第一篇：青島版四年級上冊科學教案

第一單元 我們吃什么

1、我們的食物

教學目標：

1.了解人類需要的主要營養及其來源。

2.學習用分類的方法認識食物，培養分類能力。3.學習用簡單的圖表進行統計，培養學生整理資料和評價統計結果的初步能力。

4.激發學生關心食物的興趣，增進學生的健康意識。教學重點：了解人類需要的主要營養及其來源。教學難點：培養學生的分類能力以及整理資料和評價統計結果的初步能力。

教學準備：全班一天食物情況統計表格。預習：（1）將上課前一天自己所吃的食物記錄下來并制成統一大小的卡片。（教師課前適當指導記錄和制作卡片的方法）

（2）根據問題搜集資料（人類需要的主要營養是什么？、對人體有什么作用？主要含有這種營養物質的食物有哪些？）導學：

一、認識食物、了解食物

（1）拿出你制作的食物卡片，在小組內交流你 昨天吃的食物情況，然后老師找幾個同學 向全班匯報昨天所吃的食物情況，并說說

你對食物知道些什么？還想了解些什么？并隨機板書課題。

（2）給你所吃的食物進行分類，看誰分的方法多？（用學生自制的卡片分類、擺在桌子上）

（3）匯報你的分類情況，并說說你的根據是什么？（對學生的分類結果，只要合理應給與肯定）

（4）師：大家一天中吃了這么多種食物，吸收了很多人體所需的營養，你知道人體主要需要哪些營養物質嗎？這些營養對人體有什么作用？你能說出幾種主要含有這種營養的食物嗎？ 小組討論，將自己搜集來的資料相互交流。（5）匯報討論的結果，并簡要板書。

（6）請你按人體需要的主要營養為標準給你吃的食物重新分類，并想一想哪些食物支持我們生長發育？哪些食物支持我們活動？哪些

食物支持我們活動又不能吃得太多？哪些食物讓我們保持健康？（7）匯報你分類的結果，并說說這些食物對我們人體的作用。（學生邊匯報老師邊將卡片貼在黑板上，重復的食物卡片只貼一個）（8）你能找到一種含有人體需要的全部營養的食物嗎？（9）討論并匯報：只吃一種或少數幾種食物好嗎？為什么？

二、統計、評價全班一天所吃的食物情況（1）教師按照黑板上食物的分類情況統計全班所吃的每種食物的人數。（老師將人數標在食物卡片下面）

（2）請同學們將黑板上的數據整理后填在《科學活動手冊》上。（3）分組討論：從統計的結果中，你發現了什么？將你的發現寫在《科學活動手冊》上。（4）匯報你的發現。

三、小結：通過這節課的學習你知道了什么？

四、延伸：老師給大家提出一個課下思考的問題：同樣一日三餐，可是有的人吃出了健康，有的人吃出了疾病，為什么？還有什么問題需要進一步研究嗎？ 板書設計：

教后記：

2、我們的營養

教學目標：

1、知道維持人類生命健康的主要營養素。

2、能借助資料設計探究食物營養成分的試驗，借助簡單的器材對食物的營養成分進行檢測活動，并做好試驗記錄。

3、在探究過程中，能與其他同學合作、交流；并樂于用學到的科學知識改善生活，善待生命，珍愛生命。教學重點：

通過簡單的檢測食物營養成分的試驗，讓學生認識到不同食物含有不同的營養素，同時知道維持人類健康的主要營養素。教學重難點：

1、了解人類需要的主要營養及其來源。

2、檢測食物的營養成分。教學準備：

準備酒精燈、火柴、碘酒、鑷子、小刀、白紙等。預習：

學生準備：各種水果和蔬菜、饅頭、餅干、花生等。導學

一、發現并提出問題：

1、談話導入：同學們，能告訴老師你們喜歡吃哪些食物嗎？（多名學生說）對于你們喜歡吃的這些食物，你想知道些什么呢？

2、學生們提出問題，教師歸納：同學們提出了這么多有研究價值的問題，總起來都是想研究食物中含有哪些我們人體所需的營養成分？（同時板書課題：我們的營養）

3、讓學生根據日常積累的知識說一說：食物中主要含有哪些我們人體所需的營養素？（學生邊說教師邊板書，如果學生說的不全或不對，教師要及時補充和糾正）

4、師問：食物中真的有這些營養素嗎？（引導學生用實驗的方法來驗證一下）

二、計劃與組織

1、教師展示課前準備好的食物：各種蔬菜和水果、饅頭、餅干、花生、雞蛋、肉等

2、學生在小組內討論交流：準備研究教師展示的哪些食物？打算怎樣研究？研究的過程中應該注意什么？（教師參與到每個小組交流）

3、學生討論交流后，教師提出幾點要求：希望同學們在實驗的過程中一定要及時的把你們的發現記錄在“小科學家記錄卡”上，看看在最短的時間內，哪個小組合作的好，發現的多。

三、事實與證據

1、教師讓每個小組的小組長到“食物超市”（材料區）選擇想要研究的食物。

2、學生分組實驗，教師邊巡視邊發放“小科學家記錄卡”，并做實驗提示打在大屏幕上，供學生參考。實驗小提示

脂肪會在紙上留下油漬

淀粉有遇到碘變藍色的性質

蛋白質在燃燒時會發出燒焦頭發的氣味

教師在巡視的過程中，要及時糾正學生錯誤的操作（比如：酒精燈的使用不正確等）

四、表達與交流

1、教師示意實驗的時間到，學生們把實驗物品擺放整齊。

2、學生匯報實驗結果（教師要提醒其他同學注意傾聽，并及時糾正或補充實驗結論）

3、各小組匯報完后，教師小結：同學們的實驗做的很認真，也很成功。通過看、聞、嘗等很多方法發現：在紙上擠壓花生米和肥肉時，會留下油漬，說明里面含有大量的脂肪；在饅頭和餅干上滴上2-3滴碘酒后，它們變成了藍色，說明里面含有大量的淀粉；蛋清和瘦肉在燃燒時會發出燒焦頭發的味道，說明它們里面含有大量的蛋白質。除了這幾種營養素外，食物中還含有礦物質、纖維素和維生素，關于這幾種營養素的檢驗我們以后將繼續學習。

五、總結評論

1、通過我們今天的探討，你有哪些收獲？你感覺自己表現如何？

2、教師小結：今天同學們都表現的不錯，希望你們今后在飲食方面，一定要講究營養衛生，保證自己有一個健康的身體，這才是我們學習的最好資本。

最后，讓我們唱著一首動聽的《健康歌》結束今天的課題吧！板書設計：

教后記：

3、飲食與健康

教學目標：

1、通過活動讓學生了解飲食與健康的密切聯系，了解不同食物的營養價值，養成科學合理的飲食習慣，關注自己與他人的健康。

2、通過調查活動，搜集資料，小組合作等多種活動方式，培養學生語言表達、運用資料、處理信息獲取知識的能力。

3、通過學生在收集活動中的相互交流，培養團體意識，讓他們感受到與他人合作的快樂。

4、通過對飲食與健康問題的思考與討論，培養學生節約糧食，不浪費的好習慣。

教學重點、難點：

1、日常飲食注意科學、合理地搭配。

2、學會科學搭配自己的飲食。教學準備：

1、學生課外收集、整理飲食與健康方面資料制作小報或資料卡。

2、向父母、老師或身邊的廚師、保健醫生了解各種菜譜中的營養搭配技巧，設計一個一日三餐的食譜。預習：

了解自己家中平時常吃哪些食物，并搜集一些營養與健康的文字資料。導學：

一、創設情境，引入課題

師：同學們，前幾天，老師碰到一件令人難過的事，看到一個奇怪的現象，有一個學生上體育課的時候，上到半節課，不知何故突然奇怪的暈倒了，你們猜猜他為什么會突然暈倒呢？

學生紛紛發言，最后一致認為他突然暈倒原因主要有二個。一是缺乏鍛煉，二是營養不良，教師趁機提出飲食與健康的話題,并板書課題：

3、飲食與健康

二、提出活動主題

師：看到這個課題，你最想了解哪些飲食與健康的知識呢？或者你最想提出哪些問題？學生分組討論后匯報，教師要邊出示活動主題分類的思維導圖，引導學生確定活動主題。我們的問題，形成活動主題。

如：（1）、哪些食物在一起搭配好？（2）、怎樣設計菜譜？

（3）、飲食對健康有怎樣的影響？（4）、不良的飲食習慣對健康的影響？（5）、兒童不吃早餐的危害？等

三、自選主題，組成活動小組

師：活動主題出來了，下面請你們從中挑選一個自己最喜歡的題目進行研究吧！在教師的組織下形成不同主題的研究小組，接著每個小組取一個有創意的名字，要求是符合自己研究的主題。

四、制定小組活動方案

(1)教師下發小組活動方案，小組開始制訂方案 小組活動方案

活動主題： 活動目標（你們想知道什么？）活動方式（你們想如何去做？）

小組分工：（根據個人特長，安排活動內容）活動內容： 負 責： 小組成員： 要 求： 時間安排(完成課題時間)：

活動預期成果（你們想以什么形式來表達自己取得的成果）

可能會碰到的困難：(2)小組寫方案 教師巡視指導

五、小組方案匯報交流

教師提出交流要求，小組代表上來交流聲音要響亮，舉止要大方、其余的小組要邊聽邊對交流的小組作出評價，評價的內容有語言表達，行為舉止和方案的可操作性。

六、活動小結

教師作總結，挑選出較好的方案作為示范，讓學生下課后繼續修改完善，并強調學生準備怎樣展示自己的研究成果。板書設計：

教后記：

第二單元：水里有什么

4、水變咸了

教學目標：

1、能從身邊常見的現象中發現問題、提出問題；能夠自己設計實驗，探究水能溶解固體物質的特性，并用自己擅長的方式表達和交流探究的過程和結果。

2、體驗到科學探究要尊重證據；養成細致觀察的習慣；意識到科學可以改善人們的生活。教學重點、難點 ：

知道水有溶解物質的特性；能定性地描述溶解變化；了解溶解在生活中的作用。教學準備：

1、燒杯、玻璃棒、食鹽、紅糖、白糖、高錳酸鉀、小藥匙。

2、相關資料。預習：

準備粉筆末、小蘇打、面粉、食用油、沙子、黏土、木屑等。導學：

一、觀察材料，科學猜想

1、（出示白開水和食鹽）同學們，今天老師帶來了一杯白開水和一湯匙食鹽，請看它們有什么不同？（學生回答：食鹽是白色顆粒狀的固體，而白開水是無色透明的液體）。假如把食鹽放入白開水中，會有什么現象發生？（學生回答：鹽會不見了，水會變咸了，水位上升等）。（板書：水變咸了）

二、初步驗證，產生問題

1、剛才，同學們說出了自己的猜想，想不想親自做一做，驗證我們的說法？（各小組學生親自做實驗，調制并品嘗鹽水，發現猜想正確，教師予以表揚，并板書：食鹽——>不見了）。

2、對于這樣的現象，我們能提出什么問題（學生自由回答，如“食鹽是怎樣到水里的？”、“還有哪些物體放到水中，也像食鹽一樣看不見了？”、“食鹽不見了與什么有關系？”、“怎樣看到一種物體到水里的過程？”等問題）。

3、大家的問題真有趣，討論一下這些問題的答案，好不好？

4、通過小組討論，你們有什么發現？（學生回答出白糖、味精到水中也不見了，教師板書：白糖、味精。學生可以提出觀察深顏色的物體在水中的變化）。

三、實驗驗證，得出結論

1、（出示高錳酸鉀）今天老師也帶來了一種叫做高錳酸鉀的藥品，請看它與食鹽有什么不同？（學生答出它是一種紫紅色的固體粉末狀

顆粒）。

2、下面，我們觀察把它放入水中后發生了哪些現象？（學生匯報觀察結果為：高錳酸鉀變成了一些微小的顆粒，燒杯中的水變成了均勻的紫紅色，在杯子底部沒有沉下的高錳酸鉀。）

3、看到這里，你們有什么想法？（學生自由回答，如認為“高錳酸鉀是均勻分散到水中的”“食鹽、白糖、洗衣粉也是均勻地分散到水中的”等等。）

4、小結：像食鹽、白糖、高錳酸鉀一樣，放入水中后變成了一些微小的顆粒，均勻地分散到水中的現象，我們把它叫做溶解。（教師板書：高錳酸鉀——＞溶解）讓我們再看一下這個溶解過程（課件出示高錳酸鉀分子由大變小，均勻分散到水中的過程）。

四、聯系生活，自主探究

1、剛才，我們研究了高錳酸鉀等物體在水中溶解的現象，研究到這里，你們有什么想法？（教師引導學生盡可能多地提出各種問題，如“還有哪些物體能溶解到水中？是不是所有物體都能溶解到水中？小蘇打、面粉、肥皂、石灰會不會在水中溶解？”）

2、問題提出來了，那你們想怎樣研究？（學生回答，可以親自做實驗。）

3、下面，老師給大家充足的時間進行研究，看哪些物體能溶解到水中，哪些物體不能溶解到水中，把我們的發現記錄下來。（各小組學生自主探究，教師指導學生細致觀察，并做好記錄。）

五、匯報交流，深度探究

1、我發現大家的研究熱情很高，肯定有很多發現，讓我們來交流一下。（學生可以回答出：小蘇打、洗衣粉、肥皂等溶解于水，石灰、粉筆末、石子、黏土等材料不溶解于水。再如：“發現有的材料溶于水，有的材料不溶于水?！?、“水有溶解別的物質的性質?！薄ⅰ笆曳湃胨袝恋淼綗撞浚荒芫鶆蚍稚⒌剿校梢娛也蝗苡谒钡?。老師引導學生多方面匯報實驗發現，并用鼓勵性語言予以評價。教師板書：石灰、粉筆末、石子、黏土——＞不溶解）

2、在研究中，大家還有沒有重大發現，讓我們分享一下？（學生可能發現“過多的可溶性物質放入水中，可能會出現沉淀現象”、“使用玻璃棒攪拌會加快溶解”。此時，老師引導學生圍繞“過多的可溶性物質放入水中會怎樣？”、“怎樣加快溶解”讓學生深度探究。學生實驗探究，教師巡回各小組指導，學生將食鹽不斷放入，發現開始

時食鹽溶解了，后來食鹽沉淀了，通過討論可以得出：食鹽在水中的溶解是有限度的，由此可以想到“有些物質在水中的溶解也是有限度的”。針對“怎樣加快溶解”，教師引導學生利用桌上的燒杯、溫水、冷水、玻璃棒、肥皂、糖塊、小錘等材料自主設計三種有對比度的實驗，得出用玻璃棒攪拌、用溫度高的水做實驗、將可溶解的物質顆粒變小都可以加快溶解。）

六、課堂評價，問題結課

同學們，通過這節課的學習，你們有什么收獲？誰來評價一下，小組同學及老師的表現？你們還想研究哪些問題？ 板書設計：

教后記：

5、怎樣加快溶解

教學目標：

1、讓學生在探索“怎樣加快溶解”的過程中經歷“問題——假設——驗證——證實”的科學探究過程。

2、引導學生在“哪一塊食鹽溶解得快”的活動中，經歷控制單個變量進行對比實驗的探究過程，并認識影響物體在水中溶解快慢的幾個因素。

3、引導學生在研究活動中大膽設想，精心設計，并能控制實驗條件，用對比法的原理進行科學的驗證過程。教學重難點：

1、經歷利用對比的方法驗證肥皂溶解速度變化的探究過程。

2、明確實驗中的變量和不變量，經歷控制單個變量進行對比實驗的探究過程。教學準備：

（小組用）筷子、玻璃杯、熱水和冷水、小刀、糖塊、肥皂、表、食鹽、湯匙、水槽等。預習：

準備味精、肥皂塊、筷子、小錘子等。

導學:

一、創設情景，引入探索。

1、出示一杯純凈水，請一位學生上來喝一喝，說說水的味道。

2、在純凈水中加入兩個糖塊，馬上讓這位學生再喝一喝，說說現在水的味道。

3、教師設問：加了兩塊糖，水為什么還不是很甜呢？

4、學生提出自己的想法。

5、教師提出探究的任務：你有什么辦法能加快糖塊在水中的溶解呢？師隨機板書課題：怎樣加快溶解

6、學生提出自己的方法，教師板書：攪拌、加熱（熱水）、切碎、??

二、探究哪塊糖溶解得快

1、教師設問：你們提到的方法真的都能加快糖塊溶解的速度嗎？你有辦法讓人信服呢？

2、學生提出自己的設想。

3、教師設問：如果把熱水、攪拌和切碎幾種方法綜合起來實驗，能說明每種方法都有加快糖溶解速度的作用嗎？

4、學生提出自己的想法。

5、教師再設問：要看清每種方法是否加快了溶解，加快了多少時間？你們覺得還應該注意些什么呢？

6、學生小組討論。

7、學生交流，提出要用冷水與熱水、攪拌與不攪拌、切碎與不切碎的對比方法。

8、引導學生注意對比實驗中的注意點。

（1）、教師設問：比方冷水與熱水的對比實驗中，你們認為哪些條件要相同，哪些條件必須不同呢？

（2）、學生討論，并提出自己的設想。

（3）、教師再次設問：另外兩個對比實驗中，你們認為哪些條件要相同，哪些條件必須不同呢？

9、在選擇基礎上協調成4個組做攪拌與不攪拌的比較；4個組做切碎與不切碎的比較；4個組做熱水與冷水的比較。教師巡回指導。

10、各小組交流研究結果。教師談話小結。

三、研究怎樣加快食鹽的溶解。

1、教師談話：你熟悉的可以溶解在水中的物質還有什么？

2、學生說說。

3、教師談話：現在我們用食鹽來進行一場比賽。比一比，哪個小組先把它完全溶解在水。你覺得怎樣才能使比賽更公正？

4、學生談自己的想法。明確需要控制食鹽的數量、水的多少、開始實驗的時間等因素，而加快溶解的方法可以是不同的這的重要點。

5、各小組討論加快溶解的方案。

6、各組比賽。

7、請速度快的小組說說自己是怎么想和怎么做的？速度快的經驗是什么？

8、請速度慢的小組說說自己是怎么想和怎么做的？速度慢的原因可能是什么？

四、體驗與記錄肥皂溶解的時間。

1、小結前面部分的活動。

2、教師談話：以上這些加快溶解的方法是否也適合另外的物體比如肥皂呢？我們可以用什么方法加以驗證？沒有比剛才更簡便的方法呢？

3、學生提出自己的想法。

4、教師出示記錄表，讓學生研究表格，提出對這個本活動的注意點或建議。

5、學生推測結果，并說明理由。

6、分發肥皂片，實驗。

7、交流結果。

五、生活中應用

師：今天，我們學習了加快物體溶解的方法，那么在生活中，我們把這種方法應用在哪里了？ 生討論后答

（如：

1、媽媽洗衣服的時候，往水里倒洗衣服后，總是用手攪一攪；如果洗衣服結塊了，一般倒入溫水中，還把它弄碎。

2、沖咖啡的時候要用熱水沖，并且一邊沖還要一邊等等。）師：看來生活處處皆科學。

六、課后拓展

師：近年來，海水的污染越來越嚴重。課后請同學們調查一下海水被污染的原因，了解生活中溶解現象帶來的危害，并想出防治措施。

板書設計：

教后記：

6、做一杯飲料

教學目標：

1．能提出制作活動的思路，能對制作過程中產生的問題和制作的結果進行客觀的評議，體驗科學探究的樂趣，培養堅韌不拔的毅力。2．善于用學到的知識改善生活，愿意合作與交流，鍛煉學生的操作能力。

教學重難點：

知道水不僅能溶解固體，還可以溶解液體、氣體。教學準備：

橘子粉白糖奶粉水蜜桃粉 蘋果粉 玻璃棒 小勺 小瓶蓋 一杯開水 課前做個人們喜歡喝什么飲料的調查統計表 預習：

準備吸管、飲料。導學：

一、生活切入提出問題

師：

1、老師先調查一個問題：喜歡喝飲料的同學請舉手！(生自動舉手)

2、你最喜歡喝哪種飲料？為什么？（生答）師：那你們知道大多數人喜歡喝的飲料是什么嗎？請看這張調查統計表。（課件出示調查統計圖表。）

師：從這張圖上可以看出喜歡喝醒目和椰汁味道的較多。因為醒目和椰汁味道比較好喝。那么它們的味道與什么有關系？（生猜測）師總結：飲料中的糖、橘子粉、橘子汁、二氧化碳、香精等等，都是飲料的原料，飲料中所含有的每一種原料以及每一種原料的多少，就是飲料的配方。配方不同，味道就不一樣。看來一種飲料是否好喝，與它的配方有著密切的關系。

今天我們就來自制一杯飲料，看誰制作得好喝。教師板書課題：

6、做一杯飲料

二、制定方案

師：今天，老師也給大家準備了一些原料，看看都有些什么？ 學生觀察。匯報：水 橘子粉 白糖 奶粉 水蜜桃粉 蘋果粉

師：老師準備的這些可以當配料。同時還給同學們準備了制作飲料的輔助工具：干凈的玻璃棒，小勺，干凈的小瓶蓋。

師：現在，請同學們根據自己小組討論，結合老師提供的配料，設計你們組的飲料配方方案，并填寫在“飲料配方設計單”（課件出示）上。

學生設計飲料配方。學生交流。

生答：

1、如：我們準備做橙子味的。飲料配方是：橙子、糖、水。另外，我還喜歡奶味，所以想加點奶粉。

2、如：我們組想做一杯甜牛奶的飲料，需要奶粉、白糖。

三、實施探究

師：同學們設計的配方很好，我感覺做出來的飲料口感肯定不錯。下面就請同學們根據自己的設計，也可以吸取別人好的想法對自己的配方加以改進后，進行制作，制作過程中，要注意以下幾點：

(1)要做好記錄。（課件出示“制作飲料報告單），請大家看看這張報告單，今天我們使用配料的單位不是克或千克，而是瓶蓋。做的時候，就需要同學們先把配料裝在瓶蓋中，并把使用幾瓶蓋的原料及時記錄下來。

飲料制作報告單

橘子粉 白糖 奶粉 蘋果粉 水蜜桃粉

第一次（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋 第二次（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋 第三次（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋 第四次（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋 ??

合 計（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋 我們發現： 經過（）次調制的飲料才好喝。

(2)制作好了，自己先嘗一嘗。如果感覺不理想，可以進行第二次、第三次調制，一直到滿意為止，但要把每一次變化的情況紀錄下來，最后還要把合計這一欄填好。

(3)制作過程中如果遇到問題，首先自己解決，如果自己不能解決，可以向同學、老師求援。

學生制作飲料，教師巡視指導，及時了解情況。

四、展示交流：

師：同學們做的飲料五顏六色、很是吸引人，不知口味怎樣呢？組內互相品嘗一下吧！品嘗之后，推選出一杯大家都滿意的飲料。（學生互相品嘗）

然后學生介紹自己組的飲料的特色，教師隨學生的回答，將每個組所用的配料的量和所用的次數板書在黑板上。

師：請大家仔細看老師在黑板上的記錄，先看這邊的數字，是每個小組調制飲料的次數，說明了什么？

（每一杯飲料都不是一次就調制成功的。）

師：一杯好喝的飲料需要進行反反復復的實驗，才能成功。像這幾杯大家感到味道比較好的飲料，就是因為使用了好的配方。好的配方，有好多就是經過幾次、幾十次甚至幾百次、幾千次的實驗才得來的。師：這節課，你有什么收獲？ 學生匯報。

五、拓展創新：

師：關于制作飲料，還有許多問題值得研究，例如，多種配料一起放和分別放哪種形式的好喝？分別放時先放什么？各種配料之間的營養有什么影響？怎樣做出的飲料對人體最有益？等等，請有興趣的同學課下繼續研究，做出更好的飲料，給你的家人、同學、老師品嘗。板書設計：

教后記：

7、水里有什么

教學目標：

1、知道水里有溶解和不溶解于水的物質

2、使學生知道沉淀、過濾、消毒是水凈化的常用方法。初步了解自來水的凈化處理過程。

3、指導學生初步學會做沉淀和過濾的實驗，培養學生的實驗能力和分析綜合能力。

4、向學生進行飲水衛生教育，培養學生認真細致、與人合作、不怕困難的科學態度和良好的實驗習慣。教學重難點：

1、使學生知道沉淀、過濾、消毒是水凈化的常用方法。

2、向學生進行飲水衛生教育，從小養成節約用水的好習慣

3、沉淀和過濾實驗的操作規程。教學準備：

1、有關《水污染》和課本插圖的課件。

2、沉淀實驗：燒杯、明礬、玻璃棒。

3、過濾實驗：濾紙、剪刀、燒杯、玻璃棒、漏斗、鐵架臺、滴管。預習：

1、從小河中取水一瓶。

2、查閱資料：生活中的自來水是怎么來的。導學：

一、導入新課

1、播放《水污染》和課本插圖的課件。提問：同學們，你們發現水里面有什么？你知道自然界的水是怎樣被污染的？污染的水是怎樣危害人類健康的？

學生結合課件進行討論并匯報

2、教師：水里有什么呢？（板書）自然界的水由于各種原因，混入了各種雜質，其中有不溶解于水的雜質，如泥沙、石塊??，有溶解于水中的雜質，如食鹽、各種礦物質??，還有細菌、病毒等。自然水域的水必須經過處理，除去部分或全部的雜質，才能飲用。把不干凈的水變成干凈的水，叫做水的凈化。

二、學習新課

1、指導學生學習用沉淀的方法凈化水。

（1）觀察：每組實驗桌上有兩杯混濁的水，觀察水里有哪些雜質？（2）學生匯報。

（3）講解：怎樣除去水中的這些雜質？要除去水中比水重的雜質，有一個簡單的方法，把水放在容器中靜置一會兒，一部分雜質就會沉到水底，這種方法叫沉淀。為了加快沉淀，還可以在水中加入明礬，明礬經過溶解后能把水中一些較小的顆粒粘在一起加快沉淀。我們附近農村，由于農民都使用了自來水，一般就不用在水中加入明礬沉淀。（4）演示沉淀實驗，邊示范邊講解：加入適量明礬、用玻璃棒攪拌、靜置，過一會兒觀察沉淀后的水有什么變化？（5）學生實驗。

（6）學生觀察、討論：沉淀后的水發生了什么變化？

（7）小結：沉淀能除去水中什么樣的雜質？家里的燒水壺、熱水瓶等的時間用長了，壁上會有水垢，這就是水中雜質長期積淀的結果。

2、指導學生學習用過濾的方法凈化水。

（1）講述：沉淀能除去水中一部分雜質，但并不能完全除去不溶解的雜質。沉淀后的水還會有重量很輕的物體在水中，過濾又是一種常用的凈化水的方法。

（2）講解過濾操作的方法。（3）學生分組實驗。

（4）觀察、比較并討論：過濾后濾紙有什么變化？過濾能除去水中什么樣的雜質？

（5）小結：用沉淀、過濾的方法能除去水中不溶解于水的雜質。

3、指導學生學習用消毒的方法凈化水。

（1）講述：用沉淀、過濾的方法能除去水中不溶解于水的雜質，但不能除去細菌、病毒等有害物質。這就需要消毒，比如用加熱的方法把水燒開，這種方法叫“煮沸”；也可以往水里加漂白粉。我們把煮沸各加消毒藥品的方法統稱為“消毒”，其中煮沸是又簡單又可*的消毒方法。

（2）總結水的凈化方法。學生匯報

三、自由活動

1、了解自來水廠水的生產過程，并進行飲水衛生教育。（1）提問：你家飲用的水是歸哪里的水？自來水是怎樣生產出來的？（2）討論：自來水要經過幾道凈化處理過程？

（3）提問：自來水經過多道凈化處理，能不能直接飲用？為什么？

2、探索研究：自己設計一個自來水加工廠

（1）教師：如果讓你設計一個自來水加工廠，你有怎樣的設想，把你的意圖用文字或畫圖的方式表示出來。（2）學生設計。

（3）學生展示自己的設計。

四、拓展活動

教師：隨著現代社會經濟的快速發展，淡水的使用量逐年增多，出現了淡水資源的缺乏現象，更嚴重的是大量的工業廢水排入到河流、田野??給環境造成了極大的破壞。請同學們課下對附近的工廠、河流進行調查。談談你的感想和解決以上問題的有效辦法。

板書設計：

教后記：

第三單元：植物的生活

8、植物的身體

教學目標：

1．使學生知道植物體（限于種子植物中的被子植物）是由根、莖、葉、花、果實、種子六個部分組成的。2．培養學生的分析、綜合能力。

教學重難點：

1、通過觀察、交流活動，讓學生知道植物是由根、莖、葉、花、果實、種子六個部分組成的。

2、學生正確的分析、總結植物的組成部分。教學準備：

課件、鳳仙花的掛圖、鳳仙花的分解圖片（自制）、可供學生閱讀有關植物的圖書（如：《十萬個為什么》）預習：

課前搜集課本中相關植物的文字資料和自己常見植物的資料。導學：

一、教學導入

1.談話：今天我想請各位同學當個畫家，請給你在課前觀察的植物畫個像。（學生畫畫）2.展示學生作品：

問：你畫的是什么植物？你都畫出了這棵植物的哪些部分？

你認為一棵完整的植物要由幾部分組成呢？今天我們就帶著這個問題進行下面的研究活動。師板書：

8、植物的身體

二、學習新課 1.研究植物的組成

⑴講述：今天，老師也給大家帶來了一棵植物圖片。（出示掛圖）這是一棵完整的植物，它由幾部分組成呢？你有什么辦法可以知道？

（學生討論研究的方法：看圖、查閱資料、上網、問別人等等）指出：你們可以自由結成研究小組，在講臺上我給大家準備了一些有關植物的書籍，你們可以查看，找出答案。

⑵學生分組，用不同的方法進行研究，尋找答案。

（注：引導學生用不同的研究方法找到答案。一定要給與學生充分討論、觀察、交流、思考的時間，讓同組的每一個學生達到共識。同時讓各組同學思考：用什么方式向其他同學介紹植物的組成部分。比如用表演的形式、用畫畫的形式等等。）⑶學生用不同的方式匯報研究結果：

（在匯報之前，要提醒學生注意傾聽別人的發言。如果有什么不懂的或沒有聽明白的問題，可以向發言同學進行提問，讓他幫你解答。）問：我這有一些鳳仙花各部分的圖片，你能拼成完整的植物嗎？（學生拼圖，進一步認識植物的組成）

⑷談話：剛才我們觀察了鳳仙花，現在我請大家再來看幾幅圖。（用實物投影機出示課本插圖）問：你知道這是什么植物？請你們小組繼續研究這些植物的身體是由幾部分組成的，有什么共同的地方？

師引導學生繼續研究，通過分析其他植物的組成，進而得出植物都有根、莖、葉、花、果實、種子六個部分組成。

（5）小結：通過我們的研究發現：根、莖、葉、花、果實、種子六個部分構成了植物的“身體”。這就是我們今天學習的內容。

師板書：根、莖、葉、花、果實、種子六個部分構成了植物的“身體”（6）問：是不是所有的植物都是由這六部分組成的？你有辦法來解決這道題嗎？請你快速找出這道題的答案。（學生繼續分組查閱圖書資料，尋找答案。）學生匯報答案。

講述：由此可見，在植物世界中，并不是所有的植物都由根、莖、葉、花、果實、種子六部分組成的。有的植物沒有根、莖，或者不開花、不結果(如藻類植物海帶、紫菜、海白菜、裙帶菜等)，所以在實際生活中要學會注意觀察周圍的一切事物。

三、總結評論

通過我們今天的探討，你有哪些收獲？你感覺自己表現如何？

板書設計：

教后記：

9、植物的根

教學目標: 1.能用簡單的工具對植物的根進行細致的觀察，并能利用簡單器具做根吸水的對比實驗。

2.體驗到合作與交流的快樂；意識到搞科學研究必須要有嚴謹、認真的態度。

3.知道根有固定植物，吸收水分和養分的作用。教學重難點：

使學生知道根有固定植物.吸收水分和養分的作用.培養學生的實驗能力和按”問題.假設.驗證.結論”的程序解決問題的能力.教學準備：

帶根的植物（根要多些）及相關的工具（小量筒、盛有水的水槽、棉花、橡皮泥、植物油、膠頭滴管等。）預習：

常見的帶根的植物。導學：

一、匯報交流

師：課前老師讓同學們去觀察各種植物的根，你們觀察了嗎？有什么發現？

并且它們有什么不一樣？ 生答自己的發現。（讓學生把他們的發現盡可能的都表達出來，教師適時引導）

二、設置疑問，大膽猜測

師：同學們課前觀察的真不錯，發現了這么多根的秘密，可是，聽了同學們的匯報，老師有一個問題搞不懂了，同學們觀察了很多植物，它們都有根，植物為什么要長根呢？根對于植物有什么作用呢？今天我們就來學習第9課：植物的根。教師隨機板書。

師出示在課文《高梁情》里也看過對高梁根的描述：高梁的根像鷹爪一樣，它們強有力地抓住土地，仿佛擒拿一個龐大的活物，等到暴風雨來臨時，高梁就能穩穩的站在土地上。

（生可能會答：

1、我認為植物的根能使植物很牢固的生長在土地上。

2、如果植物沒有根，我們就能很輕松的把地上的草、莊稼、小樹拔出來，大風也會把它們吹倒，甚至吹跑。）

師：看來，植物的根確實能使植物更牢固的生長在土地上。板書：根有固定植物的作用

師：植物的根除了固定這個作用，還有其它作用嗎？它有沒有吸收水分和養分的作用？我們來做一個實驗。

三、設計實驗、驗證猜想

活動一：引導學生設計“根有吸收水分和養分的作用”的實驗

師：課前老師為同學們準備了各種實驗用品，現在同學們各小組先討論一下，這個實驗該怎么做，討論出一個最佳方案后，再進行實驗。（各小組均有一棵生命旺盛的植物幼苗、小量筒、盛有水的水槽、棉花、橡皮泥、植物油、膠頭滴管等。）

小組討論并實驗（教師巡回指導，適時點拔。）師：各小組匯報一下，你們的實驗方法。小組找代表匯報。

師：為什么要用橡皮泥封起來？

（不封起來，筒內的水會蒸發，水也會減少。）

教師適當點播：

1、可用橡皮泥封起來。

2、也可用兩個量筒，一個量筒里放植物，另一個量筒里不放植物，讓它們的水面相平，然后看看一段時間后水面是不是相平。

3、也可把這棵植物放在量筒里，倒進一些水并在水面處作一記號，然后又滴上一層植物油，最后用棉花把植物固定住，再來觀察水面的情況。）

短時間內還看不出水位的變化，那就先把你們的裝置放在向陽處，過一段時間再來看結果。

生把實驗裝置放在室內向陽處。（也可以放在室外，視情況而定。）活動二：引導學生觀察根

師：課前同學們觀察了很多植物的根，發現了不少根的秘密，現在，我們借助一些工具，再來更細致的觀察一些植物的根，看誰還能發現根的其他秘密。

師介紹桌上的材料，提示學生作好觀察記錄。

生借助工具對各種植物的根進行細致的觀察。（教師巡回指導）（準備的植物有：蔥、狗尾草、香菜、大豆、水草、野蒿等多種。培養皿里有：綠豆或豌豆的幼根。工具有：放大鏡、直尺、鑷子等。）匯報觀察結果

（發現不同植物的根形狀不一樣，但數量都很多。有的根還特別嫩，小根尖端有白色的絨毛。）

師：剛才同學們非常細致地觀察了幾種植物的根，發現它們的根都很多，事實上，植物的根還遠不止這些，我們在挖取植物時，把很多小根都留在了土壤里，那么，一棵植物的根到底有多少呢？ 投影資料卡，師進行簡介。

師：這么多的根對植物體有什么意義呢？

1、可以使植物更牢固的生長在地上。

2、植物就會有很強的生命力。

3、就能吸收更多的水分、養分??

