第一篇：四年級科學(xué)《凸透鏡》教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級科學(xué)《凸透鏡》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教

材】青島版五年制課本四年級科學(xué)教材

【教學(xué)目標(biāo)】:

（一）使學(xué)生知道凸透鏡有成像作用和成像大小的規(guī)律，了解凸透鏡的應(yīng)用

（二）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α醪綄W(xué)會做凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)；歸納概括能力——通過反復(fù)實(shí)驗(yàn)，歸納凸透鏡成像大小的規(guī)律；制作能力——制作土照相機(jī)。

（三）通過實(shí)驗(yàn)和制作，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度；通過研究凸透鏡的成像規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

案例背景分析：

活動準(zhǔn)備提示了課堂探究所必備的典型的實(shí)驗(yàn)材料：分組材料：光學(xué)實(shí)驗(yàn)盒（凸透鏡、紙屏、蠟燭、火柴等）放大鏡，滴管，盛水的玻璃杯

制作材料：土照相機(jī)制作材料

：凸透鏡光學(xué)示意圖、照相機(jī)成像示意圖

本課有一個凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)，由一個問題引出，即“怎樣才能讓蠟燭火焰的像呈現(xiàn)在紙屏上”同時，教材中還呈現(xiàn)了一份實(shí)驗(yàn)記錄表。體現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)前的猜想和全面記錄實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。

拓展活動中，提出了一個活動指向：“生活中哪些地方用到了凸透鏡？給人們帶來了哪些便利？”讓學(xué)生了解到透鏡的種類繁多，功能的特點(diǎn)，讓學(xué)生把課堂研究延伸到課后，拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的樂趣。

【教學(xué)過程】

猜謎導(dǎo)入：同學(xué)們，老師今天特意帶來一個謎語，想考考大家，有信心嗎？請看——（出示謎語：小小玻璃片，作用可真大。老爺爺用到它，讀書、看報都不怕；老奶奶用到它，做的針線活人人夸；小朋友用到它，科學(xué)發(fā)現(xiàn)成績大。）

學(xué)生自由猜謎。

教師根據(jù)實(shí)際情況隨機(jī)引導(dǎo)和評價。

【如果沒有時間或不必進(jìn)行課前談話，此部分則可省略。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)的實(shí)際情況，為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望，先讓學(xué)生猜一猜，并以此為引子，便于在課堂中引出“放大鏡”，激發(fā)學(xué)生探究的欲望】

一、“玩水游戲”引出探究學(xué)習(xí)的主題

．談話：同學(xué)們，喜歡玩水嗎？我們來玩幾種新的關(guān)于水的游戲，好嗎？

2．講解玩水游戲方法（實(shí)物投影）：

（1）用滴管滴一滴水在畫報紙的一個字上，透過水滴看字有什么變化？

（2）透過盛水的玻璃杯看畫報紙上的字有什么變化？

3．學(xué)生分小組進(jìn)行玩水游戲。

（學(xué)生分小組交流在游戲過程中的發(fā)現(xiàn)及問題。）

4．提問：在生活中，你還見過類似的現(xiàn)象嗎？

（學(xué)生自由匯報）

小結(jié)：通過剛才的觀察，我們發(fā)現(xiàn)透過水滴和盛水的玻璃杯看字，字變大了，有很多同學(xué)迫切的想探究其中的奧秘，那好讓我們一起去探索吧！

【好玩是學(xué)生的天性，而且透過水滴和盛水的玻璃杯看字，效果十分明顯。學(xué)生在這個環(huán)節(jié)中通過玩水游戲初步感知凸透鏡有放大的作用，從而激發(fā)學(xué)生探究的興趣】

二、學(xué)生分組進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)活動：親密接觸，認(rèn)識凸透鏡

剛才玩的高興嗎？老師為每一個小組準(zhǔn)備了一些放大鏡（師出示一個放大鏡）。請大家仔細(xì)觀察或用手摸一摸，看它在外形上有那些特點(diǎn)？咱們比一比看一看誰觀察得仔細(xì)。

（1）學(xué)生分組觀察：（教師隨機(jī)指導(dǎo)）

【此觀察活動大約需要3—4分鐘要保證給學(xué)生充足的時間，直到每一同學(xué)都仔細(xì)觀察一遍，以滿足學(xué)生的好奇心】

（2）學(xué)生在小組之間互相交流描述自己所觀察的放大鏡。

（3）學(xué)生分小組匯報觀察結(jié)果

（學(xué)生交流：1中間厚2邊緣薄

3有的中間厚度大、有的中間厚度小4透明）

小結(jié)：通過剛才的觀察，我們發(fā)現(xiàn)，這些放大鏡雖然有的中間厚一些，有的薄一些，實(shí)驗(yàn)用放大鏡由鏡片、鏡框、鏡柄三部分組成，但它們的共同特點(diǎn)是：邊緣薄，中間厚，鏡片透明。人們根據(jù)放大鏡這一特點(diǎn)，又給它起了個名字，叫凸透鏡。（板：凸透鏡）

我們把中間厚、邊緣薄的透明鏡片叫做凸透鏡。（板書：凸透鏡）這節(jié)課我們就來研究關(guān)于凸透鏡的知識。

三、親身體驗(yàn)，分組研究凸透鏡的作用

剛才同學(xué)們可能還沒玩夠吧，老師想問一下，以前玩過放大鏡和激光燈嗎？那你一定有很多玩法！你想怎樣玩？會有什么發(fā)現(xiàn)？每一個小組商量一個玩的方案，在做好簡單的分工，玩的過程要及時記錄產(chǎn)生的問題、疑惑和自己的發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生分小組商議、分工、進(jìn)行探究，記錄。氣氛活躍，熱烈。

教師在小組內(nèi)巡視，并做提示：不要用激光燈照射眼睛！不要用凸透鏡看太陽，否則會灼傷眼睛！

、學(xué)生分小組研究凸透鏡放大和聚光的作用

約十分鐘后，學(xué)生匯報自己小組的發(fā)現(xiàn)：（教師根據(jù)實(shí)際情況（1）和（2）可先后隨機(jī)）

看來在這次活動中，同學(xué)們都真真切切得體驗(yàn)了一下，得出這么多的經(jīng)驗(yàn)來，有的同學(xué)利用放大鏡把課本上的字變得很大。有的同學(xué)透過放大鏡發(fā)現(xiàn)自己的鋼筆、尺子等身邊的物體都變大了，有的同學(xué)還看了自己的手，發(fā)現(xiàn)都比原來大很多倍，哇！同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)真棒呀！凸透鏡有放大的作用（師板書“放大”），其他同學(xué)還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？

