第一篇：六年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)-和平女神像-湘教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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和平女神像

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，正確讀寫(xiě)并積累“法西斯、諾曼底、罕見(jiàn)、揭幕、崛起、贈(zèng)送、盟軍、憑吊、祥和、肅穆、翹首凝望、天使、亙古不變、蒼穹”等詞語(yǔ)的含義。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解我國(guó)人民向法國(guó)和世界人民贈(zèng)送和平女神像的意義。

3、理解文中含義深刻的句子。體會(huì)和平女神像的形態(tài)美，體會(huì)其蘊(yùn)含的寓意。

4、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)友對(duì)參與課改的濃厚興趣，提升發(fā)言、答題的技巧。【教學(xué)重點(diǎn)】

1、理解我國(guó)人民向法國(guó)和世界人民贈(zèng)送和平女神像的意義。

2、理解文中含義深刻的句子。

3、引導(dǎo)學(xué)友認(rèn)同課改的基本理念和模式，提升學(xué)友的參與積極性和展示主動(dòng)性。【教學(xué)難點(diǎn)】

1、理解文中含義深刻的句子。體會(huì)和平女神像的形態(tài)美，體會(huì)其蘊(yùn)含的寓意。

2、進(jìn)一步有效激發(fā)學(xué)友主動(dòng)、有效參與課改的興趣，提升學(xué)習(xí)效率。【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、向?qū)W友進(jìn)一步講解課改的基本理念和模式要點(diǎn)；

2、指導(dǎo)學(xué)友充分預(yù)習(xí)文本，了解諾曼底登陸的有關(guān)情況，初步文本大意。【教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程】

第一課時(shí)

【背景鏈接】諾曼底登陸戰(zhàn)役發(fā)生在1944年6月6日早6時(shí)30分，是第二次世界大戰(zhàn)中盟軍在歐洲西線戰(zhàn)場(chǎng)發(fā)起的一場(chǎng)大規(guī)模攻勢(shì)。這場(chǎng)戰(zhàn)役盟軍計(jì)劃在1944年6月6日展開(kāi)，8月19日渡過(guò)塞納-馬恩省河后結(jié)束。雖然這場(chǎng)戰(zhàn)役離現(xiàn)在六十五年，但諾曼底戰(zhàn)役仍然是目前為止世界上最大的一次海上登陸作戰(zhàn)，牽涉接近三百萬(wàn)士兵渡過(guò)英吉利海峽前往法國(guó)諾曼底。

在諾曼底戰(zhàn)役中作戰(zhàn)的盟軍主要由加拿大、英國(guó)及美國(guó)組成，但在搶灘完成后，基本上只有法國(guó)及波蘭也有參與這場(chǎng)戰(zhàn)役，而當(dāng)中的士兵有來(lái)自比利時(shí)、捷克斯洛伐克、希臘、荷蘭和挪威等。

進(jìn)攻諾曼底在登陸的前一天晚上展開(kāi)，空降兵空降作戰(zhàn)、大規(guī)模的空中轟炸。而兩棲登陸戰(zhàn)則在6月6日早上開(kāi)始。在登陸前，“D-Day”的軍隊(duì)主要部署在英格蘭南部沿海地區(qū)，尤其在樸茨茅斯。諾曼底戰(zhàn)役持續(xù)了超過(guò)2個(gè)月，最終，盟軍成功建立灘頭堡，并在8月25日，解放巴黎，宣告結(jié)束諾曼底戰(zhàn)役。

雙方兵力一覽：盟軍：2,876,000(7月25日)德軍：1,380,000(7月23日)傷亡----美國(guó): 29,000 人陣亡，101，600人受傷或失蹤；

英國(guó): 11,000人 陣亡，54,000 人受傷或失蹤；

加拿大: 5,000人 陣亡，13,000 人受傷或失蹤；

法國(guó):

12,200平民死亡或失蹤

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德國(guó)：23,019人 陣亡，67,060人 受傷，198,616人 失蹤或被俘

一、預(yù)習(xí)檢測(cè)。C1、基礎(chǔ)知識(shí)：看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

hǎn jiàn（罕見(jiàn)）zhàn yì（戰(zhàn)役）jiē mù（揭幕）jué qǐ（崛起）zèng s?ng（贈(zèng)送）qí zhì（旗幟）hé píng gē（和平鴿）fú ruì（福瑞）C2、解釋下列詞語(yǔ)： 罕見(jiàn)：難得見(jiàn)到；很少見(jiàn)到。蒼穹：指天空。肅穆：嚴(yán)肅而恭敬。會(huì)聚一堂：相聚到一起。意味深長(zhǎng)：含意深遠(yuǎn)，耐人尋味。亙古不變： 整個(gè)古代都不變；終古沒(méi)有變化。

二、粗讀文章，讀順文本：請(qǐng)學(xué)友們根據(jù)朗讀指導(dǎo)，有感情地朗讀課文，讀出韻味。

1、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)朗讀指導(dǎo)，有感情地反復(fù)朗讀課文。

朗讀的基本要求：（1）要正確、清楚，用普通話朗讀，讀準(zhǔn)字音，不漏字，不添字，不錯(cuò)字；（2）態(tài)度自然大方，語(yǔ)氣順暢，停頓合理，節(jié)奏恰當(dāng)，讀出層次；

（3）能用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)比較準(zhǔn)確地表達(dá)出作者的思想感情；（4）融情入境，情隨文動(dòng)。

2、小組討論：你是怎么識(shí)記、積累文中生字詞的？你還有哪些不懂的字詞？

三、細(xì)讀課文，了解大意：請(qǐng)組長(zhǎng)指導(dǎo)組員用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。B2、小組討論歸納：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

引導(dǎo)：本文敘述了為紀(jì)念諾曼底登陸60周年，中國(guó)人民贈(zèng)送的“和平女神”雕像揭幕儀式在諾曼底隆重舉行的事。通過(guò)對(duì)雕像的藝術(shù)造型和文化內(nèi)涵的介紹，表現(xiàn)了中國(guó)藝術(shù)家非凡的創(chuàng)造力，抒發(fā)了中國(guó)人民乃至世界人民熱愛(ài)和平、維護(hù)世界和平的美好愿望。

A1、學(xué)友自讀第1自然段，思考：讀了這一自然段，你知道了什么？ 引導(dǎo)：簡(jiǎn)介歷史上慘烈的諾曼底戰(zhàn)役的情形。

B3、請(qǐng)組長(zhǎng)指名組員朗讀第二自然段，請(qǐng)其他組員聽(tīng)讀思考：你從哪里可看出世界和平女神像揭幕儀式是隆重?zé)崃业模?/p>

引導(dǎo)：在離諾曼底登陸60周年紀(jì)念日這個(gè)特殊的日子里；來(lái)自世界各地的官員、老兵及千名當(dāng)?shù)鼐用駳g聚一堂。

三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。C3、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞或反義詞

