第一篇：四年級科學十六課教學設計

課題：《 光與我們的生活 》

備課教師： 劉乃前 任課教師：

【教學目標】

1、能從“是什么”、“為什么”、“怎么樣”等角度對光污染提出問題；能選擇適合自己探究的問題；能綜合運用所學知識，制作帶有創造性的科技作品；會查閱書刊及其他信息源。

2、了解光污染的來源、危害和防止方法；會做簡易護眼眼鏡。

【教學重、難點】

1、能從“是什么”、“為什么”、“怎么樣”等角度對光污染提出問題；

2、能選擇適合自己探究的問題；能綜合運用所學知識，制作帶有創造性的科技作品；

【教學方法】：（講解法）

【教學準備】： 卡紙、水彩、火柴、膠水、剪刀、【教學過程】：

一、引入 “陽光與我們的生活有什么關系？”

“如果利用不當，也會對人類造成危害呢!”從而導入新課。

學生所舉的例子，大部分會是有利的一面，當然也不排除會談到“光污染”，因為現在的孩子接觸到的新東西甚至比我們要快的多。如果學生沒有想到，我們可以直接談話切入。

光給我們的生活帶來了什么？

在教學時，我們可以直接通過談話的形式：“生活中除了陽光，還有哪些光？它們與我們的生活有什么關系?” 讓學生以小組為單位根據學生的已有生活經驗展開交流。第一組主要反映了光給我們的生活帶來的好處、方便。

第二組有三幅圖，這三幅圖分別展示了光污染的三種主要表現：白亮污染、人工白晝和彩光污染

以上三幅圖主要反映了光給我們的生活帶來的負面影響。

怎樣更好地利用光，防止光污染？ 怎樣更好地利用光，防止光污染？

學會賞識

以愛育人

小組研討 本環節設計的目的是讓學生把各自搜集到的有關光污染治理方面的資料進行交流，充分發表各自的見解，整理出一些有效的防止光污染的方法，如合理選擇光源、燈具，盡量使用光束發散角小的燈具，在燈具上采取加蓋遮光罩等，從而使學生認識到交流與研討可以引發新的想法，培養學生愿意合作交流的情感態度。

利用偏振片來制作簡易護眼眼鏡。首先讓學生明確偏振片的性能，可通過閱讀資料卡或搜集的相關資料完成，這是學生制作護眼眼睛的理論基礎；然后讓學生動手制做護眼眼鏡，可以采取小組合作的形式完成，在制作之前，也可以組織學生在小組內交流自己制作的方法，教師要鼓勵學生的創新設計，并讓學生在全班交流自己的獨特見解；最后對制作的護眼眼鏡進行作品展示 學生動手做 本環節設計的意圖是通過學生的制作活動，培養學生的創新設計的興趣及動手能力，使學生養成樂于用學到的科學知識改善生活的情感態度。

拓展活動：

教材提示了拓展活動的指向：查資料，認識激光等新型光源。

【板書設計】：

光與我們的生活

學會賞識

以愛育人

第二篇：四年級科學十二課教學設計

課題：《

玩鏡子 》

備課教師： 劉乃前 任課教師：

【教學目標】

●能從照鏡子的游戲中知道鏡子的作用；

●了解鏡子可以改變光的傳播路線；

●知道鏡子成像的規律；

【教學重、難點】認識光的反射現象 【教學方法】：（講解法）【教學準備】：鏡子 【教學過程】：

一、導入新課。

1、啟發談話：同學們到公園里玩，有沒有打過氣球，好玩嗎？今天老師要和同學們一起來打靶。好不好，現在老師先把槍發給大家。我們今天的槍是手電筒。要做射擊活動有了槍還需要有什么。靶子在這！

