第一篇：課程與教學論形考作業

1．教學過程的矛盾與動力

矛盾：（1）學生與所學知識之間的矛盾。（2）教師的教與學生的學之間的矛盾。（3）教師與教材之間的矛盾。

動力特征表現：（1）教學過程的兩種動力：教學過程的內部動力、教學過程的外部動力 :（2）教學過程的動力特征：方向性、動態性、轉化性、強度性多樣性、差異性

2.從基層教學工作中，認識到此問題的重要意義。基層工作的經歷，讓我更多地了解了最底下學校的工作及教師的工作生活情況，結合這些經歷，我有以下幾個方面的思考：

一、加強過程性管理，加大督促隨檢力度 在管理的過程中，誰都會思考這樣的問題：那就是結果和過程的關系。對于級別越高的領導機關，他們不可能抓到過程，所以只有側重于結果，即“我要的是葫蘆”；但對于基層管理單位，大的結果不容易得到，所以，抓好過程不失為管理的一種好的措施。而且，在龔灣的時候，每次考核、檢查結果下來，我們總是在最后一位，盡管，客觀地說，我們也有努力了的地方，我們也在某些方面有了改進，但是，相對于全鄉中優秀的學校，我們的確還差的很遠，于是乎，所有人都開始泄氣：干也是倒數第一，不干也是倒數第一，最終的結果是可想而知——永遠抬不起頭來。其實，人的社會性決定了一個人對外界條件的感知性。任何一個人，不論年齡大小，不論職位高低，他都需要上級的激勵，就像現在素質教育提倡的一樣。那么，要激勵這些薄弱學校包含總結匯報、文檔下載、旅游景點、考試資料、資格考試、外語學習、行業論文、出國留學以及結合基層教學經歷等內容。

教學體會： 經過幾個月的課程與教學論的學習并結合用于實際教學中，我覺得可以從以下兩點做起：

一、激發興趣——樂意學 興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。有了興趣，學習就不是 一種負擔，而是一種享受。在教學實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話 題，激發學生學習漢字的興趣，使之樂意學。低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據這一特點，教學時，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意 力，學習的興趣也隨之調動。低年級學生最容易受感情因素的感染。順應兒童的心理，結合學生的生活實際，巧妙創設各種有趣的情境，能使學生饒有興趣地主動投入到漢字的學習中去。

一、變換形式——“玩”中學 心理學研究表明：小學兒童的有意注意時間短，無意注意占優勢。根據這一特征，要想在整個活動中保持學生學習漢字的興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。引導學生變換形式，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生學習的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找準游戲與教學內容的結合開展游戲，使學生真正“動”起來，做到在玩中學習，玩中思考，玩中創新。如在教學新課程“二年級冊識字7”時，教師可穿插以下活動輔導教學：出示課文左上方插圖，讓學生“看一看”、“說一說”； 在理解“兒歌，”的含義。使學生主動參與到課堂中來，充分調動學生的學習積極性。針對學生的年齡特征和注意特征，在教學中，要經常變換不同的教學方法進行鞏固識字練習。復習生字筆順時，可以用“對口令”的游戲。如“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫？“斗”字這樣寫：點點橫豎。這就是“對口令”。復習組詞可以用“找朋友”、“詞語開花”、“摘蘋果”等游戲。我覺得，語文教學是一個紛繁復雜的工作，在今后漫長的教學生涯中，我還要不斷努力，不斷學習，提高自己的文化水平和業務水平，更好的為語文教學服務。

第二篇：《課程與教學論》形考作業4答案

《課程與教學論》形考作業4答案

（第12—14章）

一、填空題

1．所謂教學手段，是指師生為實現“預期的教學目的”，開展教學活動、相互傳遞信息的“工具、媒體或設備”

2．現代教學媒體可以分為五類： 光學媒體、音響媒體、文字圖像媒體、視聽媒體、綜合媒體。

3．教學過程是一個教育信息傳播的過程，傳播過程中有四個要素，即 傳播者、信息、媒體和受傳者。

4．多媒體計算機系統在教學中主要有兩種應用模式： 課堂教學模式 和 個別化學習模式。

5．在課堂教學中，教師的非言語表達藝術是非常豐富的，它一般要通過 體態、手勢、頭語、眼神、表情 等來表達。

6． 根據教學語言表達方式，把教學語言劃分為敘述性語言、論證性語言、說明性語言 描述性語言

7．導課的針對性指教師在教學中既要考慮 教學內容 的需要，又要顧及 學生的特點。

8、導向功能、診斷功能、決策功能、促進發展功能 是課程與教學評價的主要功能。

9．使課程與教學評價工作更為有效，根據對象發展的進程，根據不同時期有不同進度、目的和重點的實際情況，評價可以分成三類：診斷性評價、形成性評價終結性評價。

10．檔案袋的開發一般包括三個步驟，即明確課程目標與評價目的、收集與選擇作品 反省與評價。

二、單項選擇題

1．(C)是指教學媒體能在同一時間內傳遞信息的范圍。

A．重現力 B．表現力 C．接觸面 D。參與性

2．下面不屬于現代教學媒體發展趨勢的是(B)；

A．多媒體化 B．實用化 C．網絡化 D．智能化

3．現代教學媒體的擴散性是指(D)。

A．媒體可以記錄和存儲信息，以供在需要時再現

B．媒體固定的信息符號是可以再現出來

C．若干種教學媒體能夠組合使用

D．教學媒體可以將信息在一個擴大了的時間與空間范圍內傳遞

4．教完《競選州長》，教師設計這樣的結束語：馬克·吐溫實在算得上是一位幽默大師，他的小說既深刻又有趣，他寫的兩本反映兒童生活的小說《湯姆索婭歷險記》和《哈克貝利費恩歷險記》是令人著迷的書，同學們可以抽時間讀一讀，這屬于(B)。

