第一篇：幼兒園課程與教學活動

幼兒園課程與教學活動

學前教育研究人士當前的觀點表明，幼兒園課程的概念大致有以下三種： 一是課程即教學科目、教材與教學計劃的總和。二是課程即幼兒園為幼兒所安排的一切活動。三是課程即幼兒在園獲得的學習經驗。綜合以上三個觀點，幼兒園的課程就是教育者對受教育者欲實施的教育，其中包括教育思想、教育目標、教育計劃、教育內容、教育措施、教育行為、教育評價。對受教育者而言，課程即是體驗教育、提高心智、積累經驗的過程。

在課程建構的理論方面，專家、學者們進行了廣泛深入的研究，成果顯著，為幼兒園課程的建構提供了大量的理論根據。

一、課程目標要符合社會發展的要求和幼兒身心發展水平

1.課程目標的定位

2.課程目標。我國《幼兒園工作規程》明確提出了：以生活、衛生、行為習慣的養成，有益的興趣和求知欲望的培養，活潑開朗的性格的塑造為幼兒園保育和教育的主要目標。課程目標的形式及選擇

在教育目標的設置上要因教育的側重點，而選擇不同的目標模式。如教育的側重點放在基本知識和基本技能上，行為目標的模式比較有效。若培養幼兒解決問題的能力，生成目標模式較為適合。若培養幼兒創新精神，表現性目標模式較為合適。3.課程目標設置的建議。課程目標的設置應將宏觀目標與微觀目標分級制定，將目標設計與過程設計緊密結合起來，由國家制定統一的最低課程目標，各省、市可酌情超過統一的最低目標，制定省、市級統一的課程目標，目標不宜過細，制定階段性目標即可，不可將目標細到每一節課。各幼兒園再根據省、市級目標，制定本園的課程目標，選擇課程內容及教育形式。這樣，既能保證課程目標與國家教育目標的統一性，又能確保其符合地區教育發展的實際。既能保證幼兒發展水平的一致性，又不限制幼兒發展的主動性、教師施教的靈活性與幼兒園辦特色園的積極性。

二、內容要符合幼兒的認知規律和實際需要

1.幼兒身心發展的敏感期

兒童心理發展的敏感期，是指兒童學習某種知識和行為比較容易，兒童心理某個方面發展最為迅速的時期。錯過了敏感期或最佳期，學習起來就比較困難，發展比較緩慢。不同年齡對學習的某個方面有不同的敏感期。例如2—3歲是學習口頭語言的敏感期；4—5歲是學習書面語言的敏感期。即2—5歲是幼兒提高語言素質的最佳期，幼兒園課程應將語言教學作為重中之重，其他學科應少設或在促進語言發展的前提下穿插進行。幼兒園課程必須考慮到幼兒身心發展的敏感期，分階段，有重點，合理安排內容。而大部分幼兒園課程在內容設置方面沒有體現這一點。課程內容多是各學科平均鋪設，只追求形式上的“全面發展”和課程內容的全面性、系統性，沒能真正尊重幼兒的身心發展特點和認知規律。

2.幼兒的記憶規律

幼兒的記憶效果與事物的重現率成正比。因此，在內容的選擇方面，要以幼兒身邊的生活為主，以幼兒常見和經常接觸的事物為主。教學進程也應該是螺旋式上升，盡可能在重現幼兒已有的經驗的基礎上逐步提升。但是，這里所說的重現，不是簡單的重復和再現，而是以幼兒已有的經驗為基礎。

3.幼兒的生活實際

我國全日制幼兒園，幼兒每天在園平均時間可達9小時。三餐兩點的吃、喝，外加拉、撒、睡、洗、穿戴等用去近6小時,除去每天2小時的戶外活動時間，余下的是教育活動時間。也就是說,幼兒正式的教育活動時間每天只有一個多小時。事實上，幼兒在園的大部分時間都在忙于日常生活瑣事，如果我們的課程內容脫離了幼兒生活的實際，只等在每日一個多小時之內完成我們預定的教育目標，勢必造成教師為了完成教育任務而忙不擇法，幼兒因達不到預定目標，失去自信而望學生厭。另外，課程的內容還應考慮到幼兒離園后的生活需要，如：幼兒在家要進行看電視、聽音樂、打電話等活動，如果我們將這些現代化設備的使用方法作為課程內容的一部分，不是比講那些看不見摸不著的“飛機是怎么飛上天的”，更能引發幼兒的學習興趣嗎？

三、教育方式要尊重幼兒的興趣情感和認知特點

1.在幼兒園課程的具體教育活動中，幼兒的興趣和需要作為個體態度的重要成分，作為其學習的內部動機的重要成分，是教育者選擇教育形式必須首先考慮的。幼兒階段最大的興趣就是“玩兒”。所謂的“玩兒”就是游戲?！队變簣@工作規程》中明確規定“幼兒園的教育應以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中”。在幼兒園課程的實施過程中游戲多被理解或演變為各種活動，如：美術活動、音樂活動、語言活動、體育活動等等，仍沒能跳出“上課”的框框（到底怎樣的活動才是游戲，還有待于進一步研究，這里不加展開）。幼兒的需求和發展已經成為課程目標的中心指向，這不僅因為幼兒的興趣能有利于教育活動的有效進行，重要的是對幼兒人格、天性、權利的尊重。

2.要考慮幼兒的思維特點。教育學、心理學研究表明，兒童的身心發展有明顯的順序性，如思維發展，總是由具體實物思維到具體形象思維，再到抽象邏輯思維。3—6歲的幼兒，理性思維能力較弱，對事物的認識主要依賴于感性認識。

3.要考慮幼兒的記憶力與注意力的發展特點。3—6歲的幼兒注意和記憶特點是無意注意和無意記憶占優勢地位，有意注意和有意記憶逐漸發展。幼兒的注意和記憶的發展，主要依賴于事物的物理性質；幼兒的興趣和情感需要；活動中感官參加的數量；記憶任務的意識和活動動機?？傊?，幼兒的記憶是從機械記憶到理解記憶，從形象記憶到抽象記憶。