2、介紹靶場：靶位 目標

鏡子位置

3、提出要求：請同學們用電筒、鏡子、來幫助你們組打到目標。

二、學習新課

（活動一）：手電筒打靶

1、教師巡回參與指導。

2、交流匯報：好！任務完成了嗎？你們是怎樣打到目標的。（在實物投影上展示，進而知道光是沿直線傳播。）

3、燈光為什么可以繞過障礙打到目標呢？幾位同學都談到了一個詞“反射”。什么是反射？

當光射到另一種物體，在物體面上光將改變方向，被反射出去。這種現象叫做光的反射。

學會賞識

以愛育人

當光從一種媒質射入另一種媒質，例如從空氣射入玻璃或水里時，在兩種媒質的分界面上，光將改變傳播方向，一部分光被反射回原來的媒質中。這種現象叫做光的反射。（專業定義）

4、鏡子除了反射之外還有什么用途嗎？女同學就是愛照鏡子、一說就知道鏡子還能做什么，懂得美。你們在鏡子里看到的是什么？是真實的你嗎？如果我把小車放到鏡子前會看到什么呢？我們在鏡子里看到的你或小車是真實的嗎？

5、我們把在鏡子里看到的你或小車稱之為：像！

好！我們知道了在照鏡子時鏡子里有自己的像，現在我們就仔細的照鏡子。出示課題《照鏡子》。

(活動二)：玩鏡子

1、提出要求：

其實我們天天都在鏡子，好現在請同學們拿出鏡子玩一玩、照一照。我們在照鏡子時，鏡子里的像和真實的你有什么相同與不同呢？請同學們仔細觀察。

2、學生照鏡子活動。

3、學生匯報。你發現了什么有趣的現象？（指導學生觀察、對比）

（1）我在鏡子里看到自己。在鏡子里看到的是你的像。什么是像？

（2）我在鏡子里看到自己，還能看到旁邊。

（3）我在鏡子里看到自己是反的。不是上下相反，是左右相反，是直立的像。

（板書：直立的像）距離相等

大小相等

位置對稱

鏡子能把物成像為左右相反，它可以把左右相反的物成像為正的嗎？可以，你們的猜想需要如何驗證，實驗。

(活動三)：用兩面鏡子看物體

1、如果我給你兩面，把物體放在兩面鏡子之間，你們猜想一下看到物體的像會有幾個？在投影上出示表格。

2、指導學生擺放鏡子和填表方法。

學會賞識

以愛育人

3、開始試驗。

4、停！我看大家做得非常高興，在試驗中有很多發現，誰來把的發現與大家共同分享呢？

（學生到視頻臺交流）大家認真看他們的發現和你的發現有什么相同的地方和不同的地方？

5、總結：角度越小看到的像越多，兩面鏡子角度大有2個像；角度小有4個像；

角度越小有6、8、10個像；平行時有無數個像（兩面鏡子擺成相對時，有數不清的像）。

角度越小像數越多

我們把表面比較光滑、平的、像鏡子一樣的東西叫做平面鏡。（板書：平面鏡）生活中不是所有的鏡子都是平面鏡呢？

6、凹面鏡、凸面鏡的圖像特點和平面鏡的圖像特點有相同的地方和不同的地方？

(活動四)：拓展

1、出示表格猜想并填表。

2、剛才大家進行了猜想，請把你的猜想告訴大家：

三、本課小結

總結：同學們的猜想很多究竟你的猜想對不對呢？我們需要怎樣來驗證；好這節課我們上到這里，下節課我們做實驗來驗證同學們的猜想。

學會賞識

以愛育人

第三篇：四年級科學十五課教學設計

課題：《 飛旋的陀螺 》

備課教師： 劉乃前 任課教師：

