第一篇：青島版五年級上冊科學教案

第一課 地球內部有什么

教學目標：、熊夠選擇制作地球構造的模型表述對地球構造的探究結果；能夠根據數據，對地球內部各層厚度作出合理的解釋；能夠根據火山和地震的現象對地球內部情況作出解釋；能夠查找有關地球內部的資料。、知道地球內部分為地殼、地幔、地核；知道地球內部有炙熱的巖漿；知道科學研究中可以用模型方法來解決問題。、體會科學研究中建立模型的意義；體驗探究地球的樂趣。

教學準備： 有關地球內部情況的資料(圖片、課件、視頻圖像)；熟雞蛋、三種顏色的橡皮泥、搜集的資料。

教學過程 ：

一、導入新課

．談話：上堂課我們了解了美麗的地球表面有山有水，風光無限，那么地球內部有什么呢？今天這節課我們就一起來探究地球內部有什么？（板書課題）

二、探究活動

活動一：猜想地球內部有什么

談話：根據你的知識經驗，同學們猜想一下地球內部有什么？ 學生猜測。（石油、礦產、水）

看來大家知道的還真不少，老師這里有一些關于地球內部的錄像想不想看？（教師播放火山、地震的錄像資料。）

提問：看了剛才的錄像，你認為這些現象的產生能告訴我們什么呢？你認為地震發生時、火山噴發的時候有什么特征？

學生討論交流。

小結：這些事實說明地球內部并不像表面看到的一樣平靜，每時每刻都在不停地運動，正是這樣緩慢地運動造成了火山和地震。而且我們從這些現象里還可以知道地球內部的溫度是很高的，連巖石都成了液體形態的巖漿了。

活動二：人們是怎樣了解地球內部的 談話：我們怎樣才能知道地球內部是什么樣的？----（學生：通過鉆探可以了解地球內部特點，你怎么知道？--你還知道科學家通過地震波、磁力等信息來探知地球內部情況，看來查資料能幫我們了解很多科學知識。）

活動三：認識地球內部的結構特點 ．談話：科學家通過這么多方法了解地球內部特點，地球內部到底是什么樣的呢？課前同學們都搜集了好多關于地球內部特點的資料，想不想和大家一起分享一下，（想）首先在小組內把你們搜集的材料整理一下，過一會在班上交流一下，（學生小組內整理資料，匯報交流）哪個小組愿意起來和大家交流一下：

．學生匯報。（交流：(1)哎，你們真是一個勇敢的小組，哦，你們小組發現地球內部分了三個圈層：地殼、地幔、地核 *（板書：地殼、地幔、地核）噢他們還搜集到一張地球內部的圖片，我們來欣賞一下（出示地球內部照片）(2)你們小組知道了地殼是地球最外面的一層，由堅硬的巖石組成。地幔大約有 2900多千米厚，地球中心的地核約厚 3473千米。）

(3)你們還發現，地球內部構造很像一個雞蛋，哦，你說像荔枝，你說像桂圓，到底是不是這樣呢？我們想不想親眼看一看，（想）老師給大家準備了一些實驗材料，大家可以親自動手研究一下。

（學生動手實驗，并交流發現）

通過剛才的實驗你們有什么新發現，你說，噢，你發現了雞蛋也分三層，雞蛋殼相當于地殼是地球最堅硬的部分，而且各處的厚度不一樣；雞蛋清相當于地幔，地幔內部的壓力很大，是一種過熱狀態下的固態物質；雞蛋黃相當于地核，地核是地球的核心部分。我們知道了地殼下面的是部分是地幔，不過由于人類的技術限制，人們對地幔、地核的了解還是不夠的。

（板書：蛋殼、蛋清和蛋黃）

．小結：同學們真是不簡單，通過自己的研究知道了地球內部結構特點，那么同學們想不想親手制作一個地球結構模型呢？（想）。

三、制作地球構造的模型

1.老師給每個小組提供了橡皮泥，根據剛才學到的知識，下面小組一起合作進行制作。2.誰愿意來展示一下？

3.你覺得他們做得怎么樣？----展示優秀作品，總結制作情況。

全課總結：關于地球內部的知識還有很多，課后同學們可以繼續研究，相信你在研究的過程一定會有新的發現，當然你也可以利用學到的知識進行制作，把我們的生活變的更加美好！

2火 山

教學目標 科學探究

1能用簡單的器材做模擬實驗，會通過網絡或其他信息源獲得自己所需的信息。

2.通過分析火山的成因，培養學生的想象能力和推理能力。

3.能根據自己所掌握的知識對一些自然現象作出做出合理的解釋；能用自己擅長的方式表述研究的過程和結果。

情感、態度與價值觀

1.愿意合作與交流，喜歡大膽想象；意識到火山會給人類帶來的不同影響。2.滲透科學自然觀，體會自然界是不斷運動變化的。科學知識

1.認識火山的成因及地球的內部構造。2.了解火山噴發給人類帶來的影響。教學準備

教師：火山噴發的相關資料。

學生：酒精燈、番茄醬、土豆泥、火柴、三腳架、鐵盒（或銅片）、火山噴發的相關資料。教 學 過 程

一、導入

1、談話：同學們，老師為大家準備的風景圖片，你們還想再看看嗎？（播放課件，教師講解）

2、問：同學們，剛才你們看到的風景，你們覺得怎么樣？（很美）你們也許沒有想到，這些美景都是自然的造化，是自然的力量造就了這樣的美景，你們猜猜看是什么造就了這些美景呢？（生答：火山）

3、揭題：是啊，是火山造就了這些美景。（板書課題：火山）今天，我們就來學習火山。

二、新授 A、引入

1、問：你們聽說過火山嗎？那么，你們已經知道關于火山的哪些知識呢？請大家來說說吧！

2、自由交流：關于火山的知識

3、再問：同學們，關于火山的知識你們了解的還真不少，那么在這節課中，你們最想來了解火山的哪些知識呢？

4、學生提問，教師聆聽

5、小結：你們想了解的知識還真多，可是短短的四十分鐘也許不能一一滿足大家的需要。有些問題我們和老師一起到課外去繼續研究，好嗎？另外有些問題可能在后面的共同學習中能一一獲得答案，大家也不要著急。在課前老師已準備了一些材料，下面看看老師已準備了些什么？（出示課件，點擊序號，出示內容）──

1、什么是火山

2、火山是怎樣形成的

3、火山噴發

4、火山的危害

5、火山的奉獻

6、關于火山的其他知識。關于火山的其他知識，我們暫且把它作為一個秘密，老師先不告訴大家。下面，就根據同學們提出的問題，我們一起來探討吧。

B、學習火山的成因（火山是怎樣形成的）

1、導入：我們先來學習火山是怎樣形成的。要認識火山的形成，我們先要了解地球的構造（出示課件）

2、認識地球的構造和火山的成因（1）、提問：從圖中，你從中知道了些什么知識呢？（地球可分為三部分：地殼、地幔、地核；其中地殼的厚度平均為60千米左右并且大部分為巖層；而地球的半徑達6000千米左右，地殼只有薄薄的一層）

（2）、講解（課件）：在地殼下地幔的溫度很高達1600攝氏度，地核處的溫度據科學家研究發現達2000-3000攝氏度，其中地心處的溫度達6000攝氏度，和太陽表面的溫度相近。在高溫高壓下，由于特殊的作用地殼下有一種溫度達1600攝氏度左右的液體狀物質，這就是巖漿，巖漿其實就是熔融了的巖石，象燒融的玻璃一樣。這些巖漿由于特殊的原因，就穿過巖層沖出了地表，就形成了火山。

（3）、提問：同學們，地球的這種結構，大家想想看，我們身邊有沒有和地球的結構相近的物體呢？

（4）、生答：雞蛋、氣球、花生、蘋果┄┄

3、模擬火山形成的實驗：吹雞蛋、吹氣球 a、吹雞蛋

（1）、解疑：是啊，看雞蛋（出示雞蛋）大家想，蛋殼象什么？（地殼）蛋白呢？（地幔）蛋黃呢？（地核）

（2）設問：下面我們來玩玩吹雞蛋，你們會吹雞蛋嗎？（二年級已吹過）哦，下面就開始吧！

（3）、學生活動：吹雞蛋

（4）、討論：在剛才玩吹雞蛋的過程中，你有什么體會呢？（覺得很吃力）你們又看到了什么現象？（蛋白和蛋黃吹出來了）它們是怎樣吹出來的？（從另外一個洞里出來的）它們為什么會出來呢？（因為給它吹氣，雞蛋內的壓力很大，蛋白和蛋黃就從蛋殼里出來了）

b、吹氣球

（1）、激趣：剛才我們玩了吹雞蛋，你們還想玩吹氣球嗎？（想）那，老師提個要求，你們要拼命吹，知道拼命吹是什么意思嗎？（吹破氣球）

（2）、學生活動：吹氣球

（3）交流：好了，真不忍心叫大家停下來，假如有時間，等會兒我們再來吹，好嗎？剛才我們有的組真的把氣球吹破了，你們又有什么體會呢？（覺得很害怕，吹吹好象沒力氣了，吹破它要用很多力┄┄）你們又有沒有想過，氣球是怎樣破的呢？（薄的地方先破）破的時候有什么從氣球里沖出來了？（空氣）有的組有破氣球，你們發現什么沒有？（空氣從破洞里面沖出來）c、聯想：吹雞蛋和吹氣球與火山的形成又有什么聯系呢？

（1）、提問：其實剛才老師讓大家吹雞蛋與吹氣球是有目的的，你們有沒有想過，兩次實驗跟火山形成又有什么聯系呢？老師提個醒，空氣沖出來，蛋白蛋黃吹出來了，就如巖漿從地球內部沖出來。

（2）、學生交流

（3）、小結：在巖層下，由于特殊的作用，譬如地殼的運動，導致巖層斷裂，巖層就產生了裂縫，巖漿由于高壓的作用，就會拼命的從里面想沖出來，由于巖漿的溫度很高，在上升的過程中，會把周圍的巖層也熔融，這樣巖層的裂縫會變大，巖層變薄了，巖漿就容易從里面沖出來，這樣火山就形成了。

4、認識什么是火山

（1）、設疑：那么什么是火山呢？

（2）、講解：（出示課件）火山是一種自然現象，巖漿從地底下噴出來形成火山。

C、認識火山噴發

1、引入：巖漿從地底下噴出來，火山就噴發了。你們見過火山噴發嗎？想親眼見一見嗎？我們就來模擬火山噴發的實驗吧！你們想參與做嗎？

2、激趣：只是老師要告訴大家，火山噴發很危險，你們還敢做嗎？因為有危險，所以這個實驗在上面做，老師要找個志愿者，誰來做呢？（邀請）

3、模擬火山噴發實驗

（1）、介紹實驗方法：老師這兒有一套模擬裝置，大家看一看，（指裝置）這是塑料瓶里面裝了沙土，就如地球的內部我們是看不見的。我們等會要觀察的是三夾板的上面，夾板上面發生了什么？這就象地面上的情形，我們是看得見的。你呢，給瓶子吹氣，大家想，就象給內部做了什么事？好，開始吹吧！大家注意看。

（2）、學生實驗：吹氣，其余學生觀察

（3）、再激趣：接下來更危險的時刻到了。為了安全起見，老師帶了手套，要換個裝置，知道老師為什么要帶手套嗎？（燙手）請同學們注意看，接下來你又看到了什么現象？

（4）、學生繼續實驗

（5）思想教育滲透：實驗結束了，謝謝你（指上臺學生）這個勇敢者，你做了回英雄，其實做科學就需要這種精神！（6）、交流：兩次實驗，你分別看到了什么現象？你現在解決了什么問題（疑問）？（沙土噴出，巖漿噴出，巖漿流動、凝固┄┄）

（7）、設疑：（引入下階段學習）火山噴發的模擬實驗，你覺得可怕嗎？真正的火山噴發應該更可怕，那么你覺得可怕在哪里呢？

D、認識火山的危害

1、導入：是啊，真正的火山噴發更可怕，因為它給人類帶來了危害，也就是災難，你認火山噴發會給我們帶來怎樣的危害呢？

2、學生交流：談自己的認識

3、小結：（出示課件）請大家再來回顧一下，看看火山給我們帶來怎樣的危害──

1、污染空氣

2、燒毀森林

3、毀壞農田

4、覆蓋城市和村莊。

4、引入：火山噴發雖然可怕，難道只給我們帶來災難嗎？它會不會帶來好處呢？其實，上課一開始我們就看到了，誰來說說看？

E、認識火山的奉獻

1、導入：是啊，一開始我們就看到了一些美景，那么，火山還給我們帶來了什么呢？

2、學生交流

3、講解：請同學們跟著老師來看看，（出示課件）雖然火山噴發十分危險，可是生活在火山旁的人還是不忍離開，就因為火山灰是最肥沃的土壤，人們不僅可以用它種莊稼，還用它種出了最美的花，最最甜美的水果。另外，火山還是個地下加工廠，每次火山噴發可以形成很多礦產，大家請看（課件）。同時火山地區，還有豐富的地熱資源。你們認為有什么用呢？（先交流，后出示課件）

三、拓展創新

1、激趣：該是揭示秘密的時候了，看看老師在有關火山的其它知識里藏了些什么呢？

2、出示課件：火山的類型、火山的分布、科學家對火山的研究、一些網站的友情連接

3、講解：（按課件）火山類型

4、講解：（按課件）火山的分布

5、激勵拓展：關于火山的知識，你也許還有很多問題想繼續研究，其實科學家們也還在不斷探索，你們課后有沒想過怎樣去研究呢？（學生交流）老師有個建議，把你們課上沒解決的，或者又有了的新問題，到課外象科學家探究一樣，到網上、電視、課外書等一些媒體去尋找答案，好嗎？希望大家都能成為一個小科學家！

第三課

地震

教學材料及準備：

學生準備：搜集有關地震的資料，有關避震的小常識。教師準備：木棍，毛巾，（每組各一個）

教學過程：

(一)教學導入： 談話導入新課

師：同學們我們學習過了火山，知道在火山噴發時常伴隨有地震。（板書地震）關于地震，你都知道些什么？

學生交流匯報與地震有關的知識。

師：地震是地球上的自然現象，和我們人類有密切的關系。這節課，我們就一起來研究有關地震的問題。

（二）探究過程：

活動一：交流搜集到的地震資料。

師：同學們搜集到了許多有關地震的資料，那大家一起交流一下你們搜集到的資料。學生交流討論 匯報交流

師播放1976年唐山大地震的影像資料 師：看完資料，你有什么感受？ 生：地震的破壞性太大了。

生：地震時太危險了，太可怕了。??

師：既然地震的危害性那么大，那么關于地震，你想研究或了解哪些問題？ 生：地震是怎樣產生的？

生：我想知道在地震時應該怎樣保護自己？ 生：我想知道怎樣把地震的破壞降到最低。

生：我想知道地震到底是怎樣發生的？能不能避免？ 生：我想知道人類能不能預測地震的發生？ ??

活動二：探究地震的成因

師：地震到底是怎樣發生的呢？同鄉們你們猜一猜。（鼓勵學生大膽猜測）生：我認為是地下的巖石發生了問題。

師：發生了什么問題？錄像中有沒有新的發現？ 生：可能是巖石斷了。?? 師：我們的猜想如何呢？用什么辦法來驗證大家的猜想呢？ 生：做實驗。

師：實驗是我們研究科學的最好的方法。老師為大家準備了木棍、毛巾等材料，你想怎樣利用這些材料來證明你的猜想呢？

小組討論實驗方案（教師巡視，參與其中）匯報交流實驗方案，師：哪個同學愿意把你們的實驗設計說出來與大家共享？

生：我們把毛巾當巖石平鋪在桌面上，兩手按住毛巾的兩端，向中間擠壓。生：我們認為巖層石有好多層，應該把毛巾疊成幾層，才更好。生：用手握住木棒兩端，用力壓

師：大家設計的很好，不過在動手實驗之前，老師要提醒大家注意兩點：安全最重要，別讓木棍傷到了自己和同學，再就是小組要注意分工和合作。

學生動手操作（師巡視指導）匯報探究結果。

師：哪位同學愿意把你的發現告訴大家？ 生：我們擠壓毛巾，毛巾有的地方向上了，有的地方向下了，毛巾不平了，一褶一褶的。生：我們發現越是用力，毛巾褶皺的越厲害。

生：當我們用力壓木棍時，木棍彎曲，越用力，木棍彎曲越厲害。師：再繼續用力呢？試試看？ 生：木棍斷了。

師：斷時有沒有新的發現？ 生：手感覺到有很大的力。

生：手感到了木棍的震動，手有麻的感覺。生：還聽到了“啪”的一聲。

師：大家的發現可真多，老師真為你們高興。想想看，在實驗中，木棍，毛巾相當于地震中的什么？

生：是地下的巖石。

師：對，一層一層的巖石重疊起來就構成了地殼中的巖層。那么，這個實驗告訴了我們什么呢？地震到底是怎樣發生的呢？

小組討論 匯報交流

生：巖層在巨大的壓力下，會變成一褶一褶的，壓力繼續增大，巖層就會斷裂。生：斷裂的時候，會像木棍一樣有震動。生：震動來到地面，就是我們說的地震了。

師：分析的對，地球上絕大部分地震是由于巖層的斷裂造成的，此外，還有因為火山爆發，大地陷落等原因造成的。

活動三：地震來了，我們怎么辦？ 閱讀資料卡：避震小常識

思考：如果我們正在教室里上課，突然發生了地震，應該怎么辦？ 如果我們正在家中睡覺,突然發生了地震，應該怎么辦？ 小組討論（教師參與其中）匯報交流

生：在教室里發生地震，應馬上到空曠的操場上去。生：要有序，要避免踩踏。生：在家中發生地震,應切斷電源，天然氣源。生：在家中，應躲在高大堅固家具的旁邊。生：應躲到衛生間去。??

四、拓展活動：

師：大家的收獲可真不小，關于地震的預測以及地震的前兆，有興趣的同學可以在課下繼續你們的探究。

第四課

做一塊卵石

教學準備

1.水槽(水)、燃燒鉗、酒精燈、巖石(板巖或頁巖)、帶蓋的玻璃杯、碎磚

2.教師準備:能反映河道上、中、下游巖石分布情況的圖片或錄像；能反映上游山體風化現象的圖片；三角洲圖片

教學過程：

（一）新課導入

出示課件展示卵石圖片。師：同學們你們看到了什么？ 生：卵石。

師：看到這些卵石你能猜一猜卵石是怎樣形成的嗎？（鼓勵學生大膽猜測）

（二）做一塊卵石

師：同學們對卵石有了一定的認識，那你能自己做一塊卵石嗎？老師為你們準備了 帶蓋的玻璃杯、碎磚、錘子、水，你想怎么利用這些材料來做一塊卵石。學生分組設計模擬實驗方案 匯報交流實驗方案 分組實驗。（師進行適時地指導，提示學生實驗中的注意事項，并注意安全）匯報交流：

師：你們是怎么實驗的，為什么這樣做，實驗的結果怎么樣？實驗告訴我們什么？ 生：我們用錘子把磚塊砸碎，發現磚塊上有鋒利的棱角，這時我們把這些碎磚塊放入盛有水的大口瓶中，把瓶蓋擰緊，用力搖晃，發現碎磚塊的棱角沒有了，有的碎磚塊便成了圓形的。

生：我發現碎磚塊在水的沖刷作用下，并且相互碰撞，棱角漸漸就變沒有了。生：這個實驗告訴我們石子在沖刷、摩擦、碰撞的過程中慢慢地失去了棱角。

（三）大自然中的卵石是怎么形成的？

師播放河道上、中、下游石頭的變化錄像。組織學生進行觀察。師：同學們看到這些資料，請你們互相交流一下你都看到了什么？ 學生討論交流

生：我發現河流上游石頭大、不規則；下游個頭小、偏圓；下游是沙灘。師：為什么河道各個部分的石頭狀態不一？

生：我認為這是水的搬運作用，河水從上游流向下游時有很大的力量，水的這種力量把石塊從上游搬到了下游。

師：那河道中的石頭從哪里來的？請同學們大膽猜一猜。鼓勵學生大膽想象猜測 學生匯報各種猜測結果。

師播放巖石風化現象的視頻資料。

師：看到這些你想不想自己設計實驗來知道冷熱因素能否使巖石改變模樣？

師：老師為你們準備了酒精燈、頁巖、燃燒鉗等材料，你想怎樣利用這些材料證明你的猜想，同學們可以先討論一下。

學生動手探究，教師指導 匯報探究結果。

生：先點燃酒精燈，用燃燒鉗夾緊巖石，放在火焰的外焰加熱。加熱巖石后馬上把它放入水中觀察，并且反復做了幾次。

生：巖石表面出現裂縫，有的一塊塊往下掉碎屑。

師小結：巖石破碎的原因，是因為溫差、水、大氣、生物等各種自然力對巖石的破壞作用--風化作用。在風化作用下，堅硬的巖石發生了變化，師：通過剛才的探究你認為卵石是怎樣形成的?分組討論,然后把你們的結果告訴大家.分組討論

師播放卵石形成的視頻資料。

學生討論交流，進一步的認識海里的卵石是怎樣形成的? 交流小結：高山上的巖石經過風化，在重力和其他外力的作用下，來到了上游的河道中，流水又將巖石搬運到中游和下游。在河水的長距離搬運過程中，受到水的沖刷和相互磨擦、碰撞到達下游的巖石就變成了光滑圓溜的卵石

四、拓展活動 師：同學們對卵石有了全面的認識，你知道生活中哪些地方用到卵石嗎？你還想把卵石用到什么地方？

第五課

各種各樣的礦物

一、說教材

《各種各樣的礦物》青島版義務教育課程標準五年級上冊第一單元的第五課，在人類利用的自然資源中，70%以上的是礦產資源。礦產資源泛指一切埋藏在地下或露出地表的、可供人類利用的礦產資源。人類的衣、食、住、行等各個方面都離不開礦物。建造房屋所需要的各種石頭、隨身攜帶的寶石、日常食用的鹽、制造鉛筆芯的石墨等都是礦物。人類依靠這些礦物原料，可以生產出上千上萬種產品。讓學生對礦物進行研究，可以讓學生了解人們對資源的利用，使學生形成可持續發展的利用和保護礦產資源的價值觀。

二、教學目標：

1、探究能力目標：會查閱書刊和其他信息源；能運用簡單的工具對常見礦物進行觀察研究；能傾聽和尊重其他學生的不同點。

2、情感、態度和價值觀：愿意合作與交流；意識到人與自然要和諧相處。

3、知識與技能目標：知道主要的能源礦產、金屬礦產及提煉物的名稱；認識到保護資源的重要性。

三、教學重難點

認識煤、石油、天然氣等都屬于能源礦產，以及探究它們是怎樣形成的。了解能源礦產的開采方法。

四、教學準備

教師準備：煤、石油、天然氣開采圖片或制成的課件、錄像；煤、石油提煉物的圖片制成的課件；煤、石油、天然氣的形成過程課件；能生產“石油”的植物圖片。

學生準備：學生搜集的相關資料。

五、教學過程

一、導入新課： 質疑引入

提問：同學們每天要吃飯、喝水，用什么來煮飯、燒水呢？（學生根據經驗交流。）

師小結：把生米做成熟飯、把生水燒開都需要能量。煤、煤氣、柴火、天然氣等在燃燒時都能提供能量。

提問：開動汽車、火車、飛機等交通工具需要消耗什么呢？（學生根據經驗交流。）

師小結：汽油、柴油燃燒時也能提供能量，它們是從石油中提煉出來的。像煤、天然氣、汽油等等能夠提供能量的物質資源，我們把它們都叫作能源。人們的生活、生產、科研都離不開能源。今天我們一起研究能源礦產方面的知識。

二、探究活動

1、提出問題

教師提出活動的指向：“關于能源礦產，你想了解哪些方面的問題？”引導學生提出要研究的問題。如能源礦產是怎樣形成的呢？能源礦產是怎樣開發的呢？能源礦產能不能被采完？煤、石油、天然氣有沒有其他的用途呢？等一系列的問題。

2、指導學生認識能源礦產的開采方法。

①教師引導談話：人類之所以是“萬物之靈”，最重要的是因為人類懂得運用工具，因為人類懂得追求更美好的生活，能夠運用智慧從事各種各樣的活動。那么人類是怎樣利用智慧和力量開采煤炭的呢？請隨著圖片和文字來一次“地下之旅”吧！

②學生利用自己搜集的資料，分組進行研究。③匯報研究結果，小組之間相互補充。④教師播放課件：

井底下的昨天：馬拉車運煤圖和《天工開物》中記載的古法開采圖以及宋代的開采工具--木制勺子等。

井底下的今天：現代煤礦開采的圖片，配有解說詞。⑤看完課件，老師提出問題：“看到井底下的昨天與今天，同學們有什么感受和想法？”（學生談感想）

(3)指導學生認識煤、石油和天然氣的形成過程。首先教師播放煤的形成示意圖的課件。然后老師讓小組討論煤是怎樣形成的.老師匯報要求：重點說說煤形成的大約時間，煤是由什么變成的，經過怎樣的變化。④小結。

⑤根據煤的成因，推想石油和天然氣是如何形成的。⑥煤、石油和天然氣在形成過程中有什么共同點？

⑦小結：它們形成的時間長，在短期內不可再生，是人類的寶貴財富。（4）指導學生認識能源礦產的重要性。①認識煤、石油的全身都是寶。

提問：煤、石油除了可做燃料外，還能干什么？從石油中又能提煉出什么呢？ 學生先根據自己查閱的資料來了解并進行總結。不完整的答案教師再結合制作的課件來進行補充。

（2）討論：我國是個人口大國，對煤炭、石油的需求量大，我們該怎樣辦？ 學生交流：節約使用，不浪費；不讓小煤礦亂采煤；開發新能源。

④小結：播放課件介紹幾種能生產石油的植物以及本世紀將被人類廣泛應用的新能源--潮汐能、可燃冰、煤成氣、微生物、綠藻。

（5）談收獲。

通過這節課的學習，你們有什么收獲？知識方面的或其他方面的都可以談談。

3、課外探究活動：

寫一份倡議書或辦一份小報，倡導保護能源礦產。板書設計：

7.各種各樣的礦物 金屬礦產

礦產：非金屬礦產 能源礦產 煤的形成

第六課

地表的變化

一說教材

《地表的變化》是新編青島版小學《科學》教材五年級上冊第一單元《地球和地表變化》單元的最后一課。其教學目標主要是引導學生通過實驗探究“滴水穿石”實驗和“水流的沖刷力模擬實驗”了解地表的變化與水流的力量有關；培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。本課以“火山噴發”為切入點，再現地表的變化，使學生能利用學到的科學道理解釋身邊的自然風貌形成現象，激發學生學科學、用科學的熱情。

二、教學目標

1、探究能力目標：會查閱書刊及其他信息源；能面對地表改變的現象進行合理的解釋。

2、情感、態度和價值觀：喜歡大膽想象；意識到人與自然應該和諧相處。

3、知識與技能目標：了解地球表面是在不斷變化的；了解人類活動對地表改變的影響。

三、教學重難點

了解地球表面是不斷在變化的及人類活動對地表改變的影響。

四、教學準備

1、教師準備 相關課件或圖片：青藏高原、喜馬拉雅山風景圖（包括對生物化石的特寫），非洲、拉丁美洲板塊圖，火山、地震、三角洲，石蘑菇及風蝕蘑菇，石灰巖溶洞和石筍，海蝕、冰蝕等地貌景觀以及山峽工程、三北防護林、開山修路、亂砍森林、人類填海造陸、開挖河道、修建水庫、過度放牧、沙塵暴、地質塌陷、荒漠化、蓄水發電等圖像資料。

2、學生準備

搜集自然力量和人為力量對地表形態影響的相關資料； 實驗材料：噴壺、沙盤。

五、教學過程：

（一）導入 創設情境：

展示登山隊員多次在青藏高原的喜馬拉雅山主峰——珠穆朗瑪峰上發現了海洋古生物化石（如：三葉蟲、魚龍、海百合等），大西洋兩岸輪廓非常相似等事例，來啟發學生進行大膽的猜想和推測。

（學生匯報自己的猜測。（青藏高原地區曾經是海洋。非洲板塊和拉丁美洲板塊過去可能是一個整體。地球表面是不斷變化的）

（二）探究活動

1、提出問題，確定探究主題

問題：關于地表變化，你最想研究什么？（學生提出各種關于地表變化的問題：為什么地表會發生變化？是什么力量促使地表變化的？地表變化對人類有什么影響？我們這里的地表發生過變化嗎？等等）

2、猜測地表變化的原因

引導學生根據已有經驗并結合前幾課所學的火山、地震、風化、搬運、沉淀等知識進行猜想。

3、認識自然力量對地表變化的影響。

以小組為單位，充分交流自己搜集的資料，圍繞地表變化的原因這一中心問題，組內各成員介紹自己搜集的關于自然力量對地表影響的資料。

設計模擬實驗，認識水流侵蝕、搬運、沉積作用。（在一個大托盤內盛一些沙子，學生將沙子堆成山的形象黃，將托盤放到水龍頭下，用細小的水流沖刷，觀察水對沙子的作用）

師生之間進行資料交流，展示一些地貌景觀，讓學生體驗自然力量對地表變化的影響。小結：自然力量如板塊移動、火山、地震、風化作用等都能對地表、地貌造成很大影響。

4、認識人類活動對地表形態的影響

提出問題：人類活動對地表形態有沒有影響呢？（學生談自己的看法）（老師來展示課件）

小結：人類活動也在不斷地改變著地表形態，而且影響越來越大。

5、認識地表變化對人類的影響（學生討論）

（三）自由活動

以小組為單位，針對人類破壞地表的行為，提出合理化建議 板書設計： 地表的變化

地球表面不是一成不變 化石 人類活動對地球的影響 建議合理開發地球

第七課

聲音的產生

教學目標：

一、探究目標：

1、大膽質疑，通過觀察和實驗，樂于提出關于聲音的問題。

2、能夠利用各種感官和輔助工具觀察物體發聲的現象。

二、情感目標：

樂于與人合作，與人交流，能體驗自主探究的快樂。

三、認知目標：

通過自主探究，知道聲音是由振動產生的。

教具準備：

各種聲音的錄音帶、瓶子、鋼尺、鼓、鼓棍、鑼、小黃豆、系著線的泡沫小球。教學重難點：通過實驗使學生知道聲音是怎樣產生的。

教學課時：

一課時

教學過程：

（教室里擺放九個小組的桌子，桌子上放有號碼牌，學生進教室后分小組坐在座位上。）

一、創設情境，導入新課。

1、師：請大家閉上眼睛感受大自然的美妙樂章。（教師播放錄音）

2、引導學生談談聽后感受（用自己的話描述一下你聽到了什么）

3、學生模仿大自然中聽到的各種聲音。

4、引導學生提出有關聲音的疑問。

5、揭示課題：聲音的產生（板書）

二、自主探究

（一）學生展示帶來的發聲材料，設計實驗。

1、師：大家說說看，鼓、鑼、瓶子等物體，你不動它，它能自己發出聲音嗎？怎樣做就能使它們發出聲音呢？

2、分組實驗。（學生對物體分別進行敲、打、吹??）

3、學生匯報實驗結果。

4、教師小結：任何物體在靜止的狀態下，都不能自行發出聲音。當給它們一定作用的力時就能發出聲音。

（二）學生根據課前制定的實驗計劃開展探究，根據探究的問題，選擇實驗材料，研究實驗方法，將討論的結果記在“小組實驗方案表中”。

實驗1：在鼓面上撒些小黃豆，敲擊鼓面時觀察發生的現象。

實驗2：把用系著線的小泡沫球靠近敲打后的鑼面，觀察小泡沫球發生的變化。實驗3：在桌子邊上壓住鋼尺的一端，撥動鋼尺的另一端，你有什么發現？ 小組實驗方案表 小組共同探究的問題 聲音是怎樣產生的

