第一篇：幼兒園課程形考作業解析

《幼兒園課程與活動設計》第一次形考作業解析

一、名詞解釋

1.幼兒園課程：是指影響幼兒的所有與幼兒園有關的活動，具體表現為幫助幼兒獲得有益的學習經驗、促進其身心全面發展和諧發展的各種教育活動的總和。

2.幼兒園游戲活動：是幼兒自主自愿的、以過程為導向的、可自由選擇的愉快的活動。

二、簡答題

1．幼兒園課程有幾種典型的定義？各是指什么？

答：有3種典型定義，（1）幼兒園課程即教學科目；（2）幼兒園課程即教育活動；（3）幼兒園課程即學習經驗。2．幼兒園課程的特點是什么？

答：幼兒園課程的首要特點是個體適宜性，其次是整體性，實踐性是幼兒園課程的又一特點，此外還表現為內容上的基礎性和啟蒙性，以及在課程實施上的游戲性和生活性的特點。3．幼兒園課程的價值取向的含義是什么？

幼兒園課程的價值取向是指幼兒園課程事實主體根據自身的教育理念和需求，對課程的目標、屬性、功能等作出選擇時所持的一種傾向。它是幼兒園課程編制和實施過程中所追求的目標，也是在幼兒園課程實施中所持有的價值理念。4．皮亞杰的知識建構理論是什么？

答：皮亞杰認為，認知發展不僅建立在兒童生理年齡的基礎上，而且還建立在兒童自身主動活動的基礎上，即兒童通過與世界的積極互動來建構自己的知識，從而主動地嘗試了解外部世界的意義。兒童積極地參與世界的互動，動作是他們建構知識、認識世界的原因。

5．維果茨基的“最近發展區”理論對幼兒園課程的影響是什么？

答：維果茨基的“最近發展區”理論對幼兒園課程的理論和實踐具有特別重要的啟示。根據其理論，幼兒園課程的設計和實施應該既能適合的兒童發展，又能對兒童的認知具有挑戰性；幼兒園課程的設計和實施應不僅只是去評價兒童的獨立行為水平，而且能夠發現兒童在各種幫助水平下的能力；幼兒園課程的設計和實施應特別強調教師在互動中應起到的作用，特別強調鷹架教學；幼兒園課程的設計和實施應能正確地組織情景，創造兒童的最近發展區，即課程應有足夠的彈性，要根據兒童的實際情況，能及時地變化課程內容和方法。6．精神分析理論對幼兒園課程的影響是什么？

精神分析理論對幼兒園課程，特別是對一些強調早期人格培養、強調學齡前兒童心理健康的幼兒園課程方案的編制和實施闡述過重要影響。

根據精神分析理論，兒童早期心理沖突沖突的解決以及情感和思想的表現與表達活動對于維護心理健康具有重要的作用。根據精神分析理論，游戲是根植于兒童內心深處的情感的表現，是兒童對于挫折的一種心理發泄。學齡前兒童能夠通過游戲，在自己的水平上處理和解決心理沖突，特別是角色游戲，能為兒童提供應付消極情感和解決情緒、情感沖突的途徑，因此，游戲是幼兒教育機構最主要的活動。此外，藝術也可以作為兒童表現和表達情感和思想的工具。教師不應干預兒童的創造性活動，對兒童游戲和藝術活動的干預會使活動成為成人意志的表達，而不是兒童情緒、情感的真實表達

三、分析題

1.案例分析：請分析以下案例中家長的課程價值取向對幼兒園課程價值取向的影響及幼兒園應怎樣應對。

案例：各種私立學校的興趣班，家長都趨之若鶩，即使是高費用的學習班也阻擋不了家長報名的熱情。家長間平時議論最多的就是：“你家報的是哪個？怎么樣啊？要不我也報一個……”幼兒園放學后經常上演這一幕：家長急急忙忙將孩子接走，“快，快，快，我們要上油畫課，還要學圍棋……”

提示：對于此類題目要有正確的大體步驟：首先是概括案例反映的原理，其次是針對案例中反映的問題進行分析，理論聯系實際進行說明；再次是指出解決案例中反映問題的正確態度和方法。

本案例反映了一些家長思想上的知識本位價值觀，其表現是兒童課程目標的功利化、課程內容的社會本位化，家長望子成龍，在商業大潮的經濟利益驅動，過分強調從知識的角度和社會的需要來考慮課程內容的組成，以犧牲兒童興趣和長遠發展為代價，加重了兒童的學習負擔。

2.聯系實際談談皮亞杰的知識建構理論對幼兒園課程設計和實施的影響。提示：本題重在根據理論分析實際問題

《幼兒園課程與活動設計》第二次形考作業解析

一、名詞解釋

1.幼兒園教育活動

答：指的是幼兒園教育中各種類型的、具有教育價值的活動。不論是有目的的、有計劃的活動，還是無計劃卻有教育意義的活動，在幼兒園中開展的一切有助于幼兒獲得有益的學習經驗的活動，都是幼兒園教育活動。2.幼兒園教學活動

答：幼兒園的教學活動，主要是一種有目的、有計劃的教師對幼兒施加教育影響的活動。

二、簡答題

1．游戲在幼兒園課程中的作用有哪些？

答：游戲在幼兒園課程中的作用是：游戲作為幼兒園課程重要的組成部分，可促進幼兒各種能力的發展；游戲有益于幼兒進行幼兒園各學科（領域）課程的學習；游戲有益于幼兒園課程中各學科（領域）教育的整合。2．幼兒園游戲活動和教學活動結合的方式有哪些？

答：幼兒園游戲活動與教學活動的結合方式，大致可以分為分離式、插入式和整合式三種 3．如何按幼兒園教育活動的學科性質對幼兒園教育活動進行分類？

答：按幼兒園教育活動的學科性質，可以根據編制課程和組織教育活動的需要，將幼兒園教育活動相對劃分為語言教育活動、計算教育活動、科常教育活動、音樂教育活動、美術教育活動和體育活動。4．如何按幼兒學習的領域性質對幼兒園教育活動進行分類？

