第一篇：《幼兒園課程與教育活動設計》教學大綱

《幼兒園課程與教育活動設計》教學大綱

一、學科教學目標

知識目標：認識課程的價值，掌握幼兒園課程設計的基本知識。

能力目標：有效地為3——6歲幼兒設計和實施教學活動，并評估教學效果。思想目標：樹立正確的教學觀、兒童觀、課程觀。

二、教學時數：124學時

（一）理論學時

82學時

（二）實踐學時

42學時

三、教學內容：

第一章

幼兒園課程概述

教學目的：了解幼兒園課程的基本含義和范疇。掌握幼兒園課程的價值。重點掌握幼兒園課程的結構。

教學時數：2學時（理論2學時）

一、幼兒園課程的概念？

1、課程的本質

2、幼兒園課程的概念

3、幼兒園課程的價值

二、幼兒園課程的要素

1、課程理念

2、課程目標

3、課程內容

4、課程組織

5、課程評價

三、幼兒園課程的結構

1、隱性課程和顯性課程

2、外部課程和內部課程

3、幼兒園整體課程的結構

四、幼兒園課程的設計和實施

1、幼兒園課程的設計

2、幼兒園課程的實施 教學方法：

講授法與討論法

第二章

課程計劃

教學目的：了解幼兒課程計劃的一些基本知識、掌握幼兒教學內容的選擇與編排及基本的教學原則，重點掌握幼兒園教案的設計程序和方法。教學時數：4學時（理論4學時）

一、課程計劃概述

1、課程計劃

2、教學大綱（綱要）

3、教案

二、教學大綱（綱要）

1、教學內容的擬定

2、教學內容的編排

3、幼兒園教學的幾點原則

三、教案的設計

1、教學目標/學習目標

2、教學方法

3、教學步驟

4、教材及教具的選擇

5、教學的評估 教學方法：

講授法、討論法、練習法

第三章

教育環境的創設

教學目的：了解環境及幼兒園環境的含義，掌握創設幼兒園教育環境的基本原則，重點掌握幼兒園教育環境創設的主要內容及基本技能。教學時數：2學時（理論2學時）

一、教育環境的概述

1、什么是環境及幼兒園環境？

2、創設幼兒園環境的指導思想？

3、創設幼兒園環境的原則？

4、良好的幼兒園教育環境的內容？

二、教育環境的創設

1、墻壁環境的創設

2、活動區的創設

3、學習角的創設 教學方法：

講授法為輔、練習法為主

第四章

教學技巧

教學目的：了解教學技巧的含義和內容范疇，掌握建立良好師生關系的技能，有效提問的技巧，引發幼兒學習動機的技巧；重點掌握教室管理的原則、方法和技巧。教學時數：8學時（理論4學時，實踐4學時）