A．激勵式結課 B拓展延伸式結課 C．比較式結課 D．懸念式結課

5．下面不屬于教學語言藝術特點的是(D)。

A．科學性 B．教育性 C．啟發性 D正規性

6．下列選項中不屬于板書特點的是(B)。‘

A．趣味性 B．豐富性 C．直觀性 D．啟發性

7．根據課程與教學評價的主體，可以把評價分為(C)。

A．診斷性評價、形成性評價、終結性評價 B．相對性評價、絕對性評價、個體內差異評價

C．內部評價與外部評價 D.背景、輸入、過程和成果評價

8．下列選項中不屬于測驗的特點的是(B)。

A．客觀性 B．主觀性 C．間接性 D．相對性

9．根據觀察時是否借助有關儀器或中介，可以把課堂觀察分為(C)。

A．參與觀察與非參與觀察 B．有結構觀察與無結構觀察

C．直接觀察與間接觀察 D．自然觀察與實驗觀察

三、簡答題

1、現代教學手段在教學中具有怎樣的作用？

現代教學手段在教學中的應用具有的主要作用：（1）學生接受的教學信息更加一致，教學信息傳遞更加標準化。（2）教學活動更加有趣，增強學生學習主動性。（3）提供感性材料，加深感知度。（4）提供有效的交互，增進學生的參與度。（5）提高教學效率和學習質量。（6）有利于個別化教學，方便學生學習需要。（7）有利于學生針對問題尋找貨源，促進學生“發現”和“探詢”活動。（8）有利于教師擺脫繁重的備課工作，促進教師的作用發生變化，致力投入教學改革。（9）促進特殊教育的發展。（10）有擴大教學信息傳播范圍提高信息的增值率，擴大教育規模。

2、為什么說應用與選擇教學媒體應考慮學生的特點？

不同年齡階段的學生對事物的接受能力不一樣，選用教學媒體必須顧及他們的年齡特征。比如，小學生的認知特點是：直觀形象的思維和記憶要比邏輯抽象的思維和記憶發達，注意力不容易持久集中，對他們可以較多地使用電影、錄像和多媒體教學軟件。多媒體教學軟件要生動形象，重點突出，色彩鮮艷，最好多配以動畫，每節課使用的次數不宜過多，解釋要細致一些；使用錄像和電影也宜選用短片，動畫鏡頭可以多一些。隨著年級的升高，學生的概括和抽象的能力發展起來，感知的經驗也逐漸豐富起來，注意力持續集中的時間延長，為他們選用的教學媒體就可以廣泛一些，傳遞的內容則增多了分析、綜合，抽象、概括，增加了理性認識的分量，重點應該放在揭示事物的內在規律性上，同一種媒體連續使用的時間也可以長一些。另外，在兩種效果接近的媒體中進行選擇時也可以適當考慮學生的習慣和愛好。

3、基于計算機網絡的教學形式有哪些？

（1）教室內的計算機網絡。它可用作屏幕及影音廣播、屏幕監看、語音監聽、輔導及示范、遠端遙控等。（2）校園網。它能提供下列服務和應用：計算資源、輔助教育資源、管理和辦公自動化、圖書查詢、電子郵件、使用INTERNET。（3）基于因特網的網絡教學，通常有以下四種形式：同步講授式、個別輔導式、討論學習式、基于資源的探索學習式。

4、簡述教學藝術的特征。

（1）教學藝術的創造性。教學藝術高超的教師不會墨守成規，每節課都有新意。教學藝術的創造性特征主要體現在教學準備、教學設計和教學實踐中。（2）教學藝術的形象性。教學的形象性在于借助于比喻、描繪等手法，通過動作、表情、圖案、板書以及現代教學手段等來表現，最主要的實現工具是教師的語言形象。（3）教學藝術的情感性。在現代教育理念中，培養情感成為一項主要的教學任務。情感既是教學目的，又是教學手段。教學藝術的情感體現在教師教和學生學兩個方面，教師要以情動人，使愛通向學生的心靈，使愛在教學中發揮最大的魅力。（4）教學藝術的審美性特征。成功的教學能給人一種美的享受。教師教學內容的科學美和教學表達的形式美是有機統一的，教學藝術美以內在美為基礎，是外在美和內在美的有機統一。

5、教學語言藝術的意義是什么？

（1）教學語言藝術影響教學效果。教師教學語言的清晰度與學生學習成效正相關，教師教學語言的嚴密度增強教學的說服力與論證性。（2）教學語言藝術影響學生能力的發展。教師教學語言潛移默化影響學生的語言能力和習慣，教學語言藝術也會提高學生的審美能力。（3）教學語言藝術促進教師本身思維品質的發展。教師對教學語言藝術的追求，不僅提高語言的組織表達水平，而且增強思維的敏捷性和準確性。

6、什么是副語言？

副語言一般由輔助言語和類語言構成。輔助言語是語言的非語詞方面，它包括音質、音量、音調等。輔助言語是言語表達技能，不是言語本身，它常常用來輔助詞語，準確表達詞語的意義和所具有的情感。類語言是無固定語義的發聲，如哭、笑、嘆息、呻吟等，在特定的語境下能表達詞匯以外的思想及情感，并在課堂教學中幫助教師傳遞信息，有時能起到活躍課堂氣氛，增強學生記憶的效果