答：或者按幼兒學習的領域性質，可以將幼兒園教育活動相對劃分為健康教育活動、語言教育活動、科學教育活動、社會教育活動和藝術教育活動。

5．不同結構化程度的幼兒園教育活動組成的連續體是怎樣的？

答：根據幼兒園教育活動的結構化程度，在幼兒園具體教育實踐中，主要有以下幾種不同性質的教育活動，組成了一個連續體，它們是“單一科目”教學活動、主題教學活動、方案教學活動和活動區活動。“單一科目”教學活動是以科目的概念和技能學習為目標，由教師決定內容并設計和實施教學的一種活動，該教學活動是高結構教育活動。主題教學是幼兒園的一種綜合課程，它由教師決定教學內容或兒童根據較廣概念的學習經驗生成活動內容、主要由教師設計并實施教學的活動，該教學活動是中等結構化程度的教育活動。方案教學也是一種幼兒園綜合課程，它是由兒童或教師發起的一種深層次活動，旨在答復兒童提出的問題，以兒童的興趣為導向的一種活動。由連續體所處的位置可知，該教學活動比主題教學活動的結構化程度低。活動區活動也稱區角活動，是由兒童發起的探索活動，旨在滿足兒童的需要，以兒童的興趣為導向。活動區活動是幼兒園教育活動中一類相當低結構的、綜合性的教育活動，這類教育活動的主要成分是幼兒游戲。

三、分析題

1.請結合幼兒園教育活動實際分析如何按結構化程度對幼兒園教育活動進行分類。

提示：結合實際案例，對照幼兒園教育活動的結構化程度的分類，即“單一科目”教學活動、主題教學活動、方案教學活動和活動區活動。

《幼兒園課程與活動設計》第三次形考作業解析

一、名詞解釋

1.幼兒園教育活動目標

幼兒園教育活動目標是幼兒園課程目標的下位目標，是對幼兒園教育活動預期結果的期盼。幼兒園教育活動目標的作用，從宏觀層面來看，幼兒園教育活動目標的實現，是保證包含各種教育活動目標在內的幼兒園課程總體目標得以實現的基礎；從微觀層面來看，幼兒園教育活動的目標，充當著教育活動的導向，決定著教育活動的性質和方向。

2.行為目標

是以幼兒具體的、可被觀察的行為表述的幼兒園教育活動目標，它指向的是在教育活動實施以后在幼兒身上所發生的行為變化。在設計幼兒園教育活動時，某些知識和技能的傳授，幼兒行為習慣的養成，可以運用行為目標的方式表述活動目標。3.生成性目標

指在教育情境中隨著教育過程的展開而自然生成的活動目標。生成性目標最基本的特征是過程性。生成性目標包括了

行為目標無法顧及的那些很難測評、很難被轉化為具體行為的內容，如情感態度類的目標。同時，它不過份注重預設目標，關注了活動過程中那些未曾預期的重要發現，可使目標更具有靈活性和適切性，符合幼兒的興趣和特點。4.表現性目標

指向每一個兒童在具體教育情境中所產生的個性化表現，追求的不是兒童反應的同質性，而是反應的多元性。5.幼兒園教育活動內容

幼兒園教育活動內容是根據幼兒園教育活動目標，為幼兒有目的地選擇的各種有益的學習經驗。幼兒園教育活動內容是構成幼兒園教育活動的基本要素，是實現幼兒園教育活動目標的手段。6.幼兒園教育活動組織與實施

幼兒園教育活動的組織與實施是為將教育活動目標和內容落實在實踐中所采取的具體策略。具體策略可包括環境的創設、材料的提供和活動的過程與指導等方面。7.幼兒園教育活動評價

幼兒園教育活動評價是指針對幼兒園教育活動的特點和組成要素，通過收集和分析比較系統全面的有關幼兒園教育活動的計劃、活動以及結果等方面的資料，科學地判斷教育活動的價值和效益的過程。

二、簡答題

1.幼兒園教育活動目標的取向分別是哪三種？ 答：有行為目標、生成性目標和表現性目標。

2．怎樣實現幼兒園教育活動設計的目標模式與過程模式之間的平衡？ 提示：要考慮兩種模式各有長處和缺陷，注意互補。

答：在幼兒園教育活動中，要采用總和的思路，即將目標模式和過程模式結合起來，建立一種互補關系：設計活動時，既注重結果又注重過程；既注重教師的預設又重視幼兒的生成；既有目標的統一性，又不限制幼兒的主動性；既有明確細致的目標，又有一般寬泛的目標；既有行為目標，又有生成性和表現性目標——這樣才能最終達到教育活動設計中科學性和藝術性之間的平衡。

3.幼兒園教育活動組織與實施的作用是什么？

答： 幼兒園教育活動的組織與實施是實現預期的教育活動目標的基本途徑，是幼兒園教育活動設計中的核心環節和實質性階段。

4.請簡述幼兒園教育活動內容選擇與組織的原理。答：（1）不同結構化程度的幼兒園教育活動內容選擇和組織的取向。幼兒園教育活動內容的選擇和組織，隨著活動在結構化程度上的提高而逐漸地由可變和不確定轉變為具體和固定不變，隨著活動在結構化程度上的降低而逐漸地由固定不變轉變為可變。（2）幼兒園教育活動內容選擇和組織的技術。在為高結構教育活動選擇和組織活動內容時，活動設計者心目中應有很強的“目標意識”，“自上而下”地根據教育活動的目標選擇和組織活動內容。在為低結構教育活動選擇和組織活動內容時，活動設計者應從幼兒出發而非自身出發，應盡可能選擇符合幼兒的興趣和需要、與幼兒生活經驗相貼近的內容，還要具有生成的意識，注意隨時回應幼兒生成的有教育意義的活動內容。這是一個“自下而上”的過程，即是一個先內容、后目標的過程。無結構的游戲活動內容完全是由幼兒自己選擇和生成的。5.請簡述幼兒園教育活動目標制定的原理.答：（1）不同結構化程度的幼兒園教育活動目標陳述的取向。