其他小組簡單匯報

哦，你這樣拿著凸透鏡對著太陽，發(fā)現(xiàn)太陽光透過凸透鏡片后形成了一個光點(diǎn)，把火柴放到光點(diǎn)處，過一會兒，火柴著了?；鸩裰苏f明光點(diǎn)處的溫度——（高）。那我們能不能拿著放大鏡對著太陽看？（不能）會怎樣？（灼傷眼睛）能不能拿著放大鏡在易燃物品旁做這個實(shí)驗(yàn)？（不能）課后大家可以在操場等空曠的地方做這個實(shí)驗(yàn)，看看會有什么更多的發(fā)現(xiàn)。做的時候一定要注意安全。這個實(shí)驗(yàn)說明了什么呢？凸透鏡還有聚光的作用。（師板書：聚光）

小結(jié)：看來，玩中真有大名堂！通過玩，我們發(fā)現(xiàn)了凸透鏡有放大、聚光的作用，你們真棒！

【在玩放大鏡的過程中，教師可放手讓學(xué)生盡情的玩，并時刻提示學(xué)生怎樣做有危險性在玩中學(xué)生肯定會有自己的許多發(fā)現(xiàn)，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點(diǎn)播，使學(xué)生清楚放大鏡的放大和聚光的作用?！?/p>

四、親手實(shí)踐，探究凸透鏡有成像的規(guī)律

、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)

咱們繼續(xù)來嘗試一種新的玩法，好不好？老師已經(jīng)給大家準(zhǔn)備好了實(shí)驗(yàn)材料。

（實(shí)驗(yàn)器材每四人一組，每組的實(shí)驗(yàn)裝置為:蠟燭、火柴、凸透鏡、紙屏、小瓷盤。實(shí)驗(yàn)桌上有一張記錄卡。）

大家把蠟燭、凸透鏡、紙屏直立在桌面上，然后用火柴點(diǎn)燃蠟燭（師提示要注意安全），調(diào)整蠟燭、凸透鏡、紙屏三者的位置，看看有什么發(fā)現(xiàn)？

實(shí)驗(yàn)時注意：把用過的火柴棒放在小瓷盤里，以小組為單位完成這個實(shí)驗(yàn)，小組長分好工，把實(shí)驗(yàn)過程中的發(fā)現(xiàn)記錄在《實(shí)驗(yàn)記錄卡》中。

附

實(shí)

驗(yàn)

記

錄

卡

我的做法

看到的現(xiàn)象

我的發(fā)現(xiàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)。

組長打開盒，學(xué)生開始分組實(shí)驗(yàn)。

教師巡回指導(dǎo)。

【在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過程中，教師在時刻提醒學(xué)生安全實(shí)驗(yàn)的同時，應(yīng)把試驗(yàn)中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄作為指導(dǎo)的重點(diǎn)，目的是讓學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)操作試驗(yàn)中的有效信息，以便學(xué)生交流，歸納結(jié)論提供事實(shí)依據(jù)。此處，教師可提示學(xué)生通過改變蠟燭、凸透鏡和紙屏的位置來獲得有效的信息】

、學(xué)生匯報交流：

看到同學(xué)們玩得很投入，相信大家一定有很多發(fā)現(xiàn)。可以開始交流嗎？現(xiàn)在各小組來展示一下你們的實(shí)驗(yàn)成果，讓大家一起來分享。其它小組要作好記錄，以便與自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果相對照。

學(xué)生分組上臺展示記錄表并介紹實(shí)驗(yàn)方案（師幫助點(diǎn)燃蠟燭和隨機(jī)擺放，演示成功后）噢，（驚訝狀）真成了倒立放大的像。你真了不起！

還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？好，你來。（看，一個倒立的縮小的像。）

有的小組還有發(fā)現(xiàn)，好，你來示范一下（不錯，火焰和像的大小差不多。）

不過，剛才老師發(fā)現(xiàn)：有的組在操作時，什么也沒看到，這是為什么？（教師操作蠟燭、凸透鏡、紙屏三者不在一條直線上，）還有的把蠟燭放在這個位置？（教師操作---鏡在一旁）應(yīng)該怎么做？通過教師的錯誤演示從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到三者必須在一條直線上。

師小結(jié)：對，三者必須在一條直線上，且凸透鏡必須在蠟燭和紙屏之間，這樣才能在紙屏上成現(xiàn)倒立的像。

剛才每個個小組的代表向我們演示了他們的發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在請各小組根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)情況再結(jié)合其他小組的實(shí)驗(yàn)情況，將大量的實(shí)驗(yàn)信息進(jìn)行分析，看能從中發(fā)現(xiàn)什么或得出什么結(jié)論。、學(xué)生討論分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

通過分析你們發(fā)現(xiàn)了什么？

教師根據(jù)學(xué)生匯報的結(jié)果利用展示規(guī)律：

當(dāng)凸透鏡距離蠟燭近，距離紙屏遠(yuǎn)時，紙屏上會出現(xiàn)倒立放大的像；

當(dāng)凸透鏡距離蠟燭遠(yuǎn)，距離紙屏近時，紙屏上會出現(xiàn)倒立縮小的像。

通過這次實(shí)驗(yàn)，你們受到什么啟發(fā)？

學(xué)生自由談感想。

這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)也告訴我們一個道理：科學(xué)結(jié)論是需要反復(fù)實(shí)驗(yàn)的，反復(fù)驗(yàn)證的。一次實(shí)驗(yàn)?zāi)苷f明一些問題，但不一定完全科學(xué)。

【學(xué)生在做完實(shí)驗(yàn)后，一般不太注重總結(jié)分析，在這一個環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)分析，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。同時也使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)結(jié)論是經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)，不斷總結(jié)分析，反復(fù)驗(yàn)證才獲得的?！?/p>

三、聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展活動，將課上探究活動延伸至課下

（1）談話：小小凸透鏡真神奇，那在生活中哪些地方需要用到它呢？

（2）學(xué)生討論交流。

（3）出示圖象資料：凸透鏡的應(yīng)用。

（4）出示照相機(jī)實(shí)物，重點(diǎn)介紹凸透鏡成像作用在照相機(jī)中的應(yīng)用。

四、課堂小結(jié)

其實(shí)呀，凸透鏡的這些作用在生活中的應(yīng)用還有很多，并且凸透鏡中蘊(yùn)含了許多科學(xué)道理，偉大的科學(xué)家牛頓在這方面做出了巨大的貢獻(xiàn)。老師希望同學(xué)們課后繼續(xù)搜集凸透鏡應(yīng)用的資料，進(jìn)一步了解凸透鏡的應(yīng)用。更希望大家課后像牛頓一樣，進(jìn)一步開展研究，去探究更多的光學(xué)奧秘。

【恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生課下進(jìn)行拓展活動，增強(qiáng)了學(xué)生的探究興趣，又將探究活動延續(xù)到課下，達(dá)到了使學(xué)生興趣及各項(xiàng)能力持續(xù)發(fā)展】

布置作業(yè)：

學(xué)生制作土照相機(jī)

