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四年級科學(xué)基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計

時間:2019-05-12 23:38:03下載本文作者:會員上傳
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第一篇:四年級科學(xué)基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計

第六課一杯水里能溶解多少食鹽

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念:食鹽在一定量的水中溶解的量是有一定限度的,并不能無 限量地溶解下去。

過程與方法:學(xué)生能設(shè)計“一杯水能溶解多少食鹽”的實驗,并能根 據(jù)計劃開展研究,學(xué)會運(yùn)用數(shù)據(jù)作出解釋。

情感、態(tài)度、價值觀:體驗研究溶解現(xiàn)象的樂趣,發(fā)展進(jìn)一步探究溶 解問題的興趣。在溶解實驗中能用觀察到的事實與他人進(jìn)行交流,并 在制定計劃和實驗操作中感受科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】經(jīng)歷設(shè)計簡單的探究實驗的活動過程?!窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

演示實驗用:食鹽、塑料小勺、筷子、燒杯、水

分組實驗材料:食鹽 1小瓶備用、(亦可每包 2克的食鹽 10包)、筷 子

1、盛 50ml水的燒杯

1、水槽

1、天平1。【教學(xué)過程】

一、引入問題3’

1.老師桌上有鹽、燒杯、水、勺子、筷子,猜猜看,能用這些材料做 什么實驗?

2.誰愿意和老師合作?(出示一杯清水,請一學(xué)生放一平勺鹽,教師 攪拌)大家看到鹽怎么樣了?再往杯中放一平勺鹽又會怎樣? 3.提問:如果不停地往這杯200ml水里放鹽,不停地攪拌,鹽會不斷 地溶解嗎?(板書課題:一杯水里能溶解多少食鹽)

4.由于時間的關(guān)系,我們先50ml水來做實驗。(在課題一杯后加上 50ml)

二、制定一杯水50ml水里能溶解多少食鹽的研究計劃20’ 1.請你推測一下,這杯50ml的水里能溶解多少食鹽? 2.學(xué)生猜測:2勺、3勺、5勺……

3.組織學(xué)生討論:想知道誰的猜測正確,該怎么做呢?

4.組織學(xué)生匯報,完善研究計劃。(建議用以下形式表達(dá)研究計劃)

一、研究的問題

50ml水能溶解幾勺 食鹽?

二、準(zhǔn)備的材料

1、一杯50ml的水。

2、一小袋鹽。

3、小塑料勺、筷子、記錄紙。

三、研究的方法

1、一勺一勺的加,每放一勺用尺刮一下。

2、等一勺完全溶解后再加第二勺,直到難以溶解為止。

3、記錄完全溶解后的勺數(shù)。

四、研究結(jié)果

我們發(fā)現(xiàn):50毫升的水能

克 溶解 勺食鹽,即

食鹽。

5.關(guān)鍵性提問:(邊交流邊完成以上研究計劃)1.一勺鹽怎么算?(滿滿一勺,用尺平刮一下)

2.第一勺加進(jìn)去以后,什么時候加第二勺?加到什么時候不要加了 呢?(等溶解后再加第二勺,直到不能溶解為止。)

3.要判斷是否溶解是在攪拌時觀察還是攪拌后等一下再觀察呢? 4.一共溶解幾勺怎么算?(如果放到第7勺沒有溶解算6勺)

5.根據(jù)大家討論,我們制定了這份計劃,計劃中哪些地方制定得還不 夠完善,可以提出來修改。

三、分組實驗5’

1.學(xué)生根據(jù)研究計劃,開展研究活動。(提醒做好研究記錄)2.分組實驗,教師巡視指導(dǎo)。

四、交流和分析研究結(jié)果8’

1.匯報實驗數(shù)據(jù)。出示一張大表收集學(xué)生數(shù)據(jù),如下:

勺數(shù)6勺 7勺 8勺 9勺 10勺11勺12勺13勺14勺14勺 組別 以上 第1組 第2組 第3組 第4組 第5組 第6組 第7組 第8組 第9組 第10組

2.從匯報的數(shù)據(jù)看,你發(fā)現(xiàn)了什么?

