第一篇：四年級下冊科學教案10玩鏡子 青島版

玩鏡子

課題：第10課 玩鏡子 課型：新授

教學目標：

1．知識與技能：知道光線照射到物體表面時會發生反射，表面越光，反射效果越好；知道鏡子是最好的反光物體。

2．過程與與方法：能夠利用圖畫、語言對鏡子成像的原理做出合理的解釋。

3．情感態度與價值觀：感受光學世界的無限奧妙。教學準備：平面鏡、小件玩具、實驗記錄表格等。

教學重點

知道光線照射到物體表面時會發生反射，表面越光，反射效果越好；知道鏡子是最好的反光物體。

教學難點

感受光學世界的無限奧妙。

教學過程：

一、導入

教師出示小鏡子，談話：平時你們喜歡照鏡子嗎?有沒有發現過什么有趣的現象?

二、認識光的反射現象

1．提問：怎樣使我們的黑板亮起來?

2．談話：你知道閃亮的玻璃幕墻、皎潔的月亮……是怎樣發光的嗎?

3．學生全班交流自己的想法。

4．它們有什么相同的地方?

5．學生小組討論交流。

6．教師小結：當光線照射到一個物體表面時會彈回來，這就叫反射。幾乎每樣東西都可以反射光線，越光滑的表面，反射效果越好。

三、探究鏡子成像的特點

1．鏡子是最好的反光物體，我們來研究鏡子的反射現象。

2．讓玩具也照照鏡子好嗎?同學們可以把玩具放在紙的幾個點上，注意觀察鏡子里玩具的像有什么特點。當然你也可以在紙上畫一畫。

3．學生小組自由活動，教師巡視。

4．誰來介紹一下你的發現，其余同學可以補充。

5．我們用一面鏡子照物體的時候只有一個像，如果用兩面鏡子夾成一定角度放好，把小玩具放在中間，你猜鏡子里會看到什么?改變角度會怎樣?

6．學生預測可能會看到的像。

7．通過探究我們大家知道了：光路是可逆的；鏡子中的影像是與實際物體左右相反的；兩塊直立鏡子間的夾角越小，所成的像越多。

8．下面我們用鏡子玩“閃閃紅星”和“亮眼睛”這兩個小游戲，怎么樣?

(發放反印的文字材料和五角星，講解游戲規則：1．“閃閃紅星”是看著鏡子描繪五角星，看誰能在最短的時間內先涂完。2．“亮眼睛”是比一 比看誰能最先看到正確印刷的文字，并讀出來。)

9．看來這兩個游戲有些容易，我們再來一個難一點的“打靶”游戲怎么樣?

(發第三份表格，講解游戲規則：1．讓手電筒光通過鏡子反射到紙屏的水果上。2．“中靶”后用光線把手電筒、鏡子和紙屏連接起來。每種水果 用不同顏色的筆。)

四、課后拓展

1．在我們的生活中，你見沒見過表面不平的鏡子呢?

2．如果我們用這樣的鏡子來照一照，會是什么樣的呢?

板書設計

玩鏡子

光路是可逆的；

鏡子中的影像是與實際物體左右相反的

課后反思：用心研究了教材，了解教材的意圖，用教材教。在教本課時，我們在源于教材的基礎上，注重了對教材文本內容的解讀和重組。本課教學目標主要是通過觀察研究各種鏡子及進行有關鏡子的游戲活動，使學生初步認識平面鏡成像的特點和規律，并在活動中讓學生了解鏡子更多的知識，培養學生的合作探究以及學科學、用科學的能力。

第二篇：四年級科學下冊 玩鏡子1教案 青島版

（青島版）四年級科學下冊教案

第四單元 光與我們的生活

12.玩 鏡 子

教材分析：

本課從學生照鏡子的生活經驗引入，讓學生認識更多種類的鏡子知道不同種類的鏡子改變光的傳播路線具有不同的特點，了解各種鏡子在生產和生活中的廣泛用途，培養學生的探究能力及學科學、用科學的興趣。學情分析：

鏡子是孩子熟悉的日常用品，玩各種各樣的鏡子也是學生非常感興趣的話題。課前學生對生活中各類鏡子進行觀察，搜集相關的食物和圖文材料。

教學目標: 1.能從照鏡子的游戲中知道鏡子的作用； 2.了解鏡子可以改變光的傳播路線； 3.知道鏡子成像的規律；

教學重點：認識光的反射現象。

教學準備

教師準備：大鏡子；小車；手電筒；活動記錄表；

學生準備：小鏡子、平面鏡；長方體橡皮；量角器；紙屏；

教學過程:

一、導入新課。

1.啟發談話：同學們到公園里玩，有沒有打過氣球，好玩嗎？今天老師要和同學們一起來打靶。好不好，現在老師先把槍發給大家。我們今天的槍是手電筒。要做射擊活動有了槍還需要有什么。靶子在這！

2.介紹靶場：靶位 目標 鏡子位置

3.提出要求：請同學們用電筒、鏡子、來幫助你們組打到目標。打到目標后請用筆把電筒、鏡子、目標沿著燈光用直線連接起來。清楚了嗎？(注意：語速)

二、學習新課

（活動一）：手電筒打靶 1.教師巡回參與指導。

2.交流匯報：好！任務完成了嗎？你們是怎樣打到目標的。（在實物投影上展示，進而知道光是沿直線傳播。）

3.燈光為什么可以繞過障礙打到目標呢？

當光射到另一種物體，在物體面上光將改變方向，被反射出去。

4.鏡子除了反射之外還有什么用途嗎？女同學就是愛照鏡子、一說就知道鏡子還能做什么，懂得美。你們在鏡子里看到的是什么？是真實的你嗎？如果我把小車放到鏡子前會看到什么呢？我們在鏡子里看到的你或小車是真實的嗎？

5.我們把在鏡子里看到的你或小車稱之為：像！

好！我們知道了在照鏡子時鏡子里有自己的像，現在我們就仔細的照鏡子。(活動二)：玩鏡子 1.提出要求：

其實我們天天都在鏡子，好現在請同學們拿出鏡子玩一玩、照一照。我們在照鏡子時，鏡子里的像和真實的你有什么相同與不同呢？請同學們仔細觀察。2.學生照鏡子活動。

3.學生匯報。你發現了什么有趣的現象？（指導學生觀察、對比）

（1）我在鏡子里看到自己。在鏡子里看到的是你的像。什么是像？

（2）我在鏡子里看到自己，還能看到旁邊。

（3）我在鏡子里看到自己是反的。不是上下相反，是左右相反，是直立的像。

（板書：直立的像）距離相等 大小相等 位置對稱(活動三)：反字正看

1.請大家看大屏幕這里有一張紙片上面寫了些文字，大家發現上面什么？

（這些字是左右相反）

我們把表面比較光滑、平的、像鏡子一樣的東西叫做平面鏡。（板書：平面鏡）生活中不是所有的鏡子都是平面鏡呢？

凹面鏡、凸面鏡的圖像特點和平面鏡的圖像特點有相同的地方和不同的地方？(活動四)：拓展

1.生活中哪些地方用到了鏡子？

第三篇：四年級科學下冊 玩鏡子1教學反思 青島版

（青島版）四年級科學下冊教學反思

第四單元 光與我們的生活

12.玩鏡子

本課既注重了對教材的研究，又注重了對科學課堂教學探究過程和技能的研究，關注了學生的學法指導和思維訓練，教學思想“活”，教學內容“實”、“探究――研討”的味道濃厚，教學目標達成度高。

1.用心研究了教材，了解了教材的意圖，用教材教。

在教本課時，我們在源于教材的基礎上，注重了對教材文本內容的解讀和重組。本課教學目標主要是通過觀察研究各種鏡子及進行有關鏡子的游戲活動，使學生初步認識平面鏡成像的特點和規律，并在活動中讓學生了解鏡子更多的知識，培養學生的合作探究以及學科學、用科學的能力。為達到上述目標，在領會教材意圖的前提下，教學中我們以活動為主線，由淺入深，先是讓學生淺顯地玩鏡子，教師提供的只是各種不同形狀的平面鏡，如三角形的、圓形的、長方形的、正方形的等等，這一環節我們稱之為“一玩”。通過一玩讓學生知道平面鏡可以反光、改變光的傳播方向、成的像左右相反等知識。這樣有了感性認識作基礎，然后再讓學生深入地玩鏡子，我們稱之為“二玩”。在這一過程中我們給學生充實了更多的實驗材料，為的是讓學生了解更多的有關鏡子的知識，除平面鏡外，又借助了水槽、水、溫度計、小燒杯、葉子、火柴、凸面鏡、凹面鏡和更多貼有各種剪紙{如：心、五角星、雙喜字、足球、公雞、蝴蝶、我愛科學等}的平面鏡。這樣兩次讓學生通過觀察研究鏡子及進行有關鏡子的游戲活動，使學生既認識了平面鏡成像的規律，又感受到了鏡子太神奇了，太神秘了。接著讓同學們討論生活中哪些地方用到了鏡子，討論回答完，老師再給同學們介紹有關鏡子高科技的應用（觀看視頻）。最后，請同學們設想未來的鏡子是什么樣的，學生可以寫，可以畫，可以展開想象討論交流，收到了良好的教學效果。當然，對于教材的解讀和重組要有目的有意義，教學目標要明確。

2.以學生探究為主體，引導學生在親歷過程中有效學習。

科學課堂教學學生的探究是非常重要的，教師應立足學生的角度，換位思考，把眼光放在學生的探究學習上，要努力體現出以每一位學生的發展為本的教學理念，努力體現課程標準對該課程的要求。課堂教學要多圍繞學生做文章，要最大努力的貼近學生的最近發展區，要把教學關注的中心放在了學生身上。因此，為了讓學生親身經歷科學探究的全過程，課堂教學中，科學教師要敢于成為素質教育下的智能者，敢為人先，越雷池一步，熱心于改革，多想想學生的胃口，要正確估計學生的能力，在課前預測上下功夫，在提高學生的思考力上下功夫，要有成熟獨到的想法和做法，而不是領著學生玩，水過地皮濕，顯得過于浮淺。在《玩鏡子》一課，我們事先就考慮融入對學生的預測，尤其要預測課堂上學生生成性的內容。在過程和方法上，尤其要看重方法。科學探究不能只停在形式上，要關注學生思維的發展，注重教師教學方式和學生學習方式的轉變，解決學生注意力不 1

夠集中、思維不夠活躍的問題。教師要善于積累經驗，常自我反思，多開發典型案例；教學反思要注重對教學流程的深思熟慮，要立足學生學習的效率，從學生的學習角度出發，多換位思考，分析過程和方法；要側重于學生的學法，有哪些欣慰的地方，有哪些非常遺憾和再進一步改進的問題，反思要細化到教學流程的每一個點。

3.要精心錘煉每一個環節，耐心應對每一個細節。

《玩鏡子》一課是以鏡子為道具，引導孩子們經歷研究鏡子的過程。本課的教材編排始終以孩子們的探究活動主宰課堂，而且游戲中引導孩子們去發現規律，并在創造新的玩法。很明顯，思維的深度和廣度都有了，不僅僅是玩，而是玩中發現和體驗科學。在仔細閱讀了《教學指導用書》后，使我更進一步地了解到教材編寫者的匠心獨具。

在第一次試教時，我布置學生收集鏡子來研究，首先讓學生分組研究自己帶來的鏡子，孩子們都能很順利地進入角色，他們會發現鏡子里的像和實際物體的不同，也會發現鏡子靠在一起角度變化帶來的鏡子的像也是不同的，至于鏡子可以反光更是不在話下。接下來玩鏡子游戲，孩子們都很激動地走下座位，到有光線的地方去玩投影游戲，他們發明出光斑相互追尾游戲。孩子們的表現盡管比較熱烈，但課后我總感到課上的探究太淺，沒有一定思維的深度和廣度。我們常常比喻要“讓孩子們跳一跳摘到蘋果”，而我的這節課呢，卻是孩子們連腳跟都不需要動一動，手一抬就輕松得到了蘋果。我開始思考，看似熱鬧的一課中學生的收獲如何？于是我開始思考在原有基礎上增加新的材料，如凸面鏡、凹面鏡、潛望鏡、反的剪紙字以及可以出現彩虹的材料等。這樣做，有結構的材料提供出來，肯定比僅僅幾個平面鏡要豐富的多。探究之后的研討環節要把握好，要抓住孩子們匯報中的錯誤語言和不完整的語言兩大關鍵點，從中引起孩子們的爭辯，帶來思維的頭腦風暴，最終得出關于鏡子的一些規律，如能反光，而且能改變光的傳播方向，鏡子中的像與物體左右相反等。

第二次試教時，我將過程加以錘煉。首先請孩子們提出在玩鏡子中的疑問，然后讓孩子們帶著這些疑問去玩，這一次玩可以理解為生活中的玩鏡子轉移到課堂中，變單獨玩為小組玩，變無目的地玩為有目的玩，這一次的玩是充分的。有了豐富的感性發現，要想讓感性知識化為理性知識，內化為學生頭腦中屬于自己的東西，之后的研討的確是重中之重。當學生提到他們發現在鏡子里的字都是反的，此時教師及時拿出一面鏡子，上面貼著一張剪紙，但字是反的，把光射到鏡面，反射到墻壁上成了“我愛科學”的正字，并引導學生看在鏡子前舉左手，鏡子里的你舉的是哪只手？學生紛紛拿出鏡子對照著玩，體驗后總結出鏡子里的東西和外邊是左右相反的就順理成章了。當學生說到鏡子反射光時，我要求學生比畫出光的路線，當學生一起比畫出光是先射到鏡子上，然后被鏡子反到墻上時，他們也很快總結出鏡子能改變光的傳播方向，就這樣，一步一步去感受思考給頭腦帶來的快感。如果第一步的玩鏡子是“在玩中發現規律”，之后的深入玩鏡子一步，就可以理解為“理解規律創造新玩法”。教師提供學生每組一個水槽和少量的水，并把凸面鏡和凹面鏡等鏡子分發到各

組，鼓勵學生發現新的游戲。果然，彩虹游戲、拼字游戲、哈哈游戲等紛紛出爐。

展示教師和學生共同收集的資料是本課重要的環節。孩子們收集到的資料大多是鏡子在生活中的應用，以及鏡子的簡單資料。我將鏡子發明的故事進行了改編，讓它成為一個充滿科學探索精神的故事，講給孩子們聽，孩子們了解的不僅僅是鏡子的發明和發展史，更重要是達爾卡羅兄弟不怕失敗進行科學實驗的勇氣和恒心。課堂內穿插這樣的故事，可謂一石兩鳥。

最后，如果說“暢想未來的鏡子是什么樣的”環節，是讓學生展開豐富的想象力，“討論潛望鏡模型”環節便是讓孩子們把心動化為行動，使一堂課的結束成了另一個活動的開始。

通過兩次試教，我深深地體會到，精心錘煉每一個環節，耐心應對每一個細節，才是讓孩子們收獲豐碩的思維果實的有效途徑。

第四篇：青島版四年級下冊科學教案

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青島版四年級下冊科學教案 作者：悟空

來自：科學視野網

第一單元 植物與土壤

單元分析：

土壤是學生日常生活中最常見的物質之一。以土壤為話題，把土壤當成一個認識的材料，目的是運用多種方法和多種感官去認識植物與土壤的關系。

本單元共分為四部分《土壤里有什么》、《土壤的種類》、《植物與土壤》、〈保護土壤〉。

學生認識土壤不是一種單純的物體而是由砂、粘土、水、空氣、腐殖質等成分構成的，讓學生把知道關于土壤的事情、觀察土壤的結果、想知道的問題都記錄下來，認識土壤的種類及性質與植物的關。重點培養學生的實驗能力和比較能力，引導學生將進一步研究土壤和人類的關系，了解土壤為人類提供了什么，為生命提供了什么，了解人類的行為對土壤造成了什么危害。土壤里有什么

認知目標：

1、使學生知道土壤不是一種單純的物體，它是由砂、粘土、水、空氣和腐殖質。

2、培養學生的實驗能力和分析綜合能力。

３、從小使學生樹立愛科學、用科學的思想感情。培養學生的實驗能力和分析綜合能力。拓展性目標：

搜集、查閱關于土壤形成的資料，自制一份資料卡。教學準備：

分組實驗材料——燒杯、干土塊、水、筷子。

演示實驗材料——酒精燈、鐵架臺、鐵罐頭盒、干土塊、火柴。學生采集的土壤樣品。教學時間： 2課時 教學過程：

一、導入新課

檢查學生采集的土壤樣品。問：你是從哪里采集的土塊？土塊是什么樣的？一般學生答，我們這節課就來學習土壤的知識。

二、新授

１、認識什么是土壤

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（1）我們對土壤知道些什么？把我們知道的關于土壤的事情寫在活動記錄上。

（2）學生暢談。

（3）學生交流后寫活動記錄。（4）講解：土壤分布在大地表層的土，比較疏松，含有養料，能夠生長植物。簡單說，地面上能夠生長植物的土叫土壤。從這句話我們可以知道，土壤有兩個基本特征，一是分布在大地表層，二是能生長植物。埋在地下很深的土，海灘上，沙漠中不能生長植物的沙子，都不能叫土壤。

２、挖點土來，觀察一下土壤里有什么，認識土壤的成分（１）學生觀察土壤。（２）學生匯報。

（３）對于土壤你還想知道些什么？ A土壤中含有水分

實驗名稱：土壤成分的構成（水）

實驗器材：燒杯、玻璃棒、鐵罐頭盒、方座支架、石棉網、酒精燈、火柴、土塊、水。

實驗目的：使學生通過實驗了解土壤的成分。實驗方法和步驟： 實驗一：

1、將燒杯中加入五分之三容積的水。

2、把干土塊放進燒杯中。

3、觀察燒杯中發生的現象。

實驗結果：水中不斷有氣泡冒出來。

分組觀察：用手摸有什么感覺？說明土壤含有什么？ 學生匯報觀察結果。

教師小結：土壤潮濕說明含有水分。不同環境中的土壤中潮濕程度不同，同一地區的土壤干濕程度也不相同。雨后土壤比較濕，長期干旱土壤就比較干。B土壤中含有空氣。

把干土塊放進盛有水的燒杯中。有什么現象發生？說明了什么？ 分組實驗討論。

學生匯報觀察結果。C土壤中含有砂和粘土。實驗二：

1、用筷子把燒杯中的土塊攪散，直到與水混合均勻為止。

2、把燒杯放在桌子上靜置，讓水中的土慢慢沉降。

3、待土沉淀后，從燒杯外仔細觀察。提出問題：

用筷子把燒杯中的土塊攪拌，再用勁攪一攪，然后把燒杯放在桌上，讓水中的土慢慢沉降。當大部分土沉下來之后，仔細觀察沉下來的土是不是分層？分 中小學資源網 www.tmdps.cn

幾層？不同層的土粒大小是不是相同？ 學生實驗匯報結果。

實驗結果：水中的土沉淀后大致分為兩層。下層的、顆粒比較大的是沙子，上層的、顆粒比較小的是粘土。

討論：下層顆粒比較大的是什么？上層顆粒比較小的是什么？ 匯報結果。

教師小結：在土壤中有大小不同的土粒，顆粒比較大的是砂，顆粒比較小的是粘土。不同的土壤，含有砂和粘土的多少是不同的。

第二課時

教學過程：

一、復習上節課的內容。

二、新授

D土壤中含有腐殖質。

教師演示講解：用酒精燈加熱土壤。提問看到了什么現象？聞到了什么氣味？這說明了什么？ 實驗三：

1、安裝好方座支架，然后放上一片石棉網。

1、取少量土壤搗碎后放在鐵罐頭盒內，將盒放在石棉網上。

2、點燃酒精燈，給盒內的土壤加熱。

3、觀察加熱后土壤發生的現象。

實驗結果：土壤加熱后會冒煙，有燒糊的氣味。這是因為土壤中有腐殖質。學生實驗、討論。

講解：土壤加熱后冒煙，有燒糊的氣味，這說明了土壤里含有一些可以燃燒的東西，這些東西主要是土壤里動物殘體腐爛以后變成的物質，叫做腐殖質。板書，腐殖質是黑褐色的，土壤中含的腐殖質越多，顏色就越黑。

E提問：誰能說一說，從以上的實驗，你知道土壤是由哪些成分構成的呢？ 分組討論。匯報討論結果。

結論：通過以上三個實驗說明：土壤不是一種單純的物體，它是由空氣、砂、粘土、水、腐殖質等成分構成的。

教師小結：土壤不是一種單純的物體，它是由水、空氣、砂、粘土和腐殖質等成分構成的。這些成分都與植物的生長有關系，水、空氣是植物生長發育必須具備的條件，腐殖質含有植物生長發育所需的養料，砂和粘土是植物生長、固定的地方，水、空氣、腐殖質都要貯存在砂和粘土中。土壤的這些成分搭配得合適，土壤才能肥沃，植物才能長得好。

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學生填寫書上的結論。

三、評價

這一課你有哪些收獲？互相評一評。

四、小結

我們這節課通過實驗認識了土壤不是一種單純的物質，它含有水、空氣、砂、粘土和腐殖質等物質。

拓展活動：

從不同地方取些土壤，用實驗的方法比較它們含有砂和粘土的量是不是相同。土壤的種類

認知目標：

1、通過本課教學，使學生知道土壤可以分為砂質土、粘質土、壤土三類，并知道這三類土壤的性質。

2、培養學生的實驗能力和比較能力。拓展性目標：

調查農田的土壤種類，寫出調查報告。教學重、難點：

培養學生的實驗能力和比較能力，知道土壤分為砂質土、粘質土、壤土三大類。教學準備：

分組實驗器材：去底瓶（3個，用布蒙住瓶口，扎好）、支架（3個）、杯子（3個）、三類土壤、水，圖表。教學時間： 2 課時 教學過程：

一、導入新課

（1）把土塊放入水中，攪動后靜置一段時間，你看到了什么？（2）學生動手。（3）觀察，匯報。

二、學習新課

１、認識土壤的種類

（1）觀察比較沙、黏土、腐殖土的特征。

①分組觀察桌上三個紙包里的土壤，用手捻一捻，感覺是不是不同？ ②用放大鏡看一看？ ③用手握一握？ ④在紙上涂一涂？（2）學生實驗。

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（3）學生匯報。

（4）在各組的實驗桌上有三個去底瓶子，瓶口用布蒙住，把這三個倒立在支架上，在每個瓶口下面放一個杯子，往三個瓶內分別裝進同樣多的砂質土、粘質土和壤土，然后往瓶內倒進同樣多的水。

觀察比較：三類土壤滲水快慢有什么不同？三類土壤都停止滲水的時候，三個杯子的水量有什么不同？三類土壤的積水情況有什么不同？分組實驗匯報觀察結果。

（５）討論：為什么它們滲出的水的多少不一樣呢？（６）學生討論。

學生討論后，匯報討論結果。

（７）是否還有其他的辦法來認識它們的特征？

2、把我們觀察比較的結果記在或畫在活動記錄上。

第二課時

教學過程：

一、復習

二、新授

1、實物展示三類不同的土壤。

土壤有不同的分類方法。根據砂和粘土的多少，可以把土壤分為三類：含砂多的叫砂質土，含粘土多的叫做粘質土，砂和粘土的含量差不多叫壤土。

我們知道砂質土滲水快，粘質土滲水慢，壤土居中。砂質土積水少，說明它保水性能差，粘質土積水少，說明它保水性能好，壤土積水比砂質土多，比粘質土少，說明它保水性能居中。

板書。

2，調查我們家鄉的土壤。

先制定出研究的計劃，然后再做實驗。用圖表來展示我們調查的結果。觀察方法 ： 用放大鏡看

用手捻

在紙上涂抹

放進水里攪動后

匯報觀察的結果。

三、練習：

提問：土壤分為哪三種？它們有什么性質？

四、教師小結：

我們這節課學習了土壤的種類，還了解了不同種類土壤的性質。

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五、評價

自評或學生之間互評。

拓展性活動：

1.查閱資料，了解我國不同種類土壤的分布情況。

2、調查紅薯、花生、水稻分別適合種植在哪種土壤里？ 3.我們家鄉的土壤適合種植哪些農作物？ 植物與土壤

認知目標：

1、能應用已有的知識和經驗對各種土壤對植物生長的影響作假設性解釋。能提出進行探究活動的大致思路。并作書面計劃，會查閱書刊及其他信息源。

2、大膽想象，愿意合作與交流，能從自然中獲得美的體驗。

3、能設計研究不同土壤對植物生長影響的實驗。拓展性目標：

繼續完成“不同土壤對植物生長影響”的實驗，認真觀察，做好記錄。教學準備：植物與土壤的圖片和資料。

三株生長情況大致相同的同一中植物。

三種不同類型的土壤。

搜集贊美土壤的詩歌。教學時間：1課時 教學過程： 活動一：

1、學生互相交流搜集的土壤對植物生長作用的有關圖文資料。

2、教師出示自己搜集的資料卡。

大量的有關土壤的信息即被充分地展示在學生面前。

4、提出問題：

土壤對植物的生長有什么作用？ 分組討論：

提出猜想與假設，并做好記錄。應用各種方法來證明自己的猜想與假設。匯報討論結果。

小結學生探究過程與結果。活動二：

土壤對植物的生長有什么影響？

1、生交流搜集的有關不同土壤對植物生長的影響的資料。

2、組選擇和確定研究主題，設計實驗方案，將預測結果記錄下來，并討論方案的可行性。

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無論學生提出的實驗方案是否可行，教師都應給予肯定，鼓勵學生動腦思考，讓學生選擇自己可以驗證的方案，預測實驗結果，以備與實際實驗結果相對照，長時間觀察。

3、學生試著匯報科學推斷。

小結：這個實驗需要較長時間來觀察，要堅持不懈。

4、展示教材上的資料卡。

讓學生開闊視野、增加信息量。自由活動：

1、用自己喜歡的方式來贊美土壤。

如，詩歌、手抄報、唱歌、演講、繪畫等等。也可以合作進行。2

2、評價活動

自評與互評來進行評價，主要從搜集資料，方案設計、猜想與預測、表達與交流等方面進行。

拓展活動：繼續觀察、記錄實驗情況。保護土壤

認知目標：

1、知道土壤為人類所作的貢獻；了解我國的土壤資源；知道人類的許多行為是破壞土壤的；知道垃圾等對土壤的危害。

2、意識到土壤的重要，能夠感激土壤；能夠在自己的行動上為保護土壤做出一份努力。

3、培養學生良好的環境意識。拓展性目標：

利用學到的知識，試制一些綠肥，撒在學校的植物園里。教學準備：

有關土壤的資料，記錄表格。

收集自己進行土壤研究的所有資料和卡片。教學時間：

一課時 教學過程：

（一）導入新課

今天我們來學習土壤和我們的關系。（板書課題）

（二）自主學習

１、了解土壤為人們做了什么

（1）小組交流：你認為土壤能為人們提供什么？（2）學生拿出自己準備的資料，分小組交流、討論（3）把你知道的填寫在書上。

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（4）小結：土壤是植物的母親，植物又為食草動物提供了食物，食草動物又為食肉動物提供

了食物。動植物死后，土壤中的微生物又將它們的尸體還原成土壤中的養料，土壤就這樣周而

復始地為生命提供著無盡的營養，正是有了土壤，才有這美麗可愛的世界。２、討論人類的哪些活動破壞了土壤

（1）小組交流：你認為人類的哪些活動破壞了土壤？（2）學生分小組交流、討論

３、討論假如地球上沒有土壤會怎么樣

（1）小組交流：你認為假如地球上沒有土壤會怎么樣？（2）學生分小組交流、討論

４、討論我們能為保護土壤做什么

（1）小組交流：你認為我們能為保護土壤做什么？（2）學生分小組交流、討論

（3）小結：我們小學生能做的就是搞好宣傳工作。（4）指導學生自辦土壤小報，搞好宣傳工作。

（三）鞏固應用

總結課文，引導學生寫出或畫出他們的建議，指導學生辦好土壤小報。

拓展活動：

1、利用學到的知識，試制一些綠肥，撒在學校的植物園里。

2、以小組為單位，辦一份《土壤小報》。

第二單元 春天來了

本單元安排了《春天里的動植物》、《種子發芽了》、《春季星空》三課內容。在知識安排上，這三課內容存在著密切的聯系。引導形式進一步了解季節的變換對動物、植物生長的影響，認識星空變化的規律。是約定學生“參與中長期科學探究活動”的延續，后面的《夏天來了》單元構成了系列性的、持續一年時間的觀察活動，體現學生親歷中長期科學探究活動的過程。在編排特點上，從學生的日常生活經驗入手，逐漸把學生帶入了一個廣闊的生命世界。在科學探究上，伴隨學生探究領域的不斷擴展和深入，帶領學生經歷了一個從一般的觀察到多種方法綜合運用的探究過程，起到了總結、歸納和不斷豐富、發展自己探究方法的作用。

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1、春天里的動植物

認知目標：

1.能依據觀察重點選擇合適的觀察方法；能利用各種感官直接感知自然事物，學會利用簡單的工具進行定量觀察；親歷科學觀察的一般過程，培養學生的觀察能力。

2.意識到人與自然應和諧相處，注意保護植物，懂得珍愛生命，產生熱愛大自然的情感；體會到與人合作的愉快和科學觀察的樂趣；產生愿意合作交流和樂于從事科學探究活動的愿望。

3.能指認植物的六大器官，并能用語言或圖畫描述所觀察植物的形態特征，學會記觀察記錄。拓展性目標：

讓學生進一步觀察、體驗大自然的奇妙與美麗。活動準備：

教科書將活動準備融入一幅學生野外觀察的場景圖中，借助“到野外觀察植物需要準備什么呢？”引領學生進行課前思考、討論，做好觀察前的準備。目的一是引起學生野外觀察的興趣，產生外出觀察的欲望；二是引發學生的思考，確定探究的主要方向。活動時間：三課時

第一課時

活動過程： 包括三個活動： 活動一：

1、提問：東去春來，校園里發生了什么樣的變化？

2、過交流，學生說說“動植物在從到冬天到春天發生的變化。”

3、根據學生日常的觀察及生活經驗進行交流和猜想。

4、設計觀察方案

方案要設計具體，如使用的工具要寫上、怎樣進行測量、觀察，并設計上要觀察注意的事項。

第二課時

活動二：出去觀察。

提出觀察要求：

觀察前，教師還要組織學生根據自己的觀察興趣，自由組成觀察小組，教師也可和學生共同組成觀察小組。每個觀察小組要事先做好分工，并依據不同分工，攜帶好相應的觀察用具，以便野外觀察時使用。同時要教育學生在野外觀察時注意保護好植物，懂得要珍愛生命。

1、觀察前，教師要慎重選擇好觀察地點，保證不同觀察目的的學生找到合適的 中小學資源網 www.tmdps.cn

觀察目標。

2、觀察過程中，當學生的觀察興趣發生變化時，教師要充分尊重學生的選擇。

3、教師要適時的給予有困難的小組以幫助。

4、教師要督促每個小組做好分工，記好觀察記錄。

5、觀察過程中，注意培養學生合作意識，體會到人與自然要和諧相處，能自覺保護植物。

第三課時

活動三：

交流一下，看看我們有什么收獲。

交流形式：觀察日記、生長、對比圖。學生可以用自己喜歡的方式交流觀察結果。

1、學生先在小組內進行交流。

2、各組推選一名學生在班上進行匯報。

最后，結合搜集的圖片和資料進行介紹與展示，使學生感受到直接的實際觀察與間接的借鑒他人的經驗都是獲得知識的有效的途徑。

自由活動：

1、讓學生自由地選擇贊美春天的方式進行小組內的交流。

2、評價：學生根據自己課堂內外的實際表現進行評價。

自我評價中設計的四項評價內容，可以結合課堂實際，引導學生進行自我評價，使學生對自己的表現有一個客觀的認識。

拓展活動：

讓學生依據自己的興趣選擇自己喜歡的一種動植物進行長期觀察，還可以選擇校園里的一株植物進行觀察，重點記錄下它身體各部分的變化情況，養成對自然事物進行中、長期觀察的習慣。

2、種子發芽了

認知目標：

1．能進行種子發芽的對比實驗；能設計簡單的二維圖表記錄實驗現象和結果；用自己喜歡的方式表述研究成果。

2．在探究過程中能大膽猜想，養成認真細致、尊重證據的科學態度；愿意合作交流，體驗到合作交流的樂趣。

3．知道種子萌發需要水、空氣、營養等條件。了解影響種子萌發的主要因素。

拓展性目標：

記錄種子發芽及生長過程，仔細觀察自己種植的植物，并對這一過程進行記錄。活動準備：

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用水浸泡一天以后的植物種子、放大鏡、刀片、鑷子、瓷盤、紗布等。觀察現象，做好觀察記錄。

讓學生自己確定要準備的材料。相關的音像資料、多媒體課件等。活動過程：

包括三個活動：

活動一： 認識種子的結構

1、提出問題：種子什么會發芽？它有哪些結構特點？

2、組織學生觀察、討論、運用工具進行研究。

在觀察中，引導學生提出問題；也可以在教室里利用音像資料創設問題情境，引導學生提出問題，做出猜想。提出問題：“春天來了，種子落在土壤里開始發芽，說明什么？”只是對探究方向的一種提示。組織活動是教師要以開放的心態，為學生營造一個寬松、和諧、民主、融洽的學習環境，啟發學生積極動腦，通過觀察提出自己的問題，進行大膽猜想，并積極闡述自己的觀點。

3、畫出種子的結構，猜測種子哪一部分能發芽？

活動二：依據猜想制定實驗方案。

1、教師可以針對學生的猜想提出問題：你們的猜想對不對呢？下一步我們應該怎么辦？

2、引導學生在上一個環節的基礎上自己提出問題：種子在什么條件下容易發芽？

3、定研究計劃，展開探究。

第二課時

活動過程：

活動三：實驗驗證

1、用自己喜歡的方式研究，設計對比實驗，觀察現象，并分析種子的結構與功能的關系。

2、指導學生掌握切割的方法，并提醒學生使用小刀時要注意安全。

3、組織學生進行交流，可以先在小組內交流，然后組織全班交流，從而充分展示學生的不同認識，讓學生在充分自由的交流中，豐富自己的認識。

自由活動：

評價時，從“我對研究活動的興趣”“我提出的研究問題”“我的觀察、實驗”三方面的內容反思自己的表現，正確的進行自我評價，并講出評價的理由。

拓展活動：

記錄種子發芽及生長過程，仔細觀察自己種植的植物，并對這一過程進行記錄。

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7、春季星空

認知目標：

1、能用圖畫描述出北斗七星的形態特征；能應用已有經驗對星座變化規律進行預測；在長期的觀察活動中培養記錄、分析資料并對科學現象進行科學解釋的能力。

2、能參與探究四季星空的中長期科學探究活動；體驗與他人合作的樂趣；善于聽取他人的意見；做到尊重科學、尊重證據。

3、了解春季星空的代表星座北斗星、獵戶座的具體位置及變化規律；了解不同季節、不同時刻星座變化是有規律的。

拓展性目標：

使學生能持之以恒地進行觀察星座。教學準備：

學生準備 觀星記錄表、搜集有關星空的文字及圖片資料。教師準備 有關四季星空的音像資料、圖片。活動時間： 1課時 活動過程：

談話引出問題：四季星空中閃爍的星星有沒有變化？ 活動一：

1、學生交流各自的觀察記錄，談談自己觀察中遇到的問題與困難。

2、引導學生將北斗七星的樣子畫下來。要求：在畫圖的時候要注意用方向標進行標示。學生可以選擇自己喜歡的方式，或者自由組合成合作學習小組進行整理。

3、觀察結果進行初步整理。

4、對觀察記錄進行分析：從東到春，星座在“一天之內”和“從東到春”是怎樣變化的？

5、學生交流、表達。形式可以多樣。活動二：

1、提出問題：無限的宇宙蘊藏著無數的奧妙，讓我們繼續將觀察活動進行下去。在繼續觀察中，你有什么問題嗎？

2、引導學生匯報實際情況。

3、問題：你有興趣研究一下別的星星嗎？讓我們選定新目標進行探索好嗎？

請同學們預測：從春天到夏天，北斗七星會發生什么變化？春季其他星座會發生什么變化？將預測的結果畫出來。

展示學生畫的預測圖案。自由活動：

1、讓學生進行尋找北極星的活動。不管學生用什么方法，只要找到就可以。

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2、評價：讓學生對自己的 一系列探索活動進行評價。拓展活動：

用激勵性語言激發學生的探究欲望，使學生能持之以恒地進行觀察。

第三單元 光與鏡子

單元分析：

本單元由《認識光》、《奇妙的鏡子》兩課組成，主要了解光的直線傳播及光的反射等方面的相關內容。本單元以“光”為主線，主要探究光的直線的傳播、各種鏡子的反光特點，《認識光》以學生的生活經驗作引領，認識光是沿著直線傳播的；《奇妙的鏡子》在了解光的傳播路線后，進一步認識光的反射，各種鏡子反光的特點。

8、認識光

認知目標：

1、能利用已有的知識和經驗對光的傳播路線做出假設性解釋；會做光的直線傳播的探究實驗；能嘗試用不同的方式和解讀光的直線傳播現象。

2、認識到科學是不斷發展的。

3、了解光的直線傳播現象；了解光在生活中的應用。了解人類對光速的探究歷程。

拓展性目標：

了解光速的知識，設計實驗比較光和聲音傳播的速度。活動準備：

學生準備：蠟燭、激光器、硬紙板等。活動過程：

一、導入

1、學生有感情地朗讀單元小詩

2、讓學生猜想：是誰讓我們的世界變的這樣絢麗多彩？

3、學生交流

二、活動一：

三、提出問題：哪些地方有光？

1、引導學生交流活動。

2、對光的分類：自然光

人造光 生物光

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??

提出問題：請同學們想一想：為什么選了這六種光？它們有什么代表性？

3、理解光源的概念

在我們周圍有很多物體能發光，同學們剛才的舉例很好。我們可以歸納出這樣幾類能發光的物體：天體發光，如太陽、星球；生物體發光，如螢火蟲；還有靠電能發光的，如電燈等。我們將發光的物體叫做光源。

小結：使學生知道自然光源、人造光源的區別；了解生物光源、熱光源、冷光源的概念。

活動二：哪些地方用到光

1、學生交流哪些地方用到光

2、引導學生把交流的內容、歸類、整理。

小結：燈光不僅僅能照明，還具有裝飾、美化的作用。根據不同的需要，要使用不同的光源。有的地方適合熱的光源；有的地方需要采用冷光源等等。活動三：光沿著什么路線傳播

1、談話：請大家根據自己的經驗猜測一下，光可能是怎樣行進的。

2、學生交流，說自己猜測的理由。

3、教師出示各種光直線行進現象的圖像。

4、談話：這些光現象的圖像對你有什么啟發嗎？

5、談話：剛才大家對光是沿著什么路線傳播的進行了猜測，你的猜測對嗎？怎樣證明？

6、學生發表自己的觀點。

7、討論：如果要使手蠟燭的光穿過三塊紙板中間的孔照到墻上，該怎么辦？

8、學生小組探究實驗。

9、實驗說明了什么？各小組匯報實驗結果。

10．討論：假如光會轉彎，可能會出現哪些奇怪的現象？ 自由活動：

1、做手影游戲。或觀察一個物體的影子。提問：你有什么發現？ 讓學生進一步理解光是沿直線傳播的。

2、評價

引導學生自主對本課的探究活動進行評價。

拓展活動：

通過資料卡了解光速的知識，設計實驗比較光和聲音傳播的速度。

9、奇妙的鏡子

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認知目標：

1、能夠用圖畫、語言對不同種類鏡子的成像現象做出合理的解釋；通過制作活動，了解鏡子的應用。

2、認識到科學是不斷發展的。意識到科學技術的發展給人類和社會發展帶來好處。

3、知道平面鏡等可以改變光的傳播路線；知道多個平面鏡會聚太陽光后，會使聚光出溫度升高。拓展性目標：

研究鏡子在生活的物品中起到了什么作用。活動準備：

搜集相關的事物和圖文資料。不銹剛勺子、凸透鏡、凹透鏡、平面鏡。活動時間：2課時 相關的音像資料。活動過程：

導入：生活中哪些物品中有鏡子？你搜集了哪些與本課探究有關的材料？ 學生交流、回答。小結：

活動一：玩各種各樣的鏡子

講述：鏡面彎曲，就是凹面鏡或者凸面鏡。

1、交流，觀察凸透鏡、凹透鏡、平面鏡成像的特點你們有什么發現，設計觀察方案。

2、開展觀察活動

以表格為引導觀察三種鏡子的成像的現象，并做好記錄。

3、交流、整理

在觀察記錄的基礎上，通過交流，形成統一的認識。結論：

凸透鏡中的影像是正立的。凹透鏡中的影像是上下顛倒的。

三種鏡子所反射景物的范圍不同，凸透鏡反射的范圍最大；凹透鏡反射的范圍最小；平面鏡反射的范圍居于凸透鏡和凹透鏡之間；三種鏡子所成的像與實際物體相比有較大變化。活動二：我們一起做游戲

1、提出問題：鏡子反射的太陽會聚到一點，溫度會怎樣變化？

2、分組活動

（1）學生進行假設與預測。

（2）實踐活動進行探究，填實驗表格。（3）討論交流結果。（4）學生匯報實驗結果。

3、小組比賽，分別將陽光反射到各自的溫度計上，一段時間后，看哪組溫 中小學資源網 www.tmdps.cn

度計升溫的快。

結論：鏡子反射的光會聚到一塊后，溫度會升高。閱讀P39的資料卡

第二課時

活動過程：

一、溫習上節課內容

二、授新的活動內容 活動三：生活中哪些地方用到鏡子

鏡子的用途很廣，你能說一說它有什么用途嗎？

1、學生討論交流。

2、每組推選一名在班上說說。

小結：彎道反光鏡、汽車后視鏡起到了觀察擴大范圍的作用；平面鏡具有可以成像的作用；室內裝飾鏡具有可以成像的特點，使室內景物成像后，可以使人產生室內空間擴大的感覺；太陽灶說明鏡子反射的太陽光會聚到一點，所產生的高溫可以用來燒水、做飯。自由活動：

1、出示萬花筒，讓學生觀察，引起學生的興趣。

2、學生模仿制作萬花筒。評價：

根據課堂上的實際情況，可以敘述方式評價，也可以采用星級評價。拓展活動：研究生活中更多的用到鏡子的物品，了解鏡子起到的作用。

第四單元 材料與生活

單元分析：

本單元由《木頭》、《陶瓷》《金屬》、《玻璃與 塑料》、《材料的分類》等五個課題組琛，主要研究常見的性能及其用途，培養學生的創新精神和社會責任感。

本單元課與課之間有較密切的關系。《木頭》體現了完整的探究過程；《陶瓷》是在引導學生運用新的研究方法的同時遷移引用研究木頭的方法；《金屬》的 探究方法呈開放性，是錢糧可她牛方法的運用與再提高；《玻璃與塑料》不僅遷移運用了以上即可的探究方法，還滲透了對比試驗的方法；《材料的分類》是對前即可學習的匯總。本單元的每一課都滲透材料與環境的教育，注重了開發學生的想象能力，培養學生的創新思維。

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10、木頭

認知目標：

1、能正對探究木頭的特點提出觀察試驗的大致思路，并能更具自己的設計進行觀察試驗；知道探究不同的問題要用不同的探究方法；能區分什么是假設，什么是事實；能對研究過程的結果進行評議。

2、在探究木頭特點的觀察試驗活動中體驗合作，尊重他人的觀察試驗結果；意識到不合理使用木頭彩繪給人類與社會發展帶來負面影響。

3、知道木頭是天然材料，了解木頭的性能及用途。拓展性目標 ：

調查：一天中，一個中等大小飯店共用掉多少雙一次性木筷子。活動準備：

學生準備 各種木頭、放大鏡、酒精燈、導線、電池、小刀、錘子等。教師準備 多樣木頭、關于木頭應用的課件及資料。活動時間：一課時 活動過程：

導入：同學們，那么觀察過家里有哪些家具？使用什么材料做的嗎？這節課，我們就來研究。

活動一：木頭有什么特點？

1、學生提出要研究的問題

講：可以根據自己的研究興趣，選擇你感興趣的內容進行研究。也可以合作共同研究你們感興趣的問題。

2、制定研究方案

小組分工，合作配合，制定研究方案，準備研究材料，發記錄表格等。

3、各組匯報研究方案

說說要研究的問題，該采取哪些研究方法。

講：你們可以按照方案進行研究，在探究過程中，一定要一邊研究，一邊做好記錄。

4、學生進行實驗研究

5、匯報實驗結果

請各組來展示一下你們的研究成果。有不同意見可以補充。

小結：木頭有哪些特點呢？有沉浮，輕的浮，重的沉；木頭上有一圈一圈的年輪；干木頭不導電；木頭有軟、硬程度；木頭的花紋也不一樣；?? 活動二：木頭是天然材料；木頭的用途

木頭是天然材料，在生活中具有很重要的作用，我們要節約木材。請同學們討論交流，談談木頭有哪些作用？

1、小組討論、交流

2、小組代表說說木頭的作用。

小結：木頭真是我們生活中不可缺少的天然材料，而且在其它地方用途很廣。

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講：你們知道木頭是怎么來得嗎？一棵樹要經過很多年才能長成材。所以我們有珍惜木材。你認為我們應該怎樣珍惜木材呢？

3、學生討論、交流上述問題。匯報討論結果。

4、提出問題：哪些木制品可以選用其他材料來代替？ 學生進行討論。

小結：木材廣泛應用于生活中，給社會生活帶來繁榮，木材的過量使用對環境造成的破壞，不合理使用木材造成的后果是難以彌補的。因此，有些木制品現在已用其他人造材料來代替。自由活動：

1、辯論會分甲、乙兩組，就“使用一次性木筷是利是弊”展開辯論。通過辯論使學生明確“使用一次性木筷”帶來的危害。

2、評價：學生互相評價，取對方的長處。拓展活動：

調查：一天中，一個中等大小飯店共用掉多少雙一次性木筷子。寫出調查報告。

11、陶瓷

認知目標：

1、能針對研究陶瓷的 特點提出觀察試驗的大致思路，能對自己或小組提出的探究問題做出書面計劃，并能根據自己的計劃進行觀察實驗；能對研究過程的結果進行評議，并與他人交換意見。

2、在探究陶瓷特點的觀察實驗活動中體驗合作與交流，尊重他人的觀察實驗結果；意識到科學技術會給人類與社會發展帶來好處。

3、知道陶瓷是人造材料，了解陶瓷的性能及用途。拓展性目標：

查閱有關資料，進一步了解陶瓷的歷史。活動準備：

學生準備：有關陶瓷的資料、陶瓷物品碎瓷片、木錘、小刀等。教師準備：關于陶瓷的錄像片段及陶瓷物品、陶瓷資料。活動時間： 一課時 活動過程：

活動一：我們一起來欣賞陶瓷物品

1、學生說一說自己帶來的陶瓷，介紹本物品的特征、來歷。

2、將學生自己帶來的陶瓷分組擺放在桌子上，進行參觀活動。

3、學生進行交流，認識到陶瓷在生活中的應用非常廣泛。

小結：同學們通過參觀、交流認識到陶瓷在生活中的應用非常廣泛。它除了具 中小學資源網 www.tmdps.cn

有使用價值外，還具有鑒賞價值、藝術價值。活動二：陶瓷有哪些特點？我們想辦法來研究。

1、提出問題：陶瓷有哪些特點呢？

同學們帶著這個問題設計觀察實驗方案，尋找解決問題的多種方法。同學們設計方案要考慮到方案的可操作性，方案中應注意的問題和需要的材料。要記錄下觀察實驗中的發現，比比那些同學的方法多、發現的問題多。

2、學生分組制定實驗方案。

3、學生匯報實驗方案，其他可以補充。

4、學生進行實驗。

5、各組匯報觀察實驗結果。小結：在同學實驗中發現陶瓷有很多特點，如，耐高溫、耐腐蝕、不怕水、較堅硬，易損壞等。陶瓷是利用天然材料經過人工合成的人造材料。課下同學們繼續進行研究陶瓷。活動三：

根據陶瓷特點，說一說怎樣利用陶瓷材料？

1、學生談一談生活中哪些地方用到了陶瓷材料？

2、放有關陶瓷錄像資料，向學生展示陶瓷在生活中的大量應用。

3、提出設想：根據陶瓷材料的特點，利用陶瓷材料來做那些物品比較合適？

4、學生進行猜想或設計，培養學生的創新意識。活動四：講一個陶瓷的故事。

讓學生通過講故事，了解關于陶瓷的趣事以及陶瓷的發展史，感受中華民族的智慧，激發民族自豪感，樹立科學應為社會服務的信念。自由活動：

1、根據自己的愛好選擇活動，也可以選擇教科書中提示的集中活動。

2、評價：從：“我的發現、我采用的研究方法、我對陶瓷的認識”這幾方面來評價。拓展活動：

“對陶瓷還項研究哪些？”查閱有關資料，進一步了解陶瓷的歷史。金屬

認知目標: 1.能針對探究金屬的特點提出觀察實驗的大致思路,能對自己或小組提出的問題做出書面計劃,并能根據自己的設計進行觀察實驗;知道探究不同的問題要用不同的探究方法;能區分什么是實施;能對研究過程的結果進行評議,并與他人交換意見.2.在探究金屬特點的觀察實驗活動中體驗合作與交流,意識到科學技術會給人 中小學資源網 www.tmdps.cn

類與社會發展帶來好處,尊敬他人的觀察實驗的結果.3.知道金屬使人造材料,是可以再生的材料;了解金屬的性能及用途.拓展性目標: 課下繼續進行探究活動:在教室里準備一個收集筒,會收集廢舊金屬物品.活動準備: 金屬 材料

課前完成部分實驗方法的設計.活動時間: 一課時 活動過程: 導入: 前兩節課我們研究了“木頭”“陶瓷”，這節課我們在上兩節課的基礎上,來研究金屬.活動一 : 1.提出問題:金屬有什么特點?(1)學生匯報自己的猜想和假設.(2)說一說:如何驗證自己的猜想和假設.(3)說一說:觀察實驗方法.2.提出觀察實驗要求(1)實驗中注意安全.(2)比一比誰的方法多.發現得多,而且科學.3.學生進行觀察實驗

放手讓學生進行觀察實驗,老師參與學生探究活動,隨時處理一些問題.4.引導學生金農分得表達與交流(1)學生匯報自己的發現

(2)讓學生對全班同學的發現進行歸納總結.(3)學生整理最后的發現,形成對金屬特點的共識.活動二: 1.學生談一談”金屬從哪里來”

(1)讓學生根據自己獲得的信息說出自己的觀點.(2)猜想用金屬制成金屬物品的過程.(3)播放錄像片,介紹獲取金屬的兩種途徑: 一種是對金屬的提取冶煉制作過程,讓學生明白金屬首先來自于金屬礦,然后對金屬礦進行開采冶煉,獲得金屬,再對金屬進行加工,最后得到金屬物品。

另一種是將回收來的廢舊金屬物品進行冶煉加工,獲得金屬物品。2.使學生認識到金屬是人造材料,是可以再生的.自由活動: 學生進行交流: 哪些地方用到金屬? 將學生引入到生活實際中,學生采用多種方式進行交流.從而發現新的研究方法.中小學資源網 www.tmdps.cn

拓展活動: 在教室里準備一個收集筒,會收集廢舊金屬物品.玻璃與塑料

認知目標：

1、能利用對比實驗的方法研究玻璃與塑料的特性；知道探究不同的問題要用不同的探究方法；能區分什么是假設，什么是事實；能對研究過程的結果進行評議，并與他人交換意見。

2、知道材料的使用可以為人類發展帶來好處，也可能產生負面影響；樂于用學到的知識改善生活；喜歡大膽想象。

3、了解玻璃與塑料的特點。拓展性目標：

調查一次性方便袋給我們帶來了什么？ 活動準備：

玻璃片、塑料片、玻璃塑料制品、電池、導線、鑷子、木錘。玻璃塑料有關資料。錄像圖片資料。活動時間：一課時 活動過程： 導入：

這節課我們繼續研究材料——玻璃與塑料。活動一：

1、列舉事例生活中哪些地方用到玻璃與塑料

學生結合自己常用的物品說一說：哪些物品是玻璃的？哪些是塑料做的？

2、交流：如果沒有玻璃、塑料制品，生活會怎么樣？

3、出示 ：玻璃、塑料制品，讓學生鑒別“哪些是玻璃做的？哪些是塑料做的？”

小結：通過上述活動，使同學們對玻璃與塑料的用途有更深刻的了解，并發現玻璃與塑料有許多相同之處，它們各有什么特點呢？下面我們觀察實驗。活動二：

1、猜想

玻璃與塑料可能各有什么樣的特點，各有什么不同？

2、交流猜想的結果。

3、進行對比實驗

（1）設計實驗方案（2）匯報實驗方法（3）進行實驗活動

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整個實驗活動老師注意調控課堂氣氛，及時發現問題，靈活地處理，確保學生觀察實驗的進行。

4、引導學生根據搜集的資料，再進行對比。

5、學生匯報

通過實驗，你發現玻璃與塑料分別有哪些優點與缺點？

6、出示：資料卡，讓學生閱讀

討論交流：社會面臨著“白色污染”的威脅，應該對材料進行怎樣的改進？ 小結：通過同學們觀察實驗、討論角落，認識到玻璃與塑料的使用給人民及社會帶來了方便，但是塑料廢棄物品嚴重污染自然環境，反過來又對人類生活造成了一定的危害。使用材料具有兩面性：既有正面的作用，同時也會產生負面影響。所以我們要發明新材料來代替塑料。自由活動：

1、討論交流：玻璃與塑料的未來。

學生充分進行創新、想象，先分組進行討論，然后推選代表在班上交流想法。

2、評價：根據“對材料的研究、發現的問題、大膽想像”學生進行互評。拓展活動：

調查一次性方便袋給我們帶來了什么？ 材料的分類

認知目標：

1、能綜合運用所學的知識，進行創新設計，會查查閱書刊及其他信息源；能對分類后的結果進行分析、解釋。

2、通過設計房屋的活動進行大膽想象；意識到使用材料會給人類帶來好處，也可能產生負面的影響。

3、能區分常見的天然材料與人造材料；能根據材料的不同對人類進行分類。拓展性目標：

查閱資料：材料的使用對我們的生活有哪些影響？ 活動準備：

觀察：社會中的物品各是用什么材料制成的？ 查閱資料：了解關于材料的知識。活動時間：一課時 活動過程： 導入：

提出問題：誰來說一說，我們都學過了哪些材料？

講：我們學習了這么多的材料，在生活中你能給材料分類嗎？這節課我們就來學習這方面的知識。

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活動一：生活中的物品是用什么材料做的

1、學生互相交流自己帶來了哪些物品？是用什么材料做的？材料來自于哪里？ 學生講，老師適當地進行糾正。

2、學生進行分析、討論：

自帶的物品及所用的材料是天然材料還是人造材料？

3、學生匯報分析、討論結果。

小結：同學們通過分析、對比，能區分自帶的物品什么是人造材料和天然材料。

介紹材料：P58 活動二：學生進行分類活動

1、學生分組將自帶的物品合在一起。

2、學生進行簡單的分類。

3、提出分類標準：按材料的不同的物體進行分類。

（1）是否是天然材料；將由人造材料制成的物品分為另一類。（2）是否是再生材料；將不可再生材料制成的物品分為另一類。

啟發學生還可以用你自己想的辦法分。

4、學生匯報分類結果，并說出分類的理由。引導學生對他們的分類活動進行評價。活動三：設計一間自己喜歡的房間

1、提出活動建議 2活動三：

1、提出活動建議

設計一間自己喜歡房子、自己喜歡的車或其他物品，可以根據自己的想象進行創新設計。設計中說出各部分應該用什么材料，為什么？

設計時，同學們可以互相交流、互相借鑒、互相提示，提倡合作。

2、學生進行創新設計

3、學生展示自己的作品

說一說：各部分用的是什么材料，說明使用本材料的理由。教師及時給予評價。自由活動：

教師展示利用廢舊材料制成的物品，然后讓學生利用所帶來的廢舊材料開展一些制作活動。（在課下制作）拓展活動：

查閱資料“材料的使用對我們的生活有哪些影響？”

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第五單元

夏天來了

單元分析：

本單元由《夏天里的動植物》和《夏季星空》兩課組成，主要讓學生通過長期的觀察活動，了解四季變化對動植物的影響，知道環境對生物生長、生活習性等多方面的影響，知道夏季的代表星座，初步發現星空變化的規律，讓學生參與中長期科學探究活動，經歷科學探究的過程。

本單元的兩課之間從知識上沒有必然的聯系，但在觀察方法上卻具有共同之處。首先都是進行長期觀察活動的階段終結，擔負著一年來對四季動植物、星空觀察、探究活動進行整理、匯總的任務，因此如何科學地、系統地對獲得的數據、信息加以整理，從而獲得結論和規律就成為本單元兩節課的重點。

15夏天里的動植物

認知目標：

1．能夠觀察、探究夏天里動植有哪些變化，并與其他同學交流；能提出自己感興趣的探究四季動植物變化的問題，做出科學的方案和計劃，并能參與探究季節變化對動植物影響的活動。

2．自主選擇感興趣的問題，經歷科學的探究過程；在小組合作中體會分享信息、觀念、思考和相互啟發的意義，獲得交流合作的經驗和能力。

3．認識夏天里動植物生活習性特點及動植物在四季里發生變化的規律。拓展性目標：

精心管理移栽的西紅柿，做好觀察記錄。活動準備：

學生準備：在自己家周圍和到大自然中去觀察、探究動植物在夏天發生了哪些變化；搜集相關的文字資料、圖片或者是實物，為課堂上交流做好準備。

教師準備：教師主要對學生的課前觀察提供一定的觀察指向，提醒學生要進行一些細致觀察并認真做好記錄，還需要提示學生搜集相關的圖片及文字資料；準備一些音像資料或者課件；課前應把前期培育好小西紅柿苗準備好，以備上課時可以進行移栽。

活動時間： 一課時 活動過程： 導入：

談話：同學們，炎熱而多彩的夏天來了，大自然發生了很大的變化，你所觀察到的動植物有哪些變化呢？我們來交流一下吧！如果準備了有關夏季動植物的課件或錄像資料，可先播放，讓學生感知夏季動植物的特點，使學生產生 中小學資源網 www.tmdps.cn

強烈的探究欲。

探究過程：

活動一：夏天，動物和植物有哪些變化？

1、組織學生以小組為單位匯報交流各自在課前所觀察和發現動植物的變化，把他們討論的結果用自己喜歡的方式記錄下來，并選出小組代表準備在全班交流。（要求學生匯報自己的觀察方法、觀察時間和地點等。）

2、小組代表再將各小組的發現在全班進行交流，其他同學討論、思考。

3、教師適時進行鼓勵、評價，并把交流過程中學生在觀察方法及發現等方面較典型內容板書在黑板上，把一些有代表性的圖片張貼、展示。

4、談話：同學們剛才交流了動植物在夏天中的變化，同學們觀察地非常認真、投入，老師也很受啟發，誰愿意給大家展示一下？

5、多媒體展示：動植物在夏天中變化的一些典型圖片和音像資料。活動二：觀察我們校園里的動植物。

談話：剛才同學們交流了動植物在自己家周圍和大自然中的變化，其實，我們校園中的一些動植物也在悄悄地發生著變化。下面我們就分組進行觀察一下，比一比哪個小組的同學發現多，能發現有價值的東西。商量一下怎么辦？

1、引導學生在小組內先制定一個觀察探究的計劃，做好分工。

2、小組同學到校園內觀察動植物，找出它們的變化，并做好記錄。（教師參與其中，與孩子們快快樂樂地觀察、交流。）

3、小組代表交流小組同學的發現，展示自己的觀察記錄。

4、教師對小組同學的發現進行點評、補充。活動三：探究四季動植物變化的規律。

談話：剛才我們觀察、交流了動植物在夏天中的變化，以上我們還觀察、探究了動植物在其他季節中的變化。許多同學的表現非常棒，收獲也非常多，一定還有許多問題沒有弄明白，想不想選擇一個自己最感興趣的問題繼續觀察、探究下去？！

1、小組同學充分討論、交流自己所感興趣的觀察、探究的問題，（問題是促進發展的主要前提，給學生的思維以方向和動力。找出學生感興趣的、有價值的、有條件可研究的問題，安排學生進行發散性提問，可以使學生在比較短的時間內把集體所要探究的問題和方向確定下來。）

2、個人或小組同學自己選擇一二個較喜歡的問題。（提示學生以自己周圍的動植物為主要對象，問題不應過多。）

講述：現在每個小組都選擇了自己想研究的問題，為了使我們的研究能成功，希望大家在行動之前先制定一個周密的計劃，怎么樣？

3、小組同學根據問題制定本組的探究方案。（教師深入小組，傾聽學生的心聲，解答他們提出的疑問，讓每個小組都制定出一份科學、可行的計劃。）

實物投影活動方案。

在整個觀察活動中，教師要時刻提醒學生認真細致地觀察，并對觀察結果進行詳細地記錄，同時要注意愛護動物與植物。還要對學生的觀察進行及時、中小學資源網 www.tmdps.cn

必要的指導與幫助。

3、小組代表交流小組同學的發現，展示自己的觀察記錄。

4、教師對小組同學的發現進行點評、補充。活動三：探究四季動植物變化的規律。

談話：剛才我們觀察、交流了動植物在夏天中的變化，以上我們還觀察、探究了動植物在其他季節中的變化。許多同學的表現非常棒，收獲也非常多，一定還有許多問題沒有弄明白，想不想選擇一個自己最感興趣的問題繼續觀察、探究下去？！

1、小組同學充分討論、交流自己所感興趣的觀察、探究的問題，（問題是促進發展的主要前提，給學生的思維以方向和動力。找出學生感興趣的、有價值的、有條件可研究的問題，安排學生進行發散性提問，可以使學生在比較短的時間內把集體所要探究的問題和方向確定下來。）

2、個人或小組同學自己選擇一二個較喜歡的問題。（提示學生以自己周圍的動植物為主要對象，問題不應過多。）

講述：現在每個小組都選擇了自己想研究的問題，為了使我們的研究能成功，希望大家在行動之前先制定一個周密的計劃，怎么樣？

3、小組同學根據問題制定本組的探究方案。（教師深入小組，傾聽學生的心聲，解答他們提出的疑問，讓每個小組都制定出一份科學、可行的計劃。）

實物投影活動方案：

我們的研究方案

我們想研究的問題：小西紅柿的移栽與養植 活動目的：探究小西紅柿的生長規律

要選擇的材料：小西紅柿苗、花盆、培養土、噴壺等。活動地點：教室及家中的陽臺。活動的方法、步驟： 我們的發現：

第二小組 2005、4

4、談話：剛才每個組都選擇了問題，并且都制定了行動方案。現在讓大家來交流一下自己的計劃，其他同學認真聽，聽一聽他們的方案是否合理。如果你覺得不合理，我們可以幫他們來完善一下，好嗎？

5、小組代表交流、展示本組的探究方案，其他同學一邊聆聽，一邊思考，自由發表自己的見解，其他組同學給予補充，完善自己的探究方案，力爭修改、制定出一份科學可行的探究方案。

6、教師鼓勵學生根據探究方案，持之以恒地開展探究活動。自由活動： 移栽小西紅柿。

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向學生介紹、演示小西紅柿移栽的方法，并說明注意的事項和問題。如：

1、找一個大小適中的花盆，放入適量的土；

2、把小西紅柿苗完整地從土壤中挖出來，盡可能多地帶一些根部的土，不要損傷到它的根；

3、埋入準備好的花盆中，并澆上適量的水；

4、剛開始，小西紅柿不能放在陽光下直曬，應放在背陰、通風處，并適量灑水。小組同學合作移栽小西紅柿。（教師參與小組的活動中，解答學生提出的疑問，處理在移栽過程中的

一些關鍵問題，力爭每個小組都移栽成活一株小西紅柿。）拓展活動：

動員學生悉心照顧移栽的小西紅柿，注意觀察它的生長變化的情況，做好記錄。比一比哪個同學、哪個小組的小西紅柿生長的茂盛，最先開花、結果。

16夏季星空

認知目標

1．能觀察、探究夏季星空及典型星座；能與學生交流、介紹自己在四季星空中觀察到的星座及方法。

2．自主選擇感興趣的星座，并參與探究四季星空的中長期科學探究活動；在活動中愿意合作與交流。

3．知道北斗七星及其他星座在一年四季中的變化規律；了解四季星空及其星座。

拓展性目標：

繼續觀察星空，發現有關星空的更多的秘密。

活動準備：

引導、鼓勵學生觀察夏季星空及星座；并搜集整理自己在四季星空中的典型星座和有關資料。

準備夏季星空的資料，如銀河、夏日大三角的圖片資料或錄像資料等。活動時間：一課時 活動過程：

談話導入：夏天來臨，美麗的星空更加燦爛，我們不僅可以觀察到雄偉壯關的銀河，而且還可以看到夏日大三角中牛郎與織女相會的情景。如果準備了有關星空的錄像資料，可先播放錄像，讓學生感知星空的美麗與神奇，使學生產生強烈的探究欲。

活動一：

1、讓學生在全班采用頭腦風暴的形式交流課前的觀察和發現，如學生展示介紹北斗七星的“勺柄”指向在春天、夏天的變化。

2、引導學生交流自己所觀察探究的星座和夏季星空發生了哪些變化，讓學 中小學資源網 www.tmdps.cn

生把自己觀察的方法、觀察的時間、觀察的地點、觀察的感受、搜集到的有關星座的傳說等問題充分地說出來，可以是圖片，可以是文字資料，可以是觀察記錄等。

3、教師要創設一種寬松、自由的環境，讓每個參與者充分發表自己的觀點。

4、通過教科書上的資料卡及銀河兩張正面、側面的圖片進行展示，或者展示自己、學生搜集到的有關銀河的圖片、文字資料。

5、最后通過星空全圖和相關資料、課件，讓學生充分交流自己所觀察的星座在從春季到夏季所發生的變化及夏季星空的典型星座。還可以以此為依托交流有關夏季星空、星座的知識，及有關牛郎織女的美麗傳說、其他星座的傳說，從而讓學生對夏季星空及星座有一個全面的了解。活動二：

1、學生在小組內共同交流、整理自己一年來對星空及相關星座觀察、記錄、搜集到的第一手資料，包括觀察的方法、自己的感覺、發現等方面的內容。

（1）讓學生展示和交流自己在一年中所觀察的有關北斗七星的問題，畫出北斗七星在秋、冬、春、夏四季中的四幅簡圖。（2）秋季的仙后座、飛馬座，冬季的獵戶座、大熊座。

（3）春季的巨蟹座、金牛座，夏季的天鵝座、夏日大三角等。

2、引導學生根據觀察、記錄和相關資料，來討論、總結星空變化的規律，用自己喜歡的方式整理選定的星座在天空中的四季變化記錄，并給學生留有整理和展示的空間。

3、進行全班形式的大討論與交流，展示學生整理、總結出的星空和星座變化的規律，引導學生借鑒他人的經驗，不斷完善自己的發現與認識，以求全班同學認識到星空及星座在一年四季中的變化規律。自由活動：

1、組織學生在小組內推測、猜想星空、觀察過的星座及自己感興趣的其他星座在新的一年輪回中還會發生什么變化。做出合理的判斷和猜測。

3、引導學生在原來觀察的基礎上提出研究的新問題，并在小組內討論問題的科學性。要求小組同學共同制定出方案并探討方案的可行性。

4、證實總結的規律是否正確，堅持觀察看能否有更多更有價值的發現。評價：

讓小組同學從“堅持長期認真觀察”、“觀察記錄”“發現問題”等方面對自己和其他同學進行評價，激勵學生繼續對星空和星座進行中長期的觀察，力爭有新的發現。

拓展活動：

引導學生繼續觀察星空及自己感興趣的星座。定期開展一些交流、展示活動，比一比誰能持之以恒地進行觀察，看誰的發現多，誰發現了有價值的問題，人人爭當“小天文學家”，使活動真正落到實處。

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第六單元

太陽與生命

單元分析：

本單元主要由《認識太陽》、《太陽與植物》、《太陽與動物》、《太陽與人》等四課組成。主要通過對太陽的初步認識以及探究太陽與生物之間的關系，讓學生體驗搜集整理信息資料的方法。

本單元課與課之間也有密切的關系。《認識太陽》一課集中體現了搜集信息資料的幾種方法和途徑；《太陽和植物》是對前面方法的溫習，即利用分類方法對資料進行整理；《太陽與動物》體現利用圖表對資料進行整理的方法；《太陽與人》體驗利用統計表對數據進行整理的方法。

認識太陽

認知目標：

1、在交流有關太陽的信息資料的過程中體會交流與討論可以引發新想法；能選擇適合自己探究的問題；會查閱書刊及其他信息源；能選擇用自己擅長的方式表達研究過程和結果。

2、在搜集及交流信息資料的過程中體會合作與交流的愉快。

3、初步了解太陽的有關知識，知道太陽是一個溫度很高的大火球。拓展性目標：

學生來創作有關太陽的科幻小說或科學童話。活動準備：

搜集有關太陽的資料來研究太陽的奧秘。活動時間：一課時 活動過程：

導入：關于太陽的知識我們了解多少？

1、說一說：對太陽的認識。

2、交流：對太陽的認識。

3、選代表以各自喜歡的方式向全班進行匯報交流，其他同學做好記錄。小結：根據學生說的情況小結。活動二：

1、提出問題：關于太陽，那么還想知道什么？（1）把它寫在紙條上呈現出來；

（2）對所有問題進行分析，然后進行歸類；（3）篩選出有價值的問題進行再進行研究。（研究相同問題的同學為合作小 中小學資源網 www.tmdps.cn

組）

2、制定研究計劃

根據所選定的問題，制定研究方案，并對小組成員進行分工。

3、實施探究活動

按照各組的計劃進行活動，經歷解決問題的過程。

4、考與結論

各小組對研究成果進行總結。

5、表達與交流

（1）小組匯報各自的研究成果，并做好記錄。（2）用各自擅長的方式進行總結。

（3）提出新的問題：現在我們對太陽又有哪些新的認識？

學生再次進行匯報。

6、對搜集信息資料的方法進行總結交流。自由活動：

1、提出問題：如何把我們的研究成果展現出來呢？

讓學生自由選擇方式，如做手抄報、剪貼報、圖片展等。

2、評價：

從我學到的知識、學習的方法、表達與交流方面學生進行自評。拓展活動：

學生來創作有關太陽的科幻小說或科學童話。太陽與植物

認知目標：

1、能利用分類的方法整理有關信息資料。

2、在整理信息資料的過程中體驗合作與交流的愉快。

3、了解太陽對植物生長有影響。拓展性目標：

到大自然中繼續觀察太陽與植物生長的關系。活動準備：

課前，學生在實際觀察中將植物生長的環境做好記錄。搜集相關的圖片及文字資料。活動時間：一課時 活動過程：

導入：課前，同學們針對太陽與植物關系的問題進行了一些調查。現在，就把你們的調查結果向大家匯報一下吧。活動一：

1、學生匯報課前搜集的資料

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將學生搜集的圖片及文字按照生活在向陽處的植物、生活在背陰處的植物分類貼在黑板上。

2、發一張記錄單，將要點進行記錄，為整理信息資料做準備。活動二：

1、學生對所有信息資料進行整理。（1）談談：如何處理這些資料？

（2）根據自己的研究主題，選定歸類的標準。

2、對整理后的資料進行分析。

3、提出：通過分析調查資料，你有什么收獲？

小結：植物生長需要陽光，不同植物對陽光的需求量是不一樣的。

4、提出：為什么樹林里的空氣新鮮？ 學生研究回答。

5、老師出示光合作用的課件資料，向學生展示，讓學生對此現象有更形象的認識。自由活動：

1、帶領學生到校園里觀察植物生長與陽光的關系，在觀察中引導學生發現：在陽光下與背陰處生長著的植物種類是不一樣的，即使同一植物，接受陽光照射情況不一樣，生長情況也會不一樣的。

2、評價：

學生對自己的學習情況進行簡短總結。拓展活動：

學生繼續選擇其他植物觀察研究太陽與植物生長的關系。太陽與動物

認知目標：

1、能利用圖表整理有關資料。

2、在整理信息資料的過程中體驗合作與交流的快樂年。

3、了解太陽對動物生活習性的影響。拓展性目標：

以“太陽與動物“為題寫一篇小論文。活動準備：

有關文字及圖片資料、小動物玩具。

調查當地有哪些動物喜歡在白天活動，哪些動物喜歡在夜間活動。活動時間：一課時 活動過程：

課前，同學們針對“太陽與動物關系”的問題進行了調查、觀察或查閱了資料，太陽與動物有什么關系？大家對次了解多少？請同學們向大家匯報。

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1、讓學生對自己了解到的“太陽與動物關系”的情況進行匯報和交流。（1）分組進行交流

（2）將交流的結果進行簡單匯報（3）各組推選代表在全班匯報。活動二：

1、提出問題：如何整理這些信息資料呢？（1）設想幾種統計信息自料的方法。（2）分析如何使用圖表整理信息。

2、分組用圖表進行整理了解到的信息資料。（1）先將圖表畫下來。

（2）將動物資料按熱帶、寒帶、溫帶進行分類。（3）按白天活動、夜晚活動的動物進行分類。（4）數一數每種環境下的動物種類有多少。

（5）統計結果在圖表上利用涂色的方法表示出來。

3、將統計表展示出來（1）利用多媒體展示。

（2）再次將統計數據進行整理，形成最后的統計表。

5、對最后的統計表進行分析

讓學生充分表達自己的意見和見解，發現其他問題。培養學生的發散思維。自由活動：

1、談話：這節課，我們研究了太陽與動物的關系，請同學們再以太陽與動物為主題，做一些自己喜歡的活動。2、2、評價學生的活動。

3、學生進行互相評價。拓展活動：

提出建議：以“太陽與動物”為題 根據自己的喜好進行一些其他的相關活動。

20太陽與人

認知目標：

能利用統計表整理數據資料。

在整理信息資料的過程中體驗合作與交流的愉快。了解太陽對人類生活的意義。拓展性目標：

結合本課探究內容，讓學生自主進行一些創新性的課后活動。活動準備：

調查人們利用太陽能的情況。

調查自己家的一個月的用電量、每天需要用的熱水兩、一天中所吃事物的種類幾數量。

活動時間： 1課時 活動過程：

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一、導入

上幾節課我們學習了“太陽與動物”“太陽與植物”，下面請同學們回顧一下太陽與它們有什么關系？假如沒有太陽它們會怎樣？減輕舉例說一說。

學生回答。

小結：我們知道動、植物與太陽有著息息相關的聯系，它們都離不開太陽。那么我們人類與太陽有什么關系呢？這節課我們就來學習“太陽與人”。

二、活動一

1、提出問題：你們認識太陽土我們有什么關系？

2、學生根據自己的想法發表自己的意見。

學生交流中可以展示一些圖片，介紹一些文字資料等。

3、通過交流總結，使學生深刻的認識到“太陽為我們提供了熱量”。

三、活動二

1、引導學生思考：哪些證據能說明太陽為我們提供了熱量？

（1）學生匯報課前自己的調查的結果。并做簡單的記錄。（2）引導學生將類似調查的主題進行歸類。

（3）將調查的項目進行疏理，歸納出幾類，按類擺放。

2、提出調查結果的問題。

（1）探討整理數據的方式方法。即直觀形象、簡單明了、便于計算數據。（2）根據統計類別，讓學生根據自己的興趣自由選擇，興趣相同的為一組，并進行合理分工。

（3）以小組為單位進行數據整理。（4）各小組展示自己的統計結果，提出自己的研究結論，其他同學做好記錄。（5）根據全班同學的統計成果，結合自己的研究結論，再次進行分析，談談自己的發現。

四、活動三

提出問題，讓學生大膽想像：假如沒有太陽，太陽會怎樣？

學生可以爭論，不要求獲得什么結果，只要學生開放思維、具有創新性即可。自由活動：

1、提出“利用太陽能的新設想”為主題，讓學生將創新設想寫下來。

2、評價

可以進行個人評價和小組評價。拓展活動：

以“太陽與人的關系，畫幾幅科學幻想畫”。

研究與實踐

依據“研究與實踐”的總體設計思想和目標安排，引領學生嘗試自主運用已經掌握的科學探究方法和已有知識，從生活中發現問題，確定研究方向與計 中小學資源網 www.tmdps.cn

劃，嘗試對事物的發展進程及材料應用與環境的關系進行全程化的探究實踐。初步培養學生“設計與建造”、“調查與養殖”、“模仿與制作”等實踐活能力，增強問題的意識，達到開發學生的科學學習潛能、培養創新精神和動手實踐能力的目的。

專題1 做泥陶

認知目標：

1、能應用已有的知識和經驗對所觀察的現象作假設性解釋。

2、能參與中長期科學探究活動；愿意合作與交流；尊重他人的勞動。

3、樂于用學到的知識改善生活。活動準備：

有關泥陶方面的資料、泥陶作品、黏土材料等。活動時間： 活動過程： 活動一：

出示：各種各樣的泥陶制品

1、學生觀察，提出問題。怎樣做泥陶？

2、學生交流泥陶的制作、燒制過程。

通過搜集的制作資料，或是學生參觀制陶工廠的生產過程來進行交流。活動二：

1、提出研究性問題。

讓學生選擇適合自己探究的問題。

2、猜想與假設

應用有的經驗和知識對所觀察的現象做出猜想和假設。

3、制定制作計劃

提出進行制作活動的大致思路。活動三： 制作的泥陶。

指導學生應用所學知識，制作帶有創造性的泥陶作品。活動四：

展示泥陶作品。

1、各小組進行展示，選出優秀作品在全班進行展示。

3、對每一件作品同學們進行評價。活動五：

舉辦泥陶展覽會。

把各班級的優秀泥陶在級部中進行展覽。

第五篇：幼兒園中班科學教案優質課：玩鏡子

活動目標

1、萌發幼兒對鏡子的好奇心，體驗鏡子游戲的快樂。

2、激發幼兒對光反射的興趣，探索鏡子反光的現象。

3、感知并描述勺子上的反光現象，產生探究的欲望，體驗發現的樂趣。

活動準備

1、此活動必須在晴朗的天氣里進行。

2、小鏡子、不銹鋼勺子、反面帶有雙面膠的小動物圖片數份，最少人手一份。

活動過程

一、活動的導入部分。

師：小朋友最喜歡玩勺子了，幾天沒玩了，想不想玩？我們一起來玩一玩鏡子吧！

二、幼兒玩鏡子。（各種平面鏡，反面帶有雙面膠的小動物圖片等材料，請幼兒自由選擇。教師在幼兒探究的過程中，有選擇的、由易到難的與幼兒交流，最后集體分享探究結果，并進行驗證性探究。）

教師引導一：問在座位上玩鏡子的幼兒。

1、你是怎樣玩的鏡子？

2、發現了什么？

小結：鏡子可以找照出影子來，利用鏡子，你不轉頭就可以看見身體后面的小朋友。

教師引導二：有的小朋友在陽光下玩鏡子，我們一起問問她有什么發現吧！

1、陽光下，你發現了什么？

2、墻上為什么會有光斑？（鏡子將陽光反射到墻上就產生了光斑。）

3、墻上的光斑會動嗎？

4、你是怎樣讓它動的？（光斑隨鏡子的晃動而晃動。）

小結：在陽光下，鏡子可以在墻上產生光斑，還能讓光斑移動到想讓它到的地方。

教師引導三：有的小朋友在玩“動物追逐戰”的游戲，我們一起看看他們是怎樣玩的！

1、你們玩的什么游戲？

2、怎樣讓你的大灰狼（小兔子）跑的快點兒？

3、請幼兒嘗試。

小結：“動物追逐戰”太好玩了，你的小動物跑的快嗎？心理有什么感覺？

三、幼兒玩“勺子里的哈哈鏡”。

（一）師：生活中還有哪些東西像鏡子一樣，能照出影像來？（幼兒回答）。

（二）玩“勺子里的哈哈鏡”的游戲，啟發幼兒結合自己的記錄與同伴交流自己的發現。根據幼兒的表述，重點引導幼兒說說用勺子的凹面、凸面和勺柄照出的東西有什么不同，提問，幫助幼兒有條理的探究：

1、你在勺子的什么地方看到了自己？是什么樣子？（原來勺子里也有個哈哈鏡）。

2、勺子的凹面、凸面和勺柄照出的影像一樣嗎？有什么不同？

3、從勺子里的哈哈鏡看到的自己與鏡子里的一樣嗎？為什么？

簡單小結：勺子的凹面與凸面對光反射的不同，等幼兒進一步探究其中的奧妙。

（三）我是小小攝影師。

1、帶領幼兒到室外，借助勺子“攝影”。

2、請幼兒說說在勺子里的哈哈鏡看見了什么？它跟原來的物體相比，有什么變化？

3、引導幼兒思考：用不同的勺子“拍攝”的同種物體，結果是否一樣？為什么？

4、引導幼兒初步感受勺子大小、新舊與成像之間的關系，給幼兒留下繼續探究的空間。

四、幼兒在玩“哈哈鏡”中結束活動。

活動延伸：

把不銹鋼碗、勺子、鈴鐺皮、鏡子、杯子等“鏡子”投放科學區，供幼兒繼續探究其中的秘密。