第一篇：四年級科學玩鏡子教學設計

四年級科學玩鏡子教學設計

《玩鏡子》教學設計

教學過程：

一、導入新課：

師：（出示一不銹鋼鐵盆）今天老師給同學們帶來了一個鐵盆，同學們說在我們的生活中鐵盆是干什么用的？

生：洗菜、洗衣服等。

師：今天老師把盆子帶到課堂上來，既不洗菜，也不洗衣服，老師用盆子當鏡子照，同學們想不想照一照。

（找一學生上臺照一照，并說一說看到了什么）

師：為什么同一個鏡子能照出三種不同的像呢？同學們想不想知道呢？今天我們就一塊來玩玩鏡子，來探究鏡子中的美妙世界吧。

板書：10玩鏡子

二、探究新知：、認識平面鏡、凹面鏡和凸面鏡。

師：同學們拿出手中的三種鏡子，觀察它們有什么不同？

生1：表面光滑。

生2：不透明。

生3：其中一面表面是平的，一面表面是凹進去的，一面表面是凸出來的

師：小結三種鏡子的特點。

2、認識生活中的鏡子。

師：其實生活中也有一些物體可以看做鏡子，（出示幻燈片）湖面可以看做平面鏡、小勺正面可以看做凹面鏡、反面看做凸面鏡。

3、實驗探究鏡子的特點。

（1）交流實驗方案。

師：上面我們認識了鏡子的三種基本類型，那同學們想不想玩玩鏡子呢，你想怎么玩呢？、生1：我想從鏡子中照照自己的樣子。

生2：我想看看三面鏡子照的范圍一樣嗎？

生3：我想用鏡子反射光。

生4：……

師：那同學們分別猜一猜，會有什么結果呢？

（2）動手試驗、探究新知。

師：為了節約時間，我們分頭行動，前四組做第一個實驗，后四組做第二個試驗，然后共同做第三個實驗。

（3）匯報實驗結論。

師：通過剛才同學們的實驗你得到了什么結論，說說看。

生1：平面鏡所成的像是正立的，大小相等、左右相反。

生2：凸面鏡成的像是正立的。

生3：凹面鏡成的像是倒立的。

生4：平面鏡能反射光，改變光的傳播路線。

生5：凹面鏡能聚光。

生6：凸面鏡照的范圍最大。

生：……

師：小結三種鏡子的特點。

（4）再次引導學生交流玩法。

師：現在我遇到了一個難題想請同學們幫忙。老師想看看自己后面的頭發，你能給我想想看？

（生活動想辦法）

師：謝謝同學們幫我想到了這個好辦法，剛才我們用兩面鏡子解決了生活中的實際問題，那下面同學們能不能同時玩兩面鏡子呢？

生1：用兩面鏡子看同一物體。

生2：用兩面或更多面鏡子反射光。

師：那同學們猜一猜用兩面鏡子能看到幾個像呢？

（學生猜測）

師：那同學們就試一試吧。

生：沒有固定的答案，看到的像的個數與鏡子的夾角有關，夾角越小，所成的像就越多。

師：那同學們猜一猜，如果全班的同學都用鏡子把光反射到一個地方，同學們猜猜會有什么現象呢？

生1：會很亮。

生2：會很熱。

師：（用蠟油粘一根火柴棒在黑板上，建議全班同學把陽光反射到火柴棒上，觀察現象）

師：小結多面平面鏡把光反射到同一地方，溫度會升高。當年阿基米德就是用這個辦法擊退了敵人。（出示幻燈片）

（5）總結實驗結論。

三、科學與生活。

師：我們學習的目的是為了解決生活中的實際問題，那同學們說一說，在我們的生活中哪些地方用到了鏡子？

生：……

師：可見科學與生活是分不開的，我們應該好好學習科學為我們的生活服務。

四：拓展活動。

師：同學們看老師給大家帶了什么？（出示萬花筒，讓同學們觀察激發興趣）課下同學們試著做一個萬花筒。

第二篇：四年級科學下冊 玩鏡子1教學反思 青島版

（青島版）四年級科學下冊教學反思

第四單元 光與我們的生活

12.玩鏡子

本課既注重了對教材的研究，又注重了對科學課堂教學探究過程和技能的研究，關注了學生的學法指導和思維訓練，教學思想“活”，教學內容“實”、“探究――研討”的味道濃厚，教學目標達成度高。