１.教師講解演示制作方法（參照教材圖示）

２.教師指導(dǎo)學(xué)生制作

３.教師評價和展示學(xué)生制作情況

４.學(xué)生用土相機(jī)做照像游戲

（以上制作活動，可根據(jù)時間情況課外進(jìn)行）

八、板書設(shè)計(jì)：

13.凸透鏡

凸透鏡：中間厚邊緣薄

距紙屏近，距蠟燭遠(yuǎn) 縮小

距紙屏遠(yuǎn)，距蠟燭近放大

體會與反思：

本課在教學(xué)活動設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)了“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”的探究活動為中心，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、興趣是探究學(xué)習(xí)的主要動力

根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)的實(shí)際情況，我是這樣處理本課教材的：在科學(xué)過程與方法上，先讓學(xué)生從“猜謎語”、“玩水游戲”入手，在充分的探究后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己觀察的現(xiàn)象提出自己的疑問，從而激發(fā)學(xué)生迫切想研究其中的奧秘。從而激發(fā)學(xué)生探究的興趣，同時，“玩水游戲”又為下一步的探究做好鋪墊。

二、觀察是探究學(xué)習(xí)的重要前提，發(fā)現(xiàn)是探究學(xué)習(xí)的重要目的

在《凸透鏡》一課的教學(xué)活動中，我首先讓學(xué)生從觀察放大鏡入手，并給學(xué)生充足的時間去盡情地玩放大鏡，讓學(xué)生在玩中觀察，在觀察中產(chǎn)生疑問，并且發(fā)現(xiàn)。波利亞說：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！币虼藢?shí)驗(yàn)教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)情境，大膽放手讓學(xué)生動手操作，盡可能地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題研究問題在探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出科學(xué)結(jié)論并自悟?qū)W習(xí)的方法。

三、動手操作中，自悟?qū)W習(xí)方法，體驗(yàn)探究的樂趣

在這節(jié)課整個教學(xué)過程中，我始終給予學(xué)生充分的時間與空間進(jìn)行自主合作探究，學(xué)生的積極性很高，實(shí)驗(yàn)的效果也很好。并在活動經(jīng)歷過程中培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)致觀察的習(xí)慣，動手操作的能力，歸納慨括的能力。在科學(xué)探究凸透鏡作用的過程中，僅有動手做是不夠的，動手做后的表達(dá)與交流，同樣是科學(xué)探究活動中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是探究的重要目標(biāo)之一。因此，在本課教學(xué)中給學(xué)生提供了充分表達(dá)與交流的機(jī)會，讓學(xué)生匯報實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象，歸納總結(jié)凸透鏡成像的規(guī)律。

四、善于記錄、總結(jié)分析，在探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度

在進(jìn)行探究性動手操作中，學(xué)生往往對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象極有興趣，學(xué)生的好奇心集中在實(shí)驗(yàn)的操作和觀察上，從而會有大量的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生基本上是看得多，記得少，發(fā)現(xiàn)得多，總結(jié)的少，分析得少，因而，在學(xué)生探究的過程中，我讓學(xué)生在探究的過程中養(yǎng)成記錄的習(xí)慣，把點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)記錄下來，及時總結(jié)分析，使記錄成為一個信息包，在研究中為孩子們提供第一手資料，提供事實(shí)依據(jù)。

通過這一課的教學(xué)，我體會到教師在教學(xué)中對學(xué)生少一些束縛，多一些放手，多一點(diǎn)指導(dǎo)。學(xué)生就會多一份自由的天地，就能更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。

第二篇：《科學(xué)探究：凸透鏡成像》教學(xué)設(shè)計(jì)

《科學(xué)探究：凸透鏡成像》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、知識與技能

1．探究凸透鏡成像的規(guī)律。

2．認(rèn)識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。

二、體驗(yàn)性目標(biāo)

1．經(jīng)歷：觀察凸透鏡的成像過程，能在觀察的過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。

2．反應(yīng)：能在經(jīng)歷的基礎(chǔ)上表達(dá)感受（能簡單描述所觀察現(xiàn)象的主要特征）。

3．領(lǐng)悟：初步形成愛科學(xué)的態(tài)度、愿意探究的精神、與他人協(xié)作的意識、勇于創(chuàng)新的精神等。

實(shí)驗(yàn)器材

凸透鏡、光具座、蠟燭、火柴。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

從生活實(shí)際提出問題，激起學(xué)生的探究欲。讓學(xué)生從生活走向物理。

（一）用手摸近視眼鏡和老花鏡，比較他們有什么不同？

（二）將一個透明的玻璃杯裝滿水（或用礦泉水瓶裝滿睡），將手指放在一側(cè)，從另一側(cè)觀察手指，手指有什么變化。

（三）玩小水珠：把透明膠片放到課本上面，用手指在透明膠片上滴一個水珠，觀察小水珠下面的字。揭秘“小水珠”并進(jìn)行設(shè)問：（提問時有一定的梯度，體現(xiàn)了層層推進(jìn)）

你玩過凸透鏡嗎？能介紹一下你以前是怎么玩的嗎？還有別的玩法嗎？

（四）演示：用投影儀把細(xì)小的燈絲投影在天花板（墻壁）上。讓學(xué)生觀察燈絲的像與燈絲相比怎樣？

演示：燈絲開口向下，在像上開口怎樣？

演示：燈絲開口向上，在像上開口又怎樣？成什么樣的像，1．如何區(qū)別像的正立、倒立？

什么情況像明亮、清晰？

2．怎樣區(qū)別實(shí)像和虛像？

像與原物相比有什么特點(diǎn)，3．像的放大、縮小是什么意思？

學(xué)生思考回答：實(shí)像是由實(shí)際光線會聚而成的像，能用光屏承接；虛像不是由實(shí)際光線會聚而形成的，無法用光屏承接。

像的正立、倒立是指像的上下位置，與物體的上下位置比較是否顛倒。

“放大”、“縮小”指像與物比較的結(jié)果。

“變大”、“變小”指像本身的變化情況。

4．什么是物距、像距？燈絲到凸透鏡的距離叫物距；像到凸透鏡的距離叫像距。

（五）設(shè)問：使用凸透鏡產(chǎn)生這么多的現(xiàn)象，所成的像有哪些特點(diǎn)？成像的條件是什么呢？能猜想一下嗎？

凸透鏡所成的像可能與物體的位置有關(guān)，我們這節(jié)課就用實(shí)驗(yàn)來探究凸透鏡成像的規(guī)律。

二、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

（一）出示課題并板書

探究凸透鏡成像的規(guī)律

（二）讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)器材，在教師指導(dǎo)下自己動手組裝、擺放、調(diào)整器材。

1．觀察實(shí)驗(yàn)裝置

讓學(xué)生觀察說明光具座主要組成部件。

2．學(xué)生在教師指導(dǎo)下對實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行組裝、擺放、調(diào)整。

