第一篇：幼兒園課程與活動設(shè)計形考參考

幼兒園課程與活動設(shè)計

作業(yè)一

1.幼兒園課程 ：影響幼兒的所有與幼兒園有觀的經(jīng)驗，具體表現(xiàn)為幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、促進其身心全面和諧發(fā)展的各種教育活動的總和

2.游戲活動是兒童自主自愿的、以過程為導(dǎo)向的、可自由選擇的愉快的活動。

3.幼兒園的教學(xué)活動，是一種有目的、有計劃的由教師對幼兒施加教育影響的活動。

二、簡答題1．幼兒園課程有幾種典型的定義？各是指什么？

（1）幼兒園課程即教學(xué)科目 這是新中國成立以來影響我國時間最長、范圍最廣的幼兒園課程定義。如1981年頒布的《幼兒園教育綱要（試行草案）》規(guī)定，幼兒園設(shè)置語言、計算、常識、音樂、美術(shù)和體育六門課程，可見該文件將課程理解為教學(xué)科目。這種課程定義強調(diào)系統(tǒng)的知識教學(xué)，強調(diào)教師應(yīng)該向幼兒傳授那些必要地有價值的知識，而且，這樣的課程定義其實施容易被教師把握。但是，該定義相當狹隘，只關(guān)注學(xué)科知識，容易脫離幼兒的生活實際，同時，該定義對課程的分類人為的割裂了知識之間的有機聯(lián)系，而幼兒是整體的感知知識的。（2）幼兒園課程即教育活動該定義認為，幼兒園課程是泛指為幼兒設(shè)置的、并區(qū)別于其他教育機構(gòu)的教育活動的總和這種定義，不再視幼兒園課程為狹義的教學(xué)科目，而把它泛化為對幼兒進行的一切教育活動，幼兒園課程不僅局限于學(xué)科教學(xué)活動，還包括其他任何類型的教育活動，包括生活活動、游戲活動、運動等。但是，教育活動中每個幼兒的興趣和需要是不同的，對活動的經(jīng)驗也是不一樣的，該定義只注重幼兒外顯的活動，無法顧及幼兒活動中內(nèi)在的體驗和心理結(jié)構(gòu)的變化。（3）、幼兒園課程即學(xué)習(xí)經(jīng)驗該定義認為，幼兒園課程是兒童在幼兒園環(huán)境獲得的旨在促進其身心全面發(fā)展的教育性經(jīng)驗。這是20世紀80年代末在我國出現(xiàn)的一種幼兒園課程觀，這一定義使幼兒園認識到既要注重教師精心設(shè)計的顯性課程即正規(guī)課程對幼兒發(fā)展的作用，又要注重環(huán)境中的其他因素對幼兒的潛移默化的影響，即潛在課程對幼兒的影響，發(fā)揮課程對幼兒的教育作用，即正效應(yīng)。同時，該課程定義對課程的理解由“靜態(tài)”變?yōu)椤皠討B(tài)”，考慮到了幼兒的興趣、需要和體驗。但是，經(jīng)驗具有主觀性，教育者往往很難把握，該課程的實施具有一定的難度。

2．幼兒園課程的特點是什么？（1）個體適宜性以幼兒為教育對象的幼兒園課程決策，要求教育者更多的關(guān)注個體兒童的發(fā)展水平。因此，幼兒園課程的首要特點是個體適宜性，幼兒園課程應(yīng)努力做到適合個體幼兒的發(fā)展，注重兒童個體身心發(fā)展的需要，而不是更多的強調(diào)社會需要和（2）整體性“完整兒童”已成為現(xiàn)代幼兒教育的新觀念。幼兒園課程作為培養(yǎng)完整兒童的載體，要致力于促進幼兒的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不是孤立的、片面的發(fā)展兒童某一方面的技能。3）實踐性由于幼兒認知發(fā)展的局限，幼兒園課程注重的是兒童直接經(jīng)驗的獲得，而不是間接知識的傳授。幼兒園課程實踐較多的采用活動的形式進行，讓幼兒運用感官進行生動的生活實踐，從而積累直接經(jīng)驗。

3．幼兒園課程的價值取向的含義是什么？ 幼兒園課程的價值取向是幼兒園課程的核心。幼兒園課程的價值取向是幼兒園課程實施主體根據(jù)自己的教育理念及自身的需要，對課程的目標、屬性、功能等作出選擇時所持的一種傾向。

4．皮亞杰的知識建構(gòu)理論是什么？皮亞杰認為認知發(fā)展不僅是建立在生理年齡的基礎(chǔ)上，而且還建立在兒童自身主動活動的基礎(chǔ)上，即兒童通過與世界的積極互動來建構(gòu)自己的知識，從而主動地嘗試了解外部世界的意義。兒童積極地參與與世界的互動，動作是他們建構(gòu)知識、認識世界的原因。皮亞杰認為，任何知識都發(fā)源于動作，動作是聯(lián)系主客體的橋梁。

5．維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論對幼兒園課程的影響是什么？根據(jù)維果茨基提出的心理工具概念，幼兒園課程應(yīng)該能夠幫助兒童獲得智慧的和社會交往的技能，特別是獲得語言的技能；幼兒園課程還應(yīng)該為兒童提供文化工具，幫助兒童適應(yīng)所處的外部世界和文化情景。根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，幼兒園課程的設(shè)計和實施應(yīng)能正確地組織情景，創(chuàng)造兒童的最近發(fā)展區(qū)；幼兒園課程的設(shè)計和實施應(yīng)不僅只是去評價兒童的獨立行為水平，而且

能夠發(fā)現(xiàn)兒童在各種幫助水平下的能力；幼兒園課程的設(shè)計和實施應(yīng)重視教學(xué)對兒童發(fā)展的積極作用，特別強調(diào)教師在與兒童互動中應(yīng)起的作用。

6．精神分析理論對幼兒園課程的影響是什么？根據(jù)精神分析理論，游戲是幼兒教育

機構(gòu)最主要的活動。此外，藝術(shù)也可被用作兒童表現(xiàn)和表達其情感和思想的工具。教師要認可幼兒開展的表現(xiàn)和表達活動，不應(yīng)當去干預(yù)兒童的創(chuàng)造性活動。

7．游戲在幼兒園課程中的作用有哪些？游戲在幼兒園課程中的作用：游戲作為幼兒

園課程重要的組成部分，可促進幼兒各種能力的發(fā)展；游戲有益于幼兒進行幼兒園各學(xué)科（領(lǐng)域）課程的學(xué)習(xí)；游戲有益于幼兒園課程中各學(xué)科（領(lǐng)域）教育的整合。

8．幼兒園游戲活動和教學(xué)活動結(jié)合的方式有哪些？幼兒園游戲活動與教學(xué)活動的結(jié)

合方式，大致可以分為分離式、插入式和整合式三種

（一）游戲與教學(xué)分離式的結(jié)合在幼兒園教育活動設(shè)計和實施中，游戲活動和教學(xué)

活動完全分開進行，即在幼兒園活動的某段時間內(nèi)安排幼兒進行純游戲活動，教師不進行任何干涉，或在某段時間內(nèi)對幼兒進行完全結(jié)構(gòu)化的教學(xué)活動。

（二）游戲與教學(xué)插入式的結(jié)合指在教學(xué)活動中融入游戲活動，或在游戲活動中融

入教學(xué)活動，這種游戲與教學(xué)的結(jié)合方式在幼兒園課程實踐中常被運用。例如，在教育活動的設(shè)計和實施過程中，游戲活動可以是教學(xué)活動的先導(dǎo)，幼兒在游戲活動中獲得感性經(jīng)驗，然后通過教學(xué)活動加以理性化；游戲活動也可以是教學(xué)活動的延伸，教學(xué)活動中幼兒習(xí)得的知識和技能可以在游戲中得以鞏固和運用。又如，在幼兒游戲時，教師在觀察和理解幼兒的基礎(chǔ)上，可以以個別或小組形式插入有益于幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)和指導(dǎo)。運用插入結(jié)合方式的原則是既要有益于提高教學(xué)的有效性，又要避免干擾幼兒自主的游戲活動，具體插入時，應(yīng)做到自然而不生硬。

（三）游戲與教學(xué)整合式的結(jié)合整合式是游戲活動與教學(xué)活動結(jié)合的一種高級形式，它使兩種性質(zhì)不同的活動有機地融合成一體，常常已難以區(qū)分什么是游戲，什么是教學(xué)。例如在“風車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”這個活動案例中，由于每個幼兒的經(jīng)驗不同，在做風車、玩風車和感受風車等活動中，有的完全沉浸在自我的游戲體驗之中，有的則在教師的指導(dǎo)下進行活動，還有的在模仿別的幼兒進行活動，而且，每個幼兒在不同的時間段和不同的情景中會有不同的活動狀態(tài)。

9．如何按幼兒園教育活動的學(xué)科性質(zhì)對幼兒園教育活動進行分類？可以將幼兒園教

育活動分成“無結(jié)構(gòu)”教育活動、低結(jié)構(gòu)教育活動、高結(jié)構(gòu)教育活動和完全結(jié)構(gòu)化教育活動。按照這種分類方法，游戲活動是“無結(jié)構(gòu)”教育活動，完全由教師預(yù)設(shè)并實施的教學(xué)是“完全結(jié)構(gòu)化”教育活動，游戲活動占主要成分的教育活動是“低結(jié)構(gòu)”教育活動。以這種分類方式對幼兒園教育活動的性質(zhì)做出說明，可以看到幼兒園課程中的各種教育活動，都可以在從無結(jié)構(gòu)的活動與完全結(jié)構(gòu)化的教學(xué)活動的連續(xù)體上找到相應(yīng)的位置。

10．如何按幼兒學(xué)習(xí)的領(lǐng)域性質(zhì)對幼兒園教育活動進行分類？按幼兒園教育活動的學(xué)

科性質(zhì)，可以根據(jù)編制課程和組織教育活動的需要，將幼兒園教育活動相對劃分為語言教育活動、計算教育活動、科常教育活動、音樂教育活動、美術(shù)教育活動和體育活動。※（作業(yè)）或者按幼兒學(xué)習(xí)的領(lǐng)域性質(zhì)，可以將幼兒園教育活動相對劃分為健康教育活動、語言教育活動、科學(xué)教育活動、社會教育活動和藝術(shù)教育活動。幼兒園教育活動的這種分類方法，是編制幼兒園課程和組織幼兒園教育活動的一種常用分類方法，也是思考和陳述幼兒園各種教育活動的價值和實施的一種常用分類方法。按照這種分類方法，各種幼兒園教育活動按學(xué)科（領(lǐng)域）分門別類，便于教育活動設(shè)計者和實施者認清學(xué)科（領(lǐng)域）的范圍和內(nèi)涵，并根據(jù)教育活動的結(jié)構(gòu)化程度進行操作：結(jié)構(gòu)化程度高的學(xué)科教育活動，強調(diào)的是該學(xué)科本身的知識和技能的傳遞；結(jié)構(gòu)化程度低的學(xué)科教育活動，弱化的是該學(xué)科本身的知識和技能，強化的是幼兒在該領(lǐng)域獲得的經(jīng)驗，強調(diào)的是各學(xué)科（領(lǐng)域）之間的融合。

