第一篇：四年級科學(xué)基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計

第六課一杯水里能溶解多少食鹽

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：食鹽在一定量的水中溶解的量是有一定限度的，并不能無 限量地溶解下去。

過程與方法：學(xué)生能設(shè)計“一杯水能溶解多少食鹽”的實驗，并能根 據(jù)計劃開展研究，學(xué)會運(yùn)用數(shù)據(jù)作出解釋。

情感、態(tài)度、價值觀：體驗研究溶解現(xiàn)象的樂趣，發(fā)展進(jìn)一步探究溶 解問題的興趣。在溶解實驗中能用觀察到的事實與他人進(jìn)行交流，并 在制定計劃和實驗操作中感受科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】經(jīng)歷設(shè)計簡單的探究實驗的活動過程?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

演示實驗用：食鹽、塑料小勺、筷子、燒杯、水

分組實驗材料：食鹽 1小瓶備用、（亦可每包 2克的食鹽 10包）、筷 子

1、盛 50ml水的燒杯

1、水槽

1、天平1。【教學(xué)過程】

一、引入問題3’

1.老師桌上有鹽、燒杯、水、勺子、筷子，猜猜看，能用這些材料做 什么實驗？

2.誰愿意和老師合作？（出示一杯清水，請一學(xué)生放一平勺鹽，教師 攪拌）大家看到鹽怎么樣了？再往杯中放一平勺鹽又會怎樣？ 3.提問：如果不停地往這杯200ml水里放鹽，不停地攪拌，鹽會不斷 地溶解嗎？（板書課題：一杯水里能溶解多少食鹽）

4.由于時間的關(guān)系，我們先50ml水來做實驗。（在課題一杯后加上 50ml）

二、制定一杯水50ml水里能溶解多少食鹽的研究計劃20’ 1.請你推測一下，這杯50ml的水里能溶解多少食鹽？ 2.學(xué)生猜測：2勺、3勺、5勺……

3.組織學(xué)生討論：想知道誰的猜測正確，該怎么做呢？

4.組織學(xué)生匯報，完善研究計劃。（建議用以下形式表達(dá)研究計劃）

一、研究的問題

50ml水能溶解幾勺 食鹽？

二、準(zhǔn)備的材料

1、一杯50ml的水。

2、一小袋鹽。

3、小塑料勺、筷子、記錄紙。

三、研究的方法

1、一勺一勺的加，每放一勺用尺刮一下。

2、等一勺完全溶解后再加第二勺，直到難以溶解為止。

3、記錄完全溶解后的勺數(shù)。

四、研究結(jié)果

我們發(fā)現(xiàn)：50毫升的水能

克 溶解 勺食鹽，即

食鹽。

5.關(guān)鍵性提問：（邊交流邊完成以上研究計劃）1.一勺鹽怎么算？（滿滿一勺，用尺平刮一下）

2.第一勺加進(jìn)去以后，什么時候加第二勺？加到什么時候不要加了 呢？（等溶解后再加第二勺，直到不能溶解為止。）

3.要判斷是否溶解是在攪拌時觀察還是攪拌后等一下再觀察呢？ 4.一共溶解幾勺怎么算？（如果放到第7勺沒有溶解算6勺）

5.根據(jù)大家討論，我們制定了這份計劃，計劃中哪些地方制定得還不 夠完善，可以提出來修改。

三、分組實驗5’

1.學(xué)生根據(jù)研究計劃，開展研究活動。（提醒做好研究記錄）2.分組實驗，教師巡視指導(dǎo)。

四、交流和分析研究結(jié)果8’

1.匯報實驗數(shù)據(jù)。出示一張大表收集學(xué)生數(shù)據(jù)，如下：

勺數(shù)6勺 7勺 8勺 9勺 10勺11勺12勺13勺14勺14勺 組別 以上 第1組 第2組 第3組 第4組 第5組 第6組 第7組 第8組 第9組 第10組