【教學目標】

1、能運用所學光的色散知識，制作各種陀螺；在玩的過程中有所發現，并能及時記錄表述自己的研究結果。

2、在做陀螺和玩陀螺的過程中，培養學生的合作意識。

3、通過玩陀螺和做光的合成實驗，了解光的合成以及光的色散和合成的關系。

【教學重、難點】

教學重點 通過玩陀螺和做光的合成實驗，了解光的合成以及光的色散和合成的關系。

教學難點 通過玩陀螺和做光的合成實驗，了解光的合成以及光的色散和合成的關系。

【教學方法】：（講解法）

【教學準備】： 卡紙、水彩、火柴、膠水、剪刀、透明膠帶、雙面膠 【教學過程】：

一、導入 聰明的孩子都愛玩，今天咱們做一個陀螺玩一玩。

做陀螺 請同學們按課本的制作說明自己動手做一個陀螺 學生動手做，教師查看 教材只是提供一個制作的范例，暗示學生可以按照自己知道的或搜集到的制作方法進行制作。

也可以讓幾個不同方法的同學做一下演示，做到小組之間相互借鑒，以豐富制作的方法，避免制作上的千篇一律。這一過程要給學生充足的時間，放開讓學生動手做，盡量確保每個學生都能做成功，使每個學生都能體驗到成功的喜悅。另外，每個實驗小組最好能多做幾個，這樣，在給陀螺涂色時，選擇的余地就大了。教材還以圖示的方式展示了一個安全警示，提示學生使用剪刀要注意安全，體現了教材的人文性。

學會賞識

以愛育人

給陀螺涂上顏色，玩陀螺。

1、為做好的陀螺涂色。

2、學生玩陀螺

3、學生將制作、玩陀螺過程中的發現進行表達與交流，并將發現記錄下來。

教師可以啟發學生思考：怎樣使自制的陀螺轉得更穩？引導學生通過討論和實驗，找到使陀螺轉得更穩定的方法，然后再引導學生進行更深入的觀察和探究。另外，應對每個涂不同顏色的陀螺都要反復實驗，仔細觀察旋轉的陀螺呈現出什么顏色，并指導學生及時把觀察到的現象記錄下來，以便匯報和交流。

【板書設計】：

飛旋的陀螺

學會賞識

以愛育人

第四篇：四年級科學教學設計

四年級科學教學設計《聽聽聲音》

編寫：周文露 年級：四年級 學生

一、教學目標：

1、引領學生用心去傾聽、分辨不同物體發出的聲音。

2、讓學生以關注的態度在充分感知聲音的活動中，學會對各種不同聲音加以簡單的區分和鑒別，對聲音的大小、高低、遠近、方向加以適當地了解。

3、通過對聲音的研究，培養學生探索聲音的興趣，熱愛生活、大自然的情感。

二、教學重點、難點分析：

1、重點：能夠區分、鑒別不同物體發出的聲音并加以歸類。

2、難點：對聲音的高低能加以區分和鑒別。

三、材料準備：

水、每組燒杯3個、筷子、鈴鐺、玻璃瓶、紙等。

四、教學過程：

（一）游戲引入

游戲“猜猜我是誰？”

1、師生互動：

導言：今天有這么多的老師和我們一起上課，你們想不想認識一下這些老師？今天我就給同學們一個和老師交流的機會，請一位同學走到你想交流的教師的面前，說一句你嘴想說的話，其他同學趴在桌子上，聽聽是誰在和老師說話？你是怎么知道的？

2、你沒有看見他說話是怎么猜出了他呢？

3、引出課題。(聽聽聲音)(設計意圖：從學生身邊入手導入新課，可以放松學生緊張的情緒，激發學生探究知識的欲望。)