3.你們想一想:為什么同樣一杯水里溶解的鹽有多有少呢?(引導(dǎo)學(xué) 生反思實驗中可能出現(xiàn)的問題導(dǎo)致同樣一杯水溶解的鹽不一樣多。)4.討論:我們怎樣回答50ml水里能溶解多少食鹽?(看大多數(shù)組溶 解多少食鹽?)

5.出示天平,測量1勺大約是()克,接下來換算50ml水大概溶解 多少食鹽。

6.科學(xué)家的研究結(jié)果表明:在20攝氏度的環(huán)境下50ml能溶解18克 的鹽。

拓展:下節(jié)課老師請你把這杯水中的食鹽與水分離出來,你能想出什 么辦法呢?

第二篇:四年級科學(xué)教學(xué)設(shè)計

四年級科學(xué)教學(xué)設(shè)計《聽聽聲音》

編寫:周文露 年級:四年級 學(xué)生

一、教學(xué)目標(biāo):

1、引領(lǐng)學(xué)生用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音。

2、讓學(xué)生以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動中,學(xué)會對各種不同聲音加以簡單的區(qū)分和鑒別,對聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向加以適當(dāng)?shù)亓私狻?/p>

3、通過對聲音的研究,培養(yǎng)學(xué)生探索聲音的興趣,熱愛生活、大自然的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析:

1、重點(diǎn):能夠區(qū)分、鑒別不同物體發(fā)出的聲音并加以歸類。

2、難點(diǎn):對聲音的高低能加以區(qū)分和鑒別。

三、材料準(zhǔn)備:

水、每組燒杯3個、筷子、鈴鐺、玻璃瓶、紙等。

四、教學(xué)過程:

(一)游戲引入

游戲“猜猜我是誰?”

1、師生互動:

導(dǎo)言:今天有這么多的老師和我們一起上課,你們想不想認(rèn)識一下這些老師?今天我就給同學(xué)們一個和老師交流的機(jī)會,請一位同學(xué)走到你想交流的教師的面前,說一句你嘴想說的話,其他同學(xué)趴在桌子上,聽聽是誰在和老師說話?你是怎么知道的?

2、你沒有看見他說話是怎么猜出了他呢?

3、引出課題。(聽聽聲音)(設(shè)計意圖:從學(xué)生身邊入手導(dǎo)入新課,可以放松學(xué)生緊張的情緒,激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望。)

(二)探究活動

1、傾聽、感受聲音。

(1)你仔細(xì)地全神貫注地傾聽我們教室內(nèi)和教室外的聲音嗎?

(2)交流:你剛才聽到哪幾種物體發(fā)出來的聲音?

(3)聽聲音活動,老師通過課件播放一些聲音,說說是什么聲音?

(4)你還知道哪些聲音?學(xué)生說,教師板書。(5)出示分類表,為聲音分類。交流匯報分類情況。

(設(shè)計意圖:從學(xué)生的周圍環(huán)境入手,經(jīng)歷對周圍的各種聲音進(jìn)行觀察的過程使學(xué)生感覺生活中離不開聲音;通過課件演示讓學(xué)生更直觀的接觸聲音。)

(三)聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音。

(1)引導(dǎo)學(xué)生用各種方法使物體發(fā)聲。

(a)聽聽老師發(fā)出的是什么聲音?(拍手聲、敲桌聲、跺腳聲 ……)

(b)這些聲音一樣嗎?為什么能產(chǎn)生出不同的聲音呢?