小組內共同選擇的實驗材料（在選 擇的材料序號前打“√”）（1）隊鼓（上面撒有小黃豆）、鼓棍。（2）鑼、系著線的小泡沫球。（3）鋼尺

小組內口頭研究的實驗方法或 實驗步驟

小組內對研究的問題進行 歸納分析得出的研究結論

（教師傾聽、觀看，參與其中，引導學生在觀察物體發出聲音時，發生什么現象？重點引導學生在進行實驗過程中把不明顯的現象表現出來）

1、匯報探究成果，交流信息。（1）指名小組匯報。（兩人演示，一人講解）（2）小組互相討論實驗得出的結論。

（3）展示儀出示其中一個小組的方案表，教師以一個實驗例子反饋學生的實驗方案。（4）師生總結。（適時引導學生用“振動”這個詞描述物體發聲的特征。）教師根據學生的回答板書：聲音的產生是由物體振動引起的。

（三）研究物體停止振動的現象，是否能聽到聲音。

1、談話：剛才的實驗我們發現聲音是由振動產生的，如果物體停止振動又會怎樣？下面大家設法使振動著的鼓、鑼立即停止，看能不能再聽到聲音，說說為什么？

2、指導小組實驗。（自行設計實驗），教師巡視觀看。

3、匯報實驗結果。

4、師生總結：只要物體產生振動，就能發出聲音。振動停止了，聲音也就停止了。又一次的實驗證明聲音是由物體振動產生的。

三、拓展活動

1、引導學生撥動鋼尺時觀察鋼尺的運動軌跡（教師加以解釋什么是運動軌跡），并把它畫出來。

2、小組交流展示自己的軌跡圖。

3、教師分析尺子的運動軌跡圖，加深學生對物體振動的理解。

四、教師總結：這節課，我們研究了聲音是物體振動產生的，而且通過做實驗的方法，明白了聲音產生的一些規律和原理。課后，同學們可以繼續觀察。

課后感受：本節課，學生樂于與人合作、交流，充分發揮了自主探究的能力。通過本課的學習，學生都能了解聲音是由于物體的振動而產生的。

第八課

誰能傳播聲音

教學目標：

1、指導學生通過實驗認識聲音是以波的形式通過空氣傳向四面八方的，知道聲音在氣體、液體、固體中都可以傳播。

2、培養學生的實驗能力、邏輯思維能力和想象能力。

教學準備：

1、大鼓、4個背后吊著一個小泡沫球的紙屏。

2、水槽、水、鬧鐘、塑料袋、扎線、長木條、木板、兩根金屬棒。

教學過程

導入新課

1、談話：大自然奇妙無窮，各種聲音交錯在一起，遙相呼應，如同一曲曲交響樂，使世界充滿生機。這里所指的“交響樂”是由哪些聲音組成的？它們來自何方？

2、學生討論、匯報。

3、師生小結：這些來自天上、地下、水中、工廠等四面八方的聲音是怎樣傳入我們耳朵里的呢？（板書課題）

學習新課

1、引導學生探討聲音傳播的途徑。

（1）提問：每天上課鈴一響，校園各個角落的同學都能聽到。掛在高處的喇叭一響，全山村都能聽到。樹上的鳥鳴，人在樹下的四周較遠處也能聽到......這是為什么呢？想想看聲音是在哪里傳播的，傳播的方向又是怎樣的。

（2）學生討論匯報。（教師可適時提示：如樹上的鳥鳴，樹周圍和人之間充滿著什么物體，說明聲音可以在什么物體中傳播，四周都能聽見，說明聲音是向哪個方向傳播的）

（3）小結：通過以上探討，我們可以推想：聲音是通過空氣向四面八方傳播的。

2、引導學生研究聲音傳播的形式。

（1）提問：將石子投入水中，水面上會有什么現象發生？（一圈圈向外傳的水波和聽到石子落水聲）

（2）實驗：一名學生在教室中間敲大鼓，其他同學圍繞四周觀察鼓周圍立的紙屏及紙屏背后的小泡沫球有什么現象？

（3）匯報實驗結果。

（4）小結：擊鼓使鼓面振動發出聲音，會引起周圍空氣也跟著振動，就形成了聲波，像水波可以向遠處傳播一樣，聲波也可以向遠處傳播。

（5）討論：紙屏上的小球為什么會振動？為什么各個方向的小球都會振動？鼓聲是怎樣傳到我們耳朵里的？

（6）小結：隨著鼓聲我們看到紙屏上的小球振動，這是由于擊鼓產生的聲波從鼓面通過空氣傳向四周的紙屏，引起紙屏和小球振動。當聲波傳到我們的耳朵里，又引起耳朵里的鼓膜振動，我們才聽到了聲音。

3、指導學生通過實驗認識聲音能在液體和固體中傳播。（1）提問：聲音能在液體、固體中傳播嗎？（2）分組實驗。（讓學生自己根據所給實驗材料設計實驗程序，并提醒不可把鬧鐘不加防水措施放入水中）（3）匯報實驗結果。

（4）師生總結：通過實驗證明聲音能在液體和固體中傳播。課后感受：學生都能了解聲音是向四面八方傳播的。

第九課

怎樣聽到聲音

教學目標

過程與方法

能夠對怎樣聽到聲音提出假設。能夠想辦法驗證假設。知識與技能

知道耳的構造及各部分的作用。認識聲音在耳朵中的傳播途徑。情感、態度與價值觀

意識到保護耳朵的重要性。關愛聽力有障礙的人。

教學重難點

知道耳的構造及各部分的作用。認識聲音在耳朵中的傳播途徑。能夠對怎樣聽到聲音提出假設。能夠想辦法驗證假設。

教學準備

教師準備：耳的模型或用不干膠做的耳的各部分圖形，鋁箔。學生準備：制作“人工耳”的用品，制作“聽診器”的用品。

教學過程

教學內容教師活動學生活動預期目標效果分析 介紹人耳的內部結構和原聲音的原理 做一個聽診器

關心聽力有障礙的人把鋁箔靠近音箱，調節音量 出示耳的模型和耳的各部分圖形，介紹耳的各部分名稱，指出其中耳朵里鼓膜振動的原理和鋁箔振動的原理是一樣的

講解聽診器的制法 耳廓有什么作用呢？

如果人聽不見聲音會怎樣呢？試一試，在沒有聲音的環境下 我們應該怎樣對待聽力有障礙的人呢？觀察出現什么現象？ 試著說一說，聲音在耳朵里是怎樣傳播的 自制聽診器，試一試管用嗎？

學生發言，根據聽診器的原理說一說

學生嘗試不通過任何聲音來傳播自己的信息

學生通過自己的感受，說出自己的想法鋁箔振動，隨著聲音增大，振動也加大 學生能明白是外界的振動經過鼓膜的振動傳播到最后聽神經處 知道聽診器的原理和耳廓的原理是一樣的 使學生感受到聽力障礙者的困難 培養學生的愛心，關愛聽力有障礙的人

第十一課

噪聲的危害與防治

教學目標：

通過學生在課堂外對噪音危害的切身感受，對噪音危害及其防治知識的了解，從而使學生在課堂上能夠充分交流有關噪音的資料，闡述自己對噪音的危害的看法，提出防治噪音污染的各種建議，使學生在參與消除噪音的研究中樹立社會責任感，從而培養學生樂于用學到的知識改善生活的情感態度。

教學過程：

活動一：討論噪音的危害

師：同學們，我們生活在聲音的世界里，聲音與我們的生活息息相關。今天我們繼續研究聲音，老師課前錄制了一段關于聲音的短片，請你欣賞一下。

（播放樂音與噪音的音像資料，學生觀看）師：你聽了剛才的聲音有什么不同的感受？

生：我聽了輕音樂覺得心情舒暢，非常愉悅，電鉆、電鋸的聲音特別刺耳，特別煩人。生：我感受到《喜洋洋》的聲音非常歡快，工地上機器的轉動聲非常嘈雜。生：我聽了《彩云追月》心情特別舒暢，電閃雷鳴讓人心跳加快。

生：我感覺《二泉映月》的曲子讓人非常放松，聽了馬路上車輛的喇叭聲心里感覺非常急促。

生：我感受到了兩種完全不同的聲音，一種悅耳動聽，一種讓人煩躁難耐。

師：人們通常把那些好聽的，使人心情舒暢的聲音稱為樂音；把那些難聽的，令人煩躁的聲音稱為噪音。噪音、污水、廢氣、垃圾被稱為污染環境的“四大公害”。今天我們就來探討這“四大公害”之一的噪音的危害。下面請大家交流一下課前搜集的有關噪音危害的資料，要結合具體的事例進行講述。

[點評：在課上創設情境，先讓學生聽聲音，談感受，使學生體驗到樂音給人以美的享受，噪音對人造成危害。然后引導學生利用搜集到的信息資料證明自己的觀點，使學生既能傾聽、贊賞、接納、分享別人的想法，又能闡述、反思、完善、超越自己的觀點。] 生：噪音干擾人們的工作和休息，損害我們的身體健康，我們在噪音的壞境里最容易寫錯字、做錯題。

生：噪音會使人心情煩燥，做一些不正常的事。比如我在網上查到一份資料說：1961年7月，一名日本青年在東京打工，由于住在鐵路附近，日夜被頻繁過往的客貨車噪聲折磨，患了失眠癥，不堪忍受痛苦，最終自殺身亡。

生：1959年，美國有10個人“自愿”做噪聲實驗。當實驗用的飛機從10名實驗者頭上10-12米的高度飛過后，有6人當場死亡，4人數小時后死亡。驗尸證明10人都死于噪聲引起的腦出血。可見噪聲也是危及生命的殺手，太可怕了。

生：我搜集了一組數據，也能說明噪音的危害之大：在85分貝以上的噪音環境中，噪聲性耳聾發病率可達5%；在噪音環境下，醫生為病人聽診時正確率僅為8%；在噪音環境下的兒童比在安靜環境下的兒童智力水平低20%；在巴黎和東京的自殺事件中有35%是由噪音引起的。

師：通過同學們所了解的這些資料，我們知道噪音對人體有很大的危害，那么大家還知道噪音對動植物會造成哪些影響呢？

生：噪音能使鮮花枯萎。生：噪音能使動物驚慌不安，例如在飛機場的附近，母雞不會下蛋。

師：同學們的表現真棒！通過列舉事實和數據說明了噪音的危害不可輕視。下面我們再來做一個小測試：找到自己的脈搏，記錄下自己安靜時1分鐘的脈搏次數和聽勁爆音樂1分鐘的脈搏次數。

（教師計時，學生記錄脈搏次數。）

師：誰來說一說你兩次測得的脈搏次數一樣嗎？通過比較，你有什么發現？

生：我安靜時1分鐘心跳86次，聽了勁爆音樂時的心跳是97次，我發現勁爆音樂能讓人心跳加快。

生：我安靜時脈搏90次，聽了勁爆音樂時脈搏110次，增加了20次，還感覺頭有點暈。生：我安靜時脈搏跳動76次，聽了勁爆音樂是106次，還感覺有點心慌。師：我和同學們也有同感。

[點評：教師對學生搜集信息資料的方法，態度和感受給予了中肯的評價，又通過測脈搏感受到噪音的危害，學生的親身體驗是最有說服力的，能觸及學生的內心世界，激起學生的情感共鳴。] 活動二：認識噪音的來源

師：你們知道噪音都來自哪里嗎？請大家舉例說明

生：飛機、汽車、摩托車等交通工具制造噪音，是噪音的主要來源之一。生：木器廠、工廠車間、建筑工地等處的噪音特別大。生：卡拉OK廳、鬧市區也是噪音的來源。

師：在我們的學校及其周圍你又找到哪些噪音？ 生：從校園里就能聽到馬路上汽車的喇叭聲。生：學校周圍經常能聽到放鞭炮的聲音。

生：上課時，有的同學總是把學習用品弄得叮當響，特煩人。生：上下課時，同學挪動桌椅的聲音也很難聽。生：課間同學們時高時低的喊叫聲。

生：上課時我們還經常聽到學校外的吆喝聲和叫賣聲。

師：我們時時處處都感受到了噪音，在這里我也給同學們提點建議，課堂上學習用品要輕拿輕放，遵守課堂紀律應該從我們每個人做起，我們相互監督好嗎？

（學生會意地笑了。）

師：從環保的角度講，凡是影響人們工作和休息的，人們不需要的聲音都是噪音，在你居住的小區周圍有沒有影響自己或他人生活的噪音？

生：我家住在學校家屬區里，我們院里有學音樂的，在午休或晚上休息時，他們經常不是拉，就是唱，影響人們休息。

生：我家旁邊有一個建筑工地，他們有時晚上10點多鐘還在施工，吵雜的機器聲常吵得我們不能按時休息。

生：我家旁邊有條路，路上車很多，每天早上很早就有人按喇叭，那種聲音很煩人。生：我家樓下裝修房子的叮當聲，還有電焊聲非常刺耳。

[點評：在本環節中，教師從貼近兒童生活和感受的角度提出問題，引導學生廣泛交流噪音的來源，使學生意識到噪音的普遍存在已影響到人們的學習、生活和身心健康。] 活動三：了解控制、消除噪音的方法

師：噪音讓我們深受其害，我們應該想辦法防止噪音減少污染，你通過調查訪問、查閱資料和上網知道了哪些防治噪音的方法和措施？

生：通過上網我知道可以采用消音、吸音和隔音三種方法來防治噪音，比如摩托車等機動車輛上可以安裝消音器，植樹造林既美化環境，又能吸收噪聲，還有在噪聲區工作的人戴上特殊的耳罩來隔音，以免對人造成傷害。

生：我通過讀書知道人民大會堂在建筑時就使用了吸音材料，保證了良好的音響效果，人民大會堂的設計師真是了不起！

生：我觀察過電影院的天花板和墻壁上都安裝了帶有小孔的板材，既美觀又能吸音。師：真是處處留心皆學問呢！

生：我知道現在研制出了很多種建筑裝飾材料都能有效地防治噪音，比如有隔音窗、隔音門、吸音器、吃音玻璃、電子防噪聲設備等。

生：在賓館的走廊內、樓梯上鋪上地毯可以防止鞋底與地面撞擊發出的噪聲，使賓館內保持安靜，效果非常好。

師：同學們了解的真不少，讓老師大開眼界，我這兒有個發聲罐，它就是一個噪聲源，誰有辦法來消除或減小它產生的噪音呢？（教師邊說，邊搖發聲罐。）

生：在發聲罐外面裹上布或毛巾來隔音。生：給發聲罐包上很厚的海綿，海綿能吸音。生：把發聲罐投進一個裝水的罐子里。

生：在發聲罐里面塞上棉花或紙屑來減小振動。生：用手捂住自己的耳朵，不就聽不到聲音了？

師：究竟這些方法行不行呢？請同學們自選材料試一試，需要的材料到老師這兒來拿。（學生動手實驗，驗證自己的想法。）

[點評：通過動手實驗，探求防治噪音的方法，彌補了教材設計的不足，提升了學生的探究興趣和熱情。] 師：通過本節課的學習，我們了解了噪音的危害和防治方法。在本堂課即將結束的時候，你對防治噪音污染有什么好的建議和想法，歡迎你提出來。

生：我建議同學們辦一期手抄報，貼在宣傳欄內，引起大家對防治噪音的重視。

生：消除噪音，人人有責。我們在平時的學習生活中，要注意維持安靜環境，不做影響他人學習和休息的事情，在樓道內走輕輕步，說悄悄話；進出教室輕聲關門，學習用品輕拿輕放。

生；給施工工地、卡拉OK廳等營業場所寫建議書，建議他們在施工或營業時盡量避開人們的休息時間。

生：在學校周邊的路段掛上“學校駐地，禁止鳴笛”的警示牌。

生：我想設計一種噪音過濾器，人們戴上它只能聽見悅耳的聲音。師：同學們的建議和想法非常好，我們作為社會的小主人應該為創造良好的生活環境而努力，我們的生活將會變得更加和諧、安寧。

[點評：以提出建議和想法的方式樹立學生關注他人的社會責任感，并自覺結合學到的知識經驗提出自己消除噪音的合理化建議，培養了學生關注社會，珍愛生命，樂于用學到的知識改善生活的情感態度。]

教學目標

第十二課 秋季星空

1．能提出對四季星空進行探究活動的大致思路并能作出書面觀察計劃；在制定觀察計劃的過程中感知交流與討論可以產生新想法并傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議；能用圖畫描述出北斗七星的形態特征。

2．能參與探究四季星空的中長期科學探究活動；在活動中愿意合作與交流。3．知道北斗七星，認識秋季里北斗七星在天空中的位置；了解秋季的其他星座。

教學準備：

北斗七星、仙后座的錄像

教學過程：

（一）、導入

播放北斗七星、仙后座的錄像。讓學生感知星空的美麗與神奇，使學生產生強烈的探究欲。引出課題。

（二）、科學探究

1、學生自主交流課前的觀察和發現。

2、引導學生認識秋季的代表星座：仙后座和大熊座。

3、指導學生看星空圖。

4、讓學生提出自己樂于研究的問題。可以先以小組為單位在組內開展活動，教師在巡視中有針對性地選擇學生提出的問題并進行恰當評價。對一些不太可行的問題，在鼓勵學生大膽提出問題的基礎上，恰當引導學生提出一些適合學生探究的、有研究價值的問題去研究，不至于使學生的問題成為空想而不能落實。

5、讓學生自己制定觀察計劃。學生制定完觀察計劃后，給予學生充分的時間讓學生互相交流，互相借鑒與補充，教師可在此對學生的觀察計劃進行恰當的評價。

6、制作觀星箱：教師先出示制作觀星箱的步驟，再選定物體來試用觀察。

三、拓展活動：

建議讓學生課后至少再制作一個觀星箱，分別用來觀察北斗七星及自己選定的星座，堅持不懈地進行長期的觀察，發現星空變化的規律。

教學目標

第十三棵 冬季星空

1、知道冬季的代表星座；學會采用不同的方式進行觀察。

2、培養學生會觀察、樂探索、原交流的意識，體驗學習活動中的樂趣。

3、培養學生良好的長期科學觀察的習慣。

重點難點

重點：觀察獵戶座在一天中不同時刻的變化；觀察獵戶座在不同日期發生的變化。難點：長期觀察星空中的北斗星、獵戶座并做好紀錄。

教學準備

教師準備的材料：北斗七星、獵戶座的圖片。

學生準備的材料：整理好秋季星空的觀察紀錄。整理好近一個周的觀察紀錄。活動設計

教學過程

導入：同學們，我們已經學習了《秋季星空》，了解了秋季星空的主要星座及其運動規律。你們對觀察星空感興趣嗎？好我們來繼續觀察冬季星空，看一看，冬季星空會發生哪些變化呢？

一、交流我們的觀察和發現。

1、讓學生將一周以來的對星空觀察紀錄的情況進行交流。提問：（1）、同學們，現在季節發生變化了，星空也會發生變化嗎？從哪些地方可以看出來呢？

（2）、從你對星空的觀察，你能找到星座運動的規律嗎？ 先讓學生分組討論交流自己的觀察情況，然后每一個組找一個代表把自己組交流的情況匯報一下。

教師小結：通過你們的觀察，發現了原來選定的觀察目標已經不見了，并且天空還出現了許多秋季星空沒見過的星座。這就說明了冬季的星空發生了變化。

2、根據自己的觀察，讓學生畫出北斗七星的樣子。（1）、秋季北斗七星的樣子。（2）、冬季北斗七星的樣子。

再讓兩名學生到黑板上畫出北斗七星的樣子。教師巡回指導。

提問：根據你畫的北斗七星秋冬兩季不同的樣子，你有什么發現？ 指生交流。

3、繼續交流觀察記錄。

根據你們的觀察，從秋到冬，星空發生了什么變化？ 讓學生分組討論探究：（1）一天之中星空的變化。（2）從秋到冬星空的變化。小組總結并做好記錄。

二、我們繼續觀察、研究星空。

1、討論交流冬季星空該怎樣觀察？ 學生展開討論。教師要提出準備研究的指向，提示學生應該重新確立觀察研究的目標選擇觀察重點并做好記錄。

書中出示了一個表格：觀察重點是獵戶座。要求觀察的是三個內容：最早發現它的時間；它在一天中的變化；不同日期發生的變化。

小結：研究冬季星座時，同樣要明確自己的觀察目的和內容。

2、讓學生自己學習獵戶座的資料卡。

在這里，教師必須給學生指出冬季星空的顯著星座就是“獵戶座”，并讓學生記住它的形狀以便容易識別。還要讓學生畫出它的樣子。

還要給學生指出冬季觀察星空要觀察獵戶座。

3、提供學生預測的指向：

根據學生對星空的長期觀察來進行預測：

（1）從冬天到春天，北斗七星會發生什么變化？（2）冬季星座會發生什么變化？

先小組討論然后自己寫出預測結果。最后，一組一名在全班交流預測結果。

三、自由活動。

1、引導學生交流自己查找到的和自己觀察認識的有關星座的知識。

2、評一評。

從“我的交流材料、我的觀察記錄、我的新發現”三個方面，用一般、良好、優秀三個等級開展評價活動。

四、拓展活動。

布置讓學生繼續利用觀星箱觀察紀錄北斗七星及自己選定的觀察目標的變化。希望同學們養成長期觀察星空的好習慣。

第十四課

木材

教學目標：

1、能針對探究木頭的特點提出觀察實驗的大致思路，并能根據自己的設計進行觀察實驗；知道不同的問題要用不同的探究方法；能區分什么是假設，什么是事實；能對研究過程的結果進行評議，并與他人交換意見。

2、在探究木頭特點的觀察活動中體驗合作與交流，尊重他人的觀察實驗結果；意識到不合理的使用木材會給人類與社會發展帶來負面影響。

3、知道木頭是天然材料，了解木頭的性能及用途。

教學過程：

一、從學生身邊常見事物引出探究的主題 師：同學們，你們觀察過家里有哪些家具嗎？

生：有桌子、椅子、書櫥。生：沙發、床、柜子。生：寫字臺。

生：餐桌。師：哎呀，這么多啊！那你們知道這些家具是用什么材料做的嗎？ 生：木頭。師：對，是木頭。你們研究過木頭嗎？ 生：沒有。師：這節課，我們一起來研究木頭，好嗎？

二、鼓勵學生提出問題，并根據自己的興趣選擇要研究的內容，設計研究方案 師：如果我們要研究木頭，你想研究什么呢？

生：我想研究木頭的年齡。生：我想研究木頭在水中是浮還是沉。生：我想知道木頭能導電嗎？生：木頭的氣味有什么不同？ 生：木頭是什么形狀的？生：木頭有什么用？??（教師將學生提出的問題板書到黑板上）

師：同學們真善于動腦筋，提出了這么多問題！咱們這節課就來研究這些問題。你們可以根據自己的研究興趣，從中選擇你感興趣的問題進行研究。小組內研究興趣相同的同學可以合作，共同研究你們感興趣的內容。大家認為這樣可以嗎？

生：可以！師：如果我們現在就開始研究，你認為我們應該怎么辦？還需要注意哪些？生：我認為小組內要分好工，配合好。生：要認真觀察，并做好記錄。生：要選好實驗材料和工具。生：還要制定好實驗方案。生：要注意安全。??

師：同學們真會思考問題！那么要研究這些問題，我們該采用哪些研究方法？ 生：做實驗。生：查閱書籍，還可以上網。生：問問老師和同學。

師：說得真好！大家一定要根據自己研究的內容，確定合適的研究方法，然后制定好方案，按照方案進行探究。在研究的過程中，如果需要某些材料、工具、書籍資料可到前面來取，需要上網查閱相關信息可到老師的微機上來查詢，當然，你也可以詢問老師或同學。都聽清楚了嗎？

生：聽清楚了。師：為了幫助同學們作好實驗記錄，老師還為同學們準備了記錄表。你們在研究的過程中，一定要一邊研究，一邊記錄。能做到嗎？生：能。

師：好，現在，請各小組選擇要研究的問題，分好工，制定好方案，開始探究！

三、學生開始探究實驗，并學會在探究中分工合作、觀察、記錄。（學生開始活動，教師巡視指導。）

（有一小組學生把木頭接入電路，檢驗干木頭是否導電。他們還想到把木頭浸濕，繼續檢驗濕木頭是否導電，并用畫圖的方式把自己的發現記錄下來。）

四、交流與表達 師：都研究好了嗎？現在請每個小組來展示一下你們的研究成果，讓大家一起來分享。其他同學要認真聽并做好記錄，若有不同意見可以站起來補充。

生：我研究的問題是“木頭在水中是沉還是浮”，通過實驗，我發現楊木、柳木、棗木、榆木、桐木、樟木、槐木、江南香木都浮在水面上，而紅檀木、酸枝木、紫檀木、雞翅木沉到了水底。

師：你觀察的真仔細！實驗前你是怎么想的？生：我原來認為所有的木頭都浮在水面上的。師：結果呢？生：結果發現木頭在水中有的沉，有的浮。

師：看來僅靠猜想是不行的，還要通過實驗來驗證我們的猜想是否正確。

生：我還發現木頭上有一圈一圈的年輪，數一數年輪有幾圈，就知道木頭有幾歲。生：我從《百科全書》上還查到有些樹木一年長好幾圈呢，那樣，年輪就不等于年齡了。師：說得好！查閱書籍資料確實是獲得知識的好方法。

生：我還發現年輪有的疏有的密，我認為根據年輪能辨別方向，疏的一面指南，密的一面指北。師：你的知識可真豐富！生：老師，我還在網上查到了很多年輪的圖片呢。師：是嗎？太好了！能給大家展示一下嗎?（學生到微機前面，展示有關年輪的圖片和資料。并一邊展示，一邊介紹。）

師：還有什么新發現？生：我研究的問題是木頭是否導電。我先把干木頭接入電路中，發現所有的干木頭都不容易導電；可是我把濕木頭接入電路后發現小電珠也不亮，濕木頭也不導電呢！師：是嗎？有不同意見嗎？生：不對，濕木頭導電！師：你是怎么知道的？生：我從課外書中看到過。

師：那濕木頭到底導不導電呢？想不想知道？生：想。

師：老師這里有一個非常靈敏的儀器，它能檢測出非常微弱的電流。（出示電流計）當有電流通過時，它的指針會發生偏轉。我們就用它來檢驗濕木頭是否導電。（演示：分別把兩段長短、粗細相同的干、濕木頭接入電路，檢驗它們是否導電。教師做演示實驗時，學生們紛紛站起，瞪大眼睛觀察指針的偏轉情況。當看到接入濕木頭指針發生偏轉時，不禁驚嘆起來！）

師：你們還研究了什么？生：老師，我還發現木頭有的軟，有的硬呢。

師：是嗎？你在研究中又發現了一個新問題，真了不起！說說你是怎么研究的？

生：我用指甲在木頭上劃，發現桐木、榆木、樟木較軟，紅檀木、酸枝木、紫檀木較硬。師：你能用感官充分感知木頭的軟硬，真不簡單！生：我還研究了木頭的用途。師：你發現了什么？生：我可以到微機上邊演示邊說嗎？

師：當然可以。師：通過你的研究，老師真是眼界大開，木頭竟然有這么多用處，連躺在我們面前的這張紙，它的主要材料也是木頭，真是太神奇了！你們還知道木頭有那些用處嗎？生：我知道木頭還能制作玩具。

生：能制作象棋。生：能做鉛筆。師：是啊，木頭真是我們生活中不可缺少的天然材料。師：你們知道木頭是怎么來的嗎？

生：是砍伐大樹得到的。生：樹要經過很多年才能長成材呢。

生：我知道一種樹叫“鐵木”，它長得慢極了，所以非常硬，刀槍不入呢！

師：木頭真是來之不易，所以我們要珍惜木頭。你認為我們要怎樣珍惜木頭？ 生：要愛護花草樹木。生：不能在樹上亂刻亂畫。

生：看到破壞樹木的現象要制止。生：我認為我們在平時的學習中要節約用紙，因為木材是制造紙的原料。生：我覺得我們要用一些替代木頭的東西。比如，木頭桌子可以用玻璃的代替，這樣就節約了木材。師：同學們說得真棒！

五、課堂小結及課后拓展

師：這節課同學們對木頭進行了悉心研究，真不簡單！你們能不能說說這節課的收獲？（學生紛紛談這節課自己的感受。）

師：同學們的收獲很多。我們來看一下探究前同學們提出的問題。有些問題大家非常感興趣，并認真進行了研究，在研究的過程中還有很多新發現，真棒！但是也有一些問題，如木頭的形狀、木頭氣味，雖然同學們想到了，也提了出來，但暫時不感興趣，沒有研究，那咱們就課下再去研究，好嗎？

生：好。師：下課。

第十五課

紙

教學目標：

1、了解紙的發明和紙的發展

2、知道紙的一般特性和常見用途，并能把紙的性質和用途聯系起來。

重點、難點

重點：了解紙的一些性質和特點

難點：學生用形象化的方法交流研究紙的結果

教學準備: 教師準備:多媒體課件

分組材料:各種不同的紙,滴管,紅墨水等

教學過程

一、談話導入，激發科學志趣

1、談話：同學們，今天咱們初次見面，所以老師請小朋友欣賞一組漂亮的工藝品。看清楚用什么材料做的？請看大屏幕。

2、電腦出示有關紙工藝品

3、提問：知道這些物品是用什么做的嗎？

4、談話：想不想知道紙的來歷呢？

5、電腦出示：紙的由來(了解中國古代四大發明之一造紙術)

6、提問：日常生活中你見過哪些種類的紙呢？這些紙主要有哪些用途？

[設計意圖：通過展示紙質材料的物品，讓學生進入紙的殿堂，用視頻展示中國四大發明紙的由來，激發學生愛國主義情感，為接下來對紙的深入研究奠定興趣和情感基礎] 二．自主探究，了解紙的特性及用途

（一）認識各種紙的特點

1、談話：老師今天也給小朋友們帶來了一些紙，請拿出一號信封，認一認是都是什么紙？小組成員可以互相交流一下。

2、集體交流

3、提問：如果老師剛吃完了飯，想要用紙來擦嘴，請問用牛皮紙還是餐巾紙好呢？為什么？

4、談話：說明各種紙有它的不同特點，想一想，用什么方法來研究各種紙的不同特性呢？小組討論一下。

5小組討論（觀察、實驗）

6、匯報交流并板書

[設計意圖：通過觀察認識身邊常見的紙，在現有認知的基礎上直接感受不同種紙有不同的用途，同時過渡引入引起學生探究欲望]

（二）研究紙的性質

1、談話：原來大家了解這么多紙的性質呀，接下來我們就來研究紙的性質，好嗎？

2、談話：由于課堂上時間有限，今天這節課我們就紙的結實程度，吸水性及透明度來研究一下

A：不同的紙的結實程度的探究

1、談話：牛皮紙與宣紙哪種更結實呢？

2、學生猜測

3、小組討論設計實驗方案

4、匯報交流，完善研究方案(兩張完全相同的紙)

5、小組實驗

6、交流匯報

7、師小結：正因為牛皮紙結實，所以我們常用它來做包裝物品。

8、談話：老師想留一個問題給小朋友，同一種紙它的橫向與縱向結實程度是否一樣呢？小朋友們不妨回家做個實驗

B紙的吸水性

1、談話：牛皮紙與宣紙哪種吸水性好呢？

2、學生猜測

3、小組討論設計實驗方案

4、匯報交流，完善方案(滴的水滴數要相同)