教育活動目標的陳述，隨著活動在結構化程度上的提高而漸漸由指向不確定轉變為細化和特化，或者說，隨著活動在結構化程度上的降低而漸漸地由指向明確轉變為泛化。（2）幼兒園教育活動目標的制定技術。在為高結構教育活動制定活動目標時，活動設計者以幼兒園教育目的和幼兒園課程目標為中心，將上位的課程目標層層分解，落實到每一個具體的教育活動中，是一個先目標、后內容的過程。在為低結構教育活動制定目標時，活動設計者應根據幼兒的興趣和需要，并在活動過程中隨時調整目標，是一個先內容、后目標的過程。在無結構教學活動中，教師一般無需為其確定活動目標。

6.幼兒園科學教育的目標包括哪些？

答：對周邊的事物和現象感興趣，富有好奇心和求知欲；獲取與其生活經驗相貼近的科學常識；幼兒會運用各種感官嘗試經驗，探究事物，并提出問題；運用適當的方式表達和交流探究的過程和結果；初步形成親近自然，愛護自然資源的意識。

7.幼兒園數學教育的內容主要有哪些？

答：主動思考數與日常生活的關系；積極動手操作，并提出與事物數量有關的問題；運用自己的方式表達對數概念的理解，并在與人交流的過程中加以調整；初步運用數概念解決日常生活中的一些問題；掌握一些基本的數學符號和記號，并能用于日常生活之中。

8.如何做到使幼兒園每學期或學年教育活動在結構化程度上平衡？

答：一般而言，學期或學年的開始，應加大無結構活動和低結構教育活動的比例。學期或學年將結束前，幼兒機能活動的能力會因為幼兒生理上發展的不完善而逐漸下降，應再次加大無結構活動和低結構教育活動的比例。9.幼兒園教育活動實施的原則有哪些？

答： 目標定向、關注過程的原則；生活化原則；活動化原則；游戲化原則；綜合化原則；動態性原則；創造性原則；師幼互動原則；資源開發與利用原則。

10.如何對幼兒園教育活動實施的有效性進行評價？

對幼兒園教育活動實施有效性的評價，既可用客觀的標準加以衡量，也可以質化的方式進行過程性評價。不同結構化程度的教育活動都應將“幼兒有意義的學習”和“教師有意義的教學”作為評價幼兒園教育活動實施有效性的基本著眼點，但低結構教育活動實施有效性的評價會更多關注幼兒自主的“有意義的學習”，高結構化教育活動實施有效性的評價會更多關注教育活動設計者和實施者的“有意義的教學”。

三、案例分析題

案例分析：請分析以下案例中幼兒園一日活動的組合與安排。

案例：某園一日活動安排：

7:45-8:45 來園、桌面游戲、吃點心

8:45-9:00 生活活動

9:00-9:15 集體體育游戲

9:00-9:45 生活活動、集體學習活動 9:45-10:15 分散體育運動 10:15-11:00 區角游戲

11:00-11:30 午餐 11:30-12:00 散步 12:00-14:30 午睡 14:30-15:00 生活活動和吃點心

15:00-15:30 戶外活動 15:30-16:00 個別化學習16:00-16:15 生活活動 16:15 離園

資料來源：上海師范大學10級夜大學員提供

提示：要幼兒園一日活動的組合和安排應符合幼兒教育、保育的一系列基本要求，要成為幼兒園實施教育、保育的日常制度。

《幼兒園課程與活動設計》第四次形考作業解析

幼兒園數學活動方案設計

一、目的

1.掌握針對幼兒園教育活動方案的具體設計的組成、設計原理，了解方案實施的步驟和注意事項。2.正確理解和應用幼兒園數學教育的基本理論、目標和內容，理解年齡特點和課程的密切關系。

二、要求

1．針對所在地具體情況或所在工作園所、見習園所的幼兒園兒童，結合本課程所學內容設計一份完整的、符合當地具體實際的數學活動方案。方案應目標清晰、步驟完整、內容充實事宜、時間安排合理，提交的活動方案設計字數不少于800字。

2.以“平面圖形認知”為內容設計一個幼兒園兒童數學教育活動教案，年級不限；活動方案設計應包括活動名稱、年齡特點、目標、準備、過程、建議、延伸等7個部分。

3.在進行“年齡特點”分析時，需要運用本課程第五章和相關章節的內容，以及專業課程《兒童心理學》的相關知識，同學們應認真分析，以便正確定位和闡述不同年齡階段幼兒所對應的活動方案目標和具體設計。

4.“活動過程”中，設計者應以清晰的、條理的、概括的文字來加以體現；在每個環節的表述中，要注意突出重點，即內容重點、形式重點和實施重點；下表中的步驟僅供同學們參考，可視具體活動自行設計安排。

5.“建議”部分主要是對該活動設計推廣應用的補充說明，包括材料準備、活動程序、操作方法等方面可行性建議，如城市中可這樣設計，在農村地區可由那些來替代。這些建議應表述清晰、簡便易于操作。

6.同學們也可以自己設計幼兒園活動方案表，最后通過手寫或電腦輸入完成，當面或以E-mail方式提交本次形考作業。輔導教師可組織課堂分析討論，評選出優秀的活動方案，特別應有針對性地對作業中的常見問題進行輔導。