師：根到底能不能吸收水分和養分呢？（生想起剛才的實驗）去看看你們的實驗吧！生匯報實驗結果：

實驗發現水位下降了一點兒，說明根確實能吸收水分。師進一步講解：根主要是靠根毛伸進土壤吸收水分。根在吸收水分的同時，把溶解在水中的養分也吸收了。師并板書：根有吸收水分和養分的作用 師：通過剛才的研究發現，植物的根對植物體來說作用可真不??！

四、自由活動

師：植物的根還有其他用途嗎？（投影：幾種植物的根：甜菜、蘿卜、胡蘿卜、地瓜、人參等）

誰能根據圖中植物的根，說一說它們的用途？（1、甜菜、蘿卜、胡蘿卜、地瓜都能吃。

2、人參可以做藥材。

3、地瓜能做淀粉。

4、甜菜能加工糖。??）

師：這節課你的收獲多不多呢？（在課本“我的收獲”欄里標出）

五、拓展活動

師：各小組把剛才根吸收水的實驗裝置放在一起，比一比，你能發現水位的變化有什么不同嗎？

生將裝置放在一起觀察，發現水位下降的幅度不同。

師：水位下降幅度不同，說明什么？

（1、說明根吸收水的多少不同。

2、說明不密封的量筒里的水也在蒸發。）

師：根吸收水的多少與哪些因素有關？課下同學們繼續研究。看誰最先找到答案。板書設計：

教后記：、植物的葉

（一）教學目標：、通過本課學習，使學生知道葉有蒸騰作用。、使學生了解葉的蒸騰作用在植物的生活中的意義。3、進一步培養學生的觀察能力——觀察葉的蒸騰現象、氣孔形態等。教學重難點：

1、知道葉的蒸騰作用及意義。

2、在正確分析實驗結果的基礎上想象出植物體內水分的排出過程。教學準備：、課前，找一盆植物，澆足水，用透明塑料袋把這株植物的枝葉罩起來，把袋口扎緊，置于向陽處。

2、分組實驗材料：盆栽植物一株、透明塑料袋、水；蠶豆、青菜、洋蔥、蘿卜、天竺葵或馬鈴薯的葉片任選幾片；顯微鏡、載玻片、蓋玻片、吸管、碘酒。、關于蒸騰作用的示意圖。預習：

課前感受森林和空地上空氣的不同。導學：

一、導入課體

上節課我們學習了植物的根，了解了根的作用。那么植物的葉有什么作用呢？今天我們一起來了解一下。師板書：植物的葉

（一）二、學習新課、指導學生認識“葉有蒸騰作用”(1)推想植物有散發水分的作用。

①出示兩幅掛圖或幻燈片：一幅是一位小孩在沙漠中走，另一幅是一位小孩在樹林里跑步。

②提問：人在沙漠中和在樹林里，會有什么不同的感覺呢 ? ③提問：為什么樹林里的空氣比較濕潤，沙漠里的空氣比較干燥 ?(2)指導學生觀察“植物能蒸騰水分”的實驗。①出示課前準備好的“用塑料袋罩住枝葉并將袋口用繩捆住的盆栽植物”的實驗裝置。

②觀察：你們看，在這棵植物外面的塑料袋內壁上有什么 ?(學生觀察后回答：塑料袋內壁出現了許多小水珠。)(3)啟發學生思考：這些小水珠是怎樣形成的 ? 如果這些小水珠是由水蒸氣凝結的，那么這些水蒸氣是從哪里來的 ? 由此可以想象植物體內可能有什么樣的構造 ? 學生討論回答：植物能排出水分；根據人從汗孔排出水分推想，植物可能有像人的汗孔那樣的小孔。

(4)指導學生觀察植物葉片上的氣孔的形態。

①演示：撕下一片蠶豆葉的下表皮，貼在載玻片上染色后，放在顯微鏡的載物臺上。(除蠶豆葉外，還可用青菜、洋蔥、蘿卜、天竺葵、馬鈴薯的葉，這些植物的葉片上很容易找到氣孔。)②講述：課前，我在各組的顯微鏡上都裝好了像老師這臺顯微鏡上一樣的蠶豆葉的切片。下面，大家通過顯微鏡觀察：蠶豆葉面是什么樣的? 葉面上有什么 ? ③分組觀察，觀察后匯報。

④出示“葉片下表皮氣孔”的掛圖或幻燈片。

⑤講述：在葉的下表面，有很多小孔，小孔兩邊是兩個半月形的。這些小孔叫做“氣孔”。

⑥觀察：對照掛圖上氣孔的形態，在顯微鏡下再觀察、辨認。(5)指導學生認識“葉的蒸騰作用”的含義。

講解：通過推想，我們認為植物可能有散失水分的作用。在植物體上可能有散失水分的小孔；通過實際觀察，我們在葉的表面確實找到了一些小孔。根吸收的水分運到植物體內，有的被植物體自己用了，有的則在受熱的條件下變成水蒸氣飛散到體外去了。這些水蒸氣正是從葉表面的氣孔跑出去的。植物體內的水分受熱變成水蒸氣，從氣孔跑

出去，騰飛到空中。葉的這種作用叫做蒸騰作用。(板書：葉有蒸騰作用)2 ．指導學生認識葉的蒸騰作用的意義(1)討論：“葉的蒸騰作用”對植物的生活、對自然界有什么意義 ?(2)出示葉的蒸騰作用示意掛圖或投影片，啟發學生對照圖思考。(3)學生討論回答。(4)教師講解。

葉蒸騰水分具有以下作用：

①由于蒸發要吸熱，就像人出汗可以涼快一些，調節體溫一樣，植物的蒸騰作用可以使植物在炎熱的夏季“涼快”一些，不被曬焦。②由于蒸騰了水分，植物體內水分減少。這樣可以促進根不斷地吸收水分、養分。

③可以使空氣濕潤。

三、應用實踐

請同學們根據“葉的蒸騰作用示意圖”，自編一個有趣的童話故事。

四、拓展研究

選擇下面問題中的 1 — 2 個問題，通過實驗進行研究：、葉的蒸騰作用與光照時間長短是否有關系? 有什么關系 ? 2、葉的蒸騰作用與葉的數量多少是否有關系 ? 有什么關系 ? 3、葉的蒸騰快慢與根吸收水多少是否有關系 ? 有什么關系 ? 板書設計：

教后記：、植物的葉

（二）教學目標：、通過教學，使學生知道植物的葉中含有葉綠素。、指導學生了解葉的光合作用，以及光合作用對人與動物的意義。教學重難點：

1、了解植物光合作用的過程。

2、在正確的分析科學家實驗過程的基礎上，歸納總結光合作用的過程。

教學準備：、投影片或掛圖：葉的內部構造；葉的光合作用。、實驗器材：燒杯、小燒瓶、小木塊、石棉網、三腳架、棉花、酒精(濃度為 70% 一 75 ％)、綠葉、火柴等。預習：

搜集資料，了解植物需要哪些養料，以及了解光合作用。導學：

一、教學引入

提問：上節課我們學習了植物的葉具有蒸騰作用，這節課我們再來了解葉的其它作用。師板書：

11、植物的葉

（二）二、學習新課、了解赫爾蒙實驗

①提問：一個人從小長大需要吃很多東西，那么，一棵種子從發芽到長成一棵高大的植物也需要養料嗎 ? 它需要的養料又是從哪里來的呢 ? ②討論、匯報：

③講述：大多數同學認為植物主要的養料是從土壤里來的。人們在很長的時間里也曾經是這樣認識的。這種認識對嗎 ? 為了弄清這個問題，在 300 年前，比利時的科學家赫爾蒙曾做了一個著名的實驗，我們稱為“赫爾蒙實驗”。

④閱讀并思考：赫爾蒙想通過實驗證明什么 ? 實驗中，他為什么要把柳樹種在桶里 ? 為什么只澆雨水 ? 實驗結果怎樣 ? 實驗結果說明了什么 ? 三種結論你認為哪個是正確的 ? ⑤匯報。

⑥小結：赫爾蒙實驗告訴我們，植物長身體所需要的養料絕大部分不是從土壤里得到的。那么，這些養料又是從哪里來的呢 ? 科學家經過多年的研究，發現植物生長所需要的養料絕大部分是綠葉制造的。、指導學生了解綠葉的光合作用(1)認識葉片中含有葉綠素。

①出示投影片葉掛圖：葉的內部構造。

②講述：為什么植物的葉大多是綠色的呢 ? 如果我們用顯微鏡觀察葉的內部構造，就會發現葉中有很多的綠色顆粒，這種顆粒叫葉綠體，吁綠體可以產生葉綠素，所以葉一般是綠色 的。

③分組實驗：將綠葉放在酒精中煮。觀察：綠葉和酒精的顏色有什么變化 ? 思考：實驗說明了什么 ? ④匯報。

⑤講述：植物的綠葉都含有葉綠體，葉綠體可以產生葉綠素，葉失去了葉綠素就不再是綠色的了。(2)了解葉的光合作用。

①講述：葉綠體是植物制造養料的場所。那么它是怎樣制造養料呢 ? ②出示掛圖或投影片(或看教材中的插圖)。

③講述：綠葉中的每一個葉綠體就是一個小小的“食品”加工廠，在陽光的照射下，葉綠體把根吸收來的水分和由氣孔進來的二氧化碳，合成植物所需要的養料供植物生長．同時放出氧氣。葉的這種作用就叫做葉的光合作用。師板書：葉的光合作用 3、認識光合作用的意義

(1)植物的光合作用除供植物生長所需的養料外。還有什么作用呢 ? 讓我們來思考幾個問題。①人與動物都吃些什么 ? ②人與動物都要呼吸，吸進什么氣 ? 呼出什么氣 ? ③人和動物需要的食物是從哪里來的 ? 人呼吸要的氧氣又是從哪里來的 ? 假如沒有綠色植物，人和動物會怎樣 ?(2)小結：世界上只有綠色植物能自己制造養料(食物)，動物和人都是直接或間接依靠綠色植物制造的食物生活。同時，由于綠色植物的光合作用，空氣中的氧的含量才能保持平衡．供人和動物呼吸所用?？梢?，人和動物得以生存，離不開植物，為了人類的生存，我們應保護綠色植物，保護大自然。

三、應用實踐、講述：這節課，我們學習了葉的光合作用。2、提問：

①什么是葉的光合作用 ? ⑧所有的植物都能進行光合作用嗎 ? 為什么 ? ②假如自然界只有動物而沒有被物，動物能生存嗎 ? 為什么 ?

四、拓展研究

調查了解植物與人類生產、生活的密切關系。

板書設計：

教后記：

12、植物的莖

教學目標：

1．能用實驗的方法探究莖運輸水分的作用；會用簡單的工具對植物的莖進行比較細致的觀察；用自己喜歡的方式表述研究成果。

2．在探究過程中能大膽猜想，養成認真細致、尊重證據的科學態度；愿意合作交流，體驗到合作交流的樂趣。3．知道植物的莖有運輸水分和養料的作用。教學重點、難點：

1、莖有運輸水分和養料的作用。

2、會用簡單的工具對植物的莖進行比較細致的觀察。教學準備：

1、提前剪取帶葉的枝條，迅速放入滴過紅墨水的水中，并在陽光下照射3～4小時，觀察現象，做好觀察記錄。

2、準備生長旺盛的盆栽植物、放大鏡、刀片等。預習：

準備放大鏡和小刀 導學：

一、提出問題，引入探

根吸收來的水分是怎樣輸送到植物各部分的？今天我們來學習12課、植物的莖。師隨機板書 帶領學生觀察校園中的植物。

討論：根吸收的水分怎樣到達植物的葉、花、果實?葉制造的養料怎樣到達植物體的其它部分供它們生長? 你認為莖會有什么作用?莖的內部可能有什么樣的構造?如果莖確有運輸水分和養料的作用，那么水分和養料走的一條道路還是兩條路? 學生討論，匯報結果。

教師小結：根據以上討論我們知道莖可能具有運輸作用；莖的內部可能有兩種管子，一種管子將根吸收的水分運送到植物體內的各個部

分。另一種管子將葉制造養料運送到植物的其他部分。

二、驗證我們的猜想

談話：如果自來水管斷了，水就會流出來，那么切斷植物的莖，會發生什么現象呢? 在這顆植物上選擇一嫩枝，剪下。觀察嫩枝的截面上有什么? 討論：嫩枝截面上的水是從哪里來的? 用植物上面的一段莖推放在紅水中，你觀察到有什么現象發生?為會么葉子變紅? 討論：以上現象說明了什么?（莖有運輸水分的作用）把浸泡過的莖、橫切、縱切、觀察。提問：在莖的橫切面上看到了什么?在莖的縱切面上又看到什么?說明莖內有什么?莖有什么作用? 小結：以上實驗說明莖確實有運輸水分的作用。在莖的內部確實有運輸水分的管子。

三、根據自己的研究，繪制出植物運輸水分的示意圖 根據自己研究的成果，用自己喜歡的方式繪制出植物運輸水分的示意圖。

組織學生進行交流，可以先在小組內交流，然后組織全班交流。自由活動：

葉制造的養料是通過什么運輸到植物體各個部分的?運輸養料的細管子在什么部位? 教師出示資料卡，引導學生認識篩管，使學生知道莖里還有一條運輸養料的管子，它在導管的外面。教師小結并板書：在植物體內，莖擔負運輸作用。在莖內有兩種管子。一種管子運輸根吸收的水分，另一種管子運輸的葉制造的養料。

四、實踐應用

在兩棵小樹間拴鐵絲晾衣服，日子久了，在撿鋼絲的樹皮上方會形成瘤狀突起，這是怎么回事?（因為植物的營養是通過樹皮自上而下運輸的，如果破壞了樹皮，葉子制造的養料向下運輸的通道就被切斷了，養料通不過去便積存在破壞的樹皮處，形成瘤狀物。）有的小朋友愛剝小樹皮，這樣做對嗎?為什么?

五、拓展活動

用塑料袋罩住一株盆栽植物的莖葉，扎緊袋口，放在向陽處，過一段時間，觀察、分析實驗現象。

板書設計：

教后記：

第四單元：空氣和水的力

13、熱氣球上升的秘密

教學目標：

1、知道科學探究要從提出問題開始，能將自己的研究結果與已有的科學結論進行比較；能提出進行探究活動的大致思路；能用簡單的器材進行實驗并做記錄；會查閱書刊及其他信息源。

2、積極查閱資料，關心新科技、新發明對生活的重大影響；意識到要用學到的科學知識改善生活。

3、指導學生認識空氣受熱后體積膨脹、比同體積的冷空氣輕、會上升的性質。教學重難點：

1、熱空氣上升的原理。

2、熱空氣的應用。

3、熱空氣比冷空氣要輕。教學準備：

教具學具：大塑料袋、蠟燭、火柴、無底鐵桶、碎紙屑、剪刀、卡紙、錄象 預習：

課前準備：搜集有關熱氣球的資料 導學：

一：導入新課、揭示課題(展示熱氣球的圖片)提問:認識這是什么嗎 ？(熱氣球)講述:這些年來熱氣球在航空,體育和娛樂活動等方面有著廣泛的應用,國際航空聯合會還組織熱氣球的有關比賽呢!現在,就讓我們一起來欣賞一下吧!(播放五彩繽紛的熱氣球在空中飛)提問:剛才,在錄像中,大家看到熱氣球可以自由上升,那在生活中還有那些物體與熱氣球道理一樣,會上升呢？

學生結合生活經驗,列舉生活中常見的物體上升的事例.提問:那你能根據剛才列舉的事例,猜測一下熱氣球為什么會上升嗎？學生進行大膽的猜測

講述:這節課,我們就一起來研究一下“熱氣球上升的秘密”.(板書課題)

二、自主探究熱氣球上升的原理

談話:桌面上給大家準備了許多實驗材料,你能根據剛才的猜 想設計實驗,使塑料袋升起來或使彩紙屑飛舞起來嗎？ 學生分組討論,制定實驗計劃.提問:誰來匯報一下你們小組的研究計劃

學生代表匯報本組實驗方案,組與組之間進行相互紙以及補充, 教師給與適當的指導.談話:實驗過程中,我們應該注意什么呢？

提醒注意事項:1,仔細觀察現象.2,及時做好記錄.3,注意用火安全.學生分組實驗,教師巡視指導.交流:那個小組愿意到臺前來演示一下你們的實驗過程呢？ 小組展示實驗.教師隨機提問;袋子鼓起來說明什么？(引導學生說出氣體體積膨脹.)思考討論:袋子為什么會升上去？ 彩紙屑為什么會飛舞起來呢？ 學生分組討論,并匯報研究結果.師總結并板書:空氣受熱后體積膨脹,比同體積的冷空氣輕,就會上升.當熱空氣上升時,就會推動袋子上升,或使紙屑飛舞了.三、了解熱空氣在生活中的應用

提問;我們的生活中那些地方利用了熱空氣會生生的原理呢？學生小組交流,并匯報交流結果.四、制作熱空氣動力玩具

談話:大家想親自動手做隔熱氣球驅動的玩具嗎？你可以參考有關的資料或老師提供的制作方法,進行你們的制作活動.讓我們一起來試一試吧!學生制作并交流,展示熱驅動玩具.五、拓展活動: 課下自己試著制作一個熱氣球,互相比比看,看誰的飛的高,飛的時間長.板書設計：

教后記：

14、充氣玩具里的科學

教學目標：

1、在探究活動中，能對研究過程和結果進行評議，并與他人交換意見；能綜合運用所學知識，制作帶有創造性的科技作品。

2、愿意合作交流，體驗到合作交流可以更好地完成認知；關心新科技，新發明對生活的重大影響，善于用學到的知識改善生活，尊重他人的勞動成果。

3、了解空氣被壓縮后有彈性和反沖力的性質及應用。教學重難點：

1、理解壓縮空氣有彈性和反沖的原理。

2、壓縮空氣的應用 教學準備：

籃球：6個（其中一個氣不足）；氣球：若干個；光盤：4個；膠帶：4個；小刀：4把；注射器：5個 預習：

各種不同的充氣玩具、水槽/不同形狀的氣球、線繩、夾子、吸管。導學：

一、導入

師：同學們平時喜歡玩玩具嗎？

師：今天我們也來玩玩具，我們不僅要比一比誰玩得有水平，還要比一比誰在玩的過程中獲得的知識多。今天老師給大家帶來幾種玩具，如果你們認識就大聲叫出它們的名字好嗎？ 師點擊屏幕依次出現玩具圖片

（它們有什么共同特點，都需要充氣。）

師：這些玩具都需要充氣，我們把它叫做充氣玩具，充氣玩具不僅給我們帶來快樂，里面還隱藏著許多科學道理呢，這節課我們一起來探究充氣玩具里的科學（板書課題）

二、探究充氣玩具里的科學

1、探究壓縮空氣有彈性 玩皮球

師:拍一拍我們帶來的球，你有什么發現? 生分組拍球

匯報感受：（用力越大球彈得越高。）比一比，誰的球彈得高？ 師宣讀比賽規則，課件顯示：

（1）、兩名選手單手拍球，規定次數下球彈得高者獲勝。（2）、四人分組比賽，其余同學大聲加油。比賽結束后

師：請獲勝的同學說一下此時的感受。（獲勝同學，輸的同學分別說說感受。）

師：大家能幫輸的同學找找原因嗎？它們到底輸在哪里？(得出：他們用的球氣不足，彈性差)。

師：怎樣使球的彈性變好呢？（給他充氣。）師生共同給球充氣。

輸的同學再次拍球，球的彈性很好。師：通過剛才的研究說明球會彈起來是誰起主要作用？是球的外殼還是里面的空氣？（里面的空氣。）

師：我們身邊這些看不見摸不著的空氣可以被壓縮，被壓縮的空氣我們叫做壓縮空氣。師板書：壓縮空氣 演示壓縮空氣實驗 生自己體會

師：通過剛才的實驗我們發現壓縮空氣有什么性質？（有彈性）。

2、探究反沖性質 玩氣球。

師：剛才的活動中，同學們表現的非常好，小小的一個問題卻發現了充氣玩具的一個大秘密，真是了不起。下面這幅圖上，同學們在干什么？（出示書中玩氣球的圖畫。），用你最喜歡的方法玩氣球。學生選取材料，自由的玩氣球。提示玩得過程中注意解決以下問題：

（1）、氣球的運動與什么有關系？為什么？

（2）、氣球運動的方向與氣噴出的方向有什么關系？ 匯報展示

學生說自己的玩法。

結合自己的玩法解釋以上問題。

（氣球的運動與氣球里噴出的氣有關系，因為氣球運動時有氣叢氣球口噴出。氣球運動的方向與噴氣的方向相反。）

師：向剛才那樣，當氣球里的氣向某個方向噴出，氣球就會向相反的方向運動，我們把這種現象叫做反沖。（板書：反沖）

3、總結充氣玩具里的科學

師：通過剛才的研究，你認為充氣玩具里有什么科學？（壓縮空氣有彈性。反沖。）

三、生活中的應用

師：仔細觀察你會發現生活中還有很多物品是充氣的，除了我們玩的籃球，氣球，你還見到過哪些？ 課件出示充氣物品。學生說說為什么充氣。

四、拓展創新

運用所學知識制作玩具小氣槍。提示學生注意安全。

五、全課小結

說說本節課的收獲。板書設計：

教后記：

15、小火箭

教學目標：

1、能綜合運用所學知識，制作帶有創造性地小火箭科技作品，并能對自己制作的作品提出改進意見。

2、愿意合作交流；關心科技、新發明對生活的重大影響，善于用學到的知識改善生活；尊重他人的勞動成果。

3、了解反沖現象在生活中的應用。教學重難點：

1、了解反沖現象在生活中的應用。

2、制作帶有創造性的小火箭科技作品。教學準備：

可樂瓶 雙面膠 硬紙、白乳膠、氣筒、制作小火箭的溫馨小提示。預習：

搜集有關熱氣球的資料 導學：

一、導入

課前，老師讓你們搜集有關火箭的知識，現在我們來交流一下你們搜集的有關火箭的資料。

生匯報自己課前搜集的資料。

師：火箭是根據什么原理做成的？ 生：（根據反沖原理做成的。）

二、制作小火箭

1、師：你們想不想自制一個小火箭？（想）師把制作小火箭的材料展示出來，分發給小組。

學生在自己的小組內說一說準備做一個什么樣的火箭，并把你們認為最好的一個制作方案選出來，在全班進行交流。師：你覺得制作小火箭時，應注意什么？

生討論后回答（注意安全，注意小組合作??）

2、制作火箭的種類

水火箭 氣火箭 火火箭

3、學生小組合作制作，教師巡視指導，并出示溫馨小提示: 水火箭——在瓶中裝入約四分之一的水，然后向瓶中充氣，當氣壓增加到一定程度，就會將瓶塞子鼓開，水在氣體壓力下噴出，從而推動小火箭升空。

氣火箭——在常態下將火箭扣在大可樂瓶上，使接口處保持密封良好，然后突然用力擠壓可樂瓶，瓶中的氣體瞬間從瓶口噴出，從而給小火箭以動力。

火火箭——利用燃燒不強烈的火藥（如火柴頭）塞入制作的箭體，做好引線，點然后，靠火藥燃燒的噴發力使火箭升空。

三、發射小火箭

1、小火箭發射比賽，注意引導學生理解火箭發射的原理.2、發射時如果出現問題，教師及時糾正。讓學生看一看制作時有沒有密封好接口，防止漏氣；火箭各個部分的大小、輕重、長短、粗細、形狀有沒有搭配好等。

教師小結：影響火箭發射遠近的因素有哪些。

四、評價小火箭

學生評價自己的火箭。

五、課堂總結

1、觀看火箭發射后，學生談感受。

2、教師進行科學教育。

六、課外活動

課后，請同學們改進自己的小火箭，使它更實用，飛得更高。對火箭感興趣的同學可以收集我國自行研制發射火箭的有關資料。板書設計：

教后記：

16、瓶“吞”雞蛋的秘密

教學目標：

1、能利用簡單的器材進行實驗操作；能對研究過程進行評議，并與他人交換意見。

2、認識大氣壓力的存在及應用。教學重點及難點：

認識大氣壓力的存在及應用。教學準備：

玻璃杯、硬紙板、吸盤、火柴、熟雞蛋、廣口瓶、吸管、注射器等。預習：

調查大氣壓在生活中應用的實例 導學：

一、魔術表演，提出問題

師：老師帶給同學們表演一個小魔術瓶“吞”雞蛋。板書：瓶“吞”雞蛋。

師：老師這兒有一個廣口瓶，一個剝了皮的煮雞蛋，現在老師把雞蛋放在廣口瓶上，同學們，看到了什么？（雞蛋大，瓶口小，雞蛋沒有掉下去。）

師：哪位同學把雞蛋按一下，看能按下去嗎？（生按，不能按下去。）師：剛才同學們用了很大的力也沒把雞蛋按下去，現在老師通過魔術表演瓶“吞”雞蛋（指板書），讓廣口瓶把雞蛋給吞下去。請同學們仔細觀察老師是怎么做的。

（師操作：把燃燒的紙條放進瓶里，雞蛋就掉下去了。師：那看到這種現象，你有什么問題嗎？

（生一定想知道廣口瓶為什么能把雞蛋吞下去？）

師：同學們都有一個共同的問題：那就是為什么當老師把燃燒的紙條放進廣口瓶內，廣口瓶就把雞蛋給吞下去了，這里面到底蘊涵著什么秘密嗎？這節課，我們就來共同研究瓶“吞”雞蛋的秘密。——板書：的秘密

二、猜測瓶“吞”雞蛋的秘密

師：首先讓我們來猜一猜，廣口瓶之所以能把雞蛋吞下去，可能是什么原因呢？

師：是瓶子真有這么大的魔力嗎？ 生討論后猜測（可能和空氣有關）。

師：好，剛才同學們對瓶“吞”雞蛋作出了自己的猜測，那到底是不是就像同學們說的這樣：和空氣有關，是空氣給了雞蛋一個力，把雞蛋給推下去的呢？這節課，我們就用實驗的方法來驗證空氣是不是真的具有這種本領：能夠產生一種力量。來，看看實驗盤里老師給大家準備了哪些實驗材料？

（玻璃片、紙片，注射器、飲料瓶、吸盤、食鹽水瓶、膠囊、吸管、小管子。）

三、制定實驗操作計劃 師：實驗材料，老師給大家準備好了，現在，請同學們結合生活經驗，想一想該怎樣充分利用這些實驗材料來玩一玩證明空氣是不是具有一種力量。小組內商量商量。

師：商量好了嗎？哪個小組最想把你們的錦囊妙計告訴大家？

生可能答：

1、在杯子里裝滿水，壓上硬紙片，然后倒過來，看看紙片和水會不會掉下來。

2、用吸盤使勁在玻璃上一按，看看吸盤能不能吸在玻璃上。

3、在食鹽水瓶里裝滿水，用橡皮塞塞住，插上吸管吸水，看能不能吸到水。

4、用注射器吸水，把活塞向外一拉，看看吸到的水會不會流下來。

5、在飲料瓶里裝上礦泉水，用吸管吸一吸，體驗一下是怎樣吸到水的。

6、用膠囊吸手背??

師：在玩的過程中，要注意以下問題。

1、不要被玻璃割傷手。

2、不要把水灑在別人衣服上。

3、不要打碎器皿，防止刺傷。

4、不要把水灑在桌面上,影響其他的實驗效果.5、在做吸水實驗一定要用礦泉水來做，因為礦泉水比較干凈、衛生。師：那這節課我們就好好玩一玩，來體驗體驗吧！

四、進行實驗探究活動

小組長要做好分工，選出記錄員、匯報員，當然這兩位同學也可以當實驗員，小組長過來把記錄檔案領回去，隨時將你們的玩法和發現記錄下來。

生自由玩，師巡視。（約8分鐘）

五、匯報交流實驗成果 師：請同學們停下來，把實驗成果放在桌子上，匯報一下你們的收獲。（生舉手，指一生上臺）

1、把吸盤使勁往玻璃上一按，發現用很大的力才能把吸盤和玻璃分開。

2、杯子吸紙片，發現倒過來，紙片沒有掉下來，水也沒有流下來。

3、食鹽水瓶吸水，發現怎么吸也吸不到水

4、瓶口沒有瓶塞，一吸吸管，把吸管里的空氣吸出來，水就在大氣力量的作用下壓入到我的口中。

5、用注射器吸水，往外拉活塞，吸到水，發現水沒有流下來。

6、一捏膠囊，把里面的氣體捏出來，就在大氣力量的作用下，緊緊地推在皮膚上??

師：剛才我們匯報和演示了這么多玩法以及發現，現在我們來總結一下，所有這些實驗有哪些共同的特點？

小組內展開討論并匯報。（共同的特點是：①都受到了大氣的力量。②里面的空氣都被擠出來。）

師：當物體內的空氣減少或被排出以后，這個物體會很明顯的受到來自大氣的一個很大的作用力，這個很大的作用力，在科學上我們稱為大氣壓力。（板書：大氣壓力）

師：結合著我們在實驗的過程中所觀察到的一些現象，同學們說大氣壓力的方向是怎樣的呢？（拿一個吸盤吸玻璃演示轉換不同的角度）比如說吸盤吸玻璃，現在平放，轉換角度：90度、180度、一圈，吸盤還是牢牢的吸在玻璃上，這說明方向是怎樣的？（板書：大氣壓力是來自四面八方的。）

師：（總結）剛才，我們通過大量的實驗（指板書）知道了空氣中存在著大氣壓力，而且還知道了大氣壓力的方向是來自四面八方的。對于大氣壓力的驗證，在300多年前，有一位偉大的科學家為了人們相信大氣壓力的存在，曾經設計了一個偉大的實驗，播放馬德堡半球實驗。

師：總結：這就是歷史上著名的馬德堡半球實驗，這個實驗有力的證明了大氣壓力的存在。那空氣中為什么會存在著大氣壓力呢？大氣壓力與地面高度又有什么關系呢？讓我們繼續來了解一下?？匆幌抡n本上給我們提供的資料。

師：展示課本資料。（小資料）誰來讀？ 小資料：

地球周圍包圍著一層厚厚的空氣，大約有2000-3000千米厚，人們把這厚厚的空氣叫做大氣層。因大氣有重量，所以在大氣中的物體都受到一種無形的壓力，這種壓力叫做大氣壓力，離地面越高，空氣越稀薄，大氣壓力越小。大氣壓力來自四面八方。

師：通過這則資料，讓我們對大氣壓力有更深的了解和認識，現在，同學們知道瓶“吞”雞蛋的秘密了吧？

(是因為把點燃的紙條放進廣口瓶內，因為紙團燃燒需要氧氣，所以廣口瓶內的空氣減少，里面的大氣壓力減小了，雞蛋在外面大氣壓力的作用下，被壓入廣口瓶內。)師：看來瓶“吞”雞蛋的秘密，我們確實解決了，其實，利用大氣壓力，不僅僅能讓廣口瓶“吞”雞蛋，生活中，還有好多地方利用了大氣壓力的原理為我們的生活提供便利，誰能舉例說明大氣壓力在生活中的運用？

（1、抽水泵是靠地面上的大氣壓力把地下的水抽上來的。

2、吸管掛鉤。

3、鋼筆吸墨水??)

師：這節課，我們經歷了猜想——探究——體驗的過程，自己驗證出了空氣中存在著大氣壓力的結論，揭開了瓶“吞”雞蛋的秘密，老師真為同學們的勇于探索，善于實踐的學習精神感到高興。

六、拓展與創新

師：同學們表演一個小魔術瓶“吐”雞蛋，板書：瓶“吐”雞蛋，我們知道（拿瓶子和雞蛋），雞蛋在大氣壓力的作用下，被廣口瓶“吞”下去了，有什么辦法，在保證瓶和雞蛋都完整無損的前提下，讓廣口瓶把雞蛋再吐出來呢？

這個問題留給同學們課下思考，找出方法，下節課請同學們來表演小魔術瓶“吐”雞蛋。板書設計：

教后記：

17、水流有力量

教學目標:

1、指導學生認識水流有力量；水位高，水流的力量大；流量大，水流的力量大。

2、指導學生學習對比實驗的方法。

3、培養學生實驗的能力。

教學重難點: :

1、指導學生認識水從高處流下來的流量比從低處流下來力量大。

2、總結使小水輪轉動快的兩個因素：水位高，流量大。

教學準備:

課件、水槽、鐵絲、剪刀、易拉罐、水輪 預習：

搜集有關水流的資料 導學:

一、導入新課

課件展示：海浪沖擊巖石、瀑布飛流直下、水電站開閘放水、漂流等情景。

問：通過這段資料，你有什么發現？根據學生回答引入課題，師并板

書：

二、探究活動

1、指導學生做水沖小水輪實驗，認識水流有力量。

2、聯系生活實際，讓學生明白水流的力量有大有小。

3、指導學生發現影響小水輪轉動快慢的因素（1）水位高低的對比實驗

①強調用小孔的易拉罐水沖小水輪，使小水輪轉動起來。②用小孔的易拉罐水沖小水輪，想辦法使小水輪轉得快。③小組討論：在學生實驗的基礎上，由學生自己發現易拉罐舉得越高，小水輪轉動得越快。

④提問：為什么易拉罐舉得越高，小水輪轉動得越快？（生答）⑤教師總結并板書：水位高，小水輪轉動得快的結論。（2）流量大小的對比實驗

①用兩個不同流量的易拉罐水，在同一個高度進行沖小水輪的實驗。②在小組實驗的基礎上，由學生自己發現大孔的易拉罐水流的多，小水輪轉動得快。

③討論：為什么水流的多，小水輪就轉得快？（生答）

④教師總結并板書：流量大，水的力量就大，小水輪就轉得快。

4、興趣活動，游戲比賽

（1）找兩個身高不同的學生參加比賽。

（2）高個使大孔易拉罐，矮個使小孔易拉罐，同時進行沖小水輪實驗。

（3）學生觀察：哪個小水輪轉動得快？

（4）提問：為什么高個同學沖的小水輪轉動得快？

（5）總結比賽結果：水位高，流量大，水流的力量就大，所以小水輪就轉得快。

5、利用水力

討論：水流與人們的生活有什么關系？課件展示：水流的力量在生活中的應用。

6、制作一個小水輪

學生小組合作，動手制作。

三、拓展：

教師介紹：2002年夏季，我國利用小浪底水力樞紐工程，首次對黃河進行 調水調沙實驗

板書設計：

板書設計：

第五單元：熱的傳遞

18、杯子變熱了

教學目標：

1．能夠做固體熱傳遞的實驗；認識固體熱傳導是熱傳遞的一種方式。2．知道熱能從一個物體傳到另一個物體，熱總是從高溫部分傳向低溫部分。

3．能夠發揮想像力，大膽猜想。4．體會用數據進行論證的重要性。教學重點、難點：

知道熱能從一個物體傳到另一個物體，熱總是從高溫部分傳向低溫部分。

能夠發揮想像力，大膽猜想。教學準備：

支架、酒精燈、鐵絲、火柴棍、蠟（或凡士林）、課件：熱傳導的應用 預習：

搜集有關熱傳導的資料。導學：

一、導入新課： 1.談話：盛熱水的杯子變熱了這是為什么？你能想象熱灶怎樣傳過來的嗎？

生討論后回答。

這樣的想法對不對呢？讓我們通過實驗來驗證。

二、新授：

1.指導學生認識熱傳導。學生實驗。

(1)實驗器材：鐵絲做的實驗架、酒精燈、火柴、凡士林（或蠟）(2)實驗步驟：

用鐵絲做一個實驗架。

把三根火柴的尾端用凡士林（或蠟）依此在實驗架的鐵絲下。

點燃酒精燈，給鐵絲的一端加熱。（在使用酒精燈的時候，讓學生看一看課本上寫得酒精燈的使用方法。）(3)觀察發生的現象。

(4)匯報實驗現象；火柴由被加熱的一端向另一端逐漸脫落。

(5)匯報實驗結論：熱可以沿著物體傳遞，從溫度較高的部分傳導溫度較低的部分。

2.指導學生認識容易傳熱的物體和不容易傳熱的物體學生實驗。(1)實驗器材：燒杯、熱水、銅絲、鋁絲、木筷、竹筷、瓷勺、鐵勺、塑料棒、玻璃棒等(2)實驗過程：

在燒杯中加入半杯熱水。

將銅絲、鐵絲、木筷??玻璃棒等這些實驗材料放入杯中。

過一會兒，摸一摸這些物體露在燒杯外面的一端，說說有什么感覺。(3)匯報實驗現象：金屬材料的物體變熱了；非金屬材料的物體不太熱。

(4)總結實驗結論：物體傳導熱的能力不同，金屬材料容易傳熱，非金屬材料不容易傳熱。

(5)小結：各種物體傳導熱的能力是不同的。金屬傳導熱的能力強，木頭、竹子、陶瓷、塑料等非金屬材料傳導熱的能力差。

三、鞏固應用：

1.出示課件。講解：了解熱傳導的規律，在生產和生活中跟有用。2.談話：下面這些物體，哪部分是容易傳熱的物體？哪部分是不容易傳熱的物體？為什么這些物體要使用不同的材料來制作？你還能舉出一些類似的例子嗎？

四、課外拓展： 觀察廚房里的用品，哪部分是用容易傳熱的物體制作的？哪部分是用不容易傳熱的物體制作的？ 板書設計：

教后記：

19、水變熱了

教學目標：

1、會做熱對流的實驗；能用圖形表示自己的研究結果。

2、愿意合作交流，體驗到通過合作與交流能更好地完成認知；能利用掌握的科學知識解決生活中的小問題。

3、知道熱在液體中是以對流的方式傳遞的，了解熱對流的應用。教學重點、難點：

知道熱在液體中是以對流的方式傳遞的，了解熱對流的應用。教學準備：

酒精燈、燒杯、燒瓶、試管夾、三腳架、火柴、水、金魚、濕木屑等。預習：

準備衛生香、紙條。導學：

一、導入，提出問題

請同學們觀察兩瓶水，最明顯的不同是什么？（顏色不同）另外，讓學生摸一摸兩個杯子的水溫度如何。（一個熱，一個涼）

師：是的，一瓶加了紅墨水，一瓶加了藍墨水；并且一杯熱，一杯涼。如果老師將這兩個瓶口相對，猜猜看，會發生怎樣的現象？（這一步師注意，要把熱水放上，冷水放下。）生猜測可能發生的現象。