5、小組實驗

6、交流匯報

7、師小結：正因為宣紙的吸水性能好，所以我們常用它來寫字作畫 C：紙的透明度

1、談話：牛皮紙與宣紙哪種透明度好呢？

2、學生猜測

3、交流方法

4、學生實驗

5、交流結果

6、師小結：通過實驗我們了解了紙的不同性質，正因為紙的不同性質才產生了不同種類的紙和紙的不同用途。

三、了解造紙過程，認識節約用紙的重要性

1、談話：小朋友們，想不想知道紙是怎么生產出來的呢？

2、電腦出示：（紙的生產過程）

3、談話：紙的主要原料是木材，當然用竹子，廢紙，稻草、舊棉布等也可以造紙。小朋友們，你們知道一些新型材料的紙嗎？電腦出示相關信息

4、談話：看完之后，說說你有什么想法呢？（進行節約用紙，珍惜資源和保護環境教育）

5、談話：在我們學習和生活中，都需要用大量的紙，紙在我們生活中是不可缺少的必用品，我們怎樣才能做到節約用紙呢？能結合生活中的具體情況說說嗎？（結合生活實際，本地生活習慣進行節約紙的教育）

6、紙的設計 談話：了解了這些知識，你希望未來的紙會是什么樣的呢？根據生活的需要設計不同類型的紙，如下雨等。[設計意圖：通過古代造紙的視頻展示讓學生了解生產紙的不宜，通過現代生產紙的工藝流程圖，讓學生產生節約用紙，保護環境和維持生態平衡資源教育，設計紙的活動，培養學生的科技創新意識。]

四、課外延伸

了解紙的回收利用情況，做一件紙工藝品。

[設計意圖：讓學生參與一定的社會實踐活動，充分感受科學學習的方式和意義，通過廢物利用制作紙工藝品的活動，培養學生動手動腦的科技創新能力，這是科學教學的一種延伸]

第十六課

陶瓷

教學目標

1、能針對研究陶瓷的特點提出觀察試驗的大致思路，能對自己或小組提出的探究問題做出書面計劃，并能根據自己的計劃進行觀察實驗；能對研究過程的結果進行評議，并與他人交換意見。

2、在探究陶瓷特點的觀察實驗活動中體驗合作與交流，尊重他人的觀察實驗結果；意識到科學技術會給人類與社會發展帶來好處。

3、知道陶瓷是人造材料，了解陶瓷的性能及用途。

活動準備：

學生準備：有關陶瓷的資料、陶瓷物品碎瓷片、木錘、小刀等。教師準備：關于陶瓷的錄像片段及陶瓷物品、陶瓷資料。

教學過程：

活動一：我們一起來欣賞陶瓷物品

1、學生說一說自己帶來的陶瓷，介紹本物品的特征、來歷。

2、將學生自己帶來的陶瓷分組擺放在桌子上，進行參觀活動。

3、學生進行交流，認識到陶瓷在生活中的應用非常廣泛。

小結：同學們通過參觀、交流認識到陶瓷在生活中的應用非常廣泛。它除了具有使用價值外，還具有鑒賞價值、藝術價值。

活動二：陶瓷有哪些特點？我們想辦法來研究。

1、提出問題：陶瓷有哪些特點呢？

同學們帶著這個問題設計觀察實驗方案，尋找解決問題的多種方法。同學們設計方案要考慮到方案的可操作性，方案中應注意的問題和需要的材料。要記錄下觀察實驗中的發現，比比那些同學的方法多、發現的問題多。

2、學生分組制定實驗方案。

3、學生匯報實驗方案，其他可以補充。

4、學生進行實驗。

5、各組匯報觀察實驗結果。

小結：在同學實驗中發現陶瓷有很多特點，如，耐高溫、耐腐蝕、不怕水、較堅硬，易損壞等。陶瓷是利用天然材料經過人工合成的人造材料。課下同學們繼續進行研究陶瓷。

活動三：

根據陶瓷特點，說一說怎樣利用陶瓷材料？

1、學生談一談生活中哪些地方用到了陶瓷材料？

2、放有關陶瓷錄像資料，向學生展示陶瓷在生活中的大量應用。

3、提出設想：根據陶瓷材料的特點，利用陶瓷材料來做那些物品比較合適？

4、學生進行猜想或設計，培養學生的創新意識。活動四：講一個陶瓷的故事。

讓學生通過講故事，了解關于陶瓷的趣事以及陶瓷的發展史，感受中華民族的智慧，激發民族自豪感，樹立科學應為社會服務的信念。

自由活動：

1、根據自己的愛好選擇活動，也可以選擇教科書中提示的集中活動。

2、評價：從：“我的發現、我采用的研究方法、我對陶瓷的認識”這幾方面來評價。拓展活動：

“對陶瓷還項研究哪些？”查閱有關資料，進一步了解陶瓷的歷史。

第十七課

金屬

教學目標: 1.能針對探究金屬的特點提出觀察實驗的大致思路,能對自己或小組提出的問題做出書面計劃,并能根據自己的設計進行觀察實驗;知道探究不同的問題要用不同的探究方法;能區分什么是實施;能對研究過程的結果進行評議,并與他人交換意見.2.在探究金屬特點的觀察實驗活動中體驗合作與交流,意識到科學技術會給人類與社會發展帶來好處,尊敬他人的觀察實驗的結果.3.知道金屬使人造材料,是可以再生的材料;了解金屬的性能及用途.教學準備: 金屬材料

課前完成部分實驗方法的設計.教學過程: 導入: 前兩節課我們研究了“木頭”“陶瓷”，這節課我們在上兩節課的基礎上,來研究金屬.活動一: 1.提出問題:金屬有什么特點?(1)學生匯報自己的猜想和假設.(2)說一說:如何驗證自己的猜想和假設.(3)說一說:觀察實驗方法.2.提出觀察實驗要求(1)實驗中注意安全.(2)比一比誰的方法多.發現得多,而且科學.3.學生進行觀察實驗

放手讓學生進行觀察實驗,老師參與學生探究活動,隨時處理一些問題.4.引導學生金農分得表達與交流(1)學生匯報自己的發現(2)讓學生對全班同學的發現進行歸納總結.(3)學生整理最后的發現,形成對金屬特點的共識.活動二: 1.學生談一談“金屬從哪里來”(1)讓學生根據自己獲得的信息說出自己的觀點.(2)猜想用金屬制成金屬物品的過程.(3)播放錄像片,介紹獲取金屬的兩種途徑: 一種是對金屬的提取冶煉制作過程,讓學生明白金屬首先來自于金屬礦,然后對金屬礦進行開采冶煉,獲得金屬,再對金屬進行加工,最后得到金屬物品。

另一種是將回收來的廢舊金屬物品進行冶煉加工,獲得金屬物品。2.使學生認識到金屬是人造材料,是可以再生的.自由活動: 學生進行交流:哪些地方用到金屬? 將學生引入到生活實際中,學生采用多種方式進行交流.從而發現新的研究方法.拓展活動: 在教室里準備一個收集筒,會收集廢舊金屬物品.第十八課

玻璃與塑料

教學目標：

1、能利用對比實驗的方法研究玻璃與塑料的特性；知道探究不同的問題要用不同的探究方法；能區分什么是假設，什么是事實；能對研究過程的結果進行評議，并與他人交換意見。

2、知道材料的使用可以為人類發展帶來好處，也可能產生負面影響；樂于用學到的知識改善生活；喜歡大膽想象。

教學準備：

玻璃片、塑料片、玻璃塑料制品、電池、導線、鑷子、木錘。玻璃塑料有關資料。錄像圖片資料。

教學過程：

導入：

這節課我們繼續研究材料--玻璃與塑料。活動一：

1、列舉事例生活中哪些地方用到玻璃與塑料

學生結合自己常用的物品說一說：哪些物品是玻璃的？哪些是塑料做的？

2、交流：如果沒有玻璃、塑料制品，生活會怎么樣？

3、出示：玻璃、塑料制品，讓學生鑒別“哪些是玻璃做的？哪些是塑料做的？” 小結：通過上述活動，使同學們對玻璃與塑料的用途有更深刻的了解，并發現玻璃與塑料有許多相同之處，它們各有什么特點呢？下面我們觀察實驗。

活動二：

1、猜想

玻璃與塑料可能各有什么樣的特點，各有什么不同？

2、交流猜想的結果。

3、進行對比實驗（1）設計實驗方案（2）匯報實驗方法（3）進行實驗活動

整個實驗活動老師注意調控課堂氣氛，及時發現問題，靈活地處理，確保學生觀察實驗的進行。

2、引導學生根據搜集的資料，再進行對比。

3、學生匯報

通過實驗，你發現玻璃與塑料分別有哪些優點與缺點？

4、出示：資料卡，讓學生閱讀

討論交流：社會面臨著“白色污染”的威脅，應該對材料進行怎樣的改進？

小結：通過同學們觀察實驗、討論角落，認識到玻璃與塑料的使用給人民及社會帶來了方便，但是塑料廢棄物品嚴重污染自然環境，反過來又對人類生活造成了一定的危害。使用材料具有兩面性：既有正面的作用，同時也會產生負面影響。所以我們要發明新材料來代替塑料。

自由活動：

1、討論交流：玻璃與塑料的未來。

學生充分進行創新、想象，先分組進行討論，然后推選代表在班上交流想法。

2、評價：根據“對材料的研究、發現的問題、大膽想像”學生進行互評。拓展活動：

調查一次性方便袋給我們帶來了什么？

教學目標：

第十九課

材料的分類

1、能綜合運用所學的知識，進行創新設計，會查查閱書刊及其他信息源；能對分類后的結果進行分析、解釋。

2、通過設計房屋的活動進行大膽想象；意識到使用材料會給人類帶來好處，也可能產生負面的影響。

3、能區分常見的天然材料與人造材料；能根據材料的不同對人類進行分類。

教學準備：

觀察：社會中的物品各是用什么材料制成的？ 查閱資料：了解關于材料的知識。

教學過程：

導入：

提出問題：誰來說一說，我們都學過了哪些材料？ 講：我們學習了這么多的材料，在生活中你能給材料分類嗎？這節課我們就來學習這方面的知識。

活動一：生活中的物品是用什么材料做的

1、學生互相交流自己帶來了哪些物品？是用什么材料做的？材料來自于哪里？ 學生講，老師適當地進行糾正。

2、學生進行分析、討論：

自帶的物品及所用的材料是天然材料還是人造材料？

3、學生匯報分析、討論結果。

小結：同學們通過分析、對比，能區分自帶的物品什么是人造材料和天然材料。介紹材料：P58 活動二：學生進行分類活動

1、學生分組將自帶的物品合在一起。

2、學生進行簡單的分類。

3、提出分類標準：按材料的不同的物體進行分類。

（1）是否是天然材料；將由人造材料制成的物品分為另一類。（2）是否是再生材料；將不可再生材料制成的物品分為另一類。啟發學生還可以用你自己想的辦法分。

4、學生匯報分類結果，并說出分類的理由。引導學生對他們的分類活動進行評價。活動三：設計一間自己喜歡的房間

1、提出活動建議 2活動三：

1、提出活動建議

設計一間自己喜歡房子、自己喜歡的車或其他物品，可以根據自己的想象進行創新設計。設計中說出各部分應該用什么材料，為什么？

設計時，同學們可以互相交流、互相借鑒、互相提示，提倡合作。

2、學生進行創新設計

3、學生展示自己的作品

說一說：各部分用的是什么材料，說明使用本材料的理由。教師及時給予評價。自由活動：

教師展示利用廢舊材料制成的物品，然后讓學生利用所帶來的廢舊材料開展一些制作活動。（在課下制作）

拓展活動：

查閱資料“材料的使用對我們的生活有哪些影響？”

教學目標：

第二十課

蒸發

（一）體驗自主學習，自主發現的樂趣；體驗科學探究要尊重證據；愿意合作與交流。

（二）掌握科學探究的一般方法；掌握如何做對比實驗；培養學生動手實驗能力，學會用實驗的方法解決問題。

（三）了解蒸發現象及蒸發要從周圍吸熱；知道影響蒸發的因素。

教學過程

活動一

師：同學們！水是我們生活中最常見的，那你們平時喜歡不喜歡玩水呢？ 生：（齊聲）喜歡！

師：好！讓我們一起把小手伸進水里，（師生同做）取出來，（示范甩一下手）注意觀察！看你會有什么發現？

（呆一會兒）

生：手上的水變干了。生：手上的水慢慢消失了。

生：老師我發現剛開始手上有水，等一會兒，水就沒了。師：觀察的真仔細！師：下面，再讓我們做一個有趣的實驗。每人拿起濕布在鏡上子擦一下（學生動手實驗）仔細觀察！看你又有什么發現？

（過一會兒）

生：鏡子上的水珠沒有了。生：鏡子變清晰了。

生：開始鏡子上很模糊，一會兒，水跡慢慢地縮小，再過一會兒，鏡子就變干了。師：***！同學們看到手上的水沒了，鏡子上的水變干了。看到這兩種現象，有什么問題嗎？

生：我想知道手上的水怎么沒了？ 生：鏡子上的水怎么變干了？ 生：水變成了什么？

生：水到底跑哪里去了呢？

師：哪位同學知道水變成了什么，跑哪里去了？ 生：水可能跑到空氣中了！

生：水好像變成了蒸氣，跑天上去了。師：那誰能說說，在我們的日常生活中，還見過哪些水變成水蒸氣跑到空氣中的現象呢？ 生：燒開水時，水會慢慢變成水蒸氣跑到空氣中。生：洗過的衣服，慢慢干了。生：洗過頭后，頭發也慢慢干了。

生：雨過天睛，地上的水就會變成水蒸氣跑到空氣中。?? 師：同學們知道的還真不少！剛才大家做的兩個小實驗以及生活中所觀察到的這些現象，都是水慢慢變成水蒸氣飛散到空氣中，這種現象就是蒸發。水在任何溫度下都可以蒸發。

（板書：23蒸發 水慢慢變成水蒸氣飛散到空氣中，這種現象就是蒸發。水在任何溫度下都可以蒸發。）活動二

課件出示一個男孩剛從游泳池出來，身上發抖的圖 師：請同學們看屏幕中的這幅圖，你看到了什么呢？ 生：我看到一個小男孩從游泳池里出來身體在發抖。師：同學們在洗過澡后有這種感覺嗎？ 生：（齊聲）有。

師：那你們有什么問題嗎？ 生：他為什么會冷呢？ 師：我們可以借助溫度計、棉紗、水來研究這個問題。用棉紗將一只溫度計的液泡包住，蘸上少許與室內溫度相同的水，取出來，停留在空中，同學們猜一猜，溫度計的讀數會怎樣呢？

生：下降（25人）。

生：我覺著應該上升（4人）。

生：我認為溫度計的讀數不變，因為水的溫度和室內溫度是一樣的。（老師同時統計持不同意見的人數，并記錄在黑板上。）

師：看來同學們各有各的想法，到底哪些同學的想法正確，我們應該怎么辦呢？ 生：動手實驗。

師：那現在同學們就利用這些材料，小組分工去研究研究，并要及時的做好記錄。（教師發放記錄表，巡回輔導，學生實驗，實驗完畢）

師：同學們的實驗已經做完了，并且認真地做好了記錄，哪個小組來匯報一下？ 生（一組）：我們組的溫度計剛從水里出來時是22℃；1分鐘時是19℃；2分鐘時是17℃；3分鐘時是16.5℃；4分鐘時是16℃。（教師同時在一組坐標系中相應的位置點上點）

師：現在讓我們用線把這些點連接起來，這是溫度隨時間變化的圖線，通過剛才的實驗以及這條圖線，你們有什么發現呢？

生：溫度是下降的。

師：這能不能說明這25位同學的猜想是正確的呢？ 生：（齊聲）能！

師：還不能！為什么呢？因為做這一次實驗是不夠的，科學不是偶然的結果。那咱們再來看一下第二小組的實驗結果吧。生（二組）：我們組0分鐘的時候是22℃；1分鐘時是19.5℃；2分鐘時是17℃；3分鐘時是16.5℃；4分鐘時是16℃。

（教師在二組坐標系中相應的位置點上點）

師：我們依然用線把點連接起來。通過觀察，發現--生：溫度也是下降的。

師：第二小組的實驗又一次證明了這25位同學的想法是正確的。三四小組再來匯報一下你們的實驗，好嗎？（三四小組匯報完畢）

師：現在老師把三、四小組的點都用線連接起來。看來三、四小組的結果和一、二小組的結果是--生：（齊聲）一樣的！

師：這四次實驗都說明了同一個問題，溫度是--生：（齊聲）下降的！師：同學們要知道，在科學研究中做一次實驗是不夠的，科學的結果不是偶然的，科學的結論必須經得起反復再反復的檢驗！

師：四個小組的實驗都證明了溫度是下降的，那么，為什么溫度計的讀數會下降呢？也就是說這個實驗說明了什么呢？

生：因為水蒸發時吸收了溫度計液泡里的熱。

師：溫度計的液泡處在水的周圍，也就是說水在蒸發時會吸收周圍的熱。（板書：水蒸發時會吸收周圍的熱）

師：現在哪位同學能夠告訴大家，剛從游泳池出來身上為什么會冷了嗎？

生：老師，我知道了！從游泳池出來，身上的水蒸發，會吸收身體里的熱，所以身上感覺到冷。

師：對！你說的非常好！活動三 師：現在每組桌上都有濕布，（順手拿起一塊濕布）誰能想辦法讓這塊濕布盡快變干呢？ 生：可以在太陽下曬一曬，在火上烤一烤。生：也可以放在暖氣片上。生：可以用風扇吹一吹。生：還可以擰一擰，甩一甩。??

師：為什么要在太陽下曬一曬，在火上烤一烤呢？ 生：因為溫度高了，干的才比較快。師：那你認為蒸發的快慢與--生：（齊聲）溫度高低有關。

師：那為什么又要用風吹一吹呢？

生：風吹可以使空氣流動的快，蒸發快。師：那你的意思是蒸發的快慢還和--生：空氣流動快慢有關系。溫度高低

(板書：影響蒸發快慢的因素{？)空氣流動快慢 師：這也只是同學們的一種想法，科學可不能想當然！到底水蒸發的快慢是不是和溫度、空氣流動有關，同學們想不想親自動手研究一下呢？

生：（齊聲）想！

師：那哪個小組愿意研究蒸發的快慢與溫度的關系呢？（學生踴躍舉手，教師指定兩個小組）

師：那好，第一、二小組就來研究蒸發的快慢與溫度的關系，老師給你們很多的材料。（教師隨時發放三角架、酒精燈、石棉網、兩個同樣大的盤子、火柴、滴管。）

師：

三、四小組就來研究蒸發的快慢與空氣流動的關系，好嗎？ 生：好！

師：老師給你們的材料更好玩，看，微型小風扇！（隨手發放小風扇，學生感到非常驚喜）師：現在同學們討論一下怎樣利用手中的材料做實驗呢？實驗時應該注意哪些問題呢？（學生討論實驗方法，老師參與學生的討論）師：討論好之后，就開始動手研究吧！（學生做對比實驗，幾分鐘后）師：同學們！通過做實驗你們有什么發現呢？ 生：（二組）（舉手）我們組發現了蒸發的快慢的確和溫度有關系。師：那你們是怎樣研究的呢？

生：我們是在兩個盤子里分別滴上相同量的水，一個放在酒精燈上加熱，另一個放在桌上不動，過一會兒，被加熱的水很快就蒸發完，變干了，而另一個盤子里的水蒸發的就很慢。因此，我們知道溫度高，蒸發的就快，溫度低，蒸發的就慢。

師：那你們為什么在兩個盤子里滴同樣多的水呢？ 生：這樣才能正確的做對比實驗呀。

師：對！我們應該在同樣大盤子里滴上同樣多的水，只改變溫度這樣才能正確比較蒸發的快慢是否跟溫度有關系。

師：第一小組你們研究的結果和他們的一樣嗎？ 生：（一組）一樣。

師：通過實驗，一、二小組的研究都說明了蒸發的快慢的確和溫度有關。師：第三小組匯報一下你們的研究結果吧！生：（三組）我們發現蒸發的快慢和空氣流動有關系。師：怎么研究的？ 生：把兩塊紗布浸濕，一個用小風扇吹一吹，另一放在一旁晾，用風扇吹的紗布干的快。師：做實驗時注意了哪些問題呢？ 生：兩塊紗布一樣大，濕度相同。

師：非常好！那你們的實驗說明了什么呢？ 生：說明了加快空氣流動可以使水蒸發的快。師：真不錯！四組是怎樣研究的呢？ 生：（四組）和三組的一樣，并且結果也一樣！

師：看來三、四小組的實驗結果都說明了蒸發的快慢的確和空氣流動有關。（去掉板書中的問號）

師：那同學們想一想，水蒸發的快慢除了和溫度、空氣流動有關，還與什么有關系呢？（學生沉默）師：（教師隨手拿起桌上的濕紗布）這塊濕布，你是展開干的快呢？還是疊在一起干的快呢？

生：當然展開嘍！師：為什么呢？

生：因為展開面積大，這樣蒸發的就快。師：這說明蒸發的快慢還和--生（齊聲）：表面積大小有關系。

師：在生活當中，你還見到過哪些增大面積加快蒸發的現象呢？ 生：農民伯伯曬糧食時，都要攤開曬。生：還有曬衣服曬被子時，也要展開曬。

師：對！其實生活中還有很多類似的現象，希望同們們在課下注意留心觀察！溫度高低

（板書：影響蒸發快慢的因素{空氣流動快慢）表面積 評價

師：短短的40分鐘就要結束了，那這節課你們有哪些收獲呢？ 生：我知道了什么是蒸發。生：我知道了在蒸發時會吸收周圍的熱。生：我還知道了怎樣加快蒸發。師：你們喜歡科學課嗎？ 生：（齊聲）喜歡！生：我覺得很有意思！

生：我很高興能夠在科學課上做實驗。生：我還愿意再上這樣的科學課。

師：同學們喜歡科學課，老師非常高興。拓展

師：好了！這節課我們了解了什么是蒸發，蒸發時會吸收周圍的熱，知道了如何加快蒸發，其實在我們的生活中還有很多地方是需要避免蒸發的，希望同學們到課下留心去觀察、去尋找看哪些地方需要避免蒸發，好嗎？

生：（齊聲）好！

師：這節課我們就上到這里，下課！

沸騰

教學準備：

酒精燈、火柴、溫水、計時器、鐵架臺（帶鐵圈）、石棉網、燒杯、溫度計等13組件。

教學過程：

一、激趣導入課題

1、談話導入：生活中你們親自燒過開水嗎？你認為在開水燒開的過程中，會有哪些現象發生？

2、學生回答后，師板書：沸騰，從而導入新課。

二、探究活動

1、猜想：你認為水燒開時會有什么現象？

2、小組討論，根據桌上的材料設計實驗方案。

3、小組匯報設計實驗方案。

4、教師提出實驗要求（小組合作）： ①小組長分好工：（觀察、記錄、操作、計時）。②按步驟操作和規定的時間內完成實驗。

③不講與實驗無關的話，不做與實驗無關的事；

④實驗時，要注意安全，別碰到酒精燈或水等以免燙傷自己。⑤匯報交流。

5、學生實驗，師巡回指導；并完成討論問題： ①水為什么翻騰？

②水中的氣泡可能是什么物體？從哪來的？

③這些氣泡在什么條件下發生的？水燒開時的溫度是多少？

6、師引導學生用自己的語言說一說：什么是沸騰？

7、師出示“沸騰”定義后，請學生齊讀加深理解。

8、提問：如繼續加熱，液體溫度還會上升嗎？生盡情地回答（板書：液體的沸點）。

三、鞏固應用（讓學生用自己的語言說一說理解的“沸騰”、“液體的沸點”是什么樣子的？）

1、什么是沸騰？

2、什么是液體的沸點？

四、課外拓展

1、查閱資料：

①在高山上和海邊燒水，水的沸點是一樣的嗎？ ②“瓦特改良蒸汽機”詳見課本p59

2、自制小制作：小小蒸汽動力機 板書設計：

21、沸騰

起始溫度（℃）燒開時溫度（℃）繼續加熱 沸騰液體的沸點 表格設計： 觀察記錄表

班級：活動地點：時間： 時間溫度（℃）觀察現象 0 1 2 3 4 小組成員：

凝結

教學目標：

⒈本課教學要求學生知道，水蒸氣遇冷會凝結成水，露是空氣中的水蒸氣遇到冷的物體凝結成水的現象，初步學會用箭頭和簡單的文字表示這種變化。

⒉本課重點培養學生的實驗能力（會做水蒸氣凝結與溫度的關系的對比實驗；初步學會做露的模擬實驗）；歸納能力（運用差異法歸納水蒸氣凝結的條件）和推理能力（根據水蒸氣凝結的條件推理露的成因）。

⒊進行科學自然觀的教育（滲透“自然界的物質是變化的，變化是有規律的”科學觀點）。

教學重、難點：

認識凝結現象，培養實驗和歸納能力

教學準備：

帶蓋的杯子、燒杯、玻璃片、酒精燈、試管夾、火柴、鐵罐頭筒、冰塊、布、溫度計、相關資料

教學過程：

導入新課 ⒈上節課，曾經給大家布置了一些預習活動，你們有什么發現嗎？在你們預習的過程中，你們發現了哪些有趣的現象？提出了哪些問題？又進行了怎樣的探索活動呢？（學生自由發言，簡單介紹活動情況）

⒉這節課，我們就來研究這些問題。學習新課

⒈指導學生初步認識水蒸氣可以變成水的現象

⑴根據你們的觀察說一說，什么樣的水杯內會出現小水珠？ ⑵實際觀察一下，和你們觀察的結果相同嗎？

⑶想一想杯蓋內的小水珠可能與什么有關系？為什么只有熱水的杯蓋內有小水珠呢？ 推想，小水珠可能是什么物體形成的？是怎樣形成的？（學生根據觀察的結果，充分討論發言，有條件的學校還可以讓學生結合自己課前搜集到的資料來嘗試著講解這一現象。）

⑷小結：小水珠是由水蒸氣變成的。⒉指導學生認識水蒸氣凝結的條件

⑴水蒸氣是在什么條件下變成小水珠的呢？你能在自己預習的基礎上設計個實驗證明嗎？

⑵小組討論并分組實驗

⑶匯報實驗方法和結果，學生互相評價（重點評價實驗方法和過程的科學性）⑷討論：通過實驗，你得出了怎樣的結論？你認為小水珠是在什么條件下形成的？ ⑸小結，指導學生用科學的語言表述實驗結論。⒊指導學生建立科學的“凝結”概念

⑴誰能用科學的語言表述剛才的實驗結論？并用箭頭和簡單的文字表示這一變化？ ⑵水蒸氣遇冷變成水，這種現象叫做凝結。⑶學生填寫課文中11頁的填空。

⑷你還在什么地方看到過凝結的現象？ 自然界中有類似的現象嗎？（學生自由發言，為下一步教學做好準備）⒋指導學生認識露的成因 ⑴夏季的清晨，在草葉上常會看到晶瑩的露珠，你能結合今天所學到的知識來分析一下，這些露珠是怎樣形成的嗎？

請根據露的形態和發生的時間加以分析。

⑵為了證明你的觀點是否正確，你可以設計實驗加以證明，看誰最先得出正確的結論。⑶學生分組進行設計實驗

⑷匯報實驗方法和結果，相互評價 ⑸討論：實驗結果說明了什么？

⑹小結，指導學生用科學的語言表述露的形成過程，并填寫12頁空。鞏固應用

⒈師生共同概述本課教學內容 ⒉提問：⑴什么叫凝結？ ⑵自然界中有哪些凝結現象？ ⑶露是怎樣形成的？ 布置作業 觀察并思考：

⒈下雨前，自來水管壁上會出現很多“汗珠”，這是怎么回事？ ⒉太陽出來后，露珠就慢慢地消失了，你怎樣解釋這一現象？

水的三態變化

教學目標

1、水在自然界有各種形態--云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣??即水在自然界同時以液態、固態和氣態存在。

2、水在自然界不斷經歷著三種狀態的循環變化，促進水的三態變化的原因是溫度的變化。

教學重點：

認識到水在自然界中的各種狀態可以互相轉變。

教學難點：

對水的三態之間的相互轉化做出解釋。

教學準備

小組：水形態變化的過程及發生變化的條件討論記錄表，玻璃杯1只，冰塊1杯，食鹽 全班：云、霧、雨、露、霜、雪、冰等自然現象的圖片或影像資料。

教學過程

一、水的各種形態

1、師：在將近一個星期的學習以來，我們一直在學習水，誰來說說你有什么收獲嗎？ 師生交流 師：剛才的交流中提到水在自然界中有多種狀態，大家一起先來看幾張圖片和一些視頻。（課件展示）

2、師：剛才的圖片是水在自然界存在的幾種形式。你能根據生活經驗說說你所知道的云、霧、雨、露、霜、雪、冰嗎，可以小組討論一下，試著把P57的表格填好。

3、學生討論交流。（基本答案如下：）水形態變化的過程及發生變化的條件 水的形態變化的過程變化的條件

霜水蒸氣（氣體）冰晶（固體）溫度降到0℃以下 雪水蒸氣（氣體）冰晶（固體）溫度降到0℃以下 冰水（液體）冰晶（固體）溫度降到0℃以下 露水蒸氣（氣體）水（液體）溫度降到0℃以上 云水蒸氣（氣體）水（液體）溫度降到0℃以上 霧水蒸氣（氣體）水（液體）溫度降到0℃以上

（這些條件也許很多學生想不到，特別是霜和雪，答不出來的也可以先不填，在學了下一個環節之后再回過來回答也可以。）

二、水的三態循環

1、小結：我們剛才通過的討論和前面幾課的實驗和觀察，發現了液態的水能凝固成固態的冰，固態的冰會融化成液態的水，液態的水會蒸發成氣態的水蒸氣，氣態的水蒸氣又會凝結成液態的水。

師：你能用圖來表示上面三者之間的轉化嗎？（學生畫）（預設：（1）如果前面學生沒有討論出霜和雪的變化過程，這里可以再問一句：師：那么固態的冰和氣態的水蒸氣之間能互相轉化嗎？霜和雪是從水的什么狀態變化而來的？在什么條件下形成的？如果學生還是不理解可以教師演示一個實驗：在一只干燥的玻璃燒杯里裝滿小冰塊，并往碎冰里加入大量的食鹽，過幾分鐘后可以看到玻璃杯外壁上有固態的冰晶出現。然后請學生解釋現象：空氣中的水蒸氣，遇到了冷的玻璃杯壁（低于0℃），從而凝華成了冰晶。）

（2）如果剛才討論出了就可以在上面的總結中直接總結完整。）熱量的變化引起了水的三態變化。

2、師：我們學了這么多之后，現在你能解釋為什么海洋中的總不會溢出，河流中的水一直流不完嗎？請同學們結合P58的圖，討論一下。

3、交流。

三、拓展

1、師：學了這章，你有什么收獲呢？

2、閱讀資料庫，增長知識。動目標：

理解故事中小水滴旅行的原因及過程。對小水滴的變化過程感興趣。物質準備：

小水滴的形象。紙、筆。活動重點（或難點）： 理解小水滴的變化過程。活動過程： 小水滴去旅行。

--小朋友，你們喜歡旅行嗎？你們到哪些地方去旅行過的？

（教師：原來在我們中國有這么多好玩的地方，下次我也去旅行，去玩一玩。）

--出示小水滴形象。小水滴能旅行嗎？怎么旅行？（小水滴可以流到各個地方去旅行）--如果小水滴想到天上去旅行，怎么去呢？--傾聽故事。

--太陽照著小水滴，小水滴覺得怎么樣？（暖烘烘--受熱）它們的身子變得怎么樣？（變輕了--變成了水蒸氣）

--飛到很高的地方，小水滴覺得很冷，它們怎么樣了？（三個一伙，五個一群，抱在一起，變成了細細的小水滴--由水蒸氣又凝結成細小水滴）

--很多小水滴在天上飄來飄去，變成了什么？（白云）--幾個小水滴抱成一團，變成了什么？（小雨滴）記錄故事。

把你最喜歡的那一件小水滴旅行的事情記錄下來，要是能讓別人一看就明白，就更棒了。介紹記錄。

--教師指導要點：小水滴變成水蒸氣、云、雨的原因與過程--和別人不同的記錄方式。

小結：原來你們都發現了水蒸氣、天上的云、雨都是因為小水滴旅行的原因。我們還用自己的方法把小水滴旅行的事情記錄下來了，你們真棒！接下來，我又想給你們出一個難題了，有沒有信心完成？下次，我們在區角活動中，把我們記錄的故事來制作一本小水滴旅行的小圖書，行嗎？