板書:(不同的物體能發(fā)出不同的聲音)

(2)你能用桌子上的不同物體發(fā)出不同的聲音嗎?我們分組來玩玩,在玩的過程中要想辦法讓它們發(fā)出不同的聲音來。

(3)學(xué)生分組實驗。(4)匯報實驗結(jié)果。(邊說邊做)

(5)小組活動給聲音分類。

教師參與小組活動:像滴水聲,倒開水聲這些聲音分別是由哪些物體發(fā)出的呢?它們有什么共同的特征?(液體),是呀,那么我們可以把它們歸類到由液體發(fā)出的聲音這一類中去,那么同樣的像打擊聲、火車開動聲,我們歸到哪一類中去呢?(固體),那剩下的呢?(氣體)

5、匯報,小結(jié):對呀,我們可以根據(jù)發(fā)聲物體的不同,把聲音分類成由固體發(fā)出的,由液體發(fā)出的,由氣體發(fā)出的。也可以分成自然界發(fā)出、人類活動發(fā)出。

6、除了我們剛才動手制造的聲音,你能再舉出一些同類的聲音嗎?比如由固體發(fā)出的聲音,人類活動發(fā)出的聲音。(學(xué)生舉例)

(設(shè)計意圖:經(jīng)歷使固體發(fā)出聲音的設(shè)計和觀察過程,鼓勵學(xué)生采取多種方法對各種物體產(chǎn)生的聲音進(jìn)行觀察,在活動過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流的能力,培養(yǎng)他們細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度,滲透科學(xué)的思想和方法,引導(dǎo)他們科學(xué)地進(jìn)行觀察和實驗,讓他們體驗到科學(xué)探究的樂趣,并不斷保持和發(fā)展他們探究周圍事物的興趣和愛好。)

(四)分辨聲音的變化。

1、分辨聲音的方向變化

游戲一:“閉眼猜聲”,分辨聲音的方向。

聽4個方位傳來的聲音。(個人聽、全班聽)

2、分辨聲音的遠(yuǎn)近變化

3、分辨聲音的大小

拍手活動,分辨聲音的大小。

4、分辨聲音高低的不同

(1)師:猜猜看,我們每個組的桌子上都放有三個燒杯,假如我們把燒杯理放上多少不等的水,再去敲打,三個燒杯發(fā)出的聲音是不是一樣?有什么不一樣?

(2)請把三個燒杯里裝滿水,你敲一敲,你發(fā)現(xiàn)了什么?(有高低)

(3)請你再敲一敲,按從低到高的順序排列。個人反饋。(4)我們再來敲敲。

哎呀,我的耳朵快受不了了,它在使勁地向我喊“停、停、?!保瑸槭裁囱剑?/p>

(同學(xué)們亂敲,聲音很吵,同學(xué)們在制造噪音。)

是呀,如果我們的生活中到處都是噪音,那我們的環(huán)境還美不美,我們的耳朵將受到煎熬,所以,請我們一起用實際行動,保護(hù)我們的耳朵,讓我們在美妙的聲音的伴隨下享受每一天。

5、小結(jié):通過剛才的游戲,我們發(fā)現(xiàn)了什么呢?

(聲音有方向、遠(yuǎn)近、大小、高低的不同。)

(設(shè)計意圖: 引導(dǎo)學(xué)生從傾聽周圍的聲音開始,鑒別各種不同的聲音以及聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向。)

五、小結(jié)、延伸。

1、回顧整節(jié)課的內(nèi)容。

2、在這節(jié)課中,你有哪些收獲?

3、教師小結(jié):因為你們的杰出表現(xiàn),我已經(jīng)認(rèn)識大家了,而且有幾位同學(xué)早已深深地印在我的腦海中。老師衷心的希望你們能在美妙的聲音的伴隨下快樂的學(xué)習(xí),健康的成長。

第三篇:四年級科學(xué)教學(xué)設(shè)計

導(dǎo)體和絕緣體

教學(xué)目標(biāo):

1、科學(xué)概念:

像銅絲那樣容易讓電流通過的物體,我們稱它為導(dǎo)體。像導(dǎo)線外包著的塑料那樣不容易讓電流通過的物體,我們稱它為絕緣體。

導(dǎo)電性是材料的基本屬性之一。

2、過程與方法:

科學(xué)規(guī)范的實施有關(guān)檢測的必要步驟,并整理實驗記錄。

3、情感態(tài)度價值觀:

學(xué)會與人合作,培養(yǎng)尊重事實的實證精神。教學(xué)準(zhǔn)備:

1、教師準(zhǔn)備:電路檢測器,橡皮。

2、為小組準(zhǔn)備:電路檢測器、科學(xué)檢測記錄表、20種待檢測物體。教學(xué)過程:

一、情境導(dǎo)入、初步認(rèn)識到導(dǎo)電性是材料的基本屬性之一。

1、(教師出示一個電路檢測器)

上節(jié)課,我們共同制作了電路檢測器,并用它檢測了電路中出現(xiàn)的故障,今天老師帶來了電路檢測器,當(dāng)兩個檢測頭相接觸的時候,檢測器中的小燈泡應(yīng)該怎么樣?(亮)(邊說邊做)老師現(xiàn)在將檢測頭附近的的塑料皮相接觸(小燈泡不亮),我再來一次,現(xiàn)在我將檢測頭部分的金屬絲相接觸,(小燈泡亮了)為什么會這樣呢?(金屬絲可以讓電流通過)(塑料皮不能讓電流通過)我們也可以說金屬絲導(dǎo)電,塑料皮不導(dǎo)電。在這里我們不用能不能而用容易不容易,這樣更加科學(xué)和準(zhǔn)確。

板書:

容易讓電流通過

不容易讓電流通過

像銅絲這樣容易讓電流通過的物體,我們稱它為導(dǎo)體。像塑料皮那樣不容易讓電流通過的物體,我們稱它為絕緣體。這節(jié)課我們就來研究導(dǎo)體與絕緣體。

板書:導(dǎo)體

絕緣體

二、檢測“橡皮”,明確檢測橡皮的完整過程及意義。

老師這里有一塊橡皮,橡皮是否容易讓電流通過呢?我們先來預(yù)測一下??茖W(xué)工作會把預(yù)測的結(jié)果記下來,今天我們也來當(dāng)個科學(xué)家,當(dāng)我們預(yù)測物體導(dǎo)電的時候,就畫對號,不導(dǎo)電的時候就畫錯號,有疑問或者不確定的時候就畫問號。

橡皮到底容不容易讓電流通過呢?我們必須進(jìn)行檢測,誰愿意到前面來檢測一下,請同學(xué)們注意看,他是按什么樣的步驟做的?

他檢測的過程是否規(guī)范呢?

三、檢測身邊的20種物體的導(dǎo)電性

(一)檢測每一組材料

1、老師為大家準(zhǔn)備了10種常見材料,接下來就請同學(xué)樣按照預(yù)測是否導(dǎo)電——檢驗檢測器——反復(fù)檢測材料——得出結(jié)論的規(guī)范的檢測程序檢測它們的導(dǎo)電性,并把檢測結(jié)果記錄下來。

檢測過程中一定要注意哦,檢測完的材料要放進(jìn)旁邊的空盒內(nèi),全部檢測完后,要整理實驗記錄。

2、交流匯報

哪個小組的同學(xué)愿意來匯報一下?其他同學(xué)仔細(xì)聽,看他們小組的檢測結(jié)果與你們的是不是一樣?

有不同的嗎?

(二)檢測第二組材料

1、老師還為每個小組準(zhǔn)備了10種常見物品,請同學(xué)們按照前面的方法對這10咱物品進(jìn)行檢測。

2、交流匯報

哪個小組愿意來匯報一下?其他小組仔細(xì)聽,你們和他們的檢測結(jié)果有什么不同? 我們來看看,插頭、剪刀、螺絲刀分別由幾種材料制成的?

制成他們的材料有哪些是我們檢驗過的?(塑料,鐵)(如果我們兩個檢測頭都接觸塑料,或者一個接觸塑料,一個接觸鐵的部分,小燈泡就不會亮,如果都接觸鐵,小燈泡就會亮。)

(三)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識導(dǎo)體和絕緣體這兩個概念。

前面我們說過,像銅絲、鐵這樣容易讓電流通過的物體,我們稱它為導(dǎo)體。像塑料,木片這樣不容易讓電流通過的物體,我們稱它為絕緣體。誰愿意說說,通過檢測,我們知道了哪些物體是導(dǎo)體,哪些物體是絕緣體呢?