探究按照凸透鏡成像的規(guī)律如何組裝實(shí)驗(yàn)器材？

擺放順序可以從左到有依次為蠟燭、凸透鏡、光屏，也可從右到左依次為蠟燭、凸透鏡、光屏。

使蠟燭、凸透鏡、光屏放在同一直線上。

調(diào)整它們的高度，使?fàn)T焰、凸透鏡、光屏的中心大致在同一高度。

固定凸透鏡，移動蠟燭和光屏進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)。

固定蠟燭，移動凸透鏡、光屏進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)。……

3．設(shè)問：什么是物距（u）、像距（v）、焦距（f）？

學(xué)生對照光具座回答：物距是物體到凸透鏡光心的距離；像距是像到凸透鏡光心的距離；焦距是焦點(diǎn)到凸透鏡光心的距離。

（三）學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求和實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案及進(jìn)行相關(guān)記錄。

學(xué)生可采用不同的擺放順序、不同的移動對象來設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如：

擺放順序從左到右依次為蠟燭、凸透鏡、光屏。

設(shè)問：如何使物體的像呈現(xiàn)在光屏上？

引導(dǎo)學(xué)生回答調(diào)整物體到凸透鏡的距離。

設(shè)問：移動凸透鏡或蠟燭，作用是否相同？

讓學(xué)生明確：作用是相同的，都是改變燭焰到凸透鏡的距離。

注意：移動光屏觀察成像時，要保證屏上出現(xiàn)明亮、清晰的燭焰的像。

繼續(xù)設(shè)問：根據(jù)設(shè)計(jì)方案需要記錄哪些物理量及像的哪些特點(diǎn)？

啟發(fā)學(xué)生明確要記錄：物距、像距；像的性質(zhì)（放大、縮小，倒立、正立，虛、實(shí)）……

（四）學(xué)生實(shí)驗(yàn)

1．出示實(shí)驗(yàn)要求：

①多次實(shí)驗(yàn)，觀察物體的成像。

②記錄每次看到明亮、清晰的燭焰的像時，像的特點(diǎn)及成像時的物距和像距。

③記錄其他方面的問題及發(fā)現(xiàn)。

2．學(xué)生兩人一組開始獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。并根據(jù)實(shí)驗(yàn)填寫小組觀察實(shí)驗(yàn)記錄表（按上面的文字說明做）。

3．教師巡回指導(dǎo)（引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥或發(fā)提示卡片并提示學(xué)生。教師準(zhǔn)備小組實(shí)驗(yàn)活動建議卡片，誰遇到疑難問題或不能繼續(xù)進(jìn)行時可向教師要卡片，按提示繼續(xù)實(shí)驗(yàn)）

三、交流

學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本結(jié)束，并填寫好了實(shí)驗(yàn)記錄表。疑難讓學(xué)生議；錯誤讓學(xué)生析；重要的規(guī)律讓學(xué)生自己去總結(jié)。及時反饋矯正實(shí)驗(yàn)中的問題。對學(xué)生進(jìn)行由量變到質(zhì)變的辯證唯物主義的觀點(diǎn)教育。總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。注意學(xué)生思維的火花，延伸實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)。以討論方式進(jìn)行。

（一）學(xué)生總結(jié)發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象、解決的問題及發(fā)現(xiàn)的規(guī)律性的問題。

學(xué)生回答的問題一般有：放大的像、縮小的像、等大（不變）的像、看不到實(shí)像（放大的虛像）等，靠移動蠟燭、光屏來解決，或移動凸透鏡來觀察……

看到有關(guān)的像時，你們所記錄的物距和像距各是多少？

（二）教師根據(jù)板書學(xué)生的記錄數(shù)據(jù)，引深討論。

設(shè)問：對所記錄的數(shù)據(jù)能分析一下嗎？有規(guī)律嗎？

學(xué)生討論回答：物距和像距及焦距之間有一定的關(guān)系。

1．認(rèn)識像與物等大這個關(guān)鍵點(diǎn)。

2．總結(jié)：凡是實(shí)像都是倒立的，像與物在透鏡的兩側(cè)，在光屏上能得到。凡是虛像都是正立的，像與物在透鏡的同側(cè)，在光屏上不能得到。

3．凸透鏡成縮小的實(shí)像、放大的實(shí)像及放大的虛像的條件，有什么關(guān)鍵的位置嗎？ 學(xué)生思考討論后回答：

1．物體通過透鏡能成什么樣的像決定于物體離開凸透鏡的距離。物體離凸透鏡由遠(yuǎn)移近時，成的像逐漸變大，像離凸透鏡的距離也變大。

2．物體在二倍焦距以外時，像總是比物體小。物體移到二倍焦距以內(nèi)時（焦點(diǎn)以外），像就變大到比物體還大，也就是成了放大的實(shí)像了。再移近到凸透鏡一倍焦距以內(nèi)時，像就由實(shí)像變成了虛像，發(fā)生了質(zhì)的變化。

引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：能用簡練的語言表達(dá)一下嗎？

學(xué)生總結(jié)歸納：焦點(diǎn)是虛像和實(shí)像的分界點(diǎn)；二倍焦距是像的放大或縮小的分界點(diǎn)。

（三）評價

讓學(xué)生進(jìn)行自我評價：通過剛才的實(shí)驗(yàn)和回答能對自己做個評價嗎？

啟發(fā)學(xué)生回答：通過自己親自動手實(shí)驗(yàn)才能明確物理現(xiàn)象；在實(shí)驗(yàn)過程中遇到問題應(yīng)該多想、合作解決；猜測的結(jié)果和實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一定相同；自己動手動腦做出的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有意思、真實(shí)……

四、課堂教學(xué)小結(jié)與延展

幫助學(xué)生熟練掌握規(guī)律提高歸納、概括能力。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)從生活走向物理從物理走向社會。

1．師生共同總結(jié)凸透鏡成像的規(guī)律。

2．思考：水珠還能成其他的像嗎？

投影圖片討論其中蘊(yùn)涵什么物理規(guī)律？

學(xué)生回答：水珠離另一側(cè)的花朵較遠(yuǎn)（u＞2f），成的是倒立的、縮小的、實(shí)像。當(dāng)花朵離水珠較近時（f＜u＜2f），成倒立放大的像。

五、布置作業(yè)

每位同學(xué)根據(jù)今天的探究過程寫一份實(shí)驗(yàn)報告。

第三篇：凸透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)

凸透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布：魏新穎 時間：2011/9/21 9:02:03 來源：寧夏教研網(wǎng) 點(diǎn)擊：

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《凸透鏡》教學(xué)設(shè)計(jì) 石嘴山市錦林小學(xué) 魏新穎

【教

材】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 —《科學(xué)》（青島出版社五年級下冊）。案例背景分析：