7、簡述CIPP評價模式。

CIPP，即背景、輸入、過程、成果的英文第一個字母的縮寫。該評價模式由斯塔弗爾比姆等人提出。主要包括以下四個步驟。第一，背景評價，即要確定課程方案實施機構的背景，明確評價對象及其需要，明確滿足需要的機會，診斷需要的基本問題，判斷目標是否已反映了這些需要。背景常以兩種角度進行評價：關聯性和符合性。

第二，輸入評價，主要是幫助決策者選擇達到目標的最佳手段，而對各種可供選擇的課程方案進行評價。輸入評價研究變通的實施策略，并確定如何運用資源以達到目標。輸入評價主要探討不同策略達到目標的可行性、成本效益、邏輯效用和實際效用等。

第三，過程評價，主要是通過描述實際過程確定或預測課程方案本身或實施過程中存在的問題，為決策者提供如何修正課程方案的有效信息。過程評價的范圍包括實施步驟、教學法及學生活動等。

第四，成果評價，即要測量、解釋和評判課程方案的成績，并協助決策者決定課程方案是否應該終止、修正或繼續。

CIPP評價模式比較全面。但操作過程比較復雜，掌握較難。

8、什么是發展性評價？ 對于發展性評價，《基礎教育課程改革綱要》中具體指出幾點：建立促進學生全面發展的評價體系，評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我、建立自信，發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。其基本內涵主要表現為以下七點：（1）評價的根本目的在于促進發展。（2）與課程功能的轉變相適應。（3）體現最新的教育觀念和課程評價發展的趨勢。（4）評價內容綜合化。（5）評價方式多樣化。將量化評價方法和質性評價方法相結合。（6）評價主體多元化。從單向轉為多向，增強評價主體間的互動。（7）關注發展過程，將形成性評價與終結性評價有機結合起來。

9、課程評價模式主要有哪些？

（1）目標評價模式（2）外觀評價模式（3）CIPP評價模式（4）自然探究評價模式

論述題：

1、結合實際闡述現代教學媒體的選擇與應用應遵循怎樣的原則？

（1）依據教學目標：每個單元、課題、項目都有一定的教學目標，即具體的教學要求，比如要使學生知道某個概念、明白某種原理，或掌握某項技能等等。為達到不同的教學目標常常需要使用不同的媒體去傳輸教學信息。

（2）依據教學內容：各門學科的性質不同，適用的教學媒體也有所區別；同一學科內務章節內容不同，對教學媒體也有不同要求。如在語文學科中講讀那些帶有文藝性的記敘文，最好配合再造形象，應該通過提供某些情景的媒體，使學生有親臨其境的感受，喚起他們對課文中的人物、景象和情節的想象，為學生的體驗性學習提供條件，使之加深理解和體會。又如數學、物理等學科的概念、法則和公式都比較抽象，要經過分析、比較、綜合等一系列復雜的思維過程才能理解，應該提供生動、形象、富于變化的媒體教材，才能幫助學生理解。

（3）根據學生變量，不同年齡階段的學生對事物的接受能力不一樣，選用教學媒體必須顧及他們的年齡特征。比如，小學生的認知特點是：直觀形象的思維和記憶要比邏輯抽象的思維和記憶發達，注意力不容易持久集中，對他們可以較多地使用電影、錄像和多媒體教學軟件。多媒體教學軟件要生動形象，重點突出，色彩鮮艷，最好多配以動畫，每節課使用的次數不宜過多，解釋要細致一些；使用錄像和電影也宜選用短片，動畫鏡頭可以多一些。隨著年級的升高，學生的概括和抽象的能力發展起來，感知的經驗也逐漸豐富起來，注意力持續集中的時間延長，為他們選用的教學媒體就可以廣泛一些，傳遞的內容則增多了分析、綜合，抽象、概括，增加了理性認識的分量，重點應該放在揭示事物的內在規律性上，同一種媒體連續使用的時間也可以長一些。另外，在兩種效果接近的媒體中進行選擇時也可以適當考慮學生的習慣和愛好。

（4）依據教學媒體自身的特性。教學中能否選用某種媒體，還要看當時當地的具體條件，其中包括資源狀況、經濟能力、師生技能、使用環境、管理水平等因素。

2、結合自己的教學工作，舉例說明如何應用導課藝術。

（先舉事例）

導人新課是課堂教學的重要環節，是一堂課得以成功的重要條件。導課一方面有利于學生集中注意力和激發學生的興趣，另一方面有助于啟迪學生的思維和明確學習目的。在應用導課藝術要注意：（1）符合教學目標。教學目標是上課的出發點和所要達到的歸宿，教學開講，首先必須符合教學目標要求，激發學生進入良好的心理準備狀態，使學生在整個教學活動中都能以飽滿的情緒，全神貫注，有的放矢，興致勃勃的學習。（2）符合教學內容的科學性。教學內容的科學性是教學的根本要求，課的好壞，中心在教學內容上，這就要求教師對開講要精心設計，觀點正確，合乎邏輯，舉例貼切，方法得當，前后連貫，干凈利落，引人入勝。（3）從學生的實際出發。教師的開講還要從學生的學習實際出發，有的放矢，導課要講究針對性、啟發性、新穎性、簡潔性。（4）符合課的類型，采用多種形式。由于教學的對象不同，教學任務和教學內容不同，每節課不可能采取同一模式進行，因而產生了不同類型的課，教師確認了課的類型，有助于考慮選用恰當的開講形式，注意在直接導課、故事導課、創設情景導課、懸念導課、新舊知識聯系導課、解釋題目導課、演練導課、設疑導課等中間選擇。