師演示，生觀察現象（沒有現象發生）師：有剛才大家猜測的現象嗎？（生回答）師：如果把它們倒過來，又會怎樣呢？（此時，熱水在下，冷水在上。）生匯報觀察到的現象。（紅色的水上升，藍色的水下降，逐漸變成紫色的了）

二、猜想假設

師：為什么會發生這種現象呢？這可能與什么有關呢？

學生猜測。（認為可能是一瓶是熱水、一瓶是冷水的原因。）師：究竟是不是這樣呢？下面我們來做個實驗。

三、探究活動：熱在液體中的傳遞方式

1、制定實驗方案

師：設計怎樣的實驗來證明呢？讓我們先來認識一下桌子上 有哪些實驗器材？（燒杯、酒精燈、三腳架、石棉網、火柴、廢物桶。）生熟悉材料，并根據這些實驗器材設計實驗，證明自己的猜想。也可

以以小組為單位討論討論，看哪個小組最先拿出實驗方案？ 學生在小組內交流，并匯報研究方案。

（可以加熱一杯水，觀察水受熱后的變化。要想清楚地看到水受熱后的現象，可以在水里放進一些物體，借助物體來觀察。）可以讓生舉例說說，放些什么好。（師提供木屑、碎紙屑、粉筆末。）小組討論一下，你們準備選用哪一種？ 學生討論并取走所選物品。

2、實驗過程中的注意事項。

（一、安全；

二、先觀察木屑、紙屑在水中的現象，再觀察加熱過程中發生的現象，并把看到的現象畫下來。)

3、學生動手做實驗 學生進行實驗活動。

4、匯報交流

①學生匯報自己小組的發現。

②學生匯報自己的研究發現后，教師進行適時點撥，引導學生總 結出當燒杯里的水受熱以后，水中的物體都是上升以后下降，然后再上升再下降，這樣不停的循環運動。

這種現象說明了什么呢？小組同學討論一下。學生討論，師指導并參與討論。生匯報。（熱水上升，冷水下降）

師進一步解釋：加熱后，底部的水受熱上升，周圍和上面較冷的

水下降，流過來補充，被加熱后又上升??就這樣，冷水和熱水相對流動，科學上把這種傳遞熱的方式稱為對流。并板書：對流熱水上升就是水在傳遞熱，通過對流，燒杯里的水溫度就升高了，溫度升高，水就變熱了。（板書課題）

利用實驗認識了對流現象。下面咱們休息一會，來做個小游戲。師出示金魚，問學生這種普通的金魚生活在常溫水還是熱水里？ 生回答。

在日常生活中，它只能生活在常溫下的水里。如果把它放入開水里會怎樣？（學生猜測。）

但是今天，老師就讓這條金魚在開水中游泳，老師開始加熱！要仔細觀察，看誰最先發現現象。師引導學生發現（燒得是瓶子的上端）當熱水在上面，冷水在下面時，44

不容易形成對流，盡管瓶口的水很熱，但下面的水仍舊是涼的，所以，魚還能自由自在的游動。

師：回過頭來想想開頭的實驗，哪瓶是熱水？（生回答）。

再次重復開頭的實驗，讓學生再次加深“熱水上升，冷水下降，熱在水中是以對流的方式傳遞的。”這一概念。小結：通過以上的活動，我們知道熱在水中主要是以對流方式傳遞的。水屬于液體，也就是說熱在液體當中是以對流的方式傳遞的，四、鞏固知識

讓生根據所學的知識解決課本中“冬天，暖氣片是怎樣使房間變熱的？”這一問題。

五、拓展活動

日常生活中，人們在很多方面都巧妙的利用了熱對流。你知道有哪些？

生舉例。地球周圍的大氣層里有沒有對流現象呢？如果有，又是怎樣的結果呢？請同學們課下查閱資料，繼續研究熱對流現象，看誰了解的多，好不好？ 板書設計：

教后記：

20、它們會熱嗎

教學目標：

1、能對觀察到的現象進行大膽的猜想，會用實驗的方法來驗證棉被、棉衣是否生熱，并用科學的觀點加以解釋。

2、能積極參與觀察實驗，愿與他人合作，樂于用學到的知識穿鑿條件改善生活。

3、了解保溫和散熱材料的性質和用途，知道某些材料保溫、散熱的原因。

教學重點、難點：

了解保溫和散熱材料的性質和用途，知道某些材料保溫、散熱的原因。教學準備：

棉手套、棉花、溫度計、泡沫塑料、毛皮、皮筋、實驗記錄單、冰袋、45

熱水袋等。預習：

自備毛巾、毛衣、布、絲綢。導學：

一、導入新課

冬天，穿上棉衣就會感覺暖和，這是我們都經歷過的。但是穿棉衣為什么會暖和，其中的秘密又是什么呢？今天我們就來學習20課《它們會生熱嗎》，師板書。

二、探究活動

1、提出問題：為什么穿棉衣、蓋棉被就暖和？

2、猜想假設：根據你的經驗猜想一下，他們會生熱嗎？

3、小組合作進行實驗設計：怎樣驗證他們是否會生熱？教室巡視指導（用不同的材料、保溫度計的位置、手持溫度計的位置）

4、學生分組實驗探究，驗證猜想。

（實驗步驟：① 記錄初始溫度計的度數②分別用毛皮、海綿、棉花包住溫度計的液泡，包的時候不要用手觸摸溫度計的液泡。用皮筋捆好。③包捆好的溫度計掛起來。④分別在3、6分鐘時記錄讀數。）

5、匯報實驗結果：溫度計的讀數沒有變化，說明他們不會生熱，但能保暖。

6、師生小結：他不能生熱，但是能保溫。師隨機板書。

三、自由活動

1、各種材料的保溫性能一樣嗎？

2、學生猜想

3、設計實驗驗證

教師出示準備好的實驗材料：塑料杯、紙杯、玻璃杯、金屬杯等，把熱水分別倒入這些杯子中，過同樣的時間后，再記錄水溫。驗證這些物品的保溫性能。

4、交流實驗結果。

5、回報總結：材料不同、保溫性能就不同。師隨機板書。

四、評價

師：在活動過程中，哪個實驗給你留下的印象最深刻，為什么？你自己又有哪些收獲呢？

五、拓展研究

生活中，我們不僅要關注保溫，有時候更需要散熱，觀察人們在這方

面是怎樣做的？ 板書設計：

教后記：

21、誰熱的快

教學目標：

1、能用簡單測量工具(溫度計)對陽光下不同顏色的物體溫度變化進行定量觀察,采集數據,并作簡單記錄.2、通過學習，知道不同顏色的物體吸收太陽光的能力不同；并且通過對比實驗，知道使用工具比感官更重要;能應用已有知識和經驗對所觀察的現象作假設性解釋;能提出進行探究活動的大致思路.2、通過對比實驗的數據分析,整理,認識到充足的科學證據才能說明道理;通過交流,展示科學原理在生活中的應用,加強科學知識與生活,社會的聯系,培養學生樂于用學到的知識改善生活的科學態度.教學重點、難點：

通過學習,使學生認識到不同顏色的物體吸收太陽光的能力不同.教學準備：

生活中哪些地方應用了物體吸熱本領不同的特性實例。預習：

木板,鏡子,黑白顏色手套,各種色紙,空易拉罐,墨汁,溫度計等.導學:

一、導入新課

談話:同學們都知道,不同的物體吸收太陽光的本領是不同的,那么,什么樣的物體吸收太陽光的本領更強呢？（生答）這節課我們就來研究這個問題“誰熱的快”。師板書：

21、誰熱得快

二、新授：

（一）、我們從這些生活現象中能發現什么

1、通過書中提供的兩張夏冬季穿淺色和深色衣服人群的圖片,提示學生結合生活經驗,列舉生活事實,進而產生問題:為什么夏天穿淺色衣服的人多；而冬天穿深色衣服的人多？

2、引導學生提出假設,并在充分研討的基礎上,設計研究的思路和方案,在小組內達成共識.3、讓學生說說設計的方案。

4、師總結方案(①用兩個相同的易拉罐，一個包上黑色的紙，一個包上白色的紙。燃后倒上水，放到太陽下曬。十分鐘后用溫度計測量兩罐里水的溫度。②用兩只大小一樣的毛線手套，其中一只是白色的，一只是黑色的。分別戴在兩只手上，同時暴曬在太陽光下，過一會，兩只手的感覺有什么不同.③??

（二）、我們到室外去試一試

1、學生按照自己的設計進行自主實驗活動,獲得實事證據和數據.2、以“我們的猜想得到證實了嗎”引導學生展開交流,對實事

依據進行初步的整理,通過表達與交流獲得認知：①包黑色紙的易拉罐溫度高，包白色紙的易拉罐溫度低；②帶黑色手套的手熱，帶白色手套的手不太熱。

3、師生總結，得出結論:黑(深)顏色的物體吸收太陽光的能力強,白(淺)顏色的物體吸收太陽光的能力弱.師并隨機板書：深顏色——吸熱強

淺顏色——吸熱弱

三、回歸生活，了解應用。自由活動: 利用本節課的研究收獲,讓學生說說生活中還有那些地方應用了物體吸熱本領不同的特性。（如：太陽能熱水器的集熱管是黑色的，媽媽帶的遮陽傘是銀色的；冬季路面撒煤渣促進雪融化等。）

四、拓展活動、師：這節課你有什么收獲？（學生談收獲）

師：物體吸熱本領的大小還與什么有關？課下請同學們繼續研究一下。

板書設計：

教后記：

22、太陽能熱水器

教學目標：

1、指導學生認識幾種常見的太陽能熱水器。

2、讓學生了解影響太陽熱水器吸熱的幾個重要因素。

3、讓學生在不斷的探究過程中，激發創新思維，培養學生 創新意識。教學重難點：

了解影響太陽熱水器吸熱的幾個重要因素。教學準備：

常見太陽能熱水器的投影片、易拉罐筒、塑料瓶、玻璃瓶、黑紙、白紙、膠水；溫度計、計時表。預習：

搜集有關太陽能熱水器的文字資料。導學：

一、談話引入教學

同學們，我們知道太陽能被廣泛地應用于生產和生活中。今天，我們來研究太陽能熱水器。揭示課題并板書：

22、太陽能熱水器

二、學習新課

1、指導學生認識幾種常見的太陽能熱水器

（1）談話：上一節課，我們布置了觀察作業，你家附近有太陽能熱水器嗎？請你說一說，你看到的太陽能熱水器是什么樣的？

（2）學生回答。（學生的回答可能會多種多樣，教師應注意傾聽，給予肯定）

（3）師小結：（放投影片，演示各種各樣的太陽能熱水器）太陽能熱水器的形式很多，大小不一，有復雜的、也有簡單的，各種各樣的太陽能熱水器都是為了更好地吸收太陽的光和熱，因此，它們在結構和選用材料上，都有一些相同的地方。下面我們就來研究太陽能熱水器是怎樣吸收太陽的光和熱的。

2、指導學生制作簡單的太陽能熱水器，分析影響吸熱的因素。（1）分析選用材料制作太陽能熱水器。

①觀察實驗器材。問：制作太陽能熱水器用什么材料呢？

②講述實驗：把三個容器（塑料罐、易拉罐、玻璃罐）在陽光下并列放好，倒同樣多的水，觀察在同樣長的時間內它們的溫度升高情況，找出其中溫度升得最高的，看看是什么材料的容器。

③學生分組實驗，并匯報。

（2）分析用什么顏色制作太陽能熱水器。

①想一想：上節課我們學習了誰熱得快，為什么？ ②問：那么，太陽能熱水器應該用什么顏色的容器呢？ ③學生分組實驗，并匯報。

（3）分析放置太陽能熱水器的位置。

①問：怎樣放置熱水器，吸收的太陽能多一些呢？

②講述實驗：三個玻璃瓶中倒入同樣多的水，然后再把玻璃瓶一個直立，一個平放，一個傾斜與陽光垂直放好，觀察在同樣長的時間內它們的溫度升高情況。找出溫度升得最高的那一個，看看這個玻璃瓶是怎樣放置的。

③學生分組實驗，并匯報。

（4）問：怎樣才能使你制作的太陽能熱水器效果好，應該注意些什么？

（5）學生討論，匯報。

（6）師生共同小結應注意的問題：師并板書 ①選金屬材料

②選外表顏色深的容器

③放置的位置與太陽光垂直

（7）學生制作簡單的太陽能熱水器，教師巡視指導。

3、激發學生創新思維

（1）談話：在生活中，你覺得太陽能熱水器還有什么地方需要改進的？

（2）學生討論、匯報。

三、鞏固練習

1、教師概述本課。

2、問：怎樣才能使太陽能熱水器更好地吸收太陽的光和熱？

四、拓展延伸

1、設計一個太陽能熱水器模型。

2、進一步了解人們利用太陽能的情況。板書設計：

教后記：

第二篇：青島版四年級科學教案

第一單元 熱脹冷縮 1課 溫度計的秘密 自制溫度計

【制作材料】找一個盛過青霉素的小瓶，準備一支用完了的透明針管中性筆芯（含筆尖密封的塑料帽）和一杯茶水。

【制作方法】

1．把針管筆尖從橡皮瓶蓋下部穿向上部（可用鐵圓規腳先打一個小孔，但要確保筆芯與瓶蓋密合），套上密封塑料帽。

2．把茶水倒一些到小瓶內盛滿，滴一滴紅墨水或藍墨水將水染色。

3．蓋上插有筆芯的橡皮瓶蓋，并蓋緊，以保證密封性，注意不要弄濕桌面。自制溫度計就這樣做成了。

4．然后，將小瓶先放入預制溫度的熱水里，后放入預制溫度的冷水里，觀察到的水柱變化范圍，劃上相應刻度，根據兩次溫度差值均分標記范圍的刻度，這樣一個簡單測量溫度的溫度計就制作成功了。2課 自行車胎為什么爆裂 固體熱脹冷縮實驗

（一）【實驗材料】鐵墊圈一個、木板、小釘兩個、酒精燈、鑷子、冷水、燒杯?！緦嶒灧椒ā?/p>

1．在木板上釘兩個小釘，便兩釘間的距離正好通過鐵墊圈。2．加熱前，觀察鐵墊圈確能從鐵釘間通過。3．將鐵墊圈在酒精燈火焰上加熱。

4．觀察加熱后鐵墊圈能不能從兩釘間通過。

5．將鐵墊圈在冷水里浸一下，觀察能不能從兩釘間通過?！咀⒁馐马棥?/p>

1．墊圈最好是銅的，直徑要大一些。

2．兩釘間距要恰好通過鐵墊圈，縫隙越小越好。

固體熱脹冷縮實驗

（二）【實驗材料】木棍、小釘兩個、細銅絲、酒精燈、火柴、污物桶 【實驗方法】

1．在木條上釘兩個小釘，釘距為20厘米。將細銅絲繃緊在兩釘上。2．點燃酒精燈，順銅絲來回加熱。觀察銅絲有什么變化。3．熄滅酒精燈，觀察銅絲有什么變化。【注意事項】

1．實驗時不要燒到木條。2．銅絲要繃緊。

第二單元 巖石的科學 3課 認識巖石 采集、觀察巖石

【實驗目的】采集并研究各種各樣的巖石

【實驗材料】各種各樣的巖石、鹽酸、滴管、錘子、小刀、鹽酸。【觀察、實驗步驟】

1．請你到曠野、山區或海岸尋找巖石，盡可能多采集些不同種類的巖石。

2．用水沖洗并檢查每塊巖石，摸摸每塊巖石，是光滑的還是粗糙的？觀察它的棱角，是圓的還是尖的？用刀片、銅鑰匙、手指甲刻劃每塊巖石，測試其硬度大小。每塊巖石的顏色又是怎樣的？

3．觀察巖石的內部，用手掰開或者是用錘子敲開每塊巖石，看看巖石的內部有什么東西？巖石內部和外部的顏色是相同的嗎？有小沙粒掉下來嗎？

4．在每塊巖石上滴一滴鹽酸（注意安全），冒泡嗎？ 【實驗現象及結論】 巖石名稱

觀察結果 花崗巖

顏色：花斑（白、肉紅或黃褐、黑）；硬度：很硬；結構：塊狀； 遇鹽酸：無反應。頁巖

顏色：紅褐色或灰色；硬度：較軟；結構：薄層狀；遇鹽酸：無反應。石灰巖

顏色：青灰色或褐色；硬度：較硬；結構：顆粒狀；遇鹽酸：冒泡。大理巖

顏色：純白色或有花紋；硬度：較軟；結構：顆粒狀；遇鹽酸：冒泡。放大鏡的使用

放大鏡是簡單的放大儀器。它的主要部分是一個兩面凸的透鏡。一般的放大鏡能夠將物體放大5～10倍，也有能放大20～30倍的。

放大鏡的正確使用方法：一般5倍以下的放大鏡使用時，可將放大鏡放在被觀察的物體上，上下移動直至看清楚為止。10倍以上的放大鏡如果也用同樣的方法，往往使觀察對象變形，因此，應將放大鏡放在眼前，再用另一只手移動觀察對象直至看清楚為止。4課 做個巖石百寶箱 做個巖石百寶箱

【實驗目的】制作巖石標本。

【實驗材料】木板、三合板、采集的各種巖石、標簽紙。【實驗步驟】

1．用木板、三合板等制作一個標本盒。

2．將采集或收集來的巖石洗凈，加工成適當大小。3．將選擇好的各種巖石裝入盒內，貼上標簽，留作標本。6課 巖石的風化

巖石風化的分類

巖石在日光、水分和空氣的作用下，逐漸被破壞和分解為沙和泥土，稱為風化作用。沙和泥土就是巖石風化后的產物。巖石的風化分為：①物理風化作用。主要包括溫度變化引起的巖石脹縮、巖石裂隙中水的凍結和鹽類結晶引起的撐脹、巖石因荷載解除引起的膨脹等。②化學風化作用。包括：水對巖石的溶解作用；礦物吸收水分形成新的含水礦物，從而引起巖石膨脹崩解的水化作用；礦物與水反應分解為新礦物的水解作用；巖石因受空氣或水中游離氧作用而致破壞的氧化作用。③生物風化作用。包括動物和植物對巖石的破壞，其對巖石的機械破壞亦屬物理風化作用，其尸體分解對巖石的侵蝕亦屬化學風化作用。人為破壞也是巖石風化的重要原因。巖石風化程度可分為全風化、強風化、弱風化和微風化4個級別。

溫度變化對巖石的破壞作用

【實驗目的】探究溫度對巖石的影響。

【實驗材料】酒精燈、火柴、鑷子、小塊巖石、燒杯、冷水。

【實驗步驟】

1．用鑷子夾住一小塊巖石在酒精燈上燒一會兒，然后立即把它放入冷水中，觀察有什么變化。2．照上述方法反復做幾次，觀察這塊巖石有什么變化。【實驗現象】

巖石的表面出現裂縫，而且裂縫越來越大，甚至一塊塊往下掉碎石屑。

【實驗結論】

當巖石受熱時，體積膨脹，由于巖石從表面到內部受熱程度不一樣，因此整塊巖石各部分的膨脹程度也就不同。當巖石受冷時，體積收縮，同樣，由于從巖石表面到巖石內部冷的程度不一樣，整塊巖石各部分收縮的程度也不同。時間長了，巖石各部分總是脹縮不均，內部結構就會受到破壞，產生裂縫，甚至脫落下碎石屑。

巖石的風化與分解

大約在200年前，人們可能認為高山、湖泊和沙漠都是地球上永恒不變的特征?？涩F在我們已經知道高山最終將被風化和剝蝕為平地，湖泊終將被沉積物和植被填滿，沙漠會隨著氣候的變化而行蹤不定。地球上的物質永無止境地運動著。暴露在地殼表面的大部分巖石都處在與其形成時不同的物理化學條件下，而且地表富含氧氣、二氧化碳和水，因而巖石極易發生變化和破壞。表現為整塊的巖石變為碎塊，或其成分發生變化，最終使堅硬的巖石變成松散的碎屑和土壤。礦物和巖石在地表條件下發生的機械碎裂和化學分解過程稱為風化。由于風、水流及冰川等動力將風化作用的產物搬離原地的作用過程叫做剝蝕。

地表巖石在原地發生機械破碎而不改變其化學成分也不新礦物的作用稱物理風化作用。如礦物巖石的熱脹冷縮、冰劈作用、層裂和鹽分結晶等作用均可使巖石由大塊變成小塊以至完全碎裂?；瘜W風化作用是指地表巖石受到水、氧氣和二氧化碳的作用而發生化學成分和礦物成分變化，并產生新礦物的作用。主要通過溶解作用、水化作用、水解作用、碳酸化作用和氧化作用等方式進行。

雖然所有的巖石都會風化，但并不是都按同一條路徑或同一個速率發生變化。經過長年累月對不同條件下風化巖石的觀察，我們知道巖石特征、氣候和地形條件是控制巖石風化的主要因素。不同的巖石具有不同的礦物組成和結構構造，不同礦物的溶解性差異很大。節理、層理和孔隙的分布狀況和礦物的粒度，又決定了巖石的易碎性和表面積。風化速率的差異，可以從不同巖石類型的石碑上表現出來。如花崗巖石碑，其成分主要是硅酸鹽礦物。這種石碑就能很好地抵御化學風化。而大理巖石碑則明顯地容易遭受風化。

氣候因素主要是通過氣溫、降雨量以及生物的繁殖狀況而表現的。在溫暖和潮濕的環境下，氣溫高，降雨量大，植物茂密，微生物活躍，化學風化作用速度快而充分，巖石的分解向縱深發展可形成巨厚的風化層。在極地和沙漠地區，由于氣候干冷，化學風化的作用不大，巖石易破碎為棱角狀的碎屑。最典型的例子，是將矗立于干燥的埃及已35個世紀并保存完好的克列奧帕特拉花崗巖尖柱塔，搬移到空氣污染嚴重的紐約城中心公園之后，僅過了75年就已面目全非。

地勢的高度影響到氣候：中低緯度的高山區山麓與山頂的溫度、氣候差別很大，其生物界面貌顯著不同。因而風化作用也存在顯著的差別。地勢的起伏程度對于風化作用也具普遍意義：地勢起伏大的山區，風化產物易被外力剝蝕而使基巖裸露，加速風化。山坡的方向涉及到氣候和日照強度，如山體的向陽坡日照強，雨水多，而山體的背陽坡可能常年冰雪不化，顯然巖石的風化特點差別較大。

剝蝕與風化作用在大自然中相輔相成，只有當巖石被風化后，才易被剝蝕。而當巖石被剝蝕后，才能露出新鮮的巖石，使之繼續風化。風化產物的搬運是剝蝕作用的主要體現。當巖屑隨著搬運介質，如風或水等流動時，會對地表、河床及湖岸帶產生侵蝕。這樣也就產生更多的碎屑，為沉積作用提供了物質條件。

巖石與地形變化

巖石常具有特殊的物理和化學性質，在地貌形態的形成和發展過程中起穩定而明顯的作用。由于物質組成不同，酸性熔巖粘性大，不易流動，冷凝速度快。堿性熔巖粘性小，易流動。兩者在火山地貌形態上有明顯的差別；碎屑沉積巖最常見的是砂巖和頁巖，堅硬的砂巖常構成山地，軟弱的頁巖則構成谷地。碎屑巖膠結物中以硅質膠結最強，鐵質和鈣質次之，泥質最弱；石灰巖在含有二氧化碳的水的作用下，易于溶解，形成巖溶地貌。白云巖由于含有碳酸鎂，降低了巖石的溶解度，因此巖溶地貌發育的規模和速度遠不如石灰巖地區。巖石成分對地貌的影響，在那些經歷了長時間剝蝕的地區表現最明顯。在“年輕”的山區，地面起伏主要受構造控制，但是在經歷了長期剝蝕以后，主要由巖石性質控制著地面起伏。

巖石結構對地貌的影響主要取決于巖石中孔隙的大小及裂隙發育的程度。巖石孔隙度對巖石抗侵蝕能力有一定影響。如石英巖和砂巖同以石英為主要成分，但石英巖質地致密，孔隙度小，抗風化能力較砂巖要強；巖石中的節理是裂隙的重要表現形式，它們?？刂浦孛鏈瞎鹊难由旆较颉Ｔ诤駥由皫r和塊狀巖漿巖地區，風化作用常沿著幾組交叉節理從巖塊的邊緣向內部發展，形成圓球形或橢球形的巖塊，這種風化現象稱為球狀風化。孔隙和裂隙的存在使外力作用對巖石的破壞不僅在表面進行，而且深入到巖體內部。在可溶性巖石地區，巖石的孔隙和裂隙是巖溶作用強烈進行的地方，因此發育了各種巖溶地貌形態。

深成巖漿巖的產狀以巨大的塊狀巖體為主，其邊緣與其他巖石的接觸線一般是圓滑的曲線。在深成巖分布區地形高差小，地面水系以樹枝狀形式為特點；沉積巖的單層厚度及巖層傾角對地貌形態影響甚大。薄層巖石構成的地貌形態一般較破碎零亂。水平巖層與傾斜巖層對地貌形態影響也是不同的，水平巖層易形成平頂高地。

地表物質的組成成分、堅硬程度和物質結構影響著地貌形態的發育。一般來說，巨大的花崗巖體因垂直節理非常發育，往往形成奇峰林立、陡峻高聳的山地，如黃山、華山等；大面積基性熔巖流常構成階梯狀的熔巖臺地，如長白山地等；中生代紅色巖層比較容易遭受侵蝕，多呈波狀起伏的丘陵，如華中和華南的紅巖丘陵、四川盆地中部丘陵；而古老的結晶巖大多為高峻的山地，如秦嶺、泰山、橫斷山脈等。在干旱地區，地表缺乏植被覆蓋，在風力作用下，沙丘廣泛分布。

在我國境內，黃土和碳酸鹽巖分布面積甚廣。我國黃土分布面積約30萬平方公里，主要集中在甘肅、陜西及山西省等地，成為世界上最大的黃土高原，構成了獨特的黃土地貌區；碳酸鹽巖在我國分布面積達130萬平方公里，約占全國總面積的14%，是世界上巖溶面積最廣的國家，其中尤以廣西、貴州和云南東部巖溶面積最大。如兩廣地區的熱帶峰林；華中亞熱帶巖溶丘陵和洼地；華北溫帶巖溶泉和干谷。廣西桂林、陽朔一帶的石灰巖峰林，馳名中外，被譽為“桂林山水甲天下”。第一單元 熱脹冷縮

第一課 溫度計的秘密

教材簡析：溫度計是學生生活中常用的一種測量儀器。在前面的探究活動中學生已多次使用溫度計，為了幫助學生認識溫度計的工作原理，《溫度計的秘密》一課。意在以溫度計內的液體熱脹冷縮的現象為引子，借助對各種液體的探究，讓學生認識液體在一般情況下都具有熱脹冷縮的性質。繼續培養學生利用簡單器材設計實驗，進行實驗探究的能力。教學目標

能力目標：

1、能夠觀察液體受熱受冷時液面高度的升降變化，會提出有關液體性質所涵蓋的科學奧秘的問題；

2、會對觀察到的現象進行假設；會根據有結構的材料設計實驗驗證自己的假設；

3、會與他人合作探究； 知識目標：

1、通過觀察，發現水受熱時液面會升高，受冷則會降低的現象；

2、通過探究體驗到液體一般都具有熱脹冷縮的性質。

習慣與情感目標：

1、通過觀察對探究液體的表面升高或者降低的現象產生強烈的求知欲和探究欲；

2、初步了解生活中熱脹冷縮原理的運用，從小養成認真觀察，主動探究生活的良好習慣。教學重、難點：怎樣通過實驗知道物體具有熱脹冷縮的性質。教學準備

實驗桌上：溫度計、一杯熱水、一杯冷水。

儀器車上：錐形瓶，12個燒杯（分別裝有醬油、醋、橙汁等）、帶玻璃管的木塞1個，熱水；冷水；溫度計、熱脹冷縮與人類關系、各種各樣的溫度計資料等。學習過程：

教師活動 學生活動 設計意圖及二次修改

一、導入新課：

教師出示溫度計，請學生測試小組材料中的燒杯里水的溫度。引導學生觀察發現溫度計中液柱的變化，提出探究性問題：“測量中你發現了哪些問題？”“為什么溫度計的液柱高度可以隨溫度變化而變化呢？”激發學生交流測量中的發現大膽質疑，引入本課學習活動。

一、學習新課：

教師引導學生設計實驗探究發現溫度計的發現認識。引導學生結合自己已有的經驗討論，提出猜想假設。

教師出示實驗材料，引導學生小組討論交流制定探究方案。結合探究選擇合適的儀器進行小組實驗學習活動。教師巡視指導學生，參與學生的小組合作學習，下發探究學習活動資料提示卡片，提醒學生注意要首先觀察溫度計的構造，然后利用實驗材料進行組裝一個類似溫度計的裝置，選擇一種要探究的液體裝入瓶中，創造冷熱兩種不同環境中的變化，觀察液體在冷熱兩種不同情況中的變化，隨時做好實驗發現記錄。

教師引導學生在充分探究的基礎上進行交流活動，提示學生不僅要談探究的方法，還要談探究中的發現。在引導學生交流中提示學生思考：“水、酒精在受熱的時候增多了嗎？減少了嗎？是什么發生了變化呢？”

教師在學生討論、交流的基礎上，結合學生已有的回答進行補充：水在受熱的時候體積膨脹，受冷的時候體積收縮；酒精在受熱的時候體積膨脹、受冷的時候體積收縮；醬油受熱的時候體積膨脹，受冷的時候收縮…… 教師引導學生討論：“通過上面的研究我們可以得出什么結論？”即使學生認識到液體在一般情況下具有熱脹冷縮的性質。通過提問：“溫度計的工作原理是什么？”以鞏固學生對液體熱脹冷縮的認識。

三、拓展延伸：

教師提出課后繼續探究的問題：“寒冷的冬天，自來水管破裂了，可能是哪些原因造成的？”讓學生針對問題進行各種猜想和假設，然后引導學生利用課余時間查閱資料或設計實驗進行探究，豐富學生認識。

1、觀看教師出示的溫度計，學生測試小組材料中的燒杯里水的溫度。觀察發現溫度計中液柱的變化，思考教師提出探究性問題了解本課學習活動。

2、學生在教師引導下設計實驗探究發現溫度計的發現認識。

學生結合自己已有的經驗討論，提出猜想假設。

了解教師出示的實驗材料，小組討論交流制定探究方案。選擇合適的儀器進行小組實驗學習活動。

學生的小組合作學習，學習教師下發探究學習活動的資料提示卡片，進行小組合作探究實驗學習活動。

學生進行交流活動，交流探究的方法和探究中的發現。在討論、交流的基礎上，認識到：液體在一般情況下具有熱脹冷縮的性質。并加以鞏固

3、了解教師提出課后繼續探究的問題，引導進行課余時間查閱資料或設計實驗進行探究活動，豐富自身。

（一）教師引導學生從做中學，在做活動中自主發現、生成問題，激發學生學習興趣，導入學習內容。

（二）教師指導學生小組合作探究學習活動，創設學習氛圍，引導學生充分交流、探討，形成并不斷完善實驗方案并進行合作學習活動。發現水具有熱脹冷縮的性質。在實驗一種液體后做好觀察記錄再進行下一步另外一種液體的實驗學習活動。教師指導學生實驗、歸納，并以積極引導學生認識歸納的單一個體越多，歸納越科學。

指導學生進行交流討論，進而實現資源共享，豐富自身認知。

（三）充分激發學生課后拓展學習興趣，使學生認識科學來源于生活，又服務于生活。板書設計：

第一課 溫度計的秘密

板書：變大——脹 變小——縮 原理：熱脹冷縮 課堂檢測：

1、溫度計的設計原理是什么？

2、你還見過哪些溫度計？

3、它們都是利用液體的熱脹冷縮的原理制成的嗎？

教學反思

本課的教學內容，課前我就在想對于這樣以技能培養為主的教學內容，該如何突出新課程的理念，如何區別傳統的教學呢？

我想本課學生的技能掌握是關鍵，這和自然課是沒有區別的，可以在此過程中更突出學生的主體作用，更注重學生的觀察能力和思維能力的培養。

為此我設計了有別于以前的兩個教學活動：一是觀察研究溫度計，看看你有什么發現？此過程主要讓學生通過觀察、探究認識溫度計的構造和原理。通過學生的課堂表現看，有些學生思維能力得到了較好的發展，有些則沒有很好的理清思路。如表現好的學生不僅能說出，溫度計是根據液體熱脹冷縮的原理制成的，而且還能說出溫度計受熱是從外到里“一層一層”進去的，先上外面的玻璃，再是里面的液體。

為了讓學生自主探究，我設計了這樣一個教學環節，讓學生自己通過看一看、摸一摸、試一試、測一測等方法研究溫度計的用法，為學生提供充分的親自使用溫度計測量溫度的機會。希望使學生通過經歷科學的“探究—發現—運用”的過程，在科學知識、科學方法、科學態度諸方面都得到協調和諧的提高和發展。通過實踐我發現，這樣的設計能使學生對周圍事物的溫度產生濃厚的興趣，能真切的體會使用溫度計認識事物特征的價值，在發現問題和解決問題的過程中形成了善于思考、勇于探索的品質，達到了良好的教學效果。

我這樣設計，1、課堂上體現了以學生為主體。我們在教學前必須要預設，我們的預設要真正關注學生的發展，關注學生的個體差異（包括知識技能、過程與方法、情感態度價值觀等），要讓每個學生都有話可說，有事可做，真正地“卷入”到活動中去。如在這堂課的開頭，教師以聊天的方式，讓學生判斷哪杯是熱水哪杯是冷水，調動學生的生活積累，幫助學生構建了溫度的概念。對于溫度計，四年級的學生一般接觸過，但大都沒有準確的認識，所以，可以說他們對溫度計是既熟悉又陌生的。

2、滿足了學生探究的欲望。《科學課程標準》中也明確要求“要注重培養兒童學會自行探究的能力和習慣”，兒童與生懼來也就有一種探究的習慣，當有了不同的觀點，就會提出自己的疑問等。當學生第一次測量了溫度之后，他們滿足了探究的欲望，但同時，新的探究欲望、更深層次的探究欲望被激發了：當他們面對自己暴露出的對溫度計的原有認識時，他們矛盾了，他們困惑了（為什么每個人測的溫度都不一樣，難道我們出錯了……），水到渠成，教師引導學生去觀察溫度計，他們再一次投入到探究活動中去。

第二課 自行車胎為什么爆裂

教材簡析：本課與《溫度計的秘密》一課共同探究物體熱脹冷縮的現象。本課主要探究氣體及固體熱脹冷縮的現象。教科書以自行車在夏天充足氣后容易爆裂的生活經驗為例子，導出氣體熱脹冷縮的研究，再拓展到研究固體熱脹冷縮的現象，然后再用所學到的科學知識解決生活中的問題，體現了科學源于生活，服務于生活的思想。學習目標：

1、能針對生活中的現象提出問題，并設計簡單的科學實驗。

2、通過大量的氣體與固體實驗，獲得科學結論，認識到科學實驗是可以重復驗證的。

3、能解釋日常生活中的熱脹冷所冷縮現象。

學習重點：

學生了解通過加熱或冷卻可以使物體的形狀或大小發生變化，認識熱脹冷縮現象。學習難點：

學生小組實驗合作學習活動對實驗現象的發現。

學習準備：

教師準備：教師為學生準備典型的分組實驗材料，熱脹冷縮實驗儀，燒瓶、水槽、冷水、熱水、玻璃管、橡膠塞、濃肥皂水（稀釋的餐洗凈液）、熱脹冷縮在生活中的應用圖片。學生準備：課前搜集生活中常見的熱脹冷縮現象。學習過程：

教師活動 學生活動 設計意圖及二次修改

一、導入新課：

教師與學生交流夏天自行車突然爆裂的情景，或類似事實（玻璃杯倒入熱水爆裂），引導學生交流認識生活中的受熱膨脹現象，出示本課學習活動的主題。

二、學習新課：

1.教師指導學生進行認識氣體熱脹冷縮的探究實驗學習活動。

教師出示探究分組實驗材料，如燒瓶、玻璃管等，引導學生根據猜想，設計實驗。

教師引導學生對實驗設計進行交流，對實驗方案與學生一起點評提出合理化建議，引導學生從他人的設計實驗方案中完善自己的實驗設計，積極鼓勵學生的大膽設想，開闊學生思路，盡量讓學生采用多種方法進行實驗。教師參與學生小組探究實驗學習活動，提醒學生注意合作交流、認真細致，對發現的現象認真思考，使用熱水時注意安全等。