玩放大鏡是探究光的折射現(xiàn)象。如果讓學(xué)生一下子說出光的折射是怎么回事，他們恐怕很難說清楚。為了解決這個問題，本課首先從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)：一滴圓形的水珠、一只裝滿水的圓柱玻璃杯、一個凸起的弧形水面都能像放大鏡一樣——把物體放大這一知識點(diǎn)入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識放大鏡鏡片，進(jìn)一步研究凸透鏡的作用及它在日常生活中的應(yīng)用，以達(dá)到我們學(xué)習(xí)光的折射的目的。

根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)的實(shí)際情況，我是這樣處理本課教材的：在科學(xué)過程與方法上，以“你知道凸透鏡的作用嗎”引出關(guān)于光的折射的話題，這時讓學(xué)生充分發(fā)揮、各抒已見。關(guān)于凸透鏡成像的知識學(xué)生還不太清楚，對這一問題讓同學(xué)依據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)提出各種各樣的假設(shè)，然后通過一系列的探究活動，尋找驗(yàn)證假設(shè)是否成立的方法。在科學(xué)知識與技能方面，了解凸透鏡可以改變光的傳播路線，在情感態(tài)度與價值觀方面，要讓學(xué)生體驗(yàn)人類對光學(xué)規(guī)律的認(rèn)識與利用會為我們帶來許多方便。

在材料設(shè)計(jì)方面，為了解決“凸透鏡既可成放大的像，又可成縮小的像”這一問題，教師要提供足夠的實(shí)驗(yàn)器材。

在教學(xué)過程設(shè)計(jì)方面遵循學(xué)生科學(xué)認(rèn)識活動的規(guī)律，以簡單明了的科學(xué)探究活動展開整個教學(xué)過程：提出問題—進(jìn)行預(yù)測—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—得出結(jié)論—課后延伸探究。教學(xué)目標(biāo)：

1．培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ιぉこ醪綄W(xué)會做凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)；歸納概括能力──通過反復(fù)實(shí)驗(yàn)，歸納凸透鏡成像大小的規(guī)律；制作能力──制作土照相機(jī)。2.通過實(shí)驗(yàn)和制作，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度；通過研究凸透鏡的成像規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

3.使學(xué)生知道凸透鏡有成像作用和成像大小的規(guī)律，了解凸透鏡的應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：使學(xué)生知道凸透鏡有成像作用及成像規(guī)律 難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究凸透鏡成像規(guī)律 教學(xué)準(zhǔn)備：

分組材料：光學(xué)實(shí)驗(yàn)盒（凸透鏡、紙屏、蠟燭、火柴等）制作材料：土照相機(jī)制作材料

課 件：凸透鏡光學(xué)示意圖、照相機(jī)成像示意圖 教學(xué)時間： 1課時 教學(xué)流程圖：

教學(xué)過程：

一、探究學(xué)習(xí)、引出主題

1．談話：同學(xué)們，喜歡玩水嗎？我們來玩幾種新的關(guān)于水的游戲，好嗎？ 2．講解玩水游戲方法（實(shí)物投影）：

（1）用滴管滴一滴水在畫報紙的一個字上，透過水滴看字有什么變化？（2）透過盛水的玻璃杯看畫報紙上的字有什么變化？ 3．學(xué)生分小組進(jìn)行玩水游戲。

（學(xué)生分小組交流在游戲過程中的發(fā)現(xiàn)及問題。）4．提問：在生活中，你還見過類似的現(xiàn)象嗎？（學(xué)生自由交流）

小結(jié)：通過剛才的觀察，我們發(fā)現(xiàn)透過水滴和盛水的玻璃杯看字，字變大了，有很多同學(xué)迫切地想探究其中的奧秘，那好讓我們一起去探索吧！

二、親身體驗(yàn)、探究規(guī)律

（一）、學(xué)生分組進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)活動：親密接觸，認(rèn)識凸透鏡

剛才玩得高興嗎？老師為每一個小組準(zhǔn)備了一些放大鏡（師出示一個放大鏡）。請大家仔細(xì)觀察或用手摸一摸，看它在外形上有哪些特點(diǎn)？咱們比一比看一看誰觀察得仔細(xì)。1．學(xué)生分組觀察：（教師隨機(jī)指導(dǎo)）

（此觀察活動大約需要3—4分鐘要保證給學(xué)生充足的時間，直到每一同學(xué)都仔細(xì)觀察一遍，以滿足學(xué)生的好奇心）。

2．學(xué)生在小組之間互相交流描述自己所觀察的放大鏡。

3．學(xué)生分小組交流觀察結(jié)果

（學(xué)生交流：

1、中間厚，2、邊緣薄，3、有的中間厚度大、有的中間厚度小，4、透明）

小結(jié)：通過剛才的觀察，我們發(fā)現(xiàn)，這些放大鏡雖然有的中間厚一些，有的薄一些，實(shí)驗(yàn)用放大鏡由鏡片、鏡框、鏡柄三部分組成，但它們的共同特點(diǎn)是：邊緣薄，中間厚，鏡片透明。人們根據(jù)放大鏡這一特點(diǎn)，又給它起了個名字，叫凸透鏡。（板書：凸透鏡）

我們把中間厚、邊緣薄的透明鏡片叫做凸透鏡。（板書：凸透鏡）這節(jié)課我們就來研究關(guān)于凸透鏡的知識。

（二）、親身體驗(yàn)，分組研究凸透鏡的作用

剛才同學(xué)們可能還沒玩夠吧，老師想問一下，以前玩過放大鏡和激光燈嗎？那你一定有很多玩法！你想怎樣玩？會有什么發(fā)現(xiàn)？每一個小組商量一個玩的方案，在做好簡單的分工，玩的過程要及時記錄產(chǎn)生的問題、疑惑和自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生分小組商議、分工、進(jìn)行探究，記錄。氣氛活躍，熱烈。

教師在小組內(nèi)巡視，并做提示：不要用激光燈照射眼睛！不要用凸透鏡看太陽，否則會灼傷眼睛！

1．學(xué)生分小組研究凸透鏡放大和聚光的作用（1）約十分鐘后，學(xué)生交流自己小組的發(fā)現(xiàn)：

看來在這次活動中，同學(xué)們都真真切切得體驗(yàn)了一下，得出這么多的經(jīng)驗(yàn)來，有的同學(xué)利用放大鏡把課本上的字變得很大。有的同學(xué)透過放大鏡發(fā)現(xiàn)自己的鋼筆、尺子等身邊的物體都變大了，有的同學(xué)還看了自己的手，發(fā)現(xiàn)都比原來大很多倍，哇！同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)真棒呀！凸透鏡有放大的作用（師板書：放大），其他同學(xué)還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？（2）其他小組簡單交流