第三篇：課程與教學論01形考作業一

答1.個人學習計劃（初稿）

我是一位小學教師，所從事的是我們課程五大方面的數學，數學是一門理論性較強的學科，但在小學任信息技術的教學中我們不能再課堂教學中專講枯燥的理論而不顧學生的心理實際，這樣你的教學肯定會失敗的。信息技術作為一門課程，它應該要有科學教學論的指導，而課程與教學論這門課程正好為我的工作提供了更好的理論依據，為我日常教學工作指明了較為明確的理論目標，可以更好的為我的教學服務。

我在學校擔任數學教學，目前，數學課堂教學中的突出問題是學生個體之間存在著巨大的差異，其中包括學習經驗的差異、學習方法的差異、學習習慣的差異等等。而較之其他學科，這種差異在信息技術課堂教學中表現得尤為突出。同一個班級中，有的學生在某些方面已經高于老師，也有的學生可能從來沒有接觸過計算機。這種個體差異給教師的課堂教學帶來了巨大的困難。通常使用的“一刀切”的教學內容和教學方法，會使有的學生“吃不飽”、有的學生“吃不了”。久而久之，學生的學習主動性、積極性受到很大的壓抑，學生的創造能力受到了極大的束縛，學習就會變成一件“苦差事”。因此，“一刀切”的教學模式與學生的個體差異所形成的尖銳矛盾亟待解決。

未來社會是一個學習型社會。在這種環境中，每一個人為了自身的生存與發展都必須進行終身學習，以不斷提高自身的知識、技能。學校教育作為終身學習的奠基階段，必須把學生培養成能夠進行自主學習的人，才能滿足學習型社會的需求。因此，我國新一輪基礎教育課程改革著重強調要使學生能適應終身學習的要求，具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法，“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度”。自主學習正是適應了未來社會對學校教育的要求，它的重要作用被凸顯出來。自主學習，顧名思義，就是指不依賴于別人，獨立自主的學習。自主學習的能力則是指學習者在學習過程中表現出來的綜合能力。擁有這種能力的人，首先要具有強烈的求知欲，能夠合理地安排好自己的學習活動，其次要具有刻苦鉆研的精神，并且能夠對自己的學習效果進行科學的分析與評價。有了一定的自主學習的能力，學生就不再是被動接受知識的機器，而是能用科學的方法主動探求知識、敢于質疑問難、個性充分發展的學習的主人。有關專家認為：21世紀的學生要學會四種本領(即學會求知，學會實踐、創造，學會共同生活，學會生存)，其中“學會求知”是基礎。并認為：“21世紀的文盲不再是不識字的人，而是不懂學習的人”。

社會在前進，科技在發展，現在的各個行業需要更專業的知識，更高要求的技藝，知識越來越多地成為適應社會發展和自身發展的重要武器。作為一名教師，我越來越覺得以前所學的知識已經遠遠滿足不了現在新課程教學的需要，急需要用新的理念來更新自己，因此，我選擇的高學歷進修，并制定自主學習計劃如下：

一、要保持一個良好的學習心態

我們都知道，一個良好的心態，無論是對于生活還是工作和學習都是非常重要的。而處于工學矛盾中的我們，難免會遇到各種挫折，挑戰我們的自信心與毅力，這時就要求我們必須學會自我調節，建立一個積極上進，樂觀從容的心態。這樣才能更好的堅持下去。

二、要充分利用好課上和課下的學習資源

因為電大“以自主學習為主，面授輔導為輔”的特點，所以在認真接受面授輔導的前提下，還要學會充分利用好電大提供的網絡學習資源，也可以去BBS上和老師或同學們進行交流和討論，加深對所學內容的理解。

三、經常進行學習交流，積極參加小組學習

學習交流方式很多：課程論壇、學生社區、E-mail、語音教室、電話等等。我們小組成員經常在一起學習，討論，交流，互相鼓勵，共同提高，共同營造良好的學習氛圍，攜手并肩向著勝利得高峰攀登。

四、珍惜面授輔導機會，認真做筆記

這對于像我們這樣中高基礎薄弱得學員來說更現重要，因為面授輔導可以幫我們假設知識結構全方位框架，并使自己得知識和老師傳授得知識融合一體，從而達到全面掌握所學知識得目的。

五、做好作業和練習

教師將根據課程內容的不同而提供不同的在線作業和離線作業，學生須按照教師的要求，認真及時地在線提交作業，完成作業將是參加考試的前提條件。

六、為自己創造良好的學習環境

提高注意能力，有效利用學習時間，使學習活動有效果保障。培養積極的學習情緒，把學習當做一種愉快的情緒。把學習當做生活的一部分。同時，要注意休息，保持良好的身體狀態，迎接第二天的挑戰。

總之，作為一名電大開放教育學生，我的感受和信心是：學習是追求精神生活的一種極好的方式，因為學習是人類知識的積累，人類要是沒有這盞智慧之燈，將會生活在愚昧之中。愛學習也是一種高尚的情趣，它意味著愛知識；它可以燃燒起你創造的欲望；它可以改變一個人的氣質，這就是人們常說的“腹有詩書氣自華”。為此，我將繼續全身心地投入爭取在最短時間內完成學業，為我的電大學習生活添上精彩的一筆。