第二篇：形考作業

形考作業一

（針對教材1～6章）

一、單項選擇題

1、現代社會保障歷史上第一個正式法律制度是（），它標志著社會保障制度的誕生。

A、美國的《社會保險法》

B、德國的《工傷社會保險法》

C、英國的《濟貧法》

D、德國的《疾病社會保險法》

2、丹麥學者考斯塔·艾斯平－安德森在《福利資本主義的三個世界》中以福利分配的“非商品化”（decommodification）程度為標準，將西歐和北美國家的福利體制劃分為三種類型，不包括（）。

A、“社會民主主義”

B、“凱恩斯主義”

C、“合作主義”

D、“自由主義”

3、“非商品化”是指不把（）作為商品，讓福利分配與勞動貢獻脫鉤。

A、社會保障

B、社會保險

C、勞動成果

D、勞動力

4、新加坡采用的社會保障模式是（）。

A、個人儲蓄型

B、社會保險型

C、國家保險型

D、福利國家型

5、以下哪項不是社會民主主義的社會保障原則？（）

A、社會保障分配應該達到最大的平等，最大限度的縮小收入差距

B、社會保障應該由政府全面責任，盡量免除個人責任

C、通過高額累進稅籌集社會保障資金是不必要的和不合理的

D、建立“從搖籃到墳墓”的社會保障制度

6、下列選項中，不符合我國社會保障制度原則的是（）。

A、自給自足與政府負責

B、保障方式多層次

C、社會統籌與個人帳戶相結合D、資金來源多渠道

7、與完全積累制相比，現收現付制的特點在于（）。

A、抵御人口老齡化風險的能力較強

B、基金保值增值的壓力相對較小

C、追求的是長期的縱向平衡

D、未來收益和投保期的繳費高度正相關，因而具有較強的激勵機制

8、與其他社會保險項目相比，下列不屬于養老保險特點的是（）。

A、收入支出龐大

B、實際享受人數最多的險種之一

C、受益與繳費無關

D、承諾與兌現之間的時間最長

9、“養老金工資替代率”是指（）。

A、養老保險繳費占養老金的百分比

B、養老保險繳費占退休前工資收入的百分比

C、養老金占退休前工資收入的百分比

D、養老金占養老保險繳費的百分比

10、與其他社會保險項目相比，下列不屬于醫療保險特點的是（A、第三方支付

B、享受保險的時間短

C、利益關系比較復雜

D、支付頻率高且與繳費多少無關

11、我國現行醫療保險制度的繳費比例是（）。

A、單位20%，個人8%

B、單位20%，個人6%

C、單位6%，個人2%

D、單位6%，個人1%

12、與其他社會保險項目相比，下列不屬于失業保險特點的是（A、有支付期限

B、完全由政府承辦

C、完全由企業承辦

D、兼有保護失業者勞動能力的責任）。）。

二、多項選擇題

1、社會保障的核心內容包括（）。

A、社會保險

B、社會優撫

C、社會福利

D、社會救助

2、社會保障模式的分類通常可以分為以下幾種（）。

A、國家保險型

B、社會保險型

C、福利國家型

D、個人儲蓄型

3、社會保障的一般原則包括（）。

A、正向分配原則

B、普遍性和選擇性原則

C、生存保障原則

D、社會保障制度與國情相適應原則

4、由于養老社會保險制度模式和社會公共政策不同，世界不同國家對獲得養老金的資格條件有不同的規定。所考慮的因素除了居住年限（居齡）外，還有（）。

A、法定退休年齡

B、工齡

C、繳費年限

D、婚姻狀況

5、從世界范圍來看，養老金的類型有（）。

A、“普惠”養老金

B、“繳費關聯”養老金

C、“收入關聯”養老金

D、“就業關聯”養老金

6、醫療救助的方式包括（）。

A、醫前救助

B、醫后救助

C、即時救助

D、人道主義救助

7、醫療保險中所謂“兩定點三目錄”中的“三目錄”是指（）。

A、醫療服務設施范圍和支付標準目錄

B、門診特定病種目錄

C、診療項目目錄

D、藥品目錄

8、失業期間有以下哪些情況，就不能繼續領取失業金？（）

A、重新就業

B、參軍入伍

C、辦理退休

D、移居境外

三、填空題

1、關于社會保障基金，目前世界上主要有三種收支方式：

、完全積累制和。

2、社會保障費按征收方式可以分為

保費制和

保費制。

3、中國城鎮養老保險按福利來源分，主要有“三根支柱”，即

、和個人儲蓄（如商業壽險等）。

4、繳費工資是參保人繳納社會保險金的繳費基數，通常規定為參保人上一年的。如果按月繳納社會保險金，繳費基數就是參保人上。

5、我國國家機關事業單位現行養老保險制度的資格條件是到達法定退休年齡，連續工齡滿

年。

6、按照現行社會養老保險制度的規定，“城鎮各類企業及其職工”的繳費辦法是，企業按本企業工資總額的____%計入“統籌賬戶”；職工個人按本人繳費工資的____%計入“個人賬戶”。