四、安全用電教育

1、生活有很多的物品就是由導(dǎo)體和絕緣體材料共同制成的,比如插頭、剪刀、螺絲刀,想想它們是做什么用的,怎么用?誰愿意說說為什么制做他們既要用導(dǎo)體材料,又要用絕緣體材料?

板書:安全用電

2、同學(xué)們,我們已經(jīng)認(rèn)識了不少的導(dǎo)體和絕緣體,你現(xiàn)在還想檢測什么呢? 人體和水都是導(dǎo)體,那在我們使用電的時候為了自己的的安全,要注意什么呢?

3、我們來找一找,教室中和電有關(guān)的物體,哪些地方用到了導(dǎo)體?哪些地方用到了絕緣體?這樣選擇材料有什么好處?

五、總結(jié)

人們利用導(dǎo)體把電送到人們需要的地方,利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方,為保障我們的安全,我們在生活中要做到安全用電,保護(hù)好絕緣體。

第四篇:教學(xué)設(shè)計四年級科學(xué)

固體、液體和氣體教學(xué)設(shè)計

發(fā)布者: 尹茂蓉 發(fā)布時間: 2012-3-14 15:15:16

一、教學(xué)目標(biāo)

◆知識目標(biāo)

1.說出物質(zhì)存在的三種主要形態(tài);

2.簡述物體狀態(tài)的主要特征。

◆探究目標(biāo)

1.能通過觀察知道某種物質(zhì)形態(tài)的特點(diǎn);

2.比較區(qū)別物質(zhì)固體、液體和氣體的不同。

◆情感目標(biāo)

理解世界的形態(tài)是多種多樣的,在科學(xué)探索的過程中,也要注意采取靈活的方式。同時,還要嘗試比較的方法,通過對固體、液體和氣體性質(zhì)的比較體驗比較等一些科學(xué)研究方法的作用和意義。

二、教學(xué)重點(diǎn)

固體和液體的主要性質(zhì)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

固體、液體與氣體之間的性質(zhì)比較。

四、教學(xué)用具

飛鳥、游魚的圖片;水、奶、醋、蜂蜜等液體;黃豆、綠豆、沙、石頭等身邊的固體;以及一些測量工具,如量筒、天平、尺子等。

五、教學(xué)方法

讓學(xué)生認(rèn)識固體和液體的性質(zhì),先對這兩種相對直觀的形態(tài)進(jìn)行了解,然后再將它們和比較抽象的氣體作比較,從而認(rèn)識三大物質(zhì)形態(tài)各自的性質(zhì)和特點(diǎn)。

六、教學(xué)過程

同學(xué)們,大家來觀察一組圖片,看看這都是什么?在什么環(huán)境中,它們才能顯示出自己的特點(diǎn)呢?

(出示圖片)鳥兒在天上飛翔、魚兒在水中徜徉。

(學(xué)生)回答教師上面的問題。

教師引導(dǎo)學(xué)生說出氣態(tài)的空氣和液態(tài)的水。

(導(dǎo)入新課)其實除了氣體和液體,還有一種常見的物質(zhì)形態(tài)——固體。固體、液體和氣體是自然界物質(zhì)存在的三種主要形態(tài)。

(展示)用課件展示氣球、礦泉水、蜂窩煤等不同形態(tài)的物體。同時在黑板上繪出三個圓(如教材P20頁)。

(教師)除了在大自然中存在著各種固體、液體和氣體,在我們的生活中,也少不了這些東西的影子。同學(xué)們想想我們平時還見過哪些物體是屬于這三者中的?應(yīng)該歸在哪一組里?

(師生活動)學(xué)生聯(lián)想,教師將他們學(xué)生的結(jié)果按照他們的歸類標(biāo)注在相應(yīng)的圓內(nèi)。對于不正確的結(jié)果,教師可以引導(dǎo)學(xué)生將其正確歸類。

(教師)下面,我們大家來研究它們的主要性質(zhì)。我們先來研究固體。大家說說,現(xiàn)在,你能找到什么固體呢?