小組成員的意見和建議：

1、學習者對于自己目前的工作與本課程內容之間的關系說的不夠確切，沒有體現出本學科的特點，理論上的內容太多，即普遍使用的“大道理”太多，明顯是套話、空話，實質性內容太少。

2、計劃步驟一、六可以刪除。

3、有明顯的下載痕跡。

4、計劃二落實到實處檢查起來較難，要有相應的措施。

答題2學習課程與教學論這門課，對我來說運用現代遠程手段學習其實根本不是問題，因為現在很多人都會用計算機使用這種信息遠程技術學習網上的學科，什么視頻啊，音頻啊，文本的，圖像等。我覺得這種遠程技術的運用，對學習本門課這是太快捷方便了，每個人只要在家就能輕輕松松學習。個人學習計劃（修改稿）

學號：***56姓名：李明濤 我在學校擔任數學教學，目前，數學課堂教學中的突出問題是學生個體之間存在著巨大的差異，其中包括學習經驗的差異、學習方法的差異、學習習慣的差異等等。而較之其他學科，這種差異在數學課堂教學中表現得尤為突出。同一個班級中，有的學生在某些方面已經高于老師，也有的學生可能從來沒有見過類似的問題。這種個體差異給教師的課堂教學帶來了巨大的困難。通常使用的“一刀切”的教學內容和教學方法，會使有的學生“吃不飽”、有的學生“吃不了”。久而久之，學生的學習主動性、積極性受到很大的壓抑，學生的創造能力受到了極大的束縛，學習就會變成一件“苦差事”。因此，“一刀切”的教學模式與學生的個體差異所形成的尖銳矛盾亟待解決。未來社會是一個學習型社會。在這種環境中，每一個人為了自身的生存與發展都必須進行終身學習，以不斷提高自身的知識、技能。學校教育作為終身學習的奠基階段，必須把學生培養成能夠進行自主學習的人，才能滿足學習型社會的需求。因此，我國新一輪基礎教育課程改革著重強調要使學生能適應終身學習的要求，具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法，“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度”。課程與教學論是以研究基礎教育課程與教學問題為目的理論與實踐密切結合的一門學科。近些年來，課程與教學論作為教育科學的一個重要研究領域，越來越受到人們的關注。在這個領域里許多理論問題需要澄清，眾多教育實踐工作者需要課程與教學理論與方法的指導。同時，課程與教學改革實踐也為課程與教學論這一學科提供豐富的實踐基礎和研究動力。隨著基礎教育課程改革的深入，課程與教學的基本理論和具體方法受到人們的普遍關注。教育行政部門的管理者，教學第一線的教師都需要課程與教學理論的指導，也需要總結課程改革實踐中的新鮮經驗

社會在前進，科技在發展，現在的各個行業需要更專業的知識，更高要求的技藝，知識越來越多地成為適應社會發展和自身發展的重要武器。作為一名教師，我越來越覺得以前所學的知識已經遠遠滿足不了現在新課程教學的需要，急需要用新的理念來更新自己，因此，我制定自主學習計劃如下：

一、上好面授課，做好課前預習工作和當堂課的筆記 電大以自學為主，通過收聽、收看廣播、電視、錄音、錄像課，或利用網上教學平臺進行學習，同時接受必要的面授輔導。電大面授不同于傳統的面授，它的功能是“點撥”與“解惑”。在面授課中，教師對教材的重點、難點以及疑惑進行點撥，指導我們更好地學習。課前預習可以使我們在老師上課時集中思想，把不懂、不理解的地方弄清，把有限的上課時間充分地利用起來，把老師講的知識點、疑難點用自己的方式去消化，這樣更有利于提高聽課質量。閱讀文字教材時直接在教材上做筆記，有助于自己理解和記憶教材內容。將教材的相應位置記下重難點和其他有價值的信息，并與自學文字教材時的筆記內容互相對照。

在做自學筆記的過程中，必須思考教材的內容，隨時把自己對于難理解的內容的理解記錄下來。

二、要充分利用好課上和課下的學習資源

因為電大“以自主學習為主，面授輔導為輔”的特點，所以在認真接受面授輔導的前提下，還要學會充分利用好電大提供的網絡學習資源，也可以去BBS上和老師或同學們進行交流和討論，加深對所學內容的理解。

三、經常進行學習交流，積極參加小組學習

學習交流方式很多：課程論壇、學生社區、E-mail、語音教室、電話等等。成立學習小組，解決學習困難 俗話說“三個臭皮匠頂個諸葛亮”，所以指導老師將同學們分別若干小組，并成立了以組長為核心的學習小組。有了學習小組既可以避免拉下功課，又可以互相幫助提高學習效率。我們小組成員要經常在一起學習，討論，交流，互相鼓勵，共同提高，共同營造良好的學習氛圍，攜手并肩向著勝利得高峰攀登。

四、做好形考作業和練習

教師將根據課程內容的不同而提供不同的在線作業和離線作業，所以我要按照教師的要求，認真及時地在線提交作業，完成作業將是參加考試的前提條件。

五、為自己創造良好的學習環境

由于我現在擔任信息教師的同時還兼管信息技術教室，所以又充足的時間參加網上在線學習，所以更能有效利用學習時間，使學習活動有效果保障。培養積極的學習情緒，把學習當做一種愉快的情緒。把學習當做生活的一部分。同時，要注意休息，保持良好的身體狀態，迎接第二天的挑戰。