近義詞：罕見(jiàn)—稀有、罕有、珍奇 凝望—凝視、注視 專(zhuān)程—專(zhuān)門(mén)、特別、反義詞：罕見(jiàn)—平常、普通、平凡 崛起— 消失、消沉、埋沒(méi)

和平— 戰(zhàn)爭(zhēng)、紛爭(zhēng)、戰(zhàn)亂 亙古不變—朝令夕改、變化無(wú)常、B4、給多音字注音組詞

和 給 橫 翹

A3、小組討論再暢談：本文內(nèi)容給你什么啟發(fā)？本堂課你有什么新的收獲？

第二課時(shí)

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一、【溫故知新】 搶答解釋帶生字的詞語(yǔ)和優(yōu)美詞語(yǔ)的含義。

二、品讀文本，領(lǐng)悟內(nèi)涵。（先由組長(zhǎng)組織在小組內(nèi)討論再展示）

一）、B1、學(xué)習(xí)課文第3、4自然段：默讀這兩個(gè)自然段，你感受到會(huì)場(chǎng)上一種什么樣的氣氛？（請(qǐng)學(xué)友從文中找出具體語(yǔ)句作答，并有感情地朗讀這些語(yǔ)句）

明確：隆重?zé)崃遥f嚴(yán)肅穆。B2、揭幕式為什么如此隆重?zé)崃? 明確：是正在崛起的中國(guó)，在這個(gè)具有重要紀(jì)念意義的日子里，贈(zèng)送給法國(guó)和世界人民珍貴禮物。

A1、人們?yōu)槭裁慈绱藲g樂(lè)、祥和，和平女神像的布幕揭開(kāi)后，人們?yōu)槭裁从诛@得莊嚴(yán)肅穆？

明確：表達(dá)了人們對(duì)和平女神像的敬仰和對(duì)和平的深情呼喚。A2、怎樣理解法國(guó)官員在揭幕儀式上的講話? 引導(dǎo)：他的話“意味深長(zhǎng)”，告訴我們當(dāng)年為了贏得諾曼底戰(zhàn)役的勝利，反法西斯盟軍做出了巨大的犧牲，世界和國(guó)人民為此付出了沉重的代價(jià)，“深深”和“多少”兩個(gè)詞可以看出今天的和平與自由來(lái)之不易。既有對(duì)歷史的不堪回首，更有對(duì)未來(lái)的向往與追求。

二）、學(xué)習(xí)第5、6自然段：

C1、快速瀏覽第5自然段，找出介紹和平女神像外形特點(diǎn)的語(yǔ)句。

歸納：“和平女神”舒展著雙臂，高抬的左手上有一只展翅欲飛的和平鴿。那似在微風(fēng)中展開(kāi)的飄帶與女神的雙臂連為一體，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，好似中國(guó)的“中”字，和平的“平”字，又似英文單詞world（世界）的第一個(gè)字母“W”。

B3、把“中”字、“平”字及表示世界的第一個(gè)字母“W”連串起來(lái)，說(shuō)說(shuō)和平女神像向人們傳達(dá)了怎樣的寓意。

引導(dǎo)：希望世界永遠(yuǎn)和平，沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)。

A3、小組齊讀第6自然段，思考：本自然段中哪句話揭示了和平女神像的寓意？哪句話又表明了中國(guó)人民向法國(guó)和世界人民贈(zèng)送和平女神像的意義？

明確：“形象地表達(dá)出和平友好這一亙古不變的偉大主題”；“希望她能伴隨著人類(lèi)的腳步，在和平發(fā)展的大道上不斷向前。”

三）、學(xué)習(xí)第7自然段。B4、“兩位分別來(lái)自美國(guó)和德國(guó)、當(dāng)年都參加過(guò)諾曼底戰(zhàn)役的老兵，在這個(gè)陽(yáng)光普照的日子，在和平女神像前，緊緊地握住了雙手。”這句話，你有什么感受？

明確：美國(guó)和德國(guó)分別是第二次世界大戰(zhàn)的戰(zhàn)勝?lài)?guó)和戰(zhàn)敗國(guó)，而此刻，昔日的敵人在“和

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平女神像”的見(jiàn)證下“緊緊地握住了雙手”，他們的不計(jì)前嫌、共享和平，反映了世界各國(guó)人民對(duì)和平的理解和熱愛(ài)，也表現(xiàn)了和平女神所傳達(dá)的和平自由信息在世界的感召力量。【自延提伸】

A4、在1944年4月至6月，日本侵略者負(fù)隅頑抗，發(fā)動(dòng)了“雪峰山戰(zhàn)役”。最終，英勇不屈的中國(guó)抗戰(zhàn)軍民取得了最后勝利。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一座雕塑紀(jì)念這些英烈們。【自測(cè)達(dá)標(biāo)】

C2、寫(xiě)出同音字組詞。

zhàn（占）領(lǐng)（戰(zhàn)）斗（站）起（綻）放 yì 戰(zhàn)（役）翻（譯）（屹）立 容（易）C3、在括號(hào)里填上合適的詞。

（莊嚴(yán)肅穆）的揭幕儀式（意味深長(zhǎng)）的講話（迅速崛起）的中國(guó)（激動(dòng)人心）的樂(lè)曲聲（硝煙彌漫）的海灘（十分緊張）的氣氛（嚴(yán)肅深刻）的主題（筆直寬闊）的大道（光彩奪目）的珠鏈 C3、縮句，使句子更凝練。

1、正在和平崛起的中國(guó)，給法國(guó)和世界人民贈(zèng)送了一份珍貴的禮物。

明確：中國(guó)贈(zèng)送了禮物。

2、在一群戎裝筆挺的軍人護(hù)衛(wèi)下，在歡樂(lè)祥和的樂(lè)曲聲中，和平女神像紫紅色的布幕揭開(kāi)了。明確：布幕揭開(kāi)了。

三、總結(jié)課時(shí)學(xué)習(xí)情況，歸納板書(shū)。和平女神像

形象： 舒展雙臂 放飛和平鴿 寓意： 表達(dá)和平友好的偉大主題

中國(guó)贈(zèng)送和平女神像的意義 傳遞和平信息，促進(jìn)世界和平發(fā)展

【導(dǎo)后作業(yè)】用心想想：將來(lái)長(zhǎng)大后，你準(zhǔn)備為世界的和平事業(yè)做出哪些方面的貢獻(xiàn)？ 【授后反思】

第二篇：和平女神像_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，正確讀寫(xiě)并積累“法西斯、諾曼底、罕見(jiàn)、揭幕、崛起、贈(zèng)送、盟軍、憑吊、祥和、肅穆、翹首凝望、天使、亙古不變、蒼穹”等詞語(yǔ)的含義。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解我國(guó)人民向法國(guó)和世界人民贈(zèng)送和平女神像的意義。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