（二）探究活動

1、傾聽、感受聲音。

（1）你仔細地全神貫注地傾聽我們教室內和教室外的聲音嗎？

（2）交流：你剛才聽到哪幾種物體發出來的聲音？

（3）聽聲音活動，老師通過課件播放一些聲音，說說是什么聲音？

（4）你還知道哪些聲音？學生說，教師板書。（5）出示分類表，為聲音分類。交流匯報分類情況。

（設計意圖：從學生的周圍環境入手，經歷對周圍的各種聲音進行觀察的過程使學生感覺生活中離不開聲音；通過課件演示讓學生更直觀的接觸聲音。）

（三）聽聽固體、液體、氣體發出的聲音。

（1）引導學生用各種方法使物體發聲。

（a）聽聽老師發出的是什么聲音？（拍手聲、敲桌聲、跺腳聲 ……）

（b）這些聲音一樣嗎？為什么能產生出不同的聲音呢？

板書：（不同的物體能發出不同的聲音）

（2）你能用桌子上的不同物體發出不同的聲音嗎？我們分組來玩玩，在玩的過程中要想辦法讓它們發出不同的聲音來。

（3）學生分組實驗。（4）匯報實驗結果。（邊說邊做）

（5）小組活動給聲音分類。

教師參與小組活動：像滴水聲，倒開水聲這些聲音分別是由哪些物體發出的呢？它們有什么共同的特征？（液體），是呀，那么我們可以把它們歸類到由液體發出的聲音這一類中去，那么同樣的像打擊聲、火車開動聲，我們歸到哪一類中去呢？（固體），那剩下的呢？（氣體）

5、匯報，小結：對呀，我們可以根據發聲物體的不同，把聲音分類成由固體發出的，由液體發出的，由氣體發出的。也可以分成自然界發出、人類活動發出。

6、除了我們剛才動手制造的聲音，你能再舉出一些同類的聲音嗎？比如由固體發出的聲音，人類活動發出的聲音。（學生舉例）

（設計意圖：經歷使固體發出聲音的設計和觀察過程，鼓勵學生采取多種方法對各種物體產生的聲音進行觀察，在活動過程中培養學生的合作與交流的能力，培養他們細致的觀察習慣和態度，滲透科學的思想和方法，引導他們科學地進行觀察和實驗，讓他們體驗到科學探究的樂趣，并不斷保持和發展他們探究周圍事物的興趣和愛好。）

（四）分辨聲音的變化。

1、分辨聲音的方向變化

游戲一：“閉眼猜聲”，分辨聲音的方向。

聽4個方位傳來的聲音。（個人聽、全班聽）

2、分辨聲音的遠近變化

3、分辨聲音的大小

拍手活動，分辨聲音的大小。

4、分辨聲音高低的不同

（1）師：猜猜看，我們每個組的桌子上都放有三個燒杯，假如我們把燒杯理放上多少不等的水，再去敲打，三個燒杯發出的聲音是不是一樣？有什么不一樣？

（2）請把三個燒杯里裝滿水，你敲一敲，你發現了什么？（有高低）

（3）請你再敲一敲，按從低到高的順序排列。個人反饋。（4）我們再來敲敲。

哎呀，我的耳朵快受不了了，它在使勁地向我喊“停、停、停”，為什么呀？

（同學們亂敲，聲音很吵，同學們在制造噪音。）

是呀，如果我們的生活中到處都是噪音，那我們的環境還美不美，我們的耳朵將受到煎熬，所以，請我們一起用實際行動，保護我們的耳朵，讓我們在美妙的聲音的伴隨下享受每一天。