1.用心研究了教材，了解了教材的意圖，用教材教。

在教本課時，我們在源于教材的基礎上，注重了對教材文本內容的解讀和重組。本課教學目標主要是通過觀察研究各種鏡子及進行有關鏡子的游戲活動，使學生初步認識平面鏡成像的特點和規律，并在活動中讓學生了解鏡子更多的知識，培養學生的合作探究以及學科學、用科學的能力。為達到上述目標，在領會教材意圖的前提下，教學中我們以活動為主線，由淺入深，先是讓學生淺顯地玩鏡子，教師提供的只是各種不同形狀的平面鏡，如三角形的、圓形的、長方形的、正方形的等等，這一環節我們稱之為“一玩”。通過一玩讓學生知道平面鏡可以反光、改變光的傳播方向、成的像左右相反等知識。這樣有了感性認識作基礎，然后再讓學生深入地玩鏡子，我們稱之為“二玩”。在這一過程中我們給學生充實了更多的實驗材料，為的是讓學生了解更多的有關鏡子的知識，除平面鏡外，又借助了水槽、水、溫度計、小燒杯、葉子、火柴、凸面鏡、凹面鏡和更多貼有各種剪紙{如：心、五角星、雙喜字、足球、公雞、蝴蝶、我愛科學等}的平面鏡。這樣兩次讓學生通過觀察研究鏡子及進行有關鏡子的游戲活動，使學生既認識了平面鏡成像的規律，又感受到了鏡子太神奇了，太神秘了。接著讓同學們討論生活中哪些地方用到了鏡子，討論回答完，老師再給同學們介紹有關鏡子高科技的應用（觀看視頻）。最后，請同學們設想未來的鏡子是什么樣的，學生可以寫，可以畫，可以展開想象討論交流，收到了良好的教學效果。當然，對于教材的解讀和重組要有目的有意義，教學目標要明確。

2.以學生探究為主體，引導學生在親歷過程中有效學習。

科學課堂教學學生的探究是非常重要的，教師應立足學生的角度，換位思考，把眼光放在學生的探究學習上，要努力體現出以每一位學生的發展為本的教學理念，努力體現課程標準對該課程的要求。課堂教學要多圍繞學生做文章，要最大努力的貼近學生的最近發展區，要把教學關注的中心放在了學生身上。因此，為了讓學生親身經歷科學探究的全過程，課堂教學中，科學教師要敢于成為素質教育下的智能者，敢為人先，越雷池一步，熱心于改革，多想想學生的胃口，要正確估計學生的能力，在課前預測上下功夫，在提高學生的思考力上下功夫，要有成熟獨到的想法和做法，而不是領著學生玩，水過地皮濕，顯得過于浮淺。在《玩鏡子》一課，我們事先就考慮融入對學生的預測，尤其要預測課堂上學生生成性的內容。在過程和方法上，尤其要看重方法。科學探究不能只停在形式上，要關注學生思維的發展，注重教師教學方式和學生學習方式的轉變，解決學生注意力不 1

夠集中、思維不夠活躍的問題。教師要善于積累經驗，常自我反思，多開發典型案例；教學反思要注重對教學流程的深思熟慮，要立足學生學習的效率，從學生的學習角度出發，多換位思考，分析過程和方法；要側重于學生的學法，有哪些欣慰的地方，有哪些非常遺憾和再進一步改進的問題，反思要細化到教學流程的每一個點。

3.要精心錘煉每一個環節，耐心應對每一個細節。

《玩鏡子》一課是以鏡子為道具，引導孩子們經歷研究鏡子的過程。本課的教材編排始終以孩子們的探究活動主宰課堂，而且游戲中引導孩子們去發現規律，并在創造新的玩法。很明顯，思維的深度和廣度都有了，不僅僅是玩，而是玩中發現和體驗科學。在仔細閱讀了《教學指導用書》后，使我更進一步地了解到教材編寫者的匠心獨具。