由此，對幼兒施教過程中，要針對3—6歲兒童知識經驗貧乏、抽象思維較弱、注意力不集中等特點，設置形象思維活動為主，多采用直觀教學法，為幼兒提供盡可能多的聲、情、景、物、象、形、色等感性材料，注重幼兒的實際操作、實地觀察活動，設置一些感官參與性強的活動，少進行抽象的講解和原理的灌輸，更不要總是問幼兒為什么。

關于課程理論與實踐的探討，是教育改革的一個永久性的話題。到底采用哪一種課程模式對幼兒園來說并不重要。重要的是，無論采用哪一種模式，都必須考慮到是否有利于幼兒的可持續發展。一個好的課程模式，既要有堅實的理論作基礎，又能在幼兒園工作的實踐中發揮重要的作用。既要符合社會發展的需求，又要符合幼兒身心發展的實際需要，一種課程模式是否實際的產生理想的教育效果，不僅僅在于其本身的理念多么先進，更重要的是要符合教育的實際，具有實施的可能性。就我國學前教育的現狀來看，大一統的幼兒園課程已不復存在，多種課程模式并存的局面將持續下去。采用哪種模式都各有其利弊。各施教單位，應根據自己的實際需要，將各種課程模式加以分析判斷，揚長避短，綜合運用，形成自己的課程體系更為切合實際。

四、科學實踐

生活中有趣的數字目標:讓幼兒自己去主動發現、探索生活中的數字,以集體、小組或個別形式通過參觀、討論、記錄的方式把調查的結果表現出來。學習探索方法，提高幼兒的探索水平

偉大的科學家愛因斯坦曾經說過：“科學是一種探索，而探索是非常有趣的?！笨梢?，創設科學教育環境固然重要，但關鍵還在于引導幼兒操作探索，只有積極引導幼兒動手動腦，教給他們正確的探索方法，幼兒的探究水平才會得到提高，幼兒的創新行為才能更全面更深入。

1．提供能啟發幼兒探究并實現教育目標的材料。

材料既是引發幼兒探究的刺激物，又是他們主動建構對周圍物質世界認識的中介，我讓幼兒在自主選擇材料的操作活動中探索、發現和創新。引導幼兒發現作用力與反作用力的關系，等等，幼兒在輕松、愉快的操作探索中，獲得科學知識，增強科學意識。

2.組織使幼兒探索行為更細致更深入的操作。

操作探索活動是幼兒主動獲取科學知識，提高探索能力的重要途徑，在幼兒科學教育中，我有意識地為幼兒提供更多機會，鼓勵幼兒有意識地運用視覺、聽覺、觸摸覺等各種感官感知事物，不斷發現問題，并將幼兒的操作轉化為動腦，多方面把握事物的整體屬性，獲得豐富的科學知識和經驗，不斷提高幼兒的認知能力和思考能力。發展了幼兒的個性，培養了幼兒愛科學、愛探索的主動性。操作中，幼兒得出的觀察結果都是一些容易接受的淺顯的科學知識，滿足了幼兒的好奇心，培養了幼兒探索的習慣。幼兒是學習的主體，是學習的主動者，而不是被動接受的容器。就幼兒而言，探索的本身比通過探索獲得的知識更為重要。因此教師要作好幼兒的引路人，引導幼兒去探索，學習怎樣去獲得答案。

幼兒園課程與教學改革

11社會科學系

班級教育學二班

學號20110302085

姓名楊少贇

第二篇：幼兒園課程與教學活動

幼兒園課程與教學活動

學前教育研究人士當前的觀點表明，幼兒園課程的概念大致有以下三種： 一是課程即教學科目、教材與教學計劃的總和。二是課程即幼兒園為幼兒所安排的一切活動。三是課程即幼兒在園獲得的學習經驗。綜合以上三個觀點，幼兒園的課程就是教育者對受教育者欲實施的教育，其中包括教育思想、教育目標、教育計劃、教育內容、教育措施、教育行為、教育評價。對受教育者而言，課程即是體驗教育、提高心智、積累經驗的過程。

第三篇：幼兒園課程與活動設計

《幼兒園課程與活動設計》作業解析

本次作業重在基礎知識的理解和掌握，大家要首先學好基本概念和基本原理，然后結合實際進行案例分析。

一、名詞解釋

1.幼兒園課程：是指影響幼兒的所有與幼兒園有關的活動，具體表現為幫助幼兒獲得有益的學習經驗、促進其身心全面發展和諧發展的各種教育活動的總和。

2.幼兒園游戲活動：是幼兒自主自愿的、以過程為導向的、可自由選擇的愉快的活動。

二、簡答題

1．幼兒園課程有幾種典型的定義？各是指什么？

答：有3種典型定義，（1）幼兒園課程即教學科目；（2）幼兒園課程即教育活動；（3）幼兒園課程即學習經驗。

2．幼兒園課程的特點是什么？

答：幼兒園課程的首要特點是個體適宜性，其次是整體性，實踐性是幼兒園課程的又一特點，此外還表現為內容上的基礎性和啟蒙性，以及在課程實施上的游戲性和生活性的特點。

3．幼兒園課程的價值取向的含義是什么？

答：幼兒園課程的價值取向是指幼兒園課程事實主體根據自身的教育理念和需求，對課程的目標、屬性、功能等作出選擇時所持的一種傾向。它是幼兒園課程編制和實施過程中所追求的目標，也是在幼兒園課程實施中所持有的價值理念。

4．皮亞杰的知識建構理論是什么？ 答：皮亞杰認為，認知發展不僅建立在兒童生理年齡的基礎上，而且還建立在兒童自身主動活動的基礎上，即兒童通過與世界的積極互動來建構自己的知識，從而主動地嘗試了解外部世界的意義。兒童積極地參與世界的互動，動作是他們建構知識、認識世界的原因。