2.從匯報的數(shù)據(jù)看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3.你們想一想：為什么同樣一杯水里溶解的鹽有多有少呢？（引導(dǎo)學(xué) 生反思實驗中可能出現(xiàn)的問題導(dǎo)致同樣一杯水溶解的鹽不一樣多。）4.討論：我們怎樣回答50ml水里能溶解多少食鹽？（看大多數(shù)組溶 解多少食鹽？）

5.出示天平，測量1勺大約是（）克，接下來換算50ml水大概溶解 多少食鹽。

6.科學(xué)家的研究結(jié)果表明：在20攝氏度的環(huán)境下50ml能溶解18克 的鹽。

拓展：下節(jié)課老師請你把這杯水中的食鹽與水分離出來，你能想出什 么辦法呢？

第二篇：四年級科學(xué)教學(xué)設(shè)計

四年級科學(xué)教學(xué)設(shè)計《聽聽聲音》

編寫：周文露 年級：四年級 學(xué)生

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、引領(lǐng)學(xué)生用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音。

2、讓學(xué)生以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動中，學(xué)會對各種不同聲音加以簡單的區(qū)分和鑒別，對聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向加以適當(dāng)?shù)亓私狻?/p>

3、通過對聲音的研究，培養(yǎng)學(xué)生探索聲音的興趣，熱愛生活、大自然的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：

1、重點(diǎn)：能夠區(qū)分、鑒別不同物體發(fā)出的聲音并加以歸類。

2、難點(diǎn)：對聲音的高低能加以區(qū)分和鑒別。

三、材料準(zhǔn)備：

水、每組燒杯3個、筷子、鈴鐺、玻璃瓶、紙等。

四、教學(xué)過程：

（一）游戲引入

游戲“猜猜我是誰？”

1、師生互動：

導(dǎo)言：今天有這么多的老師和我們一起上課，你們想不想認(rèn)識一下這些老師？今天我就給同學(xué)們一個和老師交流的機(jī)會，請一位同學(xué)走到你想交流的教師的面前，說一句你嘴想說的話，其他同學(xué)趴在桌子上，聽聽是誰在和老師說話？你是怎么知道的？

2、你沒有看見他說話是怎么猜出了他呢？

3、引出課題。(聽聽聲音)(設(shè)計意圖：從學(xué)生身邊入手導(dǎo)入新課，可以放松學(xué)生緊張的情緒，激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望。)

（二）探究活動

1、傾聽、感受聲音。

（1）你仔細(xì)地全神貫注地傾聽我們教室內(nèi)和教室外的聲音嗎？

（2）交流：你剛才聽到哪幾種物體發(fā)出來的聲音？

（3）聽聲音活動，老師通過課件播放一些聲音，說說是什么聲音？

（4）你還知道哪些聲音？學(xué)生說，教師板書。（5）出示分類表，為聲音分類。交流匯報分類情況。

（設(shè)計意圖：從學(xué)生的周圍環(huán)境入手，經(jīng)歷對周圍的各種聲音進(jìn)行觀察的過程使學(xué)生感覺生活中離不開聲音；通過課件演示讓學(xué)生更直觀的接觸聲音。）

（三）聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音。

（1）引導(dǎo)學(xué)生用各種方法使物體發(fā)聲。

（a）聽聽老師發(fā)出的是什么聲音？（拍手聲、敲桌聲、跺腳聲 ……）

（b）這些聲音一樣嗎？為什么能產(chǎn)生出不同的聲音呢？

板書：（不同的物體能發(fā)出不同的聲音）

（2）你能用桌子上的不同物體發(fā)出不同的聲音嗎？我們分組來玩玩，在玩的過程中要想辦法讓它們發(fā)出不同的聲音來。

（3）學(xué)生分組實驗。（4）匯報實驗結(jié)果。（邊說邊做）

（5）小組活動給聲音分類。

教師參與小組活動：像滴水聲，倒開水聲這些聲音分別是由哪些物體發(fā)出的呢？它們有什么共同的特征？（液體），是呀，那么我們可以把它們歸類到由液體發(fā)出的聲音這一類中去，那么同樣的像打擊聲、火車開動聲，我們歸到哪一類中去呢？（固體），那剩下的呢？（氣體）