一、教學技巧的概述

1、教育教學方法

2、教學技巧（學習技巧）

3、教學技巧的內容范疇

二、建立良好的師生關系

1、意義

2、幼兒園良好的師生關系的具體體現

3、建立良好師生關系的技巧？

三、促進師生之間的溝通

1、師生溝通對教學的意義？

2、教師主動與幼兒溝通的技巧？

四、有效的提問

1、何謂提問？

2、提問的方式？

3、提問的作用？

4、提問的技巧和方法？

五、引發幼兒的學習動機

1、何謂學習動機

2、影響幼兒的學習動機的因素有哪些？

3、按需要引發學習動機

六、教室管理

1、什么是教室管理？

2、教室管理的目的

3、教室管理的基本條件

4、教室管理的原則與方法 教學方法：講授法、練習法

第五章

幼兒園健康教育活動的設計與指導

教學目的：了解幼兒健康教育的含義、意義，掌握幼兒健康教育的目標和內容。重點掌握幼兒健康教育的原則。

教學時數：4學時（理論2學時，實踐2學時）

一、幼兒園健康教育活動的概述

1、幼兒園健康教育的目標

2、幼兒園健康教育的內容

3、幼兒園健康教育的途徑和組織

4、幼兒園健康教育活動的方法和原則

二、幼兒園健康教育活動的設計

1、具體活動內容的選擇和創編

2、活動設計

三、幼兒園健康教育活動的實施與指導

1、實施與指導的一般要求

2、體育課的實施與指導

3、早操活動的實施與指導

4、戶外體育活動的實施與指導

教學方法：講授法、討論法、練習法

第六章

幼兒園語言教育活動的設計與指導

教學目的：了解幼兒園語言教育的含義、價值和條件，掌握幼兒園語言教育的目標，重點掌握幼兒語言技巧的內容及培養。

教學時數：12學時（理論8學時，實踐4學時）

一、幼兒語言的概述

1、何謂幼兒語言？

2、語言對幼兒的重要性

3、幼兒語言獲得良好發展的條件

二、幼兒語言教育的目標

1、確定幼兒語言教育目標的依據

2、幼兒語言教育的目標內容

三、幼兒語言教育活動的設計與組織

1、幼兒園語言教育的一般方法

2、對幼兒園語言教育活動設計與組織的一般要求。

四、幼兒語言技巧的培養

1、范疇

2、內容與培養

A：聽、說、讀、寫四者之間的關系 B：聽的培養 C：說的培養 D：讀的培養 E：寫的培養 教學方法：

講授法、練習法、討論法

第七章

幼兒園數學教育活動的設計與指導

教學目的：了解幼兒數學教育的意義，掌握幼兒數學教育的目標，重點掌握幼兒數學教學的內容和數學的途徑與方法。

教學時數：12學時（理論8學時，實踐4學時）

一、幼兒數學教育活動概述

1、數學教學的目標

2、數學教學的內容

3、數學教育活動的組織途徑和方法

二、幼兒數學教育活動的設計與指導

1、數學操作活動的設計與指導

2、數學集體教學活動的設計與指導

3、數學活動區的設計與指導

三、幼兒園數學教學

1、幼兒學習數學的心理邏輯準備及特點

2、幼兒學習數學的途徑與方法 教學方法：講授法、練習法

第八章

幼兒園科學教育活動的設計與指導

教學目的：了解幼兒科學教育的意義，掌握幼兒科學教育教學的目標，重點掌握幼兒科學教學的內容和學習科學的途徑與方法。

教學時數：12學時（理論8學時，實踐4學時）

一、幼兒學習科學的心理特點 1、3-4歲（小班）兒童學習科學的心理特點 2、4-5歲（中班）兒童學習科學的心理特點 3、5-6歲（大班）兒童學習科學的心理特點

二、幼兒園科學教育內容的選編原則和具體方法

1、幼兒園科學教育內容的選編原則

（1）科學性和啟蒙性（2）時代性和傳統性

（3）廣泛性、多樣性和代表性（4）地方性和季節性

2、幼兒園科學教育內容選編的具體方法（1）以季節為主線進行選編（2）采用單元式進行選編

三、幼兒園科學教育的方法

1、觀察

2、科學小實驗

3、勞動

4、測量

5、分類

6、信息交流

7、散步和采集

8、早期科學閱讀

9、科學游戲

四、幼兒科學教育活動的設計與指導

1、幼兒科學教育活動的設計要求

2、正規性科學教育活動的設計與指導

3、選擇性科學教育活動的設計與指導

4、偶發性科學教育活動的設計與指導 教學方法：講授法、練習法

第九章

幼兒園社會教育活動的設計與指導

教學目的：了解幼兒社會認知發展的基本規律，掌握“社會”課程的教學目標和內容，重點掌握幼兒社會教育的基本原則。

教學時數：12學時（理論8學時，實踐4學時）

一、幼兒園社會教育概述

1、是幼兒園教育的重要組成部分

2、幼兒社會性的發展

二、幼兒園社會教育目標、內容和方法

1、目標

2、內容

3、方法

三、幼兒園社會教育活動的設計與指導

1、活動目標的設計與擬定

2、活動的準備

3、活動過程的設計與活動的指導

教學方法：講授法、討論法

第十章

幼兒園美術教育活動的設計與指導

教學目的：了解幼兒園美術教育的含義、意義，掌握幼兒園美術教育的目標，重點掌握幼兒園美術教育的活動內容及教學方法。

教學時數：12學時（理論8學時，實踐4學時）

一、幼兒美術教育活動與幼兒發展

二、幼兒園美術教育的目標、內容和方法

三、幼兒園美術教育活動的設計與指導 教學方法：討論法、練習法、演示法

第十一章

幼兒園音樂教育活動的設計與指導

教學目的：了解幼兒園音樂教育的含義、意義，掌握幼兒園音樂教育的目標，重點掌握幼兒園音樂教育的活動內容及教學方法。

教學時數：12學時（理論8學時，實踐4學時）

一、幼兒音樂教育活動與幼兒發展

二、幼兒園音樂教育的目標、內容和方法

三、幼兒園音樂教育活動的設計與指導 教學方法：討論法、練習法、演示法

第十二章

幼兒園游戲活動指導

教學目的

1． 通過教學使學生掌握幼兒園游戲的基本理論，掌握游戲活動的組織指導方法。2． 教學時數：理論12課時

實踐8課時

一．游戲的基礎理論

1． 什么是游戲 2． 游戲的特點 3． 游戲的理論 4． 游戲的教育作用 5． 兒童游戲活動的發展 6． 游戲的種類 二．角色游戲

1． 角色游戲的概念 2． 角色游戲的特點 3． 角色游戲的教育作用 4． 角色游戲的指導方法