11．不同結(jié)構(gòu)化程度的幼兒園教育活動組成的連續(xù)體是怎樣的？.按幼兒園教育活

動的學(xué)科性質(zhì)，可以根據(jù)編制課程和組織教育活動的需要，將幼兒園教育活動相對劃分為語言教育活動、計算教育活動、科常教育活動、音樂教育活動、美術(shù)教育活動和體育活動。或

者按幼兒學(xué)習(xí)的領(lǐng)域性質(zhì)，可以將幼兒園教育活動相對劃分為健康教育活動、語言教育活動、科學(xué)教育活動、社會教育活動和藝術(shù)教育活動。幼兒園教育活動的這種分類方法，是編制幼兒園課程和組織幼兒園教育活動的一種常用分類方法，也是思考和陳述幼兒園各種教育活動的價值和實施的一種常用分類方法。

三、分析題1.案例分析：請分析以下案例中家長的課程價值取向?qū)τ變簣@課程價

值取向的影響及幼兒園應(yīng)怎樣應(yīng)對。案例：各種私立學(xué)校的興趣班，家長都趨之若鶩，即使是高費用的學(xué)習(xí)班也阻擋不了家長報名的熱情。家長間平時議論最多的就是：“你家報的是哪個？怎么樣啊？要不我也報一個??”幼兒園放學(xué)后經(jīng)常上演這一幕：家長急急忙忙將孩子接走，“快，快，快，我們要上油畫課，還要學(xué)圍棋??”如果一個幼兒園的課程價值取向以知識為本位、強調(diào)教師 向兒童教授學(xué)業(yè)知識和技能的話，那么，幼兒園課程常被看成是學(xué)科或科目。課程目標注重結(jié)果，以兒童獲得預(yù)期的行為變化為主要取向，即活動結(jié)束后希望兒童能發(fā)生某些行為變化，掌握新的知識和技能；課程內(nèi)容按照學(xué)科知識的邏輯體系加以選擇和組織；課程實施常常以教師為中心，多以集體的形式、通過傳遞灌輸?shù)姆绞竭M行；課程評價則以客觀的行為結(jié)果為標準，更多的采用結(jié)果評價模式。

2.聯(lián)系實際談?wù)勂喗艿闹R建構(gòu)理論對幼兒園課程設(shè)計和實施的影響。受皮亞杰知識建構(gòu)理論的影響，幼兒園課程強調(diào)兒童的自主活動，鼓勵兒童的探索和發(fā)現(xiàn)，促進兒童自主建構(gòu)知識的過程。同時，皮亞杰理論使許多學(xué)前教育工作者主張教育應(yīng)適合不同發(fā)展水平的兒童，并突出以同化為主的游戲活動在學(xué)前教育機構(gòu)中的重要性。3.請結(jié)合幼兒園教育活動實際分析如何按結(jié)構(gòu)化程度對幼兒園教育活動進行分類。按幼兒園教育活動的學(xué)科性質(zhì)，可以根據(jù)編制課程和組織教育活動的需要，將幼兒園教育活動相對劃分為語言教育活動、計算教育活動、科常教育活動、音樂教育活動、美術(shù)教育活動和體育活動。或者按幼兒學(xué)習(xí)的領(lǐng)域性質(zhì)，可以將幼兒園教育活動相對劃分為健康教育活動、語言教育活動、科學(xué)教育活動、社會教育活動和藝術(shù)教育活動。幼兒園教育活動的這種分類方法，是編制幼兒園課程和組織幼兒園教育活動的一種常用分類方法，也是思考和陳述幼兒園各種教育活動的價值和實施的一種常用分類方法。按照這種分類方法，各種幼兒園教育活動按學(xué)科（領(lǐng)域）分門別類，便于教育活動設(shè)計者和實施者認清學(xué)科（領(lǐng)域）的范圍和內(nèi)涵，并根據(jù)教育活動的結(jié)構(gòu)化程度進行操作：結(jié)構(gòu)化程度高的學(xué)科教育活動，強調(diào)的是該學(xué)科本身的知識和技能的傳遞；結(jié)構(gòu)化程度低的學(xué)科教育活動，弱化的是該學(xué)科本身的知識和技能，強化的是幼兒在該領(lǐng)域獲得的經(jīng)驗，強調(diào)的是各學(xué)科（領(lǐng)域）之間的融合（見圖3-6）

可以將幼兒園教育活動分成大組活動、小組活動和個別活動。

以大組的方式組織的幼兒園教育活動，一般要求全體或相當數(shù)量的幼兒在同一時間內(nèi)完成同樣地學(xué)習(xí)任務(wù)。這種組織形式的教育活動，比較適合師幼比例小、活動的結(jié)構(gòu)化程度高的情況。

以小組或個別的方式組織的幼兒園教育活動，一般讓幼兒在自己的發(fā)展水平基礎(chǔ)上以自己的速率完成適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種組織形式的教育活動，比較適合師幼比例大、活動的結(jié)構(gòu)化程度低的狀況。

在教育活動設(shè)計時，教師可根據(jù)教育活動的目標、幼兒的人數(shù)和教育活動的不同結(jié)構(gòu)化程度，來靈活選擇這三種組織形式。

作業(yè)三

一、名詞解釋

1.幼兒園教育活動目標是幼兒園課程目標的下位目標，是對幼兒園教育活動預(yù)期結(jié)果的期盼。2.行為目標，是以幼兒具體的、可被觀察的行為表述的幼兒園教育活動目標，它指向的是在教育活動實施以后在幼兒身上所發(fā)生的行為變化。3.生成性目標生成性目標，指在教育情境中隨著教育過程的展開而自然生成的活動目標。生成性目標最基本的特征是過程性4.表現(xiàn)性目標表現(xiàn)性目標，指向每一個兒童在具體教育情境中所產(chǎn)生的個性化表現(xiàn)，追求的不是兒童反應(yīng)的同質(zhì)性，而是反應(yīng)的多元性。5.幼兒園教育活動內(nèi)

容幼兒園教育活動內(nèi)容是根據(jù)幼兒園教育活動目標，為幼兒有目的地選擇的各種有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。6.幼兒園教育活動的組織與實施是為將教育活動目標和內(nèi)容落實在實踐中

所采取的具體策略。具體策略可包括環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、材料的提供和活動的過程與指導(dǎo)等方面。

7.幼兒園教育活動評價幼兒園教育活動評價是指針對幼兒園教育活動的特點和組成要素，通過收集和分析比較系統(tǒng)全面的有關(guān)幼兒園教育活動的計劃、活動以及結(jié)果等方面的資料，科學(xué)地判斷教育活動的價值和效益的過程。

二、簡答題

1.幼兒園教育活動目標的取向分別是哪三種？(1)行為目標(2)生成性目標(3)表現(xiàn)性目標

2.幼兒園教育活動組織與實施的作用是什么？幼兒園教育活動的組織與實施是實現(xiàn)預(yù)期的教育活動目標的基本途徑，是幼兒園教育活動設(shè)計中的核心環(huán)節(jié)和實質(zhì)性階段。

3.請簡述幼兒園教育活動內(nèi)容選擇與組織的原理。

1、不同結(jié)構(gòu)化程度的幼兒園教育活動內(nèi)容選擇和組織的取向。幼兒園教育活動內(nèi)容的選擇和組織，隨著活動在結(jié)構(gòu)化程度上的提高而逐漸地由可變和不確定轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w和固定不變，隨著活動在結(jié)構(gòu)化程度上的降低而逐漸地由固定不變轉(zhuǎn)變?yōu)榭勺儭?/p>

2、幼兒園教育活動內(nèi)容選擇和組織的技術(shù)。在為高結(jié)構(gòu)教育活動選擇和組織活動內(nèi)容時，活動設(shè)計者心目中應(yīng)有很強的“目標意識”，“自上而下”地根據(jù)教育活動的目標選擇和組織活動內(nèi)容。在為低結(jié)構(gòu)教育活動選擇和組織活動內(nèi)容時，活動設(shè)計者應(yīng)從幼兒出發(fā)而非自身出發(fā)，應(yīng)盡可能選擇符合幼兒的興趣和需要、與幼兒生活經(jīng)驗相貼近的內(nèi)容，還要具有生成的意識，注意隨時回應(yīng)幼兒生成的有教育意義的活動內(nèi)容。這是一個“自下而上”的過程，即是一個先內(nèi)容、后目標的過程。無結(jié)構(gòu)的游戲活動內(nèi)容完全是由幼兒自己選擇和生成的。

4.請簡述幼兒園教育活動目標制定的原理.1、不同結(jié)構(gòu)化程度的幼兒園教育活動目標陳述的取向。教育活動目標的陳述，隨著活動在結(jié)構(gòu)化程度上的提高而漸漸由指向不確定轉(zhuǎn)變?yōu)榧毣吞鼗蛘哒f，隨著活動在結(jié)構(gòu)化程度上的降低而漸漸地由指向明確轉(zhuǎn)變?yōu)榉夯?/p>

2、幼兒園教育活動目標的制定技術(shù)。在為高結(jié)構(gòu)教育活動制定活動目標時，活動設(shè)計者以幼兒園教育目的和幼兒園課程目標為中心，將上位的課程目標層層分解，落實到每一個具體的教育活動中，是一個先目標、后內(nèi)容的過程。在為低結(jié)構(gòu)教育活動制定目標時，活動設(shè)計者應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣和需要，并在活動過程中隨時調(diào)整目標，是一個先內(nèi)容、后目標的過程。在無結(jié)構(gòu)教學(xué)活動中，教師一般無需為其確定活動目標。

5.幼兒園科學(xué)教育的目標包括哪些？對周邊的事物和現(xiàn)象感興趣，富有好奇心和求知欲；獲取與其生活經(jīng)驗相貼近的科學(xué)常識；幼兒會運用各種感官嘗試經(jīng)驗，探究事物，并提出問題；運用適當?shù)姆绞奖磉_和交流探究的過程和結(jié)果；初步形成親近自然，愛護自然資源的意識。