5、匯報，小結(jié)：對呀，我們可以根據(jù)發(fā)聲物體的不同，把聲音分類成由固體發(fā)出的，由液體發(fā)出的，由氣體發(fā)出的。也可以分成自然界發(fā)出、人類活動發(fā)出。

6、除了我們剛才動手制造的聲音，你能再舉出一些同類的聲音嗎？比如由固體發(fā)出的聲音，人類活動發(fā)出的聲音。（學(xué)生舉例）

（設(shè)計意圖：經(jīng)歷使固體發(fā)出聲音的設(shè)計和觀察過程，鼓勵學(xué)生采取多種方法對各種物體產(chǎn)生的聲音進(jìn)行觀察，在活動過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流的能力，培養(yǎng)他們細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，滲透科學(xué)的思想和方法，引導(dǎo)他們科學(xué)地進(jìn)行觀察和實驗，讓他們體驗到科學(xué)探究的樂趣，并不斷保持和發(fā)展他們探究周圍事物的興趣和愛好。）

（四）分辨聲音的變化。

1、分辨聲音的方向變化

游戲一：“閉眼猜聲”，分辨聲音的方向。

聽4個方位傳來的聲音。（個人聽、全班聽）

2、分辨聲音的遠(yuǎn)近變化

3、分辨聲音的大小

拍手活動，分辨聲音的大小。

4、分辨聲音高低的不同

（1）師：猜猜看，我們每個組的桌子上都放有三個燒杯，假如我們把燒杯理放上多少不等的水，再去敲打，三個燒杯發(fā)出的聲音是不是一樣？有什么不一樣？

（2）請把三個燒杯里裝滿水，你敲一敲，你發(fā)現(xiàn)了什么？（有高低）

（3）請你再敲一敲，按從低到高的順序排列。個人反饋。（4）我們再來敲敲。

哎呀，我的耳朵快受不了了，它在使勁地向我喊“停、停、?！保瑸槭裁囱剑?/p>

（同學(xué)們亂敲，聲音很吵，同學(xué)們在制造噪音。）

是呀，如果我們的生活中到處都是噪音，那我們的環(huán)境還美不美，我們的耳朵將受到煎熬，所以，請我們一起用實際行動，保護(hù)我們的耳朵，讓我們在美妙的聲音的伴隨下享受每一天。

5、小結(jié)：通過剛才的游戲，我們發(fā)現(xiàn)了什么呢？

（聲音有方向、遠(yuǎn)近、大小、高低的不同。）

（設(shè)計意圖： 引導(dǎo)學(xué)生從傾聽周圍的聲音開始，鑒別各種不同的聲音以及聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向。）

五、小結(jié)、延伸。

1、回顧整節(jié)課的內(nèi)容。

2、在這節(jié)課中，你有哪些收獲？

3、教師小結(jié)：因為你們的杰出表現(xiàn)，我已經(jīng)認(rèn)識大家了，而且有幾位同學(xué)早已深深地印在我的腦海中。老師衷心的希望你們能在美妙的聲音的伴隨下快樂的學(xué)習(xí)，健康的成長。

第三篇：四年級科學(xué)教學(xué)設(shè)計

導(dǎo)體和絕緣體

教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)概念：

像銅絲那樣容易讓電流通過的物體，我們稱它為導(dǎo)體。像導(dǎo)線外包著的塑料那樣不容易讓電流通過的物體，我們稱它為絕緣體。

導(dǎo)電性是材料的基本屬性之一。

2、過程與方法：

科學(xué)規(guī)范的實施有關(guān)檢測的必要步驟，并整理實驗記錄。

3、情感態(tài)度價值觀：

學(xué)會與人合作，培養(yǎng)尊重事實的實證精神。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：電路檢測器，橡皮。