掌握新字新詞，熟練地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)

理解我國(guó)人民向法國(guó)和世界人民贈(zèng)送和平女神像的意義。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)課

諾曼底登陸戰(zhàn)役發(fā)生在1944年6月6日早6時(shí)30分，是第二次世界大戰(zhàn)中盟軍在歐洲西線戰(zhàn)場(chǎng)發(fā)起的一場(chǎng)大規(guī)模攻勢(shì)。這場(chǎng)戰(zhàn)役盟軍計(jì)劃在1944年6月6日展開(kāi)，8月19日渡過(guò)塞納-馬恩省河后結(jié)束。雖然這場(chǎng)戰(zhàn)役離現(xiàn)在六十五年，但諾曼底戰(zhàn)役仍然是目前為止世界上最大的一次海上登陸作戰(zhàn)，牽涉接近三百萬(wàn)士兵渡過(guò)英吉利海峽前往法國(guó)諾曼底。雙方兵力損失慘重。今天我們就一塊來(lái)學(xué)習(xí)《和平女神像》一課。

二、新授

（一）預(yù)習(xí)檢測(cè)。

1.基礎(chǔ)知識(shí)：看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

hǎn jiàn（罕見(jiàn)）zhàn yì（戰(zhàn)役）jiē mù（揭幕）jué qǐ（崛起）zèng s?ng（贈(zèng)送）qí zhì（旗幟）hé píng gē（和平鴿）fú ruì（福瑞）

2.解釋下列詞語(yǔ)：

罕見(jiàn)：難得見(jiàn)到；很少見(jiàn)到。

蒼穹：指天空。肅穆：嚴(yán)肅而恭敬。

會(huì)聚一堂：相聚到一起。

意味深長(zhǎng)：含意深遠(yuǎn)，耐人尋味。

亙古不變： 整個(gè)古代都不變；終古沒(méi)有變化。

（二）瀏覽文章，讀順文本。

請(qǐng)學(xué)友們根據(jù)朗讀指導(dǎo)，有感情地朗讀課文，讀出韻味。1.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)朗讀指導(dǎo)，有感情地反復(fù)朗讀課文。朗讀的基本要求：

（1）要正確、清楚，用普通話朗讀，讀準(zhǔn)字音，不漏字，不添字，不錯(cuò)字；（2）態(tài)度自然大方，語(yǔ)氣順暢，停頓合理，節(jié)奏恰當(dāng)，讀出層次；（3）能用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)比較準(zhǔn)確地表達(dá)出作者的思想感情；（4）融情入境，情隨文動(dòng)。

2．小組討論：你是怎么識(shí)記、積累文中生字詞的？你還有哪些不懂的字詞？

（三）細(xì)讀課文，了解大意：

1.請(qǐng)組長(zhǎng)指導(dǎo)組員用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2.小組討論歸納：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

引導(dǎo)：本文敘述了為紀(jì)念諾曼底登陸60周年，中國(guó)人民贈(zèng)送的“和平女神”雕像揭幕儀式在諾曼底隆重舉行的事。通過(guò)對(duì)雕像的藝術(shù)造型和文化內(nèi)涵的介紹，表現(xiàn)了中國(guó)藝術(shù)家非凡的創(chuàng)造力，抒發(fā)了中國(guó)人民乃至世界人民熱愛(ài)和平、維護(hù)世界和平的美好愿望。

（1）學(xué)友自讀第1自然段，思考：讀了這一自然段，你知道了什么？ 引導(dǎo)：簡(jiǎn)介歷史上慘烈的諾曼底戰(zhàn)役的情形。

（2）請(qǐng)組長(zhǎng)指名組員朗讀第二自然段，請(qǐng)其他組員聽(tīng)讀思考：你從哪里可看出世界和平女神像揭幕儀式是隆重?zé)崃业模?/p>

引導(dǎo)：在離諾曼底登陸60周年紀(jì)念日這個(gè)特殊的日子里；來(lái)自世界各地的官員、老兵及千名當(dāng)?shù)鼐用駳g聚一堂。3.再讀課文，整體把握文章內(nèi)容。

課堂小結(jié)

同學(xué)們，讀了這篇文章，我們應(yīng)該懂得戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人民的災(zāi)難。我們更應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的和平生活，愛(ài)惜來(lái)之不易的幸福。

課后習(xí)題

1.寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞或反義詞

近義詞：罕見(jiàn)—（）

凝望—（）

專(zhuān)程—（）

反義詞：罕見(jiàn)—（）

崛起—（）

和平—（）2.給多音字注音組詞

和

（）

（）給

（）

（）橫

（）

（）翹

（）

（）

板書(shū) 19.和平女神像

罕見(jiàn)

戰(zhàn)役

揭幕

崛起 贈(zèng)送

旗幟

和平

福瑞 意味深長(zhǎng)

亙古不變 蒼穹

會(huì)聚一堂

第三篇：六年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)-語(yǔ)文樂(lè)園(一)-鄂教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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語(yǔ)文樂(lè)園

（一）教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能：

1、了解表示“借代”的修辭形式并積累詞義相同、表達(dá)相異的這類(lèi)詞語(yǔ)。

2、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)由祈使句和感嘆句組成的句子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，體會(huì)感嘆號(hào)所表達(dá)出的強(qiáng)烈情感。

3、引導(dǎo)學(xué)生讀懂短文的主要意思，感悟讀書(shū)的重要作用。

（二）過(guò)程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主、合作學(xué)習(xí)。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生積累，引導(dǎo)學(xué)生大致理解經(jīng)典古詩(shī)文名句，并從中領(lǐng)悟到一定的道理。教育學(xué)生形成熱心幫助他人的品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生留心觀察，運(yùn)用在書(shū)本中學(xué)到的寫(xiě)人方法，練習(xí)寫(xiě)與自己朝夕相處的同學(xué)。

課前準(zhǔn)備：搜集相關(guān)的典故 教學(xué)課時(shí)：5課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、讀一讀，理解下列每組詞語(yǔ)的意思。

1、讓學(xué)生講搜集到的“桃李滿(mǎn)天下“的典故。聽(tīng)完故事后學(xué)生暢談感受。

2、讓學(xué)生結(jié)合剛剛聽(tīng)過(guò)的故事，理解“桃李”與“學(xué)生”的關(guān)系。

3、學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)后面幾組。

4、全班交流故事，交流感受，小結(jié)關(guān)系.。

5、你還知道哪些詞義相同、表達(dá)相異的這類(lèi)詞語(yǔ)？（巾幗—女子、須眉—男子）

二、讀一讀,說(shuō)說(shuō)下列句子表達(dá)的感情。

1、自由讀句子

2、說(shuō)說(shuō)這兩組句子的特點(diǎn)?