總之，作為一名電大開放教育學生，我的感受和信心是：學習是追求精神生活的一種極好的方式，因為學習是人類知識的積累，人類要是沒有這盞智慧之燈，將會生活在愚昧之中。愛學習也是一種高尚的情趣，它意味著愛知識；它可以燃燒起你創造的欲望；它可以改變一個人的氣質，這就是人們常說的“腹有詩書氣自華”。為此，我將繼續全身心地投入爭取在最短時間內完成學業，為我的電大學習生活添上精彩的一筆。問題1..學習者對于自己目前的工作與本課程內容之間的關系

《課程與教學論》是中央廣播電視大學為公共事業管理類教育管理專業（本科）開設的一門基礎理論性學科，具有很強的理論性、系統性、實踐性。本課程的主要內容分為四個單元：即課程與教學的基本概念、基本問題和研究方法；課程與教學有關的三個問題；課程問題；教學研究的問題。本課程的主要任務是使學生理解和掌握課程與教學的基本原理，了解國內外課程與教學改革的發展和現狀，初步學會分析課程與教學的現實問題，進而提高學生的理論水平和實踐能力。本課程緊密結合我國21世紀基礎教育課程改革的新形勢，努力體現《基礎教育課程改革綱要》的時代要求。尤其對綜合實踐活動等新設置的課程開展理論研究和實踐探索，走在國內同行的前列。根據基礎教育新課程改革的要求，與構建新型教師教育體系結合起來。及時地把教學改革教學科研的成果引入課程教學，吸收國內外最新研究成果，做到課程理論與教學理論的有機結合，確保了課程的科學性、先進性。在理論闡釋與實踐的組織上，又始終圍繞小學教育的實際展開。通過本課程的學習，我們能具備課程理論和教學理論的基礎，更好地適應教師崗位的需要。

問題2．學習者對于自己運用現代遠程手段學習本課程的條件分析。

1、上網條件較好，家里和學校都可以上網學習。

2、學習資源多樣化（1）文字教材有馬云鵬主編的中央廣播電視大學出版社出版的《課程與教學論》第二版

（2）網上資源：包括電子教案、視頻點播、重難點分析、平時作業、形成式測評等。

（3）課程與教學論VCD教學光盤2個。

3、龍游電大分校為我們提供多種形式的教學輔導，主要包括：面授輔導、視頻點播、網上討論、電子郵件、電話答疑。

4、學習時間比較充裕，可以利用課余時間、雙休日、節假日進行學習。學習方式：

以文字教材為主，網絡資源為輔自主學習。自學中注意運用多種媒體資源，特別是中央電大IP課件和省電大直播課堂，可根據面授輔導進度，通過視聽IP課件和直播課堂，及時預習和復習相關教學內容。學習者對于自己運用現代遠程手段學習本課程的條件分析

問題3．學習者經過與同學討論后形成的完善學習計劃的意見。

1、個人學習

(1)在教師指導下制定個人學習計劃；

(2)從個人實際出發，確定適當的學習方式、學習媒體、學習時間和地點；(3)充分利用學校提供的學習支持服務，進行自學，并參與小組學習和集中輔導；(4)積極參加網上討論、電話答疑等交互式教學活動；

(5)遵守學習紀律，按時完成各階段的學習任務和形成性考核；(6)填好個人學習日志，及時進行學習小結。

2、協作學習。

(1)就近原則組建學習小組，確定活動方式，制定小組學習計劃；

(2)按計劃采取在線或非在線方式，實時或非實時地開展小組學習活動；(3)按時完成各階段學習任務；（4）及時反饋教學信息。

3、集中學習。集中學習主要解決帶共同性的學習問題，方式有雙向視頻輔導、面授輔導、集中討論。學習進度安排

章 序

目 錄

學 時

時間安排 第一章

緒論

第3周 第二章 課程與教學的基礎

第4周 第三章 課程設計

第5周 第四章 課程與教學目標

第6周 第五章 課程與教學內容

第7周 第六章 課程組織

第8周 第七章 課程實施

第9周 第八章 課程管理與校本課程開發

第10周 第九章 教學過程

第11周 第十章 教學模式與方法

第12周 第十一章 教學組織

第13周 第十二章 教學手段

第14周 第十三章 教學藝術

第15周 第十四章 課程與教學評價

第16周總復習4 第17周

小組討論后學習意見及個人小結

一、課程初識階段

1、時間安排：開學后第一個月

2、學習任務：了解課程內容和網上學習活動安排，熟悉文字教材的編寫體例，確定輔導及補充學習的教材，與當地輔導老師討論制定學習計劃。

二、課程研修階段

1、學會參與網上學習活動

2、按照當地輔導老師的安排，充分使用好形成性考核作業手冊開展自學

3、盡可能多地使用多種媒體教材資源幫助學習

4、關注并爭取參與直播課堂教學學習

5、保證時間參加當地的面授輔導學習

6、盡可能結合本職工作開展與課程內容相關的實踐活動

第四篇：電大課程與教學論形考作業1

開放教育是隨著現代信息技術的發展而產生的一種新型教育形式，是構筑知識經濟時代人們終身學習體系的主要手段，是相對于封閉教育而言的，它具有以下幾個特征：以學生和學習為在紅心，而不是教師，學校和教學為中心；采用各種教和學的方法手段，取消和突破種種對學習的限制和障礙。雖然剛開始學習的時候還不能完全適應這種新型的教學模式，但是它的好處確是有目共睹的。比如開放教育對課程選擇和媒體使用有一定的自主權，在學習方式、學習進度、時間和地點等方面也可由學生根據需要決定；在教學上采用多媒體教材和現代信息技術手段等。