2、為小組準(zhǔn)備：電路檢測器、科學(xué)檢測記錄表、20種待檢測物體。教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入、初步認(rèn)識到導(dǎo)電性是材料的基本屬性之一。

1、（教師出示一個電路檢測器）

上節(jié)課，我們共同制作了電路檢測器，并用它檢測了電路中出現(xiàn)的故障，今天老師帶來了電路檢測器，當(dāng)兩個檢測頭相接觸的時候，檢測器中的小燈泡應(yīng)該怎么樣?(亮)（邊說邊做）老師現(xiàn)在將檢測頭附近的的塑料皮相接觸（小燈泡不亮），我再來一次，現(xiàn)在我將檢測頭部分的金屬絲相接觸，（小燈泡亮了）為什么會這樣呢？（金屬絲可以讓電流通過）（塑料皮不能讓電流通過）我們也可以說金屬絲導(dǎo)電，塑料皮不導(dǎo)電。在這里我們不用能不能而用容易不容易，這樣更加科學(xué)和準(zhǔn)確。

板書：

容易讓電流通過

不容易讓電流通過

像銅絲這樣容易讓電流通過的物體，我們稱它為導(dǎo)體。像塑料皮那樣不容易讓電流通過的物體，我們稱它為絕緣體。這節(jié)課我們就來研究導(dǎo)體與絕緣體。

板書：導(dǎo)體

絕緣體

二、檢測“橡皮”，明確檢測橡皮的完整過程及意義。

老師這里有一塊橡皮，橡皮是否容易讓電流通過呢？我們先來預(yù)測一下?？茖W(xué)工作會把預(yù)測的結(jié)果記下來，今天我們也來當(dāng)個科學(xué)家，當(dāng)我們預(yù)測物體導(dǎo)電的時候，就畫對號，不導(dǎo)電的時候就畫錯號，有疑問或者不確定的時候就畫問號。

橡皮到底容不容易讓電流通過呢？我們必須進(jìn)行檢測，誰愿意到前面來檢測一下，請同學(xué)們注意看，他是按什么樣的步驟做的？

他檢測的過程是否規(guī)范呢？

三、檢測身邊的20種物體的導(dǎo)電性

（一）檢測每一組材料

1、老師為大家準(zhǔn)備了10種常見材料，接下來就請同學(xué)樣按照預(yù)測是否導(dǎo)電——檢驗檢測器——反復(fù)檢測材料——得出結(jié)論的規(guī)范的檢測程序檢測它們的導(dǎo)電性，并把檢測結(jié)果記錄下來。

檢測過程中一定要注意哦，檢測完的材料要放進(jìn)旁邊的空盒內(nèi)，全部檢測完后，要整理實驗記錄。

2、交流匯報

哪個小組的同學(xué)愿意來匯報一下？其他同學(xué)仔細(xì)聽，看他們小組的檢測結(jié)果與你們的是不是一樣？

有不同的嗎？

（二）檢測第二組材料

1、老師還為每個小組準(zhǔn)備了10種常見物品，請同學(xué)們按照前面的方法對這10咱物品進(jìn)行檢測。

2、交流匯報

哪個小組愿意來匯報一下？其他小組仔細(xì)聽，你們和他們的檢測結(jié)果有什么不同？ 我們來看看，插頭、剪刀、螺絲刀分別由幾種材料制成的？

制成他們的材料有哪些是我們檢驗過的？（塑料，鐵）（如果我們兩個檢測頭都接觸塑料，或者一個接觸塑料，一個接觸鐵的部分，小燈泡就不會亮，如果都接觸鐵，小燈泡就會亮。）

（三）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識導(dǎo)體和絕緣體這兩個概念。

前面我們說過，像銅絲、鐵這樣容易讓電流通過的物體，我們稱它為導(dǎo)體。像塑料，木片這樣不容易讓電流通過的物體，我們稱它為絕緣體。誰愿意說說，通過檢測，我們知道了哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體呢？