第二篇：青島版五年級上冊科學教案

第一課 地球內部有什么

教學目標：、熊夠選擇制作地球構造的模型表述對地球構造的探究結果；能夠根據數據，對地球內部各層厚度作出合理的解釋；能夠根據火山和地震的現象對地球內部情況作出解釋；能夠查找有關地球內部的資料。、知道地球內部分為地殼、地幔、地核；知道地球內部有炙熱的巖漿；知道科學研究中可以用模型方法來解決問題。、體會科學研究中建立模型的意義；體驗探究地球的樂趣。

教學準備： 有關地球內部情況的資料 ；熟雞蛋、三種顏色的橡皮泥、搜集的資料。

教學過程 ：

一、導入新課

．談話：上堂課我們了解了美麗的地球表面有山有水，風光無限，那么地球內部有什么呢？今天這節課我們就一起來探究地球內部有什么？（板書課題）

二、探究活動

活動一：猜想地球內部有什么

談話：根據你的知識經驗，同學們猜想一下地球內部有什么？ 學生猜測。（石油、礦產、水）

看來大家知道的還真不少，老師這里有一些關于地球內部的錄像想不想看？（教師播放火山、地震的錄像資料。）

提問：看了剛才的錄像，你認為這些現象的產生能告訴我們什么呢？你認為地震發生時、火山噴發的時候有什么特征？

學生討論交流。

小結：這些事實說明地球內部并不像表面看到的一樣平靜，每時每刻都在不停地運動，正是這樣緩慢地運動造成了火山和地震。而且我們從這些現象里還可以知道地球內部的溫度是很高的，連巖石都成了液體形態的巖漿了。

活動二：人們是怎樣了解地球內部的

談話：我們怎樣才能知道地球內部是什么樣的？----（學生：通過鉆探可以了解地球內部特點，你怎么知道？--你還知道科學家通過地震波、磁力等信息來探知地球內部情況，看來查資料能幫我們了解很多科學知識。）

活動三：認識地球內部的結構特點 ．談話：科學家通過這么多方法了解地球內部特點，地球內部到底是什么樣的呢？課前同學們都搜集了好多關于地球內部特點的資料，想不想和大家一起分享一下，（想）首先在小組內把你們搜集的材料整理一下，過一會在班上交流一下，（學生小組內整理資料，匯報交流）哪個小組愿意起來和大家交流一下：

．學生匯報。（交流：(1)哎，你們真是一個勇敢的小組，哦，你們小組發現地球內部分了三個圈層：地殼、地幔、地核 *（板書：地殼、地幔、地核）噢他們還搜集到一張地球內部的圖片，我們來欣賞一下（出示地球內部照片）(2)你們小組知道了地殼是地球最外面的一層，由堅硬的巖石組成。地幔大約有 2900多千米厚，地球中心的地核約厚 3473千米。）

(3)你們還發現，地球內部構造很像一個雞蛋，哦，你說像荔枝，你說像桂圓，到底是不是這樣呢？我們想不想親眼看一看，（想）老師給大家準備了一些實驗材料，大家可以親自動手研究一下。

（學生動手實驗，并交流發現）

通過剛才的實驗你們有什么新發現，你說，噢，你發現了雞蛋也分三層，雞蛋殼相當于地殼是地球最堅硬的部分，而且各處的厚度不一樣；雞蛋清相當于地幔，地幔內部的壓力很大，是一種過熱狀態下的固態物質；雞蛋黃相當于地核，地核是地球的核心部分。我們知道了地殼下面的是部分是地幔，不過由于人類的技術限制，人們對地幔、地核的了解還是不夠的。

（板書：蛋殼、蛋清和蛋黃）

．小結：同學們真是不簡單，通過自己的研究知道了地球內部結構特點，那么同學們想不想親手制作一個地球結構模型呢？（想）。

三、制作地球構造的模型

1.老師給每個小組提供了橡皮泥，根據剛才學到的知識，下面小組一起合作進行制作。

2.誰愿意來展示一下？

3.你覺得他們做得怎么樣？----展示優秀作品，總結制作情況。

全課總結：關于地球內部的知識還有很多，課后同學們可以繼續研究，相信你在研究的過程一定會有新的發現，當然你也可以利用學到的知識進行制作，把我們的生活變的更加美好！

2火 山

教學目標 科學探究

1能用簡單的器材做模擬實驗，會通過網絡或其他信息源獲得自己所需的信息。

2.通過分析火山的成因，培養學生的想象能力和推理能力。

3.能根據自己所掌握的知識對一些自然現象作出做出合理的解釋；能用自己擅長的方式表述研究的過程和結果。

情感、態度與價值觀

1.愿意合作與交流，喜歡大膽想象；意識到火山會給人類帶來的不同影響。2.滲透科學自然觀，體會自然界是不斷運動變化的。科學知識

1.認識火山的成因及地球的內部構造。2.了解火山噴發給人類帶來的影響。教學準備

教師：火山噴發的相關資料。

學生：酒精燈、番茄醬、土豆泥、火柴、三腳架、鐵盒（或銅片）、火山噴發的相關資料。

教 學 過 程

一、導入

1、談話：同學們，老師為大家準備的風景圖片，你們還想再看看嗎？（播放課件，教師講解）

2、問：同學們，剛才你們看到的風景，你們覺得怎么樣？（很美）你們也許沒有想到，這些美景都是自然的造化，是自然的力量造就了這樣的美景，你們猜猜看是什么造就了這些美景呢？（生答：火山）

3、揭題：是啊，是火山造就了這些美景。（板書課題：火山）今天，我們就來學習火山。

二、新授 A、引入

1、問：你們聽說過火山嗎？那么，你們已經知道關于火山的哪些知識呢？請大家來說說吧！

2、自由交流：關于火山的知識

3、再問：同學們，關于火山的知識你們了解的還真不少，那么在這節課中，你們最想來了解火山的哪些知識呢？

4、學生提問，教師聆聽

5、小結：你們想了解的知識還真多，可是短短的四十分鐘也許不能一一滿足大家的需要。有些問題我們和老師一起到課外去繼續研究，好嗎？另外有些問題可能在后面的共同學習中能一一獲得答案，大家也不要著急。在課前老師已準備了一些材料，下面看看老師已準備了些什么？（出示課件，點擊序號，出示內容）──

1、什么是火山

2、火山是怎樣形成的

3、火山噴發

4、火山的危害

5、火山的奉獻

6、關于火山的其他知識。關于火山的其他知識，我們暫且把它作為一個秘密，老師先不告訴大家。下面，就根據同學們提出的問題，我們一起來探討吧。

B、學習火山的成因（火山是怎樣形成的）

1、導入：我們先來學習火山是怎樣形成的。要認識火山的形成，我們先要了解地球的構造（出示課件）

2、認識地球的構造和火山的成因

（1）、提問：從圖中，你從中知道了些什么知識呢？（地球可分為三部分：地殼、地幔、地核；其中地殼的厚度平均為60千米左右并且大部分為巖層；而地球的半徑達6000千米左右，地殼只有薄薄的一層）

（2）、講解（課件）：在地殼下地幔的溫度很高達1600攝氏度，地核處的溫度據科學家研究發現達2000-3000攝氏度，其中地心處的溫度達6000攝氏度，和太陽表面的溫度相近。在高溫高壓下，由于特殊的作用地殼下有一種溫度達1600攝氏度左右的液體狀物質，這就是巖漿，巖漿其實就是熔融了的巖石，象燒融的玻璃一樣。這些巖漿由于特殊的原因，就穿過巖層沖出了地表，就形成了火山。

（3）、提問：同學們，地球的這種結構，大家想想看，我們身邊有沒有和地球的結構相近的物體呢？

（4）、生答：雞蛋、氣球、花生、蘋果┄┄

3、模擬火山形成的實驗：吹雞蛋、吹氣球 a、吹雞蛋

（1）、解疑：是啊，看雞蛋（出示雞蛋）大家想，蛋殼象什么？（地殼）蛋白呢？（地幔）蛋黃呢？（地核）

（2）設問：下面我們來玩玩吹雞蛋，你們會吹雞蛋嗎？（二年級已吹過）哦，下面就開始吧！

（3）、學生活動：吹雞蛋

（4）、討論：在剛才玩吹雞蛋的過程中，你有什么體會呢？（覺得很吃力）你們又看到了什么現象？（蛋白和蛋黃吹出來了）它們是怎樣吹出來的？（從另外一個洞里出來的）它們為什么會出來呢？（因為給它吹氣，雞蛋內的壓力很大，蛋白和蛋黃就從蛋殼里出來了）

b、吹氣球

（1）、激趣：剛才我們玩了吹雞蛋，你們還想玩吹氣球嗎？（想）那，老師提個要求，你們要拼命吹，知道拼命吹是什么意思嗎？（吹破氣球）

（2）、學生活動：吹氣球

（3）交流：好了，真不忍心叫大家停下來，假如有時間，等會兒我們再來吹，好嗎？剛才我們有的組真的把氣球吹破了，你們又有什么體會呢？（覺得很害怕，吹吹好象沒力氣了，吹破它要用很多力┄┄）你們又有沒有想過，氣球是怎樣破的呢？（薄的地方先破）破的時候有什么從氣球里沖出來了？（空氣）有的組有破氣球，你們發現什么沒有？（空氣從破洞里面沖出來）

c、聯想：吹雞蛋和吹氣球與火山的形成又有什么聯系呢？

（1）、提問：其實剛才老師讓大家吹雞蛋與吹氣球是有目的的，你們有沒有想過，兩次實驗跟火山形成又有什么聯系呢？老師提個醒，空氣沖出來，蛋白蛋黃吹出來了，就如巖漿從地球內部沖出來。

（2）、學生交流

（3）、小結：在巖層下，由于特殊的作用，譬如地殼的運動，導致巖層斷裂，巖層就產生了裂縫，巖漿由于高壓的作用，就會拼命的從里面想沖出來，由于巖漿的溫度很高，在上升的過程中，會把周圍的巖層也熔融，這樣巖層的裂縫會變大，巖層變薄了，巖漿就容易從里面沖出來，這樣火山就形成了。

4、認識什么是火山

（1）、設疑：那么什么是火山呢？

（2）、講解：（出示課件）火山是一種自然現象，巖漿從地底下噴出來形成火山。

C、認識火山噴發

1、引入：巖漿從地底下噴出來，火山就噴發了。你們見過火山噴發嗎？想親眼見一見嗎？我們就來模擬火山噴發的實驗吧！你們想參與做嗎？

2、激趣：只是老師要告訴大家，火山噴發很危險，你們還敢做嗎？因為有危險，所以這個實驗在上面做，老師要找個志愿者，誰來做呢？（邀請）

3、模擬火山噴發實驗

（1）、介紹實驗方法：老師這兒有一套模擬裝置，大家看一看，（指裝置）這是塑料瓶里面裝了沙土，就如地球的內部我們是看不見的。我們等會要觀察的是三夾板的上面，夾板上面發生了什么？這就象地面上的情形，我們是看得見的。你呢，給瓶子吹氣，大家想，就象給內部做了什么事？好，開始吹吧！大家注意看。

（2）、學生實驗：吹氣，其余學生觀察

（3）、再激趣：接下來更危險的時刻到了。為了安全起見，老師帶了手套，要換個裝置，知道老師為什么要帶手套嗎？（燙手）請同學們注意看，接下來你又看到了什么現象？

（4）、學生繼續實驗

（5）思想教育滲透：實驗結束了，謝謝你（指上臺學生）這個勇敢者，你做了回英雄，其實做科學就需要這種精神！

（6）、交流：兩次實驗，你分別看到了什么現象？你現在解決了什么問題（疑問）？（沙土噴出，巖漿噴出，巖漿流動、凝固┄┄）

（7）、設疑：（引入下階段學習）火山噴發的模擬實驗，你覺得可怕嗎？真正的火山噴發應該更可怕，那么你覺得可怕在哪里呢？

D、認識火山的危害

1、導入：是啊，真正的火山噴發更可怕，因為它給人類帶來了危害，也就是災難，你認火山噴發會給我們帶來怎樣的危害呢？

2、學生交流：談自己的認識

3、小結：（出示課件）請大家再來回顧一下，看看火山給我們帶來怎樣的危害──

1、污染空氣

2、燒毀森林

3、毀壞農田

4、覆蓋城市和村莊。

4、引入：火山噴發雖然可怕，難道只給我們帶來災難嗎？它會不會帶來好處呢？其實，上課一開始我們就看到了，誰來說說看？

E、認識火山的奉獻

1、導入：是啊，一開始我們就看到了一些美景，那么，火山還給我們帶來了什么呢？

2、學生交流

3、講解：請同學們跟著老師來看看，（出示課件）雖然火山噴發十分危險，可是生活在火山旁的人還是不忍離開，就因為火山灰是最肥沃的土壤，人們不僅可以用它種莊稼，還用它種出了最美的花，最最甜美的水果。另外，火山還是個地下加工廠，每次火山噴發可以形成很多礦產，大家請看（課件）。同時火山地區，還有豐富的地熱資源。你們認為有什么用呢？（先交流，后出示課件）

三、拓展創新

1、激趣：該是揭示秘密的時候了，看看老師在有關火山的其它知識里藏了些什么呢？

2、出示課件：火山的類型、火山的分布、科學家對火山的研究、一些網站的友情連接

3、講解：（按課件）火山類型

4、講解：（按課件）火山的分布

5、激勵拓展：關于火山的知識，你也許還有很多問題想繼續研究，其實科學家們也還在不斷探索，你們課后有沒想過怎樣去研究呢？（學生交流）老師有個建議，把你們課上沒解決的，或者又有了的新問題，到課外象科學家探究一樣，到網上、電視、課外書等一些媒體去尋找答案，好嗎？希望大家都能成為一個小科學家！

第三課

地震

教學材料及準備：

學生準備：搜集有關地震的資料，有關避震的小常識。教師準備：木棍，毛巾，（每組各一個）

教學過程：

(一)教學導入： 談話導入新課

師：同學們我們學習過了火山，知道在火山噴發時常伴隨有地震。（板書地震）關于地震，你都知道些什么？

學生交流匯報與地震有關的知識。

師：地震是地球上的自然現象，和我們人類有密切的關系。這節課，我們就一起來研究有關地震的問題。

（二）探究過程：

活動一：交流搜集到的地震資料。

師：同學們搜集到了許多有關地震的資料，那大家一起交流一下你們搜集到的資料。學生交流討論 匯報交流

師播放1976年唐山大地震的影像資料 師：看完資料，你有什么感受？ 生：地震的破壞性太大了。

生：地震時太危險了，太可怕了。……

師：既然地震的危害性那么大，那么關于地震，你想研究或了解哪些問題？ 生：地震是怎樣產生的？

生：我想知道在地震時應該怎樣保護自己？ 生：我想知道怎樣把地震的破壞降到最低。

生：我想知道地震到底是怎樣發生的？能不能避免？ 生：我想知道人類能不能預測地震的發生？ ……

活動二：探究地震的成因

師：地震到底是怎樣發生的呢？同鄉們你們猜一猜。（鼓勵學生大膽猜測）生：我認為是地下的巖石發生了問題。

師：發生了什么問題？錄像中有沒有新的發現？ 生：可能是巖石斷了。……

師：我們的猜想如何呢？用什么辦法來驗證大家的猜想呢？ 生：做實驗。

師：實驗是我們研究科學的最好的方法。老師為大家準備了木棍、毛巾等材料，你想怎樣利用這些材料來證明你的猜想呢？

小組討論實驗方案（教師巡視，參與其中）匯報交流實驗方案，師：哪個同學愿意把你們的實驗設計說出來與大家共享？

生：我們把毛巾當巖石平鋪在桌面上，兩手按住毛巾的兩端，向中間擠壓。生：我們認為巖層石有好多層，應該把毛巾疊成幾層，才更好。生：用手握住木棒兩端，用力壓

師：大家設計的很好，不過在動手實驗之前，老師要提醒大家注意兩點：安全最重要，別讓木棍傷到了自己和同學，再就是小組要注意分工和合作。

學生動手操作（師巡視指導）匯報探究結果。

師：哪位同學愿意把你的發現告訴大家？ 生：我們擠壓毛巾，毛巾有的地方向上了，有的地方向下了，毛巾不平了，一褶一褶的。生：我們發現越是用力，毛巾褶皺的越厲害。

生：當我們用力壓木棍時，木棍彎曲，越用力，木棍彎曲越厲害。師：再繼續用力呢？試試看？ 生：木棍斷了。

師：斷時有沒有新的發現？ 生：手感覺到有很大的力。

生：手感到了木棍的震動，手有麻的感覺。生：還聽到了“啪”的一聲。

師：大家的發現可真多，老師真為你們高興。想想看，在實驗中，木棍，毛巾相當于地震中的什么？

生：是地下的巖石。

師：對，一層一層的巖石重疊起來就構成了地殼中的巖層。那么，這個實驗告訴了我們什么呢？地震到底是怎樣發生的呢？

小組討論 匯報交流

生：巖層在巨大的壓力下，會變成一褶一褶的，壓力繼續增大，巖層就會斷裂。生：斷裂的時候，會像木棍一樣有震動。生：震動來到地面，就是我們說的地震了。

師：分析的對，地球上絕大部分地震是由于巖層的斷裂造成的，此外，還有因為火山爆發，大地陷落等原因造成的。

活動三：地震來了，我們怎么辦？ 閱讀資料卡：避震小常識

思考：如果我們正在教室里上課，突然發生了地震，應該怎么辦？ 如果我們正在家中睡覺,突然發生了地震，應該怎么辦？ 小組討論（教師參與其中）匯報交流

生：在教室里發生地震，應馬上到空曠的操場上去。生：要有序，要避免踩踏。

生：在家中發生地震,應切斷電源，天然氣源。生：在家中，應躲在高大堅固家具的旁邊。生：應躲到衛生間去。……

四、拓展活動：

師：大家的收獲可真不小，關于地震的預測以及地震的前兆，有興趣的同學可以在課下繼續你們的探究。

第四課

做一塊卵石

教學準備

1.水槽(水)、燃燒鉗、酒精燈、巖石(板巖或頁巖)、帶蓋的玻璃杯、碎磚

2.教師準備:能反映河道上、中、下游巖石分布情況的圖片或錄像；能反映上游山體風化現象的圖片；三角洲圖片

教學過程：

（一）新課導入

出示課件展示卵石圖片。師：同學們你們看到了什么？ 生：卵石。

師：看到這些卵石你能猜一猜卵石是怎樣形成的嗎？（鼓勵學生大膽猜測）

（二）做一塊卵石

師：同學們對卵石有了一定的認識，那你能自己做一塊卵石嗎？老師為你們準備了 帶蓋的玻璃杯、碎磚、錘子、水，你想怎么利用這些材料來做一塊卵石。學生分組設計模擬實驗方案 匯報交流實驗方案 分組實驗。（師進行適時地指導，提示學生實驗中的注意事項，并注意安全）匯報交流：

師：你們是怎么實驗的，為什么這樣做，實驗的結果怎么樣？實驗告訴我們什么？ 生：我們用錘子把磚塊砸碎，發現磚塊上有鋒利的棱角，這時我們把這些碎磚塊放入盛有水的大口瓶中，把瓶蓋擰緊，用力搖晃，發現碎磚塊的棱角沒有了，有的碎磚塊便成了圓形的。

生：我發現碎磚塊在水的沖刷作用下，并且相互碰撞，棱角漸漸就變沒有了。生：這個實驗告訴我們石子在沖刷、摩擦、碰撞的過程中慢慢地失去了棱角。

（三）大自然中的卵石是怎么形成的？

師播放河道上、中、下游石頭的變化錄像。組織學生進行觀察。師：同學們看到這些資料，請你們互相交流一下你都看到了什么？ 學生討論交流

生：我發現河流上游石頭大、不規則；下游個頭小、偏圓；下游是沙灘。師：為什么河道各個部分的石頭狀態不一？

生：我認為這是水的搬運作用，河水從上游流向下游時有很大的力量，水的這種力量把石塊從上游搬到了下游。

師：那河道中的石頭從哪里來的？請同學們大膽猜一猜。

鼓勵學生大膽想象猜測 學生匯報各種猜測結果。

師播放巖石風化現象的視頻資料。

師：看到這些你想不想自己設計實驗來知道冷熱因素能否使巖石改變模樣？

師：老師為你們準備了酒精燈、頁巖、燃燒鉗等材料，你想怎樣利用這些材料證明你的猜想，同學們可以先討論一下。

學生動手探究，教師指導 匯報探究結果。

生：先點燃酒精燈，用燃燒鉗夾緊巖石，放在火焰的外焰加熱。加熱巖石后馬上把它放入水中觀察，并且反復做了幾次。

生：巖石表面出現裂縫，有的一塊塊往下掉碎屑。

師小結：巖石破碎的原因，是因為溫差、水、大氣、生物等各種自然力對巖石的破壞作用--風化作用。在風化作用下，堅硬的巖石發生了變化，師：通過剛才的探究你認為卵石是怎樣形成的?分組討論,然后把你們的結果告訴大家.分組討論

師播放卵石形成的視頻資料。

學生討論交流，進一步的認識海里的卵石是怎樣形成的? 交流小結：高山上的巖石經過風化，在重力和其他外力的作用下，來到了上游的河道中，流水又將巖石搬運到中游和下游。在河水的長距離搬運過程中，受到水的沖刷和相互磨擦、碰撞到達下游的巖石就變成了光滑圓溜的卵石

四、拓展活動 師：同學們對卵石有了全面的認識，你知道生活中哪些地方用到卵石嗎？你還想把卵石用到什么地方？

第五課

各種各樣的礦物

教學目標：

1、引導學生認識煤、石油、天然氣等都屬于能源礦產，以及探究它們是怎樣形成的。

2、了解能源礦產的開采方法。

3、認識能源與人類的關系。

4、意識到合理開發、利用能源礦產的重要性。

5、意識到科學技術給人類和社會帶來的好處。

德育目標：

提高學生合理開發、利用礦產意識

教學重難點

認識煤、石油、天然氣等都屬于能源礦產，以及探究它們是怎樣形成的。了解能源礦產的開采方法。

教學準備

教師準備：煤、石油、天然氣開采圖片或制成的課件、錄像；煤、石油提煉物的圖片制成的課件；煤、石油、天然氣的形成過程課件；能生產“石油”的植物圖片。

學生準備：學生搜集的相關資料。

教學過程

1、導入新課：

提問：同學們每天要吃飯、喝水，用什么來煮飯、燒水呢？（學生根據經驗交流。）

師小結：把生米做成熟飯、把生水燒開都需要能量。煤、煤氣、柴火、天然氣等在燃燒時都能提供能量。

提問：開動汽車、火車、飛機等交通工具需要消耗什么呢？（學生根據經驗交流。）

師小結：汽油、柴油燃燒時也能提供能量，它們是從石油中提煉出來的。像煤、天然氣、汽油等等能夠提供能量的物質資源，我們把它們都叫作能源。人們的生活、生產、科研都離不開能源。今天我們一起研究能源礦產方面的知識。

2、學習新課

（1）引導學生提出要探究的問題。

師：關于能源礦產，你想了解哪些方面的問題？ 生1：能源礦產是怎樣形成的？ 生2：能源礦產怎樣開采？ 生3：能源礦產能不能采完？

生4：煤、石油、天然氣有沒有其他的用途？ ……

（2）指導學生認識能源礦產的開采方法。

①教師引導談話：人類之所以是“萬物之靈”，最重要的是因為人類懂得運用工具，因為人類懂得追求更美好的生活，能夠運用智慧從事各種各樣的活動。那么人類是怎樣利用智慧和力量開采煤炭的呢？請隨著圖片和文字來一次“地下之旅”吧！

②學生利用自己搜集的資料，分組進行研究。③匯報研究結果，小組之間相互補充。④教師播放課件：

井底下的昨天：馬拉車運煤圖和《天工開物》中記載的古法開采圖以及宋代的開采工具--木制勺子等。

井底下的今天：現代煤礦開采的圖片，配有解說詞。⑤看到井底下的昨天與今天，同學們有什么感受和想法？(3)指導學生認識煤、石油和天然氣的形成過程。①教師播放煤的形成示意圖的課件。②小組討論煤是怎樣形成的.③匯報要求：重點說說煤形成的大約時間，煤是由什么變成的，經過怎樣的變化。④小結。

⑤根據煤的成因，推想石油和天然氣是如何形成的。⑥煤、石油和天然氣在形成過程中有什么共同點？

⑦小結：它們形成的時間長，在短期內不可再生，是人類的寶貴財富。（4）指導學生認識能源礦產的重要性。①認識煤、石油的全身都是寶。

提問：煤、石油除了可做燃料外，還能干什么？從石油中又能提煉出什么呢？ 學生查閱資料了解并進行總結。②教師結合制作的課件時行總結。

③討論：我國是個人口大國，對煤炭、石油的需求量大，我們該怎樣辦？ 生1：節約作用，不浪費。生2：不讓小煤礦亂采煤。生3：開發新能源。

④小結：播放課件介紹幾種能生產石油的植物以及本世紀將被人類廣泛應用的新能源--潮汐能、可燃冰、煤成氣、微生物、綠藻。

（5）談收獲。

通過這節課的學習，你們有什么收獲？知識方面的或其他方面的都可以談談。

3、課外探究活動：

寫一份倡議書或辦一份小報，倡導保護能源礦產。板書設計：

7.各種各樣的礦物 金屬礦產

礦產：非金屬礦產 能源礦產 煤的形成

第六課

地表的變化

教學目標

1．會查閱書刊及其他信息源；能面對地表改變的現象進行合理的解釋。2．喜歡大膽想象；意識到人與自然應該和諧相處。

3．了解地球表面是在不斷變化的；了解人類活動對地表改變的影響。4.了解化石的形成過程，并能根據化石判斷相關的環境信息。

德育目標：

喜歡大膽想象；意識到人與自然應該和諧相處

三、教學重點難點：

了解化石的形成過程，并能根據化石判斷相關的環境信息。

活動準備：

1、教師準備

相關課件或圖片：青藏高原、喜馬拉雅山風景圖（包括對生物化石的特寫），非洲、拉丁美洲板塊圖，火山、地震、三角洲，石蘑菇及風蝕蘑菇，石灰巖溶洞和石筍，海蝕、冰蝕等地貌景觀以及山峽工程、三北防護林、開山修路、亂砍森林、人類填海造陸、開挖河道、修建水庫、過度放牧、沙塵暴、地質塌陷、荒漠化、蓄水發電等圖像資料。

2、學生準備

搜集自然力量和人為力量對地表形態影響的相關資料； 實驗材料：噴壺、沙盤。

教學過程：

（一）導入：

播放一些火山、地震、海嘯、山崩或雪崩、山洪和泥石流等視頻資料以及不易被人們覺察，如湖泊沉積作用，地表的沉陷，海岸的變遷，河流的沖刷等方面的圖片資料或展示一些

圖片讓學生觀看，讓學生進行“比一比，有什么發現”

（二）新授：

教師通過課件出示一個6500萬年前和現在地球海陸分布圖，讓學生觀察海洋與陸地的分布情況。問學生：地球表面是一成不變的嗎？猜想它以前會是個什么樣的?并由此看能發現地表演變過程。

討論：你們知道“滄海桑田的故事嗎？傳說中國古代有個叫麻姑的仙女，曾經多次看到東海變成桑田。你認為滄海能變成桑田嗎？你能提供出證據嗎？提出化石的概念。

請思考這幾個問題：

1．我國科學考察、登山隊在青藏高原、喜馬拉雅山區的巖石中發現了含有魚、海藻、海螺等海洋生物的化石，這說明了什么問題？

2．近年來，人們發現在臺灣海峽海底的某些地方，分布著古代森林的遺跡，反映了此地帶在過去是什么狀況？

總結：這些事實說明今天的地表形態，都是經過漫長的歷史時期不斷演變而成的，現在仍在不斷變化著。

以青藏高原、喜馬拉雅山區和臺灣海峽的海陸變遷的實例引入。把學生迅速帶入問題的情景，這兩個例子比較生動、鮮明，對學生來說又比較新奇，不僅可以加深學生對地表變化的感性認識，還可使學生由好奇而產生進一步學習的興趣。

最后引導學生閱讀生物進化的地質年代表，認識化石在地質研究中的重要作用。教師也可補充一些資料，讓學生對地表變化有更多的了解。如北宋時期，沈括（1031-1095）在他的《夢溪筆談》中闡述了有關地球演變的精辟見解，他考察雁蕩山時，注意到地質作用的存在，認為：”谷中大水沖激，沙土盡去，惟巨石巋然挺立耳。“指出河流對地表的巨大改造作用。他還根據太行山麓巖石中所含的螺蚌化石，判斷這里曾經是大海之濱，后來才發生了滄海桑田的變遷；在西方，歐洲文藝復興時期的代表人物達·芬奇曾對侵蝕、搬運、沉積做了動人的描述，不過他比沈括晚了約400年，他在多次考察阿爾卑斯山后指出，礫石是河流挖掘作用的產物，山是水作用于地表形成的，從山上沖刷下來的泥土被河流搬運到海中，會使海底升高，海水退卻，海陸的輪廓也不是一朝一夕形成的。、最后，引導學生獲得認知：地表地球表面不是一成不變的，而是在不斷的變化之中的。”人類活動對地表的改變有哪些影響？“引導學生思考，組織學生進行討論。在此基礎上，組織學生進行匯報交流，展示搜集的有關圖片或播放視頻資料。通過研究使學生認識到人類在改造自然的同時，也在破壞著自然環境。如,人為破壞植被、工礦交通建設、大規模施工等對地表的破壞，為沙塵暴發生提供了細沙和塵土；礦山過度開采造成地表植被破壞，水土流失，地表塌陷，使一些農戶房屋墻壁嚴重開裂，部分水田不能耕種，飲水也成了問題……在學生之間，師生之間有效的交流過程中，引導學生用辯證的方法看待人類對地表的改變作用，認識到人類生產活動的兩面性，意識到人與自然應和諧相處。

自由活動：

可以由教師提出問題：面對我國地表現狀，你們有什么想法？在學生充分討論的基礎上，形成一份保護地表的倡議書或辦一份保護地表的手抄報。

拓展活動：

此項活動可結合研究性學習，作為學生課外調查實踐活動。建議教師要組織好學生，可以將學生分成活動小組，也可以自由組合，選好小組長，活動時注意交通安全，把活動情況及時進行總結。活動結束后，舉行一次交流會。