(學(xué)生活動)

(教師)雖然這些固體就在我們身邊,但是大家對它們了解嗎?我們下面就來研究它們這些固體具有哪些主要的性質(zhì)。

活動1:研究固體的主要性質(zhì)

同學(xué)小組內(nèi)選擇幾種固體,觀察固體的形狀、測量它們的質(zhì)量(估測與實測)、目測比較它們的體積、感覺它們的軟硬和透明性等特點(diǎn)。

小組討論下面的問題:

1.每種物體是由哪些材料制成的?有什么用途?

2.所有的固體都有一定的形狀和體積嗎?

3.不同的固體有什么相同和不同的性質(zhì)?

在學(xué)生進(jìn)行觀察研究的同時,要求小組內(nèi)做好結(jié)果的記錄工作。(教師可以幫助學(xué)生列出記錄用的表格。)

(評價)教師要求小組將各自的研究結(jié)果向大家進(jìn)行匯報,教師引導(dǎo)學(xué)生并總結(jié)出固體的一般性質(zhì)。(固體是有一定形狀和一定體積,較為堅硬的物體)使學(xué)生明白不同的固體除了具有相同的性質(zhì)之外,也有不同的性質(zhì)存在,這也就是區(qū)別它們的基礎(chǔ)。

(動手做試驗)分離固體實驗

為了加深學(xué)生認(rèn)識固體、鍛煉他們區(qū)分固體的能力,教師展示準(zhǔn)備好的豆子、石塊和細(xì)沙,然后將它們混合。

(教師創(chuàng)設(shè)問題情境)如果一個人不小心將豆子、小米和沙子混到了一起,可又舍不得扔掉,他還能把這三種固體分開嗎?大家開動腦筋想辦法,看看你怎么來幫助他。

(學(xué)生小組)討論并在課堂上展示小組的方案。教師和其他同學(xué)對方案進(jìn)行補(bǔ)充和評價。

接下來,我們來研究液體的主要性質(zhì)。請同學(xué)們說出見過的液體,教師選擇幾種常見的液體讓學(xué)生進(jìn)行觀察。

活動2:研究液體的主要性質(zhì)

與活動1基本相似,不過這次觀察研究的是液體的幾個主要性質(zhì):請同學(xué)們觀察液體的形狀、流動性、透明性;測量它們的質(zhì)量和體積等,并做好記錄。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出液體的一般性質(zhì)。(液體是有一定的體積、沒有一定形狀、可以流動的物體)在觀察的同時,通過比較看看不同液體性質(zhì)是不是完全一樣?有什么不同?

(教師創(chuàng)設(shè)問題情境)幾種不同液體混合之后(如水和油、水和醋等)。

(學(xué)生)猜想:將會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?還有沒有可能再將它們分開?

在學(xué)生猜想之后,教師提供實物進(jìn)行混合,觀察現(xiàn)象,進(jìn)一步認(rèn)識。

(承轉(zhuǎn))現(xiàn)在,我們大概地知道了固體、液體的主要性質(zhì),那么,同學(xué)們能不能將它們與氣體的性質(zhì)比較一下呢?

活動3:比較固體、液體和氣體的性質(zhì)

首先,請同學(xué)們說說氣體有哪些性質(zhì);然后對這些氣體性質(zhì)進(jìn)行確定;最后是對不同物體主要性質(zhì)進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)不同之處,找出相同的特點(diǎn)。通過比較,教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出氣體的一般性質(zhì)。(氣體是沒有一定形狀,沒有一定體積,可以流動的物體)

活動中,準(zhǔn)備好所需儀器或工具,對具體的試驗做好設(shè)計,對整個探究過程進(jìn)行記錄。

(教師)課堂總結(jié)