哦，你這樣拿著凸透鏡對著太陽，發(fā)現(xiàn)太陽光透過凸透鏡片后形成了一個光點(diǎn)，把火柴放到光點(diǎn)處，過一會兒，火柴著了。火柴著了說明光點(diǎn)處的溫度——（高）。那我們能不能拿著放大鏡對著太陽看？（不能）會怎樣？（灼傷眼睛）能不能拿著放大鏡在易燃物品旁做這個實(shí)驗(yàn)？（不能）課后大家可以在操場等空曠的地方做這個實(shí)驗(yàn)，看看會有什么更多的發(fā)現(xiàn)。做的時候一定要注意安全。這個實(shí)驗(yàn)說明了什么呢？凸透鏡還有聚光的作用。（師板書：聚光）

小結(jié)：看來，玩中真有大名堂！通過玩，我們發(fā)現(xiàn)了凸透鏡有放大、聚光的作用，你們真棒！

2．親手實(shí)踐，探究凸透鏡有成像的規(guī)律（1）實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)

咱們繼續(xù)來嘗試一種新的玩法，好不好？老師已經(jīng)給大家準(zhǔn)備好了實(shí)驗(yàn)材料。（實(shí)驗(yàn)器材每四人一組，每組的實(shí)驗(yàn)裝置為：蠟燭、火柴、凸透鏡、紙屏、小瓷盤。實(shí)驗(yàn)桌上有一張記錄卡。）

大家把蠟燭、凸透鏡、紙屏直立在桌面上，然后用火柴點(diǎn)燃蠟燭（師提示要注意安全），調(diào)整蠟燭、凸透鏡、紙屏三者的位置，看看有什么發(fā)現(xiàn)？

實(shí)驗(yàn)時注意：把用過的火柴棒放在小瓷盤里，以小組為單位完成這個實(shí)驗(yàn)，小組長分好工，把實(shí)驗(yàn)過程中的發(fā)現(xiàn)記錄在《實(shí)驗(yàn)記錄卡》中。實(shí)驗(yàn)記錄卡 我的做法 看到的現(xiàn)象 我的發(fā)現(xiàn)

（2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)。

組長打開盒，學(xué)生開始分組實(shí)驗(yàn)。教師巡回指導(dǎo)。

（在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過程中，教師在時刻提醒學(xué)生安全實(shí)驗(yàn)的同時，應(yīng)把試驗(yàn)中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄作為指導(dǎo)的重點(diǎn)，目的是讓學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)操作試驗(yàn)中的有效信息，以便學(xué)生交流，歸納結(jié)論提供事實(shí)依據(jù)。此處，教師可提示學(xué)生通過改變蠟燭、凸透鏡和紙屏的位置來獲得有效的信息）。（3）學(xué)生交流：

看到同學(xué)們玩得很投入，相信大家一定有很多發(fā)現(xiàn)。可以開始交流嗎？現(xiàn)在各小組來展示一下你們的實(shí)驗(yàn)成果，讓大家一起來分享。其他小組要做好記錄，以便與自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果相對照。

學(xué)生分組上臺展示記錄表并介紹實(shí)驗(yàn)方案（師幫助點(diǎn)燃蠟燭和隨機(jī)擺放，演示成功后）噢，（驚訝狀）真成了倒立放大的像。你真了不起！

還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？好，你來。（看，一個倒立的縮小的像。）

有的小組還有發(fā)現(xiàn)，好，你來示范一下（不錯，火焰和像的大小差不多。）

不過，剛才老師發(fā)現(xiàn)：有的組在操作時，什么也沒看到，這是為什么？（教師操作蠟燭、凸透鏡、紙屏三者不在一條直線上，）還有的把蠟燭放在這個位置？（教師操作──鏡在一旁）應(yīng)該怎么做？通過教師的錯誤演示從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到三者必須在一條直線上。師小結(jié)：對，三者必須在一條直線上，且凸透鏡必須在蠟燭和紙屏之間，這樣才能在紙屏上成現(xiàn)倒立的像。

剛才每個個小組的代表向我們演示了他們的發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在請各小組根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)情況再結(jié)合其他小組的實(shí)驗(yàn)情況，將大量的實(shí)驗(yàn)信息進(jìn)行分析，看能從中發(fā)現(xiàn)什么或得出什么結(jié)論。（4）學(xué)生討論分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

通過分析你們發(fā)現(xiàn)了什么？(學(xué)生自由交流)教師根據(jù)學(xué)生交流的結(jié)果利用課件展示規(guī)律：

當(dāng)凸透鏡距離蠟燭近，距離紙屏遠(yuǎn)時，紙屏上會出現(xiàn)倒立放大的像； 當(dāng)凸透鏡距離蠟燭遠(yuǎn)，距離紙屏近時，紙屏上會出現(xiàn)倒立縮小的像。通過這次實(shí)驗(yàn)，你們受到什么啟發(fā)？（學(xué)生自由談感想。）

這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)也告訴我們一個道理：科學(xué)結(jié)論是需要反復(fù)實(shí)驗(yàn)的，反復(fù)驗(yàn)證的。一次實(shí)驗(yàn)?zāi)苷f明一些問題，但不一定完全科學(xué)。

三、拓展延伸

1．談話：小小凸透鏡真神奇，那在生活中哪些地方需要用到它呢？ 2．學(xué)生討論交流。

3．出示圖像資料：凸透鏡的應(yīng)用。4．出示照相機(jī)實(shí)物，重點(diǎn)介紹凸透鏡成像作用在照相機(jī)中的應(yīng)用。

四、課堂小結(jié)

其實(shí)呀，凸透鏡的這些作用在生活中的應(yīng)用還有很多，并且凸透鏡中蘊(yùn)含了許多科學(xué)道理，偉大的科學(xué)家牛頓在這方面做出了巨大的貢獻(xiàn)。老師希望同學(xué)們課后繼續(xù)搜集凸透鏡應(yīng)用的資料，進(jìn)一步了解凸透鏡的應(yīng)用。更希望大家課后像牛頓一樣，進(jìn)一步開展研究，去探究更多的光學(xué)奧秘。

五、布置作業(yè)： 學(xué)生制作土照相機(jī)

1．教師講解演示制作方法（參照教材圖示）2．教師指導(dǎo)學(xué)生制作

3．教師評價和展示學(xué)生制作情況 4．學(xué)生用土相機(jī)做照相游戲

（以上制作活動，可根據(jù)時間情況課外進(jìn)行）

六、板書設(shè)計(jì)：

第四篇：凸透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)

青島版小學(xué)科學(xué)五年級下冊《凸透鏡》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材與學(xué)情分析：

學(xué)生比較喜歡放大鏡，很多學(xué)生在玩放大鏡的時候都發(fā)現(xiàn)它放大聚光的作用，但對將放大鏡成為凸透鏡，卻有些陌生。所以本課從觀察放大鏡入手，首先完成放大鏡到凸透鏡的名稱變化，再以引導(dǎo)學(xué)生探究凸透鏡的特點(diǎn)和作用，讓學(xué)生體驗(yàn)探究過程。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：