板書設計： 地表的變化

地球表面不是一成不變

化石

人類活動對地球的影響 建議合理開發地球

第七課

聲音的產生

教學目標：

一、探究目標：

1、大膽質疑，通過觀察和實驗，樂于提出關于聲音的問題。

2、能夠利用各種感官和輔助工具觀察物體發聲的現象。

二、情感目標：

樂于與人合作，與人交流，能體驗自主探究的快樂。

三、認知目標：

通過自主探究，知道聲音是由振動產生的。

教具準備：

各種聲音的錄音帶、瓶子、鋼尺、鼓、鼓棍、鑼、小黃豆、系著線的泡沫小球。教學重難點：通過實驗使學生知道聲音是怎樣產生的。

教學課時：

一課時

教學過程：

（教室里擺放九個小組的桌子，桌子上放有號碼牌，學生進教室后分小組坐在座位上。）

一、創設情境，導入新課。

1、師：請大家閉上眼睛感受大自然的美妙樂章。（教師播放錄音）

2、引導學生談談聽后感受（用自己的話描述一下你聽到了什么）

3、學生模仿大自然中聽到的各種聲音。

4、引導學生提出有關聲音的疑問。

5、揭示課題：聲音的產生（板書）

二、自主探究

（一）學生展示帶來的發聲材料，設計實驗。

1、師：大家說說看，鼓、鑼、瓶子等物體，你不動它，它能自己發出聲音嗎？怎樣做就能使它們發出聲音呢？

2、分組實驗。（學生對物體分別進行敲、打、吹……）

3、學生匯報實驗結果。

4、教師小結：任何物體在靜止的狀態下，都不能自行發出聲音。當給它們一定作用的力時就能發出聲音。

（二）學生根據課前制定的實驗計劃開展探究，根據探究的問題，選擇實驗材料，研究實驗方法，將討論的結果記在”小組實驗方案表中“。

實驗1：在鼓面上撒些小黃豆，敲擊鼓面時觀察發生的現象。

實驗2：把用系著線的小泡沫球靠近敲打后的鑼面，觀察小泡沫球發生的變化。實驗3：在桌子邊上壓住鋼尺的一端，撥動鋼尺的另一端，你有什么發現？ 小組實驗方案表

小組共同探究的問題 聲音是怎樣產生的

小組內共同選擇的實驗材料（在選 擇的材料序號前打”√“）（1）隊鼓（上面撒有小黃豆）、鼓棍。（2）鑼、系著線的小泡沫球。（3）鋼尺

小組內口頭研究的實驗方法或 實驗步驟

小組內對研究的問題進行 歸納分析得出的研究結論

（教師傾聽、觀看，參與其中，引導學生在觀察物體發出聲音時，發生什么現象？重點引導學生在進行實驗過程中把不明顯的現象表現出來）

1、匯報探究成果，交流信息。（1）指名小組匯報。（兩人演示，一人講解）（2）小組互相討論實驗得出的結論。

（3）展示儀出示其中一個小組的方案表，教師以一個實驗例子反饋學生的實驗方案。（4）師生總結。（適時引導學生用”振動“這個詞描述物體發聲的特征。）教師根據學生的回答板書：聲音的產生是由物體振動引起的。

（三）研究物體停止振動的現象，是否能聽到聲音。

1、談話：剛才的實驗我們發現聲音是由振動產生的，如果物體停止振動又會怎樣？下面大家設法使振動著的鼓、鑼立即停止，看能不能再聽到聲音，說說為什么？

2、指導小組實驗。（自行設計實驗），教師巡視觀看。

3、匯報實驗結果。

4、師生總結：只要物體產生振動，就能發出聲音。振動停止了，聲音也就停止了。又一次的實驗證明聲音是由物體振動產生的。

三、拓展活動

1、引導學生撥動鋼尺時觀察鋼尺的運動軌跡（教師加以解釋什么是運動軌跡），并把它畫出來。

2、小組交流展示自己的軌跡圖。

3、教師分析尺子的運動軌跡圖，加深學生對物體振動的理解。

四、教師總結：這節課，我們研究了聲音是物體振動產生的，而且通過做實驗的方法，明白了聲音產生的一些規律和原理。課后，同學們可以繼續觀察。

課后感受：本節課，學生樂于與人合作、交流，充分發揮了自主探究的能力。通過本課的學習，學生都能了解聲音是由于物體的振動而產生的。

第八課

誰能傳播聲音

教學目標：

1、指導學生通過實驗認識聲音是以波的形式通過空氣傳向四面八方的，知道聲音在氣體、液體、固體中都可以傳播。

2、培養學生的實驗能力、邏輯思維能力和想象能力。

教學準備：

1、大鼓、4個背后吊著一個小泡沫球的紙屏。

2、水槽、水、鬧鐘、塑料袋、扎線、長木條、木板、兩根金屬棒。

教學過程

導入新課

1、談話：大自然奇妙無窮，各種聲音交錯在一起，遙相呼應，如同一曲曲交響樂，使世界充滿生機。這里所指的”交響樂“是由哪些聲音組成的？它們來自何方？

2、學生討論、匯報。

3、師生小結：這些來自天上、地下、水中、工廠等四面八方的聲音是怎樣傳入我們耳朵里的呢？（板書課題）

學習新課

1、引導學生探討聲音傳播的途徑。

（1）提問：每天上課鈴一響，校園各個角落的同學都能聽到。掛在高處的喇叭一響，全山村都能聽到。樹上的鳥鳴，人在樹下的四周較遠處也能聽到......這是為什么呢？想想看聲音是在哪里傳播的，傳播的方向又是怎樣的。

（2）學生討論匯報。（教師可適時提示：如樹上的鳥鳴，樹周圍和人之間充滿著什么物體，說明聲音可以在什么物體中傳播，四周都能聽見，說明聲音是向哪個方向傳播的）

（3）小結：通過以上探討，我們可以推想：聲音是通過空氣向四面八方傳播的。

2、引導學生研究聲音傳播的形式。

（1）提問：將石子投入水中，水面上會有什么現象發生？（一圈圈向外傳的水波和聽到石子落水聲）

（2）實驗：一名學生在教室中間敲大鼓，其他同學圍繞四周觀察鼓周圍立的紙屏及紙屏背后的小泡沫球有什么現象？

（3）匯報實驗結果。

（4）小結：擊鼓使鼓面振動發出聲音，會引起周圍空氣也跟著振動，就形成了聲波，像水波可以向遠處傳播一樣，聲波也可以向遠處傳播。

（5）討論：紙屏上的小球為什么會振動？為什么各個方向的小球都會振動？鼓聲是怎樣傳到我們耳朵里的？

（6）小結：隨著鼓聲我們看到紙屏上的小球振動，這是由于擊鼓產生的聲波從鼓面通過空氣傳向四周的紙屏，引起紙屏和小球振動。當聲波傳到我們的耳朵里，又引起耳朵里的鼓膜振動，我們才聽到了聲音。

3、指導學生通過實驗認識聲音能在液體和固體中傳播。（1）提問：聲音能在液體、固體中傳播嗎？（2）分組實驗。（讓學生自己根據所給實驗材料設計實驗程序，并提醒不可把鬧鐘不加防水措施放入水中）

（3）匯報實驗結果。

（4）師生總結：通過實驗證明聲音能在液體和固體中傳播。課后感受：學生都能了解聲音是向四面八方傳播的。

第九課

怎樣聽到聲音

教學目標

過程與方法

能夠對怎樣聽到聲音提出假設。能夠想辦法驗證假設。知識與技能

知道耳的構造及各部分的作用。認識聲音在耳朵中的傳播途徑。情感、態度與價值觀

意識到保護耳朵的重要性。關愛聽力有障礙的人。

教學重難點

知道耳的構造及各部分的作用。認識聲音在耳朵中的傳播途徑。能夠對怎樣聽到聲音提出假設。能夠想辦法驗證假設。

教學準備

教師準備：耳的模型或用不干膠做的耳的各部分圖形，鋁箔。學生準備：制作”人工耳“的用品，制作”聽診器“的用品。

教學過程

教學內容教師活動學生活動預期目標效果分析 介紹人耳的內部結構和原聲音的原理 做一個聽診器

關心聽力有障礙的人把鋁箔靠近音箱，調節音量 出示耳的模型和耳的各部分圖形，介紹耳的各部分名稱，指出其中耳朵里鼓膜振動的原理和鋁箔振動的原理是一樣的

講解聽診器的制法 耳廓有什么作用呢？

如果人聽不見聲音會怎樣呢？試一試，在沒有聲音的環境下 我們應該怎樣對待聽力有障礙的人呢？觀察出現什么現象？ 試著說一說，聲音在耳朵里是怎樣傳播的 自制聽診器，試一試管用嗎？

學生發言，根據聽診器的原理說一說

學生嘗試不通過任何聲音來傳播自己的信息

學生通過自己的感受，說出自己的想法鋁箔振動，隨著聲音增大，振動也加大 學生能明白是外界的振動經過鼓膜的振動傳播到最后聽神經處 知道聽診器的原理和耳廓的原理是一樣的 使學生感受到聽力障礙者的困難

培養學生的愛心，關愛聽力有障礙的人

第十一課

噪聲的危害與防治

教學目標：

通過學生在課堂外對噪音危害的切身感受，對噪音危害及其防治知識的了解，從而使學生在課堂上能夠充分交流有關噪音的資料，闡述自己對噪音的危害的看法，提出防治噪音污染的各種建議，使學生在參與消除噪音的研究中樹立社會責任感，從而培養學生樂于用學到的知識改善生活的情感態度。

教學過程：

活動一：討論噪音的危害

師：同學們，我們生活在聲音的世界里，聲音與我們的生活息息相關。今天我們繼續研究聲音，老師課前錄制了一段關于聲音的短片，請你欣賞一下。

（播放樂音與噪音的音像資料，學生觀看）師：你聽了剛才的聲音有什么不同的感受？

生：我聽了輕音樂覺得心情舒暢，非常愉悅，電鉆、電鋸的聲音特別刺耳，特別煩人。生：我感受到《喜洋洋》的聲音非常歡快，工地上機器的轉動聲非常嘈雜。生：我聽了《彩云追月》心情特別舒暢，電閃雷鳴讓人心跳加快。

生：我感覺《二泉映月》的曲子讓人非常放松，聽了馬路上車輛的喇叭聲心里感覺非常急促。

生：我感受到了兩種完全不同的聲音，一種悅耳動聽，一種讓人煩躁難耐。

師：人們通常把那些好聽的，使人心情舒暢的聲音稱為樂音；把那些難聽的，令人煩躁的聲音稱為噪音。噪音、污水、廢氣、垃圾被稱為污染環境的”四大公害“。今天我們就來探討這”四大公害“之一的噪音的危害。下面請大家交流一下課前搜集的有關噪音危害的資料，要結合具體的事例進行講述。

[點評：在課上創設情境，先讓學生聽聲音，談感受，使學生體驗到樂音給人以美的享受，噪音對人造成危害。然后引導學生利用搜集到的信息資料證明自己的觀點，使學生既能傾聽、贊賞、接納、分享別人的想法，又能闡述、反思、完善、超越自己的觀點。] 生：噪音干擾人們的工作和休息，損害我們的身體健康，我們在噪音的壞境里最容易寫錯字、做錯題。

生：噪音會使人心情煩燥，做一些不正常的事。比如我在網上查到一份資料說：1961年7月，一名日本青年在東京打工，由于住在鐵路附近，日夜被頻繁過往的客貨車噪聲折磨，患了失眠癥，不堪忍受痛苦，最終自殺身亡。

生：1959年，美國有10個人”自愿“做噪聲實驗。當實驗用的飛機從10名實驗者頭上10-12米的高度飛過后，有6人當場死亡，4人數小時后死亡。驗尸證明10人都死于噪聲引起的腦出血。可見噪聲也是危及生命的殺手，太可怕了。

生：我搜集了一組數據，也能說明噪音的危害之大：在85分貝以上的噪音環境中，噪聲性耳聾發病率可達5%；在噪音環境下，醫生為病人聽診時正確率僅為8%；在噪音環境下的兒童比在安靜環境下的兒童智力水平低20%；在巴黎和東京的自殺事件中有35%是由噪音引起的。

師：通過同學們所了解的這些資料，我們知道噪音對人體有很大的危害，那么大家還知道噪音對動植物會造成哪些影響呢？

生：噪音能使鮮花枯萎。

生：噪音能使動物驚慌不安，例如在飛機場的附近，母雞不會下蛋。

師：同學們的表現真棒！通過列舉事實和數據說明了噪音的危害不可輕視。下面我們再來做一個小測試：找到自己的脈搏，記錄下自己安靜時1分鐘的脈搏次數和聽勁爆音樂1分鐘的脈搏次數。

（教師計時，學生記錄脈搏次數。）

師：誰來說一說你兩次測得的脈搏次數一樣嗎？通過比較，你有什么發現？

生：我安靜時1分鐘心跳86次，聽了勁爆音樂時的心跳是97次，我發現勁爆音樂能讓人心跳加快。

生：我安靜時脈搏90次，聽了勁爆音樂時脈搏110次，增加了20次，還感覺頭有點暈。生：我安靜時脈搏跳動76次，聽了勁爆音樂是106次，還感覺有點心慌。師：我和同學們也有同感。

[點評：教師對學生搜集信息資料的方法，態度和感受給予了中肯的評價，又通過測脈搏感受到噪音的危害，學生的親身體驗是最有說服力的，能觸及學生的內心世界，激起學生的情感共鳴。] 活動二：認識噪音的來源

師：你們知道噪音都來自哪里嗎？請大家舉例說明

生：飛機、汽車、摩托車等交通工具制造噪音，是噪音的主要來源之一。生：木器廠、工廠車間、建筑工地等處的噪音特別大。生：卡拉OK廳、鬧市區也是噪音的來源。

師：在我們的學校及其周圍你又找到哪些噪音？ 生：從校園里就能聽到馬路上汽車的喇叭聲。生：學校周圍經常能聽到放鞭炮的聲音。

生：上課時，有的同學總是把學習用品弄得叮當響，特煩人。生：上下課時，同學挪動桌椅的聲音也很難聽。生：課間同學們時高時低的喊叫聲。

生：上課時我們還經常聽到學校外的吆喝聲和叫賣聲。

師：我們時時處處都感受到了噪音，在這里我也給同學們提點建議，課堂上學習用品要輕拿輕放，遵守課堂紀律應該從我們每個人做起，我們相互監督好嗎？

（學生會意地笑了。）

師：從環保的角度講，凡是影響人們工作和休息的，人們不需要的聲音都是噪音，在你居住的小區周圍有沒有影響自己或他人生活的噪音？

生：我家住在學校家屬區里，我們院里有學音樂的，在午休或晚上休息時，他們經常不是拉，就是唱，影響人們休息。

生：我家旁邊有一個建筑工地，他們有時晚上10點多鐘還在施工，吵雜的機器聲常吵得我們不能按時休息。

生：我家旁邊有條路，路上車很多，每天早上很早就有人按喇叭，那種聲音很煩人。生：我家樓下裝修房子的叮當聲，還有電焊聲非常刺耳。

[點評：在本環節中，教師從貼近兒童生活和感受的角度提出問題，引導學生廣泛交流噪音的來源，使學生意識到噪音的普遍存在已影響到人們的學習、生活和身心健康。] 活動三：了解控制、消除噪音的方法

師：噪音讓我們深受其害，我們應該想辦法防止噪音減少污染，你通過調查訪問、查閱資料和上網知道了哪些防治噪音的方法和措施？

生：通過上網我知道可以采用消音、吸音和隔音三種方法來防治噪音，比如摩托車等機動車輛上可以安裝消音器，植樹造林既美化環境，又能吸收噪聲，還有在噪聲區工作的人戴

上特殊的耳罩來隔音，以免對人造成傷害。

生：我通過讀書知道人民大會堂在建筑時就使用了吸音材料，保證了良好的音響效果，人民大會堂的設計師真是了不起！

生：我觀察過電影院的天花板和墻壁上都安裝了帶有小孔的板材，既美觀又能吸音。師：真是處處留心皆學問呢！

生：我知道現在研制出了很多種建筑裝飾材料都能有效地防治噪音，比如有隔音窗、隔音門、吸音器、吃音玻璃、電子防噪聲設備等。

生：在賓館的走廊內、樓梯上鋪上地毯可以防止鞋底與地面撞擊發出的噪聲，使賓館內保持安靜，效果非常好。

師：同學們了解的真不少，讓老師大開眼界，我這兒有個發聲罐，它就是一個噪聲源，誰有辦法來消除或減小它產生的噪音呢？（教師邊說，邊搖發聲罐。）

生：在發聲罐外面裹上布或毛巾來隔音。生：給發聲罐包上很厚的海綿，海綿能吸音。生：把發聲罐投進一個裝水的罐子里。

生：在發聲罐里面塞上棉花或紙屑來減小振動。生：用手捂住自己的耳朵，不就聽不到聲音了？

師：究竟這些方法行不行呢？請同學們自選材料試一試，需要的材料到老師這兒來拿。（學生動手實驗，驗證自己的想法。）

[點評：通過動手實驗，探求防治噪音的方法，彌補了教材設計的不足，提升了學生的探究興趣和熱情。] 師：通過本節課的學習，我們了解了噪音的危害和防治方法。在本堂課即將結束的時候，你對防治噪音污染有什么好的建議和想法，歡迎你提出來。

生：我建議同學們辦一期手抄報，貼在宣傳欄內，引起大家對防治噪音的重視。

生：消除噪音，人人有責。我們在平時的學習生活中，要注意維持安靜環境，不做影響他人學習和休息的事情，在樓道內走輕輕步，說悄悄話；進出教室輕聲關門，學習用品輕拿輕放。

生；給施工工地、卡拉OK廳等營業場所寫建議書，建議他們在施工或營業時盡量避開人們的休息時間。

生：在學校周邊的路段掛上”學校駐地，禁止鳴笛“的警示牌。

生：我想設計一種噪音過濾器，人們戴上它只能聽見悅耳的聲音。師：同學們的建議和想法非常好，我們作為社會的小主人應該為創造良好的生活環境而努力，我們的生活將會變得更加和諧、安寧。

[點評：以提出建議和想法的方式樹立學生關注他人的社會責任感，并自覺結合學到的知識經驗提出自己消除噪音的合理化建議，培養了學生關注社會，珍愛生命，樂于用學到的知識改善生活的情感態度。]

教學目標

第十二課 秋季星空

1．能提出對四季星空進行探究活動的大致思路并能作出書面觀察計劃；在制定觀察計劃的過程中感知交流與討論可以產生新想法并傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議；能用圖畫描述出北斗七星的形態特征。

2．能參與探究四季星空的中長期科學探究活動；在活動中愿意合作與交流。3．知道北斗七星，認識秋季里北斗七星在天空中的位置；了解秋季的其他星座。

教學準備：

北斗七星、仙后座的錄像

教學過程：

（一）、導入

播放北斗七星、仙后座的錄像。讓學生感知星空的美麗與神奇，使學生產生強烈的探究欲。引出課題。

（二）、科學探究

1、學生自主交流課前的觀察和發現。

2、引導學生認識秋季的代表星座：仙后座和大熊座。

3、指導學生看星空圖。

4、讓學生提出自己樂于研究的問題。可以先以小組為單位在組內開展活動，教師在巡視中有針對性地選擇學生提出的問題并進行恰當評價。對一些不太可行的問題，在鼓勵學生大膽提出問題的基礎上，恰當引導學生提出一些適合學生探究的、有研究價值的問題去研究，不至于使學生的問題成為空想而不能落實。

5、讓學生自己制定觀察計劃。學生制定完觀察計劃后，給予學生充分的時間讓學生互相交流，互相借鑒與補充，教師可在此對學生的觀察計劃進行恰當的評價。

6、制作觀星箱：教師先出示制作觀星箱的步驟，再選定物體來試用觀察。

三、拓展活動：

建議讓學生課后至少再制作一個觀星箱，分別用來觀察北斗七星及自己選定的星座，堅持不懈地進行長期的觀察，發現星空變化的規律。

教學目標

第十三棵 冬季星空

1、知道冬季的代表星座；學會采用不同的方式進行觀察。

2、培養學生會觀察、樂探索、原交流的意識，體驗學習活動中的樂趣。

3、培養學生良好的長期科學觀察的習慣。

重點難點

重點：觀察獵戶座在一天中不同時刻的變化；觀察獵戶座在不同日期發生的變化。難點：長期觀察星空中的北斗星、獵戶座并做好紀錄。

教學準備

教師準備的材料：北斗七星、獵戶座的圖片。

學生準備的材料：整理好秋季星空的觀察紀錄。整理好近一個周的觀察紀錄。活動設計

教學過程

導入：同學們，我們已經學習了《秋季星空》，了解了秋季星空的主要星座及其運動規律。你們對觀察星空感興趣嗎？好我們來繼續觀察冬季星空，看一看，冬季星空會發生哪些變化呢？

一、交流我們的觀察和發現。

1、讓學生將一周以來的對星空觀察紀錄的情況進行交流。提問：（1）、同學們，現在季節發生變化了，星空也會發生變化嗎？從哪些地方可以看出來呢？

（2）、從你對星空的觀察，你能找到星座運動的規律嗎？ 先讓學生分組討論交流自己的觀察情況，然后每一個組找一個代表把自己組交流的情況匯報一下。

教師小結：通過你們的觀察，發現了原來選定的觀察目標已經不見了，并且天空還出現了許多秋季星空沒見過的星座。這就說明了冬季的星空發生了變化。

2、根據自己的觀察，讓學生畫出北斗七星的樣子。（1）、秋季北斗七星的樣子。（2）、冬季北斗七星的樣子。

再讓兩名學生到黑板上畫出北斗七星的樣子。教師巡回指導。

提問：根據你畫的北斗七星秋冬兩季不同的樣子，你有什么發現？ 指生交流。

3、繼續交流觀察記錄。

根據你們的觀察，從秋到冬，星空發生了什么變化？ 讓學生分組討論探究：（1）一天之中星空的變化。（2）從秋到冬星空的變化。小組總結并做好記錄。

二、我們繼續觀察、研究星空。

1、討論交流冬季星空該怎樣觀察？ 學生展開討論。

教師要提出準備研究的指向，提示學生應該重新確立觀察研究的目標選擇觀察重點并做好記錄。

書中出示了一個表格：觀察重點是獵戶座。要求觀察的是三個內容：最早發現它的時間；它在一天中的變化；不同日期發生的變化。

小結：研究冬季星座時，同樣要明確自己的觀察目的和內容。

2、讓學生自己學習獵戶座的資料卡。

在這里，教師必須給學生指出冬季星空的顯著星座就是”獵戶座“，并讓學生記住它的形狀以便容易識別。還要讓學生畫出它的樣子。

還要給學生指出冬季觀察星空要觀察獵戶座。

3、提供學生預測的指向：

根據學生對星空的長期觀察來進行預測：

（1）從冬天到春天，北斗七星會發生什么變化？（2）冬季星座會發生什么變化？

先小組討論然后自己寫出預測結果。最后，一組一名在全班交流預測結果。

三、自由活動。

1、引導學生交流自己查找到的和自己觀察認識的有關星座的知識。

2、評一評。

從”我的交流材料、我的觀察記錄、我的新發現“三個方面，用一般、良好、優秀三個等級開展評價活動。

四、拓展活動。

布置讓學生繼續利用觀星箱觀察紀錄北斗七星及自己選定的觀察目標的變化。希望同學們養成長期觀察星空的好習慣。

第十四課

木材

教學目標：

1、能針對探究木頭的特點提出觀察實驗的大致思路，并能根據自己的設計進行觀察實驗；知道不同的問題要用不同的探究方法；能區分什么是假設，什么是事實；能對研究過程的結果進行評議，并與他人交換意見。

2、在探究木頭特點的觀察活動中體驗合作與交流，尊重他人的觀察實驗結果；意識到不合理的使用木材會給人類與社會發展帶來負面影響。

3、知道木頭是天然材料，了解木頭的性能及用途。

教學過程：

一、從學生身邊常見事物引出探究的主題 師：同學們，你們觀察過家里有哪些家具嗎？

生：有桌子、椅子、書櫥。生：沙發、床、柜子。生：寫字臺。

生：餐桌。師：哎呀，這么多啊！那你們知道這些家具是用什么材料做的嗎？ 生：木頭。師：對，是木頭。你們研究過木頭嗎？ 生：沒有。師：這節課，我們一起來研究木頭，好嗎？

二、鼓勵學生提出問題，并根據自己的興趣選擇要研究的內容，設計研究方案 師：如果我們要研究木頭，你想研究什么呢？

生：我想研究木頭的年齡。生：我想研究木頭在水中是浮還是沉。生：我想知道木頭能導電嗎？生：木頭的氣味有什么不同？ 生：木頭是什么形狀的？生：木頭有什么用？……（教師將學生提出的問題板書到黑板上）

師：同學們真善于動腦筋，提出了這么多問題！咱們這節課就來研究這些問題。你們可以根據自己的研究興趣，從中選擇你感興趣的問題進行研究。小組內研究興趣相同的同學可以合作，共同研究你們感興趣的內容。大家認為這樣可以嗎？

生：可以！師：如果我們現在就開始研究，你認為我們應該怎么辦？還需要注意哪些？生：我認為小組內要分好工，配合好。生：要認真觀察，并做好記錄。生：要選好實驗材料和工具。生：還要制定好實驗方案。生：要注意安全。……

師：同學們真會思考問題！那么要研究這些問題，我們該采用哪些研究方法？ 生：做實驗。生：查閱書籍，還可以上網。生：問問老師和同學。

師：說得真好！大家一定要根據自己研究的內容，確定合適的研究方法，然后制定好方案，按照方案進行探究。在研究的過程中，如果需要某些材料、工具、書籍資料可到前面來取，需要上網查閱相關信息可到老師的微機上來查詢，當然，你也可以詢問老師或同學。都聽清楚了嗎？

生：聽清楚了。師：為了幫助同學們作好實驗記錄，老師還為同學們準備了記錄表。你們在研究的過程中，一定要一邊研究，一邊記錄。能做到嗎？生：能。

師：好，現在，請各小組選擇要研究的問題，分好工，制定好方案，開始探究！

三、學生開始探究實驗，并學會在探究中分工合作、觀察、記錄。（學生開始活動，教師巡視指導。）

（有一小組學生把木頭接入電路，檢驗干木頭是否導電。他們還想到把木頭浸濕，繼續檢驗濕木頭是否導電，并用畫圖的方式把自己的發現記錄下來。）

四、交流與表達

師：都研究好了嗎？現在請每個小組來展示一下你們的研究成果，讓大家一起來分享。其他同學要認真聽并做好記錄，若有不同意見可以站起來補充。

生：我研究的問題是”木頭在水中是沉還是浮“，通過實驗，我發現楊木、柳木、棗木、榆木、桐木、樟木、槐木、江南香木都浮在水面上，而紅檀木、酸枝木、紫檀木、雞翅木沉到了水底。

師：你觀察的真仔細！實驗前你是怎么想的？生：我原來認為所有的木頭都浮在水面上的。師：結果呢？生：結果發現木頭在水中有的沉，有的浮。

師：看來僅靠猜想是不行的，還要通過實驗來驗證我們的猜想是否正確。

生：我還發現木頭上有一圈一圈的年輪，數一數年輪有幾圈，就知道木頭有幾歲。生：我從《百科全書》上還查到有些樹木一年長好幾圈呢，那樣，年輪就不等于年齡了。師：說得好！查閱書籍資料確實是獲得知識的好方法。

生：我還發現年輪有的疏有的密，我認為根據年輪能辨別方向，疏的一面指南，密的一面指北。師：你的知識可真豐富！生：老師，我還在網上查到了很多年輪的圖片呢。師：是嗎？太好了！能給大家展示一下嗎?（學生到微機前面，展示有關年輪的圖片和資料。并一邊展示，一邊介紹。）

師：還有什么新發現？生：我研究的問題是木頭是否導電。我先把干木頭接入電路中，發現所有的干木頭都不容易導電；可是我把濕木頭接入電路后發現小電珠也不亮，濕木頭也不導電呢！師：是嗎？有不同意見嗎？生：不對，濕木頭導電！師：你是怎么知道的？生：我從課外書中看到過。

師：那濕木頭到底導不導電呢？想不想知道？生：想。

師：老師這里有一個非常靈敏的儀器，它能檢測出非常微弱的電流。（出示電流計）當有電流通過時，它的指針會發生偏轉。我們就用它來檢驗濕木頭是否導電。（演示：分別把兩段長短、粗細相同的干、濕木頭接入電路，檢驗它們是否導電。教師做演示實驗時，學生們紛紛站起，瞪大眼睛觀察指針的偏轉情況。當看到接入濕木頭指針發生偏轉時，不禁驚嘆起來！）

師：你們還研究了什么？生：老師，我還發現木頭有的軟，有的硬呢。

師：是嗎？你在研究中又發現了一個新問題，真了不起！說說你是怎么研究的？

生：我用指甲在木頭上劃，發現桐木、榆木、樟木較軟，紅檀木、酸枝木、紫檀木較硬。師：你能用感官充分感知木頭的軟硬，真不簡單！生：我還研究了木頭的用途。師：你發現了什么？生：我可以到微機上邊演示邊說嗎？

師：當然可以。師：通過你的研究，老師真是眼界大開，木頭竟然有這么多用處，連躺在我們面前的這張紙，它的主要材料也是木頭，真是太神奇了！你們還知道木頭有那些用處嗎？生：我知道木頭還能制作玩具。

生：能制作象棋。生：能做鉛筆。師：是啊，木頭真是我們生活中不可缺少的天然材料。師：你們知道木頭是怎么來的嗎？

生：是砍伐大樹得到的。生：樹要經過很多年才能長成材呢。

生：我知道一種樹叫”鐵木“，它長得慢極了，所以非常硬，刀槍不入呢！

師：木頭真是來之不易，所以我們要珍惜木頭。你認為我們要怎樣珍惜木頭？ 生：要愛護花草樹木。生：不能在樹上亂刻亂畫。

生：看到破壞樹木的現象要制止。生：我認為我們在平時的學習中要節約用紙，因為木材是制造紙的原料。生：我覺得我們要用一些替代木頭的東西。比如，木頭桌子可以用玻璃的代替，這樣就節約了木材。師：同學們說得真棒！

五、課堂小結及課后拓展

師：這節課同學們對木頭進行了悉心研究，真不簡單！你們能不能說說這節課的收獲？

（學生紛紛談這節課自己的感受。）

師：同學們的收獲很多。我們來看一下探究前同學們提出的問題。有些問題大家非常感興趣，并認真進行了研究，在研究的過程中還有很多新發現，真棒！但是也有一些問題，如木頭的形狀、木頭氣味，雖然同學們想到了，也提了出來，但暫時不感興趣，沒有研究，那咱們就課下再去研究，好嗎？

生：好。師：下課。

第十五課

紙

教學目標：

1、了解紙的發明和紙的發展

2、知道紙的一般特性和常見用途，并能把紙的性質和用途聯系起來。

重點、難點

重點：了解紙的一些性質和特點

難點：學生用形象化的方法交流研究紙的結果

教學準備: 教師準備:多媒體課件

分組材料:各種不同的紙,滴管,紅墨水等

教學過程

一、談話導入，激發科學志趣

1、談話：同學們，今天咱們初次見面，所以老師請小朋友欣賞一組漂亮的工藝品。看清楚用什么材料做的？請看大屏幕。

2、電腦出示有關紙工藝品

3、提問：知道這些物品是用什么做的嗎？

4、談話：想不想知道紙的來歷呢？

5、電腦出示：紙的由來(了解中國古代四大發明之一造紙術)

6、提問：日常生活中你見過哪些種類的紙呢？這些紙主要有哪些用途？

[設計意圖：通過展示紙質材料的物品，讓學生進入紙的殿堂，用視頻展示中國四大發明紙的由來，激發學生愛國主義情感，為接下來對紙的深入研究奠定興趣和情感基礎] 二．自主探究，了解紙的特性及用途