5． 各年齡班角色游戲的指導要求 6． 角色游戲水平的評價 三．表演游戲

1． 表演游戲的概念 2． 表演游戲的特點 3． 表演游戲的教育作用 4． 表演游戲的指導方法

5． 各年齡班表演游戲的指導要求 四．結構游戲

1． 結構游戲的概念 2． 結構游戲的特點 3． 結構游戲的教育作用 4． 結構游戲的指導方法

5． 各年齡班結構游戲的指導要求

6． 玩沙，玩水，玩雪等結構游戲的指導要求 五．智力游戲

1． 智力游戲的概念 2． 智力游戲的特點 3． 智力游戲的教育作用 4． 智力游戲的指導方法

5． 各年齡班智力游戲的指導方法

六．幼兒園游戲活動的組織與評價游戲的標準

1． 游戲活動的組織 2． 評價游戲的標準 七．玩具

1． 概念

2． 玩具的教育作用 3． 玩具的種類 4． 選擇玩具的標準 5． 各年齡班玩具的選擇

教學方法：講授法，演示法，示范法，評論法

第十三章

綜合教學

教學目的：了解綜合教學的含義、形式及運用 教學時數：12學時（理論8學時，實踐4學時）

一、什么是綜合教學？

二、綜合教學的意義？

三、綜合教學的案例分析？

四、綜合教學的案例設計？ 教學方法：討論法，練習法。

《幼兒園課程與教育活動設計》實踐教學大綱

實踐教育目標：鍛煉和培養學生從事幼兒園課程與教育活動的設計及指導能力，使之熟悉幼兒園教學實際，培養教學實踐能力。教學時數：34學時

第四章

教學技巧

一、技能訓練目的：掌握幼兒園教育教學中的基本技能、技巧。

二、教學時數：課外實踐4學時

三、內容

1、了解幼兒園課程教學的環境與狀態

2、掌握啟發幼兒積極思考、激發學習動機的基本技能和方法

3、掌握有效提問的基本技能和方法

4、掌握正確處理師生關系的基本技能和方法

5、掌握教室管理的基本技能和方法

四、方法與場地

方法：觀察法、實習法 場地：模擬教室或幼兒園

第五章

幼兒園健康教育活動的設計與指導

一、技能訓練目的：

了解幼兒健康意識和狀態，掌握幼兒健康與安全教育的一些基本技能和方法。

二、教學時數：課外實踐2學時

三、技能訓練的主要內容：

1、了解幼兒健康意識與現狀

2、掌握幼兒健康教育的一些基本技能和方法。

四、技能訓練主要方法：觀察法、實習法、場地：幼兒園或模擬教室

第六章

幼兒園語言教育活動的設計與指導

一、技能訓練目的：觀摩幼兒語言發展的狀態與過程，掌握幼兒語言教育的主要內容及培養方法。

二、教學時數：課外實踐4學時

三、內容：

1、掌握幼兒語言教育的基本方法

2、掌握幼兒園語言教育活動設計與指導的一般要求

3、掌握幼兒聽、說、讀、寫的基本特點及培養途徑。

四、方法與場地： 觀察法、實習法、場地：幼兒園或模擬教室

第七章

幼兒園數學教育活動的設計與指導

一、技能訓練目的：

了解幼兒數概念發展的特點，掌握幼兒園數學教育的基本途徑和方法

二、教學時數：課外實踐4學時

三、內容：

1、了解幼兒學習數學的特點

2、了解幼兒數學教育的主要內容

3、掌握幼兒數學教育的基本途徑和方法

五、方法與場地： 觀察法、實習法、場地：幼兒園或模擬教室

第八章

幼兒園科學教育活動的設計與指導

一、技能訓練目的：了解幼兒學習科學的特點，掌握幼兒科學教育活動的設計與指導。

二、教學時數：課外實踐4學時

三、內容：

1、觀察了解幼兒學習科學的特點

2、掌握幼兒科學教育的基本方法

四、方法與場地： 觀察法、實習法、場地：幼兒園或模擬教室

第九章

幼兒園社會教育活動的設計與指導

一、技能訓練目的：了解幼兒社會性意識的形成與發展特點，掌握幼兒社會教育的主要形式和一般方法。教學時數：課外實踐4學時

三、內容：

1、了解幼兒社會性認識形成的過程和特點。

2、掌握幼兒社會教育的主要方式和基本方法。

四、方法與場地： 觀察法、實習法、場地：幼兒園或模擬教室

第十章

幼兒園美術教育活動的設計與指導

一、技能訓練目的：了解幼兒學習美術的特點，掌握幼兒美術教育活動的設計與指導。

二、教學時數：課外實踐4學時

三、內容：

1、了解幼兒學習美術的特點

2、了解幼兒美術教育的主要內容

3、掌握幼兒美術教育的基本途徑和方法

四、方法與場地： 觀察法、實習法、場地：幼兒園或模擬教室

第十一章

幼兒園音樂教育活動的設計與指導

一、技能訓練目的：了解幼兒學習音樂的特點，掌握幼兒音樂教育活動的設計與指導。

二、教學時數：課外實踐4學時

三、內容：

1、了解幼兒學習音樂的特點

2、了解幼兒音樂教育的主要內容

3、掌握幼兒音樂教育的基本途徑和方法

四、方法與場地： 觀察法、實習法、場地：幼兒園或模擬教室

第十二章

幼兒園游戲活動指導

一．技能訓練目的：

通過觀摩幼兒園游戲活動及試教，使學生掌握各種游戲活動的組織指導。二．教學時數：

校內實踐：4學時

校外實踐：4學時 三．內容：

1掌握幼兒園各種游戲活動的組織指導方法。2掌握幼兒園各種游戲活動的一般要求。

3掌握游戲評價標準及玩具選擇和制作的標準。四．方法與場地

方法：實習法，觀摩法，練習法，操作法，場地：幼兒園和模擬教室。

第十三章

綜合教學

一、技能訓練目的：了解和感受幼兒園綜合教學，掌握幼兒園綜合教學的基本技能和方法。

二、教學時數：課外實踐4學時

三、內容：

1、了解和感受綜合教學的課堂狀況

2、掌握綜合教學的設計和實施方法

四、方法與場地： 觀察法、實習法、場地：幼兒園或模擬教室

第二篇：幼兒園教育活動設計教學大綱

<<幼兒園教育活動設計>>教學大綱

一、課程的性質、任務、目標

本課程是學前教育專業學生必學的一門應用性專業基礎課，主要研究幼兒園課程和教育活動的一般理論及各種教育活動的目標、內容、手段、方法、設計以及教師的指導等問題。通過本課程的教學，可以提高學生對幼兒園課程和教育活動的理論認識，幫助學生形成和掌握從事幼兒教育工作所必需的態度、基本知識及技能，為開展各種幼兒教育和科研活動打下良好的基礎。