在第一次試教時，我布置學生收集鏡子來研究，首先讓學生分組研究自己帶來的鏡子，孩子們都能很順利地進入角色，他們會發現鏡子里的像和實際物體的不同，也會發現鏡子靠在一起角度變化帶來的鏡子的像也是不同的，至于鏡子可以反光更是不在話下。接下來玩鏡子游戲，孩子們都很激動地走下座位，到有光線的地方去玩投影游戲，他們發明出光斑相互追尾游戲。孩子們的表現盡管比較熱烈，但課后我總感到課上的探究太淺，沒有一定思維的深度和廣度。我們常常比喻要“讓孩子們跳一跳摘到蘋果”，而我的這節課呢，卻是孩子們連腳跟都不需要動一動，手一抬就輕松得到了蘋果。我開始思考，看似熱鬧的一課中學生的收獲如何？于是我開始思考在原有基礎上增加新的材料，如凸面鏡、凹面鏡、潛望鏡、反的剪紙字以及可以出現彩虹的材料等。這樣做，有結構的材料提供出來，肯定比僅僅幾個平面鏡要豐富的多。探究之后的研討環節要把握好，要抓住孩子們匯報中的錯誤語言和不完整的語言兩大關鍵點，從中引起孩子們的爭辯，帶來思維的頭腦風暴，最終得出關于鏡子的一些規律，如能反光，而且能改變光的傳播方向，鏡子中的像與物體左右相反等。

第二次試教時，我將過程加以錘煉。首先請孩子們提出在玩鏡子中的疑問，然后讓孩子們帶著這些疑問去玩，這一次玩可以理解為生活中的玩鏡子轉移到課堂中，變單獨玩為小組玩，變無目的地玩為有目的玩，這一次的玩是充分的。有了豐富的感性發現，要想讓感性知識化為理性知識，內化為學生頭腦中屬于自己的東西，之后的研討的確是重中之重。當學生提到他們發現在鏡子里的字都是反的，此時教師及時拿出一面鏡子，上面貼著一張剪紙，但字是反的，把光射到鏡面，反射到墻壁上成了“我愛科學”的正字，并引導學生看在鏡子前舉左手，鏡子里的你舉的是哪只手？學生紛紛拿出鏡子對照著玩，體驗后總結出鏡子里的東西和外邊是左右相反的就順理成章了。當學生說到鏡子反射光時，我要求學生比畫出光的路線，當學生一起比畫出光是先射到鏡子上，然后被鏡子反到墻上時，他們也很快總結出鏡子能改變光的傳播方向，就這樣，一步一步去感受思考給頭腦帶來的快感。如果第一步的玩鏡子是“在玩中發現規律”，之后的深入玩鏡子一步，就可以理解為“理解規律創造新玩法”。教師提供學生每組一個水槽和少量的水，并把凸面鏡和凹面鏡等鏡子分發到各

組，鼓勵學生發現新的游戲。果然，彩虹游戲、拼字游戲、哈哈游戲等紛紛出爐。

展示教師和學生共同收集的資料是本課重要的環節。孩子們收集到的資料大多是鏡子在生活中的應用，以及鏡子的簡單資料。我將鏡子發明的故事進行了改編，讓它成為一個充滿科學探索精神的故事，講給孩子們聽，孩子們了解的不僅僅是鏡子的發明和發展史，更重要是達爾卡羅兄弟不怕失敗進行科學實驗的勇氣和恒心。課堂內穿插這樣的故事，可謂一石兩鳥。

最后，如果說“暢想未來的鏡子是什么樣的”環節，是讓學生展開豐富的想象力，“討論潛望鏡模型”環節便是讓孩子們把心動化為行動，使一堂課的結束成了另一個活動的開始。

通過兩次試教，我深深地體會到，精心錘煉每一個環節，耐心應對每一個細節，才是讓孩子們收獲豐碩的思維果實的有效途徑。

第三篇：四年級科學下冊 玩鏡子1教案 青島版

（青島版）四年級科學下冊教案

第四單元 光與我們的生活

12.玩 鏡 子

教材分析：

本課從學生照鏡子的生活經驗引入，讓學生認識更多種類的鏡子知道不同種類的鏡子改變光的傳播路線具有不同的特點，了解各種鏡子在生產和生活中的廣泛用途，培養學生的探究能力及學科學、用科學的興趣。學情分析：