（一）認識各種紙的特點

1、談話：老師今天也給小朋友們帶來了一些紙，請拿出一號信封，認一認是都是什么紙？小組成員可以互相交流一下。

2、集體交流

3、提問：如果老師剛吃完了飯，想要用紙來擦嘴，請問用牛皮紙還是餐巾紙好呢？為什么？

4、談話：說明各種紙有它的不同特點，想一想，用什么方法來研究各種紙的不同特性呢？小組討論一下。

5小組討論（觀察、實驗）

6、匯報交流并板書

[設計意圖：通過觀察認識身邊常見的紙，在現有認知的基礎上直接感受不同種紙有不

同的用途，同時過渡引入引起學生探究欲望]

（二）研究紙的性質

1、談話：原來大家了解這么多紙的性質呀，接下來我們就來研究紙的性質，好嗎？

2、談話：由于課堂上時間有限，今天這節課我們就紙的結實程度，吸水性及透明度來研究一下

A：不同的紙的結實程度的探究

1、談話：牛皮紙與宣紙哪種更結實呢？

2、學生猜測

3、小組討論設計實驗方案

4、匯報交流，完善研究方案(兩張完全相同的紙)

5、小組實驗

6、交流匯報

7、師小結：正因為牛皮紙結實，所以我們常用它來做包裝物品。

8、談話：老師想留一個問題給小朋友，同一種紙它的橫向與縱向結實程度是否一樣呢？小朋友們不妨回家做個實驗

B紙的吸水性

1、談話：牛皮紙與宣紙哪種吸水性好呢？

2、學生猜測

3、小組討論設計實驗方案

4、匯報交流，完善方案(滴的水滴數要相同)

5、小組實驗

6、交流匯報

7、師小結：正因為宣紙的吸水性能好，所以我們常用它來寫字作畫 C：紙的透明度

1、談話：牛皮紙與宣紙哪種透明度好呢？

2、學生猜測

3、交流方法

4、學生實驗

5、交流結果

6、師小結：通過實驗我們了解了紙的不同性質，正因為紙的不同性質才產生了不同種類的紙和紙的不同用途。

三、了解造紙過程，認識節約用紙的重要性

1、談話：小朋友們，想不想知道紙是怎么生產出來的呢？

2、電腦出示：（紙的生產過程）

3、談話：紙的主要原料是木材，當然用竹子，廢紙，稻草、舊棉布等也可以造紙。小朋友們，你們知道一些新型材料的紙嗎？電腦出示相關信息

4、談話：看完之后，說說你有什么想法呢？（進行節約用紙，珍惜資源和保護環境教育）

5、談話：在我們學習和生活中，都需要用大量的紙，紙在我們生活中是不可缺少的必用品，我們怎樣才能做到節約用紙呢？能結合生活中的具體情況說說嗎？（結合生活實際，本地生活習慣進行節約紙的教育）

6、紙的設計 談話：了解了這些知識，你希望未來的紙會是什么樣的呢？根據生活的需要設計不同類型的紙，如下雨等。

[設計意圖：通過古代造紙的視頻展示讓學生了解生產紙的不宜，通過現代生產紙的工藝流程圖，讓學生產生節約用紙，保護環境和維持生態平衡資源教育，設計紙的活動，培養學生的科技創新意識。]

四、課外延伸

了解紙的回收利用情況，做一件紙工藝品。

[設計意圖：讓學生參與一定的社會實踐活動，充分感受科學學習的方式和意義，通過廢物利用制作紙工藝品的活動，培養學生動手動腦的科技創新能力，這是科學教學的一種延伸]

第十六課

陶瓷

教學目標

1、能針對研究陶瓷的特點提出觀察試驗的大致思路，能對自己或小組提出的探究問題做出書面計劃，并能根據自己的計劃進行觀察實驗；能對研究過程的結果進行評議，并與他人交換意見。

2、在探究陶瓷特點的觀察實驗活動中體驗合作與交流，尊重他人的觀察實驗結果；意識到科學技術會給人類與社會發展帶來好處。

3、知道陶瓷是人造材料，了解陶瓷的性能及用途。

活動準備：

學生準備：有關陶瓷的資料、陶瓷物品碎瓷片、木錘、小刀等。教師準備：關于陶瓷的錄像片段及陶瓷物品、陶瓷資料。

教學過程：

活動一：我們一起來欣賞陶瓷物品

1、學生說一說自己帶來的陶瓷，介紹本物品的特征、來歷。

2、將學生自己帶來的陶瓷分組擺放在桌子上，進行參觀活動。

3、學生進行交流，認識到陶瓷在生活中的應用非常廣泛。

小結：同學們通過參觀、交流認識到陶瓷在生活中的應用非常廣泛。它除了具有使用價值外，還具有鑒賞價值、藝術價值。

活動二：陶瓷有哪些特點？我們想辦法來研究。

1、提出問題：陶瓷有哪些特點呢？

同學們帶著這個問題設計觀察實驗方案，尋找解決問題的多種方法。同學們設計方案要考慮到方案的可操作性，方案中應注意的問題和需要的材料。要記錄下觀察實驗中的發現，比比那些同學的方法多、發現的問題多。

2、學生分組制定實驗方案。

3、學生匯報實驗方案，其他可以補充。

4、學生進行實驗。

5、各組匯報觀察實驗結果。

小結：在同學實驗中發現陶瓷有很多特點，如，耐高溫、耐腐蝕、不怕水、較堅硬，易損壞等。陶瓷是利用天然材料經過人工合成的人造材料。課下同學們繼續進行研究陶瓷。

活動三：

根據陶瓷特點，說一說怎樣利用陶瓷材料？

1、學生談一談生活中哪些地方用到了陶瓷材料？

2、放有關陶瓷錄像資料，向學生展示陶瓷在生活中的大量應用。

3、提出設想：根據陶瓷材料的特點，利用陶瓷材料來做那些物品比較合適？

4、學生進行猜想或設計，培養學生的創新意識。活動四：講一個陶瓷的故事。

讓學生通過講故事，了解關于陶瓷的趣事以及陶瓷的發展史，感受中華民族的智慧，激發民族自豪感，樹立科學應為社會服務的信念。

自由活動：

1、根據自己的愛好選擇活動，也可以選擇教科書中提示的集中活動。

2、評價：從：”我的發現、我采用的研究方法、我對陶瓷的認識“這幾方面來評價。拓展活動：

”對陶瓷還項研究哪些？“查閱有關資料，進一步了解陶瓷的歷史。

第十七課

金屬

教學目標: 1.能針對探究金屬的特點提出觀察實驗的大致思路,能對自己或小組提出的問題做出書面計劃,并能根據自己的設計進行觀察實驗;知道探究不同的問題要用不同的探究方法;能區分什么是實施;能對研究過程的結果進行評議,并與他人交換意見.2.在探究金屬特點的觀察實驗活動中體驗合作與交流,意識到科學技術會給人類與社會發展帶來好處,尊敬他人的觀察實驗的結果.3.知道金屬使人造材料,是可以再生的材料;了解金屬的性能及用途.教學準備: 金屬材料

課前完成部分實驗方法的設計.教學過程: 導入: 前兩節課我們研究了”木頭“"陶瓷”，這節課我們在上兩節課的基礎上,來研究金屬.活動一: 1.提出問題:金屬有什么特點?(1)學生匯報自己的猜想和假設.(2)說一說:如何驗證自己的猜想和假設.(3)說一說:觀察實驗方法.2.提出觀察實驗要求(1)實驗中注意安全.(2)比一比誰的方法多.發現得多,而且科學.3.學生進行觀察實驗

放手讓學生進行觀察實驗,老師參與學生探究活動,隨時處理一些問題.4.引導學生金農分得表達與交流(1)學生匯報自己的發現

(2)讓學生對全班同學的發現進行歸納總結.(3)學生整理最后的發現,形成對金屬特點的共識.活動二:

1.學生談一談“金屬從哪里來”(1)讓學生根據自己獲得的信息說出自己的觀點.(2)猜想用金屬制成金屬物品的過程.(3)播放錄像片,介紹獲取金屬的兩種途徑: 一種是對金屬的提取冶煉制作過程,讓學生明白金屬首先來自于金屬礦,然后對金屬礦進行開采冶煉,獲得金屬,再對金屬進行加工,最后得到金屬物品。

另一種是將回收來的廢舊金屬物品進行冶煉加工,獲得金屬物品。2.使學生認識到金屬是人造材料,是可以再生的.自由活動: 學生進行交流:哪些地方用到金屬? 將學生引入到生活實際中,學生采用多種方式進行交流.從而發現新的研究方法.拓展活動: 在教室里準備一個收集筒,會收集廢舊金屬物品.第十八課

玻璃與塑料

教學目標：

1、能利用對比實驗的方法研究玻璃與塑料的特性；知道探究不同的問題要用不同的探究方法；能區分什么是假設，什么是事實；能對研究過程的結果進行評議，并與他人交換意見。

2、知道材料的使用可以為人類發展帶來好處，也可能產生負面影響；樂于用學到的知識改善生活；喜歡大膽想象。

教學準備：

玻璃片、塑料片、玻璃塑料制品、電池、導線、鑷子、木錘。玻璃塑料有關資料。錄像圖片資料。

教學過程：

導入：

這節課我們繼續研究材料--玻璃與塑料。活動一：

1、列舉事例生活中哪些地方用到玻璃與塑料

學生結合自己常用的物品說一說：哪些物品是玻璃的？哪些是塑料做的？

2、交流：如果沒有玻璃、塑料制品，生活會怎么樣？

3、出示：玻璃、塑料制品，讓學生鑒別“哪些是玻璃做的？哪些是塑料做的？” 小結：通過上述活動，使同學們對玻璃與塑料的用途有更深刻的了解，并發現玻璃與塑料有許多相同之處，它們各有什么特點呢？下面我們觀察實驗。

活動二：

1、猜想

玻璃與塑料可能各有什么樣的特點，各有什么不同？

2、交流猜想的結果。

3、進行對比實驗（1）設計實驗方案

（2）匯報實驗方法（3）進行實驗活動

整個實驗活動老師注意調控課堂氣氛，及時發現問題，靈活地處理，確保學生觀察實驗的進行。

2、引導學生根據搜集的資料，再進行對比。

3、學生匯報

通過實驗，你發現玻璃與塑料分別有哪些優點與缺點？

4、出示：資料卡，讓學生閱讀

討論交流：社會面臨著“白色污染”的威脅，應該對材料進行怎樣的改進？

小結：通過同學們觀察實驗、討論角落，認識到玻璃與塑料的使用給人民及社會帶來了方便，但是塑料廢棄物品嚴重污染自然環境，反過來又對人類生活造成了一定的危害。使用材料具有兩面性：既有正面的作用，同時也會產生負面影響。所以我們要發明新材料來代替塑料。

自由活動：

1、討論交流：玻璃與塑料的未來。

學生充分進行創新、想象，先分組進行討論，然后推選代表在班上交流想法。

2、評價：根據“對材料的研究、發現的問題、大膽想像”學生進行互評。拓展活動：

調查一次性方便袋給我們帶來了什么？

教學目標：

第十九課

材料的分類

1、能綜合運用所學的知識，進行創新設計，會查查閱書刊及其他信息源；能對分類后的結果進行分析、解釋。

2、通過設計房屋的活動進行大膽想象；意識到使用材料會給人類帶來好處，也可能產生負面的影響。

3、能區分常見的天然材料與人造材料；能根據材料的不同對人類進行分類。

教學準備：

觀察：社會中的物品各是用什么材料制成的？ 查閱資料：了解關于材料的知識。

教學過程：

導入：

提出問題：誰來說一說，我們都學過了哪些材料？ 講：我們學習了這么多的材料，在生活中你能給材料分類嗎？這節課我們就來學習這方面的知識。

活動一：生活中的物品是用什么材料做的

1、學生互相交流自己帶來了哪些物品？是用什么材料做的？材料來自于哪里？ 學生講，老師適當地進行糾正。

2、學生進行分析、討論：

自帶的物品及所用的材料是天然材料還是人造材料？

3、學生匯報分析、討論結果。

小結：同學們通過分析、對比，能區分自帶的物品什么是人造材料和天然材料。介紹材料：P58 活動二：學生進行分類活動

1、學生分組將自帶的物品合在一起。

2、學生進行簡單的分類。

3、提出分類標準：按材料的不同的物體進行分類。

（1）是否是天然材料；將由人造材料制成的物品分為另一類。（2）是否是再生材料；將不可再生材料制成的物品分為另一類。啟發學生還可以用你自己想的辦法分。

4、學生匯報分類結果，并說出分類的理由。引導學生對他們的分類活動進行評價。活動三：設計一間自己喜歡的房間

1、提出活動建議 2活動三：

1、提出活動建議

設計一間自己喜歡房子、自己喜歡的車或其他物品，可以根據自己的想象進行創新設計。設計中說出各部分應該用什么材料，為什么？

設計時，同學們可以互相交流、互相借鑒、互相提示，提倡合作。

2、學生進行創新設計

3、學生展示自己的作品

說一說：各部分用的是什么材料，說明使用本材料的理由。教師及時給予評價。自由活動：

教師展示利用廢舊材料制成的物品，然后讓學生利用所帶來的廢舊材料開展一些制作活動。（在課下制作）

拓展活動：

查閱資料“材料的使用對我們的生活有哪些影響？”

教學目標：

第二十課

蒸發

（一）體驗自主學習，自主發現的樂趣；體驗科學探究要尊重證據；愿意合作與交流。

（二）掌握科學探究的一般方法；掌握如何做對比實驗；培養學生動手實驗能力，學會用實驗的方法解決問題。

（三）了解蒸發現象及蒸發要從周圍吸熱；知道影響蒸發的因素。

教學過程

活動一

師：同學們！水是我們生活中最常見的，那你們平時喜歡不喜歡玩水呢？ 生：（齊聲）喜歡！

師：好！讓我們一起把小手伸進水里，（師生同做）取出來，（示范甩一下手）注意觀察！看你會有什么發現？

（呆一會兒）

生：手上的水變干了。生：手上的水慢慢消失了。

生：老師我發現剛開始手上有水，等一會兒，水就沒了。師：觀察的真仔細！師：下面，再讓我們做一個有趣的實驗。每人拿起濕布在鏡上子擦一下（學生動手實驗）仔細觀察！看你又有什么發現？

（過一會兒）

生：鏡子上的水珠沒有了。生：鏡子變清晰了。

生：開始鏡子上很模糊，一會兒，水跡慢慢地縮小，再過一會兒，鏡子就變干了。師：***！同學們看到手上的水沒了，鏡子上的水變干了。看到這兩種現象，有什么問題嗎？

生：我想知道手上的水怎么沒了？ 生：鏡子上的水怎么變干了？ 生：水變成了什么？

生：水到底跑哪里去了呢？

師：哪位同學知道水變成了什么，跑哪里去了？ 生：水可能跑到空氣中了！

生：水好像變成了蒸氣，跑天上去了。師：那誰能說說，在我們的日常生活中，還見過哪些水變成水蒸氣跑到空氣中的現象呢？ 生：燒開水時，水會慢慢變成水蒸氣跑到空氣中。生：洗過的衣服，慢慢干了。生：洗過頭后，頭發也慢慢干了。

生：雨過天睛，地上的水就會變成水蒸氣跑到空氣中。…… 師：同學們知道的還真不少！剛才大家做的兩個小實驗以及生活中所觀察到的這些現象，都是水慢慢變成水蒸氣飛散到空氣中，這種現象就是蒸發。水在任何溫度下都可以蒸發。

（板書：23蒸發

水慢慢變成水蒸氣飛散到空氣中，這種現象就是蒸發。水在任何溫度下都可以蒸發。）活動二

課件出示一個男孩剛從游泳池出來，身上發抖的圖 師：請同學們看屏幕中的這幅圖，你看到了什么呢？ 生：我看到一個小男孩從游泳池里出來身體在發抖。師：同學們在洗過澡后有這種感覺嗎？ 生：（齊聲）有。

師：那你們有什么問題嗎？ 生：他為什么會冷呢？ 師：我們可以借助溫度計、棉紗、水來研究這個問題。用棉紗將一只溫度計的液泡包住，蘸上少許與室內溫度相同的水，取出來，停留在空中，同學們猜一猜，溫度計的讀數會怎樣呢？

生：下降（25人）。

生：我覺著應該上升（4人）。

生：我認為溫度計的讀數不變，因為水的溫度和室內溫度是一樣的。（老師同時統計持不同意見的人數，并記錄在黑板上。）

師：看來同學們各有各的想法，到底哪些同學的想法正確，我們應該怎么辦呢？ 生：動手實驗。

師：那現在同學們就利用這些材料，小組分工去研究研究，并要及時的做好記錄。（教師發放記錄表，巡回輔導，學生實驗，實驗完畢）

師：同學們的實驗已經做完了，并且認真地做好了記錄，哪個小組來匯報一下？ 生（一組）：我們組的溫度計剛從水里出來時是22℃；1分鐘時是19℃；2分鐘時是17℃；3分鐘時是16.5℃；4分鐘時是16℃。（教師同時在一組坐標系中相應的位置點上點）

師：現在讓我們用線把這些點連接起來，這是溫度隨時間變化的圖線，通過剛才的實驗以及這條圖線，你們有什么發現呢？

生：溫度是下降的。

師：這能不能說明這25位同學的猜想是正確的呢？ 生：（齊聲）能！

師：還不能！為什么呢？因為做這一次實驗是不夠的，科學不是偶然的結果。那咱們再來看一下第二小組的實驗結果吧。生（二組）：我們組0分鐘的時候是22℃；1分鐘時是19.5℃；2分鐘時是17℃；3分鐘時是16.5℃；4分鐘時是16℃。

（教師在二組坐標系中相應的位置點上點）

師：我們依然用線把點連接起來。通過觀察，發現--生：溫度也是下降的。

師：第二小組的實驗又一次證明了這25位同學的想法是正確的。三四小組再來匯報一下你們的實驗，好嗎？（三四小組匯報完畢）

師：現在老師把三、四小組的點都用線連接起來。看來三、四小組的結果和一、二小組的結果是--生：（齊聲）一樣的！

師：這四次實驗都說明了同一個問題，溫度是--生：（齊聲）下降的！

師：同學們要知道，在科學研究中做一次實驗是不夠的，科學的結果不是偶然的，科學的結論必須經得起反復再反復的檢驗！

師：四個小組的實驗都證明了溫度是下降的，那么，為什么溫度計的讀數會下降呢？也就是說這個實驗說明了什么呢？

生：因為水蒸發時吸收了溫度計液泡里的熱。

師：溫度計的液泡處在水的周圍，也就是說水在蒸發時會吸收周圍的熱。（板書：水蒸發時會吸收周圍的熱）

師：現在哪位同學能夠告訴大家，剛從游泳池出來身上為什么會冷了嗎？

生：老師，我知道了！從游泳池出來，身上的水蒸發，會吸收身體里的熱，所以身上感覺到冷。

師：對！你說的非常好！活動三 師：現在每組桌上都有濕布，（順手拿起一塊濕布）誰能想辦法讓這塊濕布盡快變干呢？ 生：可以在太陽下曬一曬，在火上烤一烤。生：也可以放在暖氣片上。生：可以用風扇吹一吹。生：還可以擰一擰，甩一甩。……

師：為什么要在太陽下曬一曬，在火上烤一烤呢？ 生：因為溫度高了，干的才比較快。師：那你認為蒸發的快慢與--生：（齊聲）溫度高低有關。

師：那為什么又要用風吹一吹呢？

生：風吹可以使空氣流動的快，蒸發快。師：那你的意思是蒸發的快慢還和--生：空氣流動快慢有關系。溫度高低

(板書：影響蒸發快慢的因素{？)空氣流動快慢 師：這也只是同學們的一種想法，科學可不能想當然！到底水蒸發的快慢是不是和溫度、空氣流動有關，同學們想不想親自動手研究一下呢？

生：（齊聲）想！

師：那哪個小組愿意研究蒸發的快慢與溫度的關系呢？（學生踴躍舉手，教師指定兩個小組）

師：那好，第一、二小組就來研究蒸發的快慢與溫度的關系，老師給你們很多的材料。（教師隨時發放三角架、酒精燈、石棉網、兩個同樣大的盤子、火柴、滴管。）

師：

三、四小組就來研究蒸發的快慢與空氣流動的關系，好嗎？ 生：好！

師：老師給你們的材料更好玩，看，微型小風扇！（隨手發放小風扇，學生感到非常驚喜）師：現在同學們討論一下怎樣利用手中的材料做實驗呢？實驗時應該注意哪些問題呢？（學生討論實驗方法，老師參與學生的討論）師：討論好之后，就開始動手研究吧！（學生做對比實驗，幾分鐘后）

師：同學們！通過做實驗你們有什么發現呢？ 生：（二組）（舉手）我們組發現了蒸發的快慢的確和溫度有關系。師：那你們是怎樣研究的呢？

生：我們是在兩個盤子里分別滴上相同量的水，一個放在酒精燈上加熱，另一個放在桌上不動，過一會兒，被加熱的水很快就蒸發完，變干了，而另一個盤子里的水蒸發的就很慢。因此，我們知道溫度高，蒸發的就快，溫度低，蒸發的就慢。

師：那你們為什么在兩個盤子里滴同樣多的水呢？ 生：這樣才能正確的做對比實驗呀。

師：對！我們應該在同樣大盤子里滴上同樣多的水，只改變溫度這樣才能正確比較蒸發的快慢是否跟溫度有關系。

師：第一小組你們研究的結果和他們的一樣嗎？ 生：（一組）一樣。

師：通過實驗，一、二小組的研究都說明了蒸發的快慢的確和溫度有關。師：第三小組匯報一下你們的研究結果吧！生：（三組）我們發現蒸發的快慢和空氣流動有關系。師：怎么研究的？ 生：把兩塊紗布浸濕，一個用小風扇吹一吹，另一放在一旁晾，用風扇吹的紗布干的快。師：做實驗時注意了哪些問題呢？ 生：兩塊紗布一樣大，濕度相同。

師：非常好！那你們的實驗說明了什么呢？ 生：說明了加快空氣流動可以使水蒸發的快。師：真不錯！四組是怎樣研究的呢？ 生：（四組）和三組的一樣，并且結果也一樣！

師：看來三、四小組的實驗結果都說明了蒸發的快慢的確和空氣流動有關。（去掉板書中的問號）

師：那同學們想一想，水蒸發的快慢除了和溫度、空氣流動有關，還與什么有關系呢？（學生沉默）師：（教師隨手拿起桌上的濕紗布）這塊濕布，你是展開干的快呢？還是疊在一起干的快呢？

生：當然展開嘍！師：為什么呢？

生：因為展開面積大，這樣蒸發的就快。師：這說明蒸發的快慢還和--生（齊聲）：表面積大小有關系。

師：在生活當中，你還見到過哪些增大面積加快蒸發的現象呢？ 生：農民伯伯曬糧食時，都要攤開曬。生：還有曬衣服曬被子時，也要展開曬。

師：對！其實生活中還有很多類似的現象，希望同們們在課下注意留心觀察！溫度高低

（板書：影響蒸發快慢的因素{空氣流動快慢）表面積 評價

師：短短的40分鐘就要結束了，那這節課你們有哪些收獲呢？ 生：我知道了什么是蒸發。

生：我知道了在蒸發時會吸收周圍的熱。生：我還知道了怎樣加快蒸發。師：你們喜歡科學課嗎？ 生：（齊聲）喜歡！生：我覺得很有意思！

生：我很高興能夠在科學課上做實驗。生：我還愿意再上這樣的科學課。

師：同學們喜歡科學課，老師非常高興。拓展

師：好了！這節課我們了解了什么是蒸發，蒸發時會吸收周圍的熱，知道了如何加快蒸發，其實在我們的生活中還有很多地方是需要避免蒸發的，希望同學們到課下留心去觀察、去尋找看哪些地方需要避免蒸發，好嗎？

生：（齊聲）好！

師：這節課我們就上到這里，下課！

沸騰

教學準備：

酒精燈、火柴、溫水、計時器、鐵架臺（帶鐵圈）、石棉網、燒杯、溫度計等13組件。

教學過程：

一、激趣導入課題

1、談話導入：生活中你們親自燒過開水嗎？你認為在開水燒開的過程中，會有哪些現象發生？

2、學生回答后，師板書：沸騰，從而導入新課。

二、探究活動

1、猜想：你認為水燒開時會有什么現象？

2、小組討論，根據桌上的材料設計實驗方案。

3、小組匯報設計實驗方案。

4、教師提出實驗要求（小組合作）： ①小組長分好工：（觀察、記錄、操作、計時）。②按步驟操作和規定的時間內完成實驗。

③不講與實驗無關的話，不做與實驗無關的事；

④實驗時，要注意安全，別碰到酒精燈或水等以免燙傷自己。⑤匯報交流。

5、學生實驗，師巡回指導；并完成討論問題： ①水為什么翻騰？

②水中的氣泡可能是什么物體？從哪來的？

③這些氣泡在什么條件下發生的？水燒開時的溫度是多少？

6、師引導學生用自己的語言說一說：什么是沸騰？

7、師出示“沸騰”定義后，請學生齊讀加深理解。

8、提問：如繼續加熱，液體溫度還會上升嗎？生盡情地回答（板書：液體的沸點）。

三、鞏固應用（讓學生用自己的語言說一說理解的“沸騰”、“液體的沸點”是什么樣子的？）

1、什么是沸騰？

2、什么是液體的沸點？

四、課外拓展

1、查閱資料：

①在高山上和海邊燒水，水的沸點是一樣的嗎？ ②“瓦特改良蒸汽機”詳見課本p59

2、自制小制作：小小蒸汽動力機 板書設計：

21、沸騰

起始溫度（℃）燒開時溫度（℃）繼續加熱 沸騰液體的沸點 表格設計： 觀察記錄表

班級：活動地點：時間：

時間溫度（℃）觀察現象 0 1 2 3 4 小組成員：

凝結

教學目標：

⒈本課教學要求學生知道，水蒸氣遇冷會凝結成水，露是空氣中的水蒸氣遇到冷的物體凝結成水的現象，初步學會用箭頭和簡單的文字表示這種變化。

⒉本課重點培養學生的實驗能力（會做水蒸氣凝結與溫度的關系的對比實驗；初步學會做露的模擬實驗）；歸納能力（運用差異法歸納水蒸氣凝結的條件）和推理能力（根據水蒸氣凝結的條件推理露的成因）。

⒊進行科學自然觀的教育（滲透“自然界的物質是變化的，變化是有規律的”科學觀點）。

教學重、難點：

認識凝結現象，培養實驗和歸納能力

教學準備：

帶蓋的杯子、燒杯、玻璃片、酒精燈、試管夾、火柴、鐵罐頭筒、冰塊、布、溫度計、相關資料

教學過程：

導入新課 ⒈上節課，曾經給大家布置了一些預習活動，你們有什么發現嗎？在你們預習的過程中，你們發現了哪些有趣的現象？提出了哪些問題？又進行了怎樣的探索活動呢？（學生自由發言，簡單介紹活動情況）

⒉這節課，我們就來研究這些問題。學習新課

⒈指導學生初步認識水蒸氣可以變成水的現象

⑴根據你們的觀察說一說，什么樣的水杯內會出現小水珠？ ⑵實際觀察一下，和你們觀察的結果相同嗎？

⑶想一想杯蓋內的小水珠可能與什么有關系？為什么只有熱水的杯蓋內有小水珠呢？ 推想，小水珠可能是什么物體形成的？是怎樣形成的？（學生根據觀察的結果，充分討論發言，有條件的學校還可以讓學生結合自己課前搜集到的資料來嘗試著講解這一現象。）

⑷小結：小水珠是由水蒸氣變成的。⒉指導學生認識水蒸氣凝結的條件

⑴水蒸氣是在什么條件下變成小水珠的呢？你能在自己預習的基礎上設計個實驗證明嗎？

⑵小組討論并分組實驗

⑶匯報實驗方法和結果，學生互相評價（重點評價實驗方法和過程的科學性）⑷討論：通過實驗，你得出了怎樣的結論？你認為小水珠是在什么條件下形成的？ ⑸小結，指導學生用科學的語言表述實驗結論。⒊指導學生建立科學的“凝結”概念

⑴誰能用科學的語言表述剛才的實驗結論？并用箭頭和簡單的文字表示這一變化？ ⑵水蒸氣遇冷變成水，這種現象叫做凝結。⑶學生填寫課文中11頁的填空。

⑷你還在什么地方看到過凝結的現象？

自然界中有類似的現象嗎？（學生自由發言，為下一步教學做好準備）⒋指導學生認識露的成因 ⑴夏季的清晨，在草葉上常會看到晶瑩的露珠，你能結合今天所學到的知識來分析一下，這些露珠是怎樣形成的嗎？

請根據露的形態和發生的時間加以分析。

⑵為了證明你的觀點是否正確，你可以設計實驗加以證明，看誰最先得出正確的結論。⑶學生分組進行設計實驗

⑷匯報實驗方法和結果，相互評價 ⑸討論：實驗結果說明了什么？

⑹小結，指導學生用科學的語言表述露的形成過程，并填寫12頁空。鞏固應用

⒈師生共同概述本課教學內容 ⒉提問：⑴什么叫凝結？ ⑵自然界中有哪些凝結現象？ ⑶露是怎樣形成的？ 布置作業 觀察并思考：

⒈下雨前，自來水管壁上會出現很多“汗珠”，這是怎么回事？ ⒉太陽出來后，露珠就慢慢地消失了，你怎樣解釋這一現象？

水的三態變化

教學目標

1、水在自然界有各種形態--云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣……即水在自然界同時以液態、固態和氣態存在。

2、水在自然界不斷經歷著三種狀態的循環變化，促進水的三態變化的原因是溫度的變化。

教學重點：

認識到水在自然界中的各種狀態可以互相轉變。

教學難點：

對水的三態之間的相互轉化做出解釋。

教學準備

小組：水形態變化的過程及發生變化的條件討論記錄表，玻璃杯1只，冰塊1杯，食鹽 全班：云、霧、雨、露、霜、雪、冰等自然現象的圖片或影像資料。

教學過程

一、水的各種形態

1、師：在將近一個星期的學習以來，我們一直在學習水，誰來說說你有什么收獲嗎？ 師生交流 師：剛才的交流中提到水在自然界中有多種狀態，大家一起先來看幾張圖片和一些視頻。（課件展示）

2、師：剛才的圖片是水在自然界存在的幾種形式。你能根據生活經驗說說你所知道的云、霧、雨、露、霜、雪、冰嗎，可以小組討論一下，試著把P57的表格填好。

3、學生討論交流。（基本答案如下：）水形態變化的過程及發生變化的條件 水的形態變化的過程變化的條件

霜水蒸氣（氣體）冰晶（固體）溫度降到0℃以下 雪水蒸氣（氣體）冰晶（固體）溫度降到0℃以下 冰水（液體）冰晶（固體）溫度降到0℃以下 露水蒸氣（氣體）水（液體）溫度降到0℃以上 云水蒸氣（氣體）水（液體）溫度降到0℃以上 霧水蒸氣（氣體）水（液體）溫度降到0℃以上

（這些條件也許很多學生想不到，特別是霜和雪，答不出來的也可以先不填，在學了下一個環節之后再回過來回答也可以。）

二、水的三態循環

1、小結：我們剛才通過的討論和前面幾課的實驗和觀察，發現了液態的水能凝固成固態的冰，固態的冰會融化成液態的水，液態的水會蒸發成氣態的水蒸氣，氣態的水蒸氣又會凝結成液態的水。