四、安全用電教育

1、生活有很多的物品就是由導(dǎo)體和絕緣體材料共同制成的，比如插頭、剪刀、螺絲刀，想想它們是做什么用的，怎么用？誰愿意說說為什么制做他們既要用導(dǎo)體材料，又要用絕緣體材料？

板書：安全用電

2、同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識了不少的導(dǎo)體和絕緣體，你現(xiàn)在還想檢測什么呢？ 人體和水都是導(dǎo)體，那在我們使用電的時候為了自己的的安全，要注意什么呢？

3、我們來找一找，教室中和電有關(guān)的物體，哪些地方用到了導(dǎo)體？哪些地方用到了絕緣體？這樣選擇材料有什么好處？

五、總結(jié)

人們利用導(dǎo)體把電送到人們需要的地方，利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方，為保障我們的安全，我們在生活中要做到安全用電，保護(hù)好絕緣體。

第四篇：教學(xué)設(shè)計四年級科學(xué)

固體、液體和氣體教學(xué)設(shè)計

發(fā)布者： 尹茂蓉 發(fā)布時間： 2012-3-14 15:15:16

一、教學(xué)目標(biāo)

◆知識目標(biāo)

1．說出物質(zhì)存在的三種主要形態(tài)；

2．簡述物體狀態(tài)的主要特征。

◆探究目標(biāo)

1．能通過觀察知道某種物質(zhì)形態(tài)的特點(diǎn)；

2．比較區(qū)別物質(zhì)固體、液體和氣體的不同。

◆情感目標(biāo)

理解世界的形態(tài)是多種多樣的，在科學(xué)探索的過程中，也要注意采取靈活的方式。同時，還要嘗試比較的方法，通過對固體、液體和氣體性質(zhì)的比較體驗比較等一些科學(xué)研究方法的作用和意義。

二、教學(xué)重點(diǎn)

固體和液體的主要性質(zhì)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

固體、液體與氣體之間的性質(zhì)比較。

四、教學(xué)用具

飛鳥、游魚的圖片；水、奶、醋、蜂蜜等液體；黃豆、綠豆、沙、石頭等身邊的固體；以及一些測量工具，如量筒、天平、尺子等。

五、教學(xué)方法

讓學(xué)生認(rèn)識固體和液體的性質(zhì)，先對這兩種相對直觀的形態(tài)進(jìn)行了解，然后再將它們和比較抽象的氣體作比較，從而認(rèn)識三大物質(zhì)形態(tài)各自的性質(zhì)和特點(diǎn)。

六、教學(xué)過程

同學(xué)們，大家來觀察一組圖片，看看這都是什么？在什么環(huán)境中，它們才能顯示出自己的特點(diǎn)呢？

（出示圖片）鳥兒在天上飛翔、魚兒在水中徜徉。

（學(xué)生）回答教師上面的問題。

教師引導(dǎo)學(xué)生說出氣態(tài)的空氣和液態(tài)的水。

（導(dǎo)入新課）其實除了氣體和液體，還有一種常見的物質(zhì)形態(tài)——固體。固體、液體和氣體是自然界物質(zhì)存在的三種主要形態(tài)。

（展示）用課件展示氣球、礦泉水、蜂窩煤等不同形態(tài)的物體。同時在黑板上繪出三個圓（如教材P20頁）。

（教師）除了在大自然中存在著各種固體、液體和氣體，在我們的生活中，也少不了這些東西的影子。同學(xué)們想想我們平時還見過哪些物體是屬于這三者中的？應(yīng)該歸在哪一組里？

（師生活動）學(xué)生聯(lián)想，教師將他們學(xué)生的結(jié)果按照他們的歸類標(biāo)注在相應(yīng)的圓內(nèi)。對于不正確的結(jié)果，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將其正確歸類。

（教師）下面，我們大家來研究它們的主要性質(zhì)。我們先來研究固體。大家說說，現(xiàn)在，你能找到什么固體呢？

（學(xué)生活動）

（教師）雖然這些固體就在我們身邊，但是大家對它們了解嗎？我們下面就來研究它們這些固體具有哪些主要的性質(zhì)。

活動1：研究固體的主要性質(zhì)