開放教育最顯著的特點是以自主學習為主，面授輔導為輔，這一特點體現了面授只是起到一個輔導作用，充分鍛煉了學生的自主能力，還可以借助一些現代化的手段進行學習。下面我談一談我的自主學習計劃：

第一，我先了解所選的專業的教學計劃，需要修讀的課程，其中，由中央電大統設的必修科為10門左右，限選科不超過3門，這些課程是我必讀的，我還要完成教學計劃規定的集中實踐環節。此外省級電大開設的必修課我也必須修讀。以上 這些課程的學分加起來通常答不到最低的畢業學分，我因該從實施性教學計劃中選修一些你感興趣的課程，也可以選修若干中央電大和省級電大開設的公共選修課，專業選修課或跨學科的選修課。

因為我的餓學習時間比較充裕，對所要選讀的課程也比較有信心，所以我給我自己確定的目標是每學期要修3到4門課程，這樣我才可以在規定的時間內或提前畢業，開放教育的課程每學期都要滾動開設，并提供教學和考試服務，所以有一些比較難的課程，我要考慮延長修度的時間。

第二，制定個人的學習計劃，在制定個人學習計劃的時候，我注意聽取指導教師的意見，指導教師比我更熟悉課程及其前修后續的關系，可以在選課的時間安排上給我提供指導，使我的個人學習計劃更加合理。

處理好工學矛盾，因為我有固定的工作，業余時間是十分有限的。所以我要利用好這段時間來進行學習，我試著把一周的時間做了一個安排，我發現我可以擠出許多時間，接下來，我給自己擬訂了一份周學習計劃表，將學習分散在一周的每一天中，雖然安排了不少于20個小時的時間學習計劃，但一周的生活基本沒有受到影響沒，只不過時間安排的更加緊湊了，而且這樣分散安排也不至于太辛苦，有利于保持學習效率。

除此之外，還要養成自主學習的習慣，光制定了計劃而不能堅持下去也是不行的，所以我著手從下面幾個方面來培養自主學習的習慣：

（一）合理分配每天的學習任務

1、合理規劃每天的時間

2、按照既定的時間表來行事

3、即時復習

（二）經常向自己和他人體溫

1、養成做筆記的習慣

2、保持適量的休息和運動

3、充分利用課程的學習資源，電大為我們提供的學習資源包括：教學大綱，考核說明，文字教材，音像教材，CAI課件，以及網上輔導和教學信息，直播課堂，VBI教學信息等。

除了文字教材是系統學習課程全部內容的主要媒體，必須選用以外其他媒體是學習課程的輔助媒體，我根據自己的學習需要和使用條件選用了以下幾種：

音像教材一般都“少而精”，著重講重點，難點，講思路和方法。教材中有些學習的內容，當我通過文字教材難以理解清楚時，可能需要看與該內容相關的教學錄象或VCD，或聽關于該部分內容的錄音講解。CAI課件目前有自測聯系，模擬實驗和重，難點解析等幾種，一般采用多媒體技術開發，刺激學生的多重感官以求得較好的學習效果。因此我也選擇了利用CAI來幫助我的檢查，復習和鞏固學習的效果

直播課堂，網絡和VBI教學資源的特點是更新快，信息傳遞及時，基本上能夠同步地給學生以必要的學習信息和輔導，我會定時收看和瀏覽，以便及時調整自己的學習進度和策略。

文字教材是最基本的學習媒體，又是聯系其他媒體和學習資源的紐帶，現在，越來越多的文字教材將主教材和輔導教材合二為一，這樣的教材不僅系統的講授知識，而且在重點和難點的地方會及時提醒我注意和思考，或提醒我將該知識點與以往的知識和經驗相聯系，或給予思路，方法的提示等，這種教材更方便自學。

此外，還要積極參加小組學習，交流學習心得和體會，交流學習方法和技巧，交流學習信息的資料，聽面首輔導課，集中精力隨著教師的思路積極思考，努力判斷教師所講授的內容，做好聽課的筆記，做好平時作業，完成集中實踐環節。

以上就是我的自主學習計劃，雖然還有很多不足的地方，但是有了這份計劃，我的學習就會有一個方向，我將在以后的學習生活中越來越完善這份計劃，使自己的學習更加的有條不紊。小組討論后學習意見