七、板書設(shè)計

固體、液體和氣體

固體:有一定形狀,一定體積,較為堅硬的物體

液體:有一定的體積、沒有一定形狀、可以流動的物體

氣體:沒有一定形狀,沒有一定體積,可以流動的物體

教學(xué)反思:本堂課程設(shè)計主要采用探究式教學(xué)模式和合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式,探究式教學(xué)體現(xiàn)在通過學(xué)生自主探究固體、液體的主要特點(diǎn),并分別歸納出固體及液體兩類物質(zhì)中的同種物質(zhì)間相似性來求證兩種物體的屬性,總結(jié)其特點(diǎn),合作學(xué)習(xí)模式主要通過將學(xué)生分成小組,明確各成員的分工來組織學(xué)生參與到整個教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生合作能力。通過本課教學(xué),學(xué)生通過探究性試驗,從感知上明確了固體及液體的性質(zhì)及其差異,但由于教學(xué)器具對學(xué)生吸引力較大,課堂氛圍顯得較亂,說明本人在教學(xué)過程中在整個課程的組織能力上還有待加強(qiáng)。

第五篇:小學(xué)四年級科學(xué)教學(xué)設(shè)計

小學(xué)四年級科學(xué)教學(xué)設(shè)計

《電路出故障了》

趙二小 張琦

一、教材分析:

《電路出故障了》一課首先引導(dǎo)學(xué)生討論典型的串聯(lián)電路。接著課文創(chuàng)設(shè)了電路出故障了的情境,讓學(xué)生學(xué)會查明電路出故障的原因,培養(yǎng)他們解決問題的能力。在研究小燈泡不亮的原因時,鼓勵學(xué)生大膽猜想,并把猜想的結(jié)果記錄在科學(xué)文件夾上。在此基礎(chǔ)上,教師指導(dǎo)學(xué)生想辦法對電路進(jìn)行檢測,學(xué)習(xí)用一種新的方法來檢測電路——做一個電路檢測器。在電路檢測器制作完畢后,要學(xué)生思考一下,怎樣用它去檢測有故障的電路?教師最后應(yīng)說明,電路檢測器是一種檢測電路的工具,以后會經(jīng)常用到,強(qiáng)調(diào)它只能在實驗室檢測簡單電路,不能用來檢測220V的電路。

在學(xué)這篇課文時,學(xué)生已經(jīng)初步適應(yīng)了科學(xué)課的教學(xué)方法,再加上前面教學(xué)的鋪墊和原有的生活知識,基礎(chǔ)較好。此外,教師在課堂上把學(xué)生分成二人一組,使每個學(xué)生都有動手的機(jī)會。因此,教師通過創(chuàng)設(shè)情境,重視學(xué)生積極合作,引導(dǎo)他們大膽猜想發(fā)言。

根據(jù)教材分析和學(xué)生情況,制定了以下教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)及材料準(zhǔn)備等:

1、教學(xué)目標(biāo):

(1)科學(xué)探究:會探究電路故障的原因;會用電路檢測器檢測電路。

(2)情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于提出自己的猜想,樂于合作與交流的意識,注意滲透安全用電知識的教育。

(3)科學(xué)知識:認(rèn)識電路及電路檢測器,知道什么叫電路,會做電路檢測器。

2、教學(xué)重難點(diǎn):

(1)重點(diǎn):會探究電路出現(xiàn)故障的原因。

(2)難點(diǎn):會用電路檢測器檢測電路。

3、教學(xué)課時:1課時

4、教學(xué)準(zhǔn)備:

學(xué)生用:

(1)每組小燈泡2個、燈座2只、電池1個、電池盒1只、導(dǎo)線3根。(這些材料有“問題”)

(2)電路檢測器:小燈泡1個、燈座1只、電池1個、電池盒1只、導(dǎo)線2 根。

(3)科學(xué)文件夾(記錄表)。

教師用:

(1)小燈泡2個、燈座2只、電池1個、電池盒1只、導(dǎo)線3 根。

(2)萬用表1只、電筆1支等。

二、設(shè)計理念:

“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,使他們親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動,體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣?!币虼耍以诮虒W(xué)設(shè)計時,注重以學(xué)生為主體,盡可能的為每個學(xué)生創(chuàng)造動手的機(jī)會,鼓勵學(xué)生大膽猜測,提出各自的想法,然后能夠驗證自己的猜想是否正確?使學(xué)生像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究,而這一切的基礎(chǔ)就是教師創(chuàng)設(shè)的活動。學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)問題、在活動中探究問題、在活動中解決問題、在活動中獲得知識。

三、教學(xué)過程:

(一)導(dǎo)課及引出電路:

同學(xué)們,你們認(rèn)識桌上的這些材料嗎?如果把它們組合起來會有什么現(xiàn)象?教師出示組合的電路,指出燈泡亮了,說明電流經(jīng)過了小燈泡。教師故意斷開導(dǎo)線,問:“現(xiàn)在出現(xiàn)了什么情況?這說明了什么?”