同學(xué)小組內(nèi)選擇幾種固體，觀察固體的形狀、測量它們的質(zhì)量（估測與實測）、目測比較它們的體積、感覺它們的軟硬和透明性等特點(diǎn)。

小組討論下面的問題：

1．每種物體是由哪些材料制成的？有什么用途？

2．所有的固體都有一定的形狀和體積嗎？

3．不同的固體有什么相同和不同的性質(zhì)？

在學(xué)生進(jìn)行觀察研究的同時，要求小組內(nèi)做好結(jié)果的記錄工作。（教師可以幫助學(xué)生列出記錄用的表格。）

（評價）教師要求小組將各自的研究結(jié)果向大家進(jìn)行匯報，教師引導(dǎo)學(xué)生并總結(jié)出固體的一般性質(zhì)。（固體是有一定形狀和一定體積，較為堅硬的物體）使學(xué)生明白不同的固體除了具有相同的性質(zhì)之外，也有不同的性質(zhì)存在，這也就是區(qū)別它們的基礎(chǔ)。

（動手做試驗）分離固體實驗

為了加深學(xué)生認(rèn)識固體、鍛煉他們區(qū)分固體的能力，教師展示準(zhǔn)備好的豆子、石塊和細(xì)沙，然后將它們混合。

（教師創(chuàng)設(shè)問題情境）如果一個人不小心將豆子、小米和沙子混到了一起，可又舍不得扔掉，他還能把這三種固體分開嗎？大家開動腦筋想辦法，看看你怎么來幫助他。

（學(xué)生小組）討論并在課堂上展示小組的方案。教師和其他同學(xué)對方案進(jìn)行補(bǔ)充和評價。

接下來，我們來研究液體的主要性質(zhì)。請同學(xué)們說出見過的液體，教師選擇幾種常見的液體讓學(xué)生進(jìn)行觀察。

活動2：研究液體的主要性質(zhì)

與活動1基本相似，不過這次觀察研究的是液體的幾個主要性質(zhì)：請同學(xué)們觀察液體的形狀、流動性、透明性；測量它們的質(zhì)量和體積等，并做好記錄。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出液體的一般性質(zhì)。（液體是有一定的體積、沒有一定形狀、可以流動的物體）在觀察的同時，通過比較看看不同液體性質(zhì)是不是完全一樣？有什么不同？

（教師創(chuàng)設(shè)問題情境）幾種不同液體混合之后（如水和油、水和醋等）。

（學(xué)生）猜想：將會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？還有沒有可能再將它們分開？

在學(xué)生猜想之后，教師提供實物進(jìn)行混合，觀察現(xiàn)象，進(jìn)一步認(rèn)識。

（承轉(zhuǎn)）現(xiàn)在，我們大概地知道了固體、液體的主要性質(zhì)，那么，同學(xué)們能不能將它們與氣體的性質(zhì)比較一下呢？

活動3：比較固體、液體和氣體的性質(zhì)

首先，請同學(xué)們說說氣體有哪些性質(zhì)；然后對這些氣體性質(zhì)進(jìn)行確定；最后是對不同物體主要性質(zhì)進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)不同之處，找出相同的特點(diǎn)。通過比較，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出氣體的一般性質(zhì)。（氣體是沒有一定形狀，沒有一定體積，可以流動的物體）

活動中，準(zhǔn)備好所需儀器或工具，對具體的試驗做好設(shè)計，對整個探究過程進(jìn)行記錄。

（教師）課堂總結(jié)