鏡子是孩子熟悉的日常用品，玩各種各樣的鏡子也是學生非常感興趣的話題。課前學生對生活中各類鏡子進行觀察，搜集相關的食物和圖文材料。

教學目標: 1.能從照鏡子的游戲中知道鏡子的作用； 2.了解鏡子可以改變光的傳播路線； 3.知道鏡子成像的規律；

教學重點：認識光的反射現象。

教學準備

教師準備：大鏡子；小車；手電筒；活動記錄表；

學生準備：小鏡子、平面鏡；長方體橡皮；量角器；紙屏；

教學過程:

一、導入新課。

1.啟發談話：同學們到公園里玩，有沒有打過氣球，好玩嗎？今天老師要和同學們一起來打靶。好不好，現在老師先把槍發給大家。我們今天的槍是手電筒。要做射擊活動有了槍還需要有什么。靶子在這！

2.介紹靶場：靶位 目標 鏡子位置

3.提出要求：請同學們用電筒、鏡子、來幫助你們組打到目標。打到目標后請用筆把電筒、鏡子、目標沿著燈光用直線連接起來。清楚了嗎？(注意：語速)

二、學習新課

（活動一）：手電筒打靶 1.教師巡回參與指導。

2.交流匯報：好！任務完成了嗎？你們是怎樣打到目標的。（在實物投影上展示，進而知道光是沿直線傳播。）

3.燈光為什么可以繞過障礙打到目標呢？

當光射到另一種物體，在物體面上光將改變方向，被反射出去。

4.鏡子除了反射之外還有什么用途嗎？女同學就是愛照鏡子、一說就知道鏡子還能做什么，懂得美。你們在鏡子里看到的是什么？是真實的你嗎？如果我把小車放到鏡子前會看到什么呢？我們在鏡子里看到的你或小車是真實的嗎？

5.我們把在鏡子里看到的你或小車稱之為：像！

好！我們知道了在照鏡子時鏡子里有自己的像，現在我們就仔細的照鏡子。(活動二)：玩鏡子 1.提出要求：

其實我們天天都在鏡子，好現在請同學們拿出鏡子玩一玩、照一照。我們在照鏡子時，鏡子里的像和真實的你有什么相同與不同呢？請同學們仔細觀察。2.學生照鏡子活動。

3.學生匯報。你發現了什么有趣的現象？（指導學生觀察、對比）

（1）我在鏡子里看到自己。在鏡子里看到的是你的像。什么是像？

（2）我在鏡子里看到自己，還能看到旁邊。

（3）我在鏡子里看到自己是反的。不是上下相反，是左右相反，是直立的像。

（板書：直立的像）距離相等 大小相等 位置對稱(活動三)：反字正看

1.請大家看大屏幕這里有一張紙片上面寫了些文字，大家發現上面什么？

（這些字是左右相反）

我們把表面比較光滑、平的、像鏡子一樣的東西叫做平面鏡。（板書：平面鏡）生活中不是所有的鏡子都是平面鏡呢？

凹面鏡、凸面鏡的圖像特點和平面鏡的圖像特點有相同的地方和不同的地方？(活動四)：拓展

1.生活中哪些地方用到了鏡子？

第四篇：《玩鏡子》教案

《玩鏡子》教案

教學目標

知識目標：了解平面鏡可以改變光的傳播方向及平面鏡成像的規律。教學重點：認識光的反射現象。

教學難點：了解凸透鏡和凹透鏡的成像特點。

能力目標:.通過玩鏡子的合作和交流活動，體驗到合作交流的樂趣；積極查閱資料，通過了解鏡子的發展史，認識到科學是不斷發展的 學情分析：

情感、態度、價值觀：

.能從“這是什么”“為什么會這樣”等角度對鏡子提出問題；能選擇適合自己探究的問題，并提出探究活動的大致思路；在交流過程中學會傾聽和尊重別人的意見，懂得交流與討論可以引發新的想法。課前準備：

1、有關鏡子的資料。

2、課前搜集有關鏡子的文字、圖片資料。

3、準備各式各樣的鏡子（三角形、圓形、長方形、正方形）凸面鏡、凹面鏡、水槽、水、手電筒、火柴、樹葉、剪紙。教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)創設情境感知問題

一、情景導入。

同學們，生活中很多地方都會用到鏡子，你見過哪些鏡子？

課本中也為我們出示了一些鏡子的圖片，我們一起來看一看。（邊看邊與學生交流。）那么這些鏡子都有什么用途呢？這節課為了了解鏡子中的秘密，讓我們一起來——玩鏡子。

（板書： 10 玩鏡子）（生交流。）

讓學生通過照鏡子，發現鏡子中的像與鏡外物體的關系，為了讓學生知道我們平時梳妝機子就是平面鏡。探索體驗解決問題

二、探究新知。

1、認識平面鏡。（1）理解平面鏡的概念

同學們平時我們都是從這面小鏡子中觀察自己，今天就讓我們好好的觀察一下這面小鏡子。你可以用眼睛看、也可以用手來摸一摸，誰來告訴老師你觀察到了什么？

是呀我們平時用的這些鏡子，鏡面都是平的，那我們給他們一個共同的名稱——平面鏡好不好？（板書：平面鏡）

課前老師請同學們搜集表面不平的鏡子,同學們搜集到了沒有? 哦,有的同學帶來了小勺子,我們拿小勺子來照一照看看能不能成像? 兩面都能嗎?我們先摸一摸小勺子的里面,是平的嗎?不是向里凹那我們稱它為 “凹面鏡”,那外面向外凸的一面我們就可以稱它為 “凸面鏡”（2）引導學生觀察反射現象及平面鏡的成像特點。

那么，今天我們的玩鏡子活動就從平面鏡開始。（邊說邊走向窗邊，演示反射現象）同學們請抬起頭，你看到了什么。老師小時候經常這樣玩鏡子，你們會玩嗎？ 師：看來同學們都這樣玩過。老師相信你們一定還有很多其他的玩法。同學們你們還有哪些玩鏡子的方法呢？下面請各小組同學討論一下你們都怎樣玩過鏡子。那你在玩的時候有什么問題或疑問嗎？請提出來

師：（拿起一組的科學記錄本）大家把自己想研究的問題寫下來，然后小組之間討論，想想怎么玩，然后再玩。同學們可以選用自己課前準備的材料，也可以從老師為大家準備的材料中取材。

（提出 2點要求：一是注意安全，鏡子很鋒利容易劃破手指；二是用你擅長的方式認真記錄，可以寫、可以畫。）

三、匯報交流：

在交流中從以下幾方面組織學生討論：①鏡子里的像和實際物體的不同；②鏡子靠在一起角度變化帶來的鏡子的像也是不同的；③鏡子可以反光。師：同學們下面我們來交流一下，你在玩鏡子過程中的發現。

別的同學匯報時，請大家把材料放入材料盒，認真聽，如果需要演示給大看，材料可以帶到講臺上。

師：（師把光射到鏡面，反射到墻壁上成了“我愛科學”的正字）大家回去可以試試。我還要考考大家，你在鏡子前舉左手，鏡子里的你舉的是哪只手？

師：大家試試。

（學生紛紛拿出鏡子對照著玩。）

師：誰能總結一下鏡子里的像有什么特點？

師：（拿起一面鏡子）剛才一個小組玩的是鏡子反光，當光射到鏡子上，而光馬上出現在另外的地方，你能比畫出光的路線嗎？

師：使光發生路線改變的是鏡子，看來鏡子能改變光的傳播方向。(板書：能改變光的傳播方向。)說到光的反光作用啊，課本中給我們講了一個小故事，請同學們翻到課本32頁。（請一位同學為大家講故事。）聽了這個故事你有沒有什么疑問？

模擬故事中的現象。請幾個同學排成弧形用平面鏡向溫度計上反光。小結：用平面鏡同時向某一物體反光是該物體的溫度會升高。

四、深入玩鏡子。

（1）引入凹面鏡、凸面鏡的概念。

同學們，剛才通過玩鏡子我們了解了很多平面鏡的特點（手指著黑板上的板書：平面鏡），那么生活中還有一些鏡子它們的表面不

第五篇：玩鏡子教案

12玩鏡子

【教學內容】 四年級下冊第四單元第12課 【教學目標】

1、能夠用圖畫、語言對不同種類鏡子的成像現象做出合格的解釋，能設計實驗探究多個平面鏡會聚太陽光后，會是溫度升高的現象。

2、認識到生活中鏡子的用途，意識到科學技術的發展會是人類和社會的發展帶來好處，認識到科學是不斷發展的。

3、知道平面鏡可以改變光的傳播路線，知道多個平面鏡聚光會引起溫度的升高。

【教學重難點】

教學重點：認識光的反射現象。

教學難點：了解平面鏡可以改變光的傳播方向及平面鏡成像的規律。【教具、學具】

1.教師準備：特殊的鏡子如凸面鏡、凹面鏡、凸透鏡等

2.學生準備：各式各樣的鏡子、手電筒、科學記錄本

【教學過程】

一、創設情景，提出問題

師：你們喜歡照鏡子嗎？ 玩過鏡子嗎？ 生：喜歡，我們玩過的。

師：好玩嗎？誰能給大家講一講你是怎么玩嗎？ 生：??

師：很好。大家的玩法都非常好。那么今天老師就和大家一起玩鏡子。

（板書：玩鏡子）

師：看看老師給你們準備了一些鏡子，摸一摸。這些鏡是什么樣子的，根據它們的樣子，我們先給這些鏡子起個名字好不好？在摸、看之前我要告訴大家兩點: 首先千萬要注意安全，不要摸鏡子的邊，這樣容易割傷手指。其次要注意觀察，思考老師剛才提出的問題。

二、小組學習，自主探究

學生拿出各種鏡子開始觀察后分別匯報。生： 我這面鏡子鏡面光滑，中間鼓著（鏡面彎曲）。師：你能給他它取個名字嗎？

生：我們叫它凸面鏡吧。師：好的，我們叫它凸面鏡。

生： 我這個是吃飯用的小勺子，他的面是凹進去的，能照出人的倒影。

生：面凹進去的，也是彎曲的。我們就叫它凹面鏡吧。師：好的，我們叫它凹面鏡。

生：這面鏡子的面是平的，我們想叫它平面鏡。

師：很好，大家給鏡子起的名字非常好。（板書：玩鏡子）

（教師出示幻燈片2）三：玩鏡子

師：起好了名字，接下來大家該玩鏡子了。不過，我們在玩鏡子之前得交流一下，現在想怎樣玩。誰先說？來，你說說。

生：。。。生：。。。

師：你們的想法真好。老師還有好多種玩法，同學們想不想知道？可是，老師想，我們玩鏡子可不能白玩啊，我給自己和同學們提出了幾點要求，叫做“玩鏡子四步曲”（幻燈3）

1、通過一種玩法。

2、發現一種現象

3、通過一種現象，發現一個規律。

4、通過一個規律，解決一個問題。（這也是我們的小發明）

同學們齊讀一下，要根據這些要求填好實驗觀察記錄表。用相同的時間，哪個組的發現多，哪個組的發現最有創造性。評選出玩鏡子先進組。

三、匯報交流，評價質疑。

根據學生的實驗發現，在匯報交流中隨機進行。預設1.鏡子成象 并且鏡子中的像與物體左右相反

師：同學們，要注意觀察，可以把老師的這種玩法填在小組記錄表的第一欄里，算你們研究的成果。我想找一名同學合作。誰上來？（玩左右相反）

學生總結，各組填表。

生：（用一面鏡子照自己的右手。現象是：看到鏡子里的左手，實際是右手。規律是：平面鏡成的像是左右相反的。解決的問題是：我知道了看一面鏡子里的事物時都是左右相反的。）

師：大家還想去發現什么問題？看你們的了。（小組開始玩鏡子）。老師巡視指導。

生：我們用一面平面鏡照一個蘋果，鏡內的蘋果和鏡外的大小相等。

生：我們組用鏡子照點燃的蠟燭，鏡內的蠟燭和火焰和鏡外的大小相等。（幻燈7）生：我們觀察的是凸面鏡,鏡內的像比鏡外的像是縮小了的正像。生：我們觀察的是凹面鏡，內的像比鏡外的像是縮小了的倒像。師：同學們真聰明，那現在我們來總結一下：

平面鏡所成的像和外面的實物一樣大，左右相反。（大小相等，左右相反）;凸面鏡所成的像與外面的實物相比，是縮小的正像； 凹面鏡所成的像與外面的實物相比，是縮小的倒像（幻燈8）

老師可在各小組指導學生玩。

師：同學們還有什么發現？如果需要演示給大家看，材料可以帶到講臺上。

預設二：鏡子反光而且能改變光的傳播方向

生1：我們組是把 2個鏡子靠在一起，然后在中間放一個筆帽，可以看到鏡子里有很多筆帽，而且我們把鏡子的角度變小，筆帽就更多。

師：你能來給大家演示一下嗎？

生2：（上前演示）我們小組研究的問題是鏡子為什么能反光，我們發現跟鏡子后面的這層灰色的東西有關，好像是漆，用小刀把它刮掉，鏡子就跟玻璃一樣了。

生3：我拿激光燈對著鏡子照，可是它的光卻反射到后面去了，這說明平面鏡能反光。生4：我們從鏡子里看書發現在鏡子里的字都是反的。

師：大家看看是不是這樣的？（學生紛紛拿出鏡子對照著玩。）

師：誰能總結一下平面鏡的像有什么特點？如果你們通過兩面鏡子看會怎樣呢？

生5：鏡子里的像和外邊的實物是左右相反的。

師：對啊。我們剛才也觀察到了這個現象了，對不對啊？

教師指著板書：鏡內的像和鏡外的實物左右相反

生6：光是先射到鏡子上，然后被鏡子反到墻上（比劃著光的行走路線）是兩條線。這說明鏡子能反光。平面鏡能改變光的傳播方向。

師：觀察的非常好，大家要向這組的同學學習啊。使光發生路線改變的是鏡子，看來鏡子能改變光的傳播方向。

生7：我們組用2面鏡子可以看到自己的后頭。師：還可以做什么？

生8：我們用多面鏡子把太陽的光反射到一處可以使溫度升高。生9：我們把“我愛科學”的倒字通過鏡子看就是正的了。

生10： 我們用3面鏡子把激光器的光反射到墻上。

師：你們能不能通過全組的鏡子把光反射到黑板上？試一試。

能不能通過我們全班的平面鏡把光反射到黑板上？（實驗成功后）

四．總結概括，抽象提升

同學們，你們的發現是什么？你們知道剛才咱們做了一件大事嗎？我們國家的通信光纜信息傳播的原理就和你們剛才做的實驗原理相類似。你們真了不起！師：同學們，看看哪個小組玩的最好，發現最多？評選一下？

師：那你們還有什么不明白的問題呢？ 生；鏡子為什么能反光呢？

???? 師：請同學們看一下鏡子的發展史吧。

400多年前，威尼斯小島上的達爾卡羅兄弟發明了鏡子。兒童時代，達爾卡羅兄弟就經常到玻璃作坊學習技藝，可是當時的鏡子只是一塊透明的平面玻璃，效果很不理想。他們開始思考鏡子映出人影的原理：為什么池塘里的清水能映出人影?經過觀察，他們得出結論：小河以黑暗的大地為襯墊。如果在玻璃后面加上襯墊，也會增強映照能力。他們試著把礦粉、木屑、面粉、銅等涂在玻璃上，結果都失敗了。

偶然一次，他們把熔化的錫水倒在玻璃上，然后用一根細細的滾筒將錫水碾成均勻的薄薄的一層。過了一會，他們驚奇地發現：玻璃上竟然清晰地映出了他們掛滿汗珠的臉龐！兩兄弟繼續改進，終于制成了一種水銀鏡。這種鏡子做法簡單，清晰耐用，而且價格便宜

鏡子從豪門貴族的珍品，漸漸走入了尋常百姓家。

師：這回大家可知道為什么鏡子能反光了吧？

五、鞏固應用，拓展提高

師：我覺得進行科學實驗最需要的是勇氣和恒心，大家覺得呢？

同學們已經了解了這么多的知識，誰能說說鏡子在生活中有哪些應用嗎？ 生：汽車后視鏡，梳頭，整理衣服，刮胡子 師：很好。

師：時間過得真快，同學們通過今天的玩鏡子，有什么收獲？你的心情怎樣？出示幻燈片

生：平面鏡能反光，所成的像與實物大小相等、左右相反，能改變光傳播的路線。

師：通過今天的研究，我們發現鏡子的許多奧秘，其實關于鏡子的學問還有很多，今天的學習剛剛起步呢我們可以繼續探究，例如如何制作潛望鏡等，我想你們都會成為一名小科學家。下課。

師：鏡子有很多的用處，是可以做大事情的，請看。（有幻燈）

澳大利亞科學家近日宣布，他們成功研制出一種新式太陽能發電裝置，這種裝置不但效率

更高，而且不會污染環境。在高達１０００米的 “ 太陽塔 ” 底部，有２００多面鏡子聚焦，將太陽光反射到塔上，溫度一旦超過１０００攝氏度，便可以產生５００千瓦的電量。而塔底鏡子的數量還可以根據所需太陽能的多少隨時進行調整。

澳大利亞科學家預言：“ 只要在澳大利亞中心地區，５０平方公里的范圍內，建設這樣的發電裝置，到２０２０年就可以供應整個澳大利亞的用電。”

師：人們對鏡子的應用在不斷地創新，越來越奇特。同學們想一想未來的鏡子會是什么樣的呢？

生：會說話，會唱歌，會走路，會照人的優缺點。。。

師：大家的想象力真豐富，而且很有愛心。讓我們一起期待這些新鏡子的問世吧。時間過得真快，同學們通過今天的玩鏡子，你都有什么收獲？你的心情怎樣？ 出示幻燈片

通過今天的研究，我們發現鏡子的許多奧秘，其實關于鏡子的學問還有很多，今天的學習剛剛起步呢我們可以繼續探究，例如如何制作潛望鏡等，我想你們都會成為一名小科學家。下課。

六、板書設計： 【使用說明】 1.教學反思：

成功方面：1以學生探究為主體，引導學生在親歷過程中有效學習。

科學課堂教學學生的探究是非常重要的，教師應立足學生的角度，換位思考，把眼光放在學生的探究學習上，要努力體現出以每一位學生的發展為本的教學理念，努力體現課程標準對該課程的要求。課堂教學要多圍繞學生做文章，要最大努力的貼近學生的最近發展區，要把教學關注的中心放在了學生身上。因此，為了讓學生親身經歷科學探究的全過程，課堂教學中，科學教師要敢于成為素質教育下的智能者，敢為人先，越雷池一步，熱心于改革，多想想學生的胃口，要正確估計學生的能力，在課前預測上下功夫，在提高學生的思考力上下功夫，要有成熟獨到的想法和做法，而不是領著學生玩，水過地皮濕，顯得過于浮淺。在《玩鏡子》一課，我們事先就考慮融入對學生的預測，尤其要預測課堂上學生生成性的內容。在過程和方法上，尤其要看重方法。科學探究不能只停在形式上，要關注學生思維的發展，注重教師教學方式和學生學習方式的轉變，解決學生注意力不夠集中、思維不夠活躍的問題。教師要善于積累經驗，常自我反思，多開發典型案例；教學反思要注重對教學流程的深思熟慮，要立足學生學習的效率，從學生的學習角度出發，多換位思考，分析過程和方法；要側重于學生的學法，有哪些欣慰的地方，有哪些非常遺憾和再進一步改進的問題，反思要細化到教學流程的每一個點。

2.要精心錘煉每一個環節，耐心應對每一個細節。

《玩鏡子》一課是以鏡子為道具，引導孩子們經歷研究鏡子的過程。本課的教材編排始終以孩子們的探究活動主宰課堂，而且游戲中引導孩子們去發現規律，并在創造新的玩法。很明顯，思維的深度和廣度都有了，不僅僅是玩，而是玩中發現和體驗科學。在仔細閱讀了《教學指導用書》后，使我更進一步地了解到教材編

寫者的匠心獨具。當學生說到鏡子反射光時，我要求學生比畫出光的路線，當學生一起比畫出光是先射到鏡子上，然后被鏡子反到墻上時，他們也很快總結出鏡子能改變光的傳播方向，就這樣，一步一步去感受思考給頭腦帶來的快感。如果第一步的玩鏡子是“在玩中發現規律”，之后的深入玩鏡子一步，就可以理解為“理解規律創造新玩法”。教師提供學生每組一個水槽和少量的水，并把凸面鏡和凹面鏡等鏡子分發到各組，鼓勵學生發現新的游戲。果然，彩虹游戲、拼字游戲、哈哈游戲等紛紛出爐。

2.使用建議：孩子們的表現盡管比較熱烈，但課后我總感到課上的探究太淺，沒有一定思維的深度和廣度。

3．學生要破解的問題：

【相關鏈接】

《小學科學課程標準》、小學科學網（www.tmdps.cn）、市級優秀教案。

王麗 嶧城區古邵鎮坊上小學