5．維果茨基的“最近發展區”理論對幼兒園課程的影響是什么？

答：維果茨基的“最近發展區”理論對幼兒園課程的理論和實踐具有特別重要的啟示。根據其理論，幼兒園課程的設計和實施應該既能適合的兒童發展，又能對兒童的認知具有挑戰性；幼兒園課程的設計和實施應不僅只是去評價兒童的獨立行為水平，而且能夠發現兒童在各種幫助水平下的能力；幼兒園課程的設計和實施應特別強調教師在互動中應起到的作用，特別強調鷹架教學；幼兒園課程的設計和實施應能正確地組織情景，創造兒童的最近發展區，即課程應有足夠的彈性，要根據兒童的實際情況，能及時地變化課程內容和方法。

6．精神分析理論對幼兒園課程的影響是什么？

精神分析理論對幼兒園課程，特別是對一些強調早期人格培養、強調學齡前兒童心理健康的幼兒園課程方案的編制和實施闡述過重要影響。

根據精神分析理論，兒童早期心理沖突沖突的解決以及情感和思想的表現與表達活動對于維護心理健康具有重要的作用。根據精神分析理論，游戲是根植于兒童內心深處的情感的表現，是兒童對于挫折的一種心理發泄。學齡前兒童能夠通過游戲，在自己的水平上處理和解決心理沖突，特別是角色游戲，能為兒童提供應付消極情感和解決情緒、情感沖突的途徑，因此，游戲是幼兒教育機構最主要的活動。此外，藝術也可以作為兒童表現和表達情感和思想的工具。教師不應干預兒童的創造性活動，對兒童游戲和藝術活動的干預會使活動成為成人意志的表達，而不是兒童情緒、情感的真實表達

三、分析題

1.案例分析：請分析以下案例中家長的課程價值取向對幼兒園課程價值取向的影響及幼兒園應怎樣應對。案例：各種私立學校的興趣班，家長都趨之若鶩，即使是高費用的學習班也阻擋不了家長報名的熱情。家長間平時議論最多的就是：“你家報的是哪個？怎么樣??？要不我也報一個??”幼兒園放學后經常上演這一幕：家長急急忙忙將孩子接走，“快，快，快，我們要上油畫課，還要學圍棋??”

提示：對于此類題目要有正確的大體步驟：首先是概括案例反映的原理，其次是針對案例中反映的問題進行分析，理論聯系實際進行說明；再次是指出解決案例中反映問題的正確態度和方法。

本案例反映了一些家長思想上的知識本位價值觀，其表現是兒童課程目標的功利化、課程內容的社會本位化，家長望子成龍，在商業大潮的經濟利益驅動，過分強調從知識的角度和社會的需要來考慮課程內容的組成，以犧牲兒童興趣和長遠發展為代價，加重了兒童的學習負擔。

2.聯系實際談談皮亞杰的知識建構理論對幼兒園課程設計和實施的影響。

提示：本題重在根據理論分析實際問題

第四篇：幼兒園活動課程

幼兒園課程

一.選擇題

1.幼兒園課程是幫助幼兒獲得有益的（B）——14頁

A知識體系B學習經驗C行為習慣D道德品質

2.活動課程強調知識和智慧真正的源泉是（C）——9頁

A游戲B生活C時間D上課

3.活動課程是以（C）為中心來組織學習內容的——9頁

A學科B問題C兒童D概念

4.在廣義層面上對幼兒園課程理解不正確的表述是（C）——14~16頁

A幼兒園課程是活動B幼兒園課程是幫助幼兒獲得有益學習經驗的活動

C幼兒園課程是幼兒教材D幼兒園課程是各種活動的總和

5.幼兒園課程組織應該采取的形式是，（D）

A.以學科為中心的組織形式；B.以社會問題為中心的組織形式；

B.以兒童為中心的組織形式；D.混合性的課程組織形式

6.即使課程形式評價的對象，又是評價的主體的是（D）

A.園長B.專家C.家長D.教師和幼兒

7..簡介教學經常借助的中介有（D）

A.教具和學具B.提問和自發C.表情和動作D.物質材料和人際環境

8.用可以具體觀察或測量的幼兒行為來表明的目標稱為（D）

A.教育目標B.發展目標C.表現性D.行為目標

9.以實際問題解決為組織形式，以學生自主學習和直接體驗為基本學習方式，以個性養成為基本目標的課程類型是（B）——9頁

A學科課程B活動課程C顯性課程D隱性課程

10.幼兒園課程是促進幼兒身心全面和諧發展的（C）——14頁

A各種游戲的總和B各種科目的總和

C各種活動的總和D各種教學的總和

11.對蒙臺梭利教育方案講述不正確的是（B）

A重視鼓勵的感官訓練B忽視創造能力

C重視生活經驗D缺乏社會互動

12.瑞吉歐的課程與教學展開的主要方式是（A）

A項目活動B生活活動C區域活動D集體教學

A項目活動B作業教學C關鍵經驗D游戲活動

13.蒙臺梭利認為兒童具有一種吸收知識的自然能力，即所謂的（B）

A內在需求B吸收的心智C圖式D內在敏感性

14.HIGH/SCOPE課程方案中，學習經驗的設計者（C）

A教師B幼兒C教師與幼兒D教師與家長

15.瑞吉歐德教育方案的靈魂和核心是（C）

A項目活動B作業教學C關鍵經驗D游戲活動

16.幼兒園學科活動的主要目的是（B）

A提高基本素質B掌握學科知識C訓練基本 技能D發展智力

二.名詞解釋。

1.隱性課程：指的是那些在學校政策和課程計劃中沒有明確規定，但卻實實在在地構成來學生在校學習經驗中常規、有效部分教育實踐和結果?！?0頁

2.幼兒園課程：是實現幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學習經驗，促進其身心全面發展的各種活的總和?！?4頁

3.單元主題活動的含義：單元主題活動，顧名思義，就是在一段時間內圍繞一個中心內容（即主題）來組織的教育教學活動。

4.區域活動的含義：所謂區域活動或活動區活動，指的是這樣一種活動形式：教育者一幼兒感興趣的活動材料和活動類型為依據，將活動室的空間相對劃分為不同區域，讓他們自主選擇活動區域，在其中通過材料環境。同伴的充分互動而獲得學習與發展。---259