七、板書設(shè)計

固體、液體和氣體

固體：有一定形狀，一定體積，較為堅硬的物體

液體：有一定的體積、沒有一定形狀、可以流動的物體

氣體：沒有一定形狀，沒有一定體積，可以流動的物體

教學(xué)反思：本堂課程設(shè)計主要采用探究式教學(xué)模式和合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，探究式教學(xué)體現(xiàn)在通過學(xué)生自主探究固體、液體的主要特點(diǎn)，并分別歸納出固體及液體兩類物質(zhì)中的同種物質(zhì)間相似性來求證兩種物體的屬性，總結(jié)其特點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)模式主要通過將學(xué)生分成小組，明確各成員的分工來組織學(xué)生參與到整個教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作能力。通過本課教學(xué)，學(xué)生通過探究性試驗，從感知上明確了固體及液體的性質(zhì)及其差異，但由于教學(xué)器具對學(xué)生吸引力較大，課堂氛圍顯得較亂，說明本人在教學(xué)過程中在整個課程的組織能力上還有待加強(qiáng)。

第五篇：小學(xué)四年級科學(xué)教學(xué)設(shè)計

小學(xué)四年級科學(xué)教學(xué)設(shè)計

《電路出故障了》

趙二小 張琦

一、教材分析：

《電路出故障了》一課首先引導(dǎo)學(xué)生討論典型的串聯(lián)電路。接著課文創(chuàng)設(shè)了電路出故障了的情境，讓學(xué)生學(xué)會查明電路出故障的原因，培養(yǎng)他們解決問題的能力。在研究小燈泡不亮的原因時，鼓勵學(xué)生大膽猜想，并把猜想的結(jié)果記錄在科學(xué)文件夾上。在此基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生想辦法對電路進(jìn)行檢測，學(xué)習(xí)用一種新的方法來檢測電路——做一個電路檢測器。在電路檢測器制作完畢后，要學(xué)生思考一下，怎樣用它去檢測有故障的電路？教師最后應(yīng)說明，電路檢測器是一種檢測電路的工具，以后會經(jīng)常用到，強(qiáng)調(diào)它只能在實驗室檢測簡單電路，不能用來檢測220V的電路。

在學(xué)這篇課文時，學(xué)生已經(jīng)初步適應(yīng)了科學(xué)課的教學(xué)方法，再加上前面教學(xué)的鋪墊和原有的生活知識，基礎(chǔ)較好。此外，教師在課堂上把學(xué)生分成二人一組，使每個學(xué)生都有動手的機(jī)會。因此，教師通過創(chuàng)設(shè)情境，重視學(xué)生積極合作，引導(dǎo)他們大膽猜想發(fā)言。

根據(jù)教材分析和學(xué)生情況，制定了以下教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)及材料準(zhǔn)備等：

1、教學(xué)目標(biāo)：

（1）科學(xué)探究：會探究電路故障的原因；會用電路檢測器檢測電路。

（2）情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于提出自己的猜想，樂于合作與交流的意識，注意滲透安全用電知識的教育。

（3）科學(xué)知識：認(rèn)識電路及電路檢測器，知道什么叫電路，會做電路檢測器。

2、教學(xué)重難點(diǎn)：

（1）重點(diǎn)：會探究電路出現(xiàn)故障的原因。

（2）難點(diǎn)：會用電路檢測器檢測電路。

3、教學(xué)課時：1課時

4、教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生用：

（1）每組小燈泡2個、燈座2只、電池1個、電池盒1只、導(dǎo)線3根。（這些材料有“問題”）

（2）電路檢測器：小燈泡1個、燈座1只、電池1個、電池盒1只、導(dǎo)線2 根。

（3）科學(xué)文件夾（記錄表）。

教師用：

（1）小燈泡2個、燈座2只、電池1個、電池盒1只、導(dǎo)線3 根。

（2）萬用表1只、電筆1支等。

二、設(shè)計理念：

“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，使他們親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣?！币虼耍以诮虒W(xué)設(shè)計時，注重以學(xué)生為主體，盡可能的為每個學(xué)生創(chuàng)造動手的機(jī)會，鼓勵學(xué)生大膽猜測，提出各自的想法，然后能夠驗證自己的猜想是否正確？使學(xué)生像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究，而這一切的基礎(chǔ)就是教師創(chuàng)設(shè)的活動。學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)問題、在活動中探究問題、在活動中解決問題、在活動中獲得知識。

