第一篇：《借鏡子》教學設計

一、質疑題目，引入新課

如: 誰借鏡子？為什么借？

二、自主識字，初讀課文

1.自由讀課文，勾出生字，連詞多讀幾遍。

2.開火車認讀生字。

3.分組讀自然段，想想你了解到了什么。

4.交流初步讀文的結果。

三、細讀課文，理解內容

1.讀第一自然段，感受情況的危急。

2.在危急關頭，爸爸、醫生是怎么做的？抓住“愁”、“抱”、“急”、“踱”這四個詞，體會他們當時心急如焚的心情。

3.質疑: 情況如此危急，小湯姆在想些什么？他想出了什么辦法？又是怎么想出來的？

4.學生帶著問題讀書，并在小組內交流自己的想法。

5.學生匯報小組討論的結果。教師適時點撥，引導學生明白小湯姆想的辦法來源于平時積累的生活經驗。

6.這辦法有效嗎？引讀第二自然段的最后一句話。

7.你還有什么好辦法？

8.讀完這個故事，你喜歡小湯姆嗎？為什么？先自己練說，再說給大家聽。鼓勵發表自己獨特的感受。

四、交流資料，升華情感

1.你們想知道這個孩子是誰嗎？引讀最后一個自然段。

2.交流學生收集到的有關愛迪生的資料，講講其他發明家的故事。

3.總結升華，請同學們說說自己學完課文后的感受。

五、自主揣摩，書寫生字

1.請學生觀察生字，介紹自己的記字方法。教師點撥較難的字。

2.描紅感知本課要求會寫的字的結構，發現字的共同點，交流書寫注意點。

3.認真完成課后第三題的描描寫寫。

4.完成課后的第四題。比比誰寫得多，寫得漂亮。

第二篇：借鏡子的教學設計

設計理念

通過學生自主讀文、自主識字、自主思考，小組探討、合作交流、提問質疑的學習方法，為學生的個性發展及創造性學習提供廣闊的空間。同時，在教學中注重學生綜合素養的培養，擴大學生的知識面和文化視野。

教學目標

1、認識12個生字，會寫8個字，感受漢字的形體美。

2、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習小湯姆善于觀察、愛動腦，從生活中獲得經驗并應用于生活巧妙地解決問題的好品質。從而激發學生觀察生活和思考問題的熱情，激發學生的創造潛能。

教學重難點

認識12個生字，會寫8個字，流利地朗讀課文。明白只要善于觀察，動腦想辦法就能解決問題的道理。

教學準備

教師：本課生字卡片，鏡子反光折射光斑和生字、詞語課件。

學生：搜集有關愛迪生的資料。

教學時間

1課時。

教學過程

一、激趣揭題

1、猜謎語：你笑他也笑，你哭他也哭，看得見，摸不著，猜猜他是誰？（鏡子）師：你們知道鏡子有什么用嗎？

2、一百多年前有個孩子，在媽媽病危時用鏡子救了媽媽。這個孩子就是后來的大發明家愛迪生。他一生一共發明了約2000種東西，多了不起呀！想知道他是怎樣用鏡子救媽媽的嗎？那讓我們走近童年時代的愛迪生，共同學習《借鏡子》的故事。

二、自主識字，初讀課文，整體感悟

1、請同學們自己試讀課文，勾出生字，自由拼讀課文戴紅色拼音小帽的生字朋友。

2、分組讀各段，想想你了解到什么。

3、小組合作學習生字，交流你是用什么方法來記住生字的。

4、檢查識字情況，出示生字、詞語課件，屏幕出示完后生齊讀。抽學生個別讀：光線、辦法、四周、順利、想到、一塊、借鏡子、患病、厲害、煤油燈、很痛。能試著說說詞語的意思并選其中一個詞語說話嗎？