5.制定幼兒園課程目標的原則。

答：（1）整體性原則（2）系統性原則（3）可行性原則

（4）時代性原則（5）缺失性原則（6）辯證性原則

6.幼兒園課程內容的組織原則。

答：（1）整體性原則（2）生活化原則（3）主體性原則

7.選擇幼兒園課程內容的原則。

答：（1）合目性原則（2）基礎性原則（3）價值性原則（4）發展適宜性原則

（5）興趣性原則（6）直接經驗性原則（7）兼顧“均衡”與“優先”的原則

10.幼兒園課程的性質：1.基礎性 2.非義務性3.適宜發展性——18~20頁

11.幼兒園課程的特點：1.啟蒙性.2.生活性3.游戲性4.活動性和直接經驗性5.潛在性——20~23頁

三.填空題

1..隱性課程的存在形式包括,——11頁

同、2..HIGH/SCOPE學前教育方案的課程內容是圍繞著（關鍵經驗）所提供的各種類型的活動----18

53.幼兒園課程組織的意義。7

1答：課程組織是指將構成課程的各種要素科學的加以安排聯系和排列的方式。

4.蒙臺梭利教育方案內容包括。

（二）人類學習和學生學習

5.幼兒園內容的組織方法。7

3答：（1）倫理組織法（2）心里組織法

6.幼兒園的主要特點

(1)活動—游戲性(2)直觀—操作性

7.區域活動的特點：1.活動區的活動多為幼兒的自選活動2.活動區活動室幼兒的自主活動3.活動區活動多為小組活動4.活動區的教育價值主要是附著在區內的操作材料 情境及相應的活動中的材料情境和活動中承載者教育功能。---260

8.維果斯基將兒童已經達到的發展水平和即將達到發展水平之間的差距稱為（最近發展區）

9.幼兒園的學科活動仍強調與生活的聯系強調（直接經驗）

四：簡答題

1幼兒園課程內容的組織形式。------75

答：1分科形式2.廣域形式3.綜合形式

2.從評價的作用和進行時間上劃分，課程評價分為。

答：1.形成性評價2.總結性或終結性評價

3.人類學習和動物學習的區別?

答 對動物來說，學習僅是一種有生物意義的活動，而對于人類來講，學習就不是簡單地適應環境的活動，而具有其社會意義，這是人類學習與動物學習的本質不同。人類的學習屬于對第二信號（即抽象信號如語言文字符號等）系統建立的條件反射，動物的學習是屬于對第一信號（具體的信號如顏色、形狀、聲音等）系統建立條件反射的過程。人類的學習是主動的行為,而且,學習了之后會創新和發散

動物的學習行為是本能,而且學了不會發散,只會那么一樣

4.蒙臺梭利的教育內容包括?。

包括日常生活教育、感官教育、數學教育和語言、社會知識、生活知識、自然知識、科技知識的教育

5.蒙臺梭利感覺到練教具具有哪些特點？148

1.刺激的孤立性2.操作的 順序性3.工作的趣味性4.教育的自動性-

-6..瑞吉歐在課程和教學方面的特色.?19

31.彈性計劃2.合作教學3.檔案支持4.小組工作5.深入研究6.圖像語言

7..簡述蒙臺梭利教育法中“有準備的環境”的主要要求。?

.(1)秩序。(2)自由。(3)真實與自然。(4)美感與安全?！睹膳_梭利對“有準備的環境”提出了以下標準和要求：——必須是有規律、有秩序的生活環境。——能提供美觀、實用、對幼兒有吸引力的生活設備和用具?！茇S富兒童的生活印象。——能為幼兒提供感官訓練的教材或教具，促進兒童智力的發展?！勺寖和毩⒌鼗顒樱匀坏乇憩F，并意識到自己的力量?！芤龑和纬梢欢ǖ男袨橐幏?。蒙臺梭利所謂的“有準備的環境”就是一個符合兒童需要的真實環境，是一個供給兒童身心發展所需之活動、練習的環境，是一個充滿自由、愛、營養、快樂與便利的環境》

8..皮亞杰式的學前教育課程有哪些主要特點

.(1)高度重視兒童在學習過程中的主動性。

(2)強調活動與游戲的教育價值。

(3)尊重兒童發展的年齡特點和個別差異。

9試述當前幼兒園區域活動中存在的問題和對策？

2.當前區域活動中存在的問題主要表現在以下兩個方面：一是對區域活動性質的認識上，二是對活動區域的材料投放上。

(1)從對區域活動性質的理解上來看，目前主要有三種認識：第一，把活動區視為分組教學的場所；第二，把活動區活動視為作業教學的“延伸”；第三，把活動區看做在集體活動之外的一個自由活動環境。

對策：第一，要保證幼兒在區域活動的充分自由，不要干預過多，更不要直接控制；第二，適當地把區域活動的隱性學習與顯性學習結合或融合起來。

(2)從材料的投放上看，最大的問題于在互相攀比，追求高檔化、逼真化、成品化，不僅造成財力、人力、物力的浪費，還大大降低了活動的教育價值。

對策：要充分多地投放相對原始而基本的材料、半成品。(1分)

10.設計大班項目活動“公園”的主題網要求寫出主題網的制作過程，畫出主題網絡圖?

四.思考題

31..教師在區域活動中逐一不知各個活動區是要注意什么？

1.安全問題2.自理問題3.心理氣氛問題4.規則問題.2.對照我國當前培養及創新精神和實踐能力為核心的四有新人的素質教育目標，你認為應該怎樣全面地看待蒙臺梭利教育？

（1）蒙臺梭利用科學的方法研究出兒童成長的過程、規律、法則，并巧妙的抓住兒童的敏感期，利用兒童自身的成長要求，在不損害兒童自由與快樂的前提下實現教育目的。它是一種全面提高兒童素質、發展兒童潛能的好的教育方法。

2、我們在借鑒蒙臺梭利教育思想的同時，還要注意要批判的吸收。蒙臺梭利教學有助于兒童盡早樹立對學習的興趣和自信心,為將來的學業成功打下基礎。因此，蒙臺梭利教育法引入中國后，必須考慮它的適用性與本土化問題。承擔蒙臺梭利班教學任務的教師更需要透徹了解這一方法的精髓，并將蒙臺梭利教學法正確用于中國兒童的教育，而不是有人認為這個方法好，我們就照搬過來。在對待蒙臺梭利教育法的問題上，治學者應結合國情所需做蒙臺梭利教育法的研究者、利用者、發展者，進而成為一種新模式（適合國情、適合幼兒身心發展的特點的模式）的創造者。