3、出示意思相同的兩個(gè)句子：“你看一只小紙船能漂得又久又遠(yuǎn)。”“你看，后花園有豐富的色彩。”

4、讓學(xué)生對(duì)比朗讀，體會(huì)書(shū)中的兩組句子表達(dá)的效果。

5、學(xué)生模仿著寫(xiě)一兩句，教師相機(jī)加以引導(dǎo)。

三、讀一讀,記一記

1、自由讀古詩(shī)文名句。

2、指名讀古詩(shī)文名句。

3、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。

4、練習(xí)背誦。

第二課時(shí)

讀一讀

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1、自由讀短文,思考讀書(shū)的作用是什么?自己是不是屬于會(huì)讀書(shū)的人？

2、把文中不懂的地方畫(huà)出來(lái),小組交流。

3、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,組織學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境弄懂詞意,。

4、引導(dǎo)學(xué)生再讀,討論交流:短文主要內(nèi)容是什么?你對(duì)題目的理解是怎樣的?

5、默讀思考: 讀了本文后受到什么啟發(fā)？談?wù)勛约鹤x書(shū)的收獲？

6、全班交流。

第三課時(shí) 口語(yǔ)交際：我們給他出主意 教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

2、促進(jìn)學(xué)生形成熱心幫助他人的品質(zhì)。

3、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成遇到困難積極想辦法的習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程：

1、了解口語(yǔ)交際的話題，板書(shū)：我們給他出主意。

2、明確口語(yǔ)交際的要求：

（1）在交流中要明確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，態(tài)度要誠(chéng)懇。

（2）表達(dá)的時(shí)候要吐詞清楚，語(yǔ)速、聲調(diào)要適當(dāng)，注意以理服人，以情感人。

板書(shū)：觀點(diǎn)明確、態(tài)度真誠(chéng)、內(nèi)容具體、以理服人，以情感人。

3、創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境。

選用錄音、圖片或表演等途徑，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：小帆想在寒假里參加田徑訓(xùn)練隊(duì)，父母希望他回老家陪奶奶，他愛(ài)奶奶又不想錯(cuò)過(guò)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，他很矛盾。.4、進(jìn)入口語(yǔ)交際情境。

（1）學(xué)生自選交流伙伴組成兩人小組，在兩人間進(jìn)行口語(yǔ)交際。由于學(xué)生的年齡較小，缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何去建議他人，如何讓他人脫離困境還缺乏一定的技巧，因此教師在巡視中要及時(shí)地加以指導(dǎo)。

（2）邀請(qǐng)幾個(gè)小組到班上交流，指導(dǎo)評(píng)議。.5、拓展延伸，小結(jié)激勵(lì).（1）說(shuō)說(shuō)自己面臨的實(shí)際矛盾。

（2）鼓勵(lì)同學(xué)們熱心出好主意，明晰地交流自己的觀點(diǎn)。

（3）師生評(píng)議，小結(jié)。

第四、五課時(shí)習(xí)作：我眼中的同學(xué) 教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能

1、能留心周?chē)娜耍⒁庥^察，抓住人物個(gè)特點(diǎn)。

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2、表達(dá)自己的真實(shí)情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)生能真實(shí)、生動(dòng)、具體地抓住人物特點(diǎn)，表達(dá)自己的真實(shí)情感。

第四課時(shí)

一、啟發(fā)談話，確定對(duì)象。

1、同學(xué)們，在你們五年多的校園生活中，與同學(xué)朝夕相處，結(jié)下了深厚的同學(xué)情誼，不妨用的筆寫(xiě)寫(xiě)你眼中的同學(xué)。

2、想想：在這么多同學(xué)中，我最想寫(xiě)的是誰(shuí)呢？是什么原因讓我最先想到他（她）？

3、分四人小組互議，相互啟發(fā)，確定習(xí)作對(duì)象。

二、讀中學(xué)寫(xiě)，領(lǐng)悟要點(diǎn)。

1、啟發(fā)學(xué)生從學(xué)過(guò)的寫(xiě)人的課文中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

同學(xué)們學(xué)過(guò)的課文中，有不少是描寫(xiě)人物的，想一想：在這些課文中，哪些人物給你留下的印象最深？為什么？

2、引導(dǎo)學(xué)生從讀過(guò)的優(yōu)秀習(xí)作中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

引導(dǎo)學(xué)生回憶：同學(xué)們?cè)谡n外讀了許多有關(guān)介紹人物的優(yōu)秀習(xí)作，想一想：哪些習(xí)作給你留下了深刻的印象？為什么？

3、指導(dǎo)學(xué)生從習(xí)作“病例”中領(lǐng)悟?qū)懛ā３鍪疽黄湫偷摹安±保缓蠼M織學(xué)生討論：

（1）啟發(fā)談話：最近老師收到一篇介紹人物的習(xí)作，老師看了不夠滿(mǎn)意。現(xiàn)在請(qǐng)你們當(dāng)小老師，給這位同學(xué)的習(xí)作提出修改意見(jiàn)。

（2）出示“病例”。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上分小組互議，然后教師組織學(xué)生討論：這篇習(xí)作所介紹的人物為什么給人留下的印象不深？

（3）引導(dǎo)學(xué)生歸納寫(xiě)法。教師先組織學(xué)生討論：從學(xué)過(guò)的課文和讀過(guò)的優(yōu)秀習(xí)作，以及從剛才討論修改的“病例”中，你認(rèn)為要介紹一個(gè)人物，必須注意哪幾方面呢？

三、分組討論,交流

1、小組討論；

2、全班交流

四、教師揭示寫(xiě)人文章的一般規(guī)律：

第一，要抓住具體的事寫(xiě)人，可以是“一人一事一品質(zhì)”，可以是“一人多事一品質(zhì)”，也可以是“一人多事多品質(zhì)”。

第二，要抓住人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等描寫(xiě)拉反映人物的特點(diǎn)。

第五課時(shí)

一、構(gòu)思起草，修改完善。

1、我們開(kāi)展一次競(jìng)賽看誰(shuí)寫(xiě)得既快又好。在起草前先構(gòu)思一下。

2、學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思起草，教師巡視，并對(duì)習(xí)作有困難的學(xué)生作個(gè)別輔導(dǎo)。

3、指導(dǎo)修改，完善習(xí)作。

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（1）美玉是琢出來(lái)的，好文章是改出來(lái)的。自己的習(xí)作初稿寫(xiě)好以后，通過(guò)自己的修改可以使文章錦上添花。

（2）學(xué)生自改習(xí)作。先進(jìn)行錯(cuò)別字和病句的常規(guī)修改。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照“是否通過(guò)具體事例寫(xiě)出人物特點(diǎn)”這一要求進(jìn)行重點(diǎn)修改。

（3）同桌或分小組相互傳閱習(xí)作，與對(duì)方商討需要重新修改的地方，然后根據(jù)對(duì)方提出的修改意見(jiàn)進(jìn)行再次修改。

（4）課堂交流。指導(dǎo)交流時(shí)，教師可要求按“原來(lái)怎么寫(xiě)的──現(xiàn)在怎么修改的──為什么要這樣修改”的順序說(shuō)出自己修改的過(guò)程和理由。