7、基本養老金 =

養老金 +

養老金。

8、目前我國實行全民醫療保險，力求覆蓋全體人民。主要包括以下三層次：社會統籌與個人賬戶相結合的 ；機關事業單位的公費醫療；政府補貼的城鎮居民基本醫療保險和。

9、醫療保險中的待遇水平由三方面所體現，即

、和報銷比例。

10、醫療保險中，所謂“兩定點”是指定點

和定點。

11、中國現行失業保險制度，對于城鎮職工，失業保險支付期限長短與繳費時間長短掛鉤，最長支付期限為

個月。

四、簡答題

1、自由主義的社會保障原則有哪些？

2、失業保險的意義是什么？

3、為什么失業保險要規定“支付期限”？

五、論述題

1、醫療保險制度中先付制和后付制兩種付費方式各自的概念及特點是什么？

2、什么是現收現付制、完全積累制和部分積累制？并比較分析這三種籌資模式的優缺點。（形成書面作業，字數不少于600字）

形考作業二

（針對教材7～13章）

一、單項選擇題

1、我國工傷保險的實際繳費主體是（）。

A、用工單位和職工個人

B、職工個人

C、用工單位

D、政府

2、我國生育保險的資金籌集方式是（）。

A、政府全額負擔

B、政府與企業按比例分擔

C、企業按不超過工資總額1%向社會保險經辦機構繳納，職工個人不繳費

D、企業按不超過工資總額1%向社會保險經辦機構繳納，職工個人要繳費

3、社會救助是指國家和社會針對由貧困人口與不幸者組成的社會脆弱群體，由政府為其提供物質和服務幫助，從而幫助他們擺脫（）的一種生活保障制度。

A、貧困

B、生存危機

C、精神狀況不良

D、疾病困擾

4、對于社會救助緩解貧困的作用，以下表述錯誤的是（）。

A、社會救助可以讓貧困人口維持其最低生活水準

B、能夠對失業人員進行再雇用訓練與輔導，幫助失業人員創業或再就業

C、社會救助能夠幫助那些因遭遇災害、急難等突發事件而難以維持生活的群體

D、隨著國家財力和社會救助水平的提高，社會救助能夠促進受益群體的全面發展，享受與其他群體同等的教育、政治和社會權利，從而從根本上擺脫貧困的威脅。

5、下列哪項不屬于住房福利的主要內容？（）

A、無障礙設施建設

B、住房財政補貼

C、住房金融政策

D、公共房屋

6、下列選項中，不屬于老年人福利內容的是（）。

A、老年人收入保障

B、老年人生活照料

C、長期健康護理

D、老年人社會服務

7、下列哪項不屬于教育福利？（）

A、企業職業培訓

B、免費或低費教育體系

C、國家助學貸款

D、獎學金

8、社會優撫是國家專門為傷亡的軍人、人民警察和（）提供撫恤，為軍人和人民警察及其家庭提供優待，為退出現役的軍人予以生活安置和就業安排而建立的社會保障制度。

A、公務員

B、社會人員

C、事業單位人員

D、國家機關工作人員

9、“軍官退出現役后，由國家統一安排工作。在退役軍官到達住地之日起，應不遲于一個月為其安排好工作”。這屬于優撫安置中的（）。

A、撫恤

B、優待

C、安置

D、獎勵

10、在我國農村社會保障發展歷程的集體保障階段，主要的保障項目包括農村救災制度、（）、農村合作醫療制度等。

A、農村扶貧開發

B、農村“五保”制度

C、農村社會養老保險制度

D、農村最低生活保障制度

11、我國農村最低生活保障制度逐步建立是下列哪個階段？（）

A、社會保障階段

B、家庭保障階段

C、集體保障階段

D、家庭保障和社會保障相結合階段

12、社會保障管理的主體是（）。

A、政府機關

B、社會保障受益人群

C、社會保障事業

D、社會保障責任機構和人員

二、多項選擇題

1、工傷康復的內容主要包括（）。

A、醫療康復

B、職業康復

C、社會康復

D、心理康復

2、職工因工死亡，其直系親屬按規定從工傷保險基金領取（）。

A、喪葬補助金

B、一次性工亡補助金

C、供養親屬撫恤金

D、醫療賠償金

3、生育保險制度是在女性生育期間對生育責任承擔者給予（）的社會保險制度。

A、醫療服務

B、收入補償

C、社會救助

D、生育休假

4、生育保險（保障）待遇一般包括（）。

A、生育休假

B、醫療費用

C、生育補助

D、產假津貼

5、社會救助標準的計算方法除了收入比例法、馬丁法，還包括（A、生活形態法

B、基尼系數法

C、恩格爾系數法

D、市場菜籃子法

6、在社會救助中，家計調查的內容包括（）。

A、財產

B、工作

C、收入

D、婚姻狀況

7、兒童福利的主要內容包括（）。

A、兒童的醫療保健設施和服務

B、孤殘兒童福利事業

C、兒童的活動場所和條件

D、普及義務教育

8、從整體上看，以下屬于社會保障管理內容的是（）。

A、社會保障行政管理

B、社會保障政治管理

C、社會保障文化管理

D、社會保障業務管理

三、填空題）。

1、工傷保險是指勞動者在 活動中或者在法定的特殊情況下因遭受意外傷害或者職業病而暫時或永久喪失勞動能力，甚至死亡時，勞動者或其遺屬從國家和社會得到必要的 的制度。

2、是指勞動功能障礙程度和生活自理障礙程度的等級鑒定，它是確定職工工傷待遇標準的基本依據。

3、與其他險種相比，工傷保險有兩個主要特點：一是它的 原則，指在勞動者負傷后，不管過失在雇主還是勞動者一方，工傷職工均可獲得收入補償以保障其基本生活；二是工傷保險費率實行