教師引導學生交流匯報探究實驗結果，引導學生欣賞傾聽他人的發現，完善自己小組的學習活動。2.教師指導學生認識固體的熱脹冷縮現象。

教師引導學生提出新的探究問題“固體有沒有熱脹冷縮現象呢？”教師充分放手讓學生進行自主探究實驗學習活動。教師參與學生的小組探究實驗學習活動，提醒學生在學習中應當先設計后動手操作，觀察現象積極思考，提醒學生在實驗中注意安全，正確使用酒精燈、加熱后的銅球注意避免燙傷。

教師引導學生交流匯報，引導學生通過觀察現象認識固體具有熱脹冷縮現象。

二、拓展延伸：

教師出示關于熱脹冷縮在生活中的應用圖片，與學生交流熱脹冷縮在生活的應用。進一步鞏固認識氣體、液體、固體的熱脹冷縮現象。介紹關于熱脹冷縮趣味小實驗和熱縮冷漲的小實驗，激發學生興趣，延伸拓展課后學習活動。

1、學生交流認識生活中的受熱膨脹現象，了解本課學習活動的主題。

2、學生進行認識氣體熱脹冷縮的探究實驗學習活動。

學生了解教師的出示探究分組實驗材料，積極據猜想，進行實驗設計。學生對實驗設計進行交流，從傾聽他人的實驗方案中完善自己的設計。學生小組合作探究實驗學習活動。學生交流匯報探究實驗結果。

學生認識固體的熱脹冷縮現象。

學生根據新的探究問題進行自主探究實驗學習活動。先設計后動手操作，觀察現象積極思考。

學生交流匯報，認識固體具有熱脹冷縮現象。

3、學生觀看教師出示關于熱脹冷縮在生活中的應用圖片，交流熱脹冷縮在生活的應用。進一步鞏固認識氣體、液體、固體的熱脹冷縮現象。了解關于熱脹冷縮趣味小實驗和熱縮冷漲的小實驗，激發興趣，延伸拓展課后學習活動。

（一）教師引導學生交流列舉生活中大量熱脹冷縮的生活現象，使學生感知到熱脹冷縮的現象實實在在存在生活之中，產生對這些現象進行探究的欲望，引出問題。

（二）教師提供學生充分的空間去進行交流、設計實驗。引導學生根據實驗設計自主選擇一起，按時到實驗方法的多樣性。

教師引導學生對實驗現象進行總結，將自己的實驗結果與猜想相對照，得出結論，獲得結論，獲得結論，得出空氣具有熱脹冷縮的性質。

教師可以適當加以演示實驗，但最終還是以學生的體驗為主。

（三）教師給學生充分的探究空間去進行設計。讓學生提出問題然后再結合掌握知識解決這些問題。板書設計：

熱漲冷縮的大小與物體溫度有關： 溫度升得越高，膨脹越明顯； 溫度降得越低：收縮越大。質量越大熱漲冷縮越明顯。

課堂檢測：

1、熱漲冷縮的大小與哪些因素有關呢？

2、生活中看到過那些熱脹冷縮的應用現象 教學反思：

第二單元 巖石的科學 第三課 認識巖石 教材簡析

巖石是學生們司空見慣的自然事物，但要對研究巖石產生興趣，能對巖石提出問題并從中發現問題，這就不容易了。本課教科書的編寫著力體現認識自然界事物的過程與方法，讓學生初步觀察巖石了，了解巖石的主要特征，知道對巖石進行研究的方法。學習目標：

1.通過學習活動，學生能用簡單工具對巖石進行較為細致的觀察、研究，在活動中培養學生觀察、比較、分析能力，并學會能用圖和文字表達，學會查閱有關巖石的資料。

2.通過學生小組合作探究學習活動，學生在探究中做到愿意合作交流，在欣賞美石中體驗自然美。

3.通過學習活動，學生能利用簡單的觀察儀器觀察巖石的主要特征，知道巖石具有硬度、遇酸的反應、紋理、形態、結構等特征。

學習重點： 學生利用簡單的觀察儀器對巖石觀察認識的探究學習活動。

學習難點： 學生按照順序對巖石觀察發現進而對巖石分類的學習活動指導。學習準備：

教師與學生一起做好每小組準備實驗儀器、活動材料準備：稀鹽酸、滴管、鑷子、放大鏡、銅鑰匙、小刀、小錘子等；巖石實驗盒、自然界中美石圖片、巖石與人類關系的資料；制作巖石百寶箱的材料：紙盒、膠水、卡紙等。

學習過程：

教師活動 學生活動 設計意圖及二次修改

一、導入新課：

教師直接出示巖石，使學生正確認識巖石，能區分與生活中常見磚塊、土顆粒不同，引導學生充分交流課前搜集的巖石標本，充分激發學生學習興趣，引入本課學習活動。

二、學習新課：

1.教師指導學生設計實驗方案進行探究學習活動，觀察發現認識巖石的特征。

教師引導學生觀察發現巖石的特征，引導學生觀察發現巖石的不同。使學生觀察認識發現巖石在形狀、光滑程度、顏色、結構層理、軟硬程度等發面的不同。教師出示稀鹽酸等實驗材料，教會學生科學正確使用滴管方法，與學生充分交流，學會科學研究巖石的方法。

教師積極參與學生小組合作探究學習活動活動，在活動中指導學生按照事先制定的方案、一定順序去觀察、實驗（觀察巖石內外顏色、巖石的結構層理、巖石的硬度、巖石遇酸的反應、巖石的質地），主動及時對自己小組中的巖石觀察研究的發現結果給予記錄，并進行鑒別、分類、定名，提示實驗操作中注意安全，加強合作，敲擊石頭注意不要損壞其他物品。

教師指導學生匯報小組學習活動中的發現、研究成果，在學生充分交流的基礎上，教師適時進行過程方法和情感態度價值觀教育指導。

2.教師指導學生對現有的巖石標本按照一個標準（如硬度）進行分類，使學生認識到常見巖石的硬度情況。對學生其他有比較恰當的分類想法及時給予表揚肯定。

三、拓展延伸：

教師提出課后進一步探究的主題活動：“給搜集到的巖石命名。”增加學生對研究巖石的興趣、豐富對相關知識的了解認識，拓展延伸課后學習活動。

1、學生觀察教師出示的巖石，正確認識巖石，能區分與生活中常見磚塊、土顆粒不同，充分交流課前搜集的巖石標本，激發學習興趣，了解本課學習活動內容。

2、學生在教師指導下設計實驗方案進行探究學習活動，觀察發現認識巖石的特征。學生在教師引導下觀察發現巖石的特征，發現巖石的不同。

學生觀察認識發現巖石在形狀、光滑程度、顏色、結構層理、軟硬程度等發面的不同。認識教師出示的稀鹽酸等實驗材料，學習掌握科學正確使用滴管方法，充分交流討論，學會科學研究巖石的方法。

學生進行小組合作探究學習活動活動，在活動中按照事先制定的方案、一定順序去觀察、實驗。在教師指導幫助下觀察巖石內外顏色、巖石的結構層理、巖石的硬度、巖石遇酸的反應、巖石的質地等特點，主動及時對自己小組中的巖石觀察研究的發現結果給予記錄，并進行鑒別、分類、定名。

學生在教師指導下匯報小組學習活動中的發現、研究成果，在充分交流的基礎上，掌握一定的學習方法。學生在教師指導下對現有的巖石標本按照一個標準（如硬度）進行分類，認識常見巖石的硬度情況。

3、學生了解教師提出的課后探究主題活動內容，進一步增加對研究巖石的興趣、豐富對相關知識的了解認識，拓展延伸課后學習活動。

（一）教師在課前應對學生課前采集活動做一定的指導，使學生能夠從不同區域、地區去采集效果會更好。

（二）教師指導學生小組合作探究學習活動，創設學習氛圍，引導學生充分交流、探討，形成并不斷完善實驗方案并進行合作學習活動。讓學生先動腦后動手，有目的有方向地探究巖石特征，并能從不同角度對自己的研究成果加以描述。

結構層理包含是一層層還是一粒粒？是同種顆粒還不同同種顆粒？是粗粒還是細粒等。遇酸反應是否冒泡。

質地研究方法：將巖石在地面上劃或放入水中觀察是否冒泡，以了解巖石的致密松軟程度。

教師應從學生交流發言中引導學生從顏色、形狀、質地、結構、層理等不同方面加以介紹，同時匯報實驗方法。本活動目的不在于分類，重在通過實驗使學生了解巖石的特征。

（三）充分激發學生課后拓展學習興趣，以增加學生對巖石了解，為接下來的學習奠定基礎。板書設計: 巖石在形狀、光滑程度、顏色、結構層理、軟硬程度不同 遇酸反應是否冒泡

課堂檢測：

1、生活中常見的巖石有哪些？

2、從哪些方面觀察研究巖石？ 教學反思

《認識巖石》一課，要讓學生初步學會觀察、研究巖石的一般方法，并通過親自觀察和實驗，知道常見的五種巖石的特征。金娟老師采用了“教師引路，學生發現”的教學模式，不僅讓學生掌握了知識，而且培養鍛煉了學生自行獲取知識的能力，培養了學生的探索精神，教學過程中始終貫穿著啟發式。具體特點如下：

一、充分發揮學生的主體作用

關于鑒別巖石的方法、五種常見巖石的特征，教師通過“你打算從哪些方面觀察這些巖石？”“以上各方面分別用什么方法觀察？”的問題來創設主動探究的情境，調動學生積極思維。教師啟發學生根據舊知識自己找出巖石的特征，以及用什么樣的方法來認識這些特征，不僅使學生“學會”知識，還使他們“會學”知識。

要培養學生的能力，就應當盡量讓學生進行獨立的實踐活動。放手讓學生進行獨立的探索活動有一定的難度，但正是這種“難度”，才能使學生的觀察能力，實驗能力，比較、分析能力都得到鍛煉和發展。

在學生獨立探索后，老師給出一定時間讓學生充分地、獨立地思考，并把思考的結果充分表達出來。通過討論，學生的探索結果得到了交流，互相啟發提高，自己找出了各種巖石的特征。這種安排，對培養學生的探索精神很有好處。

二、充分發揮教師的主導作用

學生的探索活動，離不開教師的指導，實驗材料的選擇，困難之處的點撥，關鍵之點的指導，研討過程的引導，都是由教師完成的。比如，用滴酸的方法鑒別巖石，學生沒有舊知識作基礎，是不能自己探索出來的，教師就把方法直接告訴他們。鑒別巖石硬度和滴酸實驗，是本課的重點、難點實驗，教師不但做了示范演示，還采取了出示“操作提示”的方法作指導，順利地突破了難點。在學生的研討活動中，教師參與學生的討論，不以教材列出的特征為唯一標準，而是充分尊重學生的意見。對那些不明確或者錯的意見，老師不是簡單的否定，而是再提出有針對性的問題，讓其再實驗或思考，引導得出正確結論。

三、注意鞏固、應用探索結果

本教案在鞏固環節并不局限于讓學生記住已知的五種巖石的特征，還讓學生用本課學到的方法來鑒別B盒中的巖石，從而把學習與應用、理論與實際聯系起來。

第四課 做個巖石百寶箱

教材簡析：本課在學生對巖石有了初步感知的基礎上，通過做巖石百寶箱的活動讓學生繼續體驗巖石的搜集、整理和分類方法，從而進一步認識花崗巖吧、砂巖、石灰巖、頁巖、大理巖等常見巖石的基本特征。教科書編排的目的是通過活動引領學生利用感官、借助工具親自動手實踐、制作巖石百寶箱，使學生學習認識事物的一般方法，并且通過這些活動培養學生動手實踐能力以及熱愛大自然的情感。【教學目標】

1．過程與方法：能夠對石頭進行認真、細致地觀察，在觀察制作中了解巖石的特征和種類，能用相關的分類標準給巖石分類。

2．知識與技能：知道不同種類巖石的特征和名稱，能繪制、記錄、描述自己的觀察結果，并進行分類整理。3．情感、態度與價值觀：愿意親近巖石，欣賞自然界巖石的美麗，體驗到動手做巖石標本的快樂。

【學情分析】

本課教學的對象是三年級學生，從學生的知識和能力體系上看，學生雖剛剛開始經歷科學課程的學習不久，但已經初步掌握了一定的科學探究方法，已經具備了初步自主研究的能力；從學生的年齡結構和心理特征來看，他們對一切事物都充滿好奇心，有較強的求知欲，在教師的引導下能主動開展探究活動。

學生在通過學習《認識石頭》一課后，初步學會了運用感官對物體進行觀察、辨認，認識了一些常見巖石的基本特征，如結構、質地、顏色、軟硬、花紋等等，知道了巖石的作用。在生活中，學生還會產生“誰更大、誰更重、誰更硬、誰的花紋更好看”等等問題。并在搜集、制作過程中發現巖石的用途，培養了研究巖石的興趣。學習準備：

教師與學生一起做好每小組準備實驗儀器、活動材料準備：稀鹽酸、滴管、鑷子、放大鏡、銅鑰匙、小刀、小錘子、小刷子、燒杯等；巖石實驗盒、花崗巖、砂巖、灰石巖、頁巖、大理巖等常見巖石的基本特征的資料；制作巖石百寶箱的材料：紙盒、膠水、卡紙、破泡沫塑料板、棉花等。學習過程：

教師活動 學生活動 設計意圖及二次修改

一、導入新課：

教師與學生交流上次課堂學習的課后拓展活動學習情況，了解學生對搜集的巖石命名情況，交流學生對常見巖石特征的觀察發現，進一步激發學生學習興趣，使學生認識到沒有統一命名帶來的不便，引入本課學習活動。

二、學習新課：

1.教師指導學生學習認識常見巖石的特征。

教師指導學生通過親身觀察對照巖石標本實驗盒里的巖石標本，適時出示相關資料使學生直觀認識發現常見巖石（花崗巖、砂巖、灰石巖、頁巖、大理巖等）的基本特征。2.教師指導學生學習制作巖石標本百寶箱。

教師指導學生充分交流制作巖石標本箱的方法，使學生在動手之前先動腦，認識到在此基礎上簡要歸納整理出制作巖石標本箱的一般步驟：采集巖石—砸新斷面—洗凈—晾干—分類—編號—作標簽等。進一步激發學生動手制作學習興趣，進行制作巖石標本箱學習活動。教師積極參與學生小組合作制作學習活動，并對學生進行適時提示幫助，如巖石大小要適中、新斷面要露出來、如何固定等等。對學生大膽獨特創新的做法、積極合作的學習態度及時給予表揚肯定。

教師積極引導學生對制作的巖石標本箱進行評價，指導學生客觀公正評價自己和他人的學習成果，并從中取長補短，不斷學習改進自己的成果作品。

三、拓展延伸：

教師進一步激發學生學習興趣，提出課后繼續探究的主題活動內容，進一步考察自己居住地附近的巖石類型情況，撰寫考察報告，了解巖石用途，為接下來的學習活動奠定基礎，拓展課后學習活動。

1、學生與教師積極交流上次課堂學習的課后拓展活動學習情況，對常見巖石特征的觀察發現，進一步激發自身學習興趣，認識到沒有統一命名帶來的不便，了解引入本課學習活動內容。

2、學生在教師指導下學習認識常見巖石的特征。

學生在教師指導下親身觀察，對照巖石標本實驗盒里的巖石標本。學習教師出示的相關資料，認識發現常見巖石（花崗巖、砂巖、灰石巖、頁巖、大理巖等）的基本特征。學生在教師指導下學習制作巖石標本百寶箱。

學生充分交流制作巖石標本箱的方法，在動手之前先動腦，認識制作巖石標本箱的一般步驟，激發動手制作學習興趣，積極進行制作巖石標本箱小組合作學習活動。

學生在教師引導下對制作的巖石標本箱進行評價，學會客觀公正評價自己和他人的學習成果，并從中取長補短，不斷學習改進自己的成果作品。

3、學生進一步激發自身學習興趣，了解課后繼續探究的主題活動內容，進一步了解巖石用途，為接下來的學習活動奠定基礎，拓展課后學習活動。

（一）教師努力創設開放、寬松、民主的學習氛圍，積極激發學生學習興趣，導入學習內容。

（二）本環節設計目的使學生觀察完巖石標本時，能對照巖石標本了解其相應的特征。

教師在指導學生感受、體驗和欣賞巖石標本過程中，充分積極激發學生制作巖石標本箱的興趣，進而為學生對其制作方法進行指導，提供感性基礎。

教師指導學生小組合作制作學習活動中，盡量放手，讓學生在寬松的環境中相互合作，人人動手一起制作，進而在制作過程中獲得更多的巖石信息，讓學生在活動中體驗到成功的樂趣。

（三）教師積極引導學生進一步了解并欣賞自然界巖石的種類和神奇的美石和奇石，產生熱愛大自然的美好情感，進而引導學生在考察過程中發現巖石的用途，了解更多的巖石信息，培養學生研究巖石的興趣。板書設計：

制作巖石標本箱的一般步驟：采集巖石—砸新斷面—洗凈—晾干—分類—編號—作標簽 課堂檢測：

1、花崗巖、砂巖、灰石巖、頁巖、大理巖等常見巖石的基本特征

2、制作巖石標本箱的一般步驟？ 教學反思：

一、合理利用教學資源，明確研究目的。

本課開始，我巧妙地抓住了生活中的教學資源，從我們學校附近的文化藝術城的奇石展圖片和各種礦石圖片談起，引導學生欣賞了美輪美奐的巖石圖片，領略了大自然的鬼斧神工。接下來，我們一起欣賞了常見巖石標本箱，將學生很自然的帶入了本節課的教學情境中。

二、充分的課前準備是探究活動順利展開的前提。

教材通過做個巖石百寶箱的活動引發學生進行深入探究。所以，課前要求學生盡可能多的搜集各種各樣的小巖石，并把它帶到學校里來，以供小組合作使用。考慮到單純的拋出這個活動學生無從下手，我提前讓學生欣賞了常見巖石標本箱。學生通過觀察，初步了解常見巖石標本箱的制作標準，以及標本箱內標本的分類、標本的擺放、標簽的設計、目錄的編寫等等。這時給巖石分類，制作巖石百寶箱的活動隨之被引出，動手制作也就成了學生探究活動的需要。接下來教師引導學生通過仔細的觀察與思考規范標簽的基本格式，為下面學生制作百寶箱的活動做好準備。

三、讓學生自主探究，真正成為學習的主人。

根據《小學科學課程標準》的基本要求，本課教學設計力求體現孩子是科學學習的主體，在滿足孩子發展需要和已有的知識經驗的基礎之上，創設條件讓他們能直接參與科學探究活動，讓孩子們在“做中學”。使學生在制作巖石百寶箱活動中，激發探究巖石的興趣，欣賞自然界巖石的美麗，產生熱愛大自然的美好情感。

四、讓學生將探究活動延伸到戶外、課外。

各小組的巖石百寶箱做好后，教師組織學生開巖石博覽會，展示巖石百寶箱。在這個過程中，教師引導學生相互學習，取長補短。在參觀過后又引入評價機制，現場讓同學們對自己小組或其他小組的百寶箱進行評價和交流。最后，我還將百寶箱的補充和完善活動延伸到課外，引導學生進一步搜集更多的巖石，使自己制作的巖石百寶箱更加豐富。同時，這也體現了課堂的開放性，有利于培養學生進行長期研究的能力。第五課 巖石的用途 教材簡析：

本課是在前兩課學生初步掌握了認識巖石的方法和認識了常見的巖石后，知道學生認識巖石在生產、生活中的應用，并引導學生對巖石進行深入研究，了解巖石中有價值的信息，了解人類與巖石資源息息相關，滲透對巖石礦產資源的保護意識。學習目標：

1.通過學習活動，使學生學會搜集和處理信息，學生能夠選擇合適的方法查閱有關巖石的資料。

2.通過學習活動，使學生知道人類的巖石開采活動給保護資源和環境帶來的負面影響，理解保護巖石資源的重要性。

3.通過學習活動，使學生了解巖石的用途，認識到人類的生產生活與巖石資源的密切聯系。學習重點：

學生了解巖石的用途，認識到人類的生產生活與巖石資源的密切聯系的學習活動。學習難點：

學生了解人類的生產生活與巖石資源的密切聯系進而對科學合理認識巖石資源。學習準備：

教師與學生一起做好學習活動準備：巖石用途以及巖石資源保護方面的資料；制作巖石資料卡的工具材料：膠水、水彩筆、圖片、剪刀等。學習過程：

教師活動 學生活動 設計意圖及二次修改

一、導入新課：

教師與學生交流上次課堂學習的課后拓展活動學習情況，了解學生對巖石用途的情況，充分激發學生學習興趣，引入本課學習活動。

二、學習新課：

1.教師指導學生交流關于巖石的用途。

教師進一步引導學生通過自身身邊生活已有常識經驗，交流關于巖石的用途。教師適時出示相關圖片，組織學生積極討論，交流匯報并進行歸納整理。

2.教師指導學生認識調查巖石與人類生活的關系。教師指導學生結合自身身邊生活實際，積極交流。教師適時對學生收集資料的方法給予指導（如傾聽、查閱書刊、上網等），使學生學會資源共享，從他人的學習發現中不斷補充完善自己對巖石用途的認識。

三、拓展學習：

教師指導學生認識人類活動對巖石資源的破壞，在認識到人類的生產生活與巖石資源的密切聯系基礎上，適時出示圖片等資料，積極引導學生討論交流，思考巖石對于人類生活的影響，使學生認識到保護巖石資源的重要意義，了解保護巖石資源的重要性。

教師指導學生制作關于巖石的手抄小報，并參與學生學習活動，適時指導幫助。對學生的學習態度、科學認識給予肯定和表揚。

教師積極引導學生交流展示關于巖石的科學小報，進行課后延伸學習活動：

1、學生與教師積極交流上次課堂學習的課后拓展活動學習情況，討論對巖石用途的情況，充分激發自身學習興趣，了解本課學習活動內容。

2、學生在教師指導下交流關于巖石的用途。

學生通過自身身邊生活已有常識經驗，交流關于巖石的用途。學習教師出示的相關圖片、資料，積極討論，交流匯報并進行簡單的知識歸納整理學習活動。

學生在教師指導下認識調查巖石與人類生活的關系。

學生結合自身身邊生活實際，積極交流。學習收集資料的方法，（如傾聽、查閱書刊、上網等），學會資源共享，從他人的學習發現中不斷補充完善自己對巖石用途的認識。

3、學生在教師指導下認識人類活動對巖石資源的破壞，認識到人類的生產生活與巖石資源的密切聯系，學習教師出示的圖片等資料，進一步討論交流，積極思考巖石對于人類生活的影響，從而認識到保護巖石資源的重要意義，了解保護巖石資源的重要性。

學生在教師指導下進行制作關于巖石的手抄小報學習活動。學生交流展示關于巖石的科學小報，進行課后延伸學習活動：

（一）教師與學生積極交流，努力創設開放、寬松、民主的學習氛圍，激發學生學習興趣，導入學習內容。

（二）教師指導學生小組合作學習活動，主要從以下四個方面認識了解巖石的用途：建材；生活中磨面、搗蒜臼；工藝品；工業原料和礦產資源等。積極引導學生加強交流討論，以幫助學生進行思維加工和信息整理。此部分知識和經驗大多是間接的，以理性知識為主，教師應努力引導學生知識聯系實際生活。

（三）在學生對巖石于人類關系有一定認識的基礎上，教師使學生知道人類開采活動給保護資源和自然景觀帶來的負面影響，培養學生環境保護意識。拓展延伸課后學習活動。板書設計：

巖石的用途：建材、生活中磨面、搗蒜臼；工藝品；工業原料和礦產資源等 課堂檢測：

1、巖石都有哪些用途？

2、如何保護巖石資源？ 教學反思：

第六課 巖石的風化 教材簡析：

本課中學生通過觀察自然界巖石的特點，推想大自然中巖石的風化原因。在教師的引領下，學生開展探究活動，知道巖石風化的主要原因，并通過實驗對不容易觀察到的巖石變化現象進行推想。教師應重點培養學生的推理和想象能力。

教學設計：建構主義學習理論認為，學習是獲得知識的過程，知識是由學習者在一定的情境下借助其他人（包括教師和同學）利用必要的學習資料，通過意義建構的方法獲得的。在這個過程中，學生是信息加工、意義建構的主體，而教師則是意義建構的幫助者和促進者。結合本課教學的實際，在選擇教學方法時努力做到以下三點：第一，讓學生自主探究。中國古代的教育家荀子，將學習視為一個“聞——見——知——行”的活動過程，強調“行”的作用?！靶兄?，明也”。《科學課程標準》也指出“探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式”強調科學學習要以探究為核心。課堂上讓學生在發現問題、驗證假設、嘗試解決問題的過程中經歷成功或失敗。第二，重視小組合作。在探究過程中，學習任務主要是通過學生自主探索和協作學習完成的，按照學生對探究主題的興趣進行分組，由小組成員共同完成一個課題。在探究中使學生之間有一個互教互學，彼此交流的過程。第三，“不悱不啟，不憤不發”——在學生需要指導的時候才進行適當的，有針對性的幫助。從研究內容的確定和研究方法的選擇，給他們充分的自由。學習目標： 教學目標：（1）使學生了解巖石的風化現象，知道溫度變化、水、空氣、生物對巖石的破壞作用。（2）通過對巖石風化原因的探究，提高學生自行獲取知識、自行研究的能力。

（3）使學生感受到探究的樂趣并了解物體是在不斷變化的，滲透一種發展、辨證的觀點。學習難點：

學生通過模擬實驗學習得到的實驗發現對巖石的風化認識。學習準備：

教師與學生一起做好每小組準備實驗儀器、活動材料準備：酒精燈、巖石碎塊（石灰巖或頁巖最佳）、水槽、鑷子、火柴、礦泉水瓶、稀鹽酸、滴管、（保護眼鏡可用游泳鏡代替）；巖石的風化相關資料。學習過程：

教師活動 學生活動 設計意圖及二次修改

一、導入新課：

教師出示有代表性的巖石風化資料圖片，積極引導學生觀察自然界中巖石特點，引入本課學習活動。

二、學習新課：

1.教師指導學生認識巖石的風化。

教師充分激發學生好奇心，積極引導學生依據已有的生活經驗和知識，猜想巖石變化的原因。在學生充分交流討論的基礎上，教師簡要歸納整理，指導學生想辦法對自己的猜測給予證明。

教師出示酒精燈、礦泉水瓶等實驗材料，進一步加強與學生討論交流設計實驗方案，指導學生通過現有實驗材料設計對現實生活中的巖石所處到的環境（如溫度差異、水流沖擊等），進行模擬探究實驗學習活動。教師指導學生充分交流模擬實驗設計方案，使學生做到先動腦后動手，認真傾聽他人見解，取長補短，不斷完善規范自己的實驗設計方案，在此基礎上進行小組模擬探究合作學習活動。教師積極參與學生小組模擬合作探究學習活動，在活動中進一步使學生明確實驗各相關步驟的目的意義，提示學生認真觀察，及時主動將發現給予記錄，提示學生注意給巖石加熱和浸入冷水時注意安全，對學生的積極合作、認真仔細觀察的學習行為及時給予肯定和表揚。

教師指導學生交流匯報小組學習中的發現，指導學生認真傾聽，學會客觀公正的分析、評價他人的學習成果，進而取長補短，完善自己的學習成果。在學生充分發言的基礎上，教師簡單歸納學生的發現，通過圖片的資料，使學生直觀認識理解巖石的風化現象。通過資料使學生認識巖石的風化現象是若干因素同時進行的，且需要很長一段時間。

*教師演示巖石遇酸實驗，引導學生認真觀察巖石遇酸后的對比，介紹一些工業城市中巖石受到酸雨，進而帶來的危害，激發學生保護環境的意識。

2.教師提出問題積極引導學生思考：“巖石不斷的風化，最終會變成什么？”指導學生通過資料學習，觀察巖石的風化模擬實驗中的現象，進一步大膽猜想，設計實驗方案，進行推測。教師引導學生充分交流自己的觀點，對學生的創新大膽想法進行鼓勵、肯定。

三、拓展延伸：

教師出示埃及金字塔等古老巖石建筑和現代工業城市中的現代巖石建筑，積極引導學生主動產生問題，進而思考關于對巖石及相關石刻作品防風化的措施處理方法，進一步激發學生學習興趣，進行拓展課后學習活動。

1、學生學習教師出示巖石風化資料圖片，結合自身對自然界中巖石特點觀察認識，了解本課學習活動內容。

2、學生在教師指導下認識巖石的風化。

學生充分激發自身好奇心，依據已有的生活經驗和知識，積極猜想巖石變化的原因。充分交流討論、簡要歸納整理，并積極想辦法對自己的猜測給予證明。

學生學習認識教師出示的酒精燈、礦泉水瓶等實驗材料，積極討論交流設計實驗方案，通過現有實驗材料設計對現實生活中的巖石所處到的環境（如溫度差異、水流沖擊等），進行模擬探究實驗學習活動。

學生在教師指導下充分交流模擬實驗設計方案，做到先動腦后動手，認真傾聽他人見解，取長補短，不斷完善規范自己的實驗設計方案，在此基礎上進行小組模擬探究合作學習活動。

學生小組模擬合作探究學習活動，在活動中進一步明確實驗各相關步驟的目的意義，認真觀察，及時主動將發現給予記錄。

學生交流匯報小組學習中的發現，并認真傾聽他人學習成果，學會客觀公正的分析、評價他人的學習成果，進而取長補短，完善自己的學習成果并簡單歸納。通過教師出示的圖片等資料，直觀認識理解巖石的風化現象。認識到巖石的風化現象是若干因素同時進行的，且需要很長一段時間。

*學生學習觀察教師演示實驗，認真觀察巖石遇酸后的對比情況，了解教師介紹的相關知識，培養保護環境的意識。學生積極思考教師提出問題，學習相關資料，進一步大膽猜想，設計實驗方案，進行推測并充分交流自己的觀點。

3、學生學習教師出示的資料，主動產生問題，積極思考關于對巖石及相關石刻作品防風化的措施處理方法，進一步激發學習興趣，進行拓展課后學習活動。

（一）教師通過圖片使學生直觀認識大自然中風化作用對巖石的破壞，激發學生學習興趣，導入學習內容。

（二）教師指導學生小組合作探究學習活動，創設學習氛圍，引導學生大膽猜想，在此基礎上進行驗證性探究實驗，認識巖石風化的原因。

重點指導學生認識溫差變化、雨水、植物三個方面對巖石的物理破壞作用，而對于雨水、植物對巖石的化學破壞作用盡可能不要涉及。

讓學生通過猜想，模擬實驗，推想巖石的變化最終結果，由此推想出地球上土壤原來是巖石風化造成的。培養學生的實驗能力、類比推理能力。

（三）使學生對巖石的風華有更全面的認識，豐富學生視野，關注巖石風化有關研究，將課堂探究活動拓展至課后，關心科學、社會生活之間的關系。板書設計：

巖石風化的主要原因：日曬，風吹，雨淋，搬移 課堂檢測：

1、我們的家鄉有沒有特殊的地質景觀呢？形成原因是什么呢？

2、對巖石及相關石刻作品防風化的措施處理方法有哪些？ 教學反思：

1、成功方面

（1）激發了學生的探究欲望。

現代教學論指出，從本質上講，感知不是學習產生的根本原因，產生學習的根本原因是問題。沒有問題，也就難以誘發和激起求知欲望。因此教師要善于把教學內容轉換成具有潛在意義的問題情境，在學生思維的最近發展區創設情境，提出問題，引起矛盾沖突，使學生原有的認知結構與新知內容之間產生一種“不協調”，激發學生探究的欲望，從而把學生引入“矛盾——探究——發現——解決問題”的學習過程中來。

在課的開始，我先讓學生觀察一塊普通的巖石，了解這塊巖石的基本特點：重，很硬，非常結實。然后給每組同學一塊風化的巖石，讓他們觀察說出風化巖石的特點：很疏松，很輕、能浮在水面上，表面有泥沙，有植物。通過對兩塊巖石的比較，不用教師說一句話，許多同學提出了自己的疑問：為什么同樣是巖石，風化后這么輕，且能浮在水面上？巖石怎么會這么疏松，手一碰，就會剝落下來？巖石怎么會有這么多小洞洞？一個個問題激發了學生強烈的探究欲望。

（2）給學生充裕的探究時間。

“探究”是一個比較復雜的認識過程，它不是一個簡單地驗證某個事物或結論而是要從具體的客觀事物中，通過自己的觀察、實驗、討論等多種活動發現事實，像科學家那樣“真刀真槍”地“搞”出材料中所蘊含的意義來。這個過程不是三、五分鐘所能解決的。在常識教學中，要給每個學生充足的探究時間，讓他們能從頭到尾觀察、實驗幾遍。有時間從容地想一想，自己發現了什么？還有什么疑問。只有這樣，學生才能有所發現，有所提高，有所收獲。在本課中，我的教學設計如下：

1、認識風化的巖石，提出研究的問題。

2、自我探究風化原因。

3、應用新知解決問題。根據課后錄像統計：在整節課中，學生學習用時36’48”，教師講解時間只用了2’36”。學生有兩次獨立觀察和探究的時間。第一次是觀察風化的巖石，用時4’47”，占總用時的11.6%。第二次是探究巖石風化的原因，用時13’，占總用時的31.6%。使每一個同學都有充裕的時間去感知，去探索。這也為探究結果的多樣性提供了保證。

（3）探究形式的多樣性。

探究是一個發現問題和解決問題的過程。在自然科學中實驗是解決問題的一種手段，但不是唯一的手段。在以往的課堂中，我們經常會聽到這樣的一些對話，當學生提出了一些解決問題的假設后，師：“這是不是結論？”生：“不是”。師：“怎么辦？”生：“實驗”。把驗證假設的途徑固定在單一的“實驗”上。這是不正確的。在本課中，學生提出 了多種驗證假設的方法：實驗、查資料、問老師、上網……。在學生實際的探究過程中也呈現了這樣的多樣性。通過實驗驗證溫度對巖石破壞作用的有9組；查資料（包括看錄像）的2組；上網的有3組。在實驗的9個小組中，有用煤爐給巖石加熱的，有用電爐加熱，有用酒精燈加熱，甚至有同學在石頭上滴上了鹽酸后再進行加熱。課堂上有聚在電腦前小聲討論的，有不聲不響查課外書做筆記的，有跑前跑后用不同種方法加熱的，也有東瞧瞧西看看的同學。但每個同學的臉上都洋溢著輕松與喜悅。

（4）應用探究成果。

人們獲取知識的目的不是簡單的累加知識，而是要學會應用知識解決問題。本課在探究了巖石風化的原因后，有學生向老師和同學提出了“億萬年后的西山會有什么變化？”這樣一個很開放的問題。還有一個同學提了一個更有價值和更值得思考的問題：億萬年后，地球上是不是只有土壤而沒有了巖石？這說明學生在解決了課堂中的問題后，把目光關注到更為廣闊的大自然。并能夠試著用剛剛獲得的知識去解釋一些現象。我在欣喜之余，把這兩個問題拋給了他們。讓學生在解決了課堂中的問題后，帶著更多更深的問題走出教室，在課外應用課堂中的方法進行自我探究。

第三單元 土壤與植物 第七課 土壤里有什么

一、學習目標：

1.通過探究學習活動，使學生能用各種感官直接感知自然事物并用語言或圖畫描述所觀察的事物的形態特征；學會能用簡單器材做簡單的觀察實驗、并能做實驗記錄；學生學會查閱書刊及其他信息源；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果。

2.學生在小組合作探究學習活動中，能做到想知道，愛提問；尊重證據；愿意合作交流。

3.通過學生小組合作探究學習活動，使學生知道土壤的構成成分。

二、學習重點：

學生探究認識土壤的構成成分的探究學習活動。

三、學習難點： 學生對土壤成分構成的鑒別分類。

四、學習準備：

教師與學生一起做好每小組準備實驗儀器、活動材料準備：不同地區采集的一定量土壤樣本、玻璃片、酒精燈、試管夾、火柴、鑷子、濾紙、燒杯、篩網、放大鏡、玻璃棒等。

五、學習過程：

教師活動 學生活動 設計意圖及二次修改

一、導入新課：

教師與學生交流課前采集土壤樣本學習活動情況，充分激發學生學習興趣，引入本課學習活動。

二、學習新課：

1.教師指導學生學習有關土壤資料，利用感官直接觀察發現土壤的成分。

教師指導學生討論，交流資料，使學生學會傾聽他人見解，豐富自身的相關知識認識。進而指導學生小組合作觀察學習利用感官進行初步觀察發現土壤的成分。

教師參與學生小組合作觀察學習活動，引導學生細心觀察，學會利用工具觀察，如放大鏡；將土壤中發現的東西進行分類并主動做好記錄等。

教師指導學生小組匯報交流觀察學習活動中的發現，指導學生認真相互傾聽，相互補充借鑒，以此完善自己的發現。

2.教師指導學生小組探究合作學習，通過探究實驗研究土壤的成分。在學生充分交流的基礎上，提出問題并大膽猜想。教師積極激發指導學生討論并根據所提問題自主設計實驗進一步研究土壤的成分。