小結(jié):這個由小燈泡、電池、導(dǎo)線組成的電流的路線叫電路。(板書電路)

[設(shè)計意圖:通過小燈泡的亮滅,旨在幫助學(xué)生建立電路的概念,為下面的故障作鋪墊。]

(二)組裝電路:

1、這些材料你能組合嗎?

在組合前,老師有個問題:“你們在組裝過程中看到了什么?有什么問題?”

2、比一比,哪組快?

[設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié),教師創(chuàng)設(shè)情境,提供有問題材料讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)問題。]

(三)交流討論:

1、說一說你們在實驗中看到了什么?

小燈泡沒有亮是怎么回事?引出課題,板書:電路出故障了。

2、你們知道小燈泡在組裝過程中,你還有什么問題?

3、你們知道小燈泡不亮的原因嗎?小組討論,并把討論結(jié)果記在科學(xué)文件夾上。

4、交流討論的記錄,教師整理小燈泡不亮的原因。

[設(shè)計意圖:小組討論,猜測小燈泡不亮的原因,鼓勵學(xué)生提問,學(xué)會做好討論記錄,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。]

(四)做一個電路檢測器;

1、小燈泡不亮的原因找到了,你能解決這些問題嗎?說一說,你的方法是什么?

[設(shè)計意圖:這一步讓學(xué)生用已有的知識去解決電路故障,也為引出電路檢測器作鋪墊。]

2、我們還可以做一個簡單的電路檢測器來進(jìn)行檢查。

3、(分發(fā)材料)學(xué)生做一個電路檢測器。(必要時,教師可以輔導(dǎo))展示幾組好的電路檢測器。

[設(shè)計意圖:通過動手做的方法讓學(xué)生更好的認(rèn)識電路檢測器。]

4、我們用它怎么來檢測呢?教師可以指導(dǎo)使用方法,講清檢測標(biāo)準(zhǔn),然后讓學(xué)生檢測演示。

[設(shè)計意圖:這個環(huán)節(jié)很重要,教師要指導(dǎo)使用方法,講清檢測標(biāo)準(zhǔn),建議可以使用檢測器電路圖,這樣可以更清楚明了易懂。]

5、現(xiàn)在你能準(zhǔn)確找到小燈泡不亮的原因嗎?在剛才的電路上試一試、找一找?

[設(shè)計意圖:這一步旨在讓學(xué)生學(xué)會使用電路檢測器。]

6、說一說,你們檢測出來電路是什么故障嗎?

7、你能使小燈泡重新亮起來嗎?(每組需要的材料可以派人到講臺上領(lǐng)?。?/p>

[設(shè)計意圖:學(xué)生找到故障后,又自己去解決故障,有一種勝利成功的感覺。]

(五)課外延伸

1、如果家里的日光燈不亮了,能不能用電路檢測器去檢測?為什么?

2、你能用其他方法檢測嗎?(教師可以在學(xué)生回答后,分別出示電筆、萬用表,而且簡要說明電路檢測器只是萬用表的一個“小弟弟”。)

[設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)是警告學(xué)生不能用電路檢測器去檢測220v的家用電器電路,滲透安全用電教育。此外讓學(xué)生了解其他檢測方法,增長知識,擴(kuò)大視野。]

(六)小結(jié):說說今天你學(xué)到了什么?自評自己及小組的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。

[設(shè)計意圖:讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)所學(xué)的知識和技能,學(xué)會評價自己及他人的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法,以便教師在下一輪教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)效果。]

2007年3月

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