5、用開火車識字游戲鞏固生字：屏幕出示蘋果樹，每個蘋果上都有一個生字，認識一個生字就摘下蘋果，看哪一組摘得又多又快。

6、交流匯報初步讀文情況。自己讀明白了什么？

三、細讀課文，理解內容

1、請再讀課文，提出你不明白的問題。

2、在媽媽危急的時候，醫生和爸爸是怎樣的？你能在第二段中找出描寫爸爸著急時動作的詞語嗎？抓住“愁”、“抱”、“急”、“踱”四個詞，體會他們著急的心情。

3、質疑：情況如此危急，小湯姆在想什么？他想出了什么辦法？他是怎么想出來的？

4、學生自由選擇自己感興趣的問題，小組討論，集中大家智慧想辦法解決。你還有更好的辦法嗎？

5、屏幕上出示鏡子反光折射光斑圖，提示學生觀察光斑與其他地方的亮度是不是一樣的？教師適時占撥，引導學生明白小湯姆的辦法來源于平時生活中積累的生活經驗。只要你們從小養成善于觀察、善于思考的習慣，你們也有可能成為小發明家。

6、采用抽讀、齊讀、賽讀的方式讀課文。重點引導學生體會反問句的用法。

四、指導書寫

1、讓學生觀察生字，向大家介紹自己最得意的記字方法。

要寫好這些字，你想給大家提個什么醒兒？

2、教師點撥難字，指導學生感知字的結構。

3、完成課后三、四題。

第三篇：借鏡子教學反思

《借鏡子》教學反思

生活是最大的課堂，生活是靈感的源泉，生活是創新的平臺。牛頓發現萬有引力，是從偶然一次蘋果擊頭得到的靈感；畢昇發明活字印刷，是偶然看到工人制陶而受到的啟發等等，只要我們善于觀察生活，善于積累經驗，善于動腦思考，就能不斷創新，不斷創造奇跡。《借鏡子》就給我們描述了這樣一個孩子，他再一次玩耍中偶然發現鏡片能反光，因此想到借鏡救母，讓一生順利地為母親做手術。這個孩子就是大發明家愛迪生。

全文共有三個自然段。第一自然段講述一百多年前的一個晚上，美國小男孩湯姆的媽媽患了急性闌尾炎，必須動手術。第二自然段講小湯姆借鏡救母的經過，是全文的重點。第三自然段一設問的形式告訴我們，小湯姆就是后來的大發明家愛迪生。

在教學本課生字時，讓孩子們用猜字謎的方法識記“非”字，兩豎分開一個“三”。在教學過程中，在危急關頭，爸爸，醫生是怎么做的？抓住“愁”，“抱”，“急”，“踱”這四個詞，體會他們當時心急如焚的心情；而愛迪生遇事卻沉著冷靜。體會在關鍵時刻，他們的不同表現。

學完本課，讓孩子們說出愛迪生成功的秘訣是什么，孩子們你一言我一語，說他除了有一顆好奇的心，從小還善于觀察，善于思考。所以，我們一定也要像愛迪生一樣從小做一個善于觀察，勤于思考，遇事沉著冷靜的孩子。

很多年以前，我還是一個頑童。在一個炎炎夏日，我曾經不止一次一絲不掛地跳進這池塘，追逐過游魚，捉過青蛙，逮過蝴蝶，摘過蓮蓬，挖過蓮藕，也掐過荷葉，采過荷花。那時候仿佛愛什么就追什么，喜歡什么就要什么，心里要求不高，沒有那么多的欲望，也沒有那么多顧慮，似乎與世無爭，仿佛無欲無求，心里純潔得像白云，感情簡單得如白紙，天真無邪得好像我就是一個主宰者，而池塘就是整個世界。這里是那么神秘，又是那么神奇，這里既有幽靜的詩情畫意，又有熱鬧非凡的花鳥蟲魚。水是流動的詩，魚是水中的鳥，荷是純情的少女，蝶是多情的公子，黃鸝和燕子是行吟詩人，青蛙和知了是不倦的歌手。我曾經在水里靜靜地觀看那柔若無骨的荷花，也曾經把蓮蓬里的蓮子想象成一位位神童，曾經趴在岸邊對著泥洞里的青蛙默默地觀望，也曾經把蓮葉當遮陽傘頂在頭上觀察那飛來飛去欲停未停的美麗蜻蜓。我曾經把荷花當成天上的仙女，也曾經把荷葉上的水珠當成未經定型的珍珠