教師引導學生交流實驗設計方案，對學生大膽獨特的創新設計思想及時給予肯定和鼓勵，并在此基礎上出示關于研究土壤成分實驗方法資料和實驗材料，指導學生通過相關實驗方法資料的學習與自己的實驗設計結合，并不斷完善，形成自己的實驗方案。

教師指導并積極參與學生小組合作探究實驗學習活動，在小組學習中，指導學生加強合作學習、注意安全，認真觀察并主動做好發現記錄。

教師指導學生小組交流匯報，進一步指導學生認真相互傾聽，相互補充借鑒，并對獲得的知識給予整理、分析、概括，形成自己對土壤成分的認識。

教師在學生充分交流發言的基礎上簡要概括，使學生明確認識土壤的組成：固體（礦物質、有機質、微生物）、液體和氣體組成。

三、拓展延伸：

教師進一步激發學生探究學習興趣，提出探究活動主題：“觀察校園里的土壤”，進一步搜集、查閱有關于土壤形成的資料并進行整理，拓展延伸課后學習活動。

1、學生與教師交流課前采集土壤樣本學習活動情況，激發學習興趣，了解本課學習活動內容。

2、學生在教師指導下學習有關土壤資料，并利用感官直接觀察發現土壤的成分。

學生積極討論并交流相關資料，認真傾聽他人見解，學習、豐富相關知識。進而在教師指導下進行小組合作觀察學習，利用感官進行初步觀察發現土壤的成分。

學生進行小組合作觀察學習活動，學會利用工具細心觀察，并將土壤中發現的東西進行分類、做好記錄。學生小組匯報交流觀察學習活動中的發現，認真傾聽，相互補充借鑒，以此完善自己的發現。學生在教師指導下進行小組探究合作學習，通過探究實驗研究土壤的成分。

學生充分交流、積極思考，并提出問題、大膽猜想。在教師指導下根據自己所提問題設計實驗進一步研究土壤的成分。學生積極交流實驗設計方案，學習認識相關研究土壤成分實驗方法資料和實驗材料，不斷完善實驗方案。學生進行小組合作探究實驗學習活動，在小組學習中，積極合作、認真觀察并主動做好發現記錄。

學生小組交流匯報，認真傾聽他人學習發現并相互補充借鑒，對獲得的知識給予整理、分析、概括，形成自己對土壤成分的認識。

學生傾聽教師的簡要概括，明確認識土壤的組成：固體（礦物質、有機質、微生物）、液體和氣體組成。

3、學生了解課后拓展延伸探究學習內容，進一步激發自身學習興趣，積極進行拓展延伸課后學習活動。

（一）教師在與學生交流中，加強對學生的安全教育，并提示學生要做好相應記錄。了解作記錄是學習科學的一種很好的方法。同時指導學生從書刊或其他途徑搜集查閱相關知識，使學生學會自主學習、拓展知識，進而進行判斷、推理和論證。

（二）學生交流資料學習認識土壤，以此獲得更多相關知識。直接觀察帶來的土壤樣本，可以引導學生一邊觀察一邊交流發現，培養學生細心觀察、合作學習的能力。通過上述兩個學習活動，使學生對土壤成分有大致了解。

教師積極啟發學生利用不同方法、從不同方面、多個角度去實驗研究。充分體現學生學習自主性，培養學生自主設計實驗、自主進行探究實驗的探究能力。

整個探究學習，教師應提供學生充足的時間去進行研究。

經過學生充分的交流在進行總結，以此培養學生概括知識的能力。

（三）讓學生走出教室，再回到大自然中，將課堂探究的結果進行實踐驗證，體現教學活動開放性。通過資料搜集、整理、分析，培養學生整理、處理信息的能力，彌補自身信息量的不足。

六、學習小結：

第八課 土壤的種類

一、學習目標：

1.通過引導學生學習，使學生能利用簡單器材作簡單的觀察實驗，并作實驗記錄；學會查閱書刊及其他信息源；能選擇學生自己擅長的方式表述研究過程和結果。

2.在學習過程中，培養學生想知道、愛提問；尊重證據；進一步學會小組合作學習方法，使學生愿意合作交流并學會尊重他人的勞動成果。

3.學生在學習中知道土壤的種類，學會根據按照一定的標準對土壤進行分類的科學方法。

二、學習重點：

學會根據按照一定的標準對土壤進行分類的科學方法，認識不同種類的土壤在保水、滲水及透氣性能方面的不同，進而知道土壤的種類。

三、學習難點：

樣品選擇要能保證對比實驗的效果明顯的土壤，進行分類的科學方法的學習。

四、學習準備：

教師與學生準備做好課前準備：學生在課前不同地方采集到的不同的土壤樣本并標號、搜集查閱從書刊及其他途徑獲得關于土壤種類的資料，教師對學生課前采集土壤標本提出安全、保護環境等問題應注意的事項。分類實驗材料：透明杯子、攪拌棒、放大鏡、白紙、滴管、篩網、水、底部扎孔的塑料瓶。

五、學習過程：

教師活動 學生活動 設計意圖

一、導入新課：

教師與學生積極了解學生平日玩“土”的方法。引導學生利用教師課前采集的含沙較多的土壤進行小制作游戲，使學生主動發現桌上現有的土壤無法捏成團，進而思考、猜測原因，進而使學生認識發現土壤有不同的種類，激發學生好奇心，研究土壤種類不同的學習愿望。

二、學習新課：

1.教師指導學生小組合作探究學習活動，認識各種不同的種類土壤的特點。

教師引導學生利用感官觀察發現課前采集土壤標本的特點，并積極交流發現。教師參與學生觀察學習活動，引導學生盡可能采用多種方法（用眼看、用鼻聞、用手摸等方式。觀察顏色、顆粒大小、氣味等），進行比較研究，并認真傾聽他人的發現結果，從而認識發現：“不同環境中的土壤是不一樣的?！?/p>

教師進一步引導學生觀察不同土壤不同特點，大膽猜想并設計實驗學習活動來研究證明。在學生充分交流討論的基礎上，教師出示篩網、放大鏡、滴管、燒杯、底部帶孔的飲料瓶等實驗學習活動材料，引導學生進一步完善自己的實驗設計，提示學生要學會用對比方法進行觀察，盡可能用多種方法進行比較觀察，積極鼓勵學生想到的好方法。

教師參與學生探究實驗小組合作學習活動，對學生進行一定的提示，如探究土壤保水性時充分考慮土壤的量、水量一致、倒水的時間要一致。認真主動做好實驗觀察記錄。

教師指導學生交流探究實驗學習結果，在學生充分交流的基礎上，進一步使學生認識土壤的種類不同。2.教師指導學生對土壤進行分類，引導學生自由選擇標準分類，在此基礎上進行歸納小結。

三、拓展延伸：

教師出示一未標號土壤樣本，提出問題：“我這里還有一種土壤，是在我們周圍采集到的，通過今天的學習，你們能知道它是從哪里來嗎？它還有哪些特點？”激發學生課后延伸學習興趣，調查身邊花園、菜地、農田的土壤種類，并做好記錄，為下次學習活動做好準備。

1、學生與教師交流日常對玩“土”的方法。以小組為單位，進行捏泥動物的小制作游戲活動，并從中發現桌上的土壤無法做出泥質的小作品，積極思考，大膽猜測不同環境中的土壤是不一樣的。了解本課學習內容。

2、學生在教師指導下進行小組合作探究學習活動，認識各種不同的種類土壤的特點。

學生利用感官觀察發現課前采集土壤標本的特點，積極交流發現。盡可能采用多種方法（用眼看、用鼻聞、用手摸等方式。觀察顏色、顆粒大小、氣味等），進行比較研究，并認真傾聽他人的發現結果，從而認識發現：“不同環境中的土壤是不一樣的?！?/p>

學生觀察不同土壤不同特點，大膽猜想并設計實驗學習活動來研究證明。認識了解篩網、放大鏡、滴管、燒杯、底部帶孔的飲料瓶等實驗學習活動材料，不斷完善自己的實驗設計進行對比觀察，并盡可能用多種方法進行比較觀察。

學生進行探究實驗小組合作學習活動，認識實驗學習注意事項并主動做好實驗觀察記錄。學生充分交流探究實驗學習結果，在此基礎上進一步認識土壤的種類不同。

學生在教師指導下對土壤進行分類，建立標準進行自由分類學習活動，并與教師、小組同學進行交流不斷歸納形成自己對土壤的認識。

3、學生觀察認識教師出示的土壤樣本，積極思考問題，激發課后延伸學習興趣，為下次學習活動做好準備。

（一）本環節設計的目的，主要是讓學生根據自己的興趣開展活動，充分發揮學生的自主性，并通過動手做對土壤種類不同的初步認識。

（二）本環節設計目的是讓學生通過對不同土壤在某一方面，例如顏色、氣味、保水性的不同，根據特征，進行問題、猜想、設計實驗驗證、實施實驗、交流研究成果等一系列探究活動，加深對土壤的認識，并自覺做好實驗觀察記錄，培養學生自主探究能力，形成良好的科學素養。在此活動中，教師應盡可能多提供學生材料去探究認識發現。

讓學生自由選擇標準去分類，再根據學生所選取的標準進行歸納，分類方法不必拘泥一種方式。

（三）本環節設計目的是引導學生在課后繼續開展研究活動，讓學生把學到的知識運用到實際生活中去，提高學生學科學、用科學的能力。板書設計 土壤的種類 砂質土；含沙量較多 土壤 黏質土：含黏土較多 壤土：沙和土含量適中

六、學習小結： 第九課 土壤與植物

一、學習目標：

1.通過探究學習活動，使學生能應用已有的知識和經驗對所觀察的現象做假設性解釋；能提出進行探究活動的大致思路，并作書面計劃；

2.通過學習活動，使學生能做控制變量的簡單探究性實驗，并做實驗記錄；并能學會做到主動查閱書刊及其他信息源。

3.在學習活動中，使學生喜歡大膽想象；能夠參與中長期的科學探究；在活動中愿意合作與交流；能從自然中獲得美得體驗，并用一定的方式贊美自然美；關心日常生活中的新科技、新事物，關注與科學有關的社會問題。

4.學生通過探究合作學習，知道不同土壤對植物生長的影響不同。

二、學習重點：

學生學習認識土壤對植物生長的影響不同的學習活動。

三、學習難點：

學生對土壤對植物生長的影響相關資料的歸納整理，形成自己的知識體系。

四、學習準備：

教師與學生一起做好活動材料準備：有關植物與土壤的資料、贊美土壤的詩歌、植物在不同土壤生長情況、種植在砂質土、黏質土、壤土三種不同土質相同的植物等。

五、學習過程：

教師活動 學生活動 設計意圖及二次修改

一、導入新課：

教師與學生交流，直接提出問題“土壤對植物生長有什么作用？”與學生討論，了解學生課前搜集資料學習情況。激發學生學習興趣，引入本課學習活動。

二、學習新課：

教師指導學生進行探究學習活動，認識土壤對植物生長的影響。

教師進一步指導學生充分交流課前搜集的資料，結合自身生活實際和已有的知識體系，并積極進行大膽猜想。教師參與學生小組合作討論學習，通過傾聽他人搜集的資料，初步構建完善自己的知識。

教師出示種植在砂質土、黏質土、壤土三種不同土質相同的植物，指導學生認真觀察并積極思考“相同植物在不同土壤生長情況”。教師積極鼓勵學生大膽猜想，引導學生自由選擇感興趣的問題設計實驗方案，教師指導學生認識科學研究的一般步驟：提出問題—構想假說—實驗設計—分析數據—得出結論。教師與小組同學積極討論，使實驗方案不斷完善。

三、拓展延伸：

教師進一步激發學生學習興趣，引導學生按照實驗方案設計在課后給予動手實施，繼續搜集有關土壤與植物生長相關知識，延伸課后學習活動。

1、學生與教師思考教師提出的問題并積極討論，交流課前搜集資料學習情況，激發自身學習興趣，了解本課學習活動內容。

2、教師指導學生進行探究學習活動，認識土壤對植物生長的影響。

教師進一步指導學生充分交流課前搜集的資料，結合自身生活實際和已有的知識體系，并積極進行大膽猜想。教師參與學生小組合作討論學習，通過傾聽他人搜集的資料，初步構建完善自己的知識。

教師出示種植在砂質土、黏質土、壤土三種不同土質相同的植物，指導學生認真觀察并積極思考“相同植物在不同土壤生長情況”。教師積極鼓勵學生大膽猜想，引導學生自由選擇感興趣的問題設計實驗方案，教師指導學生認識科學研究的一般步驟：提出問題—構想假說—實驗設計—分析數據—得出結論。教師與小組同學積極討論，使實驗方案不斷完善。

三、拓展延伸：

教師進一步激發學生學習興趣，引導學生按照實驗方案設計在課后給予動手實施，繼續搜集有關土壤與植物生長相關知識，延伸課后學習活動。

（一）教師直接提出問題，充分激發學生學習興趣，導入學習內容。

（二）教師指導學生小組合作探究學習活動，創設學習氛圍，引導學生充分自由交流、探討進而培養學生獨立的研究能力和查閱資料、運用資料的能力，并讓學生學會傾聽的良好學習習慣。

書中資料卡重點介紹土壤對植物生長的意義，意在開拓學生視野，增加信息量。通過查閱資料、猜想預測、設計實驗等環節，讓學生經歷一個科學探究的過程，培養學生搜集資料、自行設計實驗、大膽猜想及參與中長期科學探究的能力。

本實驗學習效果不明顯，需要長時間觀察。作為教師要提示學生進行中長期科學探究思想準備，要有堅持性，有目的對此方面加以訓練。

（三）教師積極引導學生關注相關知識，尤其是新科技方面資料，努力使活動落到實處。

六、學習小結： 第十課 保護土壤

一、學習目標：

1.通過查閱和調查資料讓學生了解土地資源的現狀，能設計實驗探究水土保持地方法。

2.感知土壤資源的缺乏；認識保護土壤的意義，并提出保護土壤的想法。

3.向學生進行保護土地資源的教育，讓學生能夠尊重事實，意識到人與自然要和諧相處。

二、學習重點：

學生制作巖石標本，認識常見巖石基本特征的探究學習活動。

三、學習難點：

學生對科學巖石的特征對自己手中巖石定名分類。

四、學習準備：

教師與學生一起做好每小組準備實驗儀器、活動材料準備：稀鹽酸、滴管、鑷子、放大鏡、銅鑰匙、小刀、小錘子、小刷子、燒杯等；巖石實驗盒、花崗巖、砂巖、灰石巖、頁巖、大理巖等常見巖石的基本特征的資料；制作巖石百寶箱的材料：紙盒、膠水、卡紙、破泡沫塑料板、棉花等。

五、學習過程：

教師活動 學生活動 設計意圖及二次修改

一、導入新課：

教師與學生交流上次課堂學習的課后拓展活動學習情況，了解學生對搜集的巖石命名情況，交流學生對常見巖石特征的觀察發現，進一步激發學生學習興趣，使學生認識到沒有統一命名帶來的不便，引入本課學習活動。

二、學習新課：

1.教師指導學生學習認識常見巖石的特征。

教師指導學生通過親身觀察對照巖石標本實驗盒里的巖石標本，適時出示相關資料使學生直觀認識發現常見巖石（花崗巖、砂巖、灰石巖、頁巖、大理巖等）的基本特征。2.教師指導學生學習制作巖石標本百寶箱。教師指導學生充分交流制作巖石標本箱的方法，使學生在動手之前先動腦，認識到在此基礎上簡要歸納整理出制作巖石標本箱的一般步驟：采集巖石—砸新斷面—洗凈—晾干—分類—編號—作標簽等。進一步激發學生動手制作學習興趣，進行制作巖石標本箱學習活動。教師積極參與學生小組合作制作學習活動，并對學生進行適時提示幫助，如巖石大小要適中、新斷面要露出來、如何固定等等。對學生大膽獨特創新的做法、積極合作的學習態度及時給予表揚肯定。

教師積極引導學生對制作的巖石標本箱進行評價，指導學生客觀公正評價自己和他人的學習成果，并從中取長補短，不斷學習改進自己的成果作品。

三、拓展延伸：

教師進一步激發學生學習興趣，提出課后繼續探究的主題活動內容，進一步考察自己居住地附近的巖石類型情況，撰寫考察報告，了解巖石用途，拓展課后學習活動。

1、觀看教師出示的溫度計，學生測試小組材料中的燒杯里水的溫度。觀察發現溫度計中液柱的變化，思考教師提出探究性問題了解本課學習活動。

3、學生在教師引導下設計實驗探究發現溫度計的發現認識。

學生結合自己已有的經驗討論，提出猜想假設。

了解教師出示的實驗材料，小組討論交流制定探究方案。選擇合適的儀器進行小組實驗學習活動。

學生的小組合作學習，學習教師下發探究學習活動的資料提示卡片，進行小組合作探究實驗學習活動。

學生進行交流活動，交流探究的方法和探究中的發現。在討論、交流的基礎上，認識到：液體在一般情況下具有熱脹冷縮的性質。并加以鞏固

3、了解教師提出課后繼續探究的問題，引導進行課余時間查閱資料或設計實驗進行探究活動，豐富自身。

（一）教師引導學生從做中學，在做活動中自主發現、生成問題，激發學生學習興趣，導入學習內容。

（二）教師指導學生小組合作探究學習活動，創設學習氛圍，引導學生充分交流、探討，形成并不斷完善實驗方案并進行合作學習活動。發現水具有熱脹冷縮的性質。在實驗一種液體后做好觀察記錄再進行下一步另外一種液體的實驗學習活動。教師指導學生實驗、歸納，并以積極引導學生認識歸納的單一個體越多，歸納越科學。

指導學生進行交流討論，進而實現資源共享，豐富自身認知。

（三）充分激發學生課后拓展學習興趣，使學生認識科學來源于生活，又服務于生活。

六、學習小結： 第十一課 認識光

一、學習目標：

1.能對光的傳播方式做出假設性解釋；知道要利用實驗的方法探究光的傳播方式；知道光的實現傳播現象是可以通過實驗重復驗證的

2.尊重光的傳播試驗中的證據，不迷信權威；樂于用光沿直線傳播解釋的知識解釋生活中的現象。

3.認識光源，指導光是沿直線傳播的。

二、學習重點：

學生制作巖石標本，認識常見巖石基本特征的探究學習活動。

三、學習難點：

學生對科學巖石的特征對自己手中巖石定名分類。

四、學習準備：

教師與學生一起做好每小組準備實驗儀器、活動材料準備：稀鹽酸、滴管、鑷子、放大鏡、銅鑰匙、小刀、小錘子、小刷子、燒杯等；巖石實驗盒、花崗巖、砂巖、灰石巖、頁巖、大理巖等常見巖石的基本特征的資料；制作巖石百寶箱的材料：紙盒、膠水、卡紙、破泡沫塑料板、棉花等。

五、學習過程：

教師活動 學生活動 設計意圖及二次修改

一、導入新課：

教師與學生交流上次課堂學習的課后拓展活動學習情況，了解學生對搜集的巖石命名情況，交流學生對常見巖石特征的觀察發現，進一步激發學生學習興趣，使學生認識到沒有統一命名帶來的不便，引入本課學習活動。

二、學習新課：

1.教師指導學生學習認識常見巖石的特征。

教師指導學生通過親身觀察對照巖石標本實驗盒里的巖石標本，適時出示相關資料使學生直觀認識發現常見巖石（花崗巖、砂巖、灰石巖、頁巖、大理巖等）的基本特征。

2.教師指導學生學習制作巖石標本百寶箱。教師指導學生充分交流制作巖石標本箱的方法，使學生在動手之前先動腦，認識到在此基礎上簡要歸納整理出制作巖石標本箱的一般步驟：采集巖石—砸新斷面—洗凈—晾干—分類—編號—作標簽等。進一步激發學生動手制作學習興趣，進行制作巖石標本箱學習活動。教師積極參與學生小組合作制作學習活動，并對學生進行適時提示幫助，如巖石大小要適中、新斷面要露出來、如何固定等等。對學生大膽獨特創新的做法、積極合作的學習態度及時給予表揚肯定。

教師積極引導學生對制作的巖石標本箱進行評價，指導學生客觀公正評價自己和他人的學習成果，并從中取長補短，不斷學習改進自己的成果作品。

三、拓展延伸：

教師進一步激發學生學習興趣，提出課后繼續探究的主題活動內容，進一步考察自己居住地附近的巖石類型情況，撰寫考察報告，了解巖石用途，拓展課后學習活動。

1、觀看教師出示的溫度計，學生測試小組材料中的燒杯里水的溫度。觀察發現溫度計中液柱的變化，思考教師提出探究性問題了解本課學習活動。

4、學生在教師引導下設計實驗探究發現溫度計的發現認識。

學生結合自己已有的經驗討論，提出猜想假設。

了解教師出示的實驗材料，小組討論交流制定探究方案。選擇合適的儀器進行小組實驗學習活動。

學生的小組合作學習，學習教師下發探究學習活動的資料提示卡片，進行小組合作探究實驗學習活動。

學生進行交流活動，交流探究的方法和探究中的發現。在討論、交流的基礎上，認識到：液體在一般情況下具有熱脹冷縮的性質。并加以鞏固

3、了解教師提出課后繼續探究的問題，引導進行課余時間查閱資料或設計實驗進行探究活動，豐富自身。

（一）教師引導學生從做中學，在做活動中自主發現、生成問題，激發學生學習興趣，導入學習內容。

（二）教師指導學生小組合作探究學習活動，創設學習氛圍，引導學生充分交流、探討，形成并不斷完善實驗方案并進行合作學習活動。發現水具有熱脹冷縮的性質。在實驗一種液體后做好觀察記錄再進行下一步另外一種液體的實驗學習活動。教師指導學生實驗、歸納，并以積極引導學生認識歸納的單一個體越多，歸納越科學。

指導學生進行交流討論，進而實現資源共享，豐富自身認知。

（三）充分激發學生課后拓展學習興趣，使學生認識科學來源于生活，又服務于生活。

六、學習小結： 第十二課 玩鏡子

一、學習目標：

1.能夠用圖畫語言對不同種類鏡子的成像現象作出合理的解釋；能設計實驗探究多個平面鏡匯聚太陽光后，會使溫度升高的現象。

2.認識到生活中鏡子的用途，意識到科學技術的發展會給人類和社會發展帶來好處，認識到科學是不斷發展的。

3.知道平面鏡的可以改變光的傳播路線；知道多個平面鏡匯聚太陽光后，會引起溫度的升高。

二、學習重點：

學生制作巖石標本，認識常見巖石基本特征的探究學習活動。

三、學習難點：

學生對科學巖石的特征對自己手中巖石定名分類。

四、學習準備：

教師與學生一起做好每小組準備實驗儀器、活動材料準備：稀鹽酸、滴管、鑷子、放大鏡、銅鑰匙、小刀、小錘子、小刷子、燒杯等；巖石實驗盒、花崗巖、砂巖、灰石巖、頁巖、大理巖等常見巖石的基本特征的資料；制作巖石百寶箱的材料：紙盒、膠水、卡紙、破泡沫塑料板、棉花等。

五、學習過程：

教師活動 學生活動 設計意圖及二次修改

一、導入新課：

教師與學生交流上次課堂學習的課后拓展活動學習情況，了解學生對搜集的巖石命名情況，交流學生對常見巖石特征的觀察發現，進一步激發學生學習興趣，使學生認識到沒有統一命名帶來的不便，引入本課學習活動。

二、學習新課：

1.教師指導學生學習認識常見巖石的特征。

教師指導學生通過親身觀察對照巖石標本實驗盒里的巖石標本，適時出示相關資料使學生直觀認識發現常見巖石（花崗巖、砂巖、灰石巖、頁巖、大理巖等）的基本特征。

2.教師指導學生學習制作巖石標本百寶箱。教師指導學生充分交流制作巖石標本箱的方法，使學生在動手之前先動腦，認識到在此基礎上簡要歸納整理出制作巖石標本箱的一般步驟：采集巖石—砸新斷面—洗凈—晾干—分類—編號—作標簽等。進一步激發學生動手制作學習興趣，進行制作巖石標本箱學習活動。教師積極參與學生小組合作制作學習活動，并對學生進行適時提示幫助，如巖石大小要適中、新斷面要露出來、如何固定等等。對學生大膽獨特創新的做法、積極合作的學習態度及時給予表揚肯定。

教師積極引導學生對制作的巖石標本箱進行評價，指導學生客觀公正評價自己和他人的學習成果，并從中取長補短，不斷學習改進自己的成果作品。

三、拓展延伸：

教師進一步激發學生學習興趣，提出課后繼續探究的主題活動內容，進一步考察自己居住地附近的巖石類型情況，撰寫考察報告，了解巖石用途，拓展課后學習活動。

1、觀看教師出示的溫度計，學生測試小組材料中的燒杯里水的溫度。觀察發現溫度計中液柱的變化，思考教師提出探究性問題了解本課學習活動。

5、學生在教師引導下設計實驗探究發現溫度計的發現認識。

學生結合自己已有的經驗討論，提出猜想假設。

了解教師出示的實驗材料，小組討論交流制定探究方案。選擇合適的儀器進行小組實驗學習活動。

學生的小組合作學習，學習教師下發探究學習活動的資料提示卡片，進行小組合作探究實驗學習活動。

學生進行交流活動，交流探究的方法和探究中的發現。在討論、交流的基礎上，認識到：液體在一般情況下具有熱脹冷縮的性質。并加以鞏固

3、了解教師提出課后繼續探究的問題，引導進行課余時間查閱資料或設計實驗進行探究活動，豐富自身。

（一）教師引導學生從做中學，在做活動中自主發現、生成問題，激發學生學習興趣，導入學習內容。

（二）教師指導學生小組合作探究學習活動，創設學習氛圍，引導學生充分交流、探討，形成并不斷完善實驗方案并進行合作學習活動。發現水具有熱脹冷縮的性質。在實驗一種液體后做好觀察記錄再進行下一步另外一種液體的實驗學習活動。教師指導學生實驗、歸納，并以積極引導學生認識歸納的單一個體越多，歸納越科學。

指導學生進行交流討論，進而實現資源共享，豐富自身認知。

（三）充分激發學生課后拓展學習興趣，使學生認識科學來源于生活，又服務于生活。

六、學習小結： 第十三課 筷子“折”了

一、學習目標：：

1.通過光的折射現象，讓學生體驗科學探究中邏輯推理及運用想象建立假設和理解的重要性；能運用 光的折射知識對生活中一些現象作出解釋。

2.在研究光的折射現象的活動中，愿意合作與交流；想知道并愛提出有關光的折射方面的問題。3.了解光的折射現象。第十四課 彩虹的秘密

一、學習目標：

1.能從“是什么”、“為什么”等角度針對彩虹現象提出問題，能提出研究活動的大致思路，能用簡單的器材做簡單的模擬實驗，2.想知道，愛提問；愿意合作交流；能用學到的知識解釋生活中的現象。

3.知道陽光是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光組成的，知道彩虹的形成原因。

二、學習重點：

學生制作巖石標本，認識常見巖石基本特征的探究學習活動。

三、學習難點：

學生對科學巖石的特征對自己手中巖石定名分類。

四、學習準備：

教師與學生一起做好每小組準備實驗儀器、活動材料準備：稀鹽酸、滴管、鑷子、放大鏡、銅鑰匙、小刀、小錘子、小刷子、燒杯等；巖石實驗盒、花崗巖、砂巖、灰石巖、頁巖、大理巖等常見巖石的基本特征的資料；制作巖石百寶箱的材料：紙盒、膠水、卡紙、破泡沫塑料板、棉花等。

五、學習過程：

教師活動 學生活動 設計意圖及二次修改

一、導入新課：

教師與學生交流上次課堂學習的課后拓展活動學習情況，了解學生對搜集的巖石命名情況，交流學生對常見巖石特征的觀察發現，進一步激發學生學習興趣，使學生認識到沒有統一命名帶來的不便，引入本課學習活動。

二、學習新課：

1.教師指導學生學習認識常見巖石的特征。

教師指導學生通過親身觀察對照巖石標本實驗盒里的巖石標本，適時出示相關資料使學生直觀認識發現常見巖石（花崗巖、砂巖、灰石巖、頁巖、大理巖等）的基本特征。2.教師指導學生學習制作巖石標本百寶箱。

教師指導學生充分交流制作巖石標本箱的方法，使學生在動手之前先動腦，認識到在此基礎上簡要歸納整理出制作巖石標本箱的一般步驟：采集巖石—砸新斷面—洗凈—晾干—分類—編號—作標簽等。進一步激發學生動手制作學習興趣，進行制作巖石標本箱學習活動。教師積極參與學生小組合作制作學習活動，并對學生進行適時提示幫助，如巖石大小要適中、新斷面要露出來、如何固定等等。對學生大膽獨特創新的做法、積極合作的學習態度及時給予表揚肯定。

教師積極引導學生對制作的巖石標本箱進行評價，指導學生客觀公正評價自己和他人的學習成果，并從中取長補短，不斷學習改進自己的成果作品。

三、拓展延伸：

教師進一步激發學生學習興趣，提出課后繼續探究的主題活動內容，進一步考察自己居住地附近的巖石類型情況，撰寫考察報告，了解巖石用途，拓展課后學習活動。

1、觀看教師出示的溫度計，學生測試小組材料中的燒杯里水的溫度。觀察發現溫度計中液柱的變化，思考教師提出探究性問題了解本課學習活動。

6、學生在教師引導下設計實驗探究發現溫度計的發現認識。學生結合自己已有的經驗討論，提出猜想假設。

了解教師出示的實驗材料，小組討論交流制定探究方案。選擇合適的儀器進行小組實驗學習活動。

學生的小組合作學習，學習教師下發探究學習活動的資料提示卡片，進行小組合作探究實驗學習活動。

學生進行交流活動，交流探究的方法和探究中的發現。在討論、交流的基礎上，認識到：液體在一般情況下具有熱脹冷縮的性質。并加以鞏固

3、了解教師提出課后繼續探究的問題，引導進行課余時間查閱資料或設計實驗進行探究活動，豐富自身。

（一）教師引導學生從做中學，在做活動中自主發現、生成問題，激發學生學習興趣，導入學習內容。

（二）教師指導學生小組合作探究學習活動，創設學習氛圍，引導學生充分交流、探討，形成并不斷完善實驗方案并進行合作學習活動。發現水具有熱脹冷縮的性質。在實驗一種液體后做好觀察記錄再進行下一步另外一種液體的實驗學習活動。教師指導學生實驗、歸納，并以積極引導學生認識歸納的單一個體越多，歸納越科學。

指導學生進行交流討論，進而實現資源共享，豐富自身認知。

（三）充分激發學生課后拓展學習興趣，使學生認識科學來源于生活，又服務于生活。

六、學習小結： 第十五課 飛旋的陀螺

一、學習目標： 1.能制作各種陀螺；在玩陀螺的過程中運用光的色散只是。有所發現，并能及時記錄表述自己的研究結果。2.在做陀螺和玩陀螺的過程中，培養學生的合作意識。

3.通過玩陀螺和做光的合成實驗，了解光的合成以及光的色散和合成的關系。

二、學習重點：

學生制作巖石標本，認識常見巖石基本特征的探究學習活動。

三、學習難點：

學生對科學巖石的特征對自己手中巖石定名分類。

四、學習準備：

教師與學生一起做好每小組準備實驗儀器、活動材料準備：稀鹽酸、滴管、鑷子、放大鏡、銅鑰匙、小刀、小錘子、小刷子、燒杯等；巖石實驗盒、花崗巖、砂巖、灰石巖、頁巖、大理巖等常見巖石的基本特征的資料；制作巖石百寶箱的材料：紙盒、膠水、卡紙、破泡沫塑料板、棉花等。

五、學習過程：

教師活動 學生活動 設計意圖及二次修改

一、導入新課：

教師與學生交流上次課堂學習的課后拓展活動學習情況，了解學生對搜集的巖石命名情況，交流學生對常見巖石特征的觀察發現，進一步激發學生學習興趣，使學生認識到沒有統一命名帶來的不便，引入本課學習活動。

二、學習新課：

1.教師指導學生學習認識常見巖石的特征。

教師指導學生通過親身觀察對照巖石標本實驗盒里的巖石標本，適時出示相關資料使學生直觀認識發現常見巖石（花崗巖、砂巖、灰石巖、頁巖、大理巖等）的基本特征。2.教師指導學生學習制作巖石標本百寶箱。

教師指導學生充分交流制作巖石標本箱的方法，使學生在動手之前先動腦，認識到在此基礎上簡要歸納整理出制作巖石標本箱的一般步驟：采集巖石—砸新斷面—洗凈—晾干—分類—編號—作標簽等。進一步激發學生動手制作學習興趣，進行制作巖石標本箱學習活動。教師積極參與學生小組合作制作學習活動，并對學生進行適時提示幫助，如巖石大小要適中、新斷面要露出來、如何固定等等。對學生大膽獨特創新的做法、積極合作的學習態度及時給予表揚肯定。

教師積極引導學生對制作的巖石標本箱進行評價，指導學生客觀公正評價自己和他人的學習成果，并從中取長補短，不斷學習改進自己的成果作品。

三、拓展延伸：

教師進一步激發學生學習興趣，提出課后繼續探究的主題活動內容，進一步考察自己居住地附近的巖石類型情況，撰寫考察報告，了解巖石用途，拓展課后學習活動。

1、觀看教師出示的溫度計，學生測試小組材料中的燒杯里水的溫度。觀察發現溫度計中液柱的變化，思考教師提出探究性問題了解本課學習活動。

7、學生在教師引導下設計實驗探究發現溫度計的發現認識。

學生結合自己已有的經驗討論，提出猜想假設。

了解教師出示的實驗材料，小組討論交流制定探究方案。選擇合適的儀器進行小組實驗學習活動。

學生的小組合作學習，學習教師下發探究學習活動的資料提示卡片，進行小組合作探究實驗學習活動。

學生進行交流活動，交流探究的方法和探究中的發現。在討論、交流的基礎上，認識到：液體在一般情況下具有熱脹冷縮的性質。并加以鞏固

3、了解教師提出課后繼續探究的問題，引導進行課余時間查閱資料或設計實驗進行探究活動，豐富自身。

（一）教師引導學生從做中學，在做活動中自主發現、生成問題，激發學生學習興趣，導入學習內容。

（二）教師指導學生小組合作探究學習活動，創設學習氛圍，引導學生充分交流、探討，形成并不斷完善實驗方案并進行合作學習活動。發現水具有熱脹冷縮的性質。在實驗一種液體后做好觀察記錄再進行下一步另外一種液體的實驗學習活動。教師指導學生實驗、歸納，并以積極引導學生認識歸納的單一個體越多，歸納越科學。

指導學生進行交流討論，進而實現資源共享，豐富自身認知。

（三）充分激發學生課后拓展學習興趣，使學生認識科學來源于生活，又服務于生活。

六、學習小結：

第十六課 光與我們的生活

一、學習目標：

1.能從“是什么”、“為什么”、“怎么樣”等角度對光污染提出問題；能選擇適合自己探究的問題；能綜合運用所學知識，制作帶有創造性的科技作品；會查閱書刊及其他信息源。

2.想知道，愛提問；愿意合作交流；樂于用學到的知識改善生活；關心日常生活中的科技新產品、新事物，關注與科學有關的社會問題；意識到科學技術的兩面性。

3.了解光污染的來源、危害和防止方法，會做簡易護眼鏡。

二、學習重點：

學生制作巖石標本，認識常見巖石基本特征的探究學習活動。

三、學習難點：

學生對科學巖石的特征對自己手中巖石定名分類。

四、學習準備：

教師與學生一起做好每小組準備實驗儀器、活動材料準備：稀鹽酸、滴管、鑷子、放大鏡、銅鑰匙、小刀、小錘子、小刷子、燒杯等；巖石實驗盒、花崗巖、砂巖、灰石巖、頁巖、大理巖等常見巖石的基本特征的資料；制作巖石百寶箱的材料：紙盒、膠水、卡紙、破泡沫塑料板、棉花等。

五、學習過程：

教師活動 學生活動 設計意圖及二次修改

一、導入新課：

教師與學生交流上次課堂學習的課后拓展活動學習情況，了解學生對搜集的巖石命名情況，交流學生對常見巖石特征的觀察發現，進一步激發學生學習興趣，使學生認識到沒有統一命名帶來的不便，引入本課學習活動。

二、學習新課：

1.教師指導學生學習認識常見巖石的特征。

教師指導學生通過親身觀察對照巖石標本實驗盒里的巖石標本，適時出示相關資料使學生直觀認識發現常見巖石（花崗巖、砂巖、灰石巖、頁巖、大理巖等）的基本特征。

2.教師指導學生學習制作巖石標本百寶箱。教師指導學生充分交流制作巖石標本箱的方法，使學生在動手之前先動腦，認識到在此基礎上簡要歸納整理出制作巖石標本箱的一般步驟：采集巖石—砸新斷面—洗凈—晾干—分類—編號—作標簽等。進一步激發學生動手制作學習興趣，進行制作巖石標本箱學習活動。教師積極參與學生小組合作制作學習活動，并對學生進行適時提示幫助，如巖石大小要適中、新斷面要露出來、如何固定等等。對學生大膽獨特創新的做法、積極合作的學習態度及時給予表揚肯定。