二、課程基本內容和要求

（一）幼兒園課程

1、基本內容

（1）幼兒園課程的概念（2）幼兒園課程的要素（3）幼兒園課程的結構（4）幼兒園課程的設計與實施

2、基本要求

了解幼兒園課程概念，理解幼兒園課程的要素及其相互關系，理解幼兒園課程的結構；掌握幼兒園課程設計的基本知識和技能，并能在實踐中加以實施。

重點：幼兒園課程的結構

（二）幼兒園教育活動

1、基本內容（1）幼兒活動理論（2）幼兒教育活動理論

2、基本要求

了解幼兒活動劃分標準，確立游戲是幼兒主導活動的思想。了解幼兒教育活動的主要類型、特點和幼兒園教育活動在幼兒教育活動中的地位與作用。理解幼兒活動、幼兒教育活動、幼兒園教育活動之間的關系。能分析幼兒園教育活動的特點，理解幼兒園教育目標和教育內容的層次性及其關系。掌握幼兒園教育活動的組織途徑、方法和實施原則。

重點：幼兒園教育活動的組織途徑。難點：幼兒園教育活動的目標。

（三）幼兒園健康教育活動的設計與指導

1、基本內容

（1）幼兒園健康教育活動的概述 幼兒園健康教育的目標 幼兒園健康教育的內容 幼兒園健康教育的途徑和組織 幼兒園健康教育活動的方法和原則

(2)幼兒園健康教育活動的設計 具體活動內容的選擇和創編 活動設計

(3)幼兒園健康教育活動的實施與指導 實施與指導的一般要求 體育課的實施與指導 早操活動的實施與指導 戶外體育活動的實施與指導

2、基本要求

（1）掌握概念：健康、體質、健康教育活動

（2）從身體保健和身體鍛煉兩方面把握幼兒園健康教育的內容，掌握幼兒園健康教育活動的目標、內容、原則和方法，了解幼兒園健康教育的基本途徑與組織。（3）明確幼兒園身體鍛煉具體活動的內容主要有：游戲和基本體操。能遵循幼兒園體育活動性游戲設計的原則進行游戲的創編。學習創編符合幼兒年齡特點的基本體操。

（4）遵循一定的規律設計幼兒園體育課、幼兒早操活動，能根據戶外活動的不同類型進行設計。

（5）了解指導幼兒實施體育課、早操與戶外活動的一般要求。

重點：健康教育的原則

難點：戶外體育活動的類型與組織

（四）幼兒園語言教育活動的設計與指導

1、基本內容（1）幼兒語言的概述

何謂幼兒語言？ 語言對幼兒的重要性 幼兒語言獲得良好發展的條件

(2)幼兒語言教育的目標

確定幼兒語言教育目標的依據 幼兒語言教育的目標內容(3)幼兒語言教育活動的設計與組織 幼兒園語言教育的一般方法 對幼兒園語言教育活動設計與組織的一般要求。

2、基本要求

（1）掌握影響幼兒語言的因素、幼兒語言的特點。

（2）了解幼兒園語言教育的類別與方法，能運用基本原則、方法分析和解決教育實踐中的具體問題，并能設計出科學的語言教育活動。重點：幼兒園語言教育活動的設計原則 難點：語言教育目標的表述

（五）幼兒園數學教育活動的設計與指導

1、基本內容

（1）幼兒學習數學的心理邏輯準備及特點（2）幼兒園數學教育活動概述 數學教育活動目標 數學教育活動內容 數學教育活動組織途徑和方法（3）幼兒園數學教育活動設計與指導

操作活動的設計與指導 集體教學活動的設計與指導 數學活動區（角）的設計與指導

2、基本要求

（1）了解幼兒學習數學的心理特點及幼兒數學概念的形成與發展的特點。

（2）了解幼兒數學教育的主要內容，理解數學教育活動的目標，重點理解和掌握幼兒園數學教育活動的途徑、方法及數學教育活動的設計與指導，學會設計各年齡班數學教育活動并能辨析數學活動角的設置。

重點：掌握幼兒數學教學的內容和數學的途徑與方法。

難點：掌握幼兒園數學教育內容體系。

（六）幼兒園科學教育活動的設計與指導

1、基本內容

（1）幼兒學科學的心理特點（2）幼兒園科學教育內容的選編原則和具體方法（3）幼兒園科學教育的方法

（4）幼兒園科學教育活動的設計與指導

2、基本要求

（1）能通過實例了解、分析幼兒學科學的心理特點并提出改進措施。（2）區分“正規性科學教育活動”、“選擇性科學教育活動”與“偶發性教育活動”的概念。

（3）能理解幼兒園科學教育的目標和科學教育內容的選編原則，能熟練掌握幼兒園科學教育活動的方法，能創造性地進行幼兒園科學教育活動的設計。重點：掌握幼兒科學教學的內容和學習科學的途徑與方法。