第五篇：幼兒園課程與活動設計-本科

2013年春季《幼兒園課程與活動設計》復習題

2013年春季《幼兒園課程與活動設計》復習題

一、單項選擇題

1.不屬于我國對幼兒園課程典型定義的是(D)。

A.課程是教學科目B.課程是教育活動C.課程是學習經驗D.課程是交互活動 2.課程的核心問題是(A)。

A.課程的價值取向B.課程內容C.課程呂標B 課程計劃 3.下列不屬于幼兒園課程要素的是(B)。

A.課程目標B.課程計劃C.課程內容D.課程評價

4.以精神分析學說為理論基礎的課程方案是(D)。

A.High/Scope 課程B.瑞吉歐教育體系C.算術和閱讀直接教學系統D.斑克街早期教育方案 5.社區對幼兒園課程最主要的影響是（B)。

A.通過家長和社區的參與可為學前兒童的發展提供更加有利的生態環境 B.幼兒園課程涉及的范圍擴大了，與社區的功能結合起來了

C.為家庭提供育兒及其他需求方面的整體服務支持D.將家長和社區納入到學前教育中來 6.幼兒園游戲活動與教學活動的結合類型，大致可以分為（A)。

A.分離式、插入式和整合式B.分離式和整合式C.插入式和整合式D.分離式和插人式 7.幼兒園所進行的各種教育活動(C)。

A.多是純游戲活動B.多是非游戲活動C.多是游戲活動和教學活動不同程度的結合D.多是純教學活動 8.將幼兒園教育活動內容看作是教師教學的材料，這一取向(C)。A.強調幼兒在與環境交互作用中知識的建構

B.會使教育活動設計者設計和安排大量的、豐富多影的活動，讓幼兒在參與活動的過程中自己去探索和發現

C.關注的是教材和教師的教學，特別是學科知識和技能的傳遞 D.強調教育活動與社會生活的聯系，強調幼兒在學習中的主動性 9.幼兒園語言教育的內容不包括（D)。

A.詞匯B.口語表達C.講述與朗誦兒童文學作品D.書寫

10.相互摻透或整合地選擇和組合幼兒園各領域教育活動的優點是(A)。

A.減少兒童活動轉換的困難B.使領域課程能為幼兒提供各領域教育中的關鍵概念 C.使各領域形成平行關系，容易使不同領域之間達成平衡D.使教育活動的設計簡單化并具有較強的可操作性

1.“課程是指學生體驗到的意義”，對課程的這種定義是認為(B)。

A.課程即教學科目B.課程即學習者所獲得的經驗C.課程即目標D.課程即師生的對話 12.幼兒園課程的特點不包括(D)。

A.個體適宜性B.整體性C.實踐性D.標準化 13.課程的核心問題是（A)。

A.課程的價值取向B.課程內容C.課程目標D.課程計劃 14.以下不屬于幼兒園課程基礎學科的有(D)。A.心理學B.社會學C.哲學D.教育學

15.根據行為主義理論，幼兒園課程(C)。A.應重視幼兒自由選擇材料和活動的權利

B.應該既能適合兒童的發展，又能對兒童的認知具有挑戰性 C.應通過強化塑造兒童的行為

D.應該為兒童提供文化工具，幫助兒童適應所處的外部世界和文化情景 16.幼兒園課程與幼兒園教育活動之間的關系是(B)。2013年春季《幼兒園課程與活動設計》復習題

A.幼兒園教育活動包括幼兒園課程B.幼兒園中各種類型的教育活動組成了幼兒園課程

C幼兒園課程組成了幼兒園教育活動D.幼兒園教育活動是一個宏觀的類概念，幼兒園課程是一個微觀的子概念

17.幼兒園游戲活動與教學活動的結合類型，大致可以分為(A)。

A.分離式、插入式和整合式B.分離式和整合式C.插入式和整合式D.分離式和插入式 18.以行為目標為取向的幼兒園教育活動，(B)。

A.在低結構的幼兒園課程中可以看到B.能提高幼兒園教育過程的計劃性、可控性和可操作性 C.強調在兒童、教師與教育情境的交互作用過程中產生的活動目標 D.在教育實踐中不容易操作，難以被教師廣泛地運用 19.兒童的健康教育主要涉及的領域不包括(D)。A.認知

B.行動C.情感

D.語言

20.以下哪種方式不屬于幼兒園各領域教育活動組合的方式(D)。

A.獨立組合的方式B.相互滲透的方式C.相互整合的方式D.強調某領域活動的方式 21.幼兒園語言教育的內容不包括（D)。A.詞匯

B.口語表達

C.講述與朗誦兒童文學作品 D.書寫 22.方案教學的教育實踐依據的哲學理論基礎是（B)。A.存在主義

B.實用主義

C.唯理論

D.經驗論

23.課程是以實現幼兒在身體、認知、情感、個性和社會性等方面的全面、和諧發展為目標，這表明幼兒園課程具有(B)。

A.個體適宜性

B.整體性

C.實踐性

D.標準化 24.以下不屬于幼兒園課程基礎學科的有(D)。A.心理學

B.社會學

C.哲學

D.教育學 25.蒙臺梭利設計的課程反映的是(D)哲學思想。A.存在主義

B.實用主義

C.唯理論

D.經驗論

26.在幼兒園活動的某段時間內安排幼兒進行純游戲活動，教師不進行任何干涉，這屬于(A)A.游戲與教學的分離式結合B.游戲與教學的插人式結合 C.游戲與教學的整合式結合D.游戲與教學的復合式結合 27.小組活動(C)。