6.幼兒園數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容主要有哪些？數(shù)和數(shù)的運算；量、量的比較和自然測量；形和數(shù)形結(jié)合；時間和空間。

7.如何做到使幼兒園每學(xué)期或?qū)W年教育活動在結(jié)構(gòu)化程度上平衡？ P254

8.幼兒園教育活動實施的原則有哪些？ P256

9.如何對幼兒園教育活動實施的有效性進行評價？P256

第二篇：國開《幼兒園課程與活動設(shè)計》形考完整版參考試題

形考作業(yè)一

名詞解釋1.幼兒園課程

題目2

名詞解釋2.幼兒園游戲活動

題目3

名詞解釋3.幼兒園教學(xué)活動

題目4

簡答題1.幼兒園課程有幾種典型的定義？各是指什么？

題目5

簡答題2.幼兒園課程的特點是什么？

題目6

簡答題3.幼兒園課程的價值取向的含義是什么？

題目7

簡答題4.皮亞杰的知識建構(gòu)理論是什么？

題目8

簡答題5.維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論對幼兒園課程的影響是什么？

題目9

簡答題6.精神分析理論對幼兒園課程的影響是什么？

題目10

簡答題7.游戲在幼兒園課程中的作用有哪些？

題目11

簡答題8.幼兒園游戲活動和教學(xué)活動結(jié)合的方式有哪些？

題目12

簡答題9.如何按幼兒園教育活動的學(xué)科性質(zhì)對幼兒園教育活動進行分類？

題目13

簡答題10.如何按幼兒學(xué)習(xí)的領(lǐng)域性質(zhì)對幼兒園教育活動進行分類？

題目14

簡答題11.不同結(jié)構(gòu)化程度的幼兒園教育活動組成的連續(xù)體是怎樣的？

題目15

分析題1.案例分析：請分析以下案例中家長的課程價值取向?qū)τ變簣@課程價值取向的影響及幼兒園應(yīng)怎樣應(yīng)對。

案例：

各種私立學(xué)校的興趣班，家長都趨之若鶩，即使是高費用的學(xué)習(xí)班也阻擋不了家長報名的熱情。家長間平時議論最多的就是：“你家報的是哪個？怎么樣啊？要不我也報一個……”幼兒園放學(xué)后經(jīng)常上演這一幕：家長急急忙忙將孩子接走，“快，快，快，我們要上油畫課，還要學(xué)圍棋……”

題目16

分析題2.聯(lián)系實際談?wù)勂喗艿闹R建構(gòu)理論對幼兒園課程設(shè)計和實施的影響。

題目17

分析題3.請結(jié)合幼兒園教育活動實際分析如何按結(jié)構(gòu)化程度對幼兒園教育活動進行分類。

形考作業(yè)二（占形考總分的18分）

“幼兒園課程與活動設(shè)計”形考作業(yè)二

（本次任務(wù)主要是針對一次教學(xué)活動的設(shè)計，要求期末考試前完成，滿分為

分。）

幼兒園數(shù)學(xué)活動方案設(shè)計

一、目的1.掌握針對幼兒園教育活動方案的具體設(shè)計的組成、設(shè)計原理，了解方案實施的步驟和注意事項。

2.正確理解和應(yīng)用幼兒園數(shù)學(xué)教育的基本理論、目標和內(nèi)容，理解年齡特點和課程的密切關(guān)系。

二、要求

1．針對所在地具體情況或所在工作園所、見習(xí)園所的幼兒園兒童，結(jié)合本課程所學(xué)內(nèi)容設(shè)計一份完整的、符合當?shù)鼐唧w實際的數(shù)學(xué)活動方案。方案應(yīng)目標清晰、步驟完整、內(nèi)容充實事宜、時間安排合理，提交的活動方案設(shè)計字數(shù)不少于800字。

2.以“平面圖形認知”為內(nèi)容設(shè)計一個幼兒園兒童數(shù)學(xué)教育活動教案，年級不限；活動方案設(shè)計應(yīng)包括活動名稱、年齡特點、目標、準備、過程、建議、延伸等7個部分。

3.在進行“年齡特點”分析時，需要運用本課程第五章和相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容，以及專業(yè)課程《兒童心理學(xué)》的相關(guān)知識，同學(xué)們應(yīng)認真分析，以便正確定位和闡述不同年齡階段幼兒所對應(yīng)的活動方案目標和具體設(shè)計。

4.“活動過程”中，設(shè)計者應(yīng)以清晰的、條理的、概括的文字來加以體現(xiàn)；在每個環(huán)節(jié)的表述中，要注意突出重點，即內(nèi)容重點、形式重點和實施重點；下表中的步驟僅供同學(xué)們參考，可視具體活動自行設(shè)計安排。

5.“建議”部分主要是對該活動設(shè)計推廣應(yīng)用的補充說明，包括材料準備、活動程序、操作方法等方面可行性建議，如城市中可這樣設(shè)計，在農(nóng)村地區(qū)可由那些來替代。這些建議應(yīng)表述清晰、簡便易于操作。

6.同學(xué)們也可以自己設(shè)計幼兒園活動方案表，最后通過手寫或電腦輸入完成，當面或以E-mail方式提交本次形考作業(yè)。輔導(dǎo)教師可組織課堂分析討論，評選出優(yōu)秀的活動方案，特別應(yīng)有針對性地對作業(yè)中的常見問題進行輔導(dǎo)。

幼兒園活動方案設(shè)計

設(shè)計人：

活動方案名稱（活動名稱自擬）

幼兒園類型：農(nóng)村/城鎮(zhèn)

班級類型：小/中/大

人數(shù)：

年齡特點

1.生理方面

2.動作方面

3.語言方面

4.感知覺方面

4.思維方面

．．．．．．．．．．．．．

（年齡特點還可以有很多，同學(xué)們可以進一步歸納）

活動目標

1.2.．．．．．．．．．．．．．

（教學(xué)活動目標的表述應(yīng)具體化、行為化和可操作性）

活動準備

知識：相應(yīng)知識的準備，包括專業(yè)知識和數(shù)學(xué)學(xué)科知識

材料：各種活動材料的準備及說明

環(huán)境：幼兒園教學(xué)活動的空間場地、位置等

人員：人員配備情況、是否需要助手等

活動過程

1.導(dǎo)入/提出問題、發(fā)現(xiàn)問題

2.教師啟發(fā)、演示、講解

3.幼兒操作、體驗、歸納發(fā)言

4.教師總結(jié)

．．．．．．．．．．．．．

（活動過程靈活多變，上述流程僅供參考，同學(xué)們可視情況自行組織設(shè)計）

活動建議

1.2.3.．．．．．．．．．．．．．

活動延伸

1.2.．．．．．．．．．．．．．

形考作業(yè)三

題目1

名詞解釋1.幼兒園教育活動目標

題目2

名詞解釋2.行為目標

題目3

名詞解釋3.生成性目標

題目4

名詞解釋4.表現(xiàn)性目標

題目5

名詞解釋5.幼兒園教育活動內(nèi)容

題目6

名詞解釋6.幼兒園教育活動組織與實施

題目7

名詞解釋7.幼兒園教育活動評價

題目8

簡答題1.幼兒園教育活動目標的取向分別是哪三種？

題目9

簡答題2.幼兒園教育活動組織與實施的作用是什么？

題目10

簡答題3.請簡述幼兒園教育活動內(nèi)容選擇與組織的原理。

題目11

簡答題4.請簡述幼兒園教育活動目標制定的原理。

題目12

簡答題5.幼兒園科學(xué)教育的目標包括哪些？

題目13

簡答題6.幼兒園數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容主要有哪些？

題目14

簡答題7.如何做到使幼兒園每學(xué)期或?qū)W年教育活動在結(jié)構(gòu)化程度上平衡？

題目15

簡答題8.幼兒園教育活動實施的原則有哪些？

題目16

簡答題9.如何對幼兒園教育活動實施的有效性進行評價？

題目17

分析題1.案例分析：請分析以下案例中幼兒園一日活動的組合與安排。

案例：

某園一日活動安排：

7:45-8:45

來園、桌面游戲、吃點心

8:45-9:00

生活活動

9:00-9:15

集體體育游戲

9:00-9:45

生活活動、集體學(xué)習(xí)活動

9:45-10:15

分散體育運動

10:15-11:00

區(qū)角游戲

11:00-11:30

午餐

11:30-12:00

散步

12:00-14:30

午睡

14:30-15:00

生活活動和吃點心

15:00-15:30

戶外活動

15:30-16:00

個別化學(xué)習(xí)

16:00-16:15

生活活動

16:15

離園

資料來源：上海師范大學(xué)10級夜大學(xué)員提供

第二次

話題討論（占形考總分的20分）

本課程共提供了6個話題討論供討論，要求你至少完成其中2次討論（1~3章至少完成1次，4~6章至少完成1次）。

本討論區(qū)匯集了第二次討論，即4~6章的話題討論

第四章

話題討論：請根據(jù)所學(xué)的幼兒園教育活動設(shè)計原理，分析“吹泡泡”活動

第五章

話題討論：中班體育活動《快樂的小烏龜》優(yōu)點及不足

第六章

話題討論：分析案例中教師的活動時間的安排存在哪些問題？

請：

（1）點擊“開啟一個新話題”按鈕進行回復(fù)。

（2）針對其中一個話題發(fā)表你的看法。

注意：具體的討論主題由輔導(dǎo)老師指定，若輔導(dǎo)老師沒有提出具體要求，請直接針對其中一個話題發(fā)表看法。

分隔小組:

瀘州廣播電視大學(xué)直屬部_2020年秋季一鍵分班

第二次

話題討論（占形考總分的20分）

本課程共提供了6個話題討論供討論，要求你至少完成其中2次討論（1~3章至少完成1次，4~6章至少完成1次）。

本討論區(qū)匯集了第二次討論，即4~6章的話題討論

第四章

話題討論：請根據(jù)所學(xué)的幼兒園教育活動設(shè)計原理，分析“吹泡泡”活動

第五章

話題討論：中班體育活動《快樂的小烏龜》優(yōu)點及不足

第六章

話題討論：分析案例中教師的活動時間的安排存在哪些問題？

請：

（1）點擊“開啟一個新話題”按鈕進行回復(fù)。

（2）針對其中一個話題發(fā)表你的看法。

注意：具體的討論主題由輔導(dǎo)老師指定，若輔導(dǎo)老師沒有提出具體要求，請直接針對其中一個話題發(fā)表看法。

分隔小組:

瀘州廣播電視大學(xué)直屬部_2020年秋季一鍵分班

提交案例分享（形考附加分5分）

請將你在查閱文獻資料或者在實際工作與生活中接觸到的一些學(xué)前教育原理的相關(guān)案例，提交上來，我們會根據(jù)你提供的案例質(zhì)量給予1-5分的加分鼓勵。該加分項不完成不扣分，加分項成績僅計入過程性考核，不計入終結(jié)性考試成績，加分項計入成績的原則是形成性考核成績不超過50分。

要求：

1．字數(shù)不少于200字；

2．案例內(nèi)容與學(xué)前教育實踐和本課內(nèi)容緊密相關(guān)；

3．能用自己的語言對案例進行簡單分析。

第三篇：幼兒園課程形考作業(yè)解析

《幼兒園課程與活動設(shè)計》第一次形考作業(yè)解析

一、名詞解釋

1.幼兒園課程：是指影響幼兒的所有與幼兒園有關(guān)的活動，具體表現(xiàn)為幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、促進其身心全面發(fā)展和諧發(fā)展的各種教育活動的總和。

2.幼兒園游戲活動：是幼兒自主自愿的、以過程為導(dǎo)向的、可自由選擇的愉快的活動。

二、簡答題

1．幼兒園課程有幾種典型的定義？各是指什么？

答：有3種典型定義，（1）幼兒園課程即教學(xué)科目；（2）幼兒園課程即教育活動；（3）幼兒園課程即學(xué)習(xí)經(jīng)驗。2．幼兒園課程的特點是什么？

答：幼兒園課程的首要特點是個體適宜性，其次是整體性，實踐性是幼兒園課程的又一特點，此外還表現(xiàn)為內(nèi)容上的基礎(chǔ)性和啟蒙性，以及在課程實施上的游戲性和生活性的特點。3．幼兒園課程的價值取向的含義是什么？

幼兒園課程的價值取向是指幼兒園課程事實主體根據(jù)自身的教育理念和需求，對課程的目標、屬性、功能等作出選擇時所持的一種傾向。它是幼兒園課程編制和實施過程中所追求的目標，也是在幼兒園課程實施中所持有的價值理念。4．皮亞杰的知識建構(gòu)理論是什么？

答：皮亞杰認為，認知發(fā)展不僅建立在兒童生理年齡的基礎(chǔ)上，而且還建立在兒童自身主動活動的基礎(chǔ)上，即兒童通過與世界的積極互動來建構(gòu)自己的知識，從而主動地嘗試了解外部世界的意義。兒童積極地參與世界的互動，動作是他們建構(gòu)知識、認識世界的原因。

5．維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論對幼兒園課程的影響是什么？

答：維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論對幼兒園課程的理論和實踐具有特別重要的啟示。根據(jù)其理論，幼兒園課程的設(shè)計和實施應(yīng)該既能適合的兒童發(fā)展，又能對兒童的認知具有挑戰(zhàn)性；幼兒園課程的設(shè)計和實施應(yīng)不僅只是去評價兒童的獨立行為水平，而且能夠發(fā)現(xiàn)兒童在各種幫助水平下的能力；幼兒園課程的設(shè)計和實施應(yīng)特別強調(diào)教師在互動中應(yīng)起到的作用，特別強調(diào)鷹架教學(xué)；幼兒園課程的設(shè)計和實施應(yīng)能正確地組織情景，創(chuàng)造兒童的最近發(fā)展區(qū)，即課程應(yīng)有足夠的彈性，要根據(jù)兒童的實際情況，能及時地變化課程內(nèi)容和方法。6．精神分析理論對幼兒園課程的影響是什么？

精神分析理論對幼兒園課程，特別是對一些強調(diào)早期人格培養(yǎng)、強調(diào)學(xué)齡前兒童心理健康的幼兒園課程方案的編制和實施闡述過重要影響。

根據(jù)精神分析理論，兒童早期心理沖突沖突的解決以及情感和思想的表現(xiàn)與表達活動對于維護心理健康具有重要的作用。根據(jù)精神分析理論，游戲是根植于兒童內(nèi)心深處的情感的表現(xiàn)，是兒童對于挫折的一種心理發(fā)泄。學(xué)齡前兒童能夠通過游戲，在自己的水平上處理和解決心理沖突，特別是角色游戲，能為兒童提供應(yīng)付消極情感和解決情緒、情感沖突的途徑，因此，游戲是幼兒教育機構(gòu)最主要的活動。此外，藝術(shù)也可以作為兒童表現(xiàn)和表達情感和思想的工具。教師不應(yīng)干預(yù)兒童的創(chuàng)造性活動，對兒童游戲和藝術(shù)活動的干預(yù)會使活動成為成人意志的表達，而不是兒童情緒、情感的真實表達

三、分析題

1.案例分析：請分析以下案例中家長的課程價值取向?qū)τ變簣@課程價值取向的影響及幼兒園應(yīng)怎樣應(yīng)對。

案例：各種私立學(xué)校的興趣班，家長都趨之若鶩，即使是高費用的學(xué)習(xí)班也阻擋不了家長報名的熱情。家長間平時議論最多的就是：“你家報的是哪個？怎么樣啊？要不我也報一個……”幼兒園放學(xué)后經(jīng)常上演這一幕：家長急急忙忙將孩子接走，“快，快，快，我們要上油畫課，還要學(xué)圍棋……”

提示：對于此類題目要有正確的大體步驟：首先是概括案例反映的原理，其次是針對案例中反映的問題進行分析，理論聯(lián)系實際進行說明；再次是指出解決案例中反映問題的正確態(tài)度和方法。

本案例反映了一些家長思想上的知識本位價值觀，其表現(xiàn)是兒童課程目標的功利化、課程內(nèi)容的社會本位化，家長望子成龍，在商業(yè)大潮的經(jīng)濟利益驅(qū)動，過分強調(diào)從知識的角度和社會的需要來考慮課程內(nèi)容的組成，以犧牲兒童興趣和長遠發(fā)展為代價，加重了兒童的學(xué)習(xí)負擔。

2.聯(lián)系實際談?wù)勂喗艿闹R建構(gòu)理論對幼兒園課程設(shè)計和實施的影響。提示：本題重在根據(jù)理論分析實際問題

《幼兒園課程與活動設(shè)計》第二次形考作業(yè)解析

一、名詞解釋

1.幼兒園教育活動

答：指的是幼兒園教育中各種類型的、具有教育價值的活動。不論是有目的的、有計劃的活動，還是無計劃卻有教育意義的活動，在幼兒園中開展的一切有助于幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗的活動，都是幼兒園教育活動。2.幼兒園教學(xué)活動

答：幼兒園的教學(xué)活動，主要是一種有目的、有計劃的教師對幼兒施加教育影響的活動。

二、簡答題

1．游戲在幼兒園課程中的作用有哪些？

答：游戲在幼兒園課程中的作用是：游戲作為幼兒園課程重要的組成部分，可促進幼兒各種能力的發(fā)展；游戲有益于幼兒進行幼兒園各學(xué)科（領(lǐng)域）課程的學(xué)習(xí)；游戲有益于幼兒園課程中各學(xué)科（領(lǐng)域）教育的整合。2．幼兒園游戲活動和教學(xué)活動結(jié)合的方式有哪些？

答：幼兒園游戲活動與教學(xué)活動的結(jié)合方式，大致可以分為分離式、插入式和整合式三種 3．如何按幼兒園教育活動的學(xué)科性質(zhì)對幼兒園教育活動進行分類？

答：按幼兒園教育活動的學(xué)科性質(zhì)，可以根據(jù)編制課程和組織教育活動的需要，將幼兒園教育活動相對劃分為語言教育活動、計算教育活動、科常教育活動、音樂教育活動、美術(shù)教育活動和體育活動。4．如何按幼兒學(xué)習(xí)的領(lǐng)域性質(zhì)對幼兒園教育活動進行分類？

答：或者按幼兒學(xué)習(xí)的領(lǐng)域性質(zhì)，可以將幼兒園教育活動相對劃分為健康教育活動、語言教育活動、科學(xué)教育活動、社會教育活動和藝術(shù)教育活動。

5．不同結(jié)構(gòu)化程度的幼兒園教育活動組成的連續(xù)體是怎樣的？

答：根據(jù)幼兒園教育活動的結(jié)構(gòu)化程度，在幼兒園具體教育實踐中，主要有以下幾種不同性質(zhì)的教育活動，組成了一個連續(xù)體，它們是“單一科目”教學(xué)活動、主題教學(xué)活動、方案教學(xué)活動和活動區(qū)活動。“單一科目”教學(xué)活動是以科目的概念和技能學(xué)習(xí)為目標，由教師決定內(nèi)容并設(shè)計和實施教學(xué)的一種活動，該教學(xué)活動是高結(jié)構(gòu)教育活動。主題教學(xué)是幼兒園的一種綜合課程，它由教師決定教學(xué)內(nèi)容或兒童根據(jù)較廣概念的學(xué)習(xí)經(jīng)驗生成活動內(nèi)容、主要由教師設(shè)計并實施教學(xué)的活動，該教學(xué)活動是中等結(jié)構(gòu)化程度的教育活動。方案教學(xué)也是一種幼兒園綜合課程，它是由兒童或教師發(fā)起的一種深層次活動，旨在答復(fù)兒童提出的問題，以兒童的興趣為導(dǎo)向的一種活動。由連續(xù)體所處的位置可知，該教學(xué)活動比主題教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)化程度低。活動區(qū)活動也稱區(qū)角活動，是由兒童發(fā)起的探索活動，旨在滿足兒童的需要，以兒童的興趣為導(dǎo)向。活動區(qū)活動是幼兒園教育活動中一類相當?shù)徒Y(jié)構(gòu)的、綜合性的教育活動，這類教育活動的主要成分是幼兒游戲。

三、分析題

1.請結(jié)合幼兒園教育活動實際分析如何按結(jié)構(gòu)化程度對幼兒園教育活動進行分類。

提示：結(jié)合實際案例，對照幼兒園教育活動的結(jié)構(gòu)化程度的分類，即“單一科目”教學(xué)活動、主題教學(xué)活動、方案教學(xué)活動和活動區(qū)活動。

《幼兒園課程與活動設(shè)計》第三次形考作業(yè)解析

一、名詞解釋

1.幼兒園教育活動目標

幼兒園教育活動目標是幼兒園課程目標的下位目標，是對幼兒園教育活動預(yù)期結(jié)果的期盼。幼兒園教育活動目標的作用，從宏觀層面來看，幼兒園教育活動目標的實現(xiàn)，是保證包含各種教育活動目標在內(nèi)的幼兒園課程總體目標得以實現(xiàn)的基礎(chǔ)；從微觀層面來看，幼兒園教育活動的目標，充當著教育活動的導(dǎo)向，決定著教育活動的性質(zhì)和方向。