三、有關說明

1．自20世紀80年代末、90年代初以來，我國幼兒園的課程內容與結構發生了很大 的變化，傳統幼教教材的“三學六法”結構已不適應當前幼兒園課程改革新需要?！队變簣@課程與教育活動設計》是專門培養、訓練幼兒園教師組織和設計幼兒園課程與教育活動能力的教材。它既包含傳統六法（語言、科學、數學、音樂、美術、體育）的內容，又增加社會教育、健康教育等新內容。

2．本課程不僅內容新，時代性強，而且實用性、操作性強。因此，學習本課程時首先以講述為主，用描述性講解方法幫助學生記憶基本概念、實例分析式講解幫助學生理解基本理論，從典型事例中推出一般的原理。其次，學習本課程必須輔之以練習法，要求學生能具備設計與指導各類教育活動的基本技能。

3．做到理論指導實踐，我們既要重視平時的見實習工作，同時還可以利用有關的音像資料制作CAI課件、利用學前教育實驗室（模擬幼兒園活動室）進行教學訓練。

4． 課程的學習必須在三學（學前衛生保健教程、學前心理學、學前教育概論）的基礎上進行。

第三篇：“幼兒園教育活動設計與指導”課程（定稿）

摘 要 “幼兒園教育活動設計與指導”是近年來中職學前教育專業課程改革中出現的一門新型課程，它從六門幼兒園教材教法整合而來。整合后的課程避免了“六法”之間的互相重復和互相割裂的問題，但缺點是實用性不足。本文試圖通過對本課程的教學改革與創新的探索，使教材內容、教學模式、教學方法等適應當前社會對學前師資的需求，以有效培養幼兒教師的教學技能。

關鍵詞 中職學前教育專業 幼兒園教育活動設計與指導 改革與創新

中圖分類號：g424 文獻標識碼：a doi：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.07.030

“kindergarten education activity design and guidance”

teaching reform and creative

（fijan changle vocational school，changle，fujian 350200）

中職學前教育專業傳統的核心課程是“三學六法”，“三學”即幼兒衛生學、幼兒心理學、幼兒教育學;“六法”即語言、計算、常識、體育、音樂和美術六門教學法。由于“六法”在內容上存在重復交叉，教學理念相對滯后，近年來，中職學前教育專業在課程建設上，嘗試打破學科界線，將“六法”整合為一門綜合性課程――“幼兒園教育活動設計與指導”（以下簡稱“活動設計”）。因此，“活動設計”既是中職學前教育專業核心課程，也是中職學前教育專業的創新課程。

“活動設計”有機地容納了“六法”，增加了與時俱進的內容，避免了“六法”內容的重復與互相割裂，確立了科學的幼兒園教學理念。但在實施過程中，該課程仍然存在諸多不足。如：教學原則、教學方法、幼兒園環境等內容與《幼兒教育學》重復，但提法卻不相同;關于“五大領域”的設計與指導內容過于簡單;各領域不同類型活動的設計與指導被刪減，導致實用性、操作性不足等等。這些都凸顯中職學前教育專業的課程建設現狀與社會對幼兒教師的職業素養要求不相協調。那么，對其教材內容、教學模式、教學方法及課程實踐等進行改革就很有必要。本文試圖就本課程的教學改革與創新進行初步的研究，探索解決問題的辦法。

課程內容的改革與創新

1.1 明確課程定位

“活動設計”一般開設在中職學前教育專業二年級，旨在讓學生初步學會幼兒園教育活動的設計與實施。而教育活動的設計與實施要在學生具備相應的專業技能――說、彈、唱、跳、畫的基礎上，以幼兒衛生學、幼兒心理學、幼兒教育學的基本原理為依據，圍繞某一活動主題進行設計并加以實施，形成初步的教育教學能力，并運用到綜合實習與頂崗實習中去。在見習和實習環節，活動的設計和實施成為其核心內容。因此，“活動設計”是學前教育專業必修的一門既重要又獨特的課程，與其它每一門專業課都密切相關，它以專業技能課為基礎，上啟“三學”，下啟“幼兒園教育見習、實習”、“幼兒園頂崗實習”，是理論和實踐緊密相結合的課程，是既注重理論基礎又注重實踐的應用型課程，對實現中職學前教育專業實用型人才的培養目標具有重要作用。

但是，在目前的課程內容設計下，學生普遍偏好“說、唱、彈、跳、畫”等專業技能課，對專業理論課的學習積極性不高，對于教學技能的學習重視不夠，對本課程的學習普遍存在畏難情緒，導致本課程的教學達不到預期目標，直接影響了中職學前教育專業人才培養質量。因此，在教學中，首先要讓學生明確本課程在專業課程體系中的重要地位，引起學生對本課程學習的重視。

1.2 整合、重構課程內容

“活動設計”涉及幼兒園健康教育、語言教育、社會教育、科學教育和藝術教育五大領域活動的設計與指導，為了避免原教材與“幼兒教育學”在內容上的重復交叉，筆者在教學實踐中，探索對課程內容進行整合與重構，以“總―分―總”的課程體系構成基礎性、技能性、拓展性三大模塊。