A.比較適合師幼比例小的狀況B.適合活動的結構化程度高的狀況

C.一般讓幼兒在自己的發展水平基礎上以自己的速度完成適合自己的學習任務 D.適合讓兒童完成教師預定的某學科教學任務

28.關于幼兒園教育活動設計的過程模式，下面說法錯誤的是(B)。

A.受過程模式影響，幼兒園教育活動設計時會淡化教育活動目標的預設，對預設的目標采取靈活的態度 B.過程模式沒有教育目標

C.過程模式把教育活動設計建立在實際的教育情境基礎上，強調學習者的主動參與和探究學習，重視活動的過程

D.過程模式由于沒有相對明確的標準，活動設計、實施和評價過程帶有一定的主觀性，缺乏科學性、計劃性和系統性

29.幼兒園教育活動內容的選擇和組織，(A)。

A.隨著活動在結構化程度上的提高逐漸由可變和不確定轉變為具體和固定不變 B.隨著活動在結構化程度上的降低而逐漸地由可變和不確定轉變為具體和固定不變 C.高結構的教育活動，活動內容強調幼兒的經驗，強調幼兒主動發起和自主生成 D.低結構的教育活動，活動內容強調教師預設的教學，強調知識和技能的獲得 30.在數學教學中應該運用一些操縱性材料，這是(D)的理論的主要觀點.A.學是一種訓練

B.社會交往和數學學習C.數學是知識的建構

D.數學教學 2013年春季《幼兒園課程與活動設計》復習題

二、判斷對錯題

1.“課程即學習者所獲得的經驗”這種課程定義的突出特點是把學生的直接經驗置于課 程的中心位置。(√)2.根據維果斯基的最近發展區理論，幼兒園課程的設計和實施應該低于兒童的最近發 展區.(×)3.按幼兒園教青活動的學科性質來分，可以將幼兒園教青活動分為大組活動、小組活動 和個別活動。(×)4.由在連續體所處的位置可知，“單一科目”教學活動是低結構教青活動。(×)5.與目標模式相比，過程模式的目標是生成性的，它更多地表現為教青過程中各階段的 方向或教青情境的產物。(√)6.班圖拉(Bandura，A.)認為兒童語言學習不是一個內部成長的過程，而是通過社會模 式的呈現以及社會訓練和實踐而構成的。(√)7.幼兒園數學教青主要是為幼兒提供有計劃的，與數、量、形、時間和空間有關的學習活動。(√)8.目標取向的評價強調評價者與具體評價情景的交互作用，特別注重評價過程中幼兒 的表現、興趣和需要。(×)9.總體而言，綜合課程抹殺或者液化了每個學科科目或領域的獨特性。(√)100.綜合音樂感教育是20 世紀60 年代產生于英國的音樂教育流派。(×)11.幼兒園課程是指影響幼兒的所有與幼兒園有關的活動。(√)12.根據成熟理論，當兒童尚未達到“準備狀態”時，教師應該人為加速兒童的發展。(×)13.受皮亞杰的影響，幼兒園課程開始強調兒童探索與發現，教育應適合不同發展水平兒童的發展，要促進兒童自主建構知識。(√)14.游戲作為幼兒園課程重要的組成部分，可以促進幼兒各種能力的發展，但是并不有益于幼兒進行幼兒園各學科(領域)課程的學習。(×)15.一般而言，活動的結構化程度越高，活動方法越多，就越突出教師的指導作用。(√)16.如果活動目標只以兒童的行為來確定，教師就會無法估計很難用外顯的、可觀察的行為來顯現的兒童的情感、態度、價值觀等心理素質。(√)17.喬姆斯基強調兒童的語言是通過后天獲得的，而不是通過先天的語言獲得裝置發展而來的。(×)18.正規的健康教育只可以通過幼兒園課程中與健康直接有關的學科或領域教育活動(如體育、運動、健康等)進行。（×)19.幼兒園社會教育的目標為：通過為幼兒提供有計劃的社會學習活動，促進他們自我意識的形成，發展與人交往、合作的能力。(√)20.完全由教師預設的活動是“高結構活動”（×)21.傳統課程本質觀的課程定義是將課程看成是目標，這是使用最普遍：影響力最深遠的課程定義。(√)22.幼兒園課程的價值取向是指幼兒園課程實施主體根據自身的教育理念和需求，對課程的目標、屬性、功能等作出選擇時所持的一種傾向。（√)23.游戲對幼兒發展具有不可忽視的價值，游戲活動是幼兒園課程的一個重要組成部分。(√)24.在設計高結構的幼兒園教育活動時，活動設計者往往會采納生成性目標取向或表現型目標取向。(√)25.將幼兒園教育活動的內容看成幼兒學習活動的取向，其關注點是幼兒做些什么。(√)26.維界斯基對兒童語言發展的觀點同皮亞杰是一樣的，都認為“語言和思維是同一過程”。(√)27.“數學是知識的建構”的觀點強調數學是系統化的訓練。（√)28.羅恩菲爾德主張，美術是一種教育工具，能夠耕耘人的感性、促進合作、減少自私，而最為重要的是，能發展兒童創造性地工作的全部能力。(√)29.獨立選擇和組合幼兒園各學習領域教育活動強調為兒童理解社會和世界提供關鍵概念、探索的工具以及 2013年春季《幼兒園課程與活動設計》復習題

認識的方法。(√)30.一般而言，小班每天集體活動不超過兩次，每次最多10分鐘。（√)

三、簡答題

1.皮亞杰的知識建構理論對早期教青的貢獻是什么? 答：皮亞杰的知識建構理論，揭示了兒童認識發生和發展的過程，特別是描述了兒童 思維力、邏輯力和問題解決能力的內在過程。(2分）