三、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)課及引出電路：

同學(xué)們，你們認(rèn)識桌上的這些材料嗎？如果把它們組合起來會有什么現(xiàn)象？教師出示組合的電路，指出燈泡亮了，說明電流經(jīng)過了小燈泡。教師故意斷開導(dǎo)線，問：“現(xiàn)在出現(xiàn)了什么情況？這說明了什么？”

小結(jié)：這個由小燈泡、電池、導(dǎo)線組成的電流的路線叫電路。（板書電路）

[設(shè)計意圖：通過小燈泡的亮滅，旨在幫助學(xué)生建立電路的概念，為下面的故障作鋪墊。]

（二）組裝電路：

1、這些材料你能組合嗎？

在組合前，老師有個問題：“你們在組裝過程中看到了什么？有什么問題？”

2、比一比，哪組快？

[設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)情境，提供有問題材料讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)問題。]

（三）交流討論：

1、說一說你們在實驗中看到了什么？

小燈泡沒有亮是怎么回事？引出課題，板書：電路出故障了。

2、你們知道小燈泡在組裝過程中，你還有什么問題？

3、你們知道小燈泡不亮的原因嗎？小組討論，并把討論結(jié)果記在科學(xué)文件夾上。

4、交流討論的記錄，教師整理小燈泡不亮的原因。

[設(shè)計意圖：小組討論，猜測小燈泡不亮的原因，鼓勵學(xué)生提問，學(xué)會做好討論記錄，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。]

（四）做一個電路檢測器；

1、小燈泡不亮的原因找到了，你能解決這些問題嗎？說一說，你的方法是什么？

[設(shè)計意圖：這一步讓學(xué)生用已有的知識去解決電路故障，也為引出電路檢測器作鋪墊。]

2、我們還可以做一個簡單的電路檢測器來進(jìn)行檢查。

3、（分發(fā)材料）學(xué)生做一個電路檢測器。（必要時，教師可以輔導(dǎo)）展示幾組好的電路檢測器。

[設(shè)計意圖：通過動手做的方法讓學(xué)生更好的認(rèn)識電路檢測器。]

4、我們用它怎么來檢測呢？教師可以指導(dǎo)使用方法，講清檢測標(biāo)準(zhǔn)，然后讓學(xué)生檢測演示。

[設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)很重要，教師要指導(dǎo)使用方法，講清檢測標(biāo)準(zhǔn)，建議可以使用檢測器電路圖，這樣可以更清楚明了易懂。]

5、現(xiàn)在你能準(zhǔn)確找到小燈泡不亮的原因嗎？在剛才的電路上試一試、找一找？

[設(shè)計意圖：這一步旨在讓學(xué)生學(xué)會使用電路檢測器。]

6、說一說，你們檢測出來電路是什么故障嗎？

7、你能使小燈泡重新亮起來嗎？（每組需要的材料可以派人到講臺上領(lǐng)?。?/p>

[設(shè)計意圖：學(xué)生找到故障后，又自己去解決故障，有一種勝利成功的感覺。]

（五）課外延伸

1、如果家里的日光燈不亮了，能不能用電路檢測器去檢測？為什么？

2、你能用其他方法檢測嗎？（教師可以在學(xué)生回答后，分別出示電筆、萬用表，而且簡要說明電路檢測器只是萬用表的一個“小弟弟”。）

[設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)是警告學(xué)生不能用電路檢測器去檢測220v的家用電器電路，滲透安全用電教育。此外讓學(xué)生了解其他檢測方法，增長知識，擴(kuò)大視野。]

（六）小結(jié)：說說今天你學(xué)到了什么？自評自己及小組的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。

[設(shè)計意圖：讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)所學(xué)的知識和技能，學(xué)會評價自己及他人的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，以便教師在下一輪教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。]

2007年3月