2.行為目標

是以幼兒具體的、可被觀察的行為表述的幼兒園教育活動目標，它指向的是在教育活動實施以后在幼兒身上所發(fā)生的行為變化。在設(shè)計幼兒園教育活動時，某些知識和技能的傳授，幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成，可以運用行為目標的方式表述活動目標。3.生成性目標

指在教育情境中隨著教育過程的展開而自然生成的活動目標。生成性目標最基本的特征是過程性。生成性目標包括了

行為目標無法顧及的那些很難測評、很難被轉(zhuǎn)化為具體行為的內(nèi)容，如情感態(tài)度類的目標。同時，它不過份注重預(yù)設(shè)目標，關(guān)注了活動過程中那些未曾預(yù)期的重要發(fā)現(xiàn)，可使目標更具有靈活性和適切性，符合幼兒的興趣和特點。4.表現(xiàn)性目標

指向每一個兒童在具體教育情境中所產(chǎn)生的個性化表現(xiàn)，追求的不是兒童反應(yīng)的同質(zhì)性，而是反應(yīng)的多元性。5.幼兒園教育活動內(nèi)容

幼兒園教育活動內(nèi)容是根據(jù)幼兒園教育活動目標，為幼兒有目的地選擇的各種有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。幼兒園教育活動內(nèi)容是構(gòu)成幼兒園教育活動的基本要素，是實現(xiàn)幼兒園教育活動目標的手段。6.幼兒園教育活動組織與實施

幼兒園教育活動的組織與實施是為將教育活動目標和內(nèi)容落實在實踐中所采取的具體策略。具體策略可包括環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、材料的提供和活動的過程與指導(dǎo)等方面。7.幼兒園教育活動評價

幼兒園教育活動評價是指針對幼兒園教育活動的特點和組成要素，通過收集和分析比較系統(tǒng)全面的有關(guān)幼兒園教育活動的計劃、活動以及結(jié)果等方面的資料，科學(xué)地判斷教育活動的價值和效益的過程。

二、簡答題

1.幼兒園教育活動目標的取向分別是哪三種？ 答：有行為目標、生成性目標和表現(xiàn)性目標。

2．怎樣實現(xiàn)幼兒園教育活動設(shè)計的目標模式與過程模式之間的平衡？ 提示：要考慮兩種模式各有長處和缺陷，注意互補。

答：在幼兒園教育活動中，要采用總和的思路，即將目標模式和過程模式結(jié)合起來，建立一種互補關(guān)系：設(shè)計活動時，既注重結(jié)果又注重過程；既注重教師的預(yù)設(shè)又重視幼兒的生成；既有目標的統(tǒng)一性，又不限制幼兒的主動性；既有明確細致的目標，又有一般寬泛的目標；既有行為目標，又有生成性和表現(xiàn)性目標——這樣才能最終達到教育活動設(shè)計中科學(xué)性和藝術(shù)性之間的平衡。

3.幼兒園教育活動組織與實施的作用是什么？

答： 幼兒園教育活動的組織與實施是實現(xiàn)預(yù)期的教育活動目標的基本途徑，是幼兒園教育活動設(shè)計中的核心環(huán)節(jié)和實質(zhì)性階段。

4.請簡述幼兒園教育活動內(nèi)容選擇與組織的原理。答：（1）不同結(jié)構(gòu)化程度的幼兒園教育活動內(nèi)容選擇和組織的取向。幼兒園教育活動內(nèi)容的選擇和組織，隨著活動在結(jié)構(gòu)化程度上的提高而逐漸地由可變和不確定轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w和固定不變，隨著活動在結(jié)構(gòu)化程度上的降低而逐漸地由固定不變轉(zhuǎn)變?yōu)榭勺儭＃?）幼兒園教育活動內(nèi)容選擇和組織的技術(shù)。在為高結(jié)構(gòu)教育活動選擇和組織活動內(nèi)容時，活動設(shè)計者心目中應(yīng)有很強的“目標意識”，“自上而下”地根據(jù)教育活動的目標選擇和組織活動內(nèi)容。在為低結(jié)構(gòu)教育活動選擇和組織活動內(nèi)容時，活動設(shè)計者應(yīng)從幼兒出發(fā)而非自身出發(fā)，應(yīng)盡可能選擇符合幼兒的興趣和需要、與幼兒生活經(jīng)驗相貼近的內(nèi)容，還要具有生成的意識，注意隨時回應(yīng)幼兒生成的有教育意義的活動內(nèi)容。這是一個“自下而上”的過程，即是一個先內(nèi)容、后目標的過程。無結(jié)構(gòu)的游戲活動內(nèi)容完全是由幼兒自己選擇和生成的。5.請簡述幼兒園教育活動目標制定的原理.答：（1）不同結(jié)構(gòu)化程度的幼兒園教育活動目標陳述的取向。

教育活動目標的陳述，隨著活動在結(jié)構(gòu)化程度上的提高而漸漸由指向不確定轉(zhuǎn)變?yōu)榧毣吞鼗蛘哒f，隨著活動在結(jié)構(gòu)化程度上的降低而漸漸地由指向明確轉(zhuǎn)變?yōu)榉夯＃?）幼兒園教育活動目標的制定技術(shù)。在為高結(jié)構(gòu)教育活動制定活動目標時，活動設(shè)計者以幼兒園教育目的和幼兒園課程目標為中心，將上位的課程目標層層分解，落實到每一個具體的教育活動中，是一個先目標、后內(nèi)容的過程。在為低結(jié)構(gòu)教育活動制定目標時，活動設(shè)計者應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣和需要，并在活動過程中隨時調(diào)整目標，是一個先內(nèi)容、后目標的過程。在無結(jié)構(gòu)教學(xué)活動中，教師一般無需為其確定活動目標。

6.幼兒園科學(xué)教育的目標包括哪些？

答：對周邊的事物和現(xiàn)象感興趣，富有好奇心和求知欲；獲取與其生活經(jīng)驗相貼近的科學(xué)常識；幼兒會運用各種感官嘗試經(jīng)驗，探究事物，并提出問題；運用適當?shù)姆绞奖磉_和交流探究的過程和結(jié)果；初步形成親近自然，愛護自然資源的意識。

7.幼兒園數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容主要有哪些？

答：主動思考數(shù)與日常生活的關(guān)系；積極動手操作，并提出與事物數(shù)量有關(guān)的問題；運用自己的方式表達對數(shù)概念的理解，并在與人交流的過程中加以調(diào)整；初步運用數(shù)概念解決日常生活中的一些問題；掌握一些基本的數(shù)學(xué)符號和記號，并能用于日常生活之中。

8.如何做到使幼兒園每學(xué)期或?qū)W年教育活動在結(jié)構(gòu)化程度上平衡？

答：一般而言，學(xué)期或?qū)W年的開始，應(yīng)加大無結(jié)構(gòu)活動和低結(jié)構(gòu)教育活動的比例。學(xué)期或?qū)W年將結(jié)束前，幼兒機能活動的能力會因為幼兒生理上發(fā)展的不完善而逐漸下降，應(yīng)再次加大無結(jié)構(gòu)活動和低結(jié)構(gòu)教育活動的比例。9.幼兒園教育活動實施的原則有哪些？

答： 目標定向、關(guān)注過程的原則；生活化原則；活動化原則；游戲化原則；綜合化原則；動態(tài)性原則；創(chuàng)造性原則；師幼互動原則；資源開發(fā)與利用原則。

10.如何對幼兒園教育活動實施的有效性進行評價？

對幼兒園教育活動實施有效性的評價，既可用客觀的標準加以衡量，也可以質(zhì)化的方式進行過程性評價。不同結(jié)構(gòu)化程度的教育活動都應(yīng)將“幼兒有意義的學(xué)習(xí)”和“教師有意義的教學(xué)”作為評價幼兒園教育活動實施有效性的基本著眼點，但低結(jié)構(gòu)教育活動實施有效性的評價會更多關(guān)注幼兒自主的“有意義的學(xué)習(xí)”，高結(jié)構(gòu)化教育活動實施有效性的評價會更多關(guān)注教育活動設(shè)計者和實施者的“有意義的教學(xué)”。

三、案例分析題

案例分析：請分析以下案例中幼兒園一日活動的組合與安排。

案例：某園一日活動安排：

7:45-8:45 來園、桌面游戲、吃點心

8:45-9:00 生活活動

9:00-9:15 集體體育游戲

9:00-9:45 生活活動、集體學(xué)習(xí)活動 9:45-10:15 分散體育運動 10:15-11:00 區(qū)角游戲

11:00-11:30 午餐 11:30-12:00 散步 12:00-14:30 午睡 14:30-15:00 生活活動和吃點心

15:00-15:30 戶外活動 15:30-16:00 個別化學(xué)習(xí)16:00-16:15 生活活動 16:15 離園

資料來源：上海師范大學(xué)10級夜大學(xué)員提供

提示：要幼兒園一日活動的組合和安排應(yīng)符合幼兒教育、保育的一系列基本要求，要成為幼兒園實施教育、保育的日常制度。

《幼兒園課程與活動設(shè)計》第四次形考作業(yè)解析

幼兒園數(shù)學(xué)活動方案設(shè)計

一、目的

1.掌握針對幼兒園教育活動方案的具體設(shè)計的組成、設(shè)計原理，了解方案實施的步驟和注意事項。2.正確理解和應(yīng)用幼兒園數(shù)學(xué)教育的基本理論、目標和內(nèi)容，理解年齡特點和課程的密切關(guān)系。

二、要求

1．針對所在地具體情況或所在工作園所、見習(xí)園所的幼兒園兒童，結(jié)合本課程所學(xué)內(nèi)容設(shè)計一份完整的、符合當?shù)鼐唧w實際的數(shù)學(xué)活動方案。方案應(yīng)目標清晰、步驟完整、內(nèi)容充實事宜、時間安排合理，提交的活動方案設(shè)計字數(shù)不少于800字。

2.以“平面圖形認知”為內(nèi)容設(shè)計一個幼兒園兒童數(shù)學(xué)教育活動教案，年級不限；活動方案設(shè)計應(yīng)包括活動名稱、年齡特點、目標、準備、過程、建議、延伸等7個部分。