一、課程初識階段

1、時間安排：開學后第一個月

2、學習任務：了解課程內容和網上學習活動安排，熟悉文字教材的編寫體例，確定輔導及補充學習的教材，與當地輔導老師討論制定學習計劃。

二、課程研修階段

1、學會參與網上學習活動

2、按照當地輔導老師的安排，充分使用好形成性考核作業手冊開展自學

3、盡可能多地使用多種媒體教材資源幫助學習

4、關注并爭取參與直播課堂教學學習

5、保證時間參加當地的面授輔導學習

6、盡可能結合本職工作開展與課程內容相關的實踐活動

第五篇：課程與教學論02形考作業二

一、課程目標編制的實例：

人教版小學數學二年級下冊第九單元數學廣角——推理（第一課時）【教學目標】：

1、通過觀察、猜測等活動，讓學生經歷簡單的推理過程，理解邏輯推理的含義，初步獲得一些簡單推理的經驗。

2、能借助連線等方式整理信息，并按一定的方法進行推理。

3、在簡單推理的過程中，培養學生初步觀察、分析、推理和有條理地進行數學表達的能力。

4、使學生感受推理在生活中的廣泛應用，初步培養學生有順序地、全面地思考問題的意識。

【教學重點】：

理解邏輯推理的含義，經歷簡單的推理過程，初步獲得一些簡單推理的經驗。【教學難點】：

初步培養學生有序地、全面地思考問題及數學表達的能力。

【教學過程】：

一、創設故事情境，導入新課 師：同學們，你們玩過“石頭、剪刀、布”這個游戲嗎？今天，我們一起來玩玩吧。

老師和學生一起玩“石頭、剪刀、布”的游戲。通過幾次的游戲，得到不同的結果，從而引出這節課的主題

師：你們太棒了，能夠知道老師要出的什么。

.小結：像剛才這樣根據已知條件逐步推出結論的過程，在數學中叫做推理。今天，我們就一起來學習簡單的推理。

〔板書課題：推理〕

二、情境體驗，學習新知

師：說到推理老師不得不提到一個詞——偵探。偵探在工作中離不開推理，名偵探更是推理的高手，像中國古代的狄仁杰，英國的福爾摩斯，日本的柯南。知道柯南是誰嗎？他是一位很聰明的小朋友，六歲就開始破案，還和小伙伴們成立了小小偵探團。你想和柯南一樣聰明嗎？想不想成為小偵探？好，趕緊進入“柯南訓練營”吧！

1、柯南初級訓練營。

課件出示兩種情況的推理題目，指名學生填空。師：我們班的同學真聰明！生活中像這樣只有兩種情況的推理還有很多。根據提示，一種情況不是的，那就是另一種情況了。你還能說說有哪些嗎？

（師對學生的回答要及時肯定和引導，強調兩種情況應是對立的。）師：你說的真好！我要給你一個贊，老師手心里一個寫著數字“8”，一只寫著數字“9”，你能猜出左右手心里寫著的各是數字幾嗎？

2、柯南提高訓練營。

課件出示教材109頁案例【三本書】。師：仔細讀題，你知道了什么？

師：你能確定他們三個人分別拿的是什么書嗎？

師：請在你的紙上用喜歡的方式記錄下你推理的過程。可以用寫一寫、連一連、畫一畫等方法。

師：完成后在小組內交流你的想法。

.師：誰愿意上來把你的想法介紹給全班的同學？ 方法

一、語言描述法

用文字的方式進行推理。可以運用關聯詞“因為……所以……”

（課件同步出示）方法

二、連線法

將人名和書名寫成兩行，再根據條件連線。〔板書人名和書名〕（課件同步出示）方法

三、列表法

圖表直觀清楚。在表格中寫出人名和書名，再根據條件打鉤。（課件同步出示）

師：上面三種方法都是先確定的誰？為什么？（生回答）也就是說能確定的我們要先確定，這樣問題就變得簡單了。〔板書：先確定〕

師：再確定誰呢？為什么？（生回答）兩本書中排除了數學，就是品德與生活。〔板書：再排除〕

最后還剩下小剛，能確定小剛拿的是數學書。

小結：語言描述法、連線法和列表法都是推理的好方法，我們可以根據需要選擇合適的方法。兩種情況的推理，想“不是什么，就是什么”推出結果。三種情況的推理，要先確定一種，再變成兩種情況的推理。

三、運用所學，鞏固提高 柯南綜合訓練營

課件出示題目，讓生運用所學進行推理。

.a.案例【三只小狗】 b.案例【猜猜他們在幾班】

四、拓展訓練 師：同學們可真厲害！看看下一個案子能不能難道你們。歡迎進入柯南拓展訓練營。a.案例【找卡片】

生在師發的紙上寫出推理過程和結果，師巡視課堂并給予指導。

師展示學生答題情況并給予充分評價。b.游戲【放松游戲】

師講清楚游戲規則，全體學生與老師一起配合完成游戲。師：哇，你們通過了重重訓練，恭喜你，你就是小偵探！

五、課堂小結 1．教師請學生自己總結本課所學的重點內容。

2．教師展示板書內容，帶讀重點句。

3．學生將板書內容抄寫在練習本上。

4．請學生用以前學過的單詞短語進行替換造句練習。

二、對本課教學內容而編制的教學目標的討論論點：

討論點一：本課教學目標是否為課程內容和方法的選擇提供依據？

討論點二：本課教學目標能否為課程與教學的組織提供依據？

討論點三：本課教學目標能否為課程實施提供依據？

討論點四：本課教學目標能否為課程與教學的評價提供依據？

小組討論后總結：

本課的教學目標的確立基本符合課程與教學理論的內容，比較成.功，但本課教學目標的確立也存在不足的地方，可適當修改，添加表現性目標。

三、討論的情況：

本組成員針對四個討論論點進行了激烈的討論，本課教學目標中以行為目標為主。教學目標能夠為課程內容和方法的選擇提供依據，也能為課程與教學的組織、課程實施、課程與教學的評價提供依據。但是課程目標中缺少表現性目標。

四、自己吸收到的觀點：

教學目標的層次不同，指導的范圍就不同，目標的類型不一樣，針對的對象也各異，但是不管什么樣的目標的都應該具備相同的功能，就是通過明確教育活動的目標，提示旨在達到目標的最優的過程和方法，并且成為評價教育活動結果的一種標準。

四、自己對討論中焦點問題的

通過小組討論學習后，我能更深刻的體會到我國基礎教育新的課程標準的深刻意義：

1、培養目標的指導思想。

2、培養目標體現了培養21世紀新人的時代特征。

3、培養目標與課程標準中的具體課程目標形成體系。.