二、交流評(píng)價(jià)，賞識(shí)激勵(lì)。

1、當(dāng)你手里抓一把沙土放在太陽(yáng)光下一照，就會(huì)看到點(diǎn)點(diǎn)金光。同樣，各人的作文都有閃光之處，哪怕是寫(xiě)得不夠理想的作文，也有一兩句優(yōu)美的句子或幾個(gè)閃光的詞語(yǔ)。

2、請(qǐng)你將自己習(xí)作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，和他們一起分享你成功的快樂(lè)。如果你認(rèn)為自己全文都寫(xiě)得好，就讀全文；如果你覺(jué)得只有某一片段寫(xiě)得精彩，就讀這個(gè)片斷。

3、創(chuàng)造發(fā)表?xiàng)l件，激發(fā)學(xué)生的成就感。

（1）將優(yōu)秀習(xí)作或修改后有明顯進(jìn)步的習(xí)作張貼在教室里。

（2）將班級(jí)中的優(yōu)秀習(xí)作推薦給少兒報(bào)刊發(fā)表。

作文講評(píng) 教學(xué)反思：

第四篇：六年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)-語(yǔ)文樂(lè)園(七)-鄂教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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語(yǔ)文樂(lè)園

（七）教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能：

1、學(xué)習(xí)一組反映人物品質(zhì)的詞語(yǔ)；體會(huì)感情色彩的不同；積累名言警句；

2、學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事《破釜沉舟》，讓學(xué)生弄清“破釜沉舟”這個(gè)詞語(yǔ)的本義和比喻義，并能完整地講述故事；

3、圍繞“你贊成養(yǎng)小蝌蚪嗎？”的話題，分為正反兩方展開(kāi)辯論，進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)；

4、以“我的收藏”為主題作文。本此習(xí)作主題鮮明且貼近學(xué)生的實(shí)際生活，目的是讓學(xué)生重溫自己的珍藏，描寫(xiě)自己收藏過(guò)程中樂(lè)趣，與大家共同分享快樂(lè)。

（二）過(guò)程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主、合作學(xué)習(xí)。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：

讓學(xué)生積累，引導(dǎo)學(xué)生大致理解經(jīng)典古詩(shī)文名句，并從中領(lǐng)悟到一定的道理。教育學(xué)生具有的氣節(jié)。

教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生重溫自己的珍藏，描寫(xiě)自己收藏過(guò)程中樂(lè)趣，與大家共同分享生活的快樂(lè)。

課前準(zhǔn)備：搜集相關(guān)的典故 教學(xué)課時(shí)：5課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、讀下面的詞語(yǔ)，你想到了什么？

1、學(xué)生讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，利用工具書(shū)理解詞語(yǔ)的大意。

2、了解學(xué)生讀詞以及詞語(yǔ)理解情況。

3、要求學(xué)生上下比較讀詞，相互交流：從讀詞中發(fā)現(xiàn)了什么？

4、全班匯報(bào)，教師總結(jié)。

5、詞語(yǔ)運(yùn)用練習(xí)：用相對(duì)的一組或幾組詞語(yǔ)造句。

二、讀一讀,體會(huì)下列句子的表達(dá)效果。

1、請(qǐng)學(xué)生反復(fù)讀下面兩段話，一邊讀，一邊感悟，然后相互交流自己的發(fā)現(xiàn)。

（1）在驕陽(yáng)下，牽牛花偃旗息鼓，美人蕉慵倦無(wú)力，富貴的牡丹也早已失去神采。只有太陽(yáng)花對(duì)炎炎赤日毫無(wú)保留，陽(yáng)光愈是熾熱，它開(kāi)得愈加熱情，愈加興盛。

（2）在驕陽(yáng)下，太陽(yáng)花對(duì)炎炎赤日毫無(wú)保留，陽(yáng)光愈是熾熱，它開(kāi)得愈加熱情，愈加興盛

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2、在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，老師總結(jié)“對(duì)比”表現(xiàn)方法的好處。

3、同樣讓學(xué)生反復(fù)讀下面兩段話，一邊讀，一邊比較哪一段話給自己六夏的印象更深刻？在對(duì)太陽(yáng)花情感的表達(dá)上哪一段更鮮明？讓學(xué)生自讀自悟中，明白“擬人”的美妙作用。

（1）在驕陽(yáng)下，牽牛花枯了，美人蕉謝了，富貴的牡丹也焉了。只有太陽(yáng)花對(duì)炎炎赤日毫無(wú)保留，陽(yáng)光愈是熾熱，它開(kāi)得愈加熱情，愈加興盛。

（2）在驕陽(yáng)下，牽牛花偃旗息鼓，美人蕉慵倦無(wú)力，富貴的牡丹也早已失去神采。只有太陽(yáng)花對(duì)炎炎赤日毫無(wú)保留，陽(yáng)光愈是熾熱，它開(kāi)得愈加熱情，愈加興盛。

三、讀一讀,記一記

1、自由讀古詩(shī)文名句。

2、指名讀古詩(shī)文名句。

3、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。

4、練習(xí)背誦。

第二課時(shí)

讀一讀

1、自由讀故事,讀準(zhǔn)字音，了解故事大意。

2、故事的主人公是誰(shuí)？他的哪些行為給我們留下了深刻印象？你從他的行為里體會(huì)到什么？

3、學(xué)生交流上面的問(wèn)題。

4、互相講一講這個(gè)故事，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事告訴我們什么道理？

第三課時(shí) 口語(yǔ)交際：“你贊成養(yǎng)蝌蚪嗎？” 教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

2、促進(jìn)學(xué)生形成熱心幫助他人的品質(zhì)。

3、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成遇到困難積極想辦法的習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程：

1、學(xué)生先自己讀一讀課本，了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。

2、將贊成養(yǎng)小蝌蚪與不贊成養(yǎng)小蝌蚪的同學(xué)分成正反兩方，然后分別開(kāi)始準(zhǔn)備辯論的材料。

3、設(shè)計(jì)交際場(chǎng)景，提出辯論要求：觀點(diǎn)鮮明，有理有據(jù)，反駁及時(shí)，語(yǔ)言文明。

4、正反雙方開(kāi)始辯論。

5、評(píng)議總結(jié)，提高交際語(yǔ)言的表現(xiàn)力。習(xí)作

本次習(xí)作的主題是“我的收藏”。

習(xí)作的具體要求有：

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1、通過(guò)具體的描述充分展示自己的收藏與眾不同。