3.在進行“年齡特點”分析時，需要運用本課程第五章和相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容，以及專業(yè)課程《兒童心理學(xué)》的相關(guān)知識，同學(xué)們應(yīng)認真分析，以便正確定位和闡述不同年齡階段幼兒所對應(yīng)的活動方案目標和具體設(shè)計。

4.“活動過程”中，設(shè)計者應(yīng)以清晰的、條理的、概括的文字來加以體現(xiàn)；在每個環(huán)節(jié)的表述中，要注意突出重點，即內(nèi)容重點、形式重點和實施重點；下表中的步驟僅供同學(xué)們參考，可視具體活動自行設(shè)計安排。

5.“建議”部分主要是對該活動設(shè)計推廣應(yīng)用的補充說明，包括材料準備、活動程序、操作方法等方面可行性建議，如城市中可這樣設(shè)計，在農(nóng)村地區(qū)可由那些來替代。這些建議應(yīng)表述清晰、簡便易于操作。

6.同學(xué)們也可以自己設(shè)計幼兒園活動方案表，最后通過手寫或電腦輸入完成，當面或以E-mail方式提交本次形考作業(yè)。輔導(dǎo)教師可組織課堂分析討論，評選出優(yōu)秀的活動方案，特別應(yīng)有針對性地對作業(yè)中的常見問題進行輔導(dǎo)。

第四篇：幼兒園課程與活動設(shè)計

《幼兒園課程與活動設(shè)計》作業(yè)解析

本次作業(yè)重在基礎(chǔ)知識的理解和掌握，大家要首先學(xué)好基本概念和基本原理，然后結(jié)合實際進行案例分析。

一、名詞解釋

1.幼兒園課程：是指影響幼兒的所有與幼兒園有關(guān)的活動，具體表現(xiàn)為幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、促進其身心全面發(fā)展和諧發(fā)展的各種教育活動的總和。

2.幼兒園游戲活動：是幼兒自主自愿的、以過程為導(dǎo)向的、可自由選擇的愉快的活動。

二、簡答題

1．幼兒園課程有幾種典型的定義？各是指什么？

答：有3種典型定義，（1）幼兒園課程即教學(xué)科目；（2）幼兒園課程即教育活動；（3）幼兒園課程即學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

2．幼兒園課程的特點是什么？

答：幼兒園課程的首要特點是個體適宜性，其次是整體性，實踐性是幼兒園課程的又一特點，此外還表現(xiàn)為內(nèi)容上的基礎(chǔ)性和啟蒙性，以及在課程實施上的游戲性和生活性的特點。

3．幼兒園課程的價值取向的含義是什么？

答：幼兒園課程的價值取向是指幼兒園課程事實主體根據(jù)自身的教育理念和需求，對課程的目標、屬性、功能等作出選擇時所持的一種傾向。它是幼兒園課程編制和實施過程中所追求的目標，也是在幼兒園課程實施中所持有的價值理念。

4．皮亞杰的知識建構(gòu)理論是什么？ 答：皮亞杰認為，認知發(fā)展不僅建立在兒童生理年齡的基礎(chǔ)上，而且還建立在兒童自身主動活動的基礎(chǔ)上，即兒童通過與世界的積極互動來建構(gòu)自己的知識，從而主動地嘗試了解外部世界的意義。兒童積極地參與世界的互動，動作是他們建構(gòu)知識、認識世界的原因。

5．維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論對幼兒園課程的影響是什么？

答：維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論對幼兒園課程的理論和實踐具有特別重要的啟示。根據(jù)其理論，幼兒園課程的設(shè)計和實施應(yīng)該既能適合的兒童發(fā)展，又能對兒童的認知具有挑戰(zhàn)性；幼兒園課程的設(shè)計和實施應(yīng)不僅只是去評價兒童的獨立行為水平，而且能夠發(fā)現(xiàn)兒童在各種幫助水平下的能力；幼兒園課程的設(shè)計和實施應(yīng)特別強調(diào)教師在互動中應(yīng)起到的作用，特別強調(diào)鷹架教學(xué)；幼兒園課程的設(shè)計和實施應(yīng)能正確地組織情景，創(chuàng)造兒童的最近發(fā)展區(qū)，即課程應(yīng)有足夠的彈性，要根據(jù)兒童的實際情況，能及時地變化課程內(nèi)容和方法。

6．精神分析理論對幼兒園課程的影響是什么？

精神分析理論對幼兒園課程，特別是對一些強調(diào)早期人格培養(yǎng)、強調(diào)學(xué)齡前兒童心理健康的幼兒園課程方案的編制和實施闡述過重要影響。

根據(jù)精神分析理論，兒童早期心理沖突沖突的解決以及情感和思想的表現(xiàn)與表達活動對于維護心理健康具有重要的作用。根據(jù)精神分析理論，游戲是根植于兒童內(nèi)心深處的情感的表現(xiàn)，是兒童對于挫折的一種心理發(fā)泄。學(xué)齡前兒童能夠通過游戲，在自己的水平上處理和解決心理沖突，特別是角色游戲，能為兒童提供應(yīng)付消極情感和解決情緒、情感沖突的途徑，因此，游戲是幼兒教育機構(gòu)最主要的活動。此外，藝術(shù)也可以作為兒童表現(xiàn)和表達情感和思想的工具。教師不應(yīng)干預(yù)兒童的創(chuàng)造性活動，對兒童游戲和藝術(shù)活動的干預(yù)會使活動成為成人意志的表達，而不是兒童情緒、情感的真實表達

三、分析題

1.案例分析：請分析以下案例中家長的課程價值取向?qū)τ變簣@課程價值取向的影響及幼兒園應(yīng)怎樣應(yīng)對。案例：各種私立學(xué)校的興趣班，家長都趨之若鶩，即使是高費用的學(xué)習(xí)班也阻擋不了家長報名的熱情。家長間平時議論最多的就是：“你家報的是哪個？怎么樣啊？要不我也報一個??”幼兒園放學(xué)后經(jīng)常上演這一幕：家長急急忙忙將孩子接走，“快，快，快，我們要上油畫課，還要學(xué)圍棋??”

提示：對于此類題目要有正確的大體步驟：首先是概括案例反映的原理，其次是針對案例中反映的問題進行分析，理論聯(lián)系實際進行說明；再次是指出解決案例中反映問題的正確態(tài)度和方法。

本案例反映了一些家長思想上的知識本位價值觀，其表現(xiàn)是兒童課程目標的功利化、課程內(nèi)容的社會本位化，家長望子成龍，在商業(yè)大潮的經(jīng)濟利益驅(qū)動，過分強調(diào)從知識的角度和社會的需要來考慮課程內(nèi)容的組成，以犧牲兒童興趣和長遠發(fā)展為代價，加重了兒童的學(xué)習(xí)負擔。

2.聯(lián)系實際談?wù)勂喗艿闹R建構(gòu)理論對幼兒園課程設(shè)計和實施的影響。

提示：本題重在根據(jù)理論分析實際問題

第五篇：電大《幼兒園課程與活動設(shè)計》形成性考核參考答案

電大《幼兒園課程與活動設(shè)計》形成性考核參考答案

分析題

1如果一個幼兒園的課程價值取向以知識為本位、強調(diào)教師向兒童教授學(xué)業(yè)知識和技能的話，那么幼兒園課程常被看成是學(xué)科或科目。

答： 課程目標注重結(jié)果，以兒童獲得預(yù)期的行為變化為主要取向，即活動結(jié)束后希望兒童能發(fā)生某些行為變化，掌握新的知識和技能；課程內(nèi)容按照學(xué)科知識的邏輯體系加以選擇和組織；課程實施常常以教師為中心，多以集體的形式、通過傳遞灌輸?shù)姆绞竭M行； 課程評價則以客觀的行為結(jié)果為標準，更多的采用結(jié)果評價模式。

2.請結(jié)合幼兒園教育活動實際分析如何按結(jié)構(gòu)化程度對幼兒園教育活動進行分類。答：根據(jù)幼兒園教育活動實際，可以將幼兒園教育活動分成“無結(jié)構(gòu)”教育活動、低結(jié)構(gòu)教育活動、高結(jié)構(gòu)教育活動和完全結(jié)構(gòu)化教育活動。按照這種分類方法，游戲活動是“無結(jié)構(gòu)”教育活動，完全由教師預(yù)設(shè)并實施的教學(xué)是“完

全結(jié)構(gòu)化”教育活動，游戲活動占主要成分的教育活動是“低結(jié)構(gòu)”教育活動。以這種分類方式對幼兒園教育活動的性質(zhì)做出說明，可以看到幼兒園課程中的各種教育活動，都可以在從無結(jié)構(gòu)的活動與完全結(jié)構(gòu)化的教學(xué)活動的連續(xù)體上找到相應(yīng)的位置。

三、案例分析題

案例分析：請分析一下案例中幼兒園一日活動的組合與安排。案例：某園一日活動安排：

7:45—8:45 來園、桌面游戲、吃點心 ~~~16:15

離園

答：幼兒園一日活動的組合和安排，應(yīng)符合幼兒園教育、保育的一系列基本要求；要充分發(fā)揮各種類型的教育活動的功能，并使之達成平衡；要具有多樣性，做到動靜交替結(jié)合；既要有制度化，又要具有一定的彈性；要考慮各種生態(tài)環(huán)境和條件，要成為幼兒園實施教育、保育的日常制度：充分考慮幼兒的生理特點和心理特點。

1、分析“單一科目”、主題教學(xué)和活動區(qū)活動中社會教育活動的設(shè)計方法。答案：“單一科目”社會教育活動設(shè)計的方法。活動設(shè)計以目標為中心，有利于培養(yǎng)幼兒社會生活常識和行為規(guī)范；以教師為主體設(shè)計，具有較高的教育價值；活動表現(xiàn)明顯地社會科目傾向，有利于社會教育活動的落實。（2）主題社會教育活動設(shè)計的方法。不完全以目標為中心，結(jié)構(gòu)化程度中等；活動選擇富有內(nèi)涵的內(nèi)容，給活動設(shè)計以一定的彈性。（3）活動區(qū)社會教育活動設(shè)計的方法。以幼兒為主體，保持較低的結(jié)構(gòu)化程度；沒有明確的共同活動目標，滿足幼兒自由探索和表達表現(xiàn)的需要；活動設(shè)計鼓勵幼兒與環(huán)境中人與物的互動，促進幼兒自我及社會認知和技能的發(fā)展；作為低結(jié)構(gòu)話的教育活動，活動區(qū)社會教育活動的設(shè)計滲透幼兒多學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教育。