基礎性模塊即幼兒園教育活動設計基礎理論模塊，包括《幼兒園教育活動理論》、《幼兒園教育指導綱要》、《3～6歲兒童學習與發展指南》等;技能性模塊包括幼兒園五大領域教育活動的設計、實施、指導和評價;拓展性模塊包含周計劃的制定、半日活動計劃的設計和專門的說課訓練等。具體的整合與重構如下：將“教學原則”、“教學方法”整合到《幼兒教育學》的“幼兒園教學”一章;將“環境創設”整合到《幼兒教育學》的“幼兒園基本要素”第三節“幼兒園環境”;把《幼兒教育學》的“幼兒園教案的基本格式與編寫要求”整合到基礎性模塊的“幼兒園教育活動理論”中，并作為重點內容進行講解與實訓。幼兒教師必須會聽課、評課、說課，所以這部分內容要從附錄中提到基礎性模塊進行教學和演練，使學生在學習技能性模塊之前，已初步了解如何聽課、評課、說課，從而確保五大領域的教學與實訓順利進行。在基礎性模塊中，還要加入《幼兒園教育指導綱要》、《3～6歲兒童學習與發展指南》，使學生盡快了解這兩個重要的幼兒園指導性文件，初步形成科學的幼兒教育理念。

在技能性模塊，要補充五大領域不同類型活動的設計與指導。如語言領域要補充談話活動、講述活動、文學作品學習活動、聽說游戲、早期閱讀活動的設計與指導;音樂活動要補充歌唱活動、韻律活動、幼兒打擊樂活動、音樂欣賞活動的設計與指導等，幫助學生初步掌握各領域不同類型活動的設計、指導的基本程序與策略。

拓展性模塊也是增補的內容，可請本地幼兒園骨干教師參與指導，讓學生掌握當前本地幼兒園關于周計劃、半日計劃及說課的最新要求。

經過整合與重構后的課程體系，打破了傳統的知識傳授框架，緊緊圍繞幼兒園領域活動指導的工作任務來設計課程內容，以“工作項目”為主線創設工作情景，突出了實用性、可操作性，利于學生達到幼兒教師應具備的“寫、說、授、評”（即寫教案、說課、上課、評課）四會的綜合教育教學能力。

教學模式的改革與創新

改變本課程傳統教學中理論與實踐相分離的教學模式，代之以理論與實踐緊密結合的“雙模擬教學模式”，將模擬幼兒園教學和角色扮演有機結合，通過創設一種學生與學生互動的幼兒園情境和心理氛圍，讓學生在特定的仿真模擬情境下，扮演主要角色“幼兒教師”與配合角色“幼兒”，進行心理模仿，按課前的設計，通過“幼兒教師”與“幼兒”的行為表現，來達到訓練職業技能的教學目的。雙模擬教學模式既能有效訓練學生的教學技能水平，又能幫助學生熟悉各年齡班幼兒的心理特征，較好地實現了“教學過程與工作過程對接”。

教學方法的改革與創新

在教學方法上，改變傳統的以教師講授為主的方式，代之以靈活多樣的教學方法，如技能展示、任務驅動、案例教學等，使以往單純接受式的學習，轉向強調發現學習、體驗學習、互動學習，實現從“教”向“學”的轉變，從“知識接受”過程向“問題解決”過程的轉變。

3.1 技能展示

學前教育專業“說、唱、彈、跳、畫”等各項技能最終都要運用到領域活動的教學中，因此，在每個項目的教學中，可滲透相應的專業技能的展示，如：在語言領域進行幼兒故事講述、兒歌朗讀;在藝術領域，音樂活動可進行幼兒歌曲表演唱、幼兒舞蹈表演，美術活動可進行手工作品展示、一分鐘簡筆畫展示，等等。每節課前用3～5分鐘時間，每次1～2人，讓全班學生輪流展示專業技能，使專業技能與本課程內容有機結合。實踐證明，這是本課程課堂教學改革和創新的一個行之有效的方法。

3.2 任務驅動

“任務驅動”能促進學生探究學習、主動學習、創造性學習。在本課程的教學中，筆者設計了“四大典型任務”和“一個特殊任務”。

四大典型任務：一是設計方案任務，要求學生初步學會設計五大領域活動方案，包括觀摩后的還原教案、自選內容設計及指定內容設計;二是制作教具任務，即制作試講所需的教具。要求作用上要有助于活動目標的達成，色彩與形狀上要符合幼兒的年齡特點，材料上要提倡廢物利用;三是模擬教學任務，要求先在小組內試講，再每組選一人在全班進行模擬教學;四是說課、評課任務，由試講同學簡要說明活動目標的確定、指導策略的設計及目標達成情況，然后進行小組互評，最后由教師綜合點評。

一個特殊任務：記錄聽課本。配合本課程的學習，發給學生每人一本特殊的本子――聽課本。在各領域活動見習、公開觀摩活動、觀看教學錄像及模擬教學活動時都進行記錄聽課本實訓，要求記錄好各環節及“三語”（導入語、環節過渡語、提問語），并在“評議”一欄簡要寫下評語。老師對每次記錄情況進行批改，及時發現問題，及時進行指導。“記錄聽課本”的任務，是學習本課程的特殊任務，也為后續的見習、實習及今后的工作培養良好的聽課習慣。