師：你能用圖來表示上面三者之間的轉化嗎？（學生畫）（預設：（1）如果前面學生沒有討論出霜和雪的變化過程，這里可以再問一句：師：那

么固態的冰和氣態的水蒸氣之間能互相轉化嗎？霜和雪是從水的什么狀態變化而來的？在什么條件下形成的？如果學生還是不理解可以教師演示一個實驗：在一只干燥的玻璃燒杯里裝滿小冰塊，并往碎冰里加入大量的食鹽，過幾分鐘后可以看到玻璃杯外壁上有固態的冰晶出現。然后請學生解釋現象：空氣中的水蒸氣，遇到了冷的玻璃杯壁（低于0℃），從而凝華成了冰晶。）

（2）如果剛才討論出了就可以在上面的總結中直接總結完整。）熱量的變化引起了水的三態變化。

2、師：我們學了這么多之后，現在你能解釋為什么海洋中的總不會溢出，河流中的水一直流不完嗎？請同學們結合P58的圖，討論一下。

3、交流。

三、拓展

1、師：學了這章，你有什么收獲呢？

2、閱讀資料庫，增長知識。動目標：

理解故事中小水滴旅行的原因及過程。對小水滴的變化過程感興趣。物質準備：

小水滴的形象。紙、筆。活動重點（或難點）： 理解小水滴的變化過程。活動過程： 小水滴去旅行。

--小朋友，你們喜歡旅行嗎？你們到哪些地方去旅行過的？

（教師：原來在我們中國有這么多好玩的地方，下次我也去旅行，去玩一玩。）

--出示小水滴形象。小水滴能旅行嗎？怎么旅行？（小水滴可以流到各個地方去旅行）--如果小水滴想到天上去旅行，怎么去呢？--傾聽故事。

--太陽照著小水滴，小水滴覺得怎么樣？（暖烘烘--受熱）它們的身子變得怎么樣？（變輕了--變成了水蒸氣）

--飛到很高的地方，小水滴覺得很冷，它們怎么樣了？（三個一伙，五個一群，抱在一起，變成了細細的小水滴--由水蒸氣又凝結成細小水滴）

--很多小水滴在天上飄來飄去，變成了什么？（白云）--幾個小水滴抱成一團，變成了什么？（小雨滴）記錄故事。

把你最喜歡的那一件小水滴旅行的事情記錄下來，要是能讓別人一看就明白，就更棒了。介紹記錄。

--教師指導要點：小水滴變成水蒸氣、云、雨的原因與過程--和別人不同的記錄方式。

小結：原來你們都發現了水蒸氣、天上的云、雨都是因為小水滴旅行的原因。我們還用自己的方法把小水滴旅行的事情記錄下來了，你們真棒！接下來，我又想給你們出一個難題了，有沒有信心完成？下次，我們在區角活動中，把我們記錄的故事來制作一本小水滴旅行的小圖書，行嗎？

第三篇：青島版五年級科學教案上冊《秋季星空》

《秋季星空》

教學內容:五年級上冊第三單元第一課 教學目標：

1．能提出對四季星空進行探究活動的大致思路并能作出書面觀察計劃；能用圖畫描述出北斗七星的形態特征。

2．能參與探究四季星空的中長期科學探究活動。

3．知道北斗七星，認識秋季里北斗七星在天空中的位置；了解秋季星空中的其他星座。教學準備：

北斗七星、仙后座的錄像資料、有關星座的神話傳說。

教學重點：知道北斗七星，認識秋季里北斗七星在天空中的位置；了解秋季星空中的其他星座。

教學難點: 能提出對四季星空進行探究活動的大致思路并能作出書面觀察計劃；能用圖畫描述出北斗七星的形態特征。教學過程：

一、欣賞星空圖片，導入新課

課件展示璀璨的星空，讓學生置身星河，教師談話：神秘而美麗的星空，曾經給我們帶來無限的遐想，你想像科學家那樣去解開星空之謎嗎？讓我們帶著無限的遐想，來研究美麗的秋季星空吧。（教師板書課題）

二、師生互動學新課

活動一:明確觀察星空時方位的確定。

1、教師講解：觀察星座時確定方位很重要，我們常常把頭頂的方向稱為“天頂”,天頂以北稱為“北天”，天頂以南稱為“南天”。仙后座和大熊座都是北天比較容易找到的顯著星座。在紙上畫星座時，應先在紙上定出方位，一般應與實際觀察的方 位相對應，如觀察北天時，紙的上方為南，下為北，左為西，右為東；觀察南天時，紙的上方為北，下為南，左為東，右為西。

2、學生通過親身示范確定方位:左手所知的方向為西，右手所知的方向為東，上面為南方，下面為北方。

活動二:認識秋季星空中的主要星座

教師提問:根據教材上的星空圖，你能找到北極星嗎? 學生看課本找星座。

學生觀察星空圖，相互討論、交流。活動三:星空的研究。

1、提出研究的問題

同學們提出了很多想研究的問題，如北斗七星組成的形狀、在天空中的位置會發生變化嗎？這個問題就很值得研究，當然，你也可以研究其他星座或問題，想一想，你打算研究什么問題？

2、引領學生作出假設。

（1）太陽、月亮每天東升西落，我們要觀察的星座每天是否也有東升西落的現象？如果有，怎樣才能觀察到這一現象？

（2）月亮在不同日期的同一時刻的形狀、位置都有變化，星座在不同日期的同一時刻形狀、位置是否也會發生變化？如果有，怎樣才能觀察到這一現象？

（3）教師小結：要觀察星座組成的形狀、在天空中的位置是否會發生變化，需要我們在觀察時間上作出安排:一是在每晚的不同時刻進行觀察；二是在不同日期的同一時刻進行觀察。

3、制訂觀察計劃。

我們以觀察“北斗七星組成的形狀、在天空中的位置會發生變化嗎？”為例，我建議同學們在制訂觀察計劃時要思考以下問題:觀察地點、觀察方法、觀察時間如何確定？觀察結果如何記錄?除此之外還應做哪些準備？這些問題想好了就可以動手去做了。

三、生活實踐與應用

學習制作與使用觀星箱:

1、教師講述：在長期觀察星座及尋找星座的變化規律時，我們要借助觀星箱。那么如何自制觀星箱呢?

2、師生一起看教材上觀星箱的制作過程，然后利用桌上的相關材料制作觀星箱。

3、教師講述使用方法:選擇一個合適的觀測點，放置好觀星箱，觀察時觀星箱的位置要固定，不能隨意變動。

四、布置作業

利用觀星箱繼續觀察北斗七星及自己選定的星座。板書設計：

12、秋季星空

北天

大熊座 北斗七星 仙女座 組成的形狀

北極星

教學反思：像這樣的課題是比較難以處理的，要求老師先用各種形象的課件引起學生的觀察興趣，然后再進行長時間的觀察，學生們平時可能對天上的星星觀察的不多，因此學生觀察星空時，應該鼓勵他們發揮想象力，在星空中確定“自己的星座”，這樣不制作僅鍛煉了學生的想象力，也提高了學生的探究興趣，學生們才能真正有所收獲。

滕州市東郭鎮李嶺小學王介華

第四篇：五年級上冊科學教案

第一課 地球內部有什么 教學目標：、熊夠選擇制作地球構造的模型表述對地球構造的探究結果；能夠根據數據，對地球內部各層厚度作出合理的解釋；能夠根據火山和地震的現象對地球內部情況作出解釋；能夠查找有關地球內部的資料。、知道地球內部分為地殼、地幔、地核；知道地球內部有炙熱的巖漿；知道科學研究中可以用模型方法來解決問題。、體會科學研究中建立模型的意義；體驗探究地球的樂趣。

教學準備： 有關地球內部情況的資料(圖片、課件、視頻圖像)；熟雞蛋、三種顏色的橡皮泥、搜集的資料。教學過程 ：

一、導入新課

．談話：上堂課我們了解了美麗的地球表面有山有水，風光無限，那么地球內部有什么呢？今天這節課我們就一起來探究地球內部有什么？（板書課題）

二、探究活動

活動一：猜想地球內部有什么

談話：根據你的知識經驗，同學們猜想一下地球內部有什么？ 學生猜測。（石油、礦產、水）看來大家知道的還真不少，老師這里有一些關于地球內部的錄像想不想看？（教師播放火山、地震的錄像資料。）

提問：看了剛才的錄像，你認為這些現象的產生能告訴我們什么呢？你認為地震發生時、火山噴發的時候有什么特征？ 學生討論交流。

小結：這些事實說明地球內部并不像表面看到的一樣平靜，每時每刻都在不停地運動，正是這樣緩慢地運動造成了火山和地震。而且我們從這些現象里還可以知道地球內部的溫度是很高的，連巖石都成了液體形態的巖漿了。活動二：人們是怎樣了解地球內部的

談話：我們怎樣才能知道地球內部是什么樣的？----（學生：通過鉆探可以了解地球內部特點，你怎么知道？--你還知道科學家通過地震波、磁力等信息來探知地球內部情況，看來查資料能幫我們了解很多科學知識。）活動三：認識地球內部的結構特點 ．談話：科學家通過這么多方法了解地球內部特點，地球內部到底是什么樣的呢？課前同學們都搜集了好多關于地球內部特點的資料，想不想和大家一起分享一下，（想）首先在小組內把你們搜集的材料整理一下，過一會在班上交流一下，（學生小組內整理資料，匯報交流）哪個小組愿意起來和大家交流一下： 2 ．學生匯報。（交流：(1)哎，你們真是一個勇敢的小組，哦，你們小組發現地球內部分了三個圈層：地殼、地幔、地核 *（板書：地殼、地幔、地核）噢他們還搜集到一張地球內部的圖片，我們來欣賞一下（出示地球內部照片）

(2)你們小組知道了地殼是地球最外面的一層，由堅硬的巖石組成。地幔大約有 2900多千米厚，地球中心的地核約厚 3473千米。）

(3)你們還發現，地球內部構造很像一個雞蛋，哦，你說像荔枝，你說像桂圓，到底是不是這樣呢？我們想不想親眼看一看，（想）老師給大家準備了一些實驗材料，大家可以親自動手研究一下。

（學生動手實驗，并交流發現）

通過剛才的實驗你們有什么新發現，你說，噢，你發現了雞蛋也分三層，雞蛋殼相當于地殼是地球最堅硬的部分，而且各處的厚度不一樣；雞蛋清相當于地幔，地幔內部的壓力很大，是一種過熱狀態下的固態物質；雞蛋黃相當于地核，地核是地球的核心部分。我們知道了地殼下面的是部分是地幔，不過由于人類的技術限制，人們對地幔、地核的了解還是不夠的。（板書：蛋殼、蛋清和蛋黃）

．小結：同學們真是不簡單，通過自己的研究知道了地球內部結構特點，那么同學們想不想親手制作一個地球結構模型呢？（想）。

三、制作地球構造的模型

1.老師給每個小組提供了橡皮泥，根據剛才學到的知識，下面小組一起合作進行制作。2.誰愿意來展示一下？

3.你覺得他們做得怎么樣？----展示優秀作品，總結制作情況。

全課總結：關于地球內部的知識還有很多，課后同學們可以繼續研究，相信你在研究的過程一定會有新的發現，當然你也可以利用學到的知識進行制作，把我們的生活變的更加美好！

2火 山 教學目標 科學探究

1能用簡單的器材做模擬實驗，會通過網絡或其他信息源獲得自己所需的信息。2.通過分析火山的成因，培養學生的想象能力和推理能力。

3.能根據自己所掌握的知識對一些自然現象作出做出合理的解釋；能用自己擅長的方式表述研究的過程和結果。情感、態度與價值觀

1.愿意合作與交流，喜歡大膽想象；意識到火山會給人類帶來的不同影響。2.滲透科學自然觀，體會自然界是不斷運動變化的。科學知識

1.認識火山的成因及地球的內部構造。2.了解火山噴發給人類帶來的影響。教學準備

教師：火山噴發的相關資料。

學生：酒精燈、番茄醬、土豆泥、火柴、三腳架、鐵盒（或銅片）、火山噴發的相關資料。教 學 過 程

一、導入

1、談話：同學們，老師為大家準備的風景圖片，你們還想再看看嗎？（播放課件，教師講解）

2、問：同學們，剛才你們看到的風景，你們覺得怎么樣？（很美）你們也許沒有想到，這些美景都是自然的造化，是自然的力量造就了這樣的美景，你們猜猜看是什么造就了這些美景呢？（生答：火山）

3、揭題：是啊，是火山造就了這些美景。（板書課題：火山）今天，我們就來學習火山。

二、新授 A、引入

1、問：你們聽說過火山嗎？那么，你們已經知道關于火山的哪些知識呢？請大家來說說吧！

2、自由交流：關于火山的知識

3、再問：同學們，關于火山的知識你們了解的還真不少，那么在這節課中，你們最想來了解火山的哪些知識呢？

4、學生提問，教師聆聽

5、小結：你們想了解的知識還真多，可是短短的四十分鐘也許不能一一滿足大家的需要。有些問題我們和老師一起到課外去繼續研究，好嗎？另外有些問題可能在后面的共同學習中能一一獲得答案，大家也不要著急。在課前老師已準備了一些材料，下面看看老師已準備了些什么？（出示課件，點擊序號，出示內容）──

1、什么是火山

2、火山是怎樣形成的

3、火山噴發

4、火山的危害

5、火山的奉獻

6、關于火山的其他知識。關于火山的其他知識，我們暫且把它作為一個秘密，老師先不告訴大家。下面，就根據同學們提出的問題，我們一起來探討吧。

B、學習火山的成因（火山是怎樣形成的）

1、導入：我們先來學習火山是怎樣形成的。要認識火山的形成，我們先要了解地球的構造（出示課件）

2、認識地球的構造和火山的成因（1）、提問：從圖中，你從中知道了些什么知識呢？（地球可分為三部分：地殼、地幔、地核；其中地殼的厚度平均為60千米左右并且大部分為巖層；而地球的半徑達6000千米左右，地殼只有薄薄的一層）（2）、講解（課件）：在地殼下地幔的溫度很高達1600攝氏度，地核處的溫度據科學家研究發現達2000-3000攝氏度，其中地心處的溫度達6000攝氏度，和太陽表面的溫度相近。在高溫高壓下，由于特殊的作用地殼下有一種溫度達1600攝氏度左右的液體狀物質，這就是巖漿，巖漿其實就是熔融了的巖石，象燒融的玻璃一樣。這些巖漿由于特殊的原因，就穿過巖層沖出了地表，就形成了火山。（3）、提問：同學們，地球的這種結構，大家想想看，我們身邊有沒有和地球的結構相近的物體呢？（4）、生答：雞蛋、氣球、花生、蘋果┄┄

3、模擬火山形成的實驗：吹雞蛋、吹氣球 a、吹雞蛋（1）、解疑：是啊，看雞蛋（出示雞蛋）大家想，蛋殼象什么？（地殼）蛋白呢？（地幔）蛋黃呢？（地核）

（2）設問：下面我們來玩玩吹雞蛋，你們會吹雞蛋嗎？（二年級已吹過）哦，下面就開始吧！（3）、學生活動：吹雞蛋（4）、討論：在剛才玩吹雞蛋的過程中，你有什么體會呢？（覺得很吃力）你們又看到了什么現象？（蛋白和蛋黃吹出來了）它們是怎樣吹出來的？（從另外一個洞里出來的）它們為什么會出來呢？（因為給它吹氣，雞蛋內的壓力很大，蛋白和蛋黃就從蛋殼里出來了）b、吹氣球（1）、激趣：剛才我們玩了吹雞蛋，你們還想玩吹氣球嗎？（想）那，老師提個要求，你們要拼命吹，知道拼命吹是什么意思嗎？（吹破氣球）（2）、學生活動：吹氣球

（3）交流：好了，真不忍心叫大家停下來，假如有時間，等會兒我們再來吹，好嗎？剛才我們有的組真的把氣球吹破了，你們又有什么體會呢？（覺得很害怕，吹吹好象沒力氣了，吹破它要用很多力┄┄）你們又有沒有想過，氣球是怎樣破的呢？（薄的地方先破）破的時候有什么從氣球里沖出來了？（空氣）有的組有破氣球，你們發現什么沒有？（空氣從破洞

里面沖出來）

c、聯想：吹雞蛋和吹氣球與火山的形成又有什么聯系呢？（1）、提問：其實剛才老師讓大家吹雞蛋與吹氣球是有目的的，你們有沒有想過，兩次實驗跟火山形成又有什么聯系呢？老師提個醒，空氣沖出來，蛋白蛋黃吹出來了，就如巖漿從地球內部沖出來。（2）、學生交流（3）、小結：在巖層下，由于特殊的作用，譬如地殼的運動，導致巖層斷裂，巖層就產生了裂縫，巖漿由于高壓的作用，就會拼命的從里面想沖出來，由于巖漿的溫度很高，在上升的過程中，會把周圍的巖層也熔融，這樣巖層的裂縫會變大，巖層變薄了，巖漿就容易從里面沖出來，這樣火山就形成了。

4、認識什么是火山（1）、設疑：那么什么是火山呢？（2）、講解：（出示課件）火山是一種自然現象，巖漿從地底下噴出來形成火山。C、認識火山噴發

1、引入：巖漿從地底下噴出來，火山就噴發了。你們見過火山噴發嗎？想親眼見一見嗎？我們就來模擬火山噴發的實驗吧！你們想參與做嗎？

2、激趣：只是老師要告訴大家，火山噴發很危險，你們還敢做嗎？因為有危險，所以這個實驗在上面做，老師要找個志愿者，誰來做呢？（邀請）

3、模擬火山噴發實驗（1）、介紹實驗方法：老師這兒有一套模擬裝置，大家看一看，（指裝置）這是塑料瓶里面裝了沙土，就如地球的內部我們是看不見的。我們等會要觀察的是三夾板的上面，夾板上面發生了什么？這就象地面上的情形，我們是看得見的。你呢，給瓶子吹氣，大家想，就象給內部做了什么事？好，開始吹吧！大家注意看。（2）、學生實驗：吹氣，其余學生觀察（3）、再激趣：接下來更危險的時刻到了。為了安全起見，老師帶了手套，要換個裝置，知道老師為什么要帶手套嗎？（燙手）請同學們注意看，接下來你又看到了什么現象？（4）、學生繼續實驗

（5）思想教育滲透：實驗結束了，謝謝你（指上臺學生）這個勇敢者，你做了回英雄，其實做科學就需要這種精神！（6）、交流：兩次實驗，你分別看到了什么現象？你現在解決了什么問題（疑問）？（沙土噴出，巖漿噴出，巖漿流動、凝固┄┄）（7）、設疑：（引入下階段學習）火山噴發的模擬實驗，你覺得可怕嗎？真正的火山噴發應該更可怕，那么你覺得可怕在哪里呢？ D、認識火山的危害

1、導入：是啊，真正的火山噴發更可怕，因為它給人類帶來了危害，也就是災難，你認火山噴發會給我們帶來怎樣的危害呢？

2、學生交流：談自己的認識

3、小結：（出示課件）請大家再來回顧一下，看看火山給我們帶來怎樣的危害──

1、污染空氣

2、燒毀森林

3、毀壞農田

4、覆蓋城市和村莊。

4、引入：火山噴發雖然可怕，難道只給我們帶來災難嗎？它會不會帶來好處呢？其實，上課一開始我們就看到了，誰來說說看？ E、認識火山的奉獻

1、導入：是啊，一開始我們就看到了一些美景，那么，火山還給我們帶來了什么呢？

2、學生交流

3、講解：請同學們跟著老師來看看，（出示課件）雖然火山噴發十分危險，可是生活在火山旁的人還是不忍離開，就因為火山灰是最肥沃的土壤，人們不僅可以用它種莊稼，還用它種出了最美的花，最最甜美的水果。另外，火山還是個地下加工廠，每次火山噴發可以形成很多礦產，大家請看（課件）。同時火山地區，還有豐富的地熱資源。你們認為有什么用呢？（先交流，后出示課件）

三、拓展創新

1、激趣：該是揭示秘密的時候了，看看老師在有關火山的其它知識里藏了些什么呢？

2、出示課件：火山的類型、火山的分布、科學家對火山的研究、一些網站的友情連接

3、講解：（按課件）火山類型

4、講解：（按課件）火山的分布

5、激勵拓展：關于火山的知識，你也許還有很多問題想繼續研究，其實科學家們也還在不斷探索，你們課后有沒想過怎樣去研究呢？（學生交流）老師有個建議，把你們課上沒解決的，或者又有了的新問題，到課外象科學家探究一樣，到網上、電視、課外書等一些媒體去尋找答案，好嗎？希望大家都能成為一個小科學家！

第三課 地震 教學材料及準備：

學生準備：搜集有關地震的資料，有關避震的小常識。教師準備：木棍，毛巾，（每組各一個）教學過程：(一)教學導入： 談話導入新課

師：同學們我們學習過了火山，知道在火山噴發時常伴隨有地震。（板書地震）關于地震，你都知道些什么？

學生交流匯報與地震有關的知識。

師：地震是地球上的自然現象，和我們人類有密切的關系。這節課，我們就一起來研究有關地震的問題。

（二）探究過程：

活動一：交流搜集到的地震資料。

師：同學們搜集到了許多有關地震的資料，那大家一起交流一下你們搜集到的資料。學生交流討論 匯報交流

師播放1976年唐山大地震的影像資料 師：看完資料，你有什么感受？ 生：地震的破壞性太大了。

生：地震時太危險了，太可怕了。……

師：既然地震的危害性那么大，那么關于地震，你想研究或了解哪些問題？ 生：地震是怎樣產生的？

生：我想知道在地震時應該怎樣保護自己？ 生：我想知道怎樣把地震的破壞降到最低。

生：我想知道地震到底是怎樣發生的？能不能避免？ 生：我想知道人類能不能預測地震的發生？ ……

活動二：探究地震的成因

師：地震到底是怎樣發生的呢？同鄉們你們猜一猜。（鼓勵學生大膽猜測）生：我認為是地下的巖石發生了問題。

師：發生了什么問題？錄像中有沒有新的發現？ 生：可能是巖石斷了。……

師：我們的猜想如何呢？用什么辦法來驗證大家的猜想呢？ 生：做實驗。

師：實驗是我們研究科學的最好的方法。老師為大家準備了木棍、毛巾等材料，你想怎樣利用這些材料來證明你的猜想呢？

小組討論實驗方案（教師巡視，參與其中）匯報交流實驗方案，師：哪個同學愿意把你們的實驗設計說出來與大家共享？

生：我們把毛巾當巖石平鋪在桌面上，兩手按住毛巾的兩端，向中間擠壓。生：我們認為巖層石有好多層，應該把毛巾疊成幾層，才更好。生：用手握住木棒兩端，用力壓

師：大家設計的很好，不過在動手實驗之前，老師要提醒大家注意兩點：安全最重要，別讓木棍傷到了自己和同學，再就是小組要注意分工和合作。學生動手操作（師巡視指導）匯報探究結果。

師：哪位同學愿意把你的發現告訴大家？

生：我們擠壓毛巾，毛巾有的地方向上了，有的地方向下了，毛巾不平了，一褶一褶的。生：我們發現越是用力，毛巾褶皺的越厲害。

生：當我們用力壓木棍時，木棍彎曲，越用力，木棍彎曲越厲害。師：再繼續用力呢？試試看？ 生：木棍斷了。

師：斷時有沒有新的發現？ 生：手感覺到有很大的力。

生：手感到了木棍的震動，手有麻的感覺。生：還聽到了“啪”的一聲。

師：大家的發現可真多，老師真為你們高興。想想看，在實驗中，木棍，毛巾相當于地震中的什么？

生：是地下的巖石。

師：對，一層一層的巖石重疊起來就構成了地殼中的巖層。那么，這個實驗告訴了我們什么呢？地震到底是怎樣發生的呢？ 小組討論 匯報交流

生：巖層在巨大的壓力下，會變成一褶一褶的，壓力繼續增大，巖層就會斷裂。生：斷裂的時候，會像木棍一樣有震動。生：震動來到地面，就是我們說的地震了。

師：分析的對，地球上絕大部分地震是由于巖層的斷裂造成的，此外，還有因為火山爆發，大地陷落等原因造成的。

活動三：地震來了，我們怎么辦？ 閱讀資料卡：避震小常識

思考：如果我們正在教室里上課，突然發生了地震，應該怎么辦？ 如果我們正在家中睡覺,突然發生了地震，應該怎么辦？ 小組討論（教師參與其中）匯報交流

生：在教室里發生地震，應馬上到空曠的操場上去。生：要有序，要避免踩踏。

生：在家中發生地震,應切斷電源，天然氣源。生：在家中，應躲在高大堅固家具的旁邊。生：應躲到衛生間去。……

四、拓展活動：

師：大家的收獲可真不小，關于地震的預測以及地震的前兆，有興趣的同學可以在課下繼續你們的探究。

第四課 做一塊卵石 教學準備

1.水槽(水)、燃燒鉗、酒精燈、巖石(板巖或頁巖)、帶蓋的玻璃杯、碎磚

2.教師準備:能反映河道上、中、下游巖石分布情況的圖片或錄像；能反映上游山體風化現象的圖片；三角洲圖片 教學過程：

（一）新課導入

出示課件展示卵石圖片。師：同學們你們看到了什么？ 生：卵石。

師：看到這些卵石你能猜一猜卵石是怎樣形成的嗎？（鼓勵學生大膽猜測）

（二）做一塊卵石

師：同學們對卵石有了一定的認識，那你能自己做一塊卵石嗎？老師為你們準備了 帶蓋的玻璃杯、碎磚、錘子、水，你想怎么利用這些材料來做一塊卵石。學生分組設計模擬實驗方案 匯報交流實驗方案 分組實驗。（師進行適時地指導，提示學生實驗中的注意事項，并注意安全）匯報交流：

師：你們是怎么實驗的，為什么這樣做，實驗的結果怎么樣？實驗告訴我們什么？

生：我們用錘子把磚塊砸碎，發現磚塊上有鋒利的棱角，這時我們把這些碎磚塊放入盛有水的大口瓶中，把瓶蓋擰緊，用力搖晃，發現碎磚塊的棱角沒有了，有的碎磚塊便成了圓形的。生：我發現碎磚塊在水的沖刷作用下，并且相互碰撞，棱角漸漸就變沒有了。生：這個實驗告訴我們石子在沖刷、摩擦、碰撞的過程中慢慢地失去了棱角。

（三）大自然中的卵石是怎么形成的？

師播放河道上、中、下游石頭的變化錄像。組織學生進行觀察。師：同學們看到這些資料，請你們互相交流一下你都看到了什么？ 學生討論交流

生：我發現河流上游石頭大、不規則；下游個頭小、偏圓；下游是沙灘。師：為什么河道各個部分的石頭狀態不一？

生：我認為這是水的搬運作用，河水從上游流向下游時有很大的力量，水的這種力量把石塊

從上游搬到了下游。

師：那河道中的石頭從哪里來的？請同學們大膽猜一猜。鼓勵學生大膽想象猜測 學生匯報各種猜測結果。

師播放巖石風化現象的視頻資料。

師：看到這些你想不想自己設計實驗來知道冷熱因素能否使巖石改變模樣？ 師：老師為你們準備了酒精燈、頁巖、燃燒鉗等材料，你想怎樣利用這些材料證明你的猜想，同學們可以先討論一下。學生動手探究，教師指導 匯報探究結果。

生：先點燃酒精燈，用燃燒鉗夾緊巖石，放在火焰的外焰加熱。加熱巖石后馬上把它放入水中觀察，并且反復做了幾次。

生：巖石表面出現裂縫，有的一塊塊往下掉碎屑。

師小結：巖石破碎的原因，是因為溫差、水、大氣、生物等各種自然力對巖石的破壞作用--風化作用。在風化作用下，堅硬的巖石發生了變化，師：通過剛才的探究你認為卵石是怎樣形成的?分組討論,然后把你們的結果告訴大家.分組討論

師播放卵石形成的視頻資料。

學生討論交流，進一步的認識海里的卵石是怎樣形成的? 交流小結：高山上的巖石經過風化，在重力和其他外力的作用下，來到了上游的河道中，流水又將巖石搬運到中游和下游。在河水的長距離搬運過程中，受到水的沖刷和相互磨擦、碰撞到達下游的巖石就變成了光滑圓溜的卵石

四、拓展活動 師：同學們對卵石有了全面的認識，你知道生活中哪些地方用到卵石嗎？你還想把卵石用到什么地方？

第五課 各種各樣的礦物 教學目標：

1、引導學生認識煤、石油、天然氣等都屬于能源礦產，以及探究它們是怎樣形成的。

2、了解能源礦產的開采方法。

3、認識能源與人類的關系。

4、意識到合理開發、利用能源礦產的重要性。

5、意識到科學技術給人類和社會帶來的好處。德育目標：

提高學生合理開發、利用礦產意識 教學重難點

認識煤、石油、天然氣等都屬于能源礦產，以及探究它們是怎樣形成的。了解能源礦產的開采方法。教學準備

教師準備：煤、石油、天然氣開采圖片或制成的課件、錄像；煤、石油提煉物的圖片制成的課件；煤、石油、天然氣的形成過程課件；能生產“石油”的植物圖片。學生準備：學生搜集的相關資料。教學過程

1、導入新課：

提問：同學們每天要吃飯、喝水，用什么來煮飯、燒水呢？

（學生根據經驗交流。）

師小結：把生米做成熟飯、把生水燒開都需要能量。煤、煤氣、柴火、天然氣等在燃燒時都能提供能量。

提問：開動汽車、火車、飛機等交通工具需要消耗什么呢？（學生根據經驗交流。）

師小結：汽油、柴油燃燒時也能提供能量，它們是從石油中提煉出來的。像煤、天然氣、汽油等等能夠提供能量的物質資源，我們把它們都叫作能源。人們的生活、生產、科研都離不開能源。今天我們一起研究能源礦產方面的知識。

2、學習新課

（1）引導學生提出要探究的問題。

師：關于能源礦產，你想了解哪些方面的問題？ 生1：能源礦產是怎樣形成的？ 生2：能源礦產怎樣開采？ 生3：能源礦產能不能采完？

生4：煤、石油、天然氣有沒有其他的用途？ ……

（2）指導學生認識能源礦產的開采方法。

①教師引導談話：人類之所以是“萬物之靈”，最重要的是因為人類懂得運用工具，因為人類懂得追求更美好的生活，能夠運用智慧從事各種各樣的活動。那么人類是怎樣利用智慧和力量開采煤炭的呢？請隨著圖片和文字來一次“地下之旅”吧！②學生利用自己搜集的資料，分組進行研究。③匯報研究結果，小組之間相互補充。④教師播放課件：

井底下的昨天：馬拉車運煤圖和《天工開物》中記載的古法開采圖以及宋代的開采工具--木制勺子等。

井底下的今天：現代煤礦開采的圖片，配有解說詞。⑤看到井底下的昨天與今天，同學們有什么感受和想法？(3)指導學生認識煤、石油和天然氣的形成過程。①教師播放煤的形成示意圖的課件。②小組討論煤是怎樣形成的.③匯報要求：重點說說煤形成的大約時間，煤是由什么變成的，經過怎樣的變化。④小結。