2、分析“單一科目”、主題教學(xué)和活動區(qū)活動中美術(shù)教育活動的設(shè)計方法。答案：（1）“單一科目”美術(shù)教育活動設(shè)計的方法。以目標為中心設(shè)計活動，有利于目標的達成；活動以教師為主體，對幼兒美術(shù)技能的習(xí)得有效；具有明顯地重美術(shù)科目的傾向，有利于幼兒園美術(shù)教育的落實。（2）主題美術(shù)教育活動設(shè)計的方法。活動設(shè)計不完全以目標為中心，活動的結(jié)構(gòu)化程度較“單一科目”美術(shù)教育活動低；選擇豐富有內(nèi)涵的內(nèi)容，使活動設(shè)計具有一定的彈性。（3）活動區(qū)美術(shù)教育活動設(shè)計的方法。以幼兒為主體，注重幼兒創(chuàng)造性繁榮表達表現(xiàn)；活動設(shè)計鼓勵幼兒合作學(xué)習(xí)；活動設(shè)計滲透幼兒其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。

3、分析“單一科目”、主題教學(xué)和活動區(qū)活動中健康教育活動的設(shè)計方法。答案：“單一科目”健康教育活動設(shè)計方法。以目標為中心設(shè)計活動，結(jié)構(gòu)化程度高；以教師為主體設(shè)計活動，有益于活動目標的實現(xiàn)；活動設(shè)計具有明顯地重健康克熱木傾向，有利于幼兒園健康教育的落實。（2）主題健康教育活動設(shè)計的方法。活動設(shè)計具有一定的結(jié)構(gòu)性，但結(jié)構(gòu)化程度較“單一科目”健康教育活動低；活動設(shè)計以教師和幼兒為雙主體，活動設(shè)計具有一定的彈性和開放性；活動設(shè)計具有一定的科目滲透和結(jié)合傾向。（3）活動區(qū)健康教育活動設(shè)計的方法。活動設(shè)計以幼兒的興趣為設(shè)計的出發(fā)點；活動設(shè)計突出幼兒的主體性，注重幼兒多領(lǐng)域?qū)W習(xí)經(jīng)驗的獲得。

4、分析”單一科目“、主題教學(xué)和活動區(qū)中語言教育的設(shè)計方法。

答案：”單一科目”語言教育活動設(shè)計的方法。以目標為中心的設(shè)計思路，有利于活動目標的達成；以教師為主體設(shè)計，有益于幼兒語言知識和技能的掌握；活動設(shè)計具有明顯地重語言科目傾向，有利于幼兒園語言教育的落實。（2）主題語言教育活動設(shè)計的方法。活動設(shè)計具有結(jié)構(gòu)性，同事也具有一定的彈性；選擇貼近幼兒的興趣和經(jīng)驗的、有品質(zhì)的活動內(nèi)容；活動設(shè)計自然滲透和結(jié)合不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教育。（3）活動區(qū)語言教育活動設(shè)計的方法。活動設(shè)計以過程模式為主；活動設(shè)計整合幼兒其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教育。

案例分析

二、請根據(jù)所學(xué)的幼兒園教育活動設(shè)計原理，分析一下的活動設(shè)計。科學(xué)教育活動：吹泡泡

活動目標：

1、探索使用不同工具吹泡泡，體驗吹泡泡的經(jīng)驗。

2、樂意用清楚連貫的語言交流自己的發(fā)現(xiàn)。

活動過程：

1、探索泡泡吹大的方法

2、探索用鉛絲吹泡泡的方法.........4、經(jīng)驗遷移

答案：“吹泡泡”的科學(xué)教育活動設(shè)計是一高結(jié)構(gòu)的活動設(shè)計，制定的活動目標明確和細化，組織與實施以教師為主體設(shè)計，活動趨向周密和細致，包括每一步驟進行中教師的提問和幼兒的操作，教師都進行了嚴密預(yù)設(shè)。活動評價雖沒有在設(shè)計中呈現(xiàn)，但從實施過程和活動延伸可看出教師的評價時圍繞預(yù)設(shè)的目標進行的，評價標準是吹泡泡經(jīng)驗積累的豐富程度。

重點知識摘要

1、課程的幾種典型意義：（1）課程即教學(xué)科目。將課程看作教學(xué)科目。這是使用最普遍、影響力最深遠的課程定義。（2）課程即目標。這種定義把課程視為預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果。（3）課程即教學(xué)計劃。這種課程定義把課程視為預(yù)先所設(shè)計的一種活動計劃，強調(diào)課程的計劃性。（4）課程即學(xué)習(xí)者所獲得的經(jīng)驗，這種課程定義把課程視為學(xué)習(xí)者所獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，課程指學(xué)生體驗到的意義。（5）課程即師生的對話。這種課程定義認為課程即服裝的對話，是師生對話的過程。

2、課程的價值：是指作為客體的課程屬于同主體的需要之間的一種特定關(guān)系，指課程在滿足個體及社會需要中的有用性。

3、我國幼兒園課程的幾種典型定義：（1）幼兒園課程即教學(xué)科目。這種課程定義強調(diào)系統(tǒng)的知識教學(xué)，強調(diào)教師應(yīng)高想幼兒傳授那些必要的、有價值的知識。（2）幼兒園課程即教學(xué)活動。該定義認為，幼兒園課程是實現(xiàn)幼兒園教育目標，是幫助幼兒獲得有益經(jīng)驗，已促進其身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和。（3）幼兒園課程即學(xué)習(xí)經(jīng)驗。該定義熱為，幼兒園課程是兒童在幼兒園環(huán)境活動的旨在促進其身心全面發(fā)展的教育性經(jīng)驗。

4、目前幼兒園課程的定義：幼兒園課程是指影響幼兒的所有與幼兒園有關(guān)的經(jīng)驗，具體表現(xiàn)為幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、促進其身心全面和諧發(fā)展的各種教育活動的總和。

5、幼兒園課程的特點：（！）個體適宜性；（2）整體性；（3）實踐性。

6、幼兒園課程的要素：幼兒園課程要素是構(gòu)成幼兒園課程的必要因素和組成部分，包括課程目標、課程內(nèi)容、課程組織與實施以及課程評價四個方面。

7、幼兒園課程的價值取向：（1）幼兒園課程的價值取向是指幼兒園課程實施主體根據(jù)自己的教育理念及自身的需要，對課程目標、屬性、更能等做出選擇時所持的一種傾向。（2）學(xué)前教育領(lǐng)域存在兩種截然不同的課程價值取向：一種是兒童本位課程價值觀，即把追求兒童基本身心素質(zhì)的發(fā)展作為課程的基本價值取向；另一種是知識本位課程價值觀，即把追求兒童學(xué)業(yè)知識和技能的獲得作為課程的基本價值取向。

8、幼兒園課程的價值取向和幼兒園課程要素之間的關(guān)系：各種幼兒園課程都能在反映課程理念、課程價值取向的連續(xù)中找到適合的位置，并依此作為決定幼兒園課程基本要素——目標、內(nèi)容、組織與實施和評價的依據(jù)。也就是說幼兒園課程的理念、價值取向一旦確定，課程的定義和課程基本要素就表現(xiàn)出與課程理念相對應(yīng)的特點，課程要素在課程價值取向的統(tǒng)合下形成一個協(xié)調(diào)的整體，并發(fā)揮其總體的功能。

9、皮亞杰知識建構(gòu)的認知發(fā)展理論及對幼兒園課程的影響：（1）皮亞杰知識建構(gòu)理論。認知發(fā)展不僅是建立在生理年齡基礎(chǔ)上，而且還建立在兒童自身主動活動的基礎(chǔ)上，即兒童通過與世界的積極互動來建構(gòu)自己的知識，從而主動地嘗試了解外部世界的意義。兒童積極地參與世界的互動，動作是他們建構(gòu)知識、認識世界的原因。（2）皮亞杰知識建構(gòu)理論對幼兒園課程的影響。受皮亞杰理論的影響，幼兒園課程開始強調(diào)兒童的自主活動，鼓勵兒童探索和發(fā)現(xiàn)，教育應(yīng)適合不同發(fā)展水平的兒童的發(fā)展，要促進兒童自主建構(gòu)知識的過程。

10、維果茨基的社會文化歷史理論及對幼兒與課程的影響：（1）維果茨基的社會文化歷史理論。最近發(fā)展區(qū)，是指在“學(xué)生現(xiàn)有的獨立解決問題水平”和“通過成人或者更有經(jīng)驗的同伴幫助而能達到的潛在發(fā)展水平”之間的區(qū)域。心理工具，是指能擴展心理能力，幫助兒童記憶、注意和解決問題的內(nèi)在工具，例如語言和其他媒介。（2）維果茨基的社會文化歷史對幼兒園課程的影響。從維果茨基的社會文化歷史理論獲得啟示，幼兒園課程應(yīng)該能夠幫助兒童獲得智慧的和社會交往的技能，特別是獲得語言的技能；幼兒園課程還應(yīng)該為兒童提供文化工具，幫助兒童適應(yīng)所處的外部世界和文化背景。根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，幼兒園課程的設(shè)計和實施英能正確地組織情景，創(chuàng)造兒童的最近發(fā)展區(qū)；幼兒園課程的設(shè)計和實施英不僅只是去評價兒童的獨立行為水平，而且能夠發(fā)現(xiàn)兒童在各種幫助水平下的能力；幼兒園課程的設(shè)計和實施英重視教學(xué)對兒童發(fā)展的積極作用，特別強調(diào)教師在與兒童互動中應(yīng)起到的作用。

11、精神分析理論及對幼兒園課程的影響：（1）精神分析理論。強調(diào)兒童的早期經(jīng)驗對兒童今后的社會行為和社會判斷力的影響，重視游戲的作用。（2）精神分析理論對幼兒園課程的影響。精神分析理論對學(xué)齡前兒童教育的一個重要影響在幼兒教育機構(gòu)中開展表現(xiàn)和表達活動得到了認可，游戲和藝術(shù)是兒童表現(xiàn)和表達情緒、情感的重要途徑，不應(yīng)該受到干預(yù)。

12、行為主義理論及對幼兒園課程的影響：（1）行為主義理論。行為主義理論認為，課通過控制和設(shè)計環(huán)境來塑造兒童的行為，強化可提高特定行為出現(xiàn)的頻率。（2）行為主義理論對幼兒園課程的影響。幼兒園課程編制中的目標模式，程序教法都是以行為主義理論為基礎(chǔ)的，行為主義理論在全納性課程中、在良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成中都有很重要的作用。