教師積極引導學生對制作的巖石標本箱進行評價，指導學生客觀公正評價自己和他人的學習成果，并從中取長補短，不斷學習改進自己的成果作品。

三、拓展延伸：

教師進一步激發學生學習興趣，提出課后繼續探究的主題活動內容，進一步考察自己居住地附近的巖石類型情況，撰寫考察報告，了解巖石用途，拓展課后學習活動。

1、觀看教師出示的溫度計，學生測試小組材料中的燒杯里水的溫度。觀察發現溫度計中液柱的變化，思考教師提出探究性問題了解本課學習活動。

8、學生在教師引導下設計實驗探究發現溫度計的發現認識。學生結合自己已有的經驗討論，提出猜想假設。

了解教師出示的實驗材料，小組討論交流制定探究方案。選擇合適的儀器進行小組實驗學習活動。

學生的小組合作學習，學習教師下發探究學習活動的資料提示卡片，進行小組合作探究實驗學習活動。

學生進行交流活動，交流探究的方法和探究中的發現。在討論、交流的基礎上，認識到：液體在一般情況下具有熱脹冷縮的性質。并加以鞏固

3、了解教師提出課后繼續探究的問題，引導進行課余時間查閱資料或設計實驗進行探究活動，豐富自身。

（一）教師引導學生從做中學，在做活動中自主發現、生成問題，激發學生學習興趣，導入學習內容。

（二）教師指導學生小組合作探究學習活動，創設學習氛圍，引導學生充分交流、探討，形成并不斷完善實驗方案并進行合作學習活動。發現水具有熱脹冷縮的性質。在實驗一種液體后做好觀察記錄再進行下一步另外一種液體的實驗學習活動。教師指導學生實驗、歸納，并以積極引導學生認識歸納的單一個體越多，歸納越科學。

指導學生進行交流討論，進而實現資源共享，豐富自身認知。

（三）充分激發學生課后拓展學習興趣，使學生認識科學來源于生活，又服務于生活。

六、學習小結： 彩虹的秘密

教學目標

1、指導學生通過實驗了解太陽光是由七種不同的色光組合而成的，我們看到的物體的不同顏色是色光反射形成的。

2、培養學生的實驗技能和在實踐獲取知識的能力。

教學重點 認識光的三原色，了解用光的三原色可以混合成各種不同的色光。教學難點 認識光的三原色，了解用光的三原色可以混合成各種不同的色光。教學準備 教師

準備

1、形成彩虹的實驗材料──水盤、平面鏡、紙屏、噴霧器、光碟、肥皂。

2、看到物體顏色的材料──幾張不同顏色的紙片。

學生

準備

1、空心塑料三棱鏡

2、制作彩色陀螺所需材料──火柴梗，紅、綠、藍圓形卡紙等。教學過程設計 課時安排 一課時

教學活動過程 教學活動內容 教師活動 學生活動 設計意圖

引入

1、談話：

（1）（出示彩虹掛圖或投影片）你們認識它嗎？說一說彩虹是什么樣的？（2）彩虹一般在什么時候出現？出現在天空的哪個方向？（3）關于彩虹你還知道些什么？有什么感興趣的問題？

2、講述：這節課我們就一起來研究彩虹的形成及關于光的有趣問題。學生回答 能過圖片初步了解彩虹

探究

1、認識太陽光是由七種色光構成的。

（1）談話：彩虹的形成可能和什么因素有關系？

（2）講述：為了研究彩虹的形成，我們來做個實驗。每一組水盤里有5厘米深的清水，把水盤端到陽光下，把平面鏡正對陽光，斜放在水盤中，對面放置紙屏，調整平面鏡和紙屏傾斜度。你會觀察到什么現象？（5）出示學具 空心三棱鏡

（6）小結：陽光照射在空心三棱鏡，平面鏡對面的紙屏上就出現了一道彩虹。白色的陽光變成的平面鏡上，平面鏡對面的紙屏上就出現了一道彩虹。白色的陽光變成了七種顏色的光。（3）學生分組實驗。（4）匯報實驗結果。

你看到什么現象？數一數，有幾種顏色的光？它們像什么？ 你能按順序說出各種光的名稱嗎？

通過對彩虹的制作和探究了解彩虹的成因及光的色散原因。

探究

2、認識彩虹的形成。

（1）提問：陽光為什么會分散成七種色光形成彩虹呢？（2）講述：為了解決這個問題，我們再來做個實驗。

每個組都有一個噴霧器，噴霧器的瓶子里裝有水。我們到室外向陽處用噴霧器背著太陽向天空噴水，觀察到什么現象？

（6）師生小結：陽光是由七種色光混合成的。夏天，雨后轉晴的天空仍然懸浮著很多小水珠，它們像水中的鏡子一樣，將白色的陽光分成七種顏色的光，形成彩虹。彩虹總是出現在太陽的哪一邊呢？

（7）提問：你還在哪里看到像彩虹一樣的的七色光？你還有哪些方法做成彩虹？（3）學生分組實驗。（4）匯報實驗結果。

①噴水時，看到什么現象？

②停止噴水后，還能看到同樣的現象嗎？（5）討論：

①以上實驗對你有什么啟示？彩虹形成可能與什么有關系？ ②根據以上兩個實驗，推想彩虹是怎樣形成的？

通過對彩虹的制作和探究了解彩虹的成因及光的色散原因。（與上面的活動可以合二為一）

探究

3、認識人眼為什么能看到物體的多種顏色。

（1）討論：陽光照射在不同顏色的物體上，會出現什么現象？

（2）提問：幾種不同顏色的紙片，在陽光的照射下，分別反射什么顏色的光？（3）學生分組利用學具進行實驗。匯報實驗結果。

課下可以讓學生繼續查閱資料，尋找答案

板書設計 彩虹的秘密 彩虹的的成因是 我的發現有 課后記：

飛旋的陀螺

教學目標

1、能運用所學光的色散知識，制作各種陀螺；在玩的過程中有所發現，并能及時記錄表述自己的研究結果。

2、在做陀螺和玩陀螺的過程中，培養學生的合作意識。

3、通過玩陀螺和做光的合成實驗，了解光的合成以及光的色散和合成的關系。

教學重點

1、通過玩陀螺和做光的合成實驗，了解光的合成以及光的色散和合成的關系。教學難點

1、通過玩陀螺和做光的合成實驗，了解光的合成以及光的色散和合成的關系。教學準備 教師 學生準備 卡紙、水彩、火柴、膠水、剪刀、透明膠帶、雙面膠 課時安排 一課時

教學活動過程 教學活動內容 教師活動 學生活動 設計意圖

導入 聰明的孩子都愛玩，今天咱們做一個陀螺玩一玩。

做陀螺 請同學們按課本的制作說明自己動手做一個陀螺 學生動手做，教師查看 教材只是提供一個制作的范例，暗示學生可以按照自己知道的或搜集到的制作方法進行制作。

也可以讓幾個不同方法的同學做一下演示，做到小組之間相互借鑒，以豐富制作的方法，避免制作上的千篇一律。這一過程要給學生充足的時間，放開讓學生動手做，盡量確保每個學生都能做成功，使每個學生都能體驗到成功的喜悅。另外，每個實驗小組最好能多做幾個，這樣，在給陀螺涂色時，選擇的余地就大了。教材還以圖示的方式展示了一個安全警示，提示學生使用剪刀要注意安全，體現了教材的人文性。

給陀螺涂上顏色，玩陀螺。

1、為做好的陀螺涂色。

2、學生玩陀螺

3、學生將制作、玩陀螺過程中的發現進行表達與交流，并將發現記錄下來。

教師可以啟發學生思考：怎樣使自制的陀螺轉得更穩？引導學生通過討論和實驗，找到使陀螺轉得更穩定的方法，然后再引導學生進行更深入的觀察和探究。另外，應對每個涂不同顏色的陀螺都要反復實驗，仔細觀察旋轉的陀螺呈現出什么顏色，并指導學生及時把觀察到的現象記錄下來，以便匯報和交流。

1、為做好的陀螺涂色。

2、學生玩陀螺

3、學生將制作、玩陀螺過程中的發現進行表達與交流，并將發現記錄下來。培養學生認真觀察、及時記錄的良好習慣。教學時，教師只可對看到的現象及“視覺暫留”的生理特征作簡單的介紹，但對愿意做進一步探索的同學，教師要鼓勵他們利用課余時間，或查閱資料或走訪專家，作更深入的探究。

我們來研究善變的光。以三種不同的光的組合形式為例子，引導學生設計更多的實驗來研究，從而發現規律并記錄下來。活動時，讓學生把手電筒蒙上各種顏色的透明紙，進行不同色光混合的實驗，紅光和綠光疊加就變成了黃光，紅光、綠光和藍光疊加變成了白光。在這個環節中，教材為學生提供了多種色光疊加模式，并且把疊加的結果留作空白（教材插圖中的“？”所指），意在讓學生創造性地組合光，激活學生思維，引領學生創造性地進行探究活動。學生手中的有色玻璃紙越多，其組合方式就越多，產生的混合色光就越豐富。因此，教材為學生的記錄留下了大幅空白，方便學生把自己所創造的斑斕色光一一記錄下來。

實驗應在較暗的環境中進行。

小結反思 學生和教師一起，對本課的探究活動進行評價，尤其是對小組的合作水平、制作的完成情況等進行重點反思，總結得失，以利于下一步的科學學習。學生和教師一起，對本課的探究活動進行評價，尤其是對小組的合作水平、制作的完成情況等進行重點反思，總結得失，以利于下一步的科學學習。進行重點反思，總結得失，以利于下一步的科學學習。板書設計 飛旋的陀螺 我的發現

課后記：

光與我們的生活

教學目標

1、能從“是什么”、“為什么”、“怎么樣”等角度對光污染提出問題；能選擇適合自己探究的問題；能綜合運用所學知識，制作帶有創造性的科技作品；會查閱書刊及其他信息源。

2、想知道，愛提問；愿意合作與交流；樂于用學到的知識改善生活；關心日常生活中的科技新產品、新事物，關注與科學有關的社會問題；意識到科學技術的兩面性。

3、了解光污染的來源、危害和防止方法；會做簡易護眼眼鏡。

教學重點

1、能從“是什么”、“為什么”、“怎么樣”等角度對光污染提出問題；能選擇適合自己探究的問題；能綜合運用所學知識，制作帶有創造性的科技作品；會查閱書刊及其他信息源。

教學難點

1、能從“是什么”、“為什么”、“怎么樣”等角度對光污染提出問題；能選擇適合自己探究的問題；能綜合運用所學知識，制作帶有創造性的科技作品；會查閱書刊及其他信息源。教學準備 教師準備

學生準備 兩片偏振片、卡紙、剪刀、膠水，搜集有關光與我們生活的資料 課時安排 一課時

教學活動過程 教學活動內容 教師活動 學生活動 設計意圖

引入 “陽光與我們的生活有什么關系？”

“如果利用不當，也會對人類造成危害呢!”從而導入新課。

學生所舉的例子，大部分會是有利的一面，當然也不排除會談到“光污染”，因為現在的孩子接觸到的新東西甚至比我們要快的多。如果學生沒有想到，我們可以直接談話切入。

光給我們的生活帶來了什么？

在教學時，我們可以直接通過談話的形式：“生活中除了陽光，還有哪些光？它們與我們的生活有什么關系?” 讓學生以小組為單位根據學生的已有生活經驗展開交流。第一組主要反映了光給我們的生活帶來的好處、方便。第二組有三幅圖，這三幅圖分別展示了光污染的三種主要表現：白亮污染、人工白晝和彩光污染（建筑物的大面積的玻璃幕墻容易產生白亮污染，大型霓虹燈或大功率光源把夜晚照的太亮容易產生人工白晝，舞廳、夜總會安裝的旋轉燈、熒光燈容易產生彩光污染）。

以上三幅圖主要反映了光給我們的生活帶來的負面影響。

怎樣更好地利用光，防止光污染？ 怎樣更好地利用光，防止光污染？

“把我們的想法記錄下來”為指向的供學生記錄用的空白格，意在提示學生將探究成果及好的治理光污染的方法記錄下來，培養學生及時記錄的科學學習習慣。

小組研討 本環節設計的目的是讓學生把各自搜集到的有關光污染治理方面的資料進行交流，充分發表各自的見解，整理出一些有效的防止光污染的方法，如合理選擇光源、燈具，盡量使用光束發散角小的燈具，在燈具上采取加蓋遮光罩等，從而使學生認識到交流與研討可以引發新的想法，培養學生愿意合作交流的情感態度。

利用偏振片來制作簡易護眼眼鏡。首先讓學生明確偏振片的性能，可通過閱讀資料卡或搜集的相關資料完成，這是學生制作護眼眼睛的理論基礎；然后讓學生動手制做護眼眼鏡，可以采取小組合作的形式完成，在制作之前，也可以組織學生在小組內交流自己制作的方法，教師要鼓勵學生的創新設計，并讓學生在全班交流自己的獨特見解；最后對制作的護眼眼鏡進行作品展示 學生動手做 本環節設計的意圖是通過學生的制作活動，培養學生的創新設計的興趣及動手能力，使學生養成樂于用學到的科學知識改善生活的情感態度。

拓展活動：

教材提示了拓展活動的指向：查資料，認識激光等新型光源。

為使活動落到實處，教師要組織學生對活動過程和成果進行交流和總結，通過交流，達到資源共享、拓寬學生的知識面的目的，培養學生搜集資料、獲取信息的能力以及關注社會新科技的意識。教材展示了兩幅與激光有關的圖片，目的是把課堂探究活動延伸到課后，拓展學生的視野，豐富學生的知識，使學生意識到科學技術是不斷發展的，從而引導學生關注生活中的科技新產品、新事物，關注與科學有關的社會問題。

板書設計 光與我們的生活 益處 害處 課后記： 第十七課 航海家的發現

一、學習目標：

1.能通過查閱、整理資料，了解地球的形狀及人們對地球形狀的認識過程；能通過對身邊自然事物的觀察提出問題，并能依據事實解釋假設。

2.了解人類為科學認識地球所做的努力，相信科學是不斷發展的；愿意合作交流。3.知道地球的形狀、大小，了解人類對地球形狀認識的歷史。

二、學習重點：

學生制作巖石標本，認識常見巖石基本特征的探究學習活動。

三、學習難點：

學生對科學巖石的特征對自己手中巖石定名分類。

四、學習準備：

教師與學生一起做好每小組準備實驗儀器、活動材料準備：稀鹽酸、滴管、鑷子、放大鏡、銅鑰匙、小刀、小錘子、小刷子、燒杯等；巖石實驗盒、花崗巖、砂巖、灰石巖、頁巖、大理巖等常見巖石的基本特征的資料；制作巖石百寶箱的材料：紙盒、膠水、卡紙、破泡沫塑料板、棉花等。

五、學習過程：

教師活動 學生活動 設計意圖及二次修改

一、導入新課：

教師與學生交流上次課堂學習的課后拓展活動學習情況，了解學生對搜集的巖石命名情況，交流學生對常見巖石特征的觀察發現，進一步激發學生學習興趣，使學生認識到沒有統一命名帶來的不便，引入本課學習活動。

二、學習新課：

1.教師指導學生學習認識常見巖石的特征。

教師指導學生通過親身觀察對照巖石標本實驗盒里的巖石標本，適時出示相關資料使學生直觀認識發現常見巖石（花崗巖、砂巖、灰石巖、頁巖、大理巖等）的基本特征。

2.教師指導學生學習制作巖石標本百寶箱。教師指導學生充分交流制作巖石標本箱的方法，使學生在動手之前先動腦，認識到在此基礎上簡要歸納整理出制作巖石標本箱的一般步驟：采集巖石—砸新斷面—洗凈—晾干—分類—編號—作標簽等。進一步激發學生動手制作學習興趣，進行制作巖石標本箱學習活動。教師積極參與學生小組合作制作學習活動，并對學生進行適時提示幫助，如巖石大小要適中、新斷面要露出來、如何固定等等。對學生大膽獨特創新的做法、積極合作的學習態度及時給予表揚肯定。

教師積極引導學生對制作的巖石標本箱進行評價，指導學生客觀公正評價自己和他人的學習成果，并從中取長補短，不斷學習改進自己的成果作品。

三、拓展延伸：

教師進一步激發學生學習興趣，提出課后繼續探究的主題活動內容，進一步考察自己居住地附近的巖石類型情況，撰寫考察報告，了解巖石用途，拓展課后學習活動。

1、觀看教師出示的溫度計，學生測試小組材料中的燒杯里水的溫度。觀察發現溫度計中液柱的變化，思考教師提出探究性問題了解本課學習活動。

9、學生在教師引導下設計實驗探究發現溫度計的發現認識。學生結合自己已有的經驗討論，提出猜想假設。

了解教師出示的實驗材料，小組討論交流制定探究方案。選擇合適的儀器進行小組實驗學習活動。

學生的小組合作學習，學習教師下發探究學習活動的資料提示卡片，進行小組合作探究實驗學習活動。

學生進行交流活動，交流探究的方法和探究中的發現。在討論、交流的基礎上，認識到：液體在一般情況下具有熱脹冷縮的性質。并加以鞏固

3、了解教師提出課后繼續探究的問題，引導進行課余時間查閱資料或設計實驗進行探究活動，豐富自身。

（一）教師引導學生從做中學，在做活動中自主發現、生成問題，激發學生學習興趣，導入學習內容。

（二）教師指導學生小組合作探究學習活動，創設學習氛圍，引導學生充分交流、探討，形成并不斷完善實驗方案并進行合作學習活動。發現水具有熱脹冷縮的性質。在實驗一種液體后做好觀察記錄再進行下一步另外一種液體的實驗學習活動。教師指導學生實驗、歸納，并以積極引導學生認識歸納的單一個體越多，歸納越科學。

指導學生進行交流討論，進而實現資源共享，豐富自身認知。

（三）充分激發學生課后拓展學習興趣，使學生認識科學來源于生活，又服務于生活。

六、學習小結：

第十八課 地球上有什么

一、學習目標：

1.通過查閱、整理資料和看地圖、觀察地球儀等，了解地球地貌狀況；能選擇自己擅長的方式（語言、文字、圖表、模型等）表述研究過程和結果。、2.了解地球物質對人類及其他生物生存的意義，樹立保護環境和資源的意識。

3.知道地球是由小部分陸地和大部分水域構成的，了解地球儀、地圖的重要標識和公用。

二、學習重點：

學生制作巖石標本，認識常見巖石基本特征的探究學習活動。

三、學習難點：

學生對科學巖石的特征對自己手中巖石定名分類。

四、學習準備：

教師與學生一起做好每小組準備實驗儀器、活動材料準備：稀鹽酸、滴管、鑷子、放大鏡、銅鑰匙、小刀、小錘子、小刷子、燒杯等；巖石實驗盒、花崗巖、砂巖、灰石巖、頁巖、大理巖等常見巖石的基本特征的資料；制作巖石百寶箱的材料：紙盒、膠水、卡紙、破泡沫塑料板、棉花等。

五、學習過程：

教師活動 學生活動 設計意圖及二次修改

一、導入新課：

教師與學生交流上次課堂學習的課后拓展活動學習情況，了解學生對搜集的巖石命名情況，交流學生對常見巖石特征的觀察發現，進一步激發學生學習興趣，使學生認識到沒有統一命名帶來的不便，引入本課學習活動。

二、學習新課：

1.教師指導學生學習認識常見巖石的特征。

教師指導學生通過親身觀察對照巖石標本實驗盒里的巖石標本，適時出示相關資料使學生直觀認識發現常見巖石（花崗巖、砂巖、灰石巖、頁巖、大理巖等）的基本特征。

2.教師指導學生學習制作巖石標本百寶箱。教師指導學生充分交流制作巖石標本箱的方法，使學生在動手之前先動腦，認識到在此基礎上簡要歸納整理出制作巖石標本箱的一般步驟：采集巖石—砸新斷面—洗凈—晾干—分類—編號—作標簽等。進一步激發學生動手制作學習興趣，進行制作巖石標本箱學習活動。教師積極參與學生小組合作制作學習活動，并對學生進行適時提示幫助，如巖石大小要適中、新斷面要露出來、如何固定等等。對學生大膽獨特創新的做法、積極合作的學習態度及時給予表揚肯定。

教師積極引導學生對制作的巖石標本箱進行評價，指導學生客觀公正評價自己和他人的學習成果，并從中取長補短，不斷學習改進自己的成果作品。

三、拓展延伸：

教師進一步激發學生學習興趣，提出課后繼續探究的主題活動內容，進一步考察自己居住地附近的巖石類型情況，撰寫考察報告，了解巖石用途，拓展課后學習活動。

1、觀看教師出示的溫度計，學生測試小組材料中的燒杯里水的溫度。觀察發現溫度計中液柱的變化，思考教師提出探究性問題了解本課學習活動。

10、學生在教師引導下設計實驗探究發現溫度計的發現認識。學生結合自己已有的經驗討論，提出猜想假設。

了解教師出示的實驗材料，小組討論交流制定探究方案。選擇合適的儀器進行小組實驗學習活動。

學生的小組合作學習，學習教師下發探究學習活動的資料提示卡片，進行小組合作探究實驗學習活動。

學生進行交流活動，交流探究的方法和探究中的發現。在討論、交流的基礎上，認識到：液體在一般情況下具有熱脹冷縮的性質。并加以鞏固

3、了解教師提出課后繼續探究的問題，引導進行課余時間查閱資料或設計實驗進行探究活動，豐富自身。

（一）教師引導學生從做中學，在做活動中自主發現、生成問題，激發學生學習興趣，導入學習內容。

（二）教師指導學生小組合作探究學習活動，創設學習氛圍，引導學生充分交流、探討，形成并不斷完善實驗方案并進行合作學習活動。發現水具有熱脹冷縮的性質。在實驗一種液體后做好觀察記錄再進行下一步另外一種液體的實驗學習活動。教師指導學生實驗、歸納，并以積極引導學生認識歸納的單一個體越多，歸納越科學。

指導學生進行交流討論，進而實現資源共享，豐富自身認知。

（三）充分激發學生課后拓展學習興趣，使學生認識科學來源于生活，又服務于生活。

六、學習小結：

第十九課 我在哪里

一、學習目標：

1.會選擇自己擅長的方式（如語言、繪畫）描述物體的位置。

2.意識到定性描述物體的位置對我們的生活很有意義；通過描述位置的活動體驗到合作與交流的愉快，樂于用學到的科學知識服務生活。

3.能夠定性的描述人和物體的位置，知道一個物體的位置需要參照周圍其他物體的位置來確定。

二、學習重點：

學生制作巖石標本，認識常見巖石基本特征的探究學習活動。

三、學習難點：

學生對科學巖石的特征對自己手中巖石定名分類。

四、學習準備：

教師與學生一起做好每小組準備實驗儀器、活動材料準備：稀鹽酸、滴管、鑷子、放大鏡、銅鑰匙、小刀、小錘子、小刷子、燒杯等；巖石實驗盒、花崗巖、砂巖、灰石巖、頁巖、大理巖等常見巖石的基本特征的資料；制作巖石百寶箱的材料：紙盒、膠水、卡紙、破泡沫塑料板、棉花等。

五、學習過程：

教師活動 學生活動 設計意圖及二次修改

一、導入新課：

教師與學生交流上次課堂學習的課后拓展活動學習情況，了解學生對搜集的巖石命名情況，交流學生對常見巖石特征的觀察發現，進一步激發學生學習興趣，使學生認識到沒有統一命名帶來的不便，引入本課學習活動。

二、學習新課：

1.教師指導學生學習認識常見巖石的特征。

教師指導學生通過親身觀察對照巖石標本實驗盒里的巖石標本，適時出示相關資料使學生直觀認識發現常見巖石（花崗巖、砂巖、灰石巖、頁巖、大理巖等）的基本特征。2.教師指導學生學習制作巖石標本百寶箱。

教師指導學生充分交流制作巖石標本箱的方法，使學生在動手之前先動腦，認識到在此基礎上簡要歸納整理出制作巖石標本箱的一般步驟：采集巖石—砸新斷面—洗凈—晾干—分類—編號—作標簽等。進一步激發學生動手制作學習興趣，進行制作巖石標本箱學習活動。教師積極參與學生小組合作制作學習活動，并對學生進行適時提示幫助，如巖石大小要適中、新斷面要露出來、如何固定等等。對學生大膽獨特創新的做法、積極合作的學習態度及時給予表揚肯定。

教師積極引導學生對制作的巖石標本箱進行評價，指導學生客觀公正評價自己和他人的學習成果，并從中取長補短，不斷學習改進自己的成果作品。

三、拓展延伸：

教師進一步激發學生學習興趣，提出課后繼續探究的主題活動內容，進一步考察自己居住地附近的巖石類型情況，撰寫考察報告，了解巖石用途，拓展課后學習活動。

1、觀看教師出示的溫度計，學生測試小組材料中的燒杯里水的溫度。觀察發現溫度計中液柱的變化，思考教師提出探究性問題了解本課學習活動。

11、學生在教師引導下設計實驗探究發現溫度計的發現認識。學生結合自己已有的經驗討論，提出猜想假設。

了解教師出示的實驗材料，小組討論交流制定探究方案。選擇合適的儀器進行小組實驗學習活動。

學生的小組合作學習，學習教師下發探究學習活動的資料提示卡片，進行小組合作探究實驗學習活動。

學生進行交流活動，交流探究的方法和探究中的發現。在討論、交流的基礎上，認識到：液體在一般情況下具有熱脹冷縮的性質。并加以鞏固

3、了解教師提出課后繼續探究的問題，引導進行課余時間查閱資料或設計實驗進行探究活動，豐富自身。

（一）教師引導學生從做中學，在做活動中自主發現、生成問題，激發學生學習興趣，導入學習內容。

（二）教師指導學生小組合作探究學習活動，創設學習氛圍，引導學生充分交流、探討，形成并不斷完善實驗方案并進行合作學習活動。發現水具有熱脹冷縮的性質。在實驗一種液體后做好觀察記錄再進行下一步另外一種液體的實驗學習活動。教師指導學生實驗、歸納，并以積極引導學生認識歸納的單一個體越多，歸納越科學。

指導學生進行交流討論，進而實現資源共享，豐富自身認知。

（三）充分激發學生課后拓展學習興趣，使學生認識科學來源于生活，又服務于生活。

六、學習小結：

第二十課 蘋果為什么落地

一、學習目標：

1.能通過對周圍自然事物的觀察，提出感興趣的問題，能提出探究活動的大致思路。2.保持與發展對周圍事物的好奇心，培養興趣，善于猜想，樂于合作交流。3.認識生活中常見的力—重力。

二、學習重點：

學生制作巖石標本，認識常見巖石基本特征的探究學習活動。

三、學習難點：

學生對科學巖石的特征對自己手中巖石定名分類。

四、學習準備：

教師與學生一起做好每小組準備實驗儀器、活動材料準備：稀鹽酸、滴管、鑷子、放大鏡、銅鑰匙、小刀、小錘子、小刷子、燒杯等；巖石實驗盒、花崗巖、砂巖、灰石巖、頁巖、大理巖等常見巖石的基本特征的資料；制作巖石百寶箱的材料：紙盒、膠水、卡紙、破泡沫塑料板、棉花等。

五、學習過程：

教師活動 學生活動 設計意圖及二次修改

一、導入新課：

教師與學生交流上次課堂學習的課后拓展活動學習情況，了解學生對搜集的巖石命名情況，交流學生對常見巖石特征的觀察發現，進一步激發學生學習興趣，使學生認識到沒有統一命名帶來的不便，引入本課學習活動。

二、學習新課：

1.教師指導學生學習認識常見巖石的特征。

教師指導學生通過親身觀察對照巖石標本實驗盒里的巖石標本，適時出示相關資料使學生直觀認識發現常見巖石（花崗巖、砂巖、灰石巖、頁巖、大理巖等）的基本特征。2.教師指導學生學習制作巖石標本百寶箱。

教師指導學生充分交流制作巖石標本箱的方法，使學生在動手之前先動腦，認識到在此基礎上簡要歸納整理出制作巖石標本箱的一般步驟：采集巖石—砸新斷面—洗凈—晾干—分類—編號—作標簽等。進一步激發學生動手制作學習興趣，進行制作巖石標本箱學習活動。教師積極參與學生小組合作制作學習活動，并對學生進行適時提示幫助，如巖石大小要適中、新斷面要露出來、如何固定等等。對學生大膽獨特創新的做法、積極合作的學習態度及時給予表揚肯定。

教師積極引導學生對制作的巖石標本箱進行評價，指導學生客觀公正評價自己和他人的學習成果，并從中取長補短，不斷學習改進自己的成果作品。

三、拓展延伸：

教師進一步激發學生學習興趣，提出課后繼續探究的主題活動內容，進一步考察自己居住地附近的巖石類型情況，撰寫考察報告，了解巖石用途，拓展課后學習活動。

1、觀看教師出示的溫度計，學生測試小組材料中的燒杯里水的溫度。觀察發現溫度計中液柱的變化，思考教師提出探究性問題了解本課學習活動。

12、學生在教師引導下設計實驗探究發現溫度計的發現認識。

學生結合自己已有的經驗討論，提出猜想假設。

了解教師出示的實驗材料，小組討論交流制定探究方案。選擇合適的儀器進行小組實驗學習活動。學生的小組合作學習，學習教師下發探究學習活動的資料提示卡片，進行小組合作探究實驗學習活動。

學生進行交流活動，交流探究的方法和探究中的發現。在討論、交流的基礎上，認識到：液體在一般情況下具有熱脹冷縮的性質。并加以鞏固

3、了解教師提出課后繼續探究的問題，引導進行課余時間查閱資料或設計實驗進行探究活動，豐富自身。

（一）教師引導學生從做中學，在做活動中自主發現、生成問題，激發學生學習興趣，導入學習內容。

（二）教師指導學生小組合作探究學習活動，創設學習氛圍，引導學生充分交流、探討，形成并不斷完善實驗方案并進行合作學習活動。發現水具有熱脹冷縮的性質。在實驗一種液體后做好觀察記錄再進行下一步另外一種液體的實驗學習活動。教師指導學生實驗、歸納，并以積極引導學生認識歸納的單一個體越多，歸納越科學。

指導學生進行交流討論，進而實現資源共享，豐富自身認知。

（三）充分激發學生課后拓展學習興趣，使學生認識科學來源于生活，又服務于生活。

六、學習小結：

第二十一課 測量重力

一、學習目標：

1.能用測力計對物體進行測量觀察，采集數據，并做簡單記錄；能提出研究活動的大致思路。2.保持與發展對身邊自然事物的好奇心，培養興趣，善于猜想，樂于合作交流。3.會使用測力計測物體的重力。

二、學習重點：

學生制作巖石標本，認識常見巖石基本特征的探究學習活動。

三、學習難點：

學生對科學巖石的特征對自己手中巖石定名分類。

四、學習準備：

教師與學生一起做好每小組準備實驗儀器、活動材料準備：稀鹽酸、滴管、鑷子、放大鏡、銅鑰匙、小刀、小錘子、小刷子、燒杯等；巖石實驗盒、花崗巖、砂巖、灰石巖、頁巖、大理巖等常見巖石的基本特征的資料；制作巖石百寶箱的材料：紙盒、膠水、卡紙、破泡沫塑料板、棉花等。

五、學習過程：

教師活動 學生活動 設計意圖及二次修改

一、導入新課：

教師與學生交流上次課堂學習的課后拓展活動學習情況，了解學生對搜集的巖石命名情況，交流學生對常見巖石特征的觀察發現，進一步激發學生學習興趣，使學生認識到沒有統一命名帶來的不便，引入本課學習活動。

二、學習新課：

1.教師指導學生學習認識常見巖石的特征。

教師指導學生通過親身觀察對照巖石標本實驗盒里的巖石標本，適時出示相關資料使學生直觀認識發現常見巖石（花崗巖、砂巖、灰石巖、頁巖、大理巖等）的基本特征。

2.教師指導學生學習制作巖石標本百寶箱。教師指導學生充分交流制作巖石標本箱的方法，使學生在動手之前先動腦，認識到在此基礎上簡要歸納整理出制作巖石標本箱的一般步驟：采集巖石—砸新斷面—洗凈—晾干—分類—編號—作標簽等。進一步激發學生動手制作學習興趣，進行制作巖石標本箱學習活動。教師積極參與學生小組合作制作學習活動，并對學生進行適時提示幫助，如巖石大小要適中、新斷面要露出來、如何固定等等。對學生大膽獨特創新的做法、積極合作的學習態度及時給予表揚肯定。

教師積極引導學生對制作的巖石標本箱進行評價，指導學生客觀公正評價自己和他人的學習成果，并從中取長補短，不斷學習改進自己的成果作品。

三、拓展延伸：

教師進一步激發學生學習興趣，提出課后繼續探究的主題活動內容，進一步考察自己居住地附近的巖石類型情況，撰寫考察報告，了解巖石用途，拓展課后學習活動。

1、觀看教師出示的溫度計，學生測試小組材料中的燒杯里水的溫度。觀察發現溫度計中液柱的變化，思考教師提出探究性問題了解本課學習活動。

13、學生在教師引導下設計實驗探究發現溫度計的發現認識。學生結合自己已有的經驗討論，提出猜想假設。

了解教師出示的實驗材料，小組討論交流制定探究方案。選擇合適的儀器進行小組實驗學習活動。

學生的小組合作學習，學習教師下發探究學習活動的資料提示卡片，進行小組合作探究實驗學習活動。

學生進行交流活動，交流探究的方法和探究中的發現。在討論、交流的基礎上，認識到：液體在一般情況下具有熱脹冷縮的性質。并加以鞏固

3、了解教師提出課后繼續探究的問題，引導進行課余時間查閱資料或設計實驗進行探究活動，豐富自身。

（一）教師引導學生從做中學，在做活動中自主發現、生成問題，激發學生學習興趣，導入學習內容。

（二）教師指導學生小組合作探究學習活動，創設學習氛圍，引導學生充分交流、探討，形成并不斷完善實驗方案并進行合作學習活動。發現水具有熱脹冷縮的性質。在實驗一種液體后做好觀察記錄再進行下一步另外一種液體的實驗學習活動。教師指導學生實驗、歸納，并以積極引導學生認識歸納的單一個體越多，歸納越科學。指導學生進行交流討論，進而實現資源共享，豐富自身認知。

（三）充分激發學生課后拓展學習興趣，使學生認識科學來源于生活，又服務于生活。

六、學習小結：

第三篇：四年級上冊科學教案

四年級上冊科學教案

第二單元 秋冬星空

6、秋季星空 觀里鎮中心完小 科學備課組

一、教學目標

1、知識目標 知道北斗七星認識秋季里北斗七星在天空中的位置了解秋季的其他星座。

2、能力目標 能提出對四季星空進行探究活動的大致思路并能制訂書面觀察計劃在制訂觀察計劃的過程中感知交流與討論可以產生新想法并傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議能用圖畫描述出北斗七星的形態特征。

3、情感目標 在活動中愿意合作與交流能參與探究四季星空中長期科學探究活動。

二、教學活動 活動一我們如何觀察星空呢

1、活動目的了解秋季星空中的顯著星座及其特點學會對星空的觀察方法。

2、活動材料 秋季星空的錄像資料、大熊座的圖片、仙后座的圖片

3、活動形式小組活動、集體交流

4、活動過程 1播放秋季星空的錄像資料 2出示大熊座的圖片、仙后座的圖片讓學生觀察圖形從而認識秋季星空中的顯著星座。出示資料卡 3小組合作討論交流自己在課前是如何觀察星空的。4集體交流總結面向北觀察星空時是上南下北左西右東北斗七星是屬于北天的一個星座。5認準方向把自己觀察到的天空中相鄰幾顆星組成的形狀畫下來?；顒佣覀儊硌芯啃亲?/p>

1、活動目的學以致用激發探究星空的興趣。

2、活動形式小組合作

3、活動過程 1 提出自己樂于研究的問題 2 小組合作教師引導學生提出一些適合學生探究的、有研究價值的問題去研究。3 讓學生自己制定觀察計劃小組內互相交流互相借鑒與補充教師可在此對學生的觀察計劃進行恰當的評價。4 提出要求要把它作為長期觀察的對象觀察時一定要選定參照物。