第四篇：借鏡子教案

西師大二年級語文上冊《借鏡子》教案設計

設計理念

通過學生自主讀文、自主識字、自主思考，小組探討、合作交流、提問質疑的學習方法，為學生的個性發展及創造性學習提供廣闊的空間。同時，在教學中注重學生綜合素養的培養，擴大學生的知識面和文化視野。教學目標

1.認識12個生字，會寫8個字，感受漢字的形體美。

2.學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習小湯姆善于觀察、愛動腦，從生活中獲得經驗并應用于生活巧妙地解決問題的好品質。從而激發學生觀察生活和思考問題的熱情，激發學生的創造潛能。教學重難點

認識12個生字，會寫8個字，流利地朗讀課文。明白只要善于觀察，動腦想辦法就能解決問題的道理。教學準備

教師：鏡子反光折射光斑和生字、詞語課件。

學生：搜集有關愛迪生的資料。教學時間

1課時 教學過程

一、激趣揭題

1猜謎語：你笑他也笑，你哭他也哭，看得見，摸不著，猜猜他是誰？（鏡子）師：你們知道鏡子有什么用嗎？

2一百多年前有個孩子，在媽媽病危時用鏡子救了媽媽。這個孩子就是后來的大發明家愛迪生。他一生一共發明了約2000種東西，多了不起呀！想知道他是怎樣用鏡子救媽媽的嗎？那讓我們走近童年時代的愛迪生，共同學習《借鏡子》的故事。

二、自主識字，初讀課文，整體感悟

1請同學們自己試讀課文，勾出生字，自由拼讀課文戴紅色拼音小帽的生字朋友。

2分組讀各段，想想你了解到什么。

3小組合作學習生字，交流你是用什么方法來記住生字的。

4檢查識字情況，出示生字、詞語課件，屏幕出示完后生齊讀。抽學生個別讀：光線、辦法、四周、順利、想到、一塊、借鏡子、患病、厲害、煤油燈、很痛。能試著說說詞語的意思并選其中一個詞語說話嗎？

5用開火車識字游戲鞏固生字：屏幕出示蘋果樹，每個蘋果上都有一個生字，認識一個生字就摘下蘋果，看哪一組摘得又多又快。

6交流匯報初步讀文情況。自己讀明白了什么？

三、細讀課文，理解內容

1請再讀課文，提出你不明白的問題。

2在媽媽危急的時候，醫生和爸爸是怎樣的？你能在第二段中找出描寫爸爸著急時動作的詞語嗎？抓住“愁”、“抱”、“急”、“踱”四個詞，體會他們著急的心情。

3質疑：情況如此危急，小湯姆在想什么？他想出了什么辦法？他是怎么想出來的？

4學生自由選擇自己感興趣的問題，小組討論，集中大家智慧想辦法解決。你還有更好的辦法嗎？

5屏幕上出示鏡子反光折射光斑圖，提示學生觀察光斑與其他地方的亮度是不是一樣的？教師適時占撥，引導學生明白小湯姆的辦法來源于平時生活中積累的生活經驗。只要你們從小養成善于觀察、善于思考的習慣，你們也有可能成為小發明家。