2、寫(xiě)清楚自己收藏的來(lái)歷和收藏的原因。

3、突出收藏給自己的生活帶來(lái)的快樂(lè)。教學(xué)建議：

1、引言導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

你有收藏的愛(ài)好嗎？在你的抽屜里，都珍藏著哪些“寶貝”？是幾顆美麗的雨花石，還是一個(gè)自制的飛機(jī)小模型？是從遙遠(yuǎn)的地方寄來(lái)的精致賀卡，還是一枚意義非凡的紀(jì)念章？這節(jié)課我們就來(lái)談?wù)撟约旱氖詹匕桑?/p>

2、展示收藏，介紹收藏。

（1）拿出自己的收藏，告訴同學(xué)自己心愛(ài)的收藏是什么？

（2）具體介紹自己的收藏。可以介紹它的顏色、形狀、種類(lèi)以及相關(guān)的知識(shí)。注意：根據(jù)收藏的不同特點(diǎn)，選擇靈活的介紹方式。

3、回顧收藏來(lái)歷，揭示收藏原因。

（1）它有什么來(lái)歷

（2）它有什么與眾不同之處？

（3）“我”喜歡它的原因。著重談它給“我”的生活帶來(lái)了怎樣的快樂(lè)。

4、獨(dú)立構(gòu)思，完成草稿。

5、交流草稿，師生評(píng)議。

6、指導(dǎo)修改，完善評(píng)議。

（1）在交流中要明確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，態(tài)度要誠(chéng)懇。

（2）表達(dá)的時(shí)候要吐詞清楚，語(yǔ)速、聲調(diào)要適當(dāng)，注意以理服人，以情感人。

板書(shū)：觀點(diǎn)明確、態(tài)度真誠(chéng)、內(nèi)容具體、以理服人，以情感人。

3、創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境。

選用錄音、圖片或表演等途徑，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：小帆想在寒假里參加田徑訓(xùn)練隊(duì)，父母希望他回老家陪奶奶，他愛(ài)奶奶又不想錯(cuò)過(guò)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，他很矛盾。.4、進(jìn)入口語(yǔ)交際情境。

（1）學(xué)生自選交流伙伴組成兩人小組，在兩人間進(jìn)行口語(yǔ)交際。由于學(xué)生的年齡較小，缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何去建議他人，如何讓他人脫離困境還缺乏一定的技巧，因此教師在巡視中要及時(shí)地加以指導(dǎo)。

（2）邀請(qǐng)幾個(gè)小組到班上交流，指導(dǎo)評(píng)議。.5、拓展延伸，小結(jié)激勵(lì).（1）說(shuō)說(shuō)自己面臨的實(shí)際矛盾。

（2）鼓勵(lì)同學(xué)們熱心出好主意，明晰地交流自己的觀點(diǎn)。

（3）師生評(píng)議，小結(jié)。

第四、五課時(shí)習(xí)作：我眼中的同學(xué) 教學(xué)目標(biāo)：

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（一）知識(shí)與技能

1、能留心周?chē)娜耍⒁庥^察，抓住人物個(gè)特點(diǎn)。

2、表達(dá)自己的真實(shí)情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)生能真實(shí)、生動(dòng)、具體地抓住人物特點(diǎn)，表達(dá)自己的真實(shí)情感。

第四課時(shí)

一、啟發(fā)談話，確定對(duì)象。

1、同學(xué)們，在你們五年多的校園生活中，與同學(xué)朝夕相處，結(jié)下了深厚的同學(xué)情誼，不妨用的筆寫(xiě)寫(xiě)你眼中的同學(xué)。

2、想想：在這么多同學(xué)中，我最想寫(xiě)的是誰(shuí)呢？是什么原因讓我最先想到他（她）？

3、分四人小組互議，相互啟發(fā)，確定習(xí)作對(duì)象。

二、讀中學(xué)寫(xiě)，領(lǐng)悟要點(diǎn)。

1、啟發(fā)學(xué)生從學(xué)過(guò)的寫(xiě)人的課文中領(lǐng)悟?qū)懛āＭ瑢W(xué)們學(xué)過(guò)的課文中，有不少是描寫(xiě)人物的，想一想：在這些課文中，哪些人物給你留下的印象最深？為什么？

2、引導(dǎo)學(xué)生從讀過(guò)的優(yōu)秀習(xí)作中領(lǐng)悟?qū)懛āＲ龑?dǎo)學(xué)生回憶：同學(xué)們?cè)谡n外讀了許多有關(guān)介紹人物的優(yōu)秀習(xí)作，想一想：哪些習(xí)作給你留下了深刻的印象？為什么？

3、指導(dǎo)學(xué)生從習(xí)作“病例”中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

出示一篇典型的“病例”，然后組織學(xué)生討論：

（1）啟發(fā)談話：最近老師收到一篇介紹人物的習(xí)作，老師看了不夠滿(mǎn)意。現(xiàn)在請(qǐng)你們當(dāng)小老師，給這位同學(xué)的習(xí)作提出修改意見(jiàn)。

（2）出示“病例”。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上分小組互議，然后教師組織學(xué)生討論：這篇習(xí)作所介紹的人物為什么給人留下的印象不深？

（3）引導(dǎo)學(xué)生歸納寫(xiě)法。教師先組織學(xué)生討論：從學(xué)過(guò)的課文和讀過(guò)的優(yōu)秀習(xí)作，以及從剛才討論修改的“病例”中，你認(rèn)為要介紹一個(gè)人物，必須注意哪幾方面呢？

三、分組討論,交流

1、小組討論。

2、全班交流

四、教師揭示寫(xiě)人文章的一般規(guī)律：

第一，要抓住具體的事寫(xiě)人，可以是“一人一事一品質(zhì)”，可以是“一人多事一品質(zhì)”，也可以是“一人多事多品質(zhì)”。

第二，要抓住人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等描寫(xiě)拉反映人物的特點(diǎn)。

第五課時(shí)

一、構(gòu)思起草，修改完善。

1、我們開(kāi)展一次競(jìng)賽看誰(shuí)寫(xiě)得既快又好。在起草前先構(gòu)思一下。

2、學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思起草，教師巡視，并對(duì)習(xí)作有困難的學(xué)生作個(gè)別輔導(dǎo)。

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3、指導(dǎo)修改，完善習(xí)作。

（1）美玉是琢出來(lái)的，好文章是改出來(lái)的。自己的習(xí)作初稿寫(xiě)好以后，通過(guò)自己的修改可以使文章錦上添花。

（2）學(xué)生自改習(xí)作。先進(jìn)行錯(cuò)別字和病句的常規(guī)修改。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照“是否通過(guò)具體事例寫(xiě)出人物特點(diǎn)”這一要求進(jìn)行重點(diǎn)修改。

（3）同桌或分小組相互傳閱習(xí)作，與對(duì)方商討需要重新修改的地方，然后根據(jù)對(duì)方提出的修改意見(jiàn)進(jìn)行再次修改。

（4）課堂交流。指導(dǎo)交流時(shí)，教師可要求按“原來(lái)怎么寫(xiě)的──現(xiàn)在怎么修改的──為什么要這樣修改”的順序說(shuō)出自己修改的過(guò)程和理由。

