提出各自的想法，然后能夠驗證自己的猜想是否正確？使學生像科學家那樣進行科學探究，而這一切的基礎(chǔ)就是教師創(chuàng)設(shè)的活動。學生在活動中發(fā)現(xiàn)問題、在活動中探究問題、在活動中解決問題、在活動中獲得知識。

三、教學過程：

（一）導課及引出電路：

同學們，你們認識桌上的這些材料嗎？如果把它們組合起來會有什么現(xiàn)象？教師出示組合的電路，指出燈泡亮了，說明電流經(jīng)過了小燈泡。教師故意斷開導線，問：“現(xiàn)在出現(xiàn)了什么情況？這說明了什么？”

小結(jié)：這個由小燈泡、電池、導線組成的電流的路線叫電路。（板書電路）

[設(shè)計意圖：通過小燈泡的亮滅，旨在幫助學生建立電路的概念，為下面的故障作鋪墊。]

（二）組裝電路：

1、這些材料你能組合嗎？

在組合前，老師有個問題：“你們在組裝過程中看到了什么？有什么問題？”

2、比一比，哪組快？

[設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)情境，提供有問題材料讓學生在活動中發(fā)現(xiàn)問題。]

（三）交流討論：

1、說一說你們在實驗中看到了什么？

小燈泡沒有亮是怎么回事？引出課題，板書：電路出故障了。

2、你們知道小燈泡在組裝過程中，你還有什么問題？

3、你們知道小燈泡不亮的原因嗎？小組討論，并把討論結(jié)果記在科學文件夾上。

4、交流討論的記錄，教師整理小燈泡不亮的原因。

[設(shè)計意圖：小組討論，猜測小燈泡不亮的原因，鼓勵學生提問，學會做好討論記錄，培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)。]

（四）做一個電路檢測器；

1、小燈泡不亮的原因找到了，你能解決這些問題嗎？說一說，你的方法是什么？

[設(shè)計意圖：這一步讓學生用已有的知識去解決電路故障，也為引出電路檢測器作鋪墊。]

2、我們還可以做一個簡單的電路檢測器來進行檢查。

3、（分發(fā)材料）學生做一個電路檢測器。（必要時，教師可以輔導）展示幾組好的電路檢測器。

[設(shè)計意圖：通過動手做的方法讓學生更好的認識電路檢測器。]

4、我們用它怎么來檢測呢？教師可以指導使用方法，講清檢測標準，然后讓學生檢測演示。

[設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)很重要，教師要指導使用方法，講清檢測標準，建議可以使用檢測器電路圖，這樣可以更清楚明了易懂。]

5、現(xiàn)在你能準確找到小燈泡不亮的原因嗎？在剛才的電路上試一試、找一找？

[設(shè)計意圖：這一步旨在讓學生學會使用電路檢測器。]

6、說一說，你們檢測出來電路是什么故障嗎？

7、你能使小燈泡重新亮起來嗎？（每組需要的材料可以派人到講臺上領(lǐng)?。?/p>

[設(shè)計意圖：學生找到故障后，又自己去解決故障，有一種勝利成功的感覺。]

（五）課外延伸

1、如果家里的日光燈不亮了，能不能用電路檢測器去檢測？為什么？

2、你能用其他方法檢測嗎？（教師可以在學生回答后，分別出示電筆、萬用表，而且簡要說明電路檢測器只是萬用表的一個“小弟弟”。）

[設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)是警告學生不能用電路檢測器去檢測220v的家用電器電路，滲透安全用電教育。此外讓學生了解其他檢測方法，增長知識，擴大視野。]

（六）小結(jié)：說說今天你學到了什么？自評自己及小組的學習態(tài)度和方法。

[設(shè)計意圖：讓學生學會總結(jié)所學的知識和技能，學會評價自己及他人的學習態(tài)度和方法，以便教師在下一輪教學中改進教學方法，提高教學效果。]

2007年3月