A類學(xué)生：通過實(shí)驗(yàn)、探究凸透鏡的特點(diǎn)，了解凸透鏡成像的作用及其成像規(guī)律。能用簡單的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并做好記錄； B類學(xué)生：能通過觀察試驗(yàn)，探究到凸透鏡的特點(diǎn)和作用 C類學(xué)生：認(rèn)識凸透鏡的特點(diǎn)和作用 2.能力目標(biāo)

A類學(xué)生：能從“這是什么”“為什么會這樣”等角度對凸透鏡提出問題，并能選擇適合自己探究的問題；

B類學(xué)生：能搜集整理資料，并做匯報交流，參與探究實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)。C類學(xué)生：分享學(xué)習(xí)資料，參與到探究實(shí)驗(yàn)中。3.情感目標(biāo)：

A類學(xué)生：能與他人交換意見，懂得交流與探討可以引發(fā)新的問題和想法。

B類學(xué)生：參與科學(xué)探究活動，養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度

C類學(xué)生：參與探究活動，培養(yǎng)與他人合作的精神

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是：讓學(xué)生了解光的折射現(xiàn)象以及凹透鏡與凸透鏡的不同特點(diǎn)。

四、教法和學(xué)法 教法：

1、引導(dǎo)探究、合作學(xué)習(xí)法：

2、演示法

3、多媒體輔助法

4、課堂輔導(dǎo)法

學(xué)法

1、自主探究學(xué)習(xí)

2、實(shí)驗(yàn)

3、觀察

4、討論和歸納法。

5、自主探究學(xué)習(xí)法

五、教學(xué)準(zhǔn)備 ?平面鏡片 ?凸透鏡片 ?放大鏡零件

?實(shí)驗(yàn)盒:凸透鏡、蠟燭、白屏、火柴、小碟

六、教學(xué)過程 一）導(dǎo)入：老朋友登場

今天我為大家?guī)砹藘晌慌笥?，（出示玻璃）這位老朋友，就在你的桌上，誰來說說它的特點(diǎn)？ [學(xué)生描述對玻璃片的原先經(jīng)驗(yàn)：透明的、平的、圓的]

二）認(rèn)識凸透鏡的特點(diǎn)：

1、了解凸透鏡的外形特征：

1）想認(rèn)識新朋友嗎？有個條件，觀察一下它們的相同點(diǎn)和外形的不同點(diǎn)，行嗎？快去一號信封里把它“請”出來吧。2）[學(xué)生觀察] 3）學(xué)生匯報：

4）原來它們都是透明的??！[板書：透明 透] 這位新朋友的外形還有邊緣薄，中間厚/或是中間鼓/凸出來的特點(diǎn)，這一點(diǎn)也記錄下來。[板書：邊緣薄 中間厚 凸]

5）你在生活中還曾見過這位新朋友嗎？

[放大鏡、老花鏡、遠(yuǎn)視鏡、顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡、投影儀，后三者為多個透鏡組合的效果] [如果有的學(xué)生談到近視鏡：那么請學(xué)生觀察一下，說說看，它的外形特征，有的學(xué)生會談到近視鏡片是邊緣厚、中間薄，有的學(xué)生也許會談到

厚薄差不多。小結(jié)：近視鏡的邊緣的厚薄程度與度數(shù)是有關(guān)系的。] 6）小結(jié)：像這種邊緣薄，中間厚的鏡片，我們叫它“凸透鏡”。（板書“鏡”）。【學(xué)生在觀察討論的基礎(chǔ)上明確“這一類鏡片有中間厚，邊緣薄的特點(diǎn)”，具有這種特點(diǎn)的鏡片統(tǒng)稱凸透鏡。】

2、認(rèn)識放大鏡的構(gòu)造：

1）但是單獨(dú)拿著鏡片觀察很不方便，讓我們來組裝一個放大鏡好嗎？去用2號信封里把零件找出來，比比哪組動作快。2）[學(xué)生組裝放大鏡] 3）誰來談?wù)劮糯箸R有哪幾部分組成的？[鏡片：凸透鏡、鏡框、鏡柄] 小結(jié)：有了這樣的構(gòu)造會使我們的觀察方便多了。

【使學(xué)生明確為了觀察方便，凸透鏡往往需要配合其它零件共同組成觀察工具，而且根據(jù)需要鏡片的數(shù)量還會有變化，滲透合作意識。】

三）尋找凸透鏡的作用：

1、利用放大鏡觀察：

1）讓我們用這把凸透鏡，研究一下它能做些什么吧！2）學(xué)生觀察：

3）學(xué)生匯報：[板書：成像：放大 倒立 聚集光線

正立（副板書）

模糊（副板書）]

4）小結(jié)：剛才同學(xué)們是用凸透鏡直接去觀察，今天我們還有幸請到了一位神秘嘉賓。

2、激光燈演示凸透鏡對光線折射的作用：

1）演示實(shí)驗(yàn)：仔細(xì)觀察它還會幫助你進(jìn)一步了解凸透鏡的作用呢！（出示激光燈），這位神秘嘉賓就是（出示：激光燈）它給大家?guī)砹藗€魔術(shù)，誰愿意來做它的小助手？（找一位同學(xué)幫忙，讓上來的學(xué)生在紙屏背面打出光斑，對著學(xué)生說；“）手不動，讓這個點(diǎn)打在紙上的小點(diǎn)。仔細(xì)看好了，變，看清楚了嗎？再來一次。變！

[這樣凸透鏡移動到激光燈前面的時候，紙屏上的光斑就會發(fā)生位置上的變化即折射現(xiàn)象。] 【魔術(shù)的方式是為了吸引孩子們觀察的注意力，解蜜的過程是在考驗(yàn)觀察及分析能力?！?/p>

2）學(xué)生匯報：這個凸透鏡使光線發(fā)生了折射?；蚴枪獍卟辉谠瓉淼奈恢蒙狭?，即凸透鏡改變了光線的傳播方向。

【通過幾組活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，研究凸透鏡的作用。培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、整理分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出科學(xué)結(jié)論的能力。通過探究活動，知道光在穿過凸透鏡鏡片時傳播方向發(fā)生改變，凸透鏡具有聚集光線、使物體成像等作用?！?/p>

3、初步認(rèn)識凸透鏡的成像作用：

1）看來，這位凸透鏡朋友還真不簡單！不過它有些不服，就是不相信大家

有這么聰明，嘉賓不是，我也有！你相信嗎？快拿出桌子里的實(shí)驗(yàn)看看凸透鏡請來了誰？看完坐好（蠟燭和黑屏）

2）凸透鏡說：“誰能利用我使?fàn)T光的像成在黑屏上？清晰行嗎？放大、縮小、倒立呢？將你們的方法，記錄下來，歡迎有更多的發(fā)現(xiàn)，究竟你們夠不夠聰明，一會便知。

【在探究的前，教師要引導(dǎo)學(xué)生能對探究進(jìn)行設(shè)計(jì)：想探究什么？按照怎樣的思路探究？凸透鏡自述的方式，為了更好地激發(fā)學(xué)生研究的興趣，調(diào)動起他們的興奮點(diǎn)。】 3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視

【在實(shí)驗(yàn)中適時地針對每組的不同問題進(jìn)行適時地指導(dǎo)?！?4）學(xué)生匯報：

把凸透鏡放在蠟燭和黑屏中間，我們發(fā)現(xiàn)，它的像可以呈現(xiàn)在黑屏上。

最清晰時凸透鏡與蠟燭的距離跟凸透鏡與黑屏之間的距離比：

（薄的鏡片）1：1 例：1—20—40（厚的鏡片）1：5 例：1— 7—42 把凸透鏡放的太近和太遠(yuǎn)都看的模糊。

凸透鏡越厚這兩段距離之間的差異就越明顯。

??