三、知識點 一需要學生掌握的知識 1秋季星空的一個

耀眼星座是仙后座。它的5顆亮星構成一個“M”形或“W”形好像一個美麗的王后坐在寶座上。2秋季星空中的北斗七星俗稱“勺子星”位于大熊座上.3秋天能夠看到的星座有大熊星座、仙后座、飛馬座、寶瓶座、雙魚座等。4北極星通常在天空的北天位置。5人們為了便于觀察和研究星星把星空劃分成很多區域這些區域被稱為星座。全天共分為個88個星座。6當好判官。1北斗七星包括北極星?！?2用北斗星可以找到北極星?！?3仙后座在天頂時呈M形在天邊時呈W形。√ 4秋季星空中最耀眼、最重要的星座就是獵戶座?！?5北斗七星在天空中的位置是不變的。× 二需要學生了解的知識 1 認識仙后座很有用我們可以利用它尋找北極星。2 仙后座主星由三顆二等星、二顆三等星構成W或M狀秋季晚上仙后座在天頂附近呈M狀其余季節呈W狀。由于在秋季北斗七星已經轉到地平線附近在我國長江以南地區幾乎看不見了這時要找北極星便可以利用仙后座。方法是把仙后座中構成M形的五顆星順序標上1、2、3、4、5從第一顆星到第二顆星畫一條線并延長再從第五顆星到第四顆星畫一條線并延長兩條線相交一點從這個交點到第三顆星畫一條線段把這條線段延長在大約相當于這條線段5倍的地方看到一顆比較亮的星就是北極星。3 北斗七星屬大熊星座的一部分從圖形上看北斗七星位于大熊的背部和尾巴。

四、課外拓展

1、制作一個觀星箱。

2、調查研究利用觀星箱觀察北斗七星及自己選定的觀察對象看有什么發現。

7、冬季星空

一、教學目標

1、知識目標 知道冬季的代表星座學會采用不同的方式進行觀察會查閱資料科學整理資料。

2、能力目標 培

養學生良好的自我學習的能力和進行中長期科學觀察的習慣。

3、情感目標 激發學生的好奇心培養學生會觀察、樂探索、愿交流的意識并體驗學習活動的樂趣。

二、教學活動 活動一交流我們的觀察和發現。

1、活動目的讓學生充分交流自己在一段時間以來的觀察成果激發學生進一步觀察和研究的興趣。

2、活動材料 冬季星空的錄像資料、北斗七星的圖片、獵戶座的圖片

3、活動形式小組活動、集體交流

4、活動過程 1播放冬季星空的錄像資料激發觀察和研究的興趣 2小組合作討論交流自己選定的星座發生了什么變化 3小組內展示自己的觀察記錄結果。4集體交流總結季節發生變化后星座也會發生變化?；顒佣J識冬季星空中的顯著星座。

1、活動目的知道冬季的代表星座。

2、活動形式小組合作

3、活動過程 1呈現獵戶座、天狼星的資料。2小組合作交流畫出秋季和冬季北斗七星的樣子。3出示北斗七星的圖片。4師生共同探討書中展現的研究問題從秋到冬星空發生了什么變化 5提出要求要把自己的觀察內容隨時進行小結養成良好的學習習慣?；顒尤覀兝^續來觀察、研究星座。

1、活動目的重新確立觀察研究的目標激發學生進一步深入探究的興趣增強他們探究的欲望。

2、活動形式小組合作

3、活動過程 1小組討論冬季星空中原來觀察的秋季星座已不在提出重新觀察研究的目標。2制定記錄表格從四個方面提示學生后續觀察的重點——選定的星座獵戶座、發現它的時間、它在一天中的變化、不同日期發生的變化 3提出來預測指向從冬天到春天北斗七星的位置會發生什么變化其他星座會發生什么變化 4小組內大膽預測并寫出自己的預測結

果。5師要正確引導用語言或者繪畫的形式展現自己對新確定的觀察目標的預測結果。

三、知識點

1、需要學生掌握的知識 1冬季上半夜在南天最引人注目的是獵戶座。在“獵人”的兩個肩膀、左腳、右腿部位有4顆亮星組成一個不規則的四邊形其中左腳部位那顆星又白又亮在“獵人”的腰帶部位有3顆比較亮的星斜著排成一排。這七顆亮星是識別獵戶座的明顯標志。2冬季星空從獵戶座“獵人”腰部的3顆亮星向東南方向看去全天最亮的恒星就是天狼星。3北斗七星是大熊座的主星隨著日期的推移北斗七星是沿著逆時針方向轉動的。北極星的斗柄東指是春天斗柄南指是夏天斗柄西指是秋天斗柄北指是冬天。

2、需要學生了解的知識 1獵戶座很像一個左手持著盾牌、右手高舉在棒、腰間斜掛寶劍的威武獵人。2天狼星是大犬座α星視星等為—1.45等距離我們只有8.6光年。

四、課外拓展 繼續利用觀星箱觀察、記錄北斗七星及自己選定的觀察對象的變化。搜集到的圖片僅供參考

第四篇：四年級上冊科學教案

四年級上冊科學教案

綿陽市游仙區建華小學四年級科學上冊教案 第一單元 天 氣 第一課 我們關心天氣 教學目標: 科學知識: 1(初步感知可以從云量、降水量、氣溫、風向和風速等天氣現象來描述天氣。2(知道常見的一些天氣現象和天氣符號。

過程與方法: 1(能對各種天氣現象進行分類。

2(運用感官觀察天氣～并學會用簡單的詞句把它記錄下來。情感態度價值觀: 意識到天氣每天都在發生著變化并影響著我們的生活～提該關心天氣的意識。教學重難點: 知道常見的一些天氣現象和天氣符號。教學準備: 1(用天氣符號標注城市天氣情況的中國地圖一張,(每組一套天氣符號卡片, 2 3(天氣現象歸類表格和關于天氣網狀圖各一份, 4(每個學生科學記錄本各一本。教學活動過程:

一、認識天氣現象

1(出示一張“城市天氣預報圖”:這是一幅中央氣象臺的天氣預報圖～圖中顯示了哪些天氣現象, 2(根據學生的回答在黑板上粘貼相應的天氣符號并寫上名稱。3(提問:你們還知道哪些天氣現象，根據學生回答出示相應符號, 4(發給每一組一套天氣符號:請大家對這些天氣現象進行分類。5(匯報交流。

二、描述今天的天氣怎樣, 1(今天的天氣怎樣呢,我們一起到外面從云、降水、溫度、風四個方面對今天的天氣進行觀察～然后用一些詞或句子將觀察到的現象記錄在科學記錄本上。

綿陽市游仙區建華小學四年級科學上冊教案 ,出示觀察要求:請從云、降水、溫度、風四個方面對今天的天氣進行觀察～然后用一些詞或句子將觀察到的天氣現象記錄在科學記錄本上。, 2(安全教育～并落實小組長進行管理。

3(帶上科學記錄本和筆排隊到操場上分組進行觀察～教師巡視。,時間控制在10分鐘內, 4(回到教室進行交流:請同學來匯報一下你們觀察到天氣現象。5(學生匯報～教師展示學生的記錄。

6(提問:今天的天氣對我們的生活有什么影響，如不知如何回答可提問:你覺得今天的天氣我們應該穿什么衣服， 7(認識“網狀圖”的使用:剛才同學們在匯報的時候想到一點說一點～有沒有辦法把天氣和我們生活的關系更直觀地表示出來的方法呢,打開書本第45頁～看看書本上向我們介紹了怎樣的一個好方法, 8(帶讀提示語。

9(看明白了嗎,有不明白的請提問。

10(請你學著書本上的方法～在科學記錄本上為今天的天氣和我們生活的關系作一張“網狀圖”。

三、總結 剛才我們觀察的是今天的天氣～那么明天又會天氣怎樣呢,后天呢,一個月內我們杭州的天氣又在發生怎樣的變化呢,在接下來的一個月時間里請大家每天都能把觀察到的天氣現象記錄下來～這樣我們就能了解在這段時間里我們這里的天氣變化是這樣的。

課后反思: 天氣日歷 第二課 教學目標: 科學知識: 通過親自觀察認識到天氣每天都在發生變化。過程與方法: 綿陽市游仙區建華小學四年級科學上冊教案 1(初步學會使用溫度計來測量氣溫。

2(能運用多種感官和溫度計來收集天氣信息和數據～逼供內記錄在“天氣日歷”和“日期—溫度”表中。

情感態度價值觀: 意識到長期的觀察和記錄能幫助我們了解到更多的天氣信息。教學重點 能運用多種感官和溫度計來收集天氣信息和數據～逼供內記錄在“天氣日歷”和“日期—溫度”表中。

難點 教學

意識到長期的觀察和記錄能幫助我們了解到更多的天氣信息。教學準備: 1(畫有天氣符號的圖片一張 2(學生畫天氣符號的小卡片若干 3(大的天氣日歷一張 4(氣溫柱形圖表一張 5(溫度計每組一支科學 6(記錄本和筆 教學活動過程:

一、認識一些天氣符號

1(分類介紹每一種天氣符號的含義。

2(使用天氣符號記錄云量、云的種類,次項可以選學,、降水量、風速和風向、溫度等天氣現象。

3(每個學生在小紙卡上畫幾個天氣符號～制成天氣記錄卡。并提示學生在今后一個月的時間里～要用自己制作的天氣記錄卡在“天氣日記”上記錄每天觀察到的天氣現象。

4(可以小組分工～每人畫一類天氣符號的小紙卡～小組內不畫重復的。注意提示學生在卡片的上方寫上今天的日期。

5(天氣日歷可以每個小組完成一個天氣日歷～但全班共同完成一個天氣日歷的記錄可能會比較現實。

綿陽市游仙區建華小學四年級科學上冊教案

6(帶領學生到戶外觀察天氣。因為～從這一次開始～學生將持續一個月的天氣觀察～并在觀察的過程中對天氣情況進行判斷。此時的學生對天氣現象的觀察能力還不強～教師應重點對在什么地方測量溫度最合適,如何判斷天空中的云是多云、陰天等方法和學生們進行交流～并作初步的指導。

7(回到教室后～教師可將“天氣日歷”貼在黑板上。提問學生:哪一張天氣符號最能反映今天的云量,各小組舉起前面畫好的相應的小卡片。請一名同學把小記錄卡粘在“天氣日歷”今天的日期欄內。

8(依次提問學生哪一張天氣符號最能反映今天的降雨量、風向、風級, 9(出示“溫度記錄表”～指導學生用填充圖,描豎條,的方法記錄今天的氣溫。10(討論怎樣安排每天的記錄任務,明確分配任務的方案～確定每天在什么時間來觀察天氣。

課后反思: 第三課 溫度和氣溫 教學目標: 科學概念: 氣溫是指室外陰涼、通風地方的溫度～每天應選擇同一時間來測量氣溫。過程與方法: 選擇每天測量氣溫的環境～完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。情感、態度、價值觀: 保持對氣溫變化的研究興趣～理解長期測量和記錄數據的重要性。教學重點: 選擇每天測量氣溫的環境～完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。教學難點: 正確測量～能堅持記錄。教學準備: 課前布置分小組記錄一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的氣溫。每組一張溫度填充圖。

綿陽市游仙區建華小學四年級科學上冊教案 每個小組或每人一支溫度計。教學過程:

一、教師導語～引入研究課題

1、溫度對天氣的影響很大～氣溫是天氣現象的一個重要特征～是天氣日歷中重要的記錄數據。

2、揭示學習課題。

二、室外溫度的測量與比較

1、教師提示使用溫度計測量溫度要注意的安全問題。

2、學生說說怎樣用溫度計測量溫度、怎樣讀數,復習溫度計的刻度,讓學生找出沸點、冰點、人體正常體溫等溫度。

3、討論教室內和教室外的溫度一樣嗎,怎樣確定室外的溫度比室內高,測量室內外的溫度要做哪些準備～注意什么，4、測量室內溫度～記錄、交流。

5、分組到室外不同地方測量溫度～走廊上、陽光下、樹底下、陰涼處～把測量的溫度及時記錄。

6匯報交流～室內外溫度有什么不同嗎,哪個溫度可以反映今天我們這個地方的氣溫,每個小組測得的溫度一樣嗎,為什么不同，三、氣溫的測量

1、討論～剛才我們測量到的陽光下、陰涼處兩個不同地點的溫度有什么不同,想一下～我們應該選擇什么地點來測量氣溫，2、教師小結～室外陰涼通風地方的溫度最能反映當地的氣溫～所以我們應該選擇合適的地方來測量氣溫。

3、測量不同時間的氣溫～匯報不同時間所測到的氣溫。

4、出示氣溫圖表～討論～從這張圖表中～我們可以獲得有關氣溫的哪些信息,為了準確的填寫我們的天氣日歷～每天測量的時間該怎么確定，5、教師小結。

課后反思: 第四課 風向和風速

綿陽市游仙區建華小學四年級科學上冊教案 【教學目標】 科學概念: 風可以通過自然界中事物的變化來感知～可以用風向和風速來描述。過程與方法: 自制建議風向標和小風旗。用自制的風向標和小風旗測量風向和風速～并使用適當的方法紀錄觀察結果。

情感、態度、價值觀: 感受到使用簡單工具能對天氣觀察活動提供很大的幫助。進一步提高觀察天氣現象的興趣和好奇心。

【教學重點】能描述風向和風速

【教學難點】用自制的風向標和小風旗測量風向和風速～并使用適當的方法紀錄觀察結果。

【教學準備】分組材料:制作風向標的材料,制作小風旗的材料?！窘虒W過程】

一、導入

師:你們覺得風是什么,能聽到～看到風嗎,能用能想到的描述風的詞語來描述風嗎，二、探究內容: ,一,風向和風向標

1、出示風向圖～簡單介紹

簡單介紹～風向是指風吹來的方向～可以用八個方位來描述風向。

2、你能通過風吹動旗面的情況來辨別風向嗎,簡單練習。小結:風向可以用風向標來測量～風向標的箭頭指向的是風吹來的方向。

3、制作風向標～并測量風向 ,1,出示自制風向標。介紹制作方法 ,2,小組討論:風向標的使用方法 ,3,問:我們如何將風向結果添加到當天的天氣日歷上呢, ,4,我們還可以用哪些方法確定方位和測量風向, ,二,風速和風速等級

綿陽市游仙區建華小學四年級科學上冊教案

1、問:風向可以用風向標進行測量～那么風速也可以測量嗎，2、介紹科學家利用風速儀測量風速～熟悉“蒲福風力等級”表。我們制作小風旗來測量。

3、分組制作小風旗～研究使用方法 ,三,實地觀察

1、測量風向和風速

2、記錄到天氣日歷中 課后反思: 第五課 降水量的測量 【教學目標】 科學概念: 降水量的多少可以用雨量器來測量。過程與方法: 制作簡易的雨量器～并學會用簡易雨量器測量降水量～完成“天氣日歷”的紀錄。情感、態度、價值觀: 保持對天氣現象觀測的濃厚興趣～培養認真仔細的觀察習慣～能在課后持續地進行降水量的觀測。

【教學重點】知道降水量的多少可以用雨量器來測量

【教學難點】學會用簡易雨量器測量降水量～完成“天氣日歷”的紀錄 【教學準備】分組材料:制作雨量器的材料:制作說明書一份～直筒玻璃杯或塑料杯～刻度尺～剪刀～紙帶～膠帶紙,噴壺 【教學過程】

一、導入

1、降水也是天氣的一個重要特征～那么～我們怎么判斷雨下得多大呢, 生自由說:通過觀察雨滴的大小～雨下的時間長短

介紹氣象學家是用雨量器來測量降水量和根據降水量的多少來區分雨的等級的。

二、探究內容: 綿陽市游仙區建華小學四年級科學上冊教案 ,一,用雨量器測量降水量

1、出示自制簡易雨量器

生根據制作說明書～嘗試制作雨量器

2、展示自制簡易雨量器～討論:雨量器的口徑大小是否對測量有影響,用大小不同的雨量器測量降水也可以嗎，3、小結

4、模擬降雨～初步感知怎樣收集和測量降水量。,二,降水量的觀察和測量

1、討論:雨量器使用的注意事項。

如:收集完“降水”～注意不要讓雨量器內的“降水”溢出,讀數時～要把雨量器平放在桌面上～視線與雨量器內的水面保持平行。

2、指導記錄“降水量填充圖”

3、指導學生課后開展降水量測量和記錄活動。課后反思: 第六課 云的觀測 【教學目標】 科學概念: 根據云量的多少～天氣可分為晴天、多云和陰天,云在天空中是會變化的～不同的云預示著不同天氣的來臨。

過程與方法: 根據云量的多少～天氣可分為晴天、多云和陰天,根據云的高度和形狀給云分類。情感、態度、價值觀: 在對云的研究中能保持濃厚的興趣～在課外認真完成“天氣日歷”中關于云的觀察。

【教學重點】根據云量的多少～天氣可分為晴天、多云和陰天,根據云的高度和形狀給云分類。

【教學難點】根據云量的多少～天氣可分為晴天、多云和陰天并能根據云的高度

綿陽市游仙區建華小學四年級科學上冊教案 和形狀給云分類。

【教學準備】分組材料:不同形狀的云的圖片～直徑約30cm的圓片～白紙 【教學過程】

一、描述云

1、出示“云”字。問:關于云～你能想到什么,用網狀圖記錄學生想法。

二、探究內容: ,一,觀察云

1、問:在天氣日歷中～我們已經使用了晴天、多云、陰天等來描述和記錄對云量的觀察。那么～這些不同的天氣狀況是怎樣來劃分的呢，2、師介紹方法:出示圓片～把天空當成一個圓～平均分成4份～把看到的云量填充到這個圓里～按照云在天空中所占的多少進行區分。

3、室外觀察～明確任務:,1,觀察天空中的云量,2,云的高度和云的形狀,3,在觀察云的過程中～會產生哪些聯想

4、反饋 ,二,對云進行分類

1、分組活動:根據不同形狀的云的照片～嘗試給云進行分類

2、生匯報

3、閱讀資料～了解科學家對云進行分類的方法。

4、再次觀測～今天看到的云是哪種類型的云～并記錄在天氣日歷中。課后反思: 第七課 總結我們的天氣觀察 【教學目標】 科學概念: 天氣是不斷變化的～對長時間觀察記錄的天氣信息進行分析和整理～可以幫助我們認識天氣的一些特征～了解天氣變化的一些規律。

過程與方法: 統計、分析“天氣日歷”上收集到的信息～并利用這些信息對天氣情況進行解釋。

綿陽市游仙區建華小學四年級科學上冊教案 情感、態度、價值觀: 感受到長時間進行科學觀察和記錄。

【教學重點】對長時間觀察記錄的天氣信息進行分析和整理～認識天氣的一些特征～了解天氣變化的一些規律。

【教學難點】統計、分析“天氣日歷”上收集到的信息～并利用這些信息對天氣情況進行解釋?！窘虒W準備】氣溫統計表、云的統計表、風的統計表、平均降水量的統計表 【教學過程】

一、導入

1、經過進一個月的天氣觀察～在天氣日歷中我們已經記錄了很多相關天氣信息～今天～我們對這些信息進行整理、總結和分析～可以幫助我們認識天氣的某些特征。、二、探究內容: ,一,統計天氣信息

1、討論統計方法。,1,可以從天氣日歷上將相應的小紙卡取下來～然后分類 ,2,也可以用畫“正”字的方法依次記錄

2、分組統計

發給相應小組氣溫統計表、云的統計、風的統計表、平均降水量的統計表 ,二,分析天氣信息

1、反饋:,1,統計云量的小組:有多少天是晴天,多少天是陰天或多云,哪種天氣最多,哪種天氣最少, ,2,統計云的類型的小組:哪種類型的云最常見,哪種類型的云最少見, , 3,統計風向的小組:主要刮哪個方向的風, ,4,統計風速的小組:這段時間里刮風的天氣多嗎,通常刮大風還是微風, ,5,統計降水量的小組:這一季節的降水量有什么特點，2、問:綜合各組的統計和分析匯報～能對這段時間的天氣情況進行概括總結嗎，3、單元評價 ,1,問:今天天氣怎樣, 綿陽市游仙區建華小學四年級科學上冊教案 ,2,互評這個單元的學習情況 課后反思: 第二單元 溶 解

第一課 水能溶解一些物質 【教學目標】 科學概念: 一些物質容易溶解在水中～有些物質不容易溶解在水中。不容易用過濾的方法把溶解了的物質從水中分離出來。過程與方法: 觀察和描述食鹽、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的現象～ 能使用過濾裝置分離幾種固體與水的混合物。

情感、態度、價值觀: 體驗研究溶解與不容易溶解現象的樂趣～激發進一步探究溶解問題的興趣。在觀察比較活動中～能夠意識到細致的觀察才會使描述更準確。嚴格按照規范利用溶解裝置進行實驗。

【教學重點】描述食鹽、面粉等物質溶解現象的主要特征。

【教學難點】比較食鹽、沙、面粉在水里的變化有哪些相同和不同?！窘虒W準備】

分組材料:食鹽

1、沙

1、面粉

1、裝水燒杯

3、筷子

1、玻棒

1、水槽

1、漏斗

1、濾紙

3、鐵架臺1。,沙在使用前淘干凈。, 【教學過程】

一、食鹽在水里溶解了

1.學生觀察實驗:取一小匙食鹽和一小匙沙～分別放入兩個盛水的玻璃杯內～不攪拌～靜靜觀察～比較食鹽和沙在水中的變化。過一會再攪拌～觀察它們的變化。2.學生匯報觀察現象:食鹽在水里的變化是怎樣的,沙在水里呢, ,注意糾正學生的匯報:食鹽在水里容易溶解～沙在水里不容易, 3.組織討論:哪些現象使我們可以判斷出“鹽在水里容易溶解”,哪些現象能使 綿陽市游仙區建華小學四年級科學上冊教案

我們判斷“沙在水里不容易溶解”，板書食鹽的溶解現象和沙不容易溶解現象。，二、面粉在水中溶解了嗎

1.教師講解:食鹽在水里很容易溶解～形成了的溶液我們可以叫做食鹽溶液,沙在水中不容易溶解～我們則把它叫做沙和水的混合物。那面粉在水中會怎樣呢, 2.學生實驗:取一小匙面粉～放入一個盛水的玻璃杯內～靜靜觀察一會兒～看看面粉在水里的變化～然后再用筷子輕輕攪拌一會兒～觀察面粉在水中的變化。3.組織匯報:面粉在水中容易溶解嗎,把它放置一會兒我們還能觀察到什么現象, 4.教師引導描述:面粉水中是什么樣的狀態, 5.討論:面粉、沙、食鹽在水中的溶解情況有什么相同和不同,面粉在水中溶解了嗎, 6.教師引導:為了作進一步的觀察～我們可以采用過濾的方法。演示折紙和過濾實驗的規范操作～注意不要將液體濺到濾紙外～倒入漏斗中的液體液面要略低于濾紙的上沿。

7.學生實驗:分別做過濾食鹽溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物～并觀察濾紙～匯報觀察結果。

8.交流實驗結果～整理對溶解的新認識記錄在科學筆記本上。,提醒學生注意:溶解的溶不是熔也不是融。, 課后反思: 第二課 水是怎樣溶解物質的 【教學目標】 科學概念: 溶解是指物質均勻地、穩定地分散在水中～且不能用過濾的方法或者沉降的方法分離出來。

過程與方法: 觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程～并想象食鹽的溶解過程。情感、態度、價值觀: 綿陽市游仙區建華小學四年級科學上冊教案 認識到實驗中細致觀察的重要性。

【教學重點】描述食鹽、面粉等物質溶解現象的主要特征。

【教學難點】比較食鹽、沙、面粉在水里的變化有哪些相同和不同?！窘虒W準備】

分組材料:裝水燒杯

4、筷子

1、高錳酸鉀

1、小藥勺、食鹽

1、沙

1、面粉1?！窘虒W過程】

一、觀察高錳酸鉀的溶解

1.引導想象:食鹽在水中的溶解過程。

2.教師講解:為了清晰地觀察到溶解的過程～我們用一種有顏色的物質來做溶解實驗。教師出示高錳酸鉀。,教師取放演示要規范～這是學生首次接觸化學藥品, 3.引導觀察描述:高錳酸鉀是一種什么樣的物質, 4.學生實驗:在一個裝水的燒杯內～輕輕地放入幾小粒高錳酸鉀～先靜觀高錳酸鉀在水中的分散現象～然后用筷子輕輕攪拌一下水～繼續觀察水和高錳酸鉀的變化。,注意學生對觀察到的細節地描述, 6.學生匯報:高錳酸鉀在進入水的前中后有什么樣的變化,它在水中溶解了嗎,它與食鹽在水中的溶解有什么異同，二、不同物質在水中的溶解 1.觀察記錄實驗:進一步觀察食鹽、沙、面粉和高錳酸鉀在水中的溶解情況～比較它們在水中有什么相同與不同。,觀察結果可直接記錄在書上的表格中, 變成的微粒大小

在水中的分布 是否沉淀

能用過濾的方法分離嗎 是溶解還是沒溶解

2.小組交流:修正描述和記錄。

3.全班討論交流:物質是否在水里溶解了～我們能觀察和區別嗎,我們是怎樣觀察和區分的呢, 4.整理記錄:學生對溶解特征的認識記錄在科學筆記本。課后反思: 綿陽市游仙區建華小學四年級科學上冊教案 第三課 液體之間的溶解現象 【教學目標】

科學概念:初步感知和認識溶解現象可以發生在多種狀態的物質之間,液體和固體～液體和液體～液體和氣體， 過程與方法:能借助實驗進一步觀察多種物質之間的溶解現象～根據溶解的主要特征區分一些常見的溶解現象。

情感態度價值觀: 在觀察、交流中～將看到的新的“溶解”現象與已知的作比較～在這個過程中產生探究更多溶解現象的欲望。

【教學重點】根據溶解的主要特征區分其他更多的容易溶解與不容易溶解的現象 【教學難點】觀察和感知水中溶解有空氣

【教學準備】 小組觀察實驗用:玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其他一些非水液體,雪碧,汽水,、注射器、試管、試管夾、酒精燈、火柴等。

【教學過程】

1、引入

〃教師準備一杯水和一袋咖啡。學生觀察咖啡放入水中攪拌之后的現象。〃咖啡在水里怎么啦,你觀察到的什么現象說明咖啡在水利溶解了, 〃我們已經知道食鹽、砂糖、肥皂、咖啡等固體物質在水中能被溶解。那么其他的液體、氣體能不能溶解在水中呢, 2(觀察液體之間的溶解與不溶解

〃在水里滴幾滴酒精～觀察酒精是否在水中溶解, 〃在酒精里滴幾滴水～觀察水是否在酒精中溶解, 〃在水里滴幾滴食用油～觀察油是否在水中溶解, 〃在食用油中滴幾滴水～觀察水是否在油中溶解, 〃問:酒精和水相互溶解嗎,食用油和水相互溶解嗎, 〃運用同樣的方法～觀察更多的液體與液體之間的溶解解現象?！▎?哪些液體能相互溶解～哪些不能容易相互溶解, 綿陽市游仙區建華小學四年級科學上冊教案 3(觀察溶解在液體中的氣體 ,1,觀察溶解在雪碧,汽水,里的二氧化碳

〃打開雪碧,汽水,瓶蓋～觀察液體里逸出的氣泡。這就是溶解在飲料中的氣體?！ㄓ米⑸淦魑种坏囊后w～再用橡皮帽封住管口～然后慢慢地往外拉,往里推,注射器的活塞～觀察注射器里的氣體和液體的變化。

〃怎樣解釋注射器里氣體和液體的變化, ,2,觀察溶解在水中的空氣 〃這杯水里有空氣嗎,你是怎樣想的，生活經驗的提取, 〃用試管裝1/3的清水～在酒精燈上稍微加熱。觀察試管壁上是否有小氣泡出現?！ㄔ鯓咏忉屵@種現象，4、課后繼續觀察還有哪些物體也能互相溶解。課后反思: 第四課 不同物質在水中的溶解能力 【教學目標】

科學概念:不同的物質在水中的溶解能力不同。一些氣體也容易溶解于水。過程與方法:研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。進行氣體溶解于水的實驗。情感、態度、價值觀: 在溶解實驗中認識到細致地觀察、比較的重要性。意識到溶解在生活中應用的廣泛性和重要性。

【教學重點】了解不同物質在水中的溶解能力不同。【教學難點】研究氣體在水中的溶解?！窘虒W準備】

分組實驗:裝30毫升水的燒杯

2、筷子

1、小勺

2、食鹽20克、蘇打20克、汽水

1、開瓶器

1、注射器1。

【教學過程】

一、研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。

1.學生觀察:打開桌上的紙包～說說知道里面是什么嗎, 2.教師提問:給20克的食鹽和20克的小蘇打同時放在同樣多的水中做溶解實驗～

綿陽市游仙區建華小學四年級科學上冊教案 猜一猜～食鹽和小蘇打誰在水中的溶解能力強, 3.引導實驗設計:怎樣進行這個對比實驗比較公平, 4.組織學生實驗:提醒學生做好實驗記錄。5.匯報交流: 2(觀察氣體在水中的溶解能力

1.教師出示汽水一瓶～搖一搖請學生觀察液體中出現的氣泡。2.教師解釋:我們在搖瓶子時從液體里逸出的氣泡這就是溶解在飲料中的氣體。知道是些什么氣體嗎, 3.學生實驗:觀察溶解在汽水里的二氧化碳

4.介紹操作步驟:用注射器吸三分之一的液體～再用橡皮帽封住管口～然后慢慢地往外拉,往里推,注射器的活塞～觀察注射器里的氣體和液體的變化。5.提問:怎樣解釋注射器里氣體和液體的變化, 6.整理本節課的認識記錄到科學筆記本上。,參考P10, 拓展:怎樣觀察溶解在水中的空氣, 課后反思: 第五課 溶解的快與慢 【教學目標】 科學概念: 可溶性的固體物質在水中的快慢與物體顆粒的大小,即表面積的大小,、水的溫度以及混合溶液是否被攪動等因素有關。

過程與方法: 引導學生經歷 “ 問題 —假設 —驗證 — 證實 ” 科學探究過程和控制單個變量進行對比實驗的過程。

情感態度價值觀: 愿意將對比實驗這種科學的方法運用到解決同類科學問題的研究當中去～發展公平實驗的意識。體驗研究影響溶解快慢因素的樂趣?！窘虒W重點】方糖溶解實驗的研究

綿陽市游仙區建華小學四年級科學上冊教案 【教學難點】對比實驗過程中～各種相同條件的控制

【教學準備】分組實驗:筷子

1、玻璃杯

2、熱水和冷水、糖塊

3、食鹽

1、勺子

1、水槽1。

【教學過程】

一、哪一個溶解的快。

1.復習:一個物體在水中溶解后有什么特征, 2.提問:取兩份同樣多的食鹽～每份大約10克～同時放入同樣多的水中,25ml,～觀察比較哪一杯中的食鹽溶解的更快一些。

3.學生觀察實驗。,教師指導對比方法, 4.整理觀察信息～交流想法。

5.提出新的條件:溫度對溶解有沒有影響呢，60攝氏度左右～強調安全。, 6.學生觀察實驗。,教師進一步指導實驗操作, 7.整理觀察信息進行交流。

二、加快方糖溶解的研究

1.出示方糖:一塊方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影響呢, 2.學生猜想形成假設:用攪拌的方法可以使肥皂溶解得快,熱水比冷水更容易使肥皂溶解,將肥皂切成小塊更容易溶解,加更多的水使肥皂溶解得快…… 3(制定實驗設計。,小組設計實驗～用圖示或文字等方法記錄設計方案。, ,1,小組討論:怎樣利用實驗來驗證自己的假設,每組設計一兩個實驗來證實自己的猜想,。,2,各組實驗設計交流匯報補充完善。教師板書相同條件和不同條件。,重點指導對比實驗中變量的控制。, ,3,請一組演示其中一個對比實驗～其余學生觀察評議確保每組都能正確操作。4.學生分組實驗～匯報實驗結果～回應假設～總結評價。,注意引導學生反思實驗過程中的不足, 5.整理課堂共識記錄在科學筆記本上。

6.下面讓我們來吃一塊方塘～猜猜看～一塊方糖在嘴里溶解需要多少時間, 課后反思: 綿陽市游仙區建華小學四年級科學上冊教案 第六課 100毫升水能溶解多少克食鹽 【教學目標】

科學概念:食鹽在一定量的水中溶解的量是有一定限度的～并不能無限量地溶解下去。

過程與方法:學生能設計“一杯水能溶解多少食鹽”的實驗～并能根據計劃開展研究～學會運用數據作出解釋。

情感、態度、價值觀:體驗研究溶解現象的樂趣～發展進一步探究溶解問題的興趣。在溶解實驗中能用觀察到的事實與他人進行交流～并在制定計劃和實驗操作中感受科學探究的嚴謹。

【教學難點】經歷設計簡單的探究實驗的活動過程。【教學準備】

演示實驗用:食鹽、塑料小勺、筷子、燒杯、水

分組實驗材料:食鹽1小瓶備用、,亦可每包2克的食鹽10包,、筷子

1、盛50ml水的燒杯

1、水槽

1、天平1。

【教學過程】

一、引入問題3’ 1.老師桌上有鹽、燒杯、水、勺子、筷子～猜猜看～能用這些材料做什么實驗, 2.誰愿意和老師合作，出示一杯清水～請一學生放一平勺鹽～教師攪拌,大家看到鹽怎么樣了,再往杯中放一平勺鹽又會怎樣, 3.提問:如果不停地往這杯200ml水里放鹽～不停地攪拌～鹽會不斷地溶解嗎, ,板書課題:一杯水里能溶解多少食鹽, 4.由于時間的關系～我們先50ml水來做實驗。,在課題一杯后加上50ml, 制定一杯水50ml水里能溶解多少食鹽的研究計劃20’

1.請你推測一下～這杯50ml的水里能溶解多少食鹽, 2.學生猜測:2勺、3勺、5勺……

3.組織學生討論:想知道誰的猜測正確～該怎么做呢, 4.組織學生匯報～完善研究計劃。,建議用以下形式表達研究計劃, 研究計劃

綿陽市游仙區建華小學四年級科學上冊教案

一、研究的問題 50ml水能溶解幾勺食鹽，二、準備的材料

1、一杯50ml的水。

2、一小袋鹽。

3、小塑料勺、筷子、記錄紙。

三、研究的方法

1、一勺一勺的加～每放一勺用尺刮一下。

2、等一勺完全溶解后再加第二勺～直到難以溶解為止。

3、記錄完全溶解后的勺數。

四、研究結果

二、我們發現:50毫升的水能溶解 勺食鹽～即 克食鹽。5.關鍵性提問:,邊交流邊完成以上研究計劃, 1.一勺鹽怎么算，滿滿一勺～用尺平刮一下, 2.第一勺加進去以后～什么時候加第二勺,加到什么時候不要加了呢，等溶解 后再加第二勺～直到不能溶解為止。, 3.要判斷是否溶解是在攪拌時觀察還是攪拌后等一下再觀察呢, 4.一共溶解幾勺怎么算，如果放到第7勺沒有溶解算6勺, 5.根據大家討論～我們制定了這份計劃～計劃中哪些地方制定得還不夠完善～可

以提出來修改。

三、分組實驗5’

1.學生根據研究計劃～開展研究活動。,提醒做好研究記錄, 2.分組實驗～教師巡視指導。

四、交流和分析研究結果8’

1.匯報實驗數據。出示一張大表收集學生數據～如下: 勺數 6勺 7勺 8勺 9勺 10勺 11勺 12勺 13勺 14勺 14勺 組別 以上 第1組 第2組

綿陽市游仙區建華小學四年級科學上冊教案

第3組 第4組 第5組 第6組 第7組 第8組 第9組 第10組 2.從匯報的數據看～你發現了什么, 3.你們想一想:為什么同樣一杯水里溶解的鹽有多有少呢，引導學生反思實驗中可能出現的問題導致同樣一杯水溶解的鹽不一樣多。, 4.討論:我們怎樣回答50ml水里能溶解多少食鹽，看大多數組溶解多少食鹽， 5.出示天平～測量1勺大約是，克～接下來換算50ml水大概溶解多少食鹽。6.科學家的研究結果表明:在20攝氏度的環境下50ml能溶解18克的鹽。拓展:下節課老師請你把這杯水中的食鹽與水分離出來～你能想出什么辦法呢, 教學反思: 第七課 分離鹽和水的方法 【教學目標】

科學概念:食鹽溶解于水的變化過程是一個可逆的過程。用蒸發的方法可以分離出溶解在水中的鹽～這種方法被廣泛應用于生活中。如:海水曬鹽。過程與方法:能運用燒杯、酒精燈、三腳架、石棉網、蒸發皿等工具進行簡單的觀察實驗～經歷觀察比較、描述溶解前后鹽粒特征的過程。情感態度價值觀:激發學生課外探究其他溶液分離方法的興趣?！窘虒W重點】指導學生正確使用酒精燈。

【教學難點】理解減少溶液中的水分可以進行分離鹽和水。【教學準備】小組觀察實驗:飽和鹽水

1、食鹽

1、清水

1、蒸發皿

1、放大鏡

1、綿陽市游仙區建華小學四年級科學上冊教案 石棉網

1、酒精燈

1、三腳架1?！窘虒W過程】

一、導入: 1.出示上一節課留下來的濃鹽水～請學生觀察后提問:為什么這杯鹽水杯底會有鹽呢,你有什么辦法能使杯底的鹽繼續溶解嗎，增加水量, 2.按照學生的說法演示實驗:我們用紙條在杯壁給濃鹽水的液面做個記號～然后一點一點地加水～使杯子里的食鹽恰好全部溶解～把杯子放在窗臺上讓水蒸發～當杯子里的水面降到原來的刻度時～已經溶解的食鹽會怎樣，學生思考, 3.繼續思考:如果杯子里的水一天一天繼續蒸發減少～直到水全部被蒸發掉～原先溶解在水里的食鹽會怎樣,食鹽會隨水一起蒸發呢還是會留在杯子里。,學生做解釋，二、觀察蒸發皿中的白色顆粒～判斷是否食鹽。