3.3 案例教學

“案例教學”是通過精選典型的幼兒園教案、教學活動錄像為基本教學材料，將學生引入教育實踐的情境之中，通過案例的學習，引導學生運用相關理論知識分析和解決教案設計、教學實施的亮點及存在問題，幫助學生形象地理解幼兒園教案的結構與設計要求，強化學生對幼兒教師職業的體驗和理解，解決以往教學中學與用脫節的弊端，提高學生分析和解決實際問題的能力。課程實踐的改革與創新

實踐教學是中職教育的靈魂，也最能體現中職教學特色。本課程實踐教學分為校內實訓與校外實訓兩個階段。

4.1 校內實訓

本課程學習之初以校內實訓為主，因為學生對職業技能掌握尚淺，不適合到真實場所進行反復大批量的訓練，宜在校內仿真實訓室中訓練職業技能。

（1）模仿教學。在實訓之初，為了培養學生的實訓興趣，樹立信心，首先讓學生進行模仿，或模仿老師的示范，或模仿教學錄像，從片斷模仿到完整模仿;從集體模仿到個別模仿，使學生在模仿中得到許多體會和感悟。實踐證明，這是引導中職學前教育專業學生入門的一種行之有效的方法。

（2）模擬教學。在模仿訓練后，學生對如何組織幼兒上課有了感性體驗，就可轉入模擬教學階段。學生每6至8人為一組，每組要完成教案設計、制作教具、組內試教，最后每組派出一人在全班進行模擬教學。模擬教學的總成績包括“模擬幼兒教師”和“模擬幼兒”兩個方面。聽課的學生要記錄聽課本，填寫教學評價表。

模擬教學完成后，要組織學生進行評課，評課的重點是目標的達成、目標如何達成及存在的問題。通過評課學習亮點，對于存在的問題則共同商討解決的辦法。這樣，學生在備課、上課、評課各個環節中將所學知識融會貫通，能有效培養學生的為師技能。

4.2 校外實訓

（1）觀摩見習。在本課程教學的各個階段，實行按需見習和不定期觀摩相結合的模式，強化課程學習的效果。在新生入學后，便確定各班的見實習園所，在每個園所開展公開課活動時，各相應的班級便可前往觀摩。見習后，要組織學生進行討論、總結，讓學生既知其然，又知其所以然。這種見習方式的優點是將理論與實踐緊密地結合起來，幫助學生既強化書本知識的吸收，又迅速地掌握教學實踐技能。

（2）綜合實習。在校內實訓完成后，安排為期五周的綜合實習。在實習中，開展教、玩具制作比賽;每個實習生要完成一節公開課，最后在小、中、大班各推薦一名實習生開展全園公開觀摩課。實習生開公開觀摩課時，實習園的業務園長、實習帶隊教師、實習生的指導教師及全體實習生都參加聽課，并安排下一屆學生前往觀摩。綜合實習的特點是使學生能夠在真實的職業環境中，在指導教師的專業指導下，及時發現并糾正不足，迅速提高職業能力。結束語

綜上所述，“活動設計”在中職學前教育專業的課程體系中居于核心地位，對“明日之師”教學能力的高低，具有決定性的作用。對其課程內容、教學模式、教學方法、課程實踐的改革與創新，是加強本課程建設、提高教學質量和培養合格幼兒教師的關鍵。本文立足“活動設計”課程的教學實踐，著眼實用型幼兒教師的培養，對課程進行了一些改革與創新，爭取摸取索出一些經驗，期待與同行一起切磋，共同推動本課程進一步改進和完善。

第四篇：幼兒園課程與活動設計

《幼兒園課程與活動設計》作業解析

本次作業重在基礎知識的理解和掌握，大家要首先學好基本概念和基本原理，然后結合實際進行案例分析。

一、名詞解釋

1.幼兒園課程：是指影響幼兒的所有與幼兒園有關的活動，具體表現為幫助幼兒獲得有益的學習經驗、促進其身心全面發展和諧發展的各種教育活動的總和。

2.幼兒園游戲活動：是幼兒自主自愿的、以過程為導向的、可自由選擇的愉快的活動。

二、簡答題

1．幼兒園課程有幾種典型的定義？各是指什么？

答：有3種典型定義，（1）幼兒園課程即教學科目；（2）幼兒園課程即教育活動；（3）幼兒園課程即學習經驗。

2．幼兒園課程的特點是什么？

答：幼兒園課程的首要特點是個體適宜性，其次是整體性，實踐性是幼兒園課程的又一特點，此外還表現為內容上的基礎性和啟蒙性，以及在課程實施上的游戲性和生活性的特點。

3．幼兒園課程的價值取向的含義是什么？

答：幼兒園課程的價值取向是指幼兒園課程事實主體根據自身的教育理念和需求，對課程的目標、屬性、功能等作出選擇時所持的一種傾向。它是幼兒園課程編制和實施過程中所追求的目標，也是在幼兒園課程實施中所持有的價值理念。