13、經(jīng)驗論、唯理論對幼兒園課程的影響：（1）唯理論。福祿貝爾認為，兒童具有活動、認識、藝術(shù)和宗教4中本能，其中活動的本能隨著年齡增長而發(fā)展為創(chuàng)造的本能，教育就是要促進這種本能的發(fā)展。強調(diào)教育游戲時兒童早期教育的基礎(chǔ)。（2）經(jīng)驗論。蒙臺梭利設(shè)計的課程反映了相當強烈的金陽主義色彩。強調(diào)兒童的感官訓(xùn)練和肌肉練習(xí)，讓兒童在教室創(chuàng)設(shè)的“有準備的環(huán)境”中實現(xiàn)自我教育。

14、實用主義哲學(xué)對幼兒園課程的影響：受實用主義哲學(xué)影響，活動課程受到了關(guān)注，兒童在行動中獲得的實際經(jīng)驗與課程聯(lián)系在一起了。血多早期兒童教育方案和課程，都受到實用主義哲學(xué)的影響。

15、存在主義哲學(xué)對幼兒園課程的影響：存在主義者倡導(dǎo)讓學(xué)習(xí)者子偶選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自由決定真?zhèn)蔚臉藴剩⒁源藰藴逝袛嗾胬怼Ｔ谡n程編制時，要讓兒童自由地從多種學(xué)習(xí)情景中做出選擇，從自己所期待的過程中去學(xué)習(xí)。存在主義者主張通過哲學(xué)的對話讓兒童獲取選擇行為，讓兒童自我表達表現(xiàn)。

16、經(jīng)濟對幼兒園課程的影響：經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，必然會帶來教育發(fā)展的不平衡。由于經(jīng)濟的差異，對經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的幼兒可行的課程，經(jīng)常并不適合那些經(jīng)濟上處于不利境況的幼兒；即使對同一個地區(qū)的幼兒，對一些家庭經(jīng)濟狀況較為優(yōu)越的幼兒可行的課程，并不適合那些家庭背景并不優(yōu)越的幼兒。

17、政治對幼兒園課程影響：執(zhí)政者通過法律、法規(guī)、政策，確定幼兒園的課程宗旨、課程目標、課程內(nèi)容、課程實施方法、課程評價等。幼兒園課程的目標制定和課程內(nèi)容的選擇等會根據(jù)國家所定的政策、法規(guī)中精神，主要是根據(jù)國家教育目標來進行，并通過圍繞教育目標的課程實施來培養(yǎng)國家執(zhí)政者所需要的新一代人才，從而使幼兒園課程反過來也服務(wù)和作用與政治。

18、文化對幼兒園課程的影響：課程與文化密不可分，其內(nèi)容來源于文化內(nèi)容。不同文化的人價值觀和信仰不同，對幼兒園及課程的看法也不同。幼兒園課程設(shè)計、編制和實施英吸取其文化中的精髓，也應(yīng)立足于文化傳承。

19、幼兒園課程與幼兒園教育活動之間的關(guān)系：幼兒園各種類型的教育活動組成了幼兒園課程。幼兒園課程是一個宏觀的類概念，幼兒園教育活動則是一個微觀的子概念，兩者是包容和被包容的關(guān)系。

20、對幼兒園課程中游戲的界定：盡管難以精確界定游戲，但是血多學(xué)者認為，課根據(jù)一系列標準來確定兒童的游戲行為。總體而言，游戲活動是兒童自主自愿的、以過程為導(dǎo)向的、課自由選擇的愉快的活動

21、游戲在要幼兒園課程中作用：游戲作為幼兒園課程重要的組成部分，可促進幼兒各種能力的發(fā)展；游戲有益于幼兒進行幼兒園各學(xué)科（領(lǐng)域）課程的學(xué)習(xí)；游戲有益于幼兒園課程中各學(xué)科（領(lǐng)域）教育的整合。

22、游戲在幼兒園課程實踐中的地位：在很多幼兒園，兒童游戲的權(quán)利并沒有等待尊重和保證，游戲在幼兒園課程實踐中尚缺乏其應(yīng)有的地位；游戲活動時間常常被教學(xué)活動時間所侵占和挪用；游戲活動形式多以工具性的教學(xué)游戲為主，自主游戲的時間常常受到限制；游戲活動在活動方式上也被成人嚴格地規(guī)定。

23、教學(xué)活動在幼兒園課程中的作用：通過教學(xué)活動，傳授給幼兒人類積累下來的有價值的知識和技能，能促進幼兒智力和能力的有效發(fā)展；培養(yǎng)幼兒積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度、強烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望以及有效地與環(huán)境互動的能力；教學(xué)過程可喚起幼兒積極的探究精神，引起幼兒逐步自主地解決問題，從而課養(yǎng)成幼兒的獨立性、創(chuàng)造性等良好態(tài)度和品質(zhì)；使幼兒形成積極的社會概念，培養(yǎng)幼兒良好的思想品德和行為習(xí)慣，完善幼兒的個性人格。

24、幼兒園游戲活動和教學(xué)活動之間的關(guān)系：（1）分離式。在幼兒園教育活動設(shè)計和實施中，游戲活動和教學(xué)活動完全分開進行，即在幼兒園活動的末端時間內(nèi)對幼兒進行完全結(jié)構(gòu)化的教學(xué)活動。（2）插入式。指在教學(xué)活動中融入游戲活動，或在游戲活動中融入教學(xué)活動，（3）整合式。是游戲活動與教學(xué)活動結(jié)合的一種高級形式，它使兩種性質(zhì)不同的活動有機地融合成一體，常常已難以區(qū)分什么是游戲，什么是教學(xué)。

25、幼兒園教育活動的分類：（1）按教育活動的結(jié)構(gòu)化程度分類，可以將幼兒園教育活動分為無結(jié)構(gòu)教育活動、低結(jié)構(gòu)教育活動、高結(jié)構(gòu)教育活動和完全結(jié)構(gòu)化教育活動。按結(jié)構(gòu)化程度由高到低，“單一科目“教學(xué)活動、主題教學(xué)活動，方案教學(xué)活動和活動區(qū)活動構(gòu)成了幼兒園教育活動的連續(xù)體。（2）按幼兒園教育活動的學(xué)科性質(zhì)，可以根據(jù)編制課程和組織教育活動的需要，將幼兒園教育活動相對劃分為語言教育活動、計算教育活動、科常教育活動、音樂教育活動、美術(shù)教育活動和體育教育活動。或者按幼兒學(xué)習(xí)的領(lǐng)域形式，可以將幼兒園教育活動相對劃分為健康教育活動、語言教育活動、科學(xué)教育活動、社會教育活動和藝術(shù)教育活動。（3）按教育活動的組織形式分類，可以將幼兒園教育活動分成大組活動、小組活動和個別活動。

26、幼兒園教育活動設(shè)計的目標模式：目標模式是指以教育目標為活動設(shè)計的基礎(chǔ)和核心，圍繞目標的確定及其實現(xiàn)、評價而進行教育設(shè)計的模式。課程編制過程中的四個步驟為確定教育目標、選擇教育經(jīng)驗、組織教育經(jīng)驗和評價教育結(jié)果，其中確定教育目標是最為關(guān)鍵的一步，它將確定教育目標作為課程編制和教育活動設(shè)計的出發(fā)點。

27、幼兒園教育活動組織與實施的設(shè)計原理：（1）不同結(jié)構(gòu)化程度的幼兒園教育活動組織和實施的取向。從無結(jié)構(gòu)活動到完全結(jié)構(gòu)化活動，幼兒園教育活動的組織與實施以教師為主體設(shè)計，活動趨向周密和細致；從完全結(jié)構(gòu)化活動到無結(jié)構(gòu)化活動，幼兒教育活動的組織與實施以幼兒為主體確定，活動趨向彈性和開放。（2）幼兒園教育活動組織與實施的設(shè)計技術(shù)。在設(shè)計高結(jié)構(gòu)教育活動的組織與實施過程時，活動設(shè)計者應(yīng)考慮如何將活動內(nèi)容貫徹落實、如何通過活動達到預(yù)設(shè)的目標。在目標意識的指導(dǎo)下，以自身為中心周密考慮活動的準備、活動的形式、活動的方式、活動的環(huán)節(jié)和活動手段。為低結(jié)構(gòu)教育活動確定組織形式時，活動設(shè)計者應(yīng)從兒童出發(fā)，應(yīng)充分考慮幼兒的興趣和需要，盡可能以一種不太嚴密的、具有彈性的設(shè)計方式來呈現(xiàn)活動的組織與實施過程。無結(jié)構(gòu)的游戲活動完全有幼兒自己決定活動的進程。

28、幼兒園教育活動評價的涵義與作用：幼兒園教育活動評價是指針對幼兒園教育活動的特點和組成要素，通過收集和分析比較系統(tǒng)全面的有關(guān)幼兒園教育活動的計劃、活動以及結(jié)果等方面的資料，科學(xué)地判斷教育活動的價值和效益的過程。通過幼兒園教育活動評價，可以了解幼兒園教育活動設(shè)計的完善與否，發(fā)現(xiàn)幼兒園教育活動設(shè)計中的問題與不足，了解教育活動目標達成度、判斷幼兒園教育活動實施的成效及提出改進教育的建議。

29、幼兒園教育活動評價的取向：（1）目標取向的評價。把幼兒園課程評價視為教育活動設(shè)計或方案與預(yù)設(shè)的教育活動目標相對照的過程，預(yù)定的目標是幼兒園教育活動評價的標準；強調(diào)的是教育活動評價的科學(xué)性和客觀性，教育活動評價類型多采用量化評價和總結(jié)性評價。（2）過程取向的評價。強調(diào)的是把教師與幼兒在教育活動實施過程中的全部情況都納入評價的范圍，強調(diào)評價者與具體評價情境的交互作用，凡是具有教育價值的結(jié)果，不論是否與預(yù)定目標相符合，都應(yīng)受到評價的支持與肯定；評價強調(diào)的是評價過程本身的價值，評價的基本類型既有量化的評價，也有一定的質(zhì)性評價，同時，注重形成性評價。（3）主體取向的評價。將教育活動評價看作是評價者與被評價者、教師與幼兒等共同建構(gòu)意義的過程，是一種多元的價值判斷的過程，不論是教師還是幼兒，都是平等的主體；教育活動評價的主體取向反對量化的評價方法，主張質(zhì)性評價。

30、幼兒園教育活動實施的出發(fā)點和歸宿：幼兒園教育活動實施的出發(fā)點和歸宿，是追求教育活動的有效性，是通過幼兒園實施的教育活動所達成的教育效能，即“幼兒有意義的學(xué)習(xí)”和“交易有意義的教學(xué)”。