6采用抽讀、齊讀、賽讀的方式讀課文。重點引導學生體會反問句的用法。

四、指導書寫

1讓學生觀察生字，向大家介紹自己最得意的記字方法。

要寫好這些字，你想給大家提個什么醒兒？

2教師點撥難字，指導學生感知字的結構。

3完成課后三、四題。

附：板書設計

借鏡子：1情況危急，醫生和爸爸沒辦法

2借鏡救母，留心生活善于思考

第五篇：對著鏡子笑起來教學設計

《對著鏡子笑起來》教學設計

（小學五年級上冊《藝術》七單元課題三）

賀進小學 賀旭利

教學目標：

1、情感領域：使學生了解自我，在情緒低落時，學會自我調節，形成樂觀向上的情緒。

2、技能領域：了解人物由于五官、肌肉等變化產生各種表情，通過表演、觀察、研究人物各種笑的臉部變化。

3、操作領域：學生運用繪畫或剪貼等方式繪制一張自己的笑臉，并貼在祝亞運成功笑臉墻上，作一個永久的紀念，培養愛祖國的情感。

教學重點：學會自我心理調節的方法，形成樂觀向上的情緒，并嘗試對著鏡子用自己喜歡的表達方式畫自己的笑臉。

教學難點：使學生知道人物在做各種笑的表情時臉部是如何變化的，在作品創作時畫面表現力，能盡量豐富些。教學準備：

教師：自制課件、示范作品、游戲工具及材料等。

學生：小鏡子、油畫棒、水彩筆等繪畫工具或剪刀、膠水、彩紙等。教學過程：

一、激趣

1、提問導入

師：老師想問大家一個問題，同學們你們會有不開心或傷心難過的時候嗎？ 生：有，如考試不理想、和朋友吵架……

師：那么在這個時候你們有什么辦法能讓自己開心起來呢？ 生：看笑話書、深呼吸、散步、看電視……

師：大家的辦法都不錯，老師也有一個讓心情好起來的辦法，大家想不想知道？

不高興的時候，多照照鏡子，對鏡子里的自己說說好聽的話，做一做開心的表情，漸漸的就會發現心情好起來了，鏡子里有了一張開心的笑臉。

大家信不信啊？那么我們拿出小鏡子來試一下吧。在鏡子前擺一個自己最喜歡的表情吧。揭示課題《對著鏡子笑起來》。

2、游戲、學生以小組為單位，試著表演各種不同的笑。在一個框格中（即假想的鏡子）一個同學的臉部表情和體態姿勢要隨著另一位同學的變化而變化，看誰能把鏡子所具有絕對對應的感覺逼真的表現出來。看誰變得花樣多，看誰學得不走樣。被模仿者首先動作要明確，使同伴容易判斷；其次動作要慢，以利于同伴模仿。

二、觀察、發現

（一）、照一照，對著鏡子笑起來。

1、[媒體出示班中同學傷心表情的圖片]分析傷心的表情特征，（眉毛往下垂，眼睛耷拉著，嘴角往下，嘴巴撅起來了，臉部肌肉拉長了。）教師簡筆畫出傷心的臉。

2、[媒體出示班中同學開心表情的圖片]分析笑起來的表情特征，（眉毛舒展了，眼睛瞇起來了，嘴角也往上翹了。）教師簡筆畫出笑臉。

三、范作 欣賞

1、教師范畫 先畫臉型，再畫頭發，然后畫五官，最后展示涂色作品。

2、引導學生分析同齡人各種笑的自畫像作品。說說最喜歡哪張？為什么？（有的形象特別夸張，臉漲得通紅，嘴巴笑得特別大，有的用添加的方法，連眼淚都笑出來了……）

四、學生實踐

學生拿出鏡子，擺造型、觀察、表現。教師巡回指導。（播放音樂）

五、作品展評

1、學生將作品展示在笑臉墻上，師生共同評價，然后合影留念。

2、課堂小結：祝愿同學們每天調節好自己的心情，擁有開心的笑容，把微笑傳遞給每個人。播放《歌聲與微笑》，在師生的歌聲中下課。