小結(jié)：原來，凸透鏡光源、屏的位置還有它的厚度與成像效果有很這么密切的關(guān)系呀。

探究過程中還要引導(dǎo)學(xué)生對探究結(jié)果進(jìn)行分析、整理并記錄。

【引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)與交流，在交流中使學(xué)生認(rèn)識到凸透鏡所成的像是與蠟燭、凸透鏡、紙屏三者之間的位置有關(guān)或者認(rèn)識到鏡片厚度對聚集光線和物體放大的影響規(guī)律就可以了?！?/p>

四）自制凸透鏡：

1、這么神奇的凸透鏡你想親手來做個嗎？如果你選擇這個研究主題，可以上來取一些材料試試看，桌上的玻璃片能不能做成凸透鏡呢？

2、當(dāng)然你也可以嘗試一下能不能讓剛才倒立的像正起來呢？

3、學(xué)生制作或嘗試。

4、小組匯報：誰能來說說看你們小組是怎樣做的？

（在剛才的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，我再加入一個凸透鏡，像就正起來了，像中的火焰就向上了。）

（在玻璃片上滴一滴水，就有凸透鏡的效果了。）（在圓柱的瓶子里注入水，也有了凸透鏡的效果了。）

【這樣更能激起學(xué)生制作的熱情，也能在相互的交流中，取長補(bǔ)短，對自己的制作進(jìn)行改進(jìn)，使之更有創(chuàng)意、更方便實(shí)用。總之，本活動要讓每個學(xué)生動起來，并在活動中有所收獲，體驗(yàn)到成功的樂趣?！?/p>

五）課外拓展：

課后，去你的生活中找找看凸透鏡還藏在哪里？有沒有其它物體可以用來制作它了，好嗎？今天的課就到這里，下課！

【把課堂探究延伸到課后，旨在拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及體驗(yàn)學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的樂趣。】

第五篇：凸透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)

《科學(xué)探究：凸透鏡成像》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)

常德市鼎城區(qū)第九中學(xué) 丁敬國

教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：

（1）知道什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的分類；

（2）知道凸透鏡對光線有會聚作用，凹透鏡對光線有發(fā)散作用；（3）提高用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證猜想的意識與能力。過程與方法：

（1）學(xué)生通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，了解透鏡對光線的作用；（2）學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能弄清生活中對透鏡知識的應(yīng)用。情感、態(tài)度、價值觀：

（1）學(xué)生通過制作模擬照相機(jī)獲得成功的愉悅

（2）在觀察中增強(qiáng)對物理的興趣，在探索中培養(yǎng)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，在小組合作中增強(qiáng)集體意識，鍛煉團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：

（1）重點(diǎn)：通過制作模擬照相機(jī)，使學(xué)生在頭腦中形成對透鏡成像的感性認(rèn)識。

（2）難點(diǎn)：通過觀察照相機(jī)，幻燈機(jī)，放大鏡的像，對比、分析，歸納出他們的成像特點(diǎn)，并能區(qū)分實(shí)像和虛 教學(xué)過程

一、引入課題

通過“冰透鏡向日取火”的實(shí)況錄像，結(jié)合配音資料，開門見山地引出課題“透鏡”，并介紹透鏡的概念。這樣一開始就把學(xué)生的注意力都集中到課上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【學(xué)生實(shí)驗(yàn)1】感受凸透鏡與凹透鏡中間及邊緣的厚與薄，使學(xué)生悟出凸透鏡與凹透鏡的定義。

結(jié)合畫圖，講解透鏡的主光軸、光心，特殊光線：過透鏡光心的光線傳播方向不改變。思考：如果光線沿主光軸射入，方向會改變嗎？為什么？

二、新授

1、判別透鏡

問題：怎樣判別凸透鏡與凹透鏡？

【學(xué)生實(shí)驗(yàn)2】組織學(xué)生討論、猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探索多種方法判別透鏡。方法①摸：用手直接去摸眼鏡的鏡片，發(fā)現(xiàn)鏡片中間薄、邊緣厚的則為凹透鏡；鏡片中間厚、邊緣薄的則為凸透鏡。教師表揚(yáng)學(xué)生能活學(xué)活用，利用剛學(xué)的凸、凹透鏡的定義區(qū)分透鏡，并及時指出光學(xué)儀器一般不允許用手摸。

方法②照：用光源對著鏡片照，發(fā)現(xiàn)凹透鏡把光散出去，而凸透鏡把光聚起來。演示實(shí)驗(yàn)：用平行的入射光線射入裝有煙霧的倒置燒杯，觀察光線的偏折情況。教師結(jié)合凸透鏡與凹透鏡對光不同作用的動畫講解凸透鏡對光有會聚作用，而凹透鏡對光有發(fā)散作用，并介紹焦點(diǎn)、焦距的概念。

教師演示如何畫圖，學(xué)生動手跟著畫。

動畫演示，光線通過三棱鏡與玻璃磚后偏折，實(shí)際就是凸透鏡對光線的會聚作用?！緦W(xué)生實(shí)驗(yàn)3】組織學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測凸透鏡的焦距。（學(xué)生一般都能用平行光聚焦法測出凸透鏡的焦距）

因?yàn)楣獾恼凵渲泄饴房赡?，因此，透鏡對光線的作用也是可逆的。請生用語言描述這一性質(zhì)。

2、應(yīng)用

怎樣使汽車車燈射出的光線射得更遠(yuǎn)？與我們今天的知識有關(guān)嗎？ 完成練習(xí)。

3、課堂討論：

①、旅游是為什么禁止扔棄廢舊飲料瓶？引導(dǎo)學(xué)生多角度發(fā)散思維，只要有理，皆予以肯定。

②、為什么最好不在烈日下洗車（澆花）？

三、小結(jié)：

通過我們的共同學(xué)習(xí)，你認(rèn)識透鏡了嗎？

四、課外練習(xí)

拓展題