二、交流評(píng)價(jià)，賞識(shí)激勵(lì)。

1、當(dāng)你手里抓一把沙土放在太陽(yáng)光下一照，就會(huì)看到點(diǎn)點(diǎn)金光。同樣，各人的作文都有閃光之處，哪怕是寫(xiě)得不夠理想的作文，也有一兩句優(yōu)美的句子或幾個(gè)閃光的詞語(yǔ)。

2、請(qǐng)你將自己習(xí)作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，和他們一起分享你成功的快樂(lè)。如果你認(rèn)為自己全文都寫(xiě)得好，就讀全文；如果你覺(jué)得只有某一片段寫(xiě)得精彩，就讀這個(gè)片斷。

3、創(chuàng)造發(fā)表?xiàng)l件，激發(fā)學(xué)生的成就感。

（1）將優(yōu)秀習(xí)作或修改后有明顯進(jìn)步的習(xí)作張貼在教室里。

（2）將班級(jí)中的優(yōu)秀習(xí)作推薦給少兒報(bào)刊發(fā)表。教學(xué)反思：

第五篇：六年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)-黃山松2-湘教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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《黃山松》

一、概述 《黃山松》是小學(xué)語(yǔ)文西師大版六年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇文章，這篇文章是豐子愷先生的一篇散文，主要是描寫(xiě)黃山景物中最具特色的景物之一——松樹(shù)。文章抓住黃山松的三個(gè)突出特點(diǎn)來(lái)具體介紹黃山的松樹(shù)。作者在文章開(kāi)頭先設(shè)問(wèn)，明確黃山松有特色，至于特色是什么，文中只說(shuō)明數(shù)量并沒(méi)有具體說(shuō)明特點(diǎn)是什么，從而激發(fā)讀者的興趣。接著文章從三個(gè)方面具體來(lái)介紹黃山的松樹(shù)。讓我們真實(shí)地感受到黃山松的特點(diǎn)。這篇文章雖然篇幅較長(zhǎng)，但層次清楚，突出了黃山松的特點(diǎn)。本文用一課時(shí)完成，教學(xué)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容，了解黃山松的特色，感受作者對(duì)黃山松的喜愛(ài)和贊美之情。

二、教學(xué)目標(biāo)分析 知識(shí)與技能：

1．正確流利、有感情地朗讀課文。

2．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)概括黃山松的三個(gè)特色，學(xué)習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。3．學(xué)習(xí)本文觀察細(xì)致、抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。過(guò)程與方法： 通過(guò)“看”、“讀”、“說(shuō)”的過(guò)程，以讀代講，以讀代問(wèn)，幫助學(xué)生體會(huì)感受黃山松的奇、美，利用多媒體教學(xué)將黃山松奇與美的特點(diǎn)展示出來(lái)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1．感受作者對(duì)黃山松的喜愛(ài)和贊美之情。2．感受黃山松的形象、品格、精神。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容，了解黃山松的三個(gè)特色，感受作者對(duì)黃山松的喜愛(ài)和贊美之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受黃山松的形象、品格、精神。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

通過(guò)六年時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生理解、感悟能力有所增強(qiáng)，而且已經(jīng)掌握了一些閱讀方法，獲得知識(shí)量也逐步在拓展，有一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。對(duì)于寫(xiě)作也有一定基礎(chǔ)，能夠準(zhǔn)確的將自己積累的詞句應(yīng)用在作文中，在學(xué)文中，積累了一些寫(xiě)作的方法。多數(shù)同學(xué)能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)興趣濃厚，認(rèn)真學(xué)習(xí)，部分同學(xué)由于孩子小自制力較差，尤其是一些男同學(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)熱情不是很高，在課堂中努力調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，課下多督促。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

這篇文章雖然篇幅較長(zhǎng)，但是思路非常清晰，所以在教學(xué)中，放手讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中獲取信息，了解文章文章的內(nèi)容。通過(guò)觀看黃山美景以及黃山松的圖片，生動(dòng)形象地啟發(fā)感染學(xué)生,讓學(xué)生感悟黃山松的特色,運(yùn)用多種形式朗讀課文，合作探究交流，幫助學(xué)生感受黃山松的奇特，美麗。

教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子,反復(fù)朗讀,仔細(xì)用心感悟黃山松的特色,同時(shí)更好地體會(huì)作者在描寫(xiě)方面觀察細(xì)膩、用詞準(zhǔn)確精當(dāng)。

五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

教材、教參，黃山美景及黃山松的圖片。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）設(shè)境激趣，觸發(fā)情感

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師：黃山是享有盛名的旅游勝地，它以奇松、怪石、云海、溫泉“四絕”著稱(chēng)于世，今天我們就再一次走進(jìn)黃山，重點(diǎn)欣賞黃山松樹(shù)的奇美，感悟它的品格與精神。

（二）瀏覽文章，回答問(wèn)題。

師：初讀課文，想象黃山松的三個(gè)特色，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)都有哪三個(gè)特色？ 特點(diǎn)一：生在石上，有頑強(qiáng)的生命力。特點(diǎn)二：一心向陽(yáng)。

特點(diǎn)三：具有異常強(qiáng)大的團(tuán)結(jié)力。

（三）細(xì)讀課文，體會(huì)想象

1、導(dǎo)讀第2自然段。

（1）自由讀本段，邊讀邊想：黃山松生長(zhǎng)在怎樣的環(huán)境里？它生長(zhǎng)的得怎樣？（2）師生交流 特點(diǎn)一：生在石上

出示一組松樹(shù)生長(zhǎng)在石上的圖片

師：在這樣惡劣的生存環(huán)境中，黃山松生長(zhǎng)得怎么樣呢？ 出示句子：“黃山的松樹(shù)也許是吃石髓而長(zhǎng)大起來(lái)的吧？長(zhǎng)得那么蒼翠，那么堅(jiān)勁，那么窈窕，真是不可思議啊！”

設(shè)疑：不可思議是什么意思？蒼翠、堅(jiān)勁、窈窕是什么意思？ 師：看到長(zhǎng)勢(shì)這么好的黃山松，作者為什么感到不可思議了呢？

師：那是金屬利器都很難將它劈開(kāi)的花崗巖啊，800攝氏度的高溫下才會(huì)出現(xiàn)裂紋，而現(xiàn)在要將它掙裂的是黃山松的根啊，你有怎樣的感受？

生：體會(huì)黃山松生命力的頑強(qiáng)。

啊！讓我們通過(guò)朗讀表達(dá)對(duì)黃山松的喜愛(ài)吧！師：更有不可思議的是什么？ 出示句子：

“更有不可思議的呢：文殊院窗前有一株松樹(shù)，由于石頭崩裂，松根一大半長(zhǎng)在空中，像須蔓一般搖曳著。而這株松樹(shù)照樣長(zhǎng)得郁郁蒼蒼，娉娉婷婷。這樣看來(lái)，黃山的松樹(shù)不一定要餐石髓，似乎呼吸空氣，呼吸雨露和陽(yáng)光，也會(huì)長(zhǎng)大的。這真是一種生命力頑強(qiáng)的生物啊！”