，是指根據不同行業工傷風險程度確定行業的基準費率，風險程度較高的行業適用較高的基準費率，風險程度較低的行業適用較低的基準費率。

4、中國現行生育保險制度的支付標準是產假

天，其中產前休假15天。

5、從中央政府與地方政府在最低生活保障方面的責任來看，我國最低生活保障事務屬于

職責范疇。

6、社會福利是國家和社會通過社會化的福利津貼、和

，滿足社會成員的生活需要并促使其生活質量不斷得到改善的一種制度安排。

7、社會優撫是一項綜合性的社會保障制度，具體包括

、撫恤和

三類項目。

8、新型農村社會養老保險的養老金待遇由

和

組成，支付終身。

9、我國新型農村社會養老保險的基金由個人繳費、、組成。

10、新型農村合作醫療制度實行

、和政府資助相結合的籌資機制。

11、是指扶貧對象通過參加必要的社會公益勞動而獲得賑濟的一種扶貧方式。

12、社會保障管理的手段包括規劃

、、人事和控制等。

四、簡答題

1、工傷保險的一般原則有哪些？

2、殘疾人福利的主要內容是什么？

3、社會優撫的功能有哪些？

五、論述題

1、試論述中國農村社會保障制度的功能和特征。

2、試述中國新型農村社會養老保險試點的基本原則以及建立農村社會養老保險制度的意義。

第三篇：課程與教學論形考作業

1．教學過程的矛盾與動力

矛盾：（1）學生與所學知識之間的矛盾。（2）教師的教與學生的學之間的矛盾。（3）教師與教材之間的矛盾。

動力特征表現：（1）教學過程的兩種動力：教學過程的內部動力、教學過程的外部動力 :（2）教學過程的動力特征：方向性、動態性、轉化性、強度性多樣性、差異性

2.從基層教學工作中，認識到此問題的重要意義。基層工作的經歷，讓我更多地了解了最底下學校的工作及教師的工作生活情況，結合這些經歷，我有以下幾個方面的思考：

一、加強過程性管理，加大督促隨檢力度 在管理的過程中，誰都會思考這樣的問題：那就是結果和過程的關系。對于級別越高的領導機關，他們不可能抓到過程，所以只有側重于結果，即“我要的是葫蘆”；但對于基層管理單位，大的結果不容易得到，所以，抓好過程不失為管理的一種好的措施。而且，在龔灣的時候，每次考核、檢查結果下來，我們總是在最后一位，盡管，客觀地說，我們也有努力了的地方，我們也在某些方面有了改進，但是，相對于全鄉中優秀的學校，我們的確還差的很遠，于是乎，所有人都開始泄氣：干也是倒數第一，不干也是倒數第一，最終的結果是可想而知——永遠抬不起頭來。其實，人的社會性決定了一個人對外界條件的感知性。任何一個人，不論年齡大小，不論職位高低，他都需要上級的激勵，就像現在素質教育提倡的一樣。那么，要激勵這些薄弱學校包含總結匯報、文檔下載、旅游景點、考試資料、資格考試、外語學習、行業論文、出國留學以及結合基層教學經歷等內容。

教學體會： 經過幾個月的課程與教學論的學習并結合用于實際教學中，我覺得可以從以下兩點做起：

一、激發興趣——樂意學 興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。有了興趣，學習就不是 一種負擔，而是一種享受。在教學實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話 題，激發學生學習漢字的興趣，使之樂意學。低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據這一特點，教學時，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意 力，學習的興趣也隨之調動。低年級學生最容易受感情因素的感染。順應兒童的心理，結合學生的生活實際，巧妙創設各種有趣的情境，能使學生饒有興趣地主動投入到漢字的學習中去。

一、變換形式——“玩”中學 心理學研究表明：小學兒童的有意注意時間短，無意注意占優勢。根據這一特征，要想在整個活動中保持學生學習漢字的興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。引導學生變換形式，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生學習的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找準游戲與教學內容的結合開展游戲，使學生真正“動”起來，做到在玩中學習，玩中思考，玩中創新。如在教學新課程“二年級冊識字7”時，教師可穿插以下活動輔導教學：出示課文左上方插圖，讓學生“看一看”、“說一說”； 在理解“兒歌，”的含義。使學生主動參與到課堂中來，充分調動學生的學習積極性。針對學生的年齡特征和注意特征，在教學中，要經常變換不同的教學方法進行鞏固識字練習。復習生字筆順時，可以用“對口令”的游戲。如“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫？“斗”字這樣寫：點點橫豎。這就是“對口令”。復習組詞可以用“找朋友”、“詞語開花”、“摘蘋果”等游戲。我覺得，語文教學是一個紛繁復雜的工作，在今后漫長的教學生涯中，我還要不斷努力，不斷學習，提高自己的文化水平和業務水平，更好的為語文教學服務。

第四篇：教育學形考作業

教育學作業1

一、論述題

1.描述教育學產生和發展軌跡與里程碑。

2、教育學對教師專業發展的價值有哪些？

3、杜威認為，教育不是奢侈品，是嬰孩時期到成人時期的擺渡船。通過這只擺渡船，使人獲得賴以為生的資本（經驗和知識），并把這些資本源源不斷地傳給子孫。你對這個觀點有什么看法。

4、結合現實談談活動在人的身心發展中的作用。

二、案例分析 案例1：

讀者者薛女士反映，轉學還不到一學期的10歲兒子小雷（化名）跟過去比好像換了個人。以往由于喜歡做小動作，小雷沒少挨老師的罵，結果看到老師就害怕，不得不轉學。到新學校后不久，小雷在上課時又忍不住做起了不動作，被老師發現了。新老師什么也沒說，只是微笑著輕輕拍了一下他的背，便繼續上課了。以后，每次新老師走過小雷身邊，如果小雷沒做小動作，老師就會對他微笑并點頭表示贊許。很快，小雷改掉了壞習慣，還愛上了學習，自信心大增。

問題：請從小學生的生理及心理發展特點來分析，對待有問題的學生新老師的教育機智。

教育學作業

一、論述題 1.聯系您本人所在地義務教育的普及現狀，試分析我國當前鞏固提高九年義務教育水平的新動向。

2.新課程改革的理念與以往課程改革有何不同？

3、課程評價過程中教師和學生的主體性是如何體現的？

二、案例分析 案例：

從2001年秋季開始，江西省的小學生們告別沿襲了一貫的百分制，實行新型的成績考核評價機制——“等級+特長+評語”。

目前，山東濰坊市小學已經取消各種形式的統考，廢除了“百分制”，代之以“評語+特長+等級”的新的評價標準，嚴禁以升學率作為考核、評價學校、教師荼的唯一標準。

問題：你怎樣看待江西和山東濰坊市所開展的教育評價改革？請從促進學生發展的角度來談該項改革。

教育學作業3

一、論述題

1.你是如何理解新課程所倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，在你的教學體驗中，如何恰當使用這種方式來真正促進學生的學習效果和自我發展。