4．皮亞杰的知識建構理論是什么？ 答：皮亞杰認為，認知發展不僅建立在兒童生理年齡的基礎上，而且還建立在兒童自身主動活動的基礎上，即兒童通過與世界的積極互動來建構自己的知識，從而主動地嘗試了解外部世界的意義。兒童積極地參與世界的互動，動作是他們建構知識、認識世界的原因。

5．維果茨基的“最近發展區”理論對幼兒園課程的影響是什么？

答：維果茨基的“最近發展區”理論對幼兒園課程的理論和實踐具有特別重要的啟示。根據其理論，幼兒園課程的設計和實施應該既能適合的兒童發展，又能對兒童的認知具有挑戰性；幼兒園課程的設計和實施應不僅只是去評價兒童的獨立行為水平，而且能夠發現兒童在各種幫助水平下的能力；幼兒園課程的設計和實施應特別強調教師在互動中應起到的作用，特別強調鷹架教學；幼兒園課程的設計和實施應能正確地組織情景，創造兒童的最近發展區，即課程應有足夠的彈性，要根據兒童的實際情況，能及時地變化課程內容和方法。

6．精神分析理論對幼兒園課程的影響是什么？

精神分析理論對幼兒園課程，特別是對一些強調早期人格培養、強調學齡前兒童心理健康的幼兒園課程方案的編制和實施闡述過重要影響。

根據精神分析理論，兒童早期心理沖突沖突的解決以及情感和思想的表現與表達活動對于維護心理健康具有重要的作用。根據精神分析理論，游戲是根植于兒童內心深處的情感的表現，是兒童對于挫折的一種心理發泄。學齡前兒童能夠通過游戲，在自己的水平上處理和解決心理沖突，特別是角色游戲，能為兒童提供應付消極情感和解決情緒、情感沖突的途徑，因此，游戲是幼兒教育機構最主要的活動。此外，藝術也可以作為兒童表現和表達情感和思想的工具。教師不應干預兒童的創造性活動，對兒童游戲和藝術活動的干預會使活動成為成人意志的表達，而不是兒童情緒、情感的真實表達

三、分析題

1.案例分析：請分析以下案例中家長的課程價值取向對幼兒園課程價值取向的影響及幼兒園應怎樣應對。案例：各種私立學校的興趣班，家長都趨之若鶩，即使是高費用的學習班也阻擋不了家長報名的熱情。家長間平時議論最多的就是：“你家報的是哪個？怎么樣?。恳晃乙矆笠粋€??”幼兒園放學后經常上演這一幕：家長急急忙忙將孩子接走，“快，快，快，我們要上油畫課，還要學圍棋??”

提示：對于此類題目要有正確的大體步驟：首先是概括案例反映的原理，其次是針對案例中反映的問題進行分析，理論聯系實際進行說明；再次是指出解決案例中反映問題的正確態度和方法。

本案例反映了一些家長思想上的知識本位價值觀，其表現是兒童課程目標的功利化、課程內容的社會本位化，家長望子成龍，在商業大潮的經濟利益驅動，過分強調從知識的角度和社會的需要來考慮課程內容的組成，以犧牲兒童興趣和長遠發展為代價，加重了兒童的學習負擔。

2.聯系實際談談皮亞杰的知識建構理論對幼兒園課程設計和實施的影響。

提示：本題重在根據理論分析實際問題

第五篇：幼兒園教育活動設計與實踐課程計劃

《幼兒園教育活動設計與實踐》課程計劃

一、前言

幼兒園的教育活動作為最基本的幼兒教育手段，它的設計和實踐已成為需要探討和研究的問題。本教材以《幼兒園工作規程》為出發點，以《幼兒園教育指導綱要（試行）》為依據，幼兒的全面發展為根本，以幼兒園教育活動的設計與實踐為主線，注重體現現代教育觀念，理論和實踐相結合，全面系統的介紹了喲二元教育活動的相關知識。

二、學情分析

學前教育專業二年級的學生學習過學前衛生學、學前教育學、學前心理學，美術，寫教案課等，為學習《幼兒園活動設計與實踐》打下了很好的基礎，對此課的學習較有興趣。

三、教學目標

本課程是為學前教育專業學生開設的重要課程，其中的案例和分析，可以讓學生將理論與實踐結合起來思考，能滿足學生的學習需要，擴大學生的知識面，加強對學生基礎知識和實踐能力的培養。

四、課程分析

本教材以《幼兒園工作規程》為出發點，以《幼兒園教育指導綱要（試行）》為依據，以幼兒的全面發展為本，以幼兒園教育活動的設計與實踐為主線，注重體現現代教育觀念，理論與實踐相結合，全面系統地介紹了幼兒園教育活動的知識。

五、教學內容安排

前半期主要圍繞“幼兒園教育活動的基本理論”“幼兒園教育活動設計概述”展開。

中間部分結合《綱要（試行）》和《幼兒園工作規程》來“幼兒園教育活動的設計”的教學。

后半部分的教學以“幼兒園教育活動的設計”和“幼兒園教育活動的評價”兩部分開展。六，教學措施

教學時將結合案例和幼兒園教學的常用方法，讓學生將理論與實踐結合起來思考，以滿足學生學習的需要，擴大學生的知識面，注重對學生基礎知識和實踐能力的培養。