師：誰(shuí)來(lái)帶著你的理解讀這段話，讀出這種頑強(qiáng)的生命力。

2、導(dǎo)讀第三自然段

特點(diǎn)二：枝條大多向左右平伸或倒生 出示圖片。

師：觀察圖片，看看文中是怎樣描寫(xiě)黃山松這一特色的。請(qǐng)你讀一讀描寫(xiě)這一特色的語(yǔ)句，并談?wù)勀愕母惺芑蝮w會(huì)。

師：作者觀察得非常仔細(xì)，他不僅把黃山松與其他樹(shù)木的枝條作了比較，而且運(yùn)用比喻修辭方法形象生動(dòng)的把黃山松的姿態(tài)展現(xiàn)出來(lái)。

出示圖片及文字：“顯然，它不肯面壁，不肯置身于丘壑中，而一心傾向著陽(yáng)光。” 師：請(qǐng)你讀這句話并理解它的含義。

指導(dǎo)朗讀：帶著你的感受讀一讀描寫(xiě)黃山松姿態(tài)奇特的句子。

小結(jié)：作者借物抒情，不僅細(xì)致地描繪了黃山松枝條生長(zhǎng)的樣子，而且從中發(fā)現(xiàn)了黃山松的向陽(yáng)性，那對(duì)光明的向往與追求的品格與精神。

3、導(dǎo)讀第四自然段

特點(diǎn)三：黃山松的枝條具有異常強(qiáng)大的團(tuán)結(jié)力

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師：你從哪些句子體會(huì)到黃山松枝條具有異常強(qiáng)大的團(tuán)結(jié)力？學(xué)生匯報(bào)時(shí)教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。

團(tuán)結(jié)松

出示圖片，指名讀句子。

“獅子林附近有一株松樹(shù)叫“團(tuán)結(jié)松”。五六根枝條從近根的地方生出來(lái)，緊密地偎傍著向上生長(zhǎng)，到了高處才向四面分散，長(zhǎng)出松針來(lái)。因此，這一束樹(shù)枝就變成了枝干，形似希臘殿堂的一種柱子。”

師：“偎傍”一詞用的是擬人的方法，準(zhǔn)確傳神地把黃山松枝條相互依靠、緊密連接的情態(tài)描畫(huà)了出來(lái)。

指導(dǎo)讀：帶著理解讀句子。

出示句子:大概它們知道團(tuán)結(jié)就是力量，可以抵抗高山上的風(fēng)吹、雨打和雪壓，所以生成這個(gè)樣子。如今這株團(tuán)結(jié)松已經(jīng)長(zhǎng)得很粗，很高。我伸手摸摸它的樹(shù)干，覺(jué)得像鐵鑄的一般。即使十二級(jí)臺(tái)風(fēng)，漫天大雪，也動(dòng)彈它不了。

師：十二級(jí)的臺(tái)風(fēng)，一般的樹(shù)遇到會(huì)怎樣？（折斷）團(tuán)結(jié)松呢？

師：這真是團(tuán)結(jié)得不可思議的黃山松啊!讓我們通過(guò)朗讀來(lái)贊美它強(qiáng)大的團(tuán)結(jié)力吧！蒲團(tuán)松

師：讀一讀描寫(xiě)蒲團(tuán)松的句子。出示蒲團(tuán)松的圖片。師：哪些句子體會(huì)到異常強(qiáng)大的團(tuán)結(jié)力？

生：上面可以坐四五個(gè)人，幾個(gè)人可是幾百斤，全靠松枝支撐著，竟然安然無(wú)恙，能看出黃山松的枝條具有異常強(qiáng)大的團(tuán)結(jié)力。

小結(jié)：這些句子把蒲團(tuán)松的形狀及對(duì)它的贊美之情都表現(xiàn)的淋漓盡致，更加讓我們感受到了黃山松那種團(tuán)結(jié)的精神。

4、總結(jié)全文深化主題

過(guò)渡：同學(xué)們，本文作者豐子愷先生用他的妙筆描寫(xiě)了黃山松的三個(gè)特色，現(xiàn)在讓我們?cè)俅涡蕾p黃山松的奇美并感受它身上所具有的精神吧。

出示圖片：黃山松。

解說(shuō)：黃山松是“黃山四絕”之首，黃山“無(wú)處不石，無(wú)石不松，無(wú)松不奇”，黃山松以石為母，以云為乳，七十二峰，處處都有青松點(diǎn)染，如一支支神奇的畫(huà)筆，把五百里黃山抹上了生命的色彩。

師：看到這樣美的黃山松？你想說(shuō)點(diǎn)什么？你會(huì)聯(lián)想到什么？

過(guò)渡：黃山松展現(xiàn)給我們的不僅僅是它的奇美，更重要的是它展現(xiàn)給我們的頑強(qiáng)、向往光明、團(tuán)結(jié)的品格和精神。這不正也是我們中華民族的精神嗎？

5、拓展知識(shí)升華情感

師：在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，豐子愷的散文主題大多和抗戰(zhàn)有關(guān)，這篇《黃山松》是在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后寫(xiě)的，我想豐子愷一定是借著《黃山松》的精神來(lái)歌頌我們中華民族的頑強(qiáng)精神、不向黑暗屈服的精神、異常強(qiáng)大的團(tuán)結(jié)精神。

總結(jié)：黃山松精神是一種民族精神，一種時(shí)代精神。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)黃山松精神，頌揚(yáng)黃山松精神，讓黃山松精神代代相傳。

6、總結(jié)寫(xiě)法指導(dǎo)寫(xiě)作

師：這篇文章比較長(zhǎng)，但層次清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，你們發(fā)現(xiàn)了結(jié)構(gòu)上的寫(xiě)作特點(diǎn)了嗎？ 小結(jié)：這種先概括寫(xiě)再具體寫(xiě)的寫(xiě)作方法，可使文章條理清晰，層次分明，我們平時(shí)寫(xiě)作的時(shí)候可以應(yīng)用。

7、布置作業(yè)積累語(yǔ)句

（1）說(shuō)說(shuō)黃山松的特點(diǎn)。

（2）給課文第二、三、四段各寫(xiě)一個(gè)小標(biāo)題。（3）從課文中找出寫(xiě)得美的句子抄寫(xiě)下來(lái)。板書(shū)設(shè)計(jì)：

黃山松

生命力頑強(qiáng)

黃山松 ｛ 一心向陽(yáng)光 xiaoxue.xuekeedu.com

強(qiáng)大的團(tuán)結(jié)力