2.新的教學理念，每一種都有其特點和適用領域，請你進一步思考一下，在你的教學工作中這些教學理念經常運用到嗎？哪些是你忽視的？

3、“寧給好心不給好臉”這種教育行為，里面不乏為學生好的初衷和關心學生的情感，這樣是否能完全達到預期的教育目的?教育中何以要講究“愛得得體和嚴而有格，嚴而有方”

4、現實教育中，什么樣的評價容易誘發學生單純追求肯定性評價的動機和行為？評價導致的這種結果你是如何看待的？

二、案例分析 案例2：

一位家長在星期一發現兒子上學時磨磨蹭蹭，遂追問是怎么回事，孩子猶豫了半天才道出實情。原來在上個星期二早上，班主任老師召開全班同學會議，用無記名的方式評選3名“壞學生”，因有兩名同學在最近違反了學校紀律，無可爭議地成了“壞學生”；而經過一番評選，第三頂“壞學生”的帽子便落在兒子頭上。這個9歲的小男孩，居然被同學選出了18條“罪狀”。當天下午初二年級組長召集評選出來的“壞學生”開會，對這三個孩子進行批評和警告，要求他們寫一份檢查，將自己干的壞事都寫出來，讓家長簽字，星期一交到年級組長手中。

該家長當著孩子的面，沒有表示什么，簽了字便打發孩子去上學。隨后，她打通班主任的電話，詢問到底是怎么回事，班主任說：“你的孩子是班上最壞的孩子，這是同學們用無記名投票的方式選出來的。”當她質疑這種方法挫傷腦筋孩子的自尊心時，老師卻回答：“自尊心時自己樹立的，不是別人給的”，并說他們不認為有什么不對，其目的也是為了孩子好。

自從這個9歲的孩子被評選為“壞學生”后，情緒一直非常低落，總是想方設法找借口逃學。問題：請用相關的德育教育原則對該班主任的做法進行評價。

教育學作業4

一、論述題

1.教師的職業角色如何定位？教師的職業形象為什么會有如此多的比喻？你對這些隱喻持什么看法？

2.在新學年你被任命為初中一年級班主任，描述一下組建班級組織和運行機制的設想。

3、目前現實中違背學生年齡特點的教育行為有哪些？試舉出兩個例子來，并說明應當如何改正。

4、教學督導做昨好可以提高教學效率，增強教師積極性，進而提高教學質量；做不好會得到教師群體的反感和抵觸，失去督導的最初目的。在如何做好教學督導的具體實現方式上，你有什么好建議？

二、案例分析 案例1：

趙老師是某中學的一名青年教師，現在正擔負著班主任工作，他深深服膺于偉大的人民教育家陶行知先生“愛滿天下”的教育格言，發誓要做一名熱愛學生的優秀教師。大學畢業走上工作崗位后，他一心撲在對學生的教育教學上。為了解和接近學生，以便取得學生的依賴，他與學生一起參加課外甚至校外活動，如打球、下棋、逛電子游戲廳等，幾乎對學生的各種愿望都有求必應。但是，一學年下來，趙老師卻感到非常沮喪：不僅學校領導批評他過于放縱學生，而且班上的同學也對他的管理方式頗有微辭，抱怨老師有偏向。為此，趙老師非常苦惱，幾乎動了辭掉班主任職務的念頭。

問題：（1）請從教育學有關原理的角度，指出趙老師工作的主要問題在哪里？（2）試結合教師素養的理論觀點，談談如何改進趙老師的工作。

第五篇：形考六作業

一、感受方言（40分）

1.介紹你所處的方言區分布的基本情況任選下列地名中的兩個，上網查閱資料，說說它們的來歷。（30分）

奉節

成都

仙桃

長壽

武漢

思茅

西寧 重慶

開封

廈門

煙臺

江蘇

潛江

潛山

三、撰寫介紹熟語（俗語、民謠、歇后語、諺語、農諺）、熟語故事（30 1.介紹你所處的方言區分布的基本情況

答：

1、北京、承德、廊坊：該地區方言為清軍入關帶入，從東北話發展而來，和普通話最為接近

2.天津：為李鴻章的淮軍從安徽帶來的，幾十萬淮軍駐扎在天津，形成了天津和北方地區與眾不同的安徽口音，不過天津寶坻曾屬唐山，故口音接近唐山話。

3.保定、唐山、秦皇島：同屬保唐語言片，口音相近，為東北方言，中原方言和北方各少數民族方言雜糅發展而來，既不同于東北方言——北京方言，也不同于中原方言，自成體系。秦皇島話介乎于唐山話和遼西話之間，靠近唐山部分更接近于唐山口音。

4.石家莊、滄州、衡水、邢臺：典型的中原口音，更接近于山東話及河南話，其中滄州地區北部接近天津口音，南部接近山東口音。

5.張家口、邯鄲：同屬晉語區，和整個山西地區口音比較相近，同時這一地區和山西省大致就是當年趙國的疆域，因此成為趙國話也未嘗不可。此外，保定北部的涿州，天津西部的武清，廊坊的三河等地清代屬于京兆地區，故口音更接近于北京方言。

2.撰寫介紹方言詞語、傳說故事（30分）

答：成都

成都歷史悠久，有“天府之國”、“蜀中江南”、“蜀中蘇杭”的美稱。據史書記載，大約在公元前5世紀中葉的古蜀國開明王朝九世時將都城從廣都樊鄉（今雙流縣）遷往成都，構筑城池。關于成都一名的來歷，據《太平環宇記》記載，是借用西周建都的歷史經過，取周王遷岐“一年而所居成聚，二年成邑，三年成都”因此得名成都。五代十國時，后蜀皇帝孟昶偏愛芙蓉花，命百姓在城墻上種植芙蓉樹，花開時節，成都“四十里為錦繡”，故成都又被稱為芙蓉城，簡稱“蓉城”。2001年出土的金沙遺址，已經將成都建城歷史從公元前311年提前了300年，超過了蘇州，成為中國未變遺址最長久的城市。武漢