對皮亞杰來說，認知發展不僅是建立在生理年齡的基礎上，而且還建立在兒童自身主動活

動的基礎上，即兒童通過與世界的積極互動來建構自己的知識，從而主動地嘗試了解外部世界的意義。(3分）

兒童積極地參與與世界的互動，動作是他們建構知識、認識世界的原因。皮亞杰認為，任

何知識都發源于動作，動作是聯系主客體的橋梁，動作發展了，主客體之間的聯系就得到了發 展，它們分別演化成為關于客體的物理知識結構和關于主體的邏輯數理結構。(3分）2.如何按幼兒園教青活動的學科性質對幼兒園教青活動進行分類? 按幼兒園教育活動的學科性質，可以根據編制課程和組織教育活動的需要，將幼兒園教青活動相對劃分為語言教育活動(l分）、計算教育活動(1分)、科常教育活動(l分）、音樂教育活動(l分）、美術教育活動和體育活動。幼兒園教育活動的這種分類方法，是編制幼兒園課程和組織幼兒園教育活動的一種常用分類方法，也是思考和陳述幼兒園各種教育活動的價值和實施的一種常用分類方法。3.幼兒園教青活動實施的原則有哪些? 答：目標定向、關注過程的原則(l分）；生活化原則；活動化原則(1分)； 游戲化原則。(l分)；綜合化原則(l分);動態性原則(l分);創造性原則(l分);師幼互動原則(l分);資源開發與利用原則 4.幼兒園課程的特點是什么? 答:幼兒園課程在許多方面有別于其他各級各類教育機構的課程，有著自身的特點。

(1)幼兒園課程的首要特點是個體適宜性。幼兒園課程應努力做到適宜于個體幼兒的發展，注重兒童個體身心發展的需要，而不是更多地強調社會需要和知識體系。(2分)(2)幼兒園課程還具有整體性的特點。表現在課程是以實現幼兒在身體、認知、情感、個性和社會性等方面的全面、和諧發展為目標的，而不是僅僅側重于某一方面的發展。(2分)(3)實踐性是幼兒園課程的又一特點。由于幼兒認知發展的局限，幼兒園課程注重兒童直接經驗的獲得，而不是間接知識的傳授。幼兒的學習不可局限于書本知識的接受，他們的學習是運用感官，通過生動的生活實踐，從而積累直接經驗的過程。因此，幼兒園課程較多地是采用活動而不是上課的形式加以組織。(2分)當然，幼兒園課程除了以上這些顯著的特點外，還表現出在課程內容上的基礎性和啟蒙性的特點，在課程實施上表現為游戲性和生活性的特點。

5.維果茨基的“最近發展區”理論對幼兒園課程有何影響? 答:根據維果茨基的最近發展區理論，幼兒園課程的設計和實施應遵循以下原則:(1)應正確地組織情景，創造兒童的最近發展區，也就是說，幼兒園課程的設計和實施應在兒童最近發展區的現有的發展水平(獨立行為水平)與潛在的發展水平(需要幫助水平)之間，使兒童通過各種類型的互動，包括與相同水平同伴的互動、與不同水平同伴的互動以及與成人的互動等，促進自身的發展。(2分)(2)不僅只是去評價兒童的獨立行為水平，而且能夠發現兒童在各種幫助水平下的能力，這就是說，教師應該使用一種更具彈性的動態性評價技術和方法去評價兒童，包括鼓勵兒童表述他們的所知，注意兒童是怎樣使用為他們所提供的幫助，明確怎樣的暗示是最有效的，等等。(2分)(3)重視教學對兒童發展的積極作用，特別強調教師在與兒童互動中應起的作用，在教學過程中教師要準確定位，扮演好“促進者”、“幫助者”的角色，指導、激勵、幫助兒童，促進兒童自主發展。(2分)教師要實施鷹架教學，即一種教師為兒童提供幫助，促使其在最近發展區內發展的教學手段。為了提高鷹架教學的實效，教師應在兒童已有的認知水平的基礎上擴大教學，在沒有超越兒童最近發展區的前提下擴大兒童的發展。擴大，并不是加速，擴大指的是教師通過使用各種提示、重復、提供實物等手段，以兒童最近發展區 2013年春季《幼兒園課程與活動設計》復習題

內已有的受幫助行為為基線的擴展，幫助兒童發展位于較低水平的行為。6.幼兒園健康教育的目標包括哪些?.答：幼兒園健康教育的目標包括以下幾個方面:(1)認同與健康有關聯的自身需要。(1分)(2)認同自身對維護健康的責任心。(1分)(3)區別安全的行為和有危害的行為。(1分)(4)初步獲取改進或保持自身健康的策略和方法。(2分)(5)初步學會預防受傷害和處理自身健康問題的策略和方法。(2分)(6)初步運用處理緊急事件的技能。

7.幼兒園課程有幾種典型的定義？各是指什么？

答：(1)幼兒園課程即教學科目.幼兒園課程被看成一門門的教學科目。(2分){(2)幼兒園課程即教育活動.泛指為兒童設置的、并區別于其他教育機構的教育活動的總和。(3分)(3)幼兒園課程即學習經驗.該定義認為“幼兒園課程是兒童在幼兒園環境獲得的旨在促進其身心全面發展的教育性經驗”。

8.按幼兒園教育活動的學科性質，可以將幼兒園教育活動分成哪幾類活動？

答：按幼兒園教育活動的學科性質，可以根據編制課程和組織教育活動的需要，將幼兒園教育活動相對劃分為語言教育活動(1分)、計算教育活動(1分)、科常教育活動(1分)、音樂教育活動(1分)、美術教育活動(1分)和體育活動(1分).幼兒園教育活動的這種分類方法，是編制幼兒園課程和組織幼兒園教育活動的一種常用分類方法，也是思考和陳述幼兒園各種教育活動的價值和實施的一種常用分類方法。9.簡述幼兒園教育活動目標制定的原理。

答：(1)不同結構化程度的幼兒園教育活動目標陳述的趨向。(4分)

除了連續體上的兩個極端外，低結構教育活動，活動目標強調過程，目標比較寬泛;高結構教育活動，活動目標強調結果，目標比較具體。

(2)不同結構化程度的幼兒園教育活動目標制定技術。

在為高結構教育活動制定活動目標時，應以幼兒教育目的和幼兒園課程目標為申心，將上位的課程目標層層分解，落實到每一個具體的教育活動中，是一個先目標、后內容的過程(1分)。完全結構化教音自標的制走完全曲詼艸者確定，不顧及幼兒的興趣釉薷妻，禾趕這種極端做法幾乎不存在(1分)。在為低結構教學活動制定目標時，活動設計者應根據幼兒的興趣和需要，并在活動過程中隨時調整目標，是一個先內容、后目標的過程(1分)。在無結構教學活動中，教師一般無需為其確定活動目標