5、小結：通過剛才的游戲，我們發現了什么呢？

（聲音有方向、遠近、大小、高低的不同。）

（設計意圖： 引導學生從傾聽周圍的聲音開始，鑒別各種不同的聲音以及聲音的大小、高低、遠近、方向。）

五、小結、延伸。

1、回顧整節課的內容。

2、在這節課中，你有哪些收獲？

3、教師小結：因為你們的杰出表現，我已經認識大家了，而且有幾位同學早已深深地印在我的腦海中。老師衷心的希望你們能在美妙的聲音的伴隨下快樂的學習，健康的成長。

第五篇：四年級科學教學設計

導體和絕緣體

教學目標：

1、科學概念：

像銅絲那樣容易讓電流通過的物體，我們稱它為導體。像導線外包著的塑料那樣不容易讓電流通過的物體，我們稱它為絕緣體。

導電性是材料的基本屬性之一。

2、過程與方法：

科學規范的實施有關檢測的必要步驟，并整理實驗記錄。

3、情感態度價值觀：

學會與人合作，培養尊重事實的實證精神。教學準備：

1、教師準備：電路檢測器，橡皮。

2、為小組準備：電路檢測器、科學檢測記錄表、20種待檢測物體。教學過程：

一、情境導入、初步認識到導電性是材料的基本屬性之一。

1、（教師出示一個電路檢測器）

上節課，我們共同制作了電路檢測器，并用它檢測了電路中出現的故障，今天老師帶來了電路檢測器，當兩個檢測頭相接觸的時候，檢測器中的小燈泡應該怎么樣?(亮)（邊說邊做）老師現在將檢測頭附近的的塑料皮相接觸（小燈泡不亮），我再來一次，現在我將檢測頭部分的金屬絲相接觸，（小燈泡亮了）為什么會這樣呢？（金屬絲可以讓電流通過）（塑料皮不能讓電流通過）我們也可以說金屬絲導電，塑料皮不導電。在這里我們不用能不能而用容易不容易，這樣更加科學和準確。

板書：

容易讓電流通過

不容易讓電流通過

像銅絲這樣容易讓電流通過的物體，我們稱它為導體。像塑料皮那樣不容易讓電流通過的物體，我們稱它為絕緣體。這節課我們就來研究導體與絕緣體。

板書：導體

絕緣體

二、檢測“橡皮”，明確檢測橡皮的完整過程及意義。

老師這里有一塊橡皮，橡皮是否容易讓電流通過呢？我們先來預測一下。科學工作會把預測的結果記下來，今天我們也來當個科學家，當我們預測物體導電的時候，就畫對號，不導電的時候就畫錯號，有疑問或者不確定的時候就畫問號。

橡皮到底容不容易讓電流通過呢？我們必須進行檢測，誰愿意到前面來檢測一下，請同學們注意看，他是按什么樣的步驟做的？

他檢測的過程是否規范呢？

三、檢測身邊的20種物體的導電性

（一）檢測每一組材料

1、老師為大家準備了10種常見材料，接下來就請同學樣按照預測是否導電——檢驗檢測器——反復檢測材料——得出結論的規范的檢測程序檢測它們的導電性，并把檢測結果記錄下來。

檢測過程中一定要注意哦，檢測完的材料要放進旁邊的空盒內，全部檢測完后，要整理實驗記錄。

2、交流匯報

哪個小組的同學愿意來匯報一下？其他同學仔細聽，看他們小組的檢測結果與你們的是不是一樣？

有不同的嗎？

（二）檢測第二組材料

1、老師還為每個小組準備了10種常見物品，請同學們按照前面的方法對這10咱物品進行檢測。

2、交流匯報

哪個小組愿意來匯報一下？其他小組仔細聽，你們和他們的檢測結果有什么不同？ 我們來看看，插頭、剪刀、螺絲刀分別由幾種材料制成的？

制成他們的材料有哪些是我們檢驗過的？（塑料，鐵）（如果我們兩個檢測頭都接觸塑料，或者一個接觸塑料，一個接觸鐵的部分，小燈泡就不會亮，如果都接觸鐵，小燈泡就會亮。）

（三）引導學生認識導體和絕緣體這兩個概念。

前面我們說過，像銅絲、鐵這樣容易讓電流通過的物體，我們稱它為導體。像塑料，木片這樣不容易讓電流通過的物體，我們稱它為絕緣體。誰愿意說說，通過檢測，我們知道了哪些物體是導體，哪些物體是絕緣體呢？

四、安全用電教育

1、生活有很多的物品就是由導體和絕緣體材料共同制成的，比如插頭、剪刀、螺絲刀，想想它們是做什么用的，怎么用？誰愿意說說為什么制做他們既要用導體材料，又要用絕緣體材料？

板書：安全用電

2、同學們，我們已經認識了不少的導體和絕緣體，你現在還想檢測什么呢？ 人體和水都是導體，那在我們使用電的時候為了自己的的安全，要注意什么呢？

3、我們來找一找，教室中和電有關的物體，哪些地方用到了導體？哪些地方用到了絕緣體？這樣選擇材料有什么好處？

五、總結

人們利用導體把電送到人們需要的地方，利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方，為保障我們的安全，我們在生活中要做到安全用電，保護好絕緣體。