1927年，國民政府遷都武漢, 首次將漢口、武昌、漢陽合并為京兆區，總稱武漢。也就是說它只是取“漢口、武昌、漢陽”首字合并而來。那么：武昌 孫權為了與劉備奪荊州，于公元221年把都城從建業（今南京）遷至鄂縣，并更名“武昌”，取“以武治國而昌”之意，武昌之名是與今鄂州市互換的。

漢陽 漢陽一名的來歷與漢水密切相關，古語“水北為陽，山南為陽”，古時漢陽在漢水之北，龜山之南，又因得日照多的地方也稱陽，故名漢陽。

漢口 漢口得名于地處漢江注入長江之口，因古時稱漢水為夏水，故當時有夏口之地名。但夏口既沒有聚集成市，也不是今天的漢口之所在。漢口以前并不叫漢口，叫江夏。

江夏這地方在漢水、長江交匯之處，水上交通極為方便，都說是九省通衢。大約在清朝康熙年間，各地的生意人紛紛來到江夏做買賣，這里就漸漸繁榮起來。長堤街、漢正街、花樓街這些重要街道也相繼建成了。當時，由于交通條件，來江夏做生意的大部分是本省的商人；外來客商中，要算陜西來的商人最多。因為，江夏是漢水流入長江的出口處，而漢水的發源地又正好在陜西，因此，陜西的商人來江夏是再方便不過了。當時在他們中間流傳這樣一首歌謠：“要做生意你莫愁，拿好本錢備小舟，順著漢水往下走，生意興隆算漢口。”陜西人就開始把江夏叫漢口。他們說：漢口、漢口，就是漢水的出口。

三、撰寫介紹熟語（俗語、民謠、歇后語、諺語、農諺）、熟語故事（30分）

熟語：指常用的固定短語。如，亂七八糟、不管三七二

十一、死馬當作活馬醫等。熟語用詞固定、語義結合緊密、語音和諧是語言中獨立運用的詞匯單位。它包括成語、諺語、歇后語和慣用語。熟語一般具有兩個特點結構上的穩定性、意義上的整體性。以俗語為例俗語：是漢語語匯里為群眾所創造，并在群眾口語中流傳，具有口語性和通俗性的語言單位，是通俗并廣泛流行的定型的語句，簡練而形象化。大多數是勞動人民創造出來的。反映人民生活經驗和愿望。俗語，也稱常言，俗話，這三者是同義詞。俗語一詞，已經普遍用作語言學的術語。常言一詞，帶有文言的色彩，俗話一詞則有口語的氣息，以“不到黃河心不死”為例。介紹熟語故事，傳說有個人光老婆就娶了24個,都沒跟他過到頭,一個個都先他而死了,你猜這人活了有多大?活了880歲,而且越老越瘋狂,根本不體貼女人的苦衷.他的第24任夫人心里直罵他是個“老不死的”,可面子上還得笑臉相迎.后來她終于趁他酒后高興之時套問出了他老不死的緣由.原來,閻王爺著生死簿時,無意中把有他名字的那頁紙 搓成紙捻,釘了生死簿了.于是他便幸存下來.這個人就是傳說中的彭祖.就是這第24個老婆,在他瘋狂的蹂躪下,不久便與世長辭了.? 彭祖自認為他活的歲數最大,所以不管別人胡子多長,皺紋多深,他都可以把人家看成是娃娃.一天,有個老頭身旁擱個大口袋在路旁歇息,剛要起身,見他過來,便說,老弟給咱幫個忙,把口袋往我肩上放一下.不料,一句老弟就叫得彭祖滿肚子是氣,他說,你也配稱我老弟?我都880歲了,你才多大? 那老頭說,人都稱我是老壽星,我都不知我有多大了,反正黃河每隔1200年清一次,我已見過9次了,明年就該是第十次了,你算算我該是多大了.彭祖一聽,頓時驚得目瞪口呆,繼而就趕忙給老壽星賠禮道歉,混濁的黃河明年要清一次,這實在是千載難逢啊!他再三叮嚀到時一定叫他去看.老壽星開玩笑地說“你要不到時候死了,還能看成嗎?”彭祖說“我是不到黃河心不死.”? 再說彭祖的第24個老婆死后,就在閻王爺面前告了一狀,把個彭祖不死的緣故全都抖露了出來.閻王爺拆開那個紙捻一看,果不其然,當即命牛頭馬面前去捉拿彭祖,要他一命歸陰.?

而牛頭馬面兩位小鬼在陽世間卻找不見彭祖.后來聽村民講,彭祖的特點是愛倚老賣老,牛頭馬面耳語了幾句,就拿了塊黑炭到河邊去洗.有人問你外是做甚呢?他們說,往白的洗黑炭哩.彭祖一聽,便哈哈大笑我彭祖活了880歲,沒見過把黑炭往白的洗的蠢人.牛頭馬面聽他自報姓名,二話不說,帶上他便走,盡管他叫喊著還要等著看黃河清,也掙不脫脖子上的鐵鎖鏈.彭祖 就這樣一命歸陰了.? 第二年,黃河就要清時,老壽星如約來邀彭祖時,才知道他已死了.可老壽星是個非常講信用的人,他想,就是拉上他的尸體去,也要了卻彭祖的那樁心愿.扒開墓門,發現整個尸體都已腐爛,只有那顆心還在跳動.老壽星捧著彭祖那顆心,來到黃河邊,一見黃河水清了,捧在手里的那顆心也即刻停止了跳動,轉瞬間那顆死去的心就化作一把爛肉.這就是“不到黃河心不死”的由來。