四、論述題

1、請結合幼兒園教青活動實際，論述如何按結構化程度對幼兒園教育活動進行分類。答題要點：

(1)按教育活動的結構化程度分類，可以將幼兒園教育活動分成無結構教育活動。低結構教育活動。高結構教育活動。和完全結構化教育活動。

(2)結合幼兒園教育活動實際，游戲活動是“無結構”教育活動(2分)，區角活動(活動區活 動）是“低結構”教育活動(2分)，集體教學活動“高結構”教青活動(2分)

2、怎樣才能使幼兒園一日活動的組合和安排符合教育和保育的要求? 答題要點：

(1)要充分發揮各種類型的教育活動的功能，并使之達成平衡；(3分)(2)要具有多樣性，做到動靜結合；(3分)(3)既要制度化，又要具有一定的彈性；（2分)(4)要考慮各種生態環境和條件(2分)

五、案例分析

1、請根據游戲在幼兒園課程中的作用分析以下案例。2013年春季《幼兒園課程與活動設計》復習題

案例：爬滑梯

體育活動時間，3歲的灑灑在操場上玩滑梯的游戲。灑灑選擇了一木質滑梯一格一格地手腳交替爬，一邊爬一邊數著梯子的格數１，2，3，4 · · · · · · “。很快他就爬到了梯子的頂端并滑了下來。在隨后的爬滑梯過程中，滔灑一邊爬一邊念老師教過的爬滑梯兒歌”滑滑梯，滑滑梯，你先我后別著急......“，爬到一半時，他低頭看著地面，還大聲叫著地面上同伴的名：＂看，我多高呀！”爬了幾遍后，滔酒換了操場上一塑料滑梯，又開始自己玩起了游戲。

答：游戲作為幼兒園課程重要的組成部分，可促進幼兒各種能力的發展;游戲有益于幼兒進行幼兒園各學科(領域〉課程的學習;游戲有益于幼兒園課程中各學科(領域〉教育的整合。材料中爬滑梯的游戲直接發展了幼兒手腳交替向上爬的身體基本動作，豐富了幼兒身體運動的經驗，促進了幼兒健康成長，并讓幼兒從中體會到了快樂。

同時，在爬滑梯的過程中，幼兒也同步練習和發展了數數的能力。促進幼兒早期數概念和 數感的發展。在爬梯的過程中幼兒還一邊念著兒歌，促進了幼兒語言能力的發展。

另外，在游戲過程中，幼兒還，發生了與同伴進行了的互動交往，并在互動過程中增強了自 信。同時，幼兒體驗著站立高度的不同與地面上人物大小變化之間的關系......通過爬滑梯的

這一游戲活動，幼兒在健康、數學、語言、科學等領域都獲得了不同程度的、多方面的學習經驗。

2、請分析以下案例中所反映的幼兒園課程價值取向以及小學入學考試對幼兒園課程價值取向的影響。我們班的一位女孩王XX，聰明文靜，是班里名列前茅的寶寶。馬上要畢業升小學了，我帶著她去參加徐匯區某外國語小學的筆試，1000余名考生中，她以第120名的筆試成績脫穎而出。一周后，我又帶她去該校面試，面試內容是閱讀一篇中文兒歌、做100以內的加減法以及一個全英語的游戲活動。最后面試的成績是第400名。事后，面試教師告訴我:“她數方面完成得不錯。做英語游戲活動時，聲音太輕了;念兒歌的時候也是，念到第三句就再也不愿意念下去了。”王XX后來解釋:“兒歌里很多字都不認識，不想念了”。答:從該幼兒筆試成績突出，面試時數學方面表現出色可側面反映出該幼兒園的課程價值取向較注重幼兒的認知能力和知識、技能的獲得，表現出了一種知識本位的課程價值取向。另外，文中提到”班里名列前茅“，說明該幼兒園對幼兒的能力、知識進行了排名，體現出了一種違背”教育公平"原則的價值取向。但從該幼兒的其他表現，比如說聲音很輕，遇到困難就輕易放棄(有些字不會念，就不想念了)可以發現，該幼兒園較忽視幼兒主動、自信、抗挫折能力等良好個性和心理品質的培養，過于注重認知，忽略了個性和社會性等方面。

從兩次小學入學考試科目和題目又可以看出，幼兒園的這種課程價值取向在很大程度上受到了小學入學考試內容的影響。因為小學過于注重知識、技能等培養，因此幼兒園在課程設置時也迎合了這種需求。但對于幼兒的長久發展來說，良好的個性和行為習慣是可持續發展的保障。

3、請分析以下案例。

幼兒園大班李老師在引導幼兒學習生活中常見的測量方法時，組織幼兒開展游戲“扔沙包比賽”：李老師帶幼兒到戶外，先讓幼兒扔沙包，然后引導幼兒思考“怎樣才能知道沙包扔了多遠？你可以用什么方法知道呢？”在李老師反復要求和提示下，幼兒舉出了可以用棍子、可以用跨步、可以用繩子、可以用布條等方法來測量??隨后李老師還組織幼兒們對這些方法進行討論。最后，李老師匯總了幼兒所舉的辦法。請你根據所學知識說說，通過這個教學活動，幼兒真正掌握測沙包扔多遠的方法了嗎？為什么？并說說應如何改進。

答：(1)如此組織教學活動，幼兒并沒有真正掌握測量沙包扔了多遠的方法。

(2)幼兒的思維發展是具體的、形象的。而且幼兒是通過實際操作材料進行學習的。幼兒能說出測量的方式，并不代表幼兒真正掌握了具體測量的方法和要點，更不能斷定幼兒能將之轉化為動手操作能力。因此，如果要讓幼兒真正掌握日常測量的方法，就應該讓幼兒真正動手進行測量。

(3)實踐性是幼兒園課程的重要特點，幼兒園課程應注重幼兒通過實踐活動獲得直接經驗。所以，這個活動還應該安排幼兒通過多種方法測量沙包扔出多遠，或者通過測量來比比沙包誰扔得遠等活動，讓幼兒在親手測量的實踐活動中掌握各種測量方法。