⑤根據煤的成因，推想石油和天然氣是如何形成的。⑥煤、石油和天然氣在形成過程中有什么共同點？

⑦小結：它們形成的時間長，在短期內不可再生，是人類的寶貴財富。（4）指導學生認識能源礦產的重要性。①認識煤、石油的全身都是寶。

提問：煤、石油除了可做燃料外，還能干什么？從石油中又能提煉出什么呢？ 學生查閱資料了解并進行總結。②教師結合制作的課件時行總結。

③討論：我國是個人口大國，對煤炭、石油的需求量大，我們該怎樣辦？ 生1：節約作用，不浪費。生2：不讓小煤礦亂采煤。生3：開發新能源。

④小結：播放課件介紹幾種能生產石油的植物以及本世紀將被人類廣泛應用的新能源--潮汐能、可燃冰、煤成氣、微生物、綠藻。（5）談收獲。

通過這節課的學習，你們有什么收獲？知識方面的或其他方面的都可以談談。

3、課外探究活動：

寫一份倡議書或辦一份小報，倡導保護能源礦產。板書設計：

7.各種各樣的礦物 金屬礦產

礦產：非金屬礦產 能源礦產 煤的形成

第六課 地表的變化 教學目標

1．會查閱書刊及其他信息源；能面對地表改變的現象進行合理的解釋。2．喜歡大膽想象；意識到人與自然應該和諧相處。

3．了解地球表面是在不斷變化的；了解人類活動對地表改變的影響。4.了解化石的形成過程，并能根據化石判斷相關的環境信息。德育目標：

喜歡大膽想象；意識到人與自然應該和諧相處

三、教學重點難點：

了解化石的形成過程，并能根據化石判斷相關的環境信息。活動準備：

1、教師準備

相關課件或圖片：青藏高原、喜馬拉雅山風景圖（包括對生物化石的特寫），非洲、拉丁美洲板塊圖，火山、地震、三角洲，石蘑菇及風蝕蘑菇，石灰巖溶洞和石筍，海蝕、冰蝕等地貌景觀以及山峽工程、三北防護林、開山修路、亂砍森林、人類填海造陸、開挖河道、修建水庫、過度放牧、沙塵暴、地質塌陷、荒漠化、蓄水發電等圖像資料。

2、學生準備

搜集自然力量和人為力量對地表形態影響的相關資料； 實驗材料：噴壺、沙盤。教學過程：

（一）導入：

播放一些火山、地震、海嘯、山崩或雪崩、山洪和泥石流等視頻資料以及不易被人們覺察，如湖泊沉積作用，地表的沉陷，海岸的變遷，河流的沖刷等方面的圖片資料或展示一些圖片讓學生觀看，讓學生進行“比一比，有什么發現”

（二）新授：

教師通過課件出示一個6500萬年前和現在地球海陸分布圖，讓學生觀察海洋與陸地的分布情況。問學生：地球表面是一成不變的嗎？猜想它以前會是個什么樣的?并由此看能發現地表演變過程。

討論：你們知道“滄海桑田的故事嗎？傳說中國古代有個叫麻姑的仙女，曾經多次看到東海變成桑田。你認為滄海能變成桑田嗎？你能提供出證據嗎？提出化石的概念。請思考這幾個問題：

1．我國科學考察、登山隊在青藏高原、喜馬拉雅山區的巖石中發現了含有魚、海藻、海螺

等海洋生物的化石，這說明了什么問題？

2．近年來，人們發現在臺灣海峽海底的某些地方，分布著古代森林的遺跡，反映了此地帶在過去是什么狀況？

總結：這些事實說明今天的地表形態，都是經過漫長的歷史時期不斷演變而成的，現在仍在不斷變化著。以青藏高原、喜馬拉雅山區和臺灣海峽的海陸變遷的實例引入。把學生迅速帶入問題的情景，這兩個例子比較生動、鮮明，對學生來說又比較新奇，不僅可以加深學生對地表變化的感性認識，還可使學生由好奇而產生進一步學習的興趣。最后引導學生閱讀生物進化的地質年代表，認識化石在地質研究中的重要作用。教師也可補充一些資料，讓學生對地表變化有更多的了解。如北宋時期，沈括（1031-1095）在他的《夢溪筆談》中闡述了有關地球演變的精辟見解，他考察雁蕩山時，注意到地質作用的存在，認為：”谷中大水沖激，沙土盡去，惟巨石巋然挺立耳。“指出河流對地表的巨大改造作用。他還根據太行山麓巖石中所含的螺蚌化石，判斷這里曾經是大海之濱，后來才發生了滄海桑田的變遷；在西方，歐洲文藝復興時期的代表人物達?芬奇曾對侵蝕、搬運、沉積做了動人的描述，不過他比沈括晚了約400年，他在多次考察阿爾卑斯山后指出，礫石是河流挖掘作用的產物，山是水作用于地表形成的，從山上沖刷下來的泥土被河流搬運到海中，會使海底升高，海水退卻，海陸的輪廓也不是一朝一夕形成的。、最后，引導學生獲得認知：地表地球表面不是一成不變的，而是在不斷的變化之中的。”人類活動對地表的改變有哪些影響？“引導學生思考，組織學生進行討論。在此基礎上，組織學生進行匯報交流，展示搜集的有關圖片或播放視頻資料。通過研究使學生認識到人類在改造自然的同時，也在破壞著自然環境。如,人為破壞植被、工礦交通建設、大規模施工等對地表的破壞，為沙塵暴發生提供了細沙和塵土；礦山過度開采造成地表植被破壞，水土流失，地表塌陷，使一些農戶房屋墻壁嚴重開裂，部分水田不能耕種，飲水也成了問題……在學生之間，師生之間有效的交流過程中，引導學生用辯證的方法看待人類對地表的改變作用，認識到人類生產活動的兩面性，意識到人與自然應和諧相處。自由活動：

可以由教師提出問題：面對我國地表現狀，你們有什么想法？在學生充分討論的基礎上，形成一份保護地表的倡議書或辦一份保護地表的手抄報。拓展活動：

此項活動可結合研究性學習，作為學生課外調查實踐活動。建議教師要組織好學生，可以將學生分成活動小組，也可以自由組合，選好小組長，活動時注意交通安全，把活動情況及時進行總結。活動結束后，舉行一次交流會。板書設計： 地表的變化

地球表面不是一成不變 化石

人類活動對地球的影響 建議合理開發地球

第七課 聲音的產生 教學目標：

一、探究目標：

1、大膽質疑，通過觀察和實驗，樂于提出關于聲音的問題。

2、能夠利用各種感官和輔助工具觀察物體發聲的現象。

二、情感目標：

樂于與人合作，與人交流，能體驗自主探究的快樂。

三、認知目標：

通過自主探究，知道聲音是由振動產生的。教具準備：

各種聲音的錄音帶、瓶子、鋼尺、鼓、鼓棍、鑼、小黃豆、系著線的泡沫小球。教學重難點：通過實驗使學生知道聲音是怎樣產生的。教學課時： 一課時 教學過程：

（教室里擺放九個小組的桌子，桌子上放有號碼牌，學生進教室后分小組坐在座位上。）

一、創設情境，導入新課。

1、師：請大家閉上眼睛感受大自然的美妙樂章。（教師播放錄音）

2、引導學生談談聽后感受（用自己的話描述一下你聽到了什么）

3、學生模仿大自然中聽到的各種聲音。

4、引導學生提出有關聲音的疑問。

5、揭示課題：聲音的產生（板書）

二、自主探究

（一）學生展示帶來的發聲材料，設計實驗。

1、師：大家說說看，鼓、鑼、瓶子等物體，你不動它，它能自己發出聲音嗎？怎樣做就能使它們發出聲音呢？

2、分組實驗。（學生對物體分別進行敲、打、吹……）

3、學生匯報實驗結果。

4、教師小結：任何物體在靜止的狀態下，都不能自行發出聲音。當給它們一定作用的力時就能發出聲音。

（二）學生根據課前制定的實驗計劃開展探究，根據探究的問題，選擇實驗材料，研究實驗方法，將討論的結果記在”小組實驗方案表中“。

實驗1：在鼓面上撒些小黃豆，敲擊鼓面時觀察發生的現象。

實驗2：把用系著線的小泡沫球靠近敲打后的鑼面，觀察小泡沫球發生的變化。實驗3：在桌子邊上壓住鋼尺的一端，撥動鋼尺的另一端，你有什么發現？ 小組實驗方案表 小組共同探究的問題 聲音是怎樣產生的

小組內共同選擇的實驗材料（在選 擇的材料序號前打”√“）（1）隊鼓（上面撒有小黃豆）、鼓棍。（2）鑼、系著線的小泡沫球。（3）鋼尺

小組內口頭研究的實驗方法或 實驗步驟

小組內對研究的問題進行

歸納分析得出的研究結論

（教師傾聽、觀看，參與其中，引導學生在觀察物體發出聲音時，發生什么現象？重點引導學生在進行實驗過程中把不明顯的現象表現出來）

1、匯報探究成果，交流信息。（1）指名小組匯報。（兩人演示，一人講解）

（2）小組互相討論實驗得出的結論。

（3）展示儀出示其中一個小組的方案表，教師以一個實驗例子反饋學生的實驗方案。（4）師生總結。（適時引導學生用”振動“這個詞描述物體發聲的特征。）教師根據學生的回答板書：聲音的產生是由物體振動引起的。

（三）研究物體停止振動的現象，是否能聽到聲音。

1、談話：剛才的實驗我們發現聲音是由振動產生的，如果物體停止振動又會怎樣？下面大家設法使振動著的鼓、鑼立即停止，看能不能再聽到聲音，說說為什么？

2、指導小組實驗。（自行設計實驗），教師巡視觀看。

3、匯報實驗結果。

4、師生總結：只要物體產生振動，就能發出聲音。振動停止了，聲音也就停止了。又一次的實驗證明聲音是由物體振動產生的。

三、拓展活動

1、引導學生撥動鋼尺時觀察鋼尺的運動軌跡（教師加以解釋什么是運動軌跡），并把它畫出來。

2、小組交流展示自己的軌跡圖。

3、教師分析尺子的運動軌跡圖，加深學生對物體振動的理解。

四、教師總結：這節課，我們研究了聲音是物體振動產生的，而且通過做實驗的方法，明白了聲音產生的一些規律和原理。課后，同學們可以繼續觀察。

課后感受：本節課，學生樂于與人合作、交流，充分發揮了自主探究的能力。通過本課的學習，學生都能了解聲音是由于物體的振動而產生的。

第八課 誰能傳播聲音 教學目標：

1、指導學生通過實驗認識聲音是以波的形式通過空氣傳向四面八方的，知道聲音在氣體、液體、固體中都可以傳播。

2、培養學生的實驗能力、邏輯思維能力和想象能力。教學準備：

1、大鼓、4個背后吊著一個小泡沫球的紙屏。

2、水槽、水、鬧鐘、塑料袋、扎線、長木條、木板、兩根金屬棒。教學過程 導入新課

1、談話：大自然奇妙無窮，各種聲音交錯在一起，遙相呼應，如同一曲曲交響樂，使世界充滿生機。這里所指的”交響樂“是由哪些聲音組成的？它們來自何方？

2、學生討論、匯報。

3、師生小結：這些來自天上、地下、水中、工廠等四面八方的聲音是怎樣傳入我們耳朵里的呢？（板書課題）學習新課

1、引導學生探討聲音傳播的途徑。

（1）提問：每天上課鈴一響，校園各個角落的同學都能聽到。掛在高處的喇叭一響，全山村都能聽到。樹上的鳥鳴，人在樹下的四周較遠處也能聽到......這是為什么呢？想想看聲音是在哪里傳播的，傳播的方向又是怎樣的。（2）學生討論匯報。（教師可適時提示：如樹上的鳥鳴，樹周圍和人之間充滿著什么物體，說明聲音可以在什么物體中傳播，四周都能聽見，說明聲音是向哪個方向傳播的）（3）小結：通過以上探討，我們可以推想：聲音是通過空氣向四面八方傳播的。

2、引導學生研究聲音傳播的形式。

（1）提問：將石子投入水中，水面上會有什么現象發生？（一圈圈向外傳的水波和聽到石子落水聲）

（2）實驗：一名學生在教室中間敲大鼓，其他同學圍繞四周觀察鼓周圍立的紙屏及紙屏背后的小泡沫球有什么現象？（3）匯報實驗結果。

（4）小結：擊鼓使鼓面振動發出聲音，會引起周圍空氣也跟著振動，就形成了聲波，像水波可以向遠處傳播一樣，聲波也可以向遠處傳播。

（5）討論：紙屏上的小球為什么會振動？為什么各個方向的小球都會振動？鼓聲是怎樣傳到我們耳朵里的？

（6）小結：隨著鼓聲我們看到紙屏上的小球振動，這是由于擊鼓產生的聲波從鼓面通過空氣傳向四周的紙屏，引起紙屏和小球振動。當聲波傳到我們的耳朵里，又引起耳朵里的鼓膜振動，我們才聽到了聲音。

3、指導學生通過實驗認識聲音能在液體和固體中傳播。（1）提問：聲音能在液體、固體中傳播嗎？（2）分組實驗。（讓學生自己根據所給實驗材料設計實驗程序，并提醒不可把鬧鐘不加防水措施放入水中）

（3）匯報實驗結果。

（4）師生總結：通過實驗證明聲音能在液體和固體中傳播。課后感受：學生都能了解聲音是向四面八方傳播的。第九課

怎樣聽到聲音 教學目標 過程與方法

能夠對怎樣聽到聲音提出假設。能夠想辦法驗證假設。知識與技能

知道耳的構造及各部分的作用。認識聲音在耳朵中的傳播途徑。情感、態度與價值觀

意識到保護耳朵的重要性。關愛聽力有障礙的人。教學重難點

知道耳的構造及各部分的作用。認識聲音在耳朵中的傳播途徑。能夠對怎樣聽到聲音提出假設。能夠想辦法驗證假設。教學準備

教師準備：耳的模型或用不干膠做的耳的各部分圖形，鋁箔。學生準備：制作”人工耳“的用品，制作”聽診器"的用品。教學過程

教學內容教師活動學生活動預期目標效果分析 介紹人耳的內部結構和原聲音的原理 做一個聽診器

關心聽力有障礙的人把鋁箔靠近音箱，調節音量 出示耳的模型和耳的各部分圖形，介紹耳的各部分名稱，指出其中耳朵里鼓膜振動的原理和鋁箔振動的原理是一樣的

講解聽診器的制法 耳廓有什么作用呢？

如果人聽不見聲音會怎樣呢？試一試，在沒有聲音的環境下 我們應該怎樣對待聽力有障礙的人呢？觀察出現什么現象？ 試著說一說，聲音在耳朵里是怎樣傳播的 自制聽診器，試一試管用嗎？

學生發言，根據聽診器的原理說一說

學生嘗試不通過任何聲音來傳播自己的信息

學生通過自己的感受，說出自己的想法鋁箔振動，隨著聲音增大，振動也加大 學生能明白是外界的振動經過鼓膜的振動傳播到最后聽神經處 知道聽診器的原理和耳廓的原理是一樣的 使學生感受到聽力障礙者的困難

培養學生的愛心，關愛聽力有障礙的人。

第五篇：五年級上冊科學教案

教科版小學科學五年級上冊教案

2013-04-27 00:00

教科版小學科學五年級上冊教案

五年級上冊教材目錄

生物與環境/光/地球表面及其變化/運動和力 生物與環境

1、種子發芽實驗

（一）2、種子發芽實驗

（二）3、觀察綠豆芽的生長

4、蚯蚓的選擇

5、食物鏈和食物網

6、做一個生態瓶

7、改變生態瓶

8、維護生態平衡 光

1、光和影

2、陽光下的影子

3、光是怎樣傳播的

4、光的反射

5、光與熱

6、怎樣得到更多的光和熱

7、做個太陽能熱水器

8、評價我們的太陽能熱水器 地球表面及其變化

1、地球表面的地形

2、地球內部運動引起的地形變化

3、堅硬的巖石會改變模樣嗎

4、土壤中有什么

5、雨水對土地的侵蝕

6、什么樣的土地容易被侵蝕

7、河流對土地的作用

8、減少對土地的侵蝕 運動和力

1、我們的小纜車

2、用橡皮筋作動力

3、像火箭那樣驅動小車

4、測量力的大小

5、運動與摩擦力

6、滑動與滾動

7、運動與設計

8、設計制作小賽車

第一單元

1、種子發芽實驗

（一）【教學目標】

科學概念：種子發芽需要一定的條件。

過程與方法：經歷設計種子發芽實驗的過程，用對比實驗的方法觀察、記錄影響種子發芽的條件。情感、態度、價值觀：養成對實驗觀察的興趣

【教學重點】學習運用對比實驗中控制某個條件的方法，研究影響種子發芽的條件。【教學難點】能根據要求設計出自己的實驗計劃。

【教學準備】綠豆種子若干，實驗計劃單（參考書3面），實驗記錄表（參考書4面）。【教學過程】

一、討論種子發芽的條件：

1、談話導入：植物的一生是從種子發芽開始的。那么，你覺得種子發芽需要哪些條件呢？

2、學生自由討論，教師摘要板書。（預設：要種到土里獲得養料，需要澆水，需要合適的溫度，要空氣等。這時候教師不要給予取舍，保留學生的各種觀點）

3、進一步引導（拿起一顆綠豆種子）：這是一顆完好的綠豆種子，如果要讓它發芽，剛才大家說不是都需要呢？哪些是綠豆種子發芽的必須條件呢？（說明：從種子發芽過渡到具體的綠豆種子發討論更有針對性，而且更合理，因為不同種子需要的條件是有些區別的。）

4、師：大家的意見不一樣，看來我們必須通過實驗來判別了。

二、設計種子發芽實驗：

1、師：該怎樣用實驗來證明呢？大家說說要注意什么？（預設：制訂周密的實驗計劃，只能改變一

2、師點撥：為了把實驗做好，建議大家選擇自己最想研究的一個條件進行研究，而且在研究之前方案。

3、學生自由選擇研究內容，及時進行統計。（預設：水組，光組，溫度組，土壤組等，可在此適課堂研究的內容。）

4、以其中一個組為范例，集體討論如何設計實驗計劃。（1）你們想研究什么問題，你們計劃怎樣做？（2）你們預測結果會是怎樣的？

（3）你們的研究中，改變了什么條件？（4）哪些條件是沒有改變的？

（5）怎樣知道改變的條件是不是對種子發芽產生了影響？（6）在實驗研究過程中還應該注意什么？

5、分發實驗計劃單，學生完成自己的實驗方案設計，教師巡回指導，鼓勵選擇相同條件的同學互

三、閱讀書4面種子發芽實驗內容：

1、進一步閱讀教材上的舉例，教師引導關注其中的注意點，比如綠豆的大小應該差不多，為什么分別放入2-3顆綠豆，為什么要墊紙巾等。

2、教師提供表格，共同討論如何進行記錄。

四、布置實踐作業和下節課內容提示：

1、鼓勵學生回家認真完成實驗，并做好觀察記錄。

2、下節課將對我們的實驗結果進行分析，請大家準備好實驗計劃單和實驗記錄表，將對認真完成星評價。

3、有能力、有條件的同學還拍攝綠豆種子發芽各個變化的照片，嘗試撰寫研究報告。

2、種子發芽實驗

（二）【教學目標】

科學概念：綠豆種子發芽需要水和適宜的溫度。

過程與方法：學習整理收集到的數據，依據數據得出科學的結論。

情感、態度、價值觀：認識到對比實驗、嚴格控制實驗、重復實驗的重要性。【教學重點】通過實驗知道綠豆種子發芽需要水和適宜的溫度。【教學難點】學習整理收集到的數據，依據數據得出科學的結論。

【教學準備】實驗計劃單和實驗記錄表，實驗信息統計表（參考書5面）【教學過程】

一、交流實驗中的發現：

1、我們種下的綠豆種子都發芽了嗎？其他小組的綠豆種子呢？

二、整理分析實驗信息：

1、教師分發實驗信息統計表，由組長負責收集相同實驗小組的實驗信息。

2、分析實驗信息：

（1）實驗組和對照組的數據有什么不同？（2）從實驗數據中我們可以得出結論嗎？（3）實驗結論和我們實驗前的猜測一致嗎？

三、交流實驗信息：

1、認真聽取其他不同實驗小組介紹他們的實驗方法和獲取的信息。

2、和其他的小組交流，了解他們在實驗中有什么發現，聽聽他們怎樣用數據來解釋實驗結果的。

3、匯集全班同學的實驗，分析綠豆種子發芽需要的條件。對大家有異議的內容進行辨析。

4、小結：綠豆種子發芽的必需條件是溫度、水分和空氣。

四、種植綠豆芽：

1、引導：已經發芽的綠豆芽怎么處理？

2、確定任務：把綠豆芽種植在花盆中，放到適合的地方，讓綠豆芽生長一段時間。

3、預測哪些條件會影響綠豆芽的生長。

4、建議對綠豆芽的生長做觀察日記或者記錄。參考資料：種子發芽的基本條件是：

一是溫度。種子萌發的最低溫度為6-7℃，12-14℃能正常發芽，最適溫度為20-25℃，最高為35℃二是水分。一般需吸收相當于種子自身風干重的120-140%的水分才能萌發。三是充足的氧氣。

3、觀察綠豆芽的生長 【教學目標】

科學概念：植物的生長需要合適的環境條件。當環境條件改變的時候，植物具有一定的適應環境的過程與方法：設計綠豆芽生長需要陽光的實驗，用對比實驗的方法觀察，記錄影響植物生長的條件情感、態度、價值觀：意思到生物的形態結構、生活習性同它們的生活環境是相適應的。【教學重點】設計對比實驗。【教學難點】在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數據用事實說話。

【教學準備】實驗計劃單和實驗記錄表（參考書7面），三四天前做好的綠豆芽對水的需要的實驗【教學過程】

一、交流實驗中的發現：

1、說說自己種下的綠豆芽生長的怎樣了。

2、為什么大家的綠豆芽生長的不一樣呢，怎樣才能讓綠豆芽生長的更好呢？

3、討論影響綠豆芽生長的因素，教師隨機板書。

二、實驗一：綠豆芽生長需要陽光嗎？

1、討論：綠豆種子發芽可以不需要陽光，那么綠豆芽的生長需要陽光嗎？

2、該怎樣來設計對比實驗呢？ 重點指導：

（1）我們只能改變哪些條件？不改變哪些條件？（2）兩組的綠豆芽需要一樣多嗎？

（3）改變了條件是不是對綠豆芽生長產生了影響，我們怎樣才能知道？

3、學生完成實驗方案，交流。

4、提供實驗記錄表，引導學生做好觀察記錄。（采用圖畫和文字記錄下綠豆芽的高度、莖葉的顏等）

三、實驗二：綠豆芽生長對水的需求

1、拿出事前做的綠豆芽對水需求的實驗，讓學生進行觀察。教師介紹實驗：在一個盤子里鋪上幾5粒剛發芽的綠豆并排放在吸水終上，保持吸水紙一端濕潤。

2、討論：這5粒綠豆種子的生存的環境有什么不同？不同的環境對綠豆種子會產生怎樣的影響？樣推測？仔細觀察還有什么發現？

3、概括：植物的生長需要一定的環境，當環境改變后它們會努力的適應環境的變化。

四、觀察更多的植物適應環境的圖片（書8面）：

1、比較香蕉、松樹、仙人掌的葉的不同。

2、香蕉、松樹、仙人掌分別生長在什么地方？

3、這三種植物的葉同它們的生活環境有什么關系？

4、說說平時還看見有關植物適應環境的例子。

4、蚯蚓的選擇 【教學目標】

科學概念：動物生活需要一定的環境條件。過程與方法：掌握對比實驗的方法。

情感、態度、價值觀：體會自然事物是相互聯系的。【教學重點】設計對比實驗。

【教學難點】在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數據用事實說話。

【教學準備】每組一份：長方形扁紙盒兩個，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15條、干土、濕土【教學過程】

一、談話導入：

1、見過蚯蚓嗎？一般在什么地方見到它們？你們覺得蚯蚓喜歡怎樣的環境？

2、學生自由發表。

二、實驗一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環境？

1、我們先來研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環境，該怎樣設計實驗呢？

2、學生說說自己的想法，引導他們進行對比實驗，并注意控制條件。

3、出示實驗器材，討論實驗步驟：

（1）把長方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包住。（2）在盒底放入塑料薄膜，以保護蚯蚓，方便它爬行。（3）把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。（4）5分鐘以后打開盒蓋，做好觀察和記錄。（5）再做2次。

4、分發記錄單和相關實驗材料，學生實驗，教師巡回指導。

5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡黑暗的環境。

三、實驗二：蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環境？

1、過渡：那么，蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環境呢，讓我們也來設計一個對比實驗。

2、學生設計實驗，自由發表。

3、教師隨機出示材料，在交流中概括出比較合理的實驗步驟：

（1）在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤。（2）把10條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。（3）5分鐘以后打開盒蓋觀察，記錄。（4）再做2次。

4、分發記錄單和相關實驗材料，學生實驗，教師巡回指導。

5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡濕潤的環境。

四、動物對環境的需要和適應：

1、讓學生歸納：蚯蚓適合怎樣的生活環境？

2、過渡：跟蚯蚓一樣，各種動物都喜歡生活在一定的環境里。

3、學生看書11面的圖片，說說這些動物是怎樣適應環境的？

4、拓展：當環境不適應動物生存的時候，它們會重新選擇合適的環境生活，否則它們將難以生存關的例子嗎？

5、食物鏈和食物網 【教學目標】

科學概念：薔薇花叢中動植物之間存在著食物能量交換關系。

過程與方法：通過分析討論，發現事物之間的相互聯系和相互影響。

情感、態度、價值觀：形成善于聽取別人的意見、虛心向別人學習的科學態度。【教學重點】研究動植物之間的食物關系，認識食物鏈和食物網。

【教學難點】建立起初步的生態系統的概念，形成“生物與生物之間是相互關聯的一個整體”的認識【教學準備】校園常見動植物樣本或圖片。【教學過程】

一、談話導入：

1、提問：生物的生存需要些什么？（水、陽光、空氣等）。

2、引導：生物的生存除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間也是相互依賴、互相影響的。這點研究這方面的知識。

二、誰吃誰：

1、教師出示校園常見動植物樣本（也可以借鑒書本的圖片），說：這是在一簇花叢中發現的生物草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小鳥等。

2、問：為什么在同一個區域會出現這些動物和植物呢？它們之間有什么關系呢？

3、學生自由說，教師隨機用簡單的文字和箭頭表示這種關系。（薔薇或草——蚜蟲——瓢蟲——小蚯蚓——小鳥；薔薇——毛毛蟲——小鳥）

4、講述：生物之間這種像鏈環一樣的食物關系，叫做食物鏈。食物鏈中能自己制造食物的生物叫或者間接消費別人制造的食物的生物叫消費者。（讓學生劃出書中12面相關句子）

5、讓學生指出上面幾條食物鏈中的生產者和消費者。并發現大多數食物鏈都是從植物開始的。

6、學生再根據生活經驗說幾條食物鏈。

三、水田的食物網：

1、竹林村的同學在稻田上發現了許多生物，讓我們一起來認識一下。（書13面圖，生物有：水稻蝗蟲、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、魚、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。）

2、找一找，這些生物之間存在著怎樣的食物關系，用箭頭表示出相關的食物鏈。

3、學生交流補充，不斷完善自己的食物鏈，數一數有多少條。特別注意一下水稻和蛇，看看它們者吃多少種食物。

4、概括：同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可以吃多種食物，生物之間這種復雜的了一個網狀結構，叫做食物網。

5、說一說：萬一其中的一種生物滅絕了，會產生怎樣的影響？

6、拓展：觀察身邊的生態群落，畫一個食物網。

6、做一個生態瓶 【教學目標】

科學概念：生物在一定區域 內相互影響、相互依存，會形成一個生態群落。

過程與方法：根據設計方案及實際條件制作生態瓶，并堅持對生態瓶進行管理和觀察。情感、態度、價值觀：認識到相互聽取意見、共同協作、好象管理和觀察的必要性。【教學重點】能設計一個生態瓶建造方案。

【教學難點】根據設計方案及實際條件制作生態瓶，并堅持對生態瓶進行管理和觀察。【教學準備】大飲料瓶、剪刀、建造生態瓶需要的材料、活動記錄本。【教學過程】

一、認識真正的池塘里的生物環境：

1、看書14面的池塘圖，討論池塘中的生物關系：

（1）池塘有哪些水生生物？（有水生植物如水藻水草，魚類，蝦，軟條類如田螺河蚌，水鳥類如鴨青蛙等）

（2）水生植物需要哪些生存條件？

（3）池塘里的植物為動物提供了哪些幫助？（4）動物為植物 生長做了哪些貢獻？

（5）我們還可以在池塘里找到哪些非生物？它們對生物有什么作用？（非生物主要有空氣、水、泥

2、概括：像池塘里的這些生物和非生物這樣，互相作用、互相依存，形成一個密不可分的整體，們看成一個生態群落。一片樹林，一塊草地，一個湖泊，一個海洋等都可以看成是一個生態群落。

二、設計生態瓶：

1、說明：我們現在要模擬池塘群落建造一個生態瓶，研究其中的關系。

2、學生討論：該怎樣設計這個生態瓶呢？問題提示：（1）你們準備讓哪些生物來生活？（2）什么樣的生物可以在這個有限的空間里生活？（3）如果要有動物，那它們的食物來源是什么？（4）除了加生物外，還需要其他一些東西嗎？（5）生物放入的順序需要考慮嗎？

3、為了讓這些生物在生態瓶里生活的更好一些，我們還應該考慮些什么？（生物品種搭配和數量

4、給每個小組發設計紙，用圖文結合法記錄下設計方案，注意標出生物和非生物的種類、數量等

三、制作生態瓶：

1、說明制作步驟：

（1）先在瓶底裝入一層淘洗干凈的沙（如要加幾塊小石子也就在這時候放）。（2）裝入半瓶自然水域的水。（3）往瓶里種上自己準備的水草。（4）再放入小動物。

（5）把本組成員的名字做才標簽貼在生態瓶的外面。

2、根據討論的設計方案，選擇材料完成制作生態瓶。

3、小組商量決定生態瓶放置的地方并分工進行管理和觀察記錄。（16面的生態瓶觀察記錄表），天觀察生態瓶里發生的變化，并做好記錄。

7、改變生態瓶 【教學目標】

科學概念：減少水和添加動物、植物會引發生態群落的變化。過程與方法：嚴格控制條件進行實驗活動，堅持進行觀察記錄。

情感、態度、價值觀：認識到控制條件進行實驗，細致、準確地記錄到的現象的必要性。【教學重點】嚴格控制條件進行實驗活動，堅持進行觀察記錄。

【教學難點】在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數據用事實說話。【教學準備】準備若干魚、水、水草等材料。【教學過程】

一、交流生態瓶，確定實驗方案：

1、交流：生態瓶里的生物生活得還好嗎？

2、展示，比一比哪些生態瓶里的動植物生活的比較好。

3、思考：如果改變生態瓶中的一些條件會怎樣呢？

4、引導：減少生態瓶里的水是改變生態瓶的非生物環境，增加生態瓶里的生物是改變生物的數量

5、學生小組自由選擇其中的一種方案。

二、實驗一：減少生態瓶里的水：（參17面記錄單）

1、實驗方法：選擇2個生態瓶，盡量一樣的，一個生態瓶的水減少一半，另一個水量不變，兩個數量都不變。

2、引導：要觀察生物有什么變化，我們可以采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數

3、進行實驗和觀察記錄。實驗結果：由于水量減少，動植物的生存空間減少，氧氣量減少，水少面的次數比較多。

三、實驗二：增加生態瓶里的生物：（參18面記錄單）

1、實驗方法：選擇2個生態瓶，盡量一樣的，一個生態瓶的水草增加一倍，另一個的小魚數量增條件不變。

2、預測生態瓶里會發生什么變化。

3、同樣采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數。

3、進行實驗和觀察記錄。實驗結果：水草增加，產生的氧氣量就增加，魚浮出水面的次數會減少耗氧量增大，小魚浮到水面的次數會增多。

4、討論：如果小魚增加2倍或者是4倍又會怎樣呢？（小魚浮出水面次數更多，甚至會缺氧死亡物越多越好呢？（植物過多，影響植物對光的吸收，還會減少動物的活動空間，也會產生不良影響

四、總結拓展：

1、討論：要讓生態瓶里的