1.講解:用蒸發的方法水分減少很慢～我們還可以用酒精燈加熱水的方法來加快水分的蒸發～看一看溶液中水分減少后食鹽的變化。

2.出示實驗裝置～介紹各部分名稱。,蒸發皿、石棉網、酒精燈、三腳架, 3.教師演示實驗操作～學生觀察。

4.強調實驗要點:酒精燈的構造、酒精燈的點火方法、酒精燈的滅火方法、在鹽水還未完全蒸發之前熄滅酒精燈、加熱后實驗器皿會很燙要注意安全。5.分組觀察:用放大鏡觀察蒸發皿中留下的物質的形狀、顏色、顆粒大小。

6.集體探討:這些白色顆粒和食鹽一樣嗎,它們也能溶解于水嗎,它們是食鹽嗎,如果在蒸發皿中留下的是食鹽～說明什么，鹽的水溶液中的水分蒸發后～鹽并沒有隨水分一起蒸發掉～而是形成了鹽的晶體留在蒸發皿中。, 7.整理本節課達成的共同認識記錄在科學筆記本上。教學反思: 第三單元 聲 音 第一課 聽聽聲音 【教學目標】

綿陽市游仙區建華小學四年級科學上冊教案 科學概念: 我們周圍充滿著不同的聲音～我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。過程與方法: 運用語言來描述和記錄聽到的聲音～并能根據聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。

情感、態度、價值觀: 在觀察和描述各種聲音的活動中～逐步養成細致 的觀察習慣和態度～并樂于與同伴交流?！窘虒W重點】細心傾聽周圍的聲音。

【教學難點】能根據聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。【教學準備】分組材料:大小不同的音叉、大小不同的3枚釘子、實驗記錄單、收集一些關于聲音的各種資料

【教學過程】 一(引入: 師:“這個單元我們要開始進行聲音研究的活動～說說你所知道的關于聲音的事情。你對聲音的哪些問題比較感興趣,你想研究關于聲音的哪些問題,”

二、探究內容: ,一,傾聽周圍的聲音

從本節課開始～我們要開始研究關于聲音的問題～在研究的過程中～務必要保持教室內的安靜～這樣才能保證我們的研究有效進行。

1、打開教室門～仔細聽聽～你周圍有哪些聲音,有什么不同嗎,這些聲音是由什么物體發出的，2、你還聽到過哪些聲音，3、小組討論:這些聲音有什么不同呢,我們是怎樣聽到聲音的, 反饋交流:無論在什么時候～什么地點～我們總能聽到各種各樣的聲音～當你們聽到這些聲音的時候～經常思考哪些問題呢, 小結:在以后的學習過程中～我們要逐一的研究這些問題。,二,聽聽音叉發出的聲音

1、介紹音叉:一種發音樂器～用來調試樂器和測試音高的。綿陽市游仙區建華小學四年級科學上冊教案

2、分組實驗1:出示一組,兩種,大小不同的音叉～用同樣的力量敲擊音叉～聽聽他們發出的聲音。

比較:這兩種音叉發出的聲音有什么相同和不同嗎,能描述一下它們的聲音嗎，3、分組實驗2:選擇其中一種音叉～先輕輕擊打～再重一點擊打～兩個聲音有什么不同嗎，4、小組交流討論:剛才聽到的這些聲音～能進行描述和分類嗎,嘗試著用高、低、強、弱等詞語對聲音進行歸類,，5、分組實驗3:根據準備的不同材料按課本p26途中所示～進行輕輕擊打和重一點擊打～聽到了怎樣的聲音～把它描述出來～并記錄下表: 擊打釘子----我聽到的聲音

實驗器材 輕輕擊打 聲音的描述 重一點擊打 聲音的描述 大鐵釘 中鐵釘 小鐵釘 交流: 教學反思: 第二課 聲音是怎樣產生的 【教學目標】 科學概念: 聲音是由物體的振動產生的。過程與方法: 能觀察、比較、描述物體發生和不發生時的不同現象,能從多個物體發生的觀察事實中對原因進行假設性解釋,可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現象。

情感、態度、價值觀: 在探究的過程中～積極大膽地闡述自己的發現,樂于與他人合作～養成細致觀察的習慣和態度

綿陽市游仙區建華小學四年級科學上冊教案 【教學重點】認識聲音是由物體的振動產生的。

【教學難點】如何引導學生從實驗中分析得出聲音是由物體的振動產生的?！窘虒W準備】

1面鼓、1把鋼尺、2根皮筋、1個音叉、裝水的水槽 【教學過程】 一(引入: 上節課中～我們已經知道通過不同力量的擊打～對不同物體的擊打都能產生各種各樣的聲音。那么聲音究竟是怎么產生的呢,這節課我們將作繼續的研究。

二、使物體發出聲音

1、分組活動:出示鼓、鋼尺、皮筋～你能想辦法使這些物體發出聲音嗎, 實驗器材 用力按壓、、彎曲、拉伸等 輕輕擊打、撥動 我們小組發現

鼓 鋼尺 皮筋

2、記錄并交流我們的想法: 為什么我們對物體用力,按壓、彎曲、拉伸,后～物體沒有發出聲音～但是我們對物體進行擊打、撥動卻使物體發生了聲音呢，三、觀察發聲物體

1、分組實驗1:在水槽里盛約2/3的清水～用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉～觀察音叉的振動。用一個手指輕輕地接近振動著的音叉～感覺一下音叉的振動。觀察:手指有什么感覺呢,水面有什么變化,水面的變化是怎么產生的, 交流反饋:手指有麻麻的振動感～水面產生了花紋～花紋就是由音叉的振動而產生的。

2、分組實驗2:木板上拴著兩個皮筋。撥動一個皮筋使它發出聲音～另一個皮筋保持不動～不發出聲音。

觀察:發聲的皮筋和不發聲的皮筋的不同,如果抓住皮筋～使之不振動～還會發出聲音嗎,皮筋的振動與發出的聲音有關嗎, 交流反饋: 綿陽市游仙區建華小學四年級科學上冊教案

3、小組交流: 擊打鼓時～我們看到了什么,這種現象與聲音的產生有關嗎,撥動鋼尺時～我們看到了什么,這種現象與聲音的產生有關嗎，4、小結:當一個物體,如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘等,在力的作用下～能不斷重復地做往返運動～這個物體就是一個振動物體。聲音就是由物體振動而產生的。

教學反思: 第三課 聲音的變化 【教學目標】

科學概念:音量是由物體振動的幅度決定的～振動幅度越大～聲音就越強,振動幅度越小～聲音就越弱。音高是由物體振動的頻率決定的～振動的頻率越快～聲音就越高,振動的頻率越慢～聲音就鉞低。

過程與方法:能使物體發出強弱和高低不同的聲音～對聽到聲音的不同進行描述～對物體在發出不同聲音時的振動狀態進行描述～把物體的振動狀態和發出的不同聲音聯系起來。情感、態度、價值觀:形成善于觀察～并把事物的特點和性質相聯系的習慣?！窘虒W重點】認識到音量是由物體振動的幅度決定的～音高是由物體振動的頻率決定的。

【教學難點】如何引導學生從實驗中分析得出音量是由物體振動的幅度決定的～音高是由物體振動的頻率決定的。

【教學準備】分組材料:鋼尺、4個同樣的被子內裝有不同量的水、實驗記錄紙、1根橡皮筋、3個長短不同的鐵釘等

【教學過程】 一(引入

在第一節課中我們曾聽到過大小不同的音叉發出的不同的聲音～本節課我們要繼續來研究聲音的變化。

二、觀察比較聲音強弱的變化

綿陽市游仙區建華小學四年級科學上冊教案

1、使鋼尺發出聲音:出示鋼尺:你能想辦法使鋼尺發出聲音嗎,----注意:撥動鋼尺時～避免尺子與桌子發聲。

2、研究鋼尺幅度大小與音量之間的關系

要求:輕輕撥動鋼尺～觀察描述鋼尺發出的聲音,用力撥動鋼尺～觀察描述鋼尺發出的聲音。重復3次～并記錄下表。表格1: 描述聽到的聲音,聲音的強弱變化, 輕輕撥動鋼尺 第1次 實驗 用力撥動鋼尺 輕輕撥動鋼尺 第2次 實驗 用力撥動鋼尺 輕輕撥動鋼尺 第3次 實驗 用力撥動鋼尺 發 現

小結:輕輕撥動鋼尺時～鋼尺的振動幅度小～聲音弱。用力撥動鋼尺時～鋼尺的振動幅度大～聲音強。聲音的強弱變化可以用音量來描述。音量是由鋼尺的振動幅度決定的。音量的單位是分貝,dB,。

三、觀察比較四個裝有不同水量的杯子聲音高低的變化

1、出示4個裝有不同水量的杯子～你有什么發現嗎，同樣大小的杯子～內裝不同量的水，2、如果用同樣的力敲擊這4個杯子～你預測他們發出的聲音會有什么不同,能用聲音高、較高、較低、低來描述嗎,記錄表2第一欄。

3、分組實驗1～觀察比較四個裝有不同水量的杯子聲音高低的變化～并記錄表格。表格2: 1號杯 2號杯 3號杯 4號杯 發聲預測 第1次實驗 第2次實驗 第3次實驗 綿陽市游仙區建華小學四年級科學上冊教案 發 現

反饋交流:交流本小組的預測和實驗結果～并對結果作簡單的分析。

4、分組實驗2:觀察橡皮筋音高的變化

1,如何使橡皮筋發出聲音呢,出示一塊木板上釘兩個釘子～兩個釘子之間綁一根橡皮筋的裝置。

2,把橡皮筋拉緊點～撥彈,稍稍放松些～撥彈。比較:橡皮筋發出的聲音有什么變化?如何描述橡皮筋發出的聲音的變化呢，五、拓展

你還知道哪些變化～也可以使物體發出的聲音發生變化嗎, 教學反思: 第四課 探索尺子的音高變化 【教學目標】 科學概念: 尺子振動的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長度的影響。這部分的長度會引起音高的變化:越長音高越低～越短音高越高。

過程與方法: 探索和描述尺子伸出桌外不同長度在振動時發出的聲音的變化情況～通過柱狀圖的分析～將尺子不同長度的振動與其聲音聯系起來。

情感、態度、價值觀: 養成勤于觀察～樂于動腦的習慣。

【教學重點】認識尺子深處桌子外的那部分長度的變化能引起音高的變化 【教學難點】能通過柱狀圖分析出尺子不同長度的振動引起音高的變化 【教學準備】

分組材料:一把鋼尺、一本厚的硬皮書、活動記錄表 【教學過程】

一、引入

1,出示鋼尺～如何使鋼尺發出聲音呢,請同學上來試試。綿陽市游仙區建華小學四年級科學上冊教案

2,如果我們不斷地改變鋼尺伸出桌面的長度～他振動時發出聲音的音高會發生變化嗎，二、探究尺子伸出桌面長短與音高的關系。

1、假設不斷地改變鋼尺伸出桌面的長度～振動時發出聲音的音高發生了變化～那么我們如何來驗證這個實驗呢,以小組為單位～制定一個簡單的研究方案: 1,確定鋼尺伸出桌面的長度的變化 2,實驗前先進行預測～根據鋼尺伸出桌面的變化～音高可能會發生什么變化,預測的理由是什么, 3,實驗的過程中需要注意什么，按照尺子振動部分長度的變化順序依次進行實驗,注意區分尺子敲擊桌面發出的聲音和尺子引起周圍空氣振動發出的聲音,把觀察到的現象,音高用高、較高、較低、低表示,及時記錄下來。，2、教師一邊講解實驗注意事項～一邊演示分組活動: 出示記錄表格

尺子伸出左面我想到的,預測, 我聽到的 我看到的 音高的變的長度,厘米, 化順序 音 高 振動的快慢 音 高 振動的快慢

3、整理數據:通過表格中的數據～統計好“我們的觀察柱狀統計圖”的表格～根據實驗數據～能找出尺子伸出桌面的長度合法出聲音的音高變化規律嗎,還能發現什么，三、課后延伸

音量的變化物體的振動幅度大小有關～課后能設計實驗證明嗎, 教學反思: 第五課 聲音是怎樣傳播的 【教學目標】

綿陽市游仙區建華小學四年級科學上冊教案 科學概念: 聲音是通過物體以波的形式～從一個地方傳到另一個地方的。過程與方法: 借助實驗和想象～對聲音傳播的方式進行描述。設計聲音在不同物體中的傳播實驗～對聲音在不同物體中的傳播情況進行比較。

情感、態度、價值觀: 意識到從實驗中獲取事實是認識世界的基本方法?！窘虒W重點】理解聲音是怎樣傳播的 【教學難點】設計聲音在不同物體中傳播的實驗

【教學準備】音叉、“土電話”裝置、不同的材料,木制米尺、棉線、尼龍繩, 【教學過程】

一(引入:前面我們已經研究了很多有關聲音的內容～那么聲音究竟是怎樣到達我們的耳朵的呢,在聲音的傳播過程中～聲音會改變嗎,今天我們將繼續這方面的研究----出示課題。

二、研究聲音的傳播

1、第2課《聲音是怎樣產生的》中我們已經發現:由于音叉的振動而產生了聲音～那么音叉振動時是怎樣引起水面波動的呢, 分組實驗1:用擊打過的音叉輕輕觸及水面～音叉的振動引起了水的波動。要強調:這次實驗與第2課中《聲音是怎樣產生的》的要求不一樣～這次的重點是要細致觀察水面是如何波動的,并且把它描述出來。

小組交流、反饋:水面一撥一撥地從音叉所在中心慢慢向四周散開去

2、小游戲:平時我們經常接聽電話～今天我們在課堂上也做個接電話的小游戲。老師給大家帶來了簡易小電話。出示實驗裝置～分別介紹。

分組活動: “土電話”的研究 要求: 1,說話同學要小聲說話～以聽電話的同學不能直接聽到為宜。2,接聽電話的時候～電話線要拉緊～可不能松松垮垮哦。

小組交流討論:紙杯里聽到的聲音是怎樣傳播的, 小結:聲音以波的形式傳播～當聲波遇到物體時～會使物體產生振動～聲音就是

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這樣通過各種物質～從一個地方傳播到另外一個地方的。

三、研究聲音在不同物體中的傳播

1、聲音在所有的物體中都可以傳播嗎,讓我們向上節課研究“尺子的音高變化”那樣～一起來研究一下聲音在不同物體中的傳播。出示材料:相同長的鋁箔尺、木制米尺、棉線、尼龍繩～如何研究聲音在這些材料中的傳播呢，2、能通過以上材料設計一個實驗來證明聲音在這些不同材料中的傳播情況的不同嗎,----小組討論交流

3、反饋小結:一同學在物體的一端～握住振動音叉的柄～把音叉的一端纏繞在音叉上～另一個同學把物體的另一端緊靠耳朵～并使物體繃緊。換每一次材料～拿音叉的同學盡量都要用同樣的力度敲擊音叉～另一端的同學必須仔細聽～然后記錄在記錄表格中。記錄前先做好預測。

4、分組活動～并填寫好表格 聲音在不同物體中傳播的記錄表

物體傳聲效果 鋁箔尺 木 尺 棉 線 尼龍繩 預 測

實驗結果 我們的發現,四 種

物體傳聲效果排 列, 小組交流、反饋:實驗結果與你預測結果一致嗎,最后發現聲音穿過哪種材料時效果最好,聲音最大,，四、拓展延伸

1、出示玻璃鐘罩中的小鬧鐘～小鬧鐘的聲音是如何進入到我們的耳朵中的～能畫出簡單的傳播路線圖嗎?

2、抽取玻璃罩中的空氣～思考:聲音變化了嗎,為什么，3、假設:當玻璃罩內的空氣全部被抽出后～我們聽到的聲音會有什么變化,玻璃罩內的空氣全部抽出后～聲音真得聽不到了～能說明什么問題嗎, 教學反思: 綿陽市游仙區建華小學四年級科學上冊教案 第六課 我們是怎樣聽到聲音的 【教學目標】 科學概念: 人的耳朵是由外耳、中耳和內耳構成的～外耳的耳廓把收集到的聲音通過耳道傳到鼓膜～引起鼓膜的振動～這種振動信號傳遞到大腦～通過大腦的加工～我們就能聽到各種各樣的聲音了。

過程與方法: 通過研究大小、遠近不同的聲音是怎樣對自制的鼓膜模型的振動產生影響的～解釋人耳鼓膜的作用,通過體驗活動感受鼓膜的作用。

情感、態度、價值觀: 養成細心觀察、留心周圍事物的習慣?！窘虒W重點】鼓膜的作用

教學難點】認識耳朵到底是怎樣聽到聲音的 【 【教學準備】、音叉、細沙 耳的結構圖、1個玻璃杯、氣球皮,略大于玻璃杯口, 【教學過程】 一(引入

物體振動產生了聲音～并且以波的形式通過空氣傳播到我們的耳朵里～那么耳朵是怎樣聽到聲音的呢，二、認識耳朵的構造和功能

1、要知道耳朵是怎樣聽到聲音的～必須認識耳朵:出示耳朵的結構圖。師介紹耳朵的各部分～請學生推測:外耳、中耳、內耳主要有哪些作用,重點了解鼓膜在幫助我們聽到聲音中的作用。

2、鼓膜是怎樣振動的呢，三、研究鼓膜的作用

1、觀察比較估摸的振動

1,要研究鼓膜的作用～必須有鼓膜～可是我們無法拿真實的鼓膜來研究～我們 綿陽市游仙區建華小學四年級科學上冊教案

就來做一個“鼓膜模型”來研究鼓膜的作用吧。出示制作“鼓膜模型”～簡單介紹如何制作“鼓膜模型”,強調:盡量將氣球皮繃緊,～并在“鼓膜模型”上放一點細沙。

2,分組實驗:一學生拿著音叉在“鼓膜模型”前方敲擊～仔細觀察“鼓膜”----氣球皮的變化。

交流反饋:當物體發出聲音時～鼓膜會發生振動～這種振動傳到大腦里～大腦經過加工后～我們就聽到聲音了。

2、研究鼓膜振動與發生物強弱、和它接收聲音遠近的關系

分組活動:當學生拿著音叉用不同的力在“鼓膜模型”前方敲擊時～仔細觀察“鼓膜”----氣球皮振動的不同,當學生拿著音叉用相同的力在“鼓膜模型”前方、較遠的地方敲擊時～仔細觀察“鼓膜”----氣球皮振動的不同。從以上實驗中我們可以發現什么, 交流反饋:發聲強～鼓膜振動厲害。發聲弱～鼓膜振動微弱。距離近～鼓膜振動厲害。距離遠～鼓膜振動微弱。

四、研究耳廓的作用 鼓膜振動傳到我們的大腦中～大腦經過加工～使我們聽到了聲音。那么耳廓有什么作用嗎,你能設計實驗證明嗎, 交流反饋:

五、總結:我們究竟是怎樣聽到聲音的,p38 教學反思: 第七課 保護我們的聽力 【教學目標】 科學概念: 過高或過強的聲音會對我們的聽力產生傷害～保護聽力就是要避免我們的耳朵聽到過高或過強的聲音并控制噪聲。

過程與方法: 綿陽市游仙區建華小學四年級科學上冊教案

通過閱讀保護聽力的資料～了解我們的聽力經常受到哪些傷害～知道保護聽力的做法。

情感、態度、價值觀: 認識到保護聽力的重要性～養成良好的用耳習慣和在公共場所保持肅靜的習慣。

【教學重點】認識到保護聽力的重要性 【教學難點】知道各種控制噪音的方法

【教學準備】錄音準備,噪音和輕音樂,、發音罐、報紙、毛巾、棉花等 【教學過程】

一、引入

耳朵是我們的聽覺器官～需要精心呵護～那么我們該怎樣避免我們的聽力受到傷害呢,----出示課題:保護我們的聽力

二、遠離噪聲

1、聽兩段錄音:課間10分鐘吵雜的聲音和一段優美的輕音樂～聽了之后你有什么感受，2、小組討論:生活中有哪些聲音屬于噪音,噪音給你帶來怎樣的感受，三、如何控制噪音呢，1、過高過強的聲音都會影響我們的聽力～那么如何控制噪音呢,----小組討論。

2、分組活動:做一個發聲罐～使發聲罐發出聲音。

能利用桌上的材料,報紙、毛巾、棉花等,能想辦法使發聲罐的聲音變輕呢，3、我們的生活中有哪些減少噪音的方法,小組討論

4、我們的生活中～哪些場合需要我們控制音量,為什么，四、課后延伸

1、經常使用耳塞聽音樂好嗎,為什么，2、閱讀P42“呵護自己的聽覺器官”～從哪些地方需要我們注意保護聽力～如何保護聽力，3、介紹電子擴音器 教學反思: 7*/ 綿陽市游仙區建華小學四年級科學上冊教案 第四單元 我們的身體 第一課 身體的結構 【教學目標】 科學概念:

1、人體根據外觀特征可以分為頭、頸、軀干、四肢四部分～如果根據做事情的不同人體還會有不同的結構劃分。

2、人體的外部特點可以直接觀察到～內部的特點可以借助一些工具觀察到。過程與方法:

1、能夠應用觸摸、手捏、聽等觀察方法并結合體驗活動～了解身體內部的結構。

2、能夠根據觀察目的的不同～選擇與之相適應的觀察方法。情感態度與價值觀:

1、能夠在對人體的觀察活動中～將想象與實際的觀察區分開～保證觀察活動的真實性。

2、對探究自己的身體感興趣～感受人體構造的精巧與和諧之美。【教學重點】: 身體由哪些部分組成～以及認識人體的左右對稱的特點?！窘虒W難點】: 觀察身體內部器官。【教學準備】: 空白紙、放大鏡、尺子、人體基本結構圖等?！窘虒W過程】: 一(引入:動物的本領和它們的身體特點有關。

1、提出問題:人人知道青蛙是捕蟲能手～青蛙為什么善于捕蟲,老鷹為什么能抓住機靈的老鼠,啄木鳥為什么能吃到樹干中的害蟲，2、放映錄像帶:青蛙的眼睛、后腿、舌頭具有善于捕蟲的特點～膚色用偽裝來保護自己,老鷹有堅硬而帶彎鉤的喙～以及尖利的爪子～適于捕捉老鼠,啄

綿陽市游仙區建華小學四年級科學上冊教案

木鳥的嘴尖尖的適合啄食隱藏在樹干中的蟲子～爪子兩趾在前兩趾在后～適于抓住樹干。

3、小結:動物的本領和它們身體的特點有關系。

4、引出課題:人有哪些本領,人為什么這樣有本領,今天我們來觀察自己的身體。

二(觀察人的身體。

1、觀察身體的外形。我們的身體由哪幾部分組成, ,讓學生觀察到人體可以分成頭、頸、軀干、四肢幾個大的部分外～還可以讓學生進一步把這些大的部分再劃分為小的部分。如軀干部還可以可以分成胸部、腹部、肩部、腰部、臀部、背部等，2、人體是左右對稱的。,1,教師提出問題:如果從頭頂開始～通過鼻尖畫一條線～把人的身體分為左右兩部分～發現了什么, ,學生回答人體是對稱的。這里要求學生具體說出怎樣對稱。通過討論～學生明確:人體的左邊和右邊的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不僅大小、長短、粗細、顏色、形狀而且位置都是一樣的～即一一對應的, ,2,讓學生親自體驗身體左右對稱這種結構的好處?；顒??體驗用兩只眼睛看～比用一只眼睛看到的范圍廣, 活動:?讓學生體會兩只眼睛比用一只眼睛看得準確, 活動:?讓學生先用兩只手系紅領巾～接著用一只手系紅領巾～讓學生體會兩只手比一只手做事方便靈活, 活動:?讓學生體會如果兩只腳不一樣長～彎腰、上臺階、轉向都會很不方便～身體也不易保持平衡。,這些活動生動有趣～又使學生體會到我們身體器官左右對稱的優越性。當然從人體外部來看～結構上還有不少特點～但對小學生來說觀察起來都有一定的難度～不便觀察～所以也就把重點放在身體的左右對稱這個特點上。從教學的情況來看～選擇這個觀察點～不僅符合學生的水平～而且選擇的體驗活動～方便易行～人人都能參與～學生很有興趣～也使課堂氣氛很活躍。, 綿陽市游仙區建華小學四年級科學上冊教案

3、觀察身體的內部。,1,教師用解暗箱的游戲引入,突破難點,。

教師準備一個牛皮紙袋～里面有一個塑料瓶～瓶里裝半瓶水～另外還有其它的如夾鉗、鐘表等物品。教師讓學生想辦法推測里面的物品～并說出自己這樣猜測的理由。學生通過用手摸、捏、搖、聽等方法最后終于猜出了里面的物品。

接著教師出示一幅畫～上面畫有一個人體外表的輪廓～告訴學生人體好比剛才那個紙袋子～外面由皮膚包裹著～看不見里面～讓學生想辦法推測內部有什么。

這時學生的思路打開了～想出了許多好辦法: ?有的說～用耳朵可以聽到心臟的跳動～從而可以知道心臟的位置, ?有的說～手臂曲起～可以摸到鼓起的肌肉, ?有的說～說話時有手摸喉部～可以摸到正在振動的聲帶,跑步后胸部一起一伏～可以知道那里是肺部, ?有的說～吃飽飯后～脹起來的地方是胃, ?有的說～餓的時候～肚子咕咕叫～這里可能是腸子, ?有的說～用力往下捏～可以摸到硬的～那是骨頭, ……

最后讓學生根據大家用看、摸、聽等方法所得到的信息～綜合想象一下人體的內部是什么模樣, ,皮膚下面是什么、肌肉下面是什么、骨胳包著的是什么～血管和神經怎樣分布……, 4.身體怎樣工作:利用學生熟悉的身體活動～讓學生在對活動的體驗中～利用泡泡圖的方式把活動中多個身體部分共同參與的情況表現出來。

思考:如果按照人體工作的類型劃分,我們更深夜靜可以怎么看待人體的組成呢? 三(課的延伸。

問題:直立行走是人區別于其它動物的重要特征之一～請查閱資料了解人體具備什么樣的結構特點～使其能直立行走, 四(作業 附板書設計: 綿陽市游仙區建華小學四年級科學上冊教案 觀察我們的身體 頭 頸 軀干 四肢 教學反思: 第二課 骨骼、關節和肌肉 【教學目標】: 科學概念:

1、身體的肢體活動由骨骼、關節和肌肉共同完成～不同的運動形式～骨骼、關節和肌肉的組合結構也會有不同。

【過程與方法】:

1、能夠在觀察的基礎上～做出上肢結構形態的觀察記錄～并能夠在不斷完善認識的過程中～有意識的對自己的觀察記錄進行補充完善。

2、能查閱資料～了解有關上肢結構的知識～能夠對照資料完善并糾正自己對人體結構的認識。

3、能夠將動態的身體活動過程分解為若干動作分別進行細致有目的的觀察活動。

情感態度與價值觀:

1、能夠在獨立思考得基礎上～與他人分享研究結果～愿意合作交流。

2、能夠正確對待觀察、研究中不完善的結果～善于在反復觀察、研究中完善認識。

【教學重點】: 了解在運動中～骨骼、關節和肌肉的協調運動～及身體在做不同運動的過程中～骨骼、關節和肌肉所發揮的作用。

【教學難點】: 用觀察記錄的方式記錄下每一段學習中對研究議題的想法與思考過程。綿陽市游仙區建華小學四年級科學上冊教案 【教學準備】: 人體基本結構圖、骨骼模型等。【教學過程】: 一(引入:我們的的里有一個支架～這就是骨骼。骨骼支撐著我們的身體～保護著我們的內臟器官～使我們能進行各種各樣的活動。骨骼能獨立運動嗎,有哪些組織與骨骼協調工作呢, 二(觀察上肢的運動

1、拿重物:學生體驗一側手臂完成拿起啞鈴動作。感受肌肉在運動中的變化和作用, 嘗試使用不同的觀察方法來了解運動中骨骼、關節和肌肉的協調運動。能感受到拿起、放下時都在用力、肌肉變化不同。

觀察方法及觀察目的

分解觀察上肢運動～降低觀察難度。

借助對上肢活動的感受～了解骨骼關節與肌肉的關系。

2、記錄我們的觀察

用圖文記錄觀察所得～強調將學生觀察到的事實、體驗到的感受～通過圖畫、文字真實的表現出來。

交流

與相關資料比對,完善自己的認識, ,是重要的學習方法, 通過觀察記錄～學生把自己對于上肢骨骼、關節和肌肉在活動中的關系～直觀表現出來。

3、觀察與骨骼、關節和肌肉相似的物體

對骨骼、肌肉、關節認識的拓展～利用現代機械上的類似構造～直觀地表現三者的功能特點。

經常參加體育鍛煉能使我們的骨骼粗壯、肌肉發達、關節更加靈活。再次明確三者關系～并上升到健康生活的高度。三(課的延伸。

參加體育鍛煉和我們的骨骼、肌肉、關節的關系。綿陽市游仙區建華小學四年級科學上冊教案 四(作業 附板書設計: 骨骼、關節和肌肉 骨骼 關節 肌肉 教學反思: 第三課運動起來會怎樣,一, 教學目標: 科學概念:

1、人體運動需要氧氣～肺的氣體交換作用將氧氣吸收進血液～將二氧化碳排出體外。

2、人體運動量越大～消耗的氧氣也就越多～就需要加快肺的呼吸～以吸收進更多的氧氣。

3、經常鍛煉身體～可以加大身體的肺活量～這樣有利于身體健康。過程與方法:

1、合理使用實驗記錄單～能夠測量單位時間內心跳與呼吸的次數～并進行數據分析。

2、能夠結合實驗現象、相關信息資料～作出對呼吸次數加快原因的分析。情感態度價值觀:

1、愿意與同學相互交流～能夠在合作中完成實驗活動。

2、能夠耐心、細致的完成心跳和呼吸次數的測量活動。教學重點: 以學生很容易感受到的身體活動后的變化為線索～將呼吸和循環系統引入學生的視野～并展現出這兩大系統在支持人體活動上的作用與聯系。

教學難點: 綿陽市游仙區建華小學四年級科學上冊教案 以學生很容易感受到的身體活動后的變化為線索～將呼吸和循環系統引入學生的視野～并展現出這兩大系統在支持人體活動上的作用與聯系。

教學準備:秒表、聽診器、塑料袋、吸管、肺活量測量儀 教學過程: 一(引入

當我們跳動的時候～骨骼、關節和肌肉都參與了運動～發生了變化～我們的身體里還發生了什么變化, 二(測量心跳和呼吸 ,1,播放一段有關運動的錄像。,播放學生跑步后的體征表現～如流汗、氣喘、疲憊的視頻資料, ,2,匯報交流:運動后身體發生哪些變化，呼吸加快、流汗、心跳加快等, ,3,提出問題:為什么會出現這種反應,今天我們就一起來研究我們的身體在運動后究竟會發生哪些變化。

2、探究運動前后呼吸次數的變化 ,1,測試運動前的呼吸次數

?一分鐘自己的呼吸為幾次,(一呼一吸算呼吸一次).?討論交流掌握測試呼吸次數的方法。?學生測平靜時的呼吸次數并做好記錄。

?匯報統計發現:平靜時大多數同學的每分鐘呼吸次數在20-40次左右。,3,測試運動后的心跳和呼吸次數

?根據我們上課的這個環境～你能不能設計一個運動量比較大運動項目, ?學生設計并交流室內運動。

?強調運動時注意事項后做運動～測試運動后的心跳和呼吸的次數并做好記錄。?匯報交流:運動后的呼吸次數。

?對比運動前后呼吸次數的數據～分析這些數據說明了什么, ?發現:運動后人體的呼吸次數明顯加快了。,板書:運動 呼吸加快, 三(呼吸為什么加快

綿陽市游仙區建華小學四年級科學上冊教案

1、提出問題:我們每時每刻都在進行著呼吸～伴隨著運動量的增加～每分鐘呼吸的次數也會增加～那么運動與呼吸有什么關系呢，2、體驗活動:反復呼吸塑料袋里的空氣～有什么感覺,試著解釋為什么會這樣。

學生猜測:在這個活動中學生將會采集人體在平靜、一定量的運動以及運動后幾段時間內的每分鐘心跳與呼吸次數的數據。并引出問題“呼吸為什么會加快”。

驗證活動:比較三瓶不同的氣體。借助資料～認識到呼吸是氣體的交換過程。

3、對運動和呼吸之間的關系做出解釋。

通過測量跳動后的心跳與呼吸次數的變化～研究呼吸為什么會加快～將呼吸、心跳與人體活動的關系引入學生的研究視野之內。

知道運動要消耗氧氣～而呼吸的功能就是在進行氧氣與二氧化碳氣的交換。四(課的延伸。

每天堅持跑步鍛煉～如果我們的呼吸量增加了～說明我們的身體得到了鍛煉。教學反思: 第四課 跳動起來會怎樣,二, 教學目標: 科學概念:

1、人體需要的氧氣又肺吸入后進入血液～再由心臟通過血管輸送到身體的各個部位～同時收集二氧化碳等廢物～在排出體外。

2、人體運動量的增加～需要血液運輸更多的氧氣～心臟跳動速度的增加可以加大運輸血液的數量。

3、鍛煉身體可以增強心臟的力量～有利于身體健康。過程與方法:

1、能夠通過實驗的方式～了解到心臟工作強度和工作量。

2、愿意與同學相互交流～共同合作完成實驗活動。

情感態度與價值觀:感受人體呼吸與循環過程中～身體各個器官之間相互協 綿陽市游仙區建華小學四年級科學上冊教案

調、相互合作的過程～感受人體構造的精巧與和諧之美。

教學重點:了解在人體活動過程中～當肺完成氣體交換后～心臟所要完成的輸送血液的功能。

教學難點: 了解在人體活動過程中～當肺完成氣體交換后～心臟所要完成的輸送血液的功能。

教學準備: 吸耳球、水槽2個、水、心臟模型 教學過程: 一(引入

1、激活已有經驗 提出探究問題 ,1,播放一段有關運動的錄像。,播放學生跑步后的體征表現～如流汗、氣喘、疲憊的視頻資料, ,2,匯報交流:運動后身體發生哪些變化，呼吸加快、流汗、心跳加快等,回顧:運動后呼吸為什么會加快, ,3,提出問題:心跳為什么會加快，2、探究運動前后心跳次數的變化 ,1,認識心臟和心跳

?,出示心臟模型,了解人的心臟是什么樣子的,講解心臟的位置和大小。?看書了解心臟不停跳動是在干什么, ?,播放視頻,講解:我們的心跳就是心臟在跳動～也就是心臟在收縮和舒張。,板書:心跳心臟收縮和舒張,心臟收縮和舒張一個過程就是我們常說的心跳一次。

?,播放視頻,認識心臟在收縮和舒張使血液在人體循環的過程。,板書:血液循環, ,2,測試運動前的心跳次數

?心臟跳動可有規律了～你們知道平靜時自己每分鐘心跳幾次, ?交流:你有什么方法能測試自己的心臟一分鐘跳動幾次。,摸脈搏, ?強調測試時注意事項。

綿陽市游仙區建華小學四年級科學上冊教案 ?學生測平靜時心跳次數并做好記錄。

?匯報并統計。發現:平靜時大多數同學的每分鐘心跳次數在70-90次左右。,3,測試運動后的心跳次數

?根據我們上課的這個環境～你能不能設計一個運動量比較大運動項目, ?學生設計并交流室內運動。

?強調運動時注意事項后做運動～測試運動后的心跳的次數并做好記錄。?匯報交流:運動后的心跳次數。

?對比運動前后心跳次數的數據～分析這些數據說明了什么, 心跳加快, ?發現:運動后人體的心跳次數明顯加快了。,板書:運動

3、認識劇烈運動后心跳加快的原因 ,1,提出疑問:劇烈運動后我們的呼吸和心跳會加快～這是為什么,

第五篇：四年級上冊科學教案

四年級上冊科學教案

教學目標

1、了解學生對所學科學問題的初始想法，特別是一些概念理解過程也出現的想法，保證觀察和實驗中獲得德證據的有效性。

2、指導學生反復進行控制變量的實驗，認識科學的本質，了解控制變量的實驗的重要，并正確地看待誤差問題。

3、引導學生在觀察和實踐的過程中做好記錄，并提示學生用文字、數據、簡筆畫、氣泡圖、網狀圖和柱形圖等進行記錄，教學中要指導學生客觀地記錄觀察到的現象。

4、引導學生用準確、恰當的詞語描述觀察到的事實和現象，教科書中需要學生進行描述的內容很多，能夠幫助學生提高科學思維能力，教學中應耐心引導。

5、引導學生對觀察和實驗結果進行整